微机原理试题及答案精选(九篇)

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第1篇：微机原理试题及答案范文

关键词：卓越工程师；创新实践；单片微机原理与接口技术

作者简介：孙冬梅（1975-），女，安徽合肥人，南京工业大学自动化与电气工程学院，副教授；张广明（1965-），男，江苏江都人，南京工业大学自动化与电气工程学院，教授。（江苏?南京?210009）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）29-0047-03

“单片微机原理与接口技术”是工科院校自动控制、工业自动化、测控技术与仪器、电气技术、电力系统及其自动化、自动化仪表等自动化类专业学生必修的一门专业基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程。目前在很多学校都进行与本课程相关的精品课程建设，但是也有一些学校由于师资力量缺乏等原因，授课点分散，没有进行合理的建设。

2010年，教育部启动“卓越工程师教育培养计划”。南京工业大学（以下简称“我校”）作为首批批准的高校之一，也展开了相应的工作。2011年教育部党组4月25日发出关于教育战线学习贯彻总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上重要讲话精神的通知，向各高校提出了“全面提高高等教育质量”的要求，其中强调要强化实践教育环节，引导学生在投身实践中不断提高实践能力和创新能力。

为响应国家号召，适应学校应用型卓越工程师培养要求，本文以南京工业大学（以下简称“我校”）自动化与电气工程学院为例，介绍了以院级平台课程建设为形式，以整合并有效利用资源和培养高素质优质人才为目的的平台课程建设方案，努力构建一个开放的、以学生为中心的、基于卓越工程师培养的综合平台。

一、课程现状和建设思路

目前我院本科专业4个，“单片微机原理与接口技术”课程共6个授课班，授课教师6人。分散在4个专业，没有统一的课程体系平台和合理的授课团队，无法评价授课效果和培养质量。

实践表明，课程建设与专业建设密不可分。课程建设要以优势专业建设为依托。“单片微机原理与接口技术”是一门理论性和技术性强、逻辑严谨、动态与静态结合、实验技能要求高及内容丰富的专业课程，与测控技术与仪器专业关系紧密，能够体现专业特色。课程建设的同时，进行测控专业建设，能够优化配置教学资源，实现教学改革与人才培养质量相互促进。

本平台课程建设依托我校自动化学院测控专业，转换单纯的课堂教学为系统的整体课程体系建设，整合资源为课程教学提供完整解决方案。运用集体的智慧和力量，从多方面、多角度进行细致规划、设计。具体工作有：建立院级课程体系，以体现先进的教育思想；整理教学内容，具有科学性、先进性，能够充分反映单片微机领域最新的学术和科技成果；广泛吸收先进的教学经验，通过学生创新训练和学科竞赛与社会发展需要相结合；创新教学方法，适应素质教育要求；改进教学手段，广泛应用现代教育技术；使用并相继开发一套比较完善的、立体化的系列精品教材和教学案例；采用科学的考核方法；建成高水平的、结构合理的教师梯队和科学现代的平台课程管理体系；能满足学生自主化学习、个性化学习需求。

二、平台课程建设方案

1.以兄弟院校精品课程为基础，有目的地进行建设

（1）学内容。授课大纲统一，教材统一采用张义和编著的《例说51单片机》。授课和实验的内容全部统一，电子教案统一，实验和实训指导书统一，授课用多媒体课件统一，试卷由统一的试题库管理系统随机抽取。

（2）努力打造教学成果。利用本课程实验室设备指导学生参与课外实践活动（如开放实验室项目、大学生课外学生科技作品、挑战杯等）。积极发表教改论文，申请教改项目。

（3）建立校级网络教学平台，集中和展示课程的数字资源。主要分为“课程建设、理论教学、实践教学、试题习题、参考资料”5个资源模块，其中“课程建设”包括教学大纲、电子教案、教师队伍、改革与研究等资料；“理论教学”包括往年和最新的电子课件，部分教学录像；“实践教学”包括实验教程和课件、工具软件等；“试题习题”包括大量的练习和思考题、往年试题和参考答案；“参考资料”包括相关知识和技巧专题讲座、电子元器件技术资料和一些网络资源等。

2.以打造精品课程为目的的课程资源建设方案

课程资源包括授课课件、试题库、考试体系、教学录像、实验教程等多种形式。而课程网站是课程资源的载体和体现形式，是构建课程体系的重要组成部分。课程网站要精心准备和后期的不断维护。首先应包含所有教学资料，如教学大纲、教学计划、教材、课件、教案、习题、模拟试题、实习实训项目、参考文献、学习指南等。其次，对重点章节及其难点详加注释说明，满足网络课程需要。最后，配以适当的图片、视频资料，方便学生自学。

3.基于卓越工程师教育的青年教师教学能力培养

卓越计划实施方案尤其强调师资的建设工作，特别是对青年教师的培养与培训。其中，青年教师的实践能力、工程教育能力是实施卓越计划的关键。

第2篇：微机原理试题及答案范文

关键词：汇编语言；试题库；在线考试；标准试卷模板；四色原理；AI；专家系统

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913 (2007) 20-0056-06

1引言

现代课程论首次将泰勒的“评价”原理引入课程论[1]，试图通过评价改进课程、改进教学。课终考试则是课程评价的基本手段。考试这根“指挥棒”的作用谁也难以抗拒。毕竟考什么和怎样考会直接影响教师教什么、怎样教，以及学生学什么、怎样学。难怪有访问学者撰文介绍美国某高校的情况，竟是“为考试而教，为考试而学”[2]。仔细读过这篇文章，您会发现“为考试而教而学”的口号并不等同于“应试教育”，而是要通过科学的确定考试内容和考试安排，加强教学的针对性，提高教学质量。目前相对于其他论题，计算机专业的考试研究的文章发表得不多。本文拟对“汇编语言程序设计”课程的考试命题与试题库组建进行探讨。

2教学重点

一门课程的教学重点乃是该课程命题的主要依据。一份好的试卷应能体现对课程基本结构的要求，包括该课程的基本知识、基本规律和基本方法。汇编语言课程的教学重点是什么呢？当然是读、写程序。这是程序设计语言课程的共同点。为了用汇编语言写程序，又必须首先了解计算机硬件结构、数制与编码等基础知识，必须熟悉CPU的指令系统，还要有上机实验紧密配合。现将汇编语言课程教学重点列于表1。

注：表格中*部分内容为本科层次提高内容

3试卷设计

3.1题型设置

基于对汇编语言课程教学重点的分析，笔者从历年试卷中筛选、归纳出五种题型：(1)填空题；(2)判断题；(3)阅读程序题；(4)编程题；(5)实验题。不同的教学内容、教学要求，可通过不同的题型来考查。比如表一中的教学重点1――硬件结构、数制与编码等基础知识，是为了帮助初学者更好地理解指令的功能及执行过程，只需达到基本的了解，更深入的知识会在后续课“微机原理与接口电路”、“计算机体系结构”中展开。因而与之对应的题型采用了填空题。再如，表一中的教学重点2――正确使用指令、伪指令，是读、写汇编语言程序的重要基础。采用判断题，列举使用指令时易混淆、易犯的错误，让学生判断可以达到考查的目的。表一中的教学重点3――汇编语言程序，采用阅读题和编程题两种题型考查。凡是学过汇编语言者都能深切体会到汇编语言程序之复杂。譬如“在屏幕上显示一个十进制成绩分数”这样一个看似简单的问题，需要写一般复杂的程序才能实现。如果将问题改为“在屏幕上显示寄存器AX的值”，就要改用另一段不同的程序来实现。因此，学习汇编语言编程，需要逐个问题、逐个类型去学习，可谓纷繁、庞杂。学生一时很难记住这么多类型各异的编程细节，亦很容易混淆。即使是教师或专业的程序员也不容易记清楚。我有一个朋友专事汇编语言的编程开发，很有些成绩。但是他也坦承，他自己写的程序放下一周后，再拿来看，自己一下子也看不懂了。由此可见，在闭卷笔试中对学生编程的要求要恰当。编程题的问题要典型，要体现基本的程序设计方法。对于较复杂的程序，可以通过阅读程序结合完型填空题来考查。让学生根据程序的功能，选择适当的选项填入程序的空白处，突出了对关键知识点和阅读程序能力的考查。笔者对本学期高职专一、二、三班114名同学的汇编语言课终考试成绩进行统计分析，结果表明阅读程序题具有很好的区分度，它和编程题、总成绩之间的相关性密切[3]。

实验题型是笔者在本学期课终考试所做的一个尝试。以往实验考核笔者多次采用上机实作的方法。学生抽题后，上机编程运行，并将结果存于输出文件中。教师事后根据输出文件的结果正确与否打分。这种考核方法有两个问题，一是当学生人数较多时，教师要检查、监控学生上机操作过程很困难，“忙不过来”。其次是仅凭结果文件判定学生的上机能力，并不完全可靠。如有的学生可能因为某个指令细节记不清，或一时糊涂，给出了错误的结果，甚至“卡壳”未做出结果。其实，这个学生平时实验做得还可以。因此可以根据学生平时的实验表现、出勤率记一个实验分，同时在课终考试笔试试卷中增设实验题。将两者结合起来可以避免片面性、偶然性，使考查更全面、也更能突出重点。实验题包含的内容为：(1)根据汇编时的报错信息，更正程序中的语法错误；(2)正确预测程序运行后，寄存器、存储器的值和实际运行结果比较，以发现程序中的语义错误、逻辑错误；(3)DEBUG命令的使用、调试中遇到的问题及解决方法。

3.2差异化教学在试题、试卷中的体现

高校扩招后，学生的差异性尤显突出。传统的“一刀切”的教学模式，已不能适应新的教学形势的要求。针对不同程度、不同兴趣的学生，实施差异化教学或分层次教学已被提上教学研究日程，这在考试命题中也应予以体现，即奉行后现代课程论的多元评价观[4]――制定基于学生差异性的多元评价标准。如笔者在本学期教学中就划分了基本要求、较高要求和高要求三个层次，并落实到平时学生作业、实验和课终考试中。本学期课终考试中的编程题第1题、第2题第1小题、第2题第2小题分别为基本要求题(10分)、较高要求题(7分)和高要求题(7分)。整个试卷基本要求题量为60%~70%，较高要求题量为20%，更高要求题量占10%左右。

3.3关于多选题题型的讨论

在考试中是否采用多选题及在多大程度、多大比例上采用多选题，是教师在命题、试题库组建时经常讨论的一个问题。多选题在平时教学、练习中运用恰当，会收到很好的效果。而在考试中的运用，要根据不同学科的特点及不同层次教学要求仔细斟酌。汇编语言的教学重点应围绕读、写程序展开，不宜大量采用多选题，否则易误导学生过于注重语法次要细节和知识末节，不利于学生从整体上把握程序，不利于学生读、写程序和实践能力的培养。由此还会产生另一个问题，就是学生为了备考、埋头做多选题，而造成死记硬背的后果。上世纪80年代中期，全国多所部属医学院校曾组织过几轮以多选题为主要题型的统考[5]。为了在统考中达标，取得较好名次，学生放弃了教学实习和非统考科目学习，部分教师也将主要时间集力放在“深入”教室辅导学生做题上，师生共同陷入题海大战之中不能自拔。据医学院校的一位老师介绍，考前演练多选题竞达数千道之多。其结果严重冲击了正常的教学秩序，随后被叫停。前车之辙，后车之鉴。医生不能靠做多选题培养，计算机人才也不例外。现在有些学校提出将课终考试与等级考试、自学考试接轨。其实像等级考试、自学考试这种人多面广的考试，大量采用多选题是为了便于机器阅卷，是“不得已而为之”。如果盲目照搬就会失去办学特色，甚至脱离本校学生实际，造成不良后果。

4题库组建研究

4.1题库组建的必要和途径

题库组建是精品课程建设的重要环节，也是提高命题工作效率、减轻教师负担的现实需求。现在每到期末，每门课的任课教师都要出A、B、C三套考卷，一套用于考试，另一套用于补考，还有一套用于毕业前总补考。假如教两门课就要出6套考卷，这要耗费多少时间、精力！每个老师都有深切体会。组建题库势在必行，问题在于如何才能组建起科学、实用的题库。那种靠上网下载、东拼西凑，短时间就新鲜出炉的题库，只能是倒人胃口的“杂烩”。因为你没有具体分析自己的教学对象、教学层次，只知照抄重点大学的习题，甚至是“猎奇”，搞一些偏题、怪题、难题，考研试题，也不分析学生情况。拿这样一些题目考学生极不合理。题库应当源自教师长期的教学积累，从教师讲过的例题、学生做过的作业以及历年考试的题目中筛选，当然也要适当参考其他院校、教材中的习题。高校扩招后，一般院校的教学中心要适当放低，题库的中心也要相应放低，也就是要更加重视基础。好的试题应当是“似曾相识，未曾相识”。比如教师讲过一个“字操作数用循环方法累加求和”的例题，考试时改为“字节操作数累加求和”，这就要对程序中的指令、伪指令作一些相应的改动，从中可以考查学生对程序的理解和运用能力。

4.2试卷库与试题库

题库有两种类型，一种是试卷库，另一种是试题库。对于班次少、应考人数不多，教材相对稳定的一部分专业课，组建试卷库较为方便、实用、经济。如果一门学科能筛选出6～8套较成熟的考卷，已经可以满足该专业课常规考试的要求。但是对于应考人数多，涉及面广的公共基础课和专业基础课，固定的试卷就不一定适合要求。同一门课对不同专业、不同层次、不同教学对象要达到的教学目标是很不相同的，考试题要适合各自的需求，就得从试题库中按要求随机选题。试题库中就得有一定数量的习题积累，并按照题型、知识点(章、节)、类别(基本题、较高要求题、更高要求题)科学地组织和排列。假设一套试卷的题量按大、小题30题左右计算，试题库中和6～8套试卷库的题量相当的题量，至少应当在200～300道题以上，然后可以逐步积累扩充，不断丰富题库的题量。

5考试管理系统的设计

考试管理系统的使用有什么好处呢？(1)将提高试卷的信度、效度和区分度，促进考试的标准化、科学化，从而避免不同教师不同教材命题发生的考试涨落现象；(2)将提高考务管理工作的效率和教学管理工作的水平。随着计算机技术和网络技术的普及，考试管理系统的开发与应用已成为计算机教育应用的热点。然而能够坚持使用下来的系统并不多见。我院曾引进某名牌大学的通用考试系统软件，但一直束之高阁。究其原因就在于对“通用考试系统”而言，“通用”只是一厢情愿。系统论的原理告诉我们，不可能存在“全能”的系统[6]。试想，英语、数学、程序设计语言这些不同学科，其考试形式、试题题型差别那么大，试题库组织、命题策略各不相同，怎么可能设计出一个包罗万象的考试系统，将它们全部囊括进去呢？所以考试系统要逐个(类)学校、逐个(类)学科分别去设计，这是一项很扎实而又长期的建设工作，不可能一蹴而就。

5.1考试系统的架构

考试系统有三种架构：(1)基于任课教师和教务部门自用的单机架构。适合传统的分考场笔试考试，试卷生成后可以直接打印印刷，也可以做为FTP文件远程传输，再分考点打印印刷。(2)基于试验室机考的C／S架构。考试在专门的机房进行，一人一机，一场多卷。服务器安装试题库和服务器程序，终端安装客户端程序。(3)基于互联网在线考试的B／S架构。B／S架构考试系统是基于服务的架构。学习者学完了选修的课程、开放的课程，可以随时随地在任何有浏览器的终端上申请考试，通过后即获得相应学分。随着学分制的实行，选修课的扩大，开放课程和远程教育的发展，B／S架构的考试系统有广阔的发展前景。

5.2命题策略

考试系统是一个包括多个子系统的复杂系统，其核心部分是试卷生成子系统。试卷如何生成才能符合规定的要求，这就是命题策略所要研究和达成的目标。如果直接从试题库中随机命题，会面临一个很大的问题，即试题的章节(知识点)覆盖率很难达到规定的比例。完全由任课教师在机上手工选题，既费时费力，也容易产生主观性和片面性。解决以上问题的方法是：(1)命题时首先建立双向细目表和标准试卷模板。双向细目表的纵向为题型和知识点(章节)的二级分布，横向是试题类别的分布。在双向细目表中确定各题型、各知识点、各类别题目数后，自动统计出它们各自所占的比例，调整各栏题目数符合规定要求后，即形成标准试卷模板，可以将它保存于模板文件中。本次考试和今后考试都可以依据标准试卷模板中规定的各题型、各知识点、各类别的题目数，在题库中随机选题。(2)如果考试要求有变化，可以重建双向细目表，形成新的随机试卷模板，并保存于另一个模板文件中。如此，便可以根据不同的试卷模板，生成不同考试要求的多种试卷。

5.3用Access／SQL Server数据库构造试题库

用Access／SQL Server构造的试题库主要包括填空题表、判断题表、阅读程序题表、编程题表、实验题表五个主表和题型表、知识点表两个副表。各主表均包括试题编号、孪生编号、知识点、类别、加／解锁、题干、答案等字段。主表中的孪生编号字段起什么作用呢？根据4色原理，4种颜色足以使地图中每个国家与邻近国家的颜色互不相同。在试题库中孪生编号相同的试题总有4道题。于是，根据孪生编号选出的试题同时就有4道孪生题，可以形成A、B、C、D四套形式酷似而内容、答案不完全相同的孪生试卷。如果将它们同时打印、印刷，并按一定座号顺序发给考场的学生(一场四卷)，就会使每个学生和邻近学生的考卷互不相同，于是可以有效地遏制考场作弊。即便有现代通信工具，也无法传送答案。因为每个考生(或场外人员)都不可能知道其他同学使用的是孪生试卷中的那一套试卷。

5.4在线考试系统自动判分问题

在汇编语言试题库的五个题型中，判断题和阅读程序、完型填空题属客观题，可以自动判分。填空题和实验题可以认为是准客观题，经过简单的字符串匹配和逻辑“与”、“或”的判断，也能实现自动判分。至于编程题，由于解法不是唯一的，实现自动判分较困难，需人工判分，因此属主观题。但是在线考试提出即时判分的要求，这就有必要研究编程题自动判分的可能性。借助人工智能专家系统的构建原理与实践以及模糊数学中的模糊评判原理，建立一个编程题的自动判分专家系统，有可能使这个问题的解决得到突破。

作者简介

由布西，山东教育学院计算机科学与技术系，副教授，主讲课程包括程序设计语言以及软件工程与毕业设计。

通信地址：山东省济南市历山路36号山东教育学院计算机科学与技术系

邮编：250002

电话：0531-86401253(办) 0531-87111830(宅)

E-mail：

附：06高职专汇编语言程序设计期终考试试卷(A卷) 山东教育学院2007.07.10

一、填空题(24分，每小题4分)

1、8086/8088包括两个功能单元________和________，前者的功能是________，后者的功能是________，它们处于________工作状态。

2、8086/8088的数据寄存器AX,BX,CX,DX中，通常作为累加器使用的是________，作为扩展累加器使用的是________，作为地址寄存器使用的是________，作为计数器使用的是________。

3、8086/8088有________条地址线，寻址能力达________MB。假如一存储器单元的逻辑地址为17DE:0012,该存储单元的段基址为________，偏移量为________，实际物理地址为________。

4、假如堆栈指针(SP)=0012H,数据寄存器(AX)=0E3AH,(BX)=4B7AH,当连续执行三条指令PUSH AX,push BX,POP AX后,(SP)=________,(AX)=________,(BX)=________。

5、一条完整的指令语句包括________，________，________，________四部分，其中________ 和 ________是可选的。

6、子程序调用包括________，________，________，________，________五个过程。

二、判断题：判定以下指令的正误(20分，每小题2分)

1、mov ds,data

2、mov al,500

3、mov al,byte ptr[bx]

4、xchg [si],[di]

5、idiv 3

6、sar ax,5

7、xor al,ofh

8、push bl

9、stc

10、out 20h,al

三、阅读程序，将合适的选项填入程序的________处。(16分，每小题8分)

1、 自FIRST单元开始存放的是一个4字节的16进制数(低字节在前)，将这个数左移2位后存放到自SECOND开始的单元。

data segment

first db 90h,5fh,6eh,69h

second db 5 dup(0)

data ends

stack segment para stack 'stack'

stapn db 100 dup(?)

stack ends

code segment

assume cs:code,ds:data,es:data,ss:stack

start:

mov ax,data

mov ds,ax

mov es,ax

mov si,offset first

mov di,offset second

________

mov cx,2

loop1:

________

push di

push cx

mov cx,4

loop2:

________

________ al,1

________

loop loop2

________ first[di],1

________

________

mov si,di

loop loop1

int 3h

code ends

end start

选项：CLC,CLD,STC,STD，LODSB,LODSW, STOSB, STOSW，SAL,SHL,ROL,RCL，POP CX,POP DI

2、 用户在提示信息 Input your password please: 后输入6个字符的密码，用户每按一个键则屏幕上显示一个 * 。密码字符虽不显示在屏幕上，但要送入PASSW变量中。

deseg segment

passw db ?,?,?,?

disp db 'Input your password please:',0ah,0dh,'$'

mm db '*$'

deseg ends

sseg segment para stack 'stack'

stapn db 80h dup(0)

sseg ends

cseg segment

assume cs:cseg,ds:dseg,ss:sseg

start:

mov ax,dseg

mov ds,ax

mov dx,offset disp

mov ah,________

int 21h

mov si,offset passw

mov cx,4

again:

mov ah,________

int 21h

mov [si],al

inc si

mov dx,offset mm

mov ah,________

int 21h

loop again

mov ah,________

int 21h

cseg ends

end start

选项：01H，02H，06H，08H，09H，0aH，4cH

四、实验题(16分，每小题8分)

1、 试根据汇编时的报错信息，改正源程序中的错误。

exam1.asm( 9) :error : Symble not defined:date

exam1.asm(14):error: Expected:instruction or directive

data segment

n dw 2007

q DW ?

r DW ?

data ends

code segment

assume cs:code,ds:data

start:

mov ax,date

mov ds,ax

mov ax,n

mov bx,500

xor dx,dx

diu bx

mov q,ax

mov r,dx

mov ah,4ch

int 21h

code ends

end start

2、试给出用DEBUG调试程序出现以下问题的解决方法或正确步骤：

(1)DEBUG不能运行，屏幕报出 Incorrect DOS Vesion 的信息。

(2) 用t命令调试0B5B:000A INT 21H时，屏幕出现NOP的提示信息。

STRING DB‘COMPUTER’, ‘$’

MOV BX，OFFSET STRING

again:MOV DL，[BX]

0B5B:0008 MOV AH，02H

0B5B:000A INT 21H

0B5B:000C INC BX

0B5B:000E CMP [BX],24h

0B5B:0010 JNE again

五、编程题(24分，第1小题10分，第2小题14分)

1、存器BX作地址指针，自BX所指的内存单元开始连续存放着3个无符号数：1ah,45h,23h(字节)，编程求它们的和，并将结果存放在这3个数之后。要求用循环方法实现。

2、从BCDBUF开始的连续单元,存放着用BCD码表示的15个学生的某学科成绩(45h,61h,70h,86h, 93h,75h,98h,69h,88h,81h,56h,73h,86h,90h,64h)。要求：

第3篇：微机原理试题及答案范文

关键词：计算机系统课程群；课程群建设；实践教学体系；电子学习系统

中图分类号：G642 文献标识码：A

1引言

作为高校计算机专业教师，我在多年教学中发现：一方面，由于每门课程都强调其系统性、完整性，必然造成内容多与学时少的矛盾和课程之间部分内容重复；另一方面，教学内容在不同程度上脱离了实际和不能反映科学技术新进展。通过各届毕业生反馈的意见也表明，在学校学到的知识与社会需求之间有明显差距。这都要求对传统的教学进行多方位的改革，必须在教学实践中引入新的教学模式和调整教学内容。课程群的构建就是为了解决课程之间内容重复、知识更新速度加快与学时有限的矛盾。加强教学计划中具有一定的学科知识关联性、内容可整合性和结构相对独立性的课程群的研究和建设，通过重组师资队伍、优化教学结构、更新教学内容、整合课程资源、提高资源使用效益，从而整体提高教学质量。

2根据学科发展特征，创建课程群结构

2.1课程群建设的意义和内容

计算机学科的发展具有交叉、渗透与综合的特征，导致了老课程内容不断增加，新课程不时出现，特别是以硬件为基础的计算机系统课程尤其如此。课程之间重复内容较多，较少考虑相互关联问题。教师由于课时紧张难以讲深讲透，学生由于孤立知识点的学习而难以达到较好的课堂效果；实验只是对特定部分知识或技能的理解和应用，很难形成综合性的系统开发和创新设计。为了实现“传授知识、培养能力、提高素质”的教学目标，我们改革教学结构，整体优化教学计划，把建设重点由单一课程转到课程群，把追求单课内容严密完整的局部优化转为追求课程群完善的全局优化。课程群是为完善同一施教对象的认知结构，将专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合的课程体系。为了改变目前课程各自为政的封闭教学状态，在课程群水平上进行规划，课程群建设以人才培养为中心，以课程优化资源整合为重点，以改革课程群教学内容、教学方法、教学手段为主要内容。组织相关课程的教师，以现代教育思想和理论为指导，改变目前课程各自为政的封闭教学状态，对教学计划中具有相互影响、互动、有序、相互间本可构成独立完整的教学内容体系的相关课程，进行重新规划、设计、构建具有关联性和整合性的课程群。建设一支适应课程群教学、科研教学相长、一专多能、结构合理的高水平师资队伍，确保课程群整合优化目标的实现。

2.2计算机系统课程群构建

以“基础性、综合性、时新性、开放性、整体优化”为准则，创建以计算机硬件为基础、软件的计算机系统课程群。目的是构建的一个结构合理、层次清晰、相互配合、相互渗透、课程间相互连接的递进式的课程群体。课程内容的优化整合分为两个步骤：首先以微处理器及其编程、接口、应用为中心，把“汇编语言程序设计”和“多核处理器与并行编程”两课程整合进“微机系统与接口技术”。然后按基础、系统、应用为序构建计算机系统课程群，图1表示了计算机系统课程群整合的理论教学课程。在计算机系统课程群中“微机系统与接口技术”是一个承上启下的课程，与“操作系统”、“计算机体系结构”同为系统课程；“电路与电子技术”、“数字逻辑”、“计算机组成原理”为基础课程；“嵌入式系统与应用”、“多核处理器计算机系统”为应用课程。我们认为计算机课程群一般以5~8门课为宜。

计算机系统课程群构建过程中须对相关课程的内容进行优化整合。课程群教师进行研究和讨论，摒弃过细、过专、过旧及重复的内容，重新确定各课程内容和关联，及其在课程群中所占的比率。然后按比率设定课时数，按内容编写新的教材。每门课程授课教师对于本课程内容以及与前后课程的关联心中有数，了解学生在前面课程中学了那些相关知识和知识的深度，本课程如何讲解，以及知识点讲解的深度，以便学生在后续课程中能够更好理解新的知识点。同时，关注当前学科前沿发展概况以及与其他课程群或课程相关内容的联系，使学生及时了解计算机学科发展的新成就、新观点、新问题和新动向。

3建立适合能力与技能培养的实践教学体系

为了密切配合课程群的体系，把实践教学分成验证实验――课程设计实验――综合设计实验――研发与竞赛四个层次。明确每一个实验类型对人才能力培养的必要性，图2表示了计算机系统课程群实践教学培养体系。

各个层次实践教学的设置原则、功能、作用各不相同。

(1) 验证实验指课内实验，是促进学生深化理论知识、掌握实验基本技能和基本研究方法的实验教学环节。通过对一个或几个知识点的演示性、验证性、组合验证胜等多层次实验，配合理论教学，以巩固知识、验证理论、培养动手能力。

(2) 课程设计指全课实验，是面向课程核心内容的设计性实验。融实验理论、实验知识和实验技能为一体，综合课程主要知识点进行面向系统部件级设计，旨在培养学生的基本设计思想、设计方法、实验技能和设计能力。

(3) 综合设计是面向课程群综合知识的实验，培养学生综合运用知识，分析问题、解决问题的实际能力和自主实验设计的意识。

(4) 参与科研与竞赛是鼓励学生根据自己的兴趣与专长自拟科研项目或在专业教师引导下申请国家、学校和学院的学生业余科研项目，学院保证学生申请的每个项目都能得到资助和指导，进入开放实验室和课程群指导老师的实验室进行实验。项目结题时每个项目组必须交出结题报告和成果，通过这些科研项目锻炼了学生的创新能力。指导学生参加ACM、国内和国际嵌入系统大赛，力争获得奖项，通过大赛学生的专业技能得到跨越式提高。

4构建课程群内容优化整合的教学平台

4.1电子学习系统

在国家863计划项目的支持下，我们进行了电子学习(e-Learning)系统平台和教育资源库的研究与开发。这项科研成果又促进了教学改革和课程群建设。电子学习系统提供构建支持情景创建、资源共享、交互协作的教学环境，它是面向学生主体的，又能充分发教师的主导作用。教师能利用系统平台提供的支持环境和制作工具生成风格各异、难度不一的课件、试题以及进行辅导答疑、批改作业、评测考试等教学活动；学生可以利用电子学习系统进行网上集中学习和自主学习，探究式、交互式、个性化的学习有助于学生综合素质、认知能力和创新能力的提高。电子学习系统实现先进的IT技术与优化的课程内容相整合，优化整合的课程群教学内容进入教育资源库。入库的素材、课件、试题以及案例等覆盖了课程群要求的知识要点和能力训练要点，提供了从多媒体素材直到完整的网络课程等一系列可共享的教学资源。

4.2课程群教学平台

构建在电子学习系统上的计算机系统课件群教学平台通过超链接的方式将课程群中相关知识点链接起来，学生在自主学习中遇到不理解的知识点，通过超媒体方式马上就可以找到这个知识点所有相关素材(文字解释、例子、视频讲解、测试题以及其他人的提问和答案等)，这种及时解决方案能加深学生对问题理解。利用科学模拟方法实现感知、想象、知识、推理、思想和观念可视化，网络通信有力支持交互式、个性化、探究型、协作型的自主学习。

教学平台的功能便于教师进行“因材施教”，每届学生、每个班都有各自的特点，用统一的课件很难满足需要，电子学习系统支持各位教师构造各具风格、内容符合要求的多媒体教学课件以及内含的课程关联。教师在教学过程总结出更好的教学内容，可以上传到教学平台的资源库中，实现优质教学资源的共建共享。学生在使用教学平台过程中有好的想法和建议，可以向自己的任课老师提出，大家一起来探讨，只要有道理就可以加入系统受益大众；获得权限后学生也可以将好的资源上传。教学平台功能也便于学评估，对于课程群中每门课、不同教师上的同一门课可以用统一标准进行测验和考试；如果统一进行机考还可杜绝屡禁不止的作弊行为。还有教学平台交互功能等都利于整体提高教学质量和加强教学管理。

5发挥教师的主导作用和确立学生的主体地位

在教学结构改革中，我们对课程进行优化整合的基础上构建了课程群，对于课程群教学的实施者和实施对象在教学结构中的角色也应该转变，必须充分发挥教师的主导作用和确立学生的主体地位。

5.1充分发挥教师的主导作用

在传统教学中是以教师为中心，课堂上讲解加板书进行教学，即使满堂灌还使每节课讲授的内容非常有限，更无暇关注学生；学生则抓紧笔记，无法深入理解和思考。后来发展的多媒体演示确使得课堂内容得到较大丰富，但也容易造成视觉疲劳，反而降低课堂注意力；同时由于多媒体课件容易拷贝，也使得有些学生不再认真听讲和笔记，误认为只要拿到课件就可以完全了解老师所讲的内容。实践说明这样单纯讲解加板书或多媒体演示并不能有好的教学效果。

在课程群建设中改变教师的知识灌输和课堂主宰的角色，成为课堂教学的组织者、指导者；改变单纯讲解加板书或多媒体教学方式，综合利用讲解、板书和多媒体课件的各自优势。利用多媒体课件给出知识框架、知识链接、最新技术和课程关联；对于要点、难点与重点则采用传统板书教学方式进行详细的讲解，这样学生的思路始终围绕知识点转，加快加深了学生的知识理解，会越学越有兴趣。

课程群教师在电子学习系统上构建了计算机系统课程群教学平台，将课程群的所有课程按知识点相互联系组成知识网络。随时将最新技术以及案例输入平台中教学资源库，在资源库中还构建了课程群习题库，能自动回答问题。教师还能利用系统平台在线答疑和在线考试。对于自主学习的学生，教师指导学生制定学习计划、选择学习策略、完成学习任务、评价学习结果，充分发挥其主导作用。

5.2确立学生的主体地位

传统教学以教师为中心统治着课堂，由教师主宰整个教学活动而把学生置于被动地位。在课程群的建设中，要充分发挥学生的主动性和体现学生的主体地位。激发学生的学习积极性与创造性，使他们在学习过程中真正成为信

息加工的主体和知识意义的主动建构者。借助教学平台的多课程资源，可制作关联其他课程内容的多媒体课件。例如在讲授“微机系统与接口技术”课程的串行接口时，可链接到“嵌入式系统与应用”课程。该课程中有两个嵌入系统：摄像机监控制系统和可视电话都是串行接口的典型应用实例。教师课堂上只作简单介绍和说明链接方法，学生课后可进入教学平台作进一步了解，也提前接触到嵌入式系统。激发学生学习课程群所有课程的兴趣，整体提升教学效果。

计算机系统课程群教学平台通过超链接方式将课程群中知识点以网状结构非线性地组织在一起，特别有利于学生进行自主学习。平台支持协作式学习，学生可以和其他学习者进行讨论，对多种不同观点进行观察比较和分析综合，以便集思广益。平台自动组卷功能根据学生选择的知识点生成自测试卷，学生可以进行自测自评，用于调整学习计划、选择学习策略，以提高学习效果。课程群所有实验课的资料都在教学资源库中，平台支撑环境中还有虚拟实验室可以进行部分实验，便于学生进行自主实验。教学平台资源库中丰富的课程资源、发展动志、前沿技术以及对相关专业网站的链接构成了大学生业余科研和竞赛的研发平台。

6结束语

计算机学科的发展具有交叉、渗透与综合、发展迅速的特征，导致了老课程内容不断增加，新课程不时出现。根据计算机学科发展特征，构建了计算机系统课程群。优化整合课程内容，提出层次化、系列化的课程体系；提出了与理论教学密切配合的、适合能力和技能培养的实践教学体系，体现了“基本素质――专业知识――综合能力――专业技能”渐进能力培养理念；引入电子学习系统平台作为教学手段的扩充，构建了在电子学习系统上的计算机系统课件群教学平台，充分体现了以教师为主导，学生为主体的现代教学理念。实践表明，是培养具有认知和创新能力的高素质专业人才高素质人才的有效途径。

参考文献

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[7] 郑山红,李万龙,赵辉等. 软件工程课程群建设[J]. 职业技术教育,2007,(26).

Study of computer system courses group construction and practice research

Cai Zhao-hui, Wu Chan-le, Xu Xian-bin, He Lian

第4篇：微机原理试题及答案范文

Abstract： With the development of science and technology， in order to adapt to the new situation of teaching requirements， the construction and management of university lab also is in escalating， and it provides broad space for college lab to improve teaching method， this paper introduces configuration scheme of several digital voice rooms at present， and analyzes construction and management of university language lab from its construction， equipment management and technology team construction.

关键词： 数字语音室；建设；管理

Key words： digital language laboratory；construction；management

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）13-0204-02

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作者简介：陈国际（1982-），男，辽宁葫芦岛人，于2007年大连理工大学城市学院计算机科学与技术专业本科毕业，研究实习员，研究方向为嵌入式系统应用。

0 引言

随着科学技术的发展，为了适应新形势的教学需求，高校语音室的建设与管理也正处于逐步升级中，教学模式的丰富多彩在当前的教育中被大力提倡，因此要求高校大力发展现代化教学模式，建立现代化的语音室、实验室及管理制度显的尤为重要。提高语言教学质量和培养高素质人才的需要加强现代化数字语音室建设。数字语音室为提高外语的教学质量，为培养高素质学生提供了必要的保证。

1 语音室的建设

在当今校园网资源丰富及网络的普及的时代，传统的语音室愈来愈不能满足新形势下教学的需求，数字化网络语音室已取代传统的模拟语音室。

在语音室的建设中，其功能以及使用的效率要适应当前的教学改革的实际需要。主要的组成部分分为教师机（计算机）、教师控制平台、大尺寸触摸屏、DVD、学生终端、耳机话筒，软件部分包括控制软件、资源数据库、多媒体教育平台等。另外，软件部分要包括教学系统、考试系统、自主学习系统，在教学系统中应该有听力教学、口语教学、同声传译教学等模块，考试系统中要包括听力考试、口语考试、同声传译考试、四六级考试等模块。这样，就形成了视、听、教、考、结合成一个整体的多媒体数字教学系统。

数字语音室功能上应能实现广播教学、示范教学、分组教学、单独通话、多方通话、监听、播放教学资料、DVD机的控制、卡座机的控制、小组讨论等。另外，数字语音室能够实现语速调整、变速不变调、随堂考试、录音、自主学习、上机计费管理、教师备课、资料库管理（包括音频、视频、文本等资料、制作考试题库及答案等）、试卷分析等教学及管理功能。

语音室是学校建设的重要项目，必须要充分保证其先进性，对于有关设备的选择和装配，要为以后升级预留一定的空间，适应教学发展的需求。在语音室设备的购置时，要充分考虑设备的质量以及售后服务，要选择性能优并保证质量质的设备，并且设备的质保期限大于三年（五年为佳），能做到服务上门，这样方便了日常管理，保证了教学的正常运行。

近几年主流的数字语音室的配置方案：①嵌入式数字语音室。把操作系统和功能软件集成于计算机硬件系统之中称为嵌入式系统。嵌入式数字语音室，具有自动化高、响应速度快、无病毒侵扰、方便升级维护等特点。目前，它适合要求不高的中低端客户。②嵌入式数字网络语音室。基于嵌入式技术的数字网络语音室是为满足国家大学英语教学发展，在基于嵌入式数字式语音室的基础上推出的升级产品，学生终端部分由嵌入式模块的和计算机组成，可实现同声传译、小组讨论、双轨录音、变速不变调、自主学习、学生机联网、口语考试、远程及自动阅卷、试卷分析、大学英语四六级考试、专业英语四八级考试等功能。嵌入式技术的数字网络语音室具有一定的技术领先优势。主要适用于高校高端教学需要。③基于纯软件技术的数字网络语音室。其特点取消了嵌入式终端控制器，在学生计算机中加一块语音卡，其系统拥有无限的升级能力的优势，可以利用多媒体机房，发挥资源利用最大化，节约投入，是数字语音室的后起之秀。它的问世对偏硬方案设计的语音室产生了一定的冲击，但其方案也有不足之处，例如教师机需要配备视频采集卡捕捉视频图像的方式将显示器图像传输到学生的显示器上。

2 语音室的管理

2.1 日常设备的管理 为了圆满完成教学任务必须提高管理水平。建立科学的语音室管理制度是使语音室工作正常运转，充分发挥现代化数字语音室的作用，教学活动顺利进行的保证。在语音室管理中，管理的基础是语音设备的维护，语音设备采购投资巨大，使用率高，日常性的维护保养非常重要。因此我们在健全制度基础上，责任要落实到个人，发挥责任的效力。根据各个学院的特点，建立《语音室管理规则》、《语音室使用记录》、《工作人员岗位职责》等整套管理制度来保证教学的正常运行。

学生和外语教师是语音室的使用者，培养学生良好行为习惯，增强学生自我管理的意识，按照规章制度办事，督促教师按照《语音室管理规则》进行教学。学生是语言实验室的受益者，所以要鼓励学生积极参与管理与维护，树立主人翁意识，及时制止他人有违规行为，真正养成良好的习惯。在日常管理中，要做好设备使用记录、运行记录、设备的维修记录、语音室的工作日志等，这样可使我们了解设备的运行情况，及时发现问题，及时处理问题，提高设备的使用率和完好率；建立档案制度，要将设备的相关资料输入计算机，实行微机管理，提高工作效率；对外语教师进行设备的使用培训。

2.2 管理队伍素质的提高 语音室管理工作技术性要求比较高，管理人员要有一定的计算机维护经验，了解计算机的基本构造和工作原理以及一些常用软件的安装、调试、使用，具备一定的电工学知识及电子器件维修能力。熟悉语音室中的布线情况、网络设备的型号和功能，具备网络的基本知识和管理基础，能够及时排除计算机的一些软硬件常见故障、耳机故障、学生终端故障及线路故障等。同时，要养成良好的工作作风和严谨的治学态度。要加强培训，提高自身的业务水平，使管理者都能胜任本职工作，确保设备发挥其能效，保证圆满的完成教学任务。

现在的管理人员存在诸多问题，主要体现在管理人员学历偏低，专业不对口，思想素质偏低、理论知识和专业技能不足，工作热情不够，缺少对技术的钻研精神和对教育事业的奉献精神，只是应付工作，上进心不够，导致整体业务水平偏低。另外，专业技术职务结构也明显不合理，多数是初级职称的技术人员，中高级职称的技术人员非常少，远不能达到实验室评估规定专职人员中高级技术职务人员的要求。目前业务过硬，受过专门训练的年轻管理人员十分缺乏，这也制约了管理水平的提高。语音室管理人员归属实验系列，无论在津贴、职位和职称上都明显低于教师，许多院校在评定职称、增加工资等方面与教师差别对待。这种“低人一等”的境遇，严重挫伤了工作的积极性。其结果是导致高学历、高素质的年轻人不愿当管理人员，使管理队伍向高学历、高素质方向发展举步维艰。

针对以上问题，应该通过培训，提高管理人员的业务素质。要有计划地安排语音室管理人员参加各种技术培训、经验交流会、研讨会、参观考察等活动。同时，学院领导应该改变观念，调动管理人员的积极性，在制定政策时要考虑到管理人员和教师是平等的，在晋升职称、职务津贴、外出进修、科研经费使用上都要一视同仁。在学校评选优秀教育工作者、优秀实验人员时，管理人员应占有一定比例。要鼓励工作人员积极参加进修，以适应当今的科技发展，拓宽知识面，提高语音室管理人员的素质；还要有计划地招募高学历人才充实语音室管理队伍，培养工作人员应具有较强的工作责任心，爱岗敬业，献身教育事业。

3 结束语

数字语音室是外语教学的重要场所，是提高外语教学水平的重要保障。学校应根据实际发展情况选择合适本学院的语音室设备配置。教师要不断探索数字网络语音室教学系统的各种新功能，充分合理利用教学资源，发挥设备技术的优势，提高教学质量。语音室的管理更是要求管理人员有强烈的责任心和使命感，以主人翁的精神全身心投入到工作中，保证语音室的正常运行，提高语音室的利用率，延长其使用寿命，最终达到提高外语教学水平的目标。

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