大专毕业实践报告精选(九篇)

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第1篇：大专毕业实践报告范文

本次调查采用网络问卷调查的方法，调查范围较广，调查对象省内省外皆有，有一定的代表性。本次调查的125个样本中，以福建地区为主，占72.8%。从被调查对象的构成来看，调查对象覆盖全国各地的各界人士，涉及各行各业的各阶层人员，采样范围广泛，具有较好的代表性。

2数据分析

2.1高职金融专业毕业生的市场需求现状

从调查结果来看，各家企业对金融专业人才都有一定的需求量，反映所在单位对金融专业人员需求量在30人以上的调查对象占28.8%，15-30人的占6.4%，5-15人的占18.4%，5人以上的占46.4%。调查结果显示，83.2%的调查对象认为将来市场对高职金融专业毕业生仍将存有需求。根据分析来看，持有这种积极态度的原因主要有：第一，金融人才的使用，尤其是基础性工作，重在从业经验而不是学历；第二，部分岗位采用该层次的人才，可以节约人力成本；第三，对大专层次金融专业人才需求量最大的中小型企业占企业总数的大部分，因此需求量前景较好。岗位设置方面，被认为市场需求量较大的岗位主要有理财规划师、金融营销、证券客户经理、银行综合柜员、市场研究专员和电话营销等，均受到20%以上调查者的支持。其中理财规划师和金融营销这两个岗位成为招聘企业比较青睐的岗位，需求量较大。

2.2高职金融专业毕业生所需素质与能力

各个被调查的企业招聘金融专业毕业生时优先考虑的基本素质主要是工作态度和专业实践能力，各占71.2%和69.6%。众所周知，企业招聘员工的时候非常看重应聘者的态度和实践能力，良好积极的态度就是成功的开始。肯学肯干，在实践中不断积累经验，以后必然成为岗位上的主要能手和尖兵，也必然为企业带来较高的效益。另外，沟通能力、专业理论知识和自学能力也较为普遍地受到企业的重视。经过学校的锻炼和培养，高职金融的学生具有一定的自学能力，在以后的工作中能够对金融行业的新知识、新产品、新技能具备一定的自我学习能力。但是从被调查人员反映的情况来看，目前大专层次金融专业人才依然缺乏这些重要素质。其中，认为缺乏良好的工作态度的调查对象占59.2%，认为缺乏良好的专业实践能力的调查对象则多达61.6%，认为缺乏自学能力、专业理论知识和专业以外知识的比例也较大。在大专金融专业人才培养中，要始终坚持培养基础金融业务中的高素质、高技能、高效率的应用型金融人才。业务素质高、操作能力强、适应时间短应该是大专院校应用型毕业生的基本特征，每一位金融专业的毕业生都能够熟练地进行各项金融业务操作，熟知各种金融理财产品，熟悉并了解地区、全国乃至世界金融市场的总体情况。通过自身所学知识，能够根据金融市场的情况变化给出有利于客户的相关判断和引导。金融业务的熟练操作、金融产品的熟知及应用、金融市场及宏观经济形势的一般分析与判断、微观经济活动的洞察能力是高技能应用型人才的基本要求。

2.3高职金融专业毕业生的岗位技能需求及突出问题

调查对象认为金融岗位所需的专业实践技能主要是金融产品营销、金融客户服务、投资理财规划、报表分析报告拟写、金融投资理财产品介绍、金融咨询和Excel在金融统计分析方面的应用等，均占调查对象的50%以上。从这里可以看出，企业中更加喜欢毕业生具备一些实际的操作技能，他们希望毕业生能够零距离顶岗操作，从而减少培训时间和成本。但是从目前的情况来看，大专层次金融专业毕业生专业知识和技能不扎实的问题依然存在，77.6%的受调查者人认为在实际岗位中该方面的问题突出。调查对象反映的其他突出问题主要还有实践能力薄弱、知识面窄、对所从事专业的了解不足、所学专业知识与实际工作需求脱节等，均占调查人数的50%以上。分析其原因，主要有以下几点：第一，教育理念有偏差，有些高职金融学校注重理论知识的教育，淡化实训操作知识的讲解和实践；第二，由于学校资源的局限性，尤其是资金的局限性，基于实践操作的模拟实验室、技能仿真实训室等由于资金不足无法建设；第三，高职学生在实践学习过程中，自学能力较差、自我管理意识不足，导致学而不精、学不成才、流于形式。

2.4高职金融人才的培养

根据调查结果分析，大专层次金融专业毕业生在职业上得到可持续发展的途径主要是提高专业技能、积累工作经验、提高沟通与协调能力和提升学历，分别得到39.2%、22.4%、21.6%和15.2%调查对象的支持。由此可见，多数人认为对大专层次金融专业毕业生的培养应以综合素质的提升为主，对学历的重视度普遍较低。另外，对创新能力的培养也得到了多数调查对象的支持。59.2%的人认为可以通过观察和总结利用创新思维解决工作中遇到的问题，28.8%的人认为创新能力有助于养成从不同角度观察问题的习惯，12%的人认为通过创新能力的培养可以改变循规蹈矩的思维模式，有助于发挥想象力。在课程设置方面，很多调查对象认为大专院校开设的课程应该紧贴市场，不断充实完善职业所需的最新知识和技能；应该以实际操作性知识占主要部分，让学生学到实实在在的技能；应该既能为将来就业提供帮助，又能为将来择业奠定知识和技能的基础。为了更好地培养学生的专业技能和实践经验，还应加强职业实践教育。大专层次金融专业学生进行职业实践教育的最佳方式，77.6%的调查者认为应该在平时的教学中渗透。企事业单位参与大专院校的金融专业建设也是培养学生综合能力的重要途径。66.4%的调查对象认为企事业单位可以为大专院校学生提供实习实训基地。

3结论与启示

3.1综合素质的培养是金融人才得到可持续发展的主要途径

虽然目前对金融专业人才的需求量以本科以上学历为主，但是对学历的重视度远低于专业技能。虽然有64%的被调查者反映所在单位对金融专业人才的需求以本科及以上为主。但是仅有15.2%的人认为大专层次金融专业毕业生未来职业的可持续发展应该通过提高学历来实现。提高专业技能和实践能力，提高综合素质才是金融人才得到可持续发展的主要途径。针对专业知识技能不扎实、实践能力薄弱和知识面窄等问题，大专层次金融人才应该加强金融产品营销、金融客户服务、投资理财规划等专业技能的培养，充实会计学基础、金融技能和风险管理等专业理论知识。并且养成主动积极、吃苦耐劳的工作态度，提高自身的实践能力，充实专业以外的知识和能力，培养乐观向上的心态和奋勇拼搏的精神。

3.2高职学生就业前景乐观，可适应的岗位主要集中在中小型企业

目前金融专业人才的使用，尤其是基础性工作重在从业经验而不是学历，因此高职人才通过提高专业技能和实践水平，可以满足部分企业岗位的需求，降低人力成本。由于中小型企业占企业总数的大部分，因此需求量较大，在中小型企业中的就业前景依然乐观。但是随着未来对人才的要求进一步提高，该层次人才的金融岗位将逐渐缩减，如果所掌握的技能单一，将无法满足单位发展的需要。可见，高职学生的就业前景乐观，但是依然需要进一步提高综合技能。

3.3实践教育、校企合作是提高高职学生综合能力的重要途径

目前，毕业生就业的竞争十分激烈，综合能力，特别是实践能力的培养对学生适应工作需求具有重要作用。金融人才的培养靠得不仅仅是理论知识。应是理论与实践相结合。学生的实践操作能力是非常关键的。应该将暑期实践渗透到平时的教学中，充分利用暑假实习和毕业实习的机会，鼓励学生积极参与岗位工作的锻炼，培养职业素养，同时争取更广泛的合作单位，积极开辟校企合作的通道，为更多的毕业生能参与实践工作创造机会。学校应根据专业的培养方案，加强校企合作，建立多个校内外实训基地，订单培养、联合育人，安排学生去不同的金融企业参观实习实践，零距离接触社会。通过和企事业单位合作，可以为学生提供大量实习实训基地，开发、讲授实践课程，提供专业服务，宣导职业规划和企业文化等，参与大专院校的金融专业建设，为提高高职学生综合素质提供了重要途径。另外，在教学过程中应该组织大量的专业比赛活动，比如模拟炒股大赛、投资理财规划大赛等，通过以赛促学、以赛促练来加强同学们对理论与实践相结合。

3.4针对人才需求的岗位，适时调整课程配置

第2篇：大专毕业实践报告范文

关键词 农业高等职业院校；农科教一体化；新型职业农民

中图分类号 G725 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）11-0265-02

长期以来，探索农科教一体化之路是一项重大课题。福建r业职业技术学院高举“农”字大旗，以服务农业、服务农村、服务农民为己任，经过探索，逐渐走出了一条富有地方特色的农科教一体化高职教育办学之路，为培养高素质“三农”人才、建设社会主义新农村、发展现代农业做出了贡献[1]。福建农业职业技术学院作为首批实施该工程的高校之一，充分利用学院农科教一体化模式的优势，自2013年起，承担了专科学历教育的部分任务，分别开设了园艺（茶叶、果树、蔬菜）、畜牧兽医、生物技术（食用菌）等专业的学历教育课程。从2013年4月至今，共培养新型职业农民3 494人，并率先打造新型职业农民培育“福建模式”。

1 农科教一体化的内涵

农科教相结合是科教兴农的实践形式，实质是农业发展和农村经济建设要依靠科技和劳动者的素质。“农”是指大农业，包括多项农村社会事业（工商建运、农林牧副渔、服、财教文卫体等）；“科”是指大科技，包括科技的研究、开发、推广、普及应用；“教”是指大教育，包括基础教育、职业教育和成人教育[2]。有学者详细阐述了农科教结合的发展阶段，即第一阶段、第二阶段、第三阶段，分别是与农业生产相结合、与农村经济相结合、与农村建设相结合[3]。这3个阶段反映的农科教结合层次和要求是不同的，每一阶段都是一次质的飞跃。

农科教一体化的内容包括3层含义，一是农科合作科研，主要解决农业科研、农技推广问题；二是农教合作培训，主要解决农民培训问题；三是科教合作教育，主要解决农业专业人才培养问题。在农科教一体化模式中，科技、教育是手段，根本在于提高人的素质，培养农业专业技术人才，推广农业科技，促进农业和农村经济发展、科技与教育的合作为“三农”发展服务。

2 农科教一体化发展的必要性与重要性

2.1 符合农业高职院校自身发展的规律

农业高职院校的发展既需要依靠教育，又需要科研，且在一定程度上科研是教育的本源。走农科教一体化道路就是将农业、科研、教育相合一，这符合农业高职院校的发展规律，是农业高职院校发展的必然趋势。

2.2 是经济社会特别是“三农”发展的需要

随着农业产业结构调整的深入，现代农业发展离不开科技支撑，发挥科技对农业的贡献作用，需要农业、科研、教育等部门紧密结合，发挥农科教统筹的合力，农科教一体化则是必然选择。

2.3 现有农科教结合的不足必然催生一体化的发展

当前国内农科教结合主要还是以政府为统筹的农业部门、科研部门、教育部门三者协同推进农科教结合的模式。具体有3种类型：一是农业部门主导的农科教结合模式； 二是科研部门主导的农科教结合模式；三是教育部门主导的农科教结合模式。第一种模式主要开展农业科技推广工作，第二种模式主要开展农业科技研究工作，第三种模式主要开展农村实用人才培养和农民培训工作[4]。这3种模式最大的不足就是农、科、教三者之间缺乏合力，资源整合不够。具体表现如下：一是农业系统与教育系统之间还未形成产学研一体化协作机制，农业系统与教育系统协作机制不健全，没有实现学科链、人才链和产业链的有效对接；二是农科教结合背景下的平台基地建设不足，致使农业科技成果转化和农技推广进度缓慢[5]；三是农、科、教三者统筹不够，紧密程度不够。农科教结合工作涉及部门多、领域广，旧的管理体制造成的部门条块分割弊端依然存在，各行其职的局面仍然存在，削弱了政府统筹协调力度。

3 农科教一体化模式培养新型职业农民实践

3.1 培养目标

组织实施新型职业农民大专学历班新生招生、入学考试、录取工作；制定新型职业农民大专学历班5个专业的教学计划；按期组织实施面授，每年2次，每次10 d；对完成学业并通过毕业审核的新型职业农民大专学历班学员颁发毕业证书。深入省内各县、市，组织新型职业农民短期培训班[1-2]，使学员的市场营销水平、农业生产技能和经营管理能力得到快速提高。与中国农业大学网络教育学院合作建立“福建新型职业农民教育培训网”，运用现代信息技术开展网络教学、远程教学，利用互联网助力新型职业农民培训，为学员随时随地自主学习、在线咨询、相互沟通交流提供开放性的空间，变“短期集中培训”为“不间断培训”。

3.2 实施过程

3.2.1 招生报名。福建省返乡创业大学生、退伍军人、返乡农民工、农村高中毕业生、已经从事农业生产、经营和服务的农民和其他人员等是新型职业农民大专学历班的招收对象。在新型职业农民大专学历班招生过程中，按照农民自愿原则，采取基层农业部门推荐和学校推荐相结合的办法组织生源；按照成人专科学历教育招生的要求和条件，严格把关，做好报考资格审核；根据报名时间要求，认真做好考生信息数据的录入、校验、归档工作。

3.2.2 入学考试及录取工作。根据省教育考试院的安排，组织入学考试，从农业基础知识、专业知识和从业报告3个方面对学员进行考核，择优录取。在考试、改卷和录取过程中，规范秩序，加强对考试招生重点岗位和关键环节的监督监察。录取后及时完成学籍注册等工作，确保学员顺利入学。

3.2.3 教学管理。由承担教学任务的各系负责制定新型职业农民大专学历班5个专业的教学计划，教学计划主要针对学员从业现状和产业发展需求，重点提升实际操作能力，通过合理设置课程将学历教育与农业职业技能专项培训和技能鉴定紧密结合[1，3]。

按照新型职业农民大专学历班面授计划及专业教学计划，每年2次，每次10 d，按期组织实施面授。在面授过程中，紧密联系农业生产实际，大胆创新教学机制，深入农业生产一线进行现场教学实践。严格考勤，规范考试，严格执行省教育厅关于成人学历教育管理的各项规定和要求，切实加强学员日常教学与考勤管理，保证教育教学规范有序。

3.2.4 班级管理。在新生报到后及时建立各班学员的学籍管理档案，掌握每名学员的个人信息和学籍情况，做好学员的信息核对工作。由于学员每年只有20 d面授时间在校，班主任和辅导员不可能随时和学员见面，所以保持通畅的联络方式特别重要。针对这一特殊性，做好并及时更新班级通讯录、创建QQ群和微信群、各班设立班干部和各地区小组长，确保在第一时间了解学员近况和及时传达紧急通知，同时也能促进学员和学员之间以及教师和学员之间的交流沟通[6]。每学期面授报到时，及时统计并上报学员的报到情况，及时和未报到学员联系并摸清未报到的原因。课余时间与学员进行交流沟通，了解学员需求。

3.2.5 毕业生管理。学员毕业前收取相关资料并进行核对，认真进行毕业审核，及时完成毕业生档案的整理和归档工作。

3.3 办学条件保障

3.3.1 资金保障。由省财政专项拨款，每个学生每学年补助 4 000元，用于免除学员的书本费、学杂费、职业技能鉴定等考试费用及集中面授期间的食宿费等。在项目实施过程中，规范资金使用管理，做到专款专用[7]。

3.3.2 生源保障。优先推荐和招收积极性高、具有一定生产经营规模的专业大户、新型经营主体负责人和骨干、村主干，兼顾其他农业从业者和有意愿从事农业生产经营的返乡创业大学生、返乡农民工、退伍军人和高中毕业生等。由市、县（区）农业部门按照省农业厅根据产业规模经营发展水平拟定的分产业培养人数、推荐条件和推荐程序组织生源。基层推荐名额不足时，由学院再组织生源，按相同条件招生补足。同时做好报名资格审核工作，确保招生对象符合报考资格。

3.3.3 教学条件。依托福建农业职业技术学院丰富的教学和实训资源，同时引进外部师资，开展新型职业农民大专学历班面授教学。为新型职业农民大专学历班面授安排专用多媒体教室；除了聘请本院教师进行授课，还从福建农林大学、福建省农业科学院、福建省农业厅等省内高校、科研单位、龙头企业聘请有丰富经验的专家教授进行授课；与优质企业开展合作，在面授期间安排学员深入企业进行现场实践教学。与中国农业大学网络教育学院合作建立“福建新型职业农民教育培训网”，开展网络教学，为学员随时随地自主学习、在线咨询、相互沟通交流提供开放性平台。

3.3.4 后勤保障。面授期间，做好学员的后勤保障工作，从新型职业农民经费中拨出款项对学员进行食宿补贴，学员在福建农业职业技术学院培训餐厅就餐，保证饭菜卫生、可口，住宿安排在培训楼标准间，外出参观实训安排专车接送。班主任和辅导员在课余时间与学员进行交流沟通，及时了解学员的需求，对于学员食宿生活方面的问题尽力沟通解决。

3.4 实际成果与成效

2013―2016年，共招收5批新型职业农民大专学历班学员，顺利完成新型职业农民大专学历班各年度的面授计划，提升了学员的综合素质，使W员全面掌握了农业实用新技术。如2013级新型职业农民茶叶大专班优秀毕业生简红亮，以福建农业职业技术学院培育的南靖籍新型职业农民学员为主体成立“漳农公社”，作为福建农业职业技术学院新型职业农民校外培训基地，开展新型职业农民短期培训和技术咨询推广工作，坚持“做给农民看、带着农民干、帮着农民把钱赚”的道路大力培育新型职业农民，带动新型职业农民共同创业，共同发展新农村，得到各级政府部门的赞许。完成新型职业农民短期培训班共6期（福州市罗源县3期、漳州市南靖县3期），培训3 494人。完成“福建新型职业农民教育培训网”网站网络支持平台搭建、后台功能建设、前台页面设计、学员信息导入、班级建设等内容。学员可登录网站进行沟通交流，但优质教学资源库还在建设中，还未能执行网络教学任务。

4 体会与思考

第一，新型职业农民大专学历班生源情况较为复杂。从年龄结构看，学员中最小的为25岁左右，最大的将近50 岁；从学员成分看，学员中有的刚毕业不久，从事农业生产才几年时间，有的已经在农业产业相关领域奋斗了许多年；从学历层次看，有高中、中专毕业多年，对于学校集中学习的方式已很陌生的学员，也有已拿到大专、本科甚至研究生学历，为了提升自己的农业技术水平依然来参加培训的学员。这种多元化的生源和年龄构成的班级使管理难度和教学难度大幅增加。第二，面授时间不够灵活。每年2次集中面授，每次10 d。大部分学员很难有这么长的闲暇时间，学员的工作业务都很繁忙，即使来参加集中面授也存在部分学员因农忙而中途请假的现象。不能参加面授的学员错过了集中面授的时间也没有办法进行补课，影响面授教学秩序和学习成效。第三，在新型职业农民大专学历班非面授期间，对各地学员生产实践的跟踪服务做得还不到位。第四，“福建新型职业农民教育培训网”网站上的优质教学资源库内容较少，未能丰富完善。改进方向与措施：今后将重点建设“新型职业农民教育培训网”网站的优质教学资源库，通过自建和引进2种方式，逐步将其扩充完善，为新型职业农民大专学历班学员乃至全省新型职业农民提供一个网络学习平台。在网站资源库完善后，考虑改变现有培养模式，采用网络教学与面授相结合的方式，在降低成本的同时丰富教学资源，方便学生学习，实现信息化管理，提高教育培训质量。

5 参考文献

[1] 徐和昆.农业高等职业院校农科教一体化办学模式的探索与实践[J].高等教育研究，2010，31（12）：73-76.

[2] 龚健敏.福建省新型职业农民学历教育教学管理研究[D].福州：福建农林大学，2014.

[3] 饶细丽，曾剑，陈小影. 温州科技职业学院 探寻农科教一体化人才培养模式[J].教育与职业，2011（16）：81-82.

[4] 徐军，周敏，杜广平.如何充分发挥高职院校在农科教结合中的优势：黑龙江农业经济职业学院探索农科教结合的研究与实践[J].教育教学论坛，2014（35）：195-196.

[5] 冯克诚.中国学校办学模式全书（上卷）[M].北京：国际文化出版公司，1997.

第3篇：大专毕业实践报告范文

现任东软信息学院（大连）计算机科学与技术系学术委员会主任，教授，博导，加拿大阿尔伯达大学电子与计算机工程系客座教授，中国科学院沈阳自动化所客座教授。1993年获加拿大维多利亚大学计算机科学博士学位。1992年起，任加拿大阿尔伯达大学助理教授，副教授，终身教授。1998－1999年任北电网络（Nortel Networks）客座教授。是加拿大国家自然科学与工程基金会委员会成员，2003/2004年第18/IEEE超大规模集成电路故障与容错年会会务主席/会议主席。

出国留学已成为我国青少年接受高等教育的选择之一。北美大专院校成为许多IT专业学生的首选是由于其专业化的管理体系，严格的职业性监督，灵活的产学结合机制，及自由和竞争的学风。北美在IT行业无可置疑的国际领先地位正是建立在这个有效的教育体系之上的。

院校的IT专业设置

北美大专院校按学生在校年限可分为：（a）四年或五年制的本科，(b) 二年制的大学预科，和 (c)二年制的大专。其中，四或五年制的大学本科授予学士学位（B.Sc.）学生毕业后可被聘为“工程师”。二年制的大学预科的学生毕业获毕业文凭（diploma），可以直接就业，或将其部分学分转入有大学本科授予权并承认该校学分的大学继续深造。 二年制的大专或职业学校以教授实际工作技能，有较好的就业机会而受欢迎。其学生毕业后可应聘技术员类（Technologist）的工作。较好的大专的部分学分也可转入大学本科成为B.Sc. 学分的一部分。注意，只有非盈利型的大学预科/大专的学分才可转入大学本科。人们认为以盈利为目的就不能保证学术独立的办学准则，从而保证教育质量。2003年以来美国在这方面的政策有所松动，但争议很大。总之，大学本科和大专培养的是两类就业人员，再好的技术员不经过正规教育也不能变成工程师，但大本毕业生为就业而去拿大专文凭的却不少见。

北美理工科院校中的大学本科的IT 专业主要分为“计算机科学（Computer Science, CS）”，“计算机工程(Computer Engineering, CE)”，和“电子工程(Electrical Engineering, EE)”。学生毕业的毕业文凭所注明的学位是B.Sc. in Computer Science（或Computer Engineering, 或Electrical Engineering）。其中计算机科学大多隶属理学院的计算机科学系，而计算机工程和电子工程属于“电子与计算机工程系”（Dept. of Electrical & Computer Engineering, ECE），一般是在工学院的管辖之下。九十年代末相继成立的软件工程（Software Engineering）或软件(Software) program都设在CS或CE之下。 随着计算机技术和信息技术的兴起，传统的电子工程（EE）专业，如电子、电力、自动控制、机器人等，受到了冲击。各系纷纷调整其课程设置，在EE下开设了数字技术、通讯、生物医学工程等方向，以维持其注册学生数。这些专业的学生毕业仍获 B.Sc. in EE 的学位，但就业范围扩大，就业机会上升。只有从经过国家认证的工学院的program 毕业的本科生，毕业时才被授予工程师的铁戒指（Iron Ring，现在已由不锈钢来制作）。它必须戴在写字手的小指上，随时提醒佩戴人要遵守职业道德，对工作极端负责。这些学生毕业后在职业工程师(Professional Engineer, PEng.) 指导下从事三年专业工作后，有资格向本省/州的PEng. 组织申请成为PEng.。有PEng.的人可以法人代表的身份签署正式的工程合同，并有权作为他人护照的证明人。

国内IT专业的设置与北美差距较大，没有明确的计算机科学与计算机工程之分和理科与工科之分。因实验条件普遍较差等原因，其专业设置较偏向于计算机科学，尤其偏重于计算机软件。计算机工程是介于计算机科学和传统的电子工程之间的一个专业，七十年代末、八十年代初在原电子工程系之下开始发展起来后，在北美各校已经几乎完全以“电子与计算机工程系”（ECE）取代了原电子工程系（EE）。计算机工程专业的学生的专业课程分为三大类，计算机科学、电子工程、计算机工程各占三分之一，要分别在三个系选课。这类学生因有软件和硬件两方面的综合专业训练，很受企业的欢迎。相比之下，计算机科学专业的学生完全不懂得模电和信号转输，缺乏数电等方面的知识，而电子工程专业的学生则缺乏抽象思维和系统工程的训练。此外，与计算机科学的毕业生相比，计算机工程专业的毕业生可以成为PEng., 这对许多人也很有吸引力。

国内IT专业在课程设置上与北美的差距就更大，而且越是先进的，高科技的，与实际应用密切结合的领域，如软件工程与管理，EDA （Electronic Design Automation）工具，超大规模集成电路设计与制造，纳米技术等，差距就越大。其主要表现是专业划分过细，教学内容普遍落后。国内现行的全国材制，完全不适应高科技学科的教学与发展。对国外教育体系的了解，使近年来各校开出的学生成绩单在课程名称上几乎完全与国外“接轨”， 但在实质内容上却相差甚远。比如，许多大学还在使用传统的计算机组织与结构的教材，泛泛讲原理，而国外同类课程则跟随微机的发展，用国际同行公认的，每年修订的最新教材，从基本原理讲到了“Pentium Pro” 和“PowerPC”。作为一个整体，中国IT专业学生的动手能力、解决问题能力、创造力普遍偏低，这是为国外大学中的同行所公认的。近年来各大学合并、扩招后学生质量的下滑是另一个被人公认的现象。在国内大学中进行教育改革，建立有效的管理机制，从制度上保证大专院校教师的质量，保证教师在职业上的发展和知识更新，是国内IT专业面临的巨大挑战之一。

大学行政管理系统

北美非盈利型的大学采取的是将管理与学术分离的制度，确保学术的独立性。从大学校长、学院院长，到系主任，由教授/博士担任，是管理职位，实行任期制。一般是四年一届，最多连任两届。期满后，或回原系当教授，或到其他大学应聘。具体的教学管理工作大都由有经验的专业人员担任，这些人不因换校长、院长和系主任而更换。例如，系里的排课、课表、考试等是由一个APO（Administrative Professional Officer）负责。APO至少要有学士以上学位，也有不少是有博士学位的。他们不担任任何教学/科研工作，全职做管理。北美实行的是真正的学分制，完全没有国内的“班”的概念，学生可以跨系、跨院、跨校，甚至跨国来选课，但支持这个制度的学校的教学管理则非常复杂，稍不小心，就会出问题。APO一般有四年的适用期，然后可拿到永久性职位。

教育先行，为产业服务

如果说第一次工业革命是以压榨工人的残酷的资本积累为基础的话，人才竞争则是21世纪的信息革命最显著的特征。其中，北美大专院校IT 专业在科研和教学上的先导作用是有目共睹的，由它而带来的教育与产业的互动可以为世人所借鉴。

除了专业或专职的教学管理人员外，北美大学的教学和学术工作是以“faculty members” 为核心的。教授对他/她教授的课程全权负责，包括讲课、作业、试验课的设置和运行、答疑、考试，到最后给分。每门课根据工作量的大小配给一定数量的助教（分判作业的（marker）和实验助教（Lab TA）两种， 由研究生担任），实验课配有技术员负责软硬件的支持。一门有36学时授课，18学时实验（相当于国内的54学时）的工程系的课程，一般有5个作业，3个实验报告，外加至少一个期中和一个期末考试。一切在13周内完成。教一个200人的班，一个教授大概需要8个助教（每人每周工作4～10小时不等），一个技术员（通常管理多个由各年级共用的实验室）的支持。 教授有权自选教课书，也可与出版社协商，将几本书的内容编在一起，为自己的课定做教材。大多数教授都使用自己的讲义和课件。学校鼓励/要求教授们与工业界保持紧密联系，提前了解工业界对大学教育的需求，并正式向系里的一个专门委员会提出修改教学大纲和教学内容的提案，该委员会会很快进行讨论，并向系全体教工会议提出议案，最后经全系Faculty 民主投票决定。若获得通过，该方案在向院、校申报的同时，可在下一学期付诸实施。在IT相关的专业，每年更换教课书和每两年修改教学大纲是非常正常的，以保证教学走到社会需求的前面。普通课程的教学大纲，大约每四年全面调整一次。

学校鼓励/要求教授同本专业的国内、国际职业性机构保持终身联系，及时了解专业动向。许多院校每年给每位教授几百元至几千元不等，作为“professional expenses”，用于交纳在职业性组织中的会员费，订专业期刊等。活跃的学术空气促进了知识的传播和信息的交流。一个系里每周有十个八个学术讲座和报告是司空见惯的。这些讲座和报告对所有人开放。有些教授有时会将一节课取消，让大学生们去听讲，开阔他们的眼界。

北美工学院的大学本科教育，除了学院内部的教学管理之外，还要受到全国性的职业认证机构和政府教育部门的联合监督。这种监督是以全国性的Engineering Accreditation Board的 Accreditation Visit 来实现的。Accreditation Board 每四年派一个7～10人的工作团，其中包括与本校没有学术上血缘关系的外校同专业的资深教授，来自工业界的专家和政府部门代表，对工科大学的本科的program进行一次全面的审查。审查一般持续7～10天，是使校方感到压力最大的一个事件。该团检查每一门课的教学大纲，课程实施，作业内容，实验设置，考卷，找教授谈话等。一些院校平时就将教授的讲义，教科书，考卷，作业等一律存档，以供任何人随时抽查。检查团完成工作后，会对该系的programs 和工作提出正式的非常具体的意见，并限期改正。所以，一个有多个program的工学院中，可能只有其中的一部分program是 accredited programs。

北美大学中的co-op program 近十几年来非常受企业的欢迎，因而得到了快速发展。在IT专业，co-op 学生的比率大约占本专业学生在校数的60%。大学本科的co-op program 一般是五年制，比常规大本长一年。从大二开始，每年学生到企业工作4～12个月不等。进入co-op 要求要有比常规 program 高的平均分(grade point average, GPA), 并在在校期间保持在一定的水平。 一般学校的各级管理机构现在都设有专职的Co-op Office， 其职能是与企业的人力资源部门建立关系，在高度竞争的市场条件下，保证/提高本校co-op 学生的就业率，并为学生提供就业和找工作的基本训练。每学期一次，组织企业来校举办大型招聘会，公司直接与学生见面，招聘。学生受雇后，挣相当可观的行业工资，可帮助交纳学杂费和生活费。更重要的是学生在校期间有机会接触实际，学以致用，并能学习实践职业规范和道德，并开始建立自己的职业关系网，结识从公司员工，经理，到其他院校的co-op 学生。到外地工作的学生，还有机会旅行，锻炼在陌生地方独立生活的能力等等。 教授们也普遍反映，co-op学生要较一般学生成熟，好教。对企业来说，co-op 学生是经过训练的，相对廉价的雇员。学生在校学的是最新知识，比培训在职职工快捷和算。这在IT行业尤其重要。企业雇用co-op 学生的最大动力是能够直接与学生建立联系，能在co-op 学生中物色优秀者作为公司长期雇员的人选。 因co-op program 对GPA的要求，可以说，90% 以上的优秀学生都在 co-op program 之中。 Co-op 学生毕业前就已找到工作，或持有多家公司的聘书是很普遍的。在IT发展的鼎盛时期（1995-2000），世界最大的网络通讯公司之一，北电网络（Nortel Networks )， 就一直保持其雇员的25%为co-op 学生的比率。学生在co-op 学期结束，返校前，必须在其公司指导老师的指导下，完成一个工作报告，并由该老师签字。回校后，其报告由学生所属的系分派给一个教授审阅，以确保其工作质量。

第4篇：大专毕业实践报告范文

语》教材进行探讨。主要包括选材的指导原则;目前该类教材的现状;选材的注意事项;教材应包括的内容等几方面加以论述。

关键词:高职高专;电子商务英语;教材

一、电子商务是一门综合交叉的新兴学科

电子商务是一门集信息学、经济学、管理学、法学、计算机技术等许多学科交叉的新兴学科。简单地讲,电子商务是指利用电子技术进行的商务活动,主要是通过应用网络技术和其它IT技术来完成各项商业交易及其它与企业经营有关的活动。在当代信息化社会的经济与建设、金融与商业流通、生产与服务等各类社会活动中都有着广泛的应用和迫切的人才需求。

国内外许多大学都相继开设了电子商务专业,然而,目前在我国电子商务系列教材却是非常的贫乏,尤其像《电子商务英语》这一电子商务专业的非主干课程,但它又是不可缺少的。在专业发展之初该如何选择一本适合高职高专层次的、符合电子商务专业学生需要的《电子商务英语》教材尤显重要。针对电子商务专业综合性强的特点,在选择《电子商务英语》教材时应当考虑两点:一方面,对于电子商务专业的学生,通过学习,能了解电子商务专业所涵盖的专业术语的英文表达;另一方面,在新技术革命的浪潮冲击下,知识与技术的更新速度大大加快,各领域知识互相渗透,综合运用的趋势不断加强,该书应该在拓展学生视野、了解相关学科知识上有所帮助。

二、《电子商务英语》的地位和作用

这一课程在电子商务专业中到底居于怎样的地位呢?随着改革开放的发展,国际商务活动越来越广泛。一批批外商涌入中国从事商业活动;一批批中国企业家跨出国门,走向国际市场。而建立在互联网和其他IT技术上的电子商务使得这一范围变得越来越广。

通过网络进行的国际业务将会变得非常普遍,而作为目前国际通用语的英语,其使用率也会大大提高。对将来从事电子商务的高等专科学生来说,掌握好电子商务英语成为必须。另外,作为进行电子商务运作的重要平台———网站,大多都使用双语(中英文),只有掌握好英语,你才可以成为“世界通”,才可以找到更多的最新信息资讯。对于毕业后从事网站开发的学生而言,掌握好英语将可以使其借鉴国外的更多的网站设计,开发出更好的网站。由以上分析可见《,电子商务英语》将作为电子商务专业课程中虽非主干但又不可缺少的课程,它将让学生初步了解电子商务这一计算机及IT技术和经管类交叉学科的内容,学好了它,将会为电子商务后继课程的学习打下良好的基础。在这门课的教学中,应该把电子商务的基本内容(电子商务的含义、基本架构、所涉及的技术内容、交易手段与管理方法、电子商务应用实现的框架等)有一个概括的介绍,让学生对这些内容有一个清晰的了解。从而让学生掌握电子商务英语的基本定义和术语以及该专业基础知识的英语表达方法(屏幕信息、实践中的提示信息、专业说明);能读懂该领域最新成果的外文资料,能进行电子商务的基本翻译。

三、《电子商务英语》教材现状

我国的电子商务专业刚刚起步,高等专科的电子商务专业系列教材非常缺乏,尽管也出版了一些,但是很多教材需要从国外引进,来弥补国内的不足,同时考虑到该专业自身的需要,也应加强英语材料的编写和介绍。目前使用的教材状况大致有三类:

(一)借用本科教材

多年来,大专一直借用本科教材,实践证明,这种做法弊多利少。大专与普通本科教育在培养目标上有较大的差异,教学要求和课时分配也有较大的不同,编写的本科教材根本不可能满足大专的要求。体现在遣词造句上:多使用过于生僻的词汇,用词过于呆板,喜用长句导致不知所云。这就不便于高等专科学生的理解。在形式上,过多强调理论而不重视实践,没有实例,纸上谈兵。

(二)使用自编校内讲义

自编教材是解决大专教材短缺的一种办法。编写校内讲义有其积极的一面,但因长期以来缺乏对大专的系统研究和理论指导,自编讲义有着明显的缺陷和不足。由于受到电子商务专业教师英语水平的影响,在自编教材中往往会出现词法和文法上的问题。这样就降低了语言教材其语言指导的作用。因此,部分校内讲义在一定程度上存在转抄内容居多,加工不细以及印刷质量不好等问题,影响了教材质量。

(三)使用出版的大专教材

近年来,大专教材建设取得了一定成绩,出版的教材种类有所增加,但与大专发展需求相比,还存在较大的差距。其中部分教材还没有真正过渡到以培养技术应用能力为主的体系上来,大专特色反映也不够,极少数教材内容过于肤浅,语言使用过于随便,不尽标准,甚或专业术语未使用国际通用的表达方式。这些都对大专人才培养十分不利。高职高专的学制安排,使学生不可能在短时间内从事多学科的学习,这里高职高专的培养目标对教材的选择做出了决定。而作为电子商务方面的英语教程,就更应该注重其自身的特点,适应课程建设的需要,达到人才培养的目标。

四、《电子商务英语》选材应注意的几点

(一)《电子商务英语》选材应遵循该专业人才培养目标和大专教育特点首先,要具备科学的思想性。教材中文理(工)交叉和专业内容复合要做到有机结合,相互渗透,符合内在逻辑规律,有利于学生综合素质培养。其次,专业针对性要强。大专教材必须针对各专业的培养目标、业务规格(包括知识结构和能力结构)和教学大纲的基本要求。技术基础课和专业课的教材编写,要独具匠心,有别于其他教育教材,充分展现创新思想。第三,要符合我国的国情。电子商务是新生专业,在初创阶段就应该做到和国际接轨,全面了解国际形势,英语教材的编写也要在表达方式上达到标准,不可臆造,不可闭门造车。新晨

(二)理论和实践并重、难度适中

高职高专所培养的学生应该

是应用型人才,毕业以后将要投入到电子商务的一线工作,他们必须具有很强的实践能力。因此在英语教材的选用上一定要注重实用性。教材的编写也应该强调TAVI(TextasVehicleforInformation)原则,而不是像一般英语教材那样只是TALO(TextasLinguisticObject)。TAVI注重文章的内容和信息,而TALO只注重用课文来例示语言的句法结构与词汇用法。当然在电子商务英语的教授过程中要解决一些语言问题,但这不是主要的。要做到的是将英语表达方式的学习和实际应用能力的发展紧密的结合起来,融为一体。故而文章的选择不能太学究,不能文意深奥难以理解,理论的介绍也用不着过深过难,尽量多涉及实际应用性的内容。在满足本学科知识的连贯性与专业课的需要前提下,精简理论的推导,删除过时的内容。基础理论以必需、够用为度。有些内容对学生向专业高层次发展很重要,可作扼要概述,也可以归为自学部分。这为学生根据所在岗位工作实际补充专业知识和进一步学习提供了便利,增强了可持续发展的能力。

(三)所选题材应多样、各章内容应有机结合选材的多样性要求所选材料涵盖电子商务各主要方面。可以包括电子商务基础、因特网基础、物流与配送、网络营销、网上支付、基本网络管理和常用英文术语。同时为进一步学习做准备还可以包括调研报告中图表的应用、个人数字凭证的申请、学术期刊的投稿须知、电子商务专业的课程设置。在组织各章节时须做到有机结合,前面章节的内容要为后面的学习做好准备。特别是英文词汇的使用需要前后一致,多用在网络上频繁使用的标准语言。要努力增加教材品种,使之系列配套。整个系列可以包括教科书、教学参考书、实验教材和视听教材。其中,采用现代化教学手段,制作课件,实施多媒体教学也是必不可少。

(四)应当体现电子商务最新研究成果适当反映技术科学领域内的新发展。在教材建设上,我们要研究国内外同类教材,汲取有用的养料。坚持创新与汲取相结合的原则,根据本专业实际,适当介绍相关技术科学的新进展、新方法、新技术,这对大专人才培养无疑是必要的。英语教材的选择更要紧跟时代的潮流。电子商务是电子时代的产物,其理论概念和操作方式也在不停的发展和变化,因此所有材料均应选自1998年到2002年的有关资料,体现本领域的最新研究成果。

(五)应当为课堂教学和自学提供便利英语毕竟是外来语,对于高等专科的学生来说,还是一块拦路石。在编写使用电子商务英语教材时应每章均有学习指导以概括该章大意;有课文注释(尤其要对该专业的专有名词有明确注释)和参考译文,便于学生理解和掌握该章信息;有应用性的习题,利于学生练习掌握。

(六)应当注重对能力的培养以培养能力为主。为突出能力培养,大专的专业教材要围绕技术应用能力这条主线来设计学生的知识、能力、素质结构。大专的重要特色是强化人才的能力培养。因此,教材应根据大专培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力培养体系,构建职业能力训练模块,加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养;还要符合学生的认识和学习规律,注意循序渐进,便于自学。

五、结语

最后《,电子商务英语》要求涵盖的内容应该涉及到21世纪电子商务的概况;互联网及其在商务上的应用(包括销售和服务);电子商务的信用和安全;全球电子商务框架等。电子商务的发展与时俱进,网上贸易量也越来越大,对于该方面人才的培养也迫在眉睫。而在人才培养上教材的选择很是关键,本文就“电子商务英语”教材的选用提出了一些意见,希望有所裨益。

参考资料:

[1]方美琪.电子商务概论[M].北京:清华大学出版社,1999.

[2]黄京华.电子商务教程[M].北京:清华大学出版社,1999.

第5篇：大专毕业实践报告范文

第一,对学生而言,按照规定不得不写毕业论文,但是由于主观和客观方面的原因,临界毕业而且面临巨大就业压力的学生既无心也无力重视论文质量。目前,绝大部分高校都把毕业实习和毕业论文撰写安排在最后一个学期,而这个学期又是毕业生找工作的黄金时段。过去这十多年,大学(大专)毕业生数量越来越多,就业压力也越来越大。在这个时候从事毕业论文写作,难免增加了学生的压力和负担,也使得学生无心专注于论文写作。其结果是,学生对论文采取敷衍应付的态度,随便找些东西抄抄。这样的毕业论文不仅不能提高学生的理论水平和实践能力,而且还容易使得学生养成弄虚作假的不良习气以及应付了事的不负责任的态度,对其走进社会和今后的人生产生不利影响。另一方面,这种流于形式的毕业论文写作,也分散了学生参加实习和找工作的精力,对学生就业产生不利影响。

第二,对教师而言,一方面自身的精力和时间有限,另一方面也心知临界毕业的学生不重视论文,即使倾注相当的时间和精力来指导毕业论文,最后的结果仍然不会有显着的效果。临近毕业时,不仅学生忙,老师也非常忙碌,工作任务也非常重,既要指导学生的毕业实习,又要填报各种各样的表格。而且通常是一人负责多份毕业论文,指导老师的工作强度非常高。但是,更重要的是,指导教师心里清楚毕业生对论文的态度,也同情毕业生面临的就业压力,也就容易放松对论文的指导。最致命的是,面对一份份敷衍了事的毕业论文,“让指导老师觉得付出的根本没有价值,整个毕业环节就是指导老师在‘自编、自导、自演’,所以最后看到就是一张张极度疲惫的脸庞,烦燥敷衍的情绪也随之产生,整个毕业论文环节开始恶性循环。”[4]另一方面,由于教师的时间与精力有限,在毕业论文上的时间和精力增加了,必然要影响毕业实习等的指导工作,顾此失彼,最终不仅使老师疲惫不堪,影响教学质量,还背离了高职教育的目标。

第三,对许多高职高专学校而言,各级管理者不是不了解毕业论文的现状,也不是不想解决这个问题。但是,随着就业压力越来越大,政府对高职高专学校就业率的考核越来越严,学校担心抓论文质量影响毕业生找工作,影响就业率,最后也不得不暂时将毕业论文质量放在次要地位。如果就业率下降,就会影响学校的招生。这也使得学校层面缺乏充足的动力去抓论文质量。

2高职高专会计毕业环节的改革之路

第一,根据我国《高等教育法》的规定,高等学历教育分为专科教育、本科教育和研究生教育,不同层次的学历教育具有不同的学业标准,这些学业标准以法律的形式确定了下来。对于专科教育,《高等教育法》确定其学业标准为:专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专门知识,具有从事本专业实际工作的基本技能和初步能力。可见,《高等教育法》在专科教育的学业标准中并没有提及专科教育必须具有研究工作的能力。所以,取消高职高专院校会计专科学生毕业论文的撰写具有法律依据。

第二,高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,但它的目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才,这与普通高等教育中的本科层次和研究生层次的培养目标存在较大差异。本科教育旨在培养理论知识宽厚、适用领域广的人才,硕士博士教育的目标是培养在科学或专门技术上能做出创造性成果的高级专门人才。高职的培养目标重在“技能型人才”,而不是理论创新意识和科研能力的人才。而技能型人才毕业后往往要到生产、建设、服务、管理第一线,具有很强的实践性,需要具备其职业或岗位所必须具备的动手操作能力,而在专业知识上够用即可。因此,毕业论文适合于高等院校本科和研究生教育,但不适合高职教育。[2]高职高专会计专业是培养各行各业实务型会计人才,而不是研究人才。高职高专学生毕业后主要去企业、事业单位等财务部门从事基层会计工作,目前这种多少具有研究特点的毕业论文显然不符合高职高专会计专科的培养目标。

第三,目前这种以“毕业论文”为核心的高职高专会计毕业考核形式是从科研导向的本科教育和研究生教育借鉴来的。这实际上是要求科研训练很少的学生在毕业时写出带有科研特征的毕业论文,同时又要求这样的论文要符合高职高专培养技能型人才的培养目标。这些年来,高职高专教育界会计专科的管理者和教师不是没有意识到学生毕业论文质量不高的问题,而且也投入了相当的时间与精力去加强学生的毕业论文指导。但仍然不能有效地解决这个问题。在此背景下,笔者以为,如果不跳出“毕业论文”这种科研导向的毕业考核形式,无论怎么努力,都难以提高毕业论文质量。如果毕业论文不能保证基本的质量,在毕业环节设置毕业论文这一环节是否有必要;当论文质量的底线和标准越来越低时,毕业论文是否还能发挥应有的作用,是否还有继续存在的必要,这些都是我们的教育管理者应该深思的问题。

3改革建议

综上所述,高职

高专会计毕业论文的撰写弊大于利。对于高职高专会计毕业环节来说,应围绕高职高专教育的特点以及高职高专会计专科的培养目标,选择更有利于高职学生职业发展的其他毕业考核形式来代替毕业论文。笔者认为,应以学生实习实践为基础,让学生结合实习实践中的实际问题,扩展实习实践报告的内容,以实习实践报告来取代目前的毕业论文。这种实习实践报告可以是多种形式的,包括: (1)个案分析。即让学生实习时碰到的一些个案进行分析和思考,针对个案展开分析,撰写应用性报告。例如:从事财务工作所需要的各种能力培养的重要性,包括分析问题和解决问题的能力,沟通能力,团队合作能力,计算机及软件应用能力,外语能力等等;体会会计职业道德水平提高的重要性;分析实习单位内部控制制度存在的问题和解决办法等等。

(2)撰写实习单位的财务分析报告。学生在掌握实习单位的材料后,可对该企业的财务状况、经营成果和现金流量进行独立分析,找出存在的问题,提出解决问题的方法,为企业决策层提供一份有用的财务分析报告。

(3)为实习单位设计一套会计制度。即以实习单位的实际工作环境为背景,运用所学的知识,对实习单位的会计、出纳等具体工作,进行全面或局部的规划和安排。如企业内部控制制度,这可以是存货管理控制制度,货币资金管理控制制度,应收账款内部控制制度,等等。

第6篇：大专毕业实践报告范文

一、区域经济环境下校企合作的人才培养模式

其一，订单模式。该模式指学校与企业签订定向培养协议，学校根据企业各项项目工作所提出的专业知识和专业技能要求，进行本校教育教学工作的一种合作教育模式。订单模式当中，又有“长期订单”子模式、“中短期订单”子模式和“近期订单”子模式。其二，定向培养模式。该模式是长期订单模式的一种，该模式有一个非常重要的特点，就是由企业出资资助某固定学生完成学业,该学生毕业后到资助单位进行定向就业。该模式有“定向招生”子模式和“定向分配”子模式。其三，“实训基地培训”模式。该模式是指大专院校与企业共同合作建设学校的实训基地，在实训过程中感受真实的企业生产与工作过程，从而提高学生的工作意识、工作技能和专业能力。同时，也可以增强大专院校的实训工作实力，培养相关专业学生的就业工作意识及职业素养意识，为学生的工作就业打下坚实的基础。其四，“校企互助培训”模式。该模式是指根据相关企业的用工要求，学校与企业共同研制出教学、培训方面的要求，并且共同编制与企业工作实际相关的授课培训教材，为企业现有员工开展各种相关技能等级提升的培训工作。培训时由相关企业提供教学以及实训的地点和设备，由大专院校派出专业教师及企业派出相关技术人员共同完成该项培训教学工作。

二、区域经济环境下校企合作的“双师型”教师队伍培养模式

其一，加强“双师型”教师的培训力度。主要要做到以下几个方面：

（1）鼓励相关专业的教师参加相关专业职务技术资格证书的考核工作，考取各类专业职务资格证书；

（2）选派相关专业的教师参加校企合作单位和行业协会组织的各种培训交流与学术交流工作，使大专院校的教师能够了解掌握最新的行业企业发展趋势；

（3）积极鼓励教师进行本专业的进修，从而提高教师自身知识水平；

（4）组织本校专业教师积极参与技能教学培训工作，不断提高相关专业教师的课堂教学水平，促使大专院校教师从单纯地传播知识，转变为对学生进行技能培训、人才开发、职业训练。

其二，抽派教师到企业进行顶岗挂职锻炼。

大专院校要坚持每年选派相关专业教师到企业工作一线顶岗工作半年到一年的时间。此外，安排其他教师在自己的课余时间，到相关企业进行顶岗挂职，参与企业的各项实践项目工作，并且鼓励教师将企业的实际生产、工作课题带回到教学课堂，与学生共同探讨研究。

其三，鼓励教师参与企业项目工作室课题研究与教学实验实训条件建设。鼓励大专院校在校内的实训基地设立专门的企业项目工作室。在该工作室中，学院相关专业的教师与企业相关专家可以合作申请各类科研课题，合作进行项目的前期调研、研究开发工作，共同促进科研成果的市场转化。此外，还应当鼓励大专院校教师参与到学院投资的各种实验实训设施的建设当中来。其中，负责各类实验实训室项目建设的专业教师，必须与合作企业共同深入市场调研、了解市场，在此基础上提出实训室的建设方案并论证；共同起草实验实训室的招投标文件，共同签订合同；校企双方共同主持项目的建设、设备的安装调试与验收工作。其四，促使高职院校青年教师参与各类教学质量工程。为尽快培养高职院校的青年教师，使新进校的青年教师适应各类岗位工作，迅速成长为专业教学骨干，学院应当积极帮助青年教师提高各专业的教学工作质量。主要通过以下方式对青年教师进行系统性的培养：同行与专家对青年教师的教学现状评价；老教师研究制定各专业的培养方案并悉心指导；学院教学督导组跟踪听课；对教师课堂教学进行录像；优秀的青年教师开展示范公开课；组织青年教师进行实践技能培训；到企业进行挂职实习，等等。

三、区域经济环境下校企合作中企业发挥主导作用、参与办学的机制分析

其一，建立校企合作长效机制。主要有以下几种方式：

1．建立校企互惠双赢、深度合作的动力机制。一方面，高职院校应以市场为向导、树立起为企业服务的思想意识，提高技术攻关能力，在合作过程中做到能够为员工进行培训、能够为企业提供技术支持、以及能够为企业量身打造专门人才；另一方面，企业也要充分利用高职院校的各种资讯信息与技术服务，合作进行企业相关产品的研制开发工作、设备与技术的改造工作。此外，高职院校必须同步制定一系列的奖惩制度，鼓励教师以各种项目形式来开展校企合作。

2．建立和完善校企长期合作、良性互动的内部运行机制。主要包括以下几个方面：一是成立校企合作管理办公室，有利于企业与学院之间就合作的各个项目来订立章程、明确相互间的职责以及相互协商和监督；二是制定校企合作项目制度，主要内容应当包括对项目立项的扶持、安排专家或专业技术人员推进、项目结束进行绩效评估、并奖励项目成果等；三是制定并严格实施“校企合作管理办法”，同时要求学院教师要严格遵循校企合作挂职锻炼各项管理规定、校企合作开发各类实验实训教材管理规定。

其二，校企合作共同拓展办学之路。主要有以下几种方式：

1．校企合作共同拟定双方的发展规划。需要成立由校企双方负责人、主要技术骨干组成的校企合作管理办公室，共同研究校企合作相关专业在课程、师资、教材方面的建设、所涉及的专业人才的培养与双方共赢发展等重大问题。

2．校企合作共同进行相关课程、专业的建设工作。在高职院校课程体系的建设过程中，学校和企业根据企业相关岗位所需要的专业知识和任职要求，同时参照学院的人才培养目标，与企业共同编制专业教学计划、教学大纲，选好相应的教材，使得产学研紧密结合，突出学生的能力锻炼。

第7篇：大专毕业实践报告范文

【关键词】学生素质；英语教育

多年以来，我们国家大力发展高等教育，使我国在教育领域取得了长足的进步，使受教育的人数不断增多，国民素质有了整体的飞跃。尤其是改革开放以来，20多年的努力也缩短了我们与发达国家的教育差距。并且很多方面开始与国外教育接轨，这些变化在高职英语教育方面尤为突出。然而，随着中国经济的迅猛发展，特别是中国加入世贸以来，由于国内外的相互交流日益频繁，互联网络的飞速发展，社会对人才的需求倾向于综合化，急需有一专多能的人才涌现。由于传统的教育只注重提高学生专业知识水平而忽视实际操作能力，所以教育方式急需改革。如何培养现代社会需求的合格人才，这既要依靠基础教育，更要依赖于高等教育，因为高等教育不仅承担着提高大学生专业知识水平和培养他们各种能力的任务，而且大专院校也承担着教师队伍建设的重任。2000年，国家课程改革中心正式颁布《新英语课程标准》，该标准借鉴国外外语教学的成功经验，结合我国外语教学的实际情况，提倡实行“参与式教学”（Participation Teaching）和“任务型教学”（Task-Based Teaching）的教学模式。两者都要求教师运用多种教学手段和灵活多样的教学方法组织各项课堂活动，以此来创造外语学习的环境，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学和学习效率。

然而，基础英语教育改革的顺利和成功主要依靠从事外语教学的教师的综合水平，因此，培养一大批掌握扎实的英语语言知识、具有最新英语教学理念和一定教学能力的外语教师是我们能否实现外语课程改革的关键。然而，目前大专院校高职专业学生的培养还存在以下一些问题：

（1）学生的知识面相对较窄，学校的课程设置不尽合理。首先，大部分专业课程仅限于语言本身，如精读、泛读、听力、口语、翻译、英美文学、英语教学法、语言学等。但仅这些是不够的。语言应被视为交际的工具，最终将被应用于实践，因此，英语的学习应在学好语言知识的基础上与其它课程和实际的知识技能相结合，这样才能发挥语言的功能。其次，学生的学习集中于课本，知识面较窄，而这一点也必将影响学生的听、说、读、写、译能力。

（2）学生自信不足、自我表现意识不强。自信是成为一合格大学生的一个重要心理素质，它来自于在家庭、学校和社会生活中的长期锻炼，而学校生活最为重要。作为一名高职专业的学生，不仅要知识丰富、扎实，更应该具备英语会话沟通的的能力。然而，目前高职各专业的学生在这两方面的的能力明显不足。

（3）学生缺乏交际、组织和管理方面的能力，而这些能力在今后的社会实践工作中中至关重要。成功的英语能力的掌握依赖于教师与学生双方。尽管“参与式”和“任务型”教学都主张要以学生为中心，但教师的指导、组织和协调作用不可忽视。因此培养学生以上几方面的能力应得到重视。然而，由于性格等方面的原因，部分学生不能主动的参与课内、课外活动来锻炼自己的各项能力，忽视了能力的培养对未来教学的重要性。

（4）高职院校的学生的外语能力缺乏与实践相结合。做家教、进行技能实习有助于教学能力的提高，但也是不够的。作为一名高职生，最终是要把自己获得的知识和能力运用于教学实践，因此，学生应该在就学期间通过各种方式参与社会实践，这样才能在毕业后顺利适应工作。以上提到的这些不足有学生自身的原因，也有教师和学校的原因，应得到学生和教育者的共同关注。培养出一批合格的既具备扎实的专业功底又有很强的教学能力的英语教师是所有师范院校的责任，因此，高职英语的教学改革应该尽早提到日程上来。

作为一名高职院校英语教师，我个人有以下一些建议：

（1）学校方面。高职院校应在增强英语教学的基础上，进一步增加涉及经济、艺术、社交、法律、旅游等方面的英语专业课课程，用以扩大学生的知识面、提高学习积极性。首先，这些课程的开设将使学生有机会更多的了解不同学科、不同层面的知识，使我们的外语学习不单纯限于语言本身，而是将各学科知识融人到我们已形成的外语语言体系中，达到外语能力和知识水平共同提高。因此，外语和其它知识的学习应是相互促进、相互发展的。其次，多方面、多层次的7解其它相关学科的知识将使得外语学习不再那么枯燥，从而增强学生的学习积极性。

（2）开设一些与英语教学法相关的选修课程，不断发展和培养学生的特长和实践技能等。除专业知识外，这些技能的掌握对教学起重要作用。高职院校不仅要培养具有丰富知识的社会人才，更要培养素质高、能力强、适应当前我们国家课程改革趋势的优秀新生力量。

（3）作为高职院校本身，也应更多的组织学生参加各种形式的课外活动，丰富校园文化生活，以此来提高学生的心理素质、培养和锻炼他们的各项能力。

（4）从教师来讲，高职院校英语教师要及时了解英语教学改革的最新动态，要将这些最新的教学方法和教学成果在自己的教学中尝试使用并及时介绍给学生。

（5）从高职生自身来讲，他们应该充分利用假期和课余时间寻找参与社会实践的机会，做一些与自己专业相关的兼职工作，如导游、家教，各种社会实践等。这样一来，他们才能够将学校学到的知识和技能用到工作中，真正做到学以致用，理论与实践相结合。更重要的是，通过实践，他们能够更好地锻炼自身，接受社会的评价，为自己今后的学习和工作积累经验。

（6）重视教育实习。教育实习是检验学生学习成果和实际操作能力的重要手段，应得到学校、教师和学生的高度重视。学校应多途径联系各种实习场所，配备具有丰富教学经验的专业教师进行指导，使教育实习真正发挥它应有的作用。当然，随着高校的扩招，分散实习的学生越来越多，如何评价他们的实习成果也是我们工作的关键。就我个人而言，我认为各系应做好实习结束后的成果展示工作，如:要求每一位学生在实习后写出实习报告或实习体会并进行展览、评比，优秀的学生还可面向全系师生做报告，介绍成功经验; 另外，选择集体实习和分散实习的部分同学做观摩实验。这些后续工作的开展必将发挥教育实习的作用，提高学生参与社会实习的积极性。

（7）论文撰写和答辩也应成为高职院校生毕业前的一项重要工作，因为撰写论文、参加答辩尤其是英文摘要部分是对学生大学英语学习成果的总体检验。

长久以来，高职院校对毕业生撰写论文要求不一，造成学生在工作中“学习强、科研弱”的现象。随着教育学的发展，教育专家们提出教师不应该只是一名“教书匠”，而应成为一名“研究型”教师。要让我们培养的毕业生成为未来的“研究型”人才，我们必须重视发展学生的科研能力。高职院校是培养具备一定知识能力实践能力的职业人才的基地，它的教学质量直接决定着毕业生的综合素质，更关系到我们国家英语课程改革的成败。因此，作为学校、教师，都应把培养合格的高素质实用人才作为我们的长期目标，我们更要不断探索、不断尝试、不断创新，找到一条提高毕业生质量的有效教育模式，为我们国家的英语基础教育改革做出贡献。

参考文献

[1]步瑞晨.《心理素质对英语学习的影响》扬州市职业教育中心,2001.

第8篇：大专毕业实践报告范文

一、调查课题的基本内容

(1)实践方案简介………………………………………………………………

(2)团队介绍…………………………………………………

(3)实践口号与主题…………………………………………………

(4)实践的目的与意义…………………………………………………

(5)实践背景…………………………………………………

(6)实践活动方式…………………………………………………

二、实践阶段安排…………………………………………………

(1)活动地点…………………………………………………

(2)前期准备…………………………………………………

(3)活动开展…………………………………………………

(4)成果总结…………………………………………………

(5)活动预期效果…………………………………………………

三、其他活动要求及注意事项

(1)活动经费…………………………………………………

(2)管理制度…………………………………………………

四、附录

(1)调查问卷…………………………………………………

(3)成员名单及工作须知…………………………………………………

(4)相关媒体宣传…………………………………………………

一、调查课题的基本内容

(1)实践方案简介：

2008年以来，金融危机的影响席卷全球。在中国，就业成为日益突出和亟待解决的问题，大学生就业尤其突出。人们开始思考：影响大学生就业和职业发展的因素有哪些，在校大学生应该怎样进行准备?基于此，本小组以上海华夏学院工科专业近年来就业情况为依托，在理论和数据分析基础上，以上海、杭州、南京、常州、扬州为调查区域，抽样联系30—40家接收过我校工科毕业生的企业，追踪调查我校以及其他兄弟院校工科毕业生的发展情况，与企业相关领导、人事部门进行沟通交流，了解企业对工科大学生自身素质的要求以及他们职业发展中的影响因素。同时在校内针对不同学院、不同年级的工科学生，进行问卷调查。在此基础上，分析工科大学生在求职和职业发展中的得失，撰写出调查报告，提出相关建议。为在校大学生能在大学期间有针对性地提前锻炼，培养自身能力提供强有力地支撑，更好地促进大学生的职业生涯规划

(2)团队介绍：

活动主办：上海华夏学院大学生就业与职业发展调查社会实践服务团队

团队主要成员：

指导老师：

活动协办：上海华夏学院团委，上海、杭州、南京、常州、扬州30-40家企业。如：常州东风农机集团，高露洁集团，常发集团等。

(3)实践口号与主题

(4)实践的目的与意义：

追踪我校部分毕业生职业发展情况，了解企业的人才需求和要求，使在校大学生能及早地、有针对性地进行锻炼和提高。

(5)实践背景：

时至六月，又一批的大学生们即将离开学校走向社会，开始他们的工作历程。2008年以来，由于受金融危机的影响，大学生就业遇到了前所未有的困难。截止5月中旬，我校今年毕业生生签约率仅为50%左右。但即便是在这样的就业压力下下，也总是有一些佼佼者受到多家企业的青睐。究竟是哪方面能力使他们赢得青睐受到眷顾，哪些素质会对他们今后的职业发展起到决定性作用?针对这样的问题，本调查服务团队将深入企业实践，通过对往届校友的职业发展调查、与企业领导的直接交流找到答案，并将这些最真实可靠的讯息传达给在校学生，使他们能在大学期间有针对性地提前锻炼，培养自身能力，同时更好地开展大学生自身的职业生涯规划。

(6)实践活动方式

采访：对该校就业办工作人员进行采访;对上海、杭州、南京、常州、扬州等30-40家企业的负责人进行采访;对已参加工作的本校学生进行采访。

问卷调查：通过编制发放调查问卷，了解本校所输送的人才在企业的发展情况;并了解企业最新的人才需求与要求。

实地考察：对上海、杭州、南京、常州、扬州等30-40家企业进行实地考察。

二、实践阶段安排

(1)活动地点：上海、杭州、南京、常州、扬州

(2)前期准备：2012年6月13日——2012年6月20日

1.分工明确，强化责任意识。在全院范围内招募队员并进行培训，建立好实践计划的流程和记录档案。

2.联系企业及资料收集。在学院支持下，主动联系上海、杭州、南京、常州、扬州周边企业，确定30-40家，建立联系。同时在学校就业办收集相关资料，如我校近几年毕业生就业数据等，并进行前期分析。

3.争取媒介力量。联系相关媒体，与他们交流经验并争取得到他们的支持，促使日后能扩大宣传力度。

4.有备无患，确保安全第一。每次都要事先检查准备好的出行装备，包括服装、药品、避暑用品等，并就可能出现的安全隐患作好充分的预案工作。

5.经费预算，落实经费来源。

(3)活动开展: 2012年6月22日——2012年7月10日

1.根据江苏大学近几年毕业生就业数据进行理论分析。统计出2007年以来我校工科毕业生就业情况、行业和区域分布等情况。

2.搜集掌握近期出台的关于减轻就业压力的相关政策，尤其是在金融危机的大背景下针对大学生就业问题的扶助措施。从而有助于了解当今就业问题的总体发展趋势，为本次社会实践奠定坚实的基础。

3.前往所联系的企业开展实践活动。通过追踪往届毕业生的职业发展情况、与企业领导接触交流，了解企业对工科大学生自身素质的要求以及他们职业发展中的影响因素，并结合不同专业就业情况对部分就业率偏低的专业和学生找到症结，提出相应的改善措施。

4.前往学校及各学院学工办了解当前大学生就业状况，将企业所提供的信息反馈到学校相关单位，建立起企业与学生沟通的桥梁。

5.对在校大学生进行问卷调查，主要针对大学生的求职期望、职业规划等方面开展，了解学生对于就业问题的看法和心理动向。

6.结合上海高校就业情况及金融危机下社会对于人才的需求。邀请个别企业领导与同学们面对面开展相关专题的讲座，指导同学们开展职业生涯规划，促进企业文化在大学校园的传播。与此同时，邀请个别学院成功求职的典型代表向同学们介绍求职经历及求职技巧，帮助同学们早择业、优就业。

7.联系相关媒体，希望能够取得媒体对本次社会实践工作的支持，从而更好地向在校大学生宣传企业对于择业的看法以及对于当代大学生的要求。

8.完善《校友采访记录》，撰写校友访谈录，整理及撰写社会实践报告，并争取在相关媒体发表。

(4)成果总结：2012年7月10日——2012年8月10日

1.团队日志:活动当天安排队员就每天的活动情况做详细记载，并对次日的活动做好安排。

2.个人感悟:每位队员将自己在整个社会实践活动中的心得体会整理为个人的实践心得。

3.调研报告:将活动过程中所有拍摄的照片、数据采集、访谈记录以及问卷调查等进行汇集整理，完成实践报告。

4.社会影响：汇总各媒体新闻报道。

(5)活动预期效果：

此次实践活动预计会对企业、学生和学校学院三方面产生积极影响，使三者达到共赢的局面：

首先，对企业而言，本次实践活动联系了镇江市乃至江苏省的重要媒体。作为被采访企业，其知名度会随着此次实践活动的宣传而提高，企业竞争实力也会随着知名度的增加而上升。企业知名度不仅在社会上提高了，同时，也会在大学生中更具影响力，为以后吸收优秀人才奠定基础。

其次，对学生而言，可以从企业人才的发展中吸取经验;同时，可以根据企业所提出的具体人才需求，有针对性的提升自己所欠缺的能力。在大学时就及早做好工作的准备。

再次，对学校学院而言，一方面可以通过此次社会实践来提高学校学院的知名度;另一方面，也可以进一步提升学校学院整体的教育实力与实践力度。

三、其他活动要求及注意事项

(1)活动经费

经费来源：学院社会实践活动专项经费，自筹

经费开支与报销事项：

1) 活动的一切开支本着节约为前提，杜绝浪费

2) 财部应向队员公开当天的各种开销

3) 每一笔资金的支出都应有发票，并注明用途、经办人姓名，并交由 队长签字后，方可向财务部部长报销

4) 各小组要保管好活动经费支出的发票或相关收据

5) 活动结束后，及时上交《活动收支明细表》

(2)管理制度

为了更好地开展活动，保证活动的顺利进行;为了让每位实践队员在实践过程中全心地投入，展现温大学子们的独特魅力;为了维护实践队良好的形象，规范队员的行为。特按照上海华夏学院学生实践守则作出如下规定：

1)热爱祖国，热爱人民，拥护中国**党的领导，以〖CnsX屏蔽词语〗理论和“**”重要思想、科学发展观作为指导思想和行动指南

2) 遵守组织纪律，按时完成实践内容并明确活动目的，积极主动配合工作需求

3)活动过程中不得擅自离队，不得擅自进行危险性的活动

4)如需离队或暂时离队，应向实践队队长说明具体情况，表明去向，做好登记，并随时保持联络，如批准必须要按时归队

5) 遵守实践队作息时间安排，在活动过程中不得迟到、早退

6) 队员要顾全大局，以团队为重，树立良好的团队精神，成员之间要互相协助，团结一致，同舟共济，如遇到紧急事件，要听从指导老师以及实践队队长的指挥，寻找有效方法解决

7) 在实践过程中实践队队员要衣着大方、整洁，合乎大学生的衣着标准，不损害当代大学生的良好形象

8) 队员在实践活动过程中要注意使用礼貌用语;尊重实践单位意见，虚心向群众学习

9) 队员要树立环保意识，不乱扔垃圾和废品、不随地吐痰等

10)队员时刻牢记“安全第一”，增强安全意识，加强安全防范，注重团结互助

11)队员要吃苦耐劳，对实践过程中出现的饮食、住宿等困难要勇于克服

12)注意饮食卫生，做好防暑工作，如感觉身体不适，及时向实践队后勤部反映

13)保管好公共财物及自身财物，爱护公共财产

14)所有实践队员必须端正工作态度，树立当代大学生应有的健康形象，展示当代大学生良好的精神风貌，严格遵守实践制度，不遵守的成员视情节程度做出警告，严重警告，勒令离队的处罚;被处勒令离队的同学取消参加实践的一切评优资格

四、附录

(1)调查问卷

企 业 调 查 问 卷

企业负责人员：您好!

为了解我校部分毕业生职业发展情况，并且进一步了解各企业的具体人才需求和要求，旨在使在校大学生能尽早了解到社会、企业的真正需求，及早地、有针对性地进行锻炼和提高自己各方面的能力。问卷采取不记名方式，希望您能客观的回答，谢谢您的合作!

(请在所选选项上打勾即可)

一、企业的总体状况

1、企业名称：

2、企业的所属行业是：

企业注册时间 年 月，

注册资本 万元。

3、 企业的性质为：

A.国有及国有控股 B.集体所有制 C.联营 D.合伙 E.私营

F.中外合资 G.外商独资 H.股份制公司 I.其它(请注明)

4、企业2008年底职工人数 人。

其中高中学历 人 大专学历 人 本科学历 人 硕士及以上学历 人

在企业所有员工中：

高级工程师 人 工程师 人 助理工程师 人 技师 人

二、企业人才需求情况

1、贵单位最需要哪些人才：

A财务人员 B人力资源管理人员 C 营销人员 D专业技术人员

E研发人员 F一般生产员工 G其他(请注明)：

2、贵单位最缺乏什么学历的人才：

A、初中及以下 B、高中(中专) C、大专 D、本科

E、硕士研究生 F、博士研究生

4、您认为本企业什么学历的人才最好用：

A、初中及以下 B、高中(中专) C、大专 D、本科

E、硕士研究生 F、博士研究生

5、贵单位哪个年龄段的人才最好用：

A、25岁及以下 B、26-35岁 C、36-45岁 D、46-55岁

E、55岁以上

6.贵单位需要人才的类型：

A专业性人才 B通用型人才

C创新型人才 D技能型人才

三、企业人才开〖CnsX屏蔽词语〗况

1、本企业在人才开发方面遇到的最大问题是：

A、人才来源渠道不畅通，符合企业需求的人才难找 B、人才流失问题严重

C、人才信息沟通不够及时 D、进行员工培训的成本高

2、本企业的中高层人员的最主要选拔渠道是：

A、企业内部培养、选拔 B、企业外部招聘选择

3、本企业招聘员工主要通过什么方式?

A、职业中介机构 B、人才交流会 C、大专院校 D、猎头企业

E、因特网 F、员工推荐 G、主动求职者

4、本企业是否与有关大学建立长期的联系或合作关系?

A、是 B、否

5、是否可以按需招到人?

A、所有职位都可以招到合适的人 B、基本上可以招到

C、只能招到一部分 D、很难招到

四、贵企业认为我校所已输送的人才有何欠缺和不足的地方?

五、其他

1贵公司最注重人才的哪些方面

A敬业精神 B工作经验 C文化程度

2贵公司对人才的综合技能方面有何要求?

A较强营销意识 B知识面广 C有良好人际关系 D有较强管理能力

E有较好外语水平 F其他

3 从工作性质考虑,尤其看重员工哪些方面的素质能力(选≤6项)

A.独立工作能力 B.组织能力 C.创新能力 D.写作能力 E.综合分析能力

F.口头表达能力 G.自学能力 H.沟通能力 I.应变能力

J.其他(请说明_______________)

4 目前专业毕业生在实际岗位中突出的问题有请重点选择≤4项)

A.管理知识薄弱 B.技术知识不扎实 C.缺乏行业特点的专业背景知识

D.不充分了解相关行业的法规标准知识 E.所学专业知识与实际的工作需要脱节

F.技术知识面窄 G.实践能力薄弱 H.其他(请说明__________________)

5 作为专业人员,更应注重掌握和强化以下哪些知识请重点选择≤6项)

A.科学基础理论 B行业法律法规 C.行业管理学 D.专业技术

E.行业经济学 F.保险知识 G.行业分析 H.风险评估

I.计算机应用 J.外语 K.其他(请说明_______________________)

第9篇：大专毕业实践报告范文

随着新的一年到来，同学们期待已久的考研报名时间已经陆续公布出来了，对于考研而言每年总会有那么几个考生忘记带一些资料而导致耽误了考试，而以下是小编为大家准备了2022考研现场确认需要携带什么资料，欢迎参阅。

考研现场确认需要携带什么资料你的身份(应届生/往届生，普通全日制本科生/自考本科生/网络教育本科生等等)不同，要带的材料也不同。大家要根据报考点的规定和自己的情况，准备好对应的材料。

1.报名号(所有考生都要)

2.考生本人身份证(所有考生都要)

3.毕业证、学位证书(只针对往届生;有些报考点只要毕业证，不要学位证，但有些报考点是两者都要，具体以报考点公告为准)

4.学生证(只针对应届生)

5.学历学籍认证报告(只针对没通过学历学籍校验的考生)

6.户口簿(只针对选择户口所在地报考点的往届生)

7.工作证明(只针对选择工作所在地报考点的往届生;有的还需要社保卡和近3个月社保缴费记录)

8.省教育考试院出具的《自考生报名资格申请表》或其他证明。

(只针对2018年9月1日前可以拿到毕业证的自考生;具体以报考点公告为准)

9.就读学校出具的应届本科毕业生证明(只针对网络教育本科生，具体以报考点公告为准)

10.报考“退役大学生士兵专项硕士研究生招生计划”的考生还应提交本人《入伍批准书》和《退出现役证》。

具体带哪些资料，以你选的报考点的公告+目标院校研究生招生信息网的通知为准!!!

再次强调一遍，除了看网报公告!一定要记得去目标院校的研招网看最新通告!确认学校规定有无变化!

专科生考研常见一些问题1.以同等学力报考是什么意思?

首先，从字面意思来解释，学力是学习能力和知识水平的简称。指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。

同等学力是非本科和非硕士生毕业者，报考硕士生、博士生，以及不具备硕士生、博士生学位的人员，申请硕士和博士学位时的必要条件。

在我国，同等学力资格须经申请人所在单位证明以及接受其报考或申请的单位审核。

也就是说，有本科毕业证(不管是自考还是网络成考的，只要是国家承认)的，都不属于(本科)同等学力了。

专科学历(本科结业)与硕士研究生中间间隔了本科段学历，所以不能像本科毕业生那样正常报考。

2.招考研究生的单位对专科生有什么要求?

①获得国家承认的大专学历，毕业2年以上(大专毕业后到录取为硕士生当年的9月1日历经两年以上)。这类考生也可称之为大专生，包括普通高校、成考、自考或国家承认学历的其他形式的专科毕业生。

②达到与大学本科毕业生同等学力，且符合招生单位根据本单位的培养目标对考生提出的具体业务要求的人员。

这个规定是必要非充分条件，也就是说：专科毕业两年(含两年)是报考研究生的基本条件，各招生单位还将在此基础上对同等学力做出具体的规定和要求。例如个别学校要求英语四级证书，本科阶段的课程成绩，学术成果等。

3.专科生考研是否有额外的考试科目?

是的，部分院校复试时会加试该校该专业两门左右的资格考试。注意，这是资格考试，只要通过即可，分高与否原则上对复试没有什么影响。但初试是同本科生考研一样的科目。

4.专科生考研有优势吗?

有的。专科生毕业后有一定的工作经验，工作过程中所发现的不足，更能意识到充电的重要性，学习动力也更加坚定。

5.英语基础差怎么办?

很多专科考生会担忧自己的英语水平因为没过4、6级，而觉得考研英语更是不可逾越的高峰。其实并非如此，考研英语同4、6级是不同的难度侧重点，考研英语没有听力，分值集中在阅读，这是可以通过多做多读多背往年真题获得高分的。

6.专硕和学硕哪个更好?

无法笼统的说哪个更好，双证是一样的。就业而言，一是学校牌子响不响亮，二是你的专业以及能力，而无所谓专、学硕;学硕学制长于专硕半年到1年;专硕奖学金略少(甚至没有);专硕有老师带领的实习，实践性更强，学硕重视科研成果，理论性更强。适合自己的才是最好的。

7.专科生的档案怎么处理?(重点看!打星星!)

①如果是普通高等教育的专科，自考的本科。那么只要把本科的那个鉴定表，交到原先的档案托管地(一般为人才市场)即可。

②如果专科也是自考或成考，那么就要从高中开始补办档案，一直到本科的鉴定表。

③补高中的证明，一般去高中的教务处或当地县或区的教育局。

④如果档案存工作地人才中心有困难，可以存到户籍地的人才中心。

8.没有成绩单怎么办?

很多高校都要求提供有教务科公章的本科成绩单。但在确认复试资格的阶段，很多同学还没有拿到成绩单或是成绩单盖章错误，这时候就要多咨询负责老师，进行协调，看能否先进行复试，再进行补办。

9.没有大学四级证书能否报考对英语有要求的学校?

不能。因为现在只有在校生才能报考英语四六级，所以已经毕业的同学由于不能够再参加4级考试，所以不能报考相关学校。

10.同等学力考研可以调剂吗?

可以的。虽然很多学校不接收同等学力的考生调剂，但也有很多学校招收。如果决意上研，可以多主动去联系一下同类学校。

11.专科毕业生考研后能拿到学位吗?

专科毕业生以同等学力考取硕士研究生后，只要在读期间达到学校的各项要求，毕业后可以取得学位。

12.同等学力考研是先选专业还是先选学校?

先选适合自己的专业，然后根据专业来选择学校，因为每个专业都会有很多不同层次的学校开设，而且专业与研究生毕业的就业前景有直接关联。

13.自考大专生是否属同等学力考研类?

专科生属于同等学力，取得专科证后两年可以报考硕士研究生。

14.专科生毕业后，如何修相近本科主干课程

很多高校招生简章上说："进修过8门或8门以上与报考专业相同或相近的本科主干课程"，专科毕业后要修满本科主干课的主要途径是参加自学考试。

15.同等学力的人复试时需要收集哪些考研相关的信息?

除了收集和普通高校本科考生同样的信息外，同等学力考生一定要特别关注研招单位对同等学力的具体要求。

16.同等学力的考生和普通本科生的差距在哪里，怎么弥补?

在考试方面主要是需在复试加试2门专业课，在报考条件上会有些补充要求。

往届生考研有什么特殊性22考研正在如火如荼的进行中，每年有将近一半的往届生参加考研，而往届生和应届生在报名时，会有一些不同。今天给大家介绍一下往届生报名需要注意的问题，9月份预报名，10月份正式报名。大家可以提前准备一下哦!

1、往届生考研地点怎么选?何为考研报考点?

报考点，就是你在哪里报考。一般在哪里报考，考场就设置在哪里。

2、考研报考点与报考单位有何区别?

报考点是指考生选择报名和考试的地点，可以就近选择;报考单位是指考生想报考的高校或科研院所的名称。譬如，想报考北京大学(分数线,专业设置)的考生可以选择他目前工作或学习地的报考点来报名，注意在哪里报名就在那里考试!考生只能选择一个报考院校一个专业。

(1)往届生考研地点怎么选?

按照规定，应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在省(区、市)的报考点办理网上报名和现场确认手续。其他考生应选择工作或户口所在地省(区、市)的报考点办理网上报名和现场确认手续。

由此来看，往届生再选考研地点时要选择户口或者工作所在地。

对往届生报考点的选择规定得比较模糊，“其他考生应选择工作或户口所在地”中的“或”字，实际把是否限制异地户籍报考的决定权交给了各个报考点。大致调研了下，现实的情况是：有的省市压根不看户籍，拿着身份证和学历证书就能确认，有的地方却很较真，限定必须在户籍地报考。所以，谨慎起见，建议考生们做如下准备工作：

先查看中国研究生招生信息网中各报考点(注意：不是户籍所在地的招生管理机构)的网报公告。

如公告对户籍无明确规定，向各报考点进行电话咨询确认。

假设电话始终打不通或者各主管机构的也说得模棱两可(这种情况大家都懂的)，而考生又准备选择户籍异地的报考点，尽量在现场确认(11月10日至11月14日)前开好工作证明(全职备考的可开暂住证)。