科创园规划方案精选(九篇)

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第1篇：科创园规划方案范文

关键词：森林公园；紫薇；专类园

专类园是指在一定范围内种植植物，用来供游人欣赏或进行科学研究、普及的园地。专类园在我国有着悠久的历史，早在《楚辞·离骚》中就有关于专类园的记载，而在唐朝时就有类似专类园的葡萄园、梨园等。这些专类园除了具有生产功能外，还提供游玩、观赏的场所，具备了园林的基本功能[1-3]。

广东省阳江市正在创建国家园林城市，根据阳江森林公园总体规划，在不同景区、景点要进行不同类型的植物造景设计，从而营造出不同意境的特殊森林景观，力求做到森林景观的普遍性与特殊性相结合，主要措施是在阳江市森林公园中营建多个专类园，其中，紫薇专类园位于阳江市森林公园内放鸡仔山，紧邻市区金山路，总面积10.4hm2，种植面积9.1hm2。

1 项目概况

1.1 气候状况

阳江森林公园地处南亚热带南缘，属于南亚热带季风气候区，主要气候特征是：光照时间长、热量丰富，雨量充沛，夏季时间长，冬季暖和，夏秋台风活动频繁。雨量充沛、雨旱分明、雨热同季，有利于延长常绿、落叶乔木、灌木等木本花卉的生长期、观赏期。

1.2 立地条件

阳江森林公园的土壤为赤红壤，是在高温、多雨、强烈的地质风化条件下形成的，土壤呈酸性，土层较薄。园区放鸡仔山最高海拔85m，属丘陵地貌，东北、西南走向能充分利用光照。园内水资源相对较为丰富，水质较好；还有多处的山溪山泉，常年流水不断。

1.3 林地现状

园区内森林基本上为人工林分，主要树种有台湾相思、樟树、松树等，林下灌丛主要是映山红、桃金娘、芒萁等，形成针阔叶树种混交林及生物多样性丰富的植被，林相疏密分布不整齐。

2 设计构思

根据总体规划，紫薇园选址于广东阳江金山森林公园放鸡仔山，景观设计思路是以绿色树种为基调，配以红色、粉红色、紫色等多花色木本花卉，营造具有绿化、美化、花化的景观效果。

在植物配植方面，紫薇园的营造以森林公园原有绿色植物为基调，主要种植红花细叶紫薇（Lagerstroemia indica）、紫花大叶紫薇（ Lagerstromia speciosa）等多花木本，配植红枝蒲桃（Syzygium rehderianum）等彩叶树种，形成自然绿化景观区。其中绿化面积达9.1hm2，保留林相整齐、生态功能较好的山峰顶1.3hm2，园区内设计长900m 、宽2m休闲步道。园区沿放鸡山路和公园绿道各种植2列红枝蒲桃，株行距为2m×2m；园区内根据林相的好差及疏密度，采用林间套种、间种模式种植紫薇，但株行距最小不低于4m×5m，667m2平均约12株。

3 植物种植工程

3.1 林地清理

由于林地上有一定盖度的杂灌和草本植被，在造林前对造林地进行砍杂全清。

3.2 挖穴

按照造林布局标记出种植位置。整地方式为穴垦整地，人工挖穴，穴规格（长、宽、深）为50cm×50cm×40cm。挖穴时，将表土堆放在穴的两旁，心土堆放在穴的下坡位，以便于回穴时将表土施回穴中。

3.3 施基肥、填穴

完成挖穴工作后进行回填。填穴时把穴两旁的表土打碎回填至半穴，然后每穴施基肥1kg，将基肥与底土充分拌匀，最后回填心土至穴满。

3.4 苗木选择

选用达到一级标准的苗木，①大叶紫薇：胸径为4～6cm，树高3m以上，冠幅50cm，假植苗，共需600株；②红花细叶紫薇胸径为3cm或地径3～5cm，树高1.5～2m，冠幅30～50cm，假植苗，共需712株；③红枝蒲桃（红车）：树高1.5m，冠幅60cm以上，35cm以上袋装苗，共需320株。

苗木需经检疫，选用无病虫害、无检疫对象，具有检疫证书的健康苗木，注意避免苗木在运输过程中失水和损伤，确保苗木成活率。

3.5 种植

选择在透雨后的阴雨天栽植，为了提高造林成活率，种植时必须撕掉营养袋，但一定要保持营养土不能松散开，做到带土坨栽植，植苗后填土至苗的茎根处压实，种植后及时淋透水，并适当进行修剪，防止树冠大量消耗水分、养分。由于造林地有一定的坡度，会造成水土、养分的流失，因此填土后整个穴面要与山坡形成反倾斜角度状态，以利于保水、保土、保肥。此外，大叶紫薇用竹竿支撑，防止大风吹倒。

3.6 补植

栽植后1个月左右全面检查苗木成活情况，发现死株或漏缺株的及时进行补植，保证苗木的成活率在造林验收时达到95%以上；同时对未栽正的或根系的苗木及时扶正及培土。

3.7 抚育措施

栽植3个月后开始除草、松土、施肥。松土时在树蔸四周20cm以内只能破碎表土，不能翻动根际土壤，靠近树苗的杂草用手拔除，防止松动或损伤根系，并将铲下的草皮覆于树蔸周围的地表，给树蔸培土。7～8月份全面除草、施肥抚育1次，每株沟施复合肥1kg。

3.8 种植后期管理

苗木种植后期的管护，主要是修剪、除杂、松土、扩穴、培土、施肥、淋水、看护、病虫害防治等，防止人畜的

为害。

4 保障措施

4.1 组织管理措施

项目工程实行技术负责人为首的责任制，对工程质量实行层层负责，各部门做到密切配合、分工协作、精心施工，全面完成本项目工程的全部施工任务，确保工程质量达到设计方案要求。

4.2 建设单位实施措施

在工程施工建设中，按照工程施工、设计方案和技术资料的要求，结合实际情况，将全部工程任务划分为若干个施工组。合理配置机械、劳力、技术管理人员，合理安排工序衔接，组织流水作业，做好材料的需用和供应计划，达到机械、材料、人员的最优配置，保质保量按期完成施工任务。

4.3 工程管理措施

项目领导小组应加强本造林工程项目从施工准备、造林实施到完成验收的全面管理，其中更包括计划管理、技术管理、质量管理、物资管理、设备管理、劳动管理和资金管理等。

5 小结

阳江市正在申报国家园林城市，各类专类园作为城市公园绿地，不仅可以吸滞空气中的粉尘、净化空气、净化环境、防灾减灾、美化城市，还可以陶冶情操，提高市民文化素质，促进社会主义精神文明建设。当今单纯以植物分类科普为主要目的的植物专类园设计模式已不能满足大众的心理需求，紫薇专类园的建设，不但要为游人提供可供观赏的景色，还要为科学研究和科学普及提供场所，其规划建设应该从过去单一的植物专类园的规划模式上升为紫薇景点与园林景观和谐统一的规划理念，让大众深入了解与紫薇等乡土树种相关的文化属性，看到人与自然相处的奥秘所在。所以在建设中一定要遵循因地制宜的原则，将专类园做出更好、更高的品质[4-6]。

参考文献

[1]臧德奎，金荷仙，于东明.我国植物专类园的起源与发展[J].中国园林，2007，23（6）：62-65

[2]赵真庆，赵晓辉，李仕科.浅谈茶花专类园建设方法[J].现代园艺，2011（7）：38-39

[3]熊海鹰.西双版纳热带花卉园植物专类园--鸡蛋花园景观设计[J].热带农业科技，2012，35（1）：41-44

[4]李辛晨，陈俊愉，蒋侃迅.北京鹫峰国际梅园规划与建设简介[J].中国园林，2004（17）：37-40

[5]汤珏，包志毅.植物专类园的类别和应用[J].风景园林，2005（1）：61-64

[6]陈琚，陈羡德，蔡家珍.福建竹子专类园规划建设的现状及发展对策[J].现代农业科技，2009（1）：76-77

第2篇：科创园规划方案范文

一、努力开创学前教育

坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，优化结构布局，提高教育现代化水平。坚持政府主导、社会参与、大力发展我校幼儿园。为缓解“入园难”问题，我校在师资短缺的情况下，中心小学布置各村小开办学前班，做到村村幼儿可入园。为创办一流幼儿园，学校班子与章舍社区领导协调好，在章舍新村预留了5亩土地，准备在三年之内建好中心幼儿园，设计办园规模15个班，可容纳幼儿400人左右。根据经济形式发展需求，逐步普及学前三年教育，保证学区幼儿享受高质量幼儿教育。加强幼儿教育师资培训工作，加强幼儿教育与小学教育的有机衔接。

二、建立机制，均衡发展

推进河东各村小校舍安全工程，2008年已全部实现学校楼房化，无危房，建立相适应的教师配置、校舍建设、条件装备等保障机制。逐步推行小班化教学，建立留守儿童关爱服务体系和动态监测机制，我校要求每位教师每学期到留守儿童家走访不少于两次，与留守儿童家长电话联系不少于三次。加强非文字科目教学，培养学生实践能力和创新意识，发展体育教育事业，保证学生每天阳光体育锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平。

坚持全面均衡发展。减轻中小学生课业负担。制止以考试成绩和升学率为主要依据评价学校和教师。我校实行不定期查课，严格执行国家课程方案和课程标准，教师不得随意增减课程，不得搞小学奥赛培训提高教学难度，常规检查中严格控制作业量、考试频次和难度。对于薄弱学校，河东中心小学制定方案，每年职称聘任中，聘到的高级教师要到薄弱学校任教两年。中心小学各学科教学骨干、能手每学期要到薄弱学校上两堂示范课，与薄弱学校教师交流教学心得，并与薄弱学校教师接对子。

合理确定各村小办学条件、教师编制、办学规模，建立责权一致、事权和财权相统一的教育经费管理体制，在各级政府及有关部门依法保障下，学校行使办学自。

三、建设高素质教师队伍

1． 坚持德育为先

以师德教育为重点，增强教师教书育人的责任感和能力水平。我校每学年组织教师在暑假集中进行师德师风培训，并要求教师在网络上进行师德师风培训，布置教师写出个人学结或心得体会。另一方面杜绝教师推销教辅用书，杜绝有偿家教等现象，接受家长和社会监督，接待来电，一经核实必将严惩。

2．培养学习型研究型教师

严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师岗前培训、在职教师岗位培训和骨干教师研修提高。以中青年教师为重点，努力提升教师学历水平。以实施“国培计划”为抓手，培养学科带头人和骨干教师。三年来，我校组织了32名教师参加“国家班主任远程教育”培训，理论运用于实践，提高班级管理水平。引导教师潜心教学科研，鼓励中青年优秀教师脱颖而出。自2010年下学期徐文根任河东中心小学校长起，学校制订了科学的教师培训、外出学习制度，启动了名师培育工程。2010-2011学年，经过市、区教研室安排，我校派出教师36人次到婺源、宜春、南昌观摩教学名师上课，聆听教育专家讲座。同时要求外派教师每人学习回来要上一场汇报课，组织各村小学派教师听汇报课，课后开展教研探讨，促进教师教学水平整体提升。名师培育工程在组织青年教师上比武课，说课比赛基础上，每门学科选出四名优秀教师，作为名师培育对象，由抚州市小学语文学科带头人，江西省小学语文骨干教师候选人徐文根校长引领，开展教育科研探究，采用走出去，请进来的办法，促进我校名师成长。

3．健全教师管理制度和保障激励机制

完善学校教师编制标准，实行教师信息网络管理，不断优化教师资源配置，采取边远教师补助制，优秀老师送教帮扶制，近几年在省人力资源和社会保障部门实行统一公开招聘考试中，为我校选送优秀青年教师5名。确保教师工资按时足额发放，完善并落实老师养老医疗等社会保障政策。

4．加强教育投入和经费使用的监督管理

建立教育经费统计公告制度，主动接受社会监督。严格执行国家财政资金管理法律制度和财经纪律，加强财务监管，建立经费使用绩效评价制度，加强重大项目经费使用考评，提高经费使用效率。

四、加快教育信息化建设

第3篇：科创园规划方案范文

关键词 工业遗址;景观设计;综述

中图分类号 TU985.19 文献标识码 A 文章编号 1007-5739(2009)13-0234-02

随着全球产业结构的调整,城市工业用地的规模及空间布局发生了较大的改变,形成了大量的工业遗址。如何运用景观设计的途径保存城市工业文化特色、并重新组构产业价值,使工业遗址改造再利用,将是城市发展与特色营造的重大课题;为城市的可持续发展提供条件;从而减少其对环境的污染,避免引发许多社会问题和经济问题。

1 相关概念

1.1 工业遗址

所谓遗址(Sites)即人类活动留下的遗迹,属于考古学概念[1]。套用上述概念,工业遗址(Industrial Sites)就是人类工业活动留下的遗迹,其中包含2层含义:一是工业遗产[2](Industrial Heritage),属于不可恢复的历史文化资源;二是棕地[3](Brownfields),属于可改造再利用的闲置工业土地资源。

1.2 工业遗址景观设计

工业遗址景观设计就是运用景观设计的途径对具有历史、社会、技术、建筑、审美启发和科学研究价值的闲置荒废的工业空间进行改造再利用,其空间主要包括场地、建筑、废弃工业设施、废弃材料、土壤、水体和植物等景观要素。其内涵不仅仅是将废弃的工业空间改造再利用,而要在尊重文化多样性的前提下,通过对工业遗址的艺术处理,延续场地的工业文化特色。

2 工业遗址景观设计的研究进展

2.1 发展历程

工业遗址景观设计是欧美发达国家在20世纪60～70年代逐步兴起,90年代获得迅速发展的一个景观设计领域。国外工业遗址景观设计的发展大致经历了以下历程[4]:20世纪60～70年代,伴随着工业革命遗留下来的环境问题,工业遗址景观设计开始出现;20世纪70年代美国大地艺术家参与废弃地的更新实践,矿区更新运动与大地艺术结合;20世纪80～90年代,生态思想与生态技术的进一步发展,促进了工业遗址景观设计的发展;20世纪90年代,德国鲁尔区的更新标志着工业遗址景观设计的成熟;21世纪初,科技的发展和生态美学思想的普及,促进了工业遗址景观设计的繁荣。

在工业遗址景观设计研究历程中,德国对工业遗址的保护与再利用、废弃工业设施的循环利用和生态技术的开发与利用,促成了工业遗址景观设计容纳和集合了多学科多专业的技术和理念,将工业遗址景观设计实践提升到了一个前所未有的高度[5,6]。

2.2 研究进展

20世纪90年代以来,我国国内相继出现了工业遗址观设计实践,国内学者在总结国外设计理论和实践的基础上,进行理论提升,取得了比较丰硕的成果。

德国的鲁尔区是老工业基地衰落的典型,对于鲁尔区的复兴与其中的景观设计案例是国内关注的重点。王向荣[7]最早介绍了鲁尔区中的北杜伊斯堡风景公园和萨尔布吕肯市港口岛公园,含蓄地指出当代景观设计师应该大胆探索并使用能“体现当代文化的设计语言”。丁一巨[8]多次介绍了欧洲工业遗址景观设计的实例,特别是对德国做了丰富的研究,提出了“工业化的花园王国”概念。刘抚英等[9]结合对北杜伊斯堡景观公园现场调研,重点分析了公园设计者在工业遗产保护与利用、景观整体布局、生态对策、尊重自然演化进程等方面的设计思想及具体措施。张艳锋[10]介绍了杜伊斯堡钢铁厂的改造,以期为国内类似的废旧工厂找到理想的开发模式。李建斌等[11]重点对德国工业景观的建设进行研究与分析,分别从旧有工业景观更新再利用到新建工业景观设计和建设2个方面进行阐述,揭示其中蕴含的一些基本的设计方法和建设模式。罗萍嘉等[12]则从景观层次与废弃构筑物适应性再利用2个方面深刻分析了杜伊斯堡北部风景公园的设计手法。

此外,张杰[13]从政策、规划思想和开发实践3个方面系统分析了伦敦码头区改造的发展过程,深入探讨了这一改造与英国总体经济结构变化尤其是伦敦城市经济发展的内在联系。孙晓春[14]则对理查德・哈格的西雅图煤气厂公园这一划时代的作品进行了分析,认为他“在利用中合理保护”的做法值得人们在城市化进程中遇到类似的工业废弃地改造学习和借鉴。虞莳君等[15]认为菲尔德设计事务所为纽约市清泉公园设计竞赛所作的获奖方案“生命景观”,开创了生态风景园的新形式以及工业遗址再生的新范例。张健健[16]认为多伦多当斯维尔公园设计竞赛获奖方案“树城”的设计理念,无论是在城市公园的设计和建设方面,还是在城市废弃地的恢复和重建方面,都为人们提供了一些思路和借鉴。

中山岐江公园的设计,是中国最早改造工业遗址最成功的范例,其设计形式不同于以往的中国传统园林或西方古典园林,更多地吸取了城市更新和生态恢复等现代西方景观设计手法,表现出人们在生态学更新设计思想、美学和艺术思想、多元化思想3个方面的追求,为工业衰退所遇到的社会与环境问题带来出路。简圣贤[17]分析了歧江公园设计中的不足之处,认为设计师对于场地的认识与解读存在不足,过多地强调改造和再生而忽略了保护工业遗产的原真性。

张艳锋[18]从建筑、文化和产业等不同角度对沈阳铁西工业区的改造振兴进行了分析,探讨并提出了具体的处理手法。朱建宁等[19]介绍了改建日照市银河公园的指导思想,以场地原有的景观特征和历史文脉作为设计重点,营造出既有自然文化特征,又与现代城市肌理融合的城市公园。俞孔坚等[20]通过2010年上海世博中心绿地的定位研究和设计案例,探讨了大城市公园绿地的功能定位研究方法,以及工业棕地的生态恢复和工业遗产的利用途径,在满足大型会展功能的同时,为创造城市环境与文化的可持续性,提供一个可持续的景观。

文化创意产业是新型的都市产业。文化创意产业为城市的发展注入了活力,也为旧城改造提供了新的契机,体现了保护工业建筑遗产的新思路。于雪梅[21]以前民主德国援华项目北京798厂为例,探讨了在旧厂房与旧仓库中打造文化创意园区的途径,并对如何保护工业建筑遗产进行了思考。李飞[22]把欧美出现的大多数工业遗址景观设计成果归为后工业景观的园林,认为这种园林流派立于功能主义之外而继承了文化。

对工业遗址的改造是受环境保护主义和生态思想影响从“环境生态原型”生发出来的[23]。包志毅等[24]对土壤基质改良、植物种类选择和植物种植技术3个环节进行了分析,从环境生态特别是植被恢复角度探索工业遗址景观设计,反映了风景园林学科与建筑学科、城市规划学科不同的着眼点和理论背景。周曦等[25]从设计师的角度出发,结合生态学的观点,对当前设计领域的所谓“生态设计”等一些观点进行了分析和批判。

3 结语

工业遗址景观是城市可持续性发展的体现,是具体解决城市健康而有序发展的一个新手段,也是延续城市活力的有效途径。它已经远远超出了单纯的景观设计领域,而更多的属于城市及全世界范围的可持续性发展问题,是一个庞杂的学术领域和一项复杂而艰辛的工作,需要更多相关领域学者的关注。中国工业遗址景观设计还处于起步阶段,由于对工业遗址景观价值的认识以及实践经验的不足,造成目前工业遗址景观改造再利用中存在诸多不足之处。因此,需要人们在对国外经验借鉴的基础上,结合中国的实际,为创造可持续发展的城市与景观、延续城市的历史文脉特色,对工业遗址景观设计展开更为深入广泛的研究。

4 参考文献

[1] 喻学才.遗址论[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2001,3(2):45-49.

[2] TICCIH.The nizhny tagil charter for the industrial heritage[R].Paris:TICCIH,2003.

[3] 牛慧恩.美国对“棕地”的更新改造与再开发[J].国外城市规划,2001(2):30-33.

[4] 梁芳.我国后工业公园设计探讨[D].哈尔滨:东北林业大学,2007.

[5] 蔡海燕,彭震伟.德国埃姆歇地区的空间、生态和经济更新――从埃姆歇园国际建筑展(1989-1999)到埃姆歇景观公园规划(2000-2010)[J].现代城市研究,2007(4):82-88.

[6] 迪特・哈森普鲁格(德Dieter Hassenpflug).德国在后工业时代的区域转型――IBA埃姆瑟公园和区域规划的新范式[J].刘崇,译.建筑学报,2005(12):6-8.

[7] 王向荣.生态与艺术的结合――德国景观设计师彼得・拉茨的景观设计理论与实践[J].中国园林,2001(2):50-52.

[8] 丁一巨,罗华.铁城景观述记――德国北戈尔帕地区露天煤矿废弃地景观重建[J].花园与设计,2003(10):11-13.

[9] 刘抚英,邹涛,栗德祥.后工业景观公园的典范――德国鲁尔区北杜伊斯堡景观公园考察研究[J].华中建筑,2007,25(11):77-85.

[10] 张艳锋,仝雷,陈伯超,等.旧工业建筑的改造――沈阳市铁西工业区旧厂房改造[J].沈阳建筑工程学院学报(自然科学版),2003,19(4):292-295.

[11] 李建斌,王重亮.德国工业景观建设[J].工业建筑,2008,38(1):45-49.

[12] 罗萍嘉,钱丽竹,井渌.后工业时代的风景――德国杜伊斯堡北部风景公园[J].装饰,2008(9):67-69.

[13] 张杰.伦敦码头区改造――后工业时期的城市再生[J].国外城市规划,2000(2):32-36.

[14] 孙晓春,刘晓明.构筑回归自然的精神家园――美国当代风景园林大师理查德・哈格[J].中国园林,2004(3):11-15.

[15] 虞莳君,丁绍刚.生命景观 从垃圾填埋场到清泉公园[J].风景园林,2006(6):26-31.

[16] 张健健.从废弃军事基地到城市公园――多伦多当斯维尔公园设计及其启示[J].规划师,2006(3):94 -96.

[17] 简圣贤,何志华.我国工业遗址设计案例分析――中山歧江公园[J].园林,2006(11):14-15.

[18] 张艳锋,仝雷,陈伯超,等.旧工业建筑的改造――沈阳市铁西工业区旧厂房改造[J].沈阳建筑工程学院学报(自然科学版),2003,19(4):292-295.

[19] 朱建宁,郑光霞.采石场上的记忆――日照市银河公园改建设计[J].中国园林,2007,23(1):18-24.

[20] 俞孔坚,凌世红,方琬丽.棕地生态恢复与再生:上海世博园核心景观定位与设计方案[J].建筑学报,2007(2):27-29.

[21] 于雪梅.在传统与时尚的交融中打造文化创意园区――以前民主德国援华项目北京798厂为例[J].德国研究,2006(1):55-80.

[22] 李飞.1960年代以来的当代园林流派[J].城市规划学刊,2005(3):95-102.

[23] 苏龙,金云峰.现代景观形态原型及案例解析[J].规划师,2005(2):99-104.

第4篇：科创园规划方案范文

今天，我们在这里召开城市长效管理工作会议，目的是共商长效之举，共谋长效之策，固化创建成果，进一步巩固和提升城市管理水平。下面我就城市长效管理工作谈三点意见。

一、迎接挑战，开拓城市管理的新思维

创建文明城市工作实现了城市面貌的直线提升，城市管理的跨越发展，同时，如何在更高的平台上继续推动城管工作，使我们面临着严峻的挑战。挑战来自于两个方面：

一是回潮必然论。从现实看，创建文明城市的阶段性成果是不计成本、不计代价、突击整治出来的，城市管理中的摊点、渣土、户外广告、违法建设等难点顽症并没有得到真正解决，回潮的威胁时刻存在；从历史上讲，我们也曾开展过许多专项整治工作，城市面貌得到不同层次的提高，但整治一结束，很快出现回潮，许多城市管理问题依然存在。

二是长效难说论。创建文明城市迎查工作刚结束，群众就向我们提出了长效管理的问题，但社会的道德水准不匹配和公民素质不适应，长效管理机制的不健全和不完善，行政决策不确定和执行效能不高这三个方面的问题严重制约着长效管理工作，确实使人怀疑能否保持现在的效果。

各级政府致力于城市长效管理工作，但能否做到长效、常态，着力点应是不断突破城市管理的瓶颈。

一是将执行长效管理机制放在更为突出的地位。许多人把城市管理的起伏不定，怪罪于城市管理的长效机制缺失，其实不然，我区制定的城市长效综合管理实施意见、机关部门路段包干责任制、市容环卫责任制管理是城市长效管理的基本制度，问题出在这些制度并没有得到很好的执行，保证这些制度的落实到位更为迫切。

二是将落实问责机制放在更为突出的地位。南京市在创建文明城市过程中掀起的问责风暴，处理了一批干部，尽管咎由自取，但也有一些偶然因素，但将问责风暴转变为问责机制尤为重要，只有坚持追究不作为、不履责行为，才能全面调动各级干部的责任心。

三是将长效管理的投入放在更为突出的地位。要比较突击整治与与长效管理的投入与产出，集中时间、集中人力、集中财力搞突击整治不能彻底解决问题，易反复回潮，投入产出比显然很低，加大对长效管理的投入显然更为明智、更见效果。

四是将文明行为引导放在更为突出的地位。提高公民道德修养和素质的提高需要宣传，但宣传必需有针对性，实践已经证明，确有许多人的文明行为更需要强制引导，强制性引导比说教更有用、更见效。

二、抓住机遇，实现城市容貌的新提升

留住创建成果为城市管理工作提供了难得的机遇，通过创建迎查后一个多月的长效管理实践，我们在改善城市容貌和环境卫生状况、提高城市管理水平、提高群众满意度上取得了显著成效。

一是城市建设速度持续加快。加快实施园东路地下通道、新城大道、*南延等*新城重点项目建设；加快实施经九路、经七路、纬五路五期、纬二路三期二标段、*公交站和长途客运站搬迁改造工程等基础设施建设；加快实施大厂污水处理厂建设规划选址调整工作，已完成方案设计，年内完成招投标并开工建设。

二是生态环境建设持续推进。着力推进江北大道景观建设。按照“一线六点”的建设目标，完成“交通之门”绿化广场建设和草芳段、阿尔卡迪亚段景观带建设，确定了10万平方米的*广场景观方案；着力推动生态防护林建设，组织实施*沿岸环境综合整治；着力推进*公园扩容改造一期工程，全面完成拆迁工作，项目年内开工建设。

三是“双拆”工作持续推进。启动了南化周边姜桥地区、化工园横海片区、*科技园长城片区、*新城江北大道沿线、南热扩建项目以及南钢周边厂外组拆迁工作。完成拆迁55万平方米。

四是城市整洁程度持续好转。主次干道、街巷、社区保洁员全员在岗，按照全地域覆盖不留死角，全时段覆盖不留空档的要求，满负荷实施二班半制，做到三清扫全天保，尤其是全面实施夜间保洁，区、街保洁员一直工作到夜间12点，确保路面干净整洁。

五是市容整治强度持续加大。在进一步加强白天巡查的基础上，突出夜查工作，区街两级组织夜查队伍，*、*、*等街道高标准落实夜查工作，强化人员、任务、措施三到位，坚持每晚由一名街道领导带队，全地域巡查，做到了夜间管理长效、常态。自9月29日至今，全区共纠正夜市大排档486起，实施行政处罚36起，纠正沿街店家乱扔垃圾394起，现场处罚38起，查处车辆装载不规范沿途抛撒滴漏89起，车轮带泥污染路面12起。

六是突破难点力度持续深化。全面推进农贸市场及其周边环境整治工作，各街道均有较大动作，加大了投入，改造了硬件设施。卸甲甸街道对*市场和*市场实行早六点至晚七点死看硬守，有效控制了车辆乱停、市场溢摊的反弹。*街道、区城管执法大队对欣乐农贸市场实行24小时管理，占道卖菜、人流堵塞交通的现象彻底消失。*街道投入150万元对*农贸市场改造出新，新建了各类大棚4000平方米，配备保洁人员，使秩序卫生焕然一新。

尽管我们采取了一系列的城市长效管理措施，但长效管理工作还存在一些突出问题。主要表现在：

一是市容环卫责任区管理力度还不够，市容环卫责任书虽已签定但履约率低；二是环卫保洁水平仍需进一步提高，部分道路、街巷清扫保洁垃不到位、垃圾清运不及时；三是夜查还存在着不少问题，脱岗、窝岗、提前退岗、街道领导干部不带班上路时有发生。

三、巩固成果，开创长效管理的新途径

当前正处于创建迎查后长效管理的巩固阶段，我们将完善长效机制，落实长效责任，创新管理手段，不断提升城市形象。

一是以城市规划为引领，推动*新城建设。加快完成三个规划，即*新城二期西部片区规划，*、团结河、杆子河、*河四条景观带规划和新桥湿地公园规划；加快三条条路建设，即新城大道、园东路地下通道、*南延，初步形成*新城基础路网；加快推进*广场10万平方米改造，建设“新城之光”一期工程。

二是以城市建设为先导，完善基础设施配套。围绕“经十纬八”的城市道路框架，重点解决断头路和卡脖路，完成纬二路三期二标段、纬五路六期、经七路南延和经十路建设；推动**农贸市场搬迁改造，建成中心批发市场；加快*公园扩容一期工程建设，实施大厂污水处理厂及市政污水收集系统一期工程建设；完成江北大道福基段景观带工程、常家营“企业之风”景观广场工程和新城意象景观带出新工程，推动*上游景观带一期建设工程。

三是以落实机制为重点，强化城市长效管理。坚持执行机关部门路段包干责任制、城市长效综合管理责任制、市容环卫责任区管理三个长效管理规范性文件，切实动员机关各部门、街道各科室、驻区各企业按划分的责任路段参与城市管理，履行城市管理义务；发挥街道城市管理主战场作用，督促沿街商家、经营户自觉履行市容环卫责任区责任，形成维护城市环境的习惯，最终构建城管执法队员、环卫保洁员、市容协管员、街道城管干部、各相关部门、沿街企事业单位“六位一体”城市管理运行模式。

四是以市容整治为核心，提升城市容貌标杆。大力开展户外广告、店牌店招的提档升级。坚决拆除违规户外广告，对店牌店招进行整体规划建设，提升城区视觉效果；继续打造农贸市场及其周边环境。市场内划行归市，规范有序，市容外无溢摊，车辆停放整齐，保持畅通有序；进一步加强渣土管理力度。实行渣土运输资质审查、市场准入、渣土运输保证金管理，对渣土运输实行设卡检查，管好施工工地、弃置场地、运输线路“二地一线”；进一步加强摊点管理力度。按照统一规划、统一设计、统一制作、建成一批高档次、高品位、高水平的疏导摊点群；进一步加强垃圾上门收运工作。主干道店家垃圾一律实行垃圾清运车上门收运，次干道、街巷的店家垃圾由保洁员上门收运，严防垃圾乱扔乱抛，所有道路、街巷夜间保洁到24点，果壳箱、垃圾车、保洁车等环卫设施、设备定时清洗，公厕免费开放。

第5篇：科创园规划方案范文

曹江镇人民政府 

（2004年3月） 

一、我镇基础教育的概况 

曹江镇地处高州市中部，总面积125平方公里，人口65000人，全镇23个村委会和1个居委会。现有中小学校26所，学生总数为14275人，教职工531人。其中小学23所，学生9972人；初中3所，学生4303人。 

1995年初，我镇“普九”经省、市人民政府验收后，“两基”工作继续巩固和发展，2003年小学入学率为100%，初中入学率为98.8%，学年内辍学率：小学为零，初中辍学率为1.2%；毕业率：小学100%，初中100%；15周岁人口初等教育完成率为100%，17周岁人口初中教育完成率为98%，15周岁人口文盲率为零。 

我镇师资水平不断提高，每年增加的教师达到国家规定的学历。目前，我镇小学教师学历达标率为100%，初中教师学历达率为98.3%。 

2003年，我镇“普九”  进一步巩固，中小学更加均衡发展，老区小学改革卓有成效，优质学校比例有较大提高。去年以来我镇完成8所学校（其中老区学校3所）的“改薄”任务，投入资金583万元， 

新建教学楼7幢，建筑面积14700m2，装修烂尾楼1幢3500m2，镇政府投入108万元，争取上级拨款120万元，发动个人捐资420万元，。同时全镇中、小学的图书和设备得到进一步完善，大大地增强了我镇办学综合实力，教育教学质量稳步提高。 

二、我镇基础教育工作的主要做法及措施 

（一）落实政府行为，巩固“普九”成果 

我镇巩固“普九”成果的主要困难和问题有两个方面：一是初中学位不足；二是学校建设资金缺口大。为了解决初中学位不足的问题，2003年初，我镇按市政府精神，采取了“学校还本，政府付息”的办法，贷款200多万元支持中学校舍建设。这项工程，在市政府及镇政府的统筹下，由各中学具体组织实施。到2003底止，全镇3所中学都实施了校舍扩建工程，总建筑面积达到 9500 m2。这项工程的实施初步缓解了我镇初中学位不足的问题。 

为了切实抓好初中在校生的流失，我们采取教育、行政、经济、法律等措施，依靠政府、学校家长和社会齐抓共管，形成“防流、控流”合力。第一：市政府通过建立“普九”年审制度，每年检查评估一次，政府要求教育主管部门，把中小学的入学率、辍学率、完成率作为制订岗位责任制和年度考核的主要内容。第二，通过政府有关职能部门严格把关，禁止未接受完九年义务教育的学生外出打工经商。 

发动流失生回校，以政府名义通知家长，限期送子女回校就读，收到了显著的效果。学校方面：教育局制定了一套初中毕业生综合评价方案，各校的平均分、及格率、进步率均按初中一年级入学人数计算，促使学校主动做好防止学生流失工作。我镇各中学也制定了一套行之有效的方法。将防止学生流失的工作与班主任、科任教师的考核、评奖挂钩，分片包干、责任到人，促使班主任、科任教师主动做好防止学生流失工作。家长方面：通过大力宣传《义务教育法》，使家长明确其法律和义务，确保其子女接受完九年义务教育。社会方面：通过政府有关职能部门的社会力量加强检查，严禁工厂、企业招收童工，有效地堵塞了义务教育阶段的学生因到社会打工而辍学的违法行为。此外，我镇还多方采取措施，确保困难家庭子女的流失。除了省的扶贫学生外，还建立了镇、校二级扶贫助学制度，通过社会人士捐资、学校减免书杂费等措施扶贫助学。据统计，2003年有2216名特困生享受了扶贫助学金，共186200元。 

（二）继续实施“改危”工程，促进学校向等级学校发展 

近年来，我镇中小学发展较快，不少学校已创建为市一级学校。但也存在办学条件较差的学校，特别是老区小学。比如，古柳坡小学、先觉小学、里村小学、培坑小学。从1997年开始我市启动了“改薄”工程，到2002年，我镇古柳坡、先觉两所老区薄弱学校得到改造， 

2003年，里村小学得到改造，还有林村、培坑正在改造建设。由于我镇这项工作抓得实、抓得好，成效显著，老区的危房得到较全面彻底的改造，学生及其家长感到在没有危房的学校读书更安全了，更放心了。到目前止，我镇中学有一所已创建为茂名市一级学校，有2所已创建为高州市一级学校。小学有2所茂名市一级学校，8所高州市一级学校。 

（三）贯彻执行“以县为主”的管理体制，切实加强教师队伍建设，全面推进素质教育 

教师是基础教育的关键，市委市政府历来重视教师队伍建设工作。每年教师节，市委市政府发出关于做好尊师重教工作的通知，要求各级党政部门和社会各界大力开展尊师重教活动，响应上级号召，我镇每年召开全镇教师节庆祝大会，表彰一批尊师重教先进单位和个人，表彰一批先进学校和优秀教师。每年春节期间，镇委镇政府的领导组织开展慰问教师活动，热情关心教师的工作和生活。师德是教师队伍建设的核心，2003年，我镇切实加强了师德建设，根据市教局《关于进一步加强我市中小学教师职业道德建设的决定》、《高州市教师职业道德考核实施办法（试行）》和《关于在全市教育系统开展师德考核的通知》等一系列文件，开始实施师德量化考核管理制度。这个制度的制定和实施，强化了我镇师德建设工作，大力褒扬了师德师风建设先进单位和个人，也有力地鞭策了师德师风的不良行为。 

业务水平是教师队伍建设的基础。按市教局精神，2003年，我镇继续实施岗位培训、职务培训、学历进修、基本功大赛、名师工程、学科带头人等一系列管理办法，有效地提高了我镇教师的业务水平。目前，我镇具备了一支数量和质量都基本达标的教师队伍，教育教学质量名列全市前列。 

2003年，我镇坚决执行中央关于农村基础教育“以县为主”体制改革的决定，撤消了镇教办和一批教学点，进一步完善了中小学校长和教师的聘任制度。 

（四）规范教育经费管理，确保教育投入 

教育投入，是农村基础教育“保吃饭、保运作、保发展”的经济基础。依法征收和用好教育费附加。2003年上半年，我镇继续执行征收教育费附加的政策，做到依法征收管理和使用，不截留不挪用。2003年下半年，实行税费改革后，在安排上级财政转移支付的使用上，给了我镇46万，基本达到了税费改革前的水平。为了更好地解决我镇教育发展经费不足的问题，我镇积极广泛争取社会各界捐资办学，做了大量工作，成绩突出。据不完全统计，2003年全镇捐助学校建设的资金共420万元，其商刘剑明先生热心家乡教育事业，为家乡溪朗小学的建设捐资了80多万元；港商许智明先生为家乡小学捐资20多万元；港商刘恒智先生捐资60多万元；热心人士黄鹏先生为帅堂 

小学捐资100多万元。此外，我镇中小学的师生能够发扬艰苦奋斗，勤俭办学的精神，为学校建设义务劳动，做了大量力所能及的工作，利用节假日和空余时间，为学校值树种花种草、粉刷墙壁、维修门窗等。大多数的学校还利用勤工俭学的效益，为学校建设增加投入，2003年全镇共计达30多万元。 

2003年，我镇教育经费严格执行“收支两条线”的管理制度。市财政局、教育局下发了《关于进一步规范教育收费收支两条线管理的通知》（高财综[2003]11号），对教育收费支出的管理作了进一步的明确规定。市教育局建立了镇小学财务结算中心，委派了中心会计，对中心会计人员进行了岗位业务培训。 

镇委镇政府高度重视治理教育乱收费工作，采取了强有力的措施，坚决制止有关部门向学校乱收费、乱摊派，坚决制止截留、挪用学校教育经费，坚决制止学校向学生擅自增加收费项目、提高收费标准，教师工资依时足额发放，在银行开设个人帐户，落实医疗制度，特困教师补助制度和安居工程制度。2003年，我镇教育收费支出管理总的来说是规范的。 

三、我镇基础教育存在的主要问题 

目前我镇基础教育存在的突出问题是教育经费严重不足。全镇“普九”、“改薄”欠债900多万元，其中中学欠债600多万元，小 

学欠债300万元。教育信息化工程进展缓慢；开设小学英语教育专职师 

资缺口大；目前仅中心小学三年级以上开设英语课。实施新课程标准后，教学实验仪器设备欠缺较多；优质学位的比例与省市的要求还有较大差距；今后几年初中新生比例继续增大，校舍不足，学位不够。 

四、我镇今后工作设想 

（一）重新修订我镇教育发展蓝图，保证教育持续发展。为了贯彻《决定》精神，落实创“教育强镇”的目标，发展我镇教育优势，我们重新修订教育改革和发展规划，有计划、有步骤地推进素质教育和普及高中教育，争取在2008年实现普及高中教育。 

（二）加大力度抓好校园规划和校园建设。为了创造良好的育人环境，做到学校布局合理，环境优雅，做到净化、绿化、美化，达到一校一特色，一处一景点，我们争取把外地经验和当地学校实际结合起来，做好整体规划，长期坚持开展创等级学校和美丽校园工作。 

（三）抓好素质教育，使我镇教育教学质量再上新台阶。1、进一步发挥曹江中学和中心小学教研基地的作用，努力提高全镇教师队伍的业务水平；2、不断总结教改经验，全镇推广先进教育教学方法，使我镇教育教学不断创佳绩；3、努力培养学生的创新精神、创新能力，全面提高学生的整体素质；4、严格执行“一费制”和收支两条 

第6篇：科创园规划方案范文

盗传必究

考试说明：考核包括五次形考作业，形成性考试（50分）和期末大作业（50分）相结合。

形考任务1（形考作业一）

一、单项选择题

题目1

1.下面关于幼儿园管理的学科属性，说法不正确的是（

）

选择一项：

正确答案：与心理学、教育学、医学、哲学等学科体系没有任何关系。

题目2

2.幼儿园管理应该以（

）发展为本

选择一项：

正确答案：

幼儿

题目3

3.关于幼儿园管理的原则，下面哪项是不正确的（

）

选择一项：

正确答案：坚持以营利为目的

题目4

4.在幼儿园管理中，如何采用行政的方法进行管理（

）

选择一项：

正确答案：依靠幼儿园行政机构和领导者的权力，运用指示、决定、计划和指令性规章制度通过自上而下的层次加以贯彻执行。

题目5

5.

幼儿园机构设置要坚持以“事”为中心，因“事”设职，因“职”设岗，因“岗”择人，体现的是幼儿园组织机构设置中的（

）原则？

选择一项：

正确答案：

任务目标原则

题目6

6.幼儿园组织机构设置中执行管理层的人员主要是（

）

选择一项：

正确答案：保教主任

题目7

7.幼儿园规章制度的保障作用体现在（

）

选择一项：

正确答案：保证正常的教养工作秩序，提高管理成效

题目8

8.（

）是幼儿园各项规章制度的核心，是幼儿园各类工作职责的具体化

选择一项：

正确答案：岗位责任制度

题目9

9.在制定幼儿园规章制度的时候，要注意制定的规章不能朝令夕改，要使其能在一段时间内充分发挥作用，保证制度的严肃性。这体现了制定幼儿园规章制度的（

）原则

选择一项：

正确答案：

相对稳定

题目10

10.在美国学者U布朗芬布伦纳提出了生态系统理论中，个体活动与交往的直接环境属于哪个层次：（

）

选择一项：

正确答案：微观系统

形考任务2（形考作业二）

一、单项选择题

题目1

1.下列哪项不属于目标管理的特征（

）

选择一项：

正确答案：重视领导的作用

题目2

2.下面哪项不是幼儿园保育与教育的主要目标（

）

选择一项：

正确答案：

幼儿早期智力开发

题目3

3.把总目标分解为各年度目标，是从什么维度对总体目标进行划分（

）

选择一项：

正确答案：从时间维度

题目4

4.戴明环学说的四个阶段是（

）

选择一项：

正确答案：计划、执行、检查、处理

题目5

5.幼儿园管理活动的最终目的是（

）

选择一项：

正确答案：

实现幼儿园的教育目标

题目6

6.人们常说“一步实际行动胜过一打空头纲领”，这说明管理过程中（

）的重要性。

选择一项：

正确答案：执行

题目7

7.（

）工作是幼儿园全部工作的中心

选择一项：

正确答案：

保教工作

题目8

8.中班幼儿的年龄特点是（

）

选择一项：

正确答案：其速度、灵活性和把握性方面已经有了一定的发展，精细动作也进入了发展最快的时期，常依靠头脑中的具体形象进行思维。

题目9

9.管理过程的四个环节，各有任务，相对独立存在，但又彼此结合，相互渗透，环绕目标按照一定顺序向前行进。这说明在优化管理过程时，应该注意（

）

选择一项：

正确答案：

管理过程的整体性

题目10

10.在幼儿入园时，教师鼓励幼儿主动与教师和同伴打招呼，有礼貌地与家长告别，并主动接受晨间检查，会告诉教师自己的身体内外部有没有不舒服的感觉。这是对哪个年龄段的幼儿的要求（

）

选择一项：

正确答案：

大班幼儿

形考任务3（形考作业三）

一、单项选择题

题目1

1.幼儿园课程实施的途径除了教学活动、生活活动以外，还包括（

）

选择一项：

正确答案：

游戏活动

题目2

2.（

）是教师成长的根本性动力因素

选择一项：

正确答案：教师的自我反思

题目3

3.幼儿园总务工作涉及幼儿园人、物、事等各个方面，面广量大，这说明幼儿园总务工作具有（

）

选择一项：

正确答案：广泛性

题目4

4.下面哪项不符合幼儿园选址的要求（

）

选择一项：

正确答案：热闹

题目5

5.幼儿园班级人数根据年龄以（

）为适宜？

选择一项：

正确答案：20－35人

题目6

6.下面哪项不属于幼儿园的物质环境（

）

选择一项：

正确答案：幼儿园人际关系

题目7

7.如果幼儿在园时间不超过8个小时，应该供应（

）

选择一项：

正确答案：

两餐一点

题目8

8.下面关于幼儿园安全教育，说法不正确的是（

）

选择一项：

正确答案：为了培养幼儿自我保护能力和安全意识，要禁止幼儿的自由活动。

题目9

9.（

）是搞好幼儿园管理的基础工程，是提高保教质量的基本保证。

选择一项：

正确答案：班级管理

题目10

10.幼儿园班级管理的主体是（

）

选择一项：

正确答案：

教师

形考任务4（形考作业四）

一、单项选择题

题目1

1.（

）是管理中最具有活力、最富有积极性的因素。

选择一项：

正确答案：人

题目2

2.下面哪项不属于幼儿园教师的职责（

）

选择一项：

正确答案：负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作

题目3

3.调动教师工作积极性的基础和前提是（

）

选择一项：

正确答案：

满足教师的各种合理需要

题目4

4.幼儿园组织文化中的价值观念以柔性的力量，对教职工进行熏陶、感染和引导，这体现出幼儿园组织文化的（

）特点

选择一项：

正确答案：软约束性

题目5

5.幼儿园中的建筑设计、园徽园服、设施设备等，属于（

）层面的幼儿园组织文化

选择一项：

正确答案：

物质层

题目6

6.

园长以实际行动和自身的人格魅力影响、带动身边的每一位组织成员，激发他们以足够的热情和细致来共同搭建完善的组织文化。这使用（

）方法进行组织文化建设

选择一项：

正确答案：榜样法

题目7

7.公共关系有三个核心要素：社会组织、社会公众和（

）

选择一项：

正确答案：传播

题目8

8.幼儿园公共关系存在于幼儿园的任何活动和过程中，需要幼儿园进行长期规划，这体现了幼儿园公共关系的（

）特点？

选择一项：

正确答案：长期广泛性

题目9

9.下面哪项不是幼儿园公共关系的外部公众（

）

选择一项：

正确答案：

幼儿园的教职工

题目10

10.关于幼儿园家长工作的意义，说法不正确的是（

）

选择一项：

正确答案：能代替家长承担起家庭教育的责任

形考任务5（形考作业五）

综合练习请利用所学知识，对下面的案例材料进行分析。

题目1

1.一位园长在巡班时，看到某老师穿着高跟鞋带操，便当面对该老师说明其行为已违反了幼儿园的规章制度，需要按规定受到处罚。不料这位老师嘴巴一撇，说：“罚就罚呗，我懒得换鞋!”随后，该老师在私下对其他老师说：“我就是不想听他们领导的话，他们不就是找茬整我们职工吗?”一时间，幼儿园里议论纷纷，给幼儿园制度管理带来了诸多障碍。

请根据幼儿园管理中规章制度的相关内容，分析上述材料。

答：首先从表面上看，这位老师明显违反了幼儿园的规章制度，按规定予以惩罚是情理中的事。但透过现象看，这位老师的言行及此事在园内职工中掀起的波澜，都说明了该幼儿园在制度管理方面还存在亟待解决的问题。

首先，园职对幼儿园规章制度的性质认识尚不足。

规章制度是幼儿园的基本活动准则，它是依据国家立法机关和教育行政部

门的规定、

结合本园的实际制定的法”，

它是具有约束力的行为规范。因此，幼儿园规章制度不是园领导个人意志的体现。把执不执行制度简单化为听不听领导的话，进而认为领导依照制度实行的惩罚是有意整人，就极易产生逆反情绪，或抵触制度的执行，继续我行我素:

或工作失去热情，得过且过，极大地影响制度的执行。

其次是对制度的作用认识不够深刻。幼儿园规章制度是幼儿园各项工作正常运转、幼儿园良好工作秩序建立的保证，有利于培养良好的工作作风，形成健康的园风园纪。幼儿园工作任务的特殊性，即要求切工作从孩子出发切为孩子着想，决定廉其不同于其他行业部门]的规章制度;

同时也正是这些特殊的规章制度才能保证幼儿园保教好幼儿服务好家长任务的完成。俗话说，

爱美之心人皆有之”，穿高跟鞋对年轻老师来说，是种美的追求、美的体现:

但穿高跟鞋带班却会给孩子带来很多意想不到的伤害，也不便于处理孩子在活动中的突发事件，是对孩子不利的做法。幼儿园把不准穿高跟鞋带班定为园规是必要的。

教师两方面的认识不足，说明该园在制度内化方面做得还不够，

即幼儿园的规章制度可能只是德框中物，并未深入人心，因而产生不了积极的威慑作用，更无法培养职工循章做事的自觉性。

题目2

2.

当我在办公室处理上级来文，并打算写一份简要的通知时，小二班响起了《我是解放军》的音乐，这个音乐的声音如果用震耳欲聋形容夸张的话，也足可以让人产生一种很不安的心态。当时，我想老师可能为准备活动在调试音乐，所以就没太在意，谁知音乐不仅没有调小，还有增大的迹象。我实在忍不住了，就走到她们班级想看个究竟——我的发现和我的想象是截然相反的，小二班的音乐是有意放的，只看见孩子们在自由活动，我立刻对老师说：“把音乐调小。”老师的解释是：“声音太小镇不住孩子。”

根据小班儿童的年龄特点以及小班班级管理的相关知识，对该老师的班级管理做法进行评述。

答:小班幼儿的注意转移、

分配能力都很差，

表现在观察图片时，仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分。

可以用示范、模纺法。在运用这一方法时改变以往单一说教的形式以及“不准这样”“不准那样”的戒律，采用有趣的教育话法让幼儿在“看看、做做”中主动、自觉地学习。也可以用奖励法，比如为了提高幼儿的自信心和学习的兴趣在班里开辟专栏，把每个小朋友的照片贴在专栏里并根据一个阶段的生活常规教育要求进行评价记录。还有个别教育的方法在教育的过程中老师要研究影响遵守规则的原因和幼儿生理，心理上存在的差异，而情绪，经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。

教师根据不同幼儿的不同情况有针对性地进行教育。

文中的老师用加大音量的法师引导幼儿不成功的情况下应换其他的方式来提高幼儿的注意力。表扬注意力集中的幼儿，提高其它幼儿的积极性从而达到活动的目的。

题目3

3.在一些幼儿园开展的教研活动中，常常出现这样的现象：先是授课教师简单地谈谈备课设计（说课），然后由其他老师说说自己的听课感受，蜻蜓点水似的谈谈自己的看法，最后剩下的大部分时间都留给保教主任、园长或外请的所谓专家。学者或专家、园所领导侃侃而谈，教师则只能做安静的听众，很少看到专家与园所领导和教师为一个问题、一个学术观点展开争鸣和辩论。

根据幼儿园教研管理的相关内容，谈谈你对这种现象的看法。

答:首先我认为教研活动的本质是以园为本，遵循幼儿园教学规律，提高教学质量提升教师专业能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。那么，幼儿园应如何有效开区园本教研活动呢?首先，幼儿园需要明确“园本教研”的含义，它是指以幼儿园发展过程中遇到的实际问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。存在的问题:

(一)教师主体性缺失在开展园本教研活动中，多数幼儿园一直遵循上传下达的基本模式，由园长和教研组长拟订计划方案，定期对教师群体开展教研活动。

活动过程中，教师多以被动参与为主，其主体性得不到体现。

(二)缺乏理论支撑

很多幼儿教师都“排斥”理论学习有些教师参加幼儿园举办的专家讲座，也是出于园所统t.安排和组织，并非白己对讲座内容感兴趣。有的教师认为，线教师只要带好班，道牌完成教学内容，照顾好幼儿就足够了。这正是理论知识学习未能引起教师足够重视的表现，“重实践、轻理论”的思维模式间接地导致了部分教师在参与园本教研活动中存在困难。教师长时间不加强幼儿教育理论学习在研究过程中无法理解教研内容，认识水平滞后，缺定理论与实践结合的能力，缺少对问题的归纳能力，以及对理论知识的提升和概括能力，很难在实践中施行有效的、正确的幼教理论

(三)成果难以施行

园本教研的主要特点是研究和解决教师的实际问题。我们在实践中发现，教研活动的结果常常是“教师都清楚怎么做，但就是做不好”，已经通过教研活动解决的问题在工作中难以得到有效解决。究其原因，主要是幼儿园没有关注到园本教研成果的管理和使用，这也是当前多数幼儿园存在的问题所以由于教师对教研活动的形式和内容有若不同的需求，因此在开展园本教研过程中，幼儿园不仅要注重对教师的企面引导，还要关注教师的白我发展和专业成长，

题目4

4.分析下面两段材料，并按照要求完成后面的问题。

材料一：年轻的刘园长刚上任就深入保教一线“看班”，检查指导工作。一天早上八点，刘园长推门进人中一班，祁老师显得有些局促不安，刘园长微笑着告诉她平时怎样组织教育活动现在就怎样进行。祁老师按照计划，组织小朋友进行主题活动“清清的水”。刘园长很高兴地欣赏着小朋友之间、师生之间的互动与交往，有时还参与其中。活动结束后，刘园长约好午休时找祁老师交换看法。孩子们睡了，刘园长悄悄来了。她先请祁老师谈了教育活动的设计过程，实施的优点与不足，后续活动的构想等。

而后，刘园长提出了几点建议，供她参考改进。两人平等交谈潜心研究问题，祁老师忘却了紧张，她发自内心地说：“我今天收获真大，希望你经常来‘看班”’。

材料二：谢园长也经常“看班”，她总是一脸的严肃，在本子上记录些什么，看过之后不发表任何意见就悄然离去。到了工作评估的时候，有教师在相关项目上被扣掉一些分数，去找谢园长询问。此时她才说：“某月某日，你做得怎么样难道忘记了?我的本子上可记得清清楚楚，你当时的差错现在是抹不掉的!”背地里，教师们称谢园长的工作手册是一部“黑帐本”，都对它存有戒心，个别教师因此产生很大的心理压力，调离了幼儿园。

两任园长“看班”的出发点不同，做法不一样，结果也形成了鲜明的反差。

根据所学知识，您觉得这两位园长的做法哪种更好，为什么？

答:(1)相比第二位园长，材料中的第一那位园长的做法更好，更值得学习。第一位园长的做法让教师觉得园长的管理活动、教研活动对自己是尊重的，是能促进自己专业成长的。而第二位园长的做法让教师觉得园长对自己不信任、不尊重，教研活动、管理活动只是作为园长的“奖惩工具”，对自己的专业成长没有任何帮助，教师从内心会对这种方式充满抵制。

(2)从人力资源管理的角度看，管理者应该尽量营造“人文主义”的组织气氛。管理者应该让教师在宽松、和谐的环境中体验管理者的人文关怀，要以宽阔的胸怀去包容和信任每位数职工，要和信他们的道德品质、认可他们的工作态度，肯定他们的工作能力、信赖他们的工作责任感、相信教师定能在自己的工作岗位上不断成熟和成长。第一位园长“看班”的出发点是帮助教师找出问题，并在与教师的共同探讨中，解决问题，提高教师的专业能力第二位园长“看班”的出发点是记录教师的失误，并以此作为考评教师的依据。

(3)从教研管理的角度看，听课、评课教研活动是传统的教研活动形式。通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习取长补短、共同提高教学水平的目的。评课是在听课活动结束之后的教学延伸，是对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，推进教师专业水平的一个重要手段。听课和评课的最终目的是促进教师专业水平的提高。而要真正实现这且的，就需要听课和评课的教师本着提高教师的能力出发，组成教研团队，共同探讨、才能达到预定的日的，正如材料中第一位园长那样。

题目5

5.新的学期开始了，以到了幼儿园一年一度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开好几次会，仔细研究调整，但分班后，还是有许多老师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别老师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理。

今年，园长采取了一个新的分班办法：就是由园领导考虑权衡后，选出各班的班长，再由班长自己挑选本班的老师。这样一来，有几位老师坐不住了。她们有的是原来工作不认真、班长不好管的，有的是与同事不好相处的，班长们都不愿选她们。最后，出现了她们没班可以去、班里也缺人手的情况。

于是，园长开始分别找这几位老师谈话。让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的原因，使几位老师明向了自己的缺点。慢慢地，这几位老师的思想工作做通了，她们向园长保证：如果班长选用她们，她们一定认真工作，与其他老师好好配合。之后，园长再次召开班长会，做班长们的工作。希望班长们从全园的教养工作出发，给这几位老师一次机会，先试用半学期，如果再干不好，下学期就请她们离班下岗。

请根据幼儿园人力资源管理的相关内容，分析这位园长的做法。

答：要对幼儿园人力资源进行有效管理。

必须对幼儿园教职工队伍的基本情况非常了解，在了解全园教职工队伍的整体状况和个体状祝的基础上进行合理分析，然后进行人员的选聘与任用。该幼儿园园长在充分了解自己幼儿园情况(个别教师工作不尽力、不负责任、不服从班长管理、没有团队意识)基础上，采取了新的聘用措施，体现了幼儿园人员选聘与任用的原则

(2)幼儿园人员的选聘与任用的原则如下:0按需设岗，因事用人。②知入昔用、人适其职。③用人所长、避其所短:④任人唯贤，重视效能;⑤充分信在，委以重任。该幼儿园园长根据岗位的要求，选出最适合的人担任班长，再由班长挑选本班的老师。体现了园长作为管理者知人善用、用人所长、

任人唯贤，对有能力的人充分信任。委以重任。(3)

同时，该幼儿园园长通过这种方式积极创条件合理用人，充分发挥了教职工的作用。首先优化了人力组合，达到了效益最大化。幼儿园园长让班长自已选择配班教师，这样搭建起来的班组教师之间相互信任，配合会更好。其次，建立了动态的用人机制。使得原先工作不尽力、不负责任、不服从班长管理的教师有了危机意识，提高了工作的积极性。最后，制定了相应的奖惩制度。对以后工作仍然不认真，不负责任的教师，将会采取离班下岗的惩罚措施。

(4)因此，园长通过充分利用人力资源的相关知识，建立超了动态的人员选聘与任用制度，改善了幼儿园的工作氛围，激发了教职员工的工作积极性，提高了幼儿园工作的质量。

题目6

6.

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个北风凛冽、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这被称为是人力资源管理中的“南风法则”。

根据所学的内容，谈谈你对“南风法则”的理解。

答:我认为南风法则的含义是:

1.方法得当柔可克刚。

2.实践是检验真理的唯一标准。

3.具体问题具体分析。

4.工欲善其事必先利其器。

期末大作业

期末大作业题目：

如果你是一名幼儿园园长，请从幼儿园工作的各个方面谈谈如何做好幼儿园的管理。

写作要求：根据所学知识，谈谈作为一名管理者，应该如何进行幼儿园的管理。要求包括幼儿园保教工作、总务后勤工作、安全卫生、人力资源、组织文化等方面。字数在800-1000字。

答：俗话说的好“火车跑的快，全靠车头带”，一所幼儿园没有一个好的管理者，那他们的工作是没有创新的，同时也开展不起来。因此说，园长是幼儿园的最高决策者、领路人。只要有一个自身素质好，领导水平高的园长，就会带出一支好的教职工队伍，就会把幼儿园管理的井井有条，并且在保教质量上也有很大提高，这位园长就能办出一所品牌幼儿园，那么，如何做一名称职的管理者呢？

一、管理者必须具备的素质

1．一名好的园长应该有较高的思想素质，有专业的文化知识，对幼教事业有满腔热情，有爱心的人。她能把本职工作当做自己生命的一部分，以园为家，精心呵护着大家庭里的每一个成员，默默的为这个家奉献着全部精力。。

说实话，要当好一名好园长可真不容易，别人的不理解，自己的酸甜苦辣这也算不了什么，但只要听到孩子的欢笑声、家长的赞美声、领导的肯定声、那这位园长就感到非常欣慰了。

2．我作为一名园长，感觉“园长”一词对我来说责任重大，因为他里面涵盖了我不仅是一个实践者；而且是幼儿园队伍的铸造者。

二、调动教师的积极性

对教师现实需要的尽可能最大化满足。

人本主义心里学家马斯洛将人的需要按生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要几个层级排列，构成一个动态的整体系统，他认为，低级需要得到起码的满足之后高级需要才成为支配性动机。

教师作为“社会人”，也不可避免的存在这些需要，“衣食足而知荣辱”吃饱才能干好，当工资水平不足以吸引专业化教师时，仅仅用专业化的标准作为职业准入和优化的条件是远远不够的。所以，自我担任园长以来，我尽可能最大限度的提高教师的待遇和水平，让教师感到领导对他的关心和尊重，从而使他们找到了归宿感和被尊重感。如，我园在每年的“六一”活动中，本园先安排教师编排节目，然后进行全园比赛，评出一、二、三、等奖，评出的一等奖参加镇，县，市级演出，然后按订出的奖励制度给指导教师按时兑现，例如还有环境奖、卫生奖、游戏质量奖、以及安全奖、考勤奖、优秀班级奖等。

三、实现目标管理，逐步促进本园目标与个人目标的有机结合

目标管理是一种先进的管理方法和管理理论，我园已实现了目标管理，“目标管理”是管理工作的出发点有最终归属感，贯穿于幼儿园管理的全过程，也就是培养什么样的人，建设怎样的师资，以及各项工作的完成情况等。本园在制定全面的目标管理计划时，一般都采取发动全园职工充分讨论，在此基础上找出那些是好的，那些是不够合理的，那些是需要修改补充的，然后由骨干教师作进一步讨论，最后园领导研究决定，但在目标实现的过程中，幼儿园目标往往与个人奋斗目标趋向出现不一致性，从而影响了幼儿园目标的顺利进行，那么怎样使幼儿园目标与个人目标有机结合呢？

在幼儿园管理中，幼儿园目标的实现并不意味着目标管理的作用已经充分的发挥了，如果幼儿园目标对某些成员来说只是工作目标，而不是自身意愿为之奋斗的目标，那么他们对目标的态度就不会积极主动，他们的潜能也不会最大限度的得到发挥，归根结底，仍然不能最大限度的调动人的积极性。

管理心理学的理论认为，人在社会化的活动中，看到了自己的工作价值，并找到了自己存在的价值，他的积极性就会大大提高，就能在工作中获得极大满足，也就能进一步激发他的事业心和责任感。

因此，如果在幼儿园管理中把幼儿园目标和广大的教职工个人目标有机结合起来，使开展工作的过程能为广大教师的自我发现，自我认识，自我努力，自我成长创造良好的条件，这样他们就会感到幼儿园确实是自己的“用武之地”。就会觉得自己的工作有奔头，越干越能发挥自己的聪明才智，并在日常工作中产生相互支持，相互帮助，共同奋斗的凝聚力。

为了实现幼儿园目标与个人目标的有机结合，管理者应从一下几个方面去做；一是园长要做到严而有方，一位专家曾经说过“管理应该是严格的，但要严而有方”这严是体现在制定严格的规章制度，岗位责任和工作流程，把本园的管理纳入到有章可循有法可依的轨道。二是严而有理，管理者应该是严而有理的，不过有的园长说话随便，不能以口服信心服的方法说服他人，在新《纲要》第三部分组织实施中，谈到“幼儿园的教育活动是教师有目的，有计划的引导生动，活泼，主动活动的教育过程”作为管理者，要从儿童发展观，教育整体观的高度上积极认可教师创新的做法，也要果断的指出不良教育行为所反映的陈旧教育观念的影响，并诚恳的提出修改意见从而大胆的尝试。三是严而有情，我们在制定管理条例时追求的理想化，合理化，但在执行中会遇到种种情况，有时合理的东西就不那么和情了，甚至管与被管之间出现了矛盾，如处理不好就会产生消极情绪，尤其是我们幼儿教师我们面对的是一群活泼可爱的孩子，而不是一块块冷冰的石头，所以当教师的情绪处在消极被动的状态时，就会对教育产生不利，因此园长在处理问题是还要讲情感因素，把问题分析好处理好，如我园有一年轻教师，工作时间不长，但在各方面潜力很大，曾经代表我园到县讲课，她编排的各种节目曾多次受到领导和家长的好评，制作的玩具曾获县三等奖，真是一个好人才，但就是在班务工做中常常出错，工作不细致，主要原因是她在家里是独苗，什么事都由家长代替，我想现在的青年教师在成长中需要周围人的照顾和领导的宽容和帮助，如果有点小事就给她扣帽子，这样她会在工作中产生消极态度，那么她的工作怎么能干好呢？因此，正想新〈纲要〉所说，教师的态度和管理方式有助于形成安全，温馨的心理环境。

四、采取“以人为本”的管理方法

每一个人都有被关爱，被认可求发展的需要，被管理者也是如此，树立以人为本的管理条例，我认为主要体现在一下几个方面：

一是要树立正确的民主意识，依靠全体教职员工，发挥他们的主人翁的精神，大胆的尝试，创造各项活动的最佳成果。

二是慧眼识才，热心爱才，合度用才，要做到用人所长，避其所短，切忌用人不公是最大的不公，同时要善于化消极因素为积极因素，使全体职工经常保持积极的工作状态，使组织充满生机与活力。

三是要营造和谐的民主氛围，尊重教师，辩证的去看待每一位教职工，积极帮助他们的困难，关心他们的生活。

第7篇：科创园规划方案范文

[关键词] 学校特色；建设；学校效能

[中图分类号] G47 [文献标识码] A [文章编号] 1672-1128（2008）05-0053-06

基础教育的“基础性”决定了绝大多数中小学发展方式的相似性和发展内容的统一性。然而，这并不意味着所有的学校只能有一个模式，千校一面，无所作为。在学校效能建设过程中，在不同的办学思想指导下，不同的学校教育生态和办学实践常常会形成各学校不同的办学状况。在办学过程中逐步形成的独特的个性风貌和鲜明的办学风格，就是学校特色。

当前，全面推进素质教育，深入开展课程改革，实现教育优质均衡发展是基础教育面临的重大课题。加强学校效能建设，打造学校特色是建设适应社会变革与发展的教育体系的需要，是提高办学效益，深化教育改革的重要之路。

以人为本、个性化发展也是全面推进素质教育，深入开展课程改革的一个重要的价值追求。以生态原则为基础，创建学校特色，可以为师生进步、学校发展提供多种可能。

教育是一种服务，有竞争才有服务；有激烈的竞争，才有优质的服务。教育的竞争主要还来自于社会对优质教育的强烈要求。打造学校特色，对内可以凝聚人心，提高斗志，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展学校教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化的服务,主动适应和满足社会需求，也是实现教育公平的需要。学校要获得可持续发展，获得社会的关注和支持，没有特色显然是难以为继的。因此，在学校效能建设过程中，特别是一些薄弱学校，常常以点突破，点面结合，走出了“合格―规范―特色―品牌”的发展之路。

一、学校特色的特征

学校特色是学校积极的教育价值观念的体现，是在办学者主体努力追求之下，学校工作的某一方面或某些方面优于其他方面，甚至超越其他学校并为社会所公认的独特品质。学校特色的创造是学校思想观念更新、资源重新组织和运用的过程，也是学校多方面有效行为及其活动的结果。它常常是经过学校内部一场场革新，把学校效能建设推向一个个新水平，影响和推动学校的工作向着一定的目标和自主发展的方向前进。学校特色是学校在办学实践中对自己的优势不断提炼，对存在的问题不断扬弃而成的，具有如下特征。

第一，独特性。一所学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性。它既可表现为“人无我有，人有我优”，也可表现为“人多我少，人优我精”。学校特色是一所学校一定时期某些方面独特风貌的体现，是学校个性的张扬。在一定程度上，它具有不可替代性。

第二，广泛性。学校特色在内容和形式、时间和空间上表现出广泛延伸的特点。一般来说，在内容上，大体涉及四方面：一是学校在思想观念、价值规范、办学定位上的独特性或个性化；二是学校在制度、模式、结构等管理方式上的独特性或个性化；三是在教育教学和学习的具体行为方面的独特性或个性化；四是学校在物质环境、校园建设等方面的独特性或个性化。

在学校效能建设过程中，常常通过一项项具体工作不断地综合、深入地推进，最终形成个性风貌。在微观建设层面上，学校所选择的创建特色的项目涉及学校智育、德育、美育、体育、劳技教育等领域的各个方面，表现形式相当广泛，有的学校是德育特色，有的学校是教学特色，有的学校是计算机教育特色，有的学校是艺术教育特色，有的学校是体育特色……

除此之外，学校特色具有社会认同的广泛性，即学校所选择的特色项目一般有一定的社会知名度、美誉度，在兄弟学校间经常被提及与引用；经常被上级领导部门关注与表扬；家长、社区满意与认可；新闻媒体常有报道等。

第三，领先性。学校选择的发展项目有较高的质量和水平，特别是该发展项目优于其他项目和其他学校。一句话，特色是一种“领先”状态。

第四，相对稳定性。学校特色是学校的优势，具有一定社会影响的项目长期保持和发展，标志着学校某些教育个性的定型和成熟。然而，稳定又并非绝对不变，创学校特色不仅是不断积累和完善的工作过程，还是不断继承发展，改造调整，自立自强的结果，体现的是学校在办学理念和主观追求上的完美统一。

特别指出的是，“学校特色”不同于“特色学校”。学校特色是指学校在办学过程中所表现出来的独特色彩和风格，是“我”优于“他人”的反映，既可能是某一方面具有特点或处于“领先”状态，也可能是学校的若干不同方面的强项或优势。“特色学校”至少有以下两个特征：（1）特色学校是学校整体改革创新的产物，特色应该体现在学校的各个方面，成为学校群体共同追求的，努力形成一套全面的、整体的、综合的学校文化模式；（2）高办学水平及高质量层次。即“特色学校”是“学校特色”建设的高级阶段，全面优质、个性突出的高水平、高质量的名优校才能称为“特色学校”。“学校特色”与“特色学校”二者的关系如图1所示。

二、学校特色的影响因素分析

学校特色是效能建设的结果，是学校硬件建设与学校软件建设的有机合成。影响学校特色形成的因素很多，总的来说，可以分为内部因素和外部因素两部分。内部因素包括学校办学思想、师资队伍、学生素质、管理机制、办学条件、文化积淀等方面。外部因素是指学校所处外部环境，包括教育政策和法规、地域文化传统、社区社会经济发展要求等。

（一）内部因素

1.学校办学思想

学校办学思想是办学者对学校发展所进行的哲学层面的宏观思考。学校特色首先体现在指导学校发展的办学思想上。学校办学者秉持一定的办学宗旨和育人理念，在研究环境变化，审视学校历史，预见学校未来的基础上，明确自己的目标、任务与定位，最终将着眼点落在全体学生全面、多元和有差异的发展上，着眼于教师和学校的个性发展上。因此，学校办学思想大体上包含学校办学宗旨、办学目标、办学定位和育人理念等方面。

学校办学宗旨是学校对社会赋予自己的基本使命和基本功能的理解或所秉持的教育价值取向。在我国，坚持为现代化建设服务，适应经济、社会发展和学生自身发展的需要；面向全体学生，因材施教；全面进行德智体美劳等各育，促进学生生动活泼、主动地发展是学校办学的基本宗旨，也是学校办学所坚持的基本方向。虽然这是基本的，但由于每个办学者和学校主客观条件的差异，学校的办学宗旨也会呈现出多种景象。目前，学校办学宗旨可以粗略地归纳出以下几种取向：（1）以促进学生全面发展为取向；（2）以提高学生应试成绩为取向；（3）以应付、维持为取向，保证学校不出“乱子”；（4）以功利为取向，追求轰动效应，获得个人政绩。

学校办学定位是学校根据自身的现状，对所服务范围和自身能力所处的结构、层次的基本判断，它包括对自身优势和不足的确定。学校发展可以粗略分为三种水平（图2）。初级水平，“安全+合格”，即学校教育教学管理秩序正常，相关管理指标符合基本的安全要求；中级水平，“规范+特色”，即学校各方面工作都比较规范，并且形成了自己学校的一些特色项目；高级水平，“模范+品牌”，即学校各个方面都成为其他学校的示范，并且形成独特的校园文化，成为学校“品牌”。学校制定自己的发展规划时应该找准自己所处的发展水平层次。

学校办学目标是学校一段时间内所要实现或奋力争取的预期结果，就是指为实现办学思想而设定的具体的事实取向，通俗地说，就是在一定的时间内要把学校办成什么样子。育人理念是指学校通过教育要把自己的学生培养成什么样的人，或者更进一步说，就是要把学生培养成区别于其他学校的有特色的人。

2.师资队伍

师资队伍主要指学校整个教师队伍的结构安排，如男女比例、年龄梯度、专业比例、知识能力结构、知名骨干教师比例等。良好的师资队伍是创建学校特色的关键。

3.学生素质

学生素质是办学的起点和办学成果的最终体现。学生成长特色也是学校特色的一面镜子。

4.管理机制

管理机制是指规范、引导、激励学校组织发展的一种运行方式，即管理系统各要素之间的联系、制约和作用的方式。富有特色的学校，其组织结构、工作作风、决策过程、评估监督、分配激励、后勤保障等既有科学性，又有个性。

5.校园文化

苏霍姆林斯基说：“办学校办的是一种精神，一种文化。”校园文化是指学校的历史传统经过沉积所凝结的精华，是学校文化的一部分，是具有独特风格的学校精神，常常表现为教风、学风、班风、校风。深入人心的校训也是其表现。这种精神和文化是学校的立足之本、创新之源；是学校长期办学经验的积淀，办学优势的弘扬和办学个性的彰显。

（二）外部因素

1.国家教育政策和法规

依法治校是学校发展的基础，国家教育政策和法规是学校创建特色的必要保证。

2.学校办学自

办学自是学校主动适应社会的独立地位和权力。创建特色学校一方面要转变政府教育管理的职能，实行宏观管理；另一方面要完善学校责、权、利相统一的自主办学机制，使得学校能够根据国家法律和社会需要，独立地进行决策和开展各项工作。这是校长领导学校创建特色的基本保证。

3.区域环境和地域文化

区域环境和地域文化在情感上与心理上有相对一致性，富有特色的学校一般会融入社区环境和地域文化的特征，汲取社区和地域合理文化的内涵和教育资源来生成自己的个性和特色。

（三）学校硬件建设

学校硬件主要指供师生学习、生活、工作的设备和设施等，特别是学校的建筑物。影响学校硬件的主要因素如下。

1.校园环境

校园环境是现代学校完成教育教学使命所必须的师生生活及学习的室外活动场所。其一般要求有合理的生均面积、体育用地、建筑用地容积率、校园用地等以及在此基础上的符合教育性的布置和装饰。在合理而个性化理念设计下，有效地利用学校空间环境，使师生获得学校最佳的教育感染。

2.校舍建筑及附属设施

学校校舍建筑及附属设施是指满足相应学校规模所需的教学楼、实验楼、办公楼、图书馆（室）、阶梯教室、风雨操场（体育馆）、宿舍、食堂等建筑。设计和建设学校基础设施时，在安全的前提下，要充分考虑学校教育现代化发展的需要以及人本关怀内容（学校各类设施应兼顾残疾学生的使用和安全，实现无障碍），并且将学校特色办学思想融入其中。

3.教育、教学、办公设备

学校教育教学及办公设备配置应当以有利于提高学校教育质量，促进学生全面发展为目的，满足学校教学的基本需求和教师教学、学生学习及课余活动的实际需要，考虑教育教学设备的功能、特点及更新周期，注意现代教育技术手段在学校教育活动中的充分运用，注意学校建筑设施的特点和利用效率等因素，特别是学校的教育教学改革的需要，合理配备常规通用教学设备、学科专用教学设备、现代教育技术设备和学校办公设备。

学校硬件的建设，虽然是物理性操作，但可以融入办学者的办学思想、管理理念和教育情怀，从中可以体现学校的特色，因此，学校硬件建设也被视为学校特色的特征，对一所学校特色的形成具有重要的支撑作用。学校硬件建设也是外在教育形象和内在教育空间的统一，二者相互促进，相互影响。教育理念变化可以引发教育空间的改变，进而影响学校硬件的设计与建设；反之，学校的硬件会限制教育空间的开放与封闭，由此也会引发教育理念的更新，因为不同的空间可能会影响不同教学组织方式的选择。

应该指出的是，在义务教育阶段，硬件配置是政府的责任。硬件本身无特色可言，然而，“经营”产生“特色”。特色一般都需要一定的硬件来支撑，这是唯物论的一般原理。在一定的办学思想和管理理念指导下，经营、设计这些硬件，使之产生特色，更好地为教育服务，这是校长的责任。

三、学校特色建设的基本策略

学校效能建设是肥沃的土壤，学校特色是艳丽的花朵。学校特色作为学校效能建设的产物，有力地推动、丰富和完善着学校效能建设。学校特色建设大体上可以从以下几个方面考虑。

（一）更新教育观念，创新校长特色办学思想

校长是学校办学思想和办学模式创新的主要设计者。一所学校能否充分挖掘学校固有的潜能并形成自己的办学特色，关键取决于校长是否具有“创建”的愿望及创新的意识和能力，而这又首先表现在校长的教育观念上，因为校长对学校的领导首先是思想上的领导。创建学校特色要求校长要有新观点、新方法、新措施；要求校长要通过自己的指导和协调让教师的智慧、热情迸发出创造的火花，让学生的天赋、个性和能力得到充分锻炼和提升；要求校长要善于用发展的眼光观察学校教育教学活动中出现的人和事，真正尊重支持教师、学生的首创精神，并及时提升和固化下来。一个具有创新意识的校长往往会凝聚一大批有作为的教职员工，使他们在良好的校园环境中找到工作乐趣，并且有所作为，有所创造，形成特色。总之，建设学校特色，首先要有“特色校长”，校长挂帅，特色建设才能走得更快。

（二）挖掘硬件潜能，奠定学校特色基础

学校特色建设，要结合学校的办学理念，对学校硬件建设进行相应的设计，实现环境育人功能。当前，学校教育设备设施越来越先进，越来越现代，然而使学校硬件建设具有更高审美意义，突显其潜在的教育价值，并使其成为自己学校特征的标志，成为许多学校追求特色的神妙之笔。其一般要求：一是校园的总体规划和设计应当因地制宜，合理利用地形、地貌，将人工设施和自然环境有机结合起来，符合当地建设总体规划要求和学校个性发展要求。学校建设应与自然协调，创建有利于学生观察和体验自然的教育环境，形成学校特色。二是校区规划应功能齐全，布局设计宜按教学、体育运动、生活等不同功能进行分区，以达到布局合理，分区明确，整体协调。有关建筑用地、体育活动用地及绿化用地等，应符合国家相关规定，同时体现个性化的品格。三是校园规划设计应当符合中小学生身心发展的特点，以有利于学生和教师学习、工作、交往，确保师生安全为宗旨，最大限度地提供较为宽裕、蕴涵教育性的活动空间。有特色的学校甚至在其色调的搭配、标志物的建设上都体现其学校个性化的元素。四是学校设施的规划设计应当考虑学校资源向社会开放的需要，体现学校主人的胸怀，促进学校与社会资源共享。当前，学校硬件建设的核心理念正在发生深刻变化，崇尚自然和绿色生态，摒弃单调划一的“工厂模式化”，建设节约型、友好型、学习型的个性化空间已成为一种趋势。学校硬件建设的特色意义在于营造师生生活、学习、安全、健康的乐园，从而为促进教育活动的有效开展奠定基础。

（三）从实际出发，策划学校特色建设项目

教育策划理论指出，学校品牌建设应当从学校的实际出发，遵循教育规律，通过对学校优势项目的系统的研究、分析和论证，预演方案，寻找学校特色建设的突破口，实现动态控制创建学校特色的全过程。学校要打破常规，建立“特区”，给特色项目执行者以更大的创造和发展的空间。

1.策划学校特色建设项目要从学校实际出发

从本校实际出发进行客观分析，通过分析，认识本校的优势和劣势，合理选择和打造本校优势项目，构筑学校新的可持续发展的平台。优势项目的确认，不仅仅取决于校长或教师的专长和愿望，还需要考虑各种客观条件，诸如本校的基础、条件、传统、生源状况和教师素质等。超越现实，项目缺乏生命力，学校也很难获得可持续发展。

2.策划学校特色建设项目要从教育改革的实际出发

近年来，国家加大课程改革力度，开展个性化教育，培养学生的创造力、综合能力和心理素质，提高中小学生的综合素质。学校应从这个实际出发选择特色项目，培养学生的创新精神和实践能力，提高学校效能。学校在制度、模式、结构等管理方式上的科学化、个性化，将有利于规范、引导、激励学校工作，优化学校教育资源配置和内部管理。

3.策划学校特色建设项目要从公众需求出发

随着社会经济发展，公众对教育的需求体现出优质化、个性化取向，挑战和机遇同在，实现特色就是创优的过程，就是给社会公众提供优质、个性的教育服务的过程。

每一所学校都或多或少拥有自己的项目资源，资源散布于学生、教师和学校管理者当中，散布于学校所处的环境中，关键是学校如何从实际出发发现、挖掘、组织和运用这些资源。

（四）铸造学校教育品牌，凝练富有特色的校园文化

教育品牌借用的是经济学概念。品牌对于企业来说，意味着产品质量、企业实力和市场影响力。学校教育品牌与企业品牌有着不同的属性，学校教育品牌建设始终是指向人才培养而不是经济利益。一个优秀的教育品牌本身就是学校特色资源的聚集，因为特色是品牌的具体体现。学校教育品牌是学校特色、校园文化、学校传统以及学校品位的集中体现，是学校长期形成的人文精神、行为方式和价值取向的积淀。校园文化包括物态文化、制度文化和人际关系文化。优秀校园文化积淀越丰富、越深厚、越有底蕴，学校的个性就越鲜明，教育品牌就越容易形成。这种品牌效应，会对周边学校的发展产生冲击和拉动。

凝炼校园文化，铸成学校教育品牌，通过先进、独特项目的推进，逐渐向学校工作各个方面持续扩散，经过不断深化和不断发展，不断提升实践层次、理论层次和文化层次，进而形成学校独特的整体风貌和显著的育人效应。“优势项目―学校特色―学校品牌”是其建设的一般过程。

（五）培育团队特长，建设特色教师队伍

学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。要使学生学有所长，教师必须做到教有所长。创建学校特色没有一批富有教育、教学特色的教师是难以实现的。一所学校的特色往往指学校教师的群体特长，是他们教育教学经验的积累与升华，这是创建学校特色的真正财富。

培养富有特色的教师：一要提高基本素养，培养合格教师；二要创造各种条件，培养有特色的教师。为此，学校首先要了解教师特长，大胆使用；其次对初显特长的教师要热心扶持，培育特色；最后要充分发挥教研组的作用，建立学习型组织，加强科研，形成教师个人和学科集体独特的方法和风格。

（六）深化课程改革，形成教育教学特色模式

教育教学是实现培养目标的主要途径，也是形成学校特色的主要途径，因此学校应充分重视教育教学特色建设。可以考虑以下一些方式：首先，结合课程改革，建立与特色相适应的新的课程体系，打破以课堂教学为唯一形式，以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系，以社会需要、学科体系和学生发展为基点，构建课内与课外、必修与选修、学科性课程、活动性课程与隐性课程并行的课程模式，形成课程特色。其次，发挥校园环境的育人功能，精心设计和布置校园，使整个校园成为一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书。再次，加强班级建设，使之成为团结向上、锐意进取的学习集体，成为学生成才的沃土。最后，充分发挥社会教育资源的育人作用，开设社会实践课，建立社会实践基地，变社会环境影响为环境教育，促进学生综合素质的提高。

（七）加强学校教育科研，增强学校特色创建动力

加强教育科研，正确分析学校的实际办学基础，挖掘潜力，扬长避短，调动各方面的积极性，以增强创建学校特色的动力。学校应有自己的科研课题及科研规划，并有一系列实施措施，保证创办特色学校思路策略的整体性。开展教育科研，研究和探索学校发展规律，从实际出发，按教育规律办事，是形成办学特色的关键。

学校发展有“差异”是客观存在的，但从实践意义上说，差异正是学校特色形成的“基点”。学校特色建设要紧紧抓住这个基点，根据本地经济社会的发展需求和教育资源结构分布的特点，充分依托学校自身优势资源，寻找建设的突破点和生长点。从软件建设上看，当前打造学校特色的“着力点”如图3所示。

应该指出的是，学校特色的内涵在办学实践中还要进一步拓展，在时间上要经得住考验。学校特色的欣赏性和不可复制性决定了它追求的是学校自我成长、自我发展的东西，因此，学校特色的打造靠的是点滴积累，靠的是自主创造和追求，而不是模仿、解释，成为别人的附加。学校走特色发展之路，要坚持以育人为本，实施素质教育，否则，学校特色建设就会偏离正确的方向，从而失去存在的价值。任何哗众取宠，为特色而特色的形式主义做法，都是要力戒的。

参考文献

[1]孙孔懿.学校特色论[M].北京:人民教育出版社,1998.

[2]郭继东.学校特色与特色学校的辨析─学校创建特色研究中概念界定的再思考[J].中小学管理，2000（11）.

[3]刘居富,肖斌衡.现代学校管理研究[M].武汉:武汉测绘科技大学出版社,1999.