管理经济学市场理论精选(九篇)

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第1篇：管理经济学市场理论范文

关键词:管理经济学;公共管理学科;实证领域;规范性研究;技能型教育

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)27-0264-03

管理经济学是工商管理和经济学类学生必修的一门基础性课程,其内容框架是围绕着企业决策行为展开的。近年来,公共管理类专业也逐步引入开设了这门课程,目的是将企业管理决策的思维和方法引入到公共部门管理之中,培养学生在“公域”内理性思考和理性决策的能力和水平,推动公共部门管理理念和管理方法的更新。

目前,国内多数管理经济学教材基本上是为企业决策量身定做的,教学内容和案例选择都带有浓厚的“商业化”色彩。如果直接沿用这些“企业版”的管理经济学教材,学生往往会产生很多困惑和认识上的误区,例如认为管理经济学仅仅是微观经济学在公共领域的一个“翻版”,两者没有太大的区别。笔者认为,要廓清误解和困惑,提高教学效果和效率,就需要回到这门课程教学的“原点”――厘清这门课程与微观经济学之间的关系,明确这门课程在公共管理类专业中的位置。只有在澄清这些问题的基础上,才能言及教学方法的创新,才能实现管理经济学的思维框架、分析工具和决策技术与公共管理实践的对接。否则,这门课程就易于孤立于整个公共管理学科课程体系之外,弱化了其存在的意义。

一、承继与分野:管理经济学与微观经济学两者关系的定位

厘清管理经济学与微观经济学的关系,是理解管理经济学、搞好课程教学的一把“钥匙”。从学生认知的角度讲,弄清楚这个问题相当于从总体上把握管理经济学的脉络。从教学内容上看,管理经济学涵盖需求理论、生产和成本理论、不同市场结构下的决策、长期投资决策等内容,这些知识板块与微观经济学有“似曾相识”的感觉。但是如果我们透过内容架构,对两门课程的目标、所研究问题的性质、研究焦点和分析工具进行检视,就会更全面准确地理解它们之间的关系。

我们以在两门课程中均属于教学重点的需求理论为例,比较这两门课程在涉及这个问题上的耦合区和分歧点。下页图1中实线部分是属于微观经济学中涉及需求理论的知识内容,虚线部分是属于管理经济学的知识内容。图中可以看到,同微观经济学一样,管理经济学也承继了新古典主义方法论,以“理性的经济人”作为假设前提,以消费者理性选择模型来刻画消费者的行为,研究焦点都是资源最优配置问题,均采用了边际分析、比较静态分析方法。但是,微观经济学的终极目的是诠释和细化亚当・斯密的“看不见的手”,所以侧重于市场均衡分析――市场力量能否推动相互联系的产品和服务市场同时达到均衡,需求理论仅仅是市场均衡分析的一个构成要件。而管理经济学是为企业和公共部门决策服务的,所以侧重于需求理论的实际应用价值。在理论推导出需求曲线以后,就需要运用回归技术,利用既往数据或者市场调查数据拟合出经验性的需求曲线,以此作为预测和决策的依据。正如管理经济学学者曼斯菲尔德指出的:管理经济学试图把纯理论分析问题和日常决策联系起来,前者为经济理论家兴趣所在,而后者则是管理者所必须面对的。

此外,两门课程所研究问题的性质也是迥异的。在下页图1中,我们不难发现,从严格意义上讲,微观经济学和管理经济学属于不同的研究领域。微观经济学试图描述市场经济如何运行,而不涉及怎么运行的问题,属于实证领域(解决“为什么”、“是什么”两个问题);管理经济学则主要是规范性研究,解决“应该怎样”的问题,具体说,就是建立一系列规则和方法以“告诉”企业和公共部门“应该”怎样决策,这就不难理解为什么管理经济学要采用了线性规划、博弈论等等这些数学工具了。

通过以上对比分析,我们可以这样认为,管理经济学与微观经济学同属于新古典经济学体系,在基本方法论上是一致的,并且,管理经济学“借用”了微观经济学很多分析方法。两者的根本分野之处是课程目的和所研究问题的性质上,其他的差异都是由此衍生而来的。具体到教学过程,笔者根据自己的教学经历,认为可以在管理经济学知识内容正式讲授之前,选择某个学生熟悉的教学内容,采用图示方法,与微观经济学进行对比较,通过对比可以帮助学生对管理经济学有了一个初步了解,对即将学习的内容做到心中有数,这样也减少对教材中大量数学内容的“恐惧感”。

二、技能型教育:管理经济学在公共管理学科中的合理定位

在不同学科背景下,管理经济学的教学目标和教学重点是有所差异的。因此,合理的定位对于公共管理“视野”下管理经济学的教学工作就显得尤为重要了。定位合理既可以帮助教师明确课程教学目标和教学重点,也有助于学生理解课程在公共管理学科中的地位和作用。

我们以公共管理学科在英国的形成史为例来观察管理经济学的课程定位。20世纪20年代,公共行政学科已经在英国诞生,其课程设置以政治学、法律、社会分析等社会科学课程为主,课程目标是培养行政官员。1979年撒切尔内阁发起“新公共管理运动”,这个运动触发了英国公共部门管理范式的转变。政府开始要求公务员具有私人部门的管理风格和管理技术,例如重视公共服务的市场需求和顾客反馈,重视成本核算等等;要求公务员更像是具有企业家精神的的公共管理者,而不是行政官员。这一需求的转变导致英国大学中公共行政专业发生嬗变,传统的以社会科学为主的课程组合开始转向以经营和管理科学为基础的课程组合,管理经济学、战略管理、人力资源管理、财务管理等课程的进入标志着新学科――公共管理学科的逐步形成。由此可见,管理经济学在公共管理学科中的定位应当是为未来的政府公务员提供管理、决策方面的技能性教育。更进一步讲,管理经济为公共管理学科“贡献”的是经济学的分析工具和方法,试举例如下。

例1,根据需求理论,我们知道商品需求量和这种商品的价格、消费者收入、替代品的价格等因素存在着数量上的关系,但是经济理论并没有告诉我们需求函数的具体形式,通常设定为线性形式仅仅是为了理论上的方便,这样的需求函数是无法进入实际操作层面的。如果公共部门要对香烟征税就需要知道香烟的价格弹性,以此做出征税决策;公共电力部门制订长期生产能力计划就需要预测出用户对电力的需求量。这些都离不开需求函数的经验估计。管理经济学对这个问题的解决是采用计量经济学的方法,通过既有数据拟合出需求曲线,这具体地涉及到数据采集(消费者调查或者市场试验)、模型设定、数据拟合、模型识别、模型检验、残差分析、参数的经济学解释等知识点。经过这样的程序就能得到比较可靠的需求曲线供决策参考使用。当然,这样的工具也可以用于成本函数的估计。

例2,现代公共管理强调公共责任机制,以绩效评估强化公共部门对公众和国家权利机关的双重责任。管理经济学中的线性规划技术正是进行绩效评价、优化资源的强有力工具。这个工具帮助管理者怎样以最佳的方式在各项经济活动中分配有限的资源,以便最充分地发挥资源的效能去获取最佳绩效。1985年荷兰的Rijkswaterstatt利用线性规划技术制定了全国水管理政策,年均节省开支1 500万美元;1989年San Francisco警署利用线性规划技术制定巡逻时间表来安排警员工作,年均节省开支1 100万美元。可见,对于具体提供公共服务的部门,线性规划技术有着非常广泛的应用前景。

综上所述,无论从公共部门管理的的实际需求、学科的形成史,还是课程的自身特色来讲,管理经济学都应该定位在技能性管理技术、管理方法的教育上。教学目标和教学重点应当围绕着这个定位展开。这样的课程定位也是人才培养的需要。笔者认为,在技能性教育的定位下,教学过程中可以适当精讲理论性内容和用于理论推导的技能方法,这方面的内容可以引导学生回忆复习微观经济学中相对应的部分,突出“实用性”的分析方法和工具的教学,例如计量经济学方法、线性规划技术。实际上,这两种方法已经成为国外公共管理领域主流性的管理工具,这应当引起中国公共管理学术界足够的重视。

三、特色化与实用性:案例选择的两个基点

案例教学法是近年来公共管理学界大力提倡的教学方法。与传统教学方法相比,案例教学法能更好地激发学生参与热情,有效地培养学生分析问题、解决问题的能力。就管理经济学而言,案例教学使学生象征性地步入特定决策者位置,体会、熟悉乃至掌握公共部门决策的对象、程序和方法。某种意义上讲,案例教学法是起到“典型示范”的作用,通过“案例示范”使学生掌握各知识点,即决策的方法和技术,也能够使学生积累未来解决类似问题时可以诉诸的经验。目前,在各类管理经济学教材中虽然包含了很多案例,但是其中大多数以企业部门决策为对象,即使涉及到公共部门,也不完全是以公共部门的管理决策作为分析对象。例如,涉及到不同市场结构下企业行为时,多数教材均将这个话题延伸到企业与政府的关系及政府管制问题上,以诸如中国电信这样的企业作为案例来研究企业行为以及政府管制行为。实际上,这部分内容和这种案例更多地属于政府管制经济学或者公共政策分析的范畴,与管理经济学所研究的公共部门管理没有太大的关联性。

笔者认为,鉴于管理经济学在公共管理学科的定位是技能型教育,相应的案例选择就应契合学科、专业背景和培养目标,突出案例的“公共管理”的特色以及实用性。具体地讲,案例的选择要结合公共管理学科各专业的特色,多采用相对应公共部门的管理事件和场景作为案例。例如,讲授利用时间序列分析法预测经济变量时,“企业版”管理经济学可以采用企业销售量的预测来作为案例,在财经类高校开设公共管理专业中,就应该采用诸如预算支出或税收收入这样的财量的预测作为案例。这样既让学生掌握了时间序列预测法,又体会了财政部门管理的内容和方法。实用性是案例选择的另外一个基点,这个基点要求所选择的案例应具备可操作性,学生在未来管理实践中可以“复制”从案例中学到的管理方法和经验。例如最优化技术这部分教学中,照搬微观经济学的案例,以既定量货币在衣服和实物之间如何最优配置作为案例,显然不具有较高的实用性。如果选择基础设施,例如高速公路最优规模如何决定作为案例,则更贴近公共部门决策的实际。

相对于传统教学法,案例教学法对教师提出了更高的要求。要求教学者平时重视收集、整理和编写案例教材,建立内容丰富的案例教学库。案例选择是案例教学的第一要务,目前国内有关公共部门采用经济学分析方法,如计量经济学、线性规划等技术来进行管理的案例尚不多见,已有的案例比较粗糙。笔者认为在把握特色化和实用性的基础上,可以引进一些国外的案例,国外案例相对成熟,可操作性强,而且对中国公共部门管理的改革,例如预算管理改革,也具有借鉴示范意义。

四、结语

1951年美国学者乔尔・迪安教授著作的出版标志管理经济学的诞生。今天的管理经济学已经吸收经济学、管理学、决策学等学科的精粹,发展成为一门对企业和公共部门管理具有基本方法论意义的学科,涵盖了管理决策中几乎方方面面的问题。中国公共部门管理改革正方兴未艾,其成效既取决管理思想的变革,也有赖于管理方法上的“量变”。有鉴于此,改进管理经济学在公共管理各专业中的教学方法,突出技能教学,编写精当的案例,必将培养出新型的公共管理人才,加速中国公共部门管理改革的进程。

参考文献:

[1]埃德温・曼斯费尔德.管理经济学[M].北京:经济科学出版社,1999.

[2]田国强.现代经济学的基本分析框架与研究方法[J].经济研究,2005,(2):113-117.

[3]宁骚.公共管理类学科的案例研究、案例教学与案例写作[J].公共管理科学,2006,(1):34-35.

第2篇：管理经济学市场理论范文

关键词：管理经济　学会计专业硕士　教学模式选择

一、引言

管理经济学是应用经济学的一个分支，研究如何把传统经济学的理论和经济分析方法应用于企业管理决策实践的学科，是经济学的基本原理和数学分析工具相结合，在企业经营决策中的实际应用。是工商管理、公共管理、会计以及经济类专业的一门重要的基础必修课。通过这门课程的学习，可以运用市场经济的基本规律、经济理论和经济分析的方法，来分析解释经济现象，促进理性思考和理性创新，为企业经营管理决策服务。在管理经济学的教学中，大多数教师仍以陈旧的“填鸭式”教学方法为主，单方面强调教师的主导作用，教师辛辛苦苦、费时费力的满堂灌，上课所谓的教师“一言堂”；而学生缺乏兴趣和耐心，重复听课、作业、考试“三点一线?的模式。这种以“填鸭式”为主导的教学方法，难以调动学生的积极性和激发学生的学习兴趣，难以培养学生分析和解决问题的能力，不利于拓展学生的知识层面，不利于教师教学水平的提高。从而事倍功半地降低了教学质量和学习质量，严重影响了管理经济学课程的教学和学习且的。目前有部分学者对管理经济学的教学方法、课程建设、教学改革的思考、管理经济学的应用进行了研究，但对管理经济学的教学模式研究至今仍是空白。本文基于会计专业硕士(MPAcc)教育角度，依据以人为本教育思想理论、建构主义理论和科学发展观的理论体系，从管理经济学的发展、内容、特点、教学目标等进行分析研究，在此基础上提出管理经济学的教师教学模式和学生的学习模式，为管理经济学教师、学生以及相关研究者提供一些新的思路。同时也将对其他学科建设和教学模式选择提供借鉴和指导意义。

二、管理经济学教学研究意义、理论依据及相关文献概述

(一)研究意义　从管理经济学目前的教学现状看，迫切需要改进其教与学模式。为了提高教学水平。搞好管理经济学教学工作。对管理经济学教与学模式予以研究，同时也填补了管理经济学教学模式研究的空白，研究意义在于：提高教师理论和业务水平；激发教师的教学方法创新；教师在教学中角色的转换；教师重视学生个性的培养；教师注重学生能力的培养；调动学生积极性和主动性；激发学生创造性思维能力；提高学生学习情趣和能力；提高学生的实际操作能力；提高学生认知和运用能力o

(二)理论依据 在研究过程中主要运用了以下理论：一是以人为本教学思想理论。从人本主义教育的立场来看，教育的主要目标是帮助发展人的个体性，帮助学生认识到他们自己的独特的人类存在，挖掘学生的潜能，激发学生的潜能，并最终帮助学生实现其潜能。这可以作为任何一个教师的目标，一位好的老师不仅要明确目标，而且更为关键的要如何为达到目标的而采取的有效手段。学习可以由外部施加、人为联想的学习、人为条件作用的学习、人为意义和反应的学习；也可靠自身和自我选择学习。站在教师的角度。以人为本的教学思想理论目的是为了提高教学的有效性，必须从学生的观点出发来探索教学模式和教学方法，与学生进行换位思考，引导学生自觉、自愿的学习，重视学生的个体差异和个人人生观、价值观、世界观的培养。站在学生的角度，以人为本的教学思想理论要求学生去配合教师的教学工作，发挥自身的主观能动性，培养认知情感、学习的自我成就感以及对求知的欲望融合到学习过程中，通过内生机能来提高教学效果。由此可见，以人为本的教学思想理论是崇尚能力的培养，也是一种因材施教的教育理念，提倡的是内外学习有机结合的一种教育的思想理论。二是建构主义理论。建构主义是由认知主义发展而来的哲学理念，被誉为当代教育心理学的一场革命。它是认知学习理论的一个重要分支，认为学习并非对于教师所授知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动建构过程。建构主义提倡在教师指导下、以学生为中心的学习、重视思维和理解能力的发展、鼓励师生互动和鼓励学生对教学做出贡献。建构主义理论强调发挥学生者在学习过程中的主观能动性和建构性，提倡新型的师生关系。改变教师“指挥者”的角色为“引导者”角色，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者；而学生是信息加工的主体。是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和灌输对象。三是科学发展观的科学理论体系。科学发展观是从新世纪新阶段的实际出发，着眼于丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、解决发展难题的基础上提出的。理论核心的要义是发展、统筹兼顾、全面协调的可持续性发展。只有创新，才能发展，教学模式的研究也是如此。教学模式的研究是在创新中得以发展，是在发展的基础上创新o

(三)文献简述针对管理经济学的应用、课程建设、教学方法、课程学习质量的评价等方面，已有部分学者做相关研究。在管理经济学的应用方面，李娜曾在从《管理经济学角度看航空公司之间的“价格战”与“价格联盟”》一文中，运用价格弹性和“卡特尔”组织分别来解释航空市场的价格战和价格联盟；叶江山在《论理经济学在监理企业工作中的应用》一文中，提出了应用管理经济学的原理做好监理企业的工作，提高监理企业的工作效率，增加监理企业的效益，通过创新提高监理企业的核心竞争力；厉钟灵、戈国莲在《企业的固定资产管理经济学分析》一文中，运用管理经济学的原理，建立固定资产管理模型。就固定资产管理中出现的问题提出解决思路和方法；孙浩在《管理经济学对企业运作的启示》一文中运用需求规律、价格弹性、成本分析等原理引领企业在竞争中的方向，运用管理经济学的原理进行理性思维，以此制定出科学的经营决策。在管理经济学教学方法和课程建设方面，竹雅东曾在《对课程建设的思考》一文中根据自身的教学经验，从理论教学、案例教学和实践教学三个方面进行了课程建设分析；刘德宏和蔡燕弟在《对管理经济学教学改革的思考》一文中，如何做到西为中用，如何针对课程特点和学生特点确定教学内容和教学方法，提高学生分析问题、解决问题的能力；翁英英在《课程案例教学初探》中对管理经济学案例教学方法进行了探讨。在管理经济学课程学习质量评价方面，王爽、赵国杰在《用AHP评价NBA管理经济学课程学习质量》二文中，运用层次分析法计算出各指标在管理经济学课程学习质量评定中的权重，进行一致性检验，给出一种评价学生学习质量的方法。在教学模式和教学创新方面；杨淑娥曾在㈣专业硕士(MPAce)教育模式选择的思考》一文中，结合MPAce的特点和培养目标对教学模式作了研究；徐克英在《会计学原理精品课程教学创新一文中，对给予学生选择教师权利的“挂牌教学法”促进学生个性发展的教学科研方法作了探索。

三、管理经济学的发展定位与内容特征

(一)管理经济学的发展定位　管理经济学是以西方经济学的理论为基础，与现代管理理论相结合，是沟通经济学与企业管理决

策的桥梁。西方经济学说主要经历了四个阶段：第_一阶段是在15世纪至18世纪中期，认为流通创造价值，把研究的重点放在流通领域的重商主义；第二阶段是在17世纪中期到19世纪中期，以亚当・斯密、太卫・李嘉图为代表的学派，强调劳动创造价值，认为是价格机制和市场机制这只“看不见的手”来调节经济，研究中心从流通领域转向了生产领域的古典经济学；第三阶段在19世纪70年代至20世纪30年代，以阿弗里德・马歇尔为代表的学派，采用边际分析、均衡价格等理论方法，研究中心转向了消费、需求以及资源的优化配置的新古典经济学；第四阶段是在20世纪30年代至今，以约翰・凯恩斯为代表的学派，强调国家干预经济活动，将整个国民经济纳入到研究领域，以实现充分就业，促进经济的发展的当代经济学。管理科学晚于经济学的产生，但发展非常迅速。同西方经济学说相比，也经历了四个发展阶段。第一阶段是19世纪末期20世纪初期，以科学管理之父泰勒的“科学管理原理”和法约尔的"212业管理与一般管理”等为代表的古典管理理论，重点研究提高企业内部的劳动生产率；第二阶段从20世纪30年代至50年代，以马斯洛的“需要层次理论”和梅奥的“人际关系论”等为代表的行为科学理论，主要研究人际关系和人的需求行为；第三阶段从20世纪50年代至80年代末，以西蒙的“管理决策理论”和德鲁克的“有效管理理论”等为代表的现代管理理论，着重研究管理手段、管理方法、管理决策和管理组织如何实现现代化；第四阶段是从20世纪90年代至今，以波特的“战略管理理论”、沙圆的“组织文化理论”和彼德・圣吉德“学习组织理论”等为代表的学派，以更高的管理思想、境界和管理方式来提高企业的凝聚力和核心竞争力。

(二)管理经济学内容及特点　管理经济学是以企业的微观经济活动为基础。在特定的宏观环境中，企业为实现一定的目标，在各种约束条件及诸多方案中选择最优方案，将有限资源最有效的加以利用。主要包括：边际分析、需求分析、生产分析、成本分析、市场结构、定价决策、风险与资本运算、技术变革和布点理论、企业决策与政府等。管理经济学的内容在不断的丰富，在以上内容的基础上，增加了汇率、国际贸易、产业竞争、信息不对称条件下的逆向选择等，逐步在理论与模型的基础上，向注重实施和与计算机相结合的方向发展。随着经济的日益发展和竞争的自动化，其内容将更加丰富。管理经济学不仅是有关经济理论与决策方法在数量上的相加，更表现为一种综合交叉而形成的质的升华、提炼，从而强化企业决策者在管理中的理性思考与理性创新。特点在于广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的关系，将逻辑分析方法与数学分析方法相结合，既有抽象的概念，又有形象的图像，既有定性的分析，又有定量分析。专业性强；综合性强；逻辑性强；应用性强；交叉性强。

四、基于MPAoe辅角度的教学模式选择

(一)教学的模式选择　会计专业硕士是为了满足公司财务与会计人员面临经济全球化变革而专门开设的。该项目2005年开始在21个试点院校和三个国家会计学院试点招生：截至2008年，已经扩充为25所学校和三个国家会计学院。这种专业学位的特点是在强调理论和实务并重的同时，将授课的重点放在提高学生综合思考问题的能力、开发学生的财务与会计技能以及拓展其对财务、会计实务和典型案例的理解上，以提高学生的综合素质和把握企业财务管理全局的能力。把管理经济学作为IVIPAee核心课程，突显其重要性。为了提高教学水平，现从学生的特点、教学模式选择、能力培养目标、教师教学方法四个维度分析如下：

“

(1)学生的特点。学生的特点：一是数学基础相对薄弱。MPAcc学生大多数读大学时以文科为主，有丰富的历史、文化知识，学生普遍对定性分析方法感兴趣；数学基础相对薄弱，对定量分析的方法和步骤难以深入。对数学推导、图表、公式等理性知识产生排斥心理。二是社会经验相对丰富，具备一定社会阅历。大多数学生有会计、财务、投资、经济管理专业本科学历的背景与工作经历，部分学生在财经管理岗位上工作，对企业相对比较了解，有一定的社会经验。三是知识结构体系较新，学生年龄结构年轻化。学生离开学校时间不是很长，知识结构体系较新，并且对新知识渴求比较强烈，积极进取、精力充沛、思维比较活跃。

(2)教学模式的选择。西方在校教育、职业技术教育的教学模式很多。其中以“学科中心”、“能力中心”、“协同式”、“IVIES(就业技能模块法)”模式等盛为流行。我国在继续教育中教学模式的理论研究起步相对较晚，可以“移花接木”，借鉴西方的成熟模式。据MPAcc专业设置和学生的特点，可采用以“能力中心”模式为主，“协同式”模式为辅的教学模式。前者以从业能力为教学目标，以能力教学为单元，以学生是否具备能力为衡量标准的教学模式。后者是实行大学和企业合作培养，理论与实践相结合的教学模式。

(3)能力培养目标。MPAcc教育要面向会计职业，培养德智体全面发展、具备良好职业道德和法纪观念的高级应用性专业人才。主要包括：一是数学和案例分析能力的培养。数学模型是经济规律本质抽象的表现，学习模型不仅是对计算过程的掌握，更重要的通过模型提高分析和解决问题的能力。通过案例分析，理论联系实际，开拓学生的理性思维能力和认知能力。二是宏观形势理解和整合分析能力的培养。通过管理经济学的学习，使学生把握经济发展脉搏的能力，把握国际和国内经济发展的动向和趋势。在理性思考的基础上进行理性创新，提高决策水平，结合经营管理中存在的问题，进行优化整合。三是财务管理和控制能力的培养e运用经济理论和管理方法分析问题，为企业创造价值，加强财务管理和控制能力，促使实现企业价值最大化的理财目标。

(4)教师的教学方式。在管理经济学教学过程应该采用以下五种教学方式：一是理论教学方式。上课前选好适合MPAcc教材，根据教学大纲，做好课件，查阅和准备好教学辅助阅读材料。上课内容理论与实际相联系，能激发学生的兴趣，鼓励学生参与教学，进行师生互动。二是案例教学方式。在课前根据教学需要选择生动、完整、典型、适用的教学案例，课中组织学生进行案例讨论。做好启发引导工作，让学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解，敢于对多元性探索研究。坚持以学生学习为主，尊重和发挥学生的学习风格，让不同的经验得到交流和分享。教师对案例进行总结评价，对学生讨论中忽视和挖掘不深的问题进一步剖析，开拓学生的思路和视野，着眼于学生能力的培养。课后给学生布置适宜难度的案例，让学生独立运用所学知识进行案例分析，巩固课堂知识。三是实践教学方式。管理经济学中很多内容需要借助计算机进行模拟试验，教师可以把案例中的数据发给学生，让学生用所学到的管理经济学知识在计算机上进行试验。这样不仅可以检验学生的学习情况，而且还可以提高学生的动手能力。并且教会了学生熟练利用计算机解决分析问题的能力。四是情景教学方式。在教学过程中。设置问题情景，将研究学习的内容转换为现实生活的情景。在创设过程中，应注意情景的生活化、故事化和现实化，建构联想空间，大胆创新，使学生对知识产生亲切感，以激发学生的学习兴趣涩进学生自主

学习，提高学生的认知能力和分析应用能力。从而使学生的认知结构不断发展和完善，以适应社会的发展和新的环境。五是合作教学方式。在教学过程中师生互动，活跃课堂气氛，培养学生团队协作精神。在适当的时候对角色进行互换，给学生展示多面才能的平台，培养学生的综合能力。既能发挥个体的积极性，又能促进相互交流和协作，培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。

第3篇：管理经济学市场理论范文

关键词：管理经济学 学科定位 局限性

初学管理经济学，往往会遇到两个困惑：1、许多内容与微观经济学重复；2、大量的数学公式及其推导，令人费解。本文试图从企业管理实际出发，说明管理经济学是如何以微观经济学基本原理为基础，以数理分析为工具，将实际问题简化成一个个有最优解的数学问题，通过求解这些数学问题，实现最佳经济效果的。其实，这就是管理经济学的学科定位问题。于是，就产生了第三个困惑：学好了管理经济学，是不是就一定能管好一个企业呢？本文还试图说明，管理经济学有其局限性，在实践中不能照搬。

1.管理经济学的学科定位

管理经济学是运用微观经济学的原理，采用数理分析的方法，研究企业决策的科学性，以寻求最佳经济效果的一门科学。如何做到这一点呢？首先，管理经济学利用边际分析、需求弹性、最佳组合等经济学原理，对企业在需求预测、生产分析、成本决策、市场分析、风险分析等领域展开分析，指导企业决策，以寻求最佳经济效果。其次，管理经济学试图将企业在生产经营各领域内与决策有关的问题抽象成为一个个数学问题，以便利用数理分析的办法求得最优解。

举例来说，我们在研究消费者行为时，要搞清楚一个问题：消费者如何支配自己有限的收入？于是，我们对这个问题进行简化：某消费者本月的收入为I，面对A、B、C、D、E等N种消费品。当然，储蓄也作为其中的一种。在充分理性的前提下，该消费者如何分配自己有限的收入，以获得最大的满足感？这就变成了一个数学问题。根据每种产品对该消费者的效用，我们可以画出无数条无差异曲线；根据每种产品的价格和总收入，我们可以画出该消费者的预算曲线。两者的相切点就是我们要寻找的最优点：消费者的收入全部花光，每种产品的购买量对应各自的坐标值，消费者的满足感达到可能的最大值。对这个最优点进行分析，我们可以得出更具普遍性的结论：每一种产品的单位边际效用相同时，消费者获得可能的最大满足感。

多么完美的逻辑的过程啊！可是，在实践中，即便是一个数学家，也不可能这样去做。因为，他不可能达到充分理性，也没有必要追求绝对的最大满足。于是，我们还必须讨论管理经济学的局限性。

2.管理经济学的局限性

管理经济学是一门培养企业家的学问，它研究怎么赚钱。“君子爱财，取之有道”， 管理经济学研究的就是合法赚钱之“道”。但是，立志成为企业家的同学，心中要有管理经济学，在实践中又不能照搬。这是管理经济学的局限性决定的。

2.1.如前所述，我们对现实中面临的经济问题进行抽象和简化时，就和现实产生了出入。被我们抽象掉的一些因素和我们所做的一些假设往往是最不容易掌握的。所以，我们应该知道管理经济学对现实经济社会做了一些不得已的简化，以便构成自己的学科体系。但是，这些被抽象和简化的东西往往是最重要的。

2.2管理经济学产生于西方发达资本主义国家。资本主义国家的意识形态与我们建设有中国特色社会主义国家的基本理念是不相同的。一个在美国非常成功的企业家，如果让他来管理中国的企业，就不一定能够成功。至少，需要一个适应的过程。举例来说，汶川地震，企业踊跃捐款，受到全社会的赞扬，符合中国的道德观念和国情。但是，如果一个企业家以管理经济学为理由，拒绝捐款，恐怕为社会所不容。

2.3.企业家经常是在大量不确定性前提下做出决策的。不确定性越强，风险越大，正确的决策越有价值。当不确定性因素太多时，管理经济学就归于失效了。因为，它无法将这个问题有效地抽象成一个有最优解的数学问题。如果这个世界上什么都是确定的，那么一个经济学家和一个数学家就是一个无敌组合。

3.结论

向发达资本主义国家学管理，引进先进的科学技术和管理方法是改革开放的既定方针和正确决策。但是，花钱引进先进技术相对容易，先进的管理经验是花钱也买不来的。学习西方先进的企业管理方法，在今后相当长的一段时间内都是我国现任企业家和立志成为企业家的青年学生的必修课之一。

向管理要效益。管理经济学告诉我们：管理是可以出效益的。举例来说，在生产领域存在一个“生产最优化原则”。这个问题完全可以抽象成数学问题：某企业有N种投入要素A、B、C、D等，生产M种产品X、Y、Z等，如何向这M种产品分配各种各样的投入要素，比如人、财、物，才能取得最佳经济效益？管理经济学告诉我们，当产品组合实现帕累托最优时，经济效果最好。所谓帕累托最优，就是指各种投入要素对每种产品的边际产出之比相等。在企业管理实践中，企业家应该经常审视自己的产品组合是否接近或是实现了帕累托最优，如果不是，就存在调整的必要性，如果相距甚远，就是管理出了问题。

第4篇：管理经济学市场理论范文

关键词：生产函数 商业银行 内控管理 管理经济学

每个企业的运作都离不开必要的经济理论和管理知识，商业银行的运作也包含其中。只要通过对管理经济学的学习，就可以了解经济理论在企业运营决策过程中的科学理论依据，为企业实现业务目标提供经济分析工具。如果一个企业能成功地运用管理经济学原理建立自己的经营策略，并把它应用到日常商务管理中，将会给企业的运营带来很大的好处。如何把企业运营和经济理论有效的结合起来？

首先，可以将产品价格弹性结合需求规律，运用于市场。在市场条件下，一般商品需求规律是：所有其他条件不变,价格下降,需求量上升；价格上升,需求量下降。但是，如果要为企业的市场战略服务，就必须将需求价格弹性和市场需求结合起来。在一般情况下，任何缺乏需求弹性的产品，企业都应设法提高价格。需求弹性充足的产品，企业可以降价销售，提高总收入。有效运用这个经济原则，用低的价格，可以薄利多销，进行更多的销售。快速销售可以提高市场竞争力，利润率虽然低，但通过更多的销售，更快的销售可以增加总利润，加快资金周转。

再次，可以利用生产函数，对企业产品降低成本，增加产量。生产函数是指在一定时期内，在技术水平不变的情况下，生产中所使用的各种生产要素的数量与所能生产的最大产量之间的关系，又称短期生产函数。公式为：q = f (l ,k0 )k0不变 ,l增加带动产出增加。譬如说，康柏公司从1993年起开始改革传统组织形式，在苏格兰的工厂试行“三人劳动组”制，结果证明这种组织形式大大优于流水线，每个工人的产出提高23％，实现了目标。“三人劳动组”运作情况如下：生产流水线一般由20名工人参加，每个人只干一种活。改革是将流水线的全部工种交给3个人承担，每个人要干6种～7种活。如第一个人负责把要组装的部件准备好；第二个人负责把那件组装到个人电脑的机壳内；第三个人负责全部测试工作，确保所有线路畅通无阻。“三人劳动组”的优越性表现在：（1）占据厂房面积小，平均每平方米的产出比流水线提高16％。（2）流水线的方式使电脑在组装的过程中触摸人数多，不但延长产品组装时间，而且增加影响产品质量的机会，因为电子产品质量的高低同被触摸的人数多少成正比。（3）流水线一旦出现故障或其中的一个成员在操作中发生问题，20个人都要停工，而小组若出现问题，受影响的则仅限于3个人。但是“三人劳动小组”要求每个工人能够干多种活，他们必须经过多方面的培训方能上岗。在这个案例中还运用到了边际产量原理，即在其他生产要素投入量固定不变条件下 ,该可变要素投入量变动一个单位所导致的总产量的变动量，公式为:mpl =q/ l，边际产量是可变的，它涉及到固定的要素的数量，在一般情况下，单位可变要素平均配置的固定要素越多，边际产量就会更大;由公式可知，在总产出不变时，劳动力的减少可使产量增加。

从内部因素的影响，中国理念的商业银行及其制度的缺乏，制约了其内部控制和管理的有效性。从概念上讲，没有将业务发展和风险管理这两种关系有机统一，有一个片面的业务发展和风险规避的两个极端片面强调的重点。也没有真正建立全面风险管理，整个过程缺乏，品种齐全，完整的风险管理意识的概念。风险管理制度，虽然在中国已经建立了一个现代商业银行制度的基本框架，但往往商业银行的初步建立只能做到“看起来像”。管理制度的发展滞后于风险的发展最终建立还没有完全垂直，独立的风险管理制度，风险管理部门的设置，业务流程，岗位职责，也仍然有许多违反内部控制原则的情况。

从实际角度来看，金融诈骗和其他商业银行系列事件的出现或发生重大案件是对内部控制失控的反应。失控客观和主观的原因很多，外部原因是对重新审核公司内部控制的有效性外部审计的不足，也没有对商业银行监管当局建立内部控制制度，正确的评价标准，内容，方法和措施；银行的内部原因主要是内部控制制度的实施，缺乏监督和约束机制，会计，控制或管理控制失灵，信息不充分交流，有效的内部审计评价和监督缺乏。深层次的原因是中国商业银行缺乏有效和健全的公司治理结构。

首先，企业在决定上要做很多市场需求的分析。市场需求，价格弹性的产品分析，以确定产品价格，来判断什么价格可以提供最大的利益。通过定价策略，一个企业决策者，以改善企业状况，就必须明确产品的价格弹性，价格弹性不足，不够灵活削减下来，否则，就是自我毁灭。预测价格弹性是发展市场营销计划的关键。通过价格的营销推广，交易折扣，产品抽奖等，以实现利益最大化企业管理者，你必

须了解不同客户群体和特定商品的价格弹性的喜好。也就是说，要知道是否销售价格上涨抵消了单位收入的下降。从经济管理角度出发，在一般情况下，一个企业从零产量开始，首先需要一个更高的价格，然后慢慢地降低价格，因为利润最大化的输出总是在适当范围内的需求弹性。显然，如果企业能够自觉地使用和管理的理性思维的经济原则，我们就可以得到企业利润的最大化。

第二，了解两公司之间的交叉弹性的产品战略决策具有重要意义。需求交叉弹性为正，具有较高的价值，在市场上更密切的替代品，是相互竞争。需求交叉弹性为负，在市场上互补性商品，就是合作关系。其替代产品，配套产品应密切关注和应用，最大限度地消除替代品，补充了企业的产品。把握消费者的喜好，产品与消费者需求相关的程度。控制广告和营销支出，以刺激消费者对企业产品的需求。

第5篇：管理经济学市场理论范文

以互联网为代表的现代信息技术的迅猛发展和普及应用表明当今人类社会已步入信息时代，这既为我国高等教育信息化建设提出了迫切要求和巨大挑战，也提供了空前机遇和现实条件。信息基础设施建设是教育信息化的基础，而网络课程资源建设则是其核心，没有网络课程资源的强有力支撑，信息基础设施就如同没有灵魂的躯壳，教育信息化便无从谈起。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》第十九章“加快教育信息化进程”在提出“加快教育信息基础设施建设”的基础上，明确要求“加强优质教育资源开发与应用”，具体包括“加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源，开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育……”这就掀起了我国高等教育信息化建设的新浪潮。

南昌大学近些年大力推广应用现代教育技术，其中采用了清华大学教育技术研究所开发的“THEOL”系统作为构建南昌大学网络教学综合平台的软件。该系统软件基于主流的SUN J2EE的三层架构和技术开发，历经十余年不断更新和完善，先后推出了9个版本，其模块完备、功能强大，具有易用、灵活、交互、扩展方便和可无缝衔接等优点，目前已在全国众多高校普及应用，业已成为高校网络教学平台的主流软件系统。但是，一流的软件系统需要一流的课程资源才能相得益彰，从而实现其价值最大化。为此，南昌大学从2009年起推出了每年度的优秀网络示范性课程招投标和资助建设。本人主持的《管理经济学》课程荣选首批一百门优秀网络示范性课程建设项目，目前已顺利而圆满地结项。本文旨在对此进行总结和反思。

管理经济学作为一门交叉学科，主要研究如何把微观经济学理论和分析方法用于企业管理决策实践，既立足理论基础，更强调现实应用，涉及如何将大量的企业管理案例用数学方程加以分析计算。这就导致教学中面临着一个难题，即如何化解理论分析和数学公式所具有的抽象性、枯燥性，增强课堂的生动性和趣味性，促进师生互动。由于物理时间和空间等条件的限制，传统的课堂难免存在诸多局限。对此，管理经济学课程网络教学平台作为第二课堂，旨在充分利用现代网络技术的快捷、方便、交互性，超越物理时间和空间的限制，着力为同学们打造一个自主预习、复习和深入研究的虚拟教室，以及师生间交流、沟通、互动、融合的温情家园，从而在教育实践中切实贯彻以人为本的科学发展观，积极顺应时展的要求，促进学生的自由而全面发展的大学教育目标的实现，推动师生角色定位的重新调整和师生关系的优化提升，从而全面提高本课程的教学质量和水平。

二、设计理念

设计理念是本网络课程开始构建时就确定的设计准则，主要包括以下几点。

（1）操作易用。操作易用原则是指，不管是老师在构建和管理本课程网络教学平台具体内容时，还是学生在使用本课程网络教学平台的教学资源与老师互动时，务必避免烦琐的登录程序、复杂的操作步骤和生涩抽象的图文说明，极力做到师生登录快捷、操作简单和界面人性化。登录快捷要求老师能够直接从教务管理系统中导入所需选课学生名单，免得学生重新注册。操作简单要求能够一目了然，毋须为如何操作耗费不必要的时间和精力。界面人性化，要求操作界面生动形象，符合人性的基本特点和要求。

（2）内容全面。内容全面原则是指，将经济管理学理论与现实应用紧密结合的特点通过网络教学平台充分地再现和体现出来，要求内容全方位、多角度、多层面，力求满足师生学习和科研的多元需求，以此弥补传统课堂由于物理时间和空间的限制而具有的内容片面性。具体来说，不仅要囊括基本的教学资料，而且要广泛收集扩展型的教学资源和开展以问题为中心的研究型教学，以及具备问卷调查、课程论坛等多种形式的互动渠道。

（3）形式灵活。形式灵活原则主要包含两方面的含义：一是指综合运用文本、声音、图片、视频、超链接等生动形象的多媒体形式增强经济管理学课程的生动性和趣味性，尽力避免传统课堂由于形式较为单一而多多少少具有的枯燥乏味；另一方面是指可方便地改变、扩展或删减网络教学平台的功能模块，实现网络教学形式的灵活多变。

（4）师生互动。师生互动原则要求突破教师单纯地教、学生单纯地学的主客二分模式，强调师生换位、对话、交流和融合。一方面，大力激发学生的参与热情和主人翁意识，增强学生参与本课程网络教学平台共建的兴趣和能力、效果。另一方面，教师主动调整自己角色，牢固树立和贯彻师生平等的观念，不仅与学生在知识领域相互探讨，而且更重要的是在情感领域要首先相互融入，并力求在智慧领域相互增进，从而不仅在外在形式上而且在内心深处促进师生合一。

（5）难易渐进。难易渐进原则是指，在教和学的难易度把握方面要求做到先易后难、循序渐进。之所以提出此原则，是为了强调教育教学的基本规律，既不能始终都很容易，那样会使学生难有实质性的提高；又不能一开始难度就很高，更不能自始至终都是高难度的东西，那样会挫伤大多数学生的积极性而适得其反。经济管理学网络课程的难易渐进原则，重点强调从一般性教学向研究型教学作由浅入深地递进。

三、功能架构

基于以上五大设计理念，经济管理学网络课程在功能架构上主要包括以下五大板块：

第6篇：管理经济学市场理论范文

一、资产评估学科归属争议

通过多年的实践总结及理论积累可以看出，我国资产评估行业的进步与发展是有目共睹的。但是，目前理论界对其学科归属还存在着分歧和争议，有待于进一步的厘清。在学科归属流派上，我们可以从以下三个方面加以归纳综述：

(一)管理学说

一些学者认为资产评估是会计学、审计学和财务管理学的延伸，应归属管理学。唐振达(2009)认为，资产评估学作为一门新兴边缘学科，应当与会计同属管理学，并主要从资产评估与会计的研究依据、计价基础、研究理论与准则体系均相互借鉴与利用，以及两者的研究对象、职业监管部门等方面的相似性上进行了论证。李光洲(2007)认为，资产评估作为应用性学科，应以培养应用型人才为主，基于资产评估的跨学科特性，将资产评估归属于管理学学科更为合适。教育部2005年在少数财经院校恢复资产评估专业设置，并将该专业归属于工商管理学科。一些高校不仅进行了本科层次的专业建设和招生，还将其教学延伸到了研究生层次。这些院校主要包括南京财经大学、山东经济学院、广西财经学院、浙江财经学院、山东工商学院、上海对外贸易学院、上海师范大学、上海立信会计学院、武汉经济学院等。

(二)经济学说

由于我国的资产评估是为适应国有资产管理的需要而产生的，一些专家及学者认为资产评估应隶属于财政学，持此观点的学者主要以厦门大学评估研究中心等研究机构的研究人员为代表。陈鹏(1998)指出对评估值概念理解不够导致对资产评估方法的误用，使评估结果产生差异。而这种症结只有从经济学的角度加以分析才能获得答案。指出市场经济的导人是资产评估产生的原因，资产评估是经济学价值理论的运用资产评估的主要方法根植于经济学的价值理论。市场法和收益法是评估一个持续经营企业整体价值的有效方法，也是现代西方经济学中供求平衡价值理论的体现(高波,2001)。罗建强(2002)认为，股份制改组上市时的资产评估其最终的目标是确定净资产的价值和股票的发行价格也就是产权交易的价格，但其最终目的是实现了产权经济学的交易费用的节约，从而有利于资源的优化配置。河北省的几名学者也认为资产评估理论研究依附于经济学基本理论，它是经济学的一个分支(王建中、王淑珍等，2002)。鉴于资产评估是防止国有资产流失重要环节之一的原因，一些院校将原有的国有资产管理专业发展为资产评估专业方向或专门建设了资产评估方面的专业方向，以及2005年以后教育部批准设置的资产评估专业也隶属于财政学院(系)，如厦门大学、上海财经大学、中央财经大学、河北农业大学、内蒙古财经学院、首都经济贸易学院等。

(三)综合学说

一些学者认为资产评估在对象及实施过程中渗透着工学的知识，因此，资产评估应该是多学科融合的综合学科。王开田等(2007)认为，资产评估是一个以会计学为基础，经管交融、文理工渗透的复合型、集成型新兴学科，是一个在高度分化基础上又高度综合、需要广泛学科基础理论、专业技能学习和扎实应用实践能力培养的专业。张艳(2009)认为，资产评估是一个源于会计学、集经济管理学与工程机械学为一体的新兴交叉学科，是一个新兴智力密集型中介服务行业，它同时具有很强的实践操作性特点。综合智力密集型特点决定了资产评估课程设置要体现以会计学课程学习为基础，经济与管理类课程交融学习，文理工相互渗透三个方面的要求；较强的实践操作性特点要求专业教学中必须加强实践实验教学内容。它的主干课程，应该包括资产评估学、建筑与工程识图、机电设备评估、企业价值评估等。资产评估是一个典型的跨学科专业，它不仅涉及到经济学、管理学也包含相关法学与工学的知识，但由于资产评估专业或专业方向多数是由财经类院校或相关院系进行建设的，这些院校或相关院系都缺少工科方面的专业或专业背景，所以此类观点并未在高校学科设置上体现出来。

综上所述可见，资产评估学科归属之争的焦点主要表现在经济学与管理学上，因此，有必要对经济学与管理学进行解读。

二、经济学与管理学的区别

1776年3月亚当・斯密出版的《国富论》是近代经济学的奠基之作，而经济学自身体系的形成以一百二十多年后马歇尔出版的《经济学原理》为标志(刘源张，2006)。经济学是对一个经济部门或经济领域或经济问题进行集中研究的学科，通俗地讲是研究人和社会如何进行选择和使用具有多种用途的稀缺资源，以便生产各种产品，并在现在或将来把商品分配给社会的各个成员和集团的科学。经济学认为资源是有限的，人们应在各种选择中使目标达到最大绩效。管理学逐步发展成一门独立学科，是以1926年泰勒的《科学管理原理》发表为标志。它是对组织的资源进行有效整合，以达成组织既定目标和责任的动态创造性活动。因此，管理的核心在于对现在所拥有的现实资源――人力、物力和财力进行有效整合。作为两个不同的系统，经济学与管理学的主要区别在于以下几方面：

(一)研究目的不同

经济学作为一门基础科学，以回答“是什么”作为学科使命，侧重于帮助人们解释世界，它强调均衡、趋势与发展，注重对有限资源的配置行为提供逻辑思考。相对而言，管理学是一门应用科学，以解决“怎么办”为自己的学科使命，侧重于“如何改造世界”，强调过程，具有明确的方向性与目的性，注重为组织经营过程的各个环节提供有效手段和方法。

(二)对“人”的认识不同

经济学家在进行经济分析时，把人看作成是理性的人，也就是说，他可以理性地区别两个或若干个经济决策哪个对自己的经济利益有更大的好处。管理学中经过理论界多次的讨论与改善，由起初泰勒的“经济人”到霍桑的“社会人”再到马斯洛的具有层次需要的“人”，都是基于经济学中的理性人展开的。管理学细化了人的各种需要，考虑人除经济方面之外的其它因素，比如人的地位高低、领导与被领导关系等。

(三)操作思想不同

经济学在分析某一问题时，首先要对所要研究的经济变量进行定义，提出一些假设条件；然后根据这些定义与假设提出一种假说，运用这种假说对未来进行预测；最后，用事实来验证这预测是否正确。如果预测是正确的，这一假说就是正确的理论；如果预测是不正确的，这一假说就是错误的，要被放弃，或进行修改进入下一轮的假设研究。管理学是通过实践活动，从中发现有效管理的方法和手段，从而

在管理的计划、组织、控制、领导、激励、协调等职能上进行改进和优化以期更好地达到组织目标。前者是从逻辑或理论上预期的模式到观察检验预期的模式是否确实存在，是公理化的演绎体系，经济学研究大都在已有的数据基础上建立假设，以假设开题。后者是以归纳法为主，从个别出发以达到一般性，是经验的总结和运用，其理论为了解释具体的管理活动。

(四)研究方法和手段不同

经济学一直以来发挥着其基础学科的作用，供求问题是研究的根本，它用详细的模型理论分析提供方会以何种价格出售，该价格需求方在哪个阶段是可以接受的。在研究方法和手段方面，经济学可以运用经济模型等工具从静态、比较静态以及动态层面进行分析；也可以运用实证的方法或规范的方法进行分析。在分析过程中可用文字说明(叙述法)，也可用数学方程式表达(代数法)，还可用几何图形式表达(几何法、画图法)。管理学在数学模型的建立和求解方法等方面更加注重实际应用。

三、资产评估学科归属界定

任何一个被认为是科学的学科，无论是自然科学还是社会科学，都有它自身独特的研究对象、理论基础和研究方法。这是一个学科体系区别于其它学科之所在，也是我们分析学科归属的出发点。我们认为，资产评估作为一项产生于经济需求，服务于经济发展的经济行为，总的来说是偏重于经济学的，属于管理经济学的范畴。

(一)研究目的

资产评估最终目的是在分析资产评估环境与评估对象特征的基础上，对特定时点及约束条件下的资产价值进行评估，为决策方提供一定的价格尺度或合理资产价值咨询意见。追求经济利益最大化的委托人面对错综复杂的经济现象，由于种种原因而无法直接实现利益的最大化，只能转而追求交易成本的最小化。提供相关专业信息的资产评估师，可以为相关各方提供实现目标的价值信息。资产评估服从了微观经济学所研究的市场经济中单个经济单位即生产者(厂商)、消费者(居民)的经济行为，为行为各方提供资产价值咨询服务并不过多地考虑管理，以价值规律为基础，注重均衡，主要回答资产价值“是什么”的问题。

(二)对人的理解

资产评估的行为过程中评估方仅作为经济关系中的第三方，单单是把人看作成为一个理性的人，注重资产质量，在效益大与小中当然选择有价值的。服从经济学上节约成本思想，最大经济利益原则。评估学中不存在管理学认知的地位高低不同的人，不涉及公司经济实体内部组织机构及人员配置问题，而是更多地考虑拥有平等地位买卖方的售买心理。

(三)评估方法

资产评估的三项基本评估方法有着各自的理论依据，而这些依据均源自于经济学的价值理论。如劳动价值论是成本法评估的理论源泉，是对评估对象特定时点价值的重置模拟，用现行资本价格重新购置资产并使之处于在用状态所耗费的成本，它探究的是评估对象的内在价值，而这样的重置基础又是以生产商品的社会必要劳动价值决定的。再如边际效用价值论在评估方法中的应用就是收益法，边际效用价值论强调主观感受(边际效用)在商品(或资产)价值决定中的作用，强调单位成本的付出与收益的比较。而收益法则是通过被评估资产未来预期收益并将其折算成现值，借以确定资产价值的一种方法，资产的预期效用越大，获得能力越强，它的价值也就越高。经济学中所讨论的在两种或多种选择下进行边际分析方法、供求论在资产评估中也到处可见。

(四)对象特点

资产评估的对象是客户委托评估的资产主体拥有或控制的物质实体上的经济权益价值。一般而言，被特定权利主体拥有或控制并能为其带来经济利益的经济资源(如机器设备、土地、房屋等)都是资产评估的对象，渐渐地企业的组织结构、整体价值也被列入评估的范围。因此，评估就要把对象放在经济的大环境下运用各种相关的经济分析理论对评估对象进行多方面的考查。它与审计鉴定反映表内价值有一定的区别，以无形资产为例，专业评估师在确定评估对象时，不仅考虑账面价值所体现的取得或研发成本，还注重无形资产的机会成本、转让内容、市场供需状况及国内外该种资产的发展趋势换代情况，在考虑无形资产能够带来的超额收益和垄断利润情况下，对不同的市场情况，通过利润的测算来确定评估对象的价值。

(五)理论基础

资产评估涉及经济学、管理学、工学等多项知识理论，但究其根本应从经济学中寻找。研究对象的多样性无法全部归纳在一个模型中，但是万变不离其宗都是以经济学的相关理论为基石。如房地产评估是建立在建筑学、机械学、商品学、工程学等基础之上，它自身及价格构成均比较复杂，且各项房地产的性能、结构、磨损程度、通用性能差别也非常大。但各具体的房地产项目在评估过程中都是依赖地租理论、房地产市场供求理论、购买者行为理论、效用价值论、生产费用价值理论、替代原理以及收益递增递减原理、生产要素组合的均衡原理、收益与分配原理和投资原理等。在估价过程中，还广泛涉及到规划、建筑、结构、概预算、法律、金融及经济等有关理论和知识。经济学的这些原理，以及对经济运行和发展一般规律的认识，都为资产评估行为提供基础理论。

第7篇：管理经济学市场理论范文

7月09日　 7月10日

8：30-11：00　 14：00-16：30　 8：30-11：00　 14：00-16：30

020105　 金融　 专　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 00060财政学　 山东经济学院

00018计算机应用基础　 00041基础会计学

03706思想道德修养与法律基础

020109　 国际贸易　 专　 00058市场营销学　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 烟台大学

00091国际商法　 00018计算机应用基础　 00041基础会计学

00089国际贸易

03706思想道德修养与法律基础

020201　 工商企业管理　 专　 00058市场营销学　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 00144企业管理概论　 山东省广播电视大学

00018计算机应用基础　 00041基础会计学　 　 中国海洋大学

03706思想道德修养与法律基础

020203　 会计　 专　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 00144企业管理概论　 山东经济学院

00018计算机应用基础　 00041基础会计学

03706思想道德修养与法律基础

020207　 市场营销　 专　 00058市场营销学　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 山东大学

00018计算机应用基础　 00041基础会计学　 00144企业管理概论

03706思想道德修养与法律基础　 00177消费心理学

020211　 饭店管理　 专　 00058市场营销学　 00009政治经济学（财）　 00015英语（二）　 山东大学

00018计算机应用基础　 00193饭店管理概论

03706思想道德修养与法律基础

020228　 物流管理　 专　 00018计算机应用基础　 05364物流企业会计　 青岛大学

03706思想道德修养与法律基础

020258　 企业管理　 专　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 山东轻工业学院

00018计算机应用基础

03706思想道德修养与法律基础　 山东经济学院

030301　 行政管理　 专　 00292市政学　 00018计算机应用基础　 00277行政管理学　 00040法学概论　 山东师范大学

00107现代管理学

03706思想道德修养与法律基础

040101　 学前教育　 专　 00384学前心理学　 00018计算机应用基础　 00387幼儿园组织与管理　 山东师范大学

03706思想道德修养与法律基础

040103　 小学教育　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 山东师范大学

050102　 秘书　 专　 00535现代汉语　 00315当代中国政治制度　 00034社会学概论　 山东师范大学

03706思想道德修养与法律基础　 00040法学概论　 曲阜师范大学

050303　 公共关系　 专　 00058市场营销学　 00018计算机应用基础　 鲁东大学

00642传播学概论　 00107现代管理学

03706思想道德修养与法律基础

050405　 室内设计　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 山东轻工业学院

050406　 视觉传达设计　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 山东轻工业学院

080306　 机电一体化工程　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 00022高等数学（工专）　 山东大学

080701　 计算机及应用　 专　 02316计算机应用技术　 03706思想道德修养与法律基础　 00022高等数学（工专）　 02323操作系统概论　 山东大学

04730电子技术基础（三）　 02141计算机网络技术

080801　 房屋建筑工程　 专　 02394房屋建筑学　 00018计算机应用基础　 00022高等数学（工专）　 02389建筑材料　 山东建筑大学

03706思想道德修养与法律基础

081310　 营养、食品与健康　 专　 05735医学基础总论　 00018计算机应用基础　 山东大学

03706思想道德修养与法律基础

082207　 计算机信息管理　 专　 02316计算机应用技术　 03706思想道德修养与法律基础　 00022高等数学（工专）　 00144企业管理概论　 山东大学

00041基础会计学

02141计算机网络技术

030111　 律师　 专　 05679宪法学　 03706思想道德修养与法律基础　 05677法理学　 烟台大学

030112　 法律　 专　 05679宪法学　 00245刑法学　 00260刑事诉讼法学　 05677法理学　 山东大学

03706思想道德修养与法律基础

050114　 汉语言文学　 专　 00024普通逻辑　 03706思想道德修养与法律基础　 00532中国古代文学作品选（一）　 山东师范大学

00535现代汉语

050207　 英语　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 00522英语国家概况　 00795综合英语（二）　 山东大学 中国海洋大学

050208　 日语　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 06043商务日语　 山东师范大学 鲁东大学

050308　 新闻学　 专　 00024普通逻辑　 00018计算机应用基础　 00034社会学概论　 山东大学

03706思想道德修养与法律基础　 00040法学概论

020104　 财税　 本　 00058市场营销学　 00054管理学原理　 00015英语（二）　 山东经济学院

00053对外经济管理概论　 山东财政学院

03708中国近现代史纲要

020106　 金融　 本　 00058市场营销学　 00054管理学原理　 00015英语（二）　 山东经济学院

00053对外经济管理概论　 山东大学

03708中国近现代史纲要

020110　 国际贸易　 本　 00097外贸英语写作　 05844国际商务英语　 03708中国近现代史纲要　 山东经济学院 青岛大学

020155　 文化产业　 本　 00642传播学概论　 04124文化经济学　 00015英语（二）　 山东师范大学

03708中国近现代史纲要

020202　 工商企业管理　 本　 00054管理学原理　 00015英语（二）　 山东大学

00150金融理论与实务　 00152组织行为学　 中国海洋大学

03708中国近现代史纲要

020204　 会计　 本　 00058市场营销学　 00150金融理论与实务　 00015英语（二）　 山东经济学院

03708中国近现代史纲要　 烟台大学

020208　 市场营销　 本　 00150金融理论与实务　 00183消费经济学　 山东大学 山东经济学院

020210　 旅游管理　 本　 00198旅游企业投资与管理　 00196专业英语　 00053对外经济管理概论　 山东师范大学 青岛大学

00152组织行为学

03708中国近现代史纲要

020216　 电子商务　 本　 00058市场营销学　 00015英语（二）　 青岛大学

00800经济学　 　 03708中国近现代史纲要　 山东理工大学

04741计算机网络原理

020218　 人力资源管理　 本　 00800经济学　 00054管理学原理　 00041基础会计学　 00015英语（二）　 青岛大学

00277行政管理学　 00034社会学概论　 山东轻工业学院

03708中国近现代史纲要

020222　 物业管理　 本　 00176物业管理　 00054管理学原理　 00015英语（二）　 青岛大学

00292市政学　 　 03708中国近现代史纲要　 山东经济学院

020229　 物流管理　 本　 00009政治经济学（财）　 00015英语（二）　 青岛大学

03708中国近现代史纲要

020232　 劳动和社会保障　 本　 　 00015英语（二）　 山东轻工业学院

00034社会学概论

03708中国近现代史纲要

020259　 企业管理　 本　 00091国际商法　 00054管理学原理　 02628管理经济学　 00015英语（二）　 山东经济学院 山东轻工业学院

00150金融理论与实务　 03708中国近现代史纲要

020282　 采购与供应管理　 本　 03616采购战术与运营　 00009政治经济学（财）　 00015英语（二）　 山东财政学院

03708中国近现代史纲要

030107　 经济法学　 本　 00226知识产权法　 青岛大学 山东经济学院

030203　 社会工作与管理　 本　 00284心理卫生与心理咨询　 00015英语（二）　 山东师范大学

03708中国近现代史纲要

030302　 行政管理学　 本　 00024普通逻辑　 00315当代中国政治制度　 00015英语（二）　 山东大学

00034社会学概论　 山东师范大学

03708中国近现代史纲要

040102　 学前教育　 本　 00398学前教育原理　 00402学前教育史　 00015英语（二）　 山东师范大学 临沂师范学院

03708中国近现代史纲要

040107　 教育管理　 本　 00452教育统计与测量　 00445中外教育管理史　 00453教育法学　 齐鲁师范学院

040110　 心理健康教育　 本　 00284心理卫生与心理咨询　 00018计算机应用基础　 06060个性心理学　 00015英语（二）　 山东师范大学 聊城大学

03708中国近现代史纲要

050104　 秘书学　 本　 00523中国秘书史　 00524文书学　 00015英语（二）　 山东师范大学 曲阜师范大学

03708中国近现代史纲要

050218　 商务英语　 本　 00087英语翻译　 00840日语　 00832英语词汇学　 03708中国近现代史纲要　 山东财政学院 曲阜师范大学

050302　 广告学　 本　 00037美学　 00107现代管理学　 00015英语（二）　 山东理工大学 山东轻工业学院

00642传播学概论　 00034社会学概论

00040法学概论

03708中国近现代史纲要

050432　 室内设计　 本　 00015英语（二）　 山东轻工业学院

03708中国近现代史纲要

050433　 视觉传达设计　 本　 00015英语（二）　 山东轻工业学院

03708中国近现代史纲要

050438　 动画设计　 本　 00015英语（二）　 青岛科技大学

03708中国近现代史纲要

050450　 电脑艺术设计　 本　 00015英语（二）　 山东轻工业学院 青岛科技大学

03708中国近现代史纲要

080307　 机电一体化工程　 本　 02199复变函数与积分变换　 02197概率论与数理统计（二）　 00015英语（二）　 山东大学 山东科技大学

03708中国近现代史纲要

080702　 计算机及应用　 本　 02324离散数学　 02326操作系统　 02197概率论与数理统计（二）　 00015英语（二）　 山东大学 山东理工大学

03708中国近现代史纲要

04741计算机网络原理

080705　 电子工程　 本　 02199复变函数与积分变换　 02141计算机网络技术　 00015英语（二）　 曲阜师范大学 鲁东大学

03708中国近现代史纲要

080709　 计算机网络　 本　 02335网络操作系统　 00015英语（二）　 山东大学 山东财政学院

03708中国近现代史纲要

04741计算机网络原理

080806　 建筑工程　 本　 06086工程监理　 06936建筑法规　 02275计算机基础与程序设计　 00015英语（二）　 青岛理工大学 山东科技大学

03708中国近现代史纲要

082208　 计算机信息管理　 本　 02375运筹学基础　 02628管理经济学　 00015英语（二）　 山东大学

02323操作系统概论

03708中国近现代史纲要

04741计算机网络原理　 山东经济学院

090403　 畜牧兽医　 本　 00018计算机应用基础　 00015英语（二）　 青岛农业大学

03708中国近现代史纲要

100705　 社区护理学　 本　 00018计算机应用基础　 00015英语（二）　 山东大学

03708中国近现代史纲要

030106　 法律　 本　 00249国际私法　 00246国际经济法概论　 00167劳动法　 00015英语（二）　 山东大学 青岛大学

00226知识产权法

03708中国近现代史纲要

030108　 律师　 本　 　 00167劳动法　 00015英语（二）　 山东师范大学 山东财政学院

00249国际私法　 00246国际经济法概论　 00226知识产权法

03708中国近现代史纲要

050105　 汉语言文学　 本　 00037美学　 00812中国现当代作家作品专题研究　 00015英语（二）　 山东师范大学 济南大学

03708中国近现代史纲要

050201　 英语　 本　 00087英语翻译　 00831英语语法　 00832英语词汇学　 03708中国近现代史纲要　 山东大学 烟台大学

00840日语

050202　 日语　 本　 00535现代汉语　 00018计算机应用基础　 03708中国近现代史纲要　 青岛大学 鲁东大学

050305　 新闻学　 本　 00642传播学概论　 00015英语（二）　 山东大学 山东师范大学

03708中国近现代史纲要

限地市开考专业

050211　 朝鲜语　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 11286韩文写作基础　 山东师范大学青岛大学限济南青岛烟台威海日照聊城

080301　 机械制造及自动化　 专　 10714电工与电子技术基础　 08631求职择业与创业指导　 10725生产作业管理　 10722计算机绘图（CAD）　 青岛科技大学

080602　 工业电气自动化技术　 专　 10737电子技术基础　 08631求职择业与创业指导　 10725生产作业管理　 10739机械制图　 青岛科技大学

100701　 护理学　 专　 02997护理学基础　 03179生物化学（三）　 02864微生物学与免疫学基础　 02899生理学　 山东大学 潍坊医学院 限卫生系统在职人员

03706思想道德修养与法律基础

100801　 药学　 专　 02175分析化学（一）　 03706思想道德修养与法律基础　 03027植物化学　 山东大学 潍坊医学院限医药系统在职人员

100803　 中药学　 专　 　 03706思想道德修养与法律基础　 山东中医药大学 限医药系统在职人员

020119　 餐饮管理　 本　 00015英语（二）　 烟台大学 限济南青岛东营威海报考

03708中国近现代史纲要

030401　 公安管理　 本　 00369警察伦理学　 00015英语（二）　 中国人民公安大学限公安系统在职人员

03708中国近现代史纲要

050223　 韩国语　 本　 00840日语　 　 青岛大学烟台大学

03708中国近现代史纲要　 限济南青岛烟台威海日照聊城

100702　 护理学　 本　 03202内科护理学（二）　 　 03201护理学导论　 03007急救护理学　 潍坊医学院 青岛大学 限卫生系统在职人员

以下专业不再接纳新生报名

020103　 财税　 专　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 00060财政学　 山东经济学院

00018计算机应用基础　 00041基础会计学

03706思想道德修养与法律基础

020206　 房地产经营与管理　 专　 00176物业管理　 00009政治经济学（财）　 00020高等数学（一）　 聊城大学

00018计算机应用基础　 00174建筑工程概论　 00171房地产投资分析

03706思想道德修养与法律基础

030202　 社会工作与管理　 专　 00266社会心理学（一）　 00018计算机应用基础　 00277行政管理学　 00034社会学概论　 聊城大学

03706思想道德修养与法律基础

030403　 公安管理　 专　 05679宪法学　 00245刑法学　 00260刑事诉讼法学　 山东警察学院

03706思想道德修养与法律基础　 　 限公安、武警在职人员

040106　 教育管理　 专　 02111教育心理学　 00018计算机应用基础　 00447教育行政学　 齐鲁师范学院

00107现代管理学

03706思想道德修养与法律基础

050214　 外贸英语　 专　 00091国际商法　 00089国际贸易　 00522英语国家概况　 00795综合英语（二）　 聊城大学

03706思想道德修养与法律基础

050407　 音乐教育　 专　 00728中学音乐教学法　 03706思想道德修养与法律基础　 山东师范大学

050408　 音乐教育　 本　 00730中外音乐史　 00015英语（二）　 山东师范大学 限济南考生报考

03708中国近现代史纲要

080704　 电子技术　 专　 02344数字电路　 03706思想道德修养与法律基础　 00022高等数学（工专）　 02361通信技术基础　 曲阜师范大学

02275计算机基础与程序设计

100703　 中医护理学　 专　 02997护理学基础　 03706思想道德修养与法律基础　 02864微生物学与免疫学基础　 02899生理学　 山东大学 限卫生系统在职人员

100901　 卫生事业管理　 专　 03058卫生法规　 00018计算机应用基础　 03056卫生经济学　 00152组织行为学　 山东大学 潍坊医学院限从事卫生管理在职人员

00107现代管理学

03706思想道德修养与法律基础

020118　 餐饮管理　 专　 00018计算机应用基础　 00177消费心理学　 山东商业职业技术学院 限济南青岛东营威海报考

00054管理学原理

03706思想道德修养与法律基础

020231　 劳动和社会保障　 专　 03706思想道德修养与法律基础　 03313劳动和社会保障法制建设　 山东轻工业学院

020265　 采购与供应管理　 专　 00018计算机应用基础　 05364物流企业会计　 山东财政学院

03706思想道德修养与法律基础

020121　 调查与分析　 本　 00058市场营销学　 00009政治经济学（财）　 02628管理经济学　 00015英语（二）　 山东经济学院

03708中国近现代史纲要

第8篇：管理经济学市场理论范文

【摘要】本文基于灰色理论，构建了中国在线旅游市场规模的灰色GM （1，1） 预测模型，根据2011～2014 年中国在线旅游市场相关数据，应用灰色关联度分析法对在线旅游市场规模的影响因素进行了探讨。结果表明，2015 年我国在线旅游市场规模预计可达3551.66 亿元；关联度最高的细分市场为在线交通预订市场；手机网民规模与在线旅游市场规模关系密切，移动互联网将成为在线旅游市场发展的强刺激因素。

关键词 灰色理论；在线旅游；关联度分析

【作者简介】王艺，江苏师范大学商学院硕士研究生，研究方向：财务与会计管理、管理经济学；姚正海，江苏师范大学商学院教授，研究方向：管理经济学、财务分析与评价。

一、引言

随着我国经济社会的发展和国民生活水平的提高，旅游消费在国民消费总额中的占比不断扩大，逐渐成为人们普遍关注的热点消费。网民是公认消费能力最强的人群，随着互联网的普及与发展，网民的休闲旅游消费需求迅速扩大，消费潜力正在逐步“变现”。截至2014年12月，使用过在线旅游产品或服务的网民规模已经达到2.2亿，较2013年增长了22.7%。但是与商务类应用相比，在线旅游市场规模增长相对较慢。因此，对我国在线旅游市场规模进行预测和分析，不仅能给在线旅游服务提供商开拓消费市场提供科学可靠的决策依据，而且可以为政府制定在线旅游市场规范提供量化依据。本文依据灰色理论，以2011年以来中国在线旅游市场数据为基础，构建了中国在线旅游市场规模的灰色GM（1，1） 预测模型，并应用关联度分析进一步从宏观环境和微观细分市场两个层面对在线旅游市场规模的影响因素进行了探讨。

二、灰色理论及GM （1，1） 预测模型概述

灰色理论是以“部分信息已知、部分信息未知”的“小样本”“贫信息”不确定系统为研究对象，通过对已知信息的生成、开发，提取有价值的信息，实现对系统运行行为、演化规律的正确描述和有效监控。与其他研究方法相比，灰色理论预测模型对实验观测数据的要求和限制条件较少，预测精度高，误差小，因而得到了广泛的应用和发展。灰色预测模型又称GM（1，1） 模型，具体形式为：

这是一个单变量相对时间k 的一阶微分方程，其中x(0)(k) 是灰导数， α 是发展系数， z(1)(k) 是白化背景值， u 是灰作用量。

在线旅游是一种新兴的服务模式，是对传统旅游业的拓展和延伸，近几年才在国内兴起，市场相对还不成熟，统计数据较为稀少，所以传统的回归分析方法很难进行有效的预测。而灰色系统着重研究传统数学所不能解决的“小样本、贫信息不确定”问题，其特点就是“少数据建模”。因此，在线旅游市场规模预测非常适合采用灰色预测模型。

三、基于GM （1，1） 模型的中国在线旅游市场规模的预测

从我国GDP 和旅游产业收入增长指数来看，2011 年是增长的转折点，2011 年前旅游产业的CAGR1低于国内GDP的CAGR，旅游产业增长主要由GDP增长推动；2011年后，旅游产业CAGR达到14.5%，高于GDP的复合增长率8.9%，旅游产业收入推动了GDP的增长（表1）。因此，本文基于GM（1，1） 模型，以2011～2014年的数据为基础，对未来中国在线旅游市场的规模进行预测。

（一） 中国在线旅游市场规模GM （1，1） 预测模型构建过程

第一步，对历年我国在线旅游市场规模原始数据序列进行一阶累加处理：

X(0) =（ X(0)(1),X(0)(2),X(0)(3),X(0)(4) ） 对应的1-AGO序列为：

求导还原得GM（1，1） 灰色预测模型为：

第三步，将t =1，2，3代入还原后的模型计算X(1) 。通过X(0)(i + 1) = X(1)(i + 1) - X(1)(i) 将预测值还原。第四步，残差检验。

第五部，进行预测分析。

（二） 基于GM （1，1） 模型的中国在线旅游市场规模预测

根据表1中的数据，记原始序列为：

最后进行预测，基于白化响应式为：

将k = 5,6,7,8 代入白化响应式，同理可得2016年、2017年、2018年的预测值（表4）。

四、基于灰色关联度的中国在线旅游市场影响因素分析

根据上述预测模型的预测可知，2015年我国在线旅游市场规模可达3551.66亿元，这与权威预测机构Analysys易观智库的预测值3523.8亿元基本一致，说明此预测模型具有相当高的可信度。据此推测，到2017年我国在线旅游市场交易规模可突破5000亿元，年复合增长率接近30%，市场潜力巨大。那么是什么因素推动在线旅游如此快速的发展呢？本文将以2011～2014年我国在线旅游市场规模的相关数据（表5） 为基础，运用灰色关联分析方法对在线旅游市场交易规模与其他各影响因素之间的关联程度进行分析。

具体分析步骤如下：

第一，建立系统特征序列和相关因素序列。

系统特征序列为： X1 =(x1(1),x1(2),x1(3),x1(4))

相关因素序列为： Xi =(xi(1),xi(2),xi(3),xi(4)) ，其中， i =2，3，4，……

其中，选取在线旅游市场规模为系统特征序列X1 =(1297.1，1703.7,2180.3,2798.2) ， 其余均为相关因素序列， X2 为旅游业总收入， X3 为人均GDP， X4 为网民规模，以此类推到X9为在线度假旅游市场规模。

X2 = （2.25，2.59，2.95，3.25）

X3 = （36198，38459，41908，46531）

X4 = （51310，56400，61758，64875）

… … … … …

X9 = （127.1，177.2，244.2，332.6）

第二，对原始数据进行初值化，使不同单位的序列进行无量纲化。

令Xi´ = Xi /xi(1) =(xi´(1),xi´(2),....,xi´(n)) ， 其中i =1，2，3，4，…，9

计算得到初值化后的序列矩阵：

1.与在线旅游市场规模关系最为密切的是在线交通预定市场，在线住宿预订市场/在线度假旅游市场次之。虽然目前在线交通预订是在线旅游市场营业收入最高的业务版块，但由于交通预订市场发展得已较为成熟，预计未来交易规模的增长幅度有限，在整体在线旅游市场中的比重将呈现缓慢下降趋势。而在线度假旅游市场尽管暂时所占比重最小，但近几年来增长最快，预计将成为在线旅游市场快速发展的最强的驱动因素。

2.在所有宏观影响因素中，手机网民规模与在线旅游市场规模的关联度最高，这是因为近年来旅游业在科技助力下加速向智慧旅游转型、升级，旅游服务能力明显提升，管理能力持续增强。同时，移动互联网的普及使得用户可以随时随地通过移动客户端使用在线旅游服务，实时满足消费者在“旅行中”对在线旅游服务的需求，极大地拓展了在线旅游市场空间。

3.人均GDP对在线旅游市场规模的影响程度紧随手机规模，这说明在线旅游市场的交易规模与经济发展关系密切，国民收入的增长始终是在线旅游产业发展的重要刺激因素。

五、结束语

本文基于灰色理论对2015～2018年我国在线旅游市场规模进行了预测，并且进一步对在线旅游市场交易规模的影响因素进行了探讨。预测结果表明，2015年我国在线旅游市场规模可达3551.66亿元，到2017年，在线旅游市场交易规模预计将超过5500亿元，产业发展将逐步进入成熟期，年复合增长率接近30%，市场潜力非常巨大。同时，通过关联分析可得到以下两大预测结论。

1.与在线旅游市场规模关系最为密切的是在线交通预定市场，在线住宿预订市场、在线度假旅游市场次之。但在线交通预订市场较为成熟，发展空间有限。近年来，原本市场份额最小的度假旅游市场增长迅速，预计未来具有较大的发展潜力和上升空间。

2.手机用户规模与在线旅游市场的关联度高达0.99，说明随着移动互联网应用的发展、安全和技术问题的完善以及旅行预定服务商在移动互联网市场上的应用拓展，移动端对我国在线旅游市场整体交易规模的贡献率逐渐提高，成为在线旅游市场发展的强刺激因素。

注释

1.CAGR 是Compound Annual Growth Rate 的缩写，意思是复合年均增长率。复合年均增长率是指：一项投资在特定时期内的年度增长率。其计算方法为总增长率百分比的n 方根，n 相等于有关时期内的年数。

参考文献

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[4]郭伟,李京,李胜芬.城市居民国内旅游需求演变的灰色关联分析[J].统计与决策,2011,(9):97-99.

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[6]李恩平,卞永峰.基于灰色系统GM(1,1)模型的山西旅游业收入预测[J].会计之友,2013,(2):26-27.

[7]朱强.基于灰色系统理论的经济建模方法[J].统计与决策,2010,(11):27-28.

第9篇：管理经济学市场理论范文

【关键词】管理经济；成本；成本管理

一、企业成本与成本管理

企业成本就是指企业为了达到利润最大化的目的，在生产经营活动中发生的人力、物力和财力的消耗，其实质是以货币表现的，为生产产品所消耗的物化劳动的转移价值和活劳动的转移价值之和。企业的成本管理是指将在生产经营过程中发生的费用，通过预测、决策、核算、分析、控制等一系列的科学管理工作，以使其降低成本，提高企业的经济效益。

二、企业成本管理中存在的问题

现今的企业成本管理中主要存在以下五方面的问题：（1）成本管理范畴过窄，只注重对产品的制造成本进行管理，忽视对企业整体经营成本的管理；（2）成本管理观念落后，成本降低是有条件和限度的，在某些情况下控制成本费用，可能会导致产品质量和企业效益的下降；（3）成本管理方法陈旧，目标成本法实施的效果仍停留在初始阶段，目标成本管理的进一步改进和推广任重道远；（4）成本管理手段相对落后，企业成本管理水平能否随形势发展而提高，经营能否顺利进行，很大程度上取决对成本的管理手段。（5）企业内部成本管理主体确立失误，把成本管理作为财务人员、少数管理人员的专利，成本意识淡漠。

三、强化企业成本管理的对策

企业为了能在激烈的市场竞争中站稳脚跟，必须进行成本管理的变革，变传统的被动式成本核算管理为主动的战略成本管理，把成本管理贯穿于生产经营的整个过程。（1）成本管理范围应由生产领域向企业整体价值链扩展。通过将成本管理范围外延供应商层面和顾客层面进行价值链分析，可以有助于企业降低材料采购成本、提高供应商供货的及时性，为企业实现零存货和及时有效的进行生产（JIT）提供担保，同时不定期的进行顾客调查，以发掘市场的潜在需求和顾客对企业产品的满意程度，有助于实现企业的战略目的。（2）树立成本效益观念。在市场经济环境下，经济效益始终是企业管理追求的首要目标，企业成本管理工作中也应该树立成本效益观念，实现由传统的“节约、节省”观念向现代效益观念转变。企业的一切成本管理活动应以成本效益观念作为支配思想，从“投入”与“产出”的对比分析来看待“投入”（成本）的必要性、合理性，即努力以尽可能少的成本付出，创造尽可能多的使用价值，为企业获取更多的经济效益。（3）现有成本管理方法的改进及先进管理方法的引入。标准成本管理作为一种先进的成本管理方法，其在成本差异分析上的优点是其他成本核算方法无法比拟的，同时用标准成本法进行业绩评估和成本定价仍有一定效果的。只是企业必须根据公司价值最大化的目标精心设计标准成本制度。这方面，我们有必要借鉴西方企业“学习曲线”应用的实务经验，来提高我们制定标准的质量和水平，真正发挥标准成本制度的积极作用。

四、结语

市场经济下，企业只有采取措施是利润最大化，才能获得生存和发展，这就要求企业建立良好的现代企业制度以适应市场经济的发展趋势，而良好的成本管理制度是企业获得竞争优势、获取高额利润的前提条件。只有持续地改进自己成本管理工作，以先进的成本理念来指导自己的成本管理工作，建立战略成本制度，企业才能在激烈的竞争中拥有优势，获取高额收益。

参 考 文 献

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[3]田冠军.网络经济下的成本范畴拓展和成本管理创新[J].财会月刊（理论）.2007（1）：80～81

[4]孟凡生.企业成本管理模式创新研究――与美国企业成本管理模式的比较[J].学习与探索.2005（5）：166～168

[5]Robert S.Kaplan，Robin Cooper.成本与效益[M].北京：中国人民大学出版社，2006

[6]邓亦文.产品的开发成本分析方法――基于战略性作业成本管理理论的研究[J].上海经济研究.2007（8）：83～88

[7]任平.基于战略环境企业成本管理基本理论的研究[J].中国管理信息化.2007（11）