三只小猪的故事精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的三只小猪的故事主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：三只小猪的故事范文

它们都不是好孩子，天天抄作业，打架，骂人，不听老师的话，喜欢欺负女生，可称得上是“犯罪三猪组”。

一次它们又打架了，小金猪是班长，所以它很不情愿的去劝架，理所当然的，它被打了一顿。小金猪告诉了老花猪老师，老师非常生气不但把它们教育了一顿孩罚它们去扫厕所。它们不但不反省还变本加厉了，每次别的小猪不给它们抄作业就打，不仅这样还天天欺负别的小猪。

渐渐的，其他小猪开始排斥它们，每次见到它们就唱：“它们是坏蛋，它们是坏蛋，我们不和坏蛋玩，不和坏蛋玩”

过了一段时间，三只小猪很难过。因为没有小猪在和它们玩了，不，应该说没有小猪敢和它们玩。沙沙说：“尹尹，毅毅，我不想在做坏事了，它们都步和我玩了”说着沙沙哭了起来。

尹尹说：“我讨厌它们不理我，我讨厌它们怎么唱，我讨厌”尹尹也哭了起来。

“好从今天起，我们不做坏蛋了，我们要做‘好蛋’”毅毅一脸坚定的说。

“恩”沙沙和毅毅点点头。

第2篇：三只小猪的故事范文

这十年的时间里，我们和小麦田一起研究出了一套在阅读中玩的小游戏，这套小游戏让小麦田的读书过程变得丰富有趣，有声有色。

我们一起来分享这些创意小游戏吧！

游戏一：我就是主角

读完了一本书之后，问问孩子，喜欢不喜欢故事的主角？如果孩子说喜欢，那么，来吧，这次就把故事主角的名字变成孩子的名字。还可以把孩子的玩具、朋友等的名字都加到故事里面。于是，一部以孩子为主角的故事大戏就上演了。

父母在读的时候要注意啦，只要碰上故事主角，都要读成孩子的名字。孩子就很自然地走进了故事，成为主人公，去故事世界中体验一把。另外，请记住，读完之后，一定要问问孩子，感觉如何？喜欢这样读吗？

游戏二：画一张故事发生的时间表

就像我们学历史，需要画一条历史发展的时间线一样。一本故事书读完了，也可以和孩子一起来画一张故事发生、发展、结束的时间线。

比如，读了《三只小猪的真实故事》，就可以以时间线的形式画出：三只小猪开始是怎么回事，然后发生了什么事情，然后，然后，再然后……把这条故事线弄清楚，对孩子很有帮助。因为这个故事是以画为主，配合一些口语的表达，孩子会很投入、很喜欢的。提醒一下家长，孩子画得不好没关系，只要将前后顺序搞清楚就达到这个活动的目的了。长期坚持下去，孩子的逻辑思维能力和归纳能力也会得到很好的开发。

游戏三：我是小记者

和孩子一起读完一本书，父母和孩子可以轮流扮演故事的主角和记者，让记者来采访故事的主角。如果孩子是记者，就需要想出五个和故事的主角相关的问题来提问。如果父母是记者，正好将故事中的一些情节，究竟如何发生、发展的，作为采访的问题来问孩子。这样一来一去地问答，故事就以另外一种形式，过了一遍，充分调动了孩子的大脑，又让孩子进行了一次主动的思考。

举个例子，读了《三只小猪的真实故事》后，父母扮成大灰狼， 孩子来采访：大灰狼先生，您是怎么认识三只小猪的？请问您为什么总是跟着这三只小猪呢？请问，您从烟囱里面出来后，后来去了哪？是不是非常好玩有趣？

游戏四：故事的前传和后传

读了某本故事之后想想，在这个故事发生之前，会发生过什么故事呢？同样的，读过之后也可以想想，这个故事之后，又会发生什么呢？比如，读了《三只小猪的真实故事》，三只小猪盖房子的本领是跟谁学的呢？这里面会有什么故事呢？之后三只小猪在他们的砖房子里能快乐地过一辈子吗，会发生什么有趣的故事呢？那只大灰狼会善罢甘休吗？

游戏五：换一个角度读故事

三只小猪和大灰狼的故事，基本是站在三只小猪的立场，来描绘这个故事的。如果站在大灰狼的角度，故事将会如何不同呢？那么，就以大灰狼为主角，从他的角度来说说故事是怎么回事吧。

这样一来，这个故事就有了好几个版本。

游戏六：比较故事书与电影或动画片

很多故事有各种不同版本，有不少还被拍成了电影和动画，如果孩子恰好读过不同的版本，中文的、英文的，看过动画的，就可以让孩子说说，他们更喜欢哪个版本，为什么？如果让他们来当导演，将故事拍成电影，他们会怎么来安排演员，该怎么拍……

游戏七：给故事书设计封面和插画

如果故事本身就是绘本的话，这个项目实施起来就比较困难。如果是文字比较多的章节书，就可以来做这个项目。根据书的故事内容，给书籍画几幅插图，设计一个封面和封底，并在封底写一个书籍的故事梗概。这样的活动不用多，孩子只要做过一个，他们将来看书的时候，会很注意其他书籍的封面和封底设计的。

游戏八：将故事录音，开设私人电台

如果孩子特别喜欢这本书，就可以请孩子给这本书录音，然后在网络上申请一个自己的个人电台，随时都可以把孩子讲的故事上传到电台，并分享在微信、QQ或个人博客上。或是将录音刻录在CD上，并设计一个包装封面，写上孩子的名字。这样一个有孩子名字的有声故事书就诞生了。如果孩子有兴趣，还可以做成一个故事集。这样的作品，可以作为礼物送给亲戚朋友老师同学，你说孩子会不会非常开心？

游戏九：设计一套和故事相关的书签

读完一个故事，可以就故事内容设计一套相关的书签，一面是从视觉的角度总结故事，另一面写上孩子从这本书里学到的东西。可以是一些道理，也可以是有用的词汇等等。这个游戏，你得充分发挥孩子的想象力！

游戏十：为这本故事书做广告

读完这本书之后，如果你是一位书商，你将如何为这本书做广告呢？在报纸上做广告――写一段书籍广告词；在电台上做广告――录一段广告的录音；在电视上做广告――可以考虑拍一段视频。

第3篇：三只小猪的故事范文

【关键词】小学英语 链式情景 语法复习 童话故事

“链式情景”，顾名思义，就是指连续性情景，后一个情景是基于前一个情景而来，情景与情景之间是具有逻辑性和推理性的。这样，本来零散的情景形成一条明晰的情景链，有利于学生建构知识，形成良好的知识体系。

刘兆义（2010）认为：对待小学英语语法教学应该有一个辩证统一的态度。既要肯定小学英语语法教学对儿童学习英语的辅助功能，又要杜绝教师单纯讲授语法知识，让学生死记硬背语法规则的现象；既要遵循英语语法“隐性教学原则”，又要进行适当的归纳和总结，适时进行“显性教学”。

童话故事是学生喜闻乐见的语言载体，在学生的语言发展中具有重要地位。据此，笔者尝试了一节以童话故事为“链式情景”载体的、“一般过去时”复习课的实践和探究，现结合磨课的过程展开说明。

首先，找到“运用语法知识所需的语言载体”与“童话故事情节的语言素材”两者的结合点，确定课堂教学两条线――情景线和语法线。情景线以童话故事A New Story of Three Little Pigs为主题展开，与隐性的语法教学目标――“一般过去时”的语法线相互呼应，一明一暗，相辅相成。

其次，把语法复习融入到童话情景中，力求达到水融、浑然天成的教学效果，把闯关任务设计（Task）为六个：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快来填一填吧；（3）Play a guessing game猜谜游戏；（4）Brain storm大脑风暴；（5）Sing a song for me为我唱支歌；（6）Story time故事时间。

再次，为了激发学生学习的兴趣，增加课堂教学的陌生化元素，我对学生耳熟能详的The Three Little Pigs的故事进行了改编。

一、力求教学任务预设与语法复习目标相契合

1.角色塑造符合主题设计。

如果学生对童话故事的情节非常熟悉，那么他们在课堂上只是为了学习而学习，不能激发起主动学习的兴趣。因此，笔者对传统的剧本内容进行了改编――大灰狼抓走了三只小猪的妈妈。以“三只小猪营救妈妈”为主题线索，根据课堂教学中语法复习目标和所设计的任务主题，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名为：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.链式任务凸显教学情景。

“链式情景”使整节课的各个情景之间相互关联，使教学内容和过程都具有趣味性和逻辑性，有利于调动学生的兴趣。

“链式情景”链接相关的语法复习任务，将这些任务紧紧围绕“三只小猪智斗大灰狼营救猪妈妈”这一主线，颠覆了传统的小猪只会逃跑的形象；学生帮助小猪们用智慧打败大灰狼，救出妈妈。链式任务使学生能真正地融入故事情节。

二、力求“链式情景”的呈现与语法知识讲授相融合

第二次试教，我把重新设计的六个闯关任务和重新改编的故事情节结合起来，使得本节课的明线和暗线有机融合。

1.背景介绍铺垫故事情节。

播放The Three Little Pigs视频，介绍背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接着询问What was on the farm？...学生在教师的帮助下描绘小猪一家在农场的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等词描绘。

2.故事情节彰显链式情景。

链式情景1：忽然，正在和妈妈玩耍的小猪们听到狼叫的声音。Was there a big wolf？小猪们通过仔细观察发现有一只饥饿的大灰狼向他们走来。猪妈妈为了给小猪们争取逃跑的时间，独自面对大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窝。大灰狼一路设下很多关卡，小猪们必须闯关成功才能得到救妈妈所需要的六颗宝石。Happy Baby一“猪”当先，顺利过关，拿到第一颗宝石。（链接：复习含有be动词的一般过去时。am，is，are的过去式was/were以及There be结构的一般过去时肯定、否定、疑问句式及其回答的形式、意义和运用。）

链式情景2：小猪们来到第二关。这一关是检测他们是否有足够的能力去救妈妈。大灰狼留下一句话：What did I do yesterday？用词组描述。面对大灰狼问题，Strong Baby不甘示弱，顺利说出答案，获得第二颗宝石。（链接：复习行为动词一般过去式的几种变化规则。）

链式情景3：狡猾的大灰狼想看看小猪们有没有足够的智慧，出了几道猜谜题，并且要小猪们一个个猜，猜错了就只能停留在原地，小猪们在助手们（学生）的帮助下，顺利过关，得到第三颗宝石。（链接：含有行为动词的一般过去时肯定句、疑问句及回答。在完成此项任务时，教师注意培养学生团结合作的精神。）

链式情景4：大灰狼的宝贝儿子英语学得不好，大灰狼急得团团转，只好交给三只小猪来完成。三只小猪在助手们（学生）的帮助下，解决了大灰狼出的难题，顺利拿到第四颗宝石。（链接：学生通过完成填空、选择等多种形式的练习，复习、巩固行为动词“一般过去时”的否定形式。）

链式情景5：大灰狼故意让救妈妈心切的小猪们唱歌给他听，否则就不能得到救猪妈妈所需要的宝石。小猪们唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五颗宝石（链接：这是一首含有“一般过去时”的儿童歌曲。利用歌曲中的单词had引出一些简单的不规则变化的动词过去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

链式情景6：大灰狼终于被小猪们的诚心所感动，但是他还想最后为难一下他们。他让小猪们把事情的经过记下来交给他，以便提醒自己做个善良的人。（链接：通过完成语篇缺失的内容，进一步巩固“一般过去时”的用法，并突出“一般过去时”中表示过去的时间状语，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教学细节的设计与语法教学理念相符

程晓堂教授在关于“英语新课标（2011年版）的实施建议”的讲座中认为：“首先要肯定语法教学的意义，中国的学生学习英语肯定需要学习语法，但是我们应该化抽象为具体，在具体的情景中让学生感知、理解语法知识。”

磨课时发现在细节方面还有一些不合理之处。如在情景1、情景2中出现了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任务中，几乎没有出现与姓名有关的句子，让命名成为了一种形式。后来通过调整，在情景3后的任务中，增加了三只小猪的命名特点，对学生进行了情感教育，鼓励他们成为happy，strong，clever的好孩子。

“链式情景”重构策略在一定程度上为一线教师提供了具有实际操作意义的帮助。该实例较为客观地反映了当前语法教学的现状，也体现了“链式情景”在小学英语语法复习课中的重要价值。

第4篇：三只小猪的故事范文

逗哏：某甲

甲：各位观众，你们好！

乙：大家好！

甲：很高兴能有这个机会与大家交流。

乙：嗯、、、

甲：今天，我讲的课题是《某甲读成语》。某甲，也就是我。今天我、、、

乙：你等等，你等等。

甲：怎么了？

乙：我们不是来说相声的么？你怎么讲起课来了？

甲：说相声？？和你么？？

乙：对啊！和我说相声。

甲：这个、、、你是谁、、、？？

乙：啊？？我是某乙啊！

甲：哦，我想起来了。忘了告诉你了，我临时改了主意。

乙：改了主意？

甲：对，今天我决定不说相声了。改给大家上课。

乙：你？？、、、怎么会这样啊？

甲：没办法，现在说相声都没有人听了。为了混口饭吃，我只好给大家讲讲课了。

乙：你行么？别人上台讲课的可都是名家呀。不是教授，就是博士。

甲：你放心，我怎么地也说过几年相声，自信嘴皮子还可以。

乙：这不是嘴皮子的事情啊，需要有知识的。

甲：你怎么知道我没有知识？我所讲的就是知识。

乙：真服了你了。那我怎么办？

甲：你嘛，你可以下去找个座位坐着听。

乙：嘿，这就赶我下台了。

甲：你也可以在这里站着听，但是你得遵守讲坛的规矩。

乙：什么规矩？

甲：在我讲课期间，你不能提问，不能质疑，甚至不能在私底下自己嘀咕。

乙：这不成了你一家之言了么？

甲：一家就一家。你什么时候见过两个老师一起上课的？

乙：还真没见过。

甲：明白了吧？

乙：明白了！

甲：那你还不赶紧下去？

乙：呵呵，我想，我就站这里听你讲好了。靠近一点接收知识比较快。

甲：遵守规矩啊！

乙：嗯！

甲：嗯？

乙：、、、、、、（捂住嘴巴）

甲：各位观众，这一讲的题目是《某甲读成语》。某甲，也就是我、、、

乙：知道是你啦，废话。

甲：你？？？你给我下去！！！

乙：对不起！对不起！我不说，我不说还不成么。

甲：遵守规矩啊！！！

乙：、、、、、、（捂住嘴巴）

甲：大家都学过成语吧？应该都知道每个成语都有它想表达的意思在里面吧？

乙：嗯、嗯、嗯（点头）。

甲：比如说，成语一帆风顺，就是说做某件事情很顺利的意思；朝三暮四，就是说一个人很容易改变主意，反复无常。

乙：嗯，没错。

甲：嗯？你说什么了？

乙：没什么，没什么，心里话，心里话。

甲：是的，这些就是我们所学的成语。但是！大家是否能真正理解那些成语的意思呢？

乙：词典上面不是都有注解了么？

甲：啊，没错，有的观众或许会是这么想。但是，你们所看到的只是表面意思。我现在就要来给大家讲解成语的更深层意思。

乙：请讲。

甲：就拿上面说过的成语“朝三暮四”来讲。现在大家都知道它的意思是说，一个人很容易改变主意。但是，这个成语的深层意思，或者说是原意，我觉得有必要跟大家说一下。

乙：哦？

甲：或许大家也知道了，成语“朝三暮四”有个典故。古时候，某国的一个人，他养了一群猴子。刚开始的时候呢，他是早上喂给猴子们四个水果，下午喂三个。结果猴子们到了下午特别的不满。于是这个人就想了法子，他把早上改成喂三个水果，下午改为喂四个水果。果然，这么一改，猴子们就高兴多了。这就是“朝三暮四”的典故了。

乙：没什么特别啊，大家伙都知道的。

甲：但是你们看，古时候的这个典故里，并没有现在所说的‘人很容易改变主意’这个意思吧？

乙：嗯、、、好像没有。

甲：大家可以想一下，其实人类随意改变主意的时候多了。从古到今，有数不清的典故是说人改变主意的。但是为什么偏偏就选择了这个典故来表达这一层意思呢？

乙：那您的意思是？

甲：我觉得，古人并不是想表达这个意思。“朝三暮四”其实就是古人对于自然规律的一次经验总结。

乙：什么自然规律？

甲：这个规律就是“我们吃早饭的时候，只要吃三两就够了；吃晚饭则需要四两”。

乙：啊？？？这个是怎么理解出来的？

甲：从典故中我们可以看出。古时候，人们是通过对猴子的饮食习惯长期观察，才得出的这个结论。

乙：啊！感情古代中国就有自然科学家了。

甲：那当然了，你以为随便一两个养猴的山野村夫也能总结出一句成语来的么？那是我们古代伟大的科学家总结出来的经验。正是由于他们不遗余力的到处推广宣传科普知识，才使得这成语能够留传到今天。

乙：啊？但是书上明明说是、、、、、、

甲：你叫什么叫？什么时候轮到你质疑我了？简直没有一点课堂纪律！

乙：、、、、、、（捂嘴巴）

甲：书上说什么了？尽信书还不如无书！

乙：、、、、、、（举手）

甲：你又想干吗？

乙：我想到了另一个意思相近的成语“朝秦暮楚”，想请你解析一下这个、、、

甲：近什么近？你懂不懂成语的？早就跟你说过，不要提问，不要质疑了。你偏不听，自己跑出来丢丑。

乙：那这意思是、、、？

甲：“朝秦暮楚”，这是古代科学家对未来科技发展的一种想象。

乙：什么想象？

甲：古代的交通工具是什么？

乙：马呀。

甲：你觉得一个人骑着一匹马，早上从秦国出发，下午就能到达楚国么？

乙：如果是千里马的话、、、应该可以吧？

甲：没有什么如果！科学家讲究的是事实！你以为千里马到处都有啊，如果是那样，也就不需要有伯乐了。

乙：讲究什么事实？

甲：事实就是，当时的交通运输能力相当落后。所以当时的科学家就想象着，在未来某一天，人们必定能够生产出速度很快的交通工具。真正实现在一天之内从一个国家旅行到另一个国家的想法。

乙：啊！就是这个想象啊？

甲：于是，科学家们把这个想象编成了成语，写到书上，到处宣传。要让后代子孙统统继承这个伟大的志向。这就是我们今天所看到的“朝秦暮楚”了。

乙：哦，我明白了。就像法国的凡尔纳，他写的飞机、潜艇都变成了事实。唉，只可惜他们不懂得成语，要不然也不用写那么长的小说来宣传志向了。

甲：对！

乙：还对那？有这么理解成语的吗？

甲：那是你们不懂。在这方面，我们的某些台湾同胞要进步得多了。

乙：怎么讲？

甲：比如说成语“罄竹难书”，你知道什么意思么？

乙：知道啊，这个成语是比喻罪恶多得难以说完。

甲：错！！！

乙：这怎就错了？

甲：根据最新词解，“罄竹难书”指的是「用尽竹子都写不完。

乙：啊，是这个事情呀，我明白了。那你是不是也觉得“三只小猪”也是成语呢？

甲：“三只小猪”？

乙：对，三只小猪！

甲：这个、、、这个、、、，“三只小猪”说的是什么来着？

乙：你不知道三只小猪的故事吗？

甲：呵呵，我思考了一下，没发现在中国的古代典籍中有这个故事呀。

乙：当然没有了，这外国的童话故事。

甲：原来是外来品呀，难怪、、、

乙：别难怪了，你觉得这“成语”如何？

甲：从字面上来看，“三只小猪”没有什么特别的地你先说说这个故事吧。

乙：好吧。咳咳，很久很久以前，在一个芳草茂密的牧场、、、、、、

甲：你能不能简短点啊？

乙：哦，简短点。有三只小猪分别盖了三个房子。

甲：小猪盖什么房子？

乙：这是童话故事！

甲：哦，接着说吧。

乙：一个盖了草房，一个盖了木房子，一个则盖了钢筋水泥房。

甲：不错呀，很自由的创意发挥。

乙：什么啊，这样的自由可是要付出代价的。

甲：什么代价？

乙：大灰狼来了，一脚一个，很快就把草房子和木房子给拆了。

甲：后来呢？后来呢？

乙：后来，大灰狼一头撞在混凝土房子墙上，死了。

甲：啊，就这么地就死了呀。可惜可惜。

乙：你可惜个什么劲啊。

甲：大灰狼为什么要拆房子呢？

乙：这个、、、我怎么知道！

甲：哦，我知道了。就像现在的钉子户，以前老旧的草房木房统统都要拆迁。

乙：你扯到哪里去了？这则故事告诉我们是，做什么事情都要认真扎实,不要偷懒。要不然盖出个草房子、木房子来，后患无穷啊。

甲：没错啊，现在的钉子户真是的。都这么老旧的房子了，还不肯盖新房子。

乙：你不要打岔啊，你说说这个能不能算成语？

甲：呵呵，呵呵，有寓意嘛，应该可以。

乙：那你用这个成语给造个句子看看？

甲：用“三只小猪”造句？

乙：对。

甲：我想想，有了“现在的钉子户啊，真是三只小猪！！！”

乙：啊！！！这是什么意思啊？

甲：这个意思，就是说，现在的不肯拆迁的人，就像三只小猪一样，不肯盖一些认真扎实不偷懒的房子，后患无穷啊！！！

乙：瞧瞧，把我的话都用上了。那里面不是还有一只小猪盖的房子很不错么？

甲：哎，对哦。这么看来，这个典故里应该包含着两个成语的。

乙：这就成典故啦？

甲：一个是“两只小猪”，一个是“第三只小猪”！

乙：这什么乱七八糟的！！！

甲：你别着急，我给你造个句看看，你就明白了。

乙：再怎么造也不行！

甲：你看着“两只小猪的旧房住户们，非常羡慕地看着第三只小猪住进了新房”。意思就是说、、、

乙：你不用说了，感情现在猪都住高楼大厦了。

甲：不是的，我是说、、、

乙：你啊，你慢慢说啊，我看我还是早点到台下去好了。

第5篇：三只小猪的故事范文

【关键词】幼儿；歌唱活动；策略

歌唱活动是幼儿园音乐教育中最基本内容，它在音乐教学中占有重要地位，可在日常教学中，我们常常会看到由于教师机械的引导，使得歌唱活动气氛沉闷、了无生趣，长此以往，这种无效或低效的教学逐渐就会让孩子对歌唱活动产生厌烦情绪，进而不乐意参加歌唱活动。中班幼儿思维以具体形象为主，其心理活动水平有了很大的发展，他们在一项活动中的持久性、目的性和专注性虽然都有了比较明显的提高，但这种持久性是在幼儿感兴趣的活动中才能实现的。那如何让歌唱活动变得有趣又生动？如何让孩子们在歌唱教学过程中保持学习的积极性？让孩子在歌唱活动中实实在在有所收获呢？经过教学实践，我认为，教师在教学过程中如果能创造性地运用故事、绘画、游戏等教学策略，使歌唱活动生动化、形象化、生活化，即可达到以上效果。

策略一：巧让幼儿成为故事中的角色，使歌唱活动故事化。

中班孩子对故事非常喜爱，百听不厌，只要一讲故事，孩子们往往听得全神贯注，巴不得自己也是故事中的一个角色。于是，我把情感类似的歌曲和故事相结合，将幼儿引领入故事情节中，感受角色的情感变化，跟随故事的情节发展，自发进行歌曲的学习。

在学唱《小乌鸦爱妈妈》这首歌时，我借助故事《三只小猪》将歌曲融入其中，力求创设一种温馨、充满亲情的氛围。为了吸引孩子，也为了给学歌曲创设条件，我将故事的部分情节稍作了改编，一开始，设计了猪妈妈给三只小猪唱的摇篮曲《小乌鸦爱妈妈》的第一段，并以小猪们提出疑问“妈妈，为什么小乌鸦不吵闹、不玩耍，要急急忙忙飞回家呢？”。从而引出歌曲第二段，唱完后，又以小猪明白了小乌鸦飞回家的原因，清晰诵读第二段歌词，让幼儿无意识记忆歌词。为了烘托亲情的氛围，加了这样一段话：小猪们都说，自己长大了也要像小乌鸦一样爱妈妈，对妈妈好。就这样，一天又一天，一年又一年，猪妈妈的这首歌一直陪伴着小猪们成长。当故事讲到小猪们各自造房子时，三只小猪想起了妈妈，想起了妈妈从小教他们唱的歌，于是一边造房子，一边唱着妈妈的歌。这时配上音乐范唱，孩子们完全被吸引到故事情节中，很自然的跟着老师做造房子的动作，嘴里还唱着歌。最后在大灰狼到砖头房子前设计了巩固歌曲的三个情节。第一次是大灰狼吹气，吹得没力的时候，房子里传出小猪的歌声（第一段）；第二次是大灰狼跺脚，跺得脚发软的时候，房子里又传出小猪的歌声（第二段）；第三是大灰狼用头去撞房子，晕头转向时，房子里传出小猪的歌声（第三段）。当三只小猪打败大灰狼，决定要盖一座大房子接妈妈来住时，我让孩子们站起来帮小猪一起齐心协力共同造大房子，孩子们情绪高涨，在歌曲音乐响起的时候，孩子们已经是非常投入，基本都能跟着音乐唱出歌曲了。在结尾时，我以小猪妈妈的语气问：“孩子们，你们真是孝顺的孩子，就像小乌鸦一样，那谁知道妈妈教的这首歌叫什么名字吗？”，几乎所有的孩子都能说出歌曲名称《小乌鸦爱妈妈》。然后和孩子们一起讨论猪妈妈说 “孝顺的孩子”是指什么，迁移孩子已有的经验，教育幼儿懂得感恩。整个活动气氛轻松，孩子也一直保持着浓厚的兴趣，每个环节不仅引发了幼儿内心情感的共鸣，也充分调动了幼儿自主学习的欲望。

策略二：巧绘歌曲内容，使歌唱活动形象化。

中班幼儿开始进入“形象”期，图画既能吸引孩子的眼球、锻炼幼儿观察力、思维想象力，也能培养幼儿语言表达能力。简单的图案让幼儿有更多想象空间，图文并茂让幼儿更容易记忆和理解歌词，尤其教师在设计绘画歌曲时能创设一些有趣地对话或带有挑战性的环节，不仅可以无形地牵引幼儿的好奇心，更可让整个活动充满乐趣，幼儿也容易、乐意接受。

在学习歌曲《大树妈妈》的活动中，为了引起幼儿兴趣，开场白我这样说：今天粉笔宝宝要和你们对话，不知道你们能不能看懂粉笔宝宝想说什么。这一问，孩子们立即对活动产生了兴趣。当画出一棵大树、妈妈脸时，孩子们自然就说出“大树妈妈”，我故意对着粉笔问“粉笔宝宝是这个意思吗？”然后做个安静、倾听的动作，并清唱第一句“大树妈妈个儿高”，对着孩子们假装惊讶竖起了大拇指，孩子们的情绪也随之调动了起来。我也利用粉笔表示疑惑“啊？！你们真这么厉害？我得再考考你们。”就这样，孩子们一直在看看、猜猜、得到答案这样循序渐进下，保持学习的积极性，理解了歌曲内容，也对歌曲旋律有了一定的印象。为了巩固记忆歌词，我便和孩子们玩起了指指、说说、唱唱即粉笔宝宝为了验证孩子们的能力，任意指一个图，看谁能说出其意思，这个环节能检验孩子们对歌曲中哪些歌词比较难理解和记忆，从而帮助教师根据这个环节调整自己的教学策略，使教学针对性更强，重难点突出，孩子在无意识中学会了歌曲。

策略三：巧玩游戏，使歌唱活动生活化。

中班阶段是幼儿游戏水平蓬勃发展的时期，他们不但爱玩而且会玩，游戏能力和游戏积极性都有了较大的发展。在玩游戏时，孩子的专注、理解和接受力是最佳的，只要充分利用这一时机巧妙地将歌曲融入其中，学唱歌曲也就事半功倍，所以，教师在设计游戏时要根据歌曲学习的不断深入进行适当创新，让幼儿保持对游戏的兴趣，以达到歌曲教学的最终目标。

在学唱歌曲《卷炮仗》时，我让幼儿围成圈并按顺时针卷成一个“炮仗”，设计了点火这个环节，告诉幼儿点火很特别，必须得有音乐才能点得着，于是在幼儿都非常期待、安静的时候让幼儿听《卷炮仗》，当听到“大炮仗”三个字时，嘴里就发出“丝丝丝丝”的声音，教师拉着最后一个小朋友按逆时针方向让幼儿还原大圆圈，随后发出“啪”的一声，炮仗炸了，让孩子随意摆一个造型，比比谁的炮仗炸开后最漂亮、最特别。为了让幼儿保持对游戏的兴趣，第二次玩时，我设计了“小鸡吃虫”，加强游戏的趣味性，在炮仗炸完后，当我问“炮仗变成什么了？”，幼儿回答“炮仗变成毛毛虫了”，我便装成很怕的样子逃走，幼儿学毛毛虫的样子跟着追，我再双手变小鸡嘴，说“小鸡要吃毛毛虫了。”孩子们赶紧回到位置双手并拢假装关上门。我要求幼儿关上门后不能发出一点声音，再利用“小鸡”这一角色，制造紧张的气氛“谁发出一点声音的话，我一定能捉出这条毛毛虫的”。然后，故意说：“放首音乐来听吧，毛毛虫一定会发出声音，到时，嘿嘿……”顺势做一个捉住的动作，孩子们已完全进入游戏角色，都屏住呼吸，谁也不想第一个发出声响，充分利用这一时机，播放歌曲，孩子们不知道不觉中对歌曲熟悉起来。当幼儿对歌曲逐渐熟悉后，可适当变动游戏，如让幼儿自己唱歌曲点火；在关上门后，变成小鸡最怕毛毛虫唱歌了，而且一听《卷炮仗》就会吓跑等等，让游戏虽然小变动，却也乐趣无穷，最主要是在玩的过程中，幼儿对学唱歌曲有了一种不一样的体验，教师在游戏中有的放矢，重难点的突破轻而易举，孩子对歌曲情感的把握全在教师的掌控之中。

其实无论故事、绘画、游戏，只要教师能充分发挥其优势，巧妙又不露痕迹地运用到歌唱活动中，孩子便会爱上歌唱活动，用心去唱歌曲了。

参考文献：

[1]《有效教学十讲》余文森著，华东师范大学出版社.

第6篇：三只小猪的故事范文

现实课堂中经常听多提滥问，如“你听懂了吗？”“会唱了吗？”“对不对”等，非但不见效，反而使学生产生厌恶感，上课开小差，做小动作。因此，教师一定要结合教学内容，反复推敲、提炼，去粗取精，使“提问”发挥它最大的功效。好奇之心人皆有之，同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖，又不奇特，那么学生的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么学生的态度便会截然相反。那种课堂必定是所有教师一直追求的，一种和谐中带着活跃的课堂。

一、新颖提问，激发兴趣

音乐课堂中，教师面对的是一群好动、好奇、有个性的学生，针对学生实际的认知水平、年龄、心理、兴趣爱好等特点，课堂提问要力求问得灵活新颖，同样一个问题变换一下问的角度或发问的方式，就会变得别开生面，新鲜有趣，容易激起学生积极的思维活动。《三只小猪》一课中：同学们，老师邀请了一群可爱的朋友来到我们的音乐课堂，我们来看看她们是谁呀？小猪们在干什么呀？小猪们在唱歌跳舞盖房子，小猪们邀请我们一起跳舞，小猪们开心吗？作曲家通过音乐给我们描绘了一个什么样的音乐故事？有效的课堂提问不仅仅在于找出答案，更重要的是要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中感受音乐，主动参与学习。变换个角度提问，老问题也会变得妙趣横生，有助于激发学生积极开动思维，培养创造性思维能力。

二、准确提问，把握时机

为培养学生良好的聆听习惯、敏锐的听觉，在教学中，教师要精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题，让学生带着问题去聆听。他们的音乐理解大部分受生活经验所限，所以教师在提问时尽可能地考虑到从学生的生活感受出发，引导启发学生学习。再如《三只小猪》一课中：今天老师要和大家一起来分享三只小猪盖房子的音乐童话故事。你们听，音乐里是怎样的一个场面？音乐里的小猪们是怎么盖房子的？猪大哥盖的是什么房子？用了哪些工具？猪二哥和猪小弟分别是盖的什么房子，他们是怎么盖的？带着问题欣赏：“音乐表现了一种怎样的场面？”把学生的注意力引到“场面”中，让学生边听、边想，融入音乐、体会音乐，使学生不是被动地接受，而是积极地参与。很快，有些学生就达到了陶醉忘情的境地：做出叉稻草的动作、钉钉子的声音和刷水泥的动作。乐曲结束后，一位同学说：“我看到我们帮助小猪们一起盖好了漂亮的房子，真开心啊。”又一位同学兴奋地说：“我感受到了和猪小弟一起在盖木头房子，刷水泥刷得很快乐！”课堂提问选择时机很重要。应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。提问的时机一旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合则选准了“最佳时机”。

三、巧妙提问，丰富感知

音乐是一门情感艺术，在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，可以更有效地打开学生的心灵之窗。因此，音乐课堂提问，也应遵循情感性原则，问得好“听”，使提问真正问到学生们的心“窍”上。如《三只小猪》一课中：“接下来猪兄弟们想邀请我们一起加入他们的劳动，有哪一组同学愿意帮猪大哥盖稻草房子，哪一组愿意帮猪二哥盖木头房子，还有谁愿意帮猪小弟盖砖头房子呢？我们在帮助小猪们盖房子的同时，还要来比一比哪一组的小猪们劳动时声音整齐有力，小耳朵最会听音乐哦，没有轮到你造房子的时候要仔细听音乐。老师要给表现最出色的一组，在你们房子周围种上漂亮的花朵和装饰。”学生聆听A段音乐的时候，配上了造房子的动作，整齐有序地扮演自己的角色，在没有轮到自己表演的时候，认真仔细地听。聆听音乐本身是一种愉悦的享受，在安静聆听的前提下放松身心，感受音乐，用自己最自然、最投入的状态去体会。这样让学生意识到老师关注着他们的聆听习惯。只有这样，学生才会在日积月累中感受到音乐的美，才会用音乐的要素表现出音乐的美。

四、鼓励提问，发掘潜能

《新课标》提出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”因此，课堂提问既要面向全体学生，又要考虑到各类学生的实际水平和接受能力，既要满足基础较好学生的学习要求，又要兼顾音乐基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距。再如《三只小猪》：师问小猪们在大家的努力劳动中，漂亮的房子都盖好了，你们听小猪们唱起了快乐的歌谣。有没有听到一首盖房子的歌曲呢？这段“盖房子”的旋律在音乐故事里出现了几次呢？当时没有同学回答这个问题，只听到一个小小的声音弱弱地说：“出现了4次”。我马上用鼓励的眼光看着她说：你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了，你回答正确。让我们一起来唱一唱她找出的这段旋律吧。当时她红红的小脸蛋绽放出自信的光彩。音乐教学中富有人文关怀的提问，将使学生心灵受到师爱和音乐的双重洗礼，使其身心和人格得到更加健康、健全地发展。

第7篇：三只小猪的故事范文

书是甚么呢……

记得我的第一本书是一本故事书，讲了《 三只小猪 》的故事，拿到书时，我显得特别高兴，由于那时太小，看不懂，我便看图片。我从图片中知道了，猪老大贪睡，猪老二贪吃，猪老三最聪明，把大灰狼打死了！从此，我就觉得书是一幅幅优美的图画。

慢慢地，我升入了小学一年级，会用拼音拼汉字了，我又去读那本书，“三……只小……猪，从前……有三……只小猪。”我读的特别慢，但每读完一句话妈妈就会鼓励我，这给我了许多鼓动，让我越来越爱读书，我又记住了，书是一个个可爱的拼音。

等我到高年级时，妈妈给我买了许多文学作品，每当我拿起一本书，就会如饥似渴得看。到四年级时，我又记住了，书是一个个优美的文字和美妙的内容。

到现在，我似乎还不知道书是甚么：书是天空，我们是小鸟，我们自由翱翔。书是海洋，我们就是小鱼，在里面探索——书的奥秘。

第8篇：三只小猪的故事范文

有三只猎狗追赶一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。

这个树洞只有一个出口，可不一会儿，从树洞里钻出一只小猪。小猪飞快地向前奔跑，并爬上另一棵大树。小猪躲在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头观望的三条猎狗。终于，小猪逃脱了。

讲完后，老师问：“这个故事有什么问题吗?”

学生说：“小猪不会爬树。还有，一只小猪不可能同时砸晕三条猎狗。况且，小猪怎么能跑得过猎狗?”

“还有呢?”老师继续问。

直到学生再也找不出问题了，老师才说：“可是还有一个问题，你们都没有提到――土拨鼠哪儿去了?”

土拨鼠哪儿去了?老师的一句话，一下子将学生的思路拉到猎狗追寻的且标上――一只土拨鼠。因为小猪的突然出现，大家的注意力在不知不觉中打了岔，土拨鼠竟然在头脑中消失了。

左耳微痒之后

保罗在楼梯间的时候，忽然觉得左耳一阵微痒。妻子非要让他去看医生不可。她说：“人们往往因不够小心谨慎而酿成大患。”

医生查看保罗的耳朵，花了大约半小时才抬起头来，说：“您服用6粒青霉素药片，很快就可以清除您的症状。”

保罗吞下药片。两天后，微痒没有了，左耳像是获得了新生一般。惟一影响他愉快心情的是腹部起了一些红斑，奇痒无比简直无法忍受。

保罗马上找了一位专家。专家只瞥了一眼，就跟他说道：“有些人不适合服用青霉素，因此会有过敏反应。您别担心，服用12粒金霉素药丸，几天之后一切就会正常了。”

金霉素取得了预期效果：斑点消失了，但也产生了意想不到的副作用，保罗的膝盖浮肿了，高烧不退。他踉跄地拖着身子去一位资深大夫那里。

大夫给了保罗一张32粒土霉素药片的药方。奇迹发生了，高烧不见了，膝盖上的浮肿也消退了。不过保罗的肾脏出现了致命的疼痛。专家被传唤至保罗的床榻旁，毕竟是肾脏啊。

一名女护士给保罗打了64针链霉素，将他体内的细菌统统消灭干净。

在现代化医院的实验室里，众多检查和测试明白无误地表明：虽然在保罗的整个体内连一个活着的微生物都不复存在了，但他的肌肉和神经也遭到了与微生物同样的命运。只有大剂量氯霉素才能挽救保罗的生命。

保罗服下了大剂量的氯霉素……结果保罗与世长辞了。

第9篇：三只小猪的故事范文

32岁的盛圆圆从事金融行业，丈夫在广告公司上班。盛圆圆把4岁的儿子吴宝宝交给公婆照顾，两位老人照顾孙子尽心尽力。时间久了，盛圆圆即使下班回到家，也习惯了做自己的事，不理会孩子。孩子有时嚷着“要妈妈抱”，爷爷奶奶总会拦着说：“妈妈上班很累，需要休息，你自己玩。”渐渐地，孩子不再提这样的要求，他习惯了一个人看电视，一个人玩玩具，发展到后来盛女士下班回到家，他也像没看见一样，自己玩自己的。

盛圆圆发现儿子变得不爱说话，幼儿园老师也反映孩子不合群，对什么事情都很淡漠。盛圆圆问儿子为什么不和其他小朋友们一起玩，吴宝宝回答：“他们太吵了。”

盛圆圆还发现，儿子也很少和家人聊天说话，有时候她多问两句话，孩子就显得很不耐烦，乱发脾气。盛圆圆意识到，可能是自己陪伴儿子的时间太少，才造成孩子这样的性格。她决定以后下班多陪陪孩子，不把工作带回家。可是不管她怎么做，孩子就是不领情，依然我行我素。

一天，吴宝宝看电视时，盛圆圆叮嘱他：“往后坐，太近了对眼睛不好。”儿子似乎没听见。盛圆圆又说了一遍：“坐到后面的沙发上去。”儿子仍然一动不动。盛圆圆气恼了：“你没有听见妈妈说话吗？”儿子看了一眼妈妈，还是不吭气。盛圆圆气得拉过儿子，用力拍打他的屁股，直到她把手掌都打红了，儿子咬着牙仍然一声不吭。盛圆圆心里既后悔又委屈，这孩子到底怎么了，为什么变得这般冷漠？

盛圆圆发现儿子十分喜欢看书，便在离家不远的一家亲子图书馆里办了借书卡。来的次数多了，她和图书馆馆长郑丽熟悉起来。郑丽把盛圆圆拉进了图书馆的微信群，在群里，不少家长遇到了和盛圆圆一样的难题：“以前忙，没时间抱孩子，等想跟孩子亲近时，他甚至碰都不让碰。”

郑丽安慰大家说：“天下没有不渴望跟父母亲近的孩子，我们应该创造一个机会，让家长和孩子一起玩，重新培养感情。”有人提议办个说故事大赛，有人提议来次亲子旅行，可这些办法都被否决了。郑丽有了主意：“孩子都喜欢看绘本，咱们能不能把儿童绘本里那些可爱的故事改编成舞台剧，让父母和孩子一起表演？这样的方式互动性强，参与的人也多。”

接下来，家长们热烈地讨论起演出的剧目。既然要表演给孩子们看，剧本必须通俗易懂。考虑到表演的难度，不能有太多的场景，又必须热闹好看……盛圆圆挑出《三只小猪》的故事，获得大家认可。

确定了演出剧目，可谁写剧本呢？群里的一位名叫Maggie的宝妈主动请缨：“我喜欢文学，可以试试看。”Maggie用一个晚上写出了剧本，将原本简单的童话故事改编得十分生动有趣，“三只小猪”也有了各自独特而鲜活的形象：老大“朱帅帅”天真可爱，有着一手好厨艺，是个“美食家”；老二“朱聪聪”一身文艺范，精通乐器，是个“音乐家”；老三“朱壮壮”憨厚可爱又胆小，身材壮实爱练拳脚，是个“武术家”。

群里的家长看到剧本后，纷纷拍手叫好。Maggie身兼编剧和导演，为家长们制订了明确的分工，大家可以自动认领岗位，擅长表演的就作为演员登台献艺，“手工帝”们可以加入道具组一展身手，每个愿意参与的家长都能找到合适的位置。

“爸妈剧团”就这样成立了，大家的初衷只有一个――回到孩子身边，多陪陪孩子。 亲情升温，排练中再次走近

盛圆圆学过钢琴，气质和“音乐家”很相符，朱聪聪这一角色被她争取了过来。拿到剧本的第一天晚上，盛圆圆就把儿子叫到身边，请他用手机帮自己录制排练视频，准备发到群里跟大家一起探讨。为了引起儿子的兴趣，她一人扮演了数个角色。吴宝宝专注地看着她表演，拿着手机拍摄。

盛圆圆受到了莫大的鼓舞，连忙说：“下面的表演需要有人和朱壮壮对话，你来帮妈妈对对戏好不好？”儿子很有兴趣。盛圆圆私下和导演商量，能不能给儿子加一个小角色。导演说：“既然你扮演的是音乐家，那就加一只伴舞的小松鼠吧。”

2015年7月15日晚，演员们第一次合练，盛圆圆把儿子也带到了现场。上台后，“小松鼠”又蹦又跳，逗乐了许多人。他脚下一个不下心，被绊倒在地，跌了个狗吃屎。盛圆圆忙过去抱住儿子，问他有没有受伤。吴宝宝笑了笑：“小松鼠经常在树上跳来跳去，摔跤很正常。”他还在地上滚了几圈，“你看看，我没事吧。”

几次排练下来，吴宝宝把自己融进了小松鼠的角色中。按照剧本要求，小松鼠好久没看到“猪老二”，见面后激动地抱住了她。也许是很久没跟妈妈热乎了，当着大家的面，吴宝宝总觉得有些别扭，动作很生硬。盛圆圆很难过，对小孩子来说，和妈妈拥抱是再经常不过的事了，没想到儿子跟她太疏远了。

在台下，盛圆圆给儿子说戏：“你想想，小松鼠好久没见到自己的好朋友，是不是特别想它？如果你好久没看到妈妈，会不会也很想妈妈？”儿子轻轻地点点头，眼圈红了。盛圆圆搂住儿子：“你就想象是妈妈出差回来，我们已经一个多月没见面了，你是不是该给我一个大大的拥抱？”依偎在妈妈怀里，吴宝宝没有说话，静静地感受着妈妈陪在自己身边的关爱之情。

经过紧张的准备，演出前的两个星期，群里举行了一次全员到场的彩排。那天盛圆圆要去广州出差，刚好错过了。等到要举行第二次彩排时，盛圆圆不小心扭伤了脚，恰巧那天丈夫去了外地。盛圆圆焦急万分：为了这场演出，家长们都尽心尽力，而自己又怎么能再次耽误彩排？

这时，儿子主动说：“妈妈，没事，我扶着你去，咱们慢慢走。”盛圆圆心里一暖，拉住儿子的小手，笑着说：“好，爸爸不在，你来保护妈妈。”一路上，儿子像个小大人似的，紧紧牵着妈妈的手走在前面，不时地回头叮嘱：“我走慢一点，你拉着我，到彩排地点不会晚的……” 舞台剧开演，亲子演出温情满满

2015年10月18日下午，在上海一家早教中心的大教室里，“爸妈剧团”的成员们紧张地进行彩排。教室门口挂着一张海报，上面画着三只卡通小猪和一只大灰狼。

盛圆圆带着儿子早早赶到现场，和其他几位演员忙着布置舞台：一对晾衣杆挑起了湛蓝色的丝绒幕布，代表着天空，纸月亮、纸星星、纸云朵等各种精致可爱的道具一一悬挂在幕布上。星空之下，是三只小猪欢乐的家园……这些道具经过宝妈们的巧手制作，变得既精致又有趣。

晚上7点20分，演出正式开始。导演报幕：“小朋友们，《三只小猪》正式开演啦！”音乐组随即放起轻快的音乐，三只小猪蹦蹦跳跳地从后台走了出来。台下的小朋友马上安静了下来，睁大眼睛专注地看着舞台。

可爱的“朱帅帅”大秀厨艺，憨厚的“朱壮壮”一展拳脚，引得台下的小朋友们拍手大笑。扮演朱聪聪的盛圆圆头戴小猪面具，弹起了怀中的尤克里里，悠扬美妙的琴声引来了森林中一只正在觅食的小松鼠――扮演者正是吴宝宝。

第一次面对这么多观众，吴宝宝有些不适应，站在一边不肯靠上前。盛圆圆有些急了，担心孩子怯场。看着妈妈担心的表情，吴宝宝最后还是走上了舞台。这一幕在台下的观众看来，就像是“小松鼠”一开始因为胆怯而不敢靠上前，然而禁不住美妙音乐的诱惑，才忍不住靠近了朱聪聪。小松鼠在盛圆圆的脚边旋转跳跃，稚嫩的舞蹈别有一种可爱的感觉，现场的一些小朋友也随着节拍跳了起来。一曲结束，吴宝宝主动拉起了妈妈的手，和妈妈一起走下舞台。

随后，大灰狼上台。扮演大灰狼的是一位有一对双胞胎儿女的父亲，当他穿着大灰狼的布偶装张牙舞爪地出现在舞台上时，台下的小朋友们吓得纷纷尖叫。最后，当大灰狼被火堆烫坏屁股、狼狈地想要跳窗逃走的时候，台下的小朋友们一哄而上，一个个挥舞着充气棒追着大灰狼不停地喊打，连那对双胞胎也在其中。看见哥哥将爸爸打得很凶，妹妹使劲拉着哥哥的胳膊，哭着说：“哥哥，不要打大灰狼了，大灰狼是爸爸啊。”

在一片哄闹和欢笑声中，“爸妈剧团”的第一次演出圆满落幕了。不少小朋友守在台下，不舍得离开。吴宝宝也意犹未尽，对妈妈说：“我还想再看一遍。”盛圆圆笑着说：“演出已经结束啦。”

其实，不仅小朋友们没有看够，而且演员们也没有演够。于是，群里的爸妈们马上寻找新的绘本，希望排演出新的故事。一些早教中心和幼儿园也向“爸妈剧团”发出了邀请，请他们去为孩子们演出。“爸妈剧团”的成员们受到了很大的鼓励，而最大的收获，还是和孩子之间难得的亲情互动。郑丽开心地说：“我发起这个活动，就是希望父母有时间陪伴孩子，让孩子感受到爱，在爱的账户里储存一笔财富。现在看来，这个愿望达到了。”