美术相关知识常识精选(九篇)

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第1篇：美术相关知识常识范文

关键词：红砖厝；创意美术；多种形式

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于培养幼儿的兴趣，对未知的世间万物的兴趣培养幼儿的兴趣和好奇心，纲要中在感受与欣赏美这部分内容中提到了幼儿喜欢观看绘画、泥塑或其他艺术形式的作品。这些都很清楚地表明，对幼儿进行艺术方面教育的前提是让幼儿充满对万物的兴趣，尤其是自然中美的兴趣和人类创造的美的兴趣。只有喜欢了才能真正投入其中。而我们幼儿园地处五店市旁边，就有足够的资源。五店市里面就有一群造型多样、色彩和谐的古厝群。丰富的古厝资源：纹路、色彩、构件、造型等都将是艺术活动的广阔平台，这些资源也为幼儿的艺术发展提供了丰富的养料，值得我们去充分寻找、利用和发扬。而如何在美术活动中寻找和利用优秀的古厝资源，我在中班创意美术活动的开展中积累了点滴体会。

一、走街串巷寻找闽南古厝

在美术活动的选材过程中，为了让活动的开展真正做到回归幼儿的生活，真正贯彻《指南》的指导精神，做到从生活中来、从周边取材。利用地理优势，我们寻找幼儿园附近所在五店市的相对资源欣赏闽南古厝，感受晋江闽南古厝的文化。如，请家长利用周末时间带幼儿到晋江五店市寻找闽南古厝的特点――双翘燕尾脊、红砖白墙。并和孩子一起完成我们的调查表。我设计的调查表分为两个内容：（1）我知道的晋江古厝，（2）我最喜欢的闽南，除了让家长用文字表达，还让家长和幼儿尝试用绘画的方式进行描述。并请家长和幼儿一起完成《寻找闽南古厝》的亲子画册，让幼儿利用早谈和餐前时间和幼儿一起分享。幼儿在自由的环境下，通过听、说来了解古厝，在愉悦、自由、和谐的氛围中，从不同角度接触古厝。

二、利用多种形式，创设美术课

《3～6岁儿童学习与发展指南》中也指出：要和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。在目标的定位上，我根据我们班幼儿的实际能力，在绘画的知识、技能、情感等方面上进行制定，符合了幼儿的年龄特点。我采用了线描画的形式，并请家长帮助幼儿欣赏我们晋江闽南古厝，并把闽南古厝分成屋顶―双翘燕尾脊、窗户等初步认识闽南古厝，并借助网络观看闽南古厝的图片，并结合幼儿园相关的课程让幼儿充分了解晋江的古厝高矮、外形。我们以我喜欢的古厝为主开展了《我知道的闽南古厝》，让幼儿从外形方面初步了解各种闽南古厝，如，尾式屋檐、屋顶、弧形的门、雕花的窗及上面的图案，并和幼儿一起去五店市散游，从而让幼儿从感官上进一步感知古厝上的图案及颜色。在区域活动的入区卡，我们采用有名的闽南古厝的图片，让幼儿在平日玩的区域活动，也在学习感受闽南古厝。

三、发挥想象，细节处表现古厝的美

教师先在网上寻找古厝的相关知识，主要让幼儿了解闽南古厝的一些细节的地方，如，墙身（包括山墙、腰线、窗）。墙身最具特色，山墙也是泥塑作浅浮雕呈对称式，腰线有红砖、有白石、有青石影雕。窗的种类繁多，有砖构窗、石构窗、瓷构窗、木构窗等。砖构窗、瓷构窗的特点在于本身独立形成一个整体图案，再让幼儿结合各种材料用自己喜欢的形式大胆展示出来。如，在泥塑活动《条枳窗》的活动中，孩子们通过欣赏到条枳窗的特点，再用泥塑的形式表现出条枳窗的艺术美，条枳窗可以雕有花卉，孩子们都能很好地用我们学会的竹子、花瓣装饰。

四、在不足中寻找再次的突破

我们的“闽南古厝”的课题开展得有声有色。我们可以通过孩子的常识和绘画作品中发现孩子们的成长。但在手工绘画活动还存在着很多的不足：（1）幼儿的常识了解比较好，但在细节上幼儿就不能很好地表现出来，如在线描画《滴水瓦和花头》中孩子们能画出整个的闽南古厝，但在花头、滴水瓦这些细节上进行规律的排序并进行花纹的装饰就做不到。（2）通过一个学期的绘画指导，幼儿的能力还停留在古厝正面的绘画上，幼儿绘画时不能通过多个角度的绘画形式来表现古厝美。

闽南古厝是晋江特有的建筑，它的形式多样、内容丰富，是中华民族灿烂文化的重要组成部分。它以红墙、绿窗、马背、燕尾脊等表现“古厝”独具特色的民间建筑特点寻找丰富的古厝资源，能够成为多种创意美术活动的题材。

参考文献：

第2篇：美术相关知识常识范文

关键词 初中生 美术 心理 教学特点

中图分类号：G633.955 文献标识码：A

1初中生美术学习心理特点

1.1初中生认知过程的特点

初中生的心理水平不断成熟，基本上能摆脱无意性、情绪性等不成熟的状态，出现较稳定的有意性、计划性和目的性的特点，较少受兴趣、外来因素的干扰。初中生各种感知觉过程已充分发展。知觉能力继续提高，知觉的精确性和深刻性更加发展起来。能更精确地感受和分辨不同色相、不同明度、不同纯度的细微差别；对物体形状、体积特征有更强的感受力，对于空间、运动、观察等知觉过程有更好的判断力。能较准确地抓住事物主要的特征和本质属性，更全面、更整体地去知觉事物，开始出现逻辑性知觉。初中生在其学习活动中的目的性、自觉性和计划性比小学高年级有了很大的提高，能够有意识地调节和控制自己的注意，专心致志地完成任务，而不为外来的无关刺激所干扰，他们的有意注意初步占主导地位，能毫无困难地稳定保持注意40分钟。初一学生的无意注意已发展到最高水平，在教学中应充分利用这一特点。在注意特性方面，初中生注意广度已接近成人水平；注意稳定性随年龄增长而提高，并趋于成熟。而且女生注意稳定性比男生好，但外来干扰对男生的影响不大，而对女生影响相对较大；在注意分配能力、注意转移综合反应时间方面，初二与高二学生的差异不显著。这都标志着初中生注意基本成熟。

1.2初中生个性品质特点

艺术活动最能充分体现人的个性特征，而艺术活动也能发展人的个性，二者密切相关。初中生的兴趣有一定的广阔性，正处于求知旺盛期，并正向高级水平发展；对各学科有不同的兴趣，兴趣有更大的分化性和选择性，但还取决于教师的教学方式；兴趣开始具有一定的深刻性，对事物的本质和规律感兴趣；开始自觉地、有意识地支配自己的兴趣并和自己的前途相联系。初中生远大且与社会意义相联系的学习动机日益发展起来，有了更多的自觉性，从而加强了学习的动力和学习的责任感，但直接与学习活动本身相联系的直接动机仍然起作用；同龄伙伴的评价作为附属性需要有一定影响，初中生的学习动机还不太稳定。初中生情感内容进一步丰富，情感的深刻性、稳定性和自我控制能力不断增强；初中生对问题的探究较深刻，已基本形成追求真理的志向，也有更丰富的社会体验，各种道德倾向已比较深刻和巩固；初中生审美观念正逐步形成，有了对社会美、自然美和艺术美的广泛体验，不仅形成了与评价艺术作品内容有关的情感体验，而且产生了与评价艺术作品的艺术性、感染力、表现力等艺术手段有关的情感体验，即进入自觉的水平。这是培养审美感知能力、美术鉴赏能力、美术创造能力和树立健康的审美观念的重要时期。

1.3初中生美术发展特点

少儿美术作品的天真烂漫和荒诞性正是其艺术魅力之所在，却也是儿童幼稚无能的表现；而儿童总要长大、成熟，作品就必然失去儿时特有的艺术魅力――这是一个无法逃脱的怪圈，而欲摆脱困境，唯有继续发展。

初中阶段是一个生理上和心理上都迅速发展、成熟的时期。然而，却使他们的美术作品失去了天真的幻想、纯朴的造形、绚丽的色彩、大胆的表现力，而变得理智、冷静、拘谨、呆板。因“画不像”而产生的“焦虑情绪是初中生学习美术的最大障碍。其实，“青少年危机”主要出现于写实性绘画之中，当学生知道“写实”并非美术的唯一目的，美术教育的目的是提高人的审美文化素质，是为了创造一个能表达自己个性、思想的“第二自然”；同时适当降低美术作业的写实性要求，允许学生采用装饰件、表现性等不同风格，就可能提高学生在绘画方面的学习兴趣。

在初中阶段出现对美术兴趣的分化是一种正常规象，心理学告诉我们，初中生处于兴趣分化期，却不曾定型，关键取决于教师的教学态度和教学水平。只要教师区别对待，根据初中生的心理特点因材施教，就会可能使其顺利渡过“青少年危机”。

2初中美术教学的特点

（1）工艺性。在初中美术教学中绘画作业不像小学教学那样突出，而工艺性作业的效果较有特点。这主要是因为初中生的动手能力迅速发展，有可能在各种工艺性课业中做出较好的作业；同时也由于初中生的兴趣转向现实，对某些创意、设计类的课程比较感兴趣。

（2）知识性。初中生的求知欲非常强，所以，知识性较强的美术常识、美术欣赏课越来越受到初中生的欢迎；同时由于初中生的理性分析能力和逻辑思惟能力日益发展，也希望能够运用所学的知识指导自己的美术作业；而且，一些自己尚不能成功地实践的学生，也希望能对该艺术样式的特点、渊源、代表作、主要艺术家以及操作技法等相关知识有所了解，丰富自身的知识结构。

（3）创造性。美术课都应成为有意义的创造性活动，教师要启发、引导学生的想象和形象思惟，为学生有意识地进行创造提供机会。

（4）个性化。初中生的个性差别日益明显，使美术作品呈显出风格各异的景象。

参考文献

第3篇：美术相关知识常识范文

【关键词】电子商务；Photoshop；课程设计

Photoshop是一款图像处理软件。图像处理软件提供了强大的功能，例如生成的图片，制作网页的平面广告。Photoshop图象处理软件是电子商务专业的必修课，对培养电子商务的学生的基础能力、专业能力与分析能力的专业后续课程有良好的促进作用，为学生走向社会和就业提供了更多的渠道。

在PS软件教学过程中，应重点培养学生的思维能力和实践能力，把课程知识点贯穿于实际项目教学中，启发学生主动思考知识的重难点，通过项目操作教学让学生完成任务，在活跃的教学过程中学习，掌握软件课程知识。因此，教师必须注意实例的选择，要求实例必须突出知识点，同时也要考虑到电子商务专业的特点，逐步通过课内激励和帮助学生达到教学效果。

要想给电子商务专业学生上好Photoshop课程，我们必须改变教师传统的课堂讲授教学方法，以学生为主体，进行不同学习风格的主张。根据不同的教学内容，使用合适的学习方法，如学生完成模拟项目的模式，在整个学习过程中，学生自我学习的能力最大限度的发挥，同时，让学生了解自己有意愿和能力，毕业后从事相关工作有一个清楚的认识。

笔者在《PS图象处理》实际教学的过程中，不断探索，在课程设计上有几点想法：

（1）基于工作过程导向的课程设计的教学方法，以工作过程为导向的教学项目、驱动任务教学、教学案例教学相结合的方式。本软件不以传统的图像处理教学为界限，根据专业特点，按照图片处理到电商产品抠图、广告制作的实际项目过程作为课程的教学主线。

（2）就业为宗旨，培养职业人为根本，以学生的综合能力、提高学生就业能力和综合素质为课程标准。

（3）从教学设计的角度出发，对课程相关的各种因素综合考虑，如学生的学习和专业情况紧密结合，紧扣教学的各环节，将本课程的教学作为专业教学中的一个环节来对待，处理好与前导后续课程的关系和衔接。

（4）校企合作。根据目前的电子商务发展趋势，应从该课程的实际出发，以“工学结合”为为切入点，与电商企业联合开发项目，将真实项目作为该课程“工学结合”的关键，通过实际项目的实施，不仅可以提高教师专业能力，提供丰富的教学资源的，还可以让每一位学生都参加到实际的项目开发中去，提高学生的自主学习、自主实践、服务社会的综合能力水平，全面锻炼学生的实践技能、沟通能力和团队合作等能力。遵循客观因素的规律，通过不断的毕业生反馈信息调查、企业调查和网络调查等，确定立足于将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业先进的主流技术，从而及时转变教学要求的目标。在有企业项目的情况下，课堂教学案例和实践案例，将知识点嵌入案例中进行讲解、练习，使学生通过实践来学习，学习理论知识点，继而提升技能。

学习PS图象处理软件，对电子商务专业学生有一定的要求，需要学生了解和掌握PS图象处理软件基本理论和基本常识，熟练掌握PS图象处理软件的使用技巧，熟练使用PS图象处理软件操作界面和功能，理解PS图象处理软件中选择区域、通道、路径、图层等相关概念并能正确使用，掌握图像合成的基本方法与技巧，掌握PS图象处理软件使用环境下的创作，培养学生的审美水平和创意设计能力，但是，电子商务学生多是以文理科生为主，之前都没有受过相关的美术设计学习，所以，教师应考虑到学生的这一特点，运用生动、通熟易懂的教学方式和语言进行教学。同时，在课程教学实施过程中，学生应具备一些基本能力，根据学生的专业特征和学习内容，从PS图象处理软件的安装、基本操作、计算机色彩相关知识出发，选用适当的案例作引导，调动学生的积极性，循序渐进，由浅入深从而达到熟练掌握PS图象处理软件软件的能力。

与此同时，这也对教师提出了更高的要求。根据企业技能的需求，教师应具备以下几个方面的基本能力：首先，具备当下专业职业需求，教学内容与时俱进，能随时更新知识的能力。其次，掌握PS图象处理软件的相关知识知识与使用技巧，并且有很强的设计功底等能力。最后，掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。

在教学手段方面，所有课程应该在专业实训室完成，应做到理论和实践相结合。每个教学案例的选择，应涵盖的核心技能培训项目。利用企业成功案例教学示范，启发学生思考，合理利用多媒体课堂教学资源，增强学生的兴趣爱好，强调以学生为主体的教学实施过程，以教学项目为载体、以行动为导向的有效教学方法，结合讲授、演示、讨论、实际操作等方法进行教学。

在教学过程中，不仅要重视课堂教学，而且要注重教学评价。一般归纳为以下几个方面：（1）综合练习评价：在课程结束后，学生依据考核项目完成每一项任务，要求每一位学生上交作业，尽可能的把学习到的各种知识运用到作业中。（2）期末考试：分为平时成绩占总成绩的40%，平时表现和技能考核占总成绩的60%两部分组成。平时成绩包括平时出勤、作业、作业完成情况，综合项目评价结果等。根据具体考核内容评分，考核标准比如总体设计布局合理，主题突出，设计得当，构图完整，整体和谐，色彩搭配合理，画面形式有创意，紧扣题意加入一定的创意和特效，并能较好的处理与应用等，都作为考核标准。

在本课程教学中，应鼓励学生相互探讨、基础理论知识学习等方式相结合，善于使用现有提供的条件，包括教科书、实例、影音文件、课件、图片等教学资源等，同时也包括教师资源和基础设施等，除了传统的图书馆、资料中心这些学习资源环境外，应充分利用现代多媒体网络教学资源，提高教学效率。通过这样整体系统的Photoshop课程的学习，可以较全面培养学生的平面设计能力，在实践设计技能方面达到一个较高的水平，为使学生成为电商美工设计的技能型人才奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]叶聪. 高职院校PhotoShop课程实用教学方法分析[J]. 学园 2014年22期

第4篇：美术相关知识常识范文

【关键词】技工学校 校本教材 开发

尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，把大力发展职业教育作为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，并且近几年国家也出台了许多优惠和扶持政策，但随着适龄人口的逐年递减，大学扩招引发的普通高中的升温和目前中国社会的传统意识观念的作用，还是使越来越多的家长让孩子选择读高中上大学，技工学校的招生越来越困难，生源质量逐年下降。技工学校，生难招、课难教、人难管；人生没目标，学习缺动力；基础差、兴趣无。教材承担着思想品德培养、能力素质提高、知识文化的传承、兴趣动机发展等多重任务。一本优秀的教材就象一台好的播种机，直接会影响到教师课堂的教学效果，学生的学习成果。随着校企合作的加强，订单式培养，合作办学越来越多的进入职业教育领域，技工学校如何能够把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，培养社会需求的合格的技术操作人才就成为技校的重要课题。目前学校选用的教材，五花八门，大多数教材考虑了普遍性，但对订单式培养和校企合作办学没有针对性，另外，绝大多数教材的编写者是普通高等学校教师和部分高等职业学校教师，他们并不了解技工学校的学生和教学特点，教材很难具有针对性，适应性。校本教材的开发与利用迫在眉睫，校本教材的开发与教材选用是否合适尤为重要。

1 教材目标的确定。学生培养目标的具体体现是课程目标，课程目标是教材目标的确定依据。技工教育是面向生产、建设、服务一线，是培养具有综合职业能力和全面素质的技术应用人才的一种教育类型。其特点是：一是学生已经完成或基本完成基础阶段的教育，基本素质已初步形成；二是毕业生毕业即面临就业上岗，而社会每一个职业岗位都有单位、行业，甚至国家已制定了上岗的条件和标准，有些岗位必须取得相应的岗位资格证书方具有上岗资格。校本教材基本是针对订单式培养学生或为与学校有长期就业合作关系的几个单位培养的学生，学生就业范围较窄。学校要满足职业教育目的的要求，必须完成两个基本任务一是完成学生基本素质形成基础上的完善、巩固和补充。二是使学生具备进入职业岗位所要求的国家、行业和用人单位的标准。教材目标的确定要从学生需求，社会生活需求，学科发展需求，职业发展需求，尤其是用人单位的需求为依据予以确定。教材目标包含通用能力目标，即各种职业都要求的能力的有机集合；职业能力目标，即职业活动要求的特殊能力的有机集合，由职业要求和企业要求决定。

2 教材内容的确定：选择内容必须保证全面素质的发展和达到职业资格要求的能力目标，同时要针对性的满足用人单位的职业能力需求。内容选择时，还要充分考虑技校学生的基础知识普遍较差的因素，内容筛选中一定要本着理论简单够用，省掉公式推导，避免晦涩术语，去除冗长概念，多讲宏观现象少说微观变化的原则。一定还要深入订单单位或合作办学企业，了解其实际的生产设备和工艺情况，教材的内容和例证多选用用人单位的实际设备和工艺为内容。要广泛搜集一些和本专业课程有关的逸闻趣事、历史典故、生活常识、小窍门，以便作为小贴士放入教材，激发兴趣吸引学生。教材内容还要拥有大量的影像图片，以便形成多媒体教学教材。如果课程涉及到职业技能鉴定考试或任职资格认证考试，（如电工、焊工除了等级鉴定外，还有上岗资格考试），还要适当选取相应的试题作为鉴定考试模拟练习。

3 教材内容的组织：教材的整体组织确定，根据教材内容确定教材编排是并列型、顺序型还是混合型。通常技工学校的教材如果能采用并列型尽量采用并列型，以完成一项任务为一个单元。尽量开发出或选择一体化教材。单元组织，以知识学习内容、技能学习内容、态度学习内容进行组织和整合，以学习动机原则，学习目标先行，注重学习兴趣诱发。涉及技术等级鉴定或任职资格认证的相关专业教材，要把相应的内容穿插其中，能成单元任务的作为单独单元，能选作例题的选作例题。

4 教材的设计：技校教材本着易懂、易学，直观、色彩，激发学生学习兴趣的原则进行设计。以图、表代替文字叙述，多以图说话。穿插小贴士，小贴士可以是名人典故，历史故事，励志人物，生活窍门，安全常识，但切记，一定要尽量选择和本教材课程有关的人和事以及相关知识。

5 教材开发编写：（1）书名要准确、简明、严肃，反映中心内容和特点。（2）明确编写意图。（3）说明使用者。（4）指明教材性质，如：教材、参考书、实验指导书等。（5）进行反复、仔细的教材内容筛选（6）精心的教材结构设计（7）合理地章节编排（8）生动、精彩、形象的媒体设计（9）准确的预计字数（10）明确的编写分工（11）严格的编写进度（12）一定要统一概念及名词术语和符号。

6 教材的编辑与审定：教材编辑包括文字编辑和美术编辑，文字编辑主要工作包括稿件整理，讨论文稿，协助制作相关资料、图表和照片资料拍摄，统整整本教材的结构、体例，润稿、校稿等。美术编辑处理图片、文字的版面编排与呈现方式等。审定包括教材定位、教材规划、教材设计、教材编写审定。

一部优秀的教材，是能够适应面对对象，能够很好地完成思想品德培养、能力素质提高、知识文化的传承、兴趣动机发展等多重任务教材，校本教材一定要结合企业生产需要，有特定性、针对性、时效性和实效性，要把实际生产的具体工序环节，体现在教材内容的相应各个环节，只有这样才能更好的激发学生学习兴趣、提高学习效果，提高培养质量。校本教材开发是一个系统工程，学校通过校本教材的开发可以锤炼教师，极大地提高技校教师队伍能力水平。

参考文献

第5篇：美术相关知识常识范文

【关键词】高中美术；色彩教学；方法探索

色彩教学有其独特的教学规律，也有其不断的探索、创新和发展。在美术教学中，只有采取多种教学方法让学生搞清色彩原理，掌握色彩规律，抓住色彩本质，并进行大量的写生训练，才能较快地提高学生的色彩感受能力，收到良好的教学效果。高中美术教学中色彩教学训练的主线是审美，是培养艺术修养。在这个过程中，循环着、上升着的是技法、知识与对色彩表现力的体验。学生由最初的感性认识，轻松入画到理性认识，渐入佳境，一直到最后能够运筹帷幄自由地表现，并追求心中对美的感悟。

一、教师要引导学生进行色调的学习。

色调的学习是整个色彩学习中的重点之一。调子是指绘画作品中静色所形成的一种色调，是对一种色彩结构的整体印象。在水粉画中指各物体之间所形成的整体印象，它给人以总的色彩感觉，也就是画面色彩的主要特征，如绿调子，黄调子等，它们在画面中起着主导作用，占画面的大部份。无论是自然界，还是一组静物，它们在光的照射下色彩都是变化无穷的，在进行绘画时如果我们不将其色调统一会使画面“花”“乱”不和谐，显得杂乱无章、主次不分，毫无美感。色调的训练，对培养正确的绘画思维方式、提高色彩品位和作品艺术层次、丰富色彩语言都有着关键性的重要作用。那么调子是如何形成的呢？首先是由占大面积的色块决定的，如占画面大面积的主体物的颜色或者衬布的颜色等，其次是光源色，光源色的强弱、冷暖决定了画面的基本色调的强弱、冷暖。如果一组浅色的静物，被较强的冷光源照射，就会呈现冷色调；如果光源色弱于主要物体，主要物体的固有色就决定了画面的基本色调。但无论如何各局部之间必须相互联系，才能把各色块有机的联系成整体调子。学生在初学色彩时总是缺乏一个整体观念。因而，必须让他们把静物看成概念的几个大色块，而这些大色块必须为整体色调服务。只有从思想上认识到这一点，我们才能迅速准确地抓住物体的基本色调，我们可以将色调从三方面划分，从色相上分，如红色调、绿色调。从亮度上分，如亮调子、暗调子。从冷暖上分，如冷调子和暖调子。为了让学生更准确牢固的掌握好这些知识，我们可设计一些练习，例如，以红色为主体的红调子，以绿色为主体的绿调子，以蓝色为主的冷调子，以黄色为主的暖调子，以浅色物体为主的亮调子，以深色物体为主的暗调子，让学生充分练习。

二、教师要交给学生分析画法、色调以及画面的构图。

在画一张画时，除了要考虑到色调，还有就是构图。实际上，我们在表现画面时，很多时候学生们考虑的太少，没有从心底挖掘自身的情感，所以很多时候，学生们在写生时总是提起笔就画，过少的分析画面，没有与自己进行心与心的交流，没有了解到面前的所见实景是哪些地方打动了自己，就茫然作画。所以兴趣点的捕捉是非常重要的，因为只有真正的被触动了时候，你的激情才能全然爆发，你的作品才能浑然一体，一蹴而就。但这一切，都要首先具备一双发现美的眼睛，只有发现景物的美，感受到大自然的那种韵律，你的作品才会感人，才会打动观众，这一切都离不开自我的感受的培养。许多考生只知道多练，但忽视了多看画，不知道好色彩的标准。色彩考试的最终目的是检查考生的色彩修养，看画是吸收营养的很好方法。教师在教学中就有责任安排一定课时为学生选择高质量的范画组织学生进行美术作品欣赏，有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解。色彩教学中可运用分析的方法。首先一定要让学生多看一些色彩绘画的作品，让学生学会自己思考、自己分析。面对展示的所有学生作品，老师可以提相关的问题，如“你认为哪些作品效果好？原因？”“有哪些作品部分画得特别好？”等问题，可以让每位学生分析评说。

三、教师要告诉学生理性认识，严谨作画。

第6篇：美术相关知识常识范文

24日，省教育厅公布福建省普通高中学业水平合格性考试信息技术、音乐、美术学科考试说明（适用于2017级高中学生）。

本考试说明将作为命题的依据。

背景介绍

2017年秋季入学的高一新生开始实行学业水平合格性考试。

为做好首次信息技术、音乐、美术学科学业水平合格性考试有关工作，省教育厅组织专家编写了适用于我省2017级高中学生的普通高中学业水平合格性考试信息技术、音乐、美术学科考试说明，并予以公布。

信息技术学科

考试目标与要求

高中信息技术学科学业水平合格性考试应坚持高中信息技术课程的基本理念，强调教育立意、能力立意，注重对学生基础知识、基本技能的考查，以及运用信息技术解决实际问题的能力，主要包括理解、运用、观察、比较、分析、评价等能力。

依据教学内容（考点），采用丰富、直观的感性材料（如事例、图像、数据等），考查学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，所体现出对信息的辨别、应用和迁移的能力。

考试内容

（一）信息技术基础模块

“信息技术基础”模块是高中信息技术课程的必修模块，也是作为普通高中学习内容与义务阶段学习内容相衔接的信息技术学科教学的基础模块，是培养学生信息素养的基础，是学习后续模块的前提。通过本模块的学习，学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达、传递与评价的基本方法。

软件环境：MicrosoftOffice2003。

（二）算法与程序设计模块

“算法与程序设计”模块是高中信息技术课程的选修模块，以问题解决与程序设计为主线，揭示利用计算机编程解决问题的过程。通过本模块的学习，使学生体验算法思想与方法，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用。能从简单问题出发，设计算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序、实现算法、解决问题。

软件环境：VB6.0。

（三）多媒体技术应用模块

“多媒体技术应用”模块是高中信息技术课程的选修模块，它与信息技术基础模块内容相衔接。通过本模块的学习，让学生体验计算机多媒体的多彩世界，提高计算机的应用水平，培养学生信息技术素养。

软件环境：PhotoshopCS，Premiere6.0，FlashMX，CoolEdit。

（四）网络技术应用模块

“网络技术应用”模块是高中信息技术课程的选修模块，介绍计算机网络的基本功能、因特网的主要应用和网页制作基础。通过本模块的学习，使学生了解计算机网络基础知识，掌握计算机网络的基本操作方法，掌握网页设计、制作、评价的一般方法，体验网络技术给人们生活、学习带来的变化。

软件环境：FrontPage2003或Dreamweaver，文件上传下 载工具。

（五）数据管理技术模块

“数据管理技术”模块是高中信息技术课程的选修模块，它与必修模块的内容相衔接，通过本模块的学习，学生应掌握与数据管理有关的基本知识，了解数据库设计的一般方法，初步学会使用数据管理技术管理信息，处理日常学习和生活中的实际问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。

软件环境：Access2003。

考试形式

采用上机考试的形式，总分值为100分，考试时间为70分钟。

试卷结构

（一）试卷结构

试题共分为两大类型：第 一部分为单项选择题，共40题，每题1分，满分为40分；第二部分为操作题，共6题，满分为60分。

试题内容由必修模块和选修模块（考生在四个选修模块之中任选其中一个）这两部分组成，各占50%左右的分值。

（二）试题难易比例

全卷难度值约为0.80。

音乐学科

考试目标与要求

根据高中音乐课程的基本理念与目标，从情感态度价值观及音乐学科知识与技能的角度对学生音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力等方面进行考查。考查内容分为以下三个层次：

1.欣赏与认知。知道不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品及音乐表现手段，识别重要代表人物。通过聆听等方式，分辨音乐的作品名称、表现题材、体裁形式、风格流派等内容。

2.了解与理解。了解音乐的历史与发展及社会功能，理解音乐要素在音乐表现中的作用。

3.掌握与运用。要求学生掌握必要的基础知识和基本技能，运用所学知识和技能，辨识并描述音乐的时代风格、地域风格和民族风格、评价音乐、表现音乐。

考试内容

我省高中音乐学业水平（合格性）考试根据国家课程标准“优先开设有利于面向全体学生的基础性模块——‘音乐鉴赏’”的要求，结合我省音乐教育的实际情况，确定高中音乐学科学业水平考试以“音乐鉴赏”模块为必考内容。

为培养学生个性特长，在歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演模块中由学生根据自身特长或喜好任选其一作为选考内容。根据音乐学科特点，本考试采用笔试和实践测试两种方式进行考查，具体考查方式参照以下表格：

考试形式

1.考试形式：笔试（闭卷）、实践测试，具体组织实施见《福建省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》（闽教基〔2016〕53号）文件。

2.测试分值与时间：

笔试与实践测试总分值为100分。

笔试试卷满分100分，占总分的70%，考试时长为60分钟；

实践测试满分100分，占总分的30%，考试时长在5分钟内。

试卷结构

1.试卷结构

笔试试卷结构包括选择题和非选择题。其中选择题不少于20题，约占60%；非选择题约占40%。试卷中“听辨与赏析”内容不少于笔试试卷总分值的50%，题型为听辨选择题与聆听赏析题。

实践测试内容为艺术特长现场展示。

2.难度值

笔试与实践测试的测试难度值均为0.85左右。

美术学科

考试目标要求

美术学科学业水平考试，要求测试知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。以上测试目标不可分割、相互交融和相互渗透,力求三者兼顾，综合体现“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”美术学科核心素养。以综合测试的形式，测试学生对美术识记、理解、应用、创造等能力。

（一）知识与能力

识记：美术基本常识、代表性的美术家、代表性的美术作品，中外美术的主要流派、美术鉴赏的基本方法。

理解：美术的表现形式和组织原理、美术作品的形式美感和文化内涵、美术与社会生活之间的联系的认知。

应用：能恰当使用美术语言分析、解释、欣赏、鉴别、评述美术作品及美术现象；能运用所学习的相关知识与方法进行美术实践活动。

创造：运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创作活动，表达思想和情感。

能根据试题提供的图形、文字和考试要求，获取有效信息，归纳、比较和概括美术知识；能根据题意，鉴赏中外经典美术作品。

（二）过程与方法

掌握美术学习的基本方法。包括初步运用美术鉴赏的基本观点和方法；运用不同模块要求的技能表达思想，懂得创作和表现的基本方法；从不同的角度提出问题，解决问题的方法等。

（三）情感态度与价值观

强调高中生对美术文化的学习，在帮助学生形成视觉文化意识的同时，涵养人文精神，培养继承祖国优秀传统文化，尊重世界多元文化的情感和态度。

美术学科学业水平考试能力测试分为识记、理解、应用和创造四个能力层次。“知道、列举、简述”等测试目标，属于识记层次要求；“理解、解释、说明”等测试目标，属于理解层次要求；“分析、探讨、评述”等测试目标，属于应用层次要求；“设计、表现、制作”等测试目标，属于创作层次要求。

考试范围

按照《普通高中美术课程标准（实验）》（下称课标）中“1+2”模块的选择策略，即考查必选模块和选修模块中的任意两个。命题范围以课标为依据，结合我省高中美术教学的实际情况制定。

1.《美术鉴赏》模块为必考内容。

2.《绘画》《雕塑》《设计》《工艺》《书法》《篆刻》《摄影/摄像》《电脑绘画/电脑设计》模块为选考内容，选择其中2个模块考查。

考试形式

考试分为纸笔测试（闭卷）和技能测试两部分。具体组织实施见《福建省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》（闽教基〔2016〕53号）文件。

（一）纸笔测试

1.纸笔测试方式：闭卷。

2.笔试考试时间：60分钟。

（二）技能测试

1.技能测试方式：在选修模块中，选定其中两个模块命题并组织考试。

2.技能考试时间：原则上不得少于30分钟。

（三）成绩评定

1.纸笔测试试卷分值：100分，占总成绩的60%。

2.技能测试分值：100分，占总成绩的40%（每个模块占20%）。

3.评定等级：合格、不合格。

试卷结构

1.笔试题型结构：试卷包括选择题和非选择题，非选择题为简答题、技能创作题、综合应用题等。选择题占60%左右，每小题2分，共30小题。非选择题占40%左右，共4题。

第7篇：美术相关知识常识范文

关键词: 音乐 其他学科 整合

音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。因此,新课程改革要变音乐课堂为学生学习的乐园,通过音乐教育开发学生的潜能,发展学生可塑造的各种能力,培养健康的审美情趣。在义务教育阶段,如何将音乐与其他学科整合,达到音乐教育的目的呢?根据多年的教学实践,我谈几点体会。

一、音乐和美术的整合

众所皆知,音乐和美术是两个不同的艺术门类,但共同点都是借助情感对学生进行美育、德育的教育,所以音乐与美术是一对孪生姐妹,相互交融,相互渗透,共同陶冶人们的情操。绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的芳姿倩影,她们之间有着必然的内在联系,音乐与美术结合,使音乐更形象。如教学《乌苏里船歌》时,让学生一边观看歌词,一边熟悉歌词:“烟波浩渺的江面,蓝蓝的江水,金色的阳光,荡漾着渔船,漫山遍野的红杜鹃……”学生在音乐声中,在美的画面观赏中,热爱家乡之情,对幸福生活的赞美、对美好未来的向往之情便油然而生,由此在欢乐的气氛中学习,感知效果与单纯听音乐相比截然不同。

二、音乐与语文的整合

教学手段的现代化,使得在音乐课堂教学中综合使用多媒体技术,展示有歌词内容的课件,运用语言文字借景抒情,使学生形成幻像,并“看”到音乐。或借助语文阅读知识,深入了解歌词背景,更好地提高音乐教学的效果。如教学《小白菜》时,首先让学生了解歌剧《白毛女》的历史背景和主要内容,体会旧社会贫苦人民生活的痛苦,了解小女孩悲伤的心情,然后通过《小白菜》简朴而生动的歌词、带有哭泣性质的音调,让学生体验一个天真的农村贫苦在失去亲娘而受人虐待、孤苦无依的悲伤痛苦心情。学生情绪受到感染,深沉地体会到作者创作作品的思想感情。

三、音乐与历史的整合

一般音乐作品产生都有一定的背景或源于特殊事情,在教学时,将作品的写作背景与历史事件紧密结合起来,能使学生加深对作品的理解,同时也能达到学科之间互相整合的作用。我曾在教学《蓝色的多瑙河》这节课上借“1866年,在世界上有哪一重要的战役发生?”这一问题导入,起初同学们争先恐后地回答,后来又觉得奇怪,为什么音乐老师要提问历史课的问题,从而使他们对这节音乐课越发感到好奇,接着经过讲述作品的写作背景,以及当时作者的写作心情和对祖国的无比热爱等,很快融入音乐之中。

四、音乐与地理的整合

在音乐教材里,无论是小学、初中课本,还是高中课本都有很多民族的作品,如《小白菜》、《五指山歌》、《茉莉花》、《鄂伦春小唱》……教师在讲述这些作品时无论是演唱还是欣赏都可以在课堂中渗透一些有关的民族常识和地理风貌等方面的知识,或者以这些知识为导言,激发学生对音乐课的兴趣。

五、音乐与政治的整合

音乐课程的人文性在于音乐记录着不同时代的文明,凝聚着浓厚的人文精神,闪耀着人类的智慧,音乐教育只有当人被音乐中的真、善、美的情感所打动,与之产生共鸣时,才能获得我们期待的成果。音乐教育的最终目的在于让学生通过审美,达到一定的思想教育要求,使学生的情感和文化追求得到充分的表达和升华。如《听妈妈讲那过去的事情》,主要是让学生深刻认识新旧社会,从而珍惜自己在学校的每一寸光阴。在教学时,可让一部分学生想象自己是月亮、谷堆、莲花、妈妈,以及相依相伴的事物造型。另一部分学生想象自己是晚风,从人们身边轻轻地、慢慢地吹过,温柔地抚摸着人们……最后轻轻地围绕在妈妈身边。学生通过表演,通过欣赏歌词,想象栩栩如生的画面,深刻体会到乐曲中那悲凉的气氛和痛苦的回忆,深刻体会到旧社会带给人们的苦难生活。结合政治课内容要求学生利用课余时间,开展社会实践活动,动手搜集关于《听妈妈讲那过去的事情》的相关知识,大大激发学生求知的欲望,达到思想教育、美育教育的完美结合。

六、音乐与英语的整合

音乐与英语的整合形式最简单。可以直接教学英文歌曲;教师可以在课堂上像英语老师那样,直接用英语来和同学们对话交流,这样学生会对音乐老师讲英语感到好奇,对音乐课产生好奇,当然也会对教师更增加一份敬佩。

七、音乐与计算机的整合

第8篇：美术相关知识常识范文

女孩子总是爱美的。也许你也常常徘徊在时装店，套上“试试不花钱”的漂亮衣服在镜前自己美一美。可待看到那唬人的价标，只好无奈地“望衣兴叹”了。可是你有没有想过，有一份职业，可以让你穿尽天下的美丽衣裳，也许还能赚大钱？你知不知道，今天“名模”的知名度与含金量已不在让人艳羡的“明星”之下？更有人预言，21世纪电影明星与模特相比就成了真正的“明日黄花”。

自100多年前那个聪明可爱的法国设计师沃尔斯将时装从木偶身上转到人身上的一刻起，模特（法文原名“modele”）就诞生了。及至70年代末，又是一个可爱又聪明的名叫皮尔·卡丹的法国人将他的T型台搬到一片蓝灰色的中国观众眼前，从此，一种新的艺术形式、新的职业在中国悄然兴起。

而今，服装模特作为联系服装厂家、设计师与服装消费者、观众的纽带和桥梁，愈来愈显示出其促销服装产品和传递服装信息方面的重要性。模特们以服装的流行展示着大众文化与审美，以一种无声的语言传递着人的心态、情操以及修养。

模特的外在资质与内在要求

服装模特的分类很多，我们最熟悉的可能就是步桥模特和影视广告模特这两种了。步桥模特也就是我们最常见到的那种T型舞台上的模特，又称走台模特。其外形要求比较严格，首先要身材高挑，国际名模身高多在180cm左右，国内，般要求在175cm以上。其次是形体比例，要求头小、腿长、平肩、细腰，再加上脊椎要直，皮肤要好，身体无异味，面颊轮廓要柔和等。女模特体重要求50～55公斤，三围分别在85～90cm、60～65cm、90～95cm。

摄影广告模特主要是在影视界做形象广告，这类模特有时可以不要求特别的身高条件，但形体比例一定要匀称得体，另外形象要求也特别高，小到皮肤的光洁度，头发的密度以及牙齿是否整齐等，自身修养和素质也要求偏高一点。

此外还有一种娱乐模特。一般不限身高，主要是服务于歌厅、展彩、礼仪等场合。其要求相对比较低一些。

除上述外形条件上的要求外，服装模特还要具备良好的内在素质，不但要广泛地了解服装以及相关知识，还要有表演方面的基本素质以及良好的乐感、舞蹈才能，此外还要有良好的气质。

怎样报考模特

想成为一名模特并不难，只要你具备了外在条件就可以去自己慕名的模特队报名，有朋友介绍、专业人士推荐当然更好。目前，许多大城市都有专业的时装表演队，如北京的“新丝路”模特公司、“霓裳服装表演艺术团”，上海的上海服装工业公司模特队，杭州的“喜德宝”模特队等等。

另一条途径就是报考模特学校，有职高、大专，现在还有很多学校都将“服装设计与表演专业”改升为本科制。北京服装学院、上海的中国纺织大学、武汉纺织工学院、苏州丝绸工学院、郑州纺织学院、中央美术学院、青岛大学纺织服装分院等等都设有专业系。在学校里除了学习模特表演方面的知识外，还可以学习服装方面的知识，以及文学、外语等综合知识。各院校招考程序类似，以北京服装学院为例，面向全国招生．每年考生可在一二月份向学校索取招生简章，三四月份开始报名（有特殊情况可略晚报名加试）。

专业考试分初试和复试。初试要求学生穿泳装或体操服（自备），必要时做舞蹈或体操动作，老师通过目测为学生的外形打分。通过者参加第二天的复试。

复试主要是测试学生的专长，分形体动作、口试、美术三类。通常老师会放一两支节奏、韵律相同、相近或不同的音乐让你配合走台。你一定要充分理解、感受并去表现它，如果每支曲子你都是同一种步态、表情，或者走路带八字，那你就很有可能被淘汰。另外每人要做一些舞蹈动作，以测试你是否具备表演气质。口试时，老师会问你一些简单的常识，诸如喜欢什么书，听什么音乐，有时让你讲讲书的情节或者音乐的主题，你只需诚实回答不用太紧张，也不要表现欲太强。美术加试是一项重要的参考成绩，但并不难，只需自己画一张时装图就可以了。

复试合格就能拿到参加全国高考文化课考试的通知单，回户口所在地参加考试（按艺术类成绩计），然后，根据综合成绩择优录取。

报考职高专业系稍有不同，以北京61中为例，学生必须是应届初中毕业生，每年5月份进行报名考试，主要考“形体综合能力”，一般只要生理条件符合，艺术修养、气质以及悟性好便可通过。合格者便可提前参加文化课考试，科目为语文、数学两门。学生在校期间除专业课外，还开设各门文化课，以备学生毕业后考大学用。

模特不只是会走路的衣服架子

模特这一行，美丽，光彩，在很多人眼中，是先天优越的女孩走走路就能挣大钱的职业。其实不然，有基本的身形、能走模特步，这是一个模特最起码的身体素质，但并非具备了条件就能成为一名模特，尤其是成为一名好模特。《时装》杂志这样评价美籍模特特琳顿：她可以说是这个时代最美丽的一位女性，但她的成功并不只是因为那样脸，还有她的智慧，以及对模特事业所持的积极态度。一个模特只有真正明确了模特工作的意义，才能最终从对自身条件的沾沾自喜中摆脱出来，进一步向美的更深远处——内在美进军。这样，模特美的架子里才能生出美的灵魂来。

美丽的型台后面

张锦秋：首届全国超级模特大赛冠军，香港首届中华模特大赛冠军，电影《人约黄昏》女主角。

做模特这么多年来，我得到了很多掌声、鲜花和荣誉，但失去的朴实无华的东西也不少。每天忙着演出，排练和上台的时间占了生活的一大半，所以作为模特之外的我们与人的交流或者说对生活的深入便显得有些苍白，舞台毕竟是被美化、被包装了的。

与国际模特相比较，法国、意大利的模特天生的模特身架让我们望尘莫及，但我们有东方人的风格优势，所以外在上差距并不很大。但在文化、见识上我们就相对要弱得多。国外很多模特也是十四五岁起步，但她们同时还在求学，在发展模特事业的同时注重内在修养的锤练。所以她们的眼界、思路相应要开阔得多，不像我们国内的一些模特，年龄很小就放弃了学业。服装是文化和潮流的结合，每一套服装都有设计师独特的心思在里面，如果你连起码的理解力都没有，你又如何去表现？一个只会走模特步却无法表达设计师的服装内容的模特永远不会成为一名好模特。我的体验是，要成为大模特，必须注重自己的内在素质。

包海清：’93十大名模之一

第9篇：美术相关知识常识范文

关键词： 小学数学应用题 解答策略 逻辑思维能力

随着新课标教学理念的不断发展，广大数学教育工作者对数学应用题进行了认真的反思和进一步改革。数学应用题是用来解决问题的，因为大多数的数学应用题来自于生活之中。所以，数学应用题的解答和分析一直是教育工作者致力研究和探讨的问题。我们可以根据小学数学应用题的解答特征，深入分析其关键所在，让学生利用在数学应用题中所学到的解答技巧，去解决实际生活中的问题。只有通过对数学应用题的充分认识，把握好解答策略，才能更好地促进学生思维能力发展。

1.简析小学数学应用题的特征

小学数学应用题是通过自然的语言表达，再利用小学数学中所学的相关知识，解决现实生活中遇到的问题的一种题型。学生解题可以采用先对题意进行审阅，即审题；然后根据相关题意进行解题计划；接下来执行原先的计划；最后验证的步骤。在这些解题的步骤中将会涉及数学知识、相关的应用题术语、语言知识和现实生活中的常识。就小学数学的应用题具有的特点而言，其特征可以分为典型类型及语言特点。

1.1小学数学应用题的典型分类

小学数学的应用题类型还是比较多的，其中都是以基础的、简单的、系统的题目为主要类型。小学数学应用题中的鸡兔同笼问题就是一个典型类型的例子。运算过程中使用到的都是整数的运算，需要运用到的知识也就会有所不一样了。小学数学应用题的解答可以通过归类知识的方法，找出这种类型特点的题型是用哪些知识去解答，这样才能更好地解决问题。

小学数学每个阶段的应用题涉及的问题也是不尽相同的。小学一至三年级的数学应用题一般分为一步应用题和二步应用题这两种类型。一步应用题大多是求和题，如求一个数比另一个数少了多少等。一步应用题中的整体部分题，求整体未知的例子：美术手工课上，丽丽做了12朵小红花，丹丹做了15朵小红花，求她俩一共做了多少朵小红花？二步应用题则是有减乘题、加除题，等等。例如：家里有一些铅笔，每盒有6支，哥哥事先用了3盒，现在还剩下5支，原来家里有多少支铅笔？

1.2小学数学应用题具有的语言特点

小学数学的语言主要是用来表达应用题中的数量与数量间的关系，在数学应用题的语言与平常所用到的语言不同的是：语义明确，表达简单。数学应用题的语言是用于表述数量间的关系，因此，在句法层面和词义表达都与平常的语言存在差异；数学应用题的句型大多为流水式句型，通常是用不同的词义去表述这个主语，例如：“同学们给果园收苹果，已经装了68筐，每筐38千克，还剩530千克没有装筐，把这些水果平均分4次运出，一共运出多少千克？”这道题中第一、第二句共用同一主语“同学”，第一、二、三、四句共用同一宾语“苹果”。流水句式的特点是小句中有小句，层层嵌套。数学应用题中的这种特点对学生解析和理解是有一定难度的。识别流水句的结构关系，找到相互衔接的关系，是解决应用题的重点。

2.小学数学应用题的解答策略

为探求数学问题的答案过程中采用的方法的认识，这就是解答策略。当前，针对小学数学的解题策略的探讨是较为杂乱的。我们可以从数学解题的方法和非数学解题策略的框架入手对小学数学应用题解答对策进行分析。

2.1图式策略

小学数学应用题解决的关键是要学会用图式的作用。小学生的数学图式能分为三个等级去分析。

第一种，小学生年龄小，感知还不是很强，可以通过运用事物的操作，对题意进行直接仿照，构成问题的情景特征。

第二种，利用图式的功能去记住题意中一些关键的数据及相互的关系。

第三种，用图式的关系表述部分与整体间存在的联系，能够使小学生对需要解决的问题中的信息有清晰的表征。

2.2结构策略

根据数学应用题的关系可以得到从已知数到已知数，从未知数到已知数的关系。经过整理可以有三种模式：由一个已知数与另一个已知数的关系，基于这样的数量关系可以解答这个未知数；先前已解答出的一个未知数与一个已知数的关系可以解决这个未知数；由两个已经解答出来的未知数，在已经建立的数量关系基础上解答出这个未知数。由以上三种情况，我们可以运用综合法与分析法进行解题策略。数学应用题的解答策略在运用的过程中，需要注意根据不同年级的学生能力水平的实际情况而定。对于低年级的数学应用题较为简单，我们可以采用综合的分析方法，对待高年级的数学应用题数量间的关系较为繁杂，则可以适当采取两者的方法进行解答。

2.3非数学解题对策

非数学解题策略就从数学以外的视角进行剖析的方法。这样能够突破数学的思维，有利于培养学生的逻辑思维能力，开阔学生的思维视野。非数学解题策略主要有语言描述策略、生活化策略、应用策略等。语言策略的应用题，例如：“两个车站间的距离是354千米，甲乙两辆车同时从两站开出，相向而行，4小时相遇，甲车每小时行35千米，乙车每小时行多少千米？”这是一个路程问题，用了速度、时间和路程的概念，还涉及一些相关的专业词汇“同时”“从两地开出”“相向而行”“相遇”，老师在分析的过程中应注意相关的细节，帮助学生理清思路。

小学数学应用题解答的特征主要有图式策略、结构策略、分析内容等几大研究方向。数学应用题的解答是一个融合多方面知识的层面，涉及的学科也是相对较多的。小学数学应用题的解答是一个不断探究学习的过程，同时也需要融会贯通更多方面的知识进行辅助分析。