作文素材库精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的作文素材库主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：作文素材库范文

苦难，磨练人的意志。困难，似乎从来就与成功过不去。孟子曾说：“天将降大难于是人也，必先苦其筋骨，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其作为。”人们会在生活中的种种困难中，磨练自己的意志。越王勾践卧薪尝胆十年，受人所不能受之苦，苦难之下他练就了过人的毅力，默默地积蓄着力量，最终平定吴国。史蒂芬.霍金自幼爱好物理和天文学，可是多种疾病让他丧失了说话和行动的能力，他凭着坚韧不屈的意志，战胜疾病，战胜苦难，写下了不朽的著作，为物理学做了巨大的贡献。可见，苦难对于强者而言是锻炼意志，增加能力的好机会，对于弱者是痛苦和沉沦堕落的代名词。只有强者才配走向成功，享受人生。

苦难，激发人的斗志。苦难从来都是动力的来源。德国哥延根大学，一个19岁含有数学天赋的的青年，照例完成每日老师布置的两道数学题目，在两个小时顺利完成。突然发现一个纸条上写着第三道数学题目，他以为是老师给他额外加的，便做了起来，越做越吃力。困难激起他的斗志，他拿起圆规和直尺，在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去解题。整整一个通宵的演示，他成功了，连牛顿都没有解出的数学难题，竟然让这位名不见经传的青年做出来了，高斯因而成为伟大的数学家。所以说，苦难才能激发斗志，让人学会独立思考。

苦难，亦成就人未来。苦难能让一个人走向沉默，也能把一个人打造得光满四射。伟大的音乐家贝多芬的童年困苦，青年时期的不幸耳聋，这一切痛苦没有使他放弃了自己的音乐梦，他把一根细木棍咬在嘴里，借从钢琴感受到的震动，感受着声音，倾诉对未来的憧憬和对美好的向往。他的一生是悲惨的，世界不曾给他快乐，他却为人类创造了快乐。正如泰戈尔所说：只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的能量。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。因此，只有经历了苦难，才能使人奋进和创造，从而铸就了美好的未来。

由此看来，在面对人生的苦难时，我们应少一些抱怨，多一些勇敢。勇于踏过它，并学会在苦难中磨练意志，激发自己的潜能，激活无限的创造力，使自己离成功更进一步。正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作为。

苦难，挡不住人生的脚步

人的一生中，总会有许许多多的挫折和苦难，来阻止我们前进的脚步。但是，只要在苦难面前不轻易说“不”，迎韧而上，就定能到达理想的彼岸。好似“不经历风雨，怎能见彩虹。”

著名作家凌解放从小学习成绩就不好，从小学到中学都留过级，直到21岁才勉强高中毕业，他高中毕业后，便参军入伍，在山西大同当了一个工程兵。每天都在抬头不见天日的数百米的矿井下挖煤。他感到有一种前所未有的悲凉，觉得自己已走到了人生的最底层。但他心有不甘，每次工作完后，便去团部图书馆读书，渐渐地，他对古文产生了浓厚的兴趣。在部队驻地附近，潜心钻研一些破庙残牌上晦涩难懂的碑文，以至自己的古文水平突飞猛进。转业后，又受“红学”研究会的启示，决心写一部历史小说。盛夏酷暑，凌解放不辞辛苦，拼了命的写作。终于，在1986年，他以笔名“二月河”出版了第一部长篇小说——《康熙大帝》。从此，他满腔的创作热情，犹如迎春的二月河，激情澎湃，奔流不息。使这个超龄留级生经过苦难和挫折，成为了著名的作家。凌解放对自己人生道路上的误打误撞也不甚理解，他说：“好比一只大锅，当你走到了锅底时，只要你肯努力，无论朝哪儿个方向，都是向上的。”

凌解放有“锅底”的出路，梅兰芳也有在理想面前不轻易说“不”的决心和勇气。

“四大名旦”之一的梅兰芳曾拜师学艺，却惨遭拒绝。就因师傅说他长着一双死鱼眼，不是学戏的料，在这残酷的现实面前，梅兰芳伤心欲绝。但是，他并没有在苦难面前轻易说“不”，而是重拾心情，化挫折为动力，用行动证明给我们看——他喂鸽。每天仰望长空，用目光对自由飞翔的鸽子穷追不舍;他养鱼，每天俯视水底，用双眼紧随着遨游的金鱼，寻踪觅影。经过日以继夜地练习。最终，他将自己的双眼变得如一汪清澈的秋水，炯炯有神，没有一丝灰暗、呆滞，成为了一位著名的戏剧家，实现了自己的理想。

第2篇：作文素材库范文

关键词：搜集素材；倾听；观察；体验；善问

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学一直是语文教学的重点，更是难点，对于农村语文教学来说更是难上加难。常听语文教师抱怨农村孩子知识面窄，语言贫乏，写作文时无话可说……究其原因是学生对身边的一切不敏感，不能把生活和学习联系起来，不善于搜集作文素材。新课标要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话、空话。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。我觉得农村作文教学首先要让学生学会用耳倾听、用眼观察、动手去做、用嘴去问，学会在身边搜集素材，在生活中积累素材，有效利用身边的“源头活水”，让学生成为富有之“巧妇”，才可免“无米”之尴尬。

一、用耳倾听

众所周知，现在的农村孩子大多是父母外出打工，爷爷奶奶在家照顾。爷爷奶奶觉得自己不识字，只能让孩子吃好穿暖，很难在学习上帮上忙。其实不然，虽说大部分爷爷奶奶不识字，但他们都有丰富的生活经验，他们就是一本“活的书”，他们经历过的事，比孩子们吃过的米还多。像“树老半空心，人老百事通”“冬天火炉夏天扇”“稻田里盖猪圈”“大年初一逮兔子”等谚语、俗语、歇后语，他们张口就来，引用恰当。语文老师应该教孩子学会倾听，他们将可以从爷爷奶奶嘴里学到丰富的语言词汇，听到许许多多生动鲜活的故事。

钢琴、琵琶、小号、唢呐、萨克斯……各种乐器演奏农村孩子很难听到，但鸡鸣犬吠，猪哼羊咪，蝉鸣蛙叫，鸟儿叽喳，溪水潺潺等美妙的自然乐声则时刻萦绕耳畔，这些也是我们作文素材库的宝贵资源。可我们的孩子往往是充耳不闻，我们老师应有目的地布置倾听任务，让学生认识到听也是一种学习，听也是积累作文素材的有效途径。

二、用眼观察

苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”观察什么呢？我认为农村孩子具有得天独厚的优势，拥有充分的观察时间和大量的观察资源。“绿柳才黄半未匀，草色遥看近却无”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”“西风吹叶满湖边”“蟋蟀独知秋令早，芭蕉下得雨声多”“儿童冬雪闹比邻”……这些古诗名句中的景色，农村儿童不花半毛钱便可任意欣赏。春天，小草、竹笋偷偷地从土里钻出来，柳条由黄变绿，桃花、杏花、梨花次第开放；菜花遍野，麦苗返青、拔节、抽穗；冰河开冻，鹅鸭戏水，蝌蚪寻母……夏天，麦浪起伏，玉米挂须，瓜藤舒展，人们打谷晒场……秋天，瓜果飘香，大豆摇铃，高粱弯腰……冬天，苇絮如雪，漫天飞舞，冰封河面，鹅鸭凿洞觅食……每季都有不同的看点；新农村建设让我们的家乡日新月异，各乡镇小区初具规模，楼房样式新颖，整齐划一，环境整洁；每到逢集的日子，大街上熙熙攘攘，人头攒动，车笛声，叫卖声，讨价还价声此起彼伏，混成一片……适时地要求学生观察，训练学生的慧眼，让他们发现身边的美，学会收集身边的素材，是充实作文材料库的又一途径。

三、动手去做

亲自做一做，亲身体验一番，获得的感受则更为深刻。种瓜种豆，栽树插秧，为庄稼除草施肥，收小麦，掰玉米，摘果子……体验“锄禾日当午，汗滴禾下土”的辛劳，“春种一粒粟，秋收万颗籽”的喜悦。农村孩子虽少有机会游历名山大川，难得去逛回公园，划回小船，更难得去看次电影，吃次肯德基，但依然可以尽享童年的时光岁月，体验属于农村孩子的欢乐生活。这自然也是他们作文材料库中最值得珍藏的一页，老师何不怂恿他们去做一回，疯一把。

四、用嘴去问

爱问的孩子都是好学的孩子，“问”引导着他们不断地去思考、去探索。“桃树为什么要经过修剪，结出的果实才又大又甜？”“小麦和水稻有什么区别？”“哪些野菜可以吃？”“马铃薯怎样种？”……这些稀奇古怪的问题问老师，或许一下子很难解答，但如果去问阅历丰富、经验十足的爷爷奶奶，他们可能会滔滔不绝地讲上大半天，有耐心的爷爷奶奶甚至会带孩子到田头亲自观察一下，亲手做一做，我们老师再让他们写一写，这难道不是又在他们的素材库中添上了精彩的一页吗？

当然这些方法是要和写相互配合才能发挥功效的，老师可以根据季节的不同，目的不同，适时地布置观察日记，体验日记，听闻感受……每日一记，日积月累，学生的作文素材库自然“材”源滚滚，成了“富有的巧妇”，还愁做不出“可口的饭菜”吗？

第3篇：作文素材库范文

其实，建立健全写作素材库的方法有很多。经过教学实践检验，我认为其中最有效的方法有如下几种：

一、认真地体察生活与自然，是获取作文写作素材的最直接的方法

“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。”对生活与自然的体察，给了很多作家以灵感的同时也带给我们以启迪。我所任教的学校是一所农村中学。农村学生天性追求自然，追逐自由，虽说比起城市里的学生少了一些人情世故的历练，但是他们如果用心去体会自然，就能够从自然那里汲取一份厚重与朴实。与此同时，语文教师要注重引领学生用心感悟生活。生活是琐碎的，酸甜苦辣，五味陈杂，但却是人之所以为人的独特体验。“我思故我在”，在此时我们不需要“怀疑”，认真地体察生活与自然，是获取作文写作素材的最直接的方法。

二、有效地阅读，是间接获取作文写作素材的最佳途径

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”直接地体察自然与生活获取的写作素材诚然品质最高，但却一定会受到客观条件的制约。然而幸好我们仍有一潭活水，“读万卷书，行万里路。”抛开“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的功利，读书是间接地获取写作素材的重要方法。读什么？教材的文本，课外的名著，零散的书籍都在涉猎之内。虽说不同的阅读内容需要不同的解读方法，但好处却是不少，通过有效阅读，我们获取了大量的写作素材。

三、认真练笔，是整合素材的唯一途径

多数学生面对作文，束手无策的原因就是在于练笔的机会很少。欧阳修认为要想解决这一难题，没有捷径可走，“唯勤读书而多为之”。

练笔，也只有练笔才能不辜负对生活的体察与广泛的阅读。认真练笔，是整合所获取原始写作素材为题材的唯一途径。从这个意义上看，练笔才是构建作文素材积累体系中最重要的一环。

欧阳修说，文章缺点用不着别人指出来，自己多练笔就能发现。这就是写作的诀窍：勤奋练笔，脚踏实地。

其实，所有的作文理论都是老生常谈，关键是作为一名语文教师不应该回避这样的问题。构建主义学说中为“学习”所下的定义是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此每个学习个体接受教育而获取的知识不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。

第4篇：作文素材库范文

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

第5篇：作文素材库范文

要想写好作文,教师和学生都应该走进生活中去,因为生活是作文的源头。没有生活的体验,就没有真切的感受,也就没有丰富的情感。叶圣陶先生曾说:“文章必须从真实生活里产生出来”,“有了充实的生活才有好文章”。作文教学必须立足课内,面向课外;立足课堂,面向生活,充实学生的语言材料,拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出:“让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩:山村小路上与牧归的老牛作伴;山里溪边戏水抓鱼;菜园田野嬉耍玩闹;爬山摘果、下河游泳;春季踏青、秋季野炊等等,这些都是农村学生宝贵的经历,也是最好最真实的写作素材。

教师不可到教学作文时才让学生搜肠刮肚地想素材,而是在平时就要引导学生留心生活中的有趣的事,并记录下来,让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库”。最简单的方法,是写日记。这是学生写作上自由耕耘的一块园地,让他们写自己的话,写实在的话,见什么写什么,干什么写什么,读什么写什么,想什么写什么。教师可以根据实际情况规定每人每周写作的最低量度。有了量度要求,便于教师全面总结,可起到督促检查作用。因为学生还不善于观察,特别是日常生活中细节的观察习惯尚未养成,导致“可写的事儿满街跑,瞪着眼睛看不到,竖着耳朵听不着”。因此,给学生“任务”,让学生带着“观察”的目光去寻觅,就能找到很多新颖的写作素材。

如何让学生从生活中积累素材,老师要对学生授之以渔。

1.教会学生观察生活。作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化,留心家庭中一些生活设施的添置,观察社会各阶层人物的工作表现,观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。

2.组织学生参与生活有意义的活动,使学生积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如组织学生开展“我佩服他(她)”“他真行”等演讲形式的主题活动,配合重大节日组织学生举办联欢会,平时组织学生郊游,深入农村,扎实上好综合性学习……让学生的表现意识得到培养,才华得到展示,表达能力得到提高。这样,就可以激起学生表达的欲望,产生写作文兴趣。

3.引导学生体验生活。我们从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植庄稼,让他们了解农作物的生长过程;饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性;参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境……在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受。如学会技能、获得成功的喜悦;做了好事受到他人赞扬的欢乐;遇到困难、挫折时的懊丧;受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……要引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

4.指导学生描绘生活。学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。因而学生能以“生活”为基础,以“真实”为准则,以“新颖”为前提,去描绘那丰富多彩的校园生活,喜怒哀乐的家庭生活,五彩缤纷的社会生活,绚丽多彩的自然生活。培养学生“我手写我心”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现充分展现。

对生活的感悟需要长时间逐步培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活,就会发现平静的湖面下,荡漾着动人的激情,雄奇的深山里孕育着鸟语花香;汩汩的流水中,倾诉着无尽的愁思……感悟后的生活原来是那样丰富多彩,引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。

第6篇：作文素材库范文

以上这些问题的出现，说明了我们的作文教学出现了问题。但问题究竟出在哪里呢？反思自己三十的教学历程，笔者认为主要是学生在选材上出现了困惑。针对这一问题，近几年来，我采用三大手段来应对这一难题，并取得了可喜的效果。

首先，教育学生学会做人。

我所在的学校是一所城镇中学，一些学生的行为习惯很不好。比如：家庭生活本来不富裕，却大手大脚地花钱;父母的工作很辛苦，却视而不见，毫不关心;自己平时很懒散，衣来伸手饭来张口，没有自立能力;没有养成预习、复习的好习惯，不会自主学习……

其实，初中阶段，学生以写记叙文为主。初中生写的记叙文就是叙述自己在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。而这样的文章材料恰恰来自自身，如果做人不端，心地不善，所选材料怎么会有说服力呢？又靠什么来表达主旨呢？所以我给每一届学生上的第一堂作文课都是“先做人，后作文”。给学生布置一些特别的家庭作业：省下一周的零花钱，把它捐给贫困学生或买一本世界名著来阅读;周末亲手给父母做一顿饭，或擦地、洗碗、整理内务，做一些力所能及的家务活;谢绝父母陪读，独立完成作业……学生坚持做了一段时间之后再作文，大有收获。在写“这就是我”这篇作文时，很多同学一扫初始写作的畏难情绪，将自己这一阶段在家里的表现真实地写进了作文，不但有的有事可写，而且还懂得了要选那些能够体现自身价值的好事来写。通过帮助学生建立取之不竭的生活素材库，初步解决了学生作文“无米之炊”的问题。

其次，指导学生学会读书。

除了帮助学生建立丰富的生活素材库之外，还积极倡导学生课外开展大量的阅读好书活动。

在平时的作文教学中，我也深深体会到读书对于写作的重要性及影响力。因此，鼓励学生少喝一瓶饮料，购买一本好书来读。从最初的名人小故事、优秀作文选，到语言优美的散文、诗歌、中外名著，要求学生熟读并深思，从这些精美的文章中获得写作的养料。现在我们的学生作文选材范围在不断地扩大，班级不断涌现出《懂你，李清照》《走近杜甫》《唐诗，我的最爱》等一些令人耳目一新的好作品。

第三，积累素材，写观察日记。

要写好文章，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果;要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉;要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。

鼓励学生观察过程中要将自己的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，并随时用笔将观察到的东西记下来。写观察日记，这样就不会使观察到的材料付之东去，许多有价值的素材就会积累起来。一学年下来，每个学生都积攒了厚厚的一本观察日记，从家庭衣食住行发生的细微变化，到春夏秋冬四季的更迭;从校园文明小事的记录，到小区邻里的和谐共处。这桩桩件件都逃不脱学生们的法眼，都成为崭新的素材被记录在案。

于是，班级的“同学例文库”里又出现了《我们都有一个家》《和谐邻里》《领略四季》等这样的美文。

第7篇：作文素材库范文

教学目标

1.通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠观察是不够的，还得请教别人，查阅资料。

2.能在习作中介绍家乡的一种特产，先写它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。

教学重点、难点

重点：学习例文中获取写作素材的方法。

难点：训练学生把观察到的、询问到的、查阅到的资料整理成文。

教学准备

《网络：使作文教学更加鲜活——状物类作文》专题学习网站。

教学过程

（一）浏览网站，激发习作兴趣，活跃气氛

师：大家都比较熟悉银杏，但你有没有认真观察过它有什么特点、思考过它有什么价值呢？大家肯定想再看一看，下面让我们一起浏览专题学习网站。

在网络教室里，学生进入作文专题学习网站，点击导航栏中的“例文点导”，再打开网页右边“友情提示”中的“银杏”，有关于银杏的图片、视频、文字说明等资料。

师：刚才同学们上网浏览了有关银杏的资料，请说说自己了解了哪些内容。

课堂一下子活跃起来，有的学生说出了银杏树的样子，有的学生讲述着银杏的特点，有的学生阐明了它的价值。

设计意图：利用作文专题学习网，给学生图文并茂的视觉感受，从而提高了写作兴趣，活跃了课堂气氛。专题网站打开了学生的思路，诱发了学生的写作动机，学生自然会萌发写作的欲望。

（二）整合网站资源，在线点拨方法

1.初读例文，感知内容

学生轻声读例文，思考：这篇例文先写了什么，后写了什么，学生讨论交流。

2.再读例文，讨论写法

学生自读，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的，学生讨论交流。

3.读写迁移，运用写法

师：你准备介绍家乡的哪一种特产？

学生如果选写家乡特产方面的内容，可以点击导航栏中“素材汇集”，打开“素材库”中的“家乡特产”，查到连云港的特产，有“过寒菜”、“古安梨”、“云雾茶”、“对虾”、“豆丹”、“海带”、“沙光鱼”等详细的文字介绍以及高清晰度的图片。此外，还有“苹果”一年四季的生长情况录像，“云雾茶”畅销国内外的实况剪辑等。这样，学生在练习时就不会煞费苦心地去想内容了。如何来写？教师在线点拨：在观察的基础上，介绍特产的外部特征，如形状、颜色、大小、质地等，再询问他人和查阅专题网资料，介绍该特产的营养价值、用途、食用方法或使用方法。通过询问他人和查阅专题网站资料，介绍该特产在食用或使用时注意的问题。介绍特产时不要平均用力，要注意有详有略，侧重注意一两个方面的内容，注意说法要有根据。学生如果感觉还有困难，则可以先欣赏佳作，由仿写发展为创新，从而提升写作能力。

4.学生起草习作，教师巡视指导

设计意图：作文专题学习网站中的“素材库”使学生获得了大量的写作材料，解决作文中“米”的问题。同时，“在线点拨”帮助学生掌握写作方法，培养学生自主作文的能力，使课堂处处流淌着灵动。

（三）互动交流，教师在线为学生排忧解难

第8篇：作文素材库范文

关键词：信息技术；作文教学；整合

当今社会，随着信息技术的迅猛发展，互联网＋为教育注入了新的活力。信息技术同样给作文教学注入了新内涵，使作文教学有了更加广阔的发展空间。把信息技术与作文教学有效地结合起来，通过信息技术激发学生兴趣，调动表达欲望，拓宽学生的思维、外化文本的意蕴与内涵，是现代教育技术对传统语文教学的优化，也是语文教学活力得以生成的必要条件。下面就信息技术与作文教学的有效整合谈谈自己的一些理解。

1创情境，激兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣就没有写作的欲望。学生由于受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没内容可写。运用信息化手段创设情景，激发他们的写作欲望。教学时，教师根据作文要求运用信息技术，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。例如在写有关动物的作文时，可选形态、动作、睡眠等等不同的画面，通过反复播放，特点定格等方法，通过听觉、视觉等多种感官的参与，使学生在轻松愉快的氛围中，按作文的要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章，在观察中轻松地完成作文。

2拓题材，强需求

每个学生内心的需求是强烈的，力量是巨大的，如何唤醒每一个学生的内心需求，信息技术就是一种最佳的辅助手段，其开放性及多样性、交互式为唤醒学生的需求带来更多的可能性。1．1找话题。要创造机会，多提话题，让学生来展示自己，学会表达，要让其想说想讲，片言只语都没关系，如放学回家时，可让学生拍摄路上和在家有趣的视频、照片上传学校云平台，在学校利用作文课，让同学们对照资料，聊聊天，只要说出了自己的想法，就应当给予鼓励，也可以用多媒体一体机的功能，创造出多样平台，如论坛、辩论会，针对一个话题，说出来，更重要是尝试把话写出来，比比谁写得更充分，更得体，解释得更清楚。1．2多交际。利用信息技术的交互性，让学生能利用微信、QQ等多互动，多交流，话题多元，立场不限，给长辈留言；给保安讲在校门口发生的一件事；在双亲节日里给父母写短信等等，只要肯交流，敢说出来，教师就要及时给予肯定，唤醒自信，激起需求，有了需求就会表达，交互即是平台，也是方式，让更多的学生找到自己，学会表达。1．3多鼓励。鼓励是自信的前提，习作评改时，即时展示每一个同学的每一个句子，老师用荧光笔轻轻地写上赞许的话，就是一股清泉，涓涓流进学生的心田，注解的即时性让表扬的现场感更强，鼓励的力量更大。

3创微格，强训练

运用信息技术进行作文教学，拓展学生思维空间。现代教育技术具有延伸功能，它可以使作文课堂教学不受时间、空间、宏观、微观的限制。教师通过画面展示、切换、组合等步骤，甚至把某个生活视频画面变成慢镜头，或分解成系列图片等创造微格的手段，指导学生进行观察，帮助他们弄清人物与人物、事件与事件、人物与事件之间的关系，弄清局部与局部、局部与整体之间关系。引导学生进行符合情理的想象和联想，使他们由静向动，由内向外，由人物的外貌、神情、动作想到人物的内心世界；由眼前想过去，想到将来，由此事物想到彼事物。拓展学生的思维空间引起学生的兴趣，增强学生的想象力，从而在大量的资料面前及逼真的情境面前，学生有话可说。进一步启迪学生思维创新，达到思维活跃，观察、思维、联想互为作用，相互激发，产生共鸣，使学生发表出自己的建议和想象内容。

4强沟通，练表达

随着泰安教育云平台、二实验云、网梯平台、微信、QQ、校讯通的开通，学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛，网络作文应运而生。利用QQ说说，QQ空间日志、个人博客、微信美篇自由表达时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作，发挥具有自我特色的创意，自由抒发。

5用网络，积素材

利用信息技术帮助学生收集写作素材，蓄积写作灵感。创作来源于生活，作文需要积累大量的素材。身边的人、做过的事、接触的物，对学生来说，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注意的却不多，学生平时闲聊讲起来头头是道，写起来空洞乏味。究其原因，还是平时积累太少。学生每天面对“学校———家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践，引入现代信息技术，互联网的强大信息量为学生提供了大量的信息素材，学生学得更多、更快。利用学校信息技术课，引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到自己的“写作素材库”；另一方面，引导他们把自己的喜怒哀乐、见闻感受也记入“写作素材库”，并定期将语言素材和生活素材进行分类、选择、整理，同学间再进行交流，相互补充。还可根据课文内容延伸，尝试写作。这样，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。

6重评改，提效率

评改是学生作文训练不可缺少的环节，它起着指导、分析、激励的作用，是提高学生习作质量的有效途径。利用多媒体进行习作评改的优势还在于让学生直接参与到从批改到讲评的整个过程。在作文评改课上，将有代表性的作文投影到大屏幕上，师生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法：让学生明白“批、改、增、删、调、换”等是修改文章的一般方法，以及它们的规范符号。修改完后，将修改前后的作文展示在大屏幕上进行对比，促使学生养成写完作文后自觉修改的好习惯。通过教师讲评、学生自评、学生互评，相互促进，相互提高。在交流评议中，每个学生的作文都有机会接受别人的评议，并从中取长补短。这样的作文讲评，既可营造愉快热烈的氛围，又有利于学生作文思路的开拓，有利于差生借鉴、参考，使全体学生互帮互学，共同提高。总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机和活力。它优化了作文课堂教学模式，丰富了教学内容，弥补了传统作文教学的许多不足，为学生创设了多维的习作环境，真正激发了学生作文的兴趣，从而使学生文思泉涌。

参考文献

［1］何克抗：《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》

［2］何克抗、李克东主编：《信息技术与语文教学改革》北京师范大学出版社

第9篇：作文素材库范文

【关键词】还原生活 贴近生活 走进生活

要解决作文难的问题，就得亲近生活，叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”很多学生怕作文，原因之一就是学生脑子里没什么东西可写，一片空白。怎样改变这种现状，提高学生的写作能力呢？

一、还原生活，再现生活

“生活即教育”是叶圣陶先生教育理论的核心。

作文素材来源于“生活”，这是谁都知道的。生活是什么？生活就是一个人的原生态，就是社会原生态，所以，我们在指导学生写作时，要尽可能给学生提供“说真话，诉真情”的契机——还原生活。教学时，教师只有根据教学内容和学生生活实际，组织学生分角色进行课堂表演，再现生活本真，才会激发学生的写作激情和欲望，才会产生一种非说不可的心态。

比如，我让学生写作《我的班主任》时，精心设计这样一个环节：班主任和学生互通电话，要求学生要惟妙惟肖，然后互换角色，这样就可以让学生在角色中体验到班主任对他们的关心和体贴。这就是还原生活再现生活，学生就急于表达了。

二、作文题贴近生活

作文题目就是作文的灵魂，鲜活的贴近生活的文题会激发学生的写作欲望。教师在命题时要精心设计，要考虑到各个层面的学生，避免单一化，可采用半命题、自由命题的形式，从接触到的能认知的实际生活出发，每次作文要设计多元化命题，让所有的学生都有可以发挥自己特长的切入口：

比如，一件难忘的事、自豪的事、后悔的事，可以干脆来个半命题的，一件xxx的事。学生在平时的生活中，肯定躲不掉这三种事情的缠绕，那么学生就都有要说的话了！

三、写作走进生活

作文素材是从现实生活及大自然中汲取的，要想让学生作文有取之不尽的素材，那么，我们就要让我们的作文教学走进学生的生活，让生活告诉学生怎样写作文。

1.细心观察，留意生活，积累素材

我们要引导学生成为生活的有心人，细心观察，留意生活，积累素材，那么大千世界就成了他们取之不尽的素材库了。

例如，街道上的细微变化；家中生活设施的改变；父母脸上的皱纹；同桌的变化等等，凡是符合学生年龄段，我们都可以让学生去观察，去感受，慢慢地，学生笔下的世界就会变得精彩起来。

2.创设氛围，大胆想象

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”所以，教师在指导学生习作时，在合情合理的前提下，鼓励学生大胆想象，开发学生的发散思维。

例如，教学“假如我是……”时，教师要求学生人人参与，人人发言，分小组计分，让他们在一个个“假设”中勾勒自己的理想、抱负，描绘出自己灿烂的未来。

3.参与实践，写出真实

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这是陆游的《示儿》里的两句诗，意思是说，只有亲身参与，才能有最真实的体验，书本上的描述，绝对没有亲身实践的真实感，同样的道理，学生只有参与实践，走进生活了，笔下的场面才会生动逼真！

七年级上册中有一个要求学生在描写一件事或一个场景中用几个象声词的练习，看似简单，但如果教师没有精心设计，学生是写不出真实而精彩场面来的。有一回，正好有个摄制组在我们这里取镜头，我带学生本来打算去野外看风景，然后要求学生根据自己看到的景象写一段话的，但是见了这样的场面，不仅是学生，就是我也挪不动脚步了，于是，我就随机应变，让学生看了一会儿，直到换场景了，我和学生们才离去，但是我知道，这样的场面是偶然的，我们还是要去亲近自然，同时，因为摄制组拍摄的是战争题材的，可能有的女生不喜欢！于是，作文本上“湖面炮声隆隆，汽笛声声，曳光弹腾空而起，人工烟雾笼罩湖面”“蓝色的天空中伞花朵朵，刺耳的呼啸声不绝于耳”等一幅幅声像结合的立体画便跃然纸上。

四、作文评语注重激励原则

不知道同行们是否也有这样的发现，学生们关注的不仅仅是分数，也十分关心评语，他们很在乎自己的劳动成果是否得到了肯定，因此，我认为，评语就是学生写作兴趣的催化剂，关键就看你如何用了。

在实际操作中，我是这样尝试的，注重感情；注重趣味；注重激励。我们的评语如果敞开心扉，如话家常，扣住学生的心弦，让学生感受到我们在用心关心他，在欣赏他，在发现他，我们是要和他们谈心，而不仅仅是谈话，那么学生也就会敞开心扉，写出真心话来，露出真感情来，学生的写作冲动就会大大增强，进而爱上作文。

我班一个父母离异、性格孤僻的学生在《我渴望》中吐露对妈妈的思恋。我的评语是：“从你文章里，老师读出了你对母爱的渴望。你平实的语言，真挚的感情，让老师泪眼朦胧。你是个优秀的孩子，老师相信，通过你的努力，你的家人会对你刮目相看，并以你为荣的。”这个学生从此努力做好每一件事，脸上也渐渐露出了笑容。

偶尔的幽默，可以给学生创造出愉快的学习情境，收到意想不到的效果。我班有个学生，喜欢用“而”，我给他的评语是：“当而而不而，不而而而，儿时少而而！”此后这位学生，就不再“而”字满天飞了。

赏识性的评语，对学生的激励是相当大的。记得我班有个学生，喜欢背一些唐诗宋词，有一回在作文中引用了几句，我当即给予肯定：“你真了不起！能把古诗文巧妙地运用到写作中来。”后来这位学生，每次作文，都能很巧妙地引用几句诗词，作文水平简直是日新月异！

当你面对不符合写作要求的作文时，不要直接批评，要善于引导学生换一个角度思考，发现自己习作中存在的不足，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

有个学生在《二十年后的我》中，大谈特谈他现在应该努力学习，为二十年后积累知识，却忘记了二十年后，他在干什么应该干什么，我并没有直接用“离题”“重点不突出”指出文章的不足，我这样评价“换一个题目，这文章很不错，可是你却忘了，二十年后，你在干什么”。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行了修改。

生活是学生的素材库，只要让学生走进了生活，就有取之不尽的素材。正如陶行知先生所说：“作文是生活的一部分，她离不开生活。”让我们带着学生走进生活吧。

【参考文献】

1.陶行知：《中国教育改造》，上海亚东出版社，1928.4.