现代体育教学方法精选(九篇)

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第1篇：现代体育教学方法范文

关键词：体育 课堂教学 教师角色

一、当前体育课堂教学现状分析

“面向21世纪基础教育的紧迫任务应该是走向素质教育。”近几年来，人们对素质教育不断实践与探索，对其运行机制进行了大胆的尝试并取得了一些突破性进展。但是，在体育课堂教学等微观领域研究的还不够，成果较少。因此，研究体育课堂教学中如何实施素质教育、如何落实成为我们日常教学中一项必不可少的任务。

在体育教育由应试教育走向素质教育的转轨中，我们发现：一是教师的基本教学素质不高;二是教学方法过于落后;三是教法改革措施不够;四是现代教学技术和手段没有得到较好的普及。

二、提高教学效率，必须对教学的构成要素进行全面系统的分析

为了有利于建立科学的素质教育体育教学评价体系，我们可以结合实际，将课堂教学具体分解为教学目标、教学时间、教学内容、组织教法、教学技能、教学效率六个基本要素。科学合理地配置这六个要素，能够促使教师保时、保质、保量地完成课堂教学任务，大幅度提高课堂教学效率。

1.教学目标。教学目标是教学达到的目的或标准。体育课堂教学要获得较高的效率，就必须根据教学的内容、时间、条件等制定切实可行的目标。其目标要具有全面性、整体性、层次性、可操作性、科学性等特点。2.教学时间。就每堂体育课来说，每一分钟的时间并非都是有效的，而有效教学时间是指实际教学中真正用于使学生学习动作、练习动作和培养能力的那一部分时间。教学内容和教学时间是固定的，而有效教学时间的长短直接影响着课堂教学效率的高低。要提高课堂教学中孩子们练习的质量，合理规划这40分钟，向这40分钟要效益，科学有效地提高课堂教育时间的利用率。3.教学内容。教学内容包括师生知识能力、非智力因素点。合理分配知识点的教学时间是课堂教学的根本出发点，在教学中应突出重点，解决难点，把握解决问题的切入点。能力点是学生应具备的基本能力。客观因素点主要指学生的动机、兴趣、意志、信心、性格、习惯和情感。4.组织教法。教学组织是为完成某种教学任务而设置的相对稳定而具体的教学活动结构形式。课堂组织的构建要遵循三个规律：一是知能的固有序列;二是学生固有的认知水平;三是课堂的结构层次。教学组织应该是稳定性和灵活性的有机统一。5.教学技能。教学技能是教学实践中形成的巩固的能运用自如的教学技巧和能力，与教师个人的教学能力、创造能力、知觉能力、表达能力、交往能力以及组织能力的提高与发展有密切关系，包括信息传递、引起动机、促进发展以及定向等四个方面。6.教学效率。教学效率是体育课成功的关键，考察一节体育课的效率，主要看三个方面：一是体育教师讲解、示范动作的质量;二是学生接受的快慢程度;三是学生接受面的大小。

三、研究结论及建议

提高体育课堂教学质量，必须从实际出发，采取切实有效的措施。

1.加强中小学体育教师队伍的培训工作。中小学体育教师要适应《课标》要求，补上更新教育教学观念和知识结构这一课，努力提高自己的教学能力水平，才能在课改前沿有更大的作为。对中小学体育教师来说，接受新思想、新观念，学习新理论、寻找新方法就显得非常必要。同时，应加强教师专业培训，培养骨干教师和学科带头人，从而提高教学效率。

2.改变传统的教学模式。随着新《课标》的落实发展，现代教法层出不穷、丰富多彩。这些现代教学方法也越来越强调教学中各种动态因素之间密切合作的重要性。为了提高体育课的教学效率，要加强师生、生生之间的互动，培养学生的合作意识与能力，学生之间集思广益、相互切磋，提高学习新动作的效率。

3.落实常规教学。在体育课堂教学常规管理中，除了授课外，备课对课堂教学效率制约作用最大。可以采取集体备课制：一方面教师同备一堂课，集中优点撰写高水平的新教案，这样聚众长于一身的教案能为提高课堂教学效率奠定坚实的基础;另一方面，同年级体育教师分单元备课，学期伊始就确定每位教师所备单元，让教师们集中力量备好规定的课时。这样精雕细刻的教案也有利于教师提高课堂教学效率。

第2篇：现代体育教学方法范文

一教学现状

通过一系列的调查研究，我们发现，大多数学生觉得现代汉语的基础理论知识太多、太琐碎，学起来有点枯燥，过于抽象；但也有一部分学生认为现代汉语课挺有意思的，学进去，里面有一个奥妙的语音文字世界在等待他们。目前的现代汉语教学有一定的优势，同时也伴随着许多潜在的问题。

我们现在所使用的教材基本上大同小异，主要包括语音、文字、词汇、语法、修辞五大部分，教学中以语音、词汇、语法为教学重点。这五大部分中，特别是语音和语法中有些基本知识在中学语文中已经学习过，而且现代汉语基础理论知识比较繁琐和细碎，学生在学习的过程中很容易产生懈怠心理。另外，在这些教材中，大多数院校选择了黄廖本的《现代汉语》，虽然这本教材也在不断进行修订，现在已经修订到增订五版，但是不得不承认里面仍有一些知识相对老旧，个别语音、语法问题讲解不够明确，而且里面还存在许多印刷错误，使学生不能充分相信书本[1]。

由于时代的发展，人文素质教育的提出，现代汉语课的教学模式也与过去有所不同。有些老师仍然采取传统的教学模式，注重知识的讲解，基本上是老师讲，学生听；有些老师为适应新时代的要求，在知识讲解时加入了大量的课外知识，以提高学生学习的积极性，增强课堂的趣味性，并丰富学生的信息量。

由于科技的发展，大多老师会采用新的教学手段，将现代教学技术运用到课堂中来，把教学知识做成课件展示给学生看，增强视觉效果，使得现代汉语教学更加直观。

学生在实际学习过程中主动性和积极性都不高，听课时产生心理疲倦，并认为学习这些理论知识将来用处不大，甚至无用。还有些学生虽然也比较认真学习，但是做不到学以致用，听的时候似乎明白，但到了练习时却不知如何下手。

通过调查，我们看到随着社会的发展，时代的前行，现代汉语课程教学也在不断进步，比如现代教学技术的应用，教学模式的改进等等；但是革新是循序渐进的，不是一步而就的，现代汉语课堂还有很多问题需要去解决。我们在进行现代汉语教学改革时，一定要保持头脑清晰，弄清问题的关键，准确把握，系统地进行有效的教学改革。

二教学改革策略

1教学内容的更新

汉语是我们的母语，从小就接触，有些知识会与中小学语文发生重复，学生在学习时会产生“似曾相见”的感觉，失去了学习的新鲜感，产生严重的厌倦心理，自以为知识“了然于心”，实际上却是“似懂非懂”。近年来，语言发生巨大变化，新的表达方式层出不穷，为我们的语言知识提供了丰富的新鲜的材料，而教材却不能及时反映这些具有时代气息的内容。

教材的编写、修订是一个渐进的过程，每年都对教材进行更新也不大可能。现在的语言变化太过迅速，有些只是一时的流行而已，我们投入的大量的人力、物力很可能会付诸东流，所以教材所编入的只能是那些具有相对稳固性的知识，否则不利于语言文字的稳定性，不符合语言文字约定俗成、稳步前进的原则。

不管教材如何，在实际教学中起主导作用的是教师，教师在实际教学中合理处理教材，有选择性地进行知识点的教授。比如在进行语流音变的教学时，可以将其与普通话水平测试结合起来，因为无论是汉语言文学专业还是对外汉语专业都要进行普通话测试。又如在进行语法教学、修辞教学时，都会需要大量的例子作佐证，我们在选取具体例子时要慎重，尽量选取一些具有趣味性，又具有时代特征的实例，让学生在快乐中学会知识。

当然趣味性不是目的，只是增强学生学习主动性的手段，目的是让学生学会知识。所以在吸收和增添新的学术研究成果时，一定要考虑这些成果的普及性和稳妥性，看其是否符合教学目标和教学要求，从而避免漫无限制地随意吸收。

2教学方法的改进

传统的现代汉语教学主要采用讲授法，这种方法就像新闻广播一样，老师忙着讲，学生忙着听，在这种“讲———听”过程中，学生就像被语言炸弹炮轰一样，很快就疲惫不堪，甚至于昏昏欲睡。即使有些师生互动，比如提问，学生依然是问而不答，消极回应。这样作为学习主体的学生就变成了“身在课堂，心在课外”，课堂出现了一种尴尬的沉闷局面。

随着人文素质教育的提出，科学技术的发展，现代汉语教学也出现了很大的变革。很多老师在讲课的时候不再仅拘泥于现代汉语基础知识的讲授，而是插入了大量的课外知识，以调动学生学习的兴趣。在讲授时，也不再完全依靠“黑板———粉笔”，会提前做好大量的准备工作，制作课件，利用现代教育技术手段，以图文的形式将知识展现在学生眼前。这种现代教育方式，增强了教学的视听效果，有利于丰富学生的知识量，缓解了现代汉语课过于沉闷的问题。但是任何事情都有一个度的限制，知识的扩充和新技术的采用也不例外。在有些课堂上，老师为了吸引学生的注意力，会加入大量的故事，甚至课堂中的故事量盖过新知识的容量，并且全程使用课件，过分依赖新技术，这样就超过了度的限制[2]。

鉴于此种状况，课外知识的插入就需要把握好一个度。没有的话，学生会认为老师死教书，没有新奇感；太多的话，学生上课时找不到学习的重点，一味地听故事，可能会造成喧宾夺主的局面。所以在扩充知识时，要寻找与现代汉语相关的内容，不能太过随意。另外，在进行音节分析和语法结构分析时，不一定非要使用课件，也许利用板书效果会更好。

3语言实践活动的开展

在教学活动中，教师是主导，学生是主体，所以我们要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，适当地开展一些语言实践活动，老师引导学生，学生发挥自己的主动性和创造性，在实践中获得知识，增强语言运用能力。

比如在学习声调的时候，可以让学生自主分组，然后引导学生使用自己的方言，把方言中的声调与普通话中四声放在一起 进行分析比较，找出相应的规律。在学习音变的时候，可以模拟普通话考试活动。在讲朗读和语调时，可以进行朗诵比赛。学习汉字形体的时候，可以鼓励学生练习书法，体会不同字体的形体差异，培养他们对汉字的审美感觉。学习汉字特点的时候，可以开展微型辩论赛，讨论汉字是否应该分词连写等。学习词汇发展变化时，可以提醒学生关注现时社会中出现的新词语，像“××门”、“打酱油”、“神马都是浮云”、“给力”等等。

通过实践活动的展开，可以提高学生的观察能力，锻炼他们发现问题、思考问题的思维，培养他们的语言分辨能力。这样既增强了学生上课的活跃度，又丰富了学生的课外生活。

4学生“现代汉语无用论”观点的纠正

现代汉语里大多都是一些基础性的语言知识，很多学生都会产生疑问：“学习现代汉语有什么用啊”、“对我们而言，好像没什么作用吧”等等，因而学生会持一种“现代汉语无用论”的观点。面对这样的现象，作为现代汉语老师，我们应该积极面对，让学生充分意识到本门课程所教授的知识和他们将来可能从事的行业是息息相关的。

汉语言文学专业的学生毕业后大多数会从事语言文字工作，其中有一大部分将会从事语文教师这一职业，这样现代汉语基础理论和基础知识的获得，基本技能的掌握就显得十分重要，通过现代汉语的学习可以分析一般的语言现象，为以后的教学工作打下良好的语言基础，为从事语言研究工作奠定扎实的语言功底。

对外汉语专业的学生毕业后面对的可能是外国留学生，也可能会到国外从事汉语推广工作，这样势必要求他们系统地掌握有关现代汉语的理论知识，并将这些理论知识和语言分析能力运用到汉语教学的听、说、读、写实践中。

有些院校为了培养和提高学生的语言能力，会开设一些后续课程，比如语言学概要、音韵学、词汇学、语法研究、汉语语用学等，如果现代汉语学不好的话，这些课程的学习也会受到影响，学生语言能力的提高就会受到限制。

5消解现代汉语课的压力

现代汉语教授的是基础知识和基础理论，作为一门基础课，它是为培养学生运用语言能力打基础的，而非全能课，不能将汉语的“三基”（基础知识、基础理论、基本技能）和“三能”（理解、分析和运用语言的能力[dYlw.Net专业提供写作和的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]）全部都压在现代汉语一门课程上，不要给现代汉语课过多的压力，我们可以开设后续课程相辅助（汉语言文学专业和对外汉语专业可以根据具体需要，开设不同的后续课程）。另外，知识获得后不一定马上就能转化成能力，需要吸收和消化，能力的具备是一个渐进的过程，不可能“一口气”就“吃”成个语言大师[3]。

综上所述，我们看到现代汉语课程在教学过程中虽然存在着这样或那样的问题，但是它并没有固步自封、墨守成规，而是在不断地改进，慢慢地革新。在这个革新的过程中，我们要树立一个正确的观点，不要盲目变革，不能抹杀传统教学几十年的优秀成果，做到“去糟取精”，遵循稳步前进的原则。

参考文献

第3篇：现代体育教学方法范文

研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究

个人子课题：农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究

研究时间：2019年2月——2019年7月

一、课题研究的主要目的：

1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。

2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

二、课题研究的主要内容：探索总结农村小学现代远程教育模式一的教学方法。

探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。

三、具体工作安排：

二月份：

1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。

2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。

3、制定个人课题研究计划。

4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。

三月份：

（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。

（2）积极参与课题组的听课、评课活动。

（3）丰富博客内容。

（4）撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。

四月份：

（1）做好课题组的学习交流活动。

（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。

（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。

（5）认真准备课题实验课。

五月份：

（1）做好课题组的学习交流活动。

（2）积极参与课题组的听课、评课活动。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。

六月份：

（1）总结本学期课题研究的收获与体会

（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

第4篇：现代体育教学方法范文

关键词：中学体育 教学方法 运用思考

1.问题的提出

校园体育是整个体育发展的重要组成部分，其发展水平直接影响到我国体育发展的整体状况。特别是中学体育的发展，不但对我国学校体育发展起着承上启下的作用，更担负着我国青少年体质健康整体水平提升的巨任。社会的发展与人类的进步离不开方法，中学体育的发展亦是如此，同样离不开先进科学的教学方法。教学方法如果运用的科学合理得当，就能够最大程度的吸引中学生的学习兴趣，调动其体育学习的积极性，以获得热爱体育锻炼的动机；反之，则让学生产生体育学习的消极心理，最终阻碍中学体育教学水平的提升。鉴于此，对大连市14所中学体育教学方法的运用现状进行了相应的调查，并对相关数据进行了分析，以期能够发现中学体育教学方法在运用过程中所存在的问题，并提出合理有效的改进建议，为我国中学体育教学方法的改革与发展奠定理论基础。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本文以中学体育教学方法及其运用现状为研究对象。

2.2研究方法

文献资料法：根据本文研究的需要，通过期刊网、图书馆搜集关于中学体育教学方法及其运用的文献资料，为本文研究奠定理论基础。

问卷调查法：对大连市14所初级中学发放《中学体育教学方法运用现状的调查问卷》140份，回收有效调查问卷122份，问卷有效率为87.1%。调查对象主要为初级中学学生，问卷是在体育教师的指导下进行的，回答结果的有效程度较高。

数理统计法：对回收的有效问卷进行相应的统计处理，并对处理所得数据进行相应的分析。

3.调查结果与分析

3.1中学体育教学常用的体育教学方法调查

良好合理的教学方法是体育教学顺利进行取得成功的关键，在对教师常用教学方法的调查中发现，所有教师都采用过讲解法和示范法，选择率均为100.0%。而对于游戏法和竞争教学法的运用则相对较少，只占调查比例的34.2%和27.7%。而在相关的调查资料中发现，中学生时期尤其是初级中学的学生，他们生性好动、好强、好奇，采取竞争教学法和游戏教学法将更能够激发学生学习的兴趣和积极性。在对学生喜爱的教学方法中，所统计的数据也证实这一点，学生热衷于体育教师的游戏教学。

3.2中学体育教学方法的现代特征调查

随着社会的发展和科学技术的进步，现代教学方法得到了更快速发展，与传统教学方法相比有了新的衡量标准和内涵体现，主要表现为教学方法与组织相结合、教学方法与保护相结合、教学方法与运动恢复相结合、教学方法与培训相结合等。以这些标准和内涵体现，针对当前中学体育教学教学方法现代特征的满意程度，对中学生进行了调查。结果显示，在所调查的122名学生中，占86.7%的学生对现代教学方法特征不了解，而仅仅不到10.0%的学生感觉满意。这表明具有现代特征的体育教学方法在中学中并没有得到很好的贯彻和执行。

3.3中学体育教学方法的灵活性调查

教学方法不能一成不变，特别是在体育教学中，更应该灵活运用。即使在同一节体育课中，也应该针对实际需要而采取相应的变化。当然也有几种教学方法结合的情况，例如讲解与示范相结合，讲解与游戏相结合等。通过对122名学生的调查结果显示，大部分学生认为体育教师能够在教学过程中灵活运用各种教学方法，所选比例占调查总人数的73.7%；当然，也有部分学生对体育教师教学方法的灵活性存在质疑，说明当前体育教学过程中教学方法的灵活运用还须待加强。

3.4理论与实践相结合的体育教学方法运用调查

理论来源于实践又指导实践。学生对体育知识的学习关键还是在于其能否运用于实践之中，而这一过程能否养成习惯的培养还在于体育教师教学方法的运用。如果体育教师在教学过程中，对该方面有一定的强调，学生自然而然就能够养成理论结合实践的习惯，反之则不能够养成。同时有研究指出，缺乏理论的实践练习是盲目的，但缺乏实践的理论学习又是无聊的，两者相辅相成、缺一不可。因此针对体育教学而言，还须将两者紧密结合而行。从调查的结果看，在体育教学过程中，能够将两者结合起来的教师占31.8%，而其他大部分教师的教学则忽视了这一点。理论与实践结合也是一种教学方法，这一点还有待于引起重视。

4.结论与建议

4.1结论

体育教学方法的合理运用能够有效提高体育教学质量和水平。整体而言，在中学体育教学中运用较多的方法为讲解法和示范法，这是由体育课程自身的特点所决定的，而游戏法和竞争法运用的则相对较少。加强中学体育教学方法改革与发展，对中学体育的发展来说具有重要的理论和现实意义。

4.2建议

体育教学方法的改革不是一朝一夕的事情，需要慢慢地改进与提高。教师必须予以重视，学校要积极创造各种条件，便于老师进修和学习，将一些先进的教学方法逐步引入到课堂中来。学校与学校之间应该相互沟通，创设一些交流经验的活动。单纯对于体育教学方法而言，要注重其对学生兴趣的吸引。

参考文献：

[1]李明成.游戏教学方法在中学体育教学中的应用[J].老区建设,2010.16

[2]陈战英.新课程背景下中学体育教学方法创新研究[J].成功(教育),2011.5

[3]王学农.体育教学应重视对学生进行体育教学方法的传授[J].郧阳师范高等专科学校学报,2010.6

第5篇：现代体育教学方法范文

一、高职院校公共体育教学方法改革与创新的必要性

在高职院校要积极的进行公共体育教学方法的改革创新，这是素质教育的客观需要。素质教育要求能够培养德智体美劳全面发展的人才，而进行公共体育教学方法的改革与创新，能够进一步提升学生知识学习的能力，培养提高学生的创新意识和能力，使学生的身心获得全面发展，是提升高职院校公共体育教学效果的需要。实施高职院校共同体与教学方法的改革创新是素质教育的客观要求，也是实现素质教育的必要条件。进行高职院校公共体育教学方法改革创新对于培养全面发展的高素质人才具有积极的作用。高职院校公共体育教学改革与创新是时展的需要。任何一个国家的现代化建设都是都取决于人才的素质，我国现代化建设也不例外。现在，我国正处于现代化建设的关键时期，社会需要大量的优秀人才，需要的是综合能力强的人才，从某种意义上讲，人才的数量和素质对于实现现代化意义重大。我国的现代化发展对教育提出了更高的要求，现在教育不能仅仅重视学生知识的灌输，更要重视学生健全心理的培养，坚强意志的培养，各方面能力的培养，而高职院校进行公共体育教学方的改革创新，能够从根本上提升学生的身体素质，提升他们应对各种问题的能力，增强他们的意志力，因此，加强公共体育教学方法改革，提升公共体育教学效果，是时展的需要。

二、高职院校公共体育教学方法改革与创新的策略

高职院校公共体育教学目标是引导学生掌握相关体育知识，提升学生的身体素质，培养学生的终身体育意识，培养学生与其职业相关的体育技能，因此，高职院校体育教学方法的改革创新要以此为中心开展，以促进学生综合素养和能力的提升。

（一）重视启发引导式的公共体育教学模式

高职院校的体育教学要促进学生综合素养的发展，实现素质教育，引导学生的终身进行体育锻的意识，能够在教育中积极贯彻现代体育教学理念和精神，创新体育教学方法，改革体育教学方法中的问题。在公共体育教学中，教师必须要能够认识到应试教育理念的落后性，冲破片面注重应试教育的理念，改革灌输式教学理念，能够充分结合学生的个性需要，未来发展的需要，开展启发式引导式教学，要通过启发引导式教学提升学生的体育参与的内在动力，提升学生自主参与体育锻炼的意识，提升学生合作进行体育学习的能力。通过启发引导式教学有针对学生地对学生进行课堂体育学习引导，使学生能够自觉学习体育知识，掌握体育技能，能够结合学生实际，不断提升学生的参与体育的意识，提升学生终身体育锻的意识，提升学生的体育文化水平，促进学生综合素养的发展。

（二）开展一体化教学模式

在高职公共体育教育中，很多学生没有掌握正确科学的体育锻炼方式，导致体育学习效果不理想，因此，教师要重视对科学体育锻炼方式的引导教学。现在绝大多数学生都已经掌握了基本的体育锻炼方式，但学生体育锻炼方式并不一定都很科学，他们进行体育锻炼的方式不是很科学，动作不是很规范，因此，体育教师要引导学生科学体育锻炼方法。教师要能够引导学生感受到科学进行体育锻炼的价值，使学生感受到科学体育锻炼方式的效果。能够采用一体化的教学方法进行教学，有效利用早操、体育课堂教学以及课外体育活动进行体育教学方法传授，使学生在活动中逐渐掌握掌握正确体育锻炼方式，掌握相关动作要领，引导学生结合自身情况，利用科学锻炼方式，加强体育锻炼。公共体育开展要能够把健身与娱乐结合起来，引导学生主动参与体育活动的积极性，能够变传统的学生被动学习为学生主动学习，自主学习，通过一体化教学模式，促进学生身体素养的不断提升。

（三）采取俱乐部教学方式

第6篇：现代体育教学方法范文

摘 要 高校公共体育教学过程作为一个动态的教学过程，需要高校的体育教师树立全面的教学观念，根据教学大纲的要求，在认真研究教学目标、教学任务以及教学内容后，结合高校学生的实际学习情况，设计最适合的教学方法与教学规程。这就对高校体育教师提出了一定的教学要求，要求教师在授课时需尽量丰富其教学方式与教学方法，并且还应注重教学方法与教学目标、教学内容等之间的联系，使教学方法能够充分实现教学目标，展现教学内容，避免出现教学方法僵化或者过于单一的情况，从而更好地提高高校体育教学的效果。本文中，笔者从高校公共体育教学方法改革与创新的重要性和目前教学方法存在的问题等角度入手，针对如何对高校公共体育教学方法进行改革和创新进行阐释，并提出了相关的建议。

关键词 高校 公共体育 教学方法 改革 创新

高校公共体育教学作为增强高校学生身体素质的基础教学课程，为全面发展高校学生的各方面素质发挥着不可替代的作用。而目前的高校公共体育教学受到各种因素的制约，存在着许多问题，传统的教学方法已经不能适应不断发展的社会对于高校学生的要求，因此，为了确保高校学生能够具有健康的身体，高校公共体育教学必须与时俱进，不断顺应时代的发展，改革教学方法，创新教学模式，提高教学质量，增强教学效果。

一、对高校公共体育教学方法进行改革与创新的意义

（一）对高校公共体育教学方法进行改革与创新是素质教育的要求

高校学生是祖国未来的栋梁之才，而高校公共体育教学肩负着增强学生身体素质的重任，随着素质教育的不断深化，高校公共体育教学也逐渐成为了改革的重点。要想提高高校公共体育教学质量，就必须增强学生的获取知识的能力、培养学生的创新意识。

（二）对高校公共体育教学方法进行改革与创新是时展的要求

随着信息化时代与知识经济时代的到来，目前国家对高校学生的培养目标也在不断转变，新型人才不再是以往单纯的知识型人才。面对我国社会主义现代化建设对新型人才提出的更高、更迫切的要求，高校就必须从教学方法进行改革与创新，培养出适应时代需求的高素质人才。因此，基于高校公共体育的教学现状，改革和创新高校公共体育教学方法无疑顺应了时代对于高等教学的要求。

（三）对高校公共体育教学方法进行改革与创新是提高学生能力的要求

无论是公共体育教学还是其他课程的教学，目前高等教学的目的归根到底就是向学生传授知识，培养学生各方面的能力，包括分析问题、思考问题、解决问题的能力，还有培养学生的创新意识以及团队合作精神，促进学生全面、协调的发展。然而，实践证明，传统的教学方法已然不能满足社会对高等院校学生的各方面能力的要求，因此，对高校公共体育教学方法进行改革与创新便成为高校改革的必然趋势。

二、目前高校公共体育教学的现状

纵观目前国内高等院校的公共体育教学方式，主要可总结出三类最为普遍的教学方式，包括“三基型”教学方法、“程序化”教学方法、“分层式”教学方法。

（一）“三基型”教学方法

受传统教学观念的影响，当前我国仍然有一些高校在公共体育教学中的教学方法过于落伍。这一类高校除了本身教育思想落后，再加上部分高校资金有限等其他因素的制约，其教学方法依然非常落后，仍以传统的填鸭式教学为主，即以传授体育基础知识、基本技术和基本技能为主，教师仍是课堂的绝对主导者，学生依然处于被动接受的地位。在教学内容方面，有些院校的教学内容数十年如一日，教学内容陈旧落后，无法满足学生随着时展而增加的需求，从而导致学生积极性下降，创新性和操作能力更是无从谈起。

（二）“程序化”教学方法

随着我国科学技术的不断进步，国家对高等院校的教学也提出了顺应科学技术发展的进一步要求，对其公共体育教学的内容进行了相应的改进与完善，然而，高等院校的实践数量却是屈指可数，鲜少有高等院校真正将具有创造力和时代性的教学方法运用到实践中去。高等体育公共教学说一套做一套的做法，使得改革和创新教学方法永远只能是纸上谈兵，难以起到效果。

（三）“分层式”教学方法

近些年来虽然素质教育的口号喊得热火朝天，各地素质教育的开展也是进行的如火如荼，但是在许多高校的公共体育教学中，受到各种因素的限制，导致公共体育教学仍是以考试作为主导因素，将考试成绩作为唯一的评判标准。然而，现在的公共体育课程的考试都是以统一性的考技术、试达标为主要方式，不论是学生还是教师都将主要的精力放在了达标测试上，却忽略了学生本身的身体发展，无法真正达到素质教育对高校公共体育教学所提出的目标，将公共体育教学与学生的素质培养完全剥离开了。

三、如何对高校公共体育教学进行改革与创新

高校公共体育教学方法本不应该是以传授学生基础知识、技能为主要内容，将考试作为唯一评定结果的教学方式，其主要目的是为了培养高校学生实践能力，培养学生将体育知识运用到实际生活当中的能力，真正提高学生的身体素质。因此，这就要求高校公共体育教师在教学过程中应该逐渐将教学重心进行转移，应该逐渐将公共体育教学的教学内容从以运动技术为重心向以体育方法、动机、实践和经验转移，根据社会体育发展的现状，同时结合各个高校自身的体育教育现状和高等院校学生自身的真实需求与身体素质情况，不断深化高校公共体育教学的素质教学。

（一）采用“并列式”教学方法

高等院校需要摒弃传统的教学理念，树立全新的、符合素质教育要求的教学理念，以加强学生的素质、增强学生的体育锻炼为主，重视对现代体育教学思想与理念的实践落实，不断改革与创新高校公共体育教学方法。要想有所突破，首先要做的就是打破高校体育教师传统的教学理念，接受现代化的体育教学理念，并将这种理念渗透至日常的教学工作中，充分考虑学生的各体性差异，通过不同的教学手段针对不同的学生的需求，兼顾学生的学习兴趣与教学要求，改变以往僵硬刻板且过于单一的教学方法。教师其次，教师还应注重激发学生学习的积极性，让学生能够主动地进行体育锻炼，而不是像传统的教学模式下的被动接受。要充分调动学生的积极性，就需要教师在授课前能够有计划地设计授课内容，在课堂上有目的地组织课堂教学，从而最大程度的保障学生掌握体育知识，同时主动将这些知识进行消化，并内化为自己的知识，并能够利用理论知识解决实际问题，一方面可以提高体育文化水平，另一方面全面增强了学生的综合素质。

（二）采用“一体化”的教学方法

高校公共体育教学除了传授基本知识外，其主要内容还应该是对学生身体锻炼的方法进行培养。有利的是，高校的大学生基本都是接受过公共体育教学知识的学习，掌握了较多的体育知识与经验，一次为前提，高校公共体育教师所需要做的更多的应该是加强学生增强体育锻炼的意识，传授体育运动的方法。面对这一要求时，教师就可以采取“一体化”的教学方法，巧妙的将学校日常的早操、课外体育运动与课堂体育运动相结合，教导学生如何掌握动作要领以及锻炼方法，最终让学生学会根据自己的实际情况，适度的进行运动。另外，还应注重体育教学的趣味性，激发学生的兴趣，让学生能够主动学习，自主锻炼，从而完成从被动式学习向主动式学习的转变。

（三）采用“俱乐部式”的教学方法

实践证明，在目前许多高校采取的教学方法中，“俱乐部式”的教学方法最受学生的喜爱，而该教学方法也成为了目前研究如何改革和创新公共体育教学方法的焦点。所谓“俱乐部式”的教学方法，就是旨在对学生体育兴趣与体育技能的双重提升，让学生可以根据自己的喜好，选择自己感兴趣的体育项目，选择自己喜欢的体育教师与课堂时间，总之，课堂的选择权掌握在学生手中。这样的教学方法，极为有效地激发了学生学习的积极性，使学生更乐于参加体育课程的学习与实践，从而获得更好的教学效果，事半功倍。

随着时代与经济的发展，衡量人才的标准也在不断的转变，学生的身体素质也成为了一个非常重要的标准，高校为了满足社会的要求，就必须顺应时代的发展，对高校公共体育教学方法进行改革与创新，寻求一条更富有时代性的体育教学之路。

参考文献：

[1] 王威.素质教育下如何推进高校体育教学方法改革[J].湖北体育科技.2008.

第7篇：现代体育教学方法范文

一、构建以学生为主体的新型教学模式

教学模式属于教学结构的范畴。从广义上讲教学结构主要是指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上讲，教学结构指的是教学过程各个环节、步骤诸要素的组合关系。体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。

传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环教学模式，其教学程序是：组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固知识――布置课外练习。世界教育史上，不管是夸美纽斯，还是赫尔巴，是凯洛夫，还是布鲁纳，这些教育家们提出的教学结构，都是以教师为中心，以传授知识为目的的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智能不仅得不到发展，就连表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学模式就显得太不合时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构建适应时展的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。

改革开放以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导――发现教学模式，情境――陶冶教学模式，目标――调控模式，碰壁――点拨教学模式，自练习――指导教学模式等等。这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。

构建以学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提；其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要；再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在构建新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计型的转变。同时在构建新型教学模式时也应注意：一是以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。总之，构建以学生为主体的新型体育教学模式，不是为了赶时髦，也不是为了图形式，而是为了改变旧的教学模式，为现代体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

二、创建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容；突出的是教师的作用，学生主体作用不明确。因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重对教法的研究而忽视了对学法的研究，致使学法的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辩证统一；二是要坚持教法与学法的有机结合；三是教学目标，教学内容，运用适当的教学手段，精心实施教学组织，采用相应的教学策略；四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理的组合，正确的运用。

三、建立以学生为主体的全新课堂教学格局

课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法；二是重技术轻素质；三是重应试轻应用；四重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须挣脱以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。

1.教师要实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在教师手里，教师只有真正履行了其主导职责，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生；通过导做，引导学生；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

2.教学形式要灵活多样

在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多采。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养出创造型人才。

第8篇：现代体育教学方法范文

关键词：体育教学理论；问题；趋势

体育教学理论是教育科学中的分科教学理论之一， 是以学校教学这一特定的教育活动为研究对象， 其目的在于探讨和阐明体育教学的本质、目标、过程、原则、内容、方法和组织， 揭示学校体育教学规律， 以指导体育教学实践， 完善体育教学理论体系。建国以来我国体育教学理论经过长期的探索与曲折发展， 已经逐步走向一个新的成熟时期。自改革开放以来， 研究成果突飞猛进， 这对我国体育教学的实践活动产生了非常大的影响， 但同时也存在着一些问题。

1 体育教学理论发展中存在的问题

1.1 理论与实践缺乏紧密结合

在体育教学理论研究的过程中，大多数理论研究脱离了教学实践，实践研究往往滞后于理论研究。长期以来， 学校体育教学的工作迫于升学率的压力， 使体育教学工作在许多学校还未被摆到应该有的位置，而体育教学理论研究也只是停留在简单的层面上。我国体育教学理论研究的方法论的理论基础是来源于教学论，而教学论的理论基础是长期以来只以哲学认识论为唯一理论基础，简单的用哲学认识论公式去套教学过程。这就导致了我国的体育教学理论研究要么是重复别人的话，要么就是借用别的学科的理论，自己学科独立体系的理论远远不够，这使得体育教学理论的发展落后于其他学科的教学理论发展。体育教学理论研究要以实践经验为基础，研究和解决体育教学中的实际问题，并且从实际问题的研究出发，构建自身的理论体系去指导教学实践，体育教学理论在以实践经验为基础的同时，也应注意以实践经验为基础，并不是等于体育教学论就应该停留在就事论事的表面思考上。一些学者着重于对体育教学理论的研究，往往非常关注与体育教学活动相关的、直接的、具体的操作。对于体育教学活动的联系性、普遍性等特点却缺乏理性关照，缺少了归纳反思实践经验的工作。近几年来， 通过对体育教学理论的研究和探讨，开阔了研究人员的视野， 使国内体育教育理论研究的学术气氛空前活跃。但是，我国的体育教育理论的研究仍处在一个不断积累的过程中。因此， 要使体育教育理论领域能够有所建树， 就必须把教学理论与教学实践有机地结合起来， 在实践中汲取新的理论知识， 从而进一步指导实践。

1.2 理论研究者缺乏合作意识

我国现行的教育科研体制不合理，从而导致在体育教学理论研究中具有本土化特点的研究成果匮乏， 相对突出的问题是理论研究者缺乏合作意识。谚语说，“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，充分说明了合作与沟通的重要性。现行的教育体制要求教师的个人研究成果要达到一定的数量， 鼓励个人开展学术研究， 这样使得研究者为了达到自己的研究目标，怕他人窃取自己的研究成果，不愿意与别人共同进行理论研究，因此，自己独立开展理论研究不与别人合作。无论是在一所学校， 还是一个研究室乃至大多数个人， 研究大多都孤军奋战，缺少系统的运作。面对当今纷繁复杂的教学理论，一个人的力量很难做出有深度的理论研究，从而造成研究成果水平不高。 一方面是缺少实践环节， 因此不能对教育实践产生影响； 另一方面是在这种科研体制下， 人们在教学科研上思维也形成了惯性， 个人研究水平的高低与个人的研究成果形成正比， 这具有其合理性； 但其弊端在于不问这些成果是否具有创新性， 从而导致重复性的研究。

1.3 体育教学理论的研究缺乏创新观念

理论研究应当不断探索创新，才能保证理论研究向更好的方向发展。在体育教学理论的研究中，一些老的课题依然有人研究，但是在体育教学实践研究成果中，如何解决教学实践中所存在的师资短缺、场地器材不足、教学内容突出竞技性等方面问题的研究很少。对于教学实践环节中暴露出来的弊端，如教学随意性强、评价标准单一等方面内容研究的很少。针对不同群体有效运动处方的研究很少。在教学中如何有针对性的利用竞技运动项目对学生进行素质教育的研究很少。这些说明对于体育教学理论的研究还只停留在一些比较老的研究方向上，并没有推陈出新，找到一些新的研究点，使得体育教学理论的研究逐渐停滞。

2 中国当代体育教学理论的发展趋势的分析

2.1 趋向构更加系统的现代体育教学理论

教学研究是以系统论为重要的理论基础，这早已经成为人们的共识。教学过程是由教师、学生、教材、方法、外部环境等各方面因素相互作用、相互依赖而组成的有机整体或系统。将教学的方法融入到整个教学过程当中， 分别对如何协调师生活动， 发挥教师自身功能等放面进行研究， 运用研究结果针对以往的教学方法的自身研究和评价教学方法所出现的问题进行改变。要提高体育教学方法整体， 就必须做到在身体教育的同时，注重其思想教育， 形成教、学、练、育的最优结合。用系统论的观点研究体育的教学方法， 不仅有利于人们更加全面、深刻地认识现代体育教学方法的地位和作用， 而且也有利于发挥它的内在机制， 从而更好的完成教学的目的和任务。将辩证、系统、整体的思想贯穿于现代体育教学论将成为体育教学理论研究的发展趋势之一。

2.2 趋向理论研究更加紧密的结合实践

实践需要理论来指导，理论的作用就是在指导实践的过程中实现的。只有把理论和实际联系起来加以对照，才能够检验理论研究是否有价值。随着科学技术的飞速发展，现代社会对学校体育提出了新的要求，即在健康第一思想的指导下，还要全面实施素质教育的培养模式[1]。教学实践是检验某种教学方法能否采用的基础和标准， 上升到理性认识后再回到实践中检验， 才能实现良性循环[2]。近些年，我国体育教学改革实验在深度和广度上都比以前有较大进展， 这对教学理论与实践的紧密结合和建立起新的教学观念， 以及教学方法的不断改进和提高都有很大的帮助。学校体育的理论研究工作应该根植于体育教育的实践，以解决实践中存在的问题为出发点，充分运用实践来不断发展自己的理论，将理论研究始终与实践保持一致，要始终站在现实历史的基础上，从物质的实践为出发点来解释观念的东西，而不是简单的遵从主观意志来解释实践，将研究的内容更加贴近实际，从而更好地为实践服务。另外还要做到理论联系实际，必须认真的学习、弄懂理论，真正的运用理论去联系和解决实际问题。因此，学校的体育工作者要不断的学习并且结合自身实际，利用和借鉴己有的研究成果，并尽快将成果转化为现实，从而更好的适应当前素质教育和体育与健康教学的实际需要。

2.3 趋向在体育教学理论体系中采用先进教学手段

现代科学技术的发展，为体育教学质量提高提供了新的物质基础，成为了实现教育目标的重要保证，也为现代体育教学方法的不断发展开辟了更为广阔的前景。现代体育的教学手段广泛应用于教学中，促进了教学环节各种媒介的更新与教学方式的变革，使体育教学方法由单一的传统的教师讲解、示范，发展到今天综合利用各种实验仪器、电子设备、多媒体等等进行多维教学，促进了人们对现代体育教学方法的改革和探索，并且由此产生出新的构想，然后再与先进的技术设备、技术手段进行有机的结合，从而实现预期的目的。在教学过程中能够运用先进的设备来辅助教学，不仅能够提高教学效率，而且能够为体育教学理论的研究提供更加客观的实践资料，从而不断推动体育教学理论的研究向更加客观、高效和创新的方向发展。

[参考文献]

[1]孙晓芳.新时期我国体育教学理论发展的思考[J].辽宁体育科技，2006，（03）：105.

[2]姚强华.关于现代体育教学理论的几点思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007，（02）：60-62.

[3]夏思永，. 对体育教学理论研究现状的反思[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2006，（1）.

[4]蒋荣. 论我国体育教学理论的发展趋势[J]. 体育学刊，2000，（3）.

[5]陈琦. 关于我国体育教学理论创新的思考[J]. 体育学刊，2000，（5）.

[6]黄显民. 体育教学理论发展的历史探索[J]. 山西师大体育学院学报，2001，（3）.

[7]张振东，李华伟，. 新时期我国中小学体育教学理论探析[J]. 科技信息（学术研究），2007，（29）.

第9篇：现代体育教学方法范文

【关键词】 小学体育；趣味性教学；应用探讨

【中图分类号】G62.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

体育教学主要是为了锻炼学生身体、提高学生身体素质、培养学生终身运动的思想意识。随着国家和社会对学生综合素质的关注，提高学生综合素质成为现代学校教学的重要方向，学校体育课程的设置和教学也随之而改变，在体育教学的基础上加入了健康教育，尤其在初中体育课程的设置上，也逐渐转变为以学生为主体、教师为辅助的教学局面，开始注重学生的个性培养和创新精神的培养。但是，目前还有很多学校的体育教学改革不彻底，还存在着很多问题。

1 小学体育教学的特点及现状

小学体育课程是一门重要的课程，它不仅可以锻炼学生的身体，提高学生的身体素质，还能够让学生学到很多的体育知识。在现代初中体育教学中，由于过去传统的教学方法根深蒂固，教师还是常常采用填鸭式的教学方法来授课，并在体育课上教师注重体育技能的训练和掌握，学生往往会由于体育技能比较难而失去了对体育课的兴趣。目前，很多体育教育工作者也意识到了这样的问题，纷纷开始进行体育教学改革，把重点从教给学生体育技能转变为培养小学生对体育的兴趣上来，并积极引导学生正确的体育锻炼方法和体育锻炼意识。

2 小学体育趣味性教学的方法探究

近些年来，随着教育体制的改革，学校教育提倡注重培养学生的综合素质，学校教学方式也在积极的进行改革，越来越多的学校开始转变教学方法和教育思想，采用各种各样新型的教育方法对教学进行创新改革。趣味性教学方法就是目前很多教师采用的一种比较有效的教学方法，不但能将课堂交还给学生，让学生成为教学的主人，还能增强学生的自主能力，培养学生的创新意识，让学生在愉快的环境中喜欢学习、高效学习。小学体育课程也在积极采用趣味性教学方法，提高小学体育教学质量。

2.1营造和谐的体育教学氛围，培养学生的学习兴趣

在小学的体育课堂上，教师要改变过去死板的教学方法，建立和谐的师生关系，营造积极、平等、民主的学习氛围。教师在体育课堂上，积极鼓励学生多参加运动，尤其是学生擅长和喜欢的运动要多给予支持和帮助，并适当的给学生做指导。教师的言行往往会影响学生的学习兴趣，因此，教师要注重建立和谐有趣的课堂秩序，激发学生学习体育知识和参加体育运动的兴趣。

2.2积极开展活动竞赛，增强学生的学习兴趣

在小学的体育教学课堂上，教师要想办法激发学生的学习兴趣，让学生感受到体育的魅力。小学学生虽然年龄不大，但是都比较争强好胜，喜欢竞争的环境，因此，体育教师在体育课堂上可以灵活的引入竞争意识，与学生一起开展体育活动，活跃课堂气氛，让学生在体育比赛中得到更多的乐趣，提高体育教学效果。另外，体育教师还可以根据学生的身心发展特点，设置相应的体育竞技项目，并积极进行创新，让学生体会体育精神，感受体育的魅力，增强学生的学习兴趣。

2.3利用情景教学法，调动学生的学习兴趣

在体育课堂上，体育教师可以采用情景教学法促进学生的学习体育的兴趣。众所周知，人们是通过日常的生产实践来得到知识的，只有自己经历过的实践才能够掌握的更牢固，因此，体育教师要充分为学生创造情景体验，让学生在情境体验的过程中学习知识，并将学习到的体育知识应用到日常的生活实践中，这样才能使学习到的知识更加牢固。体育教师也要充分利用这一认识，将日常的生活场景设置到体育课的教过程中，让学生从生活中得到体验和锻炼。

2.4积极引导教育，培养学生终身运动意识

在小学体育课堂中，过去大多注重小学生对体育技能的掌握，而现代的教学理念中，让学生对体育运动产生兴趣，养成学生终身运动的好习惯才是体育教学的最终目的。因此，在小学的体育教学中，教师要注重学生兴趣爱好的培养，积极引导学生参与体育运动，让学生明白体育运动的最终目的，让学生对体育运动产生浓厚的兴趣，从而逐渐养成终身参与体育运动的意识。另外，在体育教师培养学生终身体育意识的过程中，体育教师要转变教学理念，注重学生的个体差异，积极引导学生多进行自己擅长和喜爱的体育运动，并持之以恒，鼓励学生持久参加体育锻炼，为提高学生体育运动技能提供必要的指导和帮助。

3 结语

学校体育课程的设置在一定程度上可以说是为培养学生的体育运动能力和体育运动的兴趣而开设的一门学科。在过去，很多学校和体育教师往往把体育理解成为学生要掌握各项体育运动的技能，并要达到一定的体育水平。随着现代教学理念的转变，小学体育课程的最主要的目的是锻炼学生对体育运动的兴趣，养成学生终身体育运动的意识，变被动的体育运动成为主动的体育运动，进而达到锻炼学生身体、提高学生运动技能的目的。因此，在现代小学体育课程教学上，教师要转变教学理念，将课堂还给学生，并建立和谐平等的教学氛围，让学生在愉悦的环境中学习到体育知识，激发学生对体育运动的兴趣，注重学生自主意识、创新意识的培养，为现代社会培养更为优秀的学生。

参考文献

[1]乔鹏.小学体育趣味性教学[J].现代教育科学·中学教师.2011.（5）

[2]王国强.关于体育趣味性教学的研究与分析[J].教育视点.2012.（3）

[3]吴胜.浅谈小学体育教学中的问题及策略[J].魅力中国.2011.（4）