幼儿园美术教学方法精选(九篇)

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第1篇：幼儿园美术教学方法范文

一、充分调动幼儿对美术活动的兴趣，激发幼儿的主体性

二、提供充分的“选择”机会，给幼儿自主学习的机会

三、启发点拨，促进幼儿自主学习

第2篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：幼儿园；美术活动教学；策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）14-0244-01

一、培养学习兴趣促美术教学活动

兴趣是最好的老师。幼儿对美术活动产生了兴趣，自然会调动幼儿学习美术的热情。在美术活动教学过程中，教师要针对幼儿生理、心理与年龄特点等，有效的组织美术活动，刺激幼儿的兴奋点，激发幼儿美术学习潜能。在美术活动教学过程中，教师积极营造学习氛围，为幼儿创造自由、宽松、和谐的学习环境，让幼儿在轻松、自由、愉悦的教学环境中获取美术的相关知识，培养他们的美术技能。

二、创新教学方法促美术教学活动

科学的教学方法往往收到事半功倍的效果，我们要针对幼儿的年龄特点，积极创新美术活动教学方法，方法要贴近幼儿的生活，通过恰当的方法让幼儿爱上美术活动，产生浓郁的兴趣。我们可以尝试通过游戏活动、实践教学活动、媒体教学活动等形式来丰富美术活动教学的形式，让幼儿在喜爱的活动中学习美术，充分调动幼儿学习的积极性与兴趣

游戏活动是激发幼儿美术兴趣的最好教学方式之一，它符合儿童的天性。“孩子的天性是爱玩的，因此游戏活动对于幼儿的成长有着重要的意义。”我们可以开展“寻找色彩”游戏活动，通过这样的游戏活动，让学生对美术的色彩产生直观形象的认识，使学生初步具备色彩概念；我们也可以借助实践活动，在实践活动中渗透美术教学，最直接的实践活动就是到自然进行采风活动，让学生从自然中寻找绘画素材，在轻松自由的环境中进行教学活动，易于发挥学生的想象力与创造力，同时也培养了学生的观察力与思维能力；现代媒体信息量大，形象、直观，符合儿童的认知规律。我们要恰当的借助现代媒体辅助美术教学活动，比如可以将美术活动教学的要素通过动画的形式呈现出来，这种活动方法能够有效的提升学生学习的注意力与学习兴趣。

三、精心组织活动促美术教学活动

（一）师生合作准备素材，拉近师生活动的距离

师生的距离远近影响着学习效率的高低，正所谓“亲其师，信其道”。在美术教学活动中，有时需要准备一些美术活动素材。以往都是老师一手包办，我们可以尝试师生合作准备素材，这样既减轻了教师的工作负担，又培养了学生的动手能力，拉近师生之间的距离，充分挖掘幼儿潜能。

（二）画说结合，以说促画

幼儿受年龄限制，往往绘画水平较低，绘画心有余力不足。在实际美术活动教学中，我们可以引导学生先进行语言表达，把要画的内容说出来，在充分了解幼儿的绘画意图及画面背后折射的幼儿内心世界，通过说，使老师的指导更具有针对性，而且说画结合的方式也有效的提升了幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维发展。

四、合理运用评价手段促美术活动教学

肯定与积极的评价是幼儿美术素养得以提升的重要手段。

及时的肯定与积极的评价有助于幼儿自信心的培养，也是幼儿心理成长的需要。在美术活动教学过程中，教师要用极富感染力的语言去鼓励幼儿，鼓励他们大胆动手动脑。为了使更多的幼儿获得成功感，我们要根据幼儿的个体差异，准备难易程度不同的美术学习内容，供不同的幼儿进行选择；我们除了运用语言对学生进行肯定与评价外，还要运用好眼神与肢体语言，多给幼儿抛媚眼，多用肢体与幼儿亲近亲近，力求让所有参与美术活动的孩子都获得学习成功的体验，帮助幼儿逐渐的树立自信，获得学习的成就感。

另外我们还要充分运用好幼儿自我评价与幼儿间的互评。“自尊心、自信心的发展都和个体的自我评价发展密切相关。幼儿自我评价能力的成长是幼儿自我意识发展的核心内容。”幼儿往往具有较强的好胜意识，乐于在群体中展现自我，我们要积极的为幼儿创造自我展现与互相评价的机会。对于幼儿的美术活动成果，我们要及时的在幼儿间进行展示交流，进行幼儿互评。在评价中，既满足了幼儿的表现欲，也使幼儿参与到评价活动中，幼儿的主观能动性得到充分的发挥。

在幼儿园美术教学活动过程中，采取正确的教学策略， 能够为幼儿创造轻松、自由的美术学习环境，引导幼儿大胆想象、积极思维、自由创造，在美术活动过程中，获得成功感，有效提升幼儿的美术素养，我们要在实践中不断探索与创新幼儿园美术活动教学的策略。

参考文献：

第3篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：幼儿园；美术；美术教师；有效教学

现代教育要求培养具有较强综合素质的人才，因此，各个阶段的教学都要转变传统的教学理念，以新的教学理念为指导展开教学活动。美术作为学生在幼儿园阶段就要学习的一门重要学科，教师在教学的过程中要引起高度重视。在实际的教学中，幼儿园美术教师要争做优秀教师，这样才能为学生有效进行美术学习提供更加有效的指导。本文就如何做一名优秀的幼儿园美术教师展开论述。

一、有一颗热爱学生之心

想要成为一名优秀的幼儿园美术教师，教师首先要有一颗热爱学生之心，这样才能更加全身心的投入到教育事业中去。尤其作为一名幼儿园教师，由于学生的学习能力等多方面都存在自主性不强的情况，教师在对学生进行美术教学的过程中，可能对学生就一知识点进行反复的讲解，学生依然难以把握其内涵，这就需要教师有一颗热爱学生之心。在学生难以有效掌握相关的知识点的情况下，需要幼儿园教师能够耐心的对学生进行引导，直到学生能够有效的掌握知识点。

当然，幼儿园美术教师的热爱学生之心，也需要培养，有些教师可能对幼儿园教育的重要性的认识程度不够，因此，需要教师在教学的过程中，能够积极的进行教学反思，并积极的进行自我充电，不断提升自身对教育事业的热爱。另一方面，学校相关方面也要对幼儿美术教师进行一些与师德相关的培训，使学生更加深刻的认识到热爱学生的重要性。

二、积极掌握多种多样的美术教学方法与技巧

作为幼儿园美术教师，肩负着重要的教学职责，教师想要切实的达到有效帮助学生进行美术学习的目的，需要教师在教学的过程中，从多个方面做出努力，其中掌握多种多样有效的美术教学方法，就是教师应该引起高度重视的一个方面。

幼儿园学生有其自身的特征，美术虽然是幼儿园学生十分喜爱的一门学科，然而在实际的教学中，也需要教师掌握有效的教学方法与技巧。因此，想要成为优秀的幼儿园美术教师，要求教师在教学的过程中积极学习有效的美术教学方法与技巧，并且积极学习新的教学方法与技巧。为了推动基础教育的发展，我国进行了新课程改革，并且在新课改过程中提出了很多新的教学方法与技巧，幼儿园美术教师也要积极的学习新课改过程中提出的新的教学理念，并在进行美术教学的过程中，积极的用新课改过程中提出的教学理念指导课堂教学活动，进而更好的帮助幼儿进行美术学习。

三、能够从幼儿的实际情况出发展开教学

优秀的幼儿园美术教师，往往擅长从学生的实际情况出发展开教学，因此，新时期想要成为一名优秀的幼儿园美术教师，要求教师在教学的过程中能够从学生的实际情况出发展开教学。当然，从学生的实际情况出发展开教学，看似是一件十分简单的事情，实际上对教师提出了巨大的挑战，为了切实从学生的实际情况出发展开教学，要求教师首先要对学生的实际情况有清楚的把握。本人作为一名幼儿园美术教师，在实际的教学中就不断努力，从学生的实际情况出发展开教学，并积累了一定的经验，在此与大家分享：

（一）有效把握幼儿的心理特征

幼儿园美术教师想要从学生的实际情况出发展开教学，要对幼儿的心理特征有清楚的把握。不同阶段的学生心理特征存在较大的差异性，教师只有对学生的心理特征有清楚的把握，才能从学生的心理特征出发，并制定更加有效的教学策略，进而帮助学生更好的获取知识点。作为幼儿美术教师，自然首先要对幼儿的心理特征有清楚的把握，这样制定的教学策略才更加有效。

（二）对班级学生的实际情况有清楚的把握

作为幼儿美术教师，不仅要能够对幼儿整体的心理特征有一定的把握，还要对班级学生的实际情况有一定的把握，要对每一个小朋友的特点了如指掌，这样教师制定的教学策略，才能帮助每一个学生更好的进行美术学习。

四、组织多种多样的教学形式

善于组织多种多样的教学形式，也是成为一名优秀的幼儿园美术教师的一个重要条件。美术作为一门艺术，要求教师在授课的过程中组织学生开展多种多样的教学形式，进而更好的将美术知识点展示给学生，使学生更好的理解并掌握知识点。同时，教师在进行美术教学的过程中，应积极组织学生开展多种多样的教学形式，进而对提升课堂教学的趣味性也有很大帮助。

本人在实际的美术教学中，就注重组织学生开展多种多样的教学形式。例如：本人为了有效激发学生学习的积极性，以班级为单位，组织学生开展一些小的比赛活动，并就表现优异者进行表扬，使学生在美术学习的过程中，感受到更多的快乐。对于难以有效完成作品的学生，教师应加以鼓励，从而很好的鼓舞了学生的士气，进而收到了良好的教学效果。

当然，在实际的教学中，还有很多有效的教学形式可供教师选择，例如：组织学生开展合作学习等，都对学生的学习有很大帮助。教师不仅要掌握多种多样的教学组织形式，而且还要积极的落实到实际的教学中去，这样才能切实发挥对课堂教学的促进作用。

五、注重通过美术教学培养学生的综合素质

第4篇：幼儿园美术教学方法范文

【关键词】特殊教育师范学院;学前教育美术;教学改革措施

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）10-0182-02

我国现代学前儿童美术教育越来越受到社会与家长的重视，这是因为幼儿期是人类各种感知觉发展的关键时期，这个阶段的美术教育和美术教学起着至关重要的作用，幼儿美术教育可以培养儿童的表现力、感受力、理解能力和创造力，通过美术欣赏还能陶冶孩子的情操，发展其智力，以促进儿童全面协调发展。随着我国学前教育的不断深入发展，师范院校的学前教育美术教学在课程体系建设、教学内容、教学方法、教学模式等多方面存在问题，严重阻滞了美术教学水平的提高和人才培养目标的实施。因此，要对特殊教育师范院校美术课程重新设置，改革以往陈旧落后的教学内容和教学方法，改变传统的教学思想观念，采取积极有效的改革措施解决美术教学中存在的各种问题。

一、学前教育专业美术教学现状及其存在的问题

作为特殊教育师范院校的学前教育美术课程，应该在教学目标、教学模式、教学内容、课程结构等方面与众不同，应该具有自己的教学特色。但大同小异的教学并没有彰显出院校的特殊性，培养出来的师资不能与现代幼儿教育相适应，相反在教学方面还存在着其他高校一些共性问题。例如课程设置不完善，理论脱离实际;教学内容不系统，随意性很强;课时比重分配不均，美术课时严重不足;课程内容受到压缩，导致学生不能系统地学习美术基础知识和技能;教学形式不灵活，课程组织实施缺乏差异性;美术教材内容陈旧滞后，缺少与各领域学科之间的融合;教师缺乏专业认知，教学方法单调枯燥，缺乏创新意识;普通教学模式禁锢了学生的思维和想象力;学生实践教学缺乏，课程评价体系不完善等。当前很多院校学前教育专业教师都是来自纯美术学专业，他们缺乏相应的学前美术教育经验，运用纯美术专业教学方法严重脱离了幼儿美术教学的心理特点;他们大都不具备儿童心理学和儿童心理教育学知识，不能采用符合儿童身心发展特点的独特教育教学方法;缺乏学前教育知识学习背景;缺乏系统合理的美术教学评价体系;没有较为系统的专业教学大纲和教学计划;在学前教育课程中往往重视理论学习而忽视了技能学习。因此，学前教育美术教学改革形势严峻，必须进行大胆改革，方能进一步促进学前教育美术专业人才的培养。

二、学前教育专业美术教学全方位的改革措施

（一）教学目标的改革。特殊教育师范学院学前教育专业美术教学的培养目标，与一般美术教育专业培养目标是有区别的，除了培养能够胜任幼儿教育的师资之外，还要培养一批适合聋哑幼儿教育的师资。这就需要建立健全美术技能课程教学大纲，进一步修订美术课程教学目标与教学计划。通过美术课程教学计划的修订、科学的课程评价方案制订和培养目标的改革，培养出一批美术基础知识与技能扎实、艺术综合素质高的合格教师。学前教育美术课程教学通过美术基础、儿童画、手工制作、幼儿园环境设计、板书设计等知识的学习，旨在提高学生的美术技能和审美想象能力，培养学生的美术思维能力、动手能力和表现能力，提高他们良好的艺术审美情趣和审美意识。将来能够熟练运用美术知识与技能服务于教学实践活动。

（二）教学内容的改革。以往的美术教学内容就是简笔画、色彩、素描等一些美术基础知识，以及手工制作。美术教学内容应增设一些能够培养大学生具备儿童画创意能力、美术教学能力、学生动手能力和环境创设能力的课程。在以往开设的素描、色彩、速写、油画、国画、版画等美术基础课之上，增加诸如手工制作、简笔画、舞台美术、美术欣赏等特色专业课程。例如：在必修课方面开设线描写生课程、色彩造型课程、儿童画课程等;在选修课方面开设西洋画、国画、版画、装饰画等一些具有拓展性的绘画工具课程，还可以开设诸如PowerPoint、Photoshop、Flash等作图软件课程，还要让学生学会操作数码相机、投影仪、电脑等多媒体之间的联接和转换。环境创设方面可以开设幼儿园室内环境设计和黑板报、墙板、布告栏和宣传广告等版式设计。从而改变以往只重学前教育专业理论、轻视技能的现象，彻底改革学前教育领域里的美术通识、美术专业教育、美术技能教育和美术实践教育等课程内容，建构一个科学合理的课程体系。美术教学内容改革的关键就是要把美术课程内容细化为：美术基础、儿童画、手工制作、应用实践四大块，美术基础教学内容主要有：素描、线描写生、色彩写生、装饰色彩等;儿童画教学内容有：简笔画、儿童画、装饰画、版画四部分;手工制作教学内容有：装饰画、泥塑、折纸、布艺等;应用实践教学内容有：教具制作、幼儿园空间环境设计制作、板式设计等。

（三）教学方法的改革。学前教育美术教学方法使用得当与否直接影响到教学效果，影响到学生对美术学习的兴趣和认知。由于大多数学前教育专业学生的美术基础比较薄弱，现有美术水平和接受能力具有比较大的个体差异，因此还要采取个体因材施教的教学方法，把整体教学与个体教学结合起来全面提升学生整体学习水平。采取引导式教学方法充分发挥学生学习主体性，通过有效的互动教学方法，加强师生之间的互动交流，从而有效地引导学前教育专业学生积极探索美术知识。加强美术实践教学，发挥学生主观能动性、创造性，拓展学生自由思维空间。通过一些实践教学可以大大提高学习效率，例如在校内外搞师生绘画、书法、手工艺等作品展，激发学生创作欲望和学习激情;利用闲暇时间带领学生去附近幼儿园进行美术课堂见习和实习教学，让他们亲身感受学前儿童教学的特点和教育教学方法。同时，还可以聘请幼儿园优秀美术教师和园长给学生上课，这样可以更加直观有效地指导学生实践学习。

（四）课程教学体系的改革。美术课程教学体系的改革关涉到美术课程设置的改革，每个院校学前教育实际发展情况不同，可以结合教学实际进行美术教学课程设置的改革，可以增设培养大学生儿童画创意能力、教学能力、动手能力和环境创设能力的美术教学课程。注重大学生的创新、专业、审美等能力培养。做到理论教学与艺术实践相结合、课堂教学与现实生活相结合，让学生参与试教、见习、观摩等实践活动。在以往开设的素描、色彩、速写、油画、国画、版画等专业美术基础课程之上，增设舞台美术、美术欣赏、民间美术等特色专业课程，美术课程类型设置要多样化，建设一个系统化的美术教学体系，丰富学生学习的内容，提高他们学习美术的积极性和趣味性。同时，还要改革以往那种问卷考试的评价方式，改为以实践实习为主的评价，如对学生在幼儿园进行的试讲开展实践性评价，通过多种角度、多个方向、丰富多样的教学评价方式，提高美术教学评价的有效性，从而促进学前教育专业美术教学质量的提高。在美术课程教学体系不断完善的过程中，要形成一个全方位立体化的课程教学体系，除了绘画、手工等技能技巧训练课程之外，还要开设中外美术史和美术作品欣赏等美术理论课程和欣赏课程，以提高学生的美术理论水平和艺术审美能力;增设幼儿园空间环境设计、版面设计、电脑美术、课件制作和幼儿园美术教材教法等课程，全面均衡提高学前教育专业学生的美术素质和综合能力;建立科学合理的课程体系建设，加强美术课程与其他相关课程的联系，例如与幼儿游戏课、音乐课、舞台剧等课程之间的横向联系;细化课程设置和突出学前教育美术课程特点，把儿童文学与绘画结合起来进行绘画创编，将美术理论与技能学习结合起来，以便将来更好地胜任幼儿园的美术教学工作。

（五）教学方式的改革。现代科学技术飞速发展，利用网络资源进行信息化教学是教学方式改革的一大亮点。丰富的网络资源和信息为美术教学提供丰富的教学内容，美术教师可以通过多媒体技术和美术课件的教学手段，通过影像、图片、声音等更加直观的教学形式，把授课内容更清晰条理地呈现在学生面前，从而刺激学生的各种感官引起学习的欲望。运用信息化网络教学资源可以开阔学生的视野，从而引导他们兼收并蓄的外向型学习。教师还可以鼓励学生自己利用网络搜集各种美术学习资料，建立班级QQ群，形成网络资源共享，业余时间自学美术知识。在美术作业布置方面不要限制学生的创作方式和创作思维，鼓励他们出新、独创，激发他们的创作欲望和激情。

三、结语

幼儿美术教育在当前越来越受到高度重视，在这个独生子女时代，很多家长害怕孩子输在了教育起跑线上，因此对于学前教育特别的重视，这就要求师范院校在学前教育师资力量培养方面给予加强和提高，对现阶段的美术教学进行不断深入的改革，从学前教育专业美术教学的培养目标、课程设置、教学计划、教学内容、教学手段、教学体系等方面，采取一系列的改革措施与策略，为培养合格的学前教育专业美术教学人才做出应有的贡献。作为美术教师也要积极参与美术教学改革，不断深入研究本学科教育教学理论，加强自身综合素养的提高。

参考文献：

[1]崔贺.学前教育专业美术教学改革研究[J].美术教育研究，2015（13）.

[2]刘沛芬.对学前教育专业美术教学的几点思考[J].佳木斯教育学院学报，2013（07）.

[3]杨旭.学前教育专业美术课教学的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（03）.

[4]薛正.对学前教育专业美术课程教学改革的思考[J].美术教育研究，2012（04）.

[5]龚春艳.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略[J].长春教育学院学报，2015（06）.

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第5篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：中职学校；学前教育专业；美术教学；幼儿园综合美术

中图分类号：G612？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0269-03

随着社会的不断进步以及人们对幼儿教育的高度重视，使人们逐渐意识到：幼儿期作为人生一个相对独立的特定成长阶段，在这个阶段进行幼儿综合美术教育，是十分必要的。通过综合美术教育不仅可以培养幼儿感受、理解、表现、欣赏、创造的能力，而且对其以后个性的发展，审美能力的形成，提高幼儿良好素质等方面都具有深远意义。那么对于学前教育专业美术教师来说，怎样开展学前教育专业“幼儿园综合美术应用”课程的教学就成为一个十分重要的课题，值得我们去深思。

一、中职学前教育专业美术教学的现状

中职学前教育专业毕业生的就业方向是幼儿园教师，毕业后，大部分都会走向幼儿教师的岗位，他们是幼儿美术教育的启蒙者和引导者，但是目前中职学前教育专业中的幼儿园综合美术应用课程的教学却长期得不到重视，教学现状不容乐观，主要体现在以下两个方面：

1.观念的狭隘性。改革开放以来，我国中职教育发展迅速，作为中职教育一部分的学前教育专业为我国培养了大批优秀的幼儿园教师，但是在教学过程中却出现了一些问题，有的老师认为幼师只要会一定的绘画技能，会做手工、画简笔画就可以了，不需要太多综合美术应用能力培养，甚至有些幼儿园管理者都认为“我们需要的是一个会教学，会带着小朋友玩的老师就行了。”这些观念无疑是狭隘的，片面的，在一定程度上阻碍了幼儿美术教学的正常发展。

2.教材的片面性。从学前教育专业使用的美术教材来看，教材内容的更新速度方面远远落后于普通综合类学校，不是过难就是过易。对于那些有美术基础的学生来说教材内容过于简单，相反对于没有美术基础的学生来说，像简单的几张图他们也看不懂，也不能理解，至于画更是无从谈起了。据调查，在目前众多的美术教材中，没有一本是完全适合学前教育专业的，太专业了看也看不懂，太简单的不用学也能理解。这个时候就需要我们的老师把看似简单的文字和图片通过教学扩展，往深层次知识引导学生。把复杂的内容通过生活中的通俗语言讲解出来，才能调动学生的积极性，学到更多的美术知识，真正培养学生感受美、表现美的情趣和能力。

二、中职学前教育专业美术教学存在的问题

1.过于强调美术专业知识与技能的学习。中职学校学前教育专业的培训目标是要把学生培养成为一个实用型和技能型的综合人才，作为中职学校学前教育专业美术课程的教学任务，主体的情感体验和美术文化的滋润与绘画技能技巧知识的传授，美术专业知识和技能的学习有着同等重要的地位，但在目前的美术教学中，却是轻前者，重后者，这与我国的学前教育专业的培训目标是相背离的。

2.教学方法的单一、呆板、陈旧和落后。在学校的课堂教学中，老师采用的教学方法，大都是接受式的，老师按照课本中规中矩的教，忽视个性教育；学生则是机械的模仿，长此以往，学生的思想就会被禁锢在只会某种表现形式的模仿上，创造性的思维也会逐渐消失，学生画出来的作品没有创意，缺乏个性，犹如工厂产品一样。当然，对于儿童来说，模仿是其天性，但如果长期画一些模式化的东西，就会形成思维定势，导致儿童对现实中的有趣物象不知何处入手，这和我们培养学生的目的是不一致的。

3.教学内容脱离学习主体的文化背景和生活基础。现在中职学校学前教育专业美术课程使用的教材一般都是普通综合学校的美术欣赏教材，或是一般师范学校的美术用书，其内容先是讲美术常识，美术门类，再欣赏中国国画，然后欣赏国外油画，内容的选择也是结合着普通美术学校的专业特点，对于学前教育专业的学生来说，几乎学不到对开展幼儿园美术教育活动实质性的技能知识，严重脱离学习主体的文化背景和生活基础，导致学习主体产生畏难等一系列的不良情绪，失去学习的兴趣和积极性。这与我国的学前教育专业的培训目标是不相符合的。

三、幼儿园综合美术应用课程的教学

幼儿园综合美术课程对于学前教育专业的学生来说具有一定的特殊性，它不同于美术专业的教学，也不同于大学里面的美术课程，它是介于两者之间的一种教学和学习模式，鉴于此，中职学校的学前教育专业幼儿园综合美术教学要如何去正确的把握呢？本人就从以下几点谈谈看法：

1.把握幼儿教育专业学生特点，面向全体学生，明确教学目标。由于本专业毕业生就业的方向为幼儿园教师，所以大部分中职学校招收的学生中女生居多。有些女学生在中学时的不良表现：穿奇装异服、染发、涂指甲油等全部带入了中职学校。我们的美术教学就针对学生特征以全新的观念进行教学，老师应根据自己的美术专业知识在服装搭配和化妆上教导学生怎样的打扮才适合她们，以此帮助学生对美术有一个直观，深刻的认识，帮助学生充分理解这门艺术中所蕴含的人文精神，以此改变学生心中美术教育只是技能技巧的学习和训练的错误观念，让他们意识到美术的真正涵义。并把美术作为一种文化来学习，进而提高学生在美术教学中的文化素质、审美素养，使美术教学真正能发展学生对美的兴趣，萌发学生审美意识，启发学生感受美、提高学生的审美感受性，鼓励学生表现美、培养学生的审美表现力，激发学生创造美，发展学生的审美创造力，达到预期的教学目的。

2.根据学前教育专业特点，紧密联系教学大纲，对综合美术进行有效的教育教学。学前教育专业的学生就业方向为幼儿园老师，幼儿美术作为幼儿教育的重要组成部分，对培养幼儿以后个性的发展，创造性思维的形成有着深远的影响，所以对其进行幼儿综合美术课程教学是很有必要的，同时学前教育专业的特点决定了其课程教学要求与普通中等学校又有所区别，中职学校侧重于学生专业技术能力的掌握程度，而对文化成绩要求不高，因此幼儿美术课程教学在内容和深度上不能要求过高，应紧密联系教学大纲进行教学，课程目的在于使学生初步掌握幼儿园美术教育的理论知识，正确的教育观点和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园美术教学技能的实际操作能力，在教学的过程中，要让学生了解到美术与儿童美术的关系，儿童美术的发展情况，了解儿童美术欣赏，儿童绘画，儿童手工的发展规律，掌握各年龄阶段儿童美术学习的特点，在儿童手工课程教学方面，中职学校的美术老师应根据中职学前教育专业的学生特点，采取理论与实践相结合的方式锻炼学生实际动手操作能力，可以将我们在电视中见到的一些动画形象如海绵宝宝，采取夸张化，形象化的手法，创造出一些新的动画形象，多角度，多层次的引领学生创造性思维的形成，还可以把课堂和大自然，生活紧密的联系在一起，在多开展手工创作的同时还可以采用多媒体动画短片等方式开展启发性的教学，这样既满足学生学习课程的兴趣，更加锻炼了学生动手操作能力，也为其以后幼儿美术教育活动的开展打下坚实的基础。

3.根据大纲要求教学，培养学生的艺术鉴赏能力。在学前教育专业的美术课堂教学中，艺术鉴赏是不可缺少的内容之一，在艺术鉴赏的过程中，可以使学生把感性认识与理性认识很好的结合起来，充分的利用自己的思想意识，生活经验，艺术修养等去挖掘艺术作品的另一面，也就是我们所说的对艺术作品进行“再创造”，学生可以对新作品进行再评价。这种再创造和再评价达到一定高度后，学生的艺术鉴赏能力也会逐渐形成，在幼儿园综合美术课程教学中，教师可以多给学生看一些优秀的儿童画，范画，插画等，以此来培养学生的绘画思维和欣赏能力，让他们意识到一张好的作品所应该具备的表现手法。

第6篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：学前教育；美术教育；实践与思考

一、美术教育在教学过程中存在的问题

1.美术教材的内容没有及时更新

在学前教育中，美术教育占非常大的比重。但在美术教学过程中，普遍存在教材内容不符合幼儿的接受能力；幼儿园安排给幼儿的美术课时间也比较少；幼涸懊挥凶愎坏挠锥教师等问题。这些问题导致幼儿对美术学习失去兴趣。

2.教师的专业素养不足

教师在美术教学过程中，能否顺利地将教学活动进行下去，其专业知识和技能发挥着关键的作用。但是，笔者调查发现，很多高校的学前教育专业的美术教师大都出自美术专业，没有系统学习过学前教育的相关知识，导致学前教育专业的学生进入幼儿园后，所学的美术知识不符合幼儿的身心发展规律，无法顺利开展美术教学活动。

3.美术教学的方法太过单调

在美术教学过程中，教学方法将直接影响教学结果。但目前许多幼儿教师喜欢用让幼儿模仿自己画画的方法，这种方法枯燥无趣，很难提高幼儿的学习兴趣。而且美术知识正多元化发展，教师却仍然依据陈旧的教材内容进行教学，导致幼儿的思维被束缚。

4.“重理论、轻实践”的现象仍然普遍存在

在开展和落实学前教育专业的美术教学工作时，美术课程的设置也很重要。美术教师应以培育学生的幼儿美术教学能力为基础，对美术课程进行精心而科学的设计。但不少院校和教师在设计美术教学课程和绘画训练实践方面存在问题，其中最典型的就是重理论、轻实践。对该专业的学生来说，美术教学的实践训练远比接受理论教育重要得多。

二、针对美术教学存在的问题提出的相关对策

1.美术教育要有明确的教学目标

学前儿童的身心发展不同于其他年龄阶段的学生，教师在设计教学活动时要充分考虑幼儿的心理特点。对幼儿进行美术教育，不仅是为了教给幼儿简单的美术知识，让幼儿理解各种绘画技巧和方法，还要提高幼儿的绘画水平，培养幼儿发现美、感受美的能力。

2.对学前美术教育的课程进行改革

学校在给学前教育的学生安排美术课程时，应考虑到所学课程需要结合幼儿的年龄特点和心理发展规律。幼儿教师在设计教学活动时，其教学方案要适合幼儿；在教学过程中，对幼儿的绘画技巧不能要求太高，要先教给幼儿美术知识，再让幼儿用绘画等美术方式表达自己的想法，感受美术的乐趣。教师要对美术课程的各个环节进行规划，让幼儿学习系统化的美术知识，用多种教学方法提高幼儿的学习效率。

3.不断创新，丰富教学方法

教师在美术教学过程中，应加强对幼儿观察能力和创新思维的培养。新课程标准的改革要求教师在教学时做到以人为本，不仅要重视幼儿的全面发展，还要挖掘幼儿的个性特点，注重幼儿的个性化发展，使每个幼儿都能成为独特的个体。教师还要注重培养幼儿对美术的学习兴趣，有了兴趣，才能更好地学习，因此，教师要改变传统单一的教学模式，运用多媒体提高幼儿兴趣，满足幼儿的心理需求。

4.提高教师的专业素养

教师的专业素养与教学活动能否达到预期的效果息息相关，因此，幼儿园的美术教师不仅要有扎实的专业知识和技能，还要不断吸收其他方面的知识，使教学活动得以顺利开展。幼儿天性好奇，会提出许多奇怪的问题，并希望得到教师的解答，因此，在美术教学过程中，若教师不具备解决这些问题的能力，就无法满足幼儿的学习需求。教师在评价一节课的时候，应更看中幼儿的表现能力，要想提高美术课的质量，就要为幼儿提供更多表现的机会。因此，美术教学时，应将幼儿看作课堂的主体，运用多种教学方法引导幼儿主动探索、提高兴趣，充分挖掘幼儿的潜力。

总之，学前教育专业中的美术教学，是以培养优秀幼儿教师为目标，为了更好地满足幼儿教育的实际要求，成为对学生进行全面教育中不可或缺的课程组成部分。

参考文献：

[1]曹斌.对高校学前教育专业美术课堂教学质量提高的探索[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）.

[2]杨旭.学前教育专业美术课教学的实践与思考[J].黑龙江教育学院学报，2012（3）.

第7篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：幼儿园；艺术教学；多媒体；艺术活动

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0185-01

在幼儿园的日常教学过程中，通过不断变换教学的方式方法，不但可以突破传统教学模式的束缚，而且可以释放教师的能量，提升教学效果。这其中，多媒体就是一种很好的办法。尤其在涉及到幼儿园美术教学的内容时，增加多媒体的辅助和支持，能够拓展教学的空间和层次，提升教学的水平。因此，把多媒体技术与幼儿园的美术教学统筹结合起来，应该成为幼儿教师们的共识。

一、巧用多媒体技术，激发幼儿兴趣，培养幼儿美术情趣

众所周知，幼儿园的教育教学活动，离不开教师教学方法的更新、变革，也离不开幼儿学生们的积极配合。所以，在日常的幼儿美术活动中，教师应该想方设法的激发孩子们的兴趣和热情，提升他们对于美术的感知和认识，加速他们的理解能力提升，促进美术情操的培育。使用多媒体技术，能够极大拓宽美术教学的范围，并诱发幼儿们的学习兴趣和积极性。也就是说，当幼儿们对美术活动和多媒体很感兴趣的时候，教学知识的传授和灌输就变得容易多了。幼儿园中开展的各种美术活动，其实目的就是培养幼儿的美术情趣和素养，塑造他们的审美能力、创造能力和想象能力。

我们都知道，多媒体技术具有一些传统教学手段不具备的优势和特点，比如生动形象、简洁明了、通俗易懂等，这是基于多媒体技术与电子技术、计算机技术和网络技术的结合而来的。在幼儿的美术教学中，教师应该注意把握幼儿的特点和爱好，用多媒体的独特优势吸引孩子们的注意力，让他们能够主动参与到各种美术活动中来，体会到美术的魅力和乐趣。长此以往，幼儿们对美术活动、美术本身的感悟能力会有一个大的飞跃，这也正是幼儿园艺术教学的目的。

二、巧设多媒体情境，结合美术活动，提升幼儿的美术素养

应该认识到，幼儿美术的教育教学工作，首先要确立和尊重幼儿们的主体地位，一切工作的出发点和落脚点都要放到提升幼儿的美术素养和综合素质上。所以，在日常教学中，多媒体技术可以作为重要的辅助手段和工具存在，但是绝不能“喧宾夺主”。只有把多媒体和丰富多彩的美术活动紧密结合起来，才是“人性化教学”的最好效果。具体来说，在平时的各种美术活动中，师生按照既定的美术教学目标开展活动，同时要最大限度的发挥多媒体技术的优势和特征，释放出多媒体的独特“魅力”。

例如，在幼儿园日常进行的“绘画”活动中，通过对不同年龄段的孩子特点的把握，把绘画的形式、材料、工具和步骤与多媒体结合起来，制作一些精美、有趣的课件、动画、视频等，可以吸引幼儿们的注意力，激起他们对于美术和绘画的浓厚兴趣。比如在中班进行的“彩笔主题画”和“棉签画”的活动中，老师可以预先设计PPT课件，把一些精美的彩笔画和棉签画的范例作品进行放映，并给孩子们讲解画中的知识以及该种画作的要领等。然后，教师可以带着孩子们一起“作画”，使用彩笔、棉签和颜料等工具进行绘画创作。在此过程中，要着重掌握绘画工具、材料的使用方法，以及各种线条的表现形式、上下左右的画面布置……诸如此类的美术活动，在其中“掺杂”或“渗透”多媒体的手段，既是对美术活动的充实，也是对幼儿们的感召和启迪，作用是很大的。

三、用多媒体培育幼儿的美术思维，提高他们美术的感知和应用水平

各种丰富多彩的美术活动，其主要途径是幼儿们的参与，这其中多媒体的功劳也是不可忽视的。基于此，多媒体的应用更应该把握尺度，确定范围，要以培育幼儿们的美术思维、美术理念为主要目标。在多媒体和美术活动的感召下，幼儿可以开放自己的美术思维和艺术理念，提升对美术的认识水平。同时，要把各种美术主题活动和多媒体结合起来，切实提升幼儿们思考问题和解决问题的能力。

要认识到，幼儿园的美术活动不管形式如何变化，手段如何丰富，其终极目的还是要回归到生活和实践。也就是说，采用多媒体手段开展的美术活动，要积极引导幼儿们透过美术活动的表象看到美术的实质和作用。最重要的是，要让幼儿们真正领会美术的魅力和价值，并自觉的采用艺术化的手段思索问题、解决问题。比如，在“树叶粘贴画”的系列活动中，教师首先可以带领孩子们看一段关于树叶粘贴的视频或动画，了解树叶粘贴的活动细节和步骤。然后，教师可以找来一些树叶标本，领着幼儿们一起按照步骤进行树叶的粘贴，最后把粘贴好的“作品”进行集中展示和评比……这样的美术活动，既发挥了多媒体的形象展示的作用，就锻炼了孩子们的动手能力，还能培养他们对于美术的兴趣，好处是很多的。

总之，幼儿园的美术教育，是以各种艺术活动为载体开展的，在此期间使用的多媒体技术，不仅作用明显，而且意义重大。因此，要适度把握多媒体的辅助作用，真正提升幼儿美术教学的效果。

参考文献

[1]巢艳.多媒体在幼儿园教学活动中的应用方法探讨[J].新课程学习（下）.2011（07）

[1]骆秀曼.浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J].黑龙江科技信息.2009（05）

第8篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：幼儿园；美术教育；完善对策

幼儿园美术活动是结合幼儿的身心发展规律，有计划、有系统、有目的地通过美术鉴赏和创作活动，对学前儿童进行艺术熏陶，以此培养其美术审美能力和美术创造能力，最终达到人格健全、和谐发展的一种教育活动。完善幼儿园美术活动至关重要，本文围绕这个话题展开分析，希望能起到一定的启发意义。

一、幼儿美术教师要更新教学观念

虽然很多幼儿美术教师已经意识到美术教学的重要性，但是仍然受到传统教学观念的影响，在教学中一心想把基础知识和基本技能灌输给幼儿，强调结构的准确性和线条的表现，鼓励幼儿画得像、画得准，忽视了培养幼儿的创新意识和审美能力。就算偶然布置不同的创作作业，也是将重点放在美术知识和技能技巧的学习上，要求幼儿按时完成作业，却造成了幼儿的逆反心理。幼儿的心智还没有发展完全，他们活泼好动、精力旺盛，本来幼儿天生就喜爱描爱画，但是由于教师的一味灌输，很容易丧失美术兴趣。为此，幼儿美术教师必须更新教学观念，正视幼儿的主体性，尊重他们的内心需求。教师要关心、信任每一个幼儿，相信他们的学习潜能。幼儿美术教学不是为了培养专业的艺术人才，关键要激发幼儿的内心情绪，培养他们热爱大自然、热爱生活的情感，让他们将心中所想用画笔表现出来，这样才有可能实现教育目标。

二、创造富含审美情趣的美术环境

合理布置幼儿园物理环境是设计幼儿园美术教育活动的重要途径。通过创造五彩缤纷的美术物理环境，可以凸显幼儿园的整体美感，使幼儿沉浸在充满爱的环境中。在创造美术物理环境时，幼儿园首先要注意运用合适的材料，具体布置也要强调经济适用，不能给幼儿园的日常管理和教育教学活动造成不便。其次要最大限度地调动幼儿布置环境的积极性和主动性。幼儿参与环境布置的方式有两种：让幼儿亲自参与布置过程；将幼儿的美术作品作为布置素材，将他们的手工作品或者绘画作品用来装饰走廊或者教室等。最后要强调幼儿与美术环境之间的互动。作为幼儿学习的一种重要方式，美术环境中蕴含的诸多审美元素可以给予幼儿潜移默化的艺术熏陶，让幼儿调动多种感官(触觉、视觉等)参与其中，激发幼儿主动创作的热情，帮助他们陶冶感受美、欣赏美和表现美的情操。

三、选择生活化的美术教育内容

在选择和加工美术教学内容的时候，教师首先要注意选择那些来源于幼儿日常生活的题材，这样可以拉近他们与生活的距离，也能拓宽他们的视野，培养他们的实践动手能力和想象力。美术教师必须对题材进行深入的价值分析，比如教师可以让幼儿加工鸡蛋壳，让幼儿对平日常见的黯淡无光的鸡蛋壳进行加工，鼓励他们用画笔为蛋壳穿上各种各样的“外衣”，这样的教学过程可以有效激发幼儿的创造能力。其次，美术教师要仔细分析和研究美术题材教育价值的实现方式，看一看哪些题材适合进行美术欣赏。比如米罗的《星空》，从色彩和图案入手，让幼儿初步感受星空的美丽；哪些题材适合运用绘画表现，可以让幼儿接触齐白石的花鸟画，鼓励幼儿用自己的画笔表现对大自然的感受；哪些题材适合动手制作，教师可以让幼儿动手做泥塑，锻炼他们的动手能力和想象思维，促进隐性教育目标的实现。

四、组织丰富的美术教学活动

只有根据幼儿的年龄特征和实际发展水平组织教学活动，教学效果才会事半功倍。幼儿美术教师要正视幼儿的主体性，灵活设计一系列趣味性浓、可行性强的教学活动，并采取有力的教学方法保证教学活动的实现，比如主题联想法、修改图案法、意境想象法和色彩欣赏法等。幼儿好胜心强，渴望得到教师的表扬和同伴的认可，教师可以根据学生的心理特征开展美术竞赛活动，在黑板上画上一个圆，让幼儿开动智慧，为这个圆添加几笔，使之成为另外的物象。这样的活动让幼儿跃跃欲试，就这样，太阳、花朵、钟表、娃娃脸等就在幼儿的笔下诞生了。其次，教师要根据不同年龄段儿童的发展特点，选择与开发不同的美术材料与工具让幼儿投入教学，比如剪纸、泥塑、图案画、线描画、版画或油画等，也可以让幼儿自主选择适合的美术表现方式进行自由创作，使他们体会美术活动带来的无穷乐趣。再次，教师可以利用多媒体技术展开美术教育活动。教师通过上网、下载、复制精美图片，引导幼儿用心欣赏，让他们在视觉的基础上充分发挥想象空间，培养他们感受美、欣赏美和鉴别美的能力。总之，幼儿园美术活动是一种以幼儿为中心，发展幼儿个性与能力、促使他们形成健全人格的教育，其中，学会审美、学会创作应该成为这门课程的核心。完善幼儿园美术教育活动的方法不胜枚举，关键要结合幼儿的身心特点组织教育活动，方能收到事半功倍的教育效果，为幼儿的长远发展奠定扎实的基础。

参考文献：

［1］毕芳.当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策.昆明师范高等专科学校学报，2006，（2）.

［2］尤跃武.对幼儿美术教育的几点思考.安徽教育，2003，（23）.

［3］朱卫红.在美术教学中为幼儿提供自由发展的空间.教育导刊，2004，（5）.

［4］沈建洲.幼儿美术教育的美学启示.学前教育研究，2002，（5）.

第9篇：幼儿园美术教学方法范文

关键词：课程体系；工学结合；美术教材；职业能力

一、制订教材编写计划

1.编写思路。根据中职学前教育专业的特点和规律，对编写形式和风格进行了新的尝试，对教学内容和课程结构做了部分调整，强调美术教学的基础性、实效性和针对性，力求做到融科学性、知识性、通俗性、趣味性于一体，让学生在学习中能开拓视野、陶冶情操，增长美术知识，培养动手能力和创造能力，同时也为爱好美术的幼儿园教师提供业余自学的教材。教材以美术的基本理论知识和具体实践练习为主线，图文并茂，重点加强未来幼儿教师职前基本技能的训练，提高他们的综合素质和综合实践能力。

2.编写人员组成。教材编写人员要有丰富的教学实践经验、职业经验和一定的课程开发能力，教材编写组要有企业人员直接参与。企业人员参与课程内容的确定，课程标准的制定和论证。

3.编写内容及项目安排。依据从基本技能到核心技能到综合技能的能力培养过程，课程的项目与项目之间由浅入深、循序渐进，各项目从简单到复杂依次完成各项目，项目的选取考虑课程内容的全面性、教学对象的典型性和教学过程的可操作性。

二、教材建设

1.校企合作，共同制订课程标准。学前教育专业美术课程，课程内容与岗位需求对接、结合岗位能力需求设计课程、聘请企业专家参与课程开发、注重学生职业能力的培养。课程根据学前教育教师的职业资格标准、根据学生的个人基础、认知能力和职业成长规律，选取符合岗位需要的题材作为教学内容，采用项目导向教学法。学生掌握美术绘画的基础知识的同时，还能提高艺术鉴赏能力和审美情趣，掌握幼儿绘画基本教学的能力。

2.基于具体工作过程和典型工作任务进行教材内容开发。建设过程中选择适合“工作过程导向课程”的课程模型，打破传统学科体系，充分借助企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境，完善课程内容的开发。

3.教材内容符合教学模式和教学方法的改革与创新。探索任务驱动、项目导向等有利于增强学生实践能力的教学模式，探索课堂与实习地点一体化，学生在教师和幼儿园教师的共同指导下学习和实践，实现教室与幼儿园合一、教师与幼儿园教师合一、在真实职业情境中实施教学，教学方法以边讲边练、讲练结合为主，强化学生能力培养。

4.教材建设与教学资源的开发与建设同步进行。不断改善实践教学条件，坚持以学生为主体的教学理念，重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，建设以职业能力训练为中心的自主学习型网络平台，建设该课程的教学资源库，为学生自主学习搭建平台。与幼儿园专家共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书、培训包等材料，大量引用幼儿园的实际工作案例，突出实用性和先进性。不断改善实践教学条件，积极开发学做一体的教学场地。

教材编写应符合职业教育的规律，以容易激发学生的学习兴趣、力求适用于中等职业学校幼儿教育专业课的学习需要、提高学生的美术综合素质、强化未来幼儿教育工作者职前美术实践能力的培养与训练为目标，力图体现幼儿教育技能课教学规律的新思路，适应职业教育教学务实的原则。