幼儿体育教学方法精选(九篇)

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第1篇：幼儿体育教学方法范文

【关键词】幼儿语言教学体验式情境创设

一、幼儿语言教学的意义

幼儿期是语言发展的一个重要和关键时期。幼儿只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。语言有自身的结构要素和结构规则。幼儿除了通过活动和交往，在不知不觉中获得有关知识外，还需要有专门组织的语言学习活动，让幼儿有集中学习语言知识和发展语言能力的机会。有组织的教育活动，还可以使幼儿相互交流自己已经获得的语言经验，锻炼幼儿在众多的同伴或成人面前说话的勇气和自信心。活动中愉快情绪的相互感染，也有助于提高幼儿学习语言的兴趣和敏感性。

二、幼儿语言教学创设体验式情境的意义

1、创设体验式情境能发展幼儿的内部言语

情境教育的直观性促进语言学习。幼儿将看到的、观察到的东西融入自己的头脑，进行思考的过程，也正是内部言语形成的过程。

2、创设体验式情境能发展幼儿的独白言语

幼儿园语言教学中经常运用看图说话、看图片猜想图片故事内容，幼儿在描述过程中发展其语言表达能力和想象创造力。

3、创设体验式情境能发展幼儿的对话语言

幼儿园语言教学中的游戏化，就是通过角色的扮演来进行的。比如语言游戏"买果子"，教师与幼儿共同准备扎头的头巾、各种水果、水果篮子等物品来创设情境，幼儿分别扮演买水果的顾客和卖水果的营业员。营业员吆喝"苹果、桃子、柿子、李子、栗子、梨，好吃的水果，大家来买呀！"顾客则问"某某水果多少钱一个？""某某水果2元钱"、"我买某某水果"、"给你，欢迎下次再来。"通过这种游戏情境的体验，角色的扮演，在不经意间发展了幼儿的对话语言。

4、创设体验式情境能发展幼儿的创造性言语

丰富生动的情境给幼儿以真实的生动的情感体验。真就是美，美则激发创造。情境教学从观察入手，大量的观察，在儿童眼前展现一个个富有美感的，意象广远的情境，极大地丰富了幼儿的表象，给他想象添上了有力的双翼，使他的创造力能够升腾。如让孩子表演白雪公主，孩子除了模仿表情、言语，更可以想象白雪公主是如何战胜巫婆，怎样生活下去，可以让想象的空间拓展。

三、幼儿语言教学如何创设体验式情境

1、利用多媒体技术创设创设体验式情境

当今社会是现代化信息时代，电化教育手段的运用越来越普遍。电化手段运用，使我们的教学更形象生动，更完整、便捷。如语言活动《大灰狼娶新娘》，活动一开始，老师就播放了一段喜庆的唢呐音乐，让孩子们说说，这段音乐让我们想到了什么，很快有孩子说："小燕子结婚了！""抬花轿娶新娘！"……（孩子们的经验大多来自于电视剧，这也得归功于多媒体的视听功效吧！）他们一个个都被感染了，小脸上喜气洋洋，就如真正置身于一个婚庆现场一样。接着老师话锋一转，说有一只大灰狼今天也要娶新娘，你们想不想看看它的新娘是啥模样呢？此时语言的诱导很快又将孩子们的注意力转入新的情境，孩子们都充满期待与好奇，随后老师播放故事PPT，在"新郎"的"新娘，新娘，让我看看你的……"的话语中，"新娘"的手、脚、尾巴和嘴巴一一展露，老师逐个引导幼儿猜猜、想想、说说："这是怎样的一只手（脚、尾巴和嘴巴）啊？"、"谁还会有这样的手（脚、尾巴和嘴巴）呢？"孩子们很快学会了"新郎"的问话，并乐此不疲地学说，且在简洁、形象、有趣画面的启发下，不用多说教，孩子们自然而然地体会出"毛茸茸"、"尖尖的""又粗又长"等词语的含义，学习投入而轻松，活动有趣而生动。

2、借助实物操作创设体验式情境

小班幼儿直观性思维的特点，决定了学习过程中借助实物操作帮助学习的重要性。如小班语言活动《香蕉变戏法》，老师给每个幼儿提供了一根香蕉，让孩子们自由地把玩香蕉，发现香蕉在不同的摆放形式下给人的视觉印象。由于有了具体的实物和直观的形象，孩子们在有意无意间发现了好多的变化。如朝下放时像拱桥、滑梯、像月亮；躺着朝上时又变成了小床、小船、摇马等；垂下来放的时候像机器人、像大刀、像大大的豆荚等；放在嘴与耳之间又像电话、像手机；李梓无意间把香蕉横放在嘴上，洋洋指着说："呀！你长胡子啦！"，大家全玩起了胡子，有上八字胡、下八字胡，还有的把香蕉竖在下巴上，留起了山羊胡；接着又出现了大象的鼻子、野猪的牙齿、牛角号、、翻跟斗的虫子……在分享香蕉时，孩子们自己体验剥香蕉皮，以及剥的过程中香蕉又是如何变戏法的，孩子们说像花儿、像喷泉、柱子、蜘蛛网……又在吃的体验中，发现变短了、变小了、变没了……如此这般，我们不难想象，如果没有操作实物香蕉的过程支持，凭空想象，绝对变不出这么多的戏法，而真实的体验让活动不再枯燥，在操作情境中快乐体验，主动积极地投入探索发现的过程中，轻松学习，大胆想象，活动氛围愉悦，师幼互动和谐。

3、利用角色表演创设情境

有时在语言故事的讲述前，我们往往准备一个情境表演，可以请其他班的小朋友进行角色表演，如故事教学活动《小熊请客》，请几个小朋友排练好小话剧进行表演，让孩子们观看，这种生动的角色表演能引起幼儿的浓厚的兴趣。孩子们很容易了解故事中的人物、情节及对话，学起来就轻松愉快。在孩子基本理解的基础上也可以让孩子们进行角色表演，孩子兴趣高，语言表达会更流畅，更能体验角色的情感。这比枯燥的讲解更能吸引孩子，起到事半功倍的作用。

4、利用大自然的情境

大自然是最好的老师，是我们学习知识的源泉。常带幼儿到大自然中去，让幼儿自由感受大自然的美、真，以此激发幼儿的创造性。比如，我们带孩子到海边，踩文蛤、捉泥螺，在海边嬉戏，感受海的广博、物产的丰富，游戏劳动的快乐。大海给孩子启迪，他们的思维活跃，语言如珍珠般闪光。比如孩子们欢呼着："大海，我来了！我投入你的怀抱了""大海是那么大，一眼看不到边。"这些词 ，从大班幼儿口中说出是多么令人惊喜。

当然，体验式情境创设并没有一个固定的模式，它需要我们在具体的操作中一个萝卜一个坑，针对不同的教育内容，抓住其主要信息，设置出贴切适宜的情境来，这样才能给小班语言活动带来情趣、兴趣和乐趣。

第2篇：幼儿体育教学方法范文

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，“把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。但是，当前青少年的体质状况呈逐年下降趋势，令人担忧。作为中等职业教育的一个特殊群体，幼师学生的体质状况及其对待体育锻炼的认识、态度也理应受到高度的关注。为了解幼师学生对体育锻炼方法的掌握情况，有针对性地指导幼师学生科学地进行体育锻炼，发挥体育学科对幼师生职业能力发展的促进作用，并促进其掌握适合幼儿园体育教学的方法和技能，为幼师生职业素养的提升做出贡献，特作本调查。

二、调查基本情况

本次调查对象为该校学前教育专业学生，调查时随机进班发放问卷共742份，回收有效问卷699份，问卷有效率为94.20%。其中两年制131人，三年制445人，五年制123人。调查从体育教学方法与环境、体育教学课程设置、体育锻炼计划与指导、幼儿体育游戏活动与组织等方面，根据实际教学情况，并结合学生体育活动的开展，设计相关问题。

三、调查结果与分析

1.体育教学方法与环境。

在“你认为学校体育课应该以何种形式上”的问题上，选择以学生为主的占30.62%，以教师为主的占2.86%，教师精讲，学生多练的占66.52%。随着课程改革的深化，“以学生为主，教师为辅”的教学模式逐渐代替“满堂灌”，上课时教师要有效地组织和提供必要的技术支持，解决学生的疑惑。

因为环境因素和缺乏相应的设施，阻碍了学生体育锻炼，学生对体育课不太感兴趣的仍然占很大比重，这就要求我们正确引导和帮助学生树立正确的价值观和人生观，体育教师要根据学生的特点，采用多种多样的方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从害怕到接受再到积极参加，让学生不仅爱运动而且更爱上体育课。同时，学校要为学生的体育运动提供良好的场地与设施，安排一些空余的活动时间，让体育运动在同学之间传播开来，并广泛地开展起来。

2.体育教学课程设置。

57.26%的同学认为体育课所学内容与以后幼儿园教学工作有很大关系，27.35%的同学认为体育课所学内容与以后幼儿园教学工作有一定关系，但关系不大，15.39%的同学认为没有一点关系。大部分同学对目前课程设置不是很满意，认为应该加大体操学习。学校也可以考虑女生特点，增加艺术体操、健美操、体育舞蹈等课程，她们希望通过这些内容的学习提高自己的艺术修养和气质。

3.体育锻炼计划与指导。

幼儿园体育活动是教师有计划、有目的、有组织地教授幼儿一些身体练习的基本形式，是增进幼儿体质以及促进幼儿情绪成熟的最基本的途径。它不是单纯的技能传授，也不同于一般的身体锻炼，而是一种全方位的教育。在传授幼儿体育知识技能的同时，完善幼儿人格和个性，发展智力，更为终身健康打下基础。

当体育锻炼和学习冲突时，88.57%的学生选择根据当时心情是否运动，说明大多数学生参加体育活动时很随意，没有制订一个严格的计划。

学生缺乏体育锻炼的计划，这就需要教师正确引导，因为体育锻炼有利于增强体质、促进血液循环，有利于思维活跃，有利于身心健康、保持平和的心态。将体育锻炼与学习有机结合在一起会起到事半功倍的效果。其实，在下午或晚上进行体育锻炼有很科学的效果。根据人体生物钟节律，锻炼的最佳时间是下午5点钟和接近黄昏的时候，这时的人体处于最佳状态，进行体育锻炼效果最好。学生对这一问题可能不了解，随意选择时间锻炼的仍然占大多数，有约占九成的学生认识到自己的身体素质不好，有可能因为身体的原因而限制以后的工作和学习。

4.幼儿体育游戏活动与组织。

有一半的学生认为游戏适合幼儿园体育教学，而且有九成以上的学生认为以柔韧性和灵敏性为主的游戏适合幼儿阶段的活动。幼儿正处在生长发育期，身体各器官和肌肉还没有完全发育，因此速度性和耐力性游戏不适合幼儿阶段的活动，有少数学生认为幼儿广播操和队列队形适合幼儿园体育教学，能够培养幼儿的纪律性和组织性。体育游戏能够增加学习兴趣，但更深层次的是教育学生团结友爱、互相帮助、动脑、动手。

四、几点建议

1.调整课程设置，使教学内容贴近幼儿园体育活动要求。

幼儿教师的体育教学技能，必须在职前进行学习训练。所以幼师学校要根据这一客观要求，适时适当地调整教学内容，将韵律操、幼儿体操、队列队形、徒手操、器械操和口令等列入体育教学计划，合理安排各部分的教学时间，也可增加实用性强的健美操、体育舞蹈来提高学生气质，塑造形体美，增加自信心。

2.完善体育教学设施，积极提升学生组织幼儿园体育的实践技能。

对学生进行幼儿体育的职业技能训练，使学生掌握组织幼儿园体育活动所必需的基本理论和基本技能技巧，幼儿师范学校必须为学生提供充足的体育活动设施，以满足不同兴趣倾向学生的锻炼需求，丰富他们的课余生活，在引导他们学习幼儿园基本理论和方法的同时，有效地培养他们组织和开展幼儿园体育活动的能力。

3.强化幼师生组织幼儿体育游戏的知识与技能。

游戏是幼儿的基本活动，幼儿园的体育活动也是以游戏的形式开展的。教师应尽量让学生接触各种各样的体育游戏，从熟悉体育游戏的玩法，理解、掌握体育游戏的基本结构到模仿、尝试自己创编体育游戏，在这个过程中要创造机会鼓励学生将自己创编的体育游戏在教学实践中不断丰富、完善，逐步提升体育游戏的品质，提高学生的创编能力。

教师还可以通过请幼儿园老师讲解、组织学生见习等方式引导学生观察和学习幼儿园教师组织体育游戏的方法与策略，从而提高学生的体育教学能力。

第3篇：幼儿体育教学方法范文

关键词：幼儿体育运动；兴趣；措施

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）01（B）-0000-00

近几年，随着素质教育的不断兴起，这就要求体育教师要不断转变自身的教学观念，从而使得体育教学课堂的效率得到提高。在体育教学中，教师是否能够激发幼儿的学习兴趣是非常重要的。兴趣教学在体育教学中的应用，能够激发幼儿求知的欲望，并且能够使得整个体育课堂的效率得到提高。

一.幼儿体育运动兴趣培养过程中的方法

（一）营造良好的活动环境，为幼儿体育运动兴趣培养奠定坚实的基础

幼儿在体育运动过程中，由于幼儿的自身保护意识较弱，并且幼儿的平衡性以及灵敏性是较差的，因此幼儿在运动过程中会受到周边环境的影响，避免出现摔伤等事件。在幼儿体育运动教学过程中，体育教师要重视创造良好的体育运动环境，并且要整理对可能引起幼儿摔伤的细节，保证幼儿体育活动的安全。与此同时体育教师要减少由于摔伤等相关因素而引起的不爱运动的心理。

幼儿体育活动环境影响着幼儿的兴趣，因此在幼儿体育运动过程中，教师要重视场地环境对幼儿兴趣的具体影响，从而能够创造良好的环境来不断激发幼儿对体育活动的兴趣。同时，为了能够提高幼儿学习体育的兴趣，教师要引用一些体育游戏，从而能够使得幼儿对体育学习产生浓厚的兴趣。在体育教学中，教师要为幼儿一个良好的学习氛围，从而能够大大调动幼儿的学习兴趣。

（二）把握好体育活动中的情节性与故事性，不断培养幼儿体育运动的兴趣

由于幼儿很容易感知具体的、形象的事物，但是幼儿不喜欢抽象的概念。针对这一情况，体育教师在教学过程中要给幼儿讲一些他们爱听的故事，并且将故事内容分角色通过日常生活表现出来。在体育活动中，如果单纯地让幼儿重复练习某一动作，这样做不会吸引幼儿的注意力，而且也不会激发幼儿学习的兴趣。在体育活动中，教师通过故事的角色与情节不断激发幼儿学习的兴趣。比如：当中班幼儿要进行蹦跳活动的时候，此时如果老师要幼儿跟随者口令做蹦跳，此时大部分幼儿会失去兴趣。然而如果能够通过模拟小白兔运萝卜的故事，从而可以调动幼儿的积极性。与此同时在运萝卜的过程中，幼儿还可以观察到谁送的萝卜最多。通过这种教学方式，不仅可以激发幼儿的游戏兴趣，而且可以能够促使幼儿爱上体育运动。

（三）从培养幼儿的体育运动爱好出发，激发幼儿的体育运动兴趣

在幼儿阶段，体育教师要重视培养幼儿的体育运动兴趣，从而可以为幼儿的体育运动爱好奠定坚实的基础。体育教师可以带领而体验多项体育运动，这样做有助于幼儿发现自身最喜爱的运动，以便幼儿一直坚持下去。比如：以轮滑为例，随着现代幼儿轮滑器材的不断发展，此时体育教师要根据幼儿自身的发展状况来选择合适的器材，并且教师要带领幼儿在轮滑场地进行练习，在练习的过程中可以激发幼儿对这一运动项目的爱好，而且可以提高幼儿的身体素质。

幼儿在成长的过程中，对周围世界有着巨大的好奇心以及探索欲望，其很容易受到外界因素的影响，产生各种兴趣以及爱好。因此在对幼儿进行感觉统合训练的过程中教师应把握幼儿的兴趣发展，提高训练方法的趣味性，探索性，让幼儿可以积极的参与其中并在不断探索的规程中完成各项训练任务。

二、教师要将教学内容设计出特色

（一）多样性的游戏感受

由于幼儿能够很快的接受直观以及形象的教学方式，并且幼儿也会被多样性的游戏所吸引，从而会对体育教学产生浓厚的兴趣。在体育教学过程中，教师要设计完整的游戏情节，让幼儿从游戏中感受到快乐。比如：在体育教学中，教师可以设计《送年货》这样一个游戏，此时教师安排几个幼儿来将场地布置成“小河”和“小桥”，然后再安排幼儿拿起竹篮装上年货经过“小河”然后再走过“小桥”，此时幼儿的会被这样的情境吸引，然后深深的爱上体育课[1]。

（二）多层次的运动挑战

为了能够吸引每一位幼儿参与到户外游戏中，这就要求教师要设计不同层次的活动，并且教师要根据户外体育游戏的内容来安排相关的幼儿。比如：在推雪人过程中，教师可以给每一位学生分配不同的任务，然后再根据幼儿的接受能力来让幼儿选择体育活动的机会。

例如，在进行传统游戏丢手绢的过程中，幼儿为了不被其他同学抓住就会对游戏规则以及游戏内容进行思考，选取其自己认为最有力的方式进行手绢的投放，在这一选择的过程中，其通过一系列肢体的活动，作用于思维的发散，充分的锻炼了大脑的判定力以及逻辑思维能力。让幼儿在愉悦的氛围中，开发个人智力，提升个人能力。

三、通过实践活动不断培养幼儿的兴趣

在体育教学过程中，幼儿只有通过亲自练习才能够更牢固的掌握知识点，所以体育教师要引导幼儿进行实践操作。与此同时，在体育教学的过程中，教师要采用合作的学习方式，激励着每一个幼儿主动参与到学习中，从而能够提高幼儿的体育成绩。通过在实践操作中，幼儿在无拘无束的氛围中学习到知识。在体育教学过程中，将体育与生活实际联系起来，能够使得幼儿在学习体育感受到乐趣，从而能够激发幼儿的求知欲。

在培养幼儿实际工作能力以及创造能力的过程中，实践性教学起着非常重要的作用。通过不断加强实践性教学这一环节，可以为幼儿提供一个良好的发展平台。比如：在教学过程中，教师可以插入各种各样的竞赛活动，促使幼儿亲自体验，让幼儿自主编排或者担任裁判；在新的一节课开始之前，热身部分、结束部分的徒手操以及放松操都要幼儿自己动手去组织以及编排；为了能够提高幼儿的认识能力，这就要求幼儿要通过自身的想象以及实践来运用相关的器材。总而言之，在体育教学过程中，通过各种各样的实践活动可以使得幼儿的能力得以提高。

四、有效引导幼儿进行体育游戏

随着我国教育体制的不断改革，这就要求在体育教学中，要让幼儿成为学习的主人。但是由于每一个幼儿的遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，这就使得每一个幼儿在能力方面、思考问题的方式、学习的态度和方法存在一定的差别，这就要求在兴趣教学的设计中，要尊重幼儿的个体差异，这样可以促进每一个幼儿的不断发展。在体育传统的教学模式中，教师居于主动的地位，而幼儿居于被动的地位，教师一味的向幼儿灌输体育技巧，然而幼儿却是被老师拉着鼻子走，这就使得体育并不能取得好的课堂效率。随着教育体制的不断改革，体育教师要坚持以幼儿为中心，制定一个符合不同幼儿的课程设计。

除此之外，教师要不断开拓幼儿的思维能力。在体育课堂中，教师要充分了解每一个幼儿之间的差异，这样有助于体育教师通过不同的方式来开拓幼儿的思维能力。在体育课堂中，体育教师要不断的鼓励和肯定每一个幼儿的积极思维，这样可以使得幼儿主动参与到学习中去。

在体育教学过程中，要充分运用游戏教学方式，可以培养幼儿的思维能力。虽然有的游戏比较复杂，但是由于幼儿都比较喜爱游戏，因此幼儿都会寻找到游戏的具体玩法。游戏教学的方法可以锻炼幼儿在实际做题过程中不断转换自己的思维，从而有助于幼儿及时以及准确的解决学习过程中的问题。通过游戏教学，不仅可以激发幼儿学习兴趣，而且还可以锻炼幼儿的实际运用能力，最终有利于提高幼儿的体育成绩[2]。

同时，教师要不断转变教学理念，不断提高幼儿的素质。在体育教学过程中，体育教学理念发挥着重要的作用。对于一名体育教师来说，第一，要正确看待自身的职业，不断加大体育教师的责任心，最终使得体育教师自身的业务素质水平得以提高。体育教师的素质影响着体育教学的方法，体育教师要充分运用自主学习、合作学习以及探究学习等教学方式，不断提高幼儿的综合素质。当老师要讲解《跑几步单脚起跳双脚落地》这一教材内容的时候，教师要提出一系列的问题，如：如果从树上摘果实，应该怎样起跳怎样落地呢？通过这样一个提问，从而使得幼儿很快明白“单挑双落”的动作方法。

在体育教学过程中，兴趣起着非常重要的作用。通过培养幼儿对体育的兴趣，可以激发幼儿强烈的求知欲，因此在教学过程中，教师要运用生动、活泼的教学组织形式，转变幼儿的学习地位，从而能够充分发挥幼儿的主体作用以及教师的主导性作用。

五、带动幼儿良好的运动兴趣

在幼儿时期，幼儿的身体发育还不健全，此时就需要经历较长以及复杂的过程来促使幼儿身体的发育。在体育教学中运用游戏教学，可以开发幼儿的智力。心理环境影响着人类智力的发展。通过体育游戏可以为幼儿智力活动的开展提供了一定的空间。在体育教学中运用游戏教学不仅可以将幼儿的多种感官有机的结合起来，而且可以提高幼儿灵活性以及平衡性，最终促使幼儿大脑皮层的健康发展。除此之外，体育教师可以将体育游戏与幼儿的品行教育结合起来，从而促使幼儿的思维以及情感不断发展起来。在体育游戏中，体育教师要设置严格的规则以及规范，在规则以及规范的约束下，可以培养幼儿具有一定的责任感[3]。

在体育教学课堂中，教师通过游戏教学方法，从而可以激发幼儿学习体育的兴趣，大大调动幼儿的积极性。教师在导入新课的时候可以用游戏来吸引幼儿的注意力，并且有利于新课程的导入。在授课过程中，教师也可以用游戏来调动幼儿学习的主动性，从而使幼儿全身心的投入到体育知识的学习过程中。

通过这种教学方式，有助于幼儿对重点知识的了解，从而让幼儿在游戏中能够获得相关的知识，最终提高了幼儿的操作能力。因此在体育教学过程中，教师要采用体育游戏的教学方式，从而不断激发幼儿的学习兴趣以及学习动力。

在体育教学过程中，教师要合理运用启发式的教学方法，不断完善素质教育的教学环节。通过启发式的教学方法不仅可以促使教学目标的顺利实现，而且可以培养学生的自主学习能力。作为一名体育教师要注重培养学生对体育课的兴趣和热情，从而可以提高学生的教育理念。幼儿园在幼儿童年发展过程中起着非常重要的作用，因此幼儿园在设计体育活动的时候要充分考虑到幼儿的需求，让每一位幼儿接受这项体育活动，并且也愿意参加到这项体育活动中，最终提高体育活动的作用。

【参考文献】

[1]刘聪；李朔；张洪武；董静；郭敏；；论体育游戏在学前儿童教育中的价值及其运用[J]；体育科技文献通报；2010（08）：90-92.

第4篇：幼儿体育教学方法范文

关键词：幼儿教育；爱尔兰；新西兰

幼儿园阶段是衔接我国小学教育的基础，从家长到教师越来越认识到幼儿园教育对孩子成长的重要性。比如冯晓霞（2012）［1］在《幼儿园教师的专业知识》和刘占兰（2012）［2］《幼儿园教师的专业能力》对幼儿园教师专业知识和专业能力进行了研究。通过文献检索表明，我国学者对幼儿园方面的研究，一般集中在幼儿教师、幼儿园办学条件以及幼儿园发展现状及对策等方面的研究，而如何剖析西方发达国家幼儿园先进办学理念及积累的宝贵教学经验还是很少有人涉及。基于此，本研究对爱尔兰和新西兰幼儿园体育教学进行解析，旨在促进我国大陆幼儿园体育教育水平而略尽自己的一份绵力。

1．爱尔兰和新西兰幼儿体育教育

1．1教学目标清晰

新西兰和爱尔兰幼儿体育教育重视安全知识和户外自救和行为及体育锻炼习惯等方面的培养。众所周知，爱尔兰的基础教学质量是非常好的，在体育课程方面，从幼儿园到小学六年级共开设七个阶段。尤其爱尔兰幼儿体育教育非常鼓励幼儿对体育锻炼的参与，注重对体育乐趣的体验以及品尝在运动中获得的成功感及自豪感，同时，对幼儿的身体发育与动作的协调及平衡性相融合。具体来说，爱尔兰幼儿体育教育目标细化了“身体与动作发展”、“安全意识”、“健康发展”和“个性与社会发展”等教学目标，并且在每个具体目标下又细分了诸多子目标［3］。此外，新西兰幼儿体育教育以动机、知识、态度和技能等方面为基本教学内容，与此同时，在幼儿体育教育中对幼儿身心健康、运动和户外事宜、身体活动以及食品与营养等方面比较重视［4］。

1．2教学方法选择合理

爱尔兰和新西兰幼儿体育教育秉承“寓教于乐”和“均衡发展”的宗旨。比如新西兰幼儿园在进行投掷的练习中，会根据不同幼儿的自身情况，会对投掷物的重量进行不同的设定，同时对投掷的教学采用灵活多样教学方法，并对投掷的远度不做设定，旨在多鼓励孩子挑战自己。与此同时，新西兰在幼儿体育教育中经常采用游戏的教学法激发孩子对体育锻炼的兴趣，比如地方特色游戏、学校特色游戏和协作游戏以及接力游戏等，比较擅长利用学校的场地及资源开发新的游戏。此外，爱尔兰幼儿体育教育采用音乐的教学手段，注重对幼儿体育舞蹈的教育，培养其节奏感、位置感和空间感，不仅教会孩子肢体表达，同时对陶冶孩子的艺术鉴赏力也大有裨益。这些都需要幼儿体育教师老师在体育教学活动中实现寓教于乐，让孩子在体育教学中不仅获得体育健康知识，而且还促进孩子身心健康的成长。

1．3重视家长与孩子的互动

我们已经普遍认识到，孩子的教育不仅仅局限于学校，孩子的教育需要学校、社会、家庭，以及家长、教师和孩子的相互沟通及指引来完成。对于幼儿体育教育而言，更加需要家长的参与。在爱尔兰和新西兰，幼儿教育都非常重视亲子教育。因此，亲子教育在爱尔兰和新西兰幼儿体育教育中非常普遍。首先，家长从思想认识上，非常认同亲子教育，这不仅有利于增加孩子与父母的感情，而且，父母良好的行为习惯给孩子树立了很好的榜样。与此同时，在亲子互动的过程中，孩子和父母共同挑战不同的体育项目，比如接力赛等，认识到合作的重要性以及体验成功的快乐。

1．4凸显幼儿体育教育的主题化

爱尔兰和新西兰彼此临近，在某种程度上彼此在文化背景和生活习惯以及价值观上非常类似。对幼儿体育教育方面两者同样如此。在爱尔兰和新西兰幼儿体育教育中，彼此重视幼儿体育教育的主题化。通过设立“水上乐园”、“野外体验”、“迪斯尼乐园”以及“亲子互动”等一系列主题，塑造幼儿身心发展，从而激发幼儿的创造性、独立性以及主动性。从爱尔兰和新西兰幼儿体育教育的主题化教学实践效果来看，不仅整合了幼儿体育教育的资源，而且还提升了幼儿体育教育的教学效果。综上分析，采取“主题化”幼儿体育教学方式是以后幼儿体育教育发展的主要趋势之一。

2．我国大陆地区幼儿园体育教育发展所面临的主要问题

2．1幼儿体育教育观念滞后

受我国传统文化的影响，尤其受儒家文化的“浸润”，我国的学校教育长期出现“重文轻武”的现象，而我国大陆地区幼儿园教育中更是存在“轻体育、重知识”的现象。具体来说，我国大陆地区大多数幼儿园对体育教育比较忽视体现如下几个方面：首先，对幼儿体育教育的认识不够全面，甚至出现较大偏差。比如把幼儿体育教育与中小学体育课划上等号的情况非常普遍；其次，出于安全考虑，很多幼儿园限制幼儿的户外活动，大量减少了幼儿每天必要的身体活动，同时也剥夺了幼儿对于运动的体验。这不利于幼儿身心的健康成长；最后，对幼儿体育教育的学习评价还停留在模糊的和初级的阶段，尚未建立系统和全面的学习评价体系标准。

2．2幼儿体育教学内容不够科学

幼儿园体育教育的涉及的内容科学性不足，主要表现在体育教育以及体育游戏没有考虑幼儿的兴趣以及自身的身心特点。因此，幼儿园的体育教育很难收到预期的教学效果。此外，我国大陆地区幼儿园体育教育多以体育游戏的方式进行。一方面，这主要契合我国颁布的《幼儿园教育指导纲要》所提出的，幼儿园体育教育要突出游戏成分，来增加幼儿对体育的兴趣，并教会其简单的基本体育动作。另一方面，目前，我国大陆地区在体育教育开展过程中，对体育活动以及体育游戏的本质属性未引起足够重视，造成我国幼儿体育教育中游戏的形式化、模式化以及自由化。

2．3幼儿体育教学软硬件设施匮乏

随着我国务工人员往城市的涌进以及国家对于二胎政策的放开，当前，我国幼儿教育处在一个快速的发展期。农村幼儿园受经费的限制，幼儿园的硬件以及专业的幼儿师资严重缺乏，而城市幼儿园，随着入学的幼儿越来越多，城市幼儿园也面临诸多困难。首先，在硬件设施上，大多数幼儿园户外活动的场地面积不足，同时，室内场地以及户外体育活动器械和数量等方面都达不到相关规定；其次，在幼儿师资方面，尤其是幼儿专业体育教师更加匮乏，不仅缺乏高学历的专业幼儿体育教师，而且当前在职的幼儿体育教师缺乏对幼儿体育教学知识的相应储备；最后，在幼儿园体育教育软件方面欠缺主要体现未能建立对幼儿体育教师进行继续教育培训的平台、缺乏有效的评价机制、对幼儿体育教材缺乏创新的能力等方面。

3．爱尔兰和新西兰幼儿体育教育对大陆幼儿园体育教育的启示

3．1提高对幼儿体育教育的认识以及完善相应的制度

我国历来重视学校应试教育考试，尤其每年的中考和高考，从学校、教师、家长到学生，都全力以赴争取在升学考试中考出理想的成绩。反而对学期教育，尤其幼儿教育这块比较忽视。随着我国群众生活水平的改善，目前，广大家长对学期教育越来越重视。然而，从实际发展的情况来看，我国幼儿体育教育在理解和认识方面还存在一定的问题。换句话说，第一，对幼儿体育教育的认识不全面，没有深刻认清楚幼儿体育教育与中小学体育教育的差异；第二，当前关于对我国幼儿体育教育理论研究的成果还非常欠缺，从优秀体育教育教程的匮乏可以窥见其一二。反观爱尔兰和新西兰幼儿体育教育，不仅在幼儿体育教育方面有清晰的目标定位，而且还着重实践与理论相结合，注重对幼儿体育教育理论基础的研究。此外，爱尔兰和新西兰体育教育在制度上也非常完善，政府从宏观角度，对幼儿教育的发展有统一的规范要求，并建立完善的评价及监督体系。因此。我国大陆幼儿园体育教育可以借鉴爱尔兰和新西兰幼儿体育教育的一些宝贵经验，从幼儿体育教育的制度完善、目标定位、教材创新和教学评价等方面有所启示。

3．2提升幼儿体育教育的水平

提升我国大陆幼儿体育教育的水平，我们可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育教育先进的办学理念以及积累宝贵的办学经验。首先，根据每个地区和学校的实际情况，并根据幼儿自身身心特点的基础上，建立多类别和多层次的体育教育的目标体系，体现幼儿体育教育的多样性和特殊性。换言之，秉承因材施教的原则。其次，可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育教学内容的科学性。一方面，幼儿体育教学内容不仅适宜幼儿身体发展的需求，而且要与幼儿年龄特征紧密契合。这主要体现对幼儿运动项目的选择上要合理安排不同的体育项目，尤其避免在幼儿体育教育的过程中出现竞技化的发展趋势。另一方面，从合理安排运动的负荷和强度以及体育教学体现趣味、灵活多变等方面提高幼儿体育教学组织形式的教学水平。

3．3强化幼儿体育师资建设

毋庸置疑，学校的在校学生是社会未来建设的主力军，而培养出对社会有用的人才离不开优秀的教师。对于幼儿体育教育而言同样如此。提升我国大陆幼儿体育教育水平，离不开对幼儿体育师资建设。我们可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育师资培养的模式。第一，从加强幼儿体育基本理论、幼儿教学方法论、幼儿卫生保育、幼儿心理以及幼儿教学活动设计等方面来加强幼儿体育师资的专业素质。第二，从幼儿体育教学场地的布置、教学内容与实施的技艺性、教学方法及手段使用的灵活性等方面完善幼儿体育教师的技能水平。第三，建立幼儿体育教师的职前和在职培训［21］。职前培训是新进的幼儿体育教师对自己的职业岗位所承担的责任及重要性有全面的认识，同时，通过职前培训能尽快更好的投入到工作中去。而在职培训主要不断完善幼儿体育教师的综合能力。最后，在幼儿体育教师人才的引进上，可以建立多人才引进渠道，比如通过从高校体育院校引进高素质人才，而避免从幼教专业引进人才的单一模式。

3．4重视亲子互动的幼儿体育教学模式

新千年伊始，我国把计划生育作为一项基本国策进行，我国实行的计划生育政策不仅减少我国总人口数量，而且对我国家庭结构也产生了深远的影响。计划生育政策秉承“少数”和“优生”的理念，因此，我国现在的孩子生长的环境更好，然而，现在有心理“疾病”的孩子很多，譬如“孤独”、“不爱说话”、“自闭症”等。这些与独生子女家庭有一定的关系，孩子没有玩伴，加上，父母没有和孩子建立良好的沟通，情况更加糟糕。基于上述情况，我们可以参考爱尔兰和新西兰幼儿体育教学所采用的亲子互动教学模式。在爱尔兰和新西兰的幼儿体育教育中，注重对孩子家长的亲子教育理论的指导，从而形成家长、孩子和教师于一体的亲子教育互动游戏的教学模式。不仅有利于孩子身心健康的成长，而且增进孩子与家长之间的感情也大有裨益。此外，爱尔兰和新西兰幼儿教学中，还经常开展亲子旅游等活动。因此，重视亲子互动的幼儿体育教学模式对我国大陆幼儿体育教育的发展有很大益处。

3．5完善幼儿园的场地及体育设施

显而易见，当前我国幼儿园体育场地及体育设施匮乏是当前我国幼儿教育以及幼儿体育教育发展过程中面临的一个棘手问题。我们可以参考新西兰和爱尔兰建立的幼儿办学多元化经费来源渠道。首先，除了学生缴纳的费用之外，政府对幼儿园给予一定的财力支持；其次，通过企业及私人赞助扩大经费的收入。从多元化和多层次建立经费来源渠道，保障幼儿园教学的政策开展。此外，要对经费的使用发挥其最大效益，同时，要进行有效监督，对幼儿园场地及体育设施的建设有科学和规范的部署，譬如，根据每年幼儿园人数的变化以及体育器械损坏程度以及折旧情况进行及时的替换和补充。总之，通过对一切可利用的资源完善幼儿园的场地及体育设施，进而提高幼儿体育教学效果。

参考文献：

［1］冯晓霞．幼儿园教师的专业知识［J］．学前教育研究，2012（10）：3－11

［2］刘占兰．幼儿园教师的专业能力［J］．学前教育研究，2012（14）：4－9

［3］爱尔兰．体育教育基础教育课程课标［Z／OL］．都柏林：文书部，1999．

［4］新西兰．健康与体育教育课程课标［Z／OL］．1999．

［5］陈小娟．幼儿园体育教学中存在的问题及对策［J］．兰州大学学报，2008：298－301．

第5篇：幼儿体育教学方法范文

关键词：中华传统文化；幼儿园；体育；教学；策略

【中图分类号】G617【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）26-0052-02

体育，能够有效地帮助孩子们提升身体素质、体能素质、耐心和毅力等多方面的核心素养，随着社会的进步，体育教学也开始被学校和家长所重视，作为幼儿园教育，此时的孩子都处在身心发展的阶段，对这个时期的孩子开展体育教育，能够从小就培育他们健全的体格、良好的体育习惯，让他们以后能够拥有一个健康的身体，因此，体育教学对于幼儿十分的关键。然而在体育教学中，也有很多体育精神、体育文化，中华的传统文化有很多都和体育精神相关，在体育教学的过程中融入中华传统文化，能够有效地培育幼儿们的体育素养、文化素养、人文精神等全面的素养，并实现文化的传承与发展的目标。

1.中华传统文化下幼儿园体育教育现状

（1）幼儿对传统文化的学习缺乏主动性

由于传统文化教学的内容过于枯燥和无聊，幼儿们一般天性好玩、爱动，对于学习这些离自己距离较远、偏理论知识的传统文化知识的兴趣普遍比较低，所以在幼儿教师教授传统文化知识的时候，幼儿们缺乏主动参与和学习的兴趣，导致传统文化教学的参与性较低。归根结底是由于幼儿们对传统文化学习的主动性太低，所以教师在教学的时候，应该思考如何提升幼儿们对传统文化的兴趣，以此来提升他们对学习传统文化的主动性。

（2）幼儿体育教师教学的方法过于单一

许多幼儿教师在体育教学中融入传统文化的时候，采用的方法都是在教授体育课的过程中为学生们讲述传统文化的知识，让幼儿们记下这些理论知识，并学会传承。这样的融入方法不仅十分的枯燥和无聊，还导致幼儿教学十分的小学化，其实幼儿因为年龄较小，理解能力和接收能力比较低，教师在融入传统文化的时候，应该采用多种的方法，并结合幼儿接收的范围，才能够有效地在体育教学中融入传统文化。

（3）幼儿园和教师对传统文化的重视低

传统文化不是一个专门的课程，它不像语文、数学、美术一样，并列为教学的必修，所以幼儿园在教授传统文化的时候，通常都认为它只是一个无关紧要的内容，不会充分地重视传统文化的融入，所以幼儿体育教师也不会认真地了解传统文化、认真地分析传统文化融入体育教学的策略，导致传统文化融入的效率和效果都受到了阻碍。

2.基于传统文化下幼儿园体育教学的策略

（1）提升幼儿体育教师对传统文化的重视

在基于传统文化开展体育教学的时候，教师是其中非常关键的一个部分，教师的教学方法、引导策略、融入时机都和传统文化结合到体育教学中有着很重要的影响，因此，首先幼儿园要关注到幼儿教师对传统文化的重视程度，只有幼儿教师充分重视和认同传统文化，才会认真地去探索和了解中华的传统文化，并研究如何基于傳统文化开展体育教学，让传统文化更好地传承和发展。

例如，幼儿园可以组织幼儿体育教师开展以“传统文化的传承和融入”为主题的培训和讲座，在会上，邀请一些专家参与，为幼儿体育教师讲授中华传统文化融入到体育教学中的重要意义，并传授基于传统文化开展体育教学的方法和策略；幼儿园还可以设立专门的以“传统文化与体育教学相结合”为主题的校园研究小组，让所有的体育教师参与到小组内，邀请一些专家和优秀的幼儿体育教师担任组长，小组针对如何有效开展和传统文化相结合的体育教学进行研究和讨论，共同分析和交流，在小组研究中慢慢地提升幼儿体育教师对传统文化的重视；幼儿园还可以和其余的幼儿园进行联合，以“传统文化的传承”为主题，邀请两个学校的幼儿体育教师进行互相的交流、参观和学习等等。

（2）在体育教学中营造传统文化传承氛围

想要更好地在体育教学中渗透中华的传统文化，不仅要考虑到传统文化教学的内容，还要重视体育课堂上的传统文化的氛围和情境，在传统文化氛围良好的环境中开展相关的体育教学，学生们自然会潜移默化地被传统文化所影响和改变，慢慢的提升学习传统文化的动力和积极性，提起对传统文化学习的兴趣。

首先，要从校园环境出发，营造出良好的校园传统文化氛围，幼儿园可以通过设立传统文化主题墙，在主题墙上张贴一些传统文化活动的相关照片、传统文化的相关介绍、传统文化的相关展览等内容，让幼儿们通过这些主题墙感受传统文化氛围；其次，学校还可以设定每月一次的传统文化学习日，让幼儿们在这一天不用上课，只要去参加传统文化主题活动、感受传统文化氛围；最后，体育课堂上，教师也要营造传统文化的

氛围，可以在介绍体育活动的时候融入一些传统文化、在体育器材上画上一些传统文化相关的照片、在体育馆里多摆设一些和传统文化有关的物品等等，让体育课上也有浓烈的传统文化氛围。通过这样营造传统文化氛围的方法，让幼儿们沉浸在良好的文化环境中去感受和认识传统文化，提升对传统文化学习的积极性。

（3）结合传统文化开展体育实践活动

体育教学，更多的时间是以实践活动开展的，体育是一门实践性非常强的科目，即使是在开展幼儿体育教学的时候，教师也会注重让幼儿们进行体育训练、组织体育活动。因此，在融入传统文化的时候，教师也可以基于传统文化来组织一些体育活动，在体育活动中，不仅对孩子们进行体能训练、体育锻炼，还实现了融入传统文化的目标，并且通过这样有趣的互动来融入传统文化，能够丰富教学方法，提升幼儿们学习传统文化的兴趣。

例如，在端午节的时候，本校结合了这个中华的传统节日的文化，开展了以“亲子端午情浓浓家国情”为主题的体育活动。幼儿教师、家长和幼儿们都组成了一个大的家庭，他们在节日上共同的参与和玩耍，在室内学习传统文化、在室外感受节日氛围，他们一起缝香包、做游戏、包粽子、读诗歌，把传统文化的精髓融进一项项活动中，使孩子们浸润在美好的体验中，将传统文化、爱国主义的“根”扎进他们幼小的心灵中，也让家园活动走向了更高的层次，承载了更多的文化意象和内涵；在中秋节的时候，本校还开展了“喜迎中秋节大家同欢乐”为主题的中秋亲子活动，让孩子们和家长一起在中秋节上共同通过劳动来进行体育锻炼，在亲子活动中亲身感受传统文化的魅力，传承文化血脉，体验浓浓的节日氛围。

第6篇：幼儿体育教学方法范文

幼儿教学中树立“整合观”体育认识主要包括以下几个方面：

第一，体育运动对幼儿生理、心智、情感、意志和个性等诸多方面的整合观。首先，适宜的体育运动可以锻炼幼儿运动能力，增强幼儿体质，促进幼儿大、小肌肉群以及身体协调性、灵活性等运动控制能力的发展；其次，幼儿期儿童的骨化结构尚未完全成型，通过适当的体育运动，可以帮助幼儿良好身体形态的塑造，促进幼儿骨化过程的顺利完成。在这个互动活动过程中，一方面，可以促进幼儿认知能力、沟通能力、交往能力以及社会规范和角色意识等高级社会化功能的提高；另一方面，可以锻炼幼儿成就感、美感、道德感、同情心等高级社会情感的形成、分化；同时还能平衡幼儿情绪，锻炼幼儿坚强、乐观性格形成等积极作用。即科学的体育活动，能继续实现由深层心理发展到高级社会情感及高级社会化功能的延伸。人类个体的自然属性和社会属性通过体育的“通汇贯通”，都得到了最大化的实现。

第二，整合发展的观点是系统而连接的。研究表明，体育对人类个体的影响从胎儿期就开始了，一直延续到老年期，是涵括个体一生的漫长过程。在这个过程中，伴随着个体生理指标（骨骼、肌肉、呼吸系统、耐力、速度、柔韧等）与物理指标（稳定性、受力、支撑力等因素）的曲线发展，所适宜的体育内容、体育方式及体育发展期望都是不尽相同的。幼儿期个体的运动能力实质是承接于婴儿期发展水平之后，同时影响和决定着后续成长阶段能力的重要区间内。

第三，幼儿体育运动发展水平与幼儿运动环境（教育环境）密切相关。近期研究表明，运动发展不仅与幼儿生物性成熟指标相关，同时活动（教育）环境也发挥着巨大作用。任何运动都是外部刺激与内部转化的学习结果，是通过幼儿观察、模仿、体验、反馈的整合过程。幼儿体育不仅是生物性因素与物理性因素的交织，还包括了对外界教育（环境）因素的相连结，三者共同发挥着整合性的作用。

二、构建科学适宜的幼儿体育教学目标

幼儿园体育教学目标是幼儿体育活动的目标导向，也是体育教学的出发点与最终归宿，同时还决定着幼儿体育内容、组织方式等一系列教学过程的生成，是提高幼儿整体体育教学质量的基础环节和首要工作。

建构科学适宜的教学目标，主要应涵括以下几点：

第一，建立科学的多层次的体育目标体系。幼儿园体育教学目标首先要紧密结合自身的特殊性、多样性特征，建立多层次、多类别的结构框架。例如，针对不同体质状况的儿童、不同性格的儿童、不同年龄、不同性别的儿童等等，不同差异的幼儿对体育的需求以及体育的反作用力效果是有显著差距的，对于差异化较为明显的幼儿群体（如小班、中班、大班差异或男女差异等），能够灵活、科学地建立多层次目标体系，是体育教学成功的一半，“因材施教”的教育理念不仅是针对青少年，对于幼儿教学也是一样适用的。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展，根据社会知识、理念的更新而不断调整完善，培养符合社会目前及未来发展需要的人才。这点要求教师要坚持关注不断推陈出新的体育教育理念、国家、省、市或幼儿家长对幼儿培养目标的价值方向、国内外体育健康学研究领域的最新成果、国内外先进的幼儿体育教育思想方法以及新兴的健身游戏，等等。

第二，目标内容要明晰，加强可操作性。目前绝大多数幼儿园的体育教学目标都存在着过于泛化、笼统的评述，例如“提高幼儿体质”、“锻炼幼儿身体素质”等诸如此类的要求。这种操作性很差、行为目的泛化的课程目标会造成幼儿教师在教学中因无法掌握具体锻炼尺度，明确锻炼内容和锻炼效果而导致思想——行为上的散漫、懈怠。目前比较先进的幼儿体育教学方法主要是泰勒的“行为目标理论”。即将教学目标化分为“内容”和“行为”两部分，对每一部分再进行详细的目标描述，使教师能清楚了解到课程内容、教学目标及教学要求。例如，“初步学会跑步动作，起跑时能用力蹬地和快速摆臂，同时脚步和摆臂动作协调”等，这样的目标评述十分有利于教师对课程核心的准确掌握和有效实施。同时这种方法的巧妙之处还在于不仅能加强幼儿教师教学目标的可操作性，还能在教学过程中及时反馈教学效果、评价教学质量和教师的教学能力。

三、强化幼儿教师体育专业素质的提高

体育专业素质是目前中原城市群幼儿教师中普遍缺失的一项教学素质，是一项专业化的综合能力，包括体育专业知识、体育运动技能等多方面内涵。针对目前中原城市群幼儿教师水平现状，应首先从这两大主要方面予以着手。

第一，加强幼儿教师体育专业知识学习。体育专业知识程度直接决定着幼儿教师的体育教学能力和教学质量。提高幼儿园教师队伍体育素质的首要工作即尽快加强教师对体育专业知识的学习，学习的内容应包括：幼儿体育基本理论、幼儿体育原理、幼儿体育教学设计、幼儿体育活动评价等等，了解和掌握这些基本知识，是构建高质量幼儿教师队伍的重要指标。

第二，提高幼儿教师的体育技能水平。体育教学与其他课程教学的区别点主要突出表现为以下几点：内容与实施的技艺性、方法手段上的直观性、负荷表现上的生物性以及教学场景的开放性。

技能学习是构成幼儿体育教学的主要内容之一，在这种教学实践中，是通过教师讲解、示范、反馈、指正等一系列行为，使幼儿在聆听、模仿、实践、改正等环节中系统学习和掌握一项运动技能的。这个授教过程需要教师具备准确讲解学习要领、正确示范、科学指正等专业能力，否则很有可能使无概念的幼儿学习到错误动作，无益甚至危害到幼儿的身心发展。另外，鉴于幼儿教师经常需要在教学中扮演多重角色，因此要求教师要加强体育锻炼、自觉学习多种体育技能，提高体育综合素质水平的同时努力成为“多面手”，这样才能在体育教学中得心应手，游刃有余。参考文献：

［1］李香梅.浅谈幼儿园教育［J］.学周刊，2011，（12）.

第7篇：幼儿体育教学方法范文

【关键词】学前教育专业学生；体育课教学；现状；措施

我们都知道，学前教育专业主要为了培养出更多优秀的幼儿教师，因此，学前教育专业的体育教学不同普通中学体育教学。在学前教育专业中开设体育课程，一方面是为了提高学生的身体素质和运动技能，但更重要的是培养出能够胜任未来幼儿体育健康教育的专业幼教人才。从目前的现状来看，学前教育专业的体育教学效果并不是太好，距离这个目标还有哦很长的路要走。

一、学前教育专业体育教学的特点及意义

（一）特点。教学对象很特殊。通过调查显示，学前教育专业的学生绝大部分都是女生，对运动缺乏了解，很多学生都不是很擅长运动，因此，对体育难以提起兴趣。这就要求在学前教育专业体育教学过程中，应该结合学生的身心特点，制定相应的教学方案，激发学生对体育的热情，才能从根本上提高教学效果。

培养目标具有多样性。学前教育专业的体育教学，其重点不是为了提高学生们身体素质，它还有更高的目标那就是培养优秀的幼儿教师，为以后的幼儿体育教学工作打好基础。因此，体育教学应与学生的职业教育紧密结合。一切为了幼儿教育的发展，使学生掌握先进的体育教学理念，形成正确的体育教学观。

（二）意义。有利于促进学生对体育活动的了解和参与。通过在学前教育专业开设体育课程，可以使学生对相关的体育理论和运动技能有一个系统的认识和掌握，为以后的教学工作积蓄力量。学前教育学生以上学时期的体育学习为基础，在实践教学工作中，可以为幼儿制定相应的身体锻炼计划，提高幼儿的身体素质。在学前教育专业学习时期充分掌握各方面运动技能，在以后的教学工作中，可以为幼儿提供实际、有效的指导，带动幼儿参加体育活动的积极性，做好榜样工作。

有利于学生实际掌握相关的运动技能。在学习体育理论知识的同时，可以加强自身的健身，掌握几项自己比较喜欢的运动技能，并学会在运动中出现的创伤处理的应急办法。

有利于学生树立正确的健康观。现代的学生由于各种资源的涌入，尤其是网络资源，宁可在寝室里上网消磨时间，也不愿花点时间去户外运动，长此以往，学生的身体素质不断下降。所以通过体育课的学习，可以帮助学生养成锻炼身体的习惯，克服不良嗜好，学会在运动中发现乐趣。

二、学前教育专业体育教学的改革措施

（一）转变体育教学思想和方法。第一，教师应该注重激发学生对体育的兴趣。由于学前教育专业的学生大多为女生，对体育课持消极态度，教师可以在课堂上通过身边的事例强调运动呢对于人身心健康的重要性，让学生深刻意识到体育的不可或缺。从心理上，引领学生树立正确的体育课程观，调动他们的积极性，学会主动参加体育锻炼，而不是被迫接受。第二，教师应该将体育教学目标与学前教育专业结合起来。这些学生以后也会投入到教学工作中，于是体育教师在教会学生相关体育技能的同时，可以进行角色转换，让学生来了解教学方面的相关工作，作为教师应该以身作则，授课清晰有条理，及时纠正学生错误等等。

（二）合理布置课堂教学内容。课堂教学内容布置的是否合理，会直接影响体育的教学效果。第一，根据女生的运动技能比较低的现状，教师在安排具体的体育活动时，应该尽量选择一些对女生简单易学的运动项目，如：排球、羽毛球、健身街舞等等，不要选择女生难以接受的长跑、足球等项目。在教学过程中，综合考量多方面因素如：锻炼价值、受女生欢迎程度，一般选择形体练习、瑜伽操等。第二，安排的体育活动尽量具有娱乐性。通过做游戏的方式，既可以调动学生的积极性，还可以让同学们训练一定的体育项目。

（三）更新教学理念，提高教师素质。体育教师在具体的教学工作中应该加强与学生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系，促进教学工作的顺利开展。出于此阶段的学生，自尊心强，尤其对女生来说。教师可以在课上课下多接触学生，了解学生的性格，从而在课堂中讲求相应的教学方法。体育运动对于女生有一定的难度，因此教师在教学中，应该对学生多给予鼓励，对遇到困难的学生及时提供帮助。此外，学校应该加强对体育教师的培训，提高他们的教学素质，转变教学理念。

（四）多开展体育活动，丰富学生课余生活。在课堂上学到的知识总是有限的，体育教学应该积极拓展课外资源，在学生的课余生活中，增加体育活动，一方面锻炼了学生的身体。另一方面，促进体育不断走进学生的生活，融入到了学生的生活中。学校可以定期开展以班级为单位的体育活动。

在课外体育活动中，教师也应该注重学生对专业运动技能以及体育教学能力的训练。例如，学生在体育活动中扮演着参与者的角色，然后进行角色互换，学会如何组织一项体育活动。此外，教师可以带领学生去附近的幼儿园进行参观，让学生们与儿童一起做游戏，提前体验幼儿教学工作者的角色。

三、结语

综上所述，学前教育专业的体育教学有着其自身的独特性，根据其特点，进行学前教育专业的体育教学的改革是非常有必要的。因为体育教学不仅仅担任着提高学生身体素质和运动技能的重任，它还对未来幼儿教师的培养发挥着很大的作用。在今后的体育教学中，教师应该注重与学前教育专业的紧密结合，促进学生相关的体育教学素质和能力，为以后的幼儿教学工作打下良好的基础。

参考文献

[1] 黄远志.中职学前教育专业学生体育教学的现状及改善措施[J].都市家教.2012，9（09）.

第8篇：幼儿体育教学方法范文

【关键词】幼儿体育 以生为本 有效策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0014-01

现代化教育中更多强调“以人为本”的教育理念，为达到幼儿教育的以人为本需求，体育教学过程中，要真正的想幼儿之所想，搭建幼儿喜欢的情境教学方略，适应幼儿学习需求的前提下，让教学情境适应幼儿未来学习要求，幼儿积极主动的参与，激发幼儿体育学习潜能，将原本的“要其参与”变为“其要参与”，不断展示幼儿主体地位，实现教学活动的高效性。

一、教学中开展体育游戏活动

1.游戏中创设良好的条件提升体育教学效果

在活动中，要确保有幼儿有充足的体育运动时间，要严格的按照课时要求开展体育教学， 决不能因为开会、兴趣小组活动、搞卫生等减少和取消幼儿体育课时 当出现天气变化不能组织幼儿进行室外活动的时候， 可以在室内开展相关的体育活动。例如， 在教室内运用凳子练习开展相关的平衡训练，或者让幼儿闭眼睛，教师调整玩具的摆放位置，培养幼儿的观察能力；充分的运用阳台、楼道、音乐室开展相应的室内体育游戏进程， 可以在音乐教师里面玩击鼓传花的游戏，培养幼儿的反应能力。

2.游戏中调动幼儿的主体体育游戏意识提升体育教学效果

培养幼儿主动玩游戏的意识，由于幼儿对于玩的事情都很兴奋，所以在开展游戏活动的时候要先针对不同的主体，有针对性的开展相应的活动。首先可以先给幼儿提供有趣的游戏工具，便于调动幼儿的学习兴趣。在同一活动中提供不同的活动条件， 比如说宽窄不相同的“独木桥”、高低起伏的“小山洞”、颜色各异的沙包及皮球等， 让幼儿先自己选择自己喜欢的游戏工具。也可以提供多种形式的玩具玩法，比如九连环、魔方等， 培养幼儿的主动探索能力。在一项游戏中发挥多种游戏功能练习， 促进幼儿的多方面能力发展。

二、开发分组教学模式

1.培养幼儿发现、解决问题的能力

开展分组教学模式能够提升幼儿解决问题能力，幼儿在比赛中开展分组，教师就要安排一名素质较好的孩子为组长，一个小组要想在比赛中取得胜利，那么就要发挥小组的合作与互动精神，要求队员之间不断的发现问题和解决问题，小组长协调组员关系，并且组织组员活动，这是拉近幼儿关系的有效途径，幼儿间的交流机会变多，那么就能实现共同进步。幼儿在比赛中，能够找到问题产生的实质，并且了解到思想问题，战术问题，以及攻守等问题。

2.培养幼儿的社会适应能力

体育教学活动能提升幼儿的社会适应能力，分组教学是有效的交流活动模式，开展分组教学中，幼儿积极的参与各类比赛，并且在运动和比赛过程中，能够加大彼此实践的交流以及竞争意识，提高幼儿的社会交往能力，幼儿对社会的事件关注度也会增高，幼儿能够将这些能力应用到日常生活以及学习中。同时幼儿在此环境下能够培养自己对某一赛事的爱好，这为幼儿今后兴趣爱好的培养奠定基础，社会发展中不难看出拥有自己爱好的人不仅做事专注度较好，同时个人交往能力也较强，能快速的适应变得环境，这对幼儿今后发展有着积极意义。

三、提升体育活动教学效率

1.结合幼儿特点开展体育教育活动

幼儿体教学活动应结合幼儿的实际状况，从幼儿的性格、特性、心理变化等角度出，首先让幼儿充分发挥自身的体育特长，使幼儿在体育课程上找到自信与兴趣，这样幼儿才会热爱体育课程。教师可以根据幼儿的身体素质为不同的小组制定不同的课程，如某小组幼儿体型偏高大，可安排该班级的同学多学习球类、跳高、跳远等运动。如某些幼儿体型偏小巧，可安排这部分幼儿学习乒乓球、足球。利用幼儿自身的优势，充分发挥其特长，真正的满足因材施教，由于幼儿正处于成长法语期，部分孩子发育的较快所以身材高大些，但是部分孩子发育较缓，因而身材弱小，教师在此需结合幼儿实际状况，开展合适的教学模式，培养幼儿体育运动习惯，提升幼儿体育学习信心。

2.尝试多种教学方式，选择最优

在新改革模式的引领下，体育教学要告别以往单一的灌输模式，教师可以想出多种趣味运动让幼儿在轻松的氛围中掌握知识。教师也可以对体育课学习的内容有所增加，比如增加休闲体育、医疗体育等方面内容的介绍，就能激发幼儿的学习兴趣。

3.让兴趣做导师，因材施教

体育的学习不是朝夕就能完成活动，需长期坚持，所以针对体育锻炼，体育教学应循序渐进、因材施教。 教师可以分层次的进行教学，先通过低强度的训练使幼儿适应，在幼儿适应后可以逐步的加大训练的强度。并且在简单轻松的训练中发掘不同幼儿所适合的不同项目。如某位幼儿爆发力很好，教师可以根据这项特点对该幼儿进行短跑、举重等需要爆发力的项目进行训练。

四、结语

体育课程教学中本着“一切为了幼儿的发展要求”因而在发展中需要秉承幼儿为本的思维模式，在适应时展要求的前提下，不断的提升课程教学效率，体育教师在此背景下，要多思考，运用灵活的教学方法完善授课内容，场景设计中，适应幼儿的个性化发展要，唤起幼儿的主动学习意识，提升幼儿身体素质的情况下，让幼儿能够适应时展要求。

参考文献：

[1]李洪涛.体育游戏在幼儿体育教学中的应用及影响[J].中国校外教育，2014（08）：13-14.

[2]朱利军.探究体育游戏在幼儿体育教学中的应用现状及前景[J]. 当代教育实践与教学研究，2015（02）：11-12.

基金项目：

2015湖南省社科基金一般课题：湖南省学前教育中民族传统体育的活态传承研究（15YBA032）

第9篇：幼儿体育教学方法范文

 

关键词：“TPR”理论 TPR教学法 教学模式

一、传统英语教学与TPR教学法

TPR教学法的主要特点是:①强调听力理解领先;②学生需要通过身体对语言的反应动作来提高理解力;③允许学生在做好准备的情况下参与活动;④教师的教学应该强调意义而不是形式。

相比之下,我国传统的英语教学法是语法教学,即通过传授英语的语法结构,培养初学者的语法结构意识来掌握语言。如,“There is a book on the table”“,It is not a dog”,传统法讲解“Therebe”句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构“、It”句型及否定结构。简单的两个句子,涉及到了这么多基本的语法知识,即使弄懂了,但学生一开口,还是单复数不分,肯定与否定混淆,甚至于大学的学生会话中还犯“he she”不分的毛玻同时,类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言,而是书面语,即“死的语言”,幼儿极难掌握。

TPR幼儿英语教学法是教师根据幼儿爱动,注意力难以持久等心理特征,让孩子通过跑、跳、做游戏学英语,而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲,这样课堂气氛活跃,幼儿学习情绪主动,注意力持久。如果幼儿发音不准,老师就要自然状态下不停重复,直到发准为止,幼儿也不必重复老师的话,但要按老师语言的涵义反应。幼儿对老师发出信息的反馈越正确,表明对老师信息的理解越准确。心理学家证实,强迫幼儿重复老师的话会引起幼儿心理压力和紧张情绪,限制幼儿语言学习技能的发展和提高。

威望,师德是学生的指灯,上行下效是道德模仿的普遍规律。激发起学生对良好品德的敬佩崇拜之情,使学生由崇拜敬佩而变为模仿,直至变为自身的习惯和修养。

2挖掘教材中蕴藏的思想性,结合课堂教学进行德育教育。

体育教学是以增进未成年人健康为主要目的的活动过程。体育教学是以身体练习为主的教学过程,学生在课堂上大部分时间处在运动状态中,学生的思想也随着运动项目或运动深度的变化而随时处在变化之中。这种身心同步变化的特征,是体育教学的突出特点。在体育课上,同学们之间发生着更多的直接联系,比如:相互协作、相互对抗、相互竞争、互相学习等等,在这些关系下学生之间以及师生之间要进行交往,并发生直接的相互影响,在某种程度上说体育课堂是一个社会的缩影。因此,在体育课上进行品德养成教育更有着得天独厚的条件。因此,在教学的整个过程中,既要注意传授知识,使未成年人掌握必要的体育基础知识、技术和技能,又要对未成年人在接受知识过程中产生的困难,用科学的方法加以引导,并结合思想品德教育手段,帮助其树立克服困难、战胜困难的信心。这就需要教师在深刻理解和掌握教材的基础上,充分挖掘教材中所蕴藏的思想性。把体育知识传授与思想品德教育有机地结合在一起,交融在一起,互相渗透,把思想品德养成教育和心理品质的培养渗透到体育教学当中去。对未成年人有目的、有计划、有针对性地进行德育教育。