电子商务毕业实践报告精选(九篇)

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第1篇：电子商务毕业实践报告范文

据中国互联网络信息中心(CNNIC)最新网络发展状况统计报告显示：截至2007年12月，中国网民数已达到2.1亿人。中国网民数增长迅速，2007年一年增加了7300万，年增长率为53.3%。目前中国的网民人数略低于美国的2.15亿，位于世界第二位。

作为以Internet为平台的电子商务其网上购物和网上销售又是商务平台工具的重要体现。2007年12月，中国网民网络购物比例是22.1%，购物人数规模达到4640万，而美国2006年8月网上购物的比例已达到了71%。

据统计，1998年全球电子商务贸易额为30亿美元，2000年为900亿美元，到2001年达到1200亿美元，到2005年，这一数字达到了8000亿元。我国经过多年的发展，其交易规模已由2000年的771.6亿元增长到2004年的4075亿元，年增长速度45%以上。

据估计，未来我国对电子商务人才的需求每年约20万人，而我国目前包括高校和各类培训机构每年输出的人才数量不到10万人。

二、国内高校电子商务建设现状

电子商务作为一门新兴的交叉性学科，其涉及面广，实践要求高，但其在我国发展时间却很短，这使得电子商务建设与发展的基础相对薄弱，可谓处于“年轻”状态。所以关于电子商务课程体系应如何建设，教学内容应如何确立，实验方法应如何改进等一系列问题便接踵而至。

由于电子商务涉及经济、管理、法律、技术、物流等各个方面，所以各高校在制定教学计划时，首先定位就未明确，无法结合自身特点与优势。正因为该学科的交叉性，而被部分学校理解为简单的“学科拼凑”。以至于电子商务专业毕业生在面临择业时出现，“找技术类工作不如IT类专业，找商务类工作又不如管理类专业”。尽管从我国当前实际情况来看，一方面我国需要大量电子商务专业人才，而另一方面却是大量电子商务专业毕业生就业率远远低于大学生平均就业率水平。

其次，教学教材良莠不齐，电子商务这一概念由国外引进，因此现在高校书籍来源一是国外原版引进或中文翻译，二是国内学者自己编著，第一类教材可读性不强，甚至有部分学校为求与国际接轨，强制引进原版外文教材，而不结合学生实际水平，以至于学到最后，弄的学生云里雾里。第二类教材也大部分是由国内学者参照第一类教材编写而成，一些概念和理论过于陈旧，笔者曾经历过，在学习计算机基础过程中学校用的教材竟然还是90年代初出版，像这样一门富有时代特征的学科，很多过时的概念和技术在现如今很难与实际要求相适应。另外国内大部分教材也都局限于概念的介绍，至于实际生活中的能否适用，交易细节等则很少有见涉及。

另外，专业教师的缺乏也是制约电子商务建设的一大瓶颈之一。现在教授电子商务课程的教师中大部分是从事其它专业的教师，如IT类、管理、经济类等。笔者曾亲见一位老教授在给学生讲授“商务网站建设”课程时，竟全程使用课本附送的幻灯片，一门操作要求如此高的课程，竟被生生演化成理论教学，而衡量该门课程是否达标的标准，也就是一门名词解释的考试。

实践教学的缺乏，使学生无法亲身体验和实际操作，理论和实践难以结合，这样培养出来的学生只会动口，不会动手。而这种灌输式的教学方式又恰恰是目前高校最主要的培养形式，教师努力地教，学生被动地学，这也是影响学生最终就业困难的重要原因之一。

三、市场需求什么样的电子商务人才

据2004年，国际电子商务师认证委员会(中国)研发中心(CCIEBSCHINA)对国内高校电子商务专业学生就业情况调查显示：截止到2004年6月15是，电子商务专业应届毕业生就业率为20%，但全国普通高校毕业生就业签约率已达47%，可见，电子商务专业应届毕业生就业率远远低于全国大学生就业平均水平。

电子商务按目前国内市场需求定义为既掌握现代信息技术又通晓商贸理论与实务，能通过电子方式来进行商贸活的一种复合型人才。按层次又可分为操作层、实施层、决策层。据上海市电子商务发展与人才需求调查：目前的市场对电子商务人才的需主要集中在企业领域，而企业应用电子商务最集中的领域又主要表现在以下几方面：通过互联网产品与服务信息(77.54%)、通过网络进行商务沟通(72.03%)、订立电子合同的比例很低，只有16.53%。而电子商务人才应具备的具体知识与技能主要按需求的优先排名有：第一位信息资源管理、第二位企业战略管理、第三位客户关系管理、第四位项目策划、第五位资本运营管理、第六位市场营销、第七位网络营销、第八位项目管理、第九位电子支付、第十位标准化管理。结合图表调查情况和目前我国电子商务与企业整合的发展方向，企业对电子商务人才的需求，也将从单纯的技术方向转向复合、实践型。

四、相关问题应对措施

首先，应明确专业方向，各高校应结合学校自身情况，将电子商务专业开设方向分为商务或技术类，并分清方向的重点教学方向，在开设全国高校电子商务专业建设协作组制定的电子商务专业10门核心课程：网络经济学、电子商务概论、电子商务管理、网络营销、网上支付与结算、电子商务物流、电子商务系统、电子商务安全、电子商务技术基础和电子商务经济法的基础上再突出本学校的优势和其它学校之间的差异。

重视实践技能的培养，发展学校与用人单位的合作，增加实际操作锻炼能力，引进师资，提高教师教学水平，而不要只是停留在教师资格水平上，应重视教师的实际操作应用水平。

以市场为导向，以就业为主体，培养适合市场实际需求的人才，突出本专业的针对性、实用性和突出性。

五、结束语

随着经济的发展，参与电子商务活动人数的增多，电子商务这一便捷的、全新的活动方式，必将给我国经济带来新的增长点、同时使人们的生活方式发生质的变化。

参考文献：

[1]中国互联网络发展状况统计报告[R].中国互联网信息中心.

[2]熊励.上海市电子商务人才调查报告[R].互联网，2006，6.

[3]刘宏.电子商务专业建设之拙见[J].计算机教育，2007，7.

[4]刘滔，徐静.中外电子商务专业人才培养的比较研究[J].图书情报工作，2006，8.

第2篇：电子商务毕业实践报告范文

关键词:教学型本科院校;电子商务专业;实践能力

中国电子商务在1997年起步，2008年市场交易额2．9万亿元，2013年达10．2万亿，电子商务这匹商业流通领域的黑马以比中国GDP增速快2－3倍的速率飞速前行。特别是网络零售市场更是发展迅速，2013年我国网络零售市场交易规模为1．85万亿元，已超越美国，成为世界第一电子商务大国。电子商务的迅猛发展带来对专业人才的巨大需求，自2001年以来，我国已有千余所本科院校、高职院校开设了电子商务专业，在校学生近20万人，是发展最快的新专业之一。本文仅就用人单位最为关注的学生实践能力方面存在的问题及解决措施提出一些不成熟的看法，与同行商榷。

一、毕业生实践能力的重要性

浏览大学毕业生供需见面会和人才招聘网站，用人单位无一例外地强调人才的实践动手能力和实际工作经验，可见实践能力对毕业生就业起到决定性作用。一大堆奖励证书比不上一个职业技能鉴定证书，而持有职业技能鉴定证书的毕业生面对用人单位招聘人员的实际问题又往往答非所问，不少学习刻苦成绩优秀的毕业生因实践能力缺陷在求职路上一次次碰壁。目前，我国许多企业应用电子商务进行网络营销，实践技能高的网络营销人才成为企业争夺的稀缺人才。2012年7月13日泉州晚报:“在电商企业超过3年的员工几乎就是‘珍稀动物’。泉州地区网络营销品牌大公羊负责人出志龙常常戏称自己的企业成了电商人才的实习基地，基本上新员工进来一年左右就会跳槽或被挖走。出志龙面临的问题已经成为行业的普遍现象:人才流动频繁，同行互相挖角。而这背后，折射的就是有较强实践能力的电子商务人才紧缺问题。”阿里巴巴、京东商城、当当网、卓越亚马逊、QQ商城、淘宝商城等多家电子商务企业都着重指出了毕业生必须具备的三大能力:扎实的基础技能、良好的职业素养和丰富的社会实践经验。

二、行业对学生实践能力的要求

我们多年来对电子商务专业毕业生跟踪调查发现，用人单位对电子商务人才在使用安排方面侧重于网络营销(32．6%)、系统维护(27．8%)、信息管理(18%)、经营管理(15%)四个方面。不管是哪类岗位，都需要具有良好的表达能力、组织沟通能力、人际交往能力、合作协调能力等。

三、学生实践能力存在的缺陷

根据行业对学生实践能力的要求，我们对本校及有关院校电子商务专业毕业生实践能力进行了测评，发现毕业生在数据库系统的创建、电子商务网页设计、站点管理与技术维护技能、电子商务平台图像处理、文字处理、电子交易与支付的操作和应用、电子商务平台操作、网络客服技能、B2B、C2C交易流程及CA认证、客户关系管理、网络营销技能等方面一般;网络编程技能、程序设计技能、电子商务平台规划技能、电子商务平台安全设计技能、电子商务网站设计、企业电子商务网站诊断优化和企业电子商务网站推广方案的制定等方面较差。而电子商务网站设计、电子商务平台规划、电子商务网站推广方案制定等方面技能正是用人单位最需要解决的问题。

四、电子商务专业实践教学存在的问题

由上述分析可知，一般院校毕业生实践能力与工作实际要求有较大差距。这说明近年来我们在教学中进行的改革虽然取得了一定效果，但在学生实践能力培养方面仍存在不少问题。究其原因:

1、许多教学型高校仍然存在重视基础理论教学轻视实践能力训练倾向，没有真正适应高等教育大众化的时代要求。教学型高校的培养目标是面向基层、面向生产第一线的应用型人才，对应用型人才的要求是要有一定的理论基础、有较强的动手能力和二次开发能力。在许多学校电子商务专业实践教学没有得到应有的重视。

2、师资队伍实践能力不强。这一点首先是因为多数院校电子商务专业教师是从计算机、管理类等相关专业转移来，对电子商务的认识是从事专业教学之后逐步积累的，缺乏系统性、深入性、综合性。更重要的一点是专业教师没有电子商务从业经历，没有真刀真枪地干过电子商务，本身实践技能不过硬，以其昏昏使人昭昭，岂非强人所难。

3、缺少专业对口的校外实训基地。电子商务是一个发展与更新速度很快的行业，实践性强、技术更新快是它的两大特点。开展电子商务专业实践教学最有效的途径之一是利用企业电子商务资源，与企业进行互动合作。问题是企业注重经济效益，对于学校要求建立校外实训基地积极性不高，因而绝大多数院校没有建立专业对口的校外实训基地，所谓毕业实践难以对口，学生缺乏真实电子商务环境历练。

五、提高学生实践能力的措施

1、重视实践教学，完善实训设施。教学型高校应重视电子商务专业实践教学，加大资金投入，购置计算机网络设备、必需软件和“电子商务模拟系统”，安装电子商务系统开发工具，完善电子商务基础实验室、电子商务模拟实验室、电子商务应用实验室。

2、努力提升教师的实践技能。第一，加强师资培训，鼓励教师参加实践活动。分批选送没有真刀真枪地干过电子商务的教师到企业参加电子商务实践，进行系统培训。第二，要求理论课教师兼任实践课教学，实行理论课和实践课教师轮岗。第三，青年教师从讲授电子商务概论和实践课起步。第四，聘任企业电子商务师担任兼职教师，缩短课堂与市场的距离。

3、健全实践教学环节。提高学生实践技能必须改变仅仅依靠课程实验零打碎敲式的实训方式，建立系统的实践教学体系，包含基础实训、课程设计、认识实习、毕业设计四个环节。①基础实训:第一，电子商务沙盘实训。第二，电子商务技术实训。以小组为单位，小组成员分工协作共同完成任务。第三，电子商务综合实训。在电子商务模拟教学平台中，学生模拟各种身份操作电子商务所涉及的B2B、B2C、C2C模式，使学生了解电子商务各模块的流程及操作过程，对电子商务的特点和应用领域形成感性认识。②课程设计:对骨干专业课进行课程设计，使学生对专业技能融会贯通。③认识实习:在专业课学习的基础上，到电子商务应用企业进行顶岗实习，以综合运用专业知识。④毕业设计:毕业设计以电子商务案例分析和电子商务项目策划与经营管理方案设计为主。

4、在主干专业课程中组织学生参加创业实践。在模拟系统上实训，终究无法感受电子商务实际运作过程。各主干专业课程在模拟实训基础上，任课老师申请项目基金，组织学生进行创业实践。比如网络营销课程，组织学生以学习小组为单位成立网上商店，学生分工合作在网上销售文具、饰品、网络游戏卡、书籍和一些二手物品等。因为不需要实地店铺，学生大部分人都有电脑，经营成本不高。教师还可以鼓励学生在当当网上购书，参与网上拍卖，在淘宝网开网店，到天涯论坛参与讨论，利用搜索引擎查询营销资料并写成报告，设计并建立个人主页，申请博客空间发表博文。教师鉴于中小企业实施电子商务主要是依托第三方B2B交易平台(如Alibaba，Globalsources等)，创造性地组织学生尝试与阿里巴巴等平台合作，进行平台、企业、学生三方的电子商务项目运营实践。

5、校企合作，建立校外实训基地。通过毕业生跟踪调查寻找合作伙伴，再走出去主动与企业建立稳定的合作关系。在合作内容方面，一是学校适应企业期望新人上手快的要求，将已经过校内系统化、综合化训练的学生送到合作企业实习。一方面学生强化实践技能，提高就业竞争力。另一方面，企业直接留用实习生，节约了招聘和培训成本，一举双赢。二是学校为合作企业定向培养人才。三是根据企业需求，把电商实际内容融入教学，互动设置应用型课程。四是聘请企业电子商务专家到学校指导教学工作。五是师生参与企业项目开发，帮助企业解决具体问题。

作者:吴毅 单位:黄冈师范学院

参考文献:

第3篇：电子商务毕业实践报告范文

关键词：跨境电商;人才;平台

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）36-0158-02

一、跨境电商概述

跨境电子商务是指分属不同关境的交易主体，通过电子商务平台达成交易，进行支付结算，并通过跨境物流送达商品、完成交易的一种国际商业活动。2001年12月11日，中国正式加入WTO组织，成为世界贸易组织成员国，也从此开启了中国国际贸易时代的繁荣昌盛，促进了国家的经济发展。但是随着全球和中国电子商务的快速崛起，中国工人工资的快速上涨，全国环境保护的意识和成本越来越高，中国制造面临了前所未有的困难，从面导致了中国外贸出口和进口的全行业不景气;与之相对应的2014年中国跨境电商交易规模为4.2万亿，同比增长33.3%;2015年跨境电子商务增速高达30%以上，市场采购贸易方式出口增速超过70%，跨境电商正成为中国经济的新增长点和重要抓手。

二、跨境电商人才需求发展现状

随着跨境电商的快速崛起，企业需要的跨境电商人才越来越多，企业领导者在市场上可以找到且能选择的多是国际贸易专业的毕业生，而国际贸易专业一般的学校都有开设，每年有大量的毕业生离校，但是还有近90%的企业认为目前跨境电商人才厅缺，这是一个十分矛盾的现象，一方面大量学生毕业，另一方面企业找不到人。通过仔细了解企业需求和对比学校培养目标，发现毕业生在技能和实践能力达不到企业的需求。

随着越来越多的企业进行跨境电商行业，需要越来越多的跨境电商人才，而各高等院校只是增加电子商务和国际贸易等专业的人才培养数量，根本不能满足企业的需求。为此我们通过调查分析了解到企业需要最多的是具有一定实战技能，在校期间操作过速卖通、WISH、AMAZON、DHGATE、阿里巴巴国际站等跨境电商平台中的一个或多个平台，这个需求比例占到70%;了解跨境电商概念，会上传产品和一些入门知道的初级人才占到20%;业界精英等顶级人才占到10%。

我们可以清楚的了解到企业更需要的是能够从事业务解决实际问题的人才，并且企业希望大学多增设实践性比较强的课。

三、当前我国跨境电商教学的现状和不足

目前，在跨境电商行业，企业招聘的毕业生专业主要是电子商务、国际商务、商务英语、外语等小语种和国际贸易等专业。尽管现阶段有这么多专业毕业生从事跨境电商待业，可是这些毕业生毕业时大多未能满足行业和企业的需求，企业人事部门普遍认为现在从事跨境电商的毕业生不管来自哪个专业都表现为知识面比较窄，专业知道不扎实，实践技能不高，解决问题的能力不够，责任心缺乏，遇事容易放弃，职业道德也缺乏，这就让我们反思我们的大学教育到底怎么了？为什么我们教出来的学生满足不了企业的需求？有很多学生能力不足？我们接下来到底应该怎么办？

随着跨境电商行业的不断发展，跨境电商企业涉及的类目越来越多，企业对跨境电商人才的要求也不断提高。业界人士普遍认为企业招聘跨境电商人才时更多倾向于选择国际贸易和电子商务等相关专业。

四、跨境电商平台教学内容和方式

企业需要具有实操技能的跨境电商人才，而学校大部分课程以理论为主，这其中一个因素就是缺乏具有跨境电商实操的教师，他们不知道怎么操作跨境电商平台，为此我们总结了一些平台的操作模式，以Wish和Aamzon为例，教师可以以此进行教学内容的修改。

五、结语

跨境电商的高速发展，必然需要大量的跨境电商人才，对于中国企业来说尤其需要出口型跨境电商人才，为此需要各高校抓紧修改教学计划和课程培养目标，以吻合行业和企业的需求，多增加实操类的专业课程，从而培养出具有实操能力、满足企业需求的专业技能人才。

参考文献：

[1]中国电子商务研究中心.2014年度中国电子商务市场数据监测报告[R].2015，（04）.

第4篇：电子商务毕业实践报告范文

关键词： 电子商务 实践教学 教学体系构建

中国电子商务始于1997年，近年来得到了飞速的发展，但与之相对应的是电子商务人才的严重短缺。为了培养电子商务人才，很多高校都开办了电子商务专业，但是从目前情况来看，电子商务专业人才在现阶段已显示出了与社会需求的不适应，电子商务专业的毕业生就业前景也并不理想。为了培养出合格的专业人才，必须了解社会的需求。企业开展电子商务，既需要很强的商务理论知识，又需要掌握开展电子商务所需要的信息技术。

由于电子商务具有高度商业实践性和专业的综合性，电子商务专业的教学概念不断受到电子商务实践的影响而更新。电子商务专业教学不宜沿用传统的单一的课堂讲授模式，而应紧密结合专业特点，开设电子商务实验，以提高学生实践应用能力和创新能力。所以构建一个合理的实践教学体系显得十分重要。本文对此进行探究，并结合我校实际情况加以说明。

一、电子商务实践教学现状及存在的问题

1.教育观念。

“重理论轻实践”的思想在文科院校尤其突出，在一些综合性院校，也普遍对文科的实践教学投入不足，而电子商务专业一般都作为文科对待，因此对其中的实践教学重视程度不够。

2.学生的认识。

学生对电子商务教学实践的重要性认识不够，被动地去做一些实验，而且在做实验过程中不认真，老师讲的时候觉得自己会了，真正动起手来又觉得无从下手。很多同学利用电子商务实践上机的机会，上上网，打游戏，学生对实践教学参与的积极性不高。

3.教师水平。

电子商务是一门较新的学科，师资短缺现象比较严重，其中电子商务实践教学的师资更是严重不足。从我校来看，大多数老师都不是学电子商务专业的，许多都是从信息管理或其他的系调整到电子商务系的，对电子商务的认识和拥有的电子商务方面的知识结构有一定的局限性，对电子商务实践教学体系的认识更是不足，教师本身的实践能力也有待加强。

4.实验条件的问题。

多数高校教学投入不足，这也影响了实验教学的开展。以我校为例，实验教学条件比较简陋，一些实验虽然规划，但没有条件付诸实施，这么多个班，只有两个实验室，一百多台学生机。不过现在科技这么发达，学校规模也在不断扩大，实验环境和条件已渐渐得到改善。

二、构建电子商务实践教学体系的意义和指导思想

电子商务实践教学是指利用教学模拟环境、网络环境和社会对电子商务专业知识的商业化运用进行观察、了解、参与、模拟和再现、修改、评价、总结和创造等教学活动，通过教学模拟环境和网上模拟环境理解专业知识、解剖专业知识、认知专业知识，通过电子商务企业经营案例对网上商业活动过程了解、参与和分析、掌握电子商务经营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，掌握发展趋势，使学生通过参与实践教学学会发现需求、提出商业设想和找到解决关键技术的方法。

1.构建电子商务实践教学体系的意义。

（1）通过实践教学，学生能够直接感受电子商务知识的商业化应用过程，并通过知识的运用深入理解电子商务原理和过程。

（2）提高学生实践意识，加深对学习目的的理解，使学习变成学生的自觉行动，提高学生色学习能力。开阔学生视野，扩大知识领域。改善学习环境，使学生通过实践提高适应商业活动的综合素质。

（3）加强学生创新能力的培养，学会在实践中发现问题、提出问题，培养发现商业机会的意识和能力。培养学生严谨、求实的科学作风，通过实验培养学生的探索精神和坚韧不拔的毅力。

2.指导思想和应注意的问题。

电子商务专业实践教学体系的构建指导思想：要以企业实际应用为向导，以学生就业为中心，以提高学生的应用能力和创新能力为目标。为了实现这个目标，需要注意这样几个问题：

（1）实验课程体系相对独立。这有利于建立与多学科的理论课程结构相结合的实验课程。

（2）建立多层次的电子商务实验体系。开设多种类型的实验，设计丰富多样的实验项目，从而能充分发挥实验教学在培学生观察理解、综合应用、创意创新等方面的作用。并可满足对电子商务不同理解所形成的专业特色的需求。

（3）重视创新能力的培养。在各门实验课程和各层次的实验项目中应培养学生的创造精神和创新能力。将这些创造力在以后综合性课程和高层次的实验项目中得以集中体现。

三、电子商务专业实践教学体系的构建

1.电子商务专业实践教学的层次。

考虑到电子商务实践教学的要求和特点，结合我校的实际情况，现将实践教学体系划分为七类实验，七类实验需要循序渐进、分步实施。

（1）演示型实验。教师进行演示和示范操作，或者播放课件，通过生动形象的演示实验，帮助理解抽象的概念。学生可通过网上购物，网上支付，信息搜索等流程的操作演示理解电子商务的本质和特征。

（2）操作型实验。对于那些难以通过课堂教学使学生理解的知识，可以通过操作型实验让学生加深理解。比如通过动手连接计算机网络及Internet安装配置管理域名服务器、文件传输服务器和电子邮件服务器等，加深对因特网的原理及基础应用的理解和掌握，申请电子邮箱并发送邮件、使用搜索引擎进行信息搜索、申请数字证书等，通过这一系列的具体操作，提高学生的动手能力，使学生能够对所学知识形成感性认识。

（3）制作型实验。制作型实验是在一定环境条件下，让学生使用给定的工作平台及工具，按照规定的制作步骤完成指定的习作或仿制性项目。在这个过程中，一般是老师先给出一定的示范操作，学生通过模仿或者书上的提示进行操作。比如网页设计和一般的程序设计实验，学生刚开始都无法独立进行实验，这时就可以通过模仿老师的操作，或者模仿书上的例子进行实验。如果通过模仿能够达到预期的实验效果，就会提高学生的学习兴趣，久而久之，学生逐渐理解和消化了相关知识，就能达到应用自如、自我创新的程度。

（4）模拟型实验。模拟型实验室电子商务专业实验最典型的一种形式，功能多且普遍适用。模拟认知型实验就是利用电子商务模拟软件，在一种虚拟的场景中由学生分别扮演不同的角色。模拟进行电子商务交易活动。在这种模拟认知型实验中，教师事先将学生分成若干组，每组都代表一个特定的电子商务活动参与者角色。然后进行仿真电子商务运营。为了掌握EDI的基本原理，可以模拟在真实环境下的贸易过程和流程操作；为了理解电子商务物流，可以进行如供应链上供应商、生产商、分销商、零售商和消费者等角色的模拟等。

（5）设计型实验。通过详细调查分析，搜集特定的数据资料，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实验。设计型实验能够有效地开发学生的个性化思考、综合应用能力和创造能力，这些都是直接构成创新能力的重要因素。例如，进行电子商务网站前后台的设计和实现开发一些小型应用系统、包括工作流程的设计等。

（6）创新型实验。教师只给出应该达到的实验目标要求，而实验的内容、方案、步骤、方法完全由学生自主确定，激发学生独立思考和创新的意识。创新实验的实施一般是学生参与到教师的科研中，进行发明创造，或者根据生活工作的实际，提出一些科研设想，进行创新。

（7）创业型实验。创业实验是以商业计划为教学目标进行的训练和活动。例如比较容易实现的C2C电子商务的实践教学，就可以建立一个基于校园网的C2C电子商务网站让学生参与网站的开发、设计、管理和实际的运营，把课堂上学到的知识应用到其中，并发挥自己的能力。在理论与实践结合的同时，不但大大激发了学生学习的热情，而且为今后的工作打下一个良好的基础。

2.实验体系实施方法。

近几年来，电子商务系不断改革实验课程体系，提高实验教学地位，发挥实验教学在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面的优势，全面提高学生的素质。在实验教学改革中，着重研究与更新实验内容、实验方法、实验手段，增加了创新型和创业型实验。

为了获得更好的实验效果，结合相关的课程，我们制定了具体的实验项目和要求。包括在第三学期安排两周时间，到相关业务部门和管理部门考察，了解该部门的组织与管理和业务的处理过程，获取有关的专业知识；在学习了电子商务课程后，在模拟实验室进行电子商务各环节的实习。通过实习，掌握电子商务的流程操作技能；学习了网络营销课程之后，根据市场的需要，针对某一产品或行业进行调查。要求提交调查计划与调查分析报告；学习了电子商务系统分析与设计课程之后，以小组为单位，对某一公司进行初步调查的基础上，设计其电子商务模式及公司电子商务系统，掌握电子商务应用系统的基本开发技能和实际运作；在学完大部分专业课程后，第7学期在我校电子商务实验中心进行电子商务项目实践；第8学期进行8周的毕业实践活动，了解企业电子商务运作情况；在第8学期完成毕业论文或设计报告，要求学生综合运用所学理论和专业知识，以调查研究、实地考察的项目为课题，进行毕业论文的综合训练。

电子商务实践体系的构建和实施，对培养学生的专业意识和专业能力至关重要，尤其在当前大学教育已经由精英教育转化为大众教育的情况下，必须把理论和实践有机地结合起来，培养既懂理论又能实践的电子商务人才，这既是企业的需要又是社会的直接需求。

参考文献：

[1]杨戈.电子商务专业人才培养的现状与思考[J].农业网络信息，2007（5）.20.22.

[2]杜宏.财经类院校电子商务本科专业建设的思考[J].内蒙古财经学院报：综合办版，2004（2）.31.32.

[3]陈永强.电子商务专业实践性教学体系的构建[J].嘉兴学院学报，2005（10）.32.34.

[4]曾凡奇.电子商务专业实验教学体系的构建[J].高等理科教育，2005（2）.26.28.

[5]黄益.关于高职电子商务教育的几点思考[J].机械职业教育，2003（11）.40.41.

[6]魏安莉.网上模拟公司创业实践教学活动初探[J].中国职业技术教育，2005（1）.31.32.

[7]曹卫国.电子商务教学模拟系统方案研究[J].管理工程学报，2002（3）.12.14.

第5篇：电子商务毕业实践报告范文

关键词：开放；电子商务专业；考核方式；改革；探索

电子商务对人才的要求是实践能力强，有一定的理论基础。高职电子商务教学中要达到这一目标，必须做到教学的全过程学生积极主动地参与理论学习与实践，实施开放式教学。目前大多数高职院校的电子商务专业都在进行开方式教学模式的改革，学生主动参与教学的全过程，通过不同角度的探索，自己去获取、巩固、深化知识，并在参与的全过程中发展思维、培养能力。与开放式教学配套的学生考核方式，要求是以学生为主体，以能力考核为本位，注重模拟实际商务环境下的理论知识运用与实践操作能力的考核，提倡过程性考核与终结性考核并重的考试方式，全方位测试学生的学业水平。

广西经济管理干部学院电子商务专业自2009年开始进行开放式教学模式改革，配套的开放式考核方式也实践多年。随着开放式教学改革的推进，人才培养质量有所提升，但考核方式逐渐暴露出新的问题。

1 当前考核方式概况

目前，广西经济管理干部学院电子商务专业根据开放式教学模式的改革情况，对学生的考核主要有以下几种方式。

1.1 理论基础课的考试

理论课的考核，着重考核学生对基本概念、基本原理的掌握和运用，强调广度与深度，通常采用笔试方法。考试成绩由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩占30%，期末成绩占70%。平时成绩包括课堂提问、作业、测验和出勤情况四部分内容。出勤率主要是针对比较散漫经常缺课的学生而设置的，出勤率很低达到学院规定的学生将被取消考试资格。

1.2 实验、实训课程及其他实践性教学环节的考核

这类课程主要是考核学生的综合技能。学习的好坏，是否达到了该课程的培养目标，难以用一两个小时的笔试或上机考试来测试学生的水平，所以这类课程我们应该强调过程考查。在教与学的整个阶段，教师从一开始到课程终结，分阶段进行测评。课程结束由学生提交本课程的综合设计报告。这种考核方式充分调动了学生学习和参与设计的积极性，增强了教学效果。

1.3 专业课的考核

专业课的考核为素质类教育考核，理论考核与技能考核并重。在考试形式上，主要采取“理论+实践”的考核方式。理论考试可强化学生对专业基础知识的识记，对理论知识的推理和运用。实践考试则根据该课程对实践的要求，从学生作品、实践项目表现、调查报告等方面进行考核。

1.4 职业资格证书考核

在人才培养方案中明确规定，学生在校期间至少要获得一个以上的职业资格证，否则无法毕业。

1.5 毕业环节考核

1）顶岗实习的考核。将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件，规定顶岗实习成绩考核由校企指导教师共同完成，主要包括平时工作表现、技能考核、实习报告三部分考核指标。企业根据学生工作期间表现进行考评，给定技能评估成绩，校方根据企业评定，并结合学生的实结报告，评定学生实习成绩。

2）毕业设计的考核。将高职毕业生的顶岗实习和毕业设计密切结合起来，以顶岗实习作为知识、技能综合运用的平台，实现真正的理论联系实际。系部根据电子商务专业特点，拟订设计方案题目，由学生根据顶岗情况自行选择题目和指导教师，学生根据所学知识和指导教师的要求撰写设计方案。

2 开放式考核方式存在的问题

在上述的考核方式中，不难看出，跟传统单一的笔试相比，其开放性的特点已经有所展现，在专业开放式教学模式改革中起到了积极作用。但随着改革的深入，这些考核方式的不足也逐渐暴露出来。

2.1 难以体现“以赛促教，以赛促学”

通过“以赛促教，以赛促学”教学模式改革目前在高职院校各专业正进行得如火如荼。这一模式与电子商务的开放式教学模式改革并不冲突，同样也适用于电子商务专业。在现有的考核方式中，全都只是对单一课程的考核，而技能竞赛或者职业竞赛将涉及到多门课程，而且参赛的学生也需要大量的精力投入。这意味着参赛学生因为参加比赛会影响对现有课程的学习，但参赛的学生通过比赛又实实在在对专业知识的综合运用得到很大提升。现有的考核方式对参赛学生不仅起不到激励作用，还会打击学生参赛的积极性。

2.2 一些课程难以组织有效补考

在对实验、实训、实践这部分的考核中，很多都属于过程考核。如果有学生在学习当中达不到教学要求，这门课程的考核将会是不合格。按现有的考核制度，不合格的课程可以补考。由于受时间、场地等因素影响，很难再组织个别学生对这类课程进行补考。

2.3 对考核的公正性缺乏监督

开放的考核方式，优点是灵活、开放，能根据课程的特点采取合适的考核方式。虽然每门课都有很详细的考核方案，但由于专业课程的特点，主观打分（主要是任课教师）的比重过大，导致最终的考核分数受评分者影响较大，导致考核缺乏公正性。

3 开放环境下的电子商务专业考核方式的改革与探索

3.1 推行现场考核方式

开放环境下电子商务专业考核的重点是职业能力的评价。学生参加真实或模拟的课程实践和竞赛涉及到多门课程，由指导老师及企业培训教师在现场共同对学生进行考核，对学生所获得的职业能力按照企业的实际要求或者比赛的状况进行全面测试，重点考查学生是否已达到所涉及课程所确定的职业能力目标，并进行相关的能力评价，作为相关课程的成绩。

3.2 完善考核方案

在课程的考核方案中，要求明确补考方案。在制定补考方案时，可以结合学校的规章制度，考虑是否让补考的学生加入下一届同专业的班级进行重新学习和考试。

3.3 实现多元考核

考核主体由单纯的教师扩展为教师、学生、企业三个方面；由单纯的教师对学生考查，转变为模拟商务活动中学生团队之间的相互考查、实习实训过程中的企业考查等，使电子商务专业的考试变得更有利于师生对自己的教育活动和学习活动不断的进行反思、完善与修正，从而不断地提高教与学的质量和效率。

参考文献：

[1] 邢向荣.校企合作模式下的专业课程改革——以电子商务专业为例[J].职业，2011（35）.

[2] 王红红.探索电子商务专业教学模式改革的新思路——以赛促学、以赛促训、以赛促教[J].经济研究导刊，2011（11）.

[3] 邱林.高职电子商务课程教学方式探讨[J].网络财富，2010（13）.

第6篇：电子商务毕业实践报告范文

【关键词】电子商务　实践教学　平台

1　引言。随着网络的兴起，电子商务日益成为人们关注的焦点，众多高校先后开设电子商务专业，电子商务是一门新兴的、交叉和复合类学科，是信息技术、企业管理及营销的综合体。该专业学生不但应该掌握经济管理类知识，还应具有一定的计算机网络知识和网站开发与维护技术，能够在各类企业利用计算机网络进行电子商务贸易，并能从事电子商务网站的开发、管理和维护工作，这就要求各高校电子商务专业架设起完善的实践教学平台。

该院系经过一定的市场调研，并结合电子商务专业的特点，不断创新修订教学大纲以及进行课程调整，已经基本形成了电子商务实践课程体系的建设，而为了实现理论与实践相结合，提高学生的实际动手能力，课题组提出需构建一个完善的电子商务实践教学平台。

2　构建电子商务专业实践教学平台的必要性。对于电子商务专业不但要培养学生的理论知识，更要培养学生的专业技能，让学生在进入工作岗位之前就具备实际工作的能力。根据往年毕业生反馈，在网站建设与维护、网络营销、数据库信息管理等实践性较强的方向上人才较为紧俏。而有的学生则忽略了实践课程的锻炼，仅仅学到了理论知识而眼高手低，在工作实习过程中就往往被淘汰。这就要求各高校电子商务专业必须构建起实践教学平台，让学生切实掌握一定的技能。

通过实践性教学，使学生能够直接感受到电子商务的商业化应用过程，以提高适应商业活动的综合素质：并通过操作与调试加深学生对技术类课程的理解，使其能在实践中发现问题、概括问题、研究问题、解决问题，从而形成自主思考和解决问题的能力。适应电子商务各种岗位的要求，培养出真正的实用型人才。因此，强化实践教学、构建实践教学平台是保证电子商务特色教学的重要措施。

3　电子商务专业实践教学平台的搭建。经过一段时间的摸索，电子商务的教育工作者都有这样一个共识，即办好电子商务教育必须加强实践教学。这就要求我们首先必须建立电子商务专业课程体系，然后根据课程性质，搭建综合实践平台，完善实验室建设。近年来，我院系在实验室硬件上投资力度较大，但是在软件上还相对薄弱。对实验的组织上还缺乏有效管理，实验效果不明显。笔者认为在现有硬件的基础上，应从四个方面搭建实践平台，具体框架如图3.1所示。

3.1　基础操作实践平台。对于大一新生，还没有开始专业课程的学习，但是对于相关基础课程，也应加强实践教学，建立基础实验室平台。可配置30台计算机和简易服务器，主要满足学生的动手拆卸、组建能力。适用课程：计算机基础、计算机网络等。

对于计算机基础实践课程，首先，应重点培养学生对计算机内部结构的认识，适时开展拆装机大赛，以提高同学的勇于实践和良好的团队意识；其次，让学生分组实践计算机硬盘分区与操作系统安装，以及各种软件的安装与卸载。最厉，通过该课程的学习使学生能熟练掌握office办公软件。对于计算机网络课程，重点培养学生自主搭建网络平台的能力，让学生能真正掌握网络设备的配备、网络的组建以及网络的维护与管理。该院在学生组网实验设备上还比较缺乏，应尽快填充空白，提高实践效果。

3.2　模拟仿真实践平台。在模拟仿真实践平台建设上，我校已经购置了由浙江大学开发的电子商务模拟教学软件，该软件是基于Web的模拟实现现代企业商业活动的B to B、B to c模式，实现信息流、资金流、物流的有效传送，切实达到了一个完整的电子商务模拟环境所需的各个功能。另外还购置了物流仓储模拟设备和沙盘模拟实验设备，让学生身临其境，进入一个模拟的竞争性行业，实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争，切实提高了学生的综合电子商务运营和管理素质。

3.3　开发型实践平台。通过电子商务模拟仿真环境，学生基本可以掌握电子商务的业务流程，但是不能仅仅停留在感性认识上，还需要学生进行开发设计实战。建立电子商务实践平台，在软件上需要架设起后台数据库如：SQL Server 2005／OracLe 10；前台编程工具：DreamWeaver MX／ASEnet／PHP等。对于每门实训课程，要求按阶段提交实验报告。

对于数据库原理实训课程重点包括3个阶段内容，如图3.2所示。

根据上述实践课程，在大四实习阶段要求每个学生参与，并分组设计开发一个完整的网上商城系统方案，包括查询、订购、结算、配送、售后服务等模块，并要求系统集企业介绍、最新动态、产品、产品促销、在线销售等项功能于一体。这对学生掌握电子商务的整个交易流程和运行环节具有建设性的意义，以便更快的适应各种工作岗位。

3.4　创业型实践平台。随着网络经济的迅速发展，很多大学毕业生开始尝试网上创业，其中有不少的毕业生从白手起家到能同赚千万，这不得不引起人们的关注。作为电子商务专业的学生更要时刻留意其中的机遇。学校电应该提供一个创业型的电子商务平台。

第7篇：电子商务毕业实践报告范文

关键词：跨境电子商务；人才需求；课程设置；师资；实践

一、跨境电商人才需求现状

2015年，阿里巴巴研究院发表了一份《中国跨境电商人才研究报告》。报告指出：电商企业选择跨境电商人才，最多的倾向于国际贸易专业，占比70.1%，电子商务专业紧随其后，占比59.9%；其次是外语专业和国际商务专业，少量金融法律和计算机技术人才需求。这一调查结果表明，同时精通英语和贸易或者商务的人才最受企业青睐。该研究同时对是否存在跨境电商人才缺口和跨境电商人才的学历要求进行了调查，结果显示：绝大多数受访企业认为跨境电商人才缺口存在（86%），其中因为招到的人不能按要求完成工作任务的占比高达82.4%，只有4%的受调查者表示完全不存在人才缺口，跨境电商人才缺口已是无可辩驳的事实。另外，该调查报告对于教育培训的反馈同样令人担忧：多数参与调查者表示没有参加过培训，并愿意接受培训，但是倾向于跨境电商平台(65%)、企业或商业机构(24%)提供的培训，只有3%的受访者表示愿意接受大学培训。这样的反馈结果充分说明目前大学的跨境电商人才培养脱离了实际，无法满足市场需求，社会和企业对大学教育培训缺乏信心。

二、跨境电子商务课程教学中存在的问题

（一）人才培养目标不明确，课程设置不完善

跨境电子商务是一门综合性课程，涵盖外语、管理学、经济学、法学、市场营销学、现代物流和网络信息技术以及文化等多个领域，知识体系庞杂。因此，既要使学生打好扎实的外语语言基本功，又要使他们拓宽人文学科知识和商务知识；既要注重培养获取知识的能力、独立思考和创新的能力，更要使他们具有较强的动手能力和较高的思想道德素质、文化素质和心理素质。但是在实际操作中，不少院校在商务英语教学以及人才培养过程中因为缺乏清晰目标，导致课程体系不完善。有些注重英语语言基础和商务知识，但又忽视了文化意识和思维能力的培养，导致培养出来的学生在交际过程中，跨文化交际能力明显不足，面对文化冲击，常常出现交际失误；有些院校加强基本功的培养，但在实践课程设置上存在明显不足，导致培养出来的学生缺乏实际动手能力和解决实际问题的能力，不能满足用人单位的需求。

（二）教材和教学模式滞后

随着科技技术以及全球化的发展，电子商务发展日新月异，而该领域的教材数量不多且难以跟上其行业发展的步伐。高校可使用的教材有限，内容陈旧。大多数商务英语专业使用的教材还是工商管理类通用的《电子商务》，而非专门的跨境电子商务教材。二者在电商平台、营销推广手段、支付方式和物流方面是有明显区别的。比如跨境电商主要是通过Amazon、Alibaba、WISH和Ali-Express等国际电商平台进行贸易，其营销推广主要借助平台和国外社交网站如Twitter、Facebook等。如果使用传统的《电子商务》教材，就学不到这些跨境电商所需的必备知识。教师因缺乏实际操作经验，或是因为学校配套教学资源不足，在教学当中，还是基于课本在教室进行传统教学，少有理论结合实践，缺少实际操作，从而导致很多学生进入电商行业之后，不能立即走上工作岗位。

（三）师资力量不足

由于跨境电商是一门新兴的复合型专业，该专业毕业的教师人数非常少。以湖南某高校为例，商务英语专业教师15人，具有商务英语背景的教师只有6人，专门研究跨境电子商务的人数为零。2017年《本科院校商务英语师资队伍建设》对全国65所高校进行调查发现，受访院校的810名商务英语教师中，教育背景为传统语言文学专业（文学、翻译、语言学）的占比高达76%，而真正毕业于商务英语专业或者商科专业的教师仅占24%，毕业于跨境电子商务的教师人数更少。此外，部分教师没有在电商企业工作的经验，也没有针对电商企业进行调研，不了解行业现状与企业需求，因而教学过程和教学内容都与实际脱节，难以培养出能解决实际问题复合型人才。针对这一现象，有些学校聘请行业专家参与专业实践课程教学，这在一定程度上能缓解师资压力，但是管理上有一定难度，而且长远来看，还是无法满足师资需求；还有的学校在师资不足的情况下，聘请工商专业或者计算机专业的教师上电子商务课程，这些教师乏系统的英语和外贸知识体系，不能将商务知识或信息技术与语言、文化结合，难以实现商英专业培养复合型人才的培养目标。总之，学校和企业都急需同时精通英语和跨境电商知识的人才。

（四）学生实践操作不足，综合能力差

目前，商英专业学生实践主要依赖校企联合与模拟实习机制。校企联合有两种形式：学校在电商企业建立专业实习基地，定期派遣学生到企业见习或者实习；企业派遣专业人员到学校，在学校建立基地，指导学生使用真实的平台，建立储备人才库。这两种方式都需要校方与企业建立长期合作关系，有特定的场地和设施，不是所有学校都有自己的实习基地。模拟实习机制是通过使用模拟软件，熟悉各类跨境电商平台,并模拟跨境电子商务业务流程，包括开店、装修、营销、物流和结算等技能训练。模拟实习与企业实习相比较，便于学生管理，但是它与真实的电子商务市场环境有一定的差距，实践效果比不上企业实习基地实习。有些既没有购买模拟实习软件，又没有建立实习基地的院校，学生很少或几乎没有机会进行电子商务实践活动，导致学生理论同实践脱节，综合能力差，在劳动市场竞争力当中处于不利位置。

第8篇：电子商务毕业实践报告范文

根据武汉大学信息管理学院对本科毕业生实习的要求和安排，我们XX级电子商务专业的26名同学于XX年9月至XX年4月这段时间内分别进行了各自的毕业实习。

一、实习目的

1.将本科阶段所学习的专业知识运用于实际社会工作中，并在实践中检验与巩固理论知识，学习和增强动手能力;

2.体验和熟悉电子商务在各个行业中的应用，接触实际商务运作过程，提高运用各种营销手段的能力，事件项目管理方面的理论，了解电子商务法律法规，熟练使用计算机和信息系统服务于现代商务活动;

3.培养良好的职业道德、强烈的责任感、团队协作精神;

4.了解熟悉社会，进一步培养人际交往和沟通能力，提高应变能力。

二、实习项目及内容

根据系里安排和我们专业同学的实习意向，由各位同学自行联系实习单位和实习地点。而最后26位同学选择了各自不同的实习单位，行业遍及it行业、电信、金融、法律、工程、贸易等，实习单位种类多种多样，既有政府机关、大型国有企业，也有跨国企业和中小型私营企业。

由于本专业属于复合型专业，学科知识所涵盖的领域包括管理学、商学、信息技术等方面，所以在具体工作中，多数同学从事了文秘、行政管理、市场营销等工作，还有少数同学在多媒体技术应用、项目管理等。

三、实习收获与成果

根据本班同学在实习后相互的交流，以及实习结束后填写的实习登记表和实习报告，可以总结出以下几点：

1.实习期间所有同学在实习单位表现优异，体现了较强的专业素养和学习能力，虚心好学，服从安排，表现出良好的团队合作意识，普遍受到实习单位的肯定和表扬。

2.作为武汉大学的毕业生，展现了良好的精神风貌和优秀的个人综合素质，为学校学员赢得了良好的社会声誉。

3.实习的经历对于同学们是宝贵的锻炼机会，学习到许多在课堂中无法学到的东西。能够切身去感受，进一步了解行业的一些具体操作和工作方式，适应社会的压力和竞争，提高沟通交流能力。

第9篇：电子商务毕业实践报告范文

关键词：创业教育；就业现状；专业技能；创业能力

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0039-02

在全球电子商务高速发展的大趋势下，互联网使用客户的增长速度大约接近100倍，据搜狐不完全统计，我国在最近几年将有20万的人才缺口等待补足，但是我国现有的培训机构和高校每年所能培养的人才，只能达到缺口的一半。与此同时，我国高校电子商务专业的毕业生对口就业率仅为20%[1]，远远低于全国大学专业毕业生就业率的平均就业率。

目前我国高校对创业教育的意识很淡薄，没有真正认识到创业教育对学生就业的重要性，国内外针电子商务专业创业教育的研究还处于探讨阶段。

一、电商专业学生的就业形势分析

1.内部因素对就业的影响。当前我国开办电子商务专业的高校已经超过1600所，在校学生的人数已经突破五十万人。目前电商教育的主要问题是在于理论学习过多，而缺乏了相关专业实践教育，学生对课程设置的满意度仅30%。超过36.14%的院校没有自己的实践基地，接近80%的学生对实践课程安排表示一般或者不满意的态度[2]。造成这种情况的原因主要在于学校与社会企业的脱钩，以及重理论轻实践的传统思维，这样培B的人才并不符合电子商务专业注重实践的特点。

2.外部因素对就业的影响。高校电子商务专业教育的任务是让大学生在适应新环境的同时具备独立自主的学习和创新能力，自我发展的能力[3]，培养具有刨新精神和实践能力的高级电商专业人才[4]。在竞争日益激烈的当下，大学生面临的严重问题之一是刚毕业就面临着失业，中国高校的不断扩招、以及全球金融危机等带来的就业压力日益严峻。面对这些问题，让人们不得不思考如何解决这一困局。

二、电商环境下的创业教育

1.开展电商专业创业教育的意义。开展创业教育，可以帮助大学生树立正确的就业观念，还可以使学生在进入社会之前就有一定的实践技能和成熟的创业意识创业思维，创业成功的几率也会随之变大，等到相关条件成熟稳定时选择创业，不仅能够达到减小毕业生就业压力的预期目的，还能够为其他毕业生提供合理有效的就业工作岗位，创造更多的社会价值。创业教育的重点是培养大学生的创业素质，挖掘大学生的创业潜能，使其摆脱安于现状的心态，养成新一代青年人奋发进取，开拓创新的个性[5]。

2.电商专业创业教育的现状。根据《2015年中国大学生就业报告》分析显示出，大学生创业比起其他就业群体来，创业项目与创业者专业学习的相关性不大，约为36%[6]。课程设计偏重理论教学，忽视实践教学。课程教学还是以传统的课堂授课为主，缺乏真正的实践机会，更缺乏真正的实践基地，全国各高校电商专业培养目标和定位比较混乱，没有统一的培养方向，这也是一个阻碍电子商务专业人才创新创业教育的能力落实和进步的一个因素。

三、创业教育与电商专业就业关系研究

1.通过创业教育达到就业的目的。从某些特定的层次来说，学生在学校被进行创业教育，实质是为了让学生培养创业综合素质等技能[7]，这些创业综合素质，便是在就业中需要具备的基本能力，在理论教育和实践训练中，高校电商专业学生能够增强自己在就业时成功的几率，使学生在就业当中更具有市场竞争力和就业竞争力，可以更好地就业。

2.通过创业教育创造就业岗位。当前国家就业市场形势灰暗，毕业生人数持续增长，而待业人数也只增不减，情况堪忧，高校通过开展创业教育，带动创业，提高创业成功的几率，在成熟的环境中，可以达到让一部分人真正实现创业的目的，在创业的同时势必也将为社会提供更多的工作机会，创造更多的就业岗位，从而降低失业率，创造社会价值同时也提升了自身的价值。

3.通过创业教育支撑成功的就业。通过创业教育，让学生更快、更好地掌握相关的专业技能，让学生能够学以致用，学有所长，学有所专，学会在陌生的环境中自我调整，从容面对突发状况，变被动为主动，找到自己的兴趣爱好，从事自己喜欢的工作岗位，提高学生的就业满意度，这势必也会让学生在毕业之后的就业变得更为轻松。同时通过创业教育使得一部分学生具备了创业的能力，在实现自己的创业理想的同时也能够为社会创造更多的就业机会。

四、开展电商专业创业教育的意义

1.实现学生为教育主体的转变。在以学生为主体的情况下，学生不再是老师教什么就学什么，而是变为自己想去学习什么，然后自己去探索，在实践中去了解自己真正的想法，老师只是起到一个辅助和指引的作用，这样学生学习也就有了目的性，也使得学生的积极性变得更高。将学校的状态调整为让学生主动的参与其中，不管是老师的授课内容还是学校成果的评判都是有学生的参与，改变以往只是“以考试成绩论英雄”的状况，把原本的“要我学”转变为“我要学”。这种改变之下的结果，应该也是老师和学生都更加愿意看到的结果。

2.转变教师的教育理念。学校为学生开展创业活动搭建实践平台，教育改革建立在科学、理性的基础之上，老师的理论教学为学生实际动手操作提供基础，带领学生们在创业实践中学习，在学习时也指导同学们动手实践，巩固理论知识，教师们从“教什么”让学生主动的想要自己要“做什么”需要“怎么做”，达到学做统一。以教师为主导的教育理念转变为以学生为主导的，才更好地迸发出学生的学习热情，使得学生真正地掌握相关的技能，同时也明白了自己真正需要做什么。

五、结语

互联网经济的发展促进了高校电商专业的扩招与电子商务行业的发展，同时也使得电商专业学生就业局面尴尬，本文研究了电子商务环境下创业教育的现状，以及对电子商务专业学生进行创业教育的意义，并分析这些原因得到理论和数据的支持，结合其他大数据，揭示出高校电子商务专业进行创业教育会在将来就业关系中所处的优势，并通过分析对已经进行电商专业创业教育的院校情况，对有利于高校电子商务专业开展创业教育活动而提出了一些自己的看法。

参考文献：

[1]韩民心.2015最新分析：电子商务专业就业前景[N].应届生毕业网，2015-07-15（2）.

[2]魏章友.电子商务专业人才需求调研报告[J].企业导报，2014，（20）：135-136.

[3]蒋亦华.大学本科教育目标的审视与建构[J].教育研究，2013，（03）：66-73.

[4]张卓绮.高校面向制造业电子商务人才培养模式研究[D].泉州：华侨大学，2014.

[5]Jeffrey Timmons，Stephen Spinelli jr.New Venture Creation Entrepreneurship for the 21st Century第8版英文版[M].北京：人民邮电出版社，2014：56-72.