幼儿园危机管理精选(九篇)

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第1篇：幼儿园危机管理范文

社会环境对幼儿园危机的发生发展具有重大影响。当社会环境处于有序的良性发展状态时，整个社会领域就会出现和谐发展态势，反之，社会领域就会出现各种危机。当前，我国正处于“经济转轨、社会转型”的关键期，利益格局发生了重大变化。由于经济社会变迁过快，伴随而生的则是社会冲突与混乱，贫富差距逐步扩大，社会关系日益复杂，各种社会矛盾凸显。随着我国经济社会的快速变迁，我国的社会文化体系也在经历着巨大变化，社会文化体系逐渐失衡，如，道德虚无主义心理蔓延、公共伦理道德失范、社会良知被遗弃、利己主义和坑蒙拐骗行为等影响着人们的价值判断和价值行为。[2]严重的规范缺失和规范偏离现象，导致人们在进行价值判断和行为选择时缺乏必要的规范引导和约束。这些自变量的存在和发展将会影响到幼儿园的安全发展。

二、管理者的认识与信念

幼儿园管理者的认识与信念对于危机的发生、演变及结果具有重要的影响。幼儿园危机管理者的危机管理理念影响着幼儿园全体教职员工的危机预防与处置理念和行为。一般而言，幼儿园危机管理者对危机的认识和信念主要分为三类：第一类是“防胜于治”的危机管理常态化，认为在危机管理中要坚持“防患于未然”，将危机预防作为幼儿园管理的常态工作来抓。第二类是“水来土掩”式的被动应对，认为幼儿园突发事件防不胜防，危机在所难免，在危机预防效果不佳的情况下，将危机管理重点放在处置方面。第三类是“亡羊补牢”式的补救性管理，幼儿园管理者平时疏于对危机的防范，当危机爆发后才采取措施加以艰难应对。幼儿园务必要摒弃“水来土掩”式和“亡羊补牢”式的危机管理思维，要坚持“防胜于治”的危机管理常态化思维，在危机预防方面下功夫，最大程度上保障在园幼儿的生命安全和身心健康发展。

三、危机信息的检测与处理

在危机预防阶段，幼儿园如果能够及时掌握相关危机信息，采取措施，就能大大降低危机爆发的概率。因此，有效的幼儿园危机管理需要掌握范围广泛、准确、及时的危机信息，并及时对其进行科学解读和处理。危机信息检测是危机预防和预警的重要内容。幼儿园在危机信息情报的搜索和检测上越全面和详细，越有助于认识危机的状态，越有助于防控危机的爆发和降低危机的危害。从已有的幼儿园危机事件案例中可以发现，大多数危机事件的爆发与危机信息检测工作的缺失有很大关系。危机信息检测工作可以为危机预警提供准确情报，危机信息情报对于危机决策具有重大的参考价值和塑造作用，可以警示人们及时采取有效措施消解危险源，进而避免潜在危机发展成既定危机事实。如果幼儿园管理者对某些与危机有重要关联的危险源事先没有给予足够重视，如果在发现危险源后没有及时科学处理，则会在客观上为危机爆发提供了机会。因此，幼儿园危机管理者应当加强对危机信息的搜集、分析和处理工作。幼儿园要在安全检查制度的要求下，定期或不定期地对幼儿园进行全园安全检查，尽可能全面地搜集危机情报。对那些可能引发危机爆发的危险源信息进行及时处理，将幼儿园危机扼杀在摇篮之中。

四、决策机制与程序

幼儿园危机在给人们带来危险和破坏的同时，也给人们一些处理危机、转“危”为“机”的契机。因此，在危机管理领域应高度重视危机决策系统的正式和非正式机制对幼儿园危机管理者的认知和行为的影响。幼儿园危机管理决策机制主要涉及以下若干要素：决策者的认知水平与当机立断行为效果、决策者对危机信息的依赖程度、决策圈内的互动、管理者与负责人之间的沟通与协作、决策者对现存决策机制与程序的认知与依赖性等。这些自变量可能直接或间接影响危机管理决策的效率和效果，最终影响危机管理的效果。因此，幼儿园危机管理者在面对危机进行决策时，要坚决避免优柔寡断和固执武断，而要根据事先掌握的危机信息按照决策机制当机立断进行正确决策，为危机处置和抢险救灾争取“黄金时间”。

五、个人性格等特殊因素

个人性格作为非常规因素，对幼儿园危机管理行为及效果也具有重大影响。一般而言，个人性格等特殊因素包括幼儿园领导者及责任人的个性、心理压力、工作风格等。据大量研究文献研究结果表明，在危机管理中，领导者的危机管理行为都不可避免地要透过领导者的个性表现出来。幼儿园危机管理者的个性影响着其危机管理的风格和思路，影响着危机管理决策和危机处置行为。幼儿园危机责任人的个性影响着其执行危机管理者的管理意志效果，也影响着具体的危机处理思路和行为。果断的危机处理责任人能够及时、准确、灵活地执行幼儿园危机管理者做出的危机决策，而依赖性的危机处理责任人在处置危机事件时则显得危机处置思维僵化，缺乏灵活性和变通性。幼儿园危机事件往往会给幼儿园相关责任主体造成巨大的心理压力，这些压力可能导致认知扭曲，从而对危机决策和危机处置效果产生消极影响。能够在面对危机事件时做到临危不乱、忙中有序，是幼儿园危机管理者和相关责任主体应该具备的基本心理素质。

六、幼儿园危机舆论生态

第2篇：幼儿园危机管理范文

1.思考在前，站好领头舞位。园长应该是一个善于思考的领头人，幼儿园应该有怎样的发展愿景？要不要树立品牌？树立什么品牌？怎样树立品牌？这些前瞻性的系列问题，园长应思考在教师之前，给教师明确的幼儿园发展愿景。

[案例回放]

2005年，针对经济至上的社会风气，我园及时提出“关爱每一个孩子，不以性别、容貌、家庭背景、聪慧程度而改变：坚守清贫的教育岗位，做一个有尊严的幼教人”。园领导班子与教职员工以此严格要求自己，赢得了社会良好的口碑。

2006年，针对“一中三辅”多园区管理中存在的问题，我们又提出了“一园一品”的特色发展目标和“放手管理”的权责层级体系，确定了“总园体育艺术、春蕾园区创意手工、城东园区快乐阅读、早教中心亲子活动”的特色发展方向。同时提出“人人参与、共同成长”的实施要求，并一以贯之。现在幼儿园的所有活动都面向每一个孩子，园区特色品牌的培训与研究也都面向每一位教师。不管是总园的“两球一绳”达标赛，春蕾园区的“摘星考评”竞赛，还是城东园区的“书香家庭”创设，早教中心的“小脚印亲子俱乐部”活动，都遵循了“平等关爱、人人参与”的原则，改变了总园疲于应付。其他园区消极等待的现象，调动了所有园区管理者和教师的积极性。

[关键元素]

园长要成为一名漂亮的领舞者，必须把握以下几个关键点：（1）要树立正确的办学思想，它是幼儿园内涵发展的理念，也引领着一所幼儿园的办学方向和水平。（2）要善谋全局、会看趋势，有做大事的魄力和以大局为重的意识。（3）要善于调动教师的积极性，激发教师的自信心，让集体中的每个人都具有向心力，从而保障幼儿园发展目标落于实处。

2.倾听在中。连接薄弱舞位。怎样实现确立的理想目标呢？园长应该在实践中倾听教师的心声，了解教师的困难，吸收教师的智慧，把握教师成长的舞步，成为连接既定目标与教师成长的桥梁，让愿景的实施掷地有声。

[案例回放]

2007年，在和总园教师一起开展体艺特色活动时，教师们反映了两个问题：一是幼儿园运动场地小，二是体育器械取用不方便。这两个问题带来了较多的安全隐患和麻烦，影响了教师的积极性。为此。总园借助所有教职员工的智慧和力量，通过“地面发散、立体开发、空中延伸、空间共享”等多种策略，对幼儿园的运动环境进行了“小空间大运动”全方位的探索改造。使原来又旧又小的运动场所。经过撤、移、建、添，增加了200多平方米地面运动面积。还因地制宜开辟了近10个运动区域，加上楼道上开展的触摸、拍打、投掷、走迷宫、顶沙包、推小车等运动，幼儿园形成了上下呼应、纵横交错的运动环境。为解决体育器械取用不方便问题，幼儿园在风雨操场倚墙创建了运动城堡，并开展“体育器械运用生活化、趣味化、系统化、多样化”的研究，拓宽了教师的实践思路。

2010年，我们在日常观察中发现晨问户外活动的内容单一，缺乏层级性与系统性。与教师交谈得知。她们对小中大三年幼儿基本动作发展情况缺乏全面系统的梳理与掌握。2010年9月，幼儿园风雨操场的墙壁上出现了两个“晨问活动大转盘”。系统地展示了幼儿在园三年每天晨间活动的内容，对教师组织活动具有直观的指导作用，

2009年，春蕾园区的创意手工特色研究进入“高原期”，教师们都为孩子动手技能的落实感到苦恼。因为没有技能的支撑，创意就无处落实，而技能的提升又不是一蹴而就的，仅靠每周两次活动根本难以实现，怎么办？经过反复商讨，幼儿园安排了“午间练手”活动，即幼儿每天起床后按计划练习手工技能15分钟，这样既解决了技能提升的困难。同时又把技能练习的时间化整为零，保持了幼儿的兴趣。

[关键元素]

破茧成蝶是一个痛苦的过程，但也是一个成长的过程，要想让管理过程变成一个破茧成蝶的过程，园长需要：（1）学会用“心”管理。对教职工始终怀着尊重之心、合作之心、服务之心、平等之心，促进高效团队文化的形成。（2）有眼观六路、耳听八方的能耐。及时发现教师的困难，共同克服：善于发现和赏识教师的优点，带动团队共同成长。（3）成为“日常工作课题化，课题研究日常化”的忠实实践者。做幼儿园的首席教师。成为教师的依靠和努力的目标。

3.反思贯穿。构思下一步舞位。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思=成长”，我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长公式。思则活，活则深，深则透，透则新，新则进。管理者的成长、集体的成长也同出此理。

[案例回放]

2011年始，笔者梳理总园的体艺特色，发现10年来，我园总是在不断地对自己提出新的目标，教职员工在新的挑战中一次又一次迸发出新的动力，现在又到了需要向前迈进的时候了，总园应该挖掘一个幼儿喜欢，又具有一定挑战性的运动项目。了解到浙江省在中小幼推广校园足球的信息后，我们咨询了有关专家与早走一步的姐妹园，又根据本园实际情况与教师进行了广泛探讨，最后确定实施“快乐足球”。2012年2月，“快乐足球”在我园正式启动。

到目前为止，春蕾园区创意手工特色的发展已有多个年头了，逐渐形成了完善的日常操作体系。如今我们重点反思的是：新学年，怎样在原有的基础上挖掘新的元素，给春蕾园区注入新的活力，避免形成原地踏步的惯性。

第3篇：幼儿园危机管理范文

那么，如何才能严把“入口”关呢?以下是我园饮食管理方面的一些做法：

一、要建立管理机制

我们牢固树立“安全第一、健康第一”的思想，坚持“预防为主”的方针，专门成立食品安全领导小组，园长为第一责任人。我们在伙食委员会的监督下，在保健人员的指导下，按照儿童卫生保健工作的具体要求，加强对伙房日常工作的管理。

营养师在收集家长、保教人员、采购、保管等多方建议的情况下，充分注重科学、平衡、合理营养和搭配，满足孩子口味，品种尽可能多样化，按照各项营养素比例要求，反复在计算机管理软件上进行测算和调整，最后制定出科学的幼儿食谱，做到粗细、荤素、干稀、咸甜搭配，色彩协调。

伙委会每半个月进行一次市场调研，伙委会经过市场调研、现场察看、认真研究后将米、面、油、鸡蛋、大肉、活鸡、海鲜、牛奶等食品定点购买，同时与供货商签订供货合同和安全责任书，索取了供应商的卫生许可证和近期产品检验报告。而白糖、食盐、味精、等各种调料及火腿肠、果酱全部在超市购买，蔬菜、水果每天早晨炊事员到附近批发市场购买，确保食品新鲜、卫生。

库房管理科学有序，各种食品建立出入库登记，主副食区域标志清楚，并明确标出进货时间和保质期。主食隔墙离地，防尘、防鼠、防潮、防霉等设施齐全。日常工作做到库房干燥整洁，杜绝食品变质发霉或过期现象的发生。

二、要规范工作程序

我们坚决执行《食品卫生法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》等法律法规，并从以下几个方面人手确保食品安全。

严格执行《中华人民共和国食品卫生法》和各项卫生标准，模范遵守食品加工、销售、饮食业卫生“五四”制等有关法令规定和管理办法。

厨房操作间必须光线充足、空气新鲜、通风良好；地面、门窗、橱柜、桌椅、墙壁等经常保持清洁，做到无痰迹、无油垢、无灰尘、无脏物、无蜘蛛网。

食堂工作人员每年进行全面健康检查，定期进行系统卫生知识学习；工作衣帽要整齐清洁；工作前洗手，入厕前脱工作服、便后用肥皂洗手；勤剪发、勤换洗地吐痰；炊操作前首先紫外线消毒室，严格遵必须更衣换品一定清洁则，衣帽整入操作间。指甲、勤理衣服；不随事员师傅们要经过装有灯的更衣守进出伙房鞋，加工食洗手的原洁后方可进操作间不准吸烟和高声喧哗。

室内外环境经常保持整齐清洁，做到无蝇、无鼠、无蟑螂。

各种生熟食品、原料、辅料及其用品要分别存放，妥善保管，并应离开墙壁、地面各15公分；做到：无腐烂变质、无鼠咬、虫蛀、无污染杂物。所有原辅料都要经过粗加工间检验和择洗。粗加工间水池分蔬菜池、洗肉池及海鲜池。当日蔬菜晨间采购回来后在这里择、粗洗、精洗、沥水。再送入切配间。

菜板、菜刀和容器、盛器等生熟食物分别放置、使用，用后随时洗刷、定期进行消毒，保持清洁卫生。切配问的师傅根据当日食谱及大厨的要求精心切配。当然，切配用的刀、板、盆、抹布一定是生熟分开，不得着地。主食在主食间制作。切配好的副食和制作好的主食最后都进入操作间烹调。

一切食品原料必须新鲜、清洁、无毒害，不准采购腐烂变质食品，不准用非食品包装纸和非食品专用塑料袋包装食品，不准用手直接抓拿入口食品。当日大厨烹调时一方面要考虑营养素的流失问题，一方面还要考虑食物中毒的预防问题。他们用自己的经验及业务知识科学烹调，并将饭菜留样48小时。

最后，负责开饭的师傅用清洁的熟食用具在分饭处给孩子们分好饭菜，温度适宜、营养均衡、味道鲜美的餐点由老师给孩子们盛到碗里，再吃到孩子口里，这顿饭操作才告一段落。

吃完饭后，炊事员收回各班饭桶，进行刮、洗、消毒柜消毒，最后放入保洁柜以备下顿饭用。各班餐具由老师清洗后放入本班消毒柜消毒、保洁然后使用。做到：

・及时回收餐具，及时清洗消毒，不隔时隔夜。

・清洗消毒餐具按“一刮、二洗、三冲、四消毒”的顺序操作。

・熟悉药物配比方法，做到药物浓度不够不消毒，水不开、蒸汽温度不够不消毒。

・热力消毒的温度应在80℃，消毒时间2分钟；含氯消毒剂有效氯浓度为250PPm，消毒时间5分钟；电子消毒按照说明书操作。

第4篇：幼儿园危机管理范文

在我国现阶段幼儿教育开展过程中，由于出现教育机会分配不公平、教育内容和教育方式不恰当及幼儿安全问题等情况，幼儿教育信任危机愈演愈烈。文章结合实际教育经验，对幼儿教育信任危机的表现以及破解策略进行了具体分析，以期提升幼儿教育水平，强化对幼儿的教育和保护。

关键词：

幼儿教育；信任危机；破解策略

幼儿教育是普及我国幼儿基础知识并进行良好启蒙的有效教育方式，对于幼儿的成长以及日后的学习发展都有着至关重要的影响，因此开展好幼儿教育对于儿童的成长格外重要。当下的幼儿教育信任危机是由于教育机会不公平、教育方式不恰当和幼儿安全等多方面因素造成的，对幼儿教育事业和整个社会的安定和谐造成了影响。因此，对于幼儿教育信任危机的表现及破解策略进行有效分析，意义重大。

一、幼儿教育信任危机的表现

幼儿教育信任危机主要表现在四个方面：（1）教育公平的信任危机。我国许多地区的幼儿教育资源分布不均衡，很多优质资源集中于部分大城市，而更为严重的是获得这些优质资源的方法存在不公平现象，很多富裕或掌握部分权力的家庭优先获得了上优质幼儿园的机会，造成了教育机会不公平的现象。（2）幼儿教育内容的信任危机。由于对幼儿教育的不重视，很多幼儿园在实际教育过程中，只是对幼儿开展一些简单的游戏娱乐活动，不具备丰富的教育意义，学生在幼儿园不能获得良好的教育，幼儿园逐渐演化成托儿所，家长对幼儿园的信任程度逐渐降低。（3）幼儿教育方式的危机。一些幼儿教师由于缺乏必要的经验及耐心，在幼儿教育的过程中采用暴力方式或进行负面教育，对幼儿有益的所谓启发式教育在实际教学过程中不能有效展开。（4）幼儿教育安全信任危机。这主要体现在个别幼儿园的虐童及儿童行为上，使得幼儿教育信任危机愈演愈烈。比如网络等媒体上一些关于幼儿教师对儿童伤害事件的报道，让家长对幼儿园的选择产生了严重的思想忧虑，使得幼儿教育信任危机不断加重。

二、幼儿教育信任危机的思考

幼儿教育过程中出现的众多问题，导致幼儿教育信任危机的不断爆发，与此同时，幼儿教育信任危机产生的深层次原因非常值得社会和幼教工作者深思。根据幼儿园一些负面事件的发生情况及社会对幼儿教育的评价，笔者对幼儿教育信任危机产生的原因总结为两个方面。一方面在于政府对幼儿教育重视程度还不够，尤其是在幼儿教育资源分配以及幼儿园教师和管理者的考核方面，无法真正以制度化的方式来执行。另一方面在于市场监管工作不到位，最为严重的是无证经营的幼儿园仍然大量存在于幼儿教育市场中，并且长久经营而没有被相关部门所查处。这两方面的原因，造成了现在幼儿教育信任危机的发生与愈演愈烈。无证幼儿园的大量存在，是市场监管工作不到位的表现，很多无证幼儿园往往又是在相关事件被曝光后才被查出其办学证件缺失的情况，这又是我国幼儿园监管工作不力的一个明证。根据相关报道，这些无证幼儿园通常开设在偏僻的地区，主要供地方务工人员以及外来人员的子女就读，但其实际办学场所和办学规模都明晃晃地展现在社会面前，幼儿教育监管工作以及相关部门对幼儿园监管工作的态度，都值得社会和相关管理部门深思。

三、幼儿教育信任危机的破解策略

幼儿教育信任危机使得幼儿教育本身及社会和家庭的安全感都受到严重的影响，而幼儿是我国未来的希望，幼儿教育应当优质公平地开展起来。现阶段，提高幼儿教育质量的首要任务，就是要破除幼儿教育的信任危机。通过以上对信任危机产生的原因的分析，可以得出破除幼儿教育信任危机的策略。第一，从管理角度来说，政府应当建立有效的管理机制与制度，无论是公办幼儿园还是私立幼儿园，政府都应以严格的管理制度及审查机制来规范幼儿园的教育工作。第二，从资源分配及幼儿入学机会来看，取消地域限制及特权入学的现象，才是解决入园公平、公正问题的根本办法。第三，从幼儿园招生渠道上来说，应按照实际的居住情况进行公平招生，政府部门也应当对违法使用权利谋取私利的现象进行严肃查处。第四，从管理经费来说，教育部门要加强对幼儿教育的调研，分析其工作开展的实际情况，并切实地给予相应的财政资助，保障我国的教育从幼儿教育阶段开始就能有效展开。第五，从师资方面来说，幼儿园教师上岗证考核制度，以及幼儿园园长及管理人员的考核制度，都应当及时给予完善，并根据实际制度规范地开展，进而为幼儿园教育的有效开展提供人力资源上的有力保障。

四、结束语

幼儿教育信任危机使得我国幼儿教育的良好开展面临巨大的阻碍，也给我国社会的和谐及家庭的安全感造成严重的影响。幼儿教育信任危机主要表现在教育公平、教育内容、教育方式与教育安全四个方面。为保障幼儿教育工作的有效开展，信任危机应当及时解决。根据信任危机产生的原因及表现，相关部门应当从政府管理、资源分配、办学经费及师资管理等方面，加强相关的应对措施，进而有效解决幼儿教育信任危机，从而保障我国幼儿教育事业的良好发展。

作者：韩洁 单位：江苏省扬州市江都区机关幼儿园

参考文献：

第5篇：幼儿园危机管理范文

关键词：幼儿教育；信任危机；策略

中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0290-01

1.幼儿教育信任危机的表现

1.1教育安全信任危机。目前频发的虐童事件导致民众对幼儿在园期间的安全问题越来越担忧，使得幼儿教育安全信任危机凸显。尤其是最近浙江温岭女教师虐童照片的曝光，把这一问题推向了舆论的焦点。如果孩子在幼儿园的人身安全不能得到保障，幼儿园、甚至整个幼儿教育体系就会失去公众的信任。曾有报道指出，有些家长为了了解孩子在幼儿园的情况，将录音笔装在孩子的口袋内。目前，有条件的幼儿园流行在教室里安装监控的做法，家长可以随时在互联网上查看孩子的一日活动情况。从表面上看，这种方式能使家长放心，但从实质上讲，视频监控体现的正是教育信任危机问题。生活在监控之下，一举一动都会被无数只眼睛监视，无论对教师还是幼儿，都是一件令人不舒服的事情。也许在这样的环境中师生的行为会更规范，但其心理也会变得越来越恐惧，不利于师生身心的健康发展。因此，监控不能从根本上解决信任危机问题，并且会带来某些负面影响。

1.2教育内容信任危机。目前教学内容偏重于读、写、算，有的幼儿园甚至直接使用小学教材，为了让孩子多学文化知识，而挤占了孩子的户外活动时间。幼儿园盲目传授小学内容、甚至让幼儿写家庭作业的做法引起了人们的强烈不满，幼儿教育内容信任危机弥漫。对人的一生发展来说，知识固然重要，但良好心理素质和行为习惯的养成以及价值观念的树立等亦是不可或缺的。

1.3教育方式信任危机。目前，许多幼儿园的教学活动以传统的讲授法为主，教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，游戏成分偏少，在游戏的组织形式上，表现为自由游戏多，益智游戏少。上课时幼儿要统一坐端正，手背后，不准随便离开座位，教师提问时要先举手后回答，教师讲课不准随便插话，俨然一副小学生的模样。在教学过程中教师倾向于将自己的所知灌输给幼儿，不重视让孩子在玩中学，没有充分发挥自主探索在幼儿学习中的作用。这种注入式的教育训练方式，将会使幼儿的创造意识和创新精神磨灭殆尽，也使得应试教育正在幼儿教育中渗透、生根、发芽。

2.幼儿教育信任危机的对略

2.1完善立法，加强管理作保障。目前，我国现有关于幼儿教育的政策法规，如《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等都属于教育法律体系的第四个层次，所具有的法律效力较低，而在义务教育、高等教育、职业教育等领域都有着层次较高的全国性法律。有了完善的教育法律法规，才能够完善幼儿教育的管理体系，规范办园行为，加强政府对幼儿教育的监管力度，保障幼儿教育事业的有序发展。

2.2增加投入，经费筹措是关键。巧妇难为无米之炊，没有经费作保障，幼儿教育的发展必然受限。目前，幼儿教育领域存在的许多问题说到底是经费的问题。近年来，各级政府对中小学教育的投入都有所增加，但唯独没有增加对幼儿教育的投入。幼儿教育是基础教育的基石，决定着国家和民族的兴衰存亡。因此，国家要承担起相应的责任，建立以政府为主的幼儿教育投入机制，进一步增加财政投入，多渠道筹措经费，确保幼儿教育的健康发展。随着我国经济实力的增强，希望可以将学前三年的幼儿教育纳入义务教育范畴，这将有助于实现教育公平，提高幼儿教育的质量。

2.3打造队伍，教师素质是重点。首先，加大幼儿教师职前培养的力度。国家要鼓励师范大学开办学前教育专业，同时要给予人力、物力、政策上的扶持，缓解我国幼儿教师稀缺的问题。其次，加强对在职幼儿教师的培训。由国家出资，由师范院校的相关教育教学机构承担培训任务，通过短期培训和长期置换研修的方式，有效提升教师的教育教学能力和整体素质。第三，提高幼儿教师的社会地位。应将幼儿教师纳入到小学教师管理体系中，明确幼儿教师的身份，提高幼儿教师的待遇，让所有幼儿教师都能愉快而有希望地工作，做到安心从教、乐于从教。

2.4改进教法，提高质量为目标。应针对幼儿的身心发展特征开展幼儿教育，将幼儿视为"小大人"，一味进行知识灌输的做法是不可取的。幼儿教育"小学化"从短期效果看，也许确实会令教师和家长感到欣慰，但这种暂时的成绩是以牺牲幼儿的习惯和品格的养成为代价的，最终会影响到幼儿一生的发展。幼儿园贯彻《基础教育课程改革纲要》和《幼儿教育指导纲要（试行）》的精神，依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为主的原则，改变传统的教学方法，为幼儿创设良好的生活和学习的环境，让幼儿从事探索世界、认识世界的活动。唯有如此，才能提升幼儿教育的质量。

2.5注重沟通，家园共育为途径。家庭和幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境，家庭教育伴有亲情，幼儿园教育更为专业，两者的协调配合对促进幼儿的发展意义重大。家庭教育和幼儿园教育应该保持方向上的一致性，否则幼儿就会陷入两难的境地，不利于促进其身心的健康发展。家长和教师可利用家园联系册、幼儿园开放日、家长学校等形式进行交流和沟通，了解幼儿在家和在园的表现。在交流和沟通时应本着"平等、民主、一切为了孩子"的原则，切忌教师向家长告状以及家长向教师兴师问罪式的交流。对于幼儿发展中出现的问题，尤其是一些不良行为的出现，家长和教师更要注意双向沟通，共同商议解决方案，千万不能想当然、一厢情愿地办事。如果家长发现问题不是在第一时间与教师进行沟通，而是通过自认为有效的途径对问题进行处理。这种单方面解决问题的方式，对幼儿的发展是极其不利的。所以，教师和家长要充分认识沟通的重要性，互相尊重、理解和体谅，加强交流，从而形成对幼儿教育的合力，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献

[1]丁斐.提高幼儿教育质量的策略探讨[J].新课程（下），2012，11：126.

第6篇：幼儿园危机管理范文

一、幼儿教育信任危机的主要表现

（一）教育公平性信任危机。

教育的公平性一直是教育工作者所追求的目标。在我国两千多年以前，孔子就提出了“有教无类”的公平教育理念。让幼儿在人生的初始阶段就在一所优质的幼儿园接受教育，使孩子在人生的起跑线上就不输于别人，这是我国每个家庭对孩子的期望。而我国的幼儿教育还不属于义务教育的范畴，国家教育部门往往会更加重视义务教育的内容，从而忽视我国的幼儿教育。我国多数的幼儿园都是民办的，为数不多的公办幼儿园，进入的门槛也相对较高。因此，国内幼儿是否能够读一所教学质量的幼儿园，往往会成为家庭经济和社会地位的竞争。在这场竞争当中，社会基层人民往往会处于劣势。于是，很多家庭条件较好的幼儿就上了贵族幼儿园，家庭条件一般的就上了民办的普通幼儿园，而一些农村地区家庭条件较差的孩子可能连上幼儿园的机会都没有。

（二）教育安全信任危机。

目前，国内幼儿园安全事故频发，例如，幼儿园饮食安全、教育过程安全和虐童事件，这些问题导致国内幼儿教育的质量直线下降。尤其是最近幼儿教师虐童事件的频发，将这一问题推向了社会的风口浪尖。如果孩子在幼儿园的人身安全都会受到威胁，那么幼儿教育将会失去社会的信任，从而阻碍我国幼儿教育事业的发展。据相关报道称，一些家长为了了解孩子在幼儿园的实际情况，偷偷将录音笔放进孩子的口袋。目前，一些条件较好的有幼儿园都安装了联网监控系统，家长在家就可以实时了解孩子在幼儿园的实际情况。

（三）教育内容信任危机。

幼儿期是孩子智慧飞速发展的时期，在这一时期内孩子的认知、感知和创造了将会非常的强，如果在这一时期采用外部引导的方式刺激孩子的大脑，将会有利于孩子未来的发展，为后续的成长奠定坚实的基础。但是从我国幼儿教育的实际情况来看，国内多数幼儿园的教育内容都是从知识层面上出发的，而不是从孩子的兴趣爱好出发。教育的内容较为生硬，一些幼儿园甚至是直接采用小学一二年级的教材来进行教学。

（四）教育方式信任危机。

相对于有义务教育，幼儿教育具有心理发展的特征，在教育过程中所使用的教育方式要符合幼儿的天性，可以通过游戏的方式来进行教育。但是国内多数幼儿园则采用传统教学模式，这种“填鸭式”的教学模式严重影响了孩子天性。上课时孩子要端坐在座位上，两手背后，不允许离开座位，回答问题时要举手，俨然一副小学生的模样。

二、幼儿教育信任危机出现的原因

（一）政府职责严重虚化。

目前，我国的幼儿教育还不属于义务教育的范畴，国家相关部门对幼儿教育投入的工作精力较少，国内多数幼儿园都属于民办单位，幼儿教育逐渐形成市场化发展。市场化的发展为幼儿教育披上了经济利益的外衣，对于大部分的幼儿园经营者来说，经济利益是他们唯一的目的。此外，国内多数地方政府都不重视幼儿教育，没有制定相应的规章制度，让当地的幼儿教育存在恶性竞争的现象。

（二）教育目标出现偏移。

幼儿教育的主要目标应该是引导孩子智力和身心的健康发展，培养孩子的兴趣爱好和激发孩子的求知欲。但是在实际教育过程中，幼儿教师则往往更加关注孩子知识水平的高低，从而偏移了幼儿教育的主要目标。

三、破解幼儿教育信任危机的途径

（一）完善政策制度，增强教育管理。

如果因为政策制度出现的信任危机，那么这种信任危机就不是单个的，而是群体性信任危机。所以，我国教育部门应该根据我国幼儿教育的实际情况，制定相应的指导政策和监管措施。虽然我国现有几部有关幼儿教育的法律文件，但是法律效果不佳，并存在法律漏洞。因此，有了完善的幼儿教育制度和监管措施，我国的幼儿教育现状才能够改变，不仅可以让我国幼儿教育质量大幅度的提升，还规范了我国的幼儿教育市场。

（二）增加教育资金的投入量。

第7篇：幼儿园危机管理范文

关键词：男孩；危机；培育；幼儿园

中图分类号：G615 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）08-0067-02

女性主义在推动女性的不断解放方面做出了很大的努力，女性正在突破旧有的牢笼，开创出自己的一片新天地。与此同时，女性的不断自我突破而取得的进步使部分人感到男性存在“危机”。孙云晓、李文道、赵霞等学者著成《拯救男孩》（下文简称《拯救》），直接提出“男孩危机”说，并呼吁拯救男孩。引起了社会对“男孩危机”和“拯救男孩”的强烈关注，同时也引发了学界的激烈争论。

一、“男孩危机”存在与否的对峙

《拯救》一书中罗列出大量数据证明男孩已经处于全面的危机之中，具体表现为学业危机、体质危机、心理危机和社会危机。学业危机体现为男孩学业失败；心理危机体现为男孩上网成瘾及更多情绪问题的出现；体制危机体现为男孩整体体质和某些具体指标的下降；社会危机则体现为男孩缺乏男子汉气概和责任感，且暴力行为增加、犯罪率提高。对于以上观点反对者从以下方面提出质疑并对其进行批判。

首先是对“男孩危机”这一提法立场的否定。“男孩危机”是以传统性别规范为出发点，在支配性男性气质受到挑战时提出的忧虑。在传统性别规范中，男性应该在社会中处于支配地位，而现在有些男性的行为有悖于这一期望，因此引发了“男孩危机”说，以引起人们对男性正在丧失支配地位这一现象的关注，并呼吁“拯救男孩”，从而使男孩继承男性的支配性气质，巩固男性在这个社会的权力。这显然与女性主义为女性解放而做的努力背道而驰，受到支持女性主义学者的批判。

其次是对“危机”概念具体所指的澄清。现在的男孩确实发生了一些变化，如学业成绩的下降、肺活量指标的下降、上网成瘾、犯罪率增高等，但是这些变化是否能与男孩危机画上等号，反对者表示质疑。当某事对个体或群体的身心发展产生阻碍时，方可称为危机。反对者认为《拯救》一书中所呈现的数据，不足以证明这些变化会对男孩的发展构成威胁，如在大学中虽然女生获奖学金的比例要远高于男生，但是就业时男生并没有因少拿奖学金而处于劣势，男生在获奖学金中的低比例并没有阻碍其进一步的发展。

再次是对四个具体危机的驳斥。《拯救》的作者用许多数据证明男孩在学业上存在危机，然而反对的学者认为这些数据并不具有说服力。如在证明男孩存在心理危机时，作者只列出男孩比例较高的心理疾病，而女孩占比例较高的心理疾病并未提及，因此男孩心理危机的不真实性不攻自破。著作在论证男孩的社会危机之时提及暴力、犯罪等问题，然而暴力、犯罪等问题原本就是男孩的领域，这些问题的增加是社会发展的结果，若过去女孩是这些领域的主要人群，现在男孩在这些领域超过女孩，方能说男孩处于危机之中。

近年来男孩发生的变化是不可忽视的，但这些变化是否对男孩的发展构成危机有待于进一步的探究。但是“危机”一说的提出值得我们思考，“男孩危机”的本质其实是“男孩规范”的问题，即什么样的男孩才是正常的男孩。

二、男孩培育的“标准”

探究培育什么样的男孩，实则在探究男孩培育的标准。而对男孩培育标准的确立，则不得不依赖于男性标准的界定，女性主义的性别理论对男性标准进行了一定的研究并获得理论成果。在了解男性标准之前，有必要对性别这一概念进行界定。在英语中，性别翻译为sex，社会性别翻译为gender，显然所指并不相同。《女性主义教育观及其实践》如此定义性别和社会性别：性别指每个人在生物学意义上生而具有为男为女的事实；而社会性别则是社会对男女两性所赋予的意义。下文所论述的性别均指社会性别，而非生物学意义上的性别。

社会性别中的男女性的标准是如何确定的？女性主义普遍认为性别是一种社会建构，人们在特定社会、特定伦理价值体系支配下建构起男女性别特征，因此男女的性别特征并非是一成不变的“自然”，而是与其所处时代的社会经济结构紧密相连的，取决于男女性在一定社会经济结构中的社会地位。因此根据以上理论可以推断当今的男女性别特征是由男女性在当今的社会经济结构中的社会地位决定的。

然而，女性主义并不提倡对过去和现在的男女性进行明确地界定，主要有以下几方面原因：一是在父权制体系中，男性的标准会随着社会和历史的变化而发生变化，女性的身份则根据男性而确定，所以男女性的概念并不始终如一；二是区分男女性会再次陷入父权制的二元论价值体系中；三是界定男女性会误入本质论的陷阱，即强调男女两个性别都具有“生物因素决定并且不可改变”的本质属性。反对男女性被明确界定的目的在于保持社会性别的多样性。

《拯救》中的“男孩危机”论在“女性主义”的视角中是错误的。著作中将男女性别特征看作是由其生物学特征决定且固定不变，犯了性别本质论的错误。在当今女性主义不断强调女性解放的同时，被解构的男性应该如何重新建构经常会被忽视。在教育中我们应当关注男孩的性别建构，尊重其发展的多种可能性。

三、幼儿园中的男孩培育

在学前教育阶段，还未出现“男孩危机”的担忧。然而，在现今的幼儿园中，普遍存在两方面关于男孩培育的担忧：一方面是个别男孩表现出的对幼儿园的不适应让家长尤为担心，部分家长会将其归于幼儿园没有按照男孩的性格进行教育；另一方面是男教师的缺失引起的男孩角色定位失准的担忧。

无论是男孩还是女孩都可能出于不同原因地出现对幼儿园的不适应，此文中要讨论的是以下情况，当个别男孩对幼儿园不适应时，或过度调皮或过度安静，家长会表现出担忧，并将男孩的不适应归因于幼儿园教育中忽视男孩性格的特殊性。如《拯救》中作者对男孩的认识一样，进行以上归因的家长也认为男孩具有好动、自控能力差、喜欢冒险和竞争等特质，他们希望男孩的这些特质在幼儿园的活动中能得到教师的理解，否则容易导致男孩对幼儿园的不适应。以上的家长关于男孩的认识仍然停留在传统性别规范下，家长认为这些性格特征是男孩所固有的，并不会主动改变。而由于我国当前的幼师比例较低，教师并不能保证在第一时间给这些男孩以关注，因此在幼儿园中对其不适应行为的矫正较慢且效果不明显。此时家长的配合则显得尤为重要。男孩的家长应该改变观念，在不扼杀幼儿天性的前提下，为其树立与幼儿园一致的规范，使其尽量快速地适应幼儿园生活。同时，教师也应该尽可能给予更多的关注和帮助，家园合作帮助幼儿尽快融入幼儿园。

至于男教师的缺失对男孩角色定位影响的担忧，同样出发于传统的性别规范。在传统的性别规范下，男孩应该有男子气概、有担当、勇敢坚毅，然而这些在男教师身上体现得更加明显，男教师在幼儿园的缺失必然会影响这些特质在男孩身上的形成。此处的担忧犯了以下两个错误。首先，以上特质并非男性独有，女性也可以拥有，此处有两层含义：一是不仅男孩需要具有这些特质的榜样，女孩也需要，因此男教师的缺失无论对男孩还是女孩的这些特质的形成都有影响；二是不仅男教师拥有这些特质，女教师也可以体现出这些特质，虽然由于目前大多数女老师受传统的性别规范的约束，在做这些特质的榜样方面存在着一定的缺陷，但是并不意味着可以否认女老师拥有这些特质的可能性。

其次，学前教育中男教师与其他教育阶段的男教师不同，他们不仅要体现出传统性别所默认的特质，也必须要体现出另一面——温柔、体贴、细致和善解人意的特质。因此男孩可能不仅从男老师的行为中学到男子气概、责任、勇敢、坚毅，也可能会看到男性的另外一面。以上关于“两个错误”的论述并不是在否认幼儿园引进男教师的必要性和正确性。由于当今的社会性别建构仍然是在传统性别这只看不见的手的操控下进行的，因此大部分男教师和女教师仍是按照传统性别规范形成自己的社会性别，在幼儿园中引进男教师，可以与女性教师形成性格上的互补。

本文只是就幼儿园中男孩培育较普遍的两个问题关于进行了论述，然而关于幼儿园中男孩教育的问题不止这两个，有待我们在实践中不断地发掘探讨。

参考文献：

[1]肖巍.女性主义教育观及其实践[M].北京：中国人民大学出版社，2007.

[2]孙云晓，李文道，赵霞.拯救男孩[M].北京：作家出版社，2010.

[3]方刚.男性气质多元化与“拯救男孩”[J].中国青年研究，2010，（11）.

[4]肖富群.拯救男孩与否：基于社会性别的视角[J].中国青年研究，2010，（11）.

[5]徐安琪.男孩危机：一个危言耸听的伪命题[J].青年研究，2010，（1）.

[6]孙云晓，李文道，赵霞.男孩危机是一个客观存在的事实——对《男孩危机：一个危言耸听的伪命题》一文的回应[J].青年研究，2010，（3）.

[7]杨建朝.男孩危机背后的隐忧——关于教育性别公正缺失的思考[J].教学与管理，2010，（19）.

[8]马姝.被建构的“男孩”[J].青年研究，2010，（4）.

[9]胡晓红，左孟华.教育公平视野下对“男孩危机”的性别解读[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2010，（6）.

[10]周松青.前提脆弱的“男孩危机论”[J].中国青年研究，2010，（11）.

[11]李文道.赵霞.男孩危机：一个众多研究数据支撑起的事实[J].中国青年研究，2010，（11）.

第8篇：幼儿园危机管理范文

关键词 私立幼儿园 幼儿教师 管理

一、前言

现代社会是一个竞争的社会，更是一个人才竞争的社会，而人才的形成就要从小开始培养，由此可知学前教育的重要性。幼儿园是学前教育的载体，保教工作是幼儿园工作的中心，保教工作的质量直接关系到幼儿园教育目标的实现，幼儿教师是幼儿园发展的主体，也是幼儿园发展的主要动力，[1]所以幼儿教师管理对于幼儿园的生存和发展尤为重要。

二、拉萨幼儿园教师管理问题

据了解，目前拉萨市城关区共有53所幼儿园，其中公办幼儿园18所，民办35所，全区在园幼儿15368人，其中就读公办幼儿园的有3779人，占25%，就读民办幼儿园的有11589人，约占75%，[2]可见目前拉萨市城关区的学前教育格局是以私立幼儿园为主。但是现阶段私立幼儿园在管理方面特别是教师管理方面还没有公立幼儿园成熟、规范，在竞争中处于劣势，并且私立幼儿园之间也存在着激烈的竞争，想要在学前教育这个舞台上脱颖而出，就要完善私立幼儿园的管理制度。而幼儿教师在幼儿园中起着关键的作用，就更要提高幼儿教师的规范管理。

（一）没有统一地录用标准

随着社会的发展，人们对越来越重视幼儿的启蒙教育，面对众多的生源，私立幼儿园就如雨后春笋般应运而生。公立幼儿园的招聘来源都是通过统一地考试，虽然存在一定的弊端，但总体来说还是利大于弊的，而私立幼儿园就没有一个统一地录用标准。大部分的私立幼儿园都是通过各种传播媒介，如报纸、网络、杂志等来招聘信息，有意向的求职者就随之来应聘。但是大部分的私立幼儿园并没有为众多的求职者设置一个统一地专业知识测试，仅仅只是要求应聘者公开讲一个节试听课，这样简单的应聘程序根本就不能达到测试求职者是否具有专业技能的目的。

（二）聘用的教师职业素质低

随着人口的增长，很多幼儿面临着入园难的情况，为了响应国家的政策，缓解幼儿入园难问题，各省市都加大了公立幼儿园的建立，仅仅只是拉萨市城关区今年就增加了10所公立幼儿园的投入。[3]尽管加强了公立幼儿园的建立，但还是不能满足幼儿入园的需求，众多的幼儿生源要求创办更多的私立幼儿园。但经在拉萨市城关区的某私立幼儿园任教的王老师反映，拉萨市城关区的大部分私立幼儿园的幼教并没有教师资格证，有些甚至只是初中或高中文凭，他们的专业职业素质低，并不能为幼儿园做出多大的贡献。

（三）教师员工缺乏培训

在当代，很多社会组织为了其更好的发展都会安排组织的员工去参加培训。同样，私立幼儿园为了在学前教育这个竞争激烈的行业中取得竞争优势，就要想方设法地安排员工，即幼教去参加相关的培训。经调查，拉萨私立幼儿园缺乏培训的原因是多方面的。第一，没有富有远见的管理者。很多管理者为了眼前的利益而不考虑长远的利益，为了节省培训开支，很少甚至从不安排教师去参加任何形式的培训。第二，财政不允许。有些幼儿园尽管有开明的管理者，但由于资金紧张的限制，也没有能力安排教师去参加培训，所谓心有余而力不足。第三，幼儿教师不愿意参加培训。在现实中，有些教师安于现状，不愿做任何改变，一味地觉得自己的教学能力很强，观念很先进，没有必要去参加培训。

（四）教师的绩效评估制度不规范

绩效评估是指组织定期对个人或群体小组的工作行为及业绩进行考察、评估和测度的一种正式制度。[3]根据拉萨市城关区的某私立幼儿园的王老师说明，目前大多数的私立幼儿园的绩效评估并不是很规范，没有一个系统的绩效评估程序，当中存在很多不足。比如，幼儿园在对教师的绩效进行考核时，考察的内容并不全面，考察的人也不尽客观，对于与自己关系好的教师就评优，对与自己关系僵硬的就给人“穿小鞋”。

三、解决方案

（一）规范私立幼儿园教师的准入制度

私立幼儿园的教师录用标准不统一，出现各个私立幼儿园的发展水平差距大的情况，容易导致有些幼儿园经营不下去从而面临倒闭的危机。为了缓解这种危机，应该建立一个统一的录用标准，规范幼儿教师准入制度。政府应建立一个大致的准入标准，各个私立幼儿园再根据实际情况制定具体的聘用标准。首先对求职者通过初步面谈，了解他们的基本情况、工作经历、兴趣等信息，从而进行初步筛选。然后对初步合格者进行知识和能力的考核，再次考官根据他们在测试中的表现进行具体的分析，找出符合职位要求的应聘者。总的来说，应规范私立幼儿园师资的准入审批标准，加强教师资格证的考核，推行持证上岗。

（二）提高幼儿教师的专业素质

由于公立幼儿园招聘的方式都是通过统一考试然后录取，而私立幼儿园的招聘都是由幼儿园自主招聘，那么招聘的老师与公立幼儿园的老师的职业素质还是有一定差距的，私立幼儿园的教师基本没有教师从业资格证。为了在幼儿园这个行业中取得竞争的优势，就必须提高幼儿教师的职业素质。在招聘幼儿教师的时候就提高招聘标准，尽量录用那些持证上岗的人，如果没有教师资格证，也要具备一定的专业知识。

（三）增加员工的培训机会

培训有利于教师补充专业知识，有利于提高发展能力，有利于他们转变固有的、陈旧的观念，有利于与优秀的教师和组织交流信息。在招聘了一个新的幼儿教师之后，应对其进行导入培训，应该对他将要从事的工作和组织的情况予以必要的介绍和引。在员工工作了一段时间之后，可对其进行在职培训，不断学习新技术和新方法，以此来提高幼儿园整体的教育水平。

（四）完善绩效评估程序

尽管绩效评估很难做到完全客观公平和准确，但是为了组织的更好发展，要尽量做到客观公平。拉萨市私立幼儿园对教师进行绩效评估的时候，首先应该确定特定的绩效评估目标。其次应该确定考评责任者，由受过专门评估培训的管理者来对教师的工作内容进行评估，以确保其最大化的客观。第三，客观评价业绩，根据系统的绩效评估程序来对教师进行评估。第四，向园内所有的工作者公布考评结果，彼此交流考评意见。第五，确定最后的绩效评估结果。

四、总结

随着社会的发展，各个家长都越来越重视幼儿的教育，而挑选一个优秀的有竞争力的幼儿园是他们最好的选择。私立幼儿园在面对公立幼儿园这个强大的竞争对手的时候，应该扬长避短，发挥自身的优势，避免自身的劣势，其实更要解决教师存在的问题，因为教师是幼儿园生存和发展的关键所在。

（作者单位为大学）

[作者简介：刘丹（1992―），女，四川广安人，拉萨市大学行政管理专业硕士。]

参考文献

[1] 张燕.学前教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[2] 中国信息中心[DB/OL] .http：///cn/，2015-7-21.

第9篇：幼儿园危机管理范文

2013年3月20日，我怀着对革命摇篮无比崇敬的心情及带着我园该如何教育好孩子们的重托来到了“江西省教育厅教师培训中心----井冈山八角楼”培训学习。感谢教育厅为我们提供了这样优越的学习平台和机会，我受益匪浅。

教育厅的领导强调了本次培训的重要意义，安排了培训的重要内容。其次聆听了各位专家的专题报告。他们的精彩讲解，让我感慨很多，体会较深，收获颇大。作为学校第一负责人，在时刻敲响安全警钟的同时，更要明白，如何去思考和管理。尤其是依法思考和依法管理及处理安全事故，不断强化危机意识。在此，就如何做好学校安全工作，寻辟安全途径谈一点初浅的感悟：

一、寻求最佳化的教育时机

二、探索多样化的教育形式

三、采用生动化的教育方法教育孩子

保护他们的安全，责任重于泰山；生命大于天，时时要警惕，确保校园安全，我们责任在肩！四天来，我在此学习，深刻地感受到教育厅领导专家对学前教育的发展是莫大的关心和重视。

听了陈蔚处长的“学前教育政策解读 ”，我领会到安全意识对学前教育的重要性，心里暗暗下定决心：不折不扣地依法依规科学管理好，建设好，发展好我园。听了廖处长的讲座，懂得了如何处理幼儿卫生保健及幼儿意外伤害事故，严格履行园长职责，有效预防幼儿园食品卫生事故的发生，保证幼儿园安全。同时加强幼儿园的安全管理，防范于未然。卢筱红幼教专家对《指南》的解读，更丰富了我的幼儿专业知识。要给孩子一个快乐的童年，为幼儿学习与发展指名了具体的方向……

总之，在井冈山这几天的培训活动中，我不仅生活学习快乐，更为重要的是让我感受到领导专家的讲座内容详实、态度亲和、工作认真、严谨高效、互动精彩，让我印象深刻。

我决心把这次培训学习的内容和精神带回我园，组织我园教师进行学习讨论，共同分享江西省教育厅领导专家讲座的精彩内容。逐步的把素质教育“移植 ”到家长的观念里，从而慢慢的从小学化教育转向《指南》上说的那样，还孩子们一个快乐的花样童年。

把安全管理提高到一个新的水平，以积极的态度创建一个平安和谐的幼儿园，这就是我的心愿，也是我这次井冈山之行的所思所想。

抚州市金溪县清华园艺术幼儿园