中班案例教学精选(九篇)

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第1篇：中班案例教学范文

二、学习目标

1.通过学习，学生能够说出具体某种工业是受哪种主导因素的影响。

2.理解各区位因素的发展变化以及原因，初步学会分析某一地区发展工业的主要区位因素，找出其中的主导性区位因素。

3.能够结合具体的条件合理布局不同类型的工业。

三、学法指导：讨论法、自主学习法

四、学习过程

（一）自主预习

1.知识清单

（1）工业区位因素

①工业生产过程：在工厂里，（工人、技术人员）等利用（燃料、电力）和机械设备，将原材料制成产品。

②工业选址原则：从经济利益看，工厂应当选择在具有明显优势条件的地方，以花费最低的生产成本。

③工业的主要区位因素

a.自然因素： 等。

b.社会经济因素： 等。

④工业的类型

a.原料导向型：原料不便于长途运输或运输原料成本较高的工业，例如工业、水果罐头加工业。

b.市场导向型：产品不便于长途运输或运输产品成本较高的工业，例如啤酒等。

c.动力导向型：需要消耗大量的工业，例如电解铝工业等。

d.劳动力导向型：需要投入大量的工业，例如服装工业、电子装配工业等。

e.技术导向型：技术要求高的工业，例如飞机、、精密仪表等工业。

（2）工业区位因素的变化

①原因：社会的发展、需求的变化、科学技术水平的不断提高。

②表现：

a.工业区位越来越重视因素，而降低了对原料、动力等区位因素的依赖程度。

b.环境因素对工业区位选择的影响

・污染大气的工业：设置在居民区常年盛行风向的下风地带或垂直盛行风向的郊外。

・污染水体的工业：污水排放口远离水源地及河流上游。

・产生固体废弃物污染的工业：远离居民区和农田。

・高技术产品及食品等企业：为其区位选择的主导因素。

c.社会因素对工业区位选择的影响

・政策因素：在优惠政策的影响下，用地、交通等区位因素都会发生有利于投资办厂的变化。

・决策者行为：企业决策者的理念，有时甚至会成为主导因素。

2.课前探究

假若你是一个工厂的厂长，让你在全国选一个地方建厂，请问：

（1）工厂进行区位选择的目的是什么？

（2）你觉得工厂理想的区位一般应具备哪些条件？

那么，在现实中有这样的地方吗？工厂在现实中区位选择的依据是什么？

（二）新知学习

1.课中探究

（1）①如果你要建一个制糖厂，你会把它建在哪里？为什么

②如果你要建一个家具厂，你会把它建在哪里？为什么？

③如果你要建一个炼铝厂，你会把它建在哪里？为什么？

④如果你要建一个电子装配厂，你会把它建在哪里？为什么？

⑤如果你要建一个飞机制造厂，你会把它建在哪里？为什么？

（2）59页至60页的案例1

（3）请分析下面的材料，说出是什么原因导致工业区位的变化

材料1：“长虹”是我国电子电器工业的民族品牌。它的生产基地在四川绵阳，深居内地，原来是军工企业。50年代初应国防需要而建立的。

材料2：目前，国家实施西部大开发战略，要安排许多工业部门在西部落户，目的是缩小内地与沿海地区的经济差异。

材料3：20世纪50年代，我国曾在并不生产棉花的鞍山、包头等重工业区布局一些棉纺织厂。

材料4：改革开放以来，东南沿海地区许多侨乡经济迅猛发展，得益于当地外籍华人、华侨投资。

材料5：政府采用补助的形式将工厂设在并不盈利的区位。

材料6：某些工厂由于搬迁费用太高、或政府的影响、或处于对当地经济的考虑，虽然明显区位不合理，但仍留在那里。

2.课中检测

（1）请判断工业区位选择的主导因素：精密仪表制造业、皮鞋生产厂、电子装配厂、炼铝厂、柑橘罐头厂

（2）判断下列工厂对环境的主要污染类型：造纸厂、酒厂、水泥厂、火电厂、化工厂

（3）某钢铁厂于19世纪初建在M地，20世纪80年代将炼铁厂从M地迁至N地，炼钢厂仍留在M地，如下图所示。该钢铁厂所用的铁矿石一直依赖进口。图中河流可通航。读图，回答下列问题：■

冶炼一吨钢所需煤和铁矿石量 单位：t

①该钢铁厂最初选择建在M地的有利条件有（ ）

①接近燃料地 ②接近铁矿 ③接近消费市场 ④廉价劳动力充足

A.①③ B.③④

C.②④ D.①④

②该钢铁厂将炼铁厂迁至N地，可以降低（ ）

A.燃料运输费用 B.铁矿石运输费用

C.产品运输费用 D.废弃物的排放量

③环境因素是工业区位选择需要考虑的因素之一。读甲、乙、丙、丁四幅图，回答下列问题：

a.若箭头所示为河流流向，而四幅图的布局均合理，则工厂可能是（ ）

A.电视机厂 B.造纸厂

C.电镀厂 D.炼油厂

b.若工厂可对大气产生污染，位于湖南省洞庭湖流域的城镇布局合理的是（ ）

A.甲 B.乙

C.丙 D.丁

（三）课后练习

第2篇：中班案例教学范文

关键词： 案例教学法 民办高校 教育教学质量

一、案例教学法的理论依据

所谓案例教学，就是教师根据教学教学大纲和目标的实际情况，选用社会或者身边发生的典型案例，组织、引导学习者分析案例，进行学习、研究，用原理说明道理，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从而获得启发，以提高学生综合能力的教学方法。案例教学法最早可追溯到古希腊、罗马时代。20世纪初（1910年）美国哈佛大学商学院用于管理教学上，20世纪80年代我国开始引入案例教学主要用于部分实践性、应用性较强的工商管理、法学、医学、国际商务等学科领域，它对促进我国教学思想和教学方法的改革起到了重要的推动作用。

二、案例教学法的特点

（一）与传统课堂教授法的区别。

与传统的课堂讲授法相比，案例教学法采用的就是以案论理的方式，以学生为主体，重点强调为什么，问题的答案具有创建性及多元性的特点，培养学生独立思考的能力。与传统教学法的区别主要表现在以下三个方面：教学材料不同，传统教学方法使用的是教科书，案例教学则主要使用的是案例材料；教学过程不同，案例教学的过程主要不是教师讲授，而是学生之间的讨论和辩论；教学目的不同，传统教学方法的目的主要是向学生传授知识，案例法教学的目的主要是培养学生的能力，包括分析技巧、进行辩论和批判性思维的能力、群体与人际协调技巧和沟通能力。

（二）与举例说明的区别。

案例教学与举例说明的区别表现在以下几个方面：在教学中的地位不同。案例在案例教学中占主要地位，而举例在一般教学活动中处于次要地位；二者进行的主体不同。案例教学是组织学生进行自我学习、锻炼的一种手段，其主体是学生，而举例则是辅助教师说明问题的一种手段，其主体是教师；目的不同。案例教学是把学生放在实际的环境中，让其通过对周围环境和事件本身的分析、讨论、交流，做出正确的判断和决策，提高分析问题和解决问题的能力；而举例能使一个较难理解的理论通俗易懂。涵盖的范围不同，前者涵盖面更为广泛和精效，具有真实性、完整性、典型性、启发性；后者不一定有这些特点。

（三）特殊的教学效果。

1.鼓励独立思考，激发学习兴趣。案例教学法要学生自己去思考去实践，从而大大激发学生的学习兴趣。

2.理论联系实际，知识转化技能。案例教学突出的优势之一便是将日常生活中，与人们生活息息相关的真实事例作为教学内容，以现实问题为研究对象，以真实的数据为依据，通过对各种类型案例的剖析，运用创造性思维，逐步培养学生用理论知识解决实际问题的能力及协作能力。

3.注重双向交流，达到双赢效果。在案例教学法中，教师只是起到引导与辅助作用，学生面对案例，要自己进行调查、策划、论证、实施、评估等一系列的工作。案例教学这种双向教学形式达到的双赢效果是传统教学方式所无法比拟的。

（四）几个明显的特点。

1.明确目的性。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型事件，学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高素质。

2.客观真实性。案例所描述的事件基本上都是真实的，不加入编写者的评论和分析，案例的真实性决定了案例教学的真实性，学生可以根据自己所学的知识，得出自己的结论。

3.较强的综合性。原因有二：一是案例较之一般的举例内涵丰富，二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不仅需要具备基本的理论知识，而且需要具有审时度势、权衡应变、果断决策的能力。

4.深刻的启发性。案例教学不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生的独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。

5.突出实践性。学生在校园内能接触并学习到大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。

三、案例教学法的实施意义

案例教学法能够较好地将理论知识和实践活动结合在一起，加深了学生对所学知识的理解，有效地促进了理论向实践的转化，既可以传授知识，又可以在潜移默化中发展学生潜能，提高了学生适应社会的能力，改变了传统的教学模式，特别是民办高校学生学习主动性与能动性较差、课堂气氛比较沉闷的特点，增强了学生的从业能力。

四、存在的主要问题

（一）案例的选择、剖析与拓展。

案例的选择既要有典型性，又要符合课程及学生的实际情况，而在实际的案例教学中，教师往往忽视了学生的实际情况，生搬硬套地将教学光盘中的案例未加剖析就搬到课堂上，不但引不起学生的学习兴趣，在某种程度反而挫伤了学生的学习积极性，使得本应该掌握的知识得不到很好的内化与拓展。

（二）缺乏优秀的师资队伍。

案例教学中，教师的教学水平和责任心起了很重要的作用。民办高校只是在21世纪，特别是2005年以后才开始建立自己的教师队伍，师资队伍的年龄结构、职称结构等方面都存在着诸多不完善的地方，加之师资队伍流动性大、培训机制不健全等因素，没有稳定的案例教学教师队伍，从而使得案例教学得不到很好的应用。

（三）缺乏合适的案例教材。

案例教学在我国还没有得到最广泛的应用，案例教学相关的专门教材少之又少，特别是民办高校中，很多专业为新专业，案例教学的教材几乎没有，使得部分课程的教师往往因为缺乏相关的案例而改用传统的教学方式，调动不起学生的积极性，削弱了教学效果。

五、完善的对策与建议

（一）针对学生特点，选取恰当案例。

案例的选择既要有典型性又要具有现实性，既要具有热点性又要具有生活型，除此之外还要具有综合性、直观性、可判定性等。这就要求教师做到课前精心选择，收集相关的资料，并对资料进行深加工，根据不同的学生及课程选取不同的案例，课堂教学过程中周密安排各教学环节，积极创造各种教学环境，课后及时进行反思与自我评价，帮助学生在既得知识的前提下进一步拓展知识。

（二）加强案例教学师资队伍的培养。

案例教学师资队伍的培养与稳定是一件系统系长期性的任务，首先国家及地方政府要加大对民办高校的扶持力度，改变民办高校教师的地位与待遇，从根本上解决民办高校教师的后顾之忧；同时，民办高校也要进一步加强管理，不断改进管理机制，提供更多的培训及进修的机会；教师本身也要珍惜学校提供的机会和条件，不断加强教学方法的改革，寻找更合适的课程及学生实际情况的教学方法，不断积累相关案例，最好能形成自己的教学讲义并在实际教学过程中修改完善。

参考文献：

[1]张媚.浅谈案例教学法在公共关系课程中的应用.科海故事博览科教论坛[J]，2010（11）.

[2]刘永前.浅谈案例教学法的应用.卷宗[J]，2012（9）.

[3]杜静.案例教学法的特点及应用.吉林日报[N]，2010.

第3篇：中班案例教学范文

活动目标：

1、了解常见家用电器的正确的操作方法。

2、激发幼儿的好奇心。

3、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

教学重点、难点：

重点：利用实物讲解家电的作用。

难点：各种家电的用处不一样，幼儿会混乱。

活动过程：

1、谈话活动：让幼儿说说家中有哪些家用电器。

2、老师分别利用家用电器，如：电视，向幼儿介绍使用方法，放光碟，让幼儿说说看到什么，知道电视的作用。电风吹的使用方法又不一样，介绍它的方法和其他的有什么不同，每种电器的作用都不一样。举例说几个，让幼儿明白其中的操作方法。

3、教育幼儿要正确使用家用电器，自己不能随便乱动。

教学反思

第4篇：中班案例教学范文

一、几何画板在初中数学教学中的优势

（一）操作简单

在几何画板的教学中，几何画板具有操作简单、灵活性强等特点。为了便于学生更好地了解数学知识，教师可以利用几何画板激发学生在学习数学知识的主动性、积极性。从而有效提高学生的思维能力。近年来，在初中数学教学中已经普遍使用几何画板进行教学，几何画板不仅可以使初中数学的教学模式变得生动有趣、新颖、形象，还可以激发学生学习的主动性和积极性。几何画板可以生动形象地反映出图形的性质，从而突出该知识点的本质。如：“三角形”这门课程，对于三个角的平分线相交问题，学生经常出现错误，使得三条线不在同一点相交。如果相交，也会出现不确定的情况，从而导致学生不能掌握该知识的本质。通过“几何画板”的三角形图形，以中角的平分线画三条角平分线，这样就可以使三条直线相交，之后拉动任何一个顶点都会改变三角形的大小、形状，但是不会改变三个角的平分线交于一点的事实。根据试验，可以有效培养学生的思维能力、观察能力，让学生自己动手操作，从而提高学生学习数学的兴趣。

（二）辅助教学，易学易用

数学主要来源于现实生活，是对现实生活中的数量关系、物质形态等进行的总结。在初中数学教学中，需要通过实物方式、物质的形态等进行表达。例如“事物的中点”如果离开了图形的操作，就无法揭示出该事物的本质，在“几何”中就很难形成抽象化，从而使得数学更难学。在几何教学中，教师应正确指导学生学习几何图形，通过一些简单的图形教会学生识别，通过活学活用的方式，突破数学的难点。在入门教学中，教师可以利用几何图形进行识图、作图等的教学，从而培养学生的解图、识图等能力，使学生更好地掌握基础知识，养成活学活用的习惯。

二、几何画板在初中数学教学中的实践和探索

在数学教学中，几何图形的学习较抽象，传统的教学模式无法满足教学要求，从而导致许多学生对“几何画板”的认识只停留在表面，以下通过几个例子充分表明几何在数学领域的实用性，通过生动形象地用几何抽象化进行表达，帮助学生进一步探索与观察，从而有效地进行归纳[1]。

（一）案例1：对有理数的认识与探索

通过利用几何画板进行有理数的讲解，例如：在初一年级中，根据“几何画板”内容中的度量横坐标帮助学生更好地认识数轴，通过数轴上的点，从数学知识基础上进行有理数与数轴之间的对应关系等方面进行讲解，从而提升学生的认识水平[2]。

（二）案例2：对三角形中位线的认识

近年来，在初中数学教学中，在讨论问题前通常会提出相关概念或者含义，从而导致学生在对数学含义的感性认识不足，学生在接受与认同方面容易产生困惑。但是，通过“几何画板”就不会出现这种情况。例如：在“三角形中位线”这节的学习中，为了使学生可以更深入地了解，如图1所述，当D在BC上移动时，就可以看出AD上的点M在直线EF上进行移动。通过图形就可以更直观地认识这些中点形成的三角形及变化。事实证明，在感性认识后，学生不但可以掌握基础知识，还可以更好地灵活运用。

（三）案例3：动态几何中的探究

例如：四边形的中点四边形，请举例说明。

分析：首先要知道什么是中点四边形？中点四边形就是指把两边相邻的两条直线进行连接所形成的四边形。

解：如图2所述，画出任意一个ABCD四边形通过两条相邻直线得出EFGH，任意改变四边形的形状，而EFGH四边形是一个平行四边形，最终得出EFGH是一个平行四边形。

第5篇：中班案例教学范文

关键词：案例教学法；中专；办公自动化课程

案例教学法，即教师根据教学目标与需要，列举出身边或社会上或教学对象比较关注的一些案例，然后引导学生凭借回忆，再利用所学的知识进行思考与探讨，最终找到解决方式的一种教学方法。此方法可以有效提升学生利用知识分析问题与解决问题的能力，培养学生团结协作的精神，提升其沟通与表达的能力。在中专办公自动化教学中合理地应用案例教学法，可以帮助学生更好地巩固所学知识，帮助学生学会对所学知识的灵活运用，提高学生的动手操作能力与问题分析能力等，对教学水平与教学质量的提高都具有极大的促进作用。

一、办公自动化课程的教学现状

作为一门具有较强实践操作性的课程，办公自动化课程重点是培养学生具备办公软件的应用能力。然而，目前很多中专院校往往是采用传统的理论讲授的教学法，却忽视了对学生实践操作应用能力的培养，即使在教学中穿插个别案例，也只是为了辅助软件功能与教学内容的讲解，根本无法有效实现对学生分析、解决问题能力与综合办公能力的培养。因此，也无法充分实现办公自动化课程的教学目标。而在办公自动化课程教学中合理地运用案例教学法，可以实现理论专业知识的传授与学生动手操作能力培养的有机结合，从而有效提升学生的综合办公能力，进而为学生今后的学习与工作奠定坚实的基础。

二、案例教学法在中专办公自动化教学中的应用意义

1.有助于学生学习积极性的提高

在传统办公自动化教学中，教师往往采用“灌输式”的教学方法，教师在讲台前一味地讲，学生在下面被动地听。这样学生的学习积极性不高，而教师也会觉得非常疲惫。通过案例教学法，可以在案例分析的过程中将原本枯燥乏味的知识生动、有趣地阐述出来，从而使得学生的学习积极性与主动性被充分调动，有效活跃课堂气氛，提升教学效率。

2.有助于理论教学与实践经验的有机结合

在中专办公自动化教学中合理地应用案例教学法，不仅可以有效促进理论知识的传授，而且通过案例的分析与讨论，实现了教学理论与课程实践的有机结合，有助于学生分析问题与解决问题能力、实践操作能力的提升。在案例教学法中，生动形象、具体直观案例的展示，可以向学生全面、系统地展示出其中所涉及的知识，也可以鼓励与引导学生围绕案例进行思考与探讨，从而有效培养学生对知识的灵活运用能力。

三、案例教学法在中专办公自动化教学中的应用

1.案例的选择

作为案例教学的核心，所选择的案例恰当与否会直接影响到教学效果与教学效率。在通常状况下，选择案例时要紧密联系教学内容，充分突出教学的重难点；要使得学生能够在案例分析及讨论的过程中，准确地掌握本章节的教学内容。然而需要注意的是，案例只是教学的一种辅助工具，教学的最终目标是培养具有较高综合能力与综合素质的学生，使得学生能够充分掌握办公设备的操作技能与知识。因此，在案例教学法中，教师要利用典型案例，加强对学生认知能力与操作技能的培养。

2.案例的分析与讨论

作为案例教学的中心环节，案例的分析与讨论是开展案例教学的重点，其对案例教学能否成功起着决定性的作用。在案例讨论过程中，教师要鼓励学生积极地发言，并且相互间可以进行辩驳。在讨论中，教师要充分发挥自身的引导作用与启发作用，使得学生能够围绕主题进行分析与讨论。在讨论形式上，可以采用小组讨论模式与全班讨论模式。在小组讨论中，各组组员可以进行相互讨论与启发，教师要鼓励学生充分发挥自身的创造思维能力，大胆地表达出个人的见解，其他组员可以提出意见或建议，然后再派出小组代表，在班级中发表小组的最终结论，之后再展开全班讨论。当各个小组的代表发言结束以后，班级的其他学生可对发言内容展开讨论。学生要畅所欲言，敢想敢说。在全班讨论结束以后，教师要针对学生的讨论情况与发言情况进行归纳总结，并对其中涉及的相关知识进行分析与阐述。

3.教学手段的选择

在传统的办公自动化案例教学中，教师往往都是采用口述的方式向学生介绍与分析案例。由于时间与条件有限，学生很难抓住教学重点。常常是教师在分析完案例之后，学生还是无法完全理解与消化所学内容，因此教学效果并不理想。对此，可以采用多媒体教学法，利用多媒体手段开展案例教学，这样教师就能够根据教学内容与教学需求，为学生播放多媒体课件，利用动画、视频、图像与声音等将案例生动形象地展示给学生，从而帮助学生更好地理解与分析案例，帮助学生更好地掌握案例中所涉及的知识，使其能够将理论知识与生活实践有机地结合起来，并且学会将所学的知识合理地运用到实践中。

参考文献：

[1]赵玉琦.浅析案例教学法在办公自动化教学中的应用[J].华章，2010，5（6）：68-69.

第6篇：中班案例教学范文

李灿莉在会上希望通过教师实验教学基本功竞赛，发现一批好苗子、好典型、好教师；通过实验操作比赛，形成一批很好的案例；通过这次活动，发现总结实验教学中普遍存在的个性化问题。

徐世昌主任在会上先简单介绍了这几年安徽教育装备的发展和变化，以及未来教育装备更好的发展机遇。他希望在即将开始的大赛中参赛选手能把自己最好的状态发挥出来；希望各位参赛教师回到学校能够总结过程，学习并消化其他教师实验教学中好的经验、好的办法并应用好。

李强副主任希望各位选手要充分利用这次基本功竞赛的机会，互相学习、展示自我，争取好成绩。

本次竞赛由理论笔试和实验操作两部分组成，卷面笔试主要考查教师的实验理论知识，实验操作主要考查教师的实际动手操作能力。大部分选手无论是10月22日下午的理论笔试，还是10月23日的动手实验操作，都能沉着冷静、仔细答题，充分显示了他们扎实的基本功。

第7篇：中班案例教学范文

关键词 几何画板 数学教学 教学案例

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

Geometric Sketch Pad（GSP，《几何画板》的简称）是工具平台类优秀教学软件，它功能强大，能够准确绘制三角形、圆、几何体、平面直角坐标系、抛物线、函数图像等；能够对图形进行精确的几何变换，比如平移、旋转、缩放、反射等；能够动态地表现图形的几何关系，创建新型的数学教学结构；能即刻改变问题的条件或结论，从多个方面探讨某类问题的各种变化，找到各种不同条件下解决问题的方法，调动和促进学生去思考问题，培养学生的思维能力。通过启发式、讨论式教学，学生经历由简到繁的思维过程，学会了独立思考，使他们的数学思维能力逐步提高，有效地激发了学生的数学兴趣，增强了他们学好数学的信心，提高了他们学习数学的实际效果。把“几何画板”引进数学课堂，使数学教学改革有了新的生机、新的活力和新的希望。

1利用几何画板，可以促成学生对数学概念的形成

CAI辅助教学不是结论型教学，而是用生动的动态信息突出新概念的形成过程。在基本概念教学中，几何画板可以帮助教师创设具有启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能让教师灵活自如地进行变式教学。学生通过实验，获取了知识，并具有深刻印象。

2利用几何画板，可以加强知识之间的内在联系，体验数学的本质

运用几何画板是一个动态的演示过程，它一方面可以让学生形象直观地理解知识的发生和发展的各个环节；另一方面也可以加强知识之间的内在联系，让学生体验数学的本质，从而很好地理解和掌握所学的知识。如通过几何画板绘制椭圆和双曲线。

我们把平面内与两个定点F1、F2的距离的差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线，这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点的距离叫做双曲线的焦距。

利用几何画板进行“教”与“学”，彻底改变学生的学习方式，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，能将一般传统教学中难以表现的图形及其变化过程生动地展示出来，使学生的联想、想像等形象思维得到很好的培养和锻炼。

3利用几何画板，完成数学作图功能

第8篇：中班案例教学范文

2021年中小学幼儿园安全管理工作的通知

  

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

为切实做好2021年中小学幼儿园安全管理工作，防范和遏制涉校涉生安全事件发生，确保广大师生生命财产安全，维护教育系统和谐稳定，现就有关要求通知如下：

一、进一步健全校园安全管理制度

    各地各校要结合本地实际，准确研判风险，聚焦关键环节，及时查找不足，着力补齐短板，进一步健全相关制度措施，积极推进校园安全防范建设三年行动计划，最大限度减少安全事故发生。要加强对教职员工和临聘人员教育管理，及时化解矛盾纠纷。严格落实门卫值守和内部巡查制度，禁止无关人员和爆炸物、管制刀具等危险物品进入校园，严防暴力恐怖事件发生。要定期对教室、宿舍、食堂、图书馆等人员密集场所和实验室、锅炉房、配电室、校园内施工现场、老旧房屋等重点区域进行全面排查，对发现的风险点和安全隐患，及时进行整改。

二、进一步加强校园周边综合治理

    各地要依托平安中国建设协调小组新平台新机制，会同各成员单位，加强对校园周边网吧、学生托管点、小旅馆、娱乐场所、无证摊贩等治安、卫生乱点的清理整顿，做好对校园周边化工厂、危化品仓库、加油站、油气管道、重污染源、危险山体及水域等重大安全隐患的排查整改。要配合公安机关，健全落实校园周边“高峰勤务”和“护学岗”机制，积极组织学校安保人员、教师和家长志愿者等，配合执勤民警做好上下学时段校门周边防控工作，确保重点时段、重点部位安全可控。要会同有关部门制定明确具体的区域性学校安全风险清单，全面了解掌握校园周边特殊人群信息动向，及时安全提示，确保校园周边环境安全、稳定、有序。

三、进一步落实校车安全管理要求

各地要配合公安交管、交通运输等部门，严格落实《校车安全管理条例》规定，依法实施校车使用许可，规范发展专用校车，坚决清理不符合国家校车标准但仍作为校车使用的载客汽车，明确退出期限，彻底淘汰在用的非专用校车。要督促学校和校车服务提供者严格落实校车安全管理制度，加强对驾乘人员管理，坚决杜绝超员、超速、不按审核路线行驶等违法违规行为，坚决避免把幼儿遗忘在车内致死现象。要广泛宣传乘坐非法营运车辆危害和典型事故案例，教育引导学生和家长增强安全意识，自觉抵制“黑校车”，不乘坐未经许可、超员等违法违规车辆，确保上下学交通安全。

四、进一步开展学生欺凌防治行动

各地各校要深入开展防范中小学生欺凌专项治理行动，按照有关要求，进一步完善工作机制，压实工作责任，细化工作举措，健全教育预防、及时发现、有效处置长效机制，切实防范学生欺凌事件发生。要定期开展预防欺凌专题教育，引导学生掌握防范欺凌的基本知识和技能，增强自我保护意识和能力，自觉遵规守纪、知法守法。要加强中小学生心理健康教育，对有心理困扰或心理问题的学生开展科学有效的心理辅导，培养学生健全人格和积极心理品质。要重点做好家庭经济困难学生、学习困难学生、情感困惑学生、言行异常学生，以及留守儿童、进城务工人员子女、单亲家庭子女等群体的关爱工作，及时做好思想引导、心理疏导和矛盾化解。

五、进一步深化网络环境专项治理

各地要会同宣传、新闻出版、网信、市场监管等部门，进一步加大网络环境治理力度，及时发现清理网络低俗有害信息，整治涉及中小学生不良网络社交行为，切实消除不良出版物、影视节目、网络游戏对学生的侵蚀影响。要加强学生手机管理，禁止学生将个人手机带入课堂，不通过手机布置作业或要求学生利用手机完成作业，防止学生过度使用手机。要结合中小学生网络行为和心理特征，引导学生正确认识、科学对待、合理使用网络，自觉抵制网络不良信息和不法行为，防止网络沉迷。

六、进一步加强安全教育工作

各地要认真梳理查找安全教育存在的盲点和薄弱环节，统筹用好国家和地方教育资源，上好安全教育地方课程和校本课程，将安全教育贯穿于学校教育教学各个环节。要积极构建学校、家庭、社区协同育人机制，密切配合、各展所长，丰富教育形式和载体，有针对性地加强学生思想品德教育、法治教育和心理健康教育，密切关注学生思想状况，主动回应心理、情感诉求，切实预防违法犯罪现象发生。要围绕“5•12”防灾减灾日、“11•9”消防日、“12•2”交通安全日等重点时段，广泛开展预防溺水、火灾、禁毒、害、食物中毒、网络沉迷、交通事故、自然灾害等方面的安全教育。要结合本地实际和学生特点，完善各类校园突发事件应急预案，定期开展应急疏散演练，不断提高师生安全防范意识、自救自护技能和应急处置能力。

七、进一步推动家长落实监护责任

各地各校要统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日、致家长一封信等各种家校沟通渠道，提醒家长切实履行好学生看管监护责任，准确掌握离校期间孩子动向，关注孩子人际交往和情绪表现，严防出现监管真空。要重点强化对家长预防学生溺水和网络沉迷的提醒，做好《关于预防学生溺水致全国中小学生家长的信》《关于预防学生网络沉迷致全国中小学生家长的信》的复印发放、回执回收保管工作。

各地要高度重视学校安全管理工作，加强统筹协调，强化工作部署，切实抓好落实，并及时总结经验、发现问题，不断改进工作举措，确保各项工作取得实效。

有关落实情况请及时报告教育部（基础教育司）。

 

附件：1.关于预防学生溺水致全国中小学生家长的信

2.关于预防学生网络沉迷致全国中小学生家长的信

3.家长回执

 

 

          教育部办公厅

         2021年1月20日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1

关于预防学生溺水

致全国中小学生家长的信

 

尊敬的中小学生家长朋友：

溺水是造成中小学生意外死亡的第一杀手。春季以后，天气逐渐变热，溺水又将进入高发季，希望广大家长务必增强安全意识和监护意识，切实承担起监护责任，加强对孩子的教育和管理，特别是加强放学后、周末、节假日期间和孩子结伴外出游玩时的管理，经常进行预防溺水等安全教育，给孩子传授相关知识和技能，不断加强孩子安全意识和自我保护意识，提高孩子们的避险防灾和自救能力，严防意外事故的发生。要重点教育孩子做到“六不”：不私自下水游泳；不擅自与他人结伴游泳；不在无家长或教师带领的情况下游泳；不到无安全设施、无救援人员的水域游泳；不到不熟悉的水域游泳；不熟悉水性的学生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救，要智慧救援，立即寻求成人帮助。

学生安全工作需要各方面尽心尽责、密切配合、齐抓共管。让我们携起手来，共同为保障广大中小学生平安健康成长而努力。

祝您的孩子平安、健康、快乐！

 

教育部基础教育司

 2021年1月20日

附件2

 

关于预防学生网络沉迷致全国中小学生家长的信

 

诸位家长：

互联网络既兴，移动终端正盛；信息交互通达宇内，图文视听精彩纷呈；有助沟通便捷，能广世人见闻，可增少儿学识，更促社会繁荣。然成瘾游戏、邪恶动漫、低俗小说、网络赌博，附生蔓延，危害孩子健康，亟须大力防范。是以倡导全体家长，恪尽父母责任，力行“五要”，与学校共筑防范之堤。

一要善引导，重监督。家长须强化监护职责，养良善之德，树自卫之识，戒网络之瘾，辨不良之讯。

二要重表率，立榜样。家长须重视网瘾危害，懂预防之策，远网游之害，读有益之书，表示范之率。

三要常陪伴，增亲情。家长须营造和美家庭，增亲子之情，理假日之乐，广健康之趣，育博雅之操。

四要导心理，促健康。家长须关注子女情绪，调其心理，坚其意志，勇于面对挫折，正确利用网络。

五要多配合，常沟通。家长须主动配合学校，常通报情况，多交换信息，早发现苗头，防患于未然。

防孩子沉迷网络，须各方尽心尽责。为易记忆、广传播，特附“防迷网”三字文：

 

互联网，信息广，助学习，促成长。

迷网络，害健康，五个要，记心上。

要指引，履职责，教有方，辨不良。

要身教，行文明，做表率，涵素养。

要陪伴，融亲情，广爱好，重日常。

要疏导，察心理，舒情绪，育心康。

要协同，联家校，勤沟通，强预防。

 

 

教育部基础教育司

2021年1月20日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件3

 

家长回执

 

学校已通过家访、召开家长会、邮寄、其他方式：（请在处划√）的方式将《关于预防学生溺水致全国中小学生家长的信》《关于预防学生网络沉迷致全国中小学生家长的信》交给我。我认真阅读了两封信的内容，了解了预防溺水和网络沉迷的相关要求，一定承担起监护责任，确保孩子的身心健康。

 

学校名称：班级：

学生姓名：家长签字：

 

第9篇：中班案例教学范文

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1.  回归课本，巩固基础。对于基本概念、基本理论、化学用语、物质的通性和特性等化学主干知识，要在理解的基础上记牢会用。要加强训练，多做一些基本题和中等难度的题，首先要提高选择题的得分率，通过训练复习，提高解题技巧性和准确性，优化解题思路和方法。巩固基础还体现在强化审题意识。审题不慎，急于求成，考虑不周是同学在解题时常出现的通病，也是考试失分的因素。

2.善思多问，提高效率。解题中不可避免会遇到困难，有一些题自己确实不会做，不要花很多时间苦思冥想，可以请教老师和同学，节省时间提高效率。

3.历届考生成功的经验表明：在二轮复习中有针对性地阅读课本，是二轮复习中的重要一环。

4.归纳提高，灵活应用。二轮复习要注重知识的归纳，将所学知识系统化，精练各章节要点，如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。加成与消去、酯化与水解、加聚与缩聚的区别。不仅能解“死”题，更会解“活”题，特别要注重化学信息知识的应用。 

5.错题新记，查漏补缺。平时要积累错题，在临近中考前，您再有针对性的复习，争取做到举一反三，同样的错误不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心态，通过“一测”后，可能出现各种问题。个别学生分数不近如人意，要找出问题，根据个人情况要加以重视，是基本概念、理解问题出错，还是应试过程中粗心大意、不良习惯造成的，要归纳错误原因。

第二、二轮是专题复习，以力学和电学为主，仍要抓住中档题和基本题的训练，对典型的题目要认真地进行思路和方法的总结，进行综合的训练，提高自己的分析解题能力。在此期间，做一些基本综合模拟卷，但难度不宜大，强调对知识和概念的熟悉，起到温故和记忆的作用。

第三、重视基本实验的复习，对所做过的19个实验在实验目的、实验原理、实验方法进行规类和总结。实验题一般是两个题目，一个是做过的实验略有变动，另外一个是以熟悉的实验原理、实验方法在一个新的实验背景下灵活应用的问题，可能是设计型的实验中的数据的处理问题或者测量问题等，难度一般不大，但是得分率却不高。在进行实验复习时，一定不能走过场，要进行系统强化复习，而且要到实验室进行实际操作复习。