药学毕业实践报告精选(九篇)

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第1篇：药学毕业实践报告范文

[关键词]农业院校；农药学；课程体系；改革与实践

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2016）04-0127-03

农药在防治农业病虫草害、保证农业丰收等方面发挥了重要作用，已经成为重要的农业生产资料，培养具有现代思想的农药科技人才已迫在眉睫。因此，当前大部分农业院校都设置了农药学相关专业，用来培育“三农”急需的农药学科技工作者。青岛农业大学自2005年创办我国第一个农药方向药学专业以来，在深入研究创新“3+1”人才培养模式[1]的基础上，对农药学课程体系进行了大胆的改革创新与实践探索。

一、课程设置与时代要求对接

（一）根据学生发展设置课程体系

农药学专业骨干课程体系由农药化学、农药合成、农药分析、农药生物测定及农药应用等课程构成，是一门理论、实验、实践紧密结合的“三位一体”的应用型学科。对人才培养来说，专业课课程体系设置尤为重要。因此，我们的改革首先从课程体系的设置开始：改变实验实践附属于理论教学的传统方式，将实验课、实践课独立设置，加强培养学生实验技能、科研兴趣、实践能力，做到大学教育与社会需求高度匹配。另外，传统的课程体系设置，往往忽视选修课教学，造成毕业生“千人一面”的格局，非常不利于学生全面发展。鉴于此，我们加大了选修课教改力度：提高选修课程数量和要求，拓展、放大学生自我拓展的空间，为其更好地适应社会创造良好的条件。经过数年的探索与改革，我们对课程体系进行了优化（表1）。

（二）“四加一减”，重在技能培养

1.增加选修课：设置农药方向选修课26门，共848学时，要求最低选修216学时。大量的选修课程设置，为学生提供了充分的自我发展空间，有利于其根据自己的兴趣与强项进行选择，有效应对社会多元化要求。

2.增加实验课：必修课程实验与理论比例为1.3∶1.5，二者接近，总的农药学专业课程体系实验与理论比例为2.16∶5.02，比例合理。实验学时有所增加，学生动手能力得到训练，同时也培养了严谨的科学精神。

3.增加实践课：在校期间农药学专业实践课达到6.5周，折合195学时，超过必修理论课学时数，有效解决了当前大学毕业生实践能力差的问题，增强了学生干事创业的信心。

4.增加毕业实习学时：毕业实习为19.5周，加上第五学期、第六学期开始的科研训练与课程论文2周，合计21.5周，折合645学时。充足的实践时间，保证了学生科学思维得到系统训练，为以后工作学习打下良好基础。

5.减少必修理论课：必修课只开设农药化学、农药合成、农药制剂、农药分析、农药生物测定等农药学体系核心课程，总学时150学时。有利于学生自我设计，更快、更好地适应社会。

（三）平台的建设与使用

严格地说，农药学是一门实验性科学，整个课程体系的各个组成部分必须紧密结合、有效运转，才能培养出社会适应能力强的农药学人才。为此，我们通过优化资源配置，建立了教学实验室、科研平台、研究室、实习基地等四个开放式平台（图1），并将其有机结合、高效利用，取得了令人满意的效果。

二、教材体系的选择与完善

相对于医药学等传统学科来说，农药学是一门新兴学科，相关教材、教学参考书很不完善。例如，目前尚未有农药学方面的国家规划教材，而已有的教材也存在内容滞后等缺陷。为了适应新的时代要求，我们尽一切可能采用农药学权威著作作为教材，同时有针对性地编写完善了农药学课程体系必须的配套教材和教学参考书。目前，化学工业出版社出版或即将出版、由孙家隆编著或主编的农药学教材与教参有：《农药化学合成基础》（第一版）《农药学实验技术与指导》《现代农药合成技术》《农药化学合成基础》（第二版）《农药科学使用》《现代农药应用技术――杀虫剂卷》《现代农药应用技术――杀菌剂卷》《现代农药应用技术――除草剂卷》《现代农药应用技术――植物生长调节剂与杀鼠剂卷》《新编农药品种手册》《农药学实验技术与指导》（第二版）等。其中《农药化学合成基础》《农药学实验技术与指导》等已经被多所农药学相关院校采用为教材，《现代农药合成技术》获2012年中国石油和化学工业出版物奖一等奖。教材、教参的完善，使学生视野开阔，学习时有一种得心应手的感觉。

三、课堂理论教学多元化，加强思维训练

“多元化教学”指的是多媒体教学、网络教学、案例教学、研究式教学等多种教学手段并用，坚持以学生为主体、以教师为主导的互动式教学方法。

以多媒体教学为主导：全部核心课程（农药化学、农药合成、农药制剂、农药分析等）及部分重要选修课的教学，都已采用多媒体教学。我们对多媒体课件的基本要求是：条理清晰、图表丰富、图文并茂、动漫结合，讲授知识必须和生产实践、科学研究、学科前沿及学生未来发展相结合，摈弃“填鸭式”或“满堂灌”的教学方法。

以研究式教学为核心：这是我们近年来尝试的一种教学方法。将课堂教授的内容作为一个课题，以课题研究的方式向学生进行知识传授，培养学生的科学思维方法，为以后从事科研工作打下基础。例如，在讲授《农药化学》课氨基甲酸酯类农药时，我们将天然的毒扁豆碱作为一个课题，进行先导优化、创制经纬研究；同时将先导优化、生物等排、药效基团拼接等农药化学专业科研方法传授给学生，训练其发散性思维。以案例教学为依托：这是近年来我们大力推广的教学手段，即课堂教学以案例的形式进行。通过对案例的剖析与讲解，学生较深入地掌握知识要点，并学会分析问题、解决问题的方法。例如，在《农药合成》课中丙溴磷的合成与生产教学中，我们将“丙溴磷的合成与生产”作为一个案例，通过“抽丝剥茧”式的分析，归纳得出如下合成路线图。[3]

根据合成路线，结合实例解析各种路线的优劣，从而培养学生根据具体情况确定合成与生产方案的能力。

以网络教学为辅助：即充分利用学校网络教学平台及青岛农业大学农药学QQ群，与学生全方位互动。在每学期开始前将该学期课堂教学的课程简介、教学大纲、教学进度、教学难点疑点分析等传至网络教学平台及农药学QQ群，让学生提前对该课程有所了解，做到心中有数地进行预习、学习。在教学过程中，除课堂、课外答疑外，还在网络平台和农药学QQ群上进行答疑教学、作业讲解等，做到关键知识点课外答辩共用化、公开化，使全体学生受益。

四、重视实验教学，养成探索精神

（一）精选实验内容，实用与创新结合。实验教学应具有连贯性与梯度性，所以我们在设计农药方向药学专业培养方案时，学生实验以操作性和验证性实验为主。在此基础上，我们以提高实验技能作为《农药学实验技术与指导》的选题原则：和实际生产相关联的综合性实验占40%，设计性实验占40%，与科研相关的研究创新性实验占20%。力争每个实验都有与之对应的工业产品或科研课题，使学生实验过程中创造力得到有效激发，并享受到学习的乐趣。

（二）独立实验，突出能力培养。学生迟早要走出校门，进入社会，成为独立的社会工作者，自身的动手能力、工作的主动性、分析问题与解决问题能力至关重要。因此，我们要求学生实验必须一人一组独立完成。实验前，在学习与研读教材、查阅文献的基础上，形成各自的经教师点评与改进的实验方案；实验中，规范操作、记录详细，力争做到和科研紧密结合；实验后，认真归纳总结，形成一份包含实验目的、实验原理、实验操作、实验记录、数据处理、结果与讨论、问题与思考等内容的规范性实验报告文本。

（三）单独考核，提高重视程度。实验课程全部与相关理论课教学分离，成为一门独立的课程，独立计算学分，极大地提高了学生对实验课程的重视程度。考核由实验部分和期末考核两部分构成，比重为60%和40%。实验部分主要考察实验准确度和实验报告的规范性，期末考试则主要考核实验技术与实验操作。

五、实践教学，深入社会

实践教学分为两个阶段进行：在第六学期进行的农药学综合生产实习和假期进行的社会实践。其中第一阶段共4周，进行方式与内容如表2所示，主要目的是让学生走出校门，深入企业，亲身参加生产，获取企业新工艺、新技术等知识信息，解决就业与社会需求脱节的问题。

实践教学的第二阶段在第六学期后的暑假进行。暑假前，学生自由组成实习小组，在教师指导下进入社会，完成至少4周“真刀真枪”的岗位“职工式”的实践。时间和内容根据学生自我定位的就业方向确定，成绩由实习基地专家、学校指导教师共同确定。

经过两个阶段的实践活动，学校加强了与企业的沟通，学生对农药工业企业有了整体的认识，对自己的科研训练、毕业论文方向的选择及毕业后的发展方向有了清晰的定位，减少了盲目性；同时，也为产学研协同创新[5]打下基础。

六、提升科研训练与毕业论文的质量

科研训练、毕业论文采用导师负责制：学生、教师双向选择，每位教师指导的学生人数不超过6人。为了保持课题研究的连续性，相同的科研训练、毕业论文为同一位导师。科研训练在第七学期进行，主要内容为导师指导下的立题、文献检索、科研内容的基本素质培养，为第八学期毕业论文的撰写打基础。

毕业论文在第八学期进行，学生按照导师下达的任务书首先进行文献检索、立题研究，完成立题报告。报告经审查合格后，在导师指导下进行一项农药学方面的课题研究。课题分为理论型与应用型，以密切联系农药学科为要旨。为了保证毕业论文质量，我们加强了检查力度：三月中旬进行中期检查，主要查看毕业论文进展状况及存在问题，六月中旬进行全面的“盲评”与20%的重复率检索检查。经数年的坚持，学生的毕业论文质量得到大幅度提高。

七、建设师资队伍，“高、精、尖”全面发展

人才培养，离不开过硬的师资队伍。应学校要求，从2009年开始加大了在校教师培养和学科专家引进力度。目前，专职农药学教师17人，结构如表3所示：无论是职称、学历及年龄结构，还是访学与社会实践经历，都趋于合理状态。

高学历以及职称、年龄结构的科学性和经历的广泛性，保证了师资队伍建设前瞻性要求，也为药学专业农药学课程体系改革与实践提供了质量保证。

第2篇：药学毕业实践报告范文

毕业论文是本科教育的最后阶段，是本科生理论联系实践的重要环节，是培养本科生科研创新能力、独立思考能力、实际操作能力和未来工作能力的重要途径，是对毕业生综合能力的检验，是对学生实践活动的全面总结，是对学生综合素质与科研能力的全面检验。毕业论文也是衡量教师教学水平的重要依据，是衡量高等教育质量的重要评价内容。本科毕业论文在一定程度上体现了本科教育的整体质量，尤其是对于临床药学这样理论性、应用性和服务性很强的专业来说，本科生毕业论文环节控制对于完善教学体系、培养高质量毕业生和高水平的人才更加重要。

药学专业本科毕业论文设计包括很多环节，如选题、文献调研、开题报告、实验研究、中期检查、论文撰写、论文答辩评优等[1]。各个环节都很重要，全方位的加强管理才能提高整体的教学质量。作为一名药学教师，每年带教2～3名毕业生，对近年来我校临床药学专业毕业论文选题情况十分关注。既希望能够选择优秀的学生开展课题研究，又希望有合适的课题能够满足不同学生的需求，促进他们的发展。选题环节是一个重要的开始，本科生毕业论文时间紧张，几乎没有更换课题的充裕时间，一旦确定题目就要勇往直前的完成[2]。本文从毕业论文选题环节师生遇到的问题阐述自己指导本科生毕业论文的一些体会，为不断推动论文质量的提高和本科生培养质量的提升进行有益的探索。

1 以兴趣为导向，通过网络双向选题

通常情况下，以什么研究方向为题，有导师指定，也有自己选择，不管怎样，都要建立在兴趣的基础上。由导师指定的课题，导师也要介绍需要查阅参考资料；导师如果给予学士更大的自主性，由学生自己选择，导师要把握方向，随时提出建议和指导。总体来说，选题按照药学专业本科生培养方案的要求，有针对性地进行选题。要真正做到把学生的兴趣和指导教师的研究方向结合起来，必须做到双向选择。目前，我校利用教务处网络系统可以实现教师与学生之间的互动，最终达到课题资源的最大程度的合理化配置。对于网络双向选题，首先要求指导教师根据教学实际和承担的科研项目，兼顾本科生的实际情况，拟定若干题目。对这些题目是有基本要求的，学校先要初步审查才能让学生来选择。比如要保证课题难度合理，工作量与预定时间匹配，避免课题太简单、研究范围过大、研究内容太多等。然后召集毕业学生一起探讨、交流，由学生选择自己感兴趣的题目。期间，教师和学生要多次交流，教师要了解学生的基本情况、兴趣爱好；学生要了解题目的内容、方法和要求，进度计划等，让学生对所做的课题初步形成清楚的认识，如果发现不合适的情况，取消第一次的选题，重新再选。最后，教师同意选题，学生才能开展课题研究。

2 注重创新能力培养，设计结论开放性的选题

目前大多数本科毕业论文的选题研究范围过于宽泛，针对性不强，毕业论文内容空洞。药学专业下细分包括五大学科方向：药理学、药物分析、药剂学、药物化学、微生物与生化药学，结合临床药学实际，还应该包括以及医院药房、临床药学等[2]。所以考察近几年药学专业本科毕业论文题目发现，覆盖面非常广。如此多的研究方向，如何集中实现我们的培养目标？我觉得一个最根本的关键是要保证所选课题的创新性。大家都知道，创新是一个民族进步的灵魂，创新意识是创新能力的灵魂与基础。提高药学专业本科生的科研素质和创新能力，成为我国医药学教育事业的重要使命。药学专业的创新意识就是在实际药学的领域中敢于尝试、推陈出新。学生创新意识的教育显得尤为重要和迫切。如何增强大学生创新意识，锻炼并提高大学生的创新能力，培养出一代又一代具有创新意识、创新思维、创新能力的高素质人才是当今大学的首要任务。研究课题不能因为本科生实验时间短，基础底，操作能力差就降低要求。能够得出明确结论的验证性课题只适合学习基础知识的时候来用，而毕业论文不同。毕业论文的研究结论应该是开放式的，得出的结论应该是有启发和可以探讨的[3]。部分药学毕业生需要到医药生产、营销、使用、服务和管理等环节的医院药剂科、药厂、医药公司、药检所（药监局）等部门实习，这些校外实习基地带教老师水平参差不齐，他们教学科研水平差距较大，有部分单位仅能接收学生实践但根本不具备本科生论文写作指导能力，急需加强管理和指导。

3 调整集中式进行的毕业论文，改为全程式培养

第3篇：药学毕业实践报告范文

目前我国正由一个医药生产大国转变为医药强国，新的形势对高等药学人才的素质培养提出了新的要求，药学学科的发展又将逐步走向综合，复合型的药学人才越来越受用人单位的欢迎-实习阶段是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并进而提高他们的实践能力和创新能力，是培养复合型应用性人才的关键，它有力地促进了学生把理论与实践相互结合、提高其实际工作能力，为毕业以后能尽快成为合格的药学高级专门人才打下坚实的基础。所以，在学生进行毕业实习期间,认真制定好符合药学专业实习生的培养模式具有十分重要的意义。根据实习教学的要求,我们制定了有关规定，已取得较好效果。

1.规范实习指导

为了保障毕业专题实习的有效进行,规范到位的实习指导是十分重要的.

1.1实验室注意事顼

在实习生即将进入实验室时，指导教师应负责向实习生全面介绍有关实验工作的各项规章制度,尤其要介绍实验室特有的各项管理规定，以及对实验的各项具体工作安排、详细操作程序，以便学生尽快地熟悉和适应实验室的工作环境和条件，更好地开展实习工作。指导教师还要注意督促实习生严格执行实验操作的各项技术规范，必要时进行操作示范=同时要十分注意保护实习生的人身安全，对各种可能发生的伤害事故力求做到防范于未然。

1.2科研基本功训练

养成学生良好的科研习惯、培养初步的科研能力，是实习科研的主要目标之一：要从实验目的制定、方案选择、实验准备(仪器、动物、试剂等)、基本操作训练、实验数据和现象记录、数据整理分析、起草实验报告、实验评价等方面强调。尤其是原始记录,极其重要却又易被忽视。

1.3原始实验记录规范化

加强实习阶段课题研究过程的管理，强化学生科研作风的养成,杜绝弄虚作假等不正之风,使学生实验原始记录规范化。具体方法是使用专门记录本如实完整地记录。研究方案包括选题、开题,实验方案、技术路线、实验步骤等，必须全面反映课题内容和研究过程。实验结果包括实验的原始数据、有关图表及统计分析结果。原始记录日期、页码必须完整有序,无随意更改现象等：原始记录规范化,定期检查很重要。检查针对性强，能及时发现问题,并实施有效整改。检查具有导向和监督作用，可提高课题研究和实验记录的质量。一个经常出现的问题是学生有时不相信自己的实验结果而出现篡改数据的现象。通过定期检査，及时发现问题，帮助学生分析结果产生的各种原因并对实验进行改进。

1.4论文写作格式化

研究论文在结构上大多由摘要、引言、方法、结果、讨论、结论、致谢和参考文献等组成,:，使学生知道这种相对固定的格式不是对论文的轻视，而是高效率学术交流的需要：科研论文的写作是科学工作者应掌握的基本功。通过学生独立写作,教师仔细点评,以提高学生的论文写作能力=撰写研究论文时，要按照论文的格式来写，并注意以下几点：“摘要”的要求是简练明快、信息量大常见的错误研究背景谈论过多;研究目的,方法、结果和结论有所疏漏’尤其是方法方面。“引言”部分提出问题，并概述研究国内外进展。论文的研究目的要写得具体，与“结果”和“讨论”等部分所表述的内容相一致。“方法”这一节的写作要求是自成一体，即要使读者无需借助于其它参考文献就可了解论文所用方法的原理、技术和分析步骤，看出论文的学术思想和技术路线：“结果”部分所涉及的任务有二:一是展示有关数据和资料，二是对所获结果进行分析和逻辑论证,提供在“引言”中所提问题的答案。“讨论”的作用是从结果中挖掘出最大的信息量，表达出本研究的学术价值，并对实验作出总结。论文正文的最后一节是“结论”。“致谢”要写得具体，应说明为什么而谢。“参考文献”要完整写出，应按照正式期刊的要求来写。

2.专题实习

包括选题、开题报告、毕业论文(设计)和答辩四个阶段。我们始终按照研究生教育培养方式要求训练学生运用和获取知识的能力、分析和解决问题的能力.注重对学生的毕业实习指导。

2.1选题、开题报告

我们的选题是基础研究与应用开发相结合。毕业实习具有实践性、探索性和应用性等特点，我们根据这一特点，培养高级药学人才，注重基础研究与应用开发相结合。学生毕业实习选题既要能满足培养目标的要求，又要能结合实际，解决一些实际问题。我们利用国家级、省厅级课题,来自于企业的横向课题或自选开发课题：实习生在选好课题后，指导教师要指导实习生依照选定的课题查阅有关的国内外文献资料，了解本课题的国内外研究概况、当前水平、发展趋势、提出初步设计、拟定研究计划、选择适当的研究方法和技术路线，进而完成课题的开题报告。整套研究方案须经实习生与指导教师充分讨论、修改，并交指导教师审阅认定后，方可付诸实施。

2.2实习过程

实习生进人实验室时，指导教师应指导实习生严格按照实验方法和操作规程进行实验，要求他们仔细观察实验现象、认真分析实验结果,并及时向指导教师汇报:，实验过程应尊重实验事实，完整准确地做好原始记录。专题实验完成后，指导教师应指导实习生整理实验数据、分析实验结果并最终得出合乎逻辑的实验结论3在专题实习的整个过程中，指导教师要反复强调专题研究的重点，指导并帮助实习生突破难点、抓住关键点，鼓励他们勇于实践、敢于创新。

2.3毕业论文（设计）

每位实习生均须在指导教师的指导下，总结课题研究成果或阶段性研究成果，按科学研究论文的形式撰写毕业论文，特别是加强英文摘要的写作指导。经指导教师全面审阅并提出修改意见定稿后，参加毕业论文答辩考核，

3.综合技能培训

为了使实习生能全面掌握药学专业知识及一些先进的仪器设备，我们采取了一系列措施。

3.1专题讲座

开展一系列的专题讲座，讲座内容涉及药物分析、药剂、药理、新药研究与开发及一些先进的仪器设备。

3.2先进仪器设备的培训

为了实习生在将来的工作岗位上更能体现一个本科生的价值，我们不仅给实习生介绍一些先进的仪器设备，并进行培训，使他们能够熟练操作运用设备。

3.3实验操作实践

将实习生分配到各科研小组，并与博士生、硕士生搭配成组。使他们能在完成自己的毕业论文同时，参与一些高难度的科研项目这能使实习生扩大知识面，同时掌握一些基本技术的操练以及有关仪器的使用：

3.4学术交流

第4篇：药学毕业实践报告范文

【关键词】药学本科生 科研能力培养

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0146-02

对于四年制药学本科生而言，半年的毕业前实习尤为重要，是药学教育培养。中的重要组成部分，是理论与实践融会贯通的关键阶段，也是科研能力培养的重要阶段。但是，通常多数实习生在实习期间只会按照导师布置的课题内容来完成实验，虽有效训练了学生的实验技能，却忽视了科学研究方法的培养。导致：一是本科毕业的学生就业后不能承担科研任务，只能从事生产、质检等基础工作；二是对于想要读研深造的学生，没有注意科研能力的培养，面试和读研期间都会吃力，如导师面试时会更重视学生对实习课题的理解，了解学生的实践能力，考察学生的科研能力。因此，探索药学本科生科研创新能力的培养模式显得尤为重要。

实习阶段不仅要培养其实践操作能力，还要培养其科研创新能力，我认为科研创新能力的培养应提早进行，在学生进入实习点之前就应先培养其科研思维。

一、实习前培养

由学生自主选题，设计具体实验方案，组织实施并完成设计内容，最后撰写项目总结报告。注重学生的“研究过程”，在“研究过程” 中以项目为载体，培养学生科研思路、设计及掌握方法，调动学习和科研探索的主动性、积极性和创新性，激发学生的创新思维和创新意识，提高创新和实践能力，培养学生的团队协调沟通能力。

1.选题：老师框定大的选题，如剂型改革。学生根据此方向查阅了各种相关资料，选择课题研究内容。选题并非凭空想象，从科学性、创新性、可行性及实用性出发，才能选择适合、有意义的课题。自主选题的过程使学生们深刻理解了选题的重要依据和意义，也是科研能力培养的第一步，是创新能力培养的基础。

2.设计实验方案：虽然学习了很多专业知识，但在具体内容设计的过程中，会发现了自身知识面比较狭窄，知识的综合运用能弱。针对这一情况，老师建议学生增加知识储备量，根据选题内容多查阅相关资料，并且课后自学更多课题研究所需系统知识，多阅读此类专业书籍；其次，为了能做好试验内容的具体设计，多参阅硕士论文，系统地了解剂型各个阶段，帮助实验内容的设计，完善内容设计的思路。最终确定课题中具体实验内容的设计、需达到的结果和创新方向等。

3.基本实验技能的训练：许多实验操作技能在实验课中不能完全的掌握，老师应安排学生利用课余时间学习实验技能，通过看、亲自操作来培养自身实验操作技能。

二、实习期间科研创新能力培养

1.学生进入实验室实施并完成课题内容：学生根据实验方案进行实验研究（如材料的准备、实验的具体实施及数据的处理与分析等），实习期间会遇到很多困难，应引导学生就相关问题查阅文献资料，寻找原因和解决办法。

2.撰写总结报告：根据实验结果及数据撰写项目总结报告

三、培养效果

1.培养学生独立科研的能力：在选题、设计过程中，循序渐进地引导和培养学生的科研思路、实验设计及具体实践的能力，使学生具备较完整的科研思路并掌握具体的科研方法。

2.培养学生独立实施管理的能力：学生首次独立承担科研项目，彻底摆脱老师教学生做的学习方法，从课题设计、实施及管理管理全过程由团队独立完成，提高学生的实验操作能力，增强独立分析和解决问题的能力，增强管理协调能力。

3.培养学生理论联系实际的能力：整个项目的实施过程就是学生将各分散知识点融会贯通、理论运用于实践的过程，是所学知识与实践的有效衔接，帮助学生形式和学习思维的转化，提高了理论联系实际的能力。

4.培养学生团队协作能力：完成此项目需由团队成员通力协作共同完成，分工明确，共同学习、共同解决项目实施过程中的各种问题，提高了成员的团队意识和协调沟通能力。

综上所述，使学生真正自主地选题、设计、完成实验课题，但学生的培养过程更加注重“研究过程”，以科研项目为载体，充分调动学生的主动性、积极性和创新性，激发创新思维和创新意识，提高科研能力、培养了学生的科研创新能力和实践能力。

参考文献：

[1]曹永兵，刘毅清等.药学本科生实习中科研创新能力培养的初探[J].药学实践杂志，2012，30（2）：159.

第5篇：药学毕业实践报告范文

[关键词] 药学专业；课程体系；人才培养

[中图分类号] G420 [文献标志码] A [文章编号] 1005-4634（2014）04-0087-03

为贯彻落实并深刻领会教高[2006]16号、[2011]12号等相关文件精神，坚持“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，适应学生终身学习实际需求”的办学指导思想，以职业工作过程分析为基础，确立职业核心能力，以培养“高素质”和“高技能”人才为目标。以现代职业教育理论为指导，运用最新职业教育课程开发方法进行现代药学专业人才培养课程体系构建[1，2]。以课程体系建设为源头，全面推进河南医学高等专科学校专业课程师资队伍建设、实训场所软硬件建设、教学方法和手段建设。

1 药学专业课程体系构建

1.1 确立药学专业培养目标

首先拟定调研方案，确定调研对象（包括药学行业专家、医院药剂科、社会药店、医药物流公司和制药企业），采用面谈和信函相结合的方式，分别调研这些医药行业企业的高层领导、中层领导和一般员工；其次确立不同的调研内容，制定调研表；第三通过调研获得药学就业岗位，做出岗位工作项目表，对药学就业岗位进行解析、整合、归纳，制定出《药学专业岗位标准》（见表1），获得不同岗位对人才的需求情况（需求数量及对人才的知识、能力、素质要求），并撰写了调研报告[3]，最终确立河南医学高等专科学校药学专业的培养目标，即培养适应中原经济区地方经济建设需要，德、智、技、体全面发展，综合素质优良，立足河南，面向医药行业企业生产第一线、具有良好的思想品德和职业道德，掌握药学专业的基础知识和药学专业基本技能，可在医药行业企业从事药品生产、营销与物流及药学服务工作的高端技能型药学专门人才。

1.2 构建药学专业课程体系

首先成立药学专业课程开发小组，根据制定出的《药学专业岗位标准》，把药学专业岗位的若干知识和能力要求转化为学生的知识目标、能力目标、情感态度和价值观，制定出专业职业技能课程的基本教学内容，并深入进行药学专业技能课程知识点的剖析，最终撰写了包括药剂学、药物分析、药理学、药物化学、药事管理学、天然药物化学、药用植物学与生药学、药学服务等8门职业技能课程详细知识点和课程标准；剖析职业技能课程知识点的同时提出了对职业基础课程教学内容的要求，多次与各职业基础课程任课教师进行沟通交流，确定了各职业基础课程要讲授的知识点及深浅度，并撰写了各职业基础课程的课程标准；最终构建以《药学专业岗位标准》凝练出的专业核心能力为主线的药学专业课程体系，撰写制定了《药学专业教学进程表》及药学专业人才培养方案，根据课程标准的要求选编相应的理论和实验实训课教材。

1.3 教学团队建设

教学团队建设是一项长期的任务，应贯穿在整个药学专业改革过程中。关键是组建高素质“双师”结构教师队伍，专任教师要到实习基地学习和带教；同时聘请行业专家来校任教，建立长期合作机制。专职辅导员也应到实习单位学习，在学生实习期间定期到实习单位检查、指导学生实习。药学系目前有教授1名，副教授4名，从年龄方面呈老中青阶梯结构、大多为研究生学历、双师素质占70%，校内教师均多年从事高职高专药学教育，具有较强的教学实践能力和团队协作精神。2010～2011学年，药学专业成功申报院级教学团队；2013年，被学校推荐申报河南省省级教学团队。

药学系鼓励青年教师积极参加行业培训和国家级骨干教师师资培训。2010年以来，共有10名教师到药厂、医院参加行业培训；8名教师参加国家级骨干教师师资培训。

1.4 实验实训基地建设

药学专业通过近几年的建设，目前校内实验实训室面积达到4329 平方米，包括基础化学实验室、人体解剖实训室、药物合成实训室、高效液相色谱室、紫外-可见光谱室、药物制剂实训室、模拟社会药房、中药标本室等，拥有的实验实训仪器设备总价值超过 220 万元。校外有多家实习基地，目前正在与河南润弘制药股份有限公司、天津药业集团新郑股份有限公司、华润河南医药有限公司、郑州永和制药有限公司、好德快大药房、河南省第二人民医院等进行深度校企合作洽谈。

2 存在的问题及解决措施

2.1 毕业生跟踪调研亟待完善

学校对毕业生的跟踪调研是课程体系建设的一个重要来源，但对一年后的毕业生跟踪工作因为通讯方式等原因难于实现，还需要再寻求更好的解决办法。在未来一年，将有针对性地对进行课程体系建设以来的第一届药学专业毕业生进行细致的就业跟踪，并形成跟踪调研报告，以此作为课程内容与结构调整的主要依据。

2.2 师资队伍建设有待加强

近几年尽管已有部分青年骨干教师参加了行业培训或国家级骨干教师师资培训，但是行业发展日新月异，应建立合理的培训机制，保证每年都有教师参加行业培训或其他师资培训的机会。鼓励中青年教师参加各类高水准的药学专业师资培训班，鼓励青年教师在职读博。加大与药学行业企业一线的合作力度，有计划地选派中青年教师到国内知名医药企业、医院及同类高职院校进行调研、实习或专项进修。从药学行业企业引进具有丰富实践经验与扎实理论基础的实践教学教师。实施“传帮带”计划，为促进青年教师成长，实行教授、副教授指导制度。教学团队指派有丰富教学经验、教学效果优秀的教师负责青年教师的教学指导，同时青年教师担任助教时要完整听课。通过实行试讲制度，由专家对青年教师教学进行细致分析，面对面地进行交流，指导教学技巧，传授讲课艺术，提高教学效果，提升教研水平。加强与国内知名医药行业企业的联系与技术合作，聘请更多药学专家作为学校药学专业的兼职教师，建立一支有丰富实践经验并掌握最新技能的兼职教师队伍。

2.3 校内外实验实训基地建设有待进一步完善

实践教学是培养高职学生职业能力的直接手段，应在高职教学体系中居主导地位。由于药学专业办学时间短，学校投入经费有限等种种原因，校内外实验实训基地建设有待进一步完善。

校内应继续加大财政投入，整合药学系的现有实验、实训室，将实验仪器设备、实验用房进行重新调整，实现统一安排，统一调配，优化资源配制，逐步建成规模大、水平高、管理科学的药学专业实验、实训教学中心。同时由学校牵头，为药学专业和省内外知名药厂、医药物流公司、医院等医药行业牵线搭桥，建立稳固的校外实训基地。要建设好实训基地，专业教师应具有社会服务能力，帮助行业单位解决一些行业急需解决的、而专业教师又力所能及的技术难题，以便行业单位愿意长期接收学生实习；同时教育学生诚信、敬业、具有创新精神，有服务于行业单位的能力，将来也可在实习单位就业。

总之，药学专业以职业能力发展为本的课程体系建设已经经历了一个艰难而曲折的过程，目前已经取得了一定的成果。但要取得更大的进步，还需药学系全体师生继续做出较长时间的努力。

参考文献

[1]高保英，李凌云，彭颐.以工作过程为导向的高职药学专业课程体系之构建[J].职业教育研究，2012，（3）：41-42.

第6篇：药学毕业实践报告范文

1.1实验内容少，缺乏相互联系，实验类型单一

农药学实验课程包括农药合成、农药分析、农药残留量测定、农药剂型加工、农药物理形状测定、农药生物测定、农药药效试验、农药毒理、农药环境毒理等内容，是一门内容丰富而相互联系的课程，仅靠20学时不可能安排到所有的实验内容，通常仅选择经典的实验内容，导致实验内容相互独立，缺乏相互联系和延续性，学生仅以完成某个实验项目为目的，既不能站在全局的高度综合考虑问题，更无法将每个实验取得的结果综合分析。无法让学生对农药学实验知识体系有全面系统的认识，进而离农药企业、科研单位，技术服务部门对毕业生基本素质的要求相差甚远。实验教学以验证性实验为主，学生基本上按照实验步骤操作即可，严重地束缚了学生的主动性和创造性，实验形式缺乏多样性，不利于开发学生的潜能和实验技能的提高。同时，所验证的实验都是经典的实验，实验方法与学科发展不相适应。

1.2实验室仪器设备不足，设备陈旧

由于实验室资金投入有限，学生人数多，实验场地少，设备更新快等问题是目前许多实验室面临的共同问题，近年来农药实验室投入较少，仪器数量不足，缺乏代表先进技术的实验设备，致使一些实验很难开展。

1.3实验成绩考核不严格

由于专业实验课的特殊性和复杂性，不同于理论课和基础实验课以试卷和操作就可客观评价学生的学习水平，大多数专业实验课的成绩考核处于探索阶段，通常用实验报告的成绩来体现，缺乏公认的考核评价体系。农药学实验仅以实验报告成绩来考评更彰显不足：一是农药学实验有其特殊性，农药学实验周期长，无法在课堂有限的时间内观察到结果，比如生物测定和残留分析实验；二是由于实验条件的限制，通常2~3人为一组，导致部分学生思想重视不够，不动手，进而实验报告存在抄袭和雷同现象，造成学生成绩差距不大的假象，也影响了学生实验的主动性以及对理论课的正确理解和专业知识技能的掌握。

1.4高校实验教学与社会企业联系少

由于当今学校实验教学与企业联系不畅，实验教学内容与形式远不能满足当今农药企业、科研单位及技术服务部门所提供的就业岗位的要求，同时学生也不能及时了解和掌握当今企业和社会出现的一些先进的设备和实验技术。

2农药学实验教学改革的基本思路和措施

2.1改变教师的主体地位，实现学生自主实验模式

农药学实验教学要实现从以“灌输式”为主的教学模式到以“启发式”教学模式为主的转变。实验前让学生充分预习，在预习中提出问题，发现问题，同时采用多种教学方法相结合，如组织学生参与教学活动、组织小组讨论、提问式教学等，调动学生积极参与。每个实验小组将获得的实验数据进行统计分析，并组织学生对实验结果展开讨论，探讨实验过程中容易出现的问题、结果的可靠性、实验的操作技巧及实验所涉及的理论知识点，激发学生实验操作的热情和理论联系实践思考问题方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，实现教师的角色由讲授、演示向指导、监督转变，学生由依赖向自主实验转变。

2.2丰富和合理安排实验内容，优化实验教学体系

教学内容的改革主要是在加强基础和实践的同时，精选和更新部分教学内容，加强实验内容相互联系，正确处理课程内容多与课时少、知识科技急剧增长和课程中局部内容陈旧落后的矛盾。在实验内容的安排上，应根据生产技术发展的需要和课程的系统性要求适时进行更新和调整。例如，农药剂型实验紧跟农药发展的新剂型，开设水分散粒剂、泡腾片剂、微乳剂、水乳剂等的加工，以此为基础，根据理论、课程教学进度，逐渐安排农药质量分析实验、农药毒力测定、药效实验、残留量测定、毒性安全评价、标准物质制备提纯等等，进而形成一个完整的实验链条，使得学生能系统地掌握该类农药的基本知识。这样的教学体系，一方面培养学生系统的分析问题、解决问题的能力，另一方面也减少了浪费和污染。在实验类型安排上，在保留经典的验证性实验项目基础上，增加综合性实验和设计性实验比重，一方面有利于学生掌握基本技能，另一方面学生通过自己的设想、查文献，进行合理的实验设计和认真的操作，以实验结果验证自己的设想，锻炼了学生的自主能力和创新能力，也培养其对学科的兴趣。

2.3加强实验室硬件设施建设

实验仪器设备是科学研究的重要物质基础，是衡量实验教学水平的重要标志，是培养创新人才的重要支撑。应加快农药实验室硬件建设，这样才能为培养研究和和创新型人才打下基础，培养的毕业生才能很快地适应就业岗位的要求，否则，学生的能力仅停留在理论阶段，也会影响到用人单位对高等农林院校教学效果的认同。

2.4完善实验教学考核方式，督促学生实验能力的提高

科学合理地评价学生的实验能力，发挥实验考核的积极作用，将以实验报告为主的考核方式改为综合考查学生实验能力的考核方式。将实验考核成绩分为平时成绩、实验报告和实验考核测试三部分，考核中学生必须应用所学的实验原理、技能、方法，完成从实验方案的拟定到具体操作、数据记录和处理、结果分析和讨论等内容，立足对学生知识、能力、素质的综合测评，使考核成绩更合理、真实。

2.5采取企校联合的方式

高校培养人才的目的是为企业服务，脱离企业所培养的人才往往与社会脱节。所以只有学校和企业紧密联合，才能使培养的人才满足社会要求。农药学人才的培养尤其要发挥企业在教学中的作用，通过建立校外基地，让学生到农药厂、企业和田间实地参观并进行有关实验，一方面有利于开阔学生视野，培养学生创造性思维能力，掌握和了解生产实际中存在的问题，不断提高和巩固所学理论知识，使学生毕业后能很快满足生产实际对人才的需要。另一方面企业可以利用学校的人力资源进行生产和研究，实现互利共赢。例如，在农药剂型加工实验中，可以安排学生到企业进行生产实验，了解最新的加工工艺和农药剂型。企业也可把农药研发的基础研究交由学校开展，以此带动实验教学。

3结语

第7篇：药学毕业实践报告范文

关键词 医院药学 临床实践 药学服务体系

医院药学是临床医疗实践的重要组成部分，随着社会进步，科技发展，不再是缺药，更多的是被“药害”。有资料显示，我国每年约有20万人死于药物不良反应，在医学上被称为“药源性致死”。加强药物不良反应报告滥测，指导合理用药，发挥医院药学服务作用是当务之急。众所周知，“医”处于医院运行中主导地位，虽然相关法规赋予药学重要地位，但其在医院的地位仍然相对较弱。尤其在医疗事业单位被推向市场后，医院药学服务工作难以满足病人需求。在药学人才方面，从业人员最大障碍是临床知识匮乏，或者说跨学科知识严重不足，许多药学人员满足在药房内或实验室中工作成就，视下临床与医生交流(或与病人交流)为畏途。作为医药从业人员，就今后如何将医院药学服务开展在临床实践中发挥重要作用，谈几点个人看法，供大家参考。

1 实现工作转型，职责转变

医院药学要从“保证药品供应为中心”向以“病人为中心转变”，以“药剂为主体”向以“临床药学为主体”转变，临床药学工作从“实验研究为主”向以“参与临床用药实践，促进合理用药为主”转变，调剂工作要从“具体操作经验服务型”向以“药学知识服务型”转变，为患者提供个体化，人性化服务［1］。在实现“转型”、“转变”过程中，除认真学习补充必要药学医学知识外，更重要是药学人员要调整服务价值观，建立以病人为本的药学服务理念。

2 加强临床药学人才培养，吸纳引进高素质人才

医院要发展，人才是关键。在当今既有公立又有民营竞争医疗市场且医疗市场不规范情况下，吸纳培养一支具有专业知识临床药学人才队伍在临床实践中发挥重要作用尤为重要，也是医院赖以生存发展的基础。首先院、科两级要高度重视人才培养，更新管理观念。一方面要积极引进大学本科毕业生，经专业培训后进入临床岗位，另一方面从医院选拔具有中级职称业务骨干派送到上级医院或兄弟单位学习交流，通过进修学习形式培养临床药师充实药学服务一线。还有要注重医药互动的业务学习，如每周请临床医生讲课普及医学知识，或指派一名主治医生带教药学人员参与病房查房，药物治疗方案设计。另外，对于那些有志于药学工作研究的年轻人员，要给他们很好外地学习机会，多参加药学课题研讨、学术交流。这样将药学服务与临床实践有规联为一体有利于人才在临床实践中发挥各自专长，更有利于医院经济、社会效益提高。

3 建立完善的药学服务体系

第8篇：药学毕业实践报告范文

［关键词］能力培养;模块化课程;改革

为了适应新常态下教育发展的需要，深入开展教育教学改革已势在必行。模块化课程建设是适应应用型人才培养的新尝试。教育部推行和倡导在新建应用型本科高校进行模块化的课程改革，在安徽合肥学院试行的模块化课程改革已初现成效，我校教务处也提出了教育教学改革的指导意见。根据这些指导思想和改革目标，药学院在制药工程专业(校级特色专业、省级卓越人才培养计划)、药学专业(省级专业综合改革试点)和药物制剂专业(校级人才培养模式创新实验区)进行了模块化改革的探索，以应用型人才培养为目标，认真优化整合，积极推进模块化课程群建设，提高教育教学质量。

1基础实验化学课程模块化整合成效显著

2008年，药学院开始基础化学的实验课模块化整合改革，将实验教学从理论教学中剥离，打破四大化学实验各自为政的壁垒，构建独立的基础实验化学课程体系。从2008级本科生教学中实施到现在，基础实验化学的模块化建设取得了一定经验，为推进药学院模块化课程改革开创了良好的开端，奠定了牢固的基础。

1．1构建完整独立的化学实验教学体系

药学院将四大化学实验整合为基础实验化学，是药学、制药工程和药物制剂三个专业的专业基础课。该课程以实验基本原理、实验方法与技能训练为主，强调学生的综合思维能力和创新能力的培养。从课程本身的完整性、科学性和系统性出发，结合专业特点和医药领域发展需要，对陈旧、重复内容进行删改和重组，增加了综合性实验和设计性实验。根据从低到高、从基础到应用、从传授知识到培养综合应用能力的原则，建立了基础性实验—综合性实验—设计性实验三个层次实验有机结合的新体系。该课程总学时数为120，其中包含81学时基础性实验，3时综合性实验和2周综合设计性实验技能训练。

1．2改革课程考核方式

基础实验化学课程的原考核方式为根据平时出勤率、实验操作技能、实验报告等综合评分，其中实验报告成绩占总评分的比例较高。由于考核方式较笼统，部分学生实验操作马虎，部分实验报告还有相互抄袭的现象;指导老师对部分学生的评分不够客观真实，忽略了实验技能操作，导致学生重理论、轻实践，达不到培养学生实验动手能力的目的。改革考核方式后，首先明确考核项目各部分所占的比例，并大幅度提高实验操作技能在总评分中所占比重。把原来的平时出勤率、平时实验操作技能、实验报告综合评分组成平时成绩，增加了期末综合考核(卷面考试和实践技能操作考试的形式)，对实验原理、实验仪器的正确使用以口试方式进行考核，对实验装置的搭建、实验过程的操作以及注意事项等进行现场重点考核，保证对学生实验操作技能的考核占总评50%以上。有效提高学生的实践动手能力，加深对理论知识的理解，真正为后续专业课程的学习奠定良好的基础。

1．3推进基础实验化学教学研究与改革

药学院将基础实验化学的课程改革与教学内容改革物化在教材中，成功编写了配套适用的教材《药用基础实验化学》，并由科学出版社出版。该教材把传统的四大基础化学实验按照知识体系与教学顺序整合为一体，充分满足了培养应用型人才的需要，提高了学生解决实际问题的能力和创新素质，从2008年使用至今教学效果良好，并且很多兄弟院校都在使用。在取得一定建设成果的基础上，药学院继续深入推进课程改革:定期组织课程组骨干教师专题教学研讨活动，交流课程教学心得，总结教学经验，提出改进意见，不断提高教学质量;同时鼓励教师积极开展教学研究改革，申报各级教学研究项目、课程建设项目，以项目建设进一步深化课程改革。

2精准专业定位，明确专业核心课程

在基础实验化学课程改革取得一定成效的基础上，药学院根据学校进一步推进应用型课程改革的若干意见，在三个本科专业的基础课和核心课中全面推进模块化课程群建设，初步形成了基于专业核心能力的药学类专业理论课程模块群和“一站五区”的实践教学模块群。结合专业定位和专业核心知识能力要求，重新梳理专业核心课程与重要的专业基础课程。针对药学类各专业特色凝练和各专业区分度等问题，开展人才培养方案的修订工作。根据明确的专业定位和专业核心能力，组成体现专业特点的核心课程体系。药学专业定位为培养能在药物研究所、医院药房、社会药店、制药企业从事药品研发、质量分析、营销管理、合理应用和生产等工作的高素质复合应用型人才。核心课程包括药理学、药物分析、药剂学、药物化学和药事管理法规。制药工程专业培养德、智、体等方面全面发展，具备制药工程基本理论与基本技术知识，具有良好的职业道德、高度的社会责任感、较强的产品质量意识，能在医药、生物化工、精细化工等部门从事医药产品的生产、技术开发和应用研究及管理等工作的高素质制药工程应用型人才。核心课程包括工业药剂学、药物合成技术、制药工艺学和GMP车间与制药设备。药物制剂专业培养德、智、体等方面全面发展，具备药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在医药、化工(化妆品)等行业从事生产技术改进、质量控制、工艺设计、新剂型开发研究、新制剂技术应用研究等方面工作的高素质应用型人才。核心课程包括工业药剂学、药用高分子与制药辅料、药物分析和GMP车间与制药设备。

3药学类专业理论课程模块群打造

根据药学类各专业不同定位和核心能力培养特点，将专业核心课程和重要的专业基础课程优化整合，以必要的、重要的基础课程为前期铺垫，构建核心能力知识体系，形成药学类专业理论课程模块群，由以下四个部分组成。

(1)以原料药为主线的制药模块，包括有机化学、药物化学、天然药物化学、药物合成技术、制药工艺学等课程。模块内容包涵了从有机化合物到化学合成单元反应，从药物构效关系到药物合成的关键技术，从制药小试工艺研究到中试放大工艺等整个制药研发生产过程所需要的知识能力。

(2)以药物制剂为中心的制药模块，包括物理化学、药用高分子与制药辅料、药剂学、工业药剂学和GMP车间与制药设备等课程。内容涵盖了药物剂型的处方设计、生产工艺和设备、质量控制和新剂型开发等基本知识能力。

(3)以药品质量控制为中心的课程模块，包括分析化学、仪器分析、波谱分析和药物分析等课程，涉及药物质量控制的基本原理、基本方法和仪器设备等内容。

(4)以药物营销管理为中心的课程模块，包括药事管理学、医药营销学、市场调查与预测、药物经济学、现代企业管理等课程。每个课程模块的组成模仿中医药组方配制的基本原则。按照“君臣佐使”基本理论，“君”和“臣”为该模块专业核心课程，“佐”和“使”为重要的基础课，将课程进行有机的组合，以满足该模块的基本知识能力要求。

4药学类专业“一站五区”实践教学模块化课程改革

2011年，药学院以省级质量工程项目为契机，提出了“一站五区”的人才培养新模式。由制药工程专业推广到药学院各专业，展开实验教学体系模块化改革。“一站五区”是以培养卓越制药工程师为目的，设置卓越制药工程师培养站，分五区展开学生实践能力的系统、连续的培养，从基础到综合，从小试试验到中试放大，依次为基础实验实训区、综合实验实训区、中试实验实训区、设计与开发实验实训区和生产实习实训区。根据层层递进、环环相扣的一站五区模式，以培养应用型人才为目标，组织各专业教师召开实践教学专题研讨会，邀请企业、研究所等实践经验丰富的人员参与共建一站五区的实践教学体系，在每个区设计开发出切合实际生产和实践需要的实验内容，按照循序渐进的教育规律将基础课程和专业课程实验组成基础实验实训区、综合实验实训区、中试实验实训区的实验项目。基础实验实训区包括80个基础性实验项目，综合实验实训区包括10个综合性实验，中试实验实训区包括原料药中试实验和药物制剂中试实验2个项目。把课程实验对应某一区，分区进行有机整合，制定明确的质量标准和考核要求，固化在人才培养方案中，共同编写配套教学大纲和实验实训指导书。充分利用与企业共建共享的实验室、实习实训基地和校办药物研究所，同时结合大学科技创新活动、挑战杯比赛、药学类实验技能大赛和产学研项目等开展设计与开发实验实训区建设，并将本科第六学期的生产实习和第七学期的毕业实习组成生产实习实训区，使本科生从进校到毕业整个实践教学过程以连续、渐进、系统地方式铺开。在第一学期到第五学期完成第1～3区的学习和训练;在第六学期到第八学期，展开第4～5区的学习和训练。其中第六学期有9周时间集中进行生产实习，保证实践实习的时间原则上不少于半年，提高学生的实验技能和创新能力，满足药学类专业应用型人才培养的行业需求。改变“期末一张试卷”定成绩的传统做法，建立学院和企业共同参与的学生考核评价机制。针对五个区不同的实践内容和特点，建立相适应的评估方式，以项目报告、设计评估等形式，对学生的学习效果，尤其是操作、技能的掌握情况作出考评。一旦学生有一个实验实训区考评未通过，将不能进入下一阶段的学习。

5结语

模块化课程改革是一个系统化工程，深化课程改革之路任重道远。首先应根据培养“知识面宽，基础扎实，应用性强”的应用型人才特点和对各专业人才知识能力的不同要求，将模块化课程建设在人才培养方案中体现出来;其次要通过修订课程大纲，使各模块内的课程内容衔接具有连贯性和阶梯性，有效发挥模块化课程在学生培养中的积极作用;最后要指定理论课程模块群和实验教学模块群中每个模块的建设负责人，建立各模块教学目标和培养标准，细化每门课程的改革计划和建设方案，提出配套的应用型教材编制计划，逐步落实好模块化课程建设工作。

［参考文献］

［1］蔡敬民．地方本科院校应用型人才培养的理论与实践探索［M］．合肥:合肥工业大学出版社，2013:8－11．

［2］徐理勤，顾建民．应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨［J］．高教探索，2007(2):57－60．

第9篇：药学毕业实践报告范文

[关键词] 药学；计量；人才培养

[中图分类号]G424 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）06（a）-101-02

Several opinions on the cultivation of characteristic pharmacy talents

MENG Qing-li1, LIU Zhi-gang2, LU Xiu-lian1, WU Yi-hang1, ZHOU Yi-feng1

(1.Department of Pharmacy, College of Life Sciences, China JiLiang University, Hangzhou 310018,China; 2.The Ankang Hospital of Hangzhou Police, Hangzhou 311113, China)

[Abstract] To investigate the cultivation of "measurement and detection "pharmacy talents. It mainly talks about how to build scientific and reasonable subject system, build the unique activities after class, perfect mechanism of teaching administration and how to build an excellent teachers' teamwork group. And all of these are the effective model for cultivation of characteristic talented men of pharmacy.

[Key words] Pharmacy; Measurement; Talents cultivation

当今世界是以科学技术、知识经济、核心竞争力为特征的时代，高等院校传统药学专业的教育培养模式已经与时展格格不入，从单位用人很多而关键岗位无人可用，到大学生就业难已经成为社会难题，不难看出，中国的高等药学教育究竟要如何培养人才、培养什么样的人才已经成为亟需解决的问题，本文将结合我校特色就此问题展开讨论。

1开展特色药学人才培养的必要性

药学专业本身是化学、医学等多学科交叉的专业，大多在医学院校开设，或者专门成立药科大学，起初也是专门针对医院或制药企业需求开设。近年来随着行业门类的增多，药学的培养方向也逐渐拓宽到很多领域[1]，如，掌握生产全过程的高级管理人才的培养，熟悉市场规则的高级经营人才的培养，把握医院药学发展方向的高级管理人才的培养，熟悉医药法规的政府监管人才的培养等。生物技术领域是近几年兴起的新领域，药学专业也有涉及，如新出现的生物制药专业方向，目前，药学专业学生知识结构的多层次、多元化已成定局。此外，就业形势也是日趋严峻，全国大中专院校开设药学专业的不下三百所，而且还有日益增多的态势，药学人才供求将趋于饱和，我校的药学专业要想在如此严峻的形势下发展壮大起来，就是要在抓住学生基础教育、多元化教育的基础之上，深入挖掘自身优势，注重特色人才培养[2~4]。

中国计量学院是我国质量监督检验检疫行业唯一的一所本科院校，在计量、质量、检测、标准、检验检疫等方面具有鲜明的办学特色，我校药学专业充分利用学校优势特色，认真开展特色药学人才培养工作，通过到国家检测检疫行业单位（国家质量检验检疫局、国家标准化委员会、中国计量科学研究院）调研，分析了行业发展前景和国家亟需检测人才的趋势，并邀请行业专家充分论证，确定本校药学专业的特色要体现药妆品安全与质量控制这一方向，本文将就如何开展药妆品安全检测特色药学人才培养逐一剖析。

2特色药学人才的培养

2.1 优化课程结构、构建科学的课程体系

课程体系包括公共基础课程、学科基础课程、专业教育课程3大课程平台，课程教学、集中性实践教学环节和课外教育教学活动等3大教学类型。科学的课程体系就是要合理安排专业教育与基础教育、理论教育与实践教学、课内教学与课外辅导的关系，体现特色的课程体系还要灵活设置专业方向模块，实现“平台+模块”的特色课程结构体系，具体体现在：

2.1.1公共基础课程继续原有课程不变，包括思想政治、外语、数学、物理、计算机和体育等课程，目的在于通过本课程的学习，使学生获得学习方法和能力的培养，养成基本的人文素养和科学素养，训练科学的思维方式方法，培养学生的伦理道德和价值判断能力、人际沟通与表达能力。

2.1.2学科基础课程学科基础课程的开设目的在于按照学科门类培养，使学生得到本学科的基础训练。在以前的教学中，包括有机化学、物理化学、人体解剖与生理学、临床医学概论等涉及化学和医学的专业基础课程保持不变，另外开设了皮肤性病学作为药学专业新方向――药妆品安全与质量控制方向的医学基础课程。

2.1.3专业教育课程专业教育课程的开设目的在于对学生进行专业教育和专业训练，既要体现本专业特点，又要坚持灵活的专业方向，追踪科学前沿和实际应用价值。除原有方向性课程，如药剂学、药物分析、中药学、药事管理学等不变外，另增加了化妆品化学、中药化妆品学两门课程作为药学专业“药妆品安全与质量控制”新方向课程；还增加了生物芯片技术作为生物技术前沿课程，在新药研发和疾病控制方面具有极其广阔的应用前景，可以扩展学生的学科视野。

2.1.4集中实践环节集中实践环节的目的是增强学生的实践操作意识，培养学生的创新精神、创新能力和科学研究能力。包括药物毒理学课程设计、药妆品检验综合实验、药学专业实习、毕业论文4个部分，其中“药物毒理学课程设计”和“药妆品检验综合实验”是为了与药学专业发展方向――药妆品安全与质量控制保持一致。另外，为了延长学生的毕业实习时间，增加就业，我们将培养计划的课程设置提前在6个学期内完成，既提高了毕业实习的质量，让学生学到更多的知识，又避开了学生找工作高峰期，可有效提高学生就业率。

2.2 增设课外教学活动模块，注重特色人才培养

课外教学活动又称第二课堂教学活动，是我校修订培养计划时特别增设的一个教学活动模块，要求学生必须获得所要求的最低学分，为我们开展特色教育提供了一个很好的平台。

2.2.1课外科技活动模块课外科技活动模块要求学生至少获得2个学分，其内容包括科研实践、学科竞赛、论文专利发表、学位论文、综合性创新性实践课程等。我们利用专业优势，积极参与到课外科技活动当中，仅2007年就获得了校立课外科技活动项目2项，分别为《化妆品中激素类成分的快速检测》和《化妆品中生物碱类成分的快速检测》，涉及学生15人，既结合了药妆品安全与检测的专业培养特色，又锻炼了学生的创新精神和实践能力。

2.2.2课外社会活动模块课外社会活动模块要求学生至少获得1个学分，其内容包括文体活动、社会实践、学生社团活动、社会公益活动等。利用寒暑假，我们组织学生赴浙大药业、云和食品药业公司和日晖药业有限公司参观熟悉工艺，进行专业基础知识培训；此外为了对学生进行药妆品安全与质量控制特色培训，还带领他们赴宁波市药检所参加实践，了解药品安全性检测知识。总之，利用课外活动开展药学特色教育，已经使学生初步具备了药妆品安全与检测领域的竞争实力。

2.3完善教学管理机制

教学课程体系做到完善合理，只完成了教学的一个基础环节，要想让它正常运转，发挥作用，还需要有效的管理，除了充分发挥二级学院的正常管理外，我们药学系还规定，定期进行相关教学活动，讨论课程进度、学生接受程度、课外科技活动进展等问题，对药学专业特色教育活动进行规范管理，为培养高质量特色药学人才提供有效保证。

2.4加强师资队伍建设，为特色教育服务

鼓励本系科研水平高、教学经验丰富的教授担任课程负责人，实行青年教师导师制制度，发扬传、帮、带精神，使青年教师快速成长起来；另一方面，对中年教师提供尽可能多的外出学习和交流机会，同时聘请知名医药企业和国家质检部门的专家来校开设讲座，使师资队伍水平得到整体的提高，为有效开展特色药学专业人才培养提供有力保障。

综上所述，培养具有“计量、检测”特色的药学专业人才是一个系统工程，需要各个方面的完善努力才能完成，包括科学合理的课程体系、特色鲜明的课外活动模块、完善的教学管理机制以及强大的师资队伍。总之只要管理到位、措施得力，一定能培养出适应社会、具备核心竞争力的药学专业人才。

[参考文献]

[1]聂国胜，续敏. 医学毕业生就业问题探析[J]. 中国现代医生，2007，45（15）：120-121.

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