劳动教育教学目标精选(九篇)

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第1篇：劳动教育教学目标范文

关键词：语文教学；塑造；学生；人品

健康人格学生的语文素质主要包括：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。语文教材中相当一部分课文具有强烈的思想性、政治性、教育性。教师要充分利用语文教育特有性质，在潜移默化中对学生进行思想品德教育，达到提高学生人格的目的。那么，如何在语文教学中塑造健康人格呢？

一、教师要悉心钻研教材，明确教学目标

作为语文课教师，要纵观整篇教材内容，准确把握各年级知识点以及课文在这一阶段中的位置及目标要求，循序渐进地传授给学生知识和做人的道理。如，守疆卫土构成了我们全民族的爱国主义、民族主义的渊源；岳飞“还我河山”的呐喊；文天祥“留取丹心照汗青”高尚的民族气节成为教育了一辈又一辈中华民族；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情；朱自清宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。这样就使作家的良好性格和伟大的人格潜移默化到学生的潜意识中，成为学生效仿的榜样，行动的指南。

二、注意学习品质的培养，充分发挥审美教育功能

在教学中要充分运用情景艺术，通过图像、画片、音乐、表演等手段进行情景渲染，使学生闻其声，观其形，临其境，激发学生对知识的向往，兴趣浓厚地接受教育。如，在教学《背影》一课时，教师动情地讲起了自己的父亲如何关怀、培育自己成长，全班沉浸在浓重的情感氛围中。接着，水到渠成地进入了新课教学，此时无声胜有声，把孝心献给父母、感恩父母的观念早已深刻在每个人的心底。《散步》中“我”作为中年人扶老携幼，表现出好人好事承前启后的庄严。教师引导学生对人物事迹进行审美注意，在获得美感享受的同时，净化心灵，汲取塑造健康人格有益养料，对学生进行了品德陶冶。

三、课堂外，在生活实践中不忘塑造健康人格

第2篇：劳动教育教学目标范文

    1、幼儿人数：现在幼儿32名，其中本学期新插班生为2名女生，现男生15名，女生 17名。幼儿平均年龄在五岁半。

    2、幼儿情况：①通过近期的观察、谈话了解，知道这2名新生之前都有在其它园所受到教育，适应能力较强，在老师和同伴的帮助下，幼儿很快喜欢上了这个大集体，相处融洽。②旧生通过上学期在园的学习，本班老师对其性格，能力已有相当的了解，身体素质、动作发展良好，他们愿意在常识、语言、游戏活动中展现自己（特别是董时敏、潘亮昕、李可欣等几位幼儿在主动性方面有很大的进步），有初步与同伴合作的意识，这些良好的共性为我们本学期的工作奠定了良好的基础。

    3、存在问题：在班级卫生的保持上还不够积极、主动；不会主动收拾玩具；个别幼儿参与活动的积极性不高，自信心不足。本学期本班两位老师将结合园务计划，拟定一份适合本班幼儿特点、行之有效的班级计划，争取使我班形成班风活泼有序、幼儿个性和谐的发展、家长工作显有成效的良好集体。

    二 班级经营：

    经营目标：①营造一个充满爱的班级氛围，让幼儿有安全感培养幼儿的责任感。②为幼儿提供真实体验的机会，创造条件让幼儿参加实际探索活动，获取更多的信息，体验学习的快乐。③帮助家长形成良好的教育观，使其认同我们的教育宗旨、教育形式和课程模式，并支持参与幼儿园的各项活动。形成良好的“家园对话互动网”。

    经营特色：①形成互爱互助、尊重他人、师幼平等的大集体。同伴间要团结；教师要给予幼儿充分的自主权。②重视节奏感的训练，以打击乐器为练习为主，并将两件乐器合作演奏。

    三 教育教学目标：

    身体发展

大肌肉动作：会变向、变速走和跑，会单脚向前跳。双脚左右跳。能协调地攀登、钻爬、平衡。喜欢参加体育活动。用多种方法玩圈、球、棍。

小肌肉动作：学会正确握笔。能用纸、泥，拆捏出简单的物品。会收集和使用辅助材料。能较自如地使用剪刀。

    自我保护：懂得躲避危险物。养成饭前便后洗手。

生活能力：学会折叠整理自己的被褥衣物。学习正确的进餐卫生常规。

认知发展

智力能力：能发现周围环境变化，爱提问题，喜欢参加学习活动，对身边的事物较感兴趣。能用较流畅的语言与同伴沟通。

数概念：会按大小、长短、粗细、宽窄、多少等特征排序。会点数10、理解序数。会从不同方向进行10以内数的排序。辨认5-7种图形。

自然概念：学会观察周围动植物及四季特征。喜欢参与种植、饲养等活动。

    语言发展：能听懂故事的主要情节，学习复述故事。能积极地参与到集体的讨论中去，并能口齿清楚地说出自己的意见。

社会性发展

品德行为：能恰当地运用“对不起”、“没关系”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。不打人、不骂人，懂得不是自己的东西不要。

交往：能主动地与同伴交谈，懂得不妨碍别人活动，不影响别人休息。

个性：能完成成人交给的任务。敢大胆地当众表演。

    四 保教内容及措施：

    （一）保育工作

    幼儿健康安全教师才会快乐，所以我们要组织好幼儿的一切活动，向自己的工作要成绩，如何保证幼儿的健康成长，从以下方面开展。

    1、加强对幼儿生活各环节的管理，努力做到保教结合，培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，重点抓好以下几项：

    ① 以“争当环保小卫士”的形式，督促幼儿保持班级卫生

    ② 要求幼儿懂得爱惜玩具，学会自觉整理

    ③ 在幼儿用点心时，能较有序、安静，每日用点心前安排一名值日生介绍点心，教育幼儿不挑食，尽量吃完自己的一份点心     

  

    ④ 开始安排值日生，每日四名幼儿。主要工作：整理玩具、检查学具、摆放杯子等一些力所能及的事。

    ⑤ 注重孩子的心理健康教育，如在幼儿的情绪方面进行正确的引导，正确的坐、行、走、书写姿势的培养。

    ⑥ 知道保管自己的学习用具，每次用完学会清点。

    2 、配合保健医生做好卫生保健工作

    ①把好晨检关，在晨区活动后进行评价

    ②定期组织幼儿进行体检，并做好反馈。

    ③邀请保健老师进课堂，教幼儿掌握自我防范的方法，在传染病多发季节能及时地进行预防。

    3、密切结合幼儿的生活进行安全教育

    ①   严格执行接送制度，防范于未然

    ②   经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患，及时上报及时处理，把安全工作放在第一位。

    ③   认真观察幼儿的活动情况，避免不安全事件，树立安全意识。

    ④   利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求，比如：吃饭前要求幼儿注意不碰撒热汤等

    ⑤   根据中班特点经常讲一些有关安全的小常识、小故事。

    4、开展丰富多彩的户外体育活动，提高幼儿对环境的适应能力，充分利用阳光进行日光浴。鼓励性格较为安静的幼儿主动参与。

    5、训练生动、活泼的操前游戏，并利用晨间、课间、午间这三段时间训练幼儿的拍球技能，并开展阶段性比赛，争取人人过拍球关。

    （二）教育工作

    1、以“活动”“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全面发展的主题活动。

    （1）预设主题：成长快乐（二月份）， 种子的秘密（三月份） ，交通工具博览会（四月份），奇妙的蛋（五月份），顽皮一夏（六月份）。

    （2）灵活运用幼儿园、家庭、及社会的本土资源，体现“生活既教育”的教育观念，继续开展“主题生成”，从多方面考虑主题活动内容，体现幼儿活动的主体性。

    （3）主题指导要点：根据幼儿的兴趣、幼儿的生活经验、季节的特点来决定主题活动。环境布置符合主题内容，主要让幼儿参与进来，让幼儿成为环境布置的主人，让环境与幼儿对话。创设与主题相适应的区域，并随着主题的深入增添、更改区域内容。充分尊重幼儿的自主性，教师只是支持者、合作者。

   

    2、体现“艺术”及“互动”特色，创设相应的环境，给予幼儿充分的感受和满足。

    （1）教师收集音乐艺术家图片，装饰在走廊墙上，激发幼儿兴趣，与幼儿共同丰富墙面，并提供相关资料帮助幼儿进一步认识，从而增强对音乐艺术的向往。

    （2）注重区角、创游环境材料的投放，加强指导观察，从中了解需要，投放更有利于幼儿进一步发展的材料，发挥环境教育功能。

    （3）创设主题活动展示区即主题墙，努力采用多种形式让幼儿在展示区内有机会表现自己，体验成功的快乐。

    3、多给孩子走出课堂，走进大自然，走进社会及自己解决处理问题的机会。启发幼儿在大量感知事物的过程中发现问题，并进行探索，从而使幼儿思维活跃，兴趣广泛。

    4、结合节日对幼儿进行品德教育

    三月份：开展“我爱妈妈”的主题教育，教育幼儿热爱自己的母亲、老师等。

    四月份：开展“植树节”活动，开展种植园地的活动，日常生活中对幼儿进行环保教育。利用“清明节”为契机，萌发幼儿爱英雄的情怀。

    五月份：开展“我是好帮手”的劳动教育，让幼儿了解周围人的工作，理解他们的劳动和自己的关系，懂得珍惜别人的劳动成果。

    六月份：参加“六一”汇演筹备活动。布置节日的班级，感受节日的欢愉。

    5、在“家长助教”“亲子活动”中促进幼儿、家长、教师的共同进步与成长。

    五 、家长工作

    1 、每学期召开一次家长会，让家长了解幼儿园的教育教学目标。

    2 、每月两次家园联系册发放，每月一次家园栏地宣传。

    3、做好亲子活动宣传，引导家长积极参加亲子活动。

    4、听取家长意见和建议，争取家园配合，达到家园教育培养目标一致。

第3篇：劳动教育教学目标范文

关键词：项目教学法；精神科护理学；教学；应用

精神科护理学是一门实践性较强的学科，原有教学法难以调动学生学习的积极性和主动性，更难以培养出符合临床工作需要的实践型护理人才。近几年，我校在教学课程、教学模式及方法上进行了一系列的改革，我们开始尝试在高职护理的精神科护理学教学中将项目教学法等以学生为主体的教学方法的引入，收到了较好的教学效果。

一、职业教育的现状

职业教育的目标是要培养实用型人才。传统的职业教育教学方法注重的是理论知识的传授和操作技能的训练，这样的方式造成了两大困扰职业教育发展的难题：一是学生学习被动，老师从头灌到尾，学生心猿意马，学习效率低，二是学生能力差，学生对知识的掌握和应用是依样画葫芦，不能对知识进行整合，缺乏分析问题和解决问题的能力。

二、项目教学法的起源与核心

1.起源

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，是一种以学生为本的教学方法［1］。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19

世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法规。

2.核心

项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标而是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能

力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及社会能力等几个方面［2］。学习的重点在学习过程而非学习结果。

三、项目教学法在精神科护理学教学中的实际应用

笔者以精神科护理学中“精神分裂症病人的护理”作为教学项目。在简要介绍疾病概要后，给出一个典型病例，按照项目教学法的过程结合整体护理的要求完成本部分教学内容的学习，具体实施过程如下：

1.给出病例，明确项目任务

李×× 女 25岁 大专文化 未婚

入院躯体检查：未见异常。实验室常规检查：未见异常。

精神检查：神志清醒，衣貌相当，接触一般，定向力可，医生问病人为什么来住院，病人称我没有病，是父母强迫自己住院的。医生又问是不是睡眠不好，是不是有什么干扰自己了，病人说，“这都是真的”“睡不着觉因为耳边总能听到声音，是一个不认识的男人的声音，命令自己，有时还威胁自己”，“躺在床上觉有人掐自己的脖子”。病人称，去年过生日那天，接到中学一个男生的电话，说了一句什么，记不清了，之后听见笑，她就突然感觉不对头，以后不仅不敢接那个男生的电话，对所有的电话都不愿接，她觉得他们在暗中监视我，要害我。病人称摔电话机是因为电话铃声一响，就能听到一个男人的笑骂声，特别讨厌。医生问病人为什么一个人关在房间里，病人称照镜子发现自己的脸色变得极难看，病人还称有时脑子里会有很多不是自己的想法出现，一点也不受自己控制，但无所谓。交谈时病人表情变化少，当说到有人害她时也没任何变化。要求学生根据此病例通过分组讨论出完成以下项目:

（1）找出病历中的精神症状，（2）说明疾病诊断及诊断依据，（3）写出护理诊断与相关因素，（4）提出相应的症状护理，（5）创设情景，为新入院病人做心理护理。

2.分组讨论，制订计划

将全班分成6个合作学习小组，由小组成员推选出组长，在

组长的带领下各小组全体成员讨论如何分工合作完成以上项目任务。

3.查找资料，完成任务

在项目任务实施过程中，教师巡回指导、启发与协调，鼓励同学们开动脑筋，灵活运用各种资源、各种途径解决问题。如书籍、网络、教师等。

4.学生汇报，检查评估

讨论结束后，教师主持下，每组选派一名代表进行汇报，汇报结束，小组间相互提问与解答，相互评价，同时分享查找资料的过程与不同的资料。最后教师再根据各组任务完成率，收集资料的完整程度，汇报的清晰度，相互解答的有效性，解决办法的多样性等进行评价，评出成绩，奖励优胜小组，对重难点进行点拨强调。

5.临床见习，综合应用

课后将学生带到本地区精神卫生中心的精神科病房进行临床见习，让学生与病人直接接触，在获得临床感性认识的同时达到了理论和实践的结合，强化了理论知识的理解和运用，进一步提高了学生的学习兴趣。

四、应用项目教学法应重视的问题

1.重视项目确立

教学项目的确立是一个关键，它关系到项目教学的效果。它的确立要充分考虑专业目标、教学内容、场所、资源、生源等，把总目标细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目的小模块上，从

而让学生建构一个系统的、全面的知识框架，也在完成的过程中不断取得成果，获得成就感，激发学习兴趣。

2.重视教师角色转换

项目教学法强调学生是学习的主体，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者。在教学过程中，教师以指导者和朋友的角色出现，教学方法由注重“教法”转变为注重“学法”，为此，要完成教学任务，教师要及时转变观念、转换角色，不断提升自己的综合素质。

3.重视学生分组学习

分组时，每组人数最好应控制在5～7人，采取互补方式进行搭配，有利于学生之间互相学习；还要注意组员分工要明确，防止出现依赖思想。对于个别后进生，要推行“一帮一”的措施，安排先进生对后进生给予及时的帮助和纠正。

4.重视项目的评价

对于项目评价要有明确的评分项目和评分标准，评分项目主要应涉及学生在整个学习过程中的状态（包括合作、创造、方法、组织管理、获取信息、沟通协调能力等）和完成项目的质量，对项目的教学评价采用自评、互评和他评相结合，尽可能量化，尽量避免不客观、不公正的评价。

项目教学法改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。护理职业教育中实施项目教学法有助于实现“基本素质—职业能力—岗位技能”三位一体的教学目标，应更进一步总结提高，大力试用推广。

参考文献：

［1］莫言.项目教学法［J］.职业技术教育，2003，24（7）：3-5.

第4篇：劳动教育教学目标范文

【小班班主任春季工作计划一】 时间过的真快新的学期开始了，小班幼儿经过半年的常规训练，逐步适应幼儿园集体生活，老师对这部分幼儿已比较熟悉，但对几个新入园宝宝的情况不太熟悉，为了尽快了解新入园宝宝的情况和顺利的完成本年度的保教工作并让宝宝健康快乐的度过幼儿园这一阶段，特制定班教养 工作计划 如下：

一、班级情况分析：

1、本班共有幼儿35名，其中男22名女13名，新入园的11名幼儿，都在2--3岁，大部分孩子是独生子女，作为班主任，对孩子的年龄特点，性格爱好要掌握的一清二楚，为全面发展幼儿素质，根据本班的实际情况，幼儿的特点发展幼儿特长。

2、小班大部分幼儿受过半年幼儿园教育，经过半年的观察，他们都有自己的爱好与特点：(1)多数孩子会使用简单的礼貌用语，但语言表达能弱，有年龄个别小的幼儿智力较差、胆小不爱交往，不合群。(2)大部分孩子生活自理能力较差，这就需要老师在幼儿园一日生活活动中给予极大的关心与帮助。(3)作为小班来说班额比较大，相对调皮孩子多，有的好动、有的说脏话，针对这种情况就需要教师加强教育，使各种不良习惯有所好转。(4)针对农村孩子卫生差：指甲长、脚脏、衣服脏、头发长等，教师利用每周一查卫生，给幼儿剪指甲，每天午休检查鞋袜卫生。并帮助幼儿养成良好的卫生习惯。

3、经过近半年的训练，幼儿口吃，吐字不清，这一情况经过老师的努力有了很大改变，提高了孩子的口语表达能力，教师会着重训练他们的普通话，从一个字一句话开始，让每个孩子对所说的每句话每个字做到准确的发音。为让每个孩子说一口流利的普通话打好基础。

二、学期对幼儿进行教育教学目标计划1、继续对幼儿进行小班常规教育，培养良好的生活卫生习惯，具有基本的生活自理能力。

2、教学方面：以新教材主题活动为依据整合五大领域，将教育活动与游戏，生活活动环境创设，家庭与社会教育，评价指南融为一体，重视教育评价的发展性功能，从而帮助老师顺利开展教育教学工作。语言领域：能安静的倾听老师、同伴说话。初步学习日常生活中的交往用语，学习普通话与别人交谈能感受用语言交流的乐趣。

3、健康领域：基本适应集体生活，基本消除入园焦虑和分离焦虑，对幼儿园产生安全感和信赖感。初步养成良好的卫生习惯，在成人的帮助下逐步提高生活自立能力。初步学习安全保健知识，养成自我保护的意识和能力。尝试借助各种简单的器械和玩具来活动身体。

4、社会领域：了解幼儿园，愿意参加幼儿园的各项活动亲近与自己生活密切的人喜欢和同伴一起游戏，能够感受与成人、同伴一起活动所带来得乐趣，乐意招呼和应答他人，学习有礼貌的求助和感谢他人的帮助。能从性别、外姓等外部特征区分自己与他人的不同。逐步学会幼儿园一日生活的各种常规，初步做到不随地吐痰不乱折花木等基本的社会文明行为。

5、科学领域：在成人的引导下能发现周围环境有趣的事物和现象喜欢提问有好奇心。学习运用多种感官对周围新奇、有趣的事物和现象;喜欢摆弄各种材料;乐意参与探究活动，学习用简单的方式表达探索过程中的所见所闻。了解生活中常见的物品的数量、形状、方位等明显特征，学习简单的比较、分类。愿意亲近大自喜爱动植物，自觉爱护周围的动植物。

6、艺术领域：在成人的引导下，能注意和亲近周围环境中美的事物，喜欢观赏艺术作品和进行初步的艺术表现。学习用较正确的姿态和声音唱歌，喜欢做韵律活动和进行简单的节奏乐演奏，乐意用喜欢的颜色、材料进行简单的艺术活动。能借助动作表情、语言等方式，初步感受和表达对艺术作品的理解，有做出各种形式的艺术作品的愿望和兴趣。

三、家长工作：

幼儿园教育不仅是幼儿园的教育，而是家庭教育，幼儿园教育与社区教育三者结合起来的系统工程这三者中，家庭教育对幼儿的影响大大超过了幼儿园教育，幼儿园教育与家庭教育两者同步，为教育目标能够得到实现。必须认真做好家园共育活动：

1、幼儿入园、离园，教师要热情接待家长，欢送家长。

2、搞好幼儿园家园半日开放活动及亲子活动。家长在家里应尽可能放手让幼儿自己的事情自己做，并让幼儿做一些力所能及的家务事。

3、组织不定次数的家访，教师宣传幼儿教育的政策法规，家长与教师相互交流思想看法及育人经验。

4、制定好家园联系册。双方交流思想、看法及育人经验要从书面联系的方式，加强幼儿园与家园的联系，语言诚恳、细腻。

5、开展内容丰富的家长会。通过新学期家长会或家长园地等途径，让家长了解大班上学期教育教学的重点及对大班幼儿常规要求，取得家长的支持和配合。

6、订好通讯录，加强电话联系，增强家园共育。

7、每月进行一次家长开放日活动。幼儿园举文艺演出等活动，邀请家长参加。

8、家长鼓励、支持和引导幼儿把平时学的知识进行巩固。

9、好幼儿园家长联系工作，双方共同努力，让孩子得到全面发展。

四、户外活动是幼儿园健康教育的重要组成部分，担负着增强幼儿体质，促进幼儿身心全面发展的重要性，市托幼办创设八个一活动中，小班比较适合玩沙包，玩沙包之前要先检测幼儿的活动量，制定好计划，设计好方案，并根据幼儿的个体差异来组织幼儿进行活动才能增强幼儿体质，才能达到预期的效果，每天下午都利用游戏时间开展跳绳活动。

组织学习，转变观念，教师是活动的组织者和指导者，教师应在沙包活动中做到：

(1)先让幼儿自由玩沙包培养幼儿的兴趣。

(2)师幼一起探索沙包的各种玩法，先从简单的玩法开始，逐步深入。

(3)幼儿掌握一定的技能技巧以后，以各种形式开展活动如：做游戏、玩的好的进行表演、分组表演等各种形式进行。

通过玩沙包活动，既可调节幼儿的运动负荷和心理负荷，可以让幼儿均能参加有趣得体育活动，整个活动内容既丰富多彩，生动活泼，又可照顾到幼儿体质的差异

五、教幼儿认识汉字宝宝、作本班的实验课题，即特色教育。并适当添加 英语 教学。为了进一步探索科学的幼儿识字方法，充实实验教学理论，提出了开展小班识字实验与设想，其目的是通过实验，培养幼儿的智力，使幼儿得到全面充分的发展，在此实验过程中教师继续采用(1)字卡法：从幼儿最熟悉，最感兴趣的事物制作相应的汉字卡片，每周2节识字课。(2)随机识字法：把孩子平时看到的、听到的物体的名字做成识字卡片，教幼儿认读。(3)听读法：每天利用游戏时间进行听读15分钟，在录音的基础上跟读，让幼儿增强记忆力。而且从故事、诗歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建议家长为孩子创造一个文明识字的环境，做到家园配合教育同步进行。

六、作为班主任要以教育活动教材为依据，大胆进行教学改革，适当进行各个领域的整合，因地制宜的实施教育，组织好幼儿的一日活动，形式多样，动静交替科学合理。总之，班主任工作事无巨细，尽量做到面面俱到，关心爱护每一位幼儿，使每一位幼儿均衡发展，健康快乐的度过每一天。

【小班班主任春季工作计划二】 一、班况分析：

新年过去了，我们迎来了小班的第二学期。现如今，我们班的两名新生经过一个星期的学习生活情绪基本已稳定。原来的幼儿在经过一学期在园的生活和学习之后，都愿意上幼儿园，同时能积极参与老师组织的各项活动;在生活自理方面养成了良好的习惯，会自己动手吃饭，并注意将餐具轻轻放，午睡时在教师的帮助下，完成穿脱衣服;在学习游戏方面也形成了一定的常规。上课时，能安静坐下来，举手回答问题，积极动脑;游戏时能听教师的指示进行游戏，主动参与活动;但是，还有不足之处需要我们不断完善。孩子们很喜欢参加体育活动，做游戏。但毕竟还是小班幼儿，同伴之间由于年龄的差异和能力的强弱，所以自控能力较差，卫生习惯也不好，争抢东西现象时有发生。幼儿在上课时插嘴现象也比较严重，针对幼儿各方面的表现，制定新的教育教学目标，促进幼儿的全面发展。

二、工作计划：

对幼儿进行常规教育和生活习惯的培养，努力丰富幼儿的一日生活，把五大领域有机结合起来，并融入日常生活，以各种教育手段和教育方法，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，培养幼儿的语言表达能力，形成良好的班级常规和卫生习惯。对年龄较小的幼儿进行特别的爱护，尽多的给他们鼓励和帮助，帮助他们树立自信心，结合其特长给予其适量的指导，坚持保教结合，做到教中有保、保中有教。重视开展区角活动，把区角活动融入到幼儿的生活中;重视幼儿的常规教育，细致耐心的做好个别幼儿工作。培养幼儿独立性和社会适应能力，发现每位幼儿的特长，并给予适应的指导。开展各类游戏，让幼儿能适应幼儿园的环境、班集体生活，建立起良好的生活、学习常规，喜欢上幼儿园。

三、发展目标：

(一)健康领域：

1、适应幼儿园的集体生活，巩固独立进餐和入厕的习惯，学习洗脸、刷牙、能自己穿脱衣、裤、鞋、袜;学习坐、站、行的正确姿势。

2、了解简单的保健卫生知识，认识五官及主要功能，懂得并学习保护;乐于接受疾病预防和治疗，懂得健康的重要性。

3、爱吃多种食物，养成主动喝水的习惯。

4、知道并学习避开日常生活中的电、火、车辆等不安全因素。

5、愉快参加体育活动，发展走、跑、跳、钻、爬等动作。

(二)语言领域：

1、学习注意倾听，理解日常用语;继续学习用普通话，能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要;听懂日常用语并能按语言调节自己的行为。

2、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书，并乐意表达自己的感受。

3、继续学说普通话，学习完整地表达自己的要求。

4、在语言活动中学会大声表述，在日常活动中不叫喊。

(三)社会领域：

1、在成人启发下学习关注他人的情绪并作出安慰、关心、助人等简单行为。乐意招呼熟悉的人，学习有礼貌地求助和感谢他人的帮助。

2、喜欢和同伴一起游戏，学习分享、等待和交流，体验与教师、同伴共处的快乐。

3、逐渐接受老师的建议和指示，巩固幼儿的良好习惯，知道遵守集体生活中的基本规则。

4、观察周围生活环境极其变化，能接触新鲜的事物。

5、喜欢参与各种节日活动，体验节日快乐的氛围。

(四)科学领域：

1、喜欢操作、摆弄，能坚持较长时间，尝试提问和表达自己的所见所闻。

2、乐意用多种感官感知周围的物品、现象，感知事物的特征，学习进一步的分类、比较。

3、引导幼儿在熟悉的生活中形成初步的数概念。

4、亲近大自然、喜欢并学习爱护周围的动植物。

(五)艺术领域：

1、在成人的引导下，能注意和亲近周围环境中熟悉的树木花草、小动物、交通工具等美的事物，并产生愉悦的情绪。

2、喜欢听音乐和观看美术作品，能借助动作、表情、语言等表达对艺术作品的感受。

3、尝试用自己喜欢的颜色、材料工具进行美术活动，学习用画、折、搭、剪、贴、撕、揉、捏等技巧，只有大胆的表现熟悉物体的粗略特征。

4、学习用正确、自然的声音唱歌，告诉难受音乐的旋律、节奏和情绪。

四、具体措施：

(一)健康领域：

1、组织各种户外活动、体育游戏等培养幼儿对活动兴趣，动作的协调性;灵活性和初步发展幼儿的基本动作，增强其体质。

2、在组织一日活动中保证幼儿每天二小时的户外活动的时间，为幼儿提供多种运动器具、自制玩具，引导幼儿会玩、爱玩。

3、注重平时的观察，发展和提高幼儿跑，跳，投掷，平衡，钻爬等一些基本技能。

4、通过各种体育游戏逐步增强幼儿身体的适应能力。

(二)语言领域：

1、培养幼儿能坚持说普通话，并使用正确的普通话，通过个别谈话，自由活动，指导个别幼儿进行一些听说练习。

2、通过教学活动，区角活动培养幼儿安静地听同伴说话，不随便插话，养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯。

3、各个教学活动中，注重个体差异，让每个幼儿都有机会在集体面前讲话。

4、鼓励幼儿能较大方地在众人、集体面前表达自己的意思。

(三)社会领域：

1、利用节假日让幼儿感受、观察成人劳动的辛苦并学会尊重成人的劳动，学会帮助成人做一些力所能及的事，学会关心成人。

2、尽量多与大、中班幼儿联谊，培养他们与不同年龄孩子的相处。

(四)科学领域：

1、知道春、夏季节的名称及一些显著特征，初步了解季节与人们的生活关系。

2、利用散步春游等活动初步让幼儿学习使用感官感知季节的变化，引起幼儿观察的兴趣。

3、选择适合小班幼儿的活动内容，引导幼儿积极地投入活动，初步探索观察简单的科学现象。

4、通过各种活动和智力游戏、角色游戏等开发幼儿智力，促进幼儿创造力的发展。

(五)艺术领域：

1、利用各种绘画手段与方法培养幼儿对绘画的兴趣，初步学习用印章、棉签、手指、油画棒等作画。

2、用橡皮泥、剪刀、胶棒等材料进行制作，提高用手操作的灵活性，发展手眼协调能力。

3、学习粘贴、撕纸和简单的折纸技能，用搓、团、压等技能塑造简单的物体。

4、通过音乐活动，让幼儿学会用正确的姿势，自然的声音，一句一句地唱。

5、利用游戏，区角游戏培养幼儿能按音乐的节奏做出简单动作和模仿动作，学会简单的舞蹈。

6、通过各类游戏活动与教学活动鼓励幼儿大胆表现自己。

五、日常生活：

1、为每位幼儿提供表现自己优点和获得成功的机会，增强自信心和自尊心。

2、引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

3、充分利用家庭、幼儿园，带领幼儿参观、郊游、游戏，使幼儿了解自己的家庭住址、家庭成员的关系和工作、产生爱爸爸妈妈、爱幼儿园、爱老师、爱同伴的情感。

4、丰富和正确使用礼貌用语：你好、再见、谢谢、不客气等。

5、通过教师提醒和教育，培养幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯。

六、家长工作：

1、通过QQ、电话联系等方式向家长反映孩子的变化和异常，了解家长的教育方式，寻找原因，共同探讨孩子的教育方法，并达成共识。

2、利用孩子接送的时间，与家长进行面对面地交流，真实反映孩子在园情况，了解孩子在家情况，争取家长的支持和理解，从而在教育孩子方面达成共识。

3、做好QQ空间的工作，让家长及时了解幼儿园的活动安排、孩子在园情况、成功育儿经验、本班孩子的成长摘记等，增强家长的参与意识，提高了可看性，发挥横向互动作用，使QQ空间成为教师和家长之间沟通的桥梁。

4、本学期向家长开放一次半日活动，安排教学活动观摩等活动，让家长进一步了解幼儿教育的重要性、幼儿园教育的模式和方法，亲眼目睹自己孩子在园的活动情况，从而优化家庭教育行为。

七、每月工作安排：

二月

1、召开开学会议 。

2、做好幼儿开学报名工作。迎接幼儿入园、回园，稳定幼儿情绪。

3、制订各项计划。

4、 环境创设，丰富幼儿区域活动材料。

5、全园正常开展教育教学活动。

三月

1、开展庆三八爱妈妈职工、家长系列主题活动。

2、全园正常开展教育教学活动;教学部开展教研活动。

3、园所环境布置。

4、保健部对春季疾病预防和控制。

5、各班召开家长会。

6、早操律动评比活动。

7、开展安全教育周活动。

四月

1、全园正常开展教育教学活动;教学部开展教研活动。

2、清明节强调安全问题。

3、家园春游活动(各班级自由组织)。

4、中旬各班进行节目排练。

五月

1、结合五一对幼儿进行爱劳动教育。

2、中旬第一次检查各班级节目排练质量。

3、下旬六 一晚会节目彩排。

六月

1、庆祝儿童节系列活动。

2、教学部开展教研活动。

3、做好幼儿发展情况评估工作。

4、大班毕业典礼活动。

第5篇：劳动教育教学目标范文

【关键词】德育 信息技术 课堂教学

德育是促进学生健康发展的决定性因素，如何把德育放在学校教育教学工作的首位虽然已经是我们广大教育工作者的共识，但当前社会上包括我们许多教育工作者一般认为对学生进行德育教育是班主任、思想政治老师的任务，与其他各学科老师关系不大，与我们信息技术老师更是不沾边。《高中信息技术课程指导纲要》中就明确指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，也是信息技术教学的重要内容”，要求在信息技术教学过程中对学生进行必要的德育渗透。因此，对于我们信息技术教师来说，在信息技术教学中思考如何进行德育渗透是非常必要的，同时，这也是信息技术学科的教学目标之一。在信息技术课堂教学中进行德育有机渗透，我认为首先要从教材实际出发，渗透于信息技术课堂知识的讲授或实践上机的训练之中。其次就是要把握信息技术学科的固有特点，并注意渗透的时机与生动性。这就要求我们信息技术教师要深刻理解课程指导纲要，把握本学科的性质和特点，在有机渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强生动性。下面就笔者多年信息技术课堂教学的一些经历，谈谈在信息技术课教学过程中进行德育的有机渗透。

一、培养学生养成良好的信息获取及使用道德

在课堂教学过程中，教师应善于结合教学内容，注重分析教材中的思想教育因素，循循善诱、晓之以理。今天，信息技术影响着我们工作、学习、生活的各个方面，其应用领域已越来越广泛。但随着信息获取和使用规模及范围的增长，现实中为大家带来了许多法律与道德问题。通过信息技术教学，使我们的教学成为培养学生良好的信息获取及使用道德的重要途径。

首先，良好的信息获取及使用道德包括：（1）自觉遵守政府有关部门制订的关于保障信息安全的有关政策和规定；（2）自觉遵守学校的相关部门制订的关于使用计算机的管理规定；（3）不传播、设计、制造计算机病毒；（4）反对盗版软件，支持正版软件……

其次，我们必须在信息技术教学中，结合教学内容，使学生认识到计算机这一信息处理工具，应成为我们的工作、学习、生活，乃至社会进步中发挥出重要的作用，而不是消极的作用。例如，在学习有关计算机病毒这一章节时，学生一般对“黑客”充满了神秘感，有一种偶像崇拜。报纸、杂志上的有关报道：美国的商业网站连续受到黑客袭击，黑客入侵政府网站……都令学生想入非非，有的甚至跃跃欲试。严重的是许多学生并不认为这是不道德的，甚至是犯罪。学生们的这种好奇心促使他们钻研各种技术。如果不加以正确的引导，他们很可能会在不知不觉中成为信息技术应用的破坏者。所以，作为计算机教师，对学生进行信息获取及使用道德教育是很有必要的。

二、培养学生自觉爱护公共机房设备、自觉遵守机房规则的良好习惯

学生时期是良好习惯养成的黄金时期，所以我们应该在信息技术教学过程中，尤其在上机实践过程中，注重这个问题。在上机实践过程中时刻教育学生要爱护公共计算机设备，强调实践操作时应注意的事项及问题，并注意计算机病毒的查杀，以确保顺畅地开展信息技术教学。加强思想教育，引导学生明白：良好的习惯（自觉爱护公共机房设备、遵守机房规则等等）不仅是个人心理品质的良好表现，也将使他们终身受益。 此外，培养方法也要得当，要注重常规与有意识训练相结合，且在习惯养成时应根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学内容，有的放矢，才能取得良好的效果。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养，在上机实践过程中，教师应把培养学生自觉爱护机器设备、遵守机房规则的良好习惯有意识的当作一项基本德育教学任务，同时，既要注重从苗头抓起，防微杜渐，高度防范学生不良习惯的滋长，把它消灭在萌芽状态，又要注意持之以恒，坚持到底。

三、培养学生养成良好的协同合作，完成学习任务的协作、互助与团队精神

今天，我们社会处于信息爆炸的时代，对协作、互助与团队精神的要求更是有增无减。要想获得成功，应该依靠集体的力量和智慧，运用联合效应，因此，作为一名学生，要想取得成功，就应学会如何善于与人合作，能组织、协调各种力量。而且，在与同学协作、互助过程中会产生的一种和谐亲密的人际关系环境，可以协调学生在学习与生活中的行为，促进他们的身心健康，提高他们的学习效率。当然，信息技术也会产生对这种人际关系的负面影响，如使学生沉迷于网络虚幻世界中而缺乏同学之间的交往，或在学生青春期发展过程中产生心理上的问题时仅仅与计算机和网络交流思想，以至于许多学生发展为存在不少心理障碍。因此在我们的信息技术教学活动中，一定要注意培养学生养成良好的协同合作，完成学习任务的协作、互助与团队精神。例如，在教学设计时，常给学生设置一些有一定难度需要同学协作才能完成的任务，并要求在一定的期限内完成，让学生自己组织交流、讨论，提高学生运用知识协作解决问题的能力，锻炼学生养成良好的协作、互助与团队精神。

学校德育是我们社会主义精神文明建设的奠基工程，它是提高我们中华民族思想道德素养的基础性教育。德育是学校实施素质教育最重要的组成部分之一，它贯穿于学生日常学习生活和学校教育教学的每个过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。因此，我们在信息技术教学中进行德育渗透是非常必要的，通过在信息技术课堂教学中进行德育有机渗透，为培养造就中华民族合格人才而添砖加瓦。

【参考文献】

第6篇：劳动教育教学目标范文

关键词：项目教学法；《实用药物制剂技术》课程；教学策略

【中图分类号】R19【文献标识码】B【文章编号】1672-3783(2012)03-0019-02

项目教学法，以其独特的教学效果受到广大教育者的一致好评，尤其是在《实用药物制剂技术》课程教学中的应用，打破了传统灌输式教学法对学生自主能力的限制，提高了学生学习《实用药物制剂技术》课程的效果。因此，《实用药物制剂技术》课程教师应该积极主动地深入研究项目教学法的相关理论知识与实践操作过程，提高自身应用项目教学法的能力，发挥项目教学法在课堂教学中的最大效果。

1 简述项目教学法与《实用药物制剂技术》课程

项目教学法，起源于欧洲的劳动教育思想，它作为一种教学方法被提出，是在2003年由德国联邦职教所制定。最初的项目教学法的核心思想是以行动为导向把学习过程分解，并针对这一个个具体的项目任务，制定出项目教学方案，在师生共同努力下完成项目任务。在这个项目任务完成的过程中，学生学习相关的理论知识与操作技能，同时发展学生解决问题的能力、接纳新知识的能力、创新解决问题方法的能力等等，还可以培养学生与人交流、协作、适应社会的能力。另外，学生在展示项目成果的过程中，还可以通过教师评价与同学之间的相互评价，发现自己的优势与不足，完善自我评价系统，提高学生对自身知识结构与能力的认识。应用项目教学法，完全体现了学生的自主性与积极性，教师只是起到引导者、指导者与监督者的作用。

《实用药物制剂技术》课程，作为药学专业课程体系中的核心课程，对学生实用制药知识体系的构建与能力的形成具有重要的作用。《实用药物制剂技术》课程是以典型的实用制药生产为主线，结合药物制剂技术的发展，药物制剂设备的应用与维护等内容，提高学生对《实用药物制剂技术》的认识，积极主动进行学习实践活动，使学生能够在不同环境中运用所学知识，生产出合格的药物制剂。同时，我校为《实用药物制剂技术》课程的实践提供了药物制剂实训中心，以供学生进行实训，提高学生对知识与技术的实际应用能力与创新能力，同时也为学生适应实用制药企业的需求，更好地就业提供了条件。

2 项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中应用的重要性

传统的《实用药物制剂技术》课程教学方法，是以灌输式为主，注重学生对知识的掌握情况，忽视了学生操作能力与职业能力的形成与发展，对于学生迈入社会、企业就职等都有不足。因此，《实用药物制剂技术》课程急需要进行教学方法的改革，以提高《实用药物制剂技术》课程教学效果。相关教育工作者积极研究国内外先进的教育理论，并通过实践研究发现，项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用效果较好，可以很好地帮助学生自主构建知识框架、发展实践操作技能，并且在完成项目任务的过程中，发展了学生各种适应社会的能力，为学生将来的就业提供了知识与能力的条件。所以，在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法是具有重要作用的。

当今社会，无论是经济还是技术都在快速地发展着，各行各业的企事业单位都需要具有先进知识与技能的实用型人才，来提高自身的核心竞争力，以获得更高的经济效益、社会效益与生态效益。实用制药企业为医疗单位提供药品制剂，其药品制剂的质量直接影响着药品制剂的应用效果，甚至影响使用者的人身安全。因此，实用制药企业对人才的要求尤为严格，要求药品制剂生产工作人员具备高素质的专业知识与实践操作技能，以保证药品制剂的质量。鉴于此种就业方向，相关学校对学生的培养目标也发生了变化，着重培养学生的职业能力，而应用项目教学法进行教学，可以有效提高学生构建知识体系能力与实践操作能力，为学生更好适应企业要求、成功就业打下基础。所以，在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法，是为了适应就业方向与培养目标的变化，是具有重要性的。

随着教育事业的不断改革，学校教学目标也在不断改变，素质教育逐渐取代了应试教育，成为学校《实用药物制剂技术》课程教学的主流指导思想。在素质教育目标的要求下，《实用药物制剂技术》课程教师应用项目教学法进行教学，可以有效照顾到不同学习层次的学生。学习能力较强的学生可以自主收集资料，分析问题，完成项目任务；而学习能力较差的学生也可以在教师的指导下，通过一步步地实践操作，提高对《实用药物制剂技术》理论的理解，加强实践操作技能的训练，提高这部分学生的学习效果。因此，在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法，可是适应学生学习能力的变化，有效促进全体学生的全面发展。

3 项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用策略

3.1 在《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法需注意的问题：在《实用药物制剂技术》课程教学过程中，教师应用项目教学法使学习过程成为每一个学生积极参与的创造性实践活动，它注重的是学生参与实践活动、完成项目任务的感受，以及在这个过程中学生的能力得到了怎样的提高，而不是为了得到如何准确的、标准的答案。所以，在《实用药物制剂技术》课程教师应用项目教学法时，应该注意到这一点，为学生设置科学的、合理的项目任务，适时地指导学生实践活动的操作手法，以提高学生的专业素质与技能。

教师要注意提高自身专业素质与项目教学法的应用能力。在《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法，首先需要教师具备更加专业的知识与能力，深入地解读项目教学法的理论基础，更好地进行项目任务的设置、课堂活动的组织与管理、项目任务完成后的教学评价，充分发挥课堂教学组织者、指导者、监督者的作用。教师能够对学生的学习情况与学习能力给予科学的分析与评价，在满足学生学习欲望、完成教学目标的前提下，设置适宜学生发展的项目任务，将课堂交给学生，发挥学生积极性与自主性，提高教学效果与学习效果。

学生要注意提高自主学习、完成项目任务的意识。这是在《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法对学生的要求，也是促进学生全面发展的思想基础，只有学生有自主学习、完成项目任务的意识，促使学生在自主学习的基础上，发展自身综合实践能力与专业操作能力，才能更好地适应社会发展与企业的要求，为将来的就业打下基础。所以，教师可以运用各种教学措施，比如，明确学生完成项目任务的时间，明确规定小组成员的职责，协助学生收集、分析资料等，来提高学生自主学习的意识与自我管理的能力，促进学生真正掌握《实用药物制剂技术》知识，发展综合实践能力。

3.2 项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用策略：《实用药物制剂技术》课程项目任务目标的设置：项目教学法要求学生能够在教师的指导下，独立完成教师所设置的项目任务，所以，项目任务目标的设置是《实用药物制剂技术》课程教师应用项目教学法时，首要注意的问题。教师为学生设置项目任务目标，需要以《实用药物制剂技术》课程的教学目标为基础，以提高学生运用相关知识生产出合格的药品制剂为最终项目任务目标，着重注意学生实践操作能力的培养，以提高学生的综合实践能力，促进学生全面发展。除此以外，项目任务目标的设置还要遵循实用性、代表性、创新性原则，灵活运用各种教学方法，引导学生完成项目任务，补充相关专业知识。

《实用药物制剂技术》课程中应用项目教学法的流程：项目教学法在应用过程中，有其自身独特的流程，需要教师深入学习其理论基础，积极研究学生的学习状况，根据教学目标与项目任务目标，展开教学过程。

首先，创设与教学内容、项目任务相关的教学情境，激发学生学习的兴趣。任何课堂教学都需要教师创设有效的教学情境，这样才能激发学生学习的兴趣，使学生能够跟着教师的思路进行学习与实践，进而提高学习效果。应用项目教学法也一样需要创设教学情境。把学生引进到需要运用所学知识与操作技能才能解决的项目任务情境中，使学生自主进行项目任务的思考。

比如，在进行项目任务“复合维生素B颗粒剂的生产”时，教师可以创设这样的问题情境：同学们，谁知道维生素B有什么作用？你们知道它的颗粒剂是怎样生产出来的吗？那大家想不想自己生产维生素B颗粒剂呢？今天老师就教大家复合维生素B颗粒剂的生产工艺，希望大家能够在了解颗粒剂特点的基础上，掌握其生产与质量控制的方法。

其次，组织学生进行独立或者小组协作项目任务探究活动。这是应用项目教学法最重要的一个环节，同时也是最为困难的一个环节。在这个环节中，教师需要组织课堂教学、调节课堂氛围，还要指导学生从各个角度分析项目任务，以帮助学生充分分析项目任务中所含的知识点与操作技能；而学生则需要收集、整理、分析资料，独立思考或者小组交流讨论出与完成项目任务相关的知识点与操作方法，找出能够完成项目任务的最佳方案。对于独立完成项目任务的学生，教师需要给他们足够的操作空间与思考时间，使他们能够充分发挥自身对问题的理解能力与发散思维能力，创新地完成项目任务；对于小组合作完成项目任务的学生，教师需要有效组织他们进行交流与讨论，明确每一个小组成员的职责与任务，合理分工协作，发现每一个成员思维中的闪光点，充分发挥小组合作的优势，提高学生完成项目任务的效率。

比如，在进行项目任务“注射用无菌粉末的生产”时，教师将每5个学生分成一组，帮助小组明确成员的职责与任务，再引导学生进行分析：生产注射用无菌粉末，需要知道无菌粉末的组成，熟练进行配液、过滤、干燥等实践操作；学生通过结合所学知识与查找资料，确定各种原料之间的配比以及生产注射用无菌粉末的基本流程，最终确定最佳生产方案，并按照方案操作，完成项目任务。

最后，建立科学、合理的评价体系，促进学生自我评价。学生完成项目任务并不意味着课堂教学的结束，还需要教师组织学生进行有效的相互评价，使学生在相互评价中了解自身在知识与技能方面的优势与不足；然后教师再运用评价体系，针对学生完成项目任务过程中的行为表现与学习态度等进行评价，指导学生从何处来提高自己；最后，教师根据项目任务的相关内容给出一份综合考核试卷，使学生巩固相关知识与操作技能，提高学生项目学习的效果，促进学生综合实践能力的提高。

4 结语

在《实用药物制剂技术》课程教学中应用项目教学法，是《实用药物制剂技术》课程发展的需要，同时也是提高学生实用药物制剂知识与能力的有效途径。因此，《实用药物制剂技术》课程教师应该积极研究项目教学法的，提高其应用实践效果，同时学校也应该注重项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的实践应用，建设药物制剂实训中心，完善硬件设备，为项目教学法的实践提供条件。相信，随着学校、教师、学生对项目教学法的重视度逐渐提高，项目教学法在《实用药物制剂技术》课程中的应用效果也将越来越好。

参考文献

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[2] 张草. 试论项目教学法在《药物制剂技术》课上的应用[J]. 读与写(教育教学刊), 2008,(10)

[3] 郝晶晶,杨星莉. 项目教学法在《药物制剂》课程模式改革中的应用[J]. 职业技术教育, 2007,(20)

[4] 钱亚琴. 项目教学法在《药剂学》课程中的实践应用[J]. 新课程(下), 2011,(03)

[5] 陶双双. 项目教学法应用中的体会与建议[J]. 中国职业技术教育, 2007,(28)

[6] 康振兴. 项目教学法在药物制剂技术课程中的应用[J]. 才智, 2010,(28)

[7] 徐朔. 项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J]. 职业技术教育, 2008,(28)

[8] 贺生中, 周伟伟, 陈未,等.项目教学法在高等职业教育《动物药理学》课程中的应用探讨[J]. 现代农业科技, 2009,(21)

第7篇：劳动教育教学目标范文

近年来，随着科学技术的快速发展，经济社会发展的人力资源需求结构发生了重大变化，对人才个体素质结构的需求日益趋向科技化、人性化、综合化，尤其是对终身学习能力的要求越来越高。这一深刻变革对残疾人职业教育提出了新的要求，同时也逐步暴露出我国残疾人职业教育的诸多问题。突出表现在以下几个方面：

1、课程结构单一，课程内容落后。

我国的残疾人职业教育的绝大部分办学主体是特殊教育学校，课程主要以学科的形式设置，专业教学目标多以能力和技术为核心，思想品德课也沿袭着传统教材的内容和说教形式，而符合现代社会要求的劳动观念、职业道德、择业观念和社会服务意识等方面的内容则在教育教学中没有充分体现；传统的美工、木工、美容美发、种植养殖、服装、金属加工等专业内容还没有同当前生产过程机械化、信息化程度显著提高的大环境相适应，其课程内容老化，所教授的生产工艺和技术落后，而且不能随着科技进步及时更新，进而不自觉地培养了大批的失业后备军，降低了学校招生的吸引力。

2、职业教育质量偏低。职业课教师由于 长期脱离生产和服务第一线，又得不到及时的专业技术培训，使其思想观念和技术水平难以适应当前生产技术信息化和服务方式人文化的新形势，教学手段机械落后，缺少人性色彩，培养出的学生缺乏正确的择业观念，在职业选择上好高务远，过分追求高收入、轻体力岗位，而不考虑自身素质的适应性；由于技术不熟练，在工作实践中很难完成企业所规定的劳动任务。

3、职业教育发展的政策导向不适应当前经济发展的新形势，办学布局不合理。长期以来，由于决策机关过于强调残疾人职业教育要坚持以内涵发展为主的方针，开展残疾人职业教育的任务一直是由特殊教育学校承担，而承担此项任务的特殊教育学校却程度不同地存在着办学条件差、投入机制不健全的问题。由于得不到充足的资金支持，相当一部分学校根本无力支撑职业教育庞大的生产工具和原材料的开支，而只能维持脱离社会生产和服务行业发展实际的低水平的教学活动。因此导致部分特殊教育学校开展职业教育的积极性逐步降低，有的学校的职业教育已经处于瘫痪状态。

一、应对办学布局进行科学合理的规划

目前，我国残疾人职业教育办学主体多数是特殊教育学校，办学布局分散，办学条件水平参差不齐，教育行政部门应会同财政、民政、残联等相关部门，依据当前社会经济的发展形势，在一定区域范围内集中有限的教育资源办好一、两所职业技术学校，在区域范围内明确各特殊教育学校的办学范围。

兴办残疾人职业教育，要充分考虑到一定区域内特殊教育学校的数量、办学主体的教育资源保障能力，如人力、物力和财力等情况，还要考虑到当地经济社会对人才素质结构的要求。一般地讲，市一级的特殊教育学校办学的条件要比县一级好一些，具有开办职业教育的能力，如果其周围县（区）再有几所同类的特殊教育学校，其生源也可以得到一定的保障，这也是市级特殊教育学校中心作用的标志之一。县级特殊教育学校可集中力量搞好基础教育，或根据当地学生来源和去向的实际开设一些种植养殖等劳动教育内容，进而形成一个分工明确、优势互补的残疾人职业教育网络。

在集中力量办学的同时，要完善残疾人职业教育的投资渠道，使对残疾人职业教育的资金投入制度化。残疾人职业教育是一种非义务教育，是一种准公共产品，应根据政府、企业和个人在职教中的受益情况，同时按照权利与义务对等或谁受益谁出钱的原则，其投资主要就由企业或残疾人工作机构如残联、民政等部门承担，政府和个人只对其提供必要的资助。

二、积极实施专业设置和课程改革

残疾人职业教育课程设置理念，应从岗位（专业）定向教育向素质教育与综合职业能力教育转变，课程设置包含课程开发与课程结构两个方面内容，创设“宽基础、活模块”的课程结构，以全面素质与综合职业能力的培养为核心，以岗位技能训练为特色，既强调集合一群相关职业通用知识与技能，也重视选择一个特定职业所必备的知识与技能。其“宽基础”阶段侧重于全面素质与关键能力的培养，同时进行某一岗位群相关职业通用的技术与技能的专业教育，这一阶段着眼于奠定发展后劲的基础。

“宽基础”的提出来源于我国残疾人职业教育的实际情况，它对全面推进素质教育，增强学生的发展后劲具有极大的促进作用。也是新时期人才知识结构方面的需求。

“活模块”应从以下方面体现“活”的特点：

专业活：学校可以根据自己的办学条件确定几个或十几个相关专业，在每学期或每年还可根据市场调查分析和本校实际，推出新专业，组成新模块。并能真正按市场经济需求，灵活变化专业。

层次活：因材施教、分层次教学是根据学生的文化基础、能力差异和人才培养目标的不同而实施的教学方法。模块层次可分为升学模块（即对口升入职业院校）；和就业模块（即毕业证书和职业资格证书制）。

课程活：即随着高新技术的发展，不断充实新的课程内容，消除陈旧的教学内容。受物质条件所限，国内相当一部分残疾人职业技术学校的课程内容还沿袭着传统的生产工艺和传统生产工具的使用技术，其中相当一部分在现代生产和服务领域早已被淘汰，培养出的毕业生很难适应现代社会生产和服务技术进步的大环境，这是他们发生就业困难的主要原因之一。

主体活：学生可以根据本人兴趣爱好、能力性格等个性特点及个人的学习基础、精力、求职意向等选择模块，也可以在学校为本届学生推出的模块组合中任意选择，教师在模块选择中应该为学生提供必要的指导。为了培养综合性人才，并有效地增强学生终身学习的能力。对于学有余力者，还应鼓励他们跨专业学习相关联的课程。

第8篇：劳动教育教学目标范文

关键词：表演专业；教育实践；运行机制

中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-2076（2014）01-0114-05

1问题的提出

2010年1月10日，教育部等七部委联合下发了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（以下简称《意见》），明确提出了“坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习，向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路”。三个坚持的指导思想，突出了实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式[1]。

从目前教育的实际情况看，各高等学校都将教育实践作为必修课程之一。有学者在研究中认为实践教学的核心目的是培养学生获得知识、运用知识、创造知识的能力及获得相关的情感、思想道德及行为习惯，其过程是围绕学生综合实践能力目的而开展的、教育主体与教育客体之间（教师与知识、教师与学生、学生与知识）能动而现实的双向对象化过程[2]。在实践过程中，教育实习、毕业论文、军事训练、劳动教育等都被明确地列入各专业的人才培养方案，艺术实践也列入相关专业的教学计划，这对人才培养质量起到了保障作用。但在实践教育的运行中难以否认还存在教育实践的内容不够全面、社会实践活动的管理不够规范、各个环节相互脱节、联系不够紧密、运行的机制还不十分清晰等问题。有的学者在研究高等学校运行机制时，从事物的有效性角度，提出了高等学校运行有决策机制、信息机制、动力机制、资源配置机制和质量保障机制[3]。毋庸置疑，贯彻落实教育部等部门实践育人的意见，并在实践育人理念指导下，开发、研究教育实践的属性、建立良好的运行机制，形成具有各专业特色的实践育人合力，设计系统的教育教学实践体系具有现实和深远的意义。

2体育院校表演专业教育实践运行现状

2.1体育院校表演专业教育实践形式内容分析

《意见》中将实践教学、军事训练和社会实践活动作为实践育人的主要形式，明确了高等学校教育实践的主体。但作为体育院校的表演专业在实际的运行操作中还有一些探讨的空间，实践育人中的实践分类根据不同的要求还有不同的分类。如从教学管理的角度，可分为有组织、有计划的教育实践，有组织、有要求的教育实践和自我教育实践等三种形式[4]。张文显在探讨实践育人格局中，将吉林大学实践分为教育型、服务型、专业型、文化型、组织型和职业准备型六种形式[5]，无论从何种角度进行分类，必须要保证实践育人目的的达到。

根据体育院校表演专业的特点和实际，实践教学应包括教学课内实践、课外校内实践、校外教学实践、教育实习和科研实践五大方面。这些实践的落实主要由职能部门和教学单位、教研室、教学小组共同负责和实施（见表1）。表1体育院校表演专业教育实践形式及内容

实践形式1实践内容1具体要求实践教学1教学课内实践1实训、课的部分实习、编写教案或动作创编设计等1课外校内实践1组织裁判实习、考级、毕业汇演、校内演出活动等1校外教学实践1除校内的专业教学实践活动外的一切活动1教育实习1教学计划中规定的活动1科研实践1组织学生调研、学术交流、实验等活动，达到学士学位论文要求的水平军事训练1队形队列1立正、稍息、原地转法、行进间步伐、阅兵式等1内务整理1清洁卫生、物品摆放、室内布置等1兵器的掌握1基本枪械的掌握、射击练习、实弹演练等1军事技能1军体拳的掌握、地形的利用等社会实践1社会调查1专题调查、调研报告、调研报告会等1生产劳动1听从安排、完成任务、总结报告等1志愿服务1专项咨询、大型活动服务、文化宣传、知识普及等1公益活动1扶贫资助、无偿献血、募捐活动组织与参与等1科技发明1表演健身器械的研制、项目组合的编排创新等1勤工助学1兼职教练、校内外有偿劳动、大型活动的有偿服务等1就业实践1校内外兼职、就业规划制定、就业市场的了解等

山东体育学院学报第30卷第1期2014年2月 刘志云，等体育院校表演专业教育实践运行机制的研究No.1 2014体育院校表演专业的实践能力可通过基本技术能力、实践创编能力、组织竞赛能力、训练指导和管理能力来体现。体育院校与艺术类院校在技能方面有着共性的要求，强调实践、注重创新、重视能力、突出应用。学生的社会实践内容主要包括表演专业的学生利用业余时间参加校内代表队训练以提高竞技运动水平；考取全国社会体育指导员、以及有关项目的考级员、裁判等级等；参加省、市、校不同层次比赛的裁判工作和组织工作；到社会健身俱乐部参与教学和指导工作；参加各种演出或进行创编活动等。这些实践的运行，需要各相关部门和教学单位及教师相互沟通、相互衔接、共同管理。

2.2体育院校表演专业教育实践开展现状分析

体育院校表演专业学生教育实践现状的调查问卷针对表演专业学生实践教育的内容、方式、时长、学校支持及参与目的等诸多方面进行了题目的设计，并重点关注了对实践教育结果的评价，统计情况如下：

2.2.1实践教育的内容。在所设计的专家调查问题中，提到“您认为学生艺术实践活动有哪些内容：艺术实践、教育实习、社会实践、竞赛参与、毕业论文、劳动教育、军事训练”。统计结果显示，调查19位专家对教育实践内容进行选择，大部分专家认为实践教育内容应该包含艺术实践、教育实习、社会实践、竞赛参与、毕业论文、劳动教育、军事训练，其中认为应当包含教育实习的人数最多，达到100%；认为应当包含社会实践和竞赛参与的人数则相对较少。分析可得，目前的实践教育内容繁多，但重点不够突出。

2.2.2学生参加实践教育的组织方式。在学生调查问卷中，问及“你参加实践教育活动的组织方式为：学校统一分配实践单位、自行联系实践单位、他人介绍实践单位”。在192份有效的调查问卷中，学生进行了自主选择，64%的学生教育实践的组织方式是自行联系实践单位，学校统一分配实践单位的人数占25%。在专家调查问卷中，问及“在学生教育实习管理方式上，您认为哪种方式最佳：统一安排、学生自行安排、统一安排为主，自行安排为辅、自行安排为主，统一安排为辅”，58%专家认为应该是统一安排为主，自行安排为辅；没有一位专家认为应当采取自行联系实践单位的方式；学校统一分配实习和自行安排为主，统一安排为辅两种方式的支持率相持平。

2.2.3实践教育的时长与学校重视程度。在专家调查问卷中，提问专家“您认为学生实践教育总计开展的时间为：10周、12周、15周”。调查统计结果显示，32%的专家认为实践教育开展时间不宜过长，10周最为合适；16%认为18周最为合适；12周和15周的支持率均为26%。在学生192份问卷和指导教师28份问卷中提出同样问题“您觉得学校对于实践教育重视程度如何”。结果显示，有97名学生和12名教师选择了一般重视这个选项，占据了调查总数的绝大部分；还有16名学生及1名教师选择了不重视，这些数据足以体现实践教育的开展并未引起大部分体育院校学校的重视。

2.2.4对实践教育评价的认识。在192份学生调查问卷中，提出问题“你对学校实践教育成绩评定方式的看法：非常清楚评定方式，且比较公正；非常清楚评定方式，但不太公正；不太清楚评定方式，但比较公正；不太清楚评定方式，也不公正”。37%的学生选择不太清楚评定方式，但比较公正；23%的学生选择不太清楚评定方式，也不公平。不难发现，大多数学生并不清楚学校实践成绩的评定方式，且其公正性有待考证，这些因素都会影响到学生在实践教育中积极能动性的发挥。

2.3体育院校表演专业教育实践运行机制分析

机制从方法论的角度讲，是泛指一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式的一种系统化和制度化方法[3]。如果将教育实践或者说实践育人作为一个系统，那么在系统之间必然发生各个环节相互作用和内在的紧密联系，机制决定着事物的运行状态。教育实践运行机制包括：组织领导方面健全科学决策机制，管理制度方面形成规范机制，激励发展方面完善评价机制。

2.3.1组织领导层面的决策机制缺乏协调整合。目前，各院校已明确相关职能部门及教学单位都是决策的分析者，他们对决策的裁定者负责。如教务管理部门、院、系主要负责教育实习、毕业论文等管理的事项，武保部门主要负责军事训练与理论的事项，后勤、学工部门主要负责勤工助学、劳动教育等方面的事项，宣传部、思想政治课部、团委、学工部门负责社会实践、志愿服务等方面的事项，教师在教学中注重实践能力的培养与评价由教研室负责，学生的社会兼职、对外表演则由院系、辅导员负责，但作为学校统一进行实践育人的规划与协调还缺乏一个充当教育实践决策分析者的“常务”角色。换言之，教务部门是教学实践决策的分析者，武保部门是军事训练决策的分析者，宣传等部门是社会实践决策分析者，对于决策的裁定者和审批者来说分管的领导如何根据总体实践育人规划进行科学决策还需要一个整合，从而才能保证实践育人工作落实到实处。特别是体育院校表演专业具有实践性强、范围广、学生表现欲强的特点，学生表演活动多、竞赛频繁，使得体育院校的表演专业具有体育和艺术的双重特性，如何建立决策的整合机制整显得尤为重要。

2.3.2管理制度层面的规范机制内部“各自为政”。目前体育院校表演专业的教育实践管理制度不够规范，主要表现在教育实践的信息缺陷，包含2个方面：1）信息的分类不够清晰。教育实践所包含的内容及分类不很明确，如艺术实践的问题不仅涉及教学实践还涉及到社会实践。2）信息不够集中。如目前体育院校表演专业的学生就业信息，相关职能部门只能对学生就业进行指导与提供服务，不可能将就业市场的信息集中，导致实践的针对性不强。各高校不断完善教育实践的管理体系，在实际操作与运行中积累了宝贵的经验，如马鸿韬等就培养学生的专业能力方面进行了综合的阐述，并列举了三所体育院校表演专业实践环节[6]；英对健美操“实践教学模式”培养学生创造能力进行了实验研究[7]等，但这些研究仅仅从实践教学的角度、从一两个维度进行分析与研究，而从教育的大视野、系统性的角度还缺乏系统衔接。也就是说，从管理制度层面上体育院校表演专业的教育实践出现了“各自为政”的状态，管理信息不够集中。教学是教学，实践是实践，这就导致了表演专业的教育实践长效机制难以建立。

2.3.3激励发展层面的评价机制不够科学系统。1）评价指标不系统，缺乏专业针对性。经过调查统计，从体育院校表演专业开办至今，教育实践的模式一直在体育教育专业及其他相邻的艺术类专业的基础上摸索前进，目前的实践内容分为：一是表演专业本科教学大纲规定的内容，即课内实践，内容相较完整，但针对性不强。二是课外的实践活动，由于内容的宽泛，分散性大，教育实践能力的评价容易受到时间和内容的限制约束。最终影响到评价指标注重形式忽视内容，注重共性而忽视个性。2）评价方式单一，缺乏科学性。教育实践能力的塑造是教与学相互联系、共同作用的结果，课内实践多采用由任课教师评分的办法，从而判断学生实践能力的强弱。任课教师有时受主观因素的影响，对学生实践能力的大小界定缺乏公平、公正的评判，从而无法客观反映学生实践能力的全貌。课外实践能力的评判存在过于粗糙和笼统的现象，如学生在社会团体参加艺术实践时，在递交实证材料的同时，有时指导老师多半依据表面现象给予相同分数，这样就无法体现学生在艺术实践发挥的作用及影响，过于主观[8]。3）评价目的欠缺理性认识。体育院校表演专业实践能力的开展多半体现在对任课教师上，而直接忽视了学生实践能力的培养和发展，教学质量评价体系相对健全和完善，而表演专业教育实践能力的评价相对欠缺和薄弱，对学生实践能力的评判呈现出考试与主观判断两种，无法真正体现学生实践能力真实水平。

3体育院校表演专业教育实践运行机制发展思路

3.1组建“监控团队”

根据问卷调查分析得知，目前表演专业实践教育由于其内容多样化、时间不固定化，整个实践过程监控比较困难，从而导致实践教育问题的流失，实践教育开展现状无法第一时间掌握，组建专门的监控团队势在必行。由教学副院长、督导、教学办公室、指导老师、年级辅导员、学生干部信息员为主体的质量保证组织机构，形成教学管理与教育实践质量双运行的管理模式和教学委员会、教务部门与院系三位一体的教学质量组织保证体系[9]。其主要工作内容涵盖主持教育实践指导性文件（手册）的撰写；建立健全各项教育实践各项教育实践活动管理规章制度；建立健全各项教学管理规章制度；完善教学质量对教育实践的指导地位；提高师资队伍、学生综合能力、实践基地的质量标准；整理总结教育实践相关资料归档，为提高教育实践评价的质量监控提供科学的规范和依据[10]。特别是教育实践专职监控人员要随机跟踪监督，强化教育实践过程管理，及时整理教育实践过程中存在的不足，研究相关解决方案，达到提高教育实践监控机制的目标。

3.2构筑“教育实践共同体”

随着体育院校表演专业近年招生规模的扩大，教育经费的投入跟不上实际需要的增长，为了优化表演专业教育实践市场，有序地开展教育实践工作，可以参考“企业大学”或“公司制”办学方式[11]，在校内与学校职能部门（学工处、保卫处、团委等）构筑“教育实践共同体”，制定教育实践管理办法，实施细则，通过职能部门的社会影响力，扩展教育实践平台。如通过团委中介，高校资源共享，参与种高校内比赛、表演及社会实践等活动。一方可以提供教育实践的平台及宣传手段，另一方可以得到锻炼和展示及检验个人实践能力的机会。在校外，在与学校、俱乐部加强合作的基础上，拓展与机关单位、社会其他团体的合作，结合表演专业培养目标，以就业及创业为导向，提高学生专项技能的同时，可以合理而有效地培养学生其他综合能力。真正实现“校内校外一体化”，教育实践不仅在校园里实现，同时在社会上检验，利用个人所学在社会上展现自身魅力与价值，在合作中实现双赢。

3.3建立“监控体系”

实践教育质量监控是集多种相关因素于一身的系统工程，根据教育实践的内容制定各个环节的标准和制度。形成完善的教育实践质量监控制度体系，是教育实践质量监控体系的中心工作[12]。在表演专业已有的理论教学规章制度和行为规范的基础上，配套建立行之有效的实践教育管理办法，如“教育实践大纲”“教育实践管理规程”“教育实践指导书”“教育实践奖惩办法”等，使实践教育活动开展有规定可依、有章程可循，进行实践过程中的指导、监督和反馈。在制度的建立过程中，注重鼓励与规范并举机制，为了提高教育实践质量监控力度，应进行教育实践计划、课程等资料的建设。制定“教育实践档案管理规定”，了解学生参与教育实践动态，清楚教育实践内容，敦促教育实践进度，提高教育实践质量。教育实践大纲是指导性文件，对每个教育实践环节、内容、要求、形式、手段等要与理论教学衔接以及考评方法等做出全面规范，使教育实践正规化[13]。

3.4推行“反馈机制”

反馈机制在教育实践开展与管理中有着十分显著的作用（见图1）。由决策系统直接输出指令后，教育实践过程与质量监控体系同时启动，反馈系统通过信息采集，运行反馈循环机制，从而将修饰的信息指令传送给决策系统和监控系统，通过这种有效的循环路径使教育实践达到积极的效果输出。决策系统是整个反馈机制中的核心结构，整个实践教育过程由它指挥。正确的决策使教育实践活动产生积极的影响，同时优化教学教育质量，完成教学目标。决策系统是教育实践的关键，必须遵守实践性、可行性和科学性。信息反馈系统的逻辑起点是信息源，它制约着信息督促的质和量。在整个教育实践过程中的评价依据主要取自信息反馈系统，推行一个有效的反馈机制在某种意义上又成为决策系统的依据。

图1教育实践反馈系统

4结语

教育本身作为一种特殊的实践活动，在社会和学生个人的发展中都占有重要地位，实践教育作为学生由校园走向社会的重要指导，自然而然成为重中之重。针对体育院校实践教育活动的开展，结合表演专业学生学科特点，找出其文化基础相对薄弱、个人表现欲强、性格开朗及适应性强等特性，有针对性地发现现行实践教育的不足之处，并从决策管理的层次上，明确学校对实践教育的总体规划；各职能部门和教学单位对实践教育的管理，明确部门职责，整合教育资源；在实践内容和形式上不断探索表演专业特性和学生特点，深化实践教学、强化军事训练、规范社会实践；重视教师主体保障作用，不断拓展教育实践新形式，不断完善教育实践新内容，不断创新教育实践管理方法；在评价机制上建立相互衔接、相互配套的评价机制、管理制度，分门别类加强研究，只有这样才能实现体育院校表演专业实践教育的健康有序发展，进而实现教育部提出的“坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一”的具体要求。

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