情景讨论法精选(九篇)
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第1篇：情景讨论法范文
[关键词] 交通 优势 技术进步 民生 体制机制
一、肇庆加快经济发展方式转变必要而紧迫
1.加快经济发展方式转变是肇庆解决经济发展问题的根本途径。改革开放以来,肇庆经济发展取得了巨大的成绩,但靠大量资源投入的现状没有发生根本的改变。肇庆与佛山只隔不足100公里,而经济差距却相差10年。2009年佛山GDP总量是4814.50亿元,是肇庆(846.34亿元)的5倍多。经济增长方式仍带有明显的粗放型特征,单位GDP的能耗、原材料、土地、和水资源消耗高于省内的发达地区。佛山人均GDP11847美元,是肇庆(3260美元)的4倍。佛山地均每平方公里12512万元,是肇庆(570万元)的22倍。招商引资的不少企业是靠拼土地优惠转移来的,产业效益低。象制鞋、陶瓷建材、纺织服装等资源性加工业普遍技术含量低,靠拼劳动力成本而生存。产业发展总体处于生产要素驱动阶段。肇庆无论经济实力、综合经济、资产投资、人均收入排名靠后,居珠三角倒数第一,仅相当于佛山的18%。支柱产业不够突出,产业水平不够高,缺少重大工业项目。现有的风华、星湖等大企业的本地产业链基本没有形成,对周边企业缺乏关联拉动效应,区域的竞争优势没能出现。工业配件型、配套型产品多,缺乏市场话语权,生产的恢复要滞后于下游企业,而且部分企业产品档次低、技术力量弱,市场应变能力不足。肇庆年年与一些国内著名高校合作,包括与清华大学签订全面合作协议,与近百家高校及科研院所开展技术合作,出台实施引进和培养高层次人才政策,但引进的人才数量十分有限,引进硕士以上专业人才98人。2009年城镇居民人均可支配收入是15063元,农村居民人均纯收入是6291元。低于全国同期的水平。农村养老保险覆盖率偏低,民营企业、个体户、自由职业者参保率较低。存在农村公共事业发展不快,农村中小学基础设施建设投入不足,标准化程度不高,影响了教育的均衡发展。卫生基础薄弱,基层卫生服务能力有待进一步提高。以上列举的种种是制约肇庆当前发展的最紧迫、最突出、最重大的问题,解决的途径在于加快转变经济发展方式。
2.加快经济发展方式转变是肇庆提高经济整体素质和综合实力的迫切需要。转变经济发展方式首先是转变生产方式,由主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变,即从“要素驱动”向“创新驱动”转变。加快促进原有加工制造业向产业链高端提升,加快促进高技术产业从以加工装配为主向自主研发制造延伸。推进官产学研融合,引导形成一批集聚效应突出的产业基地或示范园区,一批发达国家转移的高技术制造企业和具有品牌的产品,在一些已经具备条件的领域确定重点、集中力量加快发展新兴产业。只有加快经济发展方式转变,肇庆才能突破发展“瓶颈”,才能实现“两个成为”(广东未来经济发展的新增长极,代表广东科学发展成果的城市)的理想目标。
3.加快经济发展方式转变是肇庆改善民生、促进社会和谐的必然要求。广大群众对生活水平和质量的要求在提高,必须不断提高群众的收入水平,并且提供清洁的水、清新的空气、绿色的空间、优美的环境。如果中低收入群众对医疗卫生、教育、社会保障等公共产品和服务的需求得不到满足,生态总体恶化的趋势未能得到扭转,就容易诱发社会不满情绪,影响社会和谐和稳定。
二、肇庆转变经济发展方式具备条件和基础
一是后发优势。后发肇庆有发展战略的选择权,有产业的选择权,有空间布局的选择权,有发展方式的选择权。广东省惟一一个兼得山区城市与珠三角城市身份,而且又列入珠三角规划的城市。肇庆一方面可获得国家层面的支持,一方面又可以享受广东省对非珠地区的政策与资金倾斜;可谓‘左右逢源’。
二是独特的区位优势。肇庆将由珠三角边缘城市变成粤港澳地区的中心城市,成为大珠三角连接粤西的最重要的过渡带,成为珠三角的重要组成城市。肇庆还将成为广东和东盟自由贸易区最重要的合作通道,并将发挥珠三角对周边省份的带动作用。
三是国土资源的优势。肇庆地域广阔,发展空间很大。1.5万平方公里的肇庆,其土地面积全省排名第三,比广州、佛山的土地面积总和还大3574平方公里。肇庆有高新技术开发区,98平方公里,这是目前全省面积最大的高新技术开发区,全是国有土地,是可以引大凤凰的地方。
四是独特的交通优势。肇庆境内的几条高速铁路、高速公路建设在加快,广佛肇城市轨道建设,城际轨道建设从广州番禺中心出发,最快时速达到一小时200公里,广州人今后到肇庆就是半个多小时。珠外环高速现在在加快建设,肇庆到广州白云机场最快只要半个小时。肇庆新港口岸可供5000吨级江海轮掉头作业,现已正式启用和对外开放。 与珠外环高速、南广铁路、贵广铁路相连接的交通网络,融入泛珠三角区域物流体系,成长为南沙、蛇口、香港等出海港喂给港。肇庆新港将会成为肇庆发展现代物流支柱产业的强力引擎。对接交通,构筑与珠三角区域经济一体化相适应的高效率、低能耗、多层次、一体化的区域综合交通体系一旦形成,肇庆就能更快地呼吸珠三角发达地区生机勃勃的经济气息。
五是第一产业发展优势。肇庆市为南亚热带气候,自然资源和特色产品丰富,极适合于农业生产。肇庆山区面积占全市面积的70%以上,拥有林业用地1千6百多万亩,是广东省林产业和药材生产的主要基地。
六是资源生态优势。旅游资源丰富是肇庆市发展旅游业的一大优势,有星湖风景区和鼎湖山风景区为主要代表的自然风景,也有“龙母庙”、贞山和燕岩等一批人文景观,肇庆是2000多年的国家历史文化名城、岭南文化发祥地,优秀旅游城市。山清水秀、由北向南依次构成“山、湖、城、江”的景观序列,彰显了人与自然和谐共存的优美境界,全市森林覆盖率接近70%,水资源丰富,西江流域225公里,根据监测的情况,21个取水口100%达标。空气清新度长期保持360天,质量非常好。
七是历史人文优势。肇庆人历来重视亲缘、地缘、人缘、血缘关系,崇文重武讲理,把这些特点变优势,利于促进科学发展和社会和谐。
三、肇庆加快经济发展方式转变策应思考
按照转变增长方式,推动经济发展;注重民生的思路谈谈对肇庆加快转变经济发展方式问题的认识和思考。
1. 加快调整优化区域结构
调整优化区域结构就是推动地区发展不平衡向区域协调发展转变。
(1)积极推进广佛肇经济圈发展。全力实施基础设施与珠三角对接。推进二广、珠外环、高速公路和广佛肇城际轨道建设,实现广佛肇车辆通行费年票互通互认。推进广佛肇产业布局、城乡规划、公共服务、环境保护一体化规划。加强与广佛地区产业对接,主动承接扩张型产业转移,拓展合作领域层次,推动政府、企业、社会多层面合作,在公共领域协调共治方面取得实质性进展。围绕《珠三角产业布局一体化规划》,瞄准大企业,谋划大项目,发挥重大项目建设带动作用,增强工业经济发展实力。
(2)率先发展和协调发展结合。一要增强中心区(位于珠江三角洲西北部,包括端州区、鼎湖区、高要市、四会市和肇庆高新区)的辐射带动功能。因为中心区发展未到极值,溢出效应不够明显,所以中心区要加快城市经济发展,力促发展方式转变。中心区目标定位为: 核心竞争力强、产业集聚度高、辐射带动力强的现代产业重点区――以”一核三带(以经济中心区为核心,城市轨道经济带、西江北岸经济带、绥江经济带)”建设工程,形成先进制造业基地、 珠三角生产性物流园区、广佛同城面向肇庆辐射的城市功能区、沿江生态文明的特色旅游区。如何推进发展?
围绕城市化进程、产业园区、第三产业、富民资源、社会资源、体制机制等“六大整合”任务,整体规划、分块分步实施,合理布局,组团开发。做到重大基础和能源设施、生活和生产服务等功能设施建设互相衔接 、相互补充 ,避免重复建设和不必要的浪费。 在资源共享上统筹各项事业的协调发展,最大限度整合各自优势、资源和设施。采取项目化运作的办法,积极引入风险投资基金,大胆走直接融资之路,做大资金供给总量,刺激更多的资本投入城市服务业建设。在运作过程,必须提高土地利用效率,以“亩产论英雄”为指导思想,立举措,制定节约集约用地标准,突出节约集约用地,优先安排高新技术产业项目和现代服务业项目(高新技术、品牌企业)用地指标。以亩均税收、亩均销售等指标,政府来选资、来鼓励或约束企业提高土地产出率(或优惠或核减用地面积、限制追加投资)。
加快产业转型升级。一是大力发展先进制造业。以高新产业园区为主体,大力发展以装备制造业、生物制药为主的先进制造业,二是大力发展生态旅游业。构建集“江、湖、洲、岩、山、水 ”于一体的特色旅游圈,重点打造七星岩旅游景区、鼎湖山旅游景区、砚洲岛旅游景区、九龙湖旅游景区及西江景观带等景点,挖掘宋城历史文化,培育旅游精品,使中心区成为珠三角重要生态旅游圈。三是大力发展现代物流业。依托即将形成的铁路货运、港口铁路专用线等优势,加快港口货运与铁路货运的对接,大力引导以港口物流、铁路物流为主的生产业。
做强做大国企的同时,进一步促进中小企业发展。一是扶持和推进中小企业股份制改造;二是实施上市融资发展战略;三是成立金粤创业投资有限公司(由市属国有企业肇庆市金叶投资发展有限公司与广东省粤科风险投资集团全资子公司广东省科技创业投资公司共同出资主建),做强做大创新型中小企业。
二要县域提高城镇化水平。我们已进入工业化中期,城镇化率低于均值(60%)45%,(09年底全国城镇化水平达46.59%) 这是肇庆扩大内需不足的重要制约因素。应抓住大中城市和小城镇协调发展的政策时机,吸引企业和人口向县城和中心镇聚集发展。
镇在规划中要坚持“一张蓝图绘到底”, 基础设施建设,包括村民建房,规划要做到几十年甚至上百年不落后。回避急功近利、长官意志(由省市部门建设、国土、文化、环保的专家组成的机构来领导)、确保规划有时代特色。在平原地区应考虑万亩良田达标,建堤拆迁户安置,公路拓宽改线等因素来确立用地规划,给村民提供实用美观的、结合人文地理、自然资源等特色的房屋图纸,推广农民公寓建设。高度重视村镇建设工程质量。加快推进与广州、佛山的交通对接,促进山区小城镇在珠三角地区新一轮改革发展中获得先机。
如何使人口集聚起来,关键是就业。一是充分运用“双转移”战略。产业转移因为衡量交通运输等成本的降低,土地使用期限愿意到山区小城镇。政府在其中发挥的作用是制定政策、搭建好平台,营造良好的发展软环境。综合考虑教育培训、就业观念、劳动力结构、人口迁移与空间分布、工资福利和社会环境等因素,着力解决企业用工难问题。二是充分利用当地的优势资源和特色产业,因地制宜,突出主导产业,延长产业链,错位发展,加快发展自己的“支柱产业”,走专业化集群化的发展道路。
2.加快构建现代产业体系
现代产业体系是一个协调的现代产业生态系统,既包括先进制造业、现代服务业、高新技术产业,也包括现代农业、基础产业,使传统产业具有竞争优势。按照“优化第一产业、壮大第二产业、提升第三产业”的思路,加快推进先进制造业、现代服务业、高新技术产业、优势产业、现代农业和基础产业等六大产业。
(1)加快工业转型升级。首先是转变生产方式,提升以金属加工,电子信息、汽车配件、生物制药、新型建材、林产化工为重点的工业经济。以优势行业自主创新推进行业集群升级、依靠引进技术水平、规模产能和产品的标杆工业转型升级、引进标杆企业带动行业升级、以信息化带动和产业联动促进升级、推广循环再用和节能环保技术促进升级。以“一个产业一个政策、一个规划一个协会、一套班子”,加强产业引导,集中财力资源推进。选择和培育新兴产业。在一些已经具备条件的领域确定重点、集中力量加快发展新兴产业。肇庆2010年《政府工作报告》提出支持新能源电动汽车产业、环保产业和新材料三大新兴产业发展,笔者认为,应加入新一代信息技术产业,(有市场、有基础)宽带网络技术、移动互联网技术、云计算、及物联网技术的发展,以及信息技术与生物、纳米等技术的融合,带动了一批具有更高成长性与更大市场规模的新兴电子信息产业不断涌现。还有一个是生物医药和健康产业,健康需求日益多样化、高级化、市场空间广阔。可采取税收激励政策、政府采购等措施努力培育新的经济增长点。提升园区建设水平。积极促进大旺高新区成为国家级高新产业园区。主动与省、中央有关部门协调,严格按照条件来推进,进一步完善开发区产业布局,促进了组织变革、业务流程再造和产业链的协调发展,园区早日在自主创新上出成果,有成效。只有加快园区建设水平,才能为现代特色产业体系建设起平台。
(2)鼓励现代服务业加快发展。现代服务业具有“两新四高”的时代特征。新的服务领域。新的服务模式。高文化品位和高技术含量、高增值服务、高素质的人力资源结构、高精神享受的服务质量。例如教育培训业,肇庆技师学院注重实操能力的培养开设的现代板焊技术专业,以校办工厂“化工机械厂”建立实训平台,电气自动化专业建立了机电一体化专机自动生产线电梯组件实训室仿真专业教学系统,模具设计与制造专业,配置加工中心,三维激光抄数机、数控雕刻机等先进实训设备,加强数控技术技能实训。可见肇庆的职业教育培训水平上档次,为农村劳动力转移提供智力和人力资源支撑。
肇庆科学发展优势前面已讲述,发展旅游业优势充分些。实施旅游整合产业行业发展战略,着力打造文化景观长廊,推动生态休闲旅游成为低碳新兴产业的重要板块。
为鼓励发展服务行业龙头企业。根据企业规模和对地方财政贡献的大小,每年在美容美发、娱乐歌厅、家政服务等业态进行表彰、奖励,如对企业当年新增地方财政贡献给予全额奖励。组织技能大赛等等都将有力促进肇庆现代服务业的加快发展。
(3)加快农业转型升级。放眼“珠三角”等省内外市场,在环境污染较重、工业经济较发达的地区,“绿色食品”不仅很有市场而且很得价.只要做到人需之我有之、人有之我优之。农业是我市一片希望的田野。肇庆在推进农业产业化过程中具有很大的潜力。通过提高农民收入,首先它可保稳定,而后它更可促进第二、三产业发展。加强农业基础设施建设,增强抗风险能力。基本完成城乡水利防灾减灾工程和病险水库除险加固工程。交通设施、带网络、农产品检测监督、动植物防疫体系需不断完善。在有条件的地方提高农业的机械化、现代化水平,从而使农业生产率提高。做强做优主导产业――粮食、柑桔、蔬菜、禽兽、优质水产品。建设德庆县西江北岸特色水果产业带、怀集梁村平原优质稻米产业带、中心城区花卉园艺产业带、珠三角城市蔬菜生产基地。进一步优化品种,品质结构,培育优势农产品品牌。大力发展现代林业。发展乡土优良阔叶树种、珍贵树种和园林绿化苗木,挖掘山区林业优势潜力,大力提高林产效益,提高林农收入。
3.推进基本公共服务均等化
全国普遍存在公共资源投入农村的比例偏低,农村的教育事业、医疗卫生、公共设施、文化娱乐、社会保障等明显落后于城镇。虽然近几年对农村的投入在不断加大,但由于农村财政税收手段几乎丧失,不少农村地区的政府对农村的管理只剩下计生和治安了,统筹城乡发展的能力不足。根据《关于简政强镇事权改革的指导意见》,坚持创新,分类指导原则,农业大县、镇,着重加强为“三农”服务职能,加强农村服务体系建设。工商业和城镇化发展到一定水平、经济规模中等的镇,要加强社会管理和公共服务职能,着力解决工业化和城镇化发展进程中的各种问题,维护社会和谐稳定。(农民工问题)常住人口多、经济规模大的镇,要适应现代城镇的特点和发展规律,强化市场监管、公共服务、市政管理、生态保护等方面的职能,加强市政公共设施建设,加快推进城乡发展一体化、公共服务均等化。
第2篇：情景讨论法范文
关键词：无领导小组讨论法；人员招聘；应用
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2016）30-0033-02
1 无领导小组讨论法简介
无领导小组讨论法（简称为LGD）起源于1920～1930期间德国部队中选择军事人才的一种方法，目前在我国人员招聘得到广泛的应用。通过将完全陌生的5～7名应聘人员组成一个小组，然后就指定某一问题进行讨论或完成一项任务，在讨论过程中，每个小组成员之间相互平等，自由发挥，无指定领导，通过每个成员的发言，最后行成统一个的结论，报告给评价者。
评价者通过观察小组成员的讨论过程，根据事先制定的评价标准和评价表给出评分，根据评分确定岗位的适应程度，进行人才选择。在评价过程中，评价者不仅要考察应聘者在讨论和在完成任务时的言行举止，分析应聘者的个性心理特点，是否有自信心和责任心等等，在处理事情过程中是否灵活自如、随机应变，同时也要评估应聘者社交能力和管理能力，以及团队精神[1]。
无领导小组讨论法是目前企业在招聘中使用较高的测评方法，应用非常广泛，不仅应用于人才选拔，也应用于教学的结果讨论，校园招聘、公务员考试等方面[2]，大大超过国外的使用率，据数据显示，在国外评价机构的使用率为59%，而在国内的使用率高达85%[3]。
近年来，随着国际化进程的发展，无领导小组讨论法成为了现代人才评测中一种重要的方法和一种新型的面试形式，被越来越多企业了解并应用在实际招聘工作中。
无领导小组讨论法在企业人员招聘中具有一定的优势，过去的招聘形多为笔试或应聘者和面试官的单独见面回答问题，形式单一，在考察的内容上存在一定和局限性，无法考察其多方面综合素质和团队合作能力。无领导小组讨论法突破了传统方法，评价者可以观察到应聘的多样个人素质，并通过事先的评价系统，给出客观的评价。无领导小组讨论法一次可考察一定人数的应聘者，高效节约时间，并且一次可以考察多个项目指标，特别是和工作岗位相适应的指标，更加客观高效评价应聘者和岗位的适合程度，提高了招聘效率[4]。并且在陌生的应聘者小组成员的情况下，根据客观情况和评价标准进行评价，不以评价者主观为标准，评价结果更公平。通过灵活设计的情景，应聘人员这间的互动，让应聘者去伪存真，更好地评测聘者在团队中的作用[5]，无领导小组讨论法目前被一些人力资源资深人员认为是最有效的测评方法之一[6]。
由于无领导小组讨论法引入时间较短，在理论和实践存在一定的误区，目前还没有大量适合我国企业发展现行阶段的题目和评价方式，在实际运用中还存在一定的问题[7]。
2 人员招聘中应用无领导小组讨论法存在的问题
2.1 准备工作不充分
在分组讨论前，没有认真研究应聘者背影，没有平衡各组这间的差别，导致各组之间的评价出现了偏差。存在了同一组应聘者相识的可能性，也存在着同一组应聘存在一个隐性领导者的可能性，不能发挥无领导小组讨论法的优势和效果。
题目设计西方化程度高，多选用国外的案例和评价方式，突略了文化差异和我国企业的现实情况，存在着应聘者之前也讨论过的相同题目的情况，使评价失去公平性；题目设计缺乏针对性，讨论的题目选用大型国企业的相关实例，缺乏适合本企业实际和根据所应聘工作岗位相适宜的题目，出现了应聘人员和招聘岗位不相配的问题。另外，题目设计存在过难或过于简单的现象，太难时，容易出现两极分化，太简单，无法考察应聘者的真实水平。
评价标准不完善，强评价上测评指标存在着过多和过少者的情况，在测评指标存在着过多的情况下，应聘者的注意力不集中，太少的情况下，无法全面评价应聘的各项素质和能力。评价表过于简单，主观性强，评分标准没有数量化，结果难以进行数据分析。
评价者选择不当，专业度不高，没有经过专业评价培训和实践指导。当评价者为企业高层时或者专业部门领导，无人力资源，心理学等方面的知识，没时间参加正规评价系统培训，因而专业度不高。
2.2 过程控制不严格
有的企业人力资源部门在运用在无领导小组讨论法时，没有严格按照讨论流程进行，只是简介了一下讨论的主题，对讨论的规则和结论都没有明确说明，如组员发言限定的时间，个人参与程度与评价的关系，这样会出现两极分化，有的应聘者不断发表个人意见，有人一句话也插不上，很难溶入公平的讨论中去。另一个方面，评价者更多关注多发言者，会给较好的分数，使评价失去公平性，影响招聘的可信度和准确性。
2.3 评价系统不完善
在评价过程中，评价标准不具体，评价表过于简单。考官仅根据评价表上的项目根据自己的理解进行打分，主观性大。评价标准无量化，无法进行专业数据分析。在多组的情况下，评价方式不统一。
3 人员招聘中改善无领导小组讨论法应用效率的 对策
3.1 充分准备好评价的各项工作
在进行讲座前，充分做好各项准备工作，首先对应聘人员的背景进行一定的了解，在分组时尽量保证每组成员的陌生性，加强背景调查，平衡组间实力，保证无领导小组讨论法的效果。在应聘人员进行分组时，注意各项条件的搭配，争取做到各小组间素质平衡，各方面差异最小。
评价者在选择面试题时应先对招聘岗位进行系统分析，根据分析结果选择或编写讨论话题或者设计情景。
讨论题目设计尽量本土化，考虑国内风俗习惯，增加讨论题目的适应性，在案例的选择上，尽可能选择国内的案例。对于不同岗位和层次的应聘者，设计相对应的题目，并且在题目运用前要经过检验。题目要有代表性，并和实际工作有关联，并具有一定的挑战性，并且题目对每一个应聘者要有争议性和公平性。
在评价指标和评价表的设上，首先对职位要求进行系统分析，得到能胜任该岗位的必需要素，再根据这些要来设计评价指标和评分表，建立选聘的标准流程。
选拨合适的评价者，评价者的素质和专业程度直接影响到评价结果的可信度。评价者要有强烈的责任感，较高的能力水平，具备一定的人事评测和管理经验。对招聘的岗位非常熟悉，经过一定的专业培训和实践工作，热爱并能胜任评价工作[8]。
另外也可引入第三方评测机构，更能体现无领导小组讨论法的公平性。
3.2 严格科学评价过程
根据按照讨论程序进行，当主持人宣读题目和规则后，小组人员通过一定时间的阅读或者思考，开始正式进行讨论，评价人员不干涉讨论，只负责观察和记录小组积压成员在讨论中的表现，进行评分。或者将讨论过程录制成视频形式，便事先观察的评价。在讨论过程，各小组成员通过互动表现出自己的特点，使评价的结果更真实有效。
为了防止出现偏差，也可以在讨论完成后，评价者对讨论中表达不充分的成员再问几个问题，使评价结果更准确。
3.3 建立合适的评价系统
根据岗位不同，设计不同的评价系统。根据所要招聘的人才计划和岗位情况，设立题目，让应聘者可以多方面、更自由地表现自己个人素质和能力；调整评分指标和各指标的占有比例，使评价都有针对性。对于非管理岗位的人员进行讨论，与管理人员的招聘考核指标不尽相同；对于应届毕业生，在讨论的基础上引入压力测试。也可以在讨论后再加面试形式，增加针对性的提问环节。
为无领导小组讨论法效果评测建立合适的评价系统，使评测者能够理解考评标范畴，掌握评分标准，提高无领导小组讨论法的评测结果的公平性和准确性，为企业招聘到更合适相应岗位的人才。
4 结 语
综上所述，无领导小组讨论法是目前在招聘中运用较多的评测方法，具有很多优势，但在运用中也存在一些不足，通过在讨论前进行充分准备工作，严格评价过程和建立合适的评价系统，相信其不断革新和完善，将更好地适合我国国情和企业现状。另外无领导小组讨论法需要与时俱进，不断发展，我们人力资源人员需要不断探索，去发掘其更新的设计理念和运用方式。
参考文献：
[1] 李虹霞.“无领导小组讨论"法在护士招聘中的应用[J].医院管 理杂志2012（3）：275-275
[2] 陈武玉，陶艳玲，李霞.无领导小组讨论法在护士长管理培训中的应用 探讨[J].护理管理杂志，2014（14）：22-24
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[3] 李宝铭，于岩.陶瓷工艺学课堂教学中无领导小组讨论法的研究与实 践[J].中国轻工业教育，2015，（4）：71-73.
[5] 夏建文.无领导小组讨在企业招聘中存在的问题及对策[J].中国人力 资源开发，2011（12）：30-32.
[6] 郭宇，周晟成.无领导小组讨论法在招聘中的运用创新[J].科技导刊，
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[7] 高阳.无领导小组讨论法”在人员招聘中的应用研究[J].经营管理者，
第3篇：情景讨论法范文
在初中政治课堂教学中,为了达到师生互动我们通常采用的方式可以有:情景设置法、设问法、分组讨论、引导阅读法等。
1.情景设置法是教师根据教学目标和要求,通过预先准备,在教学中营造一定的教学氛围,引起学生注意、调动学生兴趣,以达到对知识的掌握或加深对问题认识的教学过程。
情景设置的方法有很多种,最简单的可以通过讲故事、播放一段音乐、录音、影视资料来营造。在现代多媒体教学充分发展的今天,在网上收集自己所需的教学背景素材是较为简便的方式。
情景设置教学法要注意的问题是:每一个情景的后面必须有一个鲜明的教学主题,教师要准确把握切入的时机,以达到最佳的教学效果。而情景熏陶之后的总结和结论是教学的关键,犹如画龙之后的点睛,这是教学任务所在,也是情景设计教学的落脚点和归宿。
2.设问法是根据教学目标和内容,教师通过准备,把教学内容根据其内在联系,以问题的形式提出,然后引导学生回答,引导其思维走向,以得出知识达到教学目的的过程。
设问是可以在课堂教学中反复采用的教学形式,由于其简便和抽象的特点,在讲解一些较抽象的、逻辑性强的问题时,可以连续使用、层层递进。实际教学时可以配合清晰的板书,或结合多媒体教学,以弥补其形象性不强的缺陷,加强课堂教学的直观性,提高教学效率。
3.讨论法通常是根据教学目标和内容,在一些具有辩证的、较抽象的知识安排上,教师把教学内容或要解决的问题以设计好的问题提出来,由学生展开讨论,通过讨论,去伪存真,由浅及里,由现象到本质,使学生掌握知识,明白事理的教学过程。
通常讨论法有两种形式,即小组讨论和全课堂讨论。全课堂讨论是全班共同讨论一个问题,一般通过举手发言的形式进行,它的特点是师生之间、学生与学生之间互动速度快、互动面广,能迅速完成思维的交流。小组讨论是初中政治课堂较常用的讨论方式,教师把全班分成几个小组,讨论教学计划中设计好的问题。通过学生讨论,在全班集中交流,再由教师引导讲解,得出结论,以达到对知识或问题的理解。
第4篇：情景讨论法范文
［关键词］创新教学；案例分析法；情景模拟法；分组讨论法
［中图分类号］G67 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-6432（2011）5-0146-02
2003年,我国教育部正式把消费者行为学规定为市场营销专业必须开设的专业主干课。该课程对于开阔学生的视野、提高学生分析和解决问题的能力有很大的帮助,所以,如何提高消费者行为学的授课效果,如何探索更有效的教学方法成为消费者行为学授课教师最迫切需要解决的问题。
1 消费者行为学课程的特点
消费者行为学学科的独特特点使得在教学过程中要尤其注意教学方法的改进。
1.1 课程的实践性强
消费者行为学是管理学中唯一一门可以使学生以双重身份来体验营销过程和消费行为的一门课程,每个学生都是既作为消费者存在,又要以营销者的身份和角度来分析消费行为。对消费者行为的研究是许多企业制定营销策略和战略的前提,极强的实践性使得消费者行为学必须在教学方法上进行改进才能让学生收获更多的知识和体验,能深刻理解和感受消费者行为学的实践应用价值。
1.2 知识的多学科融合
随着经济的发展,越来越多的学者和企业家开始关注消费者行为过程及其影响因素,消费者行为学成为一门涉及学科范围广、辐射领域多的新兴学科,因此社会学、心理学、经济学、人类学、人口学等知识在消费者行为学中有很多体现,课程的特点要求授课教师必须具有广博的知识、敏锐的观察能力和很强的课堂驾驭能力,能够启发学生思考各学科间的关联性,也能够更好地让学生从消费者行为学课程的学习中增强对市场营销的兴趣。
1.3 对先修课程要求高
消费者行为学的先修课程是市场营销学和心理学,学生对市场营销学知识的扎实掌握和对心理学知识的了解是学习好消费者行为学的前提,先修课程的学习对于增强消费者行为学的授课效果很有帮助。
2 消费者行为学教学中存在的难点
考虑到学科特点,老师要想把消费者行为学课程讲好,让学生深刻领会学科内涵不是一件容易的事情。授课教师在思路安排、备课、授课过程中都需要不断努力,不断探索,不断进步,才能应对消费者行为学教学过程中存在的难点。
2.1 课程内容体系不统一
由于消费者行为存在多样性、复杂性、可引导性和可探索性等特点,这使得关于消费者行为学的著作的研究仁者见仁,智者见智。目前国内学者对于消费者行为学的研究体系很不统一,不过学术界普遍认为符国群编著的《消费者行为学》的体系是比较简明的,直接围绕消费者决策过程和影响因素进行内容的安排,框架清晰合理,美中不足的是,他的著作主要以国外的研究理论和数据为主,对本土情况兼顾不够。在授课过程中,我们在框架上主要参照符国群的体系,在具体内容讲解上更多地依靠教师的材料收集和合理安排。
2.2 心理学知识传授难度大
消费者行为学的先修课程是市场营销学和心理学,对多数学校来讲,市场营销学的先行讲述为消费者行为学的教学奠定了良好基础。而心理学在许多学校属于选修课,学生心理学基础知识薄弱增加了学生学习消费者行为学的难度,教师也要思索如何以更好的方法来讲述心理学相关知识。
2.3 教学方式过于单一
对于很多高校而言,消费者行为学课程的教学方式大都是采用课堂授课加上多媒体课件展示,目前多数高校尚没有专门的消费者行为学实验室和模拟软件,在学科中开设实践课时的学校也不多,教学工具上的缺乏和消费者行为学本身的内隐性特点限制了多种教学方法的应用,过于单一的教学方式限制了该学科的灵活性和实践性的发挥。
2.4 考核形式与实践性要求不一致
很多学校消费者行为学教课程的考核以卷面考核为主,这种考核形式与学科的实践性不统一,严重制约了授课效果和学生的学习积极性。通过实践环节的融入,可以采用多种形式的考核提高学生的学习积极性和实践分析能力。
3 消费者行为学教学创新方法的应用
通过多年教学实践和摸索,我们在消费者行为学课堂上采用多媒体授课的同时,还尝试进行了多种形式的创新式教学,实现理论和实践并重。下面就几种我们采用的教学方法和大家做一个交流和探讨。
3.1 案例分析法的应用
案例分析法一直被誉为最能发挥学生创新思维和提高教学效果的方法之一,在消费者行为学的很多章节中,我们采用案例分析法来进行知识的传授,比如在消费者满意与不满章节中我们让学生讨论最近两年的日本本田和丰田汽车召回事件,分析召回事件对企业和消费者的影响,让学生分析QQ和奇虎360之间的冲突对消费者购后心理的影响。学生反应热烈,分析积极。
具体做法是,事前一周布置案例题目,在学生准备充分之后让学生在课堂上对这些案例进行分析,也可以以个人为单位,也可以以小组为单位,考虑到课时的有限性,我们一般建议以小组形式发言,学生们各抒己见,对案例的分析比较深刻和透彻,收到了很不错的效果,学生也比较欢迎这种形式的教学。
3.2 情景模拟法的应用
由于消费者行为学有很强的实践性,非常贴近生活,我们尝试在课堂上让学生模拟生活中的某些营销场景来体验不同的营销因素对消费者行为的促动作用,比如关于商场折扣、营销人员推介技巧、服务过程等方面的知识,通过情景模拟方法让学生有的模拟营业员角色,有的模拟顾客,来加深对消费者行为学知识的理解和把握。
3.3 分组讨论法的应用
在消费者行为学的教学过程中,分组讨论法是值得推荐的一种效果很好的方法,该方法与案例分析法的不同之处在于我们事先并不给定学生讨论的题目和范围,在课堂上充分发挥学生发散思维能力,把学生对问题的认识和理解在比较短的时间内形成逻辑性强、观点清晰的语言进行表述,一方面锻炼了学生的分析问题的能力,另一方面锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
我们在教学过程中尝试用分组讨论法讨论如何减少广告逃避、名人广告利与弊等知识点,同学们非常踊跃地发言,都反映受益良多。
值得注意的是,我们在案例分析法和分组讨论法中并不建议把学生固定地分为几组,而是在不同的问题上自由组合分组,这样可以让每位同学都有上台表述观点的机会,对培养学生的团队合作精神和语言表达能力很有帮助。
3.4 视频展示法的应用
在授课过程中,我们的视频展示法主要应用广告诉求方式和社会阶层等章节中,通过一些相关广告信息和故事情节的播放,使学生加深对该环节的理解。现代化的教学设备的应用为生动化的消费者行为学教学课堂提供了非常大的便利。
4 消费者行为学创新教学方法的设想
通过以上教学方法的应用,我们在教学方法和授课效果上取得了一定的进步,但是,还有继续努力的空间,在消费者行为学的教学过程中,我们还需要在以下几个方面做进一步尝试。
4.1 增加网络互动平台
充分利用网络平台,创建专业课程网站,实现师生在教学网站上的互动和交流,教学网站上可以上传本课程的教学材料和教学文章以及教学视频,使学生可以随时随地学习,课程网站的开通为消费者行为学的学习提供了一个跨越时空的媒体和平台。另外也可以给那些不开设该课程但对消费者行为学感兴趣的学生一个学习的平台。
4.2 创新式教学方法的发扬和改进
除了以上教学方法在教学过程中急需实施之外,我们还需要注意这些教学方法的改进和完善,比如,小组讨论法的发言方式是否可以改变？是否能够把情景模拟和案例分析结合在一起？充分发挥多样化教学的优点,使得教学两相宜。学生爱学,老师爱教,各有所获。
4.3 精心设置课程内容和框架
消费者行为学课程内容的多学科性对教师的知识水平和知识结构提出了很高的要求,要求教师能够合理安排课程框架,科学设置授课内容,同时要高度注意授课内容的实践性和时效性,在教学中我们发现,学生对于热点问题的敏感度很高,印象很深刻,很容易记忆,对此类材料的分析能够使学生对相关理论和知识的理解更加透彻,所以就要求授课教师在授课时充分利用多种渠道来源选择一些具有代表性的、时效性很强的案例作为授课材料,加深学生印象。
4.4 完善课程考核方式
消费者行为学的学科特点决定了该学科的灵活性,所以要从课程的设置和考核方式上重点体现出实践性的特点。
在实际教学工作中,我们可以考虑增加学生平时课堂讨论和实践作业的考核比例,而不是过度依赖卷面考核。通过在课程设置上安排若干个实践学时,让学生在实践学时内完成一个关于消费者行为学方面的调查或访谈作业,形成书面材料,另外,还要把案例讨论、小组讨论等课堂表现也作为考核的重要依据。期末也可改变以往的卷面考核方式,采用提交论文或报告的形式来完成,考试只是手段,不是目的,所以,科学的考核方式并不会抹杀课程的重要性和学生的学习效果。
参考文献：
［1］于显辉,徐长冬.消费者行为学教学模式改革的探索与实践［J］.北方经贸,2008(10)：144.
第5篇：情景讨论法范文
关键词：讨论法；互动；交流；反思
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）30-0058-04
《数学课程标准》（2011版）指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。为改变以接受式学习为主的课堂教学，许多教师将讨论法运用于课堂教学实践。现结合我县教学改革研讨会上一名教师执教《三角形的内角和外角（第一课时）》（冀教版）这节课，谈谈讨论法在数学课上的运用。
一、教师运用讨论法组织开展合作学习的情景
片断一
师：上节课我们学习了三角形三条边之间的关系，谁知道三角形三个内角之间的关系呢？
生：三个内角之和是180°。
师：你是怎么知道的？
生：小学时学过。
师：小学是用什么方法得到这个结论的？请各组交流。
学生以小组为单位讨论交流后，教师提问。
师：哪位同学讲一下，你们组都想到了哪些验证方法？
生：测量法、剪拼法。
师：哪组还有补充。
生：还能用折叠法验证。
片断二
师：非常好！但谁知道这些方法的缺陷？
生：测量法有误差。
师：你说得对！那么其它验证方法呢？
学生沉默不语，于是教师用PPT投影一辆自行车，并指着自行车的三角形车架问学生：“能用剪拼法和折叠法验证这个车架所构成的三角形内角和是180°吗？”
生：不能。
师：对，有些情况是不能运用剪拼和折叠法的。那么用什么方法才能知道所有三角形的内角和都是180°？
学生陷入沉思，教师进行如下启发。
师：在承认“同位角相等，两直线平行”这一事实的前提下，我们是怎样知道两直线平行的其它两个判定定理的？
生：运用推理的方法。
师：好，我们能否也用推理的方法推出“任意三角形的三个内角之和是180°”这一结论呢？下面请同学们阅读教材，再以组为单位讨论交流。
由于情境的作用，学生以很高的情绪阅读教材，开始第二次讨论，讨论结束，师生反馈如下。
师：哪位同学说一说，你们组讨论的结果？
生：如图1，延长BC到点D，过点C作直线CE∥AB，那么∠B=∠3， ∠A=∠2，而∠1，∠2与∠3构成一个平角，所以ABC的内角和是180°。
师：为什么有∠B=∠3， ∠A=∠2？
生：根据平行线的性质。
师：还有没有其它思路？
全班同学都没有提出不同思路。
片断三
师：找到了推理的思路和方法，下面请各组把推理的过程规范地表述出来。
各组围绕推理过程的表述进行讨论，几分钟后，各组分别将讨论结果写在了展示板上。接着教师逐一点评，当发现问题时，就请该同学给予解释或纠正。
师：同学们表现得很好！下面请探讨是否还有其它方法？
学生开始第四次讨论后，教师提问。
师：哪个小组探讨的思路与前面的不同？
生：如图2，过点C作ED∥AB，则有∠B=∠3， ∠A=∠2。∠1，∠2与∠3构成一个平角，所以ABC的内角和是180°。
师：这个思路正确吗？
生：正确！
师：很好，下面就请大家按照这个思路写出推理过程。
因为有前面推理的基础，学生表述得都非常规范。
片断四
师：我们推出了“三角形内角之和是180°”这一重要结论，下面以组为单位讨论如何运用这个结论解决一些问题（用PPT投影P104例1，还有P105习题A组1题、3题、B组1题）。
各组讨论后。
师：请说一下你们的结论，并说明理由。
四个小组分别有一位同学回答了这四个问题，都正确。
片断五
师：本节课在大家的合作下，成功地推出了三角形内角和定理，并且运用该定理解决了一些问题，请同学们结合本节课的学习交流一下学习的收获。
学生在组内分别谈学习体会和收获，随后教师点名在全班交流。
在课后与教师的交流中了解到本节课的设计意图：在问题引导下，以学生活动为主，通过对新知识的主动建构，发展学生的观察、发现和说理能力。表面上看，这节课很好地贯彻了设计意图，教师多次运用讨论法组织学生开展合作学习，也没有对知识进行讲解灌输，通过与学生问答，顺利地完成了教学任务，但深入地研究会发现有许多值得我们反思的问题。
二、教学反思
反思一：讨论内容的设计
讨论法运用成功与否的关键是讨论内容的选择，正确的讨论内容才能体现出讨论法的价值。分析本节课的讨论内容，不难发现有些内容并不适合运用讨论法。如，片断一是对小学验证方法的回忆和再现，只需唤醒学生的记忆，没有必要进行讨论交流；片断四中是运用结论的计算题，没有太大的思维空间，常规的教学方法完全可达到目的。
另外，片断二与片断三所设计的三次讨论内容，实质上是一个问题的解决过程，即“分析思路―寻求方法―表述成果”。教师将一个完整的探究发现过程，分割成若干个小问题让学生逐一讨论交流，使教学成为一种牵引，这在某种程度上压缩了学生思考探索的空间。深入研究教材我们发现：推理思路形成的关键是学生能否在剪拼过程中发现“两条平行线”，而不同的思路，则源于不同的拼合方法。为此，只要让学生在剪拼实践中，围绕“平行线”的发现设计讨论内容，就能为学生创设出思维的空间。“请同学们认真研究不同的剪拼过程，分析拼合后的图形中是否存在两条平行的直线？若存在，你能据此推出结论吗？如果能，写出推理过程。”通过这样的整合，可以有效促进学生自主开展动手实践、观察分析、探究发现等学习活动，让学生在“实验操作―观察分析―推理表述”这样一个完整的数学活动过程中，自主思考、讨论交流、质疑辨析，更能让学生深刻理解数学知识的形成和发生过程，碰撞出创造性火花。
实践中，有些教师不注重教学内容的选择，滥用讨论法。这不仅不利于新理念的贯彻与落实，而且还会影响学生对新知识的建构与理解。教师只有根据教学目标和学生的特点，深入挖掘和研究教材的编写意图，合理整合教材内容，科学设计具有一定思考空间的讨论内容，才能发挥好讨论法的教学价值。
反思二：讨论过程的设计
五个片断教师均运用“提出问题―学生讨论―师生问答”的模式设计讨论交流活动。研究实施过程，我们发现如下问题：
问题1：学生没有充分的自主空间，导致课堂讨论浅层化。讨论的实质是学生之间相互交流自己的思考与见解，目的是完善自己的认知。反思五个片断的讨论交流，都是提出问题后，在没有给学生提供自主思考的时间和空间情况下进行的，因学生对问题还没有形成自己的看法和结论，这就造成学生的讨论只能是一种肤浅的表象。学生之间深度的交流与互动，必须建立在独立思考的基础之上。对此，教师提出问题后，一定要给学生预留出独立探索的时间，让学生形成自己的思路方法，写出推理的过程，再进行讨论交流。
问题2：教师的引领、指导不到位，使学生无法形成深层次的认知。频繁的讨论交流让教师忙从于活动外在形式的组织，弱化了教师对学生认知的引领和指导，导致学生反思内化不到位，不能深刻理解数学思想方法。比如，片断三中教师只让学生表述推理的过程，并没有促使学生对为什么添加“辅助线”及其在推理中的作用进行深层次的思考。对此，教师在点评后，还应进一步设问：“请同学们分析推理过程，为什么作CE∥AB，CE在推理中发挥了什么作用？”“你是怎样发现这条’辅助线’的，能通过作其它的平行线寻求新的推理思路吗？”以此帮助学生充分认识“辅助线”在几何化归中的重要作用。再如，片断五教师只要求学生泛泛地交流学习收获或体会，这很难促使学生进行深度地思考和总结，需要教师明确具体的引领：“同学们，这节课我们是如何发现三角形内角和定理推导方法的？”“这个方法对以后运用演绎推理的方法有什么启发？”“在表述推理过程中我们应注意哪些问题？”等。
运用讨论法，教师一定要注意引导学生进行深层次的反思内化，只有让学生经过深度思考，才能升华对所学知识的理解。
问题3：讨论前阅读教材，固化了学生的思维。片断二中学生的思路如出一辙，全班没有提出其它意见。往深入分析我们会发现，这并不是小组讨论交流的结果，而是思维固化的表现。这里教师应认识到，教材是为教师引导学生进行发现式学习提供的范本，现行教材中许多学习内容的呈现本身就是一个完整的“探究―发现”过程。如果让学生先阅读教材，便很难再形成自己的思考与发现，这相当于禁锢了学生的思维。就本节课而言，教材要求教师在剪拼过程中，引导学生发现“两条平行线”，进而通过添加“辅助线”，帮助学生实现由合情推理到演绎推理的飞跃。这就需要学生进行实践操作，把剪拼的实物图片抽象为几何图形，并在角移动的过程中，发现两条线之间的平行关系，利用平行线形成推理的思路，而不是让学生呈现教材上完整的发现过程。
运用讨论法时，引导学生阅读教材无可非议，但一定要在深入理解教材编写意图的基础上，把握好时机，防止先入为主。
反思三：反馈方式的设计
本节课教师对讨论效果的反馈均采用了师生问答的方式，即先让某位学生说讨论的结果，教师再针对学生表述的过程与该生进行问答，一般是让学生说出为什么或对错误的地方进行纠正。这种方式从表面上看是一种有效的师生互动，但在实践中，往往忽视其他同学的存在，演变为教师与学生之间的单向交流。比如，在反馈学生讨论效果时，教师只是简单地问学生“他的结论对不对？”“这个地方的表述正确吗？”“这一步有什么错误？”等一些没有多少思维含量的问题，很难引起其它学生的思考与共鸣。
对讨论成果的反馈最好运用“评研式”，即先让各小组在展示板上展示各自的讨论成果，教师再通过启发、引导性问题，组织其它小组进行评价与研讨。比如，提出“对其他组推理的步骤、过程的表述有什么？不同的意见。”“哪个组的思路与这个组不同？来展示一下。”“谁能纠正一下这个组在推理过程中存在的问题？”“请比较一下两个组的表述有什么不同，你是怎么看的？”等问题，引领各组展开课堂评议活动。
第6篇：情景讨论法范文
本人在三十多年的教学生涯中教过师范的学生，教过高中的学生，近几年来则一直在教初中政治课，同样感到初中的政治课不好教。为此，在教学的实践中，我尝试采用了愉快教学法来进行教学。通过几年来的实践证明，初中政治课教学宜采用愉快教学法进行。
愉快教学法是以培养富有个性、全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，使师生获得教与学的愉快体验、身心得到和谐发展的教学方法。换言之，愉快教学法即寓教于乐。愉快教学法通过营造教学过程中的愉快氛围，建立良好的师生互助关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。
愉快教学法改变了教师满堂灌的传统教学模式。注重一个“动”字。从教育学、心理学角度来看，运用愉快教学法更加注重了学生创新精神和创新能力的培养。教师鼓励学生独立思考，大胆质疑，对学生提出的正确观点给予分析、引导，提高了学生分析问题的能力；愉快教学法调动了学生的学习主动性和积极性。学生在教师的组织下系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。这样，提高了学生学习积极性；愉快教学法充分注重学生的主体地位，教师以自身教学方式影响学生，学生的浓厚学习兴趣又调动了教师的教学热情，从而收到教学相长的良好效果。从这个角度讲，愉快教学法的运用对于教育教学是有积极意义的。
几年来，我尝试采用了问题法、讨论法、案例法和情景模拟法等四种愉快教学法。
一、问题法
问题式教学法，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题式教学法改变了教师以讲为主，以讲居先的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生运用思想政治理论去分析问题和解决问题的能力。
二、讨论法
讨论法是指在教师指导下，学生围绕某一个理论或实际问题各抒己见，展开辩论，相互学习，以求得正确认识的教学方法。在讨论过程中加强理论和实际的联系，提高学生知识运用的能力，充分调动群体的智慧和力量，达到认识上的深化和扩展。
三、案例法
案例法就是指教师运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，案例解说――尝试解决――设置悬念――理论学习――剖析方案。要求学生利用已有知识尝试提出解决方案，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识。
四、情景模拟法
情景模拟法是指教师在课堂教学中根据教学内容让学生尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题的一种教学方法。
当然，愉快教学法不能只是课堂简单设问、提问，而是树立以学生为本，教学相长的教学新观念。我认为：要有效地运用愉快学法，必须具备三个条件：
第一，过硬的教师素质是有效运用愉快教学法的根本保障。学生作为教学的认识主体，其认知水平、行为能力是不完善的，在一些问题的认知上可能会存在一些偏差。因此在有效运用愉快教学法中，教师必须具备坚定的思想政治信念、较高的思想政治理论素养、渊博的知识、高尚的审美情趣和较强的思维能力，才能驾驭课堂。
第7篇：情景讨论法范文
《千变万化的帽子》是人教版小学美术第八册第14课，属于“设计*应用”领域。帽子的种类和用途很多。除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以保护头部避免或降低来自外力的伤害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本课教材的学习要求是：用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。对 这些内容，可以留待课后拓展。根据学生的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：
1、引导学生利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。
2、鼓励学生展开联想，设计各种不同造型的帽子。
3、体验制作作品过程中的乐趣。教学重难点：
a、重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。
b、难点是：设计各种不同造型的立体帽子。教学安排：一课时(本说案为第一课时)。
二、有机渗透，说教法。
教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是成功的一半。基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：
1、情景教学法。教学是科学，更是艺术。罗丹说过“艺术就是感情。”创设平等和谐的环境有助于激发学生的学习兴趣。心理学也表明创设与学生心境相匹配的情景能大大提高学生的动机，所以在新课一开始我就通过让学生戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发学生学习的兴趣，让学生充满激情地和教师一起欣赏各种帽子的图片。
2、问题讨论法。问题讨论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学教师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深入，解决了本课的难点问题，同时又为学生创设了宽松的学习气氛。
3、引导观赏法。这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在欣赏各种各样的帽子图片的部分和欣赏同学们作品的部分，我将用实物展示，让学生获得直观的感受。
三、自主创新，说学法。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”努力创设多种学习方式，让学生学会学习。通过本课教学着重培养学生以下几种能力：
1、学会质疑问难。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创设情景让学生在学习的过程中提出问题，有助于启发学生思考的潜能，培养质疑问难的能力。
2、积极思维，敢于发表自己的见解，为同学解惑。
3、合作交流的能力。教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。”萧伯纳也曾说：“你一个苹果，我一个苹果，交换了还是一个苹果;你一种思想，我一种思想，交换了便有了两种思想。”美术课中地开展小组合作学习的活动，可以使学生在小组合作的过程中体验到制作作品的乐趣。
四、优化结构，说程序。
如果说研究教法、学法是教学的前提，那么我认为合理优化地组织教学过程便是成功的关键。这一课时的教学环节设计如下：
1、情景创设，启发谈话，直接导入课题。
2、欣赏、实践探究新知。(1)师生简要交流一下帽子的用途。(2)带着问题欣赏帽子图片。①帽子的基本造型。②帽子的装饰特点。
3、交流观察和欣赏图片而得出的结论。
4、请学生提出待解决的问题，由会的学生进行解决。
5、教师适时地拿出该基本型制成的帽子，让学生观察。
6、作业要求。
7、学生小组合作设计帽子，教师巡回指导。
第8篇：情景讨论法范文
关键词： 体育教学 创新能力 基本特点 必要性 方法
21世纪是知识经济时代，知识更新快，它需要的是有个性、有创新精神、能迅速掌握新知识的人才，因此培养学生迅速掌握新知识的本领和进行创新的能力是非常重要的，这是实施素质教育的关键。体育教育是学校教学的一个重要组成部分，体育教学也应围绕21世纪人才培养的要求，不仅要注重学生体育运动技能、技巧的训练，注重
学生体育兴趣、能力、意识的培养，而且要注重如何培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。
1.创新能力的基本特点
创新能力是指人们对事物的现象和本质进行分析、综合、推理、想象，从而激发出灵感，发现新规律，提出新知识和新方法，创造出新产品、新工艺、新成果的一种主观能动性。创新能力有先天性的因素，但主要的还是后天的培养，是教育培养和社会实践的结果，是人们后天形成的一种特殊能力。它通常表现为：时间性，即体现一种竞争观念和时间效应，要求事事抢在别人之前，不能懈怠，更不能缺乏敏锐性，否则就让他人捷足先登，创新便无从谈起；突破性，即没有突破，就称不上创新；实践性，即必须建立在实践的基础之上，又必须通过实践来检验、丰富和完善；综合性，即要求人们有分析综合的能力，善于通过综合与整理，形成系统、完整的理论或设计方案；潜在性，即创新能力潜伏在人们身上。由于客观环境或本人主观能动性的差异，创新能力各有表现，只是释放的程序不同而已。
2.培养学生创新能力的必要性
2.1 体育教材独特性的需要
身心健康为各种美德、知识、能力提供了良好的物质基础。居里夫人曾说过：“科学的基础是健康的身体。”因此，学生要形成全面良好的素质和创新能力，就需要身心俱健，要有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪，以保证发展积极的思维、良好的记忆、丰富的想象和集中的注意。体育教材内容体现时代性、健身性、趣味性、实用性，不仅着眼于掌握体育技能、技术，更主要通过体育教学活动表现，有助于学生从生理上、心理上和社会精神文明等方面促进提高，使“生命之树常青”，有充沛的精力攀登科学高峰。
2.2 现代社会发展的需要
人类是推动社会进步和发展的主导因素，是社会一切物质财富和精神文明的创造。重视人的创造发展，就是推动社会发展。21世纪的社会是竞争激烈的社会，随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，生活方式的改变，没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树一帜的工作方法，便很难在行业中有立足之地。创造教育是开发人力资源、提高劳动力素质、保持较高劳动生产率和竞争力的重要支柱。因此，教育必须把培养人人有推动社会进步的能力作为己任。没有创造，人类只能停留在一个水准，社会不会前进，具有创造能力的人才确实是未来社会发展所最需要的。
2.3 终身体育发展的需要
终身体育思想来源于终身教育观念和注重个体的文化观念。它的形成、发展是人类物质文明与精神文明高度发展的产物。体育是伴随人的终身教育，是健康愉快的生活不可缺少的重要组成内容。作为构成传统教育组成部分的学校体育，其对象一直局限于在校学习的青少年儿童，我国学校体育任务的立足点长期局限于在校学习期间。从小学、中学到大学的体育任务虽然有一定的连续性，但按照终身体育的要求始终存在着一定差距。学生将来不可能总是机械地再现教师所教的动作，也不可能按照教师所传授的有限的几个运动技术解决将来可能遇到的各种运动问题，否则，就不能适应变化了的环境和条件而参加新内容的体育活动。而终身体育的思想，要求一个人始终把体育作为生活中不可缺少的重要内容，可事实上，毕业生并不都具备这种能力。如何使体育运动贯穿终身，这就要求学校的体育教学要注意把学生培养成能在不同环境下具有创造性地解决实际运动问题的一代新人。
3.培养创新能力的方法
3.1 兴趣激发法
兴趣激发法是用兴趣启迪和培养学生创新能力的方法。兴趣是学习和事业成功的重要心理因素。人的兴趣是促进事业活动的动力，是产生创新能力的重要源泉。如何才能激发和培养学生的兴趣呢？(1)进行学习动机的教育。由于学生的学习目的明确，自感责任重大，所以必须加倍努力地进行学习。勤奋学习的过程，也是培养人兴趣的过程。(2)科学组合教材，教法多样，形式多变。要让学生感到新颖，引起学生的兴奋，产生兴趣，调动学生的积极性，同时促进学生思维能力的发展。(3)正确评定学生成绩，激发、培养兴趣。教师对学生的成绩给予肯定，作出表扬和鼓励，这是一种良性刺激的强化方式，能使学生明确学习目的，以取得成绩和进步，使他们树立信心，以此激发上进心、自尊心和集体荣誉感。但评价要公正、客观、及时，对一些消极情绪和存在的问题，教师要善意地指出，使学生看到成绩，找出差距，继续努力。(4)运用竞赛和游戏培养学生的兴趣。根据学生争强好胜的心理因素，在教学中运用竞赛和游戏可激发学生的兴趣，调动他们的积极性，活跃课堂气氛，提高学习的兴趣，同时引发学生创造性的思维活动，促进其创新能力的发展。
3.2 情景想象法
在体育教学中要培养激发学生的创新能力，必须采用多种教法，要创造情景，启发想象。所以在课堂教学中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的教学情境，以引起学生一定的态度体验，通过各种教学手段，以生活展现情境；以实物演示情景；以图画、表象、多媒体再现情境；以音乐渲染情境；以表演体会情境；以语言描述情境。利用教具进行示范，使学生从具体到抽象，从现象到概念，给学生一个想象情景，例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、野营军训、郊游等。从而激发学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力的提高。
3.3 问题争论法
爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”学生在进行体育活动时，会遇到各种困难和问题。怎样解决问题？这就要求教师巧妙地设计问题，巧设问题法。即教师根据教材和需要巧妙地提出问题，以学生回答或讨论的方式进行，最后教师补充发表个人意见。争论法即教师提出问题，学生各抒已见，从各个方面、从不同角度探讨一个问题的多种答案，进行争论。由于争论必须经过认真思考，这样就提高了学生思维的逻辑与敏捷性，同时也培养了他们的口头表达能力。由于争论有利于打破人平常习惯的思路，另寻途径，另找答案，争论法是智力激励的重要方法，不同的意见进行交流争论，从而促进学生创新能力的发展，因此在体育教学中教师在巧设问题的前提下，要鼓励诱导学生大胆提出问题，要留给学生思索的空间，在充分肯定分析思考的同时，放手让学生猜想和提出假说。学生的创造能力主要表现在能够大胆怀疑、大胆争论、敢于冒险、有独特的思维方式和行为方式等。教学中要让学生独立思考，使其在活动中发现和解决问题，从而有效地培养学生的创新能力。
3.4 发现学习法
传统的教学方式是：教师讲解、示范，学生练习。“发现学习法”不是直接把所要学习的内容提供给学习者，而是为学习者提供有关线索，由学习者自己根据线索独立发现问题，经历解决问题的过程，提高独立发现问题、解决问题的能力，成为“发现者”。其首要的学习任务是有所发现，如发现不同技术的共同属性，两种体育动作的相互关系，解决技术难点的新方法和达到目的的新途径等，以使学生在体育学习中体验“发现”的兴奋感，增强智力和能力，发展学生的推测、预判、对待解决难题的态度等创新能力。发现教学的一般操作程序是：(1)创设发现问题的情景。(2)建立解决问题的假说。(3)对假说进行验证。(4)得出符合科学的结论。(5)转化为能力。发现学习原则上是以教材为内容的学习，不要求发现教材以外的、前人未发现的知识，但由于发现学习不仅要求学生一般地认知，而且要求真情实感地认知，不仅仅知道其完整的结果，对达到结果的步骤也要学习，与接受学习相比，它要花费更多的时间，需要教师对教材进行精选，从众多教材中提炼出具有既广泛又强力的适用性的教材，使学生在教师的精心安排下“发现”，有利于培养学生掌握科学研究的方法和发明创造的思维与能力。
3.5 合作讨论法
合作讨论法是指在教学过程中，教师作为组织者、指导者，充分发现学生的主体性。在合作讨论练习中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃，会从多角度分析和理解教材，用发展的观点感悟教材。学练方面是学生自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造，有利于培养学生的质疑习惯和改革精神。例如，篮球中的“三攻二”简单形成比赛阵容，而攻防阵容是随对方的变化而变化的，防守二人可采用平行、重叠、斜线等站位方法，进攻三人则可采用空切、掩护策应、突破分球等方法突破防线。学生通过“讨论―实践―应用”的反复过程，逐步提高战术配合水平。这一总过程采用的是一种合作讨论、民主策划的学练方法，能使个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到对思维的开发和知识的掌握的目的。在教学实践中，体育教师应根据不同的教学对象、不同的教学内容，采用不同的教学方法，充分利用体育学科的优势，启迪学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
4.结语
创新是民族兴旺的不竭之源。在当今知识经济时代的学校教育，必须以发展人的创新思维、开发人的创新潜能为核心，通过体育教学，培养学生的创新意识和创新能力。
参考文献：
第9篇：情景讨论法范文
【关键词】思想政治；教学方法；创新
教学方法仍是制约思想政治课教学质量提升的瓶颈，所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为实现预期目标所采用的手段或方式。初中思想政治课教学方法的创新是提高教学质量的突破口，也是实现高效课堂的重要路径。在多年教学改革的艰难跋涉和品尝甘甜的过程中，我总结了一些自己的教学方法。
一、走出课堂，到社会中去实践
政治教学不能以应付考试而教学，应着眼于初中学生的成长，培养他们一定的素质和能力。那么，采用走出课堂，深入社会，认真实践的教学方法就显得十分重要。初二、初三政治教材中大部分知识点都可以成为写社会调查报告的主题。例如：我在讲义务教育这一内容时，先要求学生调查学校所处辖区内7-15岁的适龄儿童的入学情况，并结合调查家庭经济状况。调查报告出来后，课堂上我再与学生一起分析调查报告，分析出受教育与经济状况的因果关系，从而让学生更深层次理解国家实施义务教育的意义，也拓宽了加深了知识的学习。还培养了学生的观察能力，实践能力，更使学生心中有了一份责任感，有了一种忧患意识。
二、大胆采用现代化的教学方法
心理学通过大量试验证实：人们获取信息的83来自视觉，11来自听觉，二者加起来达94.这说明通过多感官的刺激所获得信息量比单一的听老师讲课要强得多，恰当运用这种手段可为学生提供多感官，获取知识的途径，达到对思想品德知识的理解。 现代教育技术，为政治学科的知识、信息的传递提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了信息量，增强了政治学科思想教育的真实性和说服力。在思想品德教学中，改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识，充分运用现代化教学手段传递教学信息和发展学生思维能力、认知能力及辨证观察分析问题的能力，将是我们每一个教师要面对的问题。采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂教学效率与效果。更为重要的是，他的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。那些离他们生活很远的东西搬到了荧屏，学生感兴趣。一下子就把学生的注意力吸引过来了。把事物化虚为实，化繁为简，使社会现象的时空性，清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面的进行观察思考。
三、采用活动讨论法，发挥学生的主观能动性
布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。在初中思想政治课中引入活动讨论法，让学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组为单位开展积极的讨论、争论甚至辩论。让学生各抒己见.互相责疑，互相启发，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。
如，在学习第三课《认清基本国情》统一的多民族国家中的实现祖国和平统一的内容时，我采用活动讨论法进行活动。
首先通过历史事实设计问题，我先讲述相关链接资料：1997年7月1日，香港终于结束了英国的殖民统治，回到了祖国的怀抱；1999年12月20日，中国人民澳门驻防部队进驻澳门。后由学生认识课本上面两幅图片及讨论其含义。通过分组讨论，组与组之间进行交流，把学生讨论结果汇总，最后我点评总结出：香港特区区徽：洋紫荆是香港的象征，将它放在红底上象征香港是中华人民共和国不可分割的一部分，花瓣上的五颗星代表港人热爱祖国，全旗使用红白两色象征“一国两制”。澳门特区区徽：区徽上有五星、莲花、大桥、海水图案，澳门古称“莲岛”，莲花象征澳门，五星照耀下莲花含苞怒放寓意澳门将兴旺发达，绿底象征和平与安宁，弧形排列的五星象征中国政府恢复对澳门行使，莲花、大桥、海水是澳门的自然景观。从而让学生加深了对香港特区区徽和澳门特区区徽中各种图案象征意义的理解，明确“一国两制”的真正含义及香港和的历史意义。
四、创设情景，提高学生主动性
