体育教学方法的运用精选(九篇)
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第1篇：体育教学方法的运用范文
【关键词】参与式教学方法中学体育运用创新精神
一、参与式教学方法概述
所谓的参与式教学模式，就是指在教学期间学生参与教学活动，进而推动教学的进行，提高教学质量的一种教学方法。体育教师在设计教学环节时，应充分利用参与式的教学方法，采用直观生动的教学理念，为学生创设教学轻松愉快的教学环境，调动全身心参与体育活动的积极性，促使学生个性的发展，树立学生创新意识，增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会，为学生体育素质的提高提供便利条件，确保学生更好的成长。
二、参与式教学方法在中学体育教学中运用的有效措施
1．引导学生自主设计活动，树立学生创新精神
参与式教学注重的是参与这两个字，所以教师需要丰富教学内容激发学生体育运动兴趣，促使学生自主参与体育教学活动，如在下节课程开始前，向学生明确教学目标，赋予学生自主设计体育活动的权利，充分发挥学生创新潜能，再由教师检查并审阅，最后要求学生对可行性的活动方案进行投票筛选，直至选出最佳活动方案。例如，在学习篮球知识时，教师可以提前让学生设计自己喜欢的运动方式，学生可能会提议进行小组比赛评分或者个体代表竞赛等活动方案，这时便可以实现学生创新意识的激发，促使学生主观能动性的发挥。在此期间，教师应在活动场地一旁对学生进行辅助，及时指出学生在运功工程中出现的不足之处，加强学生篮球技能的培养，提高学生体育素养。此外，教师在组织学生进行小组合作的体育课堂训练中，可以引进评价环节，要求学生在活动之后对体育活动进行评价，指明某项体育技能需注意的要点与操作原理，并且对自己学习情况进行反思与总结，由此使学生在学习的同时不断完善自己、提升自己，凸显体育教学效果。
2．与学生建立友好关系，提高学生参与体育运动积极性
体育教师在采用参与式教学方法组织体育课堂时，需要增加与学生之间的交流机会，与学生建立友好关系，提高学生参与体育运动的积极性。教师首先应更新教学观念，与学生互换角色，将灌输式的教学观念转变为以学生为主体的教学思想，最大程度的将学生学习的被动式学习状态转变为主动式学习状态，使学生自主学习并掌握体育技能。同时，教师需要结合学生的发展需求，设计符合学生健康发展的体育教学环节，激发学生体育运动热情，创设出能够吸引学生兴趣的体育教学内容，保证教学质量。例如，在学习实心球过程中，因实心球的抛掷技巧存有一定难度，所以体育教师可以向学生介绍实心球运动的作用，让学生理解实心球对自身健康成长的重要性，吸引学生注意力；当教授实心球的运动技巧期间，教师应采用通俗易懂的语言引导学生，使学生熟悉抛掷时肩部与手部发力情况，针对学生训练过程中存在问题给予有效建议。此外，教师应与学生交流互动，与学生在课下建立朋友关系，发现学生在体育学习中遇到的问题，帮助学生解决学习困难，用爱去对待每一个学生，使学生愿意将自己的喜悦与悲伤与教师共享，全面提高参与式教学效率。
第2篇：体育教学方法的运用范文
关键词：高中体育；游戏方法；体育教学
在高中教学过程中，不仅要重视对数理化等课程的教学，对高中生的健康也要更加重视，只有在保证身体健康的前提下，才能进行高效率的学习。因此，高中的体育教学显得就十分重要，教育工作者应该注重提高学生的综合素质。目前，体育教学方法多种多样，为了使学生更加喜欢体育课，一些学校在体育课中增加了游戏来激发学生的兴趣。针对高中教学中游戏方法的合理运用进行了以下的分析。
一、高中体育教学游戏方法合理运用的原则
为确保游戏教学法在高中体育教学实践中发挥应有作用，使学生在轻松、愉快的氛围中积极参加体育锻炼，教师在教学设计、选择游戏时应充分考虑以下原则。
1、健康性原则。教师选择体育教学游戏时首先应遵守健康性原则，一方面确保游戏可给学生心理、生理带来积极的暗示，使学生在完成游戏过程中不仅能够锻炼体能，而且还能解放身心，并能帮助学生养成锻炼身体的良好习惯。
2、适应性原则。教师在设计教学、选择教学游戏时应充分考虑高中生身心特点及认知水平，能够实现将高中体育教学内容有效融入到游戏教学中，通过游戏教学能够使学生不但能提高体育技能，并能正确评价自我，使学生的自控能力得到较大提升，促进其健康品质的形成。
3、精心设计原则。游戏教学法与单纯的游戏不同，其服务于体育教学，以学生较为感兴趣的方式培养学生参加体育锻炼的积极性，促使学生养成自觉锻炼体能的习惯。为此，教师选择的体育教学游戏应具有一定的教育和启发意义，实现体育技能教育和游戏的良好融合，以达到陶冶学生情操，促进其德智、体、美全面发展的目标。这就要求教师根据体育教学内容进行精心的设计，在丰富体育教学内容的同时，激发学生体育锻炼的兴趣，为体育教学目标的实现创造良好的条件。
二、适当、合理的选择游戏
高中体育教学中选择的游戏必须与教师的教学计划相呼应，游戏教学也必须有目的、有计划的展开，只有这样才能达到预期的教学效果。在选择游戏的时候，教师必须综合的考虑各种各样存在的因素，比如学生的不同素质、不同喜好等。就准备活动而言，可以选择一些有利于放松身体的游戏，比如拉网捞鱼等；就辅的练习而言，则可以选择那些与基本教材相配套的游戏。
三、注重游戏教学中学生主体地位的发挥
新课程改革背景下，教师教学必须以学生为中心，要充分尊重学生主体地位的发挥，这既有利于培养学生的主人翁意识，也有利于学生参与到课程的制订和安排中去，最终调动学生学习的积极性以及主动性。为更好地调动学生的主人翁意识，教师可以尝试在课堂上选择学生所喜欢的游戏，让学生自己去组织游戏活动，当然，在这个过程中教师要适时地给予W生引导和帮助，让学生在体育游戏教学中能够更加的得心应手。
四、通过游戏来进行轻松的专项训练，以让学生快速进入状态
在高中体育教学中，尤其是专项教学活动中，通过游戏的方法能够让学生始终在一种轻松活泼的学习气氛，心情愉悦的进行重复训练。专项训练的目的旨在通过重复训练，来让学生熟练地掌握动作技巧，在专项训练中，如果采用单一的方法，那么学生的学习兴趣难以提升，反而会因为重复性的训练而降低了学习的热情。因此在高中体育教学活动中专项训练中，应该让学生始终以一种轻松的心态来面对重复性的机械性的训练，并通过游戏方式的运用来提升重复性训练的形式，提升机械式训练的趣味。在“短跑技术”的专项训练中，传统的教学方式，注重短跑技术的重复练习，按照分组的方式进行，教师一遍一遍的吹哨子，学生一遍又一遍地进行抢跑、快速启动、冲刺练习，一堂体育课下来，教师的教学计划难以得到开展，教学质量不高，学生的参与热情被磨灭，而且在高中课业繁重的学习氛围中，体育课的一大目的在于帮助学生疏导情绪，放松精神，缓解压力，如果采用传统的教学方法，那么体育课程反倒成为了高中生学习的累赘。因此在“短跑技术”这项专项训练中，教师可以运用游戏的方式，通过“撕名牌”、“喊号追人”等多种游戏方式，来进行专项训练。“撕名牌”是时下最热门的游戏，高中生对“撕名牌”游戏的追捧力度很大，将这类游戏运用到高中体育专项训练中，能够保障他们快速地融入体育课程中，并始终以一种饱满的热情来进行专项训练，从而有效地摆脱专项训练的重复机械，提升高中体育课程专项训练的教学质量。
五、通过游戏来强化学生的基本技术，让学生快速掌握动作要领
在高中体育教学过程中，任何一门基础技术，都是在不断的失败，不断的重复中，才逐步深化的。高中体育课程是一门注重基础技术的学科，在教学过程中，如果采用单调的教学方式，那么基础技术的枯燥性，基础技术的乏味性，基础技术的难度等，都会在很大程度上给学生带来一定的心理压力，不利于学生积极性的提升，不利于学生基础技术方法的掌握，此外基础技术是一门需要不断强化才能提升的体系，在强化的过程中，传统教学方式同样会带来很多的弊端。因此在高中体育基础技术的教学中，应该合理的运用游戏的方法来提升基础技学习的趣味性，保障学生能够在轻松活泼的气氛中，不断强化基础技术的学习，不断提升基础技术的水平。如在“投篮训练”中，教师可以采用分组的方式，将一男一女分为一组，相对而言，男生对篮球基础技术的掌握程度较好，可以起到一定的带头作用。然后按照小组比赛的方式，男生在三分线外进行投篮，女生在三分线内进行投篮。通过这样的游戏方法，能够迅速地提升学生对基础技术学习的兴趣，同时还能利用小组的方式来实现学生与学生之间的良性互动。在此基础上，教师可以适当地提升游戏得难度，激发学生的挑战意识，让学生在全神贯注地游戏比赛中，不知不觉间提升自己的篮球基础技术。
游戏是学生很感兴趣的项目，教师是体育课堂中的指导者，学生是主体，教师要将知识通过游戏带给学生，学生要通过游戏领悟精神"高中教学中游戏方法的合理运用在教学中有着非常重要的作用。
参考文献：
第3篇：体育教学方法的运用范文
关键词：中学；体育；游戏；合理；运用；趣味性
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0071-01
将游戏融入到中学体育教学中，可以增强体育课的趣味性，能使得更多的学生参与进来，这不仅提高了学生上体育课的积极性，而且能使体育教师更加顺利地实施教学计划。中学生的课业相对比较繁重，将游戏这一元素和体育教师的教学计划相结合，能很好地缓解和释放学生在学习中的压力，同时还能放松身心，增加锻炼的机会，对中学生身心的全面发展起到了一个非常重要的作用。
一、立足教学目标，融入趣味游戏
在传统的体育教学中融入一个新的元素需要体育教师们进行多方面的考量。游戏的选择，一般要考虑内容的多样性、不同学生的身体素质情况、所选游戏应该具备怎样的特性、学生们在做游戏的过程中能有哪些收获等。游戏的规则、安全性，也都需要体育教师在游戏进行前做好充分的准备工作。游戏本身具有非常大的趣味性，各个年龄段的人都可以参与进来，尤其是青少年，对游戏更是热衷。将游戏与中学体育课程相结合，无疑会增加学生们上体育课的欲望。但是，体育教师也应选择与教学计划相互配合的游戏，不可胡乱选择，以致达不到教学目标。游戏的准备工作非常重要，每次上课前体育教师都应该选择出符合此次教学目标的游戏，游戏规则的熟知，游戏内容的开展，游戏道具的准备，游戏效果的评估，这些都需要体育教师提前想好，以便使游戏顺利开展。
二、实施教学计划，开展趣味游戏
趣味游戏在中学体育中起到的积极作用是不容小觑的，将趣味游戏合理运用到中学体育教学中来，不仅可以提高体育教师的教学水平，同时，学生们的身体素质也有了很大的提高。而且这是一种创新的教学方法，对于今后的体育教学将起到很大的促进作用。体育教师应对每节课的教学内容十分清楚，应该使学生通过本节课掌握哪些技能，收获什么感悟，这样才能使每节课的游戏具有针对性。例如，某节课的训练内容为长跑，部分学生对长跑这个运动项目可能非常抵触，因为长跑不仅需要学生良好的身体素质，而且有时十分枯燥无趣。一般在上课时，体育教师会要求学生自行围绕操场进行长跑。有些学生一开始还能坚持跑下来，但是后来可能就直接走起来或坐在跑道边上歇息了。长此以往，不仅教师没有达到相应的教学目标，而且学生们的身体也没有得到应有的锻炼，身体素质没有得到提高，这样教学效果就十分不理想。为了很好地完成该节课的目标，应将游戏元素加入该节课中，体育教师可以让学生采用一种抱团的游戏方式进行长跑。在长跑的途中，体育教师可以任意报出一个数字，跑步途中的学生要按教师所报数目围成一组。如有人没有围成组，则到队伍最前边带跑，再由这个人报出下一个数字，然后再循环进行。将这一游戏加入长跑训练课堂中，可以使学生不再只专注于长跑本身，而是将注意力放在游戏当中。学生不仅不会感到累，而且还很愿意加入到长跑的队列中来，这不仅达到了非常好的教学效果，而且学生们的身体素质和积极性也得到了很大提升。另外，教师与学生在课堂中应该注重互动，教师不应当只在课堂上指挥学生做什么，而应当与学生们相互配合，并在配合中起到引导的作用。
三、评估教学效果，丰富趣味游戏
游戏的加入使原本可能有些枯燥单调的体育课变得富有生气，学生们在课堂上也越来越活跃。但是，教师也应该时常关注学生们的身体素质状况，评估游戏的加入对学生们的身体素质起到了怎样的作用，而且也不应只注重于游戏本身。游戏只是起到一个辅助的作用，体育教师不应本末倒置，忽略了教学目标的实施和学生们在体育课上应该获得的技能。对于教学效果的评估，可以从两个方面进行考量。第一个方面是将在课堂上加入游戏之前和加入游戏之后学生们的各项体能指标绘制成折线图，对比两个折线图的变化趋势，分析将游戏元素融入中学体育教学课堂对学生们身体素质的影响。第二个方面是在学习课堂上测试学生们的压力情况，因为在进行游戏的过程中可以很好地缓解和释放学生们在学习当中面临的压力，使学生们在做游戏的过程中得到全身心的放松，避免因精神压力过大而导致身体出现不适的症状。可以以问卷调查的方式进行，通过对学生们的答案的系统归纳与分析，得出当前学生们的心理压力情况。并与之前在体育课上未加入游戏时的学生们的心理压力情况进行对比，分析游戏的加入对学生们的心理压力情况的影响。
四、结束语
将游戏科学合理地运用到中学体育教学中，可以活跃课堂气氛，提升学生们上体育课的兴趣，使更多的学生不再感到单调，积极地加入到每一个游戏中，全身心投入。在这个过程中，学生们的心理是放松且愉悦的，身体也在全方位地动起来，这对中学生身体素质与身心健康全面发展具有很大的推动作用。将游戏与中学体育教学结合起来，在教学方式上也是一种创新，极大地推动了体育教学的发展。
参考文献：
[1]王宁.游戏在中学体育课中的应用[J].当代体育科技，2014（06）.
第4篇：体育教学方法的运用范文
【关键词】初中体育教学 游戏法 作用 运用
教学本来就是一种师生良性互动并以自身的整体精神一同参与的游戏。体育游戏是一种从众多游戏中演变和发展而来的分支，它要求做到学生的体力运动与智力活动相融合，从而具有浓厚的愉快氛围和高效的教学意义。下面我们就来谈一谈游戏方法在初中体育教学中是如何运用的。
一、游戏法对初中体育教学的作用
（一）体育游戏的内涵
在我们的眼中，我们不在乎游戏的形式，而是在意游戏的精神。那么，游戏在体育教学中具有怎样的实质呢？
首先，体育游戏具有开放性和自由性。好的游戏不应为外物所累，在游戏中，体育教师应该摆脱传统的观念，让游戏在自由中进行。同时在游戏中，教师和学生都应该放开去玩，打开自己被学习工作束缚的心结。
其次，体育游戏具有体验性。在游戏进行的过程中，教师和学生都把自己全部的精力注入其中，从而获得真实、快乐的体验。学生和教师能在快乐中获得更好的发展，有助于提升他们的身体素质和心理素质，在享受游戏的同时，身体和思维都得到了放松。
（二）游戏法在初中体育教学中发挥的价值
1.促进初中生身心健康的发展
气氛活跃的体育课能很好地激发和调动学生学习体育的积极性。游戏是相对自由的，在游戏中每个学生都可以使自己忘我，把自己全部身心投入其中，体验游戏带给他们的，展现他们的青春与活力。在游戏中，学生与教师、同学、环境相互发生作用，根据教师的游戏方法，同学之间的配合和环境的影响，游戏可以满足初中生探索体育的好奇心。因此，游戏可以激发学生学习体育的兴趣，从而获取游戏体验，有利于自己的身心发展。
2.促进初中生创新意识的培养
游戏是一种具有自由、自主、能动和想象力的主观性活动，而这些特点正体现游戏的创新意识。举一个例子，我国古代的蹴鞠在当今发展为一项重要的运动——足球。在体育游戏当中，学生的想象能力应该被重视起来，这样做有助于学生创新能力的培养。在诸多的体育运动当中，像篮球、武术、跨栏等都来自日常生活，初中体育教学应根据游戏回归它本来的目的，那就是让学生学会运动，感受生活。
二、游戏法在初中体育教学中的运用
游戏是体育教学的一个重要手段，那么，初中体育教师如何把游戏方法运用到具体的体育教学当中呢？
（一）确定体育游戏的内容
游戏内容的选取必须要考虑它所要达到的目的，那就是让学生热爱体育，热爱运动。首先，要考虑初中生的身体发育情况和特点，从实际出发，做到游戏趣味性和锻炼性合二为一。其次，游戏内容还要考虑场地和体育器材，这也是影响体育教学效果的关键因素。而我国不同地区的经济发展水平使各地体育设施完善的程度也不尽相同，在这里，游戏法的作用很好地体现出来。比如在掷“铅球”的比赛当中，发挥学生的创新意识，把饮料瓶装满沙子当铅球使用；在易拉罐里装上石子当哑铃使用等等。再次，为了能让游戏顺利地进行，场地的设计必须考虑安全因素。初中生在进行体育游戏的过程中，他们很兴奋，动作速度也很快，这就可能使一些不合理、不安全的场地对他们的人身造成伤害。
（二）要组织好的游戏
制定科学合理的游戏方法，能够取得良好的体育教学活动效果。首先，作为体育教师，要把所进行的游戏内容讲明白，讲解的顺序大致是：游戏的名字、目的、作用、方法与步骤、要求与规则、评比的依据等。在讲解完之后，可以先提问学生，加深学生的印象，让每一个学生都能明白，更好地参与其中。其次，体育教师要做好游戏的组织和引导工作，在游戏中既要展现教师的个人魅力，也要充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性。同时，体育教师在游戏中发现问题以后要暂停，做出补充要点，及时对学生加以引导，使体育游戏顺利进行。再次，体育教师要仔细观察和判断学生体力的变化情况，对游戏的运动量和密度做出适当地调节。当游戏的目的达到了，或者是游戏规定的要求已经完成，游戏就应该适时结束，这样既有利于培养学生的兴趣，又可以保存体力进行下面的环节。
（三）游戏与竞赛相结合
竞赛可以提高初中生的竞争意识。体育竞赛游戏能让学生之间形成良好的团队合作意识，激发他们参与游戏的兴趣，使初中体育课堂有序快乐地进行。但需要注意一点，竞赛必须要使每一个学生都有获胜的机会，要让每个人都享受到成功的喜悦，这有助于初中生今后人生道路的发展，使他们拥有良好的人际关系。
以上这三种方法可以让游戏法在初中体育教学中得到很好的运用，体育教师在教学中应适当参考，让体育教育健康发展。
总结
游戏法作为初中体育教学中新的教学方法，可以有效地培养初中生学习体育的兴趣，同时让体育教师也乐在其中。当然，游戏法有它独到的魅力，可以成功运用到初中各种体育教学中，体育教师在吸取游戏法优点的同时，也应该考虑到游戏法在具体教学中可能存在的问题。因此，体育教师要根据实际情况，合理利用游戏法，只有适用的游戏法才能让师生共同进步，共享体育游戏的乐趣。
第5篇：体育教学方法的运用范文
关键词： 体育教学 口语运用 胪列 术语 口诀
体育课在学校诸多科目中，被视为课堂学习的调剂。体育处此地位，教学呈“牧羊”之势，当然无口语功用可言。体育教师自然只需身强力壮，人人能当。可是，轻视体育，又正如轻视口语一样，是一种错误的传统观点。正确的观点是体育也是一门不容忽视的科学，体育必须担负起保健、教学和教育的重任，即增进身体健康，传授运动技能，培养坚强意志和优良品质。在体育课上，教师无板书，则势必采用口头表达形式。体育教学法认为：讲解是基本教学法之一，因为讲解可以阐明身体练习的要点，使学生对所学内容获得最完整的概念。因此，不善口语表达的体育教师是上不好体育课的。
特殊的工作，重大的责任，对教师提出了具备高度语言修养的要求。但是，体育界的实践情况不容乐观。不少教师只让学生观看他是怎样做的。第一线如此，后备力量也不佳。有人作过调查，优育院校的实习生，由于口头表达能力差，很多人课上的练习密度，低于富有经验善于讲解的老教师的60%。
那么，有没有什么诀窍和捷径可以使人在短期内具备高度的语言修养呢？高度的语言修养，意味着口头表达要做到淋漓尽致，引人入胜。很明显这不是一朝一夕的事，决窍和捷径是没有的。但是，我这样说并不意味着我们就无所作为。高度的语言修养是坐等不来的，我们应当潜心学习，不断积累。许多优秀教师的实践证明，从现在的文化基础出发，注意研究口语的特点，又在运用中随时结合体育教学的特点，我们就能够寻找出一些规律性的东西，了解到其中的方法和技巧。这样，我们就可以在较短时间内，由口头表达较差变成较好，发挥口语的功用，使我们的讲解基本做到自然、通俗、简明、生动并具有一定的启发性。这样的方法和技巧是存在的。
在体育教学中语言要简明扼要，通俗易懂。不精讲，说话嗦，就是在折磨学生。为适合体育教学的需要，使讲解简明而扼要，精练而准确，我们可以采取胪列的方式，运用术语和口诀。事实证明，这样做是有效的。
1.胪列
胪列，就是将表达内容，按照它们不同性质或先后次序，编号并排列起来。这种方法，是人们讲座发言时常用的，对于体育课上练习前宣布教学内容和练习中讲解动作要领也都适宜。例如，有一位教师在上原地单手肩上投篮技术课的时候，开始部分是这样宣布教学内容的：“这节课有五个内容：1.队列练习；2.传球比赛；3.运球游戏；4.学习单手肩上投篮；5.放松操练习。”同样的内容，如不采用胪列的方式，其表达很有可能是这样的：我们先进行队列练习，队列练习以后进行传球比赛，接下来我们再做一个运球游戏，然后学习原地单手肩上投篮，最后做放松操。两组对照，前一种既简单、明确，又节省时间，后一种表述则比较累赘、模糊。显然，采用胪列对于练习密度和体育教学讲解，是必要而实用的。
2.术语
术语，就是各门学科中的专门用语。在体育教学中，我们应当不断讲解新涉及的术语，并要求学生掌握。在开始时候要花费一些时间，随着教学过程的不断深入，其作用就十分突出了。例如，双杠运动中仅身体与器械关系的术语，就有前正立、后正立、左侧立、右侧立，左正立、右正立，内正立、内侧立等，再以“右正立”为例，其意义是“站在杠端外，杠的一端在身体右侧，身体的横轴与双杠纵轴平行”。如果学生没有掌握术语，教学中的讲解就要花较多时间，效果也不一定很好。有了术语这个工具，教学中的讲解就能事半功倍。“背飞、短平快……”是排球运动术语；“举、屈、伸、提……”是体操运动术语；“前蹬、后蹬、步长、步频……”是田径运动术语。在运动场上，训练馆内，我们经常可以听到教师和教练运用专业术语向学生和运动员布置练习任务，或是随着他们的节拍及时提醒动作要领。在他们的课上，术语的功能得到充分发挥，从而保证了课的质量。
3.口诀
口诀，就是人们为传授某种技能而编成的容易记诵的语句。体育运动中的口诀集胪列和术语的优点于一身，既有胪列的形式，又有术语般的内涵。能使讲解简明扼要，精炼准确。而且字句工整，讲究压韵，便于记忆。请看以下两首口诀：
（1）田径的蹲踞式起跑：预备提臂肩地线；听枪用力蹬后边；迅速提臂提后腿；蹬直前腿体向前。
（2）排球正面传球手形：双手斜放在额前；手指微屈成半圆；食指侧分像八字；拇指相对一条线。
我们从以上两首口诀中可以看出，无论哪一例，若改作通常表述，都将有数倍于口诀的一长串言语。有人曾作比较，说蹲距式起跑技术，教科书上的表述有200余字，按照书上讲至少五分钟。总之，口诀的运用，是使讲解达到精讲地步的重要手段。
综上所述，口语的功用，说话的艺术，对于体育教师是极其重要的。教师只有具备高度的语言修养和说话艺术，才能影响学生的心灵。体育教师要努力提高口语表达能力，使学生容易听懂自己的讲解，提高课堂效率。
第6篇：体育教学方法的运用范文
关键词： 体育游戏 体育教学 运用方法
提到游戏，我们往往会说是体育活动的一种。实际上，体育活动是由游戏发展而来的，是游戏的高级形式。游戏作为体育活动的最基本形式和内容之一，本身适用范围十分宽泛，特别是在学校体育教学活动中，体育游戏是广大中小学生喜闻乐见的体育活动，深受广大师生的重视与喜爱，对于培养学生的体育兴趣、调节课堂气氛和增强体质有积极有效的作用，在体育教学中传递着正能量。
一、体育游戏在体育课中准备部分的应用
准备部分是体育教学中重要的组成部分，它关系到课堂教学的质量与效果，中小学课堂教学时间一般设置为45分钟，根据教学安排，大部分体育教师会把准备活动时间设定在10分钟左右。在这段时间里主要安排一些运动量不大的活动，使学生从身体和心理上由相对安静逐渐转化为相对紧张的运动状态，为后面的课堂教学做好准备，起到承上启下的作用，功能主要体现在集中注意力，充分活动肢体，预防运动损伤，活跃课堂气氛，全面提高身体素质。
相对于枯燥乏味的慢跑行进操、定位操等常规准备活动，运用游戏式准备活动效果会更好。比如采用体育游戏“找朋友”，学生围着操场跑进，听到哨声，看教师手势，教师出两个手指，两名学生手拉手蹲下，未接成组的学生做蹲起两个，出不同的手势，相应的几个学生拉手蹲下。调节课堂气氛，让学生在欢乐的气氛中进入运动状态，便于组织教学。学生还能在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。
二、体育游戏在体育课堂基本部分的应用
（一）体育游戏在耐久跑课堂中的应用
耐久跑是一种运动强度不大，持续时间较长的有氧运动，对学生心肺系统机能的锻炼具有其他教材不可替代的作用，对学生良好的意志品质、耐挫力具有积极的效果，但是练习方式单调、枯燥。如果采用游戏的方式进行练习就能提高兴趣和调动学生上课的积极性。比如可采用一路纵队匀速跑进，队尾学生在外侧加速跑到排头位置做排头，新的排尾再加速跑到排头，以此类推直到跑完规定的时间或者距离。又比如采用8分钟耐力跑的方式，围绕周长150米的路线跑，每人跑8分钟，同时起跑。起跑时拿一只小球，跑完一圈放到队里，跑下一圈再拿。比比8分钟内哪组球多（配乐开着车去草原）。在耐久跑教学中我采用的体育游戏不止这两个，但是都达到了预期的效果，真可谓教学有法，教无定法，贵在得法。
（二）体育游戏在短跑教学中的应用
对于短跑教学而言，让学生跑几组还可以，如果几节课都是这样跑，学生就厌倦了，课堂气氛很沉闷，教学效果不理想。采用体育游戏的方式场景却是另外一番景象。在短跑中我采用迎面往返接力的方式，将学生分成人数均等的四组，排头学生手拿接力棒听到哨声跑到终点折返回来，将棒以立棒式传给下一个学生，哪队先完为胜，一局下来，输的队不服气，赢的队还想胜，以至于三局两胜制或五局三胜制，孩子们都累得满头大汗，但兴致依然很浓，课堂气氛高涨，教学效果不言而喻。我还采用叫号赛跑的方式，同样是短跑教学、变换教法，采用游戏的方式进行，学生兴趣提高了，课堂气氛活跃了，教学效果显著了。
（三）体育游戏在投掷教学中的应用
在投掷实心球教学中，时间长了，学生就感到枯燥乏味，失去投掷的兴趣。在教学中我采用了倒置场地的分组比赛的方法，将学生分成人数均等的几组，站在篮球场地的边线外成纵队，面对篮球场上的三个圆圈，看哪组投进的球多，采用游戏的方式，学生都有团队精神和不服输的精神，不知不觉很多次都不觉得累，教学效果不言而喻。
（四）体育游戏在球类课堂中的应用
对于篮球运球我采用了多种游戏比赛的方式，在这里列举一二。采用运球接力比赛，将学生分成人数均等的几组，每组排头运球到终点折返回来将球交与下一人，继续运球，先完成的队为胜。我还采用运球模仿秀法训练学生的运球能力，两人从对面相向运球到中间位置，一人摸五官，另一人模仿他的动作。采用此法教学效果显著，课堂气氛高涨。
（五）体育游戏在弹跳素质练习课堂中的应用
发展弹跳力我采用单脚跳短绳的方法，比赛看1分钟谁跳得多，相对于30米单脚跳，跳绳的方式教学效果显著，课堂气氛活跃。
三、体育游戏在课的结束部分的应用
一节体育课接近结束时，学生的体力消耗较大，容易感到疲劳，此时，学生的学习兴趣降低、持久性减退，体育教师为使最后的课堂教学顺利完成并达到一定的教学效果，可以在结束部分加一些游戏，但是游戏要充分地体现趣味性的特点，有利于提高学生的吸引力，使学生的身心得到放松，使他们逐渐恢复相对安静的状态，有益于接下来其他课程的学习。能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器得到放松和恢复，使人恢复到较好的身心状态。在课的结束放松部分，采用游戏的方式放松，实践证明非常好。采用跳集体舞（音伴）兔子舞或者球动娃哈哈――学生将球抛起全体学生根据落地的声响哈-哈-哈-哈地大笑，并且头跟着球的高度走，球的高度在第一次弹起后会越来越低，学生从站到蹲，从蹲到跪，最后几乎到躺，很好地放松身体。
总之，体育游戏以其鲜明的特点和特殊的功能深受师生重视与喜爱。笔者认为应大力推广体育游戏在中学体育教学中的应用，提高中学生上课的兴趣，满足中学生的终身发展和新课程标准及素质教育的根本要求。
参考文献：
[1]王子朴.游戏之本[J].体育教学，2013.7.
第7篇：体育教学方法的运用范文
关键词：外教体验式教学 《组织行为学》双语教学 运用 思考
组织行为学是管理类学科的核心课程和入门基础课程。组织行为学源自西方，它采用系统分析的方法，综合运用心理学、社会学、人类学、生理学、生物学、经济学和政治学等知识，研究企业组织中人的心理和行为的规律性，从而提高各级领导者和管理者对人的行为的预测和引导能力，以便更有效地实现组织预定的目标。
组织行为学因其基础的专业地位和跨多学科的内容结构一直以来被视为衡量管理学科教学水平的试金石。将双语教学引入组织行为学可以让学生领略原汁原味的学科专业知识，在提高学生英语应用能力的同时，能够学会用英语思维方式思考和掌握国外的原著学科，增强对世界一流学术大师及其思想的深入了解。未来在全球化背景下的市场活动中可以如鱼得水，运用自如，不断了解和掌握专业领域最新的知识和技能。
我国高等院校大力推行双语教学迄今已有十多年时间，将双语教学引入《组织行为学》的学校数以百计，但取得良好教学效果的不多。除了目前我国高校普遍缺乏双语教师、学生外语应用能力不足的客观条件限制，还有部分原因在于学科本身，组织行为学是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，具有很强的实践性与应用性，在校大学生尤其是本科生专业理论基础薄弱，双语教学效果不理想也在情理之中。为解决这一难题，我校在2012年引进了美国威斯康星大学一位有多年国际企业管理经验的外教担任组织行为学的任课老师，外教的教学很受学生欢迎，取得了很大的成功。外教的成功经验给我们最大的启示是，双语教学的关键不在于英语语言能力，而在于采用互动体验式的教学方法。
体验式教学引入管理学科的教学和培训已经有半个世纪，自引入之日起就给管理学科的教学模式带来了革命行动影响，按照国际通行的说法，凡是以活动开始的，先行后知的，都可以算是体验式教学和培训。而外教的教学方法充分体现了体验式教学的精髓，让学生知行合一，自然而然地掌握了专业知识。
一、 体验式教学在组织行为学双语教学中应用的理论基础
1 984年美国人大卫·科尔伯(David Kolb)正式提出了体验学习理论，这一理论建立在杜威的实用主义哲学、莱文的社会哲学、皮亚杰的认知发展论等理论的基础之上；强调学习过程中体验的核心角色和情感成分对学习的作用，旨在用“体验”这个词来区分体验学习理论和传统的认知学习理论与行为学习理论：并在此基础上构建了体验学习模型——“体验学习圈”。一个完整的体验教学过程通常是学习者从具体体验(CE)开始的，它是观察和反思的基础，通过观察和反思(RO)，学习者将自己在体验中的感受和所处的情景结合起来综合分析，从中提取精华，形成观点或抽象概念(AC)，然后又用这些新发展的概念来检验行为的积极性并作为行动的指南来指导将来的行为，建立新的目标，主动尝试及承受新的挑战，从而再产生新的体验。
教育心理学理论认为，学生接受教育是在一定的心理状态下进行的，当学生处于心情愉快、注意力集中、思维敏捷的心理状态时，就容易接受教育；反之，教育的影响力就很难内化。当代大学生借助无所不在的网络可以轻易接触丰富的知识和信息，而亲身参与团队活动、让每个人都有表现和表达自己的机会是体验教学的最大特色。在极大地调动学生的兴趣的同时，使他们的心理处于良好的状态，可以高效率地接受教育和理解知识。
成人教学理论研究证实，与儿童相比，成人更多地通过经验、实践、理解来接受教育。体验教学使学生在亲自参与活动的过程中理解专业知识和语言的实际运用场合，它与教师在课堂上单纯地灌输理论知识相比更容易被这个年龄阶段的学生所接受。
体验式教学法主张，学习是一个通过获得经验来创造知识的过程。它强调教学的主体是学生，教师的主要任务不在于教学，而是作为辅导者加强对学生的主动意识和积极性的培养，放手让学生进行参加体验。作为学生亲身参与的一系列活动，充分调动了学生参与的积极性，使学生变被动学习为主动学习，在组织行为学课程双语教学中恰当地运用体验式活动，可以鼓励学生在趣味的环境中轻松领会枯燥难懂的专业知识和术语，并在活动中加以有效运用。在真实模拟企业管理实践的活动中积极获取最新的专业知识，有效克服了学生实践经验不足的障碍。而和外教的近距离互动，使学生可以在学习专业知识同时可以有效提高英语的听、说能力，让语言能力不再成为限制学生学习效果的短板。
二、 外教体验式教学方法在组织行为学双语教学中的实际运用
2.1 通过活动设计真实再现管理实践环境
组织行为学是有关组织管理和运作的知识，具有高度的实践性、真实性和互
动性。组织行为学课程的教学要求它的学生在掌握相关理论及概念的同时，还要掌握使用这些相关理论及概念的情境等方面的基本知识。但是，在传统的课堂教学中许多相关知识无法在课堂上呈现给学生。外教所设计的活动具有高度的拟真性，因此可以弥补这一不足。它可以将教学目的、训练内容以及组织行为学课程的特点有机地结合在一起，创造情境，激发并保持学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性，从而取得事半功倍的教学效果。比如在团队角色和定位的教学环节中，外教设计了两个活动场景来贯穿整个教学内容，首先让班上每个同学随机抽取一张扑克牌，然后将手中牌能凑成顺子的同学组成一个学习小组来模拟构建真实工作环境下的团队，这个游戏的意义在于让学生在游戏中体会到现实中个人通常没有选择同事的权利，在新工作环境中不管在哪个团队、和谁共事，你都得先接受现实，然后想办法尽快和同事打成一片这才有可能顺利合作并创造好的工作业绩，这也是我们平时反复强调过的个人要适应环境的大道理。一个轻松愉快的游戏让学生对一个老生常谈的大道理有了深刻的领会并将受益终生。第二个游戏中，外教让同一个小组的同学模拟一个创业团队，通过自主讨论决定创业的项目并确定团队成员的分工，选择团队领导，让学生通过角色扮演，充分地体会团队角色的差异和团队领导的作用。体验活动把真实的世界带进课堂，能使学生产生“身临其境”的真实感。正是这种真实感使学生仿佛置身于真情实景之中，在真切的体验中顺利完成学习过程，并能够将专业理论和实践紧密结合，为学生将来可以胜任组织中的工作做好准备。
2.2联系生活体验生动阐释专业术语和理论
组织行为学是一门涉及多领域知识的边缘学科，课程中包括大量抽象、枯燥的专业术语和理论模型，为帮助学生更好地理解这些术语和专业知识，外教设计了一系列真实简单的生活场景，让学生参与分享生活体验的同时正确快速理解这些难懂的专业术语和知识。
举例说来，《组织行为学》将学习定义为人的行为发生相对永久的变化，这有别于人们的常识也不好理解。外教设计了一个与学生平日学习生活高度相关的活动，在帮助学生准确理解“学习”这一专业术语的同时，还促使学生养成了良好的学习习惯。外教在第一天上课时就注意到班上大多数同学都没有记笔记的习惯，他就有意识引导学生对组织行为学的“学习就是相对永久改变人的行为”这一核心概念展开探讨，为了加强学生对这一专业术语的理解，外教当堂决定把记课堂笔记作为平时的课程测验并计入期末总评分数，一学期下来，班上的同学都养成了记笔记的习惯，学生的学习行为发生了变化，学习效果有了提高，对“学习”的概念也有了深刻的理解，对通过学习可以改变组织中人的行为的理论有了真实的体会和信心，而这正是《组织行为学》理论的核心价值。类似的还有现场让学生移动课桌，通过分析桌子的移动原因来帮助学生理解心理学的归因理论；通过逐步拉长设定距离让学生现场比赛立定跳远来帮助大家理解期望对员工的激励作用等等。这一系列紧贴学生日常生活的体验活动帮助学生在轻松而富有生活气息的氛围中理解和掌握了枯燥难懂的专业术语和知识，效果非常明显。
2.3 近距离互动有效提高学生的英语听、说能力
长期以来，我国英语教学基本上是应试教育，缺乏听说能力的训练，大部分本科生甚至研究生掌握的只是“哑巴英语”，并不能使用英语与人进行交流和沟通。这也从很大程度上限制了我国专业课程双语教学的深入开展，教学效果很难保证。 但外教的体验式教学很好的解决了这一问题，体验教学的特色就是将课堂讲的内容减少到最少，大部分学习内容交给学生自主学习，老师在学习的过程中主要起到辅导的作用，大部分课堂时间老师和学生都在模拟真实环境的教学场景中互动交流，现场背景配合形体动作、表情和多媒体设备学生可以很好地理解外教的语言和思想，而角色参与也要求也要求学生用英语进行互动交流。在这个过程中，学生除了学习专业知识，同时还得到了英语听说方面的训练，加强了用英语与人进行交流和沟通的能力。
三、外教体验式教学方法的不足之处和改进建议
两个月的教学实践证明，外教的体验式教学是很成功的，也给我们双语教学的开展以很多启发，最重要是让我们的明白了一点，双语课的教学效果很大程度上决定于讲课方式的选择。但深思之后，我们也发现外教的体验式教学法也有改进的余地，具体体现在以下两个方面。
1、 体验活动式教学与有限的知识点覆盖的矛盾：体验式教学主张把老
师教授的内容减到最少，而让学生自主完成大部分学习内容，课堂上的大部分时间花在活动的组织和开展上，相应就减少了老师讲解专业知识的时间。为弥补这一不足，国外大学的商学院的老师会列出书单，有时一门课列出的参考书目和杂志达几百种之多，要求学生在课前课后花大量的时间预习和复习。而我国大学的课程设置却无法保证学生有充足的预习和复习时间，以我校为例，在我校上外教《组织行为学》双语课的是大二的学生，为挣够毕业的学分他们有的学期要选修多达10以上的课程，不可能在一门专业课上花过多的预习和复习时间，而边缘学科的特点决定了组织行为学所涉及的专业知识既多又广，体验教学模式下极有限的课堂学习时间是不够的，从学习专业知识的角度看，体验式教学法确实有所欠缺。这个问题解决呼唤我国整体高等教育制度的反思与改革。
2、 体验活动式教学与标准化的矛盾：我校外教《组织行为学》双语教学的
成功毕竟只是个案，一堂课的教学效果很受个人风格和状态的影响，现场发挥也很重要。如何把外教的个人成功经验加以复制和推广，以推进我国整体双语教学水平的提升，这就涉及到一个课程标准化的问题。就这个问题，笔者认为可以借鉴国外先进的企业培训经验，那就是授课形式的体验活动化，授课内容的标准化。也即把一堂课所要讲解的全部知识点在一个框架下按顺序列出来，针对每个知识点设计相应的案例、小测验、思考题和体验活动并分配相应的教学时间，把这些内容按顺序排列逐个写成详细的教案，这样一来，无论是活动还是案例讨论等都会对应到相应的知识点，主题明确，时间也容易控制，拿着这样一份教案，那怕是新任课老师也可以很快上手，自如地开展体验式教学，教学的效果也可以得到相应的保证。
体验式教学法引入我国高校课堂的时间并不长，我校外教的成功实践启发了我们的教改思路并树立了一个成功的范例。在体验活动中学生的表演才能、表达能力、创作构思能力、组织能力等都被调动起来运用到课程的学习中，学生的学习积极性高，效果明显，是很值得推广的教学模式。相信只要我们坚持下去，体验式教学法一定会帮助我国双语教学开创一条成功之路。
参考文献：
[1] 吴昊，覃美绒 ，Role-play在组织行为学课程双语教学中应用研究，现代工贸商业[J]，2010，（22）
第8篇：体育教学方法的运用范文
一、多媒体教育手段的优点及不足之处
1.多媒体教育手段的优点
（一）良好的交互性
网络教育给教师和学生都提供了良好的交互性，教师可以通过email和msn有效地和学生保持联系，可以帮助学生解答在课堂上没有理解的问题，与学生讨论问题，形成交互式学习。
教师甚至可以和学生聊天，作为他们的良师益友，可以听听孩子们的心声，虚心听取学生对教师的评价。网络教学不再是传统教育中的以教师为中心、以课堂为中心，而是以学生为中心。
（二）利用多媒体可以更好地激发兴趣
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其是在英语语法教学方面，学生们颇为受益。可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。英语语法的教与学是教师和学生最头痛的事。而现在有了多媒体，教师可以将复杂的语法知识制作成生动有趣的幻灯片，让学生通过图片自己来总结语法要点，教师可以将学生总结的要点进行综合和评价。英语语法教学有了质的飞跃。
在课间，老师可以给学生放一些轻松的音乐或一些与学习有关的比较有趣的资料放给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高了学生的学习兴趣。
2.多媒体教育手段的不足之处
（一）助长了教师及学生的惰性：过分地强调课件的重要性，认为只有使用课件才能把课上好， 甚至认为板书都是多余的， 教师成了一个点击鼠标的工具， 电子板书占据了整堂课， 学生不再认真做笔记， 而更依赖于拷贝教师的教案。 听觉和视觉成了一节课最重要的环节。 孰不知亲手演练才是学生学习及巩固知识最重要的环节。
（二）内容华而不实： 教师在制作课件时，为了提高学生学习的兴趣， 过多地加入了音乐视频及其它一些动画。虽然课堂气氛变得很活跃， 但课堂的重难点并不突出。
（三）缺乏课堂上与学生的沟通：在多媒体课上，教师埋头于操作电脑，却严重地忽视了与学生的沟通。教师无法对学生的行为进行有效监督。在网络教育环境下学习，需要学生有较强自制力和学习自觉性。
二、 传统教学的优点及不足之处
（一）传统教学的优点
传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰、被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。
对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。
讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上讲，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲授法运用得好是分不开的。自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的，教师的使命就在于对学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进行梳理，归纳。
（二）传统教学的不足之处
传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少在指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣。渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。
传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
三、现代教学手段与传统教学方法的结合
1.应坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。
第9篇：体育教学方法的运用范文
【关键词】多媒体；小学语文；教学；方法和途径
多媒体信息手段在语文教学中的运用给教学带来无限生机和动力，它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知，更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴对课文讲解、字词训练，以及对课文的朗读很难达到很好的教学效果。而小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，长此以往语文成为了部分小学生学生头疼的科目，甚至容易使部分学生产生厌学情绪。合理运用多媒体进行语文教学，从课文和学生的实际需要出发，配以美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以创造出语文教学新的方法和途径，能创设一种生动活泼的教学氛围，有效地提高教学的效率。
一、模拟真实环境，使课堂变成学生想象的天地
整合运用多媒体信息手段，直观生活的教学情境使课堂变成“彩色、立体”而非黑白、平面的。同时，课堂也成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所。
如《题西林壁》这首诗，在理解“横看成岭侧成峰”这句诗时，为了加强学生对“岭”、“峰”的直观现象，教师用课件出示两张图片，展示了庐山两种不同的现象：从正面看，它是一道峭拔的险峰；从侧面看，它是一堵逶迤的山岭。学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“岭”、“峰”两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：由于观察的角度不同，所得的印象也不同。在讲到“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句诗时，老师又适时出示一张图片，展示出诗的情景，创设了诗的意境：因为“我”置身于庐山中间，处在群山环抱之中，不能不受到它的限制和影响，看到的都是些片面的、局部的东西，因而对于它的整体、全貌，反而无法弄清楚。一张具体形象的图片，加深了学生对诗的内容的理解，进而领悟了诗人所提出的“当局者迷，旁观者清”的深刻的哲理。
大海是神秘而诱人的， 大海怎么会唱起欢乐的歌呢？课文《大海的歌》描述了大海美丽的景色和海港繁荣的景象，赞颂了祖国建设的新貌。在课中，教师播放课件让学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，是那么逼真，那么使人神往！学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海， 和大海一起欢歌，一起涌上无数朵感情的浪花……学生和课文中的“我”融成一体，正驾驶语言文字之舟开着一道道“爱我大海，爱我中华”的波澜。同时，在这特定的意境中，使学生形象地感受到了自然的美，激发起对祖国深深的爱。
再如学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说是教学上的难点。上课时，教师播放一部动画，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船*岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。经教师引导，学生轻易地就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。像这样深刻的哲理，如果不是借助多媒体动画，小学生是很难学懂的。
二、虚拟独特的课文情境，使学生“身临其境，心同其情”地学习语文
世间万事，情最动人。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。多媒体教学可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们接触真实的生活，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。
三、提高认知，化抽象为具体
小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据小学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。
例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬，使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。
如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。
在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号――“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记住“竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字。
时代在进步，教育在发展，多媒体信息手段也在不断更新与发展。因而在小学语文教学中，我们要根据教材、学生、媒体的特点选择最合适的媒体，以期达到最优化的效果。
