小学科学重点知识归纳精选(九篇)

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第1篇：小学科学重点知识归纳范文

1 为知识点的落实精心设计实验

科学教学不仅是知识的教学，而且还包含了培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和能力。因此，在教学中要依据科学教学应具备的科学、广泛、基础、实践、趣味和可接受的“六性”，在注重实效的前提下，尽可能地通过观察和实验，启迪、诱导学生自行去探求和应用知识为出发点，来设计实验，力求自然教学达到“一举多得”的目标，而不是单纯地向学生灌输现成的知识。例如，在教学《是谁制造了风》一课时，笔者做了一个小实验。用一个小碟子，装了小半碟酒精，点燃后，用一只不透气的塑料袋罩在上面。一会儿，塑料袋动起来了，松手后，塑料袋飞到了天花板上，教室里立刻沸腾起来了！有的学生说：“要是没有天花板，塑料袋不就会飞到天上去吗？”为了证明学生的猜想，笔者转到教学楼前的水泥路面上又做了一次实验，塑料袋飞到了很高的地方。回到教室后，学生七嘴八舌地提出了不少的建议：“酒精再多点儿，塑料袋不就会飞得更快、更高吗？用彩色的塑料袋就更好看了……”由于@一课的实验做得非常成功，知识点的落实、观察能力和学习兴趣的培养、创新精神的启发诸方面都取得了良好的效果。

2 注重引导示范作用规范操作实验

实验教学中使用的演示实验，是学生非常感兴趣的，整个演示过程，都是在学生注意力高度集中的情况下进行的。教师的每一个动作，都必然会给学生留下深刻的印象。所以，教师在演示实验中必须要规范的操作，只有这样，才能起到引导示范的作用。例如，在教学《下雨啦》一课时，笔者在做雨的形成模拟实验过程中，采用慢动作，一步一步地做给学生看，当学生看完后，很快就将这个实验的步骤归纳出来了。

3 用实验引入新知识突出重点

科学教材中每一课的教学内容都有重点，抓住教学重点选择实验，就可以顺利地引入新知识，达到事半功倍的效果。例如，教学关于植物茎的作用这部分内容时，其重点是“茎有运输水份和养料的作用”。然而，这个重点知识是很抽象的，既看不见，又摸不着，怎样才能让学生直观地看出茎的作用呢？在课前准备中，笔者剪了一截垂柳的茎，将它剖为两半，分别插入装有红、蓝水的两根试管里，用纸将试管完全包住。上课时，笔者先让学生观察，他们发现：同样的垂柳枝出现了不同的颜色。接着让学生思考：“这是为什么呢？”再让学生撕掉包在试管外的纸，学生知道同样的垂柳枝由于插在不同颜色的水里，才会出现两种颜色。最后，笔者在学生的惊疑中提出：“红、蓝水是怎样被吸进柳枝中的？”学生马上齐声回答：“是靠茎吸收进去的。”接着，笔者揭示了课题，从而顺利地引入了新的知识。

4 动手操作培养实验操作技能

科学课的教学过程是师生双边活动的过程，学生亲自动手操作是科学实验教学中不可缺少的环节。学生动手操作，不但能巩固知识，还能培养实验操作能力。因此，教师在实验过程中，要巡回辅导，及时发现学生在实验中出现的问题，予以纠正，进行反馈，并让学生再次实验。这样的实验教学不但加深了学生对所学知识的理解和记忆，还能巩固所学的新知识，达到学有成效的目的。

例如，教授凝结的知识时，学生在分组实验时，有一个组出现了数量、温度相同的水结果实验现象也相同的问题。笔者在巡回指导过程中，发现了这个组与其他组的实验结果不一样，便立即在演示台上演示这个实验，并指导该组学生再做一次。结果出现了预期的实验现象，使学生明白了：如果两块盖杯口的玻璃片本身的温度不同（一块热的，一块冷的），就会导致实验的结果不同；如果这两块玻璃片的温度是一样的（都是热的或者都是冷的），那么就会出现相同的实验结果。采用这种实验教学的方法，使学生不仅理解了凝结的概念，还进一步培养了学生的实验操作能力。

5 激发学生运用新知识开展趣味实验

在实验教学中，趣味实验既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生积极思维，培养学生主动探索和运用新知识的能力，使学生把学到的知识应用到实际中去，切实做到：应用新知，激发兴趣，获得了“一举两得”的效果。例如，在学生学习了关于摩擦力的知识后，笔者即兴启发学生用已学过的知识找出原因和解决这个问题的方法。学生就根据摩擦力大小的因素，找到了黑板写字打滑的原因是这个地方太光滑，粉笔写到这里就滑过去了，所以写不上字。于是就有学生从家中带来砂纸，将这个地方打磨一遍后，再刷上油漆，漆干后写字，就不打滑了，使问题得到了妥善的解决。

6 因陋就简不断充实实验器材

第2篇：小学科学重点知识归纳范文

关键词：小学数学；学习方法；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-388-01

教师在教学的过程中将有效的方法应用于课堂教学，能够更好的帮助学生进行数学学科的学习，学生在学习的过程中掌握有效的学习方法与技巧，对提高学学生的学习效率也有很大的影响。学生掌握有效的学习方法能够提升学生学习的有效性，与现代教学要求提高课堂教学有效性的指导思想相吻合。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中归纳总结了几种有助于小学生有效进行数学学习的方法，在此与大家分享。

一、有效进行课前预习

数学是一门逻辑性很强的学科，虽然能够有效锻炼学生的思维能力，然而在学生学习的过程中也容易遇到各种各样的思维障碍，因此预习对数学学习显得十分重要。本人在实际的教学中发现，如果学生在教师进行新课讲解之前进行了课前预习，不仅学生能够更好的掌握知识点，也能够更加有效的把握重点与难点知识，同时教师的教学难度也下降了，从而收到良好的教学效果。

进行课前预习不仅需要学生的个人努力，同时教师对学生进行指导也是十分必要的，教师要引导学生掌握有效的预习方法。例如：学生在预习的过程中应该积极的进行思考，对于数学问题要尽量通过个人的努力去解决，如果通过个人的努力不能解决，就应该在课堂教学的过程中认真听教师讲解，都是能够提高学生预习有效性的方法。预习能够使学生对教师在课堂教学中要讲解的知识做到心中有数，进而大大提高了学生的听课效率。

二、学生在数学学习的过程中要善于思考

小学生虽然逻辑思维能力还不够强，但是为了使学生更好的进行数学学科学习，同时也为了更好的促进学生的全面发展，教师在教学的过程中要引导学生掌握有效的思考方法。小学生在做数学题目的过程中要善于进行归纳与总结，这样才能更好地找到进行数学学习的规律。例如学生在做除法应用题时，可能这个题目学生会做，而换了其他的题目，小学生就不知道该如何应对，这就需要学生掌握数学学习的规律，要让学生明白数学题目是不计其数的，而数学原理却是有限的，学生只要按照数学计算规则进行应用，就能够解决实际的问题。而想要使学生领悟到这些道理，就需要学生在学习的过程中不断进行思考，学生思考能力的提升是一个比较缓慢的过程，教师应该从培养学生的思考意识做起，让学生明白在数学学习中进行思考的重要性，进而在学生学习的过程中教师可以采用一定的方法引导学生进行思考，这样学生的思考能力就会越来越强，学生的学习效率也会越来越高，学生也能够更好的把握数学学科学习的规律。

三、培养学生勤学好问的良好品质

勤学好问是学生求学过程中一种良好的品质，不管是在传统教学中还是在现代教学中都应该受到高度重视。小学生具有很强的可塑性，为了使学生更好的进行数学学科学习，教师要注意培养学生勤学好问的良好品质。受数学学科特点的影响，学生在数学学习的过程中会遇到很多困难，如果不能及时加以解决，就会影响到学生数学学习的有效性。而目前存在于小学数学学习中的一个问题就是学生在学习中遇到难题时，总是羞于向老师或其他同学请教，结果不懂的知识点堆积的越来越多，最终致使学生在数学学习的过程中出现了严重的困难。

所以，教师要培养学生在数学学习过程中遇到问题敢于向他人请教的良好品质。本人在实际的教学对积极向老师或其他同学请教问题的学生及时进行表扬，不仅鼓励学生在以后的学习中对于不懂的问题积极请教他人，同时对其他学生也是一种很大的鼓励。小学阶段是学生打好数学基础的关键时期，如果学生出现知识盲区，会对学生以后的数学学习产生不良影响，学生只有勤学好问，才能避免知识盲区的出现，从而更加顺利的进行数学学科的学习。

四、小组学习法

小组学习法是现代教学中一种重要教学方法，不仅对知识点的学习有很大的帮助，对学生能力的提升也有很大的帮助，在实际的教学中应该通过组织学生开展小组学习达到提升学生学习有效性的目的。在小学生进行数学学习的过程中，教师组织学生开展小组学习也能够收到良好的学习效果。在小学生进行小组学习的过程中，对于学生能够通过个人努力得以解决的问题，可以通过小组成员之间的沟通与交流，使学生掌握更多不同的解题方法，进而开阔学生的解题思路，提升学生从不同的角度思考问题的意识与能力。

对于比较复杂的数学问题，学生进行小组学习有助于学生通过群策群力知道解决问题的答案，提升学生在数学学习过程中的成就感，使数学学习对学生产生更大的吸引力。教师在课堂教学的过程中可以根据实际教学的需要组织学生展开小组学习，也可以将小组学习延伸到课外，学生在课余时间展开小组学习，通过学生之间的合作及时使困难问题得到了解决，同时也使学生的能力得到有效提升。

五、提高学生复习的有效性

第3篇：小学科学重点知识归纳范文

关键词：小学数学；微课；设计；应用；策略

微课作为一种主题鲜明且有趣易懂的新型教学模式，它是在信息技术以及现代教育进一步发展的基础上提出的，并成为当前所有教育工作者研究探讨的重点。将微课与小学数学教学相结合，不仅为学生开拓了一条新的学习数学的路径，同时还给我国数学教学注入了新的生机以及活力。因此，老师要加大对小学数学微课教学研究的投入力度，灵活运用先进的信息技术来帮助学生理解和记忆抽象的数学知识，进而促进学生的全面发展。

一、小学数学教学中融入微课的优势

视频是当前传媒领域中极具表现力且生动高效的传播手段之一。而微课正是利用了视频的这一特性，再结合具体的教学要求发展形成的一种十分有效的教学方式。其中，将微课与小学数学教学相结合的优势可以体现在以下几方面：（1）微课教学可以非常直接有效地把握教学的需求，对教学中的重难点进行深入剖析。老师还可以利用微课来为学生做课前铺垫，使学生在观看教学视频的同时，对本次课堂教学的核心有一个准确把握，进而对整堂课起到一个补充作用。（2）微课教学视频都非常短小精悍，可以对教学中某一个知识点进行全面细致的解析，具有非常强的针对性。（3）微课教学可以拉近老师与学生的距离，在师生之间搭建一个良好的沟通平台，老师可以将微课搭建在云端上，以便学生在家或其他任何地点学习数学知识，同时通过这一途径，师生之间还可以进行在线交流，有效提升学生的学习效率。（4）数学是一门与实际生活紧密相连的学科，在小学数学教学中加入微课教学，可以对课堂教学内容进行拓展，将更多有价值且生动有趣的知识传授给学生，进而激发学生学习数学的兴趣以及热情。

二、小学数学微课的设计以及应用策略

1.利用微课导入新课

在小学数学教学中，为了帮助学生更好地理解以及掌握新知识以及新技能，老师可以通过微课进行一定的课堂导入。小学生在预习时，难免会存在许多疑惑，不知道如何把握预习方向来进行一定的答疑解惑。这时就需要老师通过微课来为学生指明方向。举例来说，在进行“分数的加减法”单元教学时，老师可以就学生预习可能存在的疑惑制作相关的教学视频，用动画的方式模拟“分子相加减，分母不变”的计算过程，让学生带着好奇以及疑问回归课本，并从教材例题中找寻答案。之后，学生对这些知识有一个基本理解之后，能更好地进行下一步的学习。通过这种方式，不仅让学生掌握了本次课堂教学的重点知识，同时还能潜移默化地引导学生自觉参与到数学预习当中，形成正确的思维习惯以及学习习惯。

2.在教学中使用微课

当前的小学数学教学，更加侧重于培养学生的思维能力以及实践能力。将微课教学与小学数学教学相结合，既能引导学生进行思维能力的拓展，同时又能帮助老师更好地完成教学任务。举例来说，在进行“三角形的高”单元教学时，学生已经通过预习以及观看教学视频掌握了一定的知识以及技能，但是在实践中，学生尽管掌握了锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高以及钝角三角形的一条高的画法，但是对于直角三角形以及钝角三角形的另外两条高的画法还不甚了解。面对这种情况，老师应该组织全班学生就这一问题进行研究讨论，由学生自己尝试解决这一问题，之后老师再借助一个微课视频来对学生的想法进行验证，以达到教学目标。

3.用微课进行课后教学延伸

在小学数学教学中，为了使学生的数学思维能力得到进一步提高，可以利用微课进行课后延伸，对所学知识有更深入的探究，让学生的知识结构更加系统化以及深刻化。举例来说，在学完“公顷和平方千米”单元知识后，老师可以向学生提出疑问：怎样了解和计算一个国家或者城市的面积，并相关的课后任务，让学生通过实践来巩固所学知识，锻炼以及提升其数学技能运用水平，使学生的数学思维能力得以有效提高。

综上所述，微课是信息技术与学科融合的产物，具备短小精悍、主题r明的特点，已成为当前小学数学教学中较为提倡的一种教学模式。它既可以在课堂教学中使用，也能适用于移动学习以及自主学习。所以，为了确保微课在小学数学教学中发挥其应有作用，相关老师就要对这一教学模式进行更深入的研究，从而在培养和提高学生数学思维能力的前提下，提高整个数学教学的有效性以及科学性。

参考文献：

[1]游家水.基于微课的小学数学教学设计：以小学四年级数学《三角形的内角和》为例[J].教育信息技术，2015（3）：67-69.

第4篇：小学科学重点知识归纳范文

关键词： 慕课 小学英语 重难点教学

慕课是当前十分流行的授课新方法，这种教学新方法完全符合我国对教育方式改革的要求，更顺应新课程教学思路转变的大趋势。伴随着整个社会对英语这门重点学科的重视，对英语教师的要求越来越高。在英语重难点的教学过程中，应用慕课教学能够提高学生对于英语的学习兴趣，有效提高课堂英语教学的成效性。灵活适当地运用慕课教学可以在很大程度上缓解教师的教学压力，让整个授课过程变得更专业、更轻松。

一、英语重难点教学的现状

教师在传统英语教学的过程中往往只是简单地让学生掌握个别英语重难点的内容与技巧，单一地给学生讲述英语理论知识，同学们缺少实践解决难点的机会。在实际情况中应该联系具体的知识盲点多加训练，这样才能使学生英语水平获得提高。应该格外注重培养学生的学习兴趣，一旦教师的授课方式缺乏创新，小学生就会很自然地产生厌烦抵触心理。在传统的英语重难点教学过程中，老师在课堂教学过程中与学生缺少必要的互动交流，使得原本生动活泼的课堂环境变得枯燥无味，更重要的是教师与学生的关系疏离。《小学英语课程标准》提出明确的要求，学生要在课堂教学中占主导地位，老师在授课过程中不能忽视学生所占的主体地位。一旦教师与学生的关系与地位发生变化，其课程标准对课堂教学所提出的要求就会严重脱轨。故教师应及时转变教学理念，积极梳理新的教学方式方法，真正为学生解决重难点而出谋划策。

二、慕课在高效率处理小学英语中的重难点中的有效策略

慕课是目前先进的教育方式，其对教学效果有着不容忽视的作用。由于其内容更新速度及时，资源信息广泛，使学生在搜索目标上具有一定的针对性，并且慕课在授课方式上具有一定的直观性，方便学生更好地深化英语知识，大大提高课堂学习效率。同时进行慕课的教学手段，有效集中学生的注意力，帮助学生探索更多的英语学习技能，并帮助学生打开英语的学习视野，让学生在广阔的学习资源中逐步提升自己的知识水平，全面促进英语的高效学习。下面我结合个人经验谈谈英语学习的现状及慕课对英语重难点学习发挥的作用，以期帮助学生对英语重难点的学习起到抛砖引玉的作用。

（一）改变教学方式，丰富课堂内容。

在慕课高效率处理小学英语重难点的教学过程中，教师要转变自己传统的学习理念，使教学活动尽可能多样化，以便时刻帮助学生保持对学习的热情，提高英语学习的趣味性。为了使慕课的教学内容更好地适应学生的学习能力，应科学有效地处理学生对重难点知识的理解题。比如说在学习“In a nature park”这一课时，利用慕课播放相应的自然环境，如具有花、草、树木、河流的相关视频或是歌曲，再利用慕课进行视频教学，保证其下方具有英文字幕，这样就可以有效地帮助学生记住相关的练习单词，“cloud”，“flower”，“village”，“building”，“nature park”等，而且加深学生的印象，增强学生学习新知识的接受能力，有效帮助学生完成本单元的单词记忆，并根据视频内容自主发挥想象力，扫除单词记忆的阻碍。又如在对句子进行记忆的过程中，学生一听到背诵句子，即对英语学习产生极强的抵触感，如对“What is your favorite foods？ My favorite food is eggplant”进行背诵时，学生一开始掌握句式具有一定的困难，教师利用先进的慕课教学手段可以帮助学生解决这一难题。教师通过慕课将这个句子通过视频反复进行播放，在播放的同时配上一些有关各种食物的图片，帮助学生加深对句子的感知度。这样，通过在线视频设置相应的英语学习内容，可以有效延伸学生思维的宽度，从而降低英语重难点学习的难度，并在愉悦的学习氛围中快速实现既定的教学目标。

（二）提高专业素养，进行科学演示。

慕课具有多种学习形式，其课堂演示是运用的重要环节，包括学生对学习内容的课前预习和课后复习。就现代技术的发展潮流来看，学生一般能够紧跟新科技的发展速度，并能尽快适应各种新技术高效率地处理日常英语学习过程中遇到的重难点。教师的思想相对教育落后，要求其能够紧跟新科技发展的步伐，不断提高自身素养，帮助学生学习。利用慕课进行英语重难点的掌握，可以帮助学生加深学习印象，并能帮助学生进行英语知识的交织，以便学生更好地吸收、同化相关的重难点。例如在进行“he，she，them，it，I”等有关内容讲解时，为了让学生搞懂其间的对应关系，教师可以播放一些具有动漫性质的一个小院子，里面有小狗、小猫，以及男主人、女主人等，伴着视频的发音，小狗小猫喊出it，男主人喊出he，女主人喊出she，路人喊出them。通过这种方式帮助学生对“he，she，them，it，I”进行有效的区分，帮助学生降低学习难度，并使学生充分吸收掌握相关知识点。另外，值得一提的是，教师在运用慕课进行教学的过程中要使慕课的授课方式具有一定的趣味性，并适时添加一些活跃愉快的因子，带动课堂的学习氛围。

三、结语

慕课在小学英语进行处理重难点时发挥着至关重要的作用，应该在教学实践中不断归纳总结，找出能够有效帮助学生提高英语学习水平、降低学习难度的教学方式，从而有效提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，07：5-16.

[2]《中国教育技术装备》2015年总目录.中国教育技术装备，2016，01：149-176.

第5篇：小学科学重点知识归纳范文

〖=D(〗一、实验在物理教学中的地位〖=〗

1．实验是认识物理现象和规律的基础

学习物理的过程是认识物理现象及其规律的过程.在这个过程中，物理实验可让物理现象集中地、突出地呈现在学生面前，帮助学生通过实验获得正确而稳固的物理知识.

2．实验是培养创新人才的重要途径

当代世界上科学技术发达的国家，都十分重视实验在教育中的地位.美国中小学的科学教育特别强调让学生接触自然和实验，引导学生像科学家那样思考问题，探索和发展规律，培养学生主动钻研科学意识.

3．实验是物理教学的重要手段

一个好的物理教师，不仅教给学生物理知识，还必须不断地教给学生学习物理方法.实验既是学生学习物理知识的重要途径，又是教师教学的重要手段.我们只有重视实验，不断创造条件，改进教学方法，才能提高物理教学质量.

〖=D(〗二、实验在物理教学中的作用〖=〗

1．能丰富感性认识，提高学习兴趣

实验能激发学习兴趣.如讲大气压时，先表演“倒杯盛水”、“注射器活塞提重物”的实验，再讲大气产生压强，并做马德堡半球实验；讲静摩擦时，先做“筷子提米”实验，再让学生思考“为什么筷子能提起米来?”这些实验都可以激发学生学习的兴趣.

2．突破重点难点，理解物理概念

物理教学中的许多重难点知识，配合恰当的实验，即可化难为易.例如并联电路总电阻大小与两个并联的电阻大小关系，如果不做演示实验，学生很难理解，用实验演示后，学生不仅容易理解，而且印象深刻.

3．形成物理图象，认识物理过程

通过实验，有助于学生形成正确的物理图象，认识物理过程.

4．启发学生思维，增强探索精神

成功地做好一个实验，本身就富有启发性.例如，在讲“光的色散”时，先让学生观察快速转动七色板，学生自然认为是白色的，当停止转动时，学生就会大吃一惊，再通过三棱镜分解白光的实验，能启发学生得到白光是由哪些色光组成的结论.

5．培养观察能力，掌握实验技能

许多实验都涉及一些基本物理量的观察和物理现象的观察，同时掌握一些实验技能，如使用基本仪器、工具进行观察、测量和读数的技能.观察和实验能力的培养只能通过实践——观察和实验才能完成.

6．培养科学态度，学会科学方法

爱因斯坦说：“假如，你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要看他在做些什么.”科学实验是一种研究事物的方法，它不仅需要收集资料和从事实验，而且需要想象力和创造力.做任何实验都应该首先做好一切准备，按程序进行，要既细心又大胆，既动手又动脑；要养成尊重事实，不凑数据，严肃认真，一丝不苟的科学态度.

7．增强记忆效果，培养创造能力

通过实验学习知识，学生印象会比较深刻.对于物理现象和规律的学习和记忆，听不如看，看不如自己动手做.有些生动有趣的物理实验，学生甚至终身难忘.

实验是培养学生抽象思维能力的基础.科学的抽象是不可缺少的，没有抽象便没有科学，然而抽象思维又必须以形象思维作基础.没有足够的物理实体、物理现象等为依据，就不可能使学生具有较好的想象力，也不可能具有进一步探索物理规律和在生产劳动、科学研究中的发明创造力.

8．提高学生的心理素质

实验是一门综合学科，它有助于学生将智力因素和非智力因素完整和谐地结合起来，从而提高心理素质.在实验教学中，教师可给不同层次学生表现自我的机会，语言表达能力强、归纳能力强的学生老师要给予肯定；对于成绩差、动手能力较弱的学生要鼓励其积极参与实验，抓住他们在实验中的闪光点给予赞赏，增强他们的自信心，让他们品赏成功的喜悦.

9．培养学生的劳动技能素质

第6篇：小学科学重点知识归纳范文

关键词： 农村初级中学 英语作业 作业类型 作业布置

一、英语作业的现状

在农村初中英语教学中，受教师个人业务水平，学校办学条件的影响，教学方式方法往往多年一成不变，作业形式传统、单一（如抄单词、读课文、家长听写等），难以激发学生的学习兴趣。一些学生完成作业马马虎虎，甚至有抵触情绪。这直接影响了学生学习英语的动力，而且不利于培养学生的自主学习能力。

由于自身能力及上级部门的考核因素作怪，不少初中英语教师在布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入“题海”的误区，其结果是不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。这是有悖于真正的学科作业的主旨的。

作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学。那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？什么样的作业形式既符合学生的年龄特点，又有利于提高学生的学习兴趣呢？作为一名一线的英语教育工作者，我认真学习了《英语课程标准》和《英语课程标准解读》，更加深刻地认识到，现在教学反馈上存在不足，结合农村中学的实际情况，对英语作业形式的变化进行了探索。

二、英语作业的转变

（一）转变作业的类型

新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。学生是完成作业的主体，又是具有个性差异的个体。实施素质教育必须重视个体差异。我们布置的作业既要考虑学生的共性，又要兼顾学生的个性。作业内容应源于教材，但又不拘泥于教材；作业形式应由单一的抄写背诵向丰富多样的任务型活动发展，既要有机械性的操练，又要有探索性的自主实践活动。我们应鼓励学生在实际生活中运用课堂所学的知识，让每位学生都能自主选择所要完成的任务。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每个学生的参与意识和积极性。结合乡下学生的特点和英语水平的实际情况，在可行的范围内，我对作业的形式进行了一些尝试，主要采取了以下几种形式。

1．模仿型作业

教师根据所教内容创设情境，激发学生的求知欲望，引导学生学习词汇、句型和语法。课后要求学生根据所学内容进行模仿写作，以复习、归纳和总结所学内容。例如，在学了牛津初中英语7B Unit 2，我要求学生用本单元中所出现的短语，以“My Day”为题讲一讲自己一天的活动。（注：结合学生自身实际情况，有的放矢，气氛活跃，学生有话可说。缺点是部分能力较弱的同学无法完成）

2．竞赛型作业

学生不喜欢抄写和背诵等机械、枯燥的作业形式。为此，教师可以组织单词竞赛、朗读竞赛和游戏比赛等。竞赛能调动学生的学习积极性，促使他们主动记忆单词、短语和课文，培养他们的竞争意识和合作精神。（注：适应群体较广，强弱搭配，有较好的操作性）

3．实践型作业

实践型作业又可以分为以下几种形式：

（1）完成调查任务

完成调查任务对重点知识和难点知识的运用起到强化作用，而且容易操作。如：我们学习了What’s your favourite ...? What are you going to do on Sunday?等句型后，让学生对父母、同学和朋友作一番调查。完成调查任务培养了学生的自主性，充分调动了学生参与的积极性，改变了以往机械性的抄写背诵。在完成调查任务的过程中，学生把所学句型用于实际活动，提高了语言运用能力。

（2）编写英语手抄报

许多同学都订了一些学英语的辅导报刊。他们非常喜欢英语智力竞赛题、猜谜语、英文歌曲和介绍明星的一些小文章。于是，我要求学生编写自己的英语小报。每班分成八组，每组每星期出一份，组内成员自己分工，有人查阅资料，有人负责排版，有人负责画画。每一期的报纸由同学们评出一、二、三等奖，然后张贴在教室后面。

通过编抄报，同学们获得了丰富的课外知识。这些知识超越了教材，超越了课堂。他们不但从中学到了知识，而且尝到了乐趣，甚至平时懒得动手、动脑的同学也跃跃欲试。

（3）学唱英文歌曲

有些同学对唱歌情有独钟。我经常寻找一些适合学生传唱的英文歌曲，在课余时间来教他们唱。如8A unit1讲到席林迪昂，我就播放几首席林迪昂的歌曲给学生听，这样既丰富了学生的课外生活，缓解了紧张的学习生活，又增强了他们学英语的兴趣。

除了上述几种作业形式以外，还有许多寓教于乐的作业形式，如收集英文标识、制作英语卡片、编故事、编写对话，等等。多种作业形式变单调为丰富，变枯燥为有趣，解放教师和学生的精神压力。

（二）转变完成作业的方式

作业形式丰富多彩了，学生完成作业的方式也发生了转变。以前的英语作业主要由学生独立完成，现在的作业既可以独立完成，又可以小组合作完成，或师生配合完成。

1．小组合作完成

小组合作有利于学生积极思考，促进交流，取长补短。如：合作编抄报，出黑板报，大家可以集思广益，通力合作。

2．师生合作完成

师生共同探究学习，营造了良好的师生关系，拉近了师生间的距离。如：在学习用英语打电话、发电子邮件等内容后，为了让学生充分掌握这些语言知识，我们可以设定情节，在课堂上进行对话表演，增强趣味性。

当然，有些学生的作业也可以在家长的配合下完成。但由于我所在学校为农村中学，家长多为农民，忙于生计，文化素质不高，只有为数不多的家长能配合学生完成。

完成作业方式多样化，可减轻教师的工作强度，缩减学生完成作业的时间，解放教师和学生，还可以培养团结协作的精神。

（三）转变作业的评价形式

1．“精”与“粗”相结合

抱怨“作业难改”，“作业难做”是学校师生的口头禅。常看到许多学生忙着写、老师忙着批改的情形。究其原因，一是教师对作业的布置与选材缺乏科学性与针对性；二是教师对批改作业的技巧缺乏探究，将每次作业盲目地全批全改，而收效甚微。如果对某些作业“粗改”与“精批”相结合，可以有效地避免上述弊端。如何“粗改”？就是对那些由要求“一会”、“二会”（甚至有些含有“三会”）的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，给予对、错评价即可（甚至可依据学生水平层次抽取适量样本进行批阅）。如何“精批”？就是对那些由要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语构成的各类强化、巩固性练习，批阅时不仅要给予对、错评价，而且要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己更要写好阅后记。“粗改”与“精批”相结合的方式，不仅能使教师在讲评练习时做到有的放矢，而且能使学生知道自己知识上的缺陷，及时订正。

2．自改与互改相结合

作业完全由教师改的最不利之处在于使学生产生惰性，不主动地发现作业中存在的问题，因此达不到作业应有的效果。小组自改与互改相结合可以很好地解决上述问题。

学生是学习的主人，教师对某些作业的处理，可采用让学生“自改”与“互改”相结合的方式。何谓“自改”？就是对那些题型单一、要求层次较低的练习（如单词拼写、句子填充或句子结构转换、判断正误等），教师可让学生对照标准答案进行订正。怎样进行“互改”？就是对单元内由“三会”、“四会”内容构成的练习（如补全对话、完成句子、语言运用等），教师先作必要的重点提示，然后让学生交换作业根据提示互作批改（也可以在讨论中进行）。与此同时，教师还可以对那些学习兴趣不浓、基础较差的学生进行当面辅导批改（这样可增进师生间的情感交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发求知欲，有利于“转差防差”，从而避免大面积的两极分化）。最后由教师对作业中出现的共性错误集中评议和分析，使学生认识到产生错误的原因并掌握纠正的方法。（注：“自改”与“互改”的批改方式，不仅仅反馈及时，更重要的是有利于充分调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力，使他们在批改作业中得到启迪，思维得到锻炼，对知识由被动接受变为主动探究。）

3．听力作业与口语作业相结合

按照英语学习的规律，学生必须吸收相当数量的语言材料，并经过一定的语言实践，才能获得运用英语交际的能力，因而听力、口语作业是英语学科必要的练习形式。新的课程标准也要求考试、考查中既要有笔试，又要有听力、口语。

虽然不少教师也设计、布置了听力、口语作业，可是往往缺乏对这种作业批改方式的探究，只是布置而不检查，通常只让学生听听录音、读一读，最后与学生对对答案了事；甚至还有少数教师将此类作业都布置为课外练习或根本不作要求。这一方面加重了学生的课外负担，另一方面也丧失了听力、口语作业的作用。如何批改听力和口语作业?教师可根据大纲中的具体要求操作。作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善教学。简言之，它具有以下功能：巩固与延伸的功能，培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能，反馈与矫正，以及交流的功能。

多种形式的评价不仅提高了“教”与“学”的效率，把教师和学生从枯燥的作业中解放出来，而且培养学生学习英语的持续动力。

三、英语作业布置中应注意的问题

学生作业过多和教师批改作业的时间过长的源头是教师在布置作业时没有作深入细致的研究，教师在布置作业的过程中应注意以下几方面：

1．作业的选择性

我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。我认为，在布置作业时，须注意以下几点：其一，针对性英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；其二，按其形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。

因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练口头表达语言的准确性和流利性。

2．作业的层次性

教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点、降低起点迎学生；深入浅出、设置情境引学生；长期规划、精心设计练学生；发展能力送学生。”教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明（指学生个体层次，知识层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。教师要通过自己精心设计，让每个学生都有所收获，都享受到成功的快乐。

3．作业的时效性

作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而且是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的评价，因而它应具有时效性（即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有过多超前或滞后的知识内容）。若某作业作为课内作业，就不能作为课外练习。这样学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

4．作业的适量性

新的课程标准和每周五天工作制的实施，使学生在校活动总量减少。该课程计划对学科课时量及课外作业量也作出了明确的规定，如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过一个半小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“教师不仅是知识的传授者，更是方法上的探索者，否则只会使学生产生情绪上的疲倦，知识上的匮乏。”针对我们农村中学硬件条件不高的实际情况，我们不应怨天尤人，而应本着对学生负责，对良心负责的态度，开动脑筋，探索新的方式方法。通过多种作业及评价方法，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法地以新颖的作业、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为知识的主人、未来祖国建设的栋梁。

参考文献：

［1］国家教育部．英语课程标准（实验稿）．北京师范大学出版社，2001．

第7篇：小学科学重点知识归纳范文

数学是一门重要学科，尤其在重视理工科目的当今社会，许多同学投入了大量的时间和精力学习。然而并非人人都可以成功，尤其许多同学在小学、初中的数学成绩良好，到了高中却一落千丈。原因主要有以下几个方面。

（一）学习的依赖性强。许多同学依然像在初中一样，有很强的依赖心理，不是主动学习，而是跟着老师惯性运转，这样是不能适应高中学习的。初中教学中，教师常把问题解决的方法建立为固定模式，并且反复练习各类题型，学生逐渐养成了类似抄录的学习方法。而高中数学却是要求学生勤思考，多归纳总结规律，掌握思想方法，对思维的灵活性、延伸性等提出了较高要求。可思维方式的转换是一个渐变的过程，这就对部分学生的学习造成了一定的阻碍。

（二）未掌握科学的学习方法。课堂上，老师讲解知识，剖析概念涵义，讲解思想方法，强调重点难点。但是部分同学上课不专心听讲，要点知识未听到或未听全，造成一知半解，课后又未能及时补充、巩固，只是一味赶做作业，做题时乱套题型，机械照搬；还有的学生晚上熬夜，白天却无心听讲或没有精力听讲，结果适得其反，事倍功半。

（三）基础知识不牢固。能力的基础是知识，因此基础知识的学习要扎实。很多同学认为做好难题才显示自己的“水平”，于是轻视基础知识的学习与训练，认为知道方法就可以，不需要认真演算书写，对知识缺乏内化和渗透。对概念、定理公式、解题演算不熟悉，做题时容易出现演算错误或者“卡壳”。

（四）未具备进一步学习的条件。高中数学在知识的广度、深度上，相比于初中数学在能力要求上有质的飞跃，这就要求学生要具备进行深层次学习的能力。高中数学里很多知识点的难度大、方法新，对分析能力的要求较高，例如函数值域的求法，实根分布与参变量方程，等等。这些知识点可以说就是分化点，如果基本技能不扎实，又未采取补救措施，则成绩下滑不可避免。

二

高中的学习相对来讲更要求学生“会学”，掌握科学的学习方法提高成绩，变被动为主动。针对上述情况，我给出以下建议。

（一）树立起信心。数学成绩不理想的学生首先要重新树立起信心，可阅读一些数学家的传记，了解他们的发展也并非一帆风顺，学习他们在经历挫折之后又重新站起来为数学作出贡献的精神。也可请数学成绩优秀的学生讲述其学习方法，以拓展自己的思维，培养兴趣，树立学好数学的信心。

（二）培养好的学习习惯。良好的学习习惯使学习成为一件自然的事情，有着事半功倍的效果。

首先，制订计划，明确学习目标，合理安排时间。计划要切实可行，要有长期目标，也要有短期的合理安排，计划要严格执行，以磨炼意志。其次，课前预习。课前预习不仅能培养自学能力，而且是提高学习新课效率的基础。预习要注重质量，不可走过场，课前弄懂新课内容，课堂上便着重听老师讲课的思路，加深理解，把握重难点。再次，课堂专心听讲是关键。课前做过预习，课堂上更易抓住知识的重难点，加深理解，能尽量把问题解决在课堂上，学习效果更好。第四，及时复习也是重要一环，课后及时强化课堂上所讲知识的理解与记忆，把新知识与相关旧知识联系并分析，将复习成果整理在笔记上，使所学的新知识由“懂”变“会”。第五，独立作业必不可少。学生通过独立做题思考，分析、解决问题，进一步加深对新知识的理解和掌握，这一过程可锻炼思维，强化技能熟练度。第六，疑难问题要解决。在独立完成作业过程中，由于对知识理解错误或思维受阻造成的疑难问题，要及时想办法解决，可请教老师或同学。通过点拨查漏补缺，使思路畅通。并做适当的重复性练习。最后，系统小结是学生提高认知能力的重要环节。在系统复习的基础上以教材为依准，分析找出知识间的内在联系，进而融会贯通，提高思维能力。

（三）克服急躁心理，循序渐进。高中学生年龄小，阅历浅，所以容易急躁。有的学生贪多求快或者想通过“冲刺”一蹴而就，对此，教师要让学生明白学习是一个长期的过程，非一朝一夕就能达到目标。有的同学成绩好，一个重要原因是他们不断积累，长期训练，其运算、阅读技能已达到了半自动化或自动化的程度。

（四）寻找适合自己的学习方法。数学可以培养学生的逻辑思维、空间想象能力，以及分析、解决问题的能力，其特点是逻辑性、抽象性和适用性较强，有较高的能力要求。学习数学要有方法，且方法要灵活。课本里的知识既要掌握又要能应用。学生应结合自身特点，寻找适合自己的学习方法。学习数学不可不做题，不可不总结积累，一般是一个“由薄到厚”和“由厚到薄”的过程。

第8篇：小学科学重点知识归纳范文

【关键词】高中政治 课堂教学 有效性 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.090

随着现代教学的不断发展，为了提高课堂教学的有效性，涌现出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与技巧，本文对几种能够提高高中政治教学有效性的方法进行研究，希望能够提高高中政治课堂教学的有效性。不同的教学方法能够产生不同的教学效果，教师只有在实践中不断地进行归纳与总结，才能得到更多有助于提高政治课堂教学有效性的方法与技巧。

一、分层教学法

分层教学法是近年来提出的一种重要教学方法，在实际的教学中收到了良好的教学效果。然而对于政治学科教学而言，很多教师在教学的过程中并没有将分层教学法运用于课堂教学，教师认为分层教学法比较适合自然学科等逻辑性较强的学科的教学，而对于政治这门人文学科却不太适合。实际上并非如此，在实际的教学中本人发现，分层教学法对政治课堂教学也十分适用，是提高政治课堂教学有效性的得力助手。

对于政治学科的学习，对学生政治基础知识的要求并不高，因为只要教师对学生进行知识点的讲解，学生都能够理解，有些知识点甚至不用教师讲解，学生通过自主学习就能够掌握，之所以要在政治教学的过程中对学生分层，主要是针对学生在政治学科中存在的问题。有些学生既能够掌握基础知识，又能够通过对知识的灵活应用解决问题，教师在分层的过程中应该将这一类学生分为一层。有些学生虽然能够熟练的掌握政治知识点，但是在运用知识点过程中存在问题，难以通过对知识点的应用解决问题，教师应该将在政治学习过程中出现这种问题的学生分为一类。有些学生受其他因素的影响，既在掌握基础知识的过程中存在困难，在对知识点进行应用的过程中也存在困难，教师要将这类学生分为一层。教师针对不同学习情况的学生制定不同的教学策略，对促进学生政治学科学习有很大帮助。

二、恰当采用多媒体教学

随着现代经济社会的不断发展，多媒体也走进了课堂，成为教师教学的得力助手。对于高中政治课堂教学而言，将多媒体教学与课堂教学结合起来，无疑是提高课堂教学有效性的一个有效途径。

1.将多媒体教学与政治课堂教学结合起来，能够提高课堂教学的趣味性。多媒体能够将很多需要教师用语言描述的情节直观的展现在学生面前，对学生产生强烈的视觉冲击，避免学生在政治学科学习的过程中出现枯燥感，使课堂教学变得更加有趣，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时对培养学生的政治学科学习兴趣也有重要意义。

2.将多媒体与课堂教学结合起来，有助于学生理解知识点。高中阶段虽然学生在理解很多政治知识点的过程中都比较顺利，然而一些知识点由于比较抽象，学生在理解的过程中会出现一些困难。例如：对立统一理论等，都是比较抽象的知识点。教师在对学生进行这些比较抽象的知识点教学的过程中，如果仅仅依靠口头的解释，学生的理解难度较大，如果教师辅助以多媒体，那么学生就更容易接受知识点，降低学生的学习难度。在实际的教学中，将多媒体与课堂教学结合起来，能够产生良好的教学效果。

三、小组学习法

政治是一门用理论知识解释实际问题的学科，因此很多问题的解决都需要进行讨论，需要从不同的角度找到不同的解决方法。就目前高中政治课堂教学的现状来看，由于学生的学习时间比较紧张，教师在课堂上一般将精力集中于对学生进行知识点的讲解与重点与难点知识的讲解，学生针对具体的问题展开讨论的机会却比较少，这就导致学生通过整治学科学习虽然掌握了大量的知识，却对学生能力提升的帮助不大，因此本人建议在政治课堂教学的过程中，教师应该结合实际的教学情况，组织学生开展小组学习。

组织学生开展小组学习的主要目的是为学生提供更多进行讨论的机会。为了提高小学学习的有效性，教师先要能够科学的进行分组，小组内部成员的成绩应该存在一定的差异性，这样才能使具有不同学科水平的学生进行交流与讨论，小组之间成员的成绩应该相当，小组成员的人数也要科学。想要达到小组教学的目标，不仅要能够对学生进行科学分组，还要为学生选择有效的讨论话题，这样才能使学生通过讨论思路更加开阔，学生收获更多知识。

四、理论与实际相结合的教学方法

作为一名高中政治教师，应该掌握的一个很重要的教学技巧就是实现理论知识与实际生活的有效结合。是一个大舞台，在这个大舞台上有无数与政治学科知识相关的鲜活例子，教师在教学的过程中如果能够将生硬的政治学科知识与鲜活的例子结合起来，那么将收到更好的教学效果。我们可以通过下面这个例子理解理论与实际相结合的重要性。一个单纯对学生进行政治理论知识讲解的课堂，学生在接受知识的过程中十分被动，并且有些学生昏昏欲睡，课堂教学效果可想而知。有些政治课堂教学以鲜活的例子为支撑，整个课堂教学生动形象，十分有吸引力，课堂教学的效率自然很高。因此教师在教学的过程中应该实现理论知识的教学与实际生活的结合。

五、营造良好的课堂教学环境

第9篇：小学科学重点知识归纳范文

关键词：有效课堂；教学行为；归纳

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-157-01

新课改是一股清新的风，其理念已经能够被广大中小学教师所接受，在有效课堂教学中似乎成为一个时尚的共同话题随着新课改向纵深方面的推进，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。

一、创造和谐的师生关系是有效课堂教学的保证

古人云：亲其师才能信其道；现行教学中传统色彩仍然较浓，仍在注重着“师道尊严”，在师生关系中，老师更是一直处于居高临下的地位，使得学生的个性难以得到张扬，更有甚者，对学生的学习包办代替，把自己的思维当成学生的思维，把自己的思想当成学生的思想。因此，创建民主平等的师生关系和学生关系，创造和谐的教学氛围，也能提高数学课堂教学效率。鼓励学生发表不同见解，允许学生向老师提问质疑，在这种情况下，学生心情舒畅，敢于发表自己的见解，积极参与到课堂教学过程中，使之个性得到释放，获得心理上的满足。

二、有效的教学行为是初中数学有效课堂教学的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。这就要求教师应该深刻研究教材和《课程标准》，应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学，进行有效知识的教学。 例如我在教《一次函数与一元一次方程》中进行了如下设计，主要环节如下。

1、创设情境，引入新课。设计意图：通过已学过的简单的一元一次方程和一次函数引入新课，使学生人人都能参与，考虑到学生的认知水平，学生很难自发发现它们之间的联系，因此我作为学习活动的组织者和引导者，提出。

2、自主探究，合作交流。活动设计意图： 通过三个紧紧相扣的问题，引导学生思考，使学生逐步学会从特殊到一般的归纳概括能力，进一步认识函数与一元一次方程的内在联.

教师活动： 引导学生从特殊事例中寻求一般规律，进而总结出一次函数与一元一次方程的内在联系，从思想上真正理解函数与方程的关系.

学生活动： 在教师引导下，通过自主合作，分析思考，找出这些具体问题中的一般规律，并经过讨论，归纳概括出较完整的关系，从而达到从思想上正确理解函数与方程关系的目的.

3、归纳小结，思维升华。活动设计意图：通过由特殊到一般，再由一般到特殊的过程，使学生进一步从数和形两个角度认识一次函数与一元一次方程的关系，真正掌握本节课的重点知识，从而在头脑中再现知识的形成过程，避免单纯地记忆，使学习过程成为一种再创造的过程，也符合认知规律.

4、应用例析。设计意图：可知从上面活动及练习可以看出，用一次函数图象解方程未必简单.但是，从函数角度看问题，我们可以发现一次函数与一元一次方程之间的联系，这种数与形的转化与结合在以后学习中有很重要的作用.

三、精心设计课堂练习是初中数学有效课堂教学的途径

练习是学生对所接受的知识进行再现、整理、加工的过程，作为教师，我们应该精心设计合理的课堂练习，让学生在整个教学活动中始终处于主动探索的积极状态，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。

而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织这两个环节，这两个环节一定要相辅相承，才能达到理想的教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效。 课堂练习要有时间的保证，教师还应从“学”的角度来安排好的练习方式，才能不断总结成功的经验和失败的教训，充分调动积极的思维参与到课堂教学当中，达到高数学课堂练习的优质，高效有利于学生发展的目标。

四、畅谈体会，归纳小结

本节课站在更高的起点上的动态分析.通过本节的教学，不仅可以加深对方程的理解，而且可以加深对已经学过的相关内容之间联系的认识，发挥函数对相关内容的统领作用，使新旧知识融会贯通从而进一步体现函数概念的重要性，加大分析问题的深度.。帮助学生发现一些解决数学问题的方法和技巧，这对培养学生学习兴趣也会产生积极的作用。

新课程理念下的数学教学主张鼓励学生自主探索和合作交流，倡导通过学生的生活经验，体会数学知识的意义和价值。精心设置好一个个的问题链，能够激发学生的求知欲，培养学生的主动参与意识。著名心理学家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”为了让学生真正喜欢上数学课，我们在课堂教学中应努力寻找丰富的背景资料，采用多种教学方式相结合的方法，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。