幼儿体育的内涵精选(九篇)

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第1篇：幼儿体育的内涵范文

一、智力的概念内涵

智力的明确定义是什么？心理学家施登指出：“智力是指个体有意识地以思维活动来适应情境的一种潜在能力。”这个定义比较确切和到位，后人的概念阐述基本与之无异。具体来说，智力大致具有以下几个方面的内容：记忆能力、思维能力以及创造能力。先天性是智力获得的前提基础，而后天的发掘和培养才是真正的决定因素。教育实践活动极大地影响着智力的形成和发展。美国的相关调查数据表明，如果一个人 18岁智力水平达到顶峰状态，那么其中一半的智力水平是在5岁之前的幼儿阶段获得的，三分之一是在5到8岁获得的，剩下的部分在8到18岁发展完成。所以，幼儿阶段的智力培养对最终智力的形成和完善是至关重要的，我们必须对幼儿智力开发给予足够的重视，通过采用多种多样的方式和手段，使之得以实现。

二、体育游戏对于幼儿智力发展的重要性

数据统计表明，幼儿大部分的时间是在游戏中度过的。体育游戏作为幼儿活动的主要方式，其内容生动有趣、多种多样，幼儿们也非常感兴趣，很容易习得体育游戏的一些必要动作，所以，体育游戏对他们有很大的吸引力。体育游戏能够实现寓教于乐，潜移默化间促进幼儿的智力发展。

（一） 增强幼儿的记忆能力

显而易见，当我们认识事物之后，大脑皮层会自动生成一定印象，这种印象即是记忆。概括来说，记忆是我们认知事物过程中的信息储存。站在幼儿的心理角度来看，能够激发他们兴趣，对他们形成吸引力的事物，他们很快形成印象，生成记忆，并且记忆具有较强的稳固性、持久性。相反，那些理性、深刻的事物他们会感到厌倦无聊，很难形成记忆，更不用说稳固性以及持久性了。

体育游戏，尤其是在大自然的户外活动，满足了幼儿的心理特征和需求，营造了一种生动活泼的氛围，极大地激发他们的学习兴趣，使得他们大脑皮层的兴奋性大量催生。兴奋性可以增强幼儿们活动中对于体外刺激的反应能力，快捷而准确地进行活动内容，大脑的分析综合能力增强，联想也随之发达起来，记忆水平也大大地获得了提高。

（二） 增强幼儿的观察能力和判断能力

观察是人们认识世界，进而改造世界的开端。这是因为，在认识事物的过程中，感性认识是第一步。对于幼儿，智力水平大致根据他们对事物的观察细致与否，以及反应的灵敏度来判断。智力比较低下的幼儿，对于一些重要事物往往视而不见，因此缺乏较好的理解能力，无法正确有效地分析和判断事物。

体育游戏有着自身必须遵守的规则，要求参与的幼儿完成需要动作，确保体育游戏的顺利进行。在不断强化的过程中，幼儿不但学会了大量的规则要求，熟练掌握了基本动作，还学会了主动观察，观察老师的示范动作和其他小伙伴的动作，判断小伙伴的动作是否符合要求，与小伙伴实现游戏的顺利进行，进而增强了观察能力和判断能力。

体育活动的内容存在一定的复杂性，客观要求幼儿仔细观察，积极思考，根据情况的改变做出相应的判断，从而做出恰当的反应，在体育游戏中赢得胜利。这是对于幼儿的观察力和判断力的培养都是极好的方式。

（三） 培养幼儿的想象力和注意力

“注意力有着良好的指向性和集中性，在认识事物时注意力集中能获得清晰的印象和深刻的理解。”幼儿一旦注意力不能有效的集中，学习的过程中就容易分心，忽略和耽搁手头的重要事情。

体育游戏的内容生动活泼，吸引幼儿们的热情参与，他们在轻松愉快的氛围中，思维敏捷，具有丰富想象力和良好的注意力。他们积极地展现自我，踊跃参与，抛掉了害羞和胆怯，就连部分有点沉默寡言的幼儿也积极表现，跟随其他的小伙伴加油鼓劲，奋力游戏，出谋划策。幼儿们个个处在高度集中的精神状态，促进了注意力的发展。调查显示，在体育游戏的过程中，幼儿形成的认知稳固而持久，甚至可以在此基础上发挥想象能力。例如各种各样的体育游戏的规则不同，但是幼儿能够牢记于心，即使过一段时间，重玩游戏，孩子们依旧对规则了然于心。有的时候设置老师对于一些细则记忆出现模糊，幼儿们甚至可以亲身做出示范。而幼儿在别的场合学到的知识的深刻和持久程度远不及此。

结论

第2篇：幼儿体育的内涵范文

一、体育欣赏的概述

一般来讲，在体育领域中的审美活动被称为体育欣赏。幼儿体育欣赏可定义为：幼儿审美活动的一种，是指个体充分调动其感知、想象、理解、情感等各种心理能力对体育比赛、体育表演等形式及其意味进行充分体验和认识的活动。体育欣赏是理性与感性相结合的活动。[1]是幼儿通过对体育比赛、体育表演的感受、想象、体验、理解和判断等的一系列相互联系的心理活动，从中获得体育运动美的享受，得到精神的愉悦和认知的满足，丰富美感体验，培养审美情感和审美判断的活动。体育欣赏与音乐、美术欣赏一样，对于培养和提高幼儿的审美能力，自身素质有着重要的作用。而音乐、美术欣赏等早已经形成了较为完备的教学体系，并且发挥着巨大的作用，但是体育欣赏的教学目前在国内仍然处于起步阶段，因此无论在学生、教师还是其他教育工作者眼中，仍然需要进一步的开拓和研究。且当代体育的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，在未来生活中，接触和谈论体育将是不可避免的事情。因此，对幼儿体育欣赏能力的培养的研究是十分迫切和必要的。

二、开展幼儿体育欣赏活动的意义

（一）丰富体验，开阔视野

体育欣赏是拓宽幼儿体育视野的一个极佳的办法，幼儿园体育教学的主要内容应是体育活动，但是体育知识面的扩大和欣赏趣味性的提高，同样是重要的。在体育教学中，运动、知识、欣赏三者是相互关联的、幼儿掌握了“练习”、“思考”、“观看”的技巧，才能真正全身心投入运动；通过运动的实践又能使幼儿熟练地掌握和巩固运动知识和技能，提高对体育的感受能力和鉴赏能力。幼儿在体育活动课上所学习的项目是有限的。由于体育项目多、范围广、内容丰富、要求各异，不宜项项都作为活动内容让幼儿学、幼儿练，而且幼儿还有健康状况、体育基础、兴趣爱好及一些特殊情况 （如能力、粗细动作发展程度等）的限制。然而，不能“练习”不等于不能“观看”和“欣赏”。所以，通过欣赏可以使幼儿接触和熟悉比他们所能练的项目更多的体育项目。同时， 幼儿理解能力比他们的运动能力要强，对于没有选入教材的体育项目，应选择一些具有代表性的（如篮球、足球、跳水、体操等）让幼儿欣赏，通过欣赏去熟悉和理解更广阔的体育世界，了解和热爱优秀的体育文化艺术，提高体育素质，理解“更快、更高、更强”体育的宗旨。

（二）充实内容，增强趣味

在体育活动设计上，运动、理论、欣赏这三个内容，不是各自独立的，而是有机联系、相互配合的。运动是学习体育的主要手段和首要途径，但单纯传授运动技能，从运动到运动，就容易显得枯燥无味， 幼儿也只能出身“臭汗”，只能停留在“玩”的阶段。[3]如把体育知识的传授与运动训练结合进行，学起来就实际得多，更生动活泼且易于掌握；再把所联系的项目让学生欣赏，就能丰富课堂教学内容，增添趣味，充实教学形式，活跃课堂气氛。如对幼儿钻爬的教学，单纯的教方法，讲重点，幼儿是很难掌握的，更不用说运用，若结合教师示范、录像的欣赏讲解，幼儿就容易领会，就能将钻爬的动作要领掌握好，巩固扎实，提高学习兴趣和运动能力。这样的教学过程，教学内容丰富，趣味性增强，教学效果也得到大大地提高。

（三）培养鉴赏能力

要培养幼儿良好的感受能力，就必须让幼儿广泛地接触体育，多看各种不同形式和内容的比赛和表演，熟悉和了解更多的体育项目，逐步养成正确的艺术观和审美观。体育也是一种艺术，充满着艺术的魅力。人们把将高度的技巧融于激战之中的巴西足球称为 “足球芭蕾”。切莫以为这仅仅是一种比拟之辞，实际上足球运动与芭蕾舞确实有着缘分，1988年3月著名荷兰球星范？巴斯藤与荷兰芭蕾舞团的演员们一起进行表演，便是极好的证明。[4]如果说足球运动仅是蕴涵有艺术成分的话，那么，花样滑冰则是一项名副其实的艺术化运动，花样滑冰比赛不仅动作难度大，而且姿势优美，变化繁多，又富有节奏感，再配以优美的音乐，在短短的时间内，那自然、流畅、奔放的动作给人以无限的遐想和极为丰富的美的信息。无怪乎观众有时会将花样滑冰当作艺术表演呢。由此可见，在组织幼儿观赏一场高水平的比赛时，并不是仅仅关注两队的胜负，而且也注重比赛本身所蕴涵的艺术性。幼儿的体育艺术鉴赏力提高了，就不会限于把健美比赛当成是看一块块肌肉的庸俗的活动了。

（四）树立良好品质

第3篇：幼儿体育的内涵范文

【关键词】幼儿;体育教育;素质教育

幼儿体育教育是幼儿素质教育中必不可少的一部分。对于幼儿教育而言，可否引导幼儿爱上体育运动，确保幼儿生理、心理健康发展，对幼儿今后的教育及生活均有着十分重要的意义[1]。由此可见，对基于素质教育下的幼儿体育教育开展研究，有着十分重要的现实意义。

1.幼儿体育教育发展特征

结合幼儿生理特征而言，幼儿正处在人生初步发育阶段，骨骼还较为细小，肌肉收缩能力不足，神经系统、呼吸系统等机体系统均有待发展，注意力通常也难以集中。结合幼儿心理特征而言，幼儿时期通常为具体的形象思维，思维能力尚未发育完全，表达能力、感知能力有待加强，兴趣爱好还没有得以表现，各方面性格、能力形成有待后天开发培养。幼儿体育教育，旨在以幼儿健康发展为基础，不断推动幼儿身心的和谐发展。

2.现阶段幼儿体育教育中存在的主要问题

2.1管理方法不全面

当前，我国在幼儿体育教育课程上，即便有出台相应的法规性文件用以促进教学开展，对幼儿体育教育提出了一定的要求，然而受行政相关工作缺乏健全性影响，一方面使得体育教育内容相关知识理论、参考资料等存在缺失情况，导致全面幼儿体育教育出现实践教学经验交流不足情况，一方面使得幼儿体育教育理念滞后，全面幼儿体育教育工作开展不深入，进一步使得幼儿体育教育成效不尽如人意，管理方法不全面。

2.2幼儿体育教育开展次数多，然而总体时间不长

幼儿体育教育活动通常以课间操、舞蹈等形式开展，一次体育活动时间维持在10min~30min，由于场地有限幼儿园通常一天仅可安排一次活动，即便现阶段幼儿体育教育活动次数可符合国家相关规定，然而开展体育活动的总体时间却难以达到规定的每日1h户外体育活动及2h体育活动的规定。

2.3幼儿体育教育活动设备不完善，体育活动空间不足

幼儿体育教育离不开宽阔体育活动空间的重要支持，幼儿体育活动有效空间受活动场地面积大小很大程度影响。当前，幼儿体育教育活动中，水泥地占据极高占比，再就是塑胶场地、草地等。这一现状必然会对幼儿体育教育活动有序开展造成不利影响。此外，幼儿体育教育活动设备不够完善，体育器械更新缓慢且不便转移，使得幼儿体育活动需求难以得到切实满足，对幼儿体育教育活动有序开展造成不利影响。

3.基于素质教育下的幼儿体育教育措施

全面幼儿体育教育在素质教育下，要紧随社会发展脚步，不断开展改革创新，在先进教育理念、成功教育经验的支持下逐步推进幼儿体育教育，如何进一步促进幼儿体育教育的有序开展可以将下述措施作为切入点：

3.1健全幼儿体育教育管理工作

素质教育下，应当不断健全幼儿体育教育教学评价机制体制，对幼儿体育教育评价因素予以有效丰富，将精细化管理科学合理地应用于幼儿体育教育管理工作中，建立起进一步满足幼儿体育教育工作实际、科学可行的教学体系、评价体系，加大监督引导力度，确保评估手段的有效性，积极促进幼儿体育教育工作的有序开展。

3.2依托幼儿特征，强调幼儿个性发展

作为一种个性化教育，素质教育旨在发扬学生的主体性。教师务必要充分结合幼儿生理特征、心理特征，寓教于乐，对个别差异予以有效关注，保教结合、保教并重，确保每一位幼儿的个性均得到有效发展。在幼儿体育教育过程中，教育应当结合幼儿实际情况，为幼儿营造良好的体育活动环境，使幼儿在欢快的气氛中提高自我[2]。依托对他人的鉴赏效仿，逐步完善自我，使幼儿各方面个性特征，诸如能力、性格、智力等，实现全面发展。

3.3完善幼儿体育教育设施设备

相关教育部门务必要有效认识现阶段幼儿体育教育中存在的设施设备不完善及体育活动空间不足的问题，应当加大对幼儿体育教育的资金扶持力度，对幼儿体育教育设施设备予以有效完善，拓宽体育活动场地，不断推进城乡幼儿园体育教育的协调发展[3]。与此同时，还应当不断提高教师的整体素质，健全幼儿体育教育体系，积极促进幼儿体育教育工作的有序开展。总而言之，幼儿体育教育对幼儿生理、心理发展可起到至关重要的作用，并且对幼儿个性及思想品德发展同样可起到积极促进作用。鉴于此，相关人员务必要不断钻研研究、总结经验，清楚认识幼儿体育教育发展内涵，全面分析现阶段幼儿体育教育中存在的主要问题，结合幼儿实际情况，“健全幼儿体育教育管理工作”、“依托幼儿特征，强调幼儿个性发展”、“完善幼儿体育教育设施设备”等，积极促进幼儿体育教育的有序开展。

参考文献：

[1]蔡继云，王晓蕊．素质教育下的幼儿体育教育[J]．电子制作，2013，（12x）：151-151．

[2]文蔡雄．素质教育下的幼儿体育教育思路构建[J]．当代体育科技，2015，05（29）：124－125．

第4篇：幼儿体育的内涵范文

一、把握幼儿户外体育活动的特点

幼儿园开展的户外体育活动，完全不同于中小学生的户外活动。这是因为幼儿的年龄幼小，体能十分低下。同时，幼儿的活动能力尚未得到有效激发，每个孩子都缺乏自我约束能力，导致教师很难组织有效的幼儿户外活动，一般来说，对开展幼儿园户外体育活动都存在一定的畏难情绪。在这种情形下，要想以户外体育活动为突破口，积极贯彻课程游戏化理念，就必须仔细分析幼儿户外体育活动的特点。

首先是幼儿户外体育活动场所的随意性。以往开展幼儿户外体育活动，老师一般都会临时选择活动场地，导致幼儿常常突然处于陌生的地方，幼儿无法认识活动场所隐含的不安全因素，更谈不上自觉防范，一旦发生安全事故，大家就会束手无策。其次，幼儿户外体育活动存在危险性。不管哪一种活动，幼儿作为运动的主体，难免有跑跳跃、钻爬或者攀登等动作，有时难免突然跌倒，或者抛接的物品砸伤自己或同伴。尤其在“放羊式”的户外体育活动中，教师的主导作用会弱化，比较容易出现危险。最后，传统的幼儿园户外体育活动都是集体运动形式，往往很多学生集中到操场上，活动空间小，活动量得不到保证，幼儿的体能难以充分发展。此外，幼儿一般都活泼好动，只管随意玩耍，根本不考虑后果和危险性。特别是幼儿之间容易发生争执，还容易模仿电视里的情节互相厮打，造成意外事故。在户外体育活动中，由于体力和体质的差别，弱者往往会受到较为严重的伤害。

二、重视幼儿户外体育活动的作用

幼儿的户外体育活动，实际上是正规性体育活动的延伸。因此，户外体育活动在学前教育中具有不可替代的重要作用。我们针对教学实践中存在的问题，充分认识到在户外活动中加强指导，切实提高幼儿自我保护能力的重要性和紧迫性。尤其是刚刚参加工作的新教师，她们不但指导策略简单，而且特别缺乏指导的有效性，基本上无法把握户外活动指导的度，要么让幼儿任性地地玩，要么频频干扰孩子的自主活动，无意中打击了孩子们户外体育活动的积极性。对此，我们反复宣讲户外体育活动对培养幼儿自我保护能力的意义。目前，在全社会追求升学率的背景下，很多家庭在学前教育阶段就重智育轻体育，重保育轻锻炼。特别是高楼中独门独户的幼儿，很少户外体育活动，普遍缺乏体能锻炼，由此影响了智力的开发。一些教师认为，幼儿户外体育活动场地和空间都比较大，不好组织，而且户外地形复杂，极易出现事故。同时，受到大环境的影响，幼儿园中的户外体育活动常常不受重视，实际活动的时间和质量都得不到保证。

其实，科学的户外体育活动不但能锻炼身体、增强体质，还能培养团队精神和集体观念。实践表明，组织幼儿户外体育活动，只要教师科学策划、合理设计，学生在潜移默化中就能提高自我保护能力，还能形成顽强、自信的品质及团结友爱的集体荣誉感。

三、加强幼儿户外体育活动的指导

首先，要利用幼儿好动的天性，教育孩子们自觉防范危险。针对户外体育活动中幼儿身心发展水平较低的特点，必须教育幼儿不随便脱离集体，杜绝单独行动。教师可以模拟一些危险情景，开发幼儿脱险自救的潜能。这样，就能在避免事故发生的同时，提高自我保护能力。同时，老师在提前备课时要准备创可贴、胶布和消炎药等，及时对受伤孩子消毒、包扎，并在过程中指导学生自己动手，激发自救的意识和能力。

其次，在幼儿户外体育活动中，要精心备课，既要选择幼儿有兴趣的活动项目，又要挑选有点危险性的活动内容。比如，幼儿在户外活动中喜欢玩老鹰捉小鸡、滚轮胎等游戏。老师备课时就要预判危险，提醒孩子们注意防范。在讲解游戏规则时，必须耐心细致，帮助学生充分了解游戏规则和防范措施。

最后，实施差异性的教育方式。对于体能较差的幼儿，教师要特别关注。因为这些孩子在户外活动中处于弱势地位，自我保护的意识和能力都相对不足，所以要特别关注，帮助幼儿逐渐养成避险习惯，不断增强防范意识。具体方法上，一方面，老师要帮助幼儿分析后果，让幼儿认识到危险的严重性，另一方面，要注重培养幼儿的勇敢精神。在户外体育活动中，教师要为幼儿创设克服困难的情境，无论是生理的困难还是心理的困难，一旦幼儿在老师指导下努力克服了，就能极大增强自信心，这样做，十分有利于指导幼儿躲避危险，学会自保。这样教学，对增强儿童的自我保护意识十分重要。

四、让幼儿在户外体育活动中快乐成长

第5篇：幼儿体育的内涵范文

一、小步目标，感受成功的喜悦

让幼儿积极参加体育活动，除了需要创造适宜的体育活动环境、做好体育活动场地的准备，实现器械的完善、材料的投放外，更需要老师适时正确指导，比如给幼儿确定一个小步适宜的目标，使幼儿通过努力达到，从而感受成功带来的喜悦。最常见的是在冬季的早晨，我会经常带领孩子们晨跑。开始孩子因平时缺少锻炼，或因为缺少冬季跑步正确的方法及经验，不能坚持很久。于是我就给他们一步目标，一段距离，鼓励孩子跑完。孩子们在完成老师既定的目标时就会有很大的成就感；经过一段时间以后，我把距离拉长，鼓励孩子们挑战；后来在速度上提出要求，大班孩子的荣誉感十分强，我就充分利用这一点，组织短跑比赛、接力赛等，让孩子在竞争中获得进步，体验到初步成功的喜悦，对跑步产生兴趣，使体质明显增强。不少孩子进入小学后，都成了出色的短跑健将。正是我在组织跑步活动中持续给孩子确立一个个小步目标，鼓励他们向新的目标进步，同时注意和幼儿分享成功，对他们点滴进步给予充分的肯定，才会取得出色的成果。

二、多样方法，体验成功的秘诀

第6篇：幼儿体育的内涵范文

关键词：草垫；体育；兴趣

著名教育家陈鹤琴先生曾提出了“大自然是知识的宝库，是活教材”的观点。儿童的发展应在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础。我们身处农村，农村资源的丰富性、多样性、直观性、生动性以及变化性，给我们农村的孩子提供了得天独厚的条件。根据我园资源利用的特色，笔者做了如下总结。

一、就地取材

对于农村幼儿来说，稻草是他们比较熟悉的，他们平时经常在环保、舒适的草垫上坐，在草垫上看书，逐渐对草垫产生了特别的兴趣，他们用草垫当飞盘、当作过小河的石块，还用草垫当作汽车的方向盘等玩起了体育游戏，他们是那样的兴致勃勃。我不由得思考：为什么不让孩子喜欢的玩具“活”起来？如何让草垫与幼儿的体育活动有机结合呢？

《幼儿园教育指导纲要》指出：教师要用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵敏性。于是我园就地取材，各种各样的草垫不仅在幼儿的体育锻炼中发挥了作用，而且也走进了课堂、活跃了课堂。

二、角色介入

小班的幼儿具有喜欢模仿、扮演角色的特点，特别是对于他们熟悉的小动物，更加爱不释手。为了让孩子们在活动中尽早地进入状态，我让孩子们扮演自己喜欢的角色,促使他们对游戏发生兴趣，以此来激发他们参加活动的积极性。

三、多重练习

器械的巧妙运用，推进了目标“双脚并拢向前跳”的落实，也体现了“发展协调性和创造性”的目标。在活动中，我让孩子们探索多种玩草垫的方法。为了提升孩子的能力，在宝宝创造性地玩草垫的基础上，我教他们如何正确地学习双脚并拢跳。利用朗朗上口的儿歌反复进行讲解示范，让幼儿获得动作的视觉形象，形成正确的动作概念。

在学习“双脚并拢向前跳”的时候，我把枯燥的动作练习变成具体的游戏情节，以此来调动孩子的积极性，使他们不感乏味，在轻松、愉快的氛围中看谁跳得稳。学习内容是单一的，但形式是多样的，让师幼互动显得那么有趣可爱，还透出一些幽默的意味，大家玩得不亦乐乎。

四、情境激发

小班幼儿的思维正处在直觉行动思维过渡时期，他们的情感外露、不稳定，带有很大的情绪性。根据小班幼儿的生理、心理特点，幼儿教师要在活动中注重游戏化、情景化，让孩子在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐，在玩中学、学中玩，在玩中获得发展。合理巧妙地运用游戏情境，可以使幼儿更好地融入活动，激发幼儿参与体育活动的积极性。

第7篇：幼儿体育的内涵范文

关键词： 武术文化 幼儿园武术课程体系 重要性

武术起源于中国，是中华文化重要的组成部分，是中国文化的国粹。它历史悠久，内容丰富，形式多样，具有较高的竞技和健心、强身、健身价值，深受不同群体的喜爱，尤其对幼儿及青少年有巨大的吸引力。现代幼儿课程理论核心为：“保障儿童生命、生活的质量，让他们获得充分的、健康的发展，是社会应当承担的基本责任。”在我园实施《构建幼儿传统武术教育特色运动课程的实践研究》课题研究的两年中，武术文化的价值体现不是武术搏击招法，而是侧重武术的教育功能，旨在使幼儿通过武术锻炼达到增强体质、增进健康的目的，使幼儿了解祖国传统文化，振奋民族精神，培养幼儿从武术文化内涵的深层面体会、感受武术的魅力，注重培养幼儿对学习武术的兴趣，促进幼儿身心健康地、全面地发展。

一、武术与健康教育的密切整合

幼儿武术与健康教育的密切整合，我园根据大、中、小半幼儿的年龄特点，新编幼儿早操、武术早操，选择好听的、节奏感强、具有武术特色的、幼儿喜欢的音乐来编排武术操，并且每天坚持带幼儿进行锻炼。我园创编了多套幼儿武术操，激发幼儿体育锻炼的兴趣：小班以模仿操为主，加一些武术动作、冲拳、推掌等，重在培养幼儿做操的兴趣；中班幼儿以徒手操、五步拳为主，注重培养幼儿体育活动的灵活性、协调性；大班幼儿在少年拳武术操的基础上变换队列，培养幼儿的团队合作精神和友爱之情。

二、武术精神在语言活动中的升华

幼儿从三岁开始萌发各种意志品质，如自觉性、坚持性、自制力、吃苦耐劳等，根据幼儿好奇、求趣的心理特点，通过有目的、有计划的武术文化教育，以达到促进幼儿心理健康的目的，有利于锻炼幼儿的承受能力和竞争力，培养幼儿坚强的意志品质。在语言活动中，我们通过故事、绘本、儿歌的形式把武术文化的精髓贯穿在教学活动中。如故事《爱吃苦的李连杰》让孩子知道只有坚持、不怕苦、能吃苦才能成功；《花木兰》替父从军，尊老爱幼，热爱祖国的品质等。我们不仅选择反映我国古代和现代艰苦奋斗、勤劳勇敢等优秀品质的故事，在幼儿区域活动中也增添这方面的绘本，从情感入手，让孩子们感受武术文化的精髓。武术练习往往很容易让幼儿感觉到疲惫，鼓励幼儿战胜武术练习时身体和精神上的劳累，让其坚持并完成，从而不仅培养幼儿的自制力，还提高其耐挫力。

三、武术气质与艺术的碰撞

艺术是一种可以同时被绝大多数人赞同与惊叹的自然或人类的产物，它的表达方式种类不同，但都是反映和描述事物及其价值关系的运动与变化过程，从而对人的情感、知识和意志进行交流、诱导、感化和训练。那么，武术作为一种集国人气质和文化于一身的国粹，必然是艺术里的一朵奇葩。中国武术是中国优秀传统文化的重要一环，是我国民族体育的主要内容之一，是几千年来国人用以锻炼身体和自卫的一种方法，被视为中国文化之精粹。艺术中的节奏是武术运动极为重要的一个特征，武术套路在动静、起落、快慢、轻重、高低、刚柔的对立转化中表现出鲜明的节奏感。教学时，我们选择武术风的歌曲如《中国功夫》中让幼儿体验雄壮有力的气概，《太极拳》让幼儿感受到武术刚柔并济的节奏，《中国龙》中让幼儿用各种乐器表现歌曲的节奏，《爷爷爱打太极拳》让幼儿用歌声、用身体表现等。幼儿用艺术表现形式传达武术的精神，展现武术的最佳风采，同时让幼儿感受武术的精、气、神。

四、武术兵器在科学活动中的呈现

我国的武术兵器种类繁杂、难以计数，形制多样、异彩纷呈，造型奇特、优美巧妙，名称典雅、动听有趣，有的粗犷豪放，有的小巧玲珑，与中国数千年的传统文化有着密不可分的联系，表现了丰富的民族文化内涵。有来自神话传说中的人物故事，如孙悟空的金箍棒、哪吒的风火轮、猪八戒的九齿钉耙等，还有取样民间吉祥物龙凤的形象而寄托人们美好的愿望，如龙枪、凤枪、麒麟鞭、麟角刀等。百数十种民间武术稀有兵器，不须赘述，足以显示出数千年来中华民族的智慧和创造力。武术古兵器是一笔丰厚的文化遗产，由于种种历史原因不能发扬光大而鲜为人知。我们提供给幼儿大量的兵器种类让幼儿观察，并根据不同年龄的特征，小班以刀、枪、剑、棍为主认识其形状的不同，感受弯弯的、直直的、尖尖的、长长的等外形特征，中班以双兵器为主，大班结合人物与兵器的使用，使其对兵器有更广更深的认识。在科学常识中呈现各种兵器，在动手操作中比较各种兵器。

五、武术文化的社会价值与实现

第8篇：幼儿体育的内涵范文

关键词：教学改革；教学原则：教学建议

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0035-03

《幼儿园教育指导纲要》中明确规定“幼儿一天在园必须保持二小时户外活动时间，其中体育锻炼时间保证一小时。”[1]从《纲要》与现实幼儿教育中都可看出幼儿体育在幼儿教育中的重要地位。问题是我国多年的学前教育专业对专业学生的幼儿体育教育能力的培养都重视不够，其表现是专业培养方案没有作为课程列入计划中，只是在《幼儿教育学》课程中从理论方面讲述一些章节，这并不能真正培养学生的幼儿体育教育能力。2010年对于学前教育来讲是非常重要的一年，国务院下发了《关于当前发展学前教育的若干意见》，提出“把大力发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容”。[2]从国家关心重视学前教育的程度讲，这是学前教育历史的最好时期，也是学前教育重要的发展机遇。体育对幼儿来讲是非常重要的，它关系到幼儿的身心健康与全面发展，也关系到民族人种与社会人力资源源头质量。因此，选择了学前教育专业学生幼儿体育教育能力培养作为研究课题，在湖州师范学院学前教育专业2010级两个班级进行近两年的课程改革实验，其实施方案与结果如下。

一、制订可行的课程改革实施方案

本课程以“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养”[3]作为指导学前教育专业体育课程改革的理论基础。大学体育课开设的主要目的是增进学生身心健康，本科教育普修体育课两年，上百个课时。本课题改革是在不增加学前教育专业培养方案的总课时的前提下，利用现有的两年普修体育课时，加入幼儿体育教育内容，较系统、全面地传授幼儿体育教育知识，培育幼儿体育教育能力，提高学前教育专业的综合素质与体育能力，为幼儿教育提供更好的服务。

1.教学改革的目的与目标。本课程教学改革的目的是：通过大学体育教学对学生进行体育教育，培养体育能力，提高幼儿体育教育的意识与行为，培育适应幼儿教育需要的具有较高体育教育能力的幼儿教育工作者。本课程教学改革的目标是：通过大学体育课的学习，增强体质，培养学生的体育兴趣和爱好，养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识；培育体育能力，学习掌握基本的体育健康知识和运动技能，获取幼儿体育教学与户外活动的体育教育技能；提高个人健康与幼儿健康教育的意识，形成健康的生活方式；弘扬体育精神，培养良好的心理品质，形成积极进取、乐观向上的生活态度，热爱幼儿体育教育工作。

2.教学原则。为了保证课程改革教学目的与目标的实施，在教学中必须遵循的体育教学原则是：一是促进学生身心全面发展的原则，二是以运动技能为主的原则，三是注重体育教育教学技能培育的原则，四是理论与实践相结合的原则，五是以创新幼儿体育教育为主的原则。

3.教学时数分配。湖州师范学院本科专业教学计划2007年以来学前教育专业普修体育课的教学时数都在124～136课时之间，两年完成，共4个学分。依据2010级学前教育专业计划的体育课教学时数是124节，结合课题改革目的，将实施多年的体育选项课改为以培养学前体育教育能力的课程教学方案，其方案的具体教学内容时数分配如下：

表1?摇教学内容学时分配表

4.教学内容。理论部分：体育的内涵和价值，幼儿体育活动的心理和生理变化特征，幼儿体育活动的基本内容和幼儿体育活动设计的规律、原则与方法手段；幼儿基本体操内容、作用、创编、教学方法手段等；球类运动的产生、发展、分类，游戏创编、设计与教学方法；民族民间体育的基本内容、作用，民族体育的继承和弘扬等理论内容。技能部分：基本体操以徒手体操、韵律体操、体操游戏等为主；大球运动以拍球、运球、球操、游戏等为主要内容；小球运动以拍球、对接、球操、游戏等为主要内容；民族民间体育以武术基本功与基本动作、仿生、游戏等为主要内容。

5.教学方法。“教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系着教学工作的成败、教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。因此，教学方法问题解决得好与坏，就成为能否顺利实现教学目的、完成教学任务的关键。”本课程的教学方法的选择主要以培养运动兴趣为主，通过教学使学生尽快掌握这些方法，学有所用。教学方法分为：①游戏法：“对儿童进行身体锻炼应当多采用游戏的形式。”因此，体育教学中在传授体育知识、技术、技能时，尽量采用游戏方法，培养幼儿体育教育的兴趣与爱好。②比赛法：比赛法既可学习体育知识，提高体育能力，又可开发智力，对学生或幼儿的发展来讲都具有不可低估的作用。③情境教学法：情境教学法是现代教学理论很受重视的、适宜在幼儿教育中推广的方法。④发现法：是指学生在学习体育的概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、验证性活动、思考、讨论和听讲等途径去独立地探究学习，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。在体育教学过程中教师针对不同的运动项目、技术、手段向学生提出条件，要求学生通过独立思考或小组讨论等形式去创编一些徒手体操、轻器械体操套路，创设体育游戏、体育竞赛形式等体育活动内容。这样能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生幼儿体育教学创新设计组织的能力。

6.教学组织形式。根据课程改革的需要教学组织形式采用自然班教学形式。实际上课时则采用整班、小组与个别教学相结合的形式进行组织教学。这样做既有利于学生掌握知识，提高技能，又有利于创造未来教学环境，培育幼儿体育教学组织能力。

7.评价方法。根据本课程的教学目标和原则，教师对学生学习效果采用总结性评价的方法。具体评价内容与方法如下：

表2：体育教育能力考核评价内容、分值与方法

二、结论与建议

1.结论。幼儿园常态型的体育活动组织形式是早操活动、体育课、户外体育活动。体育活动的基本内容主要有基本动作练习、基本体操练习、体育游戏和运动器械练习四大类。从幼儿体育教育的实际出发主要培养如下几种能力：①培养学生基本体操的创编能力。②培养学生体育游戏的组织与设计能力。③培养学生的体育能力。通过上述教学过程多角色的实践，增强了学生的主体意识、自信心和责任感，培养了学生的教学组织能力、操作能力、语言表达能力、示范能力、创新能力等体育能力。

2.建议。①为了加强对学前教育专业的体育教育能力的培养，利用专业培养方案普修体育课，将幼儿体育教育能力培养作为内容列入教学中实施，其方法是可行的，建议可作为一种教学模式在学前教育专业推广应用。②建议教育主管部门或相关学校共同联合组织编写统一的体育教材，供体育教学专用和作为幼儿园教师的体育教育指导性参考资料，有利于幼儿体育教学科学发展。③建议社会主管部门、学校、幼儿园、家长都要树立幼儿体育是幼儿教育第一位的教育观、价值观，这有利于幼儿教师的体育教育能力的提高。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要[EB/OL].[2002-10-12].http///gongbao/content.

[2]国务院.关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].（2010-11-21）[2010-11-24].

http：///zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.

[3]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：中国法法制出版社，2010.

第9篇：幼儿体育的内涵范文

幼儿足球和竞技足球运动的区别在于，它必须遵循幼儿身心发展规律，从幼儿的生理、心理、认知和肢体运动特点出发，以指导和促进幼儿身心全面健康发展为目的，通过科学合理的教育方式，使幼儿足球起到促进幼儿身心全面发展的作用。

一、幼儿的生理及心理特点

幼儿的肌肉和骨组织处于生长发育阶段，韧性好，但是容易损伤。所以，在训练中要掌握适量、适中的原则，强度不能过大，保持合理的运动强度对幼儿的身体发展是很重要的。幼儿参与体育运动主要是以兴趣为动力，没有完整的目的性，仅仅是尝试性，只要是自己感兴趣的项目，就会积极地去表现自己。抓住这一特点，我们就可以在训练教学中多多安排游戏，寓乐于教，给幼儿展现自己的优秀平台。二是幼儿心理发展过程常有随意性，如注意力分散、东张西望、好动等，幼儿难以较好地掌握动作要领。所以，教师在训练教学过程中，要反复示范教授。

二、幼儿足球训练提升幼儿各方面素质

（1）足球训练可增强幼儿吃苦耐劳和团结合作能力。足球训练很累很苦，这对现代一些“温室里的花朵”来说，意义巨大。艰苦的训练可以让孩子们体会到成功的来之不易，体会到付出才会有收获的道理。幼儿足球不是一个人的运动，而是一种需要团队协作的运动，对团队的合作性要求很高。故在训练中，应该多多给孩子们灌输团队的力量，互相鼓励，齐头并进，不能因为个人而影响整个集体。久而久之，当孩子们慢慢接受了这种观念的时候，也正是他们具有了团队精神的时候。

（2）足球训练增强幼儿自信心与表现欲。足球训练在培养他们内在的坚强勇敢、沉着冷静品质方面起着无法替代的作用。通过系统训练，使孩子们养成正确的行为习惯，并通过科学合理的训练方法，把孩子们的“内涵品质”毫无暴露地展现出来。

虽然幼儿在足球训练过程中很辛苦，但是孩子们一旦掌握了技能动作后，会表现得很自信。“我会射门了”“我会脚内侧踢球了”等各种充满自豪自信的语言，会不经意地脱口而出。这也是幼儿喜欢表现自己的一种方式。他们做的不仅仅是单一的动作，动作中透露出的那一股子自信劲，才是最重要的。

三、足球训练对身体发育及心理的作用

（1）幼儿足球训练对身体发育具有巨大作用。幼儿足球可以增强幼儿的体质，幼儿期正处在身体发育最快的时期，良好的锻炼对促进幼儿身体发育有着不可磨灭的贡献。当前，物质生活条件都较好，普遍会有营养过剩等情况出现，再加上缺少必要的身体运动，造成了幼儿身体素质普遍低下的这种现象。因此，在幼儿园开展系统的足球训练，是提高幼儿身心素质的一种重要途径。在幼儿身体发育的过程中，足球运动能使身体大部分参与到运动中来，对幼儿身体健康发展有着积极向上的作用。3岁～5岁的幼儿，身体正处在生长发育的关键时段，通过科学系统的体育锻炼，可以促进幼儿身体的健康成长，而健康强壮的身体正是幼儿全面发展的基础。幼儿足球是幼儿进行体育锻炼的可靠项目，其动作简单，易模仿，但是参与活动的关节肌肉很多，小到指关节，大到膝、踝关节，身体的多个部位参与，且动作自然、协调。幼儿经常参加锻炼，能使身体各个器官功能及身体综合素质得到全面均衡的发展，尤其对促进儿童骨骼、关节、肌肉、感官系统的正常发育及形成正确的身体姿态有显著效果，还能提高幼儿的柔韧、协调能力等。

（2）足球训练有利于幼儿心理健康发展。足球有利于发展幼儿的兴趣和求知欲。训练内容的丰富性，训练形式的多样化，能极大地唤起幼儿的学习兴趣，从而启发幼儿的兴趣和求知欲。若幼儿对足球动作已经有着浓厚的兴趣，肯定会全身心地投入进去，有利于提高幼儿集中注意力。从事任何活动都离不开注意，注意的范围，注意的稳定，注意的分散等，都属于注意能力。在足球的训练过程中，既要去按照教师的动作来模仿完成自己的动作，又要领会动作的要领。幼儿学习一个简单的足球动作，没有充分的时间保障，练习是完不成的。如果要熟练掌握一个动作，特别是完成一系列动作，如“蛇形带球跑”等，对幼儿的注意力要求是很高的。通过这些练习，注意力能够有很大的提高。注意力的提高，有利于记忆力的发展。幼儿记忆力的发展特点是：象形记忆优于语言记忆。足球动作具体的表象最容易被幼儿记住，比如助跑、踢球等很容易被幼儿记住。这样，在幼儿掌握具体表象的同时，再提出动作要领，就能快速促进幼儿有意识记忆的发展，有利于幼儿思维的发展。足球的训练中，常常会出现错误的动作，标准的动作是在示范正确动作、纠正错误动作、掌握动作要领的过程中形成起来的。通过正确的示范与错误的动作进行对比，这是一种培养幼儿思维和观察力有效的方法。

如今，孩子们的身体健康状况、心理承受能力、心理品格等有着部分程度的下降。在教师的引导下，幼儿足球能提高幼儿的心理承受能力，培养幼儿坚强的意志品质和健康独立的人格。

四、结论与建议

（1）结论。通过幼儿足球的训练，增强幼儿对体育锻炼的兴趣，培养幼儿良好的体育锻炼习惯，促进幼儿身心全面健康地发展，促其养成“终身体育”的观念；通过幼儿足球的训练，使幼儿尽早掌握体育项目的技能技巧，为以后参加各种体育运动奠定良好的基础。