研讨法的缺点精选(九篇)

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第1篇：研讨法的缺点范文

关键词：反思型教师；专业发展；教学方法

一、反思型教师的定义

“反思型教师”没有一个准确的严格的定义，主要的说法认为：“反思型教师就是能够借助先进的教育教学理论和他人的教学经验，积极主动地对自身教育教学观念及其实践活动进行批判性的思考、分析、研究和改进，以不断提高自己的专业水平的教师。”其实，反思型教师具有以下几个共同的特征。

第一，要成为一名合格的反思型教师，要有终身学习、不断吸收新知识的意识。教师作为教育环节中最重要的知识传递者，必须不断地适应社会的变革以及知识结构层，不但从知识层面，更要从整个人的精神层面，带给学生新的知识文化。

第二，反思应该是对自己课堂进行的客观记录。首先，从教师的角度来讲，不但要反思自己的长处优点，更重要的是要成为一名理性的批判者。从自己的课堂中找出不足与缺陷，对自己进行进一步的反思。其次，反思也要观测周围学生的反应。

第三，教师应该具有敏锐的观察能力。每个学生性格不同、学习习惯不同、方方面面都有所不同。

二、提倡反思型教师的必要性

提倡反思型教师，既是时代的要求，又是个人成长的需要。提倡反思型教师是中国教育不断向前发展的推动力。提倡反思型教师对于个人而言意义重大。要成为一名反思型教师，终身学习是必不可少的条件，这是新时代的要求，也是个人知识能力的提升。其次，提倡反思型教师也就是要求教师要具备反思意识和反思能力。教师的反思意识和反思能力都能够使教师更具创造力，从而提高教学水平。

三、成为反思型教师

提高教师的专业能力，促进教师的专业发展，是与国家政策、社会支持联系在一起的，学校也可以针对自己的学校以制度的形式对教师的专业发展进行规划和组织。比如，可以通过观察学习让教师相互促进，共同提高；或者组织专题演讲与各种竞赛活动，让教师了解国内外关于外语教学的最新动态，掌握最先进教学理念。教师通常可通过以下几个方式来反思自己的教学。

1.教师日志/日记

教师的日志和日记就是教师对自己一天实际教学的忠实记录，将在课堂中的有意义的所作所为通过日记的形式记录下来，有一些好的想法和改进意见都可以写进去，这样在下一次教学中就可以弥补这些不足。必要的时候还可以进行录像、录音教学，这些都是一线教师宝贵的教学材料。

2.教师之间相互观摩

教师也许不能直接从自己的课堂中找出自己的优势或者是缺点，但是定期观摩别的教师的上课，就会很轻松地找出他人课堂中的优势和缺点，因为这个时候教师不是当事人，而是站在一个旁观者的角度进行观察。把这些都记录下来，然后再与自己的课堂进行比较，这样就能很轻松地找出缺点和不足。

3.教学研讨

教学研讨不但要求学校提供特定的时间和环境，更要求教师自身具有研讨意识。教师必须具备一定的理论基础，否则是没有办法进行理论上的研讨活动的。可以积极为学校建言献策，教师之间不定期地召开教学研讨会，重点针对教学中出现的一些失误、难点等进行讨论与分析，集思广益，最后每位教师都可以从别人身上和从讨论的结果获得到更多的知识与技能。

从本文所述的反思型教师的特点来看，反思型教师、反思型教学都是相对于经验型教学而言的，被认为是教师较好、较完美的提高自身技能水平的方式。对于何为反思型教师，当代还存在一些尚未解决的问题：首先，反思型教师的概念不是特别清楚。其次，教师还是缺乏一个比较有利的反思环境。最后，对于如何培养教师的反思技能并没有比较系统的研究。这就需要广大教育工作者一同努力，探索出更加系统、更加符合现代教学要求、满足教师发展的新模式。

参考文献：

第2篇：研讨法的缺点范文

教学管理部门应高度重视农村中职英语教师专业发展。从教师的调查分析中看，学校对“国家农远项目”教学设施管理不当，使用率不高，这些设施根本没有派上用场。调查结果还显示，教师专业发展的愿望和积极性较高，意识到了自身在专业发展中存在的问题。学校应给予相应的投入和关注，再加上教师自身的努力，教师的专业发展一定会有提高。中职教育阶段国家投资巨大，学校在搞硬件建设的同时，适当筹措资金，用于教师专业发展。为此，学校首先应多举办一些教学研讨活动，如组织教学竞赛，组织教师相互交流或讨论相关教学和科研方面的问题，为教师相互学习和交流提供平台，为提高教师的教学水平和学校的教学质量而创造良好的教学氛围，不要把升学率作为衡量教师教学质量的唯一标准。其次，调查中显示，绝大部分教师是阅读有关书籍和学术期刊等活动进行自身专业发展的。因此，学校在读书馆建设，资源中心建设方面加大投入，向教师长期开放。最后，学校应鼓励教师充分应用现代远程教育，学习名师授课，网络授课，尽量多进行教学实录，为教师专业发展提供必要的反思材料，更有利于教师自我教学。

教研部门要发挥作用，鼓励农村中职英语教师专业发展。从网上看，省级教科所，教育部、教育学会等举办的各种专业竞赛、赛研讨活动很多，但从调查来看，农村中职英语教师参与的数量相当有限，地方教研部门名存实亡，既不下乡调研，组织连片教研，自身也不搞科研，对教师的科研成果既不宣传，又不过问，严重挫伤了农村中职英语教师专业发展的积极性，扼杀了榜样的力量。由此可见，上级教育管理部门乃至基层教育机构在教师专业发展方面的重视力度不够，教育管理部门应对农村中职英语教师专业发展进行积极的综合评议，宣传鼓励，促使英语教师专业快速发展。

鼓励教师积极开发校本教材，并对他们提供及时的指导和帮助，鼓励教师大力开发课程资源，鼓励教师结合专业著书立说并给予支持。根据教师年龄结构梯度推进，在实施过程中不断进行修正。学校应适时建立基于“问题式”和“合作式”的校本研修平台，围绕发现、研究、解决学生发展中出现的问题来开展活动。并把校本教程的开发任务落实到个人，制定开发进程的时间安排，从客观上促进教师专业发展。通过开发校本培训课程，加强新老教师之间的交流力度，互长互补，促进教师快速健康成长；充分发挥学校备课组的优势，注重集体智慧，与同事一起听研讨课、评研讨课，教师自己还要上研讨课，进行教学比赛，反思教育教学过程中的缺点与不足，善于发现问题，积极进行教学协作。教研组要制定每学期的研讨课、示范课，公开课及每个教师的听课评课次数并落实到个人。举办教学比赛，评选优质教案，充分肯定榜样的作用。及时反思教育教学过程中的缺点与不足，不断总结经验，提高教师专业素养。借助专家的指导和引领，进行课题研究。按照个人实际情况，建立良好的学习习惯和分类学习计划，同时，将日积月累的收获不断应用到教学实践之中，并不断调整和改进。领导带头学习，形成良好的学习氛围，定期举行学习交流会，写学习心得，点评教育教学过程中的缺点不足。创建学习型组织和研究型的专业化教师团队。学校要制定具体的教研教改计划与细则，并将其纳入教师年度考核。

建立教师专业化发展的保障机制。教师的专业化发展是个系统工程，政府为教师的发展所制定的政策、制度、措施,社会对教师发展在环境、物质上与精神上的支持,都对教师的专业化发展产生深远影响。学校要为教师专业化发展提供资源，搭建平台。有条件的学校可以建立校园网，宣传优秀教师成果，编辑教师年度科研优秀成果和专业发展类校刊，建立“教师博客”。建立健全教师奖罚机制，适时地树立自己的名师和榜样，在荣誉上、业务上、经济上形成合理分配落差，优惠政策向名师和榜样倾斜，对名优教师教学态度和教学贡献予以表彰，，根据现有条件制定教师津贴激励性发放细则，形成合理分配激励机制。

第3篇：研讨法的缺点范文

一般来说，学员在刚接触培训时，为了开阔视野，听讲授式的公开课是很有效的。但一旦学员结合讲师的内容，开始思考时，就会面对大师的观点，和自己问题之间的距离了。于是就想上内训。内训是针对学员问题的，所以一般来说不能讲授，讲师如果经常举宝洁公司怎么怎样、可口可乐如何如何，学员会怎么想？那关我们什么事？我们是个小公司！讲师要针对学员的问题，说他的那个问题，有几种思路，也就是要引导，那如何来引导呢？下面是引导式授课的框架，引导、研讨、分享、总结、关联。

讲师先要引导一下

每个课程单元，讲师最好不要直接进入课程讲授阶段和互动阶段，因为此时学员的思路可能在别的地方，可能在评价讲师、可能在观察别的学员、可能在想昨天的事、可能在抱怨培训耽误了工作、也可能在回味上个单元的内容。学员可能还没有做好思考问题的准备，更没有做好接受讲师观点的准备。所以此时讲师可以用问题引导、故事引导、案例引导等，总之是一个可以激发学员思考的东西，让学员思考。把学员带到学习的气氛中来。你引导的方式，太简单了不行，学员没有思考的兴趣，太复杂了也不行，学员会产生畏难情绪，没有争议也不行，结论确定了，还研讨什么？怎么能有思维碰撞呢？无论用什么方式来引导，总之要激发学员思考。

讲师的引导可能花了三五分钟，这时已经引发了学员的兴趣，和对问题的思考，这时，讲师要把问题抛给学员，让大家来研讨。例如：刚才我们说了企业的目标是利润，你在企业工作也是为了个人利益，也就是说，公司的目标好象和员工个人目标，是不同的，那其中好象是有矛盾的。你拿钱多了，公司的利润就少了，公司利润多了，你的钱就少了。那你们怎么看待公司目标和你个人目标的关系呢？你到公司工作是为什么？为公司还是为自己？给大家时间来研讨。

这时的研讨，可以让学员之间的观点碰撞，有人认为老板要以员工为本，首先满足员工的需求，然后员工才能为企业创造价值。有人认为，先要干出成绩来，完成公司的目标，得到老板的重视，才能实现自己的目标。还有人从来没有考虑过这个问题。更有人提出要学习雷峰式地为公司奉献，公司自然会考虑个人目标等结论。

讲师此刻关注不同学员的观点，促进大家交流，起到煽风点火的作用，直到小组有了一个或两三个经过大家研讨的，大家一致认同的观点。

这个过程是研讨。

学员已经有结果了，讲师可以请学员来分享，可以请一个小组分享，其余补充，也可以请大家轮流分享。可以把结果写在大白纸上，也可以起立口头分享。可以讲师指定发言人和小组，也可以看学员的意图随意分享。具体采用什么方式要看内容深浅和关联程度而定。如果内容很浅，一个小组口头分享就可以了。如果比较复杂，就需要多小组分享。如果大家有很多话说，那每组分享也是可以的，如果每个小组的观点基本一致，那就要限制分享的组数。

学员在分享时，讲师在不断地思考，总结，提炼，反思，关注其它学员的反应，最重要的是思考，如何在学员分享完，进行总结，和学员一起得出一个结论，而这个结论就是授课的目的。

这个过程是分享。

最考验讲师功力的时刻出现了。那就是在学员分享了各自的观点以后，讲师要进行总结，以前都是“挖坑”的动作，现在学员已经走到坑边了，但各自的观点不一致，讲师此时要把学员的观点进行总结。站在不同的角度总结，总结成几个模式等，引导到一个结论上来，这个结论是学员和你一起达成的，当然也是你课前就“策划”好的。也就是我以前文章说到的三点式的总结，讲师要不比学员分析的深一点、要不比他们宽一点、实在不行就重复学员的话，说的有趣一点。总结很关键，它是整个课程的精华。它是讲师功力的综合体现。它是检验专业讲师与初级讲师的重要标志。没有总结的互动，那是浪费学员的时间，那是伪互动，你不妨问一下这样的讲师：老师，你的观点是什么？我们想知道。

表面上看来，结论是讲师课堂上总结的，实际上，讲师在备课时，就已经充分考虑到学员在研讨阶段，会有什么问题，学员的解决办法是什么，怎样才能更好。怎么才能知道学员会有什么问题呢？这就要求，讲师有过相关工作的经验，了解学员现在的问题，对于学员研讨的问题，讲师进行过深入地思考，讲师有自己的观点。

所以引导式授课，要求讲师除了高超的授课技巧以外，还要有丰富的实践经验。否则放出去，收不回来，就麻烦了。讲师到此已经总结完了。这个单元就结束了吗？还不够，结论有了，在学员的日常工作中怎么样呢？接着要进入下一单元，关联。

所谓关联是解决结论的使用性问题。讲师此时要把结论和学员工作的实际情况进行关联，深入到学员的工作中去。关联可以是研讨如何来应用，也可以是角色扮演如何来应用，具体要用什么方式关联，要看课程内容而定。总之，学员来听课时是带着问题来的，离开时，是带着结论和工作的关联离开的，他在实际工作中，使用时就方便了很多，培训的效果就达成了。

以上就是引导式授课的五个步骤，一个单元一个单元，引导学员学习。在授课过程中，讲师要时刻关注学员的感受，确定这些环节是拆开来使用，还是全部使用。一个大单元结束了，下一个引导的单元又开始了，于是课程在八卦掌中继续，学员在无形中学习。

第4篇：研讨法的缺点范文

平时到学校听老师的课，有时听到老师说：“真不巧，我这堂课讲试卷”，这不仅不想让别人听他的课，还说明试卷讲评课没有什么可听的.日常教学中，无论是章节检测、单元检测，还是期中、期末检测，教师都要对试卷进行讲评，试卷讲评课是教师教学中无法避开的一种课型，也是教师们感觉很难上的一种课型.

自2007年笔者任职青岛市市南区物理教研员工作以来，每年听课都在200节以上，其中有不少试卷讲评课，但是学生喜欢上的、真正有实效的很少.为了能在保持学生的兴趣基础上提高试卷讲评课的效率，形成区域有效的初中物理试卷讲评课的教学模式，笔者开始整理、比较教师们的日常试卷讲评课资料，基本可以归为两大类：一是教师按照试题顺序一题一题的报答案，讲解分析，学生一题一题的对答案，更正补充；二是学生先行订正，然后教师对试卷中普遍存在的问题、错误作评析和纠正.第一种情形的弊端是耗时多，收效低，参与面少――对取得90分以上的学生来说几乎是白费光阴，因为他们只有很少的题目有问题；对成绩中等的学生来说，往往有“想知道的内容老师一带而过，不需要评析的内容老师讲得不厌其烦”；对成绩不及格或者更弱的学生，依旧是“知其然而不知其所以然”，或者依然不知其然.第二种情形表面看似乎“给了学生自主学习的时间和空间”，“学生有了自我消化、自我反思的机会”，但是实际听课后发现，学生对某道题目的解答错误，除了常说的“粗心”之外，还有其知识疏漏、方法不当或思维欠缺等原因，这就是为什么同一种错误在同一个学生身上有时是反复呈现并“根深蒂固”.这种做法对自觉性高、成绩好的尖子生比较适用，却不利于面向大多数存在“知识疏漏、方法不当或思维欠缺”的中等偏下者.在2008-200年第一学期我们市南区举行的一次物理研讨会上，首次举行了试卷讲评课的公开课研讨，全体物理老师对《压强单元试卷讲评课》讨论最为热烈，自此“如何上好初中物理评讲课”就成为我们市南区物理教学的一个研究课题.

2解决问题的设想

通过研究，我们考虑运用系统科学和现代管理学的“整分合原理”和“信息反馈原理”，解决这个问题.

2.1整分合原理

现代管理基本原理之一.就是在整体规则下明确分工，在分工基础上有效地综合.实行整分合原理，要注意三个环节：（1）对整体详细了解.整体可以是一项工作、一个部门、一个行业、一个产品等等.要详细了解整体的功能目的、历史现状、作用地位及运动规律等；（2）科学分解.即明确各个局部，就是明确分工.没有分工的整体只是混浊的原始物，构成不了现代有序的系统；（3）组织、综合协作.进行强有力的组织管理，使各个方面的环节同步协调、综合平衡地发展，在纵向的分工之间建立起必要的横向联系等.

将这三个环节运用在试卷讲评课教学中，我们设想在进行试卷讲评前首先让学生对试卷有一个整体性了解，然后再将试卷内容进行合理分解、分部分讲评，最后通过小结建立各分解内容的横向联系，形成整体性知识.

2.2信息反馈控制原理

指在反馈控制系统中，控制装置对被控对象施加的控制作用.是用取自被控量的反馈信息，来不断修正被控量与输入量之间的偏差，从而实现对被控对象进行控制的任务.

运用到试卷讲评课教学中，我们设想对每一个分解内容进行及时平行矫正，从而及时巩固知识，最终形成教学过程的有效控制.

3解决的对策――区域学科培训与研讨

3.1结合区域活动规划，通过多种形式的培训方式，加强教师的命题能力

借助2009年青岛市市南区教育局下发的《市南区教师专业素养提升指标》和《市南区教师专业素养提升活动方案》的实施，在连续三年的“市南区教师专业素养提升”系列活动中，结合市南区的物理学科教研活动，我们进行了多次的试题命制专题培训.首先请中考命题专家对全体教师进行培训，让教师们先从理论上知道“试题的信度、效度、难度与区分度”等概念以及如何提高试题的信度与效度、如何把握不同阶段测试题的难度与区分度；再通过每个学校集备组命制一份单元试题、全区交流讨论修改来实践演练，经历命题的程序――确定考试时间、试卷分值、试题数量、试题类型、难易程度，填写双向细目表，搜集试题素材，编制试题（保留部分原题和自编部分试题），编排试卷，校对试卷；最后为教师们培训关于试题中的细节问题，如文字、公式、单位等字体和字号要求，物理各种图表的制作与排列，物理作图的方法等.

通过三年的多轮修改调整，完成了全部人教版教材的初中物理单元检测试题的区域共享资源库，让全区物理教师对试卷的命制有了较为全面的正确认识，改变了原来只有很少部分名师参与命题的局面，提升了全体物理教师的命题能力.

3.2探讨试卷讲评课的有效模式

为了让全区物理教师都能高效地上好试卷讲评课，自2009年我们区域首先尝试采用“重点讲评―平行矫正”教学模式进行试卷讲评课研讨，此后每个学期都举行至少一次的专题试卷讲评研讨会，逐步改进完善形成现在使用的“五环节――平行矫正”教学模式.这个过程中的研讨会不仅有专家讲座，也有课例展示、教师或者学校集备组经验交流讨论等，全体教师都对试卷讲评课有了更加全面的认识和清晰的上课思路.

首先，精心的课前准备最为重要.这要求教师一定要抓紧时间认真阅卷评分，将学生答题情况作好记录，记清哪些试题答得好，哪些试题失分多；哪些是因知识性失分，哪些是技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象，等等.评阅完毕试卷，迅速做好成绩统计分析，包括平均分、合格率、优分率、低分率、各分数段的人数分布情况，以及每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法，典型的错误）等.

其次，及时讲评是提高讲评试卷效率的保证.对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌；对学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的，而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲强，此时讲评会收到事半功倍的效果.

再次，多样的课堂讲评模式是保障讲评效果的关键.讲评形式上注重开放性，发挥教师和学生的作用，注重互动.可以是教师对试题按知识结构板块进行梳理，分块进行引导讲评，帮助学生形成完整的知识网络，也可以是学生提前根据试卷自己进行梳理改正，课堂中师生集体答疑；可以是教师的“范例”方式进行难点问题分析，也可以是“小组―全班”参与式答疑自行讨论解决问题；可以用传统的粉笔和黑板，也可以用现代多媒体，也可以是二者结合.但不管以何种方式进行讲评，每个问题讲评后都要及时进行平行知识点的矫正练习，达到巩固的目的，同时注意以赞扬、肯定为主基调，提高学生学习的积极性和主动性，激发其潜力的挖掘和能力的发挥，使不同程度的学生都能有所收获和提高.

经过近六年的实践研究，最终形成了我们区域初中物理试卷讲评课的“五环节――平行矫正”教学模式.

4五环节――平行矫正教学模式

4.1程式：“整―分―合―补―测”五环节――“分”环节平行矫正

4.2说明：一节完整课的五个环节组成

（1）整：总体介绍本节课的内容与学习目标，并找到切入点引入教学过程.

（2）分：这是一节课的“主环节”.将本节教学内容划分为几个问题，逐次分别学习.在每一个问题内部，将试题纠错（学生小组讨论解决与教师分析讲解结合）与反馈练习有机结合，学习完一个问题后，立即针对该问题进行练习反馈，构成一个小循环单元，这样整个过程就形成多次学习、多次反馈的“小循环多反馈”过程.通过学习和反馈的交替和结合，分解问题、各个击破，解决问题.以一节课学习三个问题为例，小循环多反馈的操作程式如图1所示.

（3）合：小结本课，使几个问题形成完整体系，提炼方法.

（4）补：给学生一段自由时间，找知识缺漏，教师进行查漏补缺.

（5）测：进行本节课的检测，检查学习效果.

4.3试卷讲评课中的“纠错模式”举例

试卷讲评课最终要落实在习题解决、矫正层面上，下面介绍几种我们常用的“纠错”模式.

4.3.1缺点――列举模式

（1）教学程序：示例―缺点―列举―练习

（2）程序说明

①示例：出示某一道答题（有错误）.

②缺点：师生一起挑毛病、找错误.

③列举：通过列举出所有错误，找到正确的解题方法.

④练习：通过习题，练习运用上述方法，巩固落实.

4.3.2范例――方法模式

（1）教学程序：问题―范例―方法―练习

（2）程序说明

①问题：提出要讲评的某一类习题.

②范例：教师（或师生）做一道典型例题.

③方法：通过上述范例，提炼出该类习题的思路、解法、易错点等内容.

④练习：通过平行习题，练习运用上述方法，巩固落实.

4.3.3要点――对应模式

（1）教学程序：范例―要点―对应―解决.

（2）程序说明

①范例：出示概念（或作图）内容.

②要点：点明关键点、易错点、分析实质.

③对应：出示相关习题，让学生运用上述要点作为工具，进行对号入座的判定.

④解决：通过对号入座，判断或选择，解决问题.

4.3.4图示――思路模式

（1）教学程序：问题―图示―思路―应用.

（2）程序说明

①问题：出示题目、已知条件、求解量.

②图示：让学生运用图示法，画出问题的图示（如等效电路图、受力分析示意图、运动分析示意图等），从而使问题简化或一目了然.

③思路：通过图示，找到解题思路.

④应用：运用思路，进行习题解决.

运用上述模式，我们区域先后举办了《物态变化单元试卷讲评课》、《热和能单元试卷讲评课》、《力和运动单元试卷讲评课》、《压强和浮力单元试卷讲评课》、《简单机械单元试卷讲评课》、《电功率单元试卷讲评课》、《电和磁单元试卷讲评课》、《声光热板块检测试卷讲评课》、《力学板块检测试卷讲评课》、《电学板块检测试卷讲评课》等10余节示范课.随着试卷讲评课课题研究的深入和IPAD进入到我们区域每个学校的班级教学，“五环节――平行矫正”教学模式也已经从单一的课堂阶段拓展到“课前―课堂―课后”三个阶段，把微课资源进行运用，使其成为课堂教学的一种重要的辅助手段，教师们在教学中也能够根据试卷讲评的内容、学情等各方面灵活运用，教学方式呈现多样化，课堂效率有了很大提高，学生用所学知识解决实际问题的能力也得到提高，教学效果也越来越好，现在物理学科几乎成为各校的优势学科，区域的物理中考成绩和各项工作在青岛市一直处于领先地位.

[BP（]5应用案例

附：《力学板块测试》试卷讲评课：

课题：九年级中考一轮复习力学专题综合试卷讲评（压强、浮力、功和机械能、简单机械）

课型：试卷讲评课

教学过程

整 展示学生本单元检测整体情况

用“展示-分类模式”总体介绍试题特点，出示全班考试各率、分数分布频率情况，让每个学生对自己心中有数.教师说明存在的主要问题并分类说明. 课前：了解本单元学习情况，并根据微课学习进行自我矫正.

（教师提供了试题中每个题目的解答过程和说明的微课在班级学习平台上）

分1

单项

选择题 1.展示单项选择答案，让学生用 “自我矫正模式”进行，并提出矫正要求：

（1）红笔对错误进行修改；

（2）组长协助小组成员找到错误原因是什么？

自我反思今后需要注意什么？

（3）没错的同学对本板块进行知识梳理.

2.用“要点纠错”模式，对于出错多的题目和重点题目教师讲解提醒，对试题中的考点补充说明，进行变式练习（如浮沉条件的应用分析、判定）.

3.指导学生完成平行矫正练习（一）. 自我矫正该题

小组消化，回顾讨论相关错误或者疑问之处.

重点标记错题和难题

完成平行反馈练习（一）、自我纠正答案

分2

实验回顾和探究题 1.展示各实验题答案，让学生用 “自我矫正模式”进行.

2.用“缺点列举模式”，通过课件展示阅卷中发现的个别错误（如阿基米德原理实验、杠杆力臂的画法），让学生缺点列举、纠错.然后教师对试题中的考点整合、补充说明，对学生不理解的问题进行补充提问（如液体压强规律与阿基米德原理实验的交叉点）.

3.指导学生完成平行矫正练习（二）. 自我矫正该题

对出示的错误解答，列举纠正

回顾、修改、重点标记

对本单元专题考点进行梳理，查漏补缺

完成平行反馈练习（二）、自我纠正答案

分3

知识应用一（作图和问答题） 1.展示各题答案，让学生用 “自我矫正模式”进行.

2.用“缺点列举模式”，通过课件展示阅卷中发现的个别错误（如漂浮物体的受力示意图画法、船闸的工作原理与过程分析），让学生缺点列举、纠错.然后教师再用“要点对应模式”将试题中未考查的知识点-活塞式抽水机的工作原理与过程分析进行分析说明和对应练习.

3.指导学生完成平行矫正练习（三）. 自我矫正该题

对出示的错误解答，列举纠正

对本单元专题考点进行梳理，标记难点，查漏补缺

完成平行反馈练习（三）、自我纠正答案

分4

知识应用二（计算题） 1.展示前面两个相对简单、出错少的计算题答案，让学生用 “自我矫正模式”进行.

2.用“范例方法模式”重点讲解问题较多题目――第三题的第二问.通过“图示法”帮助学生理顺力学复杂计算题思路，比较“整体法”和“隔离法”两种受力分析的优劣，提取优化方案，强调受力分析的重要性. 自我矫正该题

思考应用物体的受力分析方法

合 对考试要点进行整合说明 整理反思

补 用“答疑矫正模式”，教师现场解答学生提出的未解决的疑问. 反思，提高

测 用“独立反思模式”完成课堂5分钟小检测. 独立完成检测，用红笔自批自改，反思整理错误之处.

第5篇：研讨法的缺点范文

一、精心组织

局党组把“解放思想、改革创新”学习研讨作为“三严三实”专题教育的一项重要内容来抓，精心组织，周密部署，强力推进。局专题教育领导小组办公室制定了学习研讨方案，对学习书目作出了具体安排。局领导班子成员带头学、带头议，切实发挥以上率下作用。局党支部主要负责同志作为第一责任人，带头组织好学习研讨。每名领导干部都制定了学习计划，系统研读必读书目，亲自撰写发言提纲，细化工作措施，谈出了真情实感，确保了学习研讨取得实实在在的效果。

二、主要作法

（1）个人自学，重点研读在福建、浙江工作期间的著作《摆脱贫困》、《之江新语》，反映在正定工作的纪实文章《同志在正定》、《同呼吸才能心相印——在正定工作期间坚持群众路线纪实》，反映任仲夷同志在广东工作的报告文学《木棉花开》。局全体干部职工共撰写笔记30余篇，心得体会40余篇。

（2）集中研讨，局领导班子及中层领导干部20余人围绕四个方面开展了专题研讨活动。

1、围绕“想不想解放思想、改革创新”凝聚共识。在学习研讨中，对我县当前的实际情况进行深刻了反思，我县各项经济数据，与我市其他县相比还有较大的差距，还存在着许多薄弱环节。对市场主体发展中存在的“数量多、规模小、效益差”的问题，对如何引导产业结构、行业布局更加符合实际的问题，思考得不够深入，提出的建议少、制定的举措也少；在针对市场监管、行政执法、消费维权、经济社会发展等新任务，研究长效性创新举措不够。想一想作为一名领导干部，怎样做才能尽到“为官一任、造福一方”的职责，怎样做才能将工商工作融合到经济发展的大潮中，向全县人民交一份满意答卷。通过一次次的自我拷问使我充分认识到要始终服务好我县经济发展的大局，尽职尽责，带领全局全体员工，为全县经济发展保驾护航。

2、围绕“敢不敢解放思想、改革创新”强化担当。敢不敢解放思想、改革创新，反映党员干部的胆识勇气。这一问题，首先要找准不敢担当的症结所在：一是由于现在的人肯吃苦少，享受多，干部队伍中担当精神缺乏，革命意志不坚，造成了缺乏“精神之钙”；二是在政治理论和业务学习方面缺乏自觉性，守着老思想、用着老办法，不爱学习，不接收新事物，导致在新形势和新要求下，队伍的整体素质跟不上；三是自身管理不够严，要求标准不高，致使工作不够深入，满足于完成上级交办的任务，满足于面上不出问题，创新意识淡化，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。这些思想是极不利于发展、甚至阻碍发展的顽疾，务必要加以克服，敢于直面缺点，做勇于担当、扎实工作、主动适应政治新常态和社会新形势的好干部。

3、围绕“能不能解放思想、改革创新”坚定信心。能不能解放思想想、改革创新，反映党员干部的发展信心。以商事登记制度改革为契机，多研究政策，分析发展大势，化被动为主动，在增加市场主体总量方面，切实做好以下工作：一是认真落实政策，出台了切实可行的实施方案，培育壮大各类市场主体。二是规范登记程序，坚持依法登记，把好市场主体准入关。三是优化产业结构，重点支持轴承制造业、物流运输业、服务业等产业发展。四是创新服务方式，企业注册登记全部实行“一审一核”，进一步扩大“审核合一”登记范围，只要材料齐全，符合法定形式，当场办理登记。下一步，根据“三证合一”相关政策，认真分析研究，谋划思路，制定措施，努力做好工商方面的工作。

第6篇：研讨法的缺点范文

一、教研方面

本组教师积极参加学校举办的各项教研活动，以及每周五早上的备课组活动，认真说课、评课，研讨教学案，研究进度、教法、学法，研讨公开课，点评公开课，认真学习多种教研文章，在评课中大家畅听欲言，有好说好，有不足说不足，真正做到相互不吹捧，个人不谦虚，找缺点，补措施，各项教研活动都搞得有声有色，实在而不虚，大家都觉得有收获。老师们更加关注新课改动向，了解最新知识，关注如何上好新教材，在教法、学法上多加探讨，把新课改的内容有机地整合到教学中，使教学始终走在教改的前沿。我们还经常到校外参观学习、相互交流，以相互促进共同提高。

二、以创新精神和实践能力的培养为重点，构建新的教学模式

新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。传统的班级授课制扼杀了学生的个性，难以因材施教。探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际，能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除"自我中心"，促使教师在探究中"自我发展"。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。经过备课组老师的共同讨论，我们决定实施新课程改革从改变教学模式入手，尝试“探究式教学模式”。

四、加强学生学法指导，促进学生学习方式的转变

《新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养，以课程改革为契机，组织学生开展“探究性学习”，促进学生学习方式的转变。

五、改革终结性评价方式，重视形成性评价、学生自我评价和小组评价

第7篇：研讨法的缺点范文

一、以即时通信工具作为教研活动的沟通方式

信息时代，各种社会性沟通与分享平台不断涌现，尤其是以QQ为代表的即时通信工具，给人际沟通带来了很大的便捷。QQ交流图文并茂、生动便捷的优点，还能传送各类文件，比较适合综合实践活动课程教师之间展开教学研讨，即使身处不同学校，也能沟通信息，发表看法。在具体的操作上，我们可以建立一个学科教研组QQ群，以此召集综合实践活动课程教师、教研员、课程专家，定期开展活动，QQ公告栏可以课程研讨主题等信息，QQ视频能展示教学片段，语音交流的方式弥补汉字输入速度慢的缺点，聊天记录则能比较完整地保存参与教研活动的教师的文字发言。综合实践活动课程的研讨涉及到大量的知识信息，所有参与讨论的人员都可以即时从网络上搜索研讨涉及的信息，充实教研内容，使讨论内容丰富、详实、有根据。

当然，把QQ群作为课程研讨的工具平台也存在一定的缺点。比如在讨论时容易离题，因为参与讨论的人员处于不同的空间地域，不一定能够始终如一地围绕核心主题进行讨论。因此，话语权的控制协调和讨论进度安排非常重要，可以采用以下一些办法：1. 明确教研主题；2.设置主持人角色，协调研讨活动话语权的分配；3.制定讨论规则，确保交流的有序进行，防止无关话题的插入；4.研究教研活动模式，保证课程教研的规范，杜绝任意闲聊，提高有效性。

二、以WEB2.0网络平台作为教研活动的信息窗口

在WEB2.0时代，人人都是网络信息的提供者和消费者。博客、微博、网络公开课、百度文库、新浪爱问等给综合实践活动课程的教研提供了具有广度和宽度的信息窗口。综合实践活动课程教师在平时教学过程中的点滴体会或者深度思考都可以以微博或者博客的形式进行。微博具有传播速度快、传播范围广的特点。综合实践活动课程具有开放性、社会性的特点，现实生活中的种种事例都可以成为课程素材。因此，教师若是善于捕捉素材，可将之加工成具有教育价值的综合实践活动主题，以微博的形式，以信息成组的方式建成“综合实践活动微课程”。而课程研究共同体的老师，通过跟帖与转发，很容易形成广阔范围内的研究，推进课程的实施与革新。而博客作为一种众所周知的信息平台，一方面适合教师个人的课程研究积累，另一方面也是一个能够众人参与探讨的群组，其深度和专题性优于微博。两者各有千秋，我们在具体采用时可以结合使用。

三、以课程网络社区作为教研活动的多维渠道

综合实践活动课程是一门基于学生生活经验的课程，也是一门和社会活动紧密联系的课程。教师只是一个活动的组织者和引导者，应努力在课堂中引进真实的社会课堂、综合的能力训练，形成个性化的发展舞台。因此，综合实践活动课程的教研如果仅仅停留于理论信息的交流或者个人经验的与讨论，依然会存在隔靴搔痒的弊端。

基于这样的考虑，我认为可以采用课程网络社区的方式为综合实践活动课程的教研建立多维的渠道。这个“多维”体现在课程教研与课程实践的同步、教师研究与学生活动的同步、网络交流与现实操作的同步，使得综合实践活动课程的教研成为一个融活动指导、课程研究、师生互动、网络参与为一体的综合体。具体构思如下：

1.应用开源的社区系统。这个课程社区系统要求能实现以下功能：（1）论坛功能，（2）社交功能，（3）门户功能，（4）群组功能，并具有一定的开放性，能对接其他的网络信息工具。

2.设计综合实践活动课堂系统。以现实课堂为参照，运用网络社区的功能设计综合实践活动网络课堂。具体分以下几个部分：一是课程资源建设部分，这一部分是为综合实践活动的展开提供主题资料，是活动载体建设；二是活动指导环节部分，根据一般的活动流程我们可以划分为“活动准备、相关阅读、探究活动、成果分享、活动评价”等模块，这就构成了完整的综合实践活动环节。

第8篇：研讨法的缺点范文

书中所记载的每件事都曾经通过严苛的实际销售考验。在几百种企业及产业里，已有无数销售人员因为采行本书的概念、方法和技巧，进阶成为公司的顶尖销售人员。

从事直销多年以后，在1981那年，我开始把这些概念及技巧以研讨会的方式传授给销售人员。结果这些研讨会大受欢迎，效果又非常直接，所以在一九八四年，这些训练课程制成录音带，并集结成一套有声丛书，书名叫《销售心理学》(The Psychology of Selling)。

这套包含六卷录音带的课程在一九八五 年由美国芝加哥南丁格尔一柯南(Nightingale—Conant Corpo-ratin of Chicago)公司发行。目前销售量已经超过二十多万套，每套售价七十美元，创下了畅销有声书的历史纪录!

在1987年，研讨会的内容更新，并录制成一套二十五个单元的专业销售录影带训练课程，名《新销售心理学》(The NeWPSychology of Selling)。在美国及加拿大，有好几百名来自不同公司规模的销售人员都来参加研讨会。大多数学员的业绩都能够奇迹般地成长，有时甚至会发生在一夕之间!

销售是一件困难的工作。它是我们这个经济社会里最艰难的工作之一。身为销售人员，你经常要面对拒绝、可能的失败、不断的失望、挫败、障碍，以及多数人没有遇到过的困难。

销售工作不容易，它从来就没有容易过，将来也不会变得容易，它总是表现出不同程度的困难，从很困难到非常困难，到非常非常地困难。

面对这些困难时，你必须坚毅不拔，才能够销售成功。我们在上一章曾经谈到销售的关键成功因素，而最重要的因素就是积极的心态。

在成功的销售因素里，心态占了80％。你的态度是你表现出来的外在言行，也代表了你的人生经历。你的态度会对与你往来的人产生莫大的影响。

因此，发展积极心态是成功的先决条件。心理学家曾经把这种“坚韧的个性”定义成最适于的抵抗现今商业社会困境的个性。

这种你必须去发展的坚韧个性，是一种弹性、乐观、毅力、坚强，可以从一时的失望与挫败中不断复原的能力。

积极心态的最佳定义是对压力的建设性反应。它是解决问题导向，并坦然面对每天的困难与挑战的一种客观态度。积极心态可以被视为了解人生起落无常本质的一种乐观态度。

积极心态是胜利者脸上最容易辨识出来的特质，而且这种特质和任何一种产品销售的成功紧密相连。

为了创造并保持身材健美，你必须要经常做体能运动。

为了保持心理健康，为了建立一套和成功密不可分的心态，你必须不断从事心理练习。这是一个没有终点的练习过程。

不要犯下因为没有把身材练好，就放弃了运动的坏习惯。你若不能每天持续心理练习，就达不到最佳的心理状态。练习应该像呼吸一样不可停止。

凡是人都会有情绪。你的思想往往受到情绪的影响，而情绪几乎完全主导你所做的每件事。

你的感觉经常会决定你的健康、幸福、人际关系、睡眠品质、压力程度，以及在专业行销上的表现。你对人生成就的真实评价，大部分取决于你对自己的感觉如何。

有智慧的人都了解，他们的情绪或感觉，是决定人生每一阶段成就的主要关键。你的目标之一就是必须在内心保持对每件事的积极心态。

这也是本章的重点所在。多年来。我在美国、加拿大及其他许多国家中，曾经招募、训练、管理、激励过好几千名行销人员。这对我而言，是一个难得的学习经验。

我曾经看过很多行销人员从默默无闻变成腰缠万贯，从贫困失意到自信十足。我曾经帮助许多行销人员从行业最低层迅速爬升到最顶层。

我曾经运用适当的训练及激励方式把一群曾经依靠社会福利金、失业或刚出监牢的行销人员变成他们行业中的超级明星。

在每一个案例当中，最关键的成功因素就是他们思想的改变。

艾默生曾写过这句话：“一个人平常怎样思考，他就是怎样的人。”只要你能够控制对自己、对他人以及对周边环境的想法，就可以控制发生在你身上的事情。

在你销售生涯及日常生活中，只要开始去了解运用你的心灵力量，你的未来绝对前途无量。有关心理健康的人的一件好消息就是，如果你的做法正确，你也可以像锻炼身材一样得到立竿见影的效果。

许多人看到别人非常有成就而心生羡慕，希望自己也能拥有同样的天赋与好运。然而，我称之为阿诺效应的心理健康其实不难做到。

当你看到阿诺·史瓦辛格(Arnold Schwarzenegger)有着健美的肌肉与身材，你不会说：“哇!他天生就有这副体格，真是幸运啊!”

你是知道阿诺的，他拥有六届奥林匹克先生加上五届世界先生的头衔。他为了这些成就辛苦锻炼了二十多年，他花了无数小时去锻炼出魔鬼身材，并且在高收人的电影圈中成为大明星。

然而，阿诺和你我一样，身上有六百 一十条肌肉。他也许把肌肉锻炼得比我们好，但是他当初开始锻炼身材的时候，肌肉状况和我们现在—样。

他只不过是投入了我们无法想像的更多、更长的努力。他对身材付出了极大的代价，而且得到了应得的报酬。

同样的，你和别人一样有着同样的心理肌肉。你可以像阿诺或是其他人用运动来锻炼身材一样，可以利用心理练习来锻炼你的心理肌肉，不断地练习。

但是许多人空有旺盛的企图心却终告失败。主要的差异在于体能运动很快就可以看到效果，然而心理运动除了在最后才看得到结果之外，大部分时候是看不见的。

许多人在观念上有项致命的缺点，这缺点你一定要设法避免。他们期望能够找到捷径或仙丹，好让他们很快地戒除老毛病或临时抱佛脚。

在我的研讨会中，经常有人会跑来找我并且问我“销售成功的秘诀”在哪里。他们希望听到某一本书或某一卷录音带的名字，或者要我解释某种特别的方法或技巧，好让他们在销售产品或服务的技巧上得以突飞猛进。

第9篇：研讨法的缺点范文

摘要：借助合作探究学习的通用程序，对技术教学中的实际教学案例进行研究与分析，依据技术学科特点得出合作探究学习方式在技术学科教学中应用的一般步骤与方法，并对合作探究在技术教学中的应用前景进行了展望，希望能为广大技术教学工作者提供帮助。

关键词 ：合作探究 作品设计与制作 锁扣

合作探究式学习是师生互动，平等合作，共同研究教材，一起探讨新问题的学习过程。在通用技术课堂上进行合作探究教学，将“作品的设计与制作”作为技术探究的载体，精心设计作品的设计与制作过程以使学生处于解决问题的情境中。学生开始面对的可能是科学家们早已解决的问题，但随着问题的逐渐深入，学生按照技术探究的过程所进行的设计就会逐渐涉及技术学科前沿的知识和方法论的问题。下面以“新型锁扣的设计与制作”为例来分析合作探究在技术作品的设计与制作中的基本步骤。

一、激趣引入，确定问题

师同学们大家好，请看这幅漫画（如图1），你们在生活中遇到过这样的问题吗？有没有想过怎么处理呢？

生我在小学时遇到过。

生遇到过，用胶条把门吊（锁扣）粘上。

……

师看来，大部分同学都有过这个经历，还有同学尝试过解决这个问题。今天我们就来研究如何用金工技术解决这个问题，大家有什么好的办法吗？

（学生议论。）

二、确定小组，研讨方案

师大家可以分组进行研讨，每组4人，每组有一台可以上网的笔记本电脑用来查阅相关资料。

（学生分组。）

师 请各组派代表展示研讨的结果。

生 （第一组代表发言）活动页板上加一个磁铁（如图2）。开锁后可以吸住活动页板，使活动页板固定在门板范围内，不至于探出刮伤衣物。

生 （第二组代表发言）将锁扣整体倾斜约45度安装（如图3）。斜着安装锁扣，虽然活动页板没有设计专门的固定装置，但是开锁后活动页板会在重力作用下斜向下垂，利用重力固定了活动页板。

生 （第三组代表发言）将轴倾斜45度角安装（如图4）。锁扣上锁时横着扣，开锁时竖直下垂，贴在门框边线以内。

……

师根据刚才各组代表的回答，我们大致归纳了三种解决问题的方案，分别为：在活动页板上加一个磁铁；将锁扣整体倾斜约45度安装；将轴倾斜45度安装。到底哪一种方案可行呢？

（学生讨论。）

三、小组分工合作，设计制作作品

师既然大家没有统一的意见，下面我们就用试验来验证一下这几种方案，每组完成上述三种方案并进行对比，找出三种方案的优缺点。第三种方案由两名同学制作，其他两种方案分别由一名同学制作，遇到问题请大家先在组内研究解决，不好制作的零件请大家在组内合作完成设计与制作。

（学生讨论。）

生第三种方案怎么做啊？

生拐弯处不好制作。

生第三种方案不会做啊！

师有的同学已经发现第三种方案不太好实现，前两种方案只要添加吸铁石或者调整安装方向即可实现，而第三种方案已经改变了锁扣的基本结构，那就需要重新制作。这涉及一个关键的制作环节——“卷轴套”，下面我来演示主要的制作步骤，请大家认真观看。

教师演示操作：首先，准备材料和工具。材料为厚约0.4 mm的镀锌铁皮，直径为4 mm、长为35 mm的粗铁丝；工具为划针、铁剪、钢丝钳、拍板、台钳、钢锉等。其次，指出作品制作要求：安全、正确运用所学技术知识和技能进行制作；作品符合尺寸要求；铰链轴套弯圆包紧；作品实现预定功能。最后制作作品，具体过程如下。

第一步：分别在活动页板毛坯和固定页板毛坯上按图画线（如图5和图6）。请学生认真观看教师演示，画线结果如图7、图8所示。

第二步：按照尺寸要求剪切活动页板并固定页板（如图9和图10）。请大家认真观看教师演示，剪裁结果如图11、图12所示。

第三步：剪切完成组合两页板，如图13所示。若组合时少量重叠，说明剪切、锉削不到位，需加工到位。

第四步：卷轴套。以圆柱形物体比如销轴为内衬，将铁皮压绕在销轴上就可以卷出比较标准的圆柱形轴套。如图14、图15所示。

师请各组同学根据演示，按照作品制作要求验证三种制作方案，每组都有任务分工表，请同学们分别填写自己在组内所承担的任务，遇到困难请大家在组内研究解决方法再操作，注意安全。

（分发制作材料与工具，教师巡视指导，重点辅导画线与卷轴套操作技术要点。）第五步：小组试验验证，探究三种方案的优缺点。

师大部分同学已经完成了，下面分别请各组同学展示作品，分析三种方案的优缺点。

生 （第一组学生代表发言）第一种方案吸铁石易脱落，但是比较简单；第二种方案不太好看，但是操作比较简单；第三种方案操作太难了，尤其是卷轴套，但很好看。

生 （第二组学生代表发言）第一种方案吸铁石易脱落，省时，操作难度小；第二种方案不太好看，螺丝不太好拧；第三种方案操作不难，很实用。

师 同学们刚才说的都是大家的亲身体会，只有真正操作过，大家才会发现每种方案都有优势，也都有问题。大家课下可以根据每种方案呈现的问题继续优化这一方案，还可以根据今天学习的新技术——卷轴套，解决生活中的其他问题。老师还有一种解决问题的方案，就是在活动页板上加一个卡子（如图16），同学们课下也可以进行实践制作，看看是否比前三种方案更好。