小学数学评课精选(九篇)

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第1篇：小学数学评课范文

一、目前练习讲评课存在的问题

1.准备不足，随意性大

部分老师认为学生的数学练习对于老师来说太简单了，不需要什么准备，拿到题就可以在课堂讲。因此，在课前，老师没有对学生的数学练习的答题情况进行分析、记录、统计。对于典型问题、典型错例没有准备相应的配套训练、强化训练或辨析训练。

2.面面俱到，没有主次

一些老师习惯于从练习题的第一题开始，一讲到底，面面俱到。这种讲评方式信息量大、耗时长，缺乏层次性和针对性。这种一讲到底的做法学生往往被动学习，由于没有突出重点、难点，学生注意力往往不太集中。

3.注重结论，忽视过程

在练习讲评中只给答案，不讲过程与方法。就题讲题，缺少联系。教师只为了订正练习题而进行讲评，而忽视思维过程的呈现，会导致学生思维过程的缺失。长此以往，学生对练习讲评课只想得到正确答案这一结果，学习状况每况愈下。

4.教师独大，缺乏合作

讲评课成了老师的主战场，教师课堂上“一言堂”。整个教学过程以教师的分析讲解为主，缺乏对学生体验与思考的尊重，学生少有表达和交流的机会。学生主体作用淡化，不能引起学生的J知冲突和探究欲望，学生的学习兴趣自然就大减。

5.方式单一，缺乏层次

讲评的方式单一，没有辨析交流，也没有巩固练习。练习讲评没有考虑练习题出现问题的层次性。

二、练习讲评课的策略

1.练习讲评课“为什么”要讲

（1）练习讲评课要分析各种题型和各道试题的考查目的，所覆盖的知识点及答题的基本情况。

（2）要注重学生在运用知识解答题目的过程中，深化对知识的理解和掌握，查漏补缺。

（3）通过讲评总结解题的思路和方法，拓宽思路，熟练解题技能。

（4）通过讲评指出普遍存在的问题及典型错误，分析出错原因及防止错误措施。

（5）针对当前学生学习现状，找到巩固知识查漏补缺切实可行的措施。

2.练习讲评课应“怎么讲”

（1）记录统计，分析错因

讲评前对错误情况记录并加以统计。对于客观性练习题找准是在哪个具体的知识“点”上出的问题，分析是什么原因造成的。对于主观题必要时可以在试卷上批注，如“材料没有读懂”“没有抓住立意”“材料有效信息未提取完”等，以便学生有针对地纠错。

（2）确立目标，把握重点

练习讲评课的重点应放在：全班错率较高、得分较低的题以及相关基础知识、基本技能；典型性、综合性题目；以往多次接触又经多次纠错，但仍然未掌握好的；关系到后续学习的；平时教师疏忽的教学盲区。

（3）张弛有度，突出着力点

练习中出现的错误，一般可以按以下几种情况来处理：简单的计算错误，如不是知识性问题，可以不讲，让学生自我纠错。全班错得少的，不讲或点到为止。少部分学生出错的，视具体情况适当讲评，如果确因个别学生理解不到位，可以请学习状况比较好的学生讲他的理解。多数人出错，属于迷惑性或综合性较强的应重点讲评，同时配合必要的同类型练习的强化训练。

（4）重视过程方法，凸显解题思路

练习讲评过程中，切忌只是简单给答案的做法，应加强对解题过程方法的理解，理清思路。讲评过程注意三个层次：层次一，指导读题、审题、理解题意，正确把握答题要求，特别要注意题目有几个要求；层次二，指导理清答题思路、步骤、条理性、规范性、技巧性；层次三，指导答题的完整性和正确率。

（5）抓住典型，注意辐射

对一道典型题改变题干内容、条件和设问方式，带动相关知识点、能力点达到举一反三、做到触类旁通。同时要学会提取基础知识，紧扣基本概念和规律，使知识与能力得到巩固。有必要时可以要求学生翻书本查找答题依据。

（6）师生互动，以学生为主体

练习讲评倡导自主合作和探究的学习方法，让复习讲评课更具吸引力，充分调动学生的学习积极性，让练习做正确的学生有更多的展示及和同学交流的机会。让做对和做错的学生现身说法，结合自己的解题思路、分析原因、纠正思路上的偏差，也可以开展讨论，真正做到“评价驱动”“达成目标”。

参考文献：

第2篇：小学数学评课范文

一、数学试卷讲评的意义

考试，是数学教学的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段。而试卷讲评是考试的一个不容忽视的重要环节，有的放矢地进行试卷评析，可查出教与学的“病症”，以便“对症下药、妙手回春”；也可以总结教与学的成功经验。这对强化数学教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。

二、数学试卷讲评的原则

1. 主体性。在试卷讲评课上，教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。数学课堂教学必须废除“注入式”“满堂灌”的教法。试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。

2. 针对性。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题，要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。

3. 层次性。讲评是师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

4. 新颖性。方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。

5. 激励性。考试以后，学生的情感常常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。

三、数学试卷讲评课的教学模式

1. 分析试卷，增强学生学习信心。试卷批改后要做详细的分析；各类型题目得分率；收集“病情”，诊断出错原因；新颖题型及学生的优秀解法等。在作了详细分析之后，写出评讲教案，包括评讲的重难点，评讲题目的先后次序。

2. 讲解试题的时机把握恰到好处，留给学生改错空间。学生在做试卷的过程中，由于有时间的限制，加之题量较多，同学们粗心现象也比较严重，总是在试卷做的过程中呈现出数字看错，运算符号看错，计算结果抄错等等错误。错题由如生活中同学们总犯的错误一样。我们常常说要给学生改正错误的机会，要给学生改正错误的时间。

3. 在讲评中注重分析错例和错因，同时渗透本单元知识点。在试卷讲评课中，应遵循课标要求：通过采用观察、操作、归纳、类比、推断等教学活动，让学生体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和数学结论的准确性。对试卷讲评内容进行归类、讲评。

4. 讲评课中既有优良的解题方法展示，又有解决问题的方法所在。在试卷讲评中，老师除从问题入手，通过分析典型错例，启发学生找出问题。除提出问题并寻找解题方法外，老师还应注重规律归纳。

5. 拓展强化到位，加强知识巩固。讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。

第3篇：小学数学评课范文

关键词 课堂教学评价 存在的误区 对策

由于受传统教学评价观念的束缚，在实际的小学数学课堂教学评价中，有许多教师仍然深陷“泥潭”不能自拔，他们未能从根本上树立正确的课堂教学评价观，在认识上存在一定的误区，为引领他们走出“泥潭”，发挥小学数学课堂教学评价的实效性，本人就此现象的存在及对策谈自己的几点看法。

一、当前小学数学课堂教学评价存在的认识误区

1、关注“师”多，关注“生”少

有的评课者，往往有这样的要求：一节课必须要“目标明确、结构合理、提问恰当、适时运用现代教育技术、学法指导到位、重视能力培养、板书恰当美观、教态自然”等，这些评课的内容，更多关注了教师的因素，很少关注到学生的学习方式和思维过程。但学生究竟学到了什么，受到了什么训练，获得了什么，却被忽视了，这是值得思考的问题。事实上，这样的课往往是为了迎合评课者的口味而设计的，只不过是在做表面文章而已。

2、教师“设计”，学生“配合”

有的教师把达成教学目标视为课堂教学的重中之重，由此导致，在实际教学中忽视了学生情感与态度、数学思考和解决问题的过程体验，剥夺了学生思考的时间与空间。这样的课，好比教师预先设计好一个“口袋”（教学方案和教学思路），接着设法让学生钻进“口袋” 进行课堂教学引导，目的是使学生的思路跟着教师走，始终与教师保持一致，最后扎“口袋”（完成教学在务，达到预期教学日的）。你会发现有的教师上完课之后会很满意地总结：这节课效果不错，学生配合得也很好。如果教学效果不那么妙，则会埋怨学生配合不好。其实，我们只要稍加思考，就会发现这一现象反映了教师的一种角色意识。在这样的课堂里，教师希望能按自己预先设计好的教学方案和教学思路进行教学，学生的任务就是处处揣摩教师的意图，配合教师完成教学在务。而学生自己在哪、处于什么状态、需要什么都被教师忽略了。

3、追求形式，缺乏实效

在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是由于许多教师盲目效仿，缺乏对其实质的认识与思考，导致合作学习流于形式，缺乏合作实质。看似老师提出问题后学生马上在小组内讨论起来，但仔细观察就会发现，只有少数人在动手动脑，多数人在等结论中度过合作的时间，合作成为少数学生的“专利”；或是有的学生对此置之不理，有的学生仍然我行我素，做自己的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，还有的学生虽然几个人在一起，但说的却是与学习无关的事。

二、走出小学数学课堂教学评价的误区

（一）树立生本观

由于受传统教学观念的束缚，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，着重观察教师的言语表达是否流畅、教师的板书设计是否合理、教师的情感投入是否具有感染力、教师的教学思路是否清晰，以及教师的教学设计是否结构合理、详略得当等等，主要关注的是教师的课堂表现，表现出“以教为主，学为教服务”的倾向，要想走出“泥潭”，要树立生本观，确定小学课堂教学评价指标新体系，注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，关注学生学习的积极主动性，小组合作学习的有效性，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。

（二）小学数学课堂教学评价应注重的内容

1、注重学生学习情绪情感的变化

课程改革强调学生情感态度价值观的培养。在具体教学评价过程中，应突出以下关注重点，以考查学生学习数学的情绪情感的变化。数学学习活动环境的创设，是否符合本课堂学习目标和学习内容的需要；是否营造出一个平等、民主、和谐的学习氛围；是否有利于教师与学生、学生与学生的情绪体验和情感交流。活动中，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，学生是否敢于大胆质疑、积极尝试、勇于探索、乐于交流和团结协作。

2、注重学生数学学习的过程

一堂好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程，引导学生参与概念、法则的形成过程，暴露学生学习知识的思维过程。启发学生从原有认知结构中找准新知的生长点，不仅要考虑到学生学习新知识所需要的基础，而且也要充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，从而确定新知学习的起点。

注重学生的学习过程，应向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法。

3、注重实效，确保合作学习的有效性

众所周知，教师的一切教学行为的出发点和归宿都足为了学生个性的全面发展。小组合作学习的形式有着极其重要的意义，但是，我们不能光注重形式，还要处理好形式和目标的关系。借助小组合作学习的学习方式，除了要帮助学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观，培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务富有责任感，以保证小组合作学习不流于形式。在小组合作学习中，提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，把大量的课堂时间留给学生，让生充分的思考、交流，使他们有机会进行相互切磋，达到共同提高的目的。

第4篇：小学数学评课范文

九年义务教育全日制数学教学大纲提出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础工具，掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养之一。我校从九十年代初着力建立健全教学研究活动制度，讲求实效开展教学、教研、科研等专题实验，全面提高学校数学教学水平。下面从几方面进行总结：

一、加强领导，落实管理，健全教研网络

学校以教学为主，教学工作管理是学校的中心工作。小学数学是一门基础学科。因此，要全面提高教学质量，提高教学效率，关键是制定最佳的管理方案，进行科学的管理。我校数学教学，教研的管理层次是：主管教学领导计划实施，教导处分管布置，教研大组研究安排，各备课组讨论落实的教学管理机制。建立健全数学科各项教学教研制度，是切实提高数学教研、教改质量的重要保证。

（一）建立健全教学研究活动制度

每学期根据校务工作计划提出的落实教学常规管理，提高教研、教改质量的要求及措施。切实安排教师业务学习；集体备课，"三级练兵"和"三个一"教学活动等教学研究活动。有计划、有步骤地开展。

1.坚持教师业务学习制度

根据教育的发展需要，教师业务学习要有计划、有目的、有准备地进行，靠紧教改专题、联系教改实际，针对性强地组织教师学习现代教育技术理论；学习有关数学教研的先进经验和方法，提高教师的理论水平和教学业务能力。形式以集中和分组进行。

2.坚持集体备课教研制度

每周一次集体备课，按学校编定时间进行，坚持做到定时、定地、定内容、定中心发言人。集体备课的要求是：

（1）深入钻研数学教学大纲和教材，力求掌握各年级要完成的教学任务。掌握各单元的教学目标，每课时教学的重点和难点。

（2）全面了解、分析学生状况，了解学生的学习动机、学习基础、智力水平、学习能力和学习方法。

（3）在集体备课的基础上，科任教师要精心设计教学程序和方法，做到教学程序层次分明，教法选择要符合教学目的和任务，符合学生年龄特征，真正发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

（4）在集体备课的基础上，写好教案，精心设计板书和练习作业。

（5）数学大组长负责大组教研活动，副大组长负责部级教研活动，备课组负责级组教研活动。

3.坚持"三级练兵"和"三个一"教学活动制度

每学期根据教学工作意见提出的教学要求，围绕教改的专题，按计划、有目的、有准备地开展"三级练兵"和"三个一"教学研究活动。数学教研大组长负责校性研究课，副大组长负责部级研究课，备课组长负责级组研究课，及时组织好开课、听课、评课活动。要努力改进教法，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，精讲精练，培养创新精神。

（二）建立健全作业布置和批改制度

布置和批改作业是巩固学生所学数学知识、检查师生教学效果的必要手段，具体要求是：1.布置作业要有明确的目的性和计划性。要围绕教学目的利于加强数学双基、发展学生智力、培养能力。2.作业分量适中和难度适当，严格执行国家教育部有关规定，严格控制作业量，面向大多数学生，减轻负担，促进学生身心健康发展。3.教师应与教学同步，力求作业及时布置，及时收缴，及时批改，及时评讲反馈。4.作业的题型要多样，训练要严格，书写要规范。

（三）加强领导，落实管理，提高教研、教改质量

学校校长，主管数学教学的行政，经常深入教研组参加教学教研活动，指导教研组开展工作，提出改进意见和建议。深入课堂听课，评课，了解教学情况，定期开展教学常规检查。检查备课，批改作业，及时做好质量分析及教学总结，做好情况反馈，使教和学协同同步发展，提高了教学效率。

二、根据实际，讲求实效，开展专题实验

__x小学办学历史悠久，是__一所名牌学校，现有师生x千x百多人。早在九十年代初，学校曾在省特级教师__x老师带领下，进行小学数学整体化教学改革，取得一定的实验效果。但随着教育观念的更新、学校教育设备更新，尤其是同志在第三次全教会上讲话的发表，更是坚定我校进行小学数学专题实验的决心，这也是学校初步完?quot;硬件"建设，面临提高 教育教学质量的实际需要，把注意力转向"软件"方面的必然。就是要使数学教学改革在"减负"号角吹响下，实现最终的"提质"。因此，学校根据实际，选准实验方向，切实有效地开展专题实验。

（一）选准数学专题实验方向，确定实验内容

我校在1994年就率先开展心理健康教育，并在1997年5月确定申报了教育部"九五"重点课题《义务教育阶段学生"学会学习"研究》子课题《小学学习指导/！/理论与实践研究》，__x校长任子课题组组长，并获批准立项，同年九月就开展实验。其中，实验组成员中就有3名是高、中、低部的数学教师，分别针对《高年级数学教学如何培养学生的思维能力》、《培养学生学习数学良好习惯》和《低年级学生数学学习兴趣的培养》等三个专题进行实验。

（二）在教学中实验，以实验促教改

在知识经济及创新教育的呼唤下，全面实施素质教育成为教育发展的必然趋势。开展小学数学专题实验，就是要把就范式的教育改变为创新式的教育，克服因循守旧的思想，要有独到的见解，要有创新意识。学校以课题组三位数学骨干为点，以点带面，在全校数学教师中掀起搞数学专题实验的热潮。

"学会学习"专题实验是在正常教学秩序下实施研究，在教学中实验，以实验促教改。我们在三年多的实验中，通过设计《昌黎路小学学情调查表》进行学情调查、举办家长、学生学习心理咨询活动、开展"教学探索交流活动日"活动等一系列的实验，达到优化课堂教学，让学生学会学习，全面提高教学质量的目的。做到

1.激发学生学习动机、兴趣，提高学习效果

在学情调查中，有85学生认为读书是"为了探索知识，充实自己"，也有10左右的学生是"为了升学或为了获得教师和家长的夸奖"。因此，学生学习数学的动机与兴趣都是在学习需要的基础上产生和形成的，而这种学习的需要又取决于数学自身的特点，这需要有激励、推动学生学习数学的内部动力，并借以达到学习的目的。李传茂主任在数学活动课设计中，运用学法指导，在《机智的葫芦兄弟》中，把教材要求的年、月、日教学，通过"生日礼物"、"智斗蛇精"、"快乐大本营"三个环节开展活动，注重知识性与趣味性相结合，借助动画片《葫芦兄弟》的生动形象，引导学生动口算、动口说、动脑想，在活动中获取知识，锻炼意志，体会学会学习的快乐，以趣导思，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.构建知识结构，培养学习能力

实验中，教师根据学生能力发展和知识结构的形成，构建合理的知识结构，培养学生的创造力、思维力。在小学数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确定"自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线"的教学思路，构建知识结构的三个阶段：①以"培养自学能力"为突破口，围绕教材特点与学生实际，尝试指导学生看书学习的方法，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；②课堂引进"看、摆、讲、练、评"五种学习活动，提出"一法为主、多变交叉配合"的观点，促进课堂教师主导和学生主体作用的最佳配合。③课堂教学整体化，改变过去"题海训练"倾向，使学生明算理、懂方法、精训练、减轻过重负担，发展学生智力。__x主任在《对培养小学生会学数学的探索》中总结出"三鼓励三培养"的教法探索，从而提高学生学会学习数学的能力。

3.有效运用现代教育技术辅助教学

我校根据学校发展需要，投入大量资金，建设有较大型的、现代化的多媒体软件制作、刻录装置、卫星地面接收站、语音室和多媒体电教平台，后来又启用了阶梯式多媒体综合电化教室。是省百所电教实验学校之一，这需要高效地将已有的现代教育技术服务于教学改革之中，运用学校的"语文电教模式"的实验成果，渗透到小学数学教学之中，适时、适量地运用电教手段与学生的知、椤⒁狻⑿型骋缓托常岣呓萄ЧH缥庋┙嗬鲜υ诮萄?quot;求比一个数多几的数"中，运用现代教育技术，化静为动，利用低年级学生的无意注意，调动学生学习积极性，突出"红珠子比绿珠子多4颗"的知识点，使学生理解"求较大数用加法计算"的方法，达到从具体形象思维到逻辑思维飞跃的目的，从而培养学生解决实际问题的能力。

开展小学数学专题实验，是提高教育教学水平，培养学生学会学习?quot;及时雨"，在实验中，不仅教师向"科研型"转变，学生也从中受益菲浅。学校在实验中尝到了开展专题实验的甜头，现在已经申报省级子课题《小学数学课堂学习方式研究》，已获沿海版教材编委会批准立项，现正展开实验。相信昌黎路小学科研兴教的路越走越宽敞。

三、更新观念，师生互动，提高素质水平

我校的教学、教研、科研一直走在全市的前列，从92年"改革课堂教学结构，优化课堂教学"的实验到"从应试教育转轨素质教育"再到"全面实施素质教育，培养学生’学会学习’、培养创新精神和实践能力"。一直充当着"排头兵"和"领头雁"，学校的数学教研组被湘桥区教育局评?quot;先进教研组"，李传茂、周坚两位老师还被评为湘桥区数学科带头人。

当今，知识经济已见端倪，新的教学理念应运而生，教学大纲、教学内容、教学方法正在发生着深刻的变化，小学课堂改革进入了重要时期。我们深刻地认识到教师不能把自己当做至高无上的权威，充当知识的"施舍者"，而应当以学生为主体，让学生在体验、领悟和创造中学习数学，因此变传统的"讲授式"为"启发、引导式"；课堂上，我们努力营造和谐、民主的教学氛围，变"以师为本"为"以生为本，以人的发展为本"，鼓励学生向教师质疑问难；课堂教学改变以往的传授知识为目标，在引导学生探索获得数学知识的同时，培养学生的创新精神和实唯一践能力；课?quot;学会学习"的研究，更使老师们告别了"只注重塞给学生现成的结论而不重视得出结论的方法及过程"这种旧的教学模式，教师们深深认识到教会学生学习方法比掌握知识更重要；由于老教材已经滞后于新大纲的要求，滞后于时代的发展，所以我们要求教师要充分发挥主观能动性，创造性地利用教材，尽可能使教学过程成为学生主动探索和解决问题的过程。

由于教师观念更新，能以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，从而使学生乐学数学，并学会科学的思维方法和具有创新精神。因此取得了教学的大面积丰收，每学年参加区的统考，全校各级数学平均成绩都名列区的前茅，面对整体数学素质的提高，我们付出了努力做出了成绩，对于数学特长生的培养更具有经验，92年以来，我校参加数学奥林匹克赛获全国数学会一等奖3人，二等奖16人，三等奖11人。参加"育苗杯"数学通讯赛获省奖的共51人；参加"华庚杯"数学竞赛获二等奖8人，三等奖4人。教师中具有培养学生参加各级数学竞赛能力的有10人，其中获国家二级教练员称号的有2人，被省数学会评为优秀辅导员1人。

青年教师参加数学教学观摩赛获区一等奖2人，二等奖3人，市二、三等奖3人；参加沿海版数学教学设计赛获市二等奖1人，获省二、三等奖的4人。教师们在不断地实验、科研过程中，也总结了很多的经验，并积极撰写论文，其中获得__区数学论文一、二、三等奖的有9篇，市级奖的2篇，省级奖的2篇，获全国"学会学习"研究课题成果奖的论文10篇，其中__x老师的论文《善于运用比较》刊登在《小学数学教学》，__x老师的论文《小学数学教学中创新学习的培养途径》被 选入上海三联出版社出版的《中小学生"学会学习"研究》一书。

四、存在问题及建议

1、虽然老师们都认识到观念要更新，但在实际操作中还存在驾轻就熟，教学方法没有多大的创新；

2、在实际教学过程中，一些教师业务水平还有待提高，对学生还存在着不放心、不信任，存在着把知识嚼碎后塞给学生；

第5篇：小学数学评课范文

摘 要 当前的数学课堂评价比较偏重分数，忽视了综合素质与可持续发展的评价，忽视了主体多源、多向潜能的发掘；把本身并不科学的评价结果视为教学成功与否的唯一标准。显然这是与教育的初衷相违背的，也是与现今社会对人才的要求是大相径庭的，现代社会需要的并不仅仅是一个卷面考试得高和的人，需要的更是一个全面发展的人，有鉴于此，在综合教学理论和自己教学经验的基础上，提出了一些对于下偶尔数学课堂评价的意见和建议。

关键词 小学数学 课堂评价

《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。”由此我们应该认识到，评价学生的数学学习水平必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。

首先在评价时老师要做到评价主体的多元化。以往的教学活动中，评价对象一般是学生，评价主体为教师，这种教师对于学生的单方面评价，在班级人数相对较多的今天，是很难做面面俱到和一针见血的。现今提倡的教学理论认为，教学评价的主体不能只是教师，评价主体要做到多元化。评价方式有教师评价学生、生生互评、学生自评和学生评价老师。

在教师评价学生时要注意对于不同的学生的评价要求应该有所不同，让学生都能够感受到教师对于他们的希望和耐心。评价语句要注意使用温情的语句，对于学生的每一次尝试都给予积极的鼓励。由于同学之间的相互接触相对于要教师与学生的接触要密切很多，由学生之间进行互评相对于教师对于学生的评价会更加客观，学生之间进行互评的意义还在于增强学生之间的交流合作，有助于学生之间取长补短，共同进步提高。学生自评要求学生在了解学习要求和目标前提下，根据自己的学业完成情况，进行自我监控、自我反思、自我教育的活动，学生一旦成为了对自我学习情况的评价主体，就会在学习活动中自觉进行自我监控和自我反思，从而提高学生学习的效率。对于学生自评的形式，教师可以培养学生在课堂上进行口头的自我评价。如，在教学活动结束后，教师对自己一节课或是一段时间的教学活动进行自我评价，这实际上是教师对于学生如何自评提供模板，也有助于教师教学水平的提高，然后积极鼓励学生也给自己的学习活动进行评价。也可以鼓励学生将自己的学习反思情况写成所谓的“学习日记”，以书面的形式对自己的学习情况进行总结。而学生对老师的评价就一举改变了以往教师高高在上的“裁判”地位，使学生对于教学活动也有了发言权，让学生对于教师的教学活动也能够提出自己的意见和建议，让学生充分认识到自己的学习主体地位，同时教师的教学水平也能进一步提高。

其次评价要针对学生三维目标的建构，要注意评价角度的多元性，现在的教学评价不能仅仅停留在学业成就上的评价上了，对于学生情感态度与价值观、过程与方法的发展也要进行适度的评价。教师的评价不是只是关注学生考了多少分，而是对于学生通过这堂课的学习，学到了怎样的学习方法和技能，学习能力又得到了怎样的提高也要进行评价。评价只有多元化，才可能发现每一个学生的长处，开发他们的潜能。

教师要特别注意待优生的激励性评价。其实待优生非常渴望得到教师的关注，他们渴望能够像学优生一样获得学业上的成功，但是由于种种原因，他们失去了学习的兴趣和动力。但是他们依然在内心是渴望成功的。教师要努力发掘其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心，学生就有可能逐渐由待优生转向中等生甚至是优等生。如有的待优生虽然学习成绩比较靠后，但是他们在课堂上很活跃，也许很多老师很反感这类学生，觉得他们在课堂上捣蛋，但是他们在课堂上的表现恰恰是他们渴望获得老师和同学们的关注的表现。

第6篇：小学数学评课范文

关键词：课堂教学 评价 艺术

新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。《全日制九年制义务教育数学新课程标准》指出：“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于（自主、合作、探究）这种学习方式的形成。”教学评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。在“一切为了学生的发展”这一新理念的指导下，新型的课堂评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来。伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发挥着积极而有效的作用。所以我们应该在评价过程中“让过程长一点儿，让兴趣多一点儿，让形式活一点儿”，坚持以人为本，促进学生全面发展。但在现实的教学中，你有没有经历过学生因功利而争着表现自我的无奈？你有没有体会到课堂中你一而再再而三地启发诱导，而学生懒得举手或索性不举手的尴尬？你有没有遇到过低年级课堂小手如林，中高年级举手却是凤毛麟角的痛楚？……是啊，一贯的呵斥会令许多创造的火苗熄灭，一声不太诚恳的评价会令许多智慧之星夭折。常言道：好话一句三冬暖。面对课堂这特殊的环境，面对活生生、有个性的学生，他们更希望得到别人的肯定和赞识，教师将怎样去用准、用好评价这把尺子呢？我认为适宜的环境、良好的评价方式、恰当的评价方法都起着举足轻重的作用。

一、把握评价时机，巧妙地激发学生积极学习的兴趣。

教师缺乏激励方法和策略的引导，是造成批评现象多的主要原因之一。有效的激励性评价语不但应把握分寸，还应把握时机，课堂学习中，教师要注意根据具体的教学情境，正确把握评价时机，对学生进行适度评价，使学生感受到被赏识的同时得到启发，增强学习积极性。在课堂教学中，对学生正确的回答、奇特的想法等进行及时的肯定与鼓励，可以使学生得到愉悦的体会，调动学生的学习积极性，推动学生持续不断努力学习。比如，在课前准备中，哪怕只点名表扬一位同学动手自理能力强，就会有很多同学马上准备好，混乱的局面马上改变；如果把眼光盯在某个表现差的学生身上，实行批评式评价，其他同学就无动于衷，认为反正又不是批评我，那就等着教师一个一个点名吧，学生会产生敌对情绪，以致影响整节课的情绪。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时评价不拖延。

二、诙谐幽默评价，让学生享受学习乐趣。

斯维特洛夫指出：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”可见，每个教师都应该具备一样必不可少的东西――幽默感。幽默的教学语言，打破了课堂内死水般的枯燥局面，让学生在轻松的氛围中学习。教师的课堂评价语不能单调，应富于变化、幽默诙谐，这样才能更好地调节师生的情绪，激起课堂的气氛，让学生想听、爱听、百听不厌，并享受其中的乐趣。在平时课堂教学的语言使用中，老师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用生动有趣、幽默的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。有趣、幽默的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和对知识的理解。在一节应用题的练习课上，其中有一道题的问题是：“这筐苹果有多重？”有个学生回答：“这筐苹果有50重。”教师没有简单地给予肯定或否定，而是笑着问：”“你有多高？”“我身高大约120厘米。”“不，你身高大约120高。”“不能那么说！”这个学生有些着急了。通过教师机智巧妙的引导，在幽默的对话中学生很自然地理解了该怎样正确使用单位名称。

三、书面评价，构建和谐的师生关系。

第7篇：小学数学评课范文

【项目课题】 义务教育学科（数学）教学质量基本标准和评价办法.

【项目编号】 01—128—235

数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于数学思考、问题解决和情感态度这三个目标的实现. 任何课堂教学都是伴着情感进行的，没有无情感的教学. 情感只有靠情感去熏陶，情操只有靠情操去陶冶. 学生生活的环境和他所接触的人际关系，对学生的情感形成起着决定性作用. 小学生在数学课堂求知的过程中，从老师那里获得大量的情感体验，逐渐能形成自己的人生观，并通过与教师、学生的交流，陶冶他们应具备的道德情操.

在教学活动中，学生是学习活动的主人，一切教学活动应围绕学生展开，没有学生参与的教学活动只是一具空壳，教学活动无法展开，教学效果无从谈起，所以教师应该把学生作为评价课堂教学活动的重要标准. 这种注重对学生的评价，也是新课程所倡导的教育评价，体现了教师与学生质的变化，将评价与教育、教学融合在一起. 那么，怎样在课堂教学中评价问题学生呢？多年的教学经验中我摸索出来的办法如下，提出来与大家交流探讨.

一、多用赏识和肯定评价学生

通过对学生的优点、长处、进步等方面的肯定，激发学生的主动性和主体性，从而促进学生生动、活泼、主动地发展. 特别是对于“后进生”更要用赏识的办法评价他们，让他们树立自信.

1. 要让尊重和关爱触及“后进生”的心灵

与“后进生”建立亲密、融洽的师生关系，让他们没有自卑感，通过他们点滴的进步多鼓励，用教师温暖宽大的胸怀接纳他们，关心他们，给他们以自信，这样，孩子的潜能就会像火山一样爆发.

杜威说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，教育家艾玛逊指出，“教育的秘诀在于尊重”，中国俗语也说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以鼓舞，使人产生依赖感，从而激发出人潜在的积极因素.

2. 要让成功体验伴随“后进生”左右

教师要时刻关注“后进生”的进步，哪怕是一道简单的算术题，通过他们的努力做对了，教师都要鼓励，肯定. 每当发现“后进生”做了别人做不到的事，教师都要当着大家的面夸赞他. 例如，我任教的六年级一个班里有个孩子很淘气，字写得无法辨认，是公认的“差生”. 有一天，我上课时要用圆规和三角板，可柜的门怎么也打不开，有几名学生上来想打开，也没能打开. 我正准备放弃时，那个孩子出来了，他用自己的铁尺插入柜子的门缝一撬就把拒子打开了，我随便夸了他几句，说：“你还真行啊，这么难开的门扇都让你给打开了，谢谢. ”同时，同学们报以热烈的掌声. 那个孩子高兴得一张小脸像一朵绽放的花似的. 从这天起，这个孩子变了，他变得热情了，爱帮忙，而且数学作业也隔三差五地能做上几次了. 于是，我抓住机会，常在他不注意的时候到他跟前去指导他，发现进步马上肯定，并说，只要你这样坚持下去，你会是好样儿的. 经过了几周努力，他在课堂上能大胆发言了，而且声音还挺洪亮的. 这正如美国著名心理学家罗杰斯德曾经说的：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能. ”

二、以“表扬和鼓励”为契机，给后进学生以自信

自信是一个人成功的基础，是通向成功的一把钥匙. 给学生以自信，首先要尊重学生，赏识学生. 尊重应作为教育的第一原则，对一个人来说，保持尊严是做人的根本条件之一，人无自尊，就不成其为人，一旦伤及自尊，就会产生自卑. 作为教师要特别注意保护学生的自尊，多从学生的角度考虑问题，以宽容、平和的心态面对每个孩子，以赏识的眼光看待每个孩子，教师要通过鼓励的眼神、语调和孩子们交往. 心理学认为，赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心. 那些学习困难、表现落后的学生，他们是向往进步的，是能够进步的，只要对他们抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，他们就能在内心深处接受这种期望，并努力去做，最终获得成功. 而且只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长.

其次，要想给学生以自信，就要爱学生. 没有爱就没有教育，爱是人的一种动力，爱可以支持一个人为实现崇高的理想而生命不息，奋斗不止，爱还可以为了达到既定的目标而不断地调整和组织一个人的行动. 正因为有了爱，人可以征服一切困难，创造人类的奇迹，但爱还要讲究方式方法. 炫耀的爱心是一把砍平人理想的利斧，它不但会砍掉弱者奋发的信念，还让他们在阳光下裸地展示血迹斑斑的伤口. 这种帮助是残忍的，有损人尊严的. 所以教师评价学生时要真诚、中肯、客观公正，实事求是，多欣赏，少打击，多鼓励，少批评. 只要学生积极参与教学活动，对数学有好奇和求知欲，教师就要及时地给予中肯的评价和鼓励，在数学学习过程中，让学生体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，在建立自信心的过程中，教师的评价起着至关重要的作用. 要让学生在学习数学的过程中体会数学的特点，在利用数学知识解决实际问题的过程中让学生了解数学的价值，建立自信. 鼓励和赏识中没有教师的充分肯定和评价是不可能的.

三、要以“表扬和鼓励”为手段，培养学生形成良好的习惯

要在不断学习中培养学生养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯，形成实事求是的科学态度等，这都要靠在数学教学评价中逐步形成.

在学校，如果教师经常表扬和鼓励学生，那么当学生遇到困难时，很自然地会接近教师，谋求教师的指导和帮助. 甚至可以把心里话告诉老师，把老师当成最亲近、最值得信任的人，这对学生的优良品德、良好性格的形成极为有益. 在学生发言时，我们应当始终用信任和期待的目光注视他们，这样的目光能使正在进步的学生受到鼓舞；使遇到困难、思维受阻的学生看到希望，增添力量；使有缺点、错误的学生感到温暖，树立自信. 要使对学生的评价变成有效的鼓励因素，应该具备以下三个特点：①不要滥用表扬，表扬必须针对良好的行为；②表扬应针对某个具体需要强化的行为；③表扬应因人而异，有据可信.

第8篇：小学数学评课范文

以下是MarketingProfs网站高级撰稿人威廉・阿鲁达与对帕特里西亚・休莫的对话。

营销领域成功的关键

威廉・阿鲁达：你曾担任过很多高级营销职位，你最喜欢哪一个?原因又是什么?

帕特里西亚・休莫：当然，我最喜欢我现在的职位。在Avaya里，我们的地位很独特，因为我们是一个大集团公司下属的小企业。我们经营和管理Avaya中小型企业解决方案这一小部分特殊业务，我是负责人。这给了我一个巨大的机会，使我们能够真正地以市场、客户为中心，并能真正大胆地去尝试，去了解我的业务。

对我们来说，要想在商界获得成功，就必须负责产品研发、产品管理、市场营销和运营……这样我们才能完全把握成功的机会。这非常振奋人心，因为你的成功与否取决于你对市场的洞察是否敏锐、计划是否得到很好的执行。到目前为止，我们的团队做得很出色。

威廉・阿鲁达：你认为你在营销领域取得成功的关键是什么?

帕特里西亚・休莫：有很多。首先，一个优秀的营销人员必须以市场为中心。这听起来很简单，但有时，我们却忽视了这样一个事实：给顾客提供真正优质服务的前提是必须了解他们。因此，我们成功的关键因素之一就是：我们是一个以客户为中心的组织。

不仅要考虑顾客愿意支付什么价格，自己产品的竞争力何在，还要考虑客户想向谁购买产品，他是精打细算、量入为出呢，还是特意准备了一笔钱用于购买你的产品?对于技术，他是被动接受呢，还是主动购买?有太多太多的问题需要回答。

除此之外，熟练的营销人员懂得营销的艺术。营销是一门科学，但我认为也是一门艺术。

另外是有关品牌的，要具备一种开拓创新的能力，一种使你的产品与众不同的能力，一种令人瞩目、吸引顾客眼球的能力。如果你是在全球寻找市场的话，还需要具备对每个国家细微差别的认知能力。

威廉・阿鲁达：你觉得科技是如何影响营销人员的工作方式的?

帕特里西亚・休莫：最主要的影响之一就是信息的获取。我认为今天我们能通过互联网获取很多信息来指导我们的营销活动。互联网对于营销组织来说价值巨大，不可低估。我们必须获取信息，了解自己的客户。

这里有一个例子，我闪的最新软件成千上万次被人从网上下载。我想知道下载的人是谁：他们是我们的终端用户，合作伙伴，还是我们的潜在客户?如果他们不是我们现在的客户，我们就要确保能争取到他们，使他们成为我们的客户。所以，获取信息对我们来说足一个关键。科技使我们能以更低的成本结识更多的人。

从产品的管理、竞争形势的分析以及获取信息的角度来看，互联网的作用不同寻常。我们可以通过浏览网页了解我们的竞争对手正在做什么，浏览他们的网站，找到一些有关他们的重要的文章。

从事营销工作的女性为什么越来越多

威廉・阿鲁达：现在从事营销工作的女性数量越来越多，你认为原因何在?

帕特里西亚・休莫：第一，我刚才说过，营销是一门艺术，也是一门科学。营销需要创造力、想象力和丰富的情感，因此营销有它充满情感的一面。而女性情感丰富，这种情感化的、创造性的天分对她们营销的成功起到了很重要的作用。

第二，营销对于任何公司来说都至关重要，它融合了企业内部的很多领域。想成为一名成功的营销人员，你需要同时做很多方面的工作。营销是一项多重任务的工作。统计数据表明，女性在做多重任务工作方面比男性表现得出色。

威廉・阿鲁达：对于那些想在将来的某一天成为营销副总裁或营销总监的女性，你想给她们什么建议?

帕特里西亚・休莫：最重要的是，你需要了解自己的企业。因此，对于任何女性，我都强烈建议，除了营销方面的训练之外，应掌握更多领域的知识，只有这样，她们的工作才会更有成效。营销可以维持一个企业，也可以成就一个企业，这正是优秀公司和卓越公司的区别所在。

我认为，如果一个人的全部职业生涯都是从事营销工作的话，他的工作是不会有太大成效的。懂得销售，甚至从事实际销售工作，是营销职业生涯中重要的一步。懂得产品管理和产品营销也是事业成功不可或缺的一部分。销售总监有重要的预算项目需要管理，所以他们必须了解企业的财务预算、成本控制供成功的平台。因此，我的建议是，要有跨领域的训练，尽你所能，学习任何你能学到的知识，能在别人面前大胆地说：“嘿，我曾经做过那些工作，我懂得有关销售的问题，我知道产品管理中的挑战，我之所以知道，是因为我做过。”没有什么比这更有说服力了。

自己的，才是最真实的

威廉・阿鲁达：我曾经在IBM的一次会议上看到了你。IBM是一个相对保守的公司，而你却走进来，和会议室里所有的人――拥抱，他们可都是公司的高层领导啊。在这么大的公司里，你是怎样培养自己如此强的自信，做真实的自己?

帕特里西亚・休莫：在企业里，你有权利自由地做真实的自己。现在，我来解释我的意思：我们都愿意在二十二三岁时开始我们的事业，做我们自己。但是在这个阶段，我不敢确信我们是否清楚我们是谁。随着事业的发展，我找到了一份又一份的工作，我成功了，但那不只是我一个人的，而是那些与我一起工作的人共同努力的结果，也归功于我接受的训练和提供给我的机会。

随着你慢慢地成熟，你开始认识到，“自己的，才是最真实的”这一古老格言适用于我们人生中的所有方面，是放之四海而皆准的真理。如果你因为做真实的自己而感到轻松愉快的话，你的正直，你的真诚，你给人的信任感，都会熠熠生辉。无论他们是否喜欢你的个性，一个不争的事实是：这个人是真实的。

我经历的越多，就越有勇气说：“你知道吗，我想给这家伙一个拥抱。”或者说：“我想站在观众面前大声地叫――去年，在维加斯我们的足球开赛时，我就这么干过――因为我为我的团队感到骄傲。”我还会说：“此时此刻，我真的很感动，因为我是如此地爱你们，我为你们感到如此地骄傲和自豪。”于是，泪水会夺眶而出。我从不掩饰自己的情感，他们已经习惯了我这样!可现在，这也有问题，我生气时，他们也会知道我是真生气了。

公司总部里没有客户

威廉・阿鲁达：在面试招聘营销人

员时，你认为一个优秀的应聘者应该具备什么品质? 帕特里西亚・休莫：我在他们身上寻找充沛的精力和饱满的热情。当然，还有学历、营销背景，这些都是必不可少的。

如果我招聘在中小企业领域为我们销售产品的营销人员，他们应具备与我在大企业所招聘的人员不同的技能和资历，因为，中小企业的客户与大企业明显不同。

我也在他们身上寻找激情，寻找正直和真实。我寻找能完成多重任务工作的人。他们愿意了解客户，喜欢走出公司和客户打交道，而不只是坐在公司总部里凭空创造营销方法和营销策略。有一句我最喜欢的谚语是这么说的：“公司总部里没有客户。”你必须走出公司，去结识他们。

坐在面试者对面，看着他们的眼睛，看看他们身上有没有这些品质，我就能判断出他们会不会成为优秀的营销人员。所以，我经常是跟着感觉走，而我的感觉总是没错。

威廉・阿鲁达：有没有一个特别的面试或个人简历，或者是某个应聘者做了什么让你拍案叫绝，给你留下深刻印象?

帕特里西亚・休莫：在过去的二三十年里，我面试了成千上万的应聘者。我不想太罗嗦，的确有一些看似很普通的讨论，却一直让我记忆犹新。我听到了太多的公司语言，那些话没什么意思，一点儿也不真实。我真想对这些家伙说，这些东西没用，谁教你这些的?我只能让他们走人。

威廉・阿鲁达：还是回到“真实”这一品质。也就是说，即使在只有30分钟的面试过程中，也要做真实的自己，才能建立良好的关系。

帕特里西亚・休莫：即使是电话面试，我也希望听到应聘者充沛的精力和饱满的激情，听到那种兴奋，我不想听见“喂，我是某某某，我想应聘这个工作”之类的套话。

构建良好的关系网络

威廉・阿鲁达：参加某种方式的终身学习也很重要，因为一个人不能活在过去的辉煌里。你有什么学习方式可以推荐给营销人员，使他们能掌握最新的知识和理念?

帕特里西亚・休莫：总有一些机会让你接受教育或培训，以学校为基础的学习方式就很好。现在有很多专家走出校园，给公司提供很多方面的帮助，教公司如何使自己立于不败之地，如何发展，如何做行业的佼佼者，走在行业的最前头。

你也可以偶尔或正式地参加一些协会，从其他专业营销人员那里学到很多东西。同时，你还可以看看其他诸如分析师的报告之类的东西，随时了解分析师的最新观点、理念，并和分析师建立良好的关系。

威廉・阿鲁达：我想指出一点，“关系”一词你今天已经用了好多次。显然，营销在很大程度上是关于“关系”的。这次采访，我听到的主题之一就是：能够和组织内外的人以及客户建立良好关系的人，才有可能成为最成功的营销人员。

帕特里西亚・休莫：是啊，我完全认为这是营销人员成功之路上最关键的因素之一。那些关系，你将终身受用，对你的事业永远都有帮助。

威廉・阿鲁达：对于那些希望在营销领域早日获得成功的刚刚毕业的学生， 你有什么建议?

第9篇：小学数学评课范文

一、有效利用课堂语言评价，营造良好的课堂氛围

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”所以在数学课堂上，营造良好的课堂氛围至关重要。良好的课堂氛围是教学活动赖以发生的心理背景，也是学生积极思维的良好环境。良好的课堂氛围容易使个体形成积极的学习情绪，这样学生就容易把潜在的情感转移到数学内容的学习上，而恰当的课堂语言评价就是营造这样的氛围的条件之一。课堂教学中，教师的表扬要建立在真实、客观的基础上，要关注学生的需要，切勿滥用表扬的评价语言，只有适时地对学生的表现进行肯定和表扬，才能使学生享受成功的愉悦，进而树立起学习的信心。如果只要学生发言就说“棒极了”“真聪明”，这时的鼓励就会失去它应有的价值和意义。因为超值的嘉奖会让学生产生惰性，长此以往，被夸奖了的学生就会“迷失了自我”，而且还会在无形中压制着其他的学生。正确适当地语言评价，是调动学生学习积极性的重要因素，而多花样、多渠道、全面的语言评价又是鼓励学生爱学、乐学、“我要学”的手段之一。在课堂教学的评价中，我们应在重视教师对学生正确评价的基础上，把学生推向教学评价的“前台”，提倡网络式的评价方式，包括学生对学生的评价、学生对教师的评价。新一轮基础教育课程评价改革的方向是：多角度地评价、观察和接纳学生，寻找、发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。

二、有效利用课堂语言评价，培养学生倾听、解读、交流的能力

倾听、解读、交流习惯的养成对于学生知识的获得质量有很大的促进作用，教师应该有意识地通过语言评价加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效教学所必须具备的条件。在知识的重难点、关键处，培养学生的“倾听”能力是很有必要的。有时教师使出浑身解数，既“诱导”又“哄骗”就是不奏效，学生各顾各，课堂犹如一盘散沙。小组讨论结束后，我的意见还是我的，你的还是你的，究其原因，主要是学生没有倾听，不会倾听。而一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的效果。我们要利用课堂语言评价牢牢地把让学生“倾听、解读、交流”这一形成动态课堂的关键展开教学。不断地引导点拨，促使学生在解读同伴的意见的过程中取长补短；在相互交流评价中，学生的意见及时得到补充调整而更趋完善，从而有效地使教学向更深层次推进。

学生的成长并不需要教师“迫不及待”的帮助，他们需要倾听同伴的声音，解读同伴的见解；需要互相交流，互相评价；需要经历从混沌到清晰的过程，经历正确与错误的考验。

三、有效利用课堂语言评价，培养学生的反思能力