幼儿安全教育的必要性精选(九篇)

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第1篇：幼儿安全教育的必要性范文

一、情况分析：

近年来，拐卖幼儿的现象频发。追其原因，一方面幼儿自我保护能力较低，另一方面家长和教师教育不到位。为了进一步增强家长和老师的安全教育能力和提高幼儿的安全防范意识及自我保护能力，避免拐骗幼儿和伤害幼儿人身安全事故的发生，特制定本方案。

二、目标：

1、提高幼儿的自我保护意识，不跟陌生人走 。

2、加强教师的培训，提高教师自身的安全意识。

3、提高家长对幼儿的教育能力和保护能力。

三、活动时间：2019年10月18日

四、工作措施：

(一)教师方面

1.成立防拐骗应急演练小组

组长：杨华

副组长：张米侠 白莉

成员：李凯悦、刘娟丽、门卫及各班班主任。

2.领导小组研讨、制定本次活动方案并下发给幼儿园每位教职工及家长委员会，让全园师生及家长都能重视此次活动，认识了解防拐骗教育的重要性。

3.教师观看拐骗案例视频，结合实际准备本班防拐骗主题教育活动方案。

(二)幼儿方面

1.开展大中小班防拐骗主题安全教育活动，使幼儿能认识到安全教育的重要性，不轻易相信陌生人的话;能辨别拐骗人员的虚假骗术，提高自我保护意识。

2.以班为单位绘画作品，。

3.班级制作“坏人来了我不怕”安全海报。

三、家长方面：

第2篇：幼儿安全教育的必要性范文

关键词：幼儿园；家长安全教育；问题；对策

苏霍姆林斯基说过：：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”幼儿园的安全是头等大事，事关千家万户的幸福。只有做到家园配合，才能培养幼儿良好的安全意识。近年来，我园对家长安全教育工作高度重视，尤其针对一些家长对幼儿园安全管理不知情、对安全教育不够重视这一现象进行了调查研究。

一、家长安全观念方面存在的突出问题

1.报名前：家长对入园体检观念滞后

观念滞后表现为：孩子小，不可能有其他传染疾病，如果存在健康异常，作为家长也会更为焦虑；家庭成员不存在传染源；孩子小，肝功化验辛苦，家长不愿看到孩子痛苦；家长潜意识认为入园检查是走过场，没有必要且麻烦。

2.报名后：家长认为幼儿一经入园，幼儿安全问题应由幼儿园单方负责

幼儿一旦入园后，部分家长仿佛感觉为孩子上了保险一样，不论什么事情，不分责任双方，认为孩子在幼儿园出现任何问题，都应幼儿园全权负责，忽略了幼儿教育的特殊性——家园共育以及幼儿监护人的角色转换。

3.进班前：少数新生家长隐瞒幼儿健康状况

在每一名幼儿进班前，家长需要如实填写幼儿健康状况。某些幼儿有过敏史、健康异常、家庭疾病遗传基因和先天疾病病史，家长思想上有顾虑，担心园所不接收，故意隐瞒事实，造成园所不知情现象。

4.进班后：对幼儿园的安全管理不知情，了解甚少

多数家长对新生入园后进餐情况、良好习惯的养成和学习认知的提升关注较多，对幼儿的安全意识和自护能力重视不足；对幼儿园教学质量、师资力量关注的多，对幼儿园安全管理、安全措施、规章制度不知情、了解少。

二、家长安全教育方面存在的突出问题

1.家长对安全教育家园共育方面认识不足、重视不够

从问卷调查中体现：①部分家长不理解二级晨检的作用（不知情）；②“是否参与园所安全管理和安全知识培训”一题中，某些家长认为参加于否均可，看时间（认识不到位）。③从家长参与活动的比率中看到：举办膳食营养讲座，家长参会率为90%以上；举办大型文体活动，家长参会率为95%左右，举办安全教育观摩课，家长安全培训讲座等活动，家长参会率在70%～80%左右，如此数据可以看出家长在对安全教育家园共育方面认识不足、重视不够。

2.家长安全教育形式单一，安全宣传薄弱

①幼儿园举办的家长安全教育活动多数以讲座为主，形式单一，内容雷同，对于参加过活动的部分老生家长，参与活动的积极性受阻。②对于安全教育内容，园所宣传力度小，没有造成一定声势，使家长的重视程度也相应地受到了影响。

三、解决问题的对策和措施

1.从提高新生家长安全意识方面下功夫，确保幼儿入园顺畅

我园快乐体验班已开设4年，帮助诸多幼儿顺利渡过了焦虑期进入幼儿园，受到新生家长的一致好评和认可。近年内，根据新生入园发现的一些安全隐患问题，我园将安全教育内容纳入了快乐体验班课程，每次开班的第一节课就是新生家长的“入园安全早知道”内容，以讲座的形式从三个方面向家长介绍新入园幼儿情绪安抚的方法、幼儿健康检查的必要性和家长参与幼儿园各项活动的安全要求，使家长上好安全教育第一课，确保幼儿入园顺畅。

2.从增强家长安全认知方面下功夫，共同承担监护人责任

其一为使家长更了解幼儿园安全管理规章制度，我园为家长制作了“家长安全知识宝典”，将入离园时间、带药制度、特殊体质幼儿健康报告制度、饮食安全要求等相关内容渗透其中，并召开专题家长会，逐项向家长讲解，让家长进一步了解幼儿园的安全管理工作；其二严把接送制度和入园探望制度。制作了临时入园、探望登记表，家长临时有事需入园探望或接走幼儿时务必填写登记表并由当班教师和主管领导进行签字，确保幼儿在园安全，共同承担监护人责任。

3.从增强家长责任意识方面下功夫，做好突发事故预防工作

在新生幼儿进班前，幼儿园组织新生家长专题讲座，就幼儿突发事件应急急救措施进行详细讲解，组织家长模仿演练急救方法。针对一些家长对幼儿疾病瞒报、漏报的有关案例进行个案分析，着重强调事件产生后果进行分析。严格履行新生入园疾病报告制度，要求家长如实填写《幼儿园幼儿健康状况家长报告表》，填表率达100%，对有特殊疾病的幼儿家长进行谈话、交流，做思想工作，签订《幼儿园幼儿特殊疾病协议书》，让家长从思想上与园所达成共识，增强家长的责任意识，并通过各种宣传形式，让家长们对安全工作给予更多关注。

4.教育形式多样，调动家长参与园所安全工作的积极性

第3篇：幼儿安全教育的必要性范文

幼儿的生活与成年人一样，具有完整性、衔接性。现存的问题是幼师按照成年人生活节奏把幼儿的生活和学习分开，有目标地进行培养教育，确实这样有利于保障儿童的安全，但是我们却忽略了他们不同于成年人的生活节奏，忽略了他们的自主性，把他们的实践活动仅作为学习后的放松，没有意识到它的教学意义。幼儿园和幼师应该做到的是把学习和活动看做一个整体，并对活动环节中存在的安全隐患加以防治，增强安全教育，让学生在园一日活动中各方面都得到发展。

二、儿童园一日活动的现状

（一）儿童活动对儿童发展的作用

儿童活动就是通过各种因素的相互作用，促进儿童发展的过程。儿童活动首先是生动、形象、具体的文化活动，具有自然属性，没有社会目的性，充满童心、童趣的，由此可见，儿童活动就有游戏的性质，具有整体性。幼儿园一日活动是儿童活动的重要环节之一，一日活动可以有不同的种类和内容，如手工制作、游泳训练等。在这些活动中幼师应该抓住一切教育契机多儿童进行教育，这种教育远比书本模式让儿童记忆深刻，既满足儿童的基本生理需求，也容易体会和理解，促进儿童各方面发展。儿童在每次的园一日活动中能够潜移默化地学到很多与人相处的经验、基本的生活经验、独立处理问题的能力，德智体美综合发展。因此，幼师幼师应该多规划园一日活动，增加在日常活动中教育儿童的机会，对活动存在的危险做出预计，做好防范措施，对儿童在园一日活动中的安全做好保障。

（二）儿童园一日活动存在的问题

儿童的园一日活动形式多种多样，各种活动之间都存在着联系，其中包含着共有的教育形态，园一日活动对幼儿的教育意义是显著的，幼师一定要关注到活动中的安全教育，各种对儿童的教育都应该吧儿童的安全放在第一位，因此，在园一日活动中一定要做到有组织、有目的，幼师全程陪护。儿童的幼儿园生活要结合儿童的生活进行安全、保健教育，在园一日活动中可以更好地培养儿童的社会态度、情感、交流合作能力、独立生活能力等。由此可见，幼儿的园一日活动对其发展非常重要。但是目前存在一些问题，首先，作为一种活动教育，在很多教育者眼中并没有集体教学活动重要，常常作为儿童休闲放松的部分，没有得到应有的关注，没有相关计划、组织模式，也没有明确的目标，生活活动没办法转变成教育活动，没有把儿童的普通活动变和集体教学活动有一样规模的教学活动，没有办法促进儿童的全面发展。其次，在儿童的活动中幼师追求学习结果，在环境氛围与规则制定等方面很少关注到儿童自身的需求，不能做出其实符合儿童发展现状的教学方法，没有意识到儿童的活动是一种游戏化的生活，只是要求儿童遵守幼儿园的规则、遵守成人制定的规则，没有根据儿童的特征抓住园一日的教育意义，挖掘幼儿的潜能，发现潜在的教育机会，遵照儿童原本的活动形态进行组织教育，寻找一切可以教导儿童的途径。最重要的是，园一日活动不同于普通室内的教育教学，属于活动教学，存在一定的安全隐患，儿童心智发展尚不成熟，儿童之间容易发生冲突，而且不会较好地处理问题，活动器材的安全性不够，儿童容易发生危险，儿童之间追逐打闹嬉戏也容易受伤，安全教育迫在眉睫。

三、在园一日活动中展开安全教育

（一）开展安全教育活动的必要性

儿童时期的健康发展是今后发展的基础，但是由于儿童心智发展不成熟，缺乏生活经验，没有相应的安全防范意识，无法进行合理的自我保护，容易受到伤害，所以安全教育非常重要。安全教育的目的就是让儿童形成自我保护的意识，因此幼儿园要改变教育理念，不要只是注重只是教学，也要为儿童的能力发展加以重视，其中着重培养的就是幼儿的自我保护能力，通过多种类型的园一日活动，培养儿童主动保护自己的意识，把安全放在首位。根据儿童自身的特点，把园一日的安全教育和儿童的实际认知能力结合起来，让儿童获得保护自身安全的基本知识，让儿童在活动中自觉、积极地注意自己的言行举止，培养儿童安全意识。

（二）转变教师观念，实施安全教育

幼师要意识到园一日活动对儿童的发展很重要，课程观念要转变，不是粗放地对待一日活动，而是做精密地划分，详细地规划，严密的组织，确保儿童在有事的保护下，安全的完成好一日活动，在活动中学到应有的知识。

（三）合理选择安全教育的内容

第4篇：幼儿安全教育的必要性范文

案例1

2005年11月17日，西安一名三轮车工人，偷走幼儿园接送卡，绑架男童勒索家长。

案例2

2003年8月27日，河南巩义市某幼儿园，房屋倒塌造成师生7死4伤。

案例3

2007年9月5，义乌一所幼儿园因滑梯未固定牢，导致幼儿何某在攀玩时，被翻倒的滑梯压死。

案例4

2011年1月4日下午湖南省桑植县百花幼儿园发生火灾，造成3人死亡。

案例5

2011年11月16日甘肃省庆阳市政宁县小博士幼儿园核载9个人的车塞进了64人，校车事故造成21人遇难。

这些案例说明，幼儿园的安全管理与安全教育中存在严重问题。其原因基本为：

一、幼儿园硬件施设不符合科学性、安全性原则，存在安全隐患。

二、幼儿园安全制度不健全，执行力度不够。

三、幼儿园员工没有树立正确的安全意识或安全意识。

四、班级幼儿人数超额，让教师“心有余而力不足”。

五、幼儿安全教育缺乏“经常性”、“全面性”、“坚持性”。

六、家园配合出现“盲区”，衔接出现疏漏，导致幼儿安全事故率高。

现今，家长和社会对幼儿园安全工作十分重视，这就更迫使每个园所要生存，要发展，就必须把安全工作放在首位，幼儿园管理者必须自查自省，树立“以人为本，安全第一”的思想意识，每一位幼教工作者必须落实安全工作要求，做到警钟长鸣，防微杜渐。

一、加强改善幼儿园设施，消除安全隐患

幼儿园管理者在安全工作中起宏观管理的作用，对幼儿园的园舍、房屋、器械、玩具等都要从安全角度着手，为员工消除后顾之忧。使她们有更多的精力去考虑微观的安全工作。安全环境对幼儿生理和心理发展起到重要作用，园所先期在园舍建设和物品购置方面要以安全、舒适、实用、环保为主。后期在园舍设施管理方面，可由各层面人员组成安全管理小组，从实际工作出发，做到定期检查，有效维护，及时维修，督促整改，在安全管理上形成层层有人管、级级有落实、事事有人负责的良好局面。检查工作要时时进行，例如：暴分雨过后检查高空电线有无断落，围墙有无断裂塌陷，水沟有无堵塞，树木盆栽有无倾斜，户外设施有无松动等等，消除一切可能造成隐患的因素；为幼儿提供舒适、宽松、清洁、安全的生活环境。

二、完善规章制度，落实“岗位责任制”

常言道：“没有规矩不成方圆”。幼儿园如果没有健全的安全制度做保障，工作就会陷入口号，流于形式。因此，幼儿园领导首先要抓好制度建设，狠抓规章制度的落实，建立健全各项安全工作规章制度；其次，每学期与各岗位人员签定安全目标责任书，使安全工作职责明确、分工具体、责任到人，真正做到“执章必严”、“有章必依”、“违章必究”。

三、牢固树立正确的安全意识，做到安全警钟时刻鸣响

抓好幼儿园安全管理工作是促进幼儿健康发展的根本保证，保护幼儿的安全是幼儿园职工的重要职责，园领导要经常对教职工进行安全培训，提高安全意识，增强工作责任感。

第一、转变职工观念，牢固树立幼儿安全工作重于泰山的意识，加大安全工作教育力度。杜绝安全工作 “说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。

第二、严格控制班额人教，使教师在一日工作的各个环节都能有效地将幼儿控制在自己的视线范围之内，从而让孩子们能得到保教人员更细微的照顾。

第三、重视校车安全管理工作。定期对校车进行安全检查和维修；严格一人一座，杜绝超员，保证有随行的教师看护幼儿，制定接送工作细则，避免出现接送“空档”遗失幼儿，真正让幼儿“高高兴兴入园，平平安安回家”。

第四、严抓食品安全，杜绝食物中毒等事件的发生。饮食安全是幼儿园安全工作的重中之重，在食品安全管理工作中，做到采购层层把关，杜绝一切存疑食物流入食堂，更要规范每个食物操作步骤，成品餐要由陪餐员试吃无异后，方可分餐供应。

第五、搞好卫生保健工作，预防疾病流行与传播。园所可开展多种形式的疾病预防宣传，并抓好日常卫生消毒工作，从而在园内形成了预防为主，防控结合的良好局面。

第六、加大安全教育与培训力度。幼儿园要将安全教育纳入教职工日常生活和工作中，融入幼儿教育教学中、游戏中，并渗透一日生活中，定期组织教职工和幼儿开展遇险自救演练和在突况下的应急处理。多种形式、多种体验可让教职工和幼儿从中建构生存安全能力，充分体验生命的意义。

四、加强幼儿安全教育，增强幼儿自我保护能力

幼儿园安全教育要坚持不懈、有目的有计划，全面系统地进行，首先创设出相应的安全教育的物质环境，再通过形式多样的教育教学活动，让幼儿学会自我保护的简单知识和方法；每学期可组织幼儿参与乘车遇险、陌生人闯入、避让车辆、上下楼梯、不接受陌生人食品、不跟他人走等情境表演，在模拟的情境中培养幼儿的良好品质和安全意识。

五、搞好家园配合，促进安全管理工作的合力

第5篇：幼儿安全教育的必要性范文

1、教师流动性大，教师队伍不稳定，导致办园质量难以得到保障。本园8个班级，每班是两教一保的教师配置，一共16名教师，8名保育员，每学期班上基本上要换新老师，老师的离职率达到30%以上。

2、师资力量薄弱，教师待遇低。

3、保育保健工作较差。

4、家庭不够重视幼儿的教育，不能很好的配合幼儿园培养好孩子，使幼儿教育暗然失色。

5、幼儿缺少动手锻炼的机会，幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，而有的教师只是一味地幼儿去凭空想象，利用表象去回忆、想象，限制了幼儿思维。

6、幼儿园的安全制度不严，管理不善。如：有一次，由于门卫的疏忽，导致一名幼儿跑出幼儿园，到外边小区去玩了，还好有人认识才将孩子带回幼儿园。

7、剥夺老师的休息时间，周末免费加班招生。但是招生的形式单一，所以招生的效果很差。本园幼儿满园要达到300个孩子，但目前幼儿园只招收了近180个孩子，离满园还要差100多个幼儿。

二、幼儿园问题存在的原因

（一）教师流动性大，教师队伍不稳定，导致办园质量难以得到保障。本园8个班级，每班是两教一保的教师配置，一共16名教师，8名保育员，每学期班上基本上要换新老师，老师的离职率达到30%以上。

（二）师资力量薄弱，教师待遇低。

（三）保育保健工作较差

（四）家庭不够重视幼儿的教育，不能很好的配合幼儿园培养好孩子，使幼儿教育暗然失色。

（五）幼儿缺少动手锻炼的机会，幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，而有的教师只是一味地让幼儿去凭空想象，利用表象去回忆、想象，限制了幼儿思维。

（六）幼儿园的安全制度不严，管理不善。如：有一次，由于门卫的疏忽，导致一名幼儿跑出幼儿园，到外边小区去玩了，还好有人认识才将孩子带回幼儿园。

（七）剥夺老师的休息时间，周末免费加班招生。但是招生的形式单一，所以招生的效果较差。本园幼儿满园要达到300个孩子，但目前幼儿园只招收了近180个孩子，离满园还要差一百多个幼儿。

三、幼儿园存在的问题及应对策略

（一）教师流动性大，教师队伍不稳定，导致办园质量难以得到保障。应对策略：

1、加大对幼教行业的投资力度，增大幼儿教师的事业编制。

2、幼儿园领导应加大对幼儿教师的关心，时常与教师谈谈心，舒缓教师的心理压力。

3、提高教师的工资待遇。

（二）师资力量薄弱，教师待遇低。

应对策略：

1、鼓励教师进修，限期拿到教师资格证。

2、提高教师的培训力度，把幼儿教师纳入市培、国培项目，增加原本教研活动。

3、提高幼儿教师的招聘门槛以及工资待遇。

（三）保育保健工作较差

应对策略：

1、加强幼儿园环境卫生制度的管理。

2、加强对保育员、厨师的专业素质的培训。在规定时间内保育员应拿到保育资格证，厨师应拿到厨师资格证。

3、鼓励保健医生进修，定期组织保健医生参加专业培训。

（四）家庭不够重视幼儿的教育，不能很好的配合幼儿园培养好孩子，使幼儿教育暗然失色。

应对策略：

1、加强与家长的沟通，让家长及时了解幼儿在园的情况，同时也向家长了解幼儿在家的情况。

2、根据不同特点的幼儿，制定不同的教育教学方针。

3、召开家长开放日活动，鼓励家长多参加幼儿园的活动，多参加一些亲子活动，以增进家长与孩子之间的感情。

4、定期给家长宣传育儿知识，让他们重视幼儿的教育。

（五）幼儿缺少动手锻炼的机会，幼儿的思维方式是以具体形象思维为主，而有的教师只是一味地让幼儿去凭空想象，利用表象去回忆、想象，限制了幼儿思维。

应对策略：

1、多给幼儿动手的机会，活动是推动幼儿创造力的有效途径。

2、创设活动区，在活动区多投放一些材料，供幼儿操作。

3、加强与家长的沟通，希望家长在家鼓励幼儿做自己力所能及的事情。

（六）幼儿园的安全制度不严，管理不善。如：有一次，由于门卫的疏忽，导致一名幼儿跑出幼儿园，到外边小区去玩了，还好有人认识才将孩子带回幼儿园。

应对策略：

1、建立健全安全制度和应急预案。

2、强化幼儿园内部管理，安全工作落实到位。如：加强门卫的管理，设立幼儿接送送卡，要求家长持卡接孩子，督促门卫严格把好凭卡接送关。

3、结合幼儿园实际开展紧急疏散、演练说动等。如：避险、逃生、自救、互救等，提高幼儿的自我保护意识。

4、家园配合，形成安全教育合力，向家长宣传安全教育的重要性和必要性。

（七）剥夺老师的休息时间，周末免费加班招生。但是招生形式单一，所以招生的效果较差。

应对策略：

1、实行有偿服务，对周末加班的老师给与一定的奖励。

第6篇：幼儿安全教育的必要性范文

幼儿是家长的希望，其身心健康是家长最为关心的事情。如何才能使农村留守幼儿的身心健康得到安全的保护和良好的发展呢？

一、建立农村留守幼儿的安全意识

1.幼儿年龄小，体格弱，身体的灵敏性和协调差，所以他们身处危险时，无法保护自己，容易导致受伤。其次，幼儿的安全观念淡薄，由于生活经验贫乏，预想不到危险情况所导致的后果，因而也不知道害怕，继续执意孤行，导致不安全事故发生。另外，幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险，常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。有些家长过度溺爱孩子，使他们养成衣来伸手、饭来张口的习惯，要什么，买什么，想什么，给什么，这就导致了孩子依赖性强，自我保护的机会也渐渐减少，只知道做什么都要依赖父母，而根本不知道该怎样保护自己。

2.针对问题出措施

⑴通过真实的案例，启发留守幼儿安全的重要性。通过一个小孩因独自去游泳被河水夺走了幼小的生命事件为例告诉孩子们：“生命对每个人只有一次，它是很珍贵的，失去了生命就再也见不到爸爸、妈妈、老师、同学等。为什么这位同学从此以后见不着亲人呢？”从而引导幼儿积极参与发表意见，并在启发下寻找正确的答案。同时强调：“你们还小，不要去游泳而且危险活动都不要参与，因为你们还没长大，力气太小，胳膊、腿也没有劲。”

⑵抓住时机，进行随机教育，加强留守幼儿的安全意识。日常生活中的每个环节均可用来对幼儿进行自我保护教育，特别是一些偶发事件，更应随机把握，灵活运用，有针对性地进行教育。如对绘画、写字姿势不正确、不良用语等等，可随时提醒，使其改正不良习惯。又如：有一名幼儿鼻子出血了，大家都很关心，但显得畏畏缩缩，也特别紧张。我马上让他先回到座位，找来药棉帮他细心地止血，并安慰他，同时见缝插针，让幼儿讨论：“你心里有什么感觉？假如老师不在，你会怎么做？”由于幼儿有了刚才的观察体验，他们大多有了办法：让出血者不要害怕，先坐好，把头向上抬，再用药棉止血，休息。又如在课间活动或排队时，就会有个别的男孩子趴在楼道的阳台上向上攀登，这是极其危险的，可他们却不以为然。我马上制止了他们的行为，并向全班幼儿进行了安全教育：“假如你把一个鸡蛋从阳台上丢下去会是什么结果呢？”他们回答说：“鸡蛋就会破。”我接着问：“小朋友上阳台危险吗？”通过鲜明的引导，从他们的神情中可以看出他们明白了我讲的安全道理。我继续告诉幼儿：“不但在幼儿园不能攀登阳台，在外面、在家也同样不能攀登阳台、栏杆、电线杆、大树等，这都是极其危险的。”通过举例和说服教育，从此以后再没有幼儿在户外活动时攀登阳台了。

⑶利用幼儿上课时间提高留守幼儿的安全意识。在对他们进行科学常识教育中，讲到五官时，我先和孩子们一起探讨了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴这些器官的功能和特点，然后介绍保护各个器官的办法，最后提出为什么要进行保护，通过讨论使幼儿明白盲人和聋哑人等残疾人的生活是极不方便的，同时让幼儿明白了身体各个器官的重要性，而且它们是缺一不可的，包括肢体器官，如：胳膊、腿、脚等。所以平常不能拿一些锋利的器具，避免伤害眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，而且要注意保护它们。

⑷取得家长的支持，提升留守幼儿自护能力。家长是幼儿园同幼儿之间的桥梁，幼儿园的活动与家长的支持、配合密不可分。我们应转变家长的观念，邀请专家给家长举办有关幼儿自我保护能力的可行性和必要性，增强家长们的紧迫感和责任感，使家长从溺爱中获得反思，在给“小太阳”们必要得爱的同时，锻炼其自立、自理、自护能力。

二、培养农村留守幼儿自我保护的方法

1.在日常管理中渗透安全观念。幼儿园在创设园内环境时，应消除一切不安全的地方，排除不安全隐患。如：早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品，对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收，并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。外出进行户外活动时，要求幼儿有秩序的排队行走，听从老师的口令；在玩大型玩具时，要按老师的要求去玩，不攀登大型玩具，不抢着玩；做游戏时要遵守游戏规则，不做各种危险的动作，游戏活动结束后要立即归队；在午休室不大声喧哗，不攀登上铺，不能站在床铺上，要尽快休息，不和小朋友说话，不玩被角；身体不适要及时报告老师，不要不声不语，等等。幼儿只要了解了各种保护自己的方法，了解了这些安全规则，那么，幼儿的安全管理工作也就容易多了，幼儿也不会受到危险情况的威胁，我们的花朵可能健康快乐的成长。

2.让留守幼儿在游戏中收益。开展一些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子真正动起来，这样不仅激发了幼儿勇敢、机智、细心、克服困难的好品质，并经过反复练习、实践、强化，使其习以为常，养成正确的行为习惯，促进幼儿全面发展。如：设计游戏活动“小小消防员”，让幼儿扮演消防员进行灭火，使幼儿了解火的用处、害处及救火的一般常识；游戏“我是一个小医生”则通过让幼儿扮演医生进行实际操作，学习消毒、包扎、止血的简单技能。我们在班中还设置了“电话亭”，让幼儿在游戏中练习拨打电话，巩固他们对“110”、“119”、“120”等特殊电话号码的认识。幼儿在愉快的游戏中，逐渐掌握了基本的自我保护技能，提高了自我保护能力。

第7篇：幼儿安全教育的必要性范文

忙忙碌碌间，一转眼，12月份又匆匆地离我们而去，寒冷的冬天已经悄悄地来到了。现对本月所做的工作做简要回顾：

一、继续加强思想教育，培养学生积极进取的学习态度

平时，经常利用晨会课或班队课对学生进行思想教育。通过讲述一些伟人成才的故事，或者身边学生熟悉的大哥哥、大姐姐努力学习的事例，使学生明确学习目标，努力学习，不怕困难，不断进步。

二、 认真抓好日常行为规范的训练和学习习惯的培养

1、认真抓好学生的日常行为规范。针对我班被扣分的现象，及时寻找原因，不断完善班级管理制度。另外，加强干部队伍建设，充分发挥班队干部的先锋模范作用，严格督促学生搞好卫生及其他工作。

2.继续加强学习习惯的培养和训练。课堂上，引导学生养成良好的听讲习惯，要求做到不开小差，不做小动作，不乱插嘴，勤于思考，积极大胆地回答问题。在作业方面，更是严格要求，力求作业端正、清楚，正确率高。为激励学生专心听讲，认真作业，一方面，教师非常注重批改的激励性评价，如学生作业做得又对又漂亮，给予A+等第，一旦发现学生的作业有了进步，马上在作业下面写上“你进步了，继续努力!”“加油”等话语。另一方面，经常开展优秀作业交流，对于特别优秀的作业，及时摆放在教室后面的桌上进行展览，使学生有学习的榜样。对于班里部分学习上不够努力的学生，尽力去发现他们身上的闪光点，想方设法激发他们的学习兴趣，耐心细致地培养他们良好的学习习惯。

三、积极筹“环保节能、从我做起”主题班队会。

1、活动目的：

结合环保主题，激发学生爱环境的情感，并要求学生从我做起，爱护环境，增强民族自豪感、自信心。

2、预期目标

通过班会让学生理解节约资源必须从我做起，日常生活中应注意减少污染，关注环境，关注生命，善待自然。

让学生真正明确环境保护的重要性，感受人、地协调的必要性。从小渗透环保教育，培养环保意识，树立环保决心。

3、时间安排：十三周周五第一节课。

4、辅导员的话：大家都知道，由于人类向自然界过度的索取，已经导致了大自然无情的报复：暴雨、洪涝、干旱、虫害、地震等灾情不期而至，同学们，我们是21世纪的主人，环保意识是现代人的重要标志。我们应当切实地树立起时代责任感。心系全球，着眼身边，立足校园。多弯弯腰捡捡果皮纸屑，多走几步，不要穿越绿化带，践踏绿地。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从我做起，从小做起，从身边做起，从现在做起，让保护地球母亲，不再是一句口号。

四、 认真做好期中考试的检测、分析和家长会总结汇报工作。

期中考试后，认真分析考试中出现的问题，寻找出现这些问题的原因，及时对学生进行思想教育，鼓励学生明确学习目标，树立学习信心，力争在下阶段的学习中有所进步。另外，针对班中部分成绩落后的学生，调整了帮差互助学习小组，制订出一系列措施，做到同桌之间、四人小小组之间都有得力的小干部及时督促帮助后进生不断进步。

五.安全工作。

为保证学生健康快乐地成长，继续加强安全教育，对学生在上下楼梯、课间活动等方面实行反复提醒，经常巡视检查，发现学生乱跑打闹及时制止，把危险消灭在萌芽状态。另外，针对当前威胁学生身体健康甲型H1N1流感，及时做好预防宣传工作，并对少数患病学生采取回家隔离，天天联系的方法，及时了解学生患病的动态，确保学生安心休息和学习。

模板二：幼儿园保育教师12月工作总结

随着幼儿园管理工作的实施，一月来，在园部的直接领导下，后勤人员积极开展工作，全力服务于教学，充当教学一线的坚强后盾。为发扬成绩、更好地做好今后的工作，现将幼儿园后勤工作总结如下：

一、加强学习，提高素质。

每月保育员参加一次各种形式的学习活动，有保育员一日工作安排、怎样消毒玩具等，教育后勤人员要以幼儿园的需要为己任，做好

教学工作计划，热爱自己的工作岗位，做到自尊、自爱、自强、全心全意地为老师和幼儿服务。认真学习先进的技术技能，让每位后勤人员都能跟上时代的步伐，提高服务育人的质量。整个幼儿园的安全工作是一切工作的保障，所有后勤工作均以这宗旨展开工作。

二、明确职责，优质服务。

我们幼儿园的后勤队伍，根据工作的性质，可分为保健、保育、门卫三大块，由于人员配备不齐，所以有时候都是一身兼几职。

保育工作要求细致，通过不断总结交流，发扬优点，改正缺点，提高服务水平。在每月的保育员工作会议上，请工作时间较长的阿姨介绍自己觉得做的较好的工作亮点，要求工作时间较短的阿姨讲具体的操作方法，分析她们的操作是否正确，相互取长补短。12月份，太仓市妇保所检查了我园的卫生保育工作，阿姨流利的回答，齐全的资料，洁净的环境给她们留下了良好的印象。

门卫的主要职责是“看好自己的门，管好自己的人”，经常检查门卫的来客登记盘问制度的落实情况，严禁社会闲杂人员进入校园，以确保幼儿园正常的教学秩序。

后勤服务的宗旨是为一线教师、幼儿做好一切服务工作，深入班级，了解教师的心声，开学时安排好各班级的课桌凳、床位、学习用品等，平时任劳任怨，为所有活动做好物品、场地、音响多媒体等准备工作。特别是本月创建省示范幼儿园，老师需要东西了领，没了出去买;环境布置了，加班;整理资料了，奉献了自己的休息日，最忘不了的是跟王剑玫付园长冒着大雨饿着肚子在常熟购买物品。另外加强幼儿园财产的保管，期初、末作好核对清查工作，减少不必要的损失，节约开支。仓库钥匙专人管理，进出物资均登记到册。能节约的节约，为幼儿园节支做出了贡献。

三、重抓安全工作，做好学校安全工作计划，保证孩子健康成长。

1.领导重视，认识到位。幼儿园将继续建立健全由园主任为第一责任人的学校安全工作领导小组，专门成立了安全工作领导小组，园主任沈英组长，王剑玫任副组长，组员由保健老师项秋芳和3名年级组长组成。形成园主任直接领导，定期对全体教职工进行安全教育，增强教职工的责任感。并组织全体教职工认真学习上级转发的各种安全教育、安全检查等文件，让大家明确到安全工作是人命关天的大事，安全工作人人有责，使教职工在思想上对安全工作高度重视，齐抓共管，为全园师生营造一个安全、安静、和谐、健康的学习和工作环境。

2.保教并重，加强一日活动的管理。晨检是一日活动的开端，因此，我们每天做到一问二看三摸四查，防止幼儿将危险物品和传染病带到幼儿园。晨检中对发现问题的幼儿及时与家长联系，妥善处理，对服药的幼儿要问清缘由，杜绝服错药物。教师在组织活动时，不管是集体活动、分散游戏，还是午餐、午睡、盥洗，都能做到眼明、嘴灵、手快、脚勤，随时发现不安全因素，及时加以引导，以防事故发生。有使用剪刀时、玩大型玩具时、午睡上床时、收取玩具时、搬椅子时、放学发衣服等时出现的安全问题，老师眼观六路，耳听八方，及时发现并采取了必要的引导措施，杜绝了很多伤害事故的发生。孩子离园是一天中安全事故多发环节，为了孩子的安全，放学时，教师能根据本班的实际情况，认真检查接送卡，核对把关，特殊情况必须由家长事前说明并提供足信凭证。

3.坚持实行领导值班制，负责督促检查幼儿园的日常教学秩序、管理秩序和午餐、午睡、安全等。

4.日常维修及时化。对老师报来的维修项目能够及时汇报小学总务部，拿出处理方法，除特殊情况外，做到当天通知维修部门，不留问题过夜。

综上所述，本月后勤本着务实、勤俭的工作态度，与老师们同心协力，为创建省示范性实验幼儿园做出了应有的努力。以后还要加强学习，不断总结，做好下个月工作计划，进一步提升服务水平。

模板三：幼儿园保育教师12月工作总结

在日常生活中，我们要求幼儿注意自己的行为，尝试控制自己的情绪，不大声喧哗，做事情要轻、快，维持良好的常规。对幼儿的安全教育常抓不懈，提高幼儿自我保护意识，增强他们的自我保护能力。随着安全月的开展，在进行了神奇又危险的火主题过程中，12月9日，我们参与了全园性的安全演练活动，在活动中小朋友们都能听从老师的指挥，按秩序不推不挤地下楼梯，跑到规定的安全地带，经过后期的师幼共同讨论，幼儿的安全意识有了很明显的提高。

我们经常去观察我们的种植园地，给蚕豆生长情况拍照，附上说明。结合秋天季节，我们带领孩子们来到了乡间小路，走进了秋日的田园，观察了秋天景色，领略了丰收的喜悦。

家长们给我们收集了很多图片，供孩子们欣赏。孩子们喜欢的就是我们所想要的。我们也利用各种图书资源，同孩子们欣赏故事、学习儿歌、了解科普知识等。

很快我们就要组织孩子们进行拍皮球比赛了，在每天早晨的户外活动中，我们有意识的鼓励孩子开始认真练习，一些孩子拍地很娴熟，但一些孩子连球都还拿不稳，经过一段时间的学习，很多孩子通过练习，从不会到会，他们的自信心也在慢慢增长中。

存在问题和努力方向：

1、注意幼儿的冷暖，让小朋友能自己穿脱衣物。

2、和家长加强交流沟通，反映幼儿的在园情况，争取得到家长更多的支持和配合。鼓励家长积极交流自己的育儿经验。

第8篇：幼儿安全教育的必要性范文

关键词 安全教育 学科教学 适度 限度

一、校园安全：学校头上的“达摩克利斯之剑”

在现代学校，管理者不管是选择开放的心态还是封闭的心态，学校与外界环境的联系都是无法隔断的，学校作为一种开放的系统，越来越多地受到外在环境的影响或者干_。这种形势，一方面，固然对学校的发展提出了新要求，赋予了新内涵；另一方面，增加了学校的危机和风险，比如日益严峻的学校安全问题。学校周边交通环境的拥挤增加了学校的交通安全危险；农村城镇化的推进加剧了留守学生问题并进一步增加了学校在留守学生心理教育方面的风险；网络的普及和滥用增加了学校的网络安全管理和教育的压力……这些问题均向学校提出了安全管理与教育的责任。而媒体上报道的安全事故频发不断地给学校敲响警钟。校园安全就是学校头上的“达摩克利斯之剑”。学校中的以下几个特征决定了校园安全工作的战略J陛意义。

1.学校组织的公共性

学校作为一种公共的组织，是学生学习与成长的重要的公共场所。学校的公共性特点，使得“学校安全是一种公共安全”。义务教育将社会的每一个成员都纳入学校教育的体系中，家家户户都与学校发生着联系，学校的安全工作被赋予了公共的责任，因而显得意义非凡而备受社会的关注。学校安全工作的保障是社会民众在教育安全上的一颗定心丸。而回到学校组织的内部来说，学校的安全工作与学校的前提工作也相互交织，相互影响。如果说学校的工作重心是教育教学，那么学校的安全工作则是学校教育教学工作的前提性保障。因此，学校的安全工作不是学校可有可无的“鸡肋”，而是学校发展的必要前提。

2.学生的未成熟性

青少年学生处于身心发展的特殊时期，在体力、智力、情感、个性等各方面呈现出未成熟的特征，加之缺乏社会经验，对各种校内外存在的危险因素缺乏必要的判断意识以及自我防卫能力。这种不成熟性也是青少年学生成为特殊保护对象的原因。安全感是人类的基本心理需要，马斯洛把安全感定义为缺失型的需要，即一旦这种需要缺失，它会对人造成伤害并可能形成心理障碍，同时影响后续成长型需要的产生。学生作为在学校接受教育的未成年人，如果安全没有保障，就会严重削弱其安全感，他们难以正常学习，也难以产生更高级的社会情感。基于学生的未成熟性，学校教育及社会法律等必须为学生保驾护航，确保儿童免受各种危险因素的威胁。

3.学校安全的脆弱性

学校安全的脆弱性体现在两个方面：一是如上所述，学生具有未成熟性的特性；另一方面则表现为学校环境系统的脆弱，即学校对周边环境的不可控。学校作为学生成长与生活的地方，它不是生活的真空，而与外界环境保持无法隔断的联系。学校对外界环境的难以控制也体现了学校安全的脆弱性，比如有些学校地处自然灾害比较严重的地区，有些学校校外车辆较多，还有到处泛滥的不安全食品以及周边不良的治安环境等等，这些都是学校难以控制的因素。对此，学校只能以防御为主。学校安全的脆弱性也倒逼学校对安全工作的重视。

因此，对于学校来说，如何有效地进行安全管理和教育，是当前学校教育中一项迫在眉睫的保障性工作。学校的安全工作主要有安全预防和危机处理。而如何做好预防是更为根本的工作。安全教育作为最重要的预防性工作，探寻科学有效的安全教育方式与途径具有重要的现实意义。

二、安全教育与学科教学融合的适度

良好的安全教育需要对各种具体的教育方法与途径进行细致地分析。结合当前中小学的实际情况。安全教育与学科教学融合的途径是可行适宜的。

1.政策依据

早在2006年，教育部就学校安全管理的现状与局势，及时颁发了《中小学幼儿园安全管理办法》（下文简称《办法》），以此明确学校、教育行政部门、公安、交通等主体在安全管理工作中的责任，而对于安全教育，这个《办法》的规定相对宏观，内容比较简单。对于途径的规定体现在“将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力”。此项规定在实际运作中，因规定的模糊不清，出现难以操作的问题。对此，教育部在2007年又颁布了《中小学公共安全教育指导纲要》（下文简称《纲要》），以培养中小学生的公共安全意识、提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力为目标，提出更明确的规定，为中小学的安全教育提供了更清晰的政策依据。在安全教育的途径上，《纲要》做了更加细致的说明：“学校要在学科教学和综合实践活动课程中渗透公共安全教育内容。各科教师在学科教学中要挖掘隐性的公共安全教育内容，与显性的公共安全教育内容一起，与学科教学有机整合，按照要求，予以贯彻落实。小学阶段主要在品德与生活、品德与社会课程中进行”。这为安全教育与学科教学的融合提供了直接的政策依据。

2.理论依据

理性的政策需要理论的支撑，否则容易会陷入“随意拍脑袋”的尴尬境地而使实践误入歧途。“安全教育与学科教学的融合”涉及到为何融合、能否融合、如何融合等具体问题，更涉及到教学的本质问题。这需要理论的充分论证。教学作为教育中的一项活动，它包含着一定的价值追求。德国的赫尔巴特提出的“教育性教学”是教育理论对教学的价值做出的一个经典规定。这个原则纠正了教育与教学分离的认识误区，使得教学这项活动被赋予了伦理学意蕴，从而增添了人性的光辉。“制约着各个时期评判教学的不外乎两个尺度，即理论层面的目的论取向和实践层面的伦理维度。”而理论层面的取向则“蕴含于‘教什么’的方案设计中”，当前学校的教学仍然以学科教学为主，这一方面固然考虑了知识发展的谱系与逻辑，但是仍然逃脱不了知识的割裂给人的完整性带来的损害，摆脱对“善”的追求的知识教学终究无法赢得人类的向往与尊重。安全教育从本质上是属于生命教育的范畴，对生命的保护与尊重是一种普世的价值，更是教学追求价值体系的必备要素。许多学科知识中隐含了丰富的安全教育资源，学科教学对安全教育的适宜融人体现了“教育性教学”的理论意蕴。

3.现实必要

由于当前安全教育的形势紧迫，许多省市的教育行政部门均要求学校把安全教育的内容纳入学校课程体系中，学校要开设此类课程并开足一定的课时。以福建省和河南省为例，两省的教育厅规定学校每年要开不少于12课时的安全教育。这是保证安全教育在学校层面落实的必要措施。然而，对于学校来说，在执行的过程中却遇到了现实的困难。首先，学校的课时总数有限，学校在完成国家课程任务之余，剩下的学校课程极其有限，它们成了诸多部门争抢之对象。因此，学校课时的现实限制常常使学校难以完成安全教育的任务。其次，安全教育尚未形成独立的课程形态。虽然《中小学公共安全教育指导纲要》中要求要把安全教育纳入教学内容，但是没有独立形态的课程，最终因为缺乏课程标准而难以真正贯彻落实。最后，我国目前缺乏安全教育的专业师资，这也直接影响到安全教育的实施。

4.路径可能

安全教育融入学科教学不仅有其实施的现实要求，而且有其实施的路径可能性。当前的中小学课程体系中，被纳入国家课程的所有学科知识都有一个基本的特征，即其所蕴含着普遍的生活价值。“生活即教育”、“生命化教育”等理念不断被社会所接受，进而影响着课程的设置与实施。课程的开放性、知识的可迁移性和教学的生成性进一步催生了教学过程的价值探寻与内容包容。各个学科中或多或少、或显或隐地蕴含着丰富的安全教育资源。比如在语文课文《司马光砸缸》中，教师可以针对紧急情况下的救助意识和方法，就此设问引发学生对安全问题的思考。在地理课中的地震常识部分，教师可以进一步指导学生如何在地震中逃生并纠正逃生中的认识误区。……对于各个学科中的安全教育资源，学科教师要有一定的挖掘意识，并且需要强烈的课程开发与整合意识，将课程中蕴含的价值在课堂教学中凸显出来。在实现学科教学与安全教育的融合过程中，学校须根据安全教育的目标和内容，组织不同学科的教师进行课程资源的再分析与研讨，从而将安全教育有机地融入到学科教学中。

三、安全教育与学科教学融合的限度

安全教育融人学科教学是一种基于学校现状的策略与路径，但由于安全教育本身的特性、学科本身的特性以及实施过程中受到具体条件的束缚，二者的融合是有一定限度的。

1.学科教学中的认知趋向

当前的学科教学侧重认知趋向而忽视实践趋向。安全教育与学科教学融合可能存在的弊病在于忽视对安全技能的演练。我国学校教育课程设置中的学科，除了体育、音乐、美术、综合实践课等涉及活动与操作的成分较多之外，其他学科大多仍然侧重学生认知与情感的培养，而安全教育的目标不仅仅是从认知层面丰富学生的安全知识，提高学生的安全意识，也同时需要从实践操作层面提高W生的防范和保卫技能，增强学生的自卫自救能力。而后者在实际突发危机的处理中显得更加重要。因此，有些学科诸如语文、数学、外语、历史等，由于学科特性，可能侧重对安全认知的培养，却无法适应对实际安全演练的行动要求。学科教学中的认知倾向从客观上导致行动的忽视从而使得融合无法完全达到安全教育的目标，因而具有一定的限度。

2.学科本身承载的特殊使命

学科课程是“重新概念化、体系化了的教育内容的单位”，学科有“固有的知识、技能、认知、表达、探究方法和价值观。学生沿着学科的逻辑展开学习，可以从学科的视角观察世界”。学科教学就是通过教学活动把特定的知识与技能传递给学生，从而达到学科教学的目标，实现学科的价值。学科课程固有的知识内容虽然可能与安全教育的知识内容有交叉的部分，但是二者之间毕竟不是重叠的关系。两者在价值观等方面也可能呈现一定的差异，因此，学科教学不能抛弃学科原有的特征与独特的使命，简单沦为安全教育的附庸。

3.融合中的操作技术困难

第9篇：幼儿安全教育的必要性范文

关键词：儿童;安全教育;生态体验;安全意识

近些年来，儿童安全事故层出不穷，从儿童溺水到踩踏事件；从校车事故到校园伤害；从食品安全到网络伤害等，儿童意外安全事故已成为我国危害儿童安全的主要原因。儿童是弱势群体，有得到安全保障与监护的权利。然而中国多数的儿童安全教育主要以传授安全知识为主，当学生面临危险时并不能很好的运用所学知识去化解危险。将生态体验教育引入安全教育领域，使儿童在体验过程中更好地掌握知识，培养安全意识，反思自身行为，领悟生命真谛。儿童生态体验式安全教育利于儿童在安全教育情境中激发学习兴趣，有利于在安全教育过程中形成良好的师生关系，最终形成生命安全意识，促进其健康人格的发展。

一、儿童生态体验式安全教育的内涵

由于不同国家、不同地区文化传统的不同、价值取向差异、研究背景的不同等，研究者们对生态体验安全教育作出了不尽相同的解释。《道德体验论》的作者刘惊铎教授把生态体验描述为“人置身于一定的生态关系及生态情境之中，在生态互设的状态下全息感受、理解和领悟三重生态关系及其结构与功能的生态生灭之道，经历内心感动，诱发和生成生态智慧、生态意识和生态能力的一种过程和境界”[[]]。还有学者(程从柱，王全林,2011)提出“把生态体验教学作为实现生态价值教育的一种途径，并对生态体验教学的意涵进行详细的解释。”他们认为“生态体验教学是教师和学生在与自然、社会、自我构成的情境中，通过自然生态体验、类生态体验和内生态体验的有机统一，师生之间交往、互动，得到生态教学意识、激起教学兴趣、锻炼教学意志和增强行为能力，来培养师生好的德行的教学”。综上所述，生态体验教育作为一种崭新的德育理念和有效的德育方式，旨在强调教育需深入到家庭、学校、社会和自然环境中，引发儿童的道德体验。儿童安全教育是德育的重要组成部分，因此本文认为将生态体验教育理念引入儿童安全教育领域具有重要意义。儿童生态体验式安全教育是指在安全教育的过程中，教师与学生在所构建的安全教育情境中，保证自然生态环境、类生态环境和内生态环境的有机统一，激发儿童学习安全知识的兴趣，在学习过程中增强安全意识，从而提升安全行为能力的一种教育方式。在儿童安全教育领域，自然生态可以理解为学校在进行安全教育、教师在教学过程中所创设的教育环境能潜移默化的激发儿童学习兴趣，保证物质环境与自然环境和谐统一；类生态是儿童安全教育各主体之间的关系，即老师、同学、家庭成员、社会成员之间的关系；内生态是指通过安全教育，儿童主动参与实践活动，在实践中反思自身行为，最终提升安全意识，探索生命存在的意义，以形成健全的人格。

二、我国当前儿童安全教育的现状

（一）我国儿童安全教育初见成效

随着经济的发展，儿童安全教育越来越受到重视，但目前我国的儿童安全仍处于发展阶段。从1992年开始开始，我国先后出台了《中华人民共和国未成年人保护法》、《义务教育法》、《学生伤害事故处理办法》等关于学生安全方面的相关法律法规。针对近年来的新情况，国家和地方政府本着保护儿童生命健康的原则，在明确相关部门责任的同时也重视学生的安全教育，出台了《中国中小学幼儿园安全管理法律法规》、《幼儿园工作规程》等相关的法律法规，这为儿童安全教育的发展提供了法律保障。我国政府、教育部门、学校等有关部门对儿童安全教育进行了积极的探索。相关部门每年下发诸多关于安全教育问题的文件和通知，定期开展专题安全培训和教育，做好日常及假期学生出行的交通安全工作等；各中小学注重提升师生应对自然灾害等突发事件的能力，建立完善各项安全管理制度，开设安全教育课程，开展野外体育活动和生存体验等安全教育活动等；越来越多的家长也认识到安全教育的必要性，在日常生活中普及安全知识，培养孩子良好的行为习惯，提升孩子的安全意识与防范能力。

（二）儿童安全教育存在的主要问题

经过长期的努力，我国儿童安全教育得到政府社会各方的支持，儿童安全状况得到了明显改善，但仍存在着一些亟待解决的问题。

1.儿童安全教育缺乏

“自然生态”环境多数学校的安全教育仅局限于教师课堂上教学，且教育形式单一，课堂外的安全教育并没有受到重视。安全教育知识薄弱和能力欠缺致使教师只能照本宣科的讲授和放任自流式观看影视展览、发放资料让学生自学，这种教学方式得不到师生家长的认可，也无法达到既定的教学目标，教学效果自然会很差。学校领导者忽视校园安全文化氛围的建设，宣传栏中的安全教育手抄报无法满足儿童对安全知识的需求。教育领导者以校园安全管理来代替安全教育，通过各种规章制度束缚儿童在学校的行为。这种机械式灌输教学不仅会削弱儿童的学习兴趣，同时也不利于儿童发挥主观能动性将安全知识与实践相结合，从而在遇到紧急状况时能从容面对。

2.儿童安全教育

“类生态”环境不和谐班主任、任课教师是学校开展安全教育的主要人员，应该在校园安全教育中发挥主体作用。当下，儿童安全教育存在一定的误区，认为安全教育是班主任的责任，与校领导和其他任课教师无关。学校安全教育是一个系统工程，仅凭一己之力是无法完成的。且多数班主任没受过系统的安全教育培训，安全知识和教学方法匮乏，且班主任日常还需班级管理，工作压力大。学校缺少专职安全教育老师，这是当前多数学校所面临的严峻问题。国家、政府为保障儿童安全权益制定了诸多政策，但这些政策并没有达到预期效果，究其原因主要是社会各部门权责不明，相互推诿，没有形成齐抓共管的联动机制。另外，社会公众的“模范表率”作用显得苍白无力，家长在日常生活中并不重视孩子的安全教育问题，出现了“5+2=0”的现象，即学校五天的“正面安全教育”，双休日两天却是“负面教育”，其安全教育效果微乎其微。

3.儿童“内生态”意识不足

儿童年纪尚小，正处于好奇心强、活泼好动的阶段，对危险的认知能力有限，在面对危险时无法正确及时的做出决断。如在日常游戏过程中，他们不能及时意识到可能存在的危险，且他们遇到危险时不会躲闪，这样就会导致严重的后果。大多数儿童对安全事件的概念尚不完全了解，再加上学校安全教育形式单一，使得儿童对安全知识兴趣不浓。然而突发事件的认知水平对于加强孩子安全意识、提高其应急避险能力起着至关重要的作用。

三、儿童生态体验式安全教育应对策略

（一）重视儿童安全教育“自然生态”环境的构建

儿童注意力集中时间短，学校教育应当从生活细节出发，为儿童营造良好的安全教育文化氛围，让儿童潜移默化地接受安全文化的熏陶。学校可以利用教室里的温馨提示和黑板报来宣传安全知识；将安全教育的内容以漫画等儿童所喜闻乐见的形式做成宣传栏布置在学生经常经过的地方;在操场等体育活动场所设置图文并茂的安全提示牌，让学生置身于安全教育浓厚的文化氛围之中，在玩中学习安全知识，从而产生潜移默化的影响。随着互联网的发展，新媒体在学校教育中的运用更加广泛，要充分发挥互联网的优势，为师生搭建一个新型的学习平台。如强调课外活动的体育课，可以借助互联网技术，为师生提供课外学习服务，普及体育安全常识、运动健身知识，提升学生的安全意识，预防意外事故的发生。如学校可借助网络平台，开展安全教育网络视频教学，让广大师生、家长随时随地学习安全知识。还可以创建生命安全教育APP，让学生更直观的体验安全教育，如通过火灾避险-安全教育游戏，让儿童从益智游戏中学习到安全知识。

（二）促进儿童安全教育“类生态”环境的和谐

儿童的安全知识相对匮乏，但他们具有极强的模仿能力，所以要充分利用同学间交流学习的机会。教师在日常生活中对他们的行为加以引导，定期举行安全主题班会，经常评比安全榜样，给学生营造良好的交流氛围，让学生在交流中反思自己的行为，同时学习同学正确的安全行为，在交流中逐渐强化安全意识。学校的安全教育需安排专职的安全教师。教师在教学过程中需不断提升自身综合素质，创设体验式安全教育情境需调动学生的注意力和提高学生参与活动的积极性。教师可以将现实生活中的事例、社会与学校的焦点问题运用到教学中，还可以举办主题演讲、情景模仿等活动吸引儿童注意力，提高参与热情。各科老师也应该承担起安全教育的相关责任，应根据自身学科特点，将安全教育与学科知识相结合，让学生接受更加全面的安全教育。家长、学校不能为避免安全事故而将安全教育等同于束缚教育，不能通过硬性规定来束缚儿童的行为。作为孩子的监护人，家长、教师在保证安全的前提下应该学会放手，但需要及时观察孩子活动的全过程以防止危险的发生。社会成员不能依靠每年的“安全教育日”的提醒才关注儿童的安全教育，儿童的安全教育无处不在。整个社会要营造一个关爱生命，关爱他人的和谐环境，这样才会利于儿童健康成长，利于儿童形成健康的安全意识。

（三）提升儿童安全教育

“内生态”意识生态体验式安全教育可以根据不同年龄段的儿童的心理特征、认知能力和知识积累，设计出形式多样的教育主题丰富的生态教育系列活动。学校可以组织模拟危险场景，如模拟火灾场景，让学生亲自使用灭火器等。还可以开展逃生演习活动，在开展演习之前要做好相关的宣传工作，要告诉学生逃生要领，避免盲目演习。教师要引导学生反思体验活动，引导他们深入探讨活动的内在实质，通过他们切身的体验，将所学知识转化为保护自己的能力，遇到危险时临危不惧，推动学生形成正确的安全意识。

作者:李伟 车丽萍 单位:上海理工大学管理学院

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