小学必须掌握的文学常识精选(九篇)

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第1篇：小学必须掌握的文学常识范文

关键词：小学语文；创新教学；情境感染

小学语文是语言思维化的载体，是文字创新的教学平台。通过语文科目的学习，学生可以对自然景观、社会人文、历史文化产生敏锐的思想感观，对学生往后乃至一生的文学性精神素养与感性认知都具有十分深远的影响。小学语文不仅要相当重视教材知识中基础的学科常识，更要求教师在巧妙的知识拓展下，让学生感受语文世界的魅力，更好地感触文字海洋的情感与内心熏陶。对于逐渐受理科思维僵化的孩子们来讲，创新感性的语文教学将对他们的身心思维都会产生越来越重要的感染。就如在讲解鲁迅先生所讲的《少年闰土》一文时，可以在课前给学生安排模拟课文情境的对话，让学生在真实的课文表演中感受故事的背景。又如在课堂上讲解《皇帝的新装》这篇寓言时，可以在故事讲解完之后，通过让学生继续想象故事来感受课文的情境化，提高学生对课文的整体感染力与故事的情感表现手法。诸如此类的寓言童话篇目，教师在课堂上通过指导学生情境表演以及课后故事续演，让学生真正掌握学习语文的技巧与乐趣，更好地学习课文知识。

情境创设是情境教学的源泉，可以对学生的思维积极性产生重要的影响。教师在进行新课程学习时，可以创设课前情境导入，通过课文背景故事、精彩诗文朗诵、课外故事表演等方式，将学生的兴趣与学习动力集中在课堂中，用课前的情境创设感染学生的语文学习热情。教师还可以在课堂中进行情境插入。例如，在讲解《静夜思》这首诗时，教师可以通过多媒体影射让学生感受画面、体验诗人的情怀。诸如此类的情境融合，在新课程标准的创新理念下，会有更多技巧性的教学模式，让小学生的语文水平得到更好的发展。

总之，将情境融入小学语文的教学工作中去，用情境创设的魅力去引导学生进行语文学习的思维创新，能更好地激发学生的兴趣，提升学生的语文学习成效，是教师进行语文教学工作中时应注重的高效教学模式。这种以情境创设为背景的，热情亲切、自然真实的教学模式，能迅速让学生产生语文学习的极大动力，是进行全面深化语文教学模式改革重要的一步。

第2篇：小学必须掌握的文学常识范文

关键词：儿童文学；小学语文教育；作用

儿童文学是专门为少年儿童创作的文学作品，要求符合儿童心理特征和审美需求，通俗易懂，生动活泼，内容简单，充满趣味和故事性。儿童文学与小学语文有着天然的联系，儿童文学的读者对象和接受小学语文教学的学生属于同一人群，儿童文学中所包含的情感态度、价值观与语文教育的目的也是一致的。儿童文学是语文教育中不可缺少的一部分，学生的语文素养能否得到提高，关键在于儿童文学学习效果的强弱。儿童文学与小学语文教育有一种必然的联系，应该成为小学语文教育的重要内容。

一、儿童文学在小学语文教育中的地位

1.儿童文学与小学语文课堂教学

小学语文主要以趣味性和教育性为主旨。儿童文学将深奥难懂的道理以故事的形式讲述，不但能提高学生课堂积极性，同时对文章内容的理解也有大幅度提高。小学语文教育中很少涉及到大篇幅的古诗词，故事占有很大比例，通常将动物拟人化描写，在接收爱启蒙教育时教会孩子父爱、母爱、感恩、廉耻等做人道理。在小学语文教育中，儿童文学是主要的文体传授形式。未来语文教材改版也是以优化儿童文学为主体方向。教师在传授知识中，经常会出现儿童难理解的部分，会通过引用故事的形式进行讲解。小学生活泼好动，课堂中很难集中注意力，组织课堂纪律需要浪费很多时间，一些与课文关联的小故事会增强课堂的生动性，吸引学生注意力集中。这两种形式的小故事都属于儿童文学。

2.儿童文学与小学语文课外阅读

小学是一个重要的启蒙阶段，老师为了帮助学生成长，会推荐一些优秀的课外读物。读物中很大一部分是巩固课堂知识的，在这些文学作品中，不单涉及人生道理生活哲学，还有大量的生活常识，在学习过程中丰富学生的课外知识。电子产品发展迅速，各类游戏机使儿童成瘾，很多学习任务也可以通过电脑完成，多数孩子会出现提笔忘字的情况。为避免这一问题加深，家长应提早培养孩子的阅读兴趣。完成家庭作业后可以规定一段阅读时间，选择趣味性强的儿童文学进行翻阅，不要过早的强迫孩子背诵绕口难懂的古典文学，使孩子出现抵触心理。可以通过阅读寓言故事引导孩子对古诗籍的热爱。科学发明类的文章可启发孩子的求真精神，培养自主思考的能力。

二、儿童文学在教学中的应用现状

1.教师缺乏儿童文学知识的学习

小学语文教师是小学生的启蒙老师，一个好的语文教师，可以影响学生的整个求学过程。许多教师在教学上有很多丰富的教学经验。随着新课标的改革，很多教师缺乏儿童文学知识的掌握。在对某地区的589名教师进行儿童文学知识的考查中，据了解，其中有52.6%的教师对儿童文学知识掌握不牢固，其中包括具有本科学历的小学语文教师。

2.儿童文学课堂缺乏灵活性

目前的小学语文教学，小学语文教师一般只注重语文知识方面的学习，很难抓住儿童文学的特点来给小学生讲课，致使在日常教学中，课堂教学气氛紧张，教学死板，不能提高小学生的学习积极性。主要问题有两个。①小学语文教师在讲课时没有抓住儿童文学的美学特征讲课。儿童文学和最大的区别在于儿童文学有着独特的儿童情趣与审美特征。小学语文教师在讲课时，抓住儿童文学的审美特征讲课，才是给小学生上好儿童文学课的关键所在。很多小学语文教师因没有学习过儿童文学的系统知识，而缺乏儿童文学素养。在讲课过程中，把本应活跃的课堂气氛，代之以生硬死板的教学模式。②小学语文教师在讲课时抓不住儿童文学的文体特征。由于一些小学语文教师自身的文学素养比较低，儿童文学知识匮乏，对儿童文学问题不能很好地区分、辨认，对不同问题的儿童文学作品，采用同样的教学方法进行讲解，不能突出儿童文学的文体特征，特别是对于文体特征比较相近的儿童文学作品，文体区分不清。寓言和童话这两种文体分不清楚，例如，对《小马过河》与《白雪公主和七个小矮人》，在文体上分不清楚是寓言还是童话故事。

三、儿童文学在小学语文中的教学对策

对于儿童文学知识的教学，教师一方面要提高自身的儿童文学素养，另一方面，小学语文教师要培养小学生的学习兴趣，努力为学生营造良好的阅读环境。基于小学语文教师的儿童文学知识现状，教育部门一定要重视这一问题，积极组织教师通过专业的在职培训，来增加教师的儿童文学知识。

1.儿童文学知识和教学相结合

对于小学语文教师的儿童文学知识培训，应该以知识的应用培训为主，不能以儿童文学知识的研究为主，培养的重点应该是儿童文学的理论知识，把理论知识融入到课堂的讲课当中来，以提升小学语文教师的语文教学质量。

2.关注当下流行的儿童文学作品

第3篇：小学必须掌握的文学常识范文

在素质教育全面实施的今天，小学语文课堂教学的效率还有待进一步提高，这必须从学生和教师两个方面去改善，从而不断促进双方素质和能力的提高，提高课堂教学实效。

关键词：

小学语文；课堂教学；实效；方法

语文是贯穿学生生涯重要的学习科目，对于学生的成长和全面发展具有重要意义。但由于教师教学观念和教学方法、学生能力水平等因素，课堂教学实效受到一定的影响。小学语文课堂必须从学生的实际出发，培养学习兴趣，运用科学方法联系生活进行教学，以此逐步提高教学实效。

1小学语文课堂教学存在的主要问题

1．1学生主体地位不明确：

实践告诉我们，学生是学习的主体，教师在教学中起着重要的主导作用，这是符合教学规律的理论。但是在课堂执行中，很多小学的语文教学仍旧存在着“满堂灌”现象，学生在教师的“管教”下被动地学习，感受不到语文的魅力，学生失去学习的主体地位，不能从自己的实际需求出发学习语文，导致对语文失去了兴趣。

1．2应试教育痕迹仍明显：

虽然义务教育阶段已经实施了素质教育，但不可否认应试教育在某种程度上还存在着，考试考什么、教师就教什么的现象还很严重，课堂上大量做题目的现象也屡见不鲜。这样的课堂教学让语文学习变得“功利”，学生掌握的知识不全面，学习起来也缺乏兴趣，尤其是小学语文是奠定基础的阶段，这非常不利于语文的后续学习。

1．3教师教学理念存欠缺：

教学理念直接决定着课堂教学的效果，科学的教学理念是每一位教师应该具备的。但很多小学语文教师的教学理念还比较落后，跟不上新时期教学的实际发展需求。尤其是注重知识学习，轻视能力发展，关注学生成绩，忽略学生兴趣等思想观念还普遍存在，这都严重阻碍了课堂教学实效性的提升，不利于素质教育的实施。

2提高小学语文课堂教学效率的主要途径

2．1培养兴趣要趁早：

小学生对事物的关注，兴趣占重要作用。对于语文学习，必须趁早培养其兴趣，有了兴趣，学生就能积极主动地去关注语文，就能主动去积累知识，就能怀着美好憧憬去阅读文本，从而养成良好的学习习惯。语文兴趣的培养，教师要做到：一是在教学中要多关注生活，让学生从中感受到语文学习与自己身边生活的联系，拉近学生与语文的距离。例如，在学习《只有一个地球》这篇课文时，教师可以联系当前出现的极端天气，让学生了解厄尔尼诺现象，从而告诉我们要关心爱护生活环境，因为我们生活在同一个地球上，我们只有这一个地球，从而把生活现实与所要学习的内容联系起来，提高学生学习的兴趣和积极性。二是要扎实语文基础知识的教学，让学生通过知识的积累，逐渐达到能力的提高，能够用学到的知识进行阅读，帮助思考，学生的学习积极性自然能够提高。

2．2打牢根基是前提：

要学习好语文，上好语文课，学生必须奠定学习的基础，这样学生在课堂上才能从容地进行语文知识的学习，才能在语文的海洋里自由地翱翔，才能淡然地感受汉语言文学的独特魅力。小学生记忆能力强，是积累汉语基础知识的最佳时机，对于课文中、生活中出现的字词、优美的语言，教师要要求学生及时记录下来，以逐渐丰厚其语文功底。基础知识的积累，主要是从以下几个方面努力：首先是课文中的积累。在学习课文时，让学生进行字词句的学习，如在学习《少年闰土》这篇课文时，可以让学生掌握“正月”、“闰土”、“神佛”、“畜生”等的读音，以及积累关于鲁迅先生的一些文学常识。其次是生活中的积累。教师可以让学生在日常生活中把遇到的一些不认识的字词，及时查阅字典，或问同学老师，彻底弄懂学会。最后，在阅读课外书籍，尤其是文学作品时，要多提醒学生遇到生字词要及时查阅资料，扫清阅读障碍，这样坚持下来能够积累知识。

2．3关注生活是源头：

语文的学习，在有了大量的基础知识积累后，要联系生活实际，从生活中去学习语文，把生活这本语文“大书”学深钻透，毕竟是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。生活才是语文学习的不竭源泉。关注生活，教师要让学生关注身边的人或事，去感受亲人朋友同学之间的真情友爱，去积累写作的素材，由此才能在阅读文本时与作者更好地进行情感的交流，才能更好地去与作者对话。在写作时，才能有丰富的素材可以选择，才能进行真实情感的抒发，才能做到写作如黄河之水，喷薄而出，一发而不可收，才能写生活中人，抒人间真情，才能做到以文感人。

2．4活跃气氛真得法：

课堂教学要把课堂还给学生，让学生在快乐轻松的氛围中进行语文的阅读和写作，教师要想方设法营造浓厚的课堂学习氛围，把轻松的气氛调动起来。这里，教师可以做好课文的导入。例如，在学习《詹天佑》这篇课文时，教师可以让学生先说一说自己乘坐火车或者高铁的感受，学生必定兴奋地谈自己的经历，课堂气氛就会活跃起来，然后再转入到对课文的学习。此外，教师还可以在讲课中引入幽默的话语，讲述一些与课文相关的故事等，以此吸引学生的课堂注意力，提高学生的积极性。

2．5读写结合提能力：

语文的学习是听说读写几大基本能力的综合。在课堂学习中，学生的听和说能力随着年龄的增长，一般不会存在太大的问题，课堂所要解决的主要是读和写的能力，这也是学生语文水平提高最缓慢的两点。学习中，要注重阅读能力的培养，让学生通过不同形式、不同方法的读来感受作者的情感，来体会作者的内心，来读懂作者的思想。然后，进行必要的写作练习，可以写读后感、观后感，只要生活中的见闻都可以落到笔下纸上。读和写能够互相促进共同提高。

总之，小学语文课堂教学效率的提高，必须从教师和学生两个方面去做工作。要关注学生兴趣，调动其积极性，教师要摆正自己的课堂教学位置，改善授课方法，为学生提供优质的服务，以逐渐提高课堂实效。

作者：刘新昆 汪秋波 单位：吉林省汪清县春阳镇中心小学 吉林省汪清县春阳中学

参考文献

［1］刘建美．在小学语文教学中实施生态式学习策略［J］．科技创新导报，2012（16）．

第4篇：小学必须掌握的文学常识范文

1.1.在小学语文课堂教学中，教师往往忽视了学生阅读能力的培养和提高

阅读是语文学习水平升华的基础，因此，我们教师要让学生学会读，并且在读中能够体会文中的情感，能够通过审美能力的提高，来把握好文章的主体，明白创作者的写作意图。但是，现阶段许多教师在课堂教学中生怕哪一个知识点没有讲到，而整堂课对知识点进行分析，忽视了对学生学习方法的指导，造成学生朗读能力不高，无法通过自己的阅读来熟练掌握字词句的内涵。

1.2.教师在传授知识时不能与生活相联系

我们知道，语文学科与其它学科存在不同，其与生活息息相关，即在生活中对语文学科知识的应用最为广泛，同时，在新课标中也有明确规定，语文教学要打破传统与生活隔阂的模式，将生活融入到课堂教学中。纵观现阶段小学语文课堂教学，生活知识的融入非常有限，由于小学生的生活经历有效，认知能力有限，对于一些语文学科知识无法深刻的理解，这样势必会影响到小学生价值观的形成。而由于小学生具有浓厚的好奇心，且对生活中的人和物非常感兴趣，如果在课堂教学中有效的融入生活常识，就可以有效激发小学生的学习兴趣，还可以促进小学生对课文知识更深一层的理解和学习。与此同时教材的内容与中小学生的生活体验如果不一致的话，很容易造成中小学生认知上的分裂，进而对其人格的发展造成负面影响。

1.3.第三，教学方式过于枯燥

由于传统应试教育模式的影响，大部分教师还在沿用传统灌输式教学方法，导致小学生一直处于被动的接受学习中，同时由于教学方法过于单一，又增加了教学课堂的枯燥无味感，学生对知识的学习兴趣不高，学习积极性、主动性不强，导致小型语文课堂教学效率迟迟得不到提高。

2.提高小学语文教学效率的有效措施

2.1.语文教学内容生活化

要想提升小学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与小学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与小学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。例如小学语文课有这样一个课文《小马过河》，讲述的是一匹小马要渡过一条小河，但是却不知道河水的深浅，于是就问松鼠和老牛河水有多深，结果两个截然相反的结论使得小马陷入了两难的选择之中，没办法就去问自己的母亲，母亲告诉它要想知道河水的深浅，必须自己去尝试。语文教师在讲授这一节课的时候，就可以给学生布置一项生活化的任务，让学生自己去探索，亲身体会小马所悟出的道理，从而使得语文的教学效果得到有效提升。

2.2.语文教学手段多元化趋势

多元化的教学方式可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，而且小学生天生好奇，种特性我们不应该抹杀，而是要善于引导和利用，通过对小学生的引导来让他们可以进入学习状态。课堂中我们除了简单的板书外，使用图片、表格、影音都是非常好的教学方式，要增加对他们的感官刺激，让信息通过各种渠道进入他们的头脑中。

2.3.重视阅读能力的培养

在现阶段小学语文阅读教学中，常常出现唱读的现象，这不仅破坏了原课文所要表达的情感，同时也影响了小学生语文阅读能力的提高。导致这种现象出现的主要原因就是课文朗读教学过于随意性，且教师还不能及时予以学生更正。所要，我们教师一定要将培养学生阅读能力的问题重视起来，同时教师在进行课文阅读教学中要给学生进行范读，让学生从中发现自身阅读时与教师范读时存在的不同，并从中找出差距，同时教师在进行阅读教学中注意向学生传授阅读方法、阅读技巧，来使学生的阅读能力不断得到升华，同时养成良好的阅读习惯。

3结语

第5篇：小学必须掌握的文学常识范文

摘要：本文分析了高职教育环境下大学语文的教学情况，提出了大学语文课程改革的必要性，探索了大学语文教学的新途径，论证了大学语文对培养学生全面素质和综合职业能力的积极意义。

高职教育培养的是与21世纪我国社会主义现代化要求相适应的，掌握较宽厚基础知识，具有较强综合职业能力和全面素质的直接从事生产、建设、管理和服务第一线工作的应用人才。在此环境下的大学语文教学，既要坚持和遵循语文教学的基本原则和规律，又必须寻求突破，明确定位，拓展功能，使其与高职教育相和谐，并对高职学生职业素质的培养和能力形成产生积极的影响。

一、高职教育环境下大学语文的界定

徐中玉先生在谈到大学语文时说：“大学语文这门课，不仅可以让大学生进一步掌握丰富的语文知识，培养他们对祖国优秀文化、文学作品的鉴赏水平和审美表达能力，而且更有利于提高他们的人文精神和高尚品德，‘铸造中国人为人的道德’(鲁迅语)”。①据此，大学语文教育在高职教育中的功能可以从三个方面进行界定：一是为专业服务的功能，表现在为学生学习专业提供必需的语文知识，以提高专业学习的质量和效率，通过语文能力的培养，提高学生的综合职业能力；二是提高学生的全面素质，现代社会合格人才的素质，大体可分为两类，即智能素质与品德素质；三是为学生的终身学习和发展奠定基础，这种功能实际上是前两种功能实现的必然结果。论文百事通必要的语文知识储备、语文素质的提高、健全人格的养成是学生转换职业或岗位、升人高一级学校学习以及创业所必需的。

现行的大学语文教学基本上沿袭了中学传统语文教学的模式，受制于应试教育的框框，重视字、词、句、章的分析，缺少文学知识的系统介绍；缺少整体的感悟与思想的启迪；缺少实践能力的训练；缺少质疑、批判、创新精神的培养。如此等等，导致教师不愿意教，学生不愿意学，大学生的语言和书面表达能力日渐下降，直接影响到大学生的文化素质、综合素质的提高和人才的培养。因此，大学语文教学如何应对时代的发展变化和自身存在的问题，是巫待解决的问题。

二、高职教育环境下大学语文课程改革的构想

高职教育环境下大学语文课程的改革应当建立以学生为实践主体，以人文精神为内核，以言语技能培养为主线，全面提高高职学生人文素质和言语实践能力的课程体系。可根据语文学科思想性和工具性的本质以及实用性与伦理性的特性，以语言文字为核心，教给学生各种专项能力，它不应是对中学语文的补充，而应注重对中学语文知识的回应和衔接，拉开与中学语文教育应有的距离。大学语文应是对中学语文知识的梳理、激活，是在较高平台上的升华和总结。

笔者以为，模块式教学可以弥补高职大学语文课程中的这些不足。“模块”是以能力为核心的加拿大“CBE”模式中的概念。

这个模式可归结为“以能力为中心的教学”，把职业人才的知识与技能培养要求用课程模块一一对应，用活的课程模块与多方向的专业对应。它是根据专项能力的最终目标及实现目标的各项要求，按照职业实际需要的知识技能、工作态度和能力而确定的教学单元。可以将大学语文课程的学习分解为相互融会的四个模块，针对不同专业、不同层次的学生开展教学。

(一)语文基础知识模块(包括古代汉语、现代汉语的基本常识)

要求学生掌握语音、词汇、语法、修辞、逻辑、文体常识、文学常识等，建立文学史的知识体系。教学中注重对学生所学的文学知识的梳理，学习新知识的同时“激活”旧知识。对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有系统的了解，从而建构文学史的知识体系，大致能指出各个朝代诗、词、文、赋、戏剧、小说的主要成就、代表作家、主要流派、代表作品及其成就与得失，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。此模块在教学中可结合专业特点添加如下内容：

第6篇：小学必须掌握的文学常识范文

为自己制定一份合理的复习计划有利于学习。下面是小编特意准备的初一期末复习计划书汇编，供大家查看，希望内容对您有所帮助。

初一期末考试复习计划我建议同学们用下方法来复习语数英：

语文：

语文其实就是阅读，其它的就是一些基础，如果你以前语文成绩不错的话，最好针对课外训练，争取在作文上出彩，并适当做阅读题目，记得一定要思考。因为语文成绩好的人有时候不需要怎么归纳便可以学会一些东西。

反之，你最好先把古诗文背好了再说。因为考试定会考古诗文的意思、见解等等。然后，我建议你用一种方法。你可以用猜测法。如：本学期学了说明文，那么考试定会有，那我就争取在说明文上出彩。

数学：

其实就一个字，练!当然尽量做好题。书上的概念和例题中也是最重要的，只要你把数学坚持做下去，达到了一定的思维量和熟悉度，定能取得好成绩。至于这个，我也建议你分清轻重缓急。如一元一次方程是重点，一定会考，那么就一天几道大题的做，而丰富多彩的图形世界是非重点，点到为止不要浪费很多时间。

英语：

完形填空和阅读理解的专项训练是很重要的。单词、类型、阅读这多做题，因为这些类型是必考的，尤其是完形填空和单词，如果把这几项做好了，其实英语也很简单了，

史地生政：主要是背、写，因为这四科是最好拉上分得，

以上就是我向同学们推荐的期末考试复习计划，希望这些方法对你们有用，祝同学们期末考试能考一个好成绩!

初一期末考试复习计划文学科：要分块复习，分步完成。可以分解为基础知识、阅读和作文共三大块进行复习。基础知识部分可以分解为生字(包括音、形)(初一语文读音字形错题分析)、解词、文学常识(初一语文全册文学常识知识点)、修辞、文言文(初一语文文言文中的成语汇编)和现代文(初一现代文阅读考点汇总)、背诵默写等部分。阅读分为课内阅读和课外阅读(初一语文课外阅读书目推荐 )。作文则着重复习记叙文(初一作文范文)。

基础知识要集中几天进行强化复习。然后是阅读部分，课内的重点篇目、段落，要围绕主题写法等重新温习。课外部分，应有意识的做一些记叙文的阅读题，掌握规律。作文要注重老师平时的批改、讲评。

数学方面：从平日的考试看，学生的基础知识掌握不很扎实，基本运算很差。复习时首先要把基础复习好，要认真看好概念、例题，考试做到不因基础知识基本理解而失分。另外，复习时要注意基本运算的练习。

英语学科：关键要了解差异，改变复习方法，提高复习效果。小学英语往往以对话为载体，以培养学生的听说能力为主要目标，初中英语体裁形式多样，要求学生掌握听说读写四种技能，以培养学生灵活运用语言的综合能力为目标，与小学英语语言点重合的部分，也旨在由学生们都熟悉的语言现象总结出语言规律，即语法，再将其应用到更广泛的语言领域去。因而，不应满足于简单的读背式复习方法，而应该迅速将学习方法转变到听说读写齐复习，总结归纳重规律上来。

对历史、地理、生物、政治等学科也有期中考试的，这些学科在小学大多不开设，孩子们往往不够重视，也不会复习。记忆和背诵是这些科目的主要特征，孩子们主要的精力就是要放在对基础知识的记忆上，要在理解的基础上多记忆。可以利用休息时间采取提问的方式来帮助理解记忆。

初一期末考试复习计划一、复习中应遵循几个原则及策略：

(一)以课本为主，突出基础知识和基本技能。教材和课程标准是考前复习和考试命题的依据。

(二)系统归纳，分清脉络。

(三)专项练习，有的放矢。

二、重难点分析：

1.单词的复习

新目标英语七年级(上)突出特点是词汇量大，词汇是英语学习的基础，不熟练掌握单词，英语的学习将从我说起。因此要想方设法的搞好词汇的复习，把单词进行归类使学生容易掌握。

2、语法知识的复习

考试前需要复习的语法知识有：一般现在时、名词的复数形式、一般疑问句、特殊疑问句等。计划对语法知识进行全面的总结，并配合大量练习，大范围的让学生达到懂语法并且会用语法。由此，减少或解除学生心中模糊的知识。复习语法时，要注重引导学生记住结构，能灵活运用到实际生活中去，运用学过的语法写句子，写出简单的文章。

3.习题的选择：

本学期七年级的内容多，容量大，时间紧。必须重视习题的质量。针对这种情况要精选部分试题进行强化训练，特别是学生容易错的，在复习中多加以巩固。

三、复习时间安排：

本次复习时间(大致有三周)，第一周(20__年_月_日-_日)Units712);第二周(_月_日-_日Units16);第三周综合复习和训练，迎接宣城市素质期末检测。复习时以课本知识为主，兼顾习题。单词、语法、习题三项要彼此兼顾，要处理好三者之间的关系。

四、复习内容在教材整体结构中的作用：

七年级学生刚刚使用新教材，知识的跨度较大，不少同学感到力不从心。因此，本次复习关系重大。对于学生知识的系统性，学习英语的自信心等都有极大的关系。7-12单元为复习重点，复习时要强调基础知识，建议学生将已学过的语法知识进行归纳分类，以便使零散的知识连贯起来。将动词，句型作为复习重点，复习其他词类时多关注固定用法、平时常见的错误及教师课堂上提出应注意问题等。1-6单元有选择的重点复习。复习过程中以学生自检与教师检查相结合，及时反馈学习效果，注重复习的有效性。

五、倾向性问题及需要注意的问题：

有关课本的知识的要求，应该分层次进行。因为基础知识内容过多，要求所有同学全部掌握是不可能的。因此要进行分层次教学。练习过程中采取逐步引导，渗透作题技巧，要注意培养学生的分析问题能力、解决问题能力。及时查缺补漏。 复习时要强调针对性和有效性。不搞题海战术，把各种针对性比较强的综合训练作为检查存在不足的工具，重点突破那些平时没有熟练掌握的内容。

注重复习技巧。现在学习时就应采取正确的解题技巧、思路和方法，包括在进行听力训练时。复习时把各类题型进行分析、归类，掌握解题方法，这样才能在解题时多角度深入地理解题意，拓宽解题思路。根据期中考试试卷分析出现的问题，加强学生听力及作文的练习。平时检测，注意狠抓学生出现的问题，努力确保大多数学生不犯同样的错误。

六、学情分析

1.有部分学生的基础薄弱,学习成绩不理想;

2.学生的解题方法与技巧掌握的不够好;

3.优生人数较少;

4.学习的写作与阅读练习与能力较弱;

5.班级女生学习成绩较高，男生成绩低一点;.

6.少数学生的书写不太好。

七、本册英语主要复习内容:

1复习预备三单元单词和词组。

2复习教习用语，26个字母，5个元音字母和字母的共同因素。

3复习名字的英语表达(First name last name full name )

3复习电话号码，数字0-9

5复习this that，学会办公和生活用品的英语表达。

6复习家庭成员单词。

7复习方位词组。

8复习5-8单元单词和词组。

9复习球类单词

10复习水果词组。

11复习how much 句型，熟练运动询问价格以及表达。

12复习12个月份和序数词1-31、

13复习9-12单元单词。

14复习电影类型，学会句型， do you like …..? does he/she like….?

15复习乐器的种类,使用can的句型.

16复习时间的表达方法,

17复习几种学科.自己喜欢的学科和老师,并能简单的说出原因.

第7篇：小学必须掌握的文学常识范文

1 知识拓展型镇习优化

1.1 语言积累型

积累对于表达意义重大积累型练习可让学生充实语言积累语言丰富文化底蕴。因此积累语言是产生灵感、实现语文创新的基础。积累一定量的词汇和掌握好句子是语言发展的基础，更为学生的说话和写作打下基础。学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学编制一些观察积累的练习，类似这样的观察积累练习小朋友，在完成时一定会兴趣浓厚而且在完成的过程中又可加深对多学字词的印象起到巩固的作用。让学生从书报杂志、广播电视及网络中去燃一些名言警句、趣味常识；然后开展交流进行资源共享。积累性练习可丰富语文学习的资源储备。

1.2 语言扩展型

语言扩展是指要求学生在理解课文的基础上对课文中人物的潜台词、未显现的人物也理、文字“空白”处的意境、略写情节和潜在的未来情节等进行富于创造而又合理的想象形式有创造性复述、句段扩写、“留白”补写、结尾续写等。《嫦娥奔月》这样的课文我们可在课后练习中设计这样的题目；课文最后这样写道：乡亲们很想念好也的嫦娥，在院子里摆上嫦娥爱吃的食品遥遥地为她祝福。请你想象一下乡亲们会在心中默默地对嫦娥说些什么呢？先请学生展开合理的想象然后再组织学生进行交流、讨论。这样的练习调动了学生参与的积极性同时也培养了学生的创新思维。

1.3 欣赏拓展型

欣赏拓展型练习是指在课后练习中，可安排学生根据提供的观赏资料及线索、背景介绍进行欣赏活动一方面巩固、应用、深化所学知识促进知识向能力转化，另一方面可加文化积淀丰富知识背景。如学习了《把我的心脏带回祖国》一课后在课后练习中可建议学生亲自龄听一下肖邦谱写的部分乐曲；同样是这一册的《负荆请罪》一课的课后练习中可学生读一读《廉颇商相如列传》，像学习了《化厄运打不跨的信念》一课可在课后练习中引导学生读读《国椎》。

2 体验探究型练习优化

在当前的语文教学中要让学生感受到他是在参与生活、学习生活、语文的学习和真实的生活是贴近的这种参与和体验的乐趣和热情，会直接影响语文学习的兴趣和热情使学生感受到语文学习的无限魅力。

2.1 体验生活型

生活是学生学习的广阔天地课外实践活动，既丰富了学生的知识开阔了学生的视野和思维，又为学生的习作提供了丰富的资源。如学习了《秋游》可在课后练习中设升；在天高云淡的金秋学校一定会组合小朋友们秋游用也观察、细也体验欣赏令人心旷神怡的秋景吧。学习了二年级（下册）《识字1》后可在课后练习中设计：在春媛花开的日子里小朋友们可在爸爸、妈妈的陪同下到郊外去踏青，你可在暖洋洋的春风吹拂下在阵阵的油菜花香中挖野菜、放风筝、甚至岭诗作画。语文学习的空间广阔要把教材练习设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识发展语文能力。

2.2 观察访问型

观察是积累的前提是每个学生必须掌捏的技巧。在课后练习的设计中可指导学生由课文出发到生活中去观察事物访问专家。如《人类的“老师”》一巧课后练习可让学生到生活中去仔细观察：用力捏一个鸡蛋是不是很容易捏破呢？当学生自己去观察体验后他们自然会与课文中的描述进行比较，可写下自己的观察所得。通过实践观察、比较分析学生对课文内容和写法特点的理解无疑会更加深刻明了。

2.3 调查研究型

调查研究型练习主要是指学生通过社会调查，用研究的眼光矸治龅鞑樗得的资料从而进一步认识我们周围的世界设计出解决生活实际问题的建议方案。如学习《只有一个地球》一课后我们可在练习中引导学生观察你的家乡的环保情况，观察分析污染源分析污染原因进而认识保护环境的重要性。像这样的调查研究型的练习给了学生自主学习的空间，学生也从中体会到了一份成功的喜悦。

2.4 创编表演型

学生是极富个性的生命体，他们对于教材的理解和诠释也极富独创性和创造性。创编表演型综习，即引导学生根据已有知识适当地对文中的人物进行必理剖析，对文章情境进行想象然后改编成剧本进行表演。练习形式可是排演课本剧看图讲故事诗歌朗诵等。如学完了《狼和小羊》一课后就可在课后练习中安排学生试着来演一演这个故事，这样学生就能更为深入地理解狼的凶残，理解面对不讲道理的人要想办法和他作斗争学会保护自己。

3 技能训练型练习优化

首先，基础性练习能够促进学生习得语文学习的发法和规律。在小学阶段字词句篇基本功训练是学语文永恒的主题。一部分练习是保证底线目标达成的必要作业，是切实语文根基必不可少的环节，同时也是拓展性练习的基础。在这里值得一提的是：基本练习的设计要变繁琐为简明突出本年段、本单元的学习重点而不要面面俱到要针对学生的薄弱环节，设计力求做到少而精。学生完成课后练习不仅仅是为了复习、巩固、深化知识也是在实贱中运用语言形成技能同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力习得语文学习的方法和规律。其二模仿性练习开拓语文学习的迁移能力。任何创造都是基于以往知识和经验的突破，因此迁移应用能力是创造性解决语文学习中的问题所必备的。模仿性练习的设计应着眼于发掘解决问题的方法和技能，促进学生掌握方法到口径提高触类旁通的迁移能力。其三实践性练习发展语文学习的创新能力。在练习中要求学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道可让学生在广阔的空间里学语文、用语文丰富知识提高能力。学生的各种实践看重的并不是结果，而是学生参与的过程和从中悟到的创新学习原理、科学精神和学习方法。在语文课后练习中我们可采用不同的方法，设计令全体学生乐意参与的练习形式，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中，让学生配插图编演课本剧、儿歌玩课件游戏做小实验，在玩中学在学中玩多种感官协同活动。

参考文献：

第8篇：小学必须掌握的文学常识范文

学习

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

05―0092―01

培养小学生的文学思维，提高其文学素养，是小学语文教学的要求。然而，要想实现以上教学目标，就必须使小学生掌握基本的文学常识。本文就如何为小学语文教学注入创新活力进行浅析，希望能够引起各位同行的重视。

一、教师需提高自身的创新能力

教学实践证明，学生会受到教师教育方法与思维方式的影响，因此，教师应以身作则，对学生言传身教，先提高自身的创新能力。

第一，教师应每时每刻保持积极的工作心态，将终身学习定为人生的信条，并使自己的教学思维与时俱进。比如，教师可以对日常生活中发生的趣事进行观察记录，并进行加工，然后将其应用于语文教学中，再与学生进行分享；还可以将新教学方式与实际情况相结合，使自己的想象力得到充分发挥，从而解决教学过程中产生的问题。

第二，大部分小学生极其容易被新事物吸引，且其具有相对较强的接受能力。因此，教师可以结合这一特点学习一些新的教学工具。比如，利用多媒体勾起学生的好奇心。当然，仅仅吸引学生的注意力还不够，还应对学生的自主研究给予鼓励，并根据学生的具体情况制订针对性的教学计划，使所有学生都能更好地融入语文课堂教学中。

第三，教师应不断增强教育实践与教学研究。对于传统的教学理论与方式，小学语文教师应当“取其精华，去其糟粕”，使传统与现代得到充分结合。可以将本班、本校的资源进行充分利用，并结合实际情况形成语文教学的创新理论。教师应将创新意识应用于日常的语文教学实践活动中，从而使小学语文的创新教育得到不断发展。

二、通过游戏教学，激发学生学习兴趣

教师应营造轻松、愉快、怡然的学习氛围，为全面提高小学语文教学效率打好基础。在课堂教学活动中，若只有教师一个人在讲课，没有学生参与，小学生的注意力则会分散，甚至会导致无法完成基本的教学任务。因此，利用游戏是吸引学生注意力的好途径，能充分调动学生的学习动力。

以《菜园里》一课为例，教师可以和学生在课前一起制作各种蔬菜水果的头套，然后在课上选出几名学生将蔬菜头套戴好，再向其他学生进行提问：“请问这几位同学代表的是什么蔬菜？”“你知道这些蔬菜是怎么来的吗？”还可以问一些具有深度的问题：“通过认识课文中的蔬菜及其来源，你能从中获得什么启发？”等等。

又如，在《哪座房子最漂亮》一课中，教师除了让学生将课文进行通读之外，还可以让学生根据课文内容在黑板上画出自己心中觉得最漂亮的房子，再请其他学生做点评，并让全班同学进行投票，给予选出的第一名一定的奖励。

三、开展小组学习，培养学生创新能力

将小学生的发散性思维、开放性思想（包括挑战意识、积极的探究精神以及好奇心）进行培养，才能使其创新能力得到培养。合作探究的学习方式是培养学生发散性思维的最佳方法，因此，小学语文教师应改变传统语文教学模式，并将学生的能动作用进行充分发挥，从而使教师与学生之间的双向互动得以实现。通过参与小组学习的合作交流，学生会产生许多新的认知与情感，从而使其视野得到拓展、语文知识得到增长，其语文思路也得到开拓。

第9篇：小学必须掌握的文学常识范文

“学校安全工作是社会安全稳定工作的重要组成部分，事关广大师生员工的生命和国家、个人财产安全，事关学校和社会的改革发展和稳定。抓好学校安全工作，是教育工作者对国家、对社会、对人民应尽的义务和责任。”在庄重文实验小学校长钟惠河看来，抓安全就是为了确保校园的安全和谐。

“一切为了学生，一切为了安全。”庄重文学校的人是这么想的，也是这么干的。为把握安全工作的主动性，他们加强学校内部安全指导，推行保安员入驻制度，成立专门的安全工作机构。“我们学校坚持‘一岗双责’，校长、副校长、中层干部、班主任、教师层层签订了安全责任书。”说起学校安保工作，该校安全保卫科科长郭汉仁很是感慨，“抓安全，我们最担心的是安保力量不充足，防范制度不完善。通过责任书，我们形成了‘老师都是安全员’的好氛围。”

在强化教师队伍安全意识同时，庄重文实验小学还加大安全教育宣传学习力度。通过讲座、召开专题会议、发放安全小册子、看安全教育图片，重点加强溺水、交通事故、校园伤害、自然灾害、中毒、踩踏事故和防触电安全等教育，让学生了解意外事故发生的原因以及防范的方法，提高学生的安全意识和防护能力。

强调安全工作“实效性”

学校是教书育人的场所，校园安全是确保学校管理、教学正常进行的重要基础。学校安全得不到保证，学校难于安定，一切工作都将受到影响和干扰。小学校园由于学生年龄偏小、自控力弱、自我防护意识差，安全工作形势更为严峻、任务更加艰巨。

为此，庄重文实验小学立足小学校园的特点，从校情实际出发，突出一个“严”字，抓住一个“早”字，落脚一个“实”字。

――“严”：成立了以钟惠河校长为组长的学校安全工作领导小组，支部书记副校长担任副组长，负专责，专门抓：学校其它班子、年级组长、班主任、家长为成员，加强协调，注重合作，形成上下联动、左右互动的安全工作网络体系。先后出台了《庄重文实验小学安全工作规章制度》、《安全意外事故处置预案制度》等制度，使管理工作走上制度化、规范化的轨道。

――“早”：学校安全工作领导小组于学期初、期中、期末组织三次全面性安全检查，对学校校舍、电线、食堂、电器、消防器材、教学设施设备等进行安全检查，彻底排查，不留盲点，不出漏洞，确保校园环境的安全。

――“实”：把好门卫安全第一关，严格来客登记制度，非正常放学时间学生出校门必须持班主任证明，校外来客进出校门必须登记。每天安排好值勤工作，课间在楼道及校园主要位置都有领导带班，教师定点定岗值班。加强对学校重点部位落实物防、技防措施，安装了防盗门窗、报警器、校园监控系统等。重视消防工作，教学楼、教室和学校过道按规定足量配置灭火器、消防栓。认真开展安全紧急疏散演练，特别是逃生演练、反暴力入侵演练，明确全体师生的具体路线和自救方法，提高了师生的自我救护能力。

突出安全工作“灵活性”

“生命”，一个多么鲜活的词语；“安全”，一个多么古老的话题。小学安全教育主要是帮助小学生获得和掌握日常生活中最基本的安全知识和技能，是小学生逐步懂得爱护自己和他人，不断增强自我保护意识和能力的必由阶段。

为让安全工作“常抓常新”，庄重文实验小学将安全教育与教学常规管理相结合，要求安全教育课做到教师、教材、课时三落实。“我们要求在每堂课前，教师必须认真清点学生人数，对未到课学生进行登记并及时报告，对课堂上出现的异常现象和突发事件进行报告或处理，凡不按规定履行职责的教师在师德表现及绩效考评中都将受到相应的处罚。”德育处林俊华主任表示。