前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的乐悠悠主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
新课改初期，我曾走过不少弯路。比如：在开始一段时间里，为了体现学生的主体地位，我的课堂活动很多，形式丰富，热闹非凡。可是，热闹过后留下的却微乎甚微。我因此茫然了……
随着新课改的不断深入和我对新课程理论的不断学习，我认为，实施新课改首先要改变的是教育观念。
一是学生观的改变。承认学生的差异性和主动性。每个学生都是生动活泼、有求知欲、有创造力的个体，教师要尊重学生的主动性，充分调动他们的积极性，使学生自觉接受教育。
二是质量观的改变。不以考试分数、回答问题的正确与否作为衡量学生的唯一标准，要从学习态度、学习能力和学习成绩等综合评价学生，只要有进步，就是好学生。
三是教学观的改变。以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现，重视多维素质的培养与发展，强调学生掌握学习方法，注重培养分析问题和解决问题的能力，使每个学生获得学习的成功与快乐。
四是师生观的改变。学生学习主动性、创造性的发挥，构建和谐互助的师生关系，教师要充分信任每一个学生都有发展的潜能，都有进步的意愿，都有追求真知的本质。
教育观念指导教育行为，经过一段时间的努力与实践，在我的课堂上，学生主体地位终于确立，民主和谐的气氛得以形成，互动探究的形式也不断丰富……
但是，在培养学生探究能力的课堂教学中也出现了若干问题：
一是固定的时间与不可控的教学容量矛盾。采用探究式、参与式学习方式会使课堂中出现许多不可预测的因素，导致教师在课堂教学中很难把握时间的分配。多数情况是学生在探究过程中，“八仙过海，各显其能。”这种势头固然可喜，但是却在无形中增加了课堂教学的容量和不可控制性。教师往往因此或完不成教学任务，或拖堂，或教学过程虎头蛇尾。
反思：在这种情况下，教师如果能不拖沓，及时肯定正确思路，选择最优，从而迅速点出本课重点，使学生发散的思维迅速集中，这样就有可能在有限的课堂教学时间内，既让学生体验探究的过程，同时也能完整地达成教学目的。
二是合作探究与学生掌握基础知识的矛盾。目前课改的目标，大大降低了语文教学的难度，同时删减了大量的知识点如语法、文体常识，给教师的教和学生的学留有充分发挥的空间。但在课堂改革实施中发现学生的基础知识掌握程度越来越差，改变学生的学习方式与学生掌握基础知识两者很难兼顾。而且有些知识学生是不能靠探究，合作来完成的，只能靠间接传授。
反思：新课程标准与原大纲相比，强调了过程与方法，注重了情感、态度与价值观，但它们同知识目标是融在一起的，三维目标，缺一不可。如果缺少基础知识的学习和掌握，那么其他两个目标就如水上浮萍，表面虽然繁茂，实际却毫无生命力。
三是课堂秩序与课堂结构严谨的矛盾。新课程背景下的课堂教学发生了根本性的变化，学生是学习的主体，在课堂教学中需要充分的空间与时间，学生可以自主选择学习方式，课堂上常常出现“无序”的状态，有时教学内容无法完成，使教师感到不安，甚至焦虑。
反思：教师为学生创造一个宽松的学习环境，需把握分寸，既要尊重学生的学习权利，又要培养、训练学生养成良好的行为习惯和学习习惯；既要学会等待、学会倾听，又要积极引导、善于沟通。当然，宽松并非不要纪律，不要学校管理准则和行为规范。我们要在营造宽松愉悦环境的同时，让学生成为能够对自己的行为负责的人。
以上这些都值得我们深思。但无论怎样，新课改的新理念始终值得我们信赖。学生的语文综合素质的提高就是最好的明证。
一、跟着孩子的兴趣走――趣味性投放
布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”由此可见，激发幼儿参与活动兴趣的关键因素是游戏材料的投放。投放幼儿感兴趣的游戏材料，不仅能激发幼儿的好奇，更能引导幼儿积极参与活动、深入探索创造。
例：在美术活动中，幼儿以蜡笔来装饰画面比较多，实际上孩子更喜欢用颜料作画，我们在游戏活动中提供幼儿感兴趣的颜料及一些辅助工具，这样不仅能激发幼儿的好奇心，更能引导幼儿积极与材料充分互动，并深入探索创造。
二、跟着孩子的年龄特点走――适宜性投放
幼儿年龄不同，已有的生活经验、对事物的兴趣点与关注点、发展目标定位等有较大的区别。这就要求我们在选择游戏内容、材料时要从孩子年龄特点出发关注内容的适宜性。
小班幼儿具有直觉形象思维，喜欢模仿，容易受到外界干扰，材料是否有趣与幼儿能否主动参与有直接关系。这就要求我们提供材料色彩鲜艳，形体可爱，目标指向单一又便于孩子操作的材料。
中班幼儿思维的有意性增强，会运用感官探索、了解新鲜事物，还常常喜欢寻根刨底。因此，我们在给中班幼儿提供材料时要注意物品的操作性，提供低结构化的材料让孩子们听、摸、动，通过积极动手探索材料中所含的教育因素，初步培养幼儿独立思考的能力。
大班幼儿思维的有意性明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望，他们对世界的认识更希望是通过自己的探索得到，在操作中不会局限于某一种玩法，而是能对几种材料综合使用，或在前一游戏玩法的基础上拓展出不同的玩法。我们更多地为幼儿提供一物多用、低结构化的材料，满足幼儿创造性探索活动的要求。
三、跟着孩子的差异走――层次性投放
《纲要》指出：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。我们在为幼儿投放游戏材料时，还应考虑幼儿的个体差异。
例：在“民俗工艺坊”之“画说脸谱”游戏中，我们变统一材料为每个孩子都能玩的星级材料。一星级幼儿按图案进行对称上色，二星级添画未完成的另一半后上色，三星级为空白脸谱，幼儿自由创作。
在同一活动中，教师投放不同层次的游戏材料，设置难易程度不同的目标，让幼儿可以根据自己的能力水平自由选择星级材料进行活动。
四、跟着孩子的能力走――递进性投放
游戏材料的投放应该同时具有计划性和灵活性。在投放游戏材料时，要注意根据幼儿已有的经验水平，寻找其最近发展区，把握投放游戏材料的时机、数量和种类，并根据幼儿认知发展的规律，遵循由浅入深、由点及面的原则投放材料。
例：小班娃娃家：1.刚入园，提供的是电话、毛绒玩具，解决孩子的分离焦虑。2.到学期中期投放一些娃娃、小衣服、鞋子等，通过帮娃娃穿衣服、叠衣服等游戏，培养幼儿自我服务能力。3.后期跟随主题，创设黄黄家、红红家，并提供头饰，幼儿进行角色扮演，去串门、做客，培养孩子交往方面的能力。幼儿在活动过程中不断地感受到新的变化和挑战，不断加深相关的经验。
五、跟着孩子的发展走――开放性投放
陶行知说：儿童是新时代之创造者，不是旧时代之继承者……小孩不但有力量，而且有创造能力。因此，在为孩子提供探索、操作的游戏材料时，还应做到以下几点：
1.投放的游戏材料要给幼儿留有发挥想象的余地，具有探索性。
游戏材料的探索性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。
例：《亿童玩具》中投放的形状棋，幼儿可以根据提供的材料进行多种玩法，玩法1：形状对对碰。根据幼儿能力进行投放，辨认骰子上的形状，再找到对应的图形片。玩法2：颜色对对碰。把形状骰子换成颜色骰子。玩法3：颜色形状对对碰。选择一个颜色骰子和一个形状骰子进行游戏。通过对事物形状和颜色匹配的探索，进一步激发幼儿的好奇心与求知欲，体验数学活动的乐趣。
为幼儿提供能够暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、探索中不断发现同一游戏材料的多种玩法，充分挖掘游戏材料的潜在性。
2.投放的游戏材料应该具有挑战性。
维果茨基指出“游戏创造了儿童的最近发展区”，游戏中的儿童往往超越其实际发展的水平，所以，教师对儿童的要求和指导应该高于其现有发展水平，才能促进儿童的发展。
例：“新车会”，共三次材料投放，每次材料的投放都对幼儿的游戏水平具有挑战性。第一次：命题建构：各种各样的汽车。幼儿们建成了各种各样的简单造型的汽车。这个阶段的目的是让幼儿了解建构汽车的基本技巧和汽车的车头、车身、车轮等基本构造。第二次：教师与幼儿一起讨论设计建构汽车示意图。在示意图的指引下，幼儿开始高结构汽车拼插。第三次：前期幼儿汽车设计手册，幼儿建构自己喜欢的汽车。
每个时期的不同材料投放，让幼儿在与游戏材料“相互作用”的过程中产生心理和行为的积极变化，展现出新的认知发展水平。
3.充分利用原始的废旧材料和半成品材料。
《纲要》中指出：必须充分开发和利用丰富的自然和社会资源，使它们成为实现高质量幼儿教育所需的物质条件和人力条件。基于这样的教育理念，可以挖掘一些自然资源和废旧物品、半成品来开展游戏活动。
不做“孩奴”，妈妈们倡导“拼养”
伊丽与阿明结婚2年后便有了儿子壮壮，然而，他们的喜悦还没散去，便遇到了极为现实的问题――3岁的儿子几乎占用了他们全部的业余生活。对于自己的“孩奴”生活，伊丽虽然有所不甘，但也无可奈何。更让伊丽沮丧的是，尽管自己极力想扮演好母亲的角色，但由于工作性质决定了她不能有更多的时间陪壮壮，只能将他交给保姆。而保姆在带壮壮的时候，任壮壮淹没在一堆玩具中间。壮壮由于缺少玩伴，缺乏与同龄人交流的机会，形成了孤僻、腼腆的性格。伊丽想改变这一切，但苦于找不到突破口。
2010年7月的一天，伊丽在国外电视剧中看到“拼养”孩子的情节，便萌生了和其他妈妈“拼养”孩子的想法。一个晚上，她登录了所在社区的QQ群，倡议“拼养”，并留言说：“各位‘辣妈’‘辣爸’，为了适当解脱家长围着孩子转的窘境，让我们‘拼养’孩子吧。我们可以召集有孩子的家庭组成临时家庭，轮流照顾孩子。每个家长在有足够责任感和耐心的前提下，轮流在周末照看本小组中的孩子。这样，其他家长就能够享受属于自己的周末。找几个可以一起‘拼养’的家庭，大家‘轮值’，不用另外花钱请人照顾孩子，休息、育儿两不误。如果这个方法可行，宝宝既找到了玩伴，大人也有了休闲的时间，何乐而不为？”
伊丽的提议，在QQ群有了很大的反响。有妈妈说，“拼养”育儿为年轻父母提供了抚养孩子的新思路。她的孩子快4岁了，很想通过与人“拼养”来解除后顾之忧。由于周末经常需要加班，所以她一直希望能为孩子找个朋友结“对子”。但也有妈妈担心“拼养”过程中孩子的安全、健康问题，便持观望态度。
针对妈妈们关心的问题，伊丽提出了“拼养”方案，对参加的家庭做了如下要求：一是参与的成员必须是家住本社区、3岁以上孩子的家庭，孩子太小的谢绝参加；二是参与的成员必须要有责任心和耐心，这是“拼养”成功的关键；三是“拼养”孩子的费用由小组成员平摊。在轮到自家“拼养”的时候，要保证让孩子吃好、玩好。只要参加“拼养”的“辣爸”“辣妈”们做到以上三点，这育儿方案还是切实可行的。方案一出，很快得到了“辣妈”们的支持。经过多方考察，伊丽选择了与两个家庭“拼养”。
1个月后，伊丽的“拼养”小组成立了。伊丽任小组长，负责小组的一切事宜，在公司做财务的润泽妈妈发挥专长，负责管理开支。鉴于“拼养”有风险，伊丽与两个妈妈制定了规则，并签订了“拼养”协议，约定了各自的权利、义务。每个家庭拿出500元，作为小组的活动资金存到卡上，交由润泽妈妈保管。之后轮到谁家“拼养”，信用卡就交给当值的家庭。
伊丽还在网上为“拼养”小组开了博客，由她们轮流打理，将实践中有趣的故事、需要注意的事项以及宝宝的成长一一记录下来。同时，为了避免在“拼养”中产生纠纷，她们本着诚信的原则，在协议中一一做了详细规范，划分出责任范围及出现问题的解决方案。这些方案让妈妈们免除了许多顾虑，“拼养”的劲头更大了。
周末一拼，美好生活回来了
“拼养”先从贝贝家开始。那个周末，伊丽将壮壮送到了贝贝家后，就和阿明去逛街了。傍晚时分，伊丽夫妇去接和新伙伴玩了一天的壮壮。在回家的路上，壮壮兴奋地说着与小伙伴游戏一天的快乐。“拼养”一天，儿子收获了快乐，伊丽小俩口也收获了快乐。
接下来的一个周末，轮到伊丽负责。早晨8时，“拼养”小组的成员陆续将孩子送到伊丽家里。伊丽做了丰盛的早餐，安排孩子们跟壮壮吃早饭。饭后，伊丽带着孩子们做游戏。午饭时间，伊丽精心烹饪，做了孩子们爱吃的餐点。色香味俱全的餐点勾起了孩子们的食欲，平常让大人追着喂饭的孩子们，自己动手吃得津津有味。孩子们午睡后，伊丽开车将孩子们带到滨河湿地公园，看河里的水鸟、玩碰碰车、在沙滩上堆城堡……一天下来，孩子们玩得很开心，还相互约定下周还要在一起玩，伊丽也在陪伴孩子们时找到了久违的快乐。
自从与两个家庭结成“拼养”小组后，伊丽周末的时间就相对灵活了。更让伊丽欣慰的是，“拼养”小组运作得比较顺利，小组成员轮流负责也相互制约，大家总是能够将心比心善待别人的孩子。虽然期间因为经验不足曾经出现不和谐的音符，但成员间相处和睦，没有因为这些不和谐的因素而产生纠纷。
欣慰之余，伊丽将这些心得写进了博客。文章一经贴出，便得到了许多妈妈的追捧。一些想“拼”却有所顾虑的妈妈留言，与伊丽探讨心得。面对妈妈们的留言，伊丽均一一认真回帖。随着博客文章数量和点击率的增加，她们的博客被网站放在了首页“直通车”栏目，成了“明星博客”。她们的成功经验，带动了更多的妈妈加入到“拼养”的行列。
2、送上最美好的祝福和关怀，献上最诚挚的问候和喜悦！在这美丽的季节，愿老师一路鲜花相伴，快乐走向人生路！在此祝愿生日快乐！
3、今日阳光明媚，今日鲜花灿烂，还有小鸟欢叫，更有绿荫葱茏，要问有何喜事，原来你的生日，赶忙送上祝福，祝生日快乐，幸福天天。
4、心到，想到，看到，祝福先送到；听到，说到，时间到，你的生日又来到。礼物还没到，问候先登场，祝你生日快乐，年年岁岁有今朝。
5、月牙弯弯时隐时现，清晨淡淡忽明忽暗，祝福甜甜不稳不暖，吉祥连连大福大贵，鸿运转转大吉大利，地位攀攀有喜有欢。生日快乐哦！
6、向鸟儿借一份快乐，送你；向风儿借一点自由，送你；向云儿借一丝浪漫，送你；向雨儿借一阵凉意，送你；在生日来临之际，愿你快乐歌唱，自由呼吸。
7、我托孔雀给你送去艳丽的衣装，我托白云给你送去自由的思想，我托大海给你送去牵挂的情肠，我托夜晚给你送去美梦连连。祝你生日快乐，天天幸福！
8、花儿很灿烂，阳光很温暖，和风送清香，绿荫罩吉祥，鸟儿叫喳喳，虫儿也欢颜，原来你生日，万物都送爽，祝福到身旁，祝你生日快乐永安康。
游乐？游乐！乃游泳之乐趣是也！！
子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”
吾曰：“游而不倦之，不亦悦乎？”
这不，今天天气炎热，我游泳的欲望又油然而生。于是我们全家开车，去北大河游泳！
哇塞！没想到这水这般好！！既不深，也不浅，并且水温也刚刚好，真是天赐我也！我在水里快快活活的游着，就像进入仙境一般，游哉，乐哉！
我先在水下面游，那般自由，那般自在，心里有一种从未有过的兴奋，我觉得自己变成一条美人鱼了！慢慢的我又学会了浮出水面游，这时，我又感到自己就像一只在天空飞翔的苍鹰！最后，我竟然学会了仰泳。我躺在水面上观看天空，千姿百态，变化万千。我在想，这就是：“水上观天“吧！
时间如流水，悄然逝去。这不，马上我们就要回家了。可我还是恋恋不舍。
My
一、游戏材料的添置与投放
游戏材料本身就包含了许多教育因素，是有价值的教育资源。我在投放材料时认真考虑幼儿实际需要和兴趣。中班下学期刚开始游戏时，幼儿由于一个寒假没有玩，所以玩兴很浓，可是随着游戏经验不断丰富，班级现有的角色游戏活动设施不能满足幼儿的需要，使得幼儿在游戏中经常出现“混乱”的场面，于是我开展了一次角色游戏讨论活动，讨论“你最喜欢哪些区域？为什么？”“你在游戏过程中碰到过什么问题？出现问题怎么办？”“还要增加哪些角色与材料？”讨论中幼儿从不同的角度对角色游戏活动提出了好的意见，最后大家一致认为：1.增设银行工作人员，给理发师、小吃店员工、幼儿园老师、医院职工这些角色发钱。2.改变以往刷卡的模式，请小朋友“打工”挣钱，娃娃家的四个大人角色不可挣钱。3.小吃店、娃娃家、医院、理发店要添加材料，如小吃店广告牌、菜单等。讨论结束，我和孩子一起动手制作材料，在新材料投放到游戏区后，孩子们活动的兴致高涨，每周三次的游戏活动时间就成了他们最期盼的日子。
可是这种热闹的景象维持了一段时间后，又出现了有的游戏区“门庭若市”，有的游戏区则“门可罗雀”。于是在发现了哪个游戏区幼儿兴趣减弱时，我就采取相应对策，及时投放或调整新的游戏材料。如：在理发店生意日益萧条的情形下，我在理发店里新增了两套假发，女孩子对之可是充满兴趣。游戏一开始，辰辰就迫不及待地走到理发店，对理发师露露说：“我要戴假发。”边说还边用手指指着那个亮闪闪的假发，生怕露露弄错。露露取下发套给辰辰戴上，辰辰戴着新发型出现在其他游戏区时，孩子们个个瞠目结舌，为她的时髦打扮惊叹。
二、游戏活动与教育内容和季节的融合
角色游戏活动深受孩子喜爱，其原因之一就在于它可以给幼儿更多自主选择权，给幼儿更大操作空间，可以让幼儿按照自己的进程或方式进行活动，它往往是孩子现实生活或期待情景的再现。为了使孩子的游戏情节更丰富，更利于孩子的发展，我十分注重角色游戏与班级教育内容和季节的融合。如当夏季来了，班里开展“热闹的夏天”主题活动，孩子们把夏日元素也引入角色游戏中，在小吃店里推出夏日凉爽菜肴，有凉拌蔬菜，有消暑粥，当然少不了各色冷饮。
角色游戏与教育内容和季节的融合，使得游戏情节更加丰富，游戏内容更具内涵，孩子游戏的积极性不断高涨。
三、游戏中的个别指导
虽然角色游戏是一项幼儿独立自主、自由表现、轻松愉快的活动，但是在游戏中教师不能一味的放任不管，而是需要适度的介入加以指导，于是当幼儿的行为希望得到成人的认可时我介入；当幼儿有求助需要时我介入；当幼儿发生困难时我介入。适时的介入大大提高了角色游戏活动的质量。如一次游戏中，烨烨等五个人在娃娃家的地板上爬来爬去，动作很滑稽有趣，我忍不住走上前问：“烨烨，你在干什么？”烨烨抬抬头大声地说：“我是娃娃家的狗，他们也是娃娃家的狗”，说完后还学着小狗的样子“汪汪”大叫，哈哈，原来如此啊！可是不一会娃娃家就乱成了一片，小狗在家里乱爬乱叫，我问妈妈平平：“你们家养了这么多狗，有没有打预防针啊？”平平说：“没有。”我继续说：“哦，那多不卫生、不安全啊，要去医院打预防针的。”平平听了，就拎着包带着一群“小狗”去医院。医生和药剂师看到这位妈妈带来好几位病人，他们爬进医院，惊讶地睁大眼镜，平平说：“医生，我们家的狗要打防疫针。”蕙蕙若有所悟地点点头，和药剂师轩轩哈哈地笑起来，并开了药方，她就带小狗们去打针了。瞧，娃娃家和医院有了小狗打预防针的情节后马上显得生动有趣起来。
四、游戏后的评价
当幼儿在游戏区与同伴交往后，我组织幼儿交流体验与收获，分享快乐与成功，并把关键性经验加以提升。如熹熹拿着方向盘扮演小司机，可今天的生意不好，只有两个小朋友乘车，一个去娃娃家，一个去公园，然后就再没有乘客了，这时熹熹搬着小椅子，分别摆到电脑旁边的一块空地上，把6张椅子摆成了一个圆形，自己坐在其中一张椅子上，我好奇地问：“这是什么啊？”他自豪地说：“我搭的停车场。”“它有什么用呢？”豪豪说：“我可以在这休息等乘客，乘客也知道到哪里打车”。真聪明！在那次游戏后的讲评活动中，我重点请熹熹把他的好方法介绍给大家。后来其他幼儿也纷纷效仿他的办法进行游戏。
通过成功的评价，让幼儿在活动的结尾部分交流体验与收获，分享快乐与成功，从而使幼儿以更大的兴趣去期盼和投身到下一次活动中。
一提起石油危机，大家第一反应都是可以找新能源啊。是啊，果然可再生能源还有很多，我们的科学家据说已经知道n多可替代能源了。氢能，风能，水能、核能，生物能……那好，我们放下这个问题。
我们现在的生活丰富多彩，早上穿上漂亮的衣服，洗脸刷牙吃早餐，然后坐着（好多人是开着，也有骑车的，这个不深究）汽车去上班。忙碌了一天，回家看看电视，上上网，或者更有精力的，去做做运动，打打蓝球，羽毛球。然后该涂涂抹抹的准备睡觉了。如此简单的平凡一天，真的是太自然了。可是，你注意到了吗？我们的生活需要多少的石化产品呢？涂料、油漆、布料、洗漱用品、塑料制品、非瓷餐具、汽车轱辘（汽车不只是光烧油就能跑的哦~）、电视配件、电脑配件、篮球框网、尼龙绳……哦~我的天！我们还有什么和石化衍生物不沾边的？？
没有了油漆涂料，我们的房子、设备就没有了保护。没有了功能性布料，我们就只能穿棉布。刷牙？洗脸？用肥皂吧。杯子、盘子，用瓷的吧。车轱辘，用钢的吧，或者木头？电视电脑外壳，也用木头吧。篮球框网，用棉绳。羽毛球拍，用牛筋？？？还有，还有，化学农药、化肥、橡胶等等等等
昨天天上还没有雾，早上蹲坐在家里的桌子前，欢不起，喜不起，悲不起，怨不起。既不欢欣，也不抑郁，却万万不是虚静的境界。回了学校一觉醒来，竟然四周弥漫着迷茫的白雾，坐在图书馆的桌子前也没有一丝对眼前书本消费的冲动。呆呆的坐着，也不知道在思索着什么。曾经我咏叹过大量关于梦想的诗文，当我去享受这过程时竟觉得是那样的可笑。冯友兰先生把人类活动分为四种境界，即自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。很多人标榜着自己至少是道德境界中的人，但实质上他们却总只是在自然和功利间摸索。我读《狂人日记》时候记得最深的是狂人说，我未尝没有吃了我妹子的两片肉。也许我反感的东西我也身在其中，对我就是身在其中所以我才反感。一种莫名的悲哀笼罩过来，也许这便是我们人共同的脚步。
又一次站在台前夸夸其谈了近三个小时，上一次不用准备的一口气说这么多话大概也是一年前，那次的听众仿佛更多了一点。对于校演讲协会，最给我感情的便是我可以恣意的站在台前去说话，而我爱的便是说话，更爱是说有意义的话，最爱的便是我说话有人听，有人也跟着交流。交流当中有个人问我：“学长，你读了这么多书将来想做什么啊！”多么善意而恶毒的问话啊，善意总是有它恶的一面。说善，因为她是告慰我；说恶，因为她正说到了我痛处。一个不务正业的我，还总是为自己找各种不务正业的借口。当今是职业化的时代，有了职业才能有能力养家，才能有物质，有了物质才能够有生活。这又是悲哀的一代，自己的所爱与自己的职业往往是相分离，倘使从事的真的是自己所爱的没有变质的职业那该是多么幸福的事啊！我在追求着这份幸福，所以我也还是在功利境界中徘徊，或者说也许我连这个境界都没有达到，我只是一个最基本的人。不想再说有多少迷茫如着这天上的浓雾，因为雾再浓也浓不过人的愁绪，更浓不过人心底那份真正的淡淡的、轻轻的、清清的、柔柔的、朦朦胧胧的愁绪。
我希望有一天在我夜深独坐时候，我的那片夜空中，有真正的笑容；我那头脑的漩涡中，有欢快的声音；我那思虑的隧道中，有一片光明；我这脚下的原野上，也有无尽的欢快，无尽的笑容，因为他们也在看着光明。
今天提到了诗词，也提到了很多词牌，里面提到了《浣溪沙》，结尾就用我以前填过的一阕《浣溪沙》作结吧。
浣溪沙·车上偶题
窗外风平窗内杂，
伊人梦里俏如花。
疾驰车上不及家。
且道轻言轻薄命，
又说笑语笑天涯。
回头原是晚云斜。
课后，我又找到石磊，与他单独交谈，就他日记中的种种思想进行交流，告诉他我对他的看法，鼓励他重新振作起来，给父母、老师、同学一个新的形象。也许他太久没能与人有这样的交流了，他哭了，并且接受了我的建议。
接下来的日子里，我很关注石磊。他上课也确实变了。他很有自制力，有时周围的同学都在说话，他也不说，并且常常写些表达自己情感的小诗，我都及时作了批改，并且写上评语和建议。事情似乎发展得很顺利，我也很高兴，却不知不幸会悄悄来临。
期末考试的前两周，石磊在与同学玩时，不小心用弹簧上的小勾勾破了同学的眼皮，虽然那位同学没说什么，但班上其他同学议论纷纷，甚至有人当面指责他。他不是有意的，可他解释也没人相信，他很痛苦。由于期末复习工作的繁忙，我也没有及时与他交流，就在这周的归宿假后，石磊没有返校。听同学说，他并不在家，而是到某一位亲戚家去了，也许他不想回来上学了。
一天又一天，看着空空的座位，我心中的自责越来越强烈，也许我再多与他交流一些，他就不会走了。