高中体育教学方法精选(九篇)

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第1篇：高中体育教学方法范文

 

要想让学生在高中阶段有一个健康的体魄和健全的人格，我们教师在上体育课时应做到以下几点。

 

一、处理好教师主导与学生主体的关系

 

新课程标准特别强调以学生为主体，于是便有一部分高中体育教师片面理解为不再需要教师的主导作用或者教师的主导作用可以大大降低。笔者认为这是一种误解。因为新课程标准强调的学生的主体作用，不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用要求更高而已。它要求教师在设计教学方法时要更正确地处理好教师主导与学生主体间的关系。

 

教师的主导作用更多的应体现在指导作用上，即对学生进行正确的引导与帮助。它要求教师在课堂教学中能引导学生学会学习、主动学习、积极参与，它是一种引导与帮助，它要求师生间的关系是民主、平等、和谐的。只有形成了这种客观的教学氛围，学生的学习才会起劲，热情才会高涨，效果才会更好。

 

二、用真实的情感去尊重和爱护每一位学生

 

当代高中生，深深懂得人是一种有感情的高级动物，人与人之间不仅需要一定的情感维系，而且还必须做到相互尊重。师生之间也概莫能外，如果在体育课堂上，大搞师道尊严，唯教师马首是瞻，不懂得尊重学生，这样的课堂就一定冷清，学生学习起来也倍感压抑，学生学习的主动性和积极性就调动不起来。在体育教学中要做到尊重学生，就必须做到课前认真备课，课中灵活调节，课后冷静反思。

 

课前认真备课指的是认真设计教学结构，必须将气候、季节、天气变化等因素一并进行考虑，将器材的使用和学生的全面锻炼一并考虑，将学生的性别、年龄、体质和课内运动的负荷一并考虑，只有考虑周全才能万无一失。

 

课中灵活调节指的是学生站队的队列，一定要背着风，背着阳光，以避免沙土吹进眼中，避免阳光直射脸庞;对课堂的节奏和气氛能严格掌控，对偶发事件、学生违纪能恰当处理，对学生的批评，特别是女生和性格内向的学生的批评要讲究方式方法，不能伤其自尊;如果课堂一旦驶入困境必须具备脱困的方法。

 

课后冷静反思指的是反思一下本节课是否达到了我们课前所制定的目标?反思一下自己在课堂教学中对学生的表扬是否让学生受到了鼓舞?对学生的批评是否让学生得到了激励?反思一下自己在课堂教学中的一言一行在学生中产生了哪些或好或坏的影响?…… 以上所说的课前备课、课中调节、课后反思等三个方面都从尊重和关爱学生的角度出发，实践也证明了：只有对学生真情付出，才能得到学生的真情回报，教育是需要情感投入的，没有情感就没有教育。

 

三、趣味教学让学生寓教于乐，学趣并重

 

兴趣是最好的老师，所以，开展趣味教学，丰富教学思路，培养学习兴趣，是一项调动学生学习能动性，提高学生学习效率的重要举措。趣味教学的主要目的就是让学生在寓教于乐、学趣并重的轻松氛围中进行学习。趣味教学要注意课程所涉及内容的延伸，注意各种动作形象化、生动化、通俗化的模拟，也可以适当地增加一些小游戏和比赛来培养学生的学习兴趣。

 

此外，我们还可以给学生穿插一些体育知识，比如在训练长跑时，讲讲“马拉松”的由来;训练篮球时，选取姚明、王治郅、易建联等参加美国的NBA 职业联赛;讲乒乓球时，可以讲讲乒乓界的大满贯选手刘国梁、孔令辉、李晓霞等是如何为国争光的。这些体育知识能最大限度地调动学生锻炼的兴趣和主动参与的积极性，让学生带着兴趣学习，其乐无穷。

 

四、体育教学应加强合作学习方法的指导

 

体育教学，应该特别强调的一点就是合作学习方法的指导。所以，我们在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时，应该将培养学生合作学习的能力放在十分重要的位置，以增强合作学习的体验，提高学生的合作与竞争意识。在教学中，要想使合作学习收到良好的效果，就必须具备下列四个条件：①目标要明确、恰当，使学生在最短时间内解决问题;②小组合作机制要形成，且每一成员必须熟知合作规则，明确自己的分工;③合作学习必须在民主、有序的状态下进行;④保证学生有足够的时间学习，有足够的时间进行讨论、交流、整合;⑤合作学习的目的是让学生体验集体的智慧和力量，感受合作学习所带来的效益与快乐。

 

五、理论与实践相结合对学生进行目标设置

 

运动参与领域的教学，要求学生必须掌握一些科学锻炼的理论与方法。对这一部分内容，我们可以结合运动实践课进行教学，也可以安排少数课时(比如雨天或者课余时间采用专题讲座等)进行理论讲授或者指导学生在课外阅读体育课中的有关内容。

 

但是，最终是要把这些理论知识与实践活动结合起来，以此来提高学生科学锻炼的水平。所以，教师要指导学生把动体与动脑结合起来，使学生的科学锻炼能力在理论与实践的结合中得以提升。另外，在教学过程中，我们还要对学生进行安全教育，以避免伤害事故的发生，同时，还要让学生懂得一些较为简单的急救处理，如此就可防止学生因伤病而不愿意参加体育活动。体育课程目标设置指的是在一定时期(阶段)内，通过实践所达到的效果。它既是学校体育课程的出发点，也是其归宿。我们为学生进行目标设置，可以激发他们参加体育活动的动机，并指导其行为。

 

当我们为学生设置的目标转化为练习者的内心需要时，就会使学生主动地参与练习，从而提高学生自我的努力程度与动机水平。不过在进行目标设置时，我们一定要根据学校、教师和学生的实际情况，既不能定得太高，但也不能定得太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并能针对这一目标提出具体的建议。其次，在教学中还必须注意短期目标与长期目标的结合。

 

通常来说，短期目标最有效，对学生的行为所产生的作用也最容易立竿见影，但是，短期目标必须还有长期目标的引导，其行为才能更加自觉和坚持不懈。当学生的行为一次较一次进步，教师就应为其感到高兴并热情鼓励，以增强学生的自信心。

 

总之，我们在体育课堂教学中，既要摆正教师主导与学生主体的关系，又要用真情实感尊重和爱护每一位学生;既要采用趣味教学让学生寓教于乐学趣并重，又要在体育教学应加强合作学习方法指导，再通过理论实践相结合的方式对学生进行目标设置，就一定能最大限度地调动学生体育锻炼的积极性，激发学生体育锻炼的热情，让学生有一个健康的体魄和健全的人格。

第2篇：高中体育教学方法范文

    不同阶段下的体育教学方法

    体育课的形式是由国外的军事课程演变而来的,因此它具有一定的时代特征,在教学方式、方法上也传承着这种时代特征。

    1、旧模式下的体育教学目标与方法

    教育是为一定的经济社会服务的,不同的历史时代社会对人的培养要求不同,课程目标和教学方法也不同。我国体育教育课程目标经历了由“技能”到“体质”到“健康”的演变过程。工业时代初期,体育教学以提高学生竞技水平的手段来达到增强体质的目的,因此在教学方法上以讲解、示范、练习为主。工业时代中期,主要是提高学生体质水平,达到学生身体健康的目标,因而教学方法以娱乐、游戏、传统体育教学等手段为主。

    2、新课程下的体育教学目标与方法

    信息时代,体育教育的目标应以体现体育教育的多功能为出发点,运用信息手段,促进身体发展,最终达到促进学生主体身体健康发展的目标。目前,体育教育正处于转型期,工业时代的标准化培养目标已逐步让位于目前转型期的以培养学生成为健康的有个性的人作为教育的重点目标。因此,当前课程目标定位应把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等有机联系起来,以身体练习为主要手段,通过情景导入、合作探究、小组评价等方法,达到增进健康和完善人格的目标。

    体育教学方法的适应性

    体育教学方法的选择是达成课程目标的重要手段,因此在选择教学方法的时候,需要考虑学生的特点,尤其是学生的心理特点,以便更好的把握课堂,更好的实施教学,更好的发展学生能力。

    1、体育教学方法与学生的认知特点

    由于高中生的思维具有高度的抽象概括性,思维逐渐从经验型过度到理论型,中学生思维的独立性和批判性有明显的发展,因此在教学方法上,可以通过学生的自我思考、小组探讨等方式进行部分的技能教学,但此时由于学生思维具有一定的片面性,因此在教学方式的运用过程中仍需要教师的有效引导。虽然高中阶段的学生的抽象思维能力有较大提高,但运动知觉必须经过一定运动动作的练习,才能逐渐发化为精细的、准确的运动感知,因此在教学方式的安排中仍需重视动作练习,避免体育课堂上出现“讲而不练”的现象。

第3篇：高中体育教学方法范文

关键词：新课改；高中体育；教学办法；多样化

新课改将高中体育课程列入高中阶段必修课程。课程的规划目标以提升高中生体能、锻炼身体素质为基本要求，实现学生体魄的全面发展。体育教学要想充分发挥教学价值，教师就要顺应新课程改革的要求，积极探索钻研，创新教学手段，实现多样化的教学方法，进而使学生带着兴趣积极参与课堂教学。

一、教师依照新的指导思想，提升课堂创新意识

高中教育教学指导思想，应遵循教育部门制定的教学指导政策要求，在新课改背景下，参与教学改革，让高中生在体育教学课堂中获取知识及技能。因此，在体育教学过程中，教师针对学科教学特点及学生现有接受水平，结合综合因素制定体育教学的内容、形式及方法，开启体育课堂教学的多样化创新改革之路。在实际教学过程中，教学核心内容定位于全面掌握体育运动项目技能，促进学生身心全面发展，在愉快轻松的课堂氛围中，培养终身学习及终身运动的体育精神。教师应该认识到要想培养全面发展的综合型人才，应以健康体魄为基础，面对各种学习压力应该培养学生良好的心里素质。高中体育教学应通过探究分析运动项目的战术及技能，增强高中生的团队合作意识，为日后工作学习打下坚实基础。由此可知，教师提升创新意识，学习新的指导政策方针，能够激发高中生体育兴趣，促进体育教学课堂的有效实施

开展。

二、发挥体育教学的德育功能，实现多样化教学方式

体育教学与其他学科相比，具有独特的德育教学优势，体育课堂中引入趣味性、竞技性、自由开放式的运动项目，在学生产生兴趣活动过程中，拉近了教师与学生、学生与学生之间的情感，激发团队参与、互帮互助、竞赛斗志等体育精神。教师在课堂教学活动中，加强德育教学，发挥体育特有的德育功能，采取讲述运动员训练及比赛中的艰辛事例，潜移默化地激发学生的学习动机，

开拓高中生视野，塑造体育运动精神，进而充分发挥体育课程的德育功能，实现多元化教学方法。

三、如何实现高中体育教学多样化的教学方法

在高中教学方法不断创新改革的背景下，体育教学要追随时代特性，实现多样化的教学方式是十分重要的环节。教师在课堂教学中可采取以下教学方法：

1.团队协作教学方法，树立团队意识

高中体育教学以组织学生增强体能素质及教授体育相关知识活动为主，团体教学单位面向班集体的教学活动。在体育教学过程中，逐步重视高中学生合作意识的培养，实施团结协作教学的两大优势在于：（1）团队合作能够激发学生参与体育课堂教学的积极踊跃性；（2）团队协作教学从体育活动中增强合作及团队互助意识。

2.竞技体育教学方式，提升高中生竞技能力

将比赛形式引入体育课堂教学中，通过竞赛技能比拼，激发学生体育课程W习的斗志。这样课堂教学不仅完成了教学任务目标，同时也提升了学生的竞技意识。当学生树立起竞技意识时，体育课堂氛围充满热情和挑战，更好地实现课堂教学目标。

3.融入游戏教学方法，激发体育学习兴趣

游戏教学方法是近些年新兴的教学方法，设置教学环节适宜的游戏规则，能够更好地带动学生的积极性，让学生带着饱满的兴趣，体味体育课堂的轻松自由感，是对身心的一次放松，在愉悦的课堂氛围中，掌握体育项目的基础知识和基本技能，提升学生自身体育素质。

4.锻炼意志教学法，培养高中生意志品质

体育课堂设置教学项目时，凸显出培养意志品质及耐力的课堂任务。开展意志体育教学，锻炼高中生意志品质，不仅能够对身体素质得到提升，同时，这种体育精神能够受益于终身。

高中体育教学教法应是适应于学校实际体育设备设施，考虑高中生身体素质及接受能力综合因素，顺应新课程改革的要求，实现创新多样化的教学方法，使教师在体育教学中提高认识，学生增强体魄，塑造体育精神，这是有意义的课堂教学因素。因此，教师应该在体育课堂中掌握多种教学方法，针对课堂活动内容及学生需求灵活运用，努力发挥体育课堂特有优势，创新改革，针对学生特点及需求，合理有效地安排教学环节，促进我校全体高中生的全面发展。

参考文献：

[1]许礼承.浅谈新课程背景下的体育教学模式[J].文理导航，2014（1）.

[2]吴卫东.如何实现初中体育教学方法的多样化[J].学周刊，2014（11）.

[3]张晓海.浅谈新课程改革下的高中体育教学[J].学周刊，2014（11）.

第4篇：高中体育教学方法范文

关键词：高中体育；游戏方法；体育教学

在高中教学过程中，不仅要重视对数理化等课程的教学，对高中生的健康也要更加重视，只有在保证身体健康的前提下，才能进行高效率的学习。因此，高中的体育教学显得就十分重要，教育工作者应该注重提高学生的综合素质。目前，体育教学方法多种多样，为了使学生更加喜欢体育课，一些学校在体育课中增加了游戏来激发学生的兴趣。针对高中教学中游戏方法的合理运用进行了以下的分析。

一、高中体育教学游戏方法合理运用的原则

为确保游戏教学法在高中体育教学实践中发挥应有作用，使学生在轻松、愉快的氛围中积极参加体育锻炼，教师在教学设计、选择游戏时应充分考虑以下原则。

1、健康性原则。教师选择体育教学游戏时首先应遵守健康性原则，一方面确保游戏可给学生心理、生理带来积极的暗示，使学生在完成游戏过程中不仅能够锻炼体能，而且还能解放身心，并能帮助学生养成锻炼身体的良好习惯。

2、适应性原则。教师在设计教学、选择教学游戏时应充分考虑高中生身心特点及认知水平，能够实现将高中体育教学内容有效融入到游戏教学中，通过游戏教学能够使学生不但能提高体育技能，并能正确评价自我，使学生的自控能力得到较大提升，促进其健康品质的形成。

3、精心设计原则。游戏教学法与单纯的游戏不同，其服务于体育教学，以学生较为感兴趣的方式培养学生参加体育锻炼的积极性，促使学生养成自觉锻炼体能的习惯。为此，教师选择的体育教学游戏应具有一定的教育和启发意义，实现体育技能教育和游戏的良好融合，以达到陶冶学生情操，促进其德智、体、美全面发展的目标。这就要求教师根据体育教学内容进行精心的设计，在丰富体育教学内容的同时，激发学生体育锻炼的兴趣，为体育教学目标的实现创造良好的条件。

二、适当、合理的选择游戏

高中体育教学中选择的游戏必须与教师的教学计划相呼应，游戏教学也必须有目的、有计划的展开，只有这样才能达到预期的教学效果。在选择游戏的时候，教师必须综合的考虑各种各样存在的因素，比如学生的不同素质、不同喜好等。就准备活动而言，可以选择一些有利于放松身体的游戏，比如拉网捞鱼等；就辅的练习而言，则可以选择那些与基本教材相配套的游戏。

三、注重游戏教学中学生主体地位的发挥

新课程改革背景下，教师教学必须以学生为中心，要充分尊重学生主体地位的发挥，这既有利于培养学生的主人翁意识，也有利于学生参与到课程的制订和安排中去，最终调动学生学习的积极性以及主动性。为更好地调动学生的主人翁意识，教师可以尝试在课堂上选择学生所喜欢的游戏，让学生自己去组织游戏活动，当然，在这个过程中教师要适时地给予W生引导和帮助，让学生在体育游戏教学中能够更加的得心应手。

四、通过游戏来进行轻松的专项训练，以让学生快速进入状态

在高中体育教学中，尤其是专项教学活动中，通过游戏的方法能够让学生始终在一种轻松活泼的学习气氛，心情愉悦的进行重复训练。专项训练的目的旨在通过重复训练，来让学生熟练地掌握动作技巧，在专项训练中，如果采用单一的方法，那么学生的学习兴趣难以提升，反而会因为重复性的训练而降低了学习的热情。因此在高中体育教学活动中专项训练中，应该让学生始终以一种轻松的心态来面对重复性的机械性的训练，并通过游戏方式的运用来提升重复性训练的形式，提升机械式训练的趣味。在“短跑技术”的专项训练中，传统的教学方式，注重短跑技术的重复练习，按照分组的方式进行，教师一遍一遍的吹哨子，学生一遍又一遍地进行抢跑、快速启动、冲刺练习，一堂体育课下来，教师的教学计划难以得到开展，教学质量不高，学生的参与热情被磨灭，而且在高中课业繁重的学习氛围中，体育课的一大目的在于帮助学生疏导情绪，放松精神，缓解压力，如果采用传统的教学方法，那么体育课程反倒成为了高中生学习的累赘。因此在“短跑技术”这项专项训练中，教师可以运用游戏的方式，通过“撕名牌”、“喊号追人”等多种游戏方式，来进行专项训练。“撕名牌”是时下最热门的游戏，高中生对“撕名牌”游戏的追捧力度很大，将这类游戏运用到高中体育专项训练中，能够保障他们快速地融入体育课程中，并始终以一种饱满的热情来进行专项训练，从而有效地摆脱专项训练的重复机械，提升高中体育课程专项训练的教学质量。

五、通过游戏来强化学生的基本技术，让学生快速掌握动作要领

在高中体育教学过程中，任何一门基础技术，都是在不断的失败，不断的重复中，才逐步深化的。高中体育课程是一门注重基础技术的学科，在教学过程中，如果采用单调的教学方式，那么基础技术的枯燥性，基础技术的乏味性，基础技术的难度等，都会在很大程度上给学生带来一定的心理压力，不利于学生积极性的提升，不利于学生基础技术方法的掌握，此外基础技术是一门需要不断强化才能提升的体系，在强化的过程中，传统教学方式同样会带来很多的弊端。因此在高中体育基础技术的教学中，应该合理的运用游戏的方法来提升基础技学习的趣味性，保障学生能够在轻松活泼的气氛中，不断强化基础技术的学习，不断提升基础技术的水平。如在“投篮训练”中，教师可以采用分组的方式，将一男一女分为一组，相对而言，男生对篮球基础技术的掌握程度较好，可以起到一定的带头作用。然后按照小组比赛的方式，男生在三分线外进行投篮，女生在三分线内进行投篮。通过这样的游戏方法，能够迅速地提升学生对基础技术学习的兴趣，同时还能利用小组的方式来实现学生与学生之间的良性互动。在此基础上，教师可以适当地提升游戏得难度，激发学生的挑战意识，让学生在全神贯注地游戏比赛中，不知不觉间提升自己的篮球基础技术。

游戏是学生很感兴趣的项目，教师是体育课堂中的指导者，学生是主体，教师要将知识通过游戏带给学生，学生要通过游戏领悟精神"高中教学中游戏方法的合理运用在教学中有着非常重要的作用。

参考文献：

第5篇：高中体育教学方法范文

关键词：高中体育 提高效果

1、运用美育，提高学生的兴趣

由于美育有具体、生动的形象性和感染、传导的动情性等特点，其对学生施加的影响也最真实、最直接、最容易被接受。因此，以美育来提高教学效果，已被越来越多的体育教师所重视，在体育教学中，包括下几方面的内容。

1.1场地器材布置美观

上课前根据课的内容和目的要求，场地设计美观，器材布局合理，图形新颖，雅观醒目，就使学生临场时对所学的内容产生浓厚的兴趣。举例来说：平整、松软的沙坑会引起学生练习跳远的极大兴趣，尤其是在初学跳远时产生跃跃欲试的心理。又如：学校的篮球架有的有球网，而有的没有，学生往往争着向有网的球架上去练习。再如：事先在跑道上划上清晰的粉线，令学生耳目一新的感觉。这些都有助于提高学生学习的兴趣，而兴趣正是学生主动要求学习的源动力。以上例子充分说明了场地器材的布置是搞好体育教学的重要环节。良好的场地布置，能影响学生学习的兴趣、信心、意志和运动能力，所以，我们要根据课的需要，合理布置和运用场地器材来提高体育课的教学效果。

1.2教师教态仪表

高中学生正处于长知识长身体的时期，求知欲和模仿性很强，感情丰富，有着最、追求美的强烈愿望。在体育课中，体育教师是学生的注意中心，也是审美中心，所以教师在课中必须以崭新、美好的形象出现在学生之中，既要成为学生的表率，更要与课堂气氛协调一致，无论从穿戴到言行，从外表到心灵深处，都应具有教师应有的风度。试想一下：如果一个体育教师在课中身着西服，脚穿皮鞋且脏话连篇，学生将会怎样看待这位教师？这位老师又怎能要求学生去遵守课堂常规？又怎能去完成教学任务？怎能提高教学的效果？

1.3讲解示范美

教师授课时，要想让学生静心听讲，成功达到教学目的，就要灵活而熟练运用讲解技巧。如讲话时能根据讲解内容，语言生动形象，幽默风趣，吸引学生的注意力。根据体育课的特点，教师要通过示范来使学生直观的了解练习动作的过程，准确、熟练、轻快、优美的示范动作，使学生对教师漂亮的技术动作产生一种连锁式的心理反射：赞叹--钦佩--羡慕--向往--理解--实践。这就需要教师事先认真备课，不断提高示范的质量。反之，如果教师授课时，讲解模糊不清，示范动作马马虎虎，拖泥带水，动作完成不干净利落，这样就使学生产生厌学甚至害怕的心理，从而影响教学的效果、质量。现代体育项目中无一项不与美没有联系，要进一步搞好体育教学，我们体育教师须努力钻研业务，在课堂中充分发挥美的作用。

2、合理运用音乐，来调节学生学习的情绪

我们知道，音乐可以调节人的情绪，激烈奔放的音乐可以提高人的兴奋度，使人加快心跳，促进血液循环，舒缓轻松的音乐可以使人心境平和。体育教师可充分利用音乐的这些特点，根据课的内容，合理的选择音乐，运用音乐来调节学生的情绪。如在高一新教材的武术中，配备了专门的音乐《万里长城永不倒》，雄壮的音乐激发了学生学习的兴趣，从而使较枯燥乏味的武术课上得有声有色，学生掌握情况较好。又如在激烈的田径或球类课后，通过合理有效的放松运动配以舒缓的音乐来放松调节学生的身心，快速消除学生的疲劳，促进学生的身体健康成长。因此，课中合理运用音乐也是体育教师提高教学效果的重要手段之一。

3、合理运用物理学知识，提高学生的观察和分析能力

在体育课教学中，恰当地运用物理学知识进行教学，有助于增强体育教学的科学性和发展学生的智力，有利于学生全面发展。怎样运用物理学知识进行体育教学呢？以投掷教材铅球为例。铅球成绩的好坏，取决于出手速度和角度，联系高中学生物理学中已学过的斜抛运动公式，启发学生去分析推铅球的远度与出手的速度、角度的关系：一次铅球课上，联系斜抛运动公式，向学生提出什么样的物体运动轨迹，物体的水平位移最大，学生马上回答出：“初速度越大，45°投射角，水平位移最大。”然后，教师再向学生说明由于投掷器械的出手点和落地点不在同一个水平面上，出手点高于落地点，所以实际出手角度要小于45°，接着，向学生提出怎么样才能加大器材的初速度，经学生的讨论、回答，教师加以总结，得出以下结论：初速度与作用力、工作距离、工作时间等有关。通过这样逐层深入，使学生在理解的基础上，揭示了动作的内在规律和技术原理，使学生较好的掌握了铅球出手速度和角度。

第6篇：高中体育教学方法范文

关键词：高中体育；学生个性；教学方法

随着课程教育改革的发展，高中体育教学中越来越注重学生的个性化培养，具体的体育教学中究竟该从哪些方面入手，让高中体育教学既满足课程改革的要求，同时又能兼顾到学生的个性化发展呢？

一、学生主体地位的确立

高中体育教学中，学生的个性化发展与学生主体地位的确立有着密不可分的关系。只有确立学生的主体地位，才能有效地提高学生的学习积极性，激发学生的自主学习意识，才能在自我学习中体现出自身的个性。所谓个性化发展是指学生应具有自己的特点，有自己擅长的领域，或者是让自己的体育爱好得到最大体现，换言之即学生的辨识度培养。比如，就足球课程的教学来说，其主要教学任务是教会学生完成一些基本的技术动作，然后进行对抗训练，对学生的力量、速度以及耐力、灵敏度进行发展同时，培养学生的团队合作意识以及集体意识。这一具体课程的技术教学环节，教师可以安排两两一组进行颠球训练，由学生自由选择合作方式进行技能训练，如果自己觉得能够达到相应操作要求的时候自愿到教师处进行过关考核。这样的教学方式不仅可以有效提高学生之间的配合程度，同时还让学生体会到学习的快乐，最大限度地进行自我发挥。

二、分层教学的合理应用

高中阶段的学生之间存在较大的差异性，不仅体现在体能素质方面，同时还体现在对于课程内容的兴趣程度上。因此，为了促进学生体育方面的个性化发展，引入分层教学是体育教学中必不可少的措施。分层教学的基本立足点是学生的学习层次以及爱好程度，它基于基本教学任务的完成，同时又能最大限度地兼顾到学生的发展需求。在具体的教学中，教师应根据学生的具体特点以及教材的具体特点，不仅要在课程设计上体现出分层的特点，同时在教学实践中也应有针对性地对学生展开相应的指导。同样以足球课程的学习来讲，有的学生有一定的足球运动基础，而有的学生没有丝毫底子，根据这种情况，教师应根据具体技术的难易程度，采取分组练习的形式展开相关教学，基础薄弱的学生从最基本的步伐开始学，而基础较为扎实的学生可以适当地从技术环节开始进入，这样的教学方式既不会怠慢对于教学进度要求较高的学生，同样也能保证基础不好的学生掉队。

在传统教学中，所学的课程知识侧重程度一样，整个体育课堂显得异常沉闷，不仅不能激起学生的学习兴趣，同时还会严重阻碍学生的个性化发展，新课程标准下的高中体育教学应在确立学生主体地位的基础上，有针对性地进行分层教学，为学生创造主动学习的空间和机会，营造良好的个性发展空间，为把学生培养成为新一代的综合应用型人才做出应有的贡献。

参考文献：

第7篇：高中体育教学方法范文

高中体育、教学、方法

【中图分类号】G633.96文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0120-02

体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料体育教师正确引导学生对体育教材的学习是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象，体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等，学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面，教师应帮助学生进行体育基础知识的学习，教会一些简单的学习方法。

1体育教学方法的转变及教师角色理念的转变

在传统教学中，教师采用封闭式、灌输式的教学方法，很难调动学生学习的积极性。教师对学生要求严格，他们认为“严师出高徒”，对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评，甚至体罚，这样加深了学生的消极情绪，挫伤了他们的自尊心和自信心。随着新《课程标准》的实施，教师的教学方法也要随之改进提高。针对学生的个体差异采用不同的教学方法，善于发现学生的闪光点，多表扬、多肯定、多鼓励，增强他们的自信心，使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施，改进教法，提高教学效果。然而体育教师传统上是体育教学中的领导者，往往处于至高无上的地位。但在现代体育教学过程中，教师应从“独奏者”的角色转变到“伴奏者”的角色，不再是领导者，而是引导者，帮助和引导学生去发现、组织和管理知识；要由“学适应教”转变到“教适应学”；要把主动性还给学生，把体育课当成是给学生提供充分锻炼、发展自我的机会，让学生真正成课堂的主人。教师通过引导学生内在的体育需求创设一系列和谐、民主、宽松的体育学习环境，有目的、有计划地开展丰富多彩的课堂体育活动。发挥他们的主动性、积极性、创造性，使他们主动参与到课堂教学活动中来，使学生会学、乐学、善学，从而保证学生达到发挥和发展的最佳效果。

3加强学生的主体意识、参与意识、合作意识

《新课程标准》基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。教学过程由机械性、单一的认知性和接受性的教学向互动性、多维性和综合性的教学特征转变。教师更加重视学生的主体作用和参与性能力，以培养学生的素质能力、创造性，促进学生个性健康的发展。只有尊重学生的主体地位和促进学生个性的健康成长，“教”与“学”的活动才能发挥作用。培养学生的合作意识应通过合作学习来体现，合作教学是指教师与全班同学在一种良好的合作关系中开展教学活动，强调师生合作、学生之间的合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。用“合作学习”教学模式有助于学生合作精神和团体意识的培养，有助于合作能力的提高，合作学习有助于提高学习效益，在合作中各抒己见、集思广益、克服片面、互相启发、互相评价、互相激励、取长补短，可以进行信息交流，实现资源共享。

3重视学生个性的培养和发展

第8篇：高中体育教学方法范文

高中体育；教学方法；创新

【中图分类号】G807.04 文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）12-0088-02

新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，我尝试采用不同的学习方法，如自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法等，收到了良好的效果。

1教学中以学生为主体

要让学生感受属于自己的时间与空间。由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这些目标，课程标准并未做出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可以采取俯卧撑、引体向上等练习方法。总之，自主学习可提高学生的主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。要提高学生的积极性和主动性。因此合作学习也是自主学习的一种形式，可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习，互帮互助，共同学习，达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习，在体育教学中，让学生进行个体练习也是完全必要的。例如：在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间可互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生学有榜样。这样既有利于提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同进步提高的目标。

2大胆创新提高学生的学习能力

要培养学生的创新精神和实践能力。大胆地创新，改变以往僵死的教学模式，充分调动学生的积极性，激发学生的体育热情和兴趣爱好。实际上，儿童在幼年时期就常常表现出良好的创造力，他们会用积木或手里的一切东西，在自己的床上、地板上、沙滩上、山沟里构建自己想象中的天地。因此，鼓励学生进行创新性学习，并使他们形成创新性的学习习惯，不仅能使学生获取更多的知识和技能，挖掘更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。体育课堂是创新教育的重要阵地，在教学中，我们应该经常给学生提供创造活动的机会。例如：在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棍子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。要让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习，会给人一种很高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领，小小一个学生能探究些什么呢？其实，探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒谬、愚蠢的问题，从而使儿童越来越少地问“为什么”、越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做、不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么，久而久之，学生的探究意识也就越来越淡漠。教师应重视学生延伸性学习的原因是：由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。

3理论实践相结合对学生进行目标设置

第9篇：高中体育教学方法范文

【关键词】体育；激趣法；教学

高中生的心理特征就是对于有浓厚兴趣的科目有较高的热情；相反，对待那些毫无兴趣的科目，即使老师和家长创造再好的条件，学习起来还是觉得枯燥无味，并想方设法逃避，结果使得教与学完全脱离。为更好地开展高中体育工作，笔者运用兴趣教学法，通过对高中生参加体育学习的兴趣进行研究，以求找到培养学生体育兴趣的合理途径和手段，使其在体育课中始终保持浓厚的兴趣，从而提高体育教学质量。

1．导入激趣法

课堂导入好比一场戏剧的序幕，要一开始就引入入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，在导入时，即课的开始准备部分，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，教师都应根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件，比如，在活动场地采取多方位、或半圆形、梯队形等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时。有时采取多样形的自由运动，通过教师的引导，师生一起进行自由练习或组合结伴练习等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课堂教学的顺利进行和学生的运动技能状态创造了良好的学习条件。通过一段时间的尝试，笔者起先还担心学生不听指挥，会使上课场面混乱，结果发现同学们练习的兴趣浓厚，减少了不少无效的教导时间。

2．竞赛激趣法

在教学的组织中，利用竞赛的形式进行练习，充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，让学生在竞赛的过程中积极地的投身比赛，从而达到最佳的练习效果。如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。可以采用男、女同学分组接力赛的形式（男、女分开）进行教学，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来，同学们兴趣猛然高涨，积极性很高，在场上积极地奔跑，一节课下来，大多数同学虽然没能触及几次球，但是已跑得满头大汗，跑动的距离不少于2、3千米，却没有累的感觉，依然情绪高昂、乐此不疲。

3．游戏激趣法

游戏法是指教学过程中，采用游戏的方法，增强学生练习的兴趣，使学生在积极性较高的情况下完成枯燥或不愿意练习的动作。在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极的投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，每个学生在游戏的过程中，争先恐后地积极投入练习，教学重难点就在玩的过程中逐步被突破。

把教学内容寓于游戏中，是吸引学生注意力，引发其学习兴趣的一种重要手段。游戏成功与否，关系到学生的学习效果和整堂课的教学质量。例如，在篮球传球方法的教学中，应注意练习的趣味性，寓教学于游戏之中。在教学之前，可先进行游戏练习。如将学生分成两组，一组持球，一组不持球，在规定的区域内传接球，另外专门安排几个学生抢、断球。抢断成功后，角色主动互换。这样课堂气氛非常活跃，人人都在动，练习的积极性非常高，激发了学生的兴趣，使他们产生了练习的热情。同时。也在游戏中不知不觉为传球的学习打下了基础。这样，在后面的教学中，学生学起来将会很容易，对教学效果与学生学习兴趣的提高都有帮助。

4．心理暗示激趣法

教育心理暗示是指用含蓄、间接的方式对学生的心理状态产生积极影响的教学方法，在教学中，运用教育心理暗示方法，能收到较好的效果。教师示范动作对学生有心理暗示作用，教师的示范动作要力求做到准确、轻松、优美，这样才能有助于提高学生的学习兴趣，增强学生掌握体育动作的信心。教师可利用学生错觉进行心理暗示，达到提高学生练习积极性的目的。如3x400米计时跑的练习，第一次准确报时，笔者着重提醒学生技术注意事项；第二次有意少报5秒，使学生感到这个进步是技术改进的结果；第三次练习后教师再少报10秒：这样，当学生跑完了3x400米后虽然感到疲劳，但跑步的技术得到了改进，成绩得到了提高。因而，能保持一种高涨的情绪，在下一次练习中就不会产生厌倦情绪，从而提高了学生练习的积极性。

5．情景激趣法

在教学的组织中，设置好学法的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中，经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学，向学生展示学习的方法，让学生有身临其境的感觉。如：在进行篮球投篮和足球射门教学前，看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦，然后再开始教学，同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。

6．目标激趣法

在教学的组织中，制定几个不同难度的目标进行分层推进教学，让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得以满足。例如：在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标，确定目标1、运球快速跑练习；目标2、原地起三步低、高手上篮练习；目标3、从中线运球高、低手上篮。