幼儿园班级管理规划精选(九篇)
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第1篇：幼儿园班级管理规划范文
【Abstract】How useful for class management， build a harmonious class is the outline of kindergarten management. With the “conditions”， “innovation”， “key”， “push” and other words is the class management of the kindergarten important four aspects， discusses how to catch the image class， parents and children themselves thrown out “ball”， and strangely thrown out， the practice problems， promote the effective method of class management.
【Key words】Kindergarten；Class management；Strategy
班级是一个“小型社会”，这里面包含了教学以及于教学以外的方方面面的内容。一直以来，儿童园班级管理的相关工作并没有得到充分的重视，对于幼儿园班级管理的研讨还是非常缺少。但是幼儿园活动中的班级管理工作又显得格外的重要。在担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理工作行之有用，非常有必要有一定的办法和战略的。
1 充分利用家长资源推进班级管理工作
《儿童园教学辅导大纲》清晰的指出：“家庭是作为幼儿园重要的协作伙伴，应该本着尊重、对等、协作的准则，争取家长的理解、支持以及于自动参加幼儿园的活动，并且要积极的支持、协助家长进行教学的能力。”从此能够看出，幼儿园的班级管理工作是离不开家长的理解、支持和参加的。所以，我们在于日常的幼儿园管理过程当中，合理运用家长资源进行班级管理。
1.1 明确家园结合与班级管理的关系
家庭是整个社会的细胞，家庭教育在儿童的生长过程当中越来越显现出它的特有重要的位置来，很多家长现在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重视看待家长协作这重要的论题。幼儿园工作的有序展开是离不开家长的支持以及于协作的。在幼儿园的班级管理当中，部分活动是可以寻求或征得家长的意见或者建议的，或者直接让家长参加到辅导工作中来。依据以上的状况而言，明确家园结合与班级管理的关系是至关重要的：辅导家长协作展开幼儿园的管理工作，并且不断的协助家长转变教学观念、实际行动，进步家庭教育才能；要向家长宣扬儿童教学的方针、需求，以便于家长与学校协作，构成共同的教育力量，推进儿童身心健康不断展开。
1.2 家长协作方式的多样性有利于班级办理的展开
在实践工作当中，许多的家长都认为儿童的身心发展是幼儿园的事情、是幼儿园老师的事情；没有足够的重视，但是现如今，一般都是独生子女，孩子在家里都是养尊处优的地位，因而有些幼儿园工作的开展的并不容易。为了确保班级管理的顺利发展，并且获得最佳的效果，在每个学期初期召开了家长会的时候，在家长会上要向家长们介绍我们即将展开的一系列的工作、幼儿园开学来的一些具体的状况、家长要与学校结合需要完成的一些工作、提出家长协作的重要性等，让家长知道，只有家长切实地参加进来，才能够推进儿童身心健康，才能够使我们的班级工作办理好。并且为了使家长们能够进一步的清晰协助工作的具体内容，并且确保工作的顺利开展起来，我们还特地的规划出家长园地、推选了家长委员会、家长敞开日和家庭友爱小组活动等。在“家长园地”中我们要依据班级的状况以及于所要开展的具体活动的状况，在栏目当中提出家长合作的意图、需求、以及于儿童的表现，许多家长也对此非常的重视，更加的使这个节目充分的发挥了其最优的效果。家长间也要树立起经常性的双向性沟通，家长与学校两边要随时互通信息、沟通观点，这样咱们才能够全部了解到孩子的学习状况，然后在教学上到达一致，进步班级管理工作的质量。
2 营建宽松、温馨的家庭式空气是搞好班级管理工作的重条件
宽松、愉悦、温馨的家庭式教学的创设，对于班级孩子的习惯的构成是非常重要的。一个班级行动习惯的不断养成，是需要班级的老师和保育员以及于家长等几个方面的力量一起合作完成的工作，因此，班级管理者首先要处理好人际联系，尽量与家长做好协调工作。
古语有云：“亲其师，信其道。”只要是营建起宽松、温馨的家庭式教学模式，才能够让儿童们有一个非常开心的学习环境。尤其是小班的儿童，这点对于他们而言也是十分重要。我们都了解，小班时期的儿童是养成各种习惯的关键性时期，在这个时期的儿童情感眷恋激烈，这就非常需要我们更加要营建好与家庭类似的宽松、温馨的教学环境，以便于让儿童赶快习惯幼儿园的集体生活，并且养成优秀的班级习惯。
3 变换人物观念是班级管理工作的有效的方法
“教学现代化”的重要象征之一是终身学习体系的构建与完善。幼儿园创办者既是孩子的引路人，也是终身学习的主体之一。因此，没有老师的学习进步，教学工作不能够正常地进行运作，教学质量也难以确保。如果想让孩子们有一瓶水，教育的老师就要有一桶水，老师们要勤于向书本不断的学习、并且勤于向孩子们学习、勤于向专家以及于家长们进行学习……另外，幼儿园创办者要不断调查，向经验丰富的幼儿园不断学习。儿童自身即是一本生动的书，每天出现给我们一幅幅生动的画。每个老师对于这本书要认真地“看”，细心地“读”，并且要深化地进行研讨剖析。在实践的工作学习中，老师应当长期运用多种手段进行调查，并且及时的记载，遇到疑问时能积极思考、剖析应对，以堆集更多更好的教育经验。
总之，儿童园班级办理是一项艰巨而且长远的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一线老师以及于幼儿园创办者在新《大纲》教学理念的辅导下，不断地探究幼儿园班级办理的新思路，推进儿童各方面工作的展开，让幼儿园教学管理工作再上新台阶。
【参考文献】
[1]钱月琴.为新生家长上三堂课[J].早期教育：教师版，2008（09）.
第2篇：幼儿园班级管理规划范文
关键词:幼儿教育对立性自我抉择健康个性
班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说,班级是具体的学习生活环境,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师,如何有效地做好班级管理工作,是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过二十年的带班实践,笔者认为作为一名合格的幼儿教师,不仅要能组织好孩子的教育教学活动,更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。
一、春风化雨,润物无声,给孩子一片充满爱的天空
要管理好一个班级,爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师,才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围,才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少,是非观念差,独立生活能力缺乏,他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料,行为品德上的耐心引导,而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班,都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况,个性特点,身体状况等等,同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同,比如对小班幼儿,适宜多用肢体语言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意,让孩子感到老师对自己的爱护、关心,使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班,则适宜多用表情、语言去感染孩子,一句真心赞美的话语,一个鼓励的眼神,一个会心的微笑,都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会心甘情愿地接受老师的教育,从而使教育能够更加顺利有效地展开。
二、角色转换,人人参与是班级管理的有效方法
在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威,班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订,配班老师、孩子及家长只能听从安排,被动地配合开展活动。目前,随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施,新的教育理念要求教师,由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是管理者。因此,班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排,班级管理者要大胆放权,由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来,这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
三、规划开放自取、丰富有序的教学空间,让幼儿做环境的主人
幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的,教师应依据幼儿的兴趣,运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区,如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料,其中材料物品的摆放是开放的,学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性,符合幼儿兴趣及能力发展,并随课程内容定期更换。
四、制定师生共同遵守的班规,培养幼儿良好的行为习惯,让幼儿学会管理自己
要管理好一个班级,必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩,不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生,而没有常规,没有教育、引导,班级就会像一盘散沙,因为无序的班级常规,幼儿往往不知道该做什么,怎样去做,教师也不知道期望的是什么,应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体,因此在制定班级常规时,教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的,哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的,违反班规的结果将会如何,教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,然后根据讨论的结果,师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守,教师也不例外,若要改变班规也需要征求大家的同意。
总之,教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围,以形成良好的班风、学风,让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。
参考文献:
1.万晶晶,周宗奎.国外儿童同伴关系研究进展.心理发展与教育,2002,(3).
第3篇：幼儿园班级管理规划范文
【关键词】幼儿教育；对立性；自我抉择；健康个性
班级是幼儿园实施保教任务的小集体。对幼儿来说，班级是具体的学习生活环境，他们的大部分活动都是在班级内进行的，因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名带班教师，如何有效地做好班级管理工作，是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。笔者认为作为一名合格的幼儿教师，不仅要能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。
1.春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空
要管理好一个班级，爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师，才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同，比如对小班幼儿，适宜多用肢体语言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意，让孩子感到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班，则适宜多用表情、语言去感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育能够更加顺利有效地展开。
2.角色转换，人人参与是班级管理的有效方法
在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威，班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师、孩子及家长只能听从安排，被动地配合开展活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师，由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。
3.规划开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿做环境的主人
幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的，教师应依据幼儿的兴趣，运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区，如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料，其中材料物品的摆放是开放的，学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性，符合幼儿兴趣及能力发展，并随课程内容定期更换。
4.制定师生共同遵守的班规，培养幼儿良好的行为习惯，让幼儿学会管理自己
第4篇：幼儿园班级管理规划范文
教师成为班级常规的引导者，让幼儿学会管理自己——制定师生共同遵守的班规。有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，往往是因为幼儿不知道该做什么，教师的希望是什么。这时候教师可以和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和赞赏的，哪些行为是班级所不允许、甚至是应该被禁止的，违反班规的结果将会如何，教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规了。
比如：开学的一天，我给孩子们新教一首歌曲，先让他们听歌词里都说了些什么。结果放了一个寒假来，孩子们的心还没有收回来，在下面七嘴八舌的，我便越来越小声地继续给他们念歌词。过后我问孩子们你们都听到些什么？结果没有几个人可以回答我的，我说那好，老师的嗓子都哑了，请一个孩子上去教小朋友唱首歌。我找来一个在老师上课时讲话最厉害的孩子上去教大家，他是很认真的在教大家唱歌了，可是我们下面的孩子们还是没有当他存在，然后我用大嗓门让孩子们都安静了下来，去采访被请上去的孩子：”你觉得当小老师累吗?她们都认真听了吗?你看他们在下面讲，你在上面教他们，你心里高兴吗?”孩子摇了要头.。我又请了一些孩子体验了当小老师的感受,，还让个别孩子站在旁边，听教室里高声喧闹的噪音，我问他们舒服吗?都说不舒服。最后我进行了总结说对啊：我们这里是幼儿园，是学习本领的地方，如果大家都这样高声讲话，会产生很多的噪音，科学家说了噪音对大脑不好，那我们怎么办呢?于是大家开始探讨，制定出了活动要求：1、轻生说话或者对着别人的耳朵说悄悄2、在上课前用5分钟的时间让孩子之间畅所欲言，把没有说完的说完，上课之后就不要再随意的说了3、举手发言，老师说要讨论的时候，大家再小声的交头接耳.。班级工作是复杂而具体的。有很多小的细节工作和活动常规，这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们应尝试让幼儿学会管理自己，并参与到班级的生活常规管理中.他们才可自觉的去遵守自己定下的规矩。在对班级幼儿的教育上要保持一致性，当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，一个老师一个要求，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。
教师还应该成为班级管理的服务者，不仅对孩子要有耐心的服务态度也要对家长有高度的服务精神。班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合，在实际工作中，我们了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家大都娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。在家园交流中，通常情况下，家长都希望从教师那儿得到一些反馈意见，并且希望这些意见是积极的、良好的。但是双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题。等家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。
如我班的牟虹宇在幼儿园经常打乱课堂秩序，又爱推打别人，在给她妈妈交流的时候，先谈一些其他的轻松话题，然后肯定她孩子的进步再在指出他的美中不足。他妈妈总会忍不住代替孩子向我道歉，再与我共同分析并找出原因，寻求解决的办法。总之，在与家长谈孩子缺点时，要让家长明白：谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯，切忌与家长发生正面的冲突，如果家长当时情绪激动，你可以给他说，很抱歉我们现在是在为小朋友上课，小朋友看到这样也不好，我们下来到办公室去说。给家长一些时间去冷静，如果的确是我们有疏忽的地方让家长生气，我们最好是事先承认自己的不是，再告诉他这样的事情绝对不会再发生了请其了谅解。真诚的为家长服务，他们一定也会支持你的工作。
第5篇：幼儿园班级管理规划范文
关键词： 幼儿园教师 职业幸福感 教师专业发展
当前和谐社会的建设有赖于人们幸福感的不断提高，广大教师的幸福感就是其中重要的组成部分。幼儿园教师作为基础教育的奠基人和儿童的启迪者、引路人，她们的职业幸福感将直接影响到幼儿教育事业和每一位儿童的终身发展。
一、教师职业幸福感及其影响因素
教师职业幸福感是新世纪以来的一个热点话题。综合各家之言，可以认为教师职业幸福感是教师在教育教学工作中需要得到满足、理想得以实现、潜能得到发挥、力量得以增长的教育主体生存状态，以及因此而获得的持续快乐体验。［1］幼儿园教师的这种生存状态和快乐体验无论对儿童教育、学校发展还是家庭与社会的和谐建设都具有重要的影响。
首先，教师的职业幸福感与儿童的幸福直接关联。没有教师“幸福地教”，就没有学生“幸福地学”，只有幸福的教师才能教育出幸福的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到成功的欢乐，更有学生感觉到成功的欢乐，于是教师收获的将是双倍的幸福。其次，教师的职业幸福感关乎教师团队的幸福和学校的可持续发展。参照管理学上的“木桶原理”，教师团队的幸福感取决于幸福感最低的教师。所以，提升教师的职业幸福感，才能提高整个教师团队的幸福感，增强团队的向心力和凝聚力。最后，教师的职业幸福感关乎家庭的和谐与社会的稳定。人是一切生产关系的总和，作为社会的一分子，教师在学校获得的职业幸福感会延伸到家庭、社区，进而影响到整个社会，对于家庭关系的和谐稳定和社会的长治久安都会产生积极的潜在效应。
影响教师幸福感的因素很多，大体可分为个人因素、组织因素和职业因素三大类。［2］个人因素主要包括性别、教龄和年龄、职称、个人健康与婚姻状况等，组织因素主要包括学校管理制度、领导风格与组织气氛、组织人际关系等，职业因素主要包括：社会期望、经济收入、职业价值观、职业倦怠、工作—家庭冲突等。这些因素交织在一起，共同作用于教师的日常教育教学生活，持续影响教师的职业幸福感体验和生存状态。幼儿园园长要积极创造各种条件，最大限度地激发和提升幼儿教师的职业幸福感。
二、制订规划：提升职业幸福感的目标策略
首先要组织制定学校发展规划，同时指导教师制定个人职业生涯发展规划。通过两个“发展规划”的协同配合，发挥远景目标的方向引领作用。
1.制定幼儿园远景发展规划。发展要有方向感，幼儿园的发展必须有一个全面的远景规划。我们倡导全体员工共同参与幼儿园优劣势的分析和研讨，集体确定学校的发展定位、思路、目标和措施。要引导教师将个人的职业价值取向与幼儿园的发展目标有机地结合起来，把幼儿园当做自己职业生活的土壤，觉得自己在幼儿园要发展、能发展，感到自己在幼儿园有奔头、有希望，更好地激发教师的工作热情。
2.制定教师职业生涯发展规划。我们根据“学生欢迎、家长满意、同行认可、领导放心”的四好型教师总体目标的要求，引导教师在幼儿园远景发展规划的指导下，根据实际情况，制定个人发展规划。广大教师通过不断学习、实践、总结和反思，不断实现和超越预设的职业目标，并在其中切身体验与学生共同成长的快乐与幸福。
三、促进教师专业发展：提升幸福感的路径策略
一般来说，职业幸福感较强的幼儿教师专业发展也较好，职业幸福感较弱的教师专业发展也相对较差。［3］围绕教师专业发展这条主线，要在职业观、专业知识与技能、专业情意等方面着力，来整体提升教师的职业幸福感。
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”［6］研究的具体途径有理论学习、专家引领、同伴互助、自我反思等。
1.成立学习型小组，凸显特长。我们要求教师根据自己的兴趣爱好和特长组成小组，如美术小组、音乐小组、家长工作小组、环境布置等小组，让有相同特长和爱好的教师在一起研讨，使这些教师在这一领域更强、更好、更有自信。一学期下来，大家一起来分享各自的成果，让自己的特长为他人所用。
2.加强选择性培训，提升专业技能。每学期，我们根据教师的需求和幼儿园的发展需要，进行菜单式培训：有专门面向新教师的入门培训；有面向青年教师、成熟性教师和骨干教师的分层培训；有班级管理、教科研实施、课题研究等单项培训；还有蒙台梭利、奥尔夫音乐等特色培训等。这些具有针对性的选择性培训，使“要我学”变为“我要学”，极大地提高了教师学习的积极性和自觉性。
3.加强学习研修，提高理论素养。鼓励教师进行学历进修，对非学前教育专业的本科教师，制定相关的激励措施促使其再进修学前教育专业。同时每学期要求教师根据实际需要开出书单，幼儿园为教师购买书籍、订阅教育刊物、推荐阅读材料。并通过开展读书沙龙活动、读书漂流活动、读书汇报会等，不断拓展教师的专业视野，提升教师的教育理论水平。
4.利用名师资源，促进共同发展。聘请师德好、业务精的特级教师担任青年教师的导师，在班级管理、教育教学、教育科研等方面进行一对一的指导帮助；设立教学新秀、教学能手、学科带头人的评选标准，并对骨干教师压担子、铺路子、搭台子，鼓励他们积极参与课程改革、实施课题研究和培养青年教师，充分发挥他们的示范引领作用。
第6篇：幼儿园班级管理规划范文
【关键词】 幼儿园；班级文化；实践
幼儿园班级文化是校园教育文化的重要组成，同时也素质教育实施的一个重要载体。实际上，这种文化就是教师对幼儿开展的所有课程教学的内容，也包括幼儿的成长、发展和家长互动等。在幼儿教育中，班级是最为基本的单位，创建良好班级文化有助于营造出和谐、积极、轻松的教学氛围，形成独特的精神氛围，这也是幼儿教育稳定发展的内在要求[1 ]。为此，探索幼儿园班级文化建设具有重要的实践意义。
一、 幼儿园班级文化之环境文化
一方面，要优化内外环境，积极营造出“文化育人”良好氛围，使整个班级中每个时刻、每个角落都有着浓厚文化气息，使幼儿在健康、阳光、和谐班级文化中，更为真切的感受美、体验美、享受美、获得美，班级文化建设是现代素质教育中的一个隐。对于幼儿园的教室，应进行统一的设计和规划，体现出统一的文化特性，对各职能区进行科学分配和设计，比如：阅览区、活动区、游戏区等；教室窗户应保持干净、明亮、整洁，要充分体现文化内涵；教室外的宣传栏应配上形式多样、丰富的内容。
另一方面，为幼儿营造温馨的学习和生活环境，并建立丰富多样、器材充足的活动区，让幼儿在游戏、活动中得以发展 [2 ]。可把充分好教室、活动室的墙壁资源，以此向幼儿不断传递出有益信息，展示学生的学习成果；同时，在教室长廊墙壁上，通过多种方式展示出幼儿在班级中丰富的生活，如此向幼儿家长持续宣传本园的教育理念。逐步实现幼儿园的特色和主题，使班级风貌充分展现出来。
二、 幼儿园班级文化之制度文化
应根据教育部门制定《幼儿园教育指导纲要》等相关政策制度，结合本园班级的实际情况，由幼儿教师、家长、幼儿一同制定合理的班级制度，制定出可行的班级管理制度、班规等，以强化班级内幼儿学生的凝聚力，增强幼儿的团体荣誉感，进而构建积极的、向上的班风和学风。
一是要营造良好人际交往氛围，比如：定期开展猜谜语、演讲比赛等活动，为孩子营造良好的人际交往和互动环境。
二是发挥幼儿的主体意识。应基于幼儿作为核心，鼓励幼儿积极参与到班级中日常活动中。比如：“小值日生”、“你准时到校没”等活动，充分体现出幼儿园班级文化蕴含的教育性作用。
三是基于幼儿需要明确常规培养。人们常说要多给小孩自由和发挥空间。而自由是一个相对。班级常规体现在日常学习和生活中各个方面。为更好的培养幼儿的制度和规则意识，应充分考虑到他们的实际需要，应和幼儿一同探讨班规内容 [3 ]。比如：和好友分享东西或一同完成某项任务，通过班级讨论决定：奖做一天值日生机会等。在完成常规制定后，班级中每一个人均为执行者，也是监督者，让幼儿意识到规则的重要性。
三、 幼儿园班级文化之精神文化
一是开展分组活动，培养团队意识。在一个班级中，幼儿不单单是独立的个体，同时也是一个团队中成员。把全班幼儿分成多个小组，开展不同小组间的竞赛，逐步培养幼儿团队意识及竞争意识。比如：按照水果名称把班级幼儿分成多个小组，日常学习和活动均按小组为个体进行比赛。每天进行一次评价，一周进行一次总结，对成绩高的小组给予奖励，而奖励事项由教师、幼儿一同决定。
二是开展值日活动，培养公正、平等观念。班级值日生是幼儿最喜欢担当的角色。在他们看来，值日生就是“老师”，是班级最高的“管理者”。每天1个或2个值日生轮值，无法满足幼儿希望多次体验的需求。可以将班级幼儿分成6到8人的小组，同时设定每小组成员的代号。每天教师在黑板上按照顺序写当值号码，即每天有6到8个幼儿可值日一次，每个小组每天有值日生。而值日生每天的职责主要是：协助教师收发学习或活动物品、维持小组和班级秩序、管理活动期间小伙伴等，如此不但可减少教师工作量，同时也极好的培养了幼儿能力，为每个幼儿提供平等的锻炼机会，也让他们逐步认识到平等和公正的概念。
四、 幼儿园班级文化之合作文化
新制定的《幼儿园教育指导纲要》为现阶段的幼儿教育工作明确了方向，《纲要》指出，幼教工作不仅是教师的事，同时也是家长的工作。原因在于幼儿教育需要幼儿家长的参与和配合。幼儿园应和家长创建合作小组，通过家长会、家访等方式，建立良好的合作教育机制。可采取这样的方式： 1. 通过网络创建幼儿园官方网站，详细介绍幼儿园办学情况，更为全面的向家长宣传办学理念，并设置教学动态、互动平台等功能。2. 定期或不定期开展主题性家长会，以强化家长会效用，这是家长和幼儿园合作主要方式。3. 开展形式丰富的开放活动，比如：定期邀请家长到园参观、开展亲子运动比赛等。充分利用好幼儿家长资源，创新和完善“家长+幼儿园”合作教育模式。
总而言之，幼儿园班级文化不仅关系到幼儿园的办学质量，还关系到幼儿的健康成长和发展。应树立“以人为本”理念，基于素质发展，结合幼儿园实际，突出教育特色，不断强化班级文化相关设施建设，创新活动内容，不断丰富班级文化，进而为幼儿提供一个有助于学习、有助于健康成长的文化环境。
作者简介：
夏小红（1986.12）女，汉族，浙江省萧山区，2009毕业于浙江省柯桥区广播电视大学会计专科，现任浙江省柯桥区杨汛桥镇蒲荡夏幼儿园。
参考文献：
[1] 吴兴莉.走向有规则的自由――幼儿园班级文化建设的实践研究[J].好家长.2014，（05）：147-148
第7篇：幼儿园班级管理规划范文
园将继续认真学习《幼儿园工作规程》与《幼儿园教育指导纲要》坚持以“科学的教育发展观”理论为指导，进一步贯彻落实《纲要》以教育局提出的五个突出”为切入点，规范与细化管理过程，以改革创新为动力，以全面提高幼儿园保教质量、寻求科学高效的人性化管理为重点，以夯实教科研基础、深化特色教育研究为手段，进一步转观念、强内涵、促发展，以创建省“平安校园”为抓手,本学期。不时开创我园持续发展的新局面。
二、主要工作目标：
1合理规划。为下学期中心幼儿园的异地新建作好充分的准备工作。
2努力改善村级幼儿园的办园条件。以一套中心园 与村园一体化管理的模式，真正实现教育均衡发展。
3严格实行《 省幼儿园收费管理方法》基础上。学前教育继续向03岁年龄段延伸。
4努力加强师资队伍建设。引领不同层次的教师跨入实现自我发展、自我创新的境界。充分发挥骨干教师的示范带头作用，多渠道、多方式为教师提供学习、练习的平台，确保每一位教师能通过多种途径得以发展和提高。
5加强课程审议。着实推进有效教学，努力构建园本特色
三、具体措施：
（一）调整布局。
而现有园舍无法拓展的现实情况下，针对中心幼儿园生源的不时充分。将积极争取市教育局、镇党委的大力支持，调整布局，进行统一规划，撤并近端村幼儿班，及时递交申请演讲，异地新建中心幼儿园一所，集聚幼教资源，为幼儿营造一个宽敞舒适、平安温馨的良好育人环境。
靠近江浙临界地带。本学期我将积极争取当地村委领导和老百姓的大力支持，幼儿班由于地理位置的特殊性。改善办园条件，新建合格园一所，着实推进村级幼儿班的撤并工作，全面改善我镇村级幼儿园办园条件，真正实现教育均衡发展，使我镇幼儿教育步入统一科学管理的轨道，切实提高保教质量。
（二）构建社区、幼儿园互动的早期教育体系
依托社区，横向上。定期研讨幼儿早期教育工作，推进托幼一体化建设，形成家庭、幼儿园、幼儿园和社区相结合的幼儿教育网络。定期组织03岁的幼儿家长参与幼儿教育活动，面向03岁儿童家长开放多种形式的早期教育、指导等服务工作，传输亲子教育理念，促进幼儿家庭教育质量不时提高，促进幼儿教育事业健康发展。
（三）加强队伍建设。
1加强思想政治学习和职业道德教育。即：维护国家利益、爱岗、爱园、爱生、爱已。特别关注新上岗教师的教育与引领，激发教职工爱岗敬业的精神。通过学习教育活动，教职工努力自觉做好本职工作，树立高度的事业性和责任心。继续发扬优良的团队作风，团结一致，齐心协力。本学期继续实行家长问卷，不时规范师德行为。
2强化反思与研究。积极开展“135行动研究，努力提高自身文化素养和业务技能。认真总结教学实践经验，积极撰写教育笔记与教育论文，期末以评比的形式挖掘优质价值。
3加强骨干教师培养。通过上课、讲座、沙龙、竞赛等形式，给骨干教师提供展示的机会，给青年教师提供学习研讨的机会，提高全体教师的工作能力。本学期将推荐优秀教师参与市级a级优质课评比，不但壮大骨干教师队伍。
（四）开展园本教科研。
立足本园特点，本学期深入开展有效教学研究。以园本教科研为平台，不时提高保教质量和教师素质，完善评价机制，切实提高课程的实施水平，努力构建具有园本特色的园本课程。
1教研的工作重点是围绕教师在工作实践中遇到一些问题展开教研。提高教研意识。开展多种形式的教研活动以及教学基本功竞赛，使教研工作能够真正解决教育教学中实际存在问题。本学期，将通过多种教研模式创新教研活动，准确掌握各年龄段的目标，杜绝一切“作秀”课堂教学，逐步形成自己个性的教学，结合评比，把“备课—听课—说课—议课—一体化，把活生生的教学现场作为案例，以先进的教学理论为指导，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，找出开展活动中的优点与不足，并且共同探讨为什么会发生这些问题，应该怎么做，为什么要这么做，用理论来诠释我教育行为，使评优的过程成为培训教师的过程。
2继续开展“十一五”课题研究—基于自制玩具的幼儿多元智能的行动战略研究。以自制玩具的环保教育途径为切入点，以多元智能理论为指导，重视幼儿的实践操作活动，从而促进幼儿多元素质的发展。做好经验的总结，资料的收集、整理、汇总工作，提高科研的实效性，张扬科研兴园的理念。本学期我将充分作好“十一五”结题工作，以丰硕的效果开启本园特色亮丽的风景线。
（五）落实班级精致化管理。
科学合理安排幼儿一日活动，进一步贯彻落实新《纲要》精神。保证幼儿身心健康发展。坚持以游戏活动为基本活动，保教并重。根据本园的实际情况，不时完善各项规章制度，并且加强对贯彻落实制度的检查和督促，平时考核与期末评比进行挂钩。经常深入第一线，观摩活动，对一日活动各个环节进行探讨，注重互帮互学与引导。本学期重点加强幼儿一日活动的优化，切实提高全体教师班级管理的意识和管理班级的能力。
（六）密切家园联系。
发挥好家委会作用。通过各班家长园地、幼儿园网页、幼儿园家教宣传橱窗、半日活动开放、家教专题讲座等多种形式，园将继续办好家长学校。协助家长进一步树立正确的教育观念，掌握科学有效的教育方法，增进家长对幼儿园、对幼儿教育的解，优化幼儿园、家庭、社会教育的整体效果。不时丰富幼儿园网页内容，及时报道幼儿园动态。班级网页要及时反馈本班动态、重大活动、幼儿发展等情况。合理利用家长资源，提高家长参与幼儿园活动的积极性。
（七）后勤保证。
1做好卫生保健工作。将严格执行 省托幼机构卫生保健管理细则。认真做好各类台帐，切实做好晨检工作。
2做好各项平安工作。落实精致化安全管理。强化防范，把平安工作做到位。门卫人员严格把好园门关，做好来园登记工作，加强平安捍卫工作。食堂工作人员严格把好食堂卫生关，依照卫生要求规范操作，严防食物中毒。
第8篇：幼儿园班级管理规划范文
“教师是成人世界派往童年的使者”，班主任尤其如此。幼儿园班主任既是幼儿的组织者又是他们的领导者和教育者，既担负着教育教学工作，又管理着幼儿日常所有事务。班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好教师的标志，也能从中体验到做教师的快乐。要做好这份工作，不能单靠热情，她需要真爱的付出，需要心与心的交流。一个优秀的班主任她必须有童心，有爱心，有耐心。做班主任是幸福的。因为她能在班级的管理中设计自己的“家”；能让来自不同家庭的孩子在“大家庭”中学会宽容、分享、共处。
本学期，我们大二班这个大家庭有52个孩子，他们无论是从富裕的物质生活来说，还是从多彩的精神生活来说，他们都是幸福的、优越的，而引领他们学会做人、学会学习、学会生活，就成了我肩上的责任。半年多过去了，我和孩子们共同成长，收获幸福、快乐，我作为班主任老师，在这学年中是这样做的：
一、立足岗位，求真务实。
对于班级工作，首先，我依据幼儿园及园领导制定的幼儿园发展规划及工作计划，严格执行，踏踏实实地从小处、从细微处、从常规处认真做好自己的本职工作。然后我根据每个孩子的个性，班级的实际情况，还有我们2位教师的风格，从实际出发，在学期初制定出切实可行的班级计划，学期末认真总结经验教训，推动班级工作不断进步！
二、做一个孩子喜欢且尊敬的好老师，构建和谐的师幼关系。
面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊功能。如果我们深入到孩子的内心世界，我们会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重，我们的关爱，我们的责任。在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，我会像妈妈一样搂抱她，亲亲她。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，我会象朋友一样同她们开心大笑，让他们感受分享的快乐。（班主任 banzhuren.cn）在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……。作为一名班主任，对琐碎的幼儿工作我表现出足够的耐心，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不急于求成，鲁莽了断。我会公平公正对待班内每一个孩子，会尊重每一个幼儿，如“蹲下身子和孩子说话”等等，这些都促进了我和幼儿的关系。
三、做一名同事信任的班主任，构建和谐的师师关系。
一个班就是一个集体，作为班主任，就要跟配班老师做到真诚和谐，班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。对于班级孩子的表现，如是进步了？还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法鼓励他？某某的性格如何？等等一系列的事情我都及时与班内邢老师沟通，交流意见和看法，这样既加强了我们之间融洽的关系，又有利于幼儿的教育。对于幼儿园要组织什么活动或临时布置的工作，我会提出一个具体措施，然后再和邢老师商量，针得一致意见后共同合作完成。
四、做一个家长认可满意的班主任，构建和谐的家园联系。
一个班级管理工作的成功与否，还要看家长工作做的是否到位。作为班主任，应该主动与家长交流沟通，对孩子教育内容上尽可能的达到一致看法。要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，我会让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，我们的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。因此，家长们也特别配合我们班级的工作，如：在孩子的进餐、学珠心算等等各方面活动时都非常配合我们的工作。
五、重视“养成教育”的培养，建立良好的常规，形成良好的班风。
其实衡量班主任工作成功与否，班级幼儿的表现十分重要。知识、经验的获得可以在孩子成长的过程中日积月累，对他们的养成教育培养必须从每一天抓起，在一日活动的各个环节，时时都要对幼儿进行好习惯的培养。幼儿有了良好的常规，也就形成了良好的班风，这是一种精神风貌，一种共同的目标，它是无形的，却又无处不在。例如，平时我会经常要求幼儿上课做端正，写字画画要有良好的姿势，要有礼貌等等。半年下来，多数孩子良好的习惯就养成了！
第9篇：幼儿园班级管理规划范文
1 人文环境，推动保教质量提高的精神动力
1.1以规章制度为保障，强调角色定位
我们不断修订并完善各项规章制度，包括教师、幼儿、安全、后勤、收费等多个方面。坚持制度面前人人平等、不卑不尊的公平原则，和多劳多得、奖勤罚懒的分配原则，力求使各项制度成为一个系统、一个序列，较好的规范教师的言行。在制度管理过程中，我们重新审视、调整了教师们的角色定位，发挥教师在教育改革过程中的主体地位。
1.1.1教师的角色定位
像“师者”一样实践――教师通过自己的实践去检验先进的教育理念，不断推进保教工作向“生态教育”方向发展。
像“学者”一样学习――新理念及专家的“专业引领”，使得教师在教育实践中不断发现问题，不断充电学习，丰富自己的专业素养。
像“研者”一样反思――教师要能研究自己的教学活动，反思教育行为。
1.1.2园长的角色定位
像园长一样管理――园长负责幼儿各项工作的全面管理，协调各条线工作的关系。
像园丁一样呵护――园长应提供优质、全面的服务，包括提供人、财、物、事件等保障条件，让每个成员体验到关爱、激励和支持。
像员工一样参与――园长深入年级组、班级，参与条线活动，适时扮演知音，重视不同教师的心里、情绪和体能，促使教师成为创造性的合作者。
1.2以师德培训为基点，学会爱孩子
在全市上下实施“践行师德争先创优，建办人民满意教育”的主题实践活动中，我们切实转变“只要幼儿在学校安全，不出事故，这就是爱”的传统思想，重新审视和解读了什么对孩子的爱。
爱对每个人来说都是十分重要的，尤其是幼儿园的孩子，第一次离开亲密的家庭，父母的呵护，迈入社会的第一步，面对陌生的环境和不同的生活方式，焦虑和委屈会让孩子感到不安，教师应该给予孩子们更多心灵和情感的理解和抚慰。
爱是理解――不仅满足了孩子心理的情感需要，而且促进了孩子身心的发展。
爱是等待――爱孩子就要给他空间、时间，让孩子真正感觉到在幼儿园就像在家里一样。
爱是包容――孩子曾经有过的伤痛，无论是身体还是心灵，我们都应该帮助他们去消除和缓解，重新找回安全和快乐。
爱是鼓励――爱孩子就要鼓励他，在他遇到困难，有所畏惧的时候更要关心他、帮助他。
爱是感恩――教师只有更多地给予孩子爱，让他们在爱的怀抱中成长，他才能更多地感受到爱。
2 过程管理，决定保教质量成败的关键
企业上强调细节决定成败，农活上讲究精耕细作，教育上更是需要精益求精。我们注重过程管理，强化班级常规，做到抓细抓实，让班级管理不断从被动逐步走向自主管理。
2.1完善组织管理，构建管理网络
我园有26个班级，为解决学校管理层少而管理宽度广的矛盾，我们重点强化了在分管园长负责下的年级组管理模式，把年级组作为相对独立的管理单元，实施了楼层小组管理和各备课组分小组管理的模式，不让一个班级、一个老师游离于管理层次和管理宽度之外。幼儿园每学期成立各年级组保教工作领导小组，有行政成员任各年级组分管领导，一名中层正职任年级组长，中层副职任年级副组长，领导小组全面负责各年级组的保教工作，集思广益，齐心协力，荣辱与共，充分发挥团队合作精神。
2.2深入一线，捕捉教育行为
要帮助教师解决教育教学中的实际问题，必须深入教育第一线，捕捉教育行为，加强对现场的诊断和反思，帮助教师调整教育行为。
行政跟踪制度化。在管理的过程中，行政管理人员坚持一日三巡，每周下班级跟踪2个半日活动，坚持跟踪和反馈相结合，每周五班子会议上汇总常规检查信息，周一教师会议上及时进行分析和反馈，提出调整要求。
常规检点化。结合一日活动环节，我们规范常规检查，坚持每周一重点，从来园活动、晨间锻炼、教学活动、游戏、午餐到下午的离园活动等，依次例入每周的检查内容。检查是手段，解决问题是根本。要重结果，更要重过程；重检查，更要中反馈；重落实，更要重到位。需要我们管理人员在有了定性定量的检查之后能够做出恰当的反馈，拿出恰当的措施改变，不断规范一日活动各环节的操作要求。
评估竞赛常规化。常规评估是促进班级各项发展的有效途径，我们每月定期安排1-2项常规评估项目，通过业务部理念传达、班级自主创设、行政分组检查、年级组观摩评估、园内亮点展示、业务部评价反馈的形式来促进班级各项常规工作的提高。 3 聚焦孩子，提高保教质量的最终目标
在苏州市教育科学“十一五”规划重点课题“生态环境中幼儿社会实践能力培养的研究”，引领下，我们坚持以幼儿为主体，以幼儿参与实践体验为载体，让幼儿健康快乐成长。
3.1按照儿童需要“裁剪”活动
“课程是跑道，是载体”，按照儿童需要裁剪课程和活动，而
不是用课程“修剪”儿童。我们的课程设置规范，包括基础性活动、特色性活动和选择性活动。
基础性活动。涵盖各领域的体验式集体学习、游戏活动。
特色性活动。包括特色体验活动和主题活动。在特色体验活动中，根据幼儿的兴趣爱好和特长，每周五下午开展特色体验活动，如“故事体验”“色彩体验”“环保体验”等，让幼儿运用多种感官体验，发展孩子特长。主题活动来园于渗透式课题领域内容，从中挖掘与课题相关的内容，小中大各做一个，以多种形式创造性地开展社会实践活动，满足幼儿内需，丰富幼儿生活经验，课题研究和课程结合起来，把活动做细做实。如上学期大班组“我和春天有个约会”，中班组“生日PARTY”、主题活动小班组“亲亲热热一家人”。
选择性活动。将体验街活动、分室活动和区域活动作为幼儿的自主选择加以体验。
3.2让幼儿健康快乐的成长
我们的管理目标“管理水平科学、师资素养提高、幼儿健康快乐、社会声誉良好”中关于幼儿管理目标有一条“幼儿健康快乐”。这是我们的解读和理解是，“让幼儿快乐的在幼儿园里生活，了解所关心的，学习所需要的，体验所缺乏的，操作所熟悉的……让幼儿建康快乐成长，成人不能把自己的意愿强加给孩子”。我们重视除集体活动以外的幼儿游戏活动、区域活动，让孩子自由的空间里自主发展，我们带孩子参加社区活动，是孩子的活动空间更广泛。我们让幼儿园唯一的一线男教师为大班的所有班级轮流上体育课，这样的形式弥补了幼儿园普遍缺乏阳刚之气，教育趋向女性化的弱点，使幼儿更快乐、更健康、更自信地在运动场上尽情活动。在班级中，中大班的孩子充分扮演“小主人”的角色，本着“我的地盘我做主”，自主设计班级口号如：“愉快学习 健康成长”、“我自信 我出色、“我棒 我棒 我最棒”、“快乐分享 共同收获”等，形成昂扬的班风，发挥激励的功能，促进幼儿的发展。
管理是一门高深的学问，犹如静待花开的春季，让我们在等待的过程中，欣赏到了春天绚丽的风景。最后，用一句话来与大家共勉：在管理的路上，寻梦，撑一支长蒿，向青草更深处浸溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
