药理学相关知识精选(九篇)

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第1篇：药理学相关知识范文

关键词：高血压；饮食；药效知识；知晓度；调查

高血压的治疗时间长、见效慢、易反复。据研究[1]显示，2002年我国高血压患者对饮食与药效相关知识知晓率及临床治疗率较低。而要确保治疗效果稳定，除必要的药物治疗外，患者自身也得引起重视，如此一来，才能积极配合医生治疗，做好血压监测、根据病情加减使用药物等，进而提升临床治疗疗效。基于此，为进一步了解高血压患者对饮食与药效相关知识知晓度情况，本研究通过问卷调查对200例高血压患者情况进行调查，为临床治疗和护理提供重要的方向。现将总结报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料 随机抽取我社区2013年8月～2014年8月收治的高血压患者200例，所有患者均经符合世界卫生组织/国际高血压联盟高血压病诊断标准[2]，排除糖尿病、脑卒中、冠心病等疾病后确诊为原发性高血压。

1.2方法 采用问卷调查对200例患者进行调查，调查内容包括患者性别、年龄、学历、病程、饮食与药效相关知识的知晓度等内容。问卷由调查人员指导患者填写。

1.3统计学方法 采用SPSS 13.0统计软件包对观察指标进行统计分析，计数资料均用频数或纺表示，采用χ2检验，以P

2结果

2.1患者基本情况 200例患者调查回收率100%，其中男135例，女65例；年龄61～86例，平均（68.5±1.5）岁；病程1～24年，平均（6.56±8.24）年；中学及以下学历90例，高中或中专学历70例，大专及以上学历40例。

2.2不同年龄患者饮食与药效相关知识知晓度比较 随着患者年龄增加，对饮食与药效相关知识知晓度降低，见表1。

2.3不同学历患者饮食与药效相关知识知晓度比较 学历高低与患者饮食与药效相关知识知晓度密切相关，学历越低知晓度越低，见表2。

2.3饮食与药效知晓率 200例患者中，157例患者知晓饮食对高血压药物药效有影响；在常见呋塞米、优降宁、氢氟噻嗪药物调查中，超过70%患者知道服用时间，但均对服用时饮食要求知晓率较低，见表3。

3讨论

血压、血脂升高是心脑血管疾病发病的重要诱因，两者存在相关性和相促性，在一定程度上增加动脉粥样硬化和心脑血管疾病风险[3]。降压是高血压治疗的最终目的，其治疗的原则是减少患者心、脑血管病的发生率和死亡率。因此血压和血脂是治疗高血压的关键。高血压属慢性病，其病因来自各个方面，如习惯性因素、遗传、环境、年龄、肥胖、饮食、睡眠因素等。这些因素中环境、年龄、肥胖、饮食、睡眠因素都是可以在后期改善的。临床诊治时应重点为其讲解这些因素的重要性，以及后期相关注意事项[4]。但是，由于高血压患者多不需住院治疗，患者多在家疗养。若患者自身对疾病相关知识有所掌握，再配合医生开的降压药物，对患者血压控制和改善非常重要。另外，临床治疗高血压的药物很多，如：氨氯地平阿托伐他汀钙片、硝苯地平片、呋塞米、优降宁、氢氟噻嗪等，每种药物用量、服用时间、药物与饮食禁忌等均有差别。如患者经药物治疗后血压稳定后，剂量应逐步减少。这要求患者详细了解药效相关知识，在家时若发生异常情况，则可先服用药物，稳定病情，再入院检查[5]。以上分析可见，高血压患者对饮食、药效相关知识的了解对有效控制、缓解病情具有重要的作用。为了加强临床治疗疗效，应详细了解患者情况，针对性实施健康教育工作，让患者主动参与到血压控制中。

综上所述，高血压患者对疾病知识知晓情况与患者年龄、学历密切相关，在后期治疗中，应重点加强年龄大、低学历患者进行健康教育工作，希望能通过提升患者自身疾病相关知识，来促使患者主动从生活、饮食、药物使用方面着手，逐步控制自身病情，提升治疗疗效。

参考文献：

[1]沈月根，骆田斌，余梦华.农村高血压患者相关知识态度行为和管理情况调查[J].浙江预防医学，2014，（02）：209-210.

[2]万守凤，肖雪.人群社区慢病相关知识知晓率及行为危险因素的分析[J].中国医药指南，2014，（19）：122-124.

[3]徐俪@，肖霞，吴锡南，等.昆明市社区高血压患者相关知识与影响因素分析[J].中国卫生事业管理，2014，31（01）：70-72，75.

第2篇：药理学相关知识范文

【关键词】护理专业；药理学；教学改革

【中图分类号】R91【文献标识码】B【文章编号】1008-6455（2011）04-0505-02

The teaching reform thinking for nursing professional pharmacology of Radio and TV university

Shi Yongbo1 Yao Jie2

【Abstract】Pharmacology is an important basic course for nursing professional, its teaching content and teaching method should be how to reform so as to meet the needs of modern nursing personnel training, this paper around nursing teaching reform target, combining the actual needs of clinical nursing, analyzes the nursing professional pharmacology teaching of the present situation and the existing problems, and puts forward the reform suggestion and measure.

【Key words】nursing profession;Pharmacology;Teaching reform

随着医学的发展和医学模式的转变，社会对护理的要求不断提高，我国传统的以疾病为中心的护理模式不再适应当今社会发展的需要，为使我国护理教育适应医学模式的转变和整体护理的需要，作为从事职业型医护人才培养工作的电大护理教育，必须顺应时展的要求，满足老百姓日益增长的对优质医护资源的迫切需求，因此护理教育改革势在必行。药理学是护理专业的一门重要基础课程，它与解剖学、生理学、病理学、生物化学等基础医学课程联系紧密，其教学内容和教学方法应如何改革以适应当代护理人才培养的需要，笔者围绕护理教学改革目标，结合临床护理的实际需要，分析了护理专业药理学教学的现状及问题，并提出了改革的设想及措施。

1 目前电大护理药理学教学的现状及问题

1.1 教师未能将课程和职业理念有机结合。新时期的电大教育以职业教育为目标，在课程教学的过程中应将职业理念有机的结合起来，但是目前大多数教师在教学过程中只是单纯的以课程教育为主，重视知识点的讲解，偏重理论知识的系统性、完整性，而忽视对护理专业学生必须掌握的疗效观察和药物不良反应的监护能力的培养，忽视学生职业素质的培养，不能把课程知识和职业理念联系起来。导致学生在学习的时候不能把所学的知识和未来的职业紧密的联系在一起，造成与教育目标的脱节。

1.2 教师教学理念滞后。当今社会，高校教师的整体学历水平较高，药理学教师一般是医学专业毕业，具有丰富的药理知识，但大多数没经过护理专业的正规培训，特别对现代护理如系统化整体护理缺乏充分的了解。大多数教师习惯于按传统的教学模式和方法对护理专业进行教学，存在重视药理学理论的讲解，轻视护理技能传授等现象。导致部分学生认为药理学与护理专业联系少，护士只是医生医嘱的执行者。不能积极主动参与到药物使用后的临床观察当中去。这样的结果就是教师教学兢兢业业毫不惜力，学生学得辛苦而能力得不到提高。

1.3 教材不能与时俱进。电大护理专业的药理学教材虽不是本、专科教材的压缩型，但是其内容仍然过于强调知识的系统性，教学内容繁多。而且存在护理药理学知识医疗化现象，护理用药监护、药物不良反应监测、常用药物用法、用量等与临床护理岗位用药的相关知识缺乏的问题。教材的更新跟不上医药科技发展的步伐，这一现象在药理学课程上尤为明显，因为新药物的研发和投入使用速度实在太快了，没等教材更新，新药又出现了。而电大的学生往往是正在临床工作的护士，他们接触新药的机会更多，许多书上讲的药物在临床中很少用到，但是经常使用的药物课本上却没有涉及。

1.4 教学手段方法多样，但是使用效果却仍有不足。近几年来，教学手段多样化，电教、投影、多媒体等多种辅助教学手段的应用，使教学质量有了显著的提高，但在学生综合能力和素质的培养上仍感不足。因为除了具备丰富的医学基础知识和熟练的操作技能外，还应当具备良好的社会交往能力、语言沟通能力、应变处理能力等。能力在课堂上却没有机会得到锻炼。结果许多学生的感觉是对知识能够理解，但是药物学的多了，很容易混肴，记不住，也不能够熟练应用。

1.5 实验教学环节薄弱:目前，国内医学院校开设的药理学实验教学内容，多以验证性动物实验为基础，旨在强化学生对所学理论知识的理解，但缺少与临床护理用药相关知识的实践技能操作训练［2］。电大也不例外，相比较而言，动物实验就更少，学生虽然有大量的机会去接触病人，但是为了保护病人的利益，许多药物大量，极量，过量的反应都看不到，学生对药物使用后的作用效果和不良反应的直接观察机会少，不能形成直观的映像，也增加了理解难度。

2 改革设想及措施

2.1 将职业教育融入到药理学教学中:新时期护理人员要提高专业素质，包括专业形象、人文关怀、尊重他人，更重要的是“以人为本，人文关怀”要体现在每一位护士的护理行为中。护理人员必须认识到护理服务的对象处于弱势的病人，仅了解病人病情是远远不够的，还需要了解病人心理、健康、理想、生活背景等信息，并与其进行情感交流。因此，在药理学教学中，注重职业教育，帮助学生树立正确的职业思想，培养良好的职业道德，培养高护生的责任心、爱心、耐心、细心。如在讲授抗生素类时，强调此类药物长期大量应用易导致菌群失调，给社会带来极大的危害，要求护理人员有高度的责任心，一定要严格按照病情需要合理用药。

2.2 转变药理学教师的护理观念:护理药理学的教学要适应医学模式的转变和临床系统化整体护理，其中药理学教师护理观念的转变是一个很重要的因素。因此，药理学教师必须从思想上彻底改变旧观念，尽快通过多种途径进行充电，不断更新知识，更改教育观念，深刻领会护理专业的新计划和新大纲的精神实质。经常参加校内外组织的临床护理全职教学的学习和培训，树立临床护理观念，把临床护理的相关知识渗透药物学的教学之中，这样才能提高教学质量，适应新形势的需要。

2.3 创新药理学教材:药理学教材应强化护理专业特色，满足临床护理要求。针对这一现状，为了解决学生学生在工作中遇到的实际问题，我们在教学过程中就必须自我完善教材，围绕教学目标，着眼于“实用性”，以“够用”为度，重点突出药物的作用及不良反应的监护。关注医药科技的发展动态，力争站在学科的最前沿，将医药科技的最新研究成果及时吸收、有机渗透到课堂教学中去。基本思路是以临床护理应用的药理学知识为主线，穿插讲授与之相关的新开发研制出的药物，介绍药物的名称、药理作用、不良反映、用药须知等。还可以自我完善教材，包括增加与护理专业素质教育有关的新时期对医护人员职业道德要求和相关的法律法规等内容，除原则性的条款外，尽可能介绍一些具体的要求，以使学生在学好专业的同时又形成较高的思想素质和崇高的职业道德。

2.4 选择合理教学方法和适当的教学手段:选择合理教学方法和适当的教学手段对电大老师来说至关重要。电大的教学过程当中面授教学和远程教学并重，在面授课当中，我们可以经常性地组织学生讨论，提出有建设性的问题、总结性发言，通过增加每个学生发言的机会，培养学生的语言表达能力，也改变了老师满堂灌的、单调的上课作风。经常性开展模拟训练，老师充当病人或家属的角色，模拟某种特殊的情境，向护士提出各种有关用药问题，要求学生能够利用所学的药理学知识准确回答。在远程教学当中，倡导使用多媒体教学，教师应尽可能收集丰富的图片、影像资料增加直观性、趣味性、丰富教学内容，收集典型临床病例、临床常用药物的使用情况、不良反应监测等，使学生认识到药理学的重要性，提高学习积极性。指导学生利用多种信息技术手段查找所需信息，培养自主学习和独立解决问题能力。当然也可以采取网络教学的方法，它具各的强大的信息容量、交互功能、虚拟功能.为学生自主学习、互助学习、探究学习提供了有力保障。

2.5 实验教学改革:药理学的实验课是整个药理学教学中的重要组成部分，对于培养学生动手能力起着很重要的作用。通过观察研究药物对动物组织器官作用的结果，可以使学生加深对药理学理论知识的理解和掌握。同时掌握科学的实验方法，养成严谨的工作态度，为今后的工作奠定良好的基础。电大应该尽可能多的提供动物实验的机会，包括与医学院校，医院合作开展实验教学改革。以动物为模型来模拟临床用药进行整体护理训练，进行用药评估、护理诊断、护理措施，实施计划及疗效评价训练，使学生能在较短的时间内获得更多的药理学与整体护理知识，增加学生对药理学与整体护理知识的兴趣。

总之，为适应21 世纪对高等教育教学质量的要求我们应加快教育教学改革的步伐，在教学中不断地摸索、探讨新的教学技巧，寻求科学的教学方式，才能不断地提高教学质量和水平。

参考文献

[1] 辛建玲.落实整体护理存在的问题与探讨［J］.右江医学，2002 , 30 （ 5 ）：437

[2] 宋前流，冯小君，国萍，等.高职护理型技能型紧缺人才药理学教学内容与临床需求的调查研究［J］.中国高等医学教育，2006 , （ 7 ）：41-43

[3] 乐泳荣，刘明海.谈处方内容贯穿于药理学教学之中的必要性[J] . 时珍国医国药，2006,17（10）:2095

[4] 许敏，刘玉锦，高玲.护理学专业实验教学的改革体会[J].中国误诊学杂志，2008,8（14）:3470-3471

第3篇：药理学相关知识范文

药理学内容丰富，涵盖知识面宽，是学生普遍认为较难掌握的一门课程。由于药理学药物名称多、机制复杂，因此医学生抱怨“药理学是鬼门关”，对其持有既怕学又不得不学的矛盾心理。因此，如何帮助学生走出误区，愉快主动地学习药理学，是摆在药理学教师面前的重要课题。改变刻板的叙述式的教学，改变单调沉闷的教学氛围又是重中之重。笔者通过近几年来的教学实践，总结了一些提高药理学教学的趣味的方法，现介绍如下。

1 引用广告用语

适当穿插一些广告词、广告用语讲解药理学，可以提高学生兴趣，活跃课堂气氛，提高学生记忆力。比如在讲解解热镇痛抗炎药这一章节时，常会给大家形象的引用一段广告词，“护彤专治儿童感冒”，并借此向学生介绍其有效成分之一为对乙酰氨基酚，并提出系列问题，如为什么儿童解热不用阿司匹林，而用对乙酰氨基酚呢？从而引发学生对该问题的思考，引发学生的求知欲及对该类药物兴趣。

另外，药理学中涉及的药名学生非常陌生，但电视广告中的很多药名，学生对其却非常熟悉，因此引入广告中常用的药名，并给学生介绍其药理学通用名，可以加深学生对相关药物的了解。如芬必得是布洛芬的缓释胶囊，扶他林即双氯芬酸钠，百服宁、泰诺等主要成分为对乙酰氨基酚等，这样有利于学生尽早了解生活中的药理学知识，使所学知识得到应用。

2 播放影视短片

在多媒体的应用尽可能多的应用图片、短片教学，尽量少的采用大篇幅文字的课件教学。课堂中可播放多媒体影片，这些片段可以来源于电视剧中的某些片段，如在讲解镇痛药时对于戒断症状的讲解，采取播放《霍元甲》、《黑冰》中的吸毒人员毒瘾发作的片段，使学生直观的了解掌握戒断症状的表现、的危害等。再如在讲解抗精神失常药物时为学生播放日本电视剧《圣诞之夜》中的片段，以便学生了解抗精神失常药物的应用注意事项。但在教学中需向学生指出影片中不符合医学常识的地方，以免产生误导。

3 展示说明书

在平时生活中注意收集药盒与药品说明书，在讲解某些章节时为学生进行展示，可以使学生加强记忆。如在讲解硝酸甘油保存注意事项时，给学生展示硝酸甘油的药瓶，并结合讲解其保存注意事项，可以生动形象的使学生理解掌握。再如，在第一章绪论部分讲新药研发的时候，给学生展示说明书，并启发讲解新药研发需要申报哪些内容，由于新药申报需要的内容多可以从说明书中体现，因此通过展示详尽的说明书讲解，使该问题变得容易接受和理解。

4 解读新闻报道

关注新闻中药理学相关知识，进行药理学知识的讲解。如上一段时间齐鲁晚报中报道了“超级细菌”现象，其实该问题便是滥用抗生素造成的后果之一，这样就可以更为生动地讲解抗生素的合理应用了。再如2004年7月1日起国家开始实施“抗生素为处方药”的新规定，在教学中从药理学的角度对该法规给予解释，可以加深学生对抗生素合理应用的重视。通过为学生读讲新闻，增加学生的药理学知识，可以激发学生学习药理学的极大兴趣。

5 穿插小故事

在药理学发展史上，有很多小故事可以给人以启示。在课堂中穿插讲述这些小故事，可以给予学生多方面的启发教育。如在讲授青霉素时，穿插青霉素发现的小故事；讲授红霉素时可以穿插军团菌的命名；讲授磺胺类药物时穿插百浪多息与磺胺药发现的故事；讲抗精神失常药物，讲述药物的发展史等，这些小故事可以对学生起到多方面的教育，不仅可以丰富药理学知识，还可以起到端正学习态度、引导科研精神等作用。

第4篇：药理学相关知识范文

关键词：药理学 教学 改革 实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0012-02

医学的发展有助于人类的进步和健康保障，而药理学又是基础医学与临床医学之间的桥梁科学，也是药学与医学之间的桥梁科学[1]，在医药学教育中具有举足轻重的地位。药理学的建立和发展与现代科学技术的发展密切相关，故传统的教学模式既不适用于现代大学生教育，又与国家创新性人才培养的政策格格不入，故改革传统的教学模式，结合药理学的学科特点，建立既有趣味性又能适应社会发展的的创新性教学方法成为我国高等教育改革的必然，这不仅从根本上优化药理学的教学，而且有助于培养出有创新思维的卓越医学人才。基于多年教学探索和实践总结以及美国药理学教学模式的调研，并结合药理学学科特点，本文从融会贯通、追本溯源、重视教学实践、创新型人才培养等几个方面分析了其创新性教学的可行性和必要性。

1 融会贯通

药理学自身特点不仅知识点多而且缺乏趣味性，故学生学习过程中存在诸多不可避免的难点，如药物种类繁多，易混淆，初学者对药名与药理作用等特点较难联系在一起；且涉及背景知识多且繁杂，药理学的学习通常需要生理学、病理学、解剖学、免疫学、分子生物学、生物化学等多学科知识作为支撑背景，同时因为枯燥而致使学生失去学习的动力，因此，这对缺乏医学知识背景的大学生来说，不仅存在对一些药理学内容的理解和记忆上的困难，而且很容易丧失学习该门学科的兴趣。

为了克服上述弊端，作为教师必须摒弃传统的、照本宣科的教学模式，要根据现代大学生的特点和现代科学技术采用寓教于乐的教学模式：首先教师应该具有整合教学内容的能力，要具有“将课本变薄再变厚”的能力，也就是要将繁杂的教学内容总结归纳成点，根据关联连接成线，再将其拓展成面。这样就能使教学内容更加条理化、规范化，在很大程度上帮助学生的理解和记忆，摆脱药理学死记硬背的传统观念。譬如在讲授“糖皮质激素”一章时，其药理作用、临床应用及不良反应内容较多，但总结归纳后不难发现这些药理学特性均可以从抗炎、抗休克、免疫抑制、血液及造血系统、消化系统、中枢神经系统几个方面进行展开。同时，在教学中，要查阅大量资料，收集社会热点充实到教学中，例如“深圳康泰乙肝疫苗致多名婴儿死亡”、中国浙江的华人吴先生和12岁的女儿携带复方甘草片入境美国被捕等事件，通过这些热点问题分析和探讨，使所授的知识生动有趣，而不是照搬教材，以达到授课说服力强且激发学生学习的趣味性的目的；教学中也要利用现代科学技术，运用生动形象的教学手段提高学生感性认识和激发起学习兴趣，例如不仅要运用多媒体把知识点贯穿起来，而且要通过安插大量的图片、甚至必要的情况下播放相关动漫视频，以达到课堂教学的新颖性和学习知识的趣味性。

2 追本溯源

在药理学教学过程中，教师不仅要让学生知其然，更要知其所以然。传统的只灌输学科的知识点教学已远不能满足现代教育的要求了，而应该结合当代大学生知识面广、对新鲜事物充满好奇心的特点，在开始讲解药理学知识点之前，应从与其相关的知识背景出发，阐述其来龙去脉及其相关知识，必要时可把其中涉及的有趣故事做一简单讲述，例如学习青霉素知识点时，从讲述英国伦敦圣玛丽医院的细菌学家弗莱明如何发现青霉素这一奇妙的过程入手，这将在很大程度上激发学生学习的兴趣和对新知识探索的好奇心理；同时也要结合不同知识点自身特点，采取灵活多样的教学模式实现学生对教学内容具有深刻的认识，还能够在很大程度上帮助学生理解和记忆。譬如在讲授“抗心绞痛药物”时，不仅从心绞痛的病理基础出发，而且要通过多媒体其相关图片展示以及动漫视频，活灵活现地展现心肌对氧的需求急剧增高和冠状动脉供血不足对人体机能的影响和可能造成的不利后果，然后在讲述影响耗氧与供氧的因素分别包括心率、心肌收缩力、心室壁张力和动静脉氧分差、心肌组织血流分布、冠脉血流等知识点，从而自然而然地让学生领悟到该类药物，不论是硝酸酯类还是β受体阻断剂，都是分别针对降低耗氧和增加供氧而实现抗心绞痛作用的，其作用机制则都是围绕上述耗氧及供氧的影响因素。因此，只要清楚心绞痛的病理基础线索，药物分类及作用机制、临床应用等则都可以从该线索拓展出来。

3 重视实践

理论知识是科学研究的基础，实践则是科研的关键[2]。药理学同样是一门实践性很强的学科，药理学的实践不仅有助于学生理解和掌握理论知识，有利于学生掌握药理学中各类药物繁杂的知识点，而且更能够使学生从被动接受变为主动实践、主动学习。若能在学生学习药理学知识过程中利用好实践这个手段就能够使学生对药理学课程产生浓厚的兴趣和强烈的探索欲，这对其今后的学习和工作必将产生积极作用。故为了锻炼学生的实验技能和培养其创新能力，本学科实行了开放式的实验室管理制度，鼓励学生根据所学知识，通过网络等查阅相关资料和文献，了解最新的研究成果及其进展并设计相关的实验方案，在老师的指导下自行完成实验，这样不仅激发了学生学习的积极性和学习兴趣，而且在很大程度上培养了学生的求知欲和创新精神。

实践不仅能够培养学生的实验技能，而且可通过与其他同学的合作提高其创新能力和团队合作精神，为培养具有综合素质的科研人才奠定基础。故我们与此同时，也组织了有能力且感兴趣的本科生参与到相关项目中开展力所能及的实验研究，通过与研究生的交流和实验探索，进一步扩大其对学科的理解和认识，培养其创新能力。

4 创新型人才的培养

众所周知，没有善于创新的教师，很难培养出具有创新意识的学生。为什么美国等发达国家诺贝尔奖获得者层出不穷，而我国还未实现零的突破呢？这还要归结于教学理念的差异，因为它们的教学模式注重创新型人才的培养，它们不是像我国传统中的填鸭子式的教育，而是采用开放式的教学模式，授课过程中学生是课堂中的主体和引领者，老师的作用不仅仅是局限于讲述知识，更重要的是启发引导学生开展知识点的相关探索和讨论，在辩论中激发学生学习的趣味性和自主性，通过讨论发现问题，鼓励学生大胆提出质疑，并通过辩论解决相关问题，尤其犹太人的教学其每周每门课都设有单独的辩论课时，就是用于激励学生的探索和创新意识以及合作精神。故药理学教师必须改革传统的教学模式，用创新思维来启发学生勇于质疑、敢于挑战，培养学生学习的主动性和掌握理学知识的趣味性，这样不仅能够使学生掌握课堂上有限的知识点，而且通过自己创新意识勇于大胆质疑，并通过课堂讨论、课后利用现代网络和图书资料查寻以达到解决问题的精髓，由知其然转化为知其所以然，这种辛勤耕耘所换来的成就自然而然唤起学生学习的主动性和趣闻性，同时也培养了他们质疑问题和勇于自主解决问题的勇气和能力，更有助于他们创新能力的培养。

5 结论与建议

药理学教育是一种终身教育[3]，药物在不断更新，药学技术在不断进步，我们在教学中更应及时更新知识点，为学生提供新药物、新进展等方面的最新信息，不断为药理学教学引入“源头活水”。随着我国社会医疗保障体制日趋完善，人们对合理用药、安全用药日趋重视，如何通过及时、有力的药理学教学改革，培养出适应社会对不同层次医药学需求的人才，提高医药学人才的专业素养，以便培养出卓越医药人才，是值得药理学教师不断思考的问题。

参考文献

[1] 李端.药理学[M].北京：人民卫生出版社，2005：1-2.

第5篇：药理学相关知识范文

1改革实践教学内容

为实现药学专业学生的培养目标，既强调药理学实验基本技能，又紧密结合实际，对实验教学内容进行调整与更新。根据专业特点，制订适合药学专业的实践教学计划和大纲，编写实验指导。实验内容主要由药理学基本知识和操作技能、验证性实验、综合性实验、临床病例用药处方分析及社会实践等几部分组成。根据3年制专科学生在校时间短、课程多、任务重的特点，对药理学实验的要求有所侧重，进行必要的调整与改革。减少单一的验证性实验，保留药理学基本知识与一般操作技术及经典的传统实验，如“观察不同的给药剂量对药物作用的影响”“、苯巴比妥的抗惊厥作用”、“有机磷农药中毒及解救”等，其目的是使学生熟悉、掌握药理学实验的基本知识、基本技能。增加综合性实验如“利多卡因的抗心律失常作用”，其目的是培养学生的学习自主性与创造性思维能力。增加与临床密切联系的“处方分析与临床用药病例讨论”，其目的是加强学生对所学理论知识与临床密切联系，培养其实际应用能力。还增设药品市场的调查，让学生利用周末或假期进入药店或医院药房，了解药物应用情况；将学生带入病房见习，了解医生对常见病的治疗与用药方案。通过这些改革，使实验教学手段变得灵活多样，提高学生的学习兴趣和积极性。

2变验证性实验为主与验证性、综合性和探索性实验相结合，提高学生创新能力

组成研究小组，对药学专业所开设的实验课进行重新选择和设计，由以验证性实验为主，转变成验证性、综合性和探索性实验相结合的模式。在实验过程中，学生要经历提出设想、验证设想、肯定设想或设想而重新提出设想的过程，如此反复的过程中不但提高了学生的主观能动性，而且创新能力和分析解决问题的能力得到了充分锻炼，能收到更好的教学效果。

3改变教学手段———使用多媒体课件进行实验教学

过去讲授实验时是以板书加示教的形式，一边讲授实验相关知识及实验流程等内容，一边将知识点等主要内容写在黑板上，授课的信息量较小。在示教时，由于学生人数较多，总有些学生看不太清，而影响实验操作。现在绝大多数学校实验室配备了多媒体装置，药理学实验课采用多媒体课件授课结合示教的方式，不仅加大了信息量，而且利用多媒体课件将图像、声音、文字等综合在一起，使教学内容更加丰富生动有趣、画面轻松活泼；更重要的是能够更直观地向学生展示手术部位及一些较复杂的实验操作，从而丰富了药理学实验教学内容,提高了教学质量,也节省了大量的时间，弥补了示教时有些学生看不清的不足。

4改革实验考核方法，引导学生重视实验的全过程

第6篇：药理学相关知识范文

[关键词]微信公众平台；药理学；教学

[中图分类号]G642

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）10-0063-02

[作者简介]朱一亮（1979―），男，浙江桐乡人，硕士，浙江医学高等专科学校讲师，研究方向：药理学教学和科研。

一、背景介绍

“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”是教育部近年来的对高校教学改革的重要指导意见。互联网世界的发展日新月异，手机等移动端设备正在以非常快的速度替代PC设备成为进入互联网的主要入口。大型PC网站平均有55%的频道资源已迁移至移动端，而教育类PC网站的移动化进度则较为滞后，这严重影响了新技术在教育领域中的应用。[1]

在各种移动互联网工具中，如微博、Wiki等技术已经在教育领域做过不少尝试，而微信相对来说还是一个新的事物。[2]微信具有以下六大特点：①方便易用，入门简单；②访问速度快，流畅；③消耗流量少；④资源展示形式丰富；⑤具有深度开发的可拓展性；⑥用户基数大等。而微信公众平台则是在微信的基础上新增的功能模块，可向用户定向群发文字、图片、语音、视频等内容。此外，微信公众平台还具有强大的互动功能，甚至可以实现借助智能机器人与用户交流，而达到无人值守24小时运作。目前微信已经有教育领域的应用，但主要还停留在一般功能的水平，微信公众平台还没有得到充分的开发利用[3-5]。

药理学微信公众平台是在药理学国家精品资源共享课的基础上建立的。本校的药理学国家精品资源共享课是一门具有丰富教学资源的在线共享课程。在此基础上建设相应的课程微信公众平台，有利于资源的充分利用，也方便了学生随时随地浏览这些资源。

药理学微信公众平台正是在这样的背景下建设并投入使用的，旨在开创出一条课程教学资源微信化共享，教学形式微信化延伸的全新道路，最终更好地服务于学生。

二、药理学微信公众平台的建设

（一）前期调研

我们在平台建设前对目前开课专业的学生按照全校性别比例随机抽取20位进行了个别访谈，了解学生在手机使用、上网、微信等方面的基本情况。然后根据个别访谈所获得的信息，选取其中具有代表性的问题以及可能的选择，制作成问卷调查表。最终以班级为单位实施抽样问卷调查，并对问卷进行分析，确认了微信公众平台的使用在药理学教学中具有可行性，同时也了解清楚了学生用户存在的一些潜在需求，如荣誉感的获得、及时的反馈等。

（二）平台总体框架的构建

由负责技术的教师，根据微信公众平台官方所能提供的功能，专门对功能框架进行了二次开发，建成了一个适应于本课程教学的微信平台框架。框架包含了我们所需要的展示模块和互动模块等主要功能区块。在开发的过程中邀请一部分学生参与对本微信公众平台的功能测试，使平台的建设在使用中逐步完善。

（三）课程资源展示的优化

药理学微信公众平台依托于药理学国家精品课程，作为国家级精品课程已经拥有大量的优质资源，如课件、教学视频、教学动画、试题库等。虽然这些资源大部分已经上网，只是主要还停留在PC互联网模式，不适合用手机浏览，较为不便，且消耗流量大。因此，有必要将这些资源搬迁到药理学微信公众平台，学生可以直接通过微信来访问这些资源，使用体验的品质将有大幅提升。这不仅仅是一个简单的搬运过程，还需要对原有资源进行重新优化，如精简浓缩内容、压缩视频或改变视频格式、手机在线测试等，并最终将所有资源导入到展示模块中，以保证用户将可以获取绝大部分药理学精品课程的优质资源。

（四）教学互动功能的开发

首先，利用微信公众平台提供的关键词激活自动回复功能，实现了对常规性问题和一般性术语的自动解答，给学生用户最及时的智能互动服务。其次，开发了一些教学相关的互动小游戏，增强学习的趣味性，提高学习的积极性。

三、药理学微信公众平台的教学应用

（一）操作宣讲

教师在学期初对各个相关专业的教学班开展平台使用的专题宣讲，向所有学生介绍平台的基本使用方法，对所存在的疑问予以及时的解答。

（二）日常运作

教师通过微信公众平台向学生传递最新的知识和信息，学生也可以通过平台将反馈传递回来，教师可以第一时间收到反馈，并及时对学生在平台中提出的问题和意见建议进行再反馈。而后台的数据库系统则可以帮助教师直接智能解答学生提出的问题，即不需要教师在线，计算机可直接完成24小时在线的及时反馈解答。问答模块可以提供学生定向向某位教师或同学提问的机会，解决了课堂上没有太多机会向教师提问的难题，同时学生还可以对回答者的答案质量给予评分，从而形成一套针对解答者权威性的评价体系。

（三）活动开展

互联网全面进入Web2.0时代，信息不再是单向传输，而是更倾向于双向传输，即网站平台与用户之间的互动。而微信公众平台的最大特点和优势也在于互动，既可以实现人与人的互动，也可以实现人机互动。具体从以下几方面实现全方位互动交流。

以专业或年级为单位，开展互动教学方案中设计的教学活动，通过一些竞争性或游戏性的活动，比如闯关式知识问答游戏，让学生迅速熟悉功能。另外，本学期还在平台中嵌入了一个“青霉素大战小细菌”的游戏，将学习知识的过程转变成学生最喜爱的游戏形式，在游戏中学生不仅可以学到知识，还可以获得荣誉，从而提高学习积极性，增强学习的动力。

微信公众平台还可以方便地在课堂上实现多人抢答效果，在教师提问后，所有学生都可以把自己的答案发到微信公众平台，平台可以清楚得找到第一个回答正确的同学，也可以在课堂上直接展示提交的各式回答，并予以一一点评。

还进行了药理学百科词条的“彩蛋”寻找游戏，比如告诉学生文字彩蛋埋藏在某个抗高血压药物的知识条目当中。学生发送每一个药物名称都会得到该药物相关知识的链接，点击阅读内容，在寻找彩蛋的过程中，顺便学习了相关知识。最终先找到彩蛋的学生获得胜利，予以奖励。

（四）评价和反馈

在教学活动和平时的日常使用中，及时搜集学生用户的反馈信息，可以通过平台直接搜集，也可以通过面对面的交流搜集。

学期结束后以调查问卷的形式，采用一些定性定量的问题，汇总学生对于本平台的主观评价，本学期学生对平台使用的满意度达到95%。问卷中除了评价性的问题，也专门设置了搜集反馈意见的提问。将搜集到的意见分为功能和内容两类，功能方面及时修正错误代码并增加学生所需功能，内容方面则及时修正错误内容，增加学生更有兴趣的内容。

药理学微信公众平台也获得了同行的认可，获得了浙江省高校教师教育技术成果评比二等奖，这充分反映了良好的业内评价。

四、反思与小结

微信公众平台的配套教学模式也是我们探索实践的一个重要内容。微信公众平台的特性也正好给教学模式的改革提供了一个契机，可以将教学做得更加贴近学生生活。将教学过程从课堂延伸到生活，让学生在平时玩手机时也能想到药理学，也能得到最新的药理学信息。药理学微信公众平台的教学应用应该是一种能让学生感到无压力和快乐的教学和学习模式。药理学微信公众平台也希望通过一些游戏化的形式来吸引学生投入学习，同时利用积分和荣誉称号来刺激学生的竞争意识和荣誉感，从而更深地参与到微信公众平台的学习中去。

在本学期的教学实践当中，药理学微信公众平台被证明是一条切实可行的教学改革思路，并且还有很大的潜力可以继续挖掘，从而成为课堂教学的一个有益补充。

参考文献：

[1]百度移动互联网发展趋势报告2013Q2[EB/OL].（2013-11-26）.http：//research.meihua.info/article_119.

[2]朱一亮，等.基于Wiki技术的《实用人体机能学》开放式书本的开发[J].中国高等医学教育，2012（12）.

[3]陈娇.“指尖上的对话”――微信软件在高职英语教学中的应用研究[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2014（4）.

第7篇：药理学相关知识范文

PBL教学法即以问题为基础的学习模式，是当前应用较为广泛的教育方法，在国外也是医学课程的固定教学模式。自从我国于1986年借鉴该教学方法后，使用PBL教学法的医学院校越来越多。大量教学实践也说明，PBL教学法的应用打破了各基础学科与医学之间的界限，实现了多学科知识的综合，学生的临床医学、基础学科学习能力都有了明显提高。为进一步评价高等职业院校护理专业药理学教学应用PBL教学法的效果，我们抽取了我校护理专业3个班进行分组研究，现报道如下：

一、资料与方法

（一）一般资料

抽取我校护理专业3个班共172名学生为研究对象，将接受PBL教学法的2个班设为PBL组，将接受传统教学方法的1个班设为对照组。两组男女生比例、年龄及学习成绩并无明显差异，具可比性（P>0.05）。

（二）研究方法

1、PBL组

（1）教师培训.我们邀请了熟悉PBL教学法操作的专家向教师讲授PBL教学法的操作过程，使授课教师理解教学中教师应扮演的角色，并要求教师根据专业特点撰写适合班级教学的PBL教案。另外，还邀请了临床药理学专家来开展讲座，以提高药理学教师的专业素养和教学水平。

（2）集体备课。组织负责PBL教学的教师制定完整的学期授课计划，并依据以下原则来设计PBL教学问题：①是否有利于对疑难问题的分析？②是否有利于对本单元理论的掌握和是否能激发学生参与？提高解决问题的能力？另外，所有采用PBL教学法的班级均遵循以下原则：①均采用相同的教学内容；②集体备课并讨论问题，讨论组织实施办法。

（3）学生培训。使学生了解PBL教学法的程序，实施这种尝试的必要性，使学生树立主动学习的习惯。

（4） PBL教学法的实施。具体步骤如下：①设计问题，以学生的知识水平为基础，调动学生的学习兴趣，侧重提高其运用课堂知识解决问题的能力；②任务下发，所有PBL教学材料均提前2周发放给学生，然后结合学生的学习基础、性格特点、组织能力、自学能力将学生分组，通常每6～7人一组，指定1名组长负责分配学习任务，组织小组讨论；③小组讨论，各学习小组在组长的带领下选定要研究的问题，并围绕题目开展文献查阅、教材钻研、资料整理工作，然后归纳并总结解决问题的方法，为班级讨论做准备；④班级讨论，教师先简要介绍病例，点明讨论方向及需要注意的问题，然后由各小组发言，其他学生再对此提出看法和不同观点，在此过程中，教师应善于把学生导向关键问题所在，且要鼓励学生互相评论，保证所有的学生都能参与到活动中；教师还应充当指导者、帮助者的身份，不宜直接发表自己的看法。最后，教师根据学生的讨论状况归纳重点、难点，指出不足，并评价总体教学结果。

2、传统组。依旧采用传统授课方法，侧重于基础知识的传授。

（三）观察指标

对比观察两组学生药理学单科考试成绩，考试均为闭卷形式；对于学生自学能力等非智力因素的变化，主要借助向学生发放调查问卷的方法来获得测量资料，共发放问卷172份，回收172份，有效问卷172份，问卷有效率100%，总计172份参与统计分析，其中PBL组114份，传统组58份。通过上述数据分析，对PBL法的教学效果及学生对PBL法的认可程度进行评价。

（四）统计学方法

使用SPSS16.0对数据进行统计学处理，数据以??s表示，使用检验计数资料，使用t检验计量数据，P

二、结果

（一）药理学单科考试成绩对比

PBL组药理学单科考试成绩明显高于传统组，组间差异有统计学意义（P

（二）对学生能力培养效果对比

PBL组对学生能力的培养效果明显优于传统组，组间差异具有统计学意义（P

（三）学生对两种教学法的认可程度对比

学生对PBL教学法的认可程度明显高于传统法，组间差异具有统计学意义（P

三、讨论

药理学是高职院校护理专业的一门桥梁课程，其不仅要求学生学习药理学基本理论、知识及技能，对于学生综合分析能力、临床实际能力的培养也十分重视。在药理学教学中应用PBL教学法，可为学生创造出更真实的教学情境，将药理学相关知识以问题的形式提出，增强了药理和临床之间的联系，有利于唤起学生的学习动机和求知欲。在学习过程中，学生需要搜集、整合相关学科资料，将自身掌握的医学知识进行有机结合，达到对各科知识的融会贯通，进而将各学科知识灵活应用到临床实践之中。因在校就读时间有限，学生在校期间仅能习得所需知识的很少一部分，学生要想进一步丰富和完善自身知识体系，就要在毕业后加强自学，不断汲取新的知识。除此之外，采用PBL教学法时，学生作为教学活动的主体，需要在课前做足准备工作，认真预习教材、搜集资料，进而形成自学的良好习惯。

小组是PBL教学法所采用的重要组织形式，组内成员分别担负不同的任务，并彼此就教学中的问题进行交流。因各小组成员在思维层次上有所差异，采用合作学习的形式更能促进其潜能的发挥。在PBL教学中遇到争议性问题时，学生之间可进行深入探讨，有助于互相启发，从而加快对知识的理解和消化。

（一）PBL教学法有助于学习成绩的提高

学生药理学单科考试成绩如下：PBL组成绩为80.51 ?？6.85，传统组成绩为75.32 ?？7.34，t值为6.930235，P

（二）PBL教学法能够得到学生的认可

根据调查结果，学生对PBL教学法的认同率依次为：提高学习主动性（91.23%）、提高学习效率（83.33%）、活跃课堂氛围（67.54%），且与对照组之间存在显著性差异（P

（三）应用PBL教学法的注意要点

第8篇：药理学相关知识范文

【关键词】药理学；教学方法；实验教学

药理学是基础医学与临床医学和药学的桥梁科学，在高等医药学教育中占有重要地位。面对当代科技进步日新月异，知识经济迅速兴起，21世纪的高等教育提出“一流的教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教学和一流教学管理”的要求，新形势下如何加强教育教学体系的改革，适应应用型人才培养的需求，已成为每一位教学工作者的研究课题。每一位青年教师应该不断学习研究和改进，争取培养应用型人才，提高学生对知识应用能力。

1 建立和完善多种教学方法和方式

《药理学》是高等医药学院校的专业基础课之一，传统的以老师讲，学生听为主的填鸭式教学模式很难调动学生学习的积极性，在教学过程中把多种教学方式和方法引入课堂，提高教学效果。

1.1 多媒体演示教学法 药理学内容复杂，许多概念和理论抽象，学生难以理解，教学过程中部分章节利用多媒体课件，比如心血管系统的循环图以flash的动画形式，配以药物作用后的变化，展示出药理学复杂的内容。

1.2 列表比较法 药理学中某些药物具有相似的药理作用和应用，但又有些差异，教师可以在教学过程中以表格的形式列举以区分几者不同。比如肾上腺素、异丙肾上腺素、麻黄碱都可以治疗哮喘，但作用机理，时效性等各有不同，一图标的形式表达更有利于记忆。

1.3 口诀教学法 药理学的主要内容就是药物的作用和临床应用，内容繁杂，记忆难度答，让学生产生畏难情绪而排斥记忆，故而在教学过程中可适当利用语言的韵律和节律，可将零碎的内容归纳起来编成口诀，化繁为简。

1.4 病案分析法 病案教学法是将病案引入药理学教学，课堂上由老师举出病案，让学生来寻找合适的治疗药物，让学生根据所学知识来理解，表述出应用每种药物的理论依据。如果有不同的药物选择可以从药物作用的两重性角度分析利弊，选择最佳药物，这样学生既可以掌握药物的作用机理，也会解决实际中的问题。

2 整合药理学学习内容，建立“第二课堂”

药理学是研究药物与机体相互作用及作用规律的科学，是运用基础医学知识如生物化学、解剖学、免疫学等研究药物作用及规律，为临床合理用药提供理论既相互的桥梁课程。

课程内容涉及面广，知识量大加之新药层出，学生会发现书本上所学的药物在生活中和临床上很少见到，感觉数本内容与社会脱节，学无所用，用而未学的现象。所以在教学过程中不但要讲授课本知识，还要与社会实际紧密联系，整合课程内容，建立“第二课堂”，这个“第二课堂”不是另外增加教学课时，而是在保证原有教学任务前提下，把新的知识以新的形式融入到原有课堂教学中，使课堂教学分为两个层次，一个大纲要求的内容，另外一个是新知识、新内容，提高学生对知识的应用能力。

2.1 部分课堂内容有学生准备讲解 课本中有一些内容是一些概念性的，需要记忆的知识，可以让学生自己准备内容讲解。比如抗生素的章节，内容涉及到微生物免疫学知识较多，如果老师纯粹的理论讲解，学生感觉被动学习，往往觉得枯燥并很难记忆，相反，如把每一类抗生素分给学生，让其借助现代先进的学习途径――网络，自己准备讲稿，不但把课本上的重点内容描述清楚，而且自己在准备过程中通过查阅资料对原有知识进行巩固，同时也了解了药物新动态，学生也在这个过程中锻炼了自己表达能力。。在学生讲解完成后老师再加以补充和总结，来加强教与学的交流，达到教学互长。

2.2 把临床中常用药带入课堂 针对课本所讲药物与临床常用药物脱节的现象，鼓励学生把临床中所用药物的说明书及包装盒收集起来，每天利用上课前的两三分钟时间让每位同学来介绍一两种药物，并把这些说明书贴在教室后面做成学习园地，便于平时学习了解。如果条件允许，可将这些包装盒和说明书全部归类，按照现代实际生活中药店的格局建立一个模拟药店，供学生平时学习。

3 探索创新性药理学实验教学改革

随着社会发展，培养既有理论基础又有实践能力，富有创新精神的医药学学生，意识当今医药学教育的主要目的。药理学是一门实验科学，药理学的实验教学既可培养学生严谨的科研思维，又可锻炼动手能力和团队协作精神，因此，我通过实验手段的改革，教材内容的更新及实验考试方式的改革，要对药理学实验教学体系进行探索性的改革。

3.1 改革实验教学手段，更新教学内容。在现有实验条件允许的前提下，精选实验项目，完善基础实验，增设药理实验基础操作项目，在首次实验课就对学生进行基本知识与基本技能实验训练[1]。比如在原有的动物捉拿法、给药途径、处死等基础上，增设实验动物解剖、实验标本采集、麻醉方法、药量计算等，让学生学习并掌握药理科研的常用方法与基本技能。同时，在原有验证性实验的基础上增设综合性药理实验[2]，通过不同学科知识的联系和不同章节的医药学相关知识的融合来设立实验内容，让学生综合思考分析问题。

3.2 改革考试方法和内容。原有的药理实验考试单纯的凭借药理实验报告，容易造成学生偷懒，或抄袭实验报告，并对实验结果缺乏分析，对药理实验考核改革，可督促学生增强实验动手意识，提高实验能力并学会分析和解决问题。在实验考试内容上实行面对面操作演示考核，并对实验过程中的问题及时做出分析；同时实行老师知道下学生自主选题，以小组为单位进行实验和完成实验报告，撰写论文，以个人为单位进行论文答辩考核，根据考试成绩和平时成绩对学生进行评分，提高学生学习的积极性和主动性。

综上所述，在课堂教学中激发学生学习药理学的兴趣，提高学习效果，最终使得学生对药物的药理作用和临床应用掌握，提高学生在实际生活中对药物的应用能力，同时提高学生的实际操作能力和分析问题、解决问题的能力，是学生符合应用型人才培养的目标。

【参考文献】

第9篇：药理学相关知识范文

学生实验技能熟练与否，关系到学生能否顺利进行实验，以及能否获得理想的实验结果。在以往的实验教学中，涉及小白鼠实验时，学生心里或多或少对小白鼠有恐惧感，经常感到无从下手。为了让学生克服恐惧心理，更好地掌握基本的实验技能，我们把原有的4h的录像实验课改为观看录像和实际动手操作相结合的“小白鼠基本实验技能训练”。第一部分仍然是录像，录像时长70min，主要涉及药理学实验常用的实验动物的基本操作，如大鼠、小鼠、豚鼠、家兔、犬的捉拿，给药，处死等。录像结束后，每位同学可以领取三只小鼠，在教师的指导下，进行基本的训练，练习如何捉拿小鼠、给小鼠灌胃、腹腔注射、皮下注射、肌肉注射、静脉注射等。最后处死小鼠，解剖观察是否将碳末阿拉伯胶灌入小鼠胃中。通过这样的训练，大多数同学都可以掌握小白鼠的基本实验操作，为以后的各项实验打下良好的基础。

2合理安排实验内容和授课方式，激发学生的学习兴趣

我校的药理实验课在三年级开设，学生的课表上只有“机能实验”的字样，并不标注具体课程。学生来上实验课，根本不知道是何内容，更无法提前预习相关的理论知识，只是为了做实验而做实验，不清楚实验目的，导致学生对实验课的兴趣不高。如果清楚地在课表上标注本周实验课的内容，学生可以提前预习相关知识，有利于理解和分析实验过程中的各种现象。将双盲实验的思想引入药理学实验，老师和学生都不知道药瓶中具体的药物，教师只是帮助学生复习有关的理论知识。学生根据理论知识，利用实验室的器材等，设计相关实验，然后根据实验的结果，分辨药瓶中具体的药物。教师进行相关总结，最后由实验师揭示结果。每组的学生知识背景不同，思维不同，所设计的实验也有差异，这样可以调动学生的积极主动性，开拓学生的思维。由于学生和老师都不知道具体的药物，这样就可以减少无意识的暗示对实验结果的影响，学生更不可能凭空编造实验结果。实验项目“传出神经系统药物对兔血压的影响”是验证性实验，主要验证了传出神经系统药物肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素对血压的影响。我们把双盲法引入这个验证性实验。上课一开始，老师会出示3种药物，标注为A，B，C药，并且告诉学生这是传出神经系统药物中的3种激动剂，请大家根据实验室提供的仪器和动物对这3种药物进行区分。给学生提供的动物是家兔，主要仪器是压力换能器及BL-420实验系统，可进行血压测定。学生可以制定自己的实验方案，最后根据实验结果，明确给出ABC各是什么药物。在这个过程中，老师和学生都不知道ABC具体是何种药物，只有实验室老师清楚。实验课完成后，由实验室的老师揭示谜底，同学也可判断自己的实验结果是否正确。如果与老师给出的答案相符合，说明这些同学认真预习了相关的理论知识，并且深刻理解了这些药物的作用;如果与老师给出的结果不符合，教师不能袖手旁观，要善于引导学生分析问题［3］，分析究竟是因为理论知识没有掌握，还是实验过程出现了问题，从而影响了对结果的判定。在药物镇痛实验中，三种药物分别是0．7%醋酸、强痛定、生理盐水。醋酸腹腔注射可以引起小鼠腹痛，小鼠出现“扭体反应”，强痛定有镇痛作用，生理盐水没有镇痛作用。老师引领同学复习相关的理论知识，然后请同学根据已提供的实验条件，辨别这三种药物具体是什么。在实验过程中，有的同学通过闻气味很快就找出醋酸。有的同学则是把三个药物分别给小鼠腹腔注射后，观察引起扭体反应的则为醋酸。找到醋酸后，再进一步区分生理盐水和强痛定。给小鼠皮下注射强痛定和生理盐水，强痛定可以减轻疼痛，15min内小鼠扭体次数少。通过这样的实验方式，学生的兴趣大大提高，最后结果符合标准答案的同学，欢呼雀跃，非常兴奋，而实验失败的同学，在教师的帮助下，分析失败原因，可以再进行一次验证实验。

3开放实验室，增加学生自由学习的机会

为了培养学生的创新思维和探索精神，学校设立了“大学生创新项目”，每年都有20－30个项目获得资助，资助金额在2000元左右，其中不少项目与药理学相关。这时，我们提供给学生相应的实验场所和实验条件，学生可以自行完成项目，整个过程都由学生自己选题、实验、结题汇报。教师只在学生遇到无法解决的问题时给予帮助，指导学生完成相应的课题。除此之外，鼓励学生参与教师的课题研究，学生有机会真正接触科学研究工作，协助教师进行科研工作，甚至独立完成某些简单的实验操作，既锻炼了动手能力，也能够潜移默化地感受科研的意义，培养从事基础科学研究的兴趣。教师可以节约时间，更快捷方便地进行科研工作，提高效率。

4完善考核手段，建立实验课程考查评价体系