小学劳动实践感悟精选(九篇)

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第1篇：小学劳动实践感悟范文

摘要：作文是语文教学过程中的一项重要教学项目，既是学生语文综合能力的一个基本体现，同时对于学生的表达能力以及创新能力也是一个很好的锻炼，对于学生的学习发展有着非常重要的积极意义。但是在实际教学的过程中笔者发现，很多学生对于作文却有着畏惧心理或者厌烦情绪，“作文难”是他们的普遍心声。另外从教师的角度讲，很多教师也都认为作为教学无从下手、收效甚慢，这些都在很大程度上制约着学生的学习进程。所以在教学的过程中就需要我们能够重视传统教学模式的改革，采取新的教学理念与教学策略，立足于学生的身心特点以及实践经历，让他们记录自己的生活，在不知不觉中提升作文水平，实现作文教学的有效进行。

关键词：小学 语文 作文 教学 策略 经验

一、首先作文教学要从学生的身心特点入手

在传统教学的过程中，教师指导学生作文的时候往往是作为一项学习任务进行布置的，而学习任务学生往往是被动接受的。这就导致学生在写作的时候往往处于被动地位，写作自主性与积极性不能得到实现，也就造成写作不能有效的进行，久而久之就会影响学生的写作兴趣。所以在教学的过程中，就需要我们能够从学生的身心特点入手，多和学生进行交流、沟通，了解他们的学习状况、明确他们的兴趣点，然后在他们兴趣的基础上进行作文教学的引导，就能够很好的实现教学的目的。

童话故事是中小学时期学生喜欢的一个文体，所以教师就可以给学生提供想像条件，鼓励他们大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。当然我们也要注意，一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

二、其次作文教学要从学生的实践经历入手

作文是一项综合性很强的学习项目，也是对于学生语文综合能力要求较高的一项学习内容。在学习的过程中，由于学生不同的实践经历以及不同的基础能力，在面对相同的事件的时候也会有不同的认识与体会，所以在教学的过程中，就需要教师能够重视学生的实践经历，重视学生的个体差异，引导他们进行有效的写作训练，而不是简单的“一刀切”式的作业布置。

比如在写作的时候，教师就要指导学生多写自己亲身经历的事件或者感想，只有亲身经历的学生的感知才更为丰富，写作起来也就更容易上手。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。另外教师也要引导学生写自己真情实感的内容，很多学生在写作的时候往往进行“编造”，“假大空”横行，这在中小学时期的作文训练中的要不得的，要指导学生进行及时的改正。此外教师也要引导学生发挥自身的主观能动性，在写作的过程中进行一定的创新，敢于突破传统模式，构建新的作文体系。而不是将学生的写作模式封死，抹杀他们的创造性。比如教师就可以鼓励学生通过电视或者童话小说的内容来进行内容的改编以及续写，拓展他们的写作内容，给他们更多的创造空间。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

三、再次作文教学要从学生的生活经验入手

生活是作文内容的源泉，同时生活实践也是学生作文写作的最终归宿。作文归根结底是一项语文技能，也是学生语文素质的一个体现。所以在教学中教师就要能够从学生的生活经验入手来引导他们的作文写作，使他们能够发现生活中的美好一面，进而激发他们观察生活、关注生活、热爱生活的良好品质。作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。另外我们还可以从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

四、最后作文教学也要做好科学的评价工作

教师的作文评价对于学生的作文既是一个总结，也是一个启发，是对学生的劳动成果的一个态度。所以教师的教学评价对于学生的影响是非常大的，所以在评价的过程中也就需要教师能够运用科学的评价体系来进行综合评价，而不是简单的一个“阅”字将学生打发。

总而言之，学生是学习的主体，也是作文的主角，在作文教学的过程中只有我们能够尊重学生的主体地位，引导他们进行相关的学习，就会促进他们的不断进步，实现他们作文能力的逐步提升。

参考文献：

第2篇：小学劳动实践感悟范文

一、挖掘乡土资源，在了解珍珠文化过程中丰富道德认知

教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。活动是学生学习的初始。只有在活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素养。

渭塘镇是江南典型的鱼米之乡，1995年发展成为全国闻名的“中国珍珠宝石城”。几十年来，渭塘的经济发展始终与珍珠息息相关。为此，渭塘渭南小学以课堂教学为渠道，以充满趣味性、科学性和知识性的校本教材《珍珠文化》为载体，以“知我渭塘、爱我渭塘、扬我渭塘、做渭塘小主人”系列活动为主题，开展了一系列的“珍珠文化”特色体验教育活动和“珍珠文化与校本课程建设实践研究”的课题研究。

学校在开展“珍珠文化”特色教育过程中，健全了组织网络，成立了“珍珠文化”教育指导小组、领导小组与课题小组，围绕“珍珠文化”协同开展教育活动，并发动全体教师、学生和社会人士，通过对做珍珠生意的成功人士的走访、座谈，对珍珠养殖基地的考察、统计，共同编写了校本课程《渭塘珍珠文化》读本，建立起校本课程的教学纲要、课程标准、教学内容、实施方案及评价体系。孩子们在老师的带领下，通过参观“中国珍珠城”，查阅书籍、上网查找、动手制作、举办知识讲座及专题竞赛，写出了自己的体会，创作出了自己的手工艺品。顾心仪的习作《我与珍珠》荣获了区作文竞赛的一等奖；学生与珍珠工艺品师傅们共同完成的“神舟六号”模型，被选为送给宇航英雄的礼物……就这样，孩子渐渐走近了珍珠，了解了与珍珠相关的内容，也掌握了珍珠加工等一系列的操作技能，进而更深入了解家乡，热爱家乡了，也真正体验到了“珍珠文化”――勇于尝试、勤于实践、追求创新、提升自我的深刻内涵。

同时，在对珍珠形成过程的解读和体验中，在对打孔、穿链、磨粉等珍珠饰品的制作和加工珍珠化妆品、药用品的观摩中，孩子们的生活意识得到了加强。珍珠繁殖、养育、加工、销售中，孕育的科学知识，培养了孩子们从小热爱科学的意识。对珍珠一生坎坷经历的了解，更让孩子们对生命的感悟有了鲜明飞越，意识到了珍爱生命，顽强拼搏的重要意义。十佳珍珠娃娃蒲思佳同学曾感慨地说：“想不到珍珠的生长要经过如此艰辛、复杂的历程，长大后，我也要做一颗珍珠，经受住生活的磨难，不断探索，执着追求，发出耀眼的光芒。

二、走进社会课堂，在体验珍珠生活过程中培育道德情感

体验是最真实、最感性的一种内心感受，通过活动能让学生进行道德情感的体验，在情感体验的基础上，内化道德认识，培养道德情感，引发道德行为，使知、情、意、行在品德形成过程中成为和谐的整体，促进少年儿童的发展。

渭塘实验小学围绕“珍珠文化”开展的教育活动不仅局限于对校本课程文本的解读，更注重实践研究，带领学生走出课本，走向社区，走上社会，进行珍珠生活的探索与思考，从而培养学生的道德情感、创新精神，提升学生的实践能力。

学校在开发校本读物的同时，着力建设校园“珍珠文化”教育景观和校外实践基地。在校园内，珍珠喷泉、珍珠展览馆、珍珠手工坊、珍珠文化廊、珍珠文化网络交流平台等阵地琳琅满目；在校园外，两个珍珠生活基地――珍珠湖和中国珍珠（宝石）城为孩子们提供了亲密接触珍珠、亲身体验珍珠生活的大舞台。

孩子们在参观校内外实践基地后，主动调查了珍珠的养殖过程与珍珠经营状况等，通过亲历育蚌、采蚌、采珠等珍珠生活的过程，感受到了珍珠一生的坎坷、圆满与朴实及养珠人劳动的艰辛，培养了对劳动的热爱；通过亲自参与磨粉、打孔、穿珠等珍珠饰品的制作过程，提升了创新意识和实践勇气；通过亲眼目睹父老乡亲的劳动场景，开展虚拟珍珠经营活动等，感受市场经济条件下自主创业的艰辛、荣耀与激情……正因为有了这种种的内心的真切感受，当江苏省教育厅组织的参观团来渭塘渭南小学参观时，听了“小小导游团”的小导游顾冰涵娓娓动听的介绍后，无一不啧啧赞叹。

渐渐地，渐渐地，孩子们在深入体验、直观接触“珍珠文化”的社会大课堂中，感悟着、思考着、情感升华着……

三、拓展实践内容，在提炼珍珠精神过程中提升道德品质

实践是教育的重要环节，是德育目标实现的重要过程。一个人理想信念的确立、思想品德的形成，行为习惯的养成，必须在实践中完成。对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，他们正处在长身体、长知识、长智慧的起始阶段，他们的成长成才尤其需要不断地获得需求的满足和成功的激励，需要主体的参与和积极的内心体验。

为了不断深入地解读“珍珠文化”，培养孩子们良好的道德品质和多方面能力，渭塘实验小学引领孩子们全方位、多渠道地参与、拓展与珍珠相关的活动。除了带领学生亲身体验外，学校积极拓展实践内容，注重培养孩子们的研究兴趣，组织孩子们开展了“珍珠的传说”、“珍珠养殖与水资源”、“珍珠与地方经济”、“渭塘珍珠名片打造”、“诚信经商”等，与珍珠相关的小课题研究，引导孩子们进行研究性学习。为了对参与活动的孩子进行鼓励、支持和帮助，学校借助校园网络、广播、电视等平台扩大孩子间的交流；每学期举办一次“珍珠娃娃大比拼”主题活动；2-3次大规模的“珍珠杯”知识、歌舞活动；“珍珠文化”主题班队活动；珍珠文化主题的绘画、手工、书法和作文比赛。对于获奖同学进行宣传，树立孩子们的荣誉感，这一举动得到了家长们的重视与好评，也取得了一些成绩。此外，学校还根据珍珠娃评比标准，由各中队推选2名队员进入由学校少先队大队部组织的年度“珍珠娃娃”评比，精选出10名优秀者作为年度“十佳珍珠娃娃”，并把他们事迹制成宣传册，陈列于学校图书馆、阅览室，在孩子们心中树立榜样，成为孩子们健康成长的驱动力，引发出一批批的“十佳珍珠娃娃”。

第3篇：小学劳动实践感悟范文

秉着“劳动最光荣”和“实践出真知”的精神，“五一”假期里，哈皮也没闲着，而是投身到稿件的海洋里。亲爱的“创粉”们，快来看看哈皮的劳动成果吧！偷偷告诉你们，勤劳的哈皮连下一期的主题都想好了――“六一”到了，你关注过同龄的孩子们吗？你参加过“手拉手”“结对子”活动吗？寒暑假里，你和你的“手拉手”“结对子”小伙伴“交换家庭”、体验生活了吗？赶快把你的体会写出来吧！来信请寄：广西南宁市建政路37号《创新作文》编辑部 哈皮记者站（收） 邮编：530023

哈皮侦探虽然既不是福尔摩斯，也不是柯南，却也有敏锐的观察力，这不，足不出户的哈皮靠着各地小记者“眼观六路，耳听八方”，又有了新发现：“我的老师为了教育同学们不要挥霍浪费，布置了一项‘作业’，让每个同学通过做家务来挣取100元钱。”于是，扫地、洗碗、倒垃圾成了许多小记者放学后愉快的“工作”。“有付出才会有回报，同时我也感受到了爸爸妈妈的辛苦。”你瞧，小记者们都有一双善于发现的眼睛、一颗充满爱的心呢！下面，请就跟随哈皮一起，从不同角度挖掘出更多的创意素材吧！

一、90%以上的小学生表示喜欢上科学课以及参加各项实践活动，他们认为动手的效果要好于单纯的课堂教学。对于充满好奇心的小学生来说，参加社会实践能提高动手、动脑的综合能力，一次有意义的社会实践活动，无疑是一次难得的成长过程。现在，越来越多的学校和家长在假期组织开展诸如学做家庭小主人、学做小导游、学做小记者、调查当地民俗、力所能及地帮助孤寡老人和“一对一”关心留守儿童等实践活动，小记者们的文章也就有了新的内容：《不一样的零花钱》《我给爸爸妈妈当导游》《非常假期》等。

二、由于场地、实践内容以及年龄等限制，小学生参加假期社会实践难免遭遇到无场地、难操作、没时间保障等尴尬情况。许多假期社会实践需要相关部门的配合，比如让学生调查市场上的新商品，学生最好能与生产方、消费者、销售方直接接触，但实际上商家往往拒绝小学生参与实践，总觉得小学生参加实践活动虚的、作秀的太多，务实的太少。许多商家宁愿花钱请大学生兼职，也不愿接待免费的小学生“义工”。这让许多小记者对社会实践有了更深刻的感悟：《“打折”的爱心》《唉，帮倒忙了》《好心遭遇尴尬》等。

三、小学生实践活动内容大同小异，而社会实践课需要相对连续的一段时间，这样实践才能完整，体验也才能深刻。小学生社会实践活动形式一般是参观、体验、交朋友、走进社区宣传、调研活动等，其中，最受欢迎的显然是参观、体验类活动，而调研类活动开展得比较少。许多学生一听是上课、调研，就感觉比较枯燥，立即放弃参加，但调研类活动恰恰是最能锻炼各项能力的。这种现象引发了小记者们的思考：《别让爱心迷了路》《下个假期怎么过》《吃一堑，长一智》等。

第4篇：小学劳动实践感悟范文

自2008年起，学校在实施磨砺教育的道路上不断探索前行，开展诸如“磨砺教育从晨跑开始”“磨砺教育在劳动实践中体验”等活动实践，积累了一些经验。与此同时我校也遇到了困惑，如，“我们应该如何开展一些有本校特色的实践活动？”“怎样的艰苦环境更有利于实施磨砺教育？”“对于娇生惯养的小学生，磨砺的‘度’该怎样把握？”等等，这些问题促使我们不断在实践中探索，在探索中再实践。

活动课程的开展应以学生的兴趣需要和能力为基础。我们充分挖掘和利用校内外的各种教育资源，通过开展形式多样、丰富多彩的活动，让学生在活动中发展各种能力，培养优秀思想品德。我们发挥本校的传统优势、以及学生兴趣特点，将学校少先队仪仗队、劳动基地实践活动、香雪文化节主题活动等内容不一、形式多样的活动按照课程理念加以整合，使之成为领域广泛，复合交叉的综合校本特色课程。

1. 少先队仪仗队训练活动。在家长眼中，往往关注的是不让孩子输在学习的起跑线上。那么，心志和体魄的起跑线呢？在素质结构中，心志和体魄上的吃苦耐劳，是青少年一项不可或缺的基本素质，而学校仪仗队训练中的那份坚持，最能体现这些品格的培养。仪仗队是我校的光荣传统，为萝峰小学取得了很多荣誉，也是学校实施磨砺教育的重要载体，我校每个星期都坚持进行常规的训练。在日常训练活动中，学生需要克服的，无论是寒冬酷暑的考验、还是枯燥无味的动作重复、还是腰酸背疼的身体疲劳，都需要付出足够的耐心、恒心和毅力，小学生的一举手、一投足都把“磨砺”精神体现得淋漓尽致。经过仪仗队训练洗礼的学生无论是身心健康、意志力都比其他学生要好得多。实现了“在实践中磨练，在活动中成长”的磨砺教育目标。

第5篇：小学劳动实践感悟范文

写文章本应该是自然而然的事情，以自己的生活经验为根据，或记事或抒情或写景或写人都要“以我手写我心”。但是，当前有很大一部分小学生非常讨厌写作文，下笔写作十分的艰难。经过长久的调查发现，主要是因为小学生的生活太过单调、生活空间有限、阅读习惯较差、知识面太过狭窄、可感知的人物和事物也是少得可怜，导致没有话可写。

二、小学自主性习作教学改革实验的内容和过程

（一）培养小学生良好的自主阅读能力

1.学习成语故事，激起小学生对中国传统文化的兴趣。通过教师示范性的讲述和学生自觉性的模仿，小学生们会逐渐养成自己去主动讲述成语故事的好习惯，不仅丰富了文化知识、练习了表达能力还能促进自主阅读的实现。

2.诵读经典诗词作品。为了能够引起小学生的兴趣，教师可以在课堂内外开展古诗诵读比赛、讲诗词故事比赛等多种多样的活动。让学生在欢快的氛围中，即学到了知识还愉悦了心情。

3.诵读各种经典的寓言故事、儿童文学或者其他美文等。阅读是写作的重要前提，通过阅读学生可以积累到多种多样的写作素材。笔者曾经在班内开展过“读书交流”活动，学生把自己读过的最喜欢的书介绍给其他同学，把自己的读书经历和感悟告诉大家。通过这一类的活动，学生的阅读兴趣明显增强了，表达能力也有了很大的提升。

（二）培养小学生的自主实践能力，丰富学生的感悟经验

1.组织郊游活动，带领学生走进自然，体会不一样的生活。一年四季中，有很多利于出行的机会。教师可以在做好周密计划的前提下，带领学生去公园、动植物园、郊区农村感悟大自然的生命力。

2.引导学生参加一些有意义的课外劳动。现在的孩子很多都是独生子女，衣来伸手饭来张口，过惯了娇生惯养的生活，缺乏必要的生活经验，所以导致写作时十分困难。因此，家长和学校必须要配合起来，引导孩子做一些简单的家务，在掌握一些生活常识的同时，不断的丰富自身的生活体验。

（三）要培养学生学会自主写作，自由抒发

小学生的作文必须要靠平时点点滴滴的积累和不断的练习。因此在经过自主阅读和自主实践的培养和训练之后，就要开始对学生自主写作能力的训练，为今后的写作奠定坚实的基础。对写作能力的训练可以有多种方法，最常用的就是写日记。写日记可以让学生自由发挥、随心而谈，没有任何的压力和负担，利于良好写作习惯的养成。

三、小学自主性习作教学改革实验应注意的问题

第6篇：小学劳动实践感悟范文

一、贴近生活，感受学习乐趣，激发学习兴趣

《品德与生活》课程倡导的基本理念是“道德存在与儿童的生活中”。良好道德的形成，必须在儿童的生活过程中，而不是在生活之外进行。因此教学设计要针对一年级学生天真活泼、爱玩好动的特点，从学生的生活实际出发，充分利用小学生已有的经验，采用一些喜闻乐见的方法，调动小学生的积极性和主动性，使他们产生强烈的参与意识和愿望，促使他们积极、主动地参与情景表演、游戏比赛等活动，自觉践行道德情感体验，从中体验到学习快乐。如一年级《品德与生活》课程中《春天来了》，紧紧围绕“走进大自然”这一单元主题，旨在引导学生观察、感受、发现春天的特征，体会亲近大自然的乐趣，培养热爱大自然的情感和对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力。那么怎么让学生清楚地观察、感受、发现春天呢？于是，我组织学生到校园里亲自寻找、发现、观察春天，指导学生调动多种器官（视觉、听觉、味觉、触觉）感受春天，并引导学生把观察到的最能表现春天特征的现象写下来或者是画下来，然后小组交流研讨，在班上展示出来。

二、联系生活实际，体验生活过程，引发学习兴趣

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认识、体验和感悟。他们对生活过程的体验越充分、越细腻，感悟得就越到位、越深刻。在教学中要以学生的生活为基础，密切联系学生的生活实际，采取灵活多样的、喜闻乐见的教学方式，寓教于乐，激发学生的兴趣与欲望，形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念。运用生动活泼的教学方法，通过活动、游戏、插图、参观等手段，把道理寓于游戏活动和感生的认识之中，做到情理交融、深入浅出。例如：《小苗快快长》一课的主要目标是引导学生感悟“一年之计在于春”的含义，感受生命的成长，体验收获的不易，培养勇于实践、敢于负责、做事有始有终的品质。要实现以上目标仅靠简单的说教和宣传是不够的，所以在设计《小苗快快长》这一活动时我首先播放小学生非常熟悉的歌曲《滴哩哩》，激起他们的学习兴趣，引导小学生分组交流，在春天充满希望的季节里，自己想亲手栽种些什么。然后我出示实物：两盆蒜苗，1号苗茁壮旺盛，2号苗瘦弱干枯。学生观察有什么不同，假如你是这两棵小苗苗，你想对小主人说些什么？通过两棵植物的对比体现主人的照料对小苗成长的重要作用，以此唤起孩子的责任，懂得责任的重要性，初步形成责任感。然后我提供种子和小苗，让学生想办法培养，并记录活动过程。在下一节课中，举行全班“苗苗”成果展览会。通过参观、介绍、切磋、评议，让学生发现做同一件事情用不同的方法会有不同的收获，明白“一分付出才会有一分回报”的道理。生活实践还让学生感悟到劳动成果来之不易，深刻懂得珍惜劳动成果的道理。

三、创设生活情境，加强行为训练，巩固学习兴趣

第7篇：小学劳动实践感悟范文

关键词： 小学低年级 阅读教学 问题

不可否认，新课程改革培养了许多语文教学新秀，令语文课堂耳目一新。在新课改中成长起来的这些“新教师”，在小学语文课堂教学中，按照新课程理念的要求，努力研究并尝试新的教学方式方法，注重引导学生理解和感悟，强化语言的积累和运用，让小学语文阅读教学充满新意。但在实际阅读教学中效果仍不够理想，对此，我们进行了理性思考：阅读教学要想取得实效性，必须抓住以下四个“关键”，即激发兴趣;朗读感牾;注重积累;注重实践。

下面我结合阅读教学实践，谈谈小学低年级语文阅读教学应注重的几个问题。

一、应注重阅读兴趣的激发

1.语言描述激趣

绘声绘色的语言可以激发学生的想象，创设生动的教学情境，激发学生学习的兴趣。如教学《阳光》一课时，我们可以用生动的语言描绘金色的阳光洒遍大地的美丽景色，学生听教师描述，闭眼想象，在课始就能感受到阳光的可爱，产生喜爱阳光的情感，这样的情感必将使学生兴趣浓厚地开始新一课的学习。

2.图画再现激趣

小学生喜欢生动形象的事物，文字符号在他们眼中太抽象，优美的图画可以还原抽象的文字符号，让学生形象地感知课文内容。因此，教学中我们可以利用图画再现语言文字所描绘的内容，将学生带入生动有趣的学习中。如教学古诗《小池》，我们可以用图画展现小池美丽的景色，然后引导学生用语言描绘图画，以此创设情境，引导学生吟诵古诗，想象画面，促进学生对古诗的理解和对古诗意境的体会。

3.生动表演激趣

小学生活泼好动，绘声绘色的表演能激发他们的情感。教材中的童话故事，如《自己去吧》《一次比一次有进步》《雪孩子》《小熊住山洞》等情节生动、内容有趣，都适合表演。表演让小学生感觉到自己就是文中的角色，能很快走进课文所描绘的情境，设身处地地去想、去说，从而更好地理解课文，对课文产生独特体验。表演时，我们引导小学生以课文为依据，大胆想象，并用自己的话语创造性地表达，以使小学生的语言在实践运用过程中获得发展。

4.体验生活激趣

大量研究表明，学习内容跟小学生熟悉的生活背景越贴近，就越能激发他们的学习兴趣。因此，在小学语文阅读教学中，我们应该注意从小学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的情境进行教学。如教学《影子》一课时，可带小学生到操场上做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中感受光、物体和影子三者之间的位置关系。有了体验，再学《影子》一课，读“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”，学生就会感觉非常亲切，非常有趣。

二、阅读应注重感牾

1.保证时间

“书读百遍，其义自见”，我们首先要保证小学生阅读的数量，让学生直接和课文“亲密接触”，让小学生通过自己的努力，通过自己的读书实践，切实地读懂课文，读熟课文，理解课文，背诵课文。

2.体现层次

在保证读文数量的同时，保证读文的质量，不能让小学生一次次像小和尚念经一样漫无目的地读。小学生的每一次朗读，我们都要让他们带着不同的目的、不同的要求读，让学生的朗读有层次、有梯度地稳步提高。

3.形式多样

朗读的形式很多，如个人读、小组读、领读、对读、分角色读、轮读、引读、表演读、比赛读、互评互读等。形式单一的朗读过于枯燥，教学中我们要变换不同的形式引导小学生朗读，激发小学生读的兴趣，提高阅读质量。有一点值得注意，多种朗读形式我们不能随意使用，要根据教学目标和要求有选择地恰当运用，发挥它们各自优势，优化课堂教学。

4.注重体验

指导小学生朗读，重音、停顿、语速、语调这些朗读技巧的指导必不可少。但要想让小学生真正读得好，这样做还不够，技巧的指导还是游离于课文之外。只有激发小学生的情感参与，让他们有一定的体验，他们才会走入课文之中，读得真，读得美[1]。如教学古诗《画》，我们可以引导学生边做动作边读，当读到“近听水无声”时，做出侧耳听的动作，读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。在做动作的过程中，小学生会切实走进画中，体会“水无声”“鸟不惊”的静，体会山水画的美丽。这样他们在读的时候自然就能读出画的美，读出古诗的意境，这要比一次次平仄技巧的朗读指导好很多。

教学中除要引导学生进行行为体验外，我们还可以引导学生转换角色，体验人物内心，这是情感体验。如教学《小松鼠找花生》一课，为了让学生理解小忪鼠找不到花生的着急和奇怪，我们可以引导学生换位思考：假如你是文中的那只小松鼠，你辛辛苦苦种花生想等秋天吃，可秋天到了，却找不到一个花生。这个时候，你心里会怎样想？学生在生活中有找不到东西的经历，联系生活，他们会体会到小松鼠的着急和奇怪。有了这样的情感参与和心理体验，学生自然会读好“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”“是谁把花生摘走了呢？”这样的句子。

5.读中感悟

阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，让小学生“读会书”，更重要的任务是要培养和提高学生的感受、理解、欣赏等多方面能力，让他们“会读书”。因此，教学中我们要从以下方面入手，引导学生做好读中感悟。

一是初读感知：初读课文时，我们要引导学生从整体上把握课文内容。如教学《荷叶圆圆》一课时，我们可以让学生自由读课文，在读通的基础上思考：哪些小动物被美丽的景色吸引来了，它们在池塘里是怎样玩的？带着问题再读课文，学生就能很好地把握住课文内容，从整体上感知课文。

二是细读感悟：在学生充分感知的基础上，我们要引导学生抓住课文中有价值的语句细读探究，对课深入感悟。如教学《松鼠和松果》时，为了引导学生理解小松鼠的担心，体会保护森林的重要性，我们可以提出这样两个不同说法：要栽松树，这样才会永远有松果吃;不用栽松树，松果永远也摘不完。这样的设计能引发学生深入思考，学生积极读文、探究，在读文辨析中会对课文有更深的理解和感悟。

三是培养语感：在学生读文的每一个环节，我们都要注意培养学生语感：朗读时，要注意音调轻重、速度缓急、韵律节奏;在诵读中激发语感;默读时，要让学生带着问题勾画思考，答疑解惑，在思中领悟语感;品读时，要让学生品词析句，深入探究，在辨中感悟语感;复述时，要让学生结合自己的语言加以改造，使语言文字趋于自然，在“忆”中体会语感;背诵时，要注意在理解的基础上熟读成诵，诵出文章的韵味，在“熟”中巩固语感。

阅读能力是在阅读感悟过程中潜移默化地培养起来的。因此，教学中我们要重视学生的理解感悟，尊重学生独特的情感体验，鼓励学生的个性想法。对同一课文或同一人物，要允许学生有不同感受。还要引导学生选择自己喜欢的方式进行学习，使他们真正成为学习的主人。

三、阅读应注重积累

1.积累课内语言

小学语文教材选文典范，语言优美生动，我们要让小学生在熟读的基础上练习背诵，积累课内语言。积累内容要根据具体情况而定，可以背诵全文，可以背诵喜欢的段落，也可以积累好词好句;积累的形式要灵活掌握，不可增加小学生的负担。

2.积累课外语言

定期向小学生推荐优秀读物，鼓励他们多读课外书，积累好词、好句、好文章，背诵优秀诗文、儿歌、童谣等。可以定期召开读书汇报会、古诗朗诵会，引导小学生读一首儿歌，说一个笑话，讲一个故事……展示收获，交流所得，体验成功，提高课外阅读积累的兴趣。还可以引导小学生做剪报丰富知识，扩大识字量，同时提高阅读能力，积累课外语言。

四、阅读应注重实践活动

阅读教学中，我们要倡导开放的大语文课堂教学理念，注重语文阅读教学的前伸后延。要开发和利用课堂和教材以外的课程资源，在大语文观的指引下，带领学生把语文学习的路越走越宽[2]。

课前，我们可以让小学生积累生活经验或查找资料，为新课学习做准备。如学习《小小的船》、《阳光》时，我们可以布置小学生观察夜空和阳光，上课说给同学听;学习《小小竹排画中游》时，因为学生生活在北方，对江南不了解，所以我们可以让小学生收集江南的风景图片在教室展览，或准备旅游照片课间做介绍，了解江南水乡的特点，为学习新课打基础、做准备，这是课前延伸。

课后，我们要开展与课文内容相关的语文实践活动，让孩子们背一背、找一找、看一看、说一说、做一做、演一演、写一写，在丰富多彩的实践活动中发展多种能力，提高综合素养。如学完《静夜思》，可以让小学生搜集李白的诗背诵，举行“古诗背诵大比拼”活动;学完《自己去吧》，可以让小学生在生活中劳动实践，每人学做一件事或几件事，然后召开汇报会，汇报自己学会了什么，怎样学会的;学完《比尾巴》一课，可以让小学生到大自然中找一找其他动物，观察它们尾巴的特点，练习像课文那样编儿歌。

总之，由于低年级孩子的认知能力比较差，因此在阅读教学中，要注重阅读兴趣的激发和情感体验，把语言的积累和语感的培养落到实处，从而提高阅读教学的实效性。

参考文献：

第8篇：小学劳动实践感悟范文

发展语言和思维能力就离不开读写，而读写也要靠悟性。对于一个人的成长成才，悟性最为重要，但是悟性（即感悟能力）也在于培养。正是有不同层次的感悟或曰悟性，才使在同一起跑线上的学生千差万别。那么，如何通过读写来发展和丰富这种感悟呢？

一、课内阅读是感悟生发的摇篮

课文是激发学生感悟的载体，课内阅读就是感悟生发的摇篮。课文内容之丰富，主题之鲜明以及多元的人文因素，为学生建构了获得不同感受的背景，因而令人叹为观止。

首先，教师在讲读教学中，要让学生有充分的阅读时间，默读、速读，尤其是尽情地朗读――或平和舒缓、或豪放激昂、或深沉婉转、或圆浑清亮、明快流畅而抑扬铿锵……仔细揣摩可用不同的语气、多种表情方法。重点语句教师或示范，或引读，或导语激情读，务使学生进入意境，完成角色转换，在读中体悟课文深厚的人文情怀，进而生成独特感悟。如教学《蜻蜓和蚂蚁》一文时，分角色朗读三次对话，使之认识变化的蜻蜓，从而悟出丰衣足食缘于劳动。

第二，要重视文字的推敲。应教给学生联系语境和生活经验的阅读方法，指导学生用演一演，找一找，做一做，说一说，画一画，读一读等手段，帮助学生理解字词句，体会重点词句的表情达意，从而丰富情感的体验，感受语言文字之美，感悟文本的魅力和内涵，获得独特的审美愉悦。如教学《孙悟空大闹蟠桃园》，重点抓住孙悟空奉命看守、因不被邀请而大怒部分。反复读，体悟其愤怒程度。第二自然段，则重点通过朗读，来感受语言的精当优美，之后通过学生的角色扮演，来感悟孙悟空的机智可爱。

第三，教师在讲读中，要注意引导学生去感悟语言，关注作品中人物的喜怒哀乐等，并学会与大家分享感悟。如教学《蜻蜓和蚂蚁》一文后，让学生进行续写并交流。因学生在学文时感受深刻，所以，他们续写也变得顺畅生动。一名同学写道：第二年的夏天很快到了，这回小蜻蜓没有在碧绿的青草地上只是和小蝴蝶玩耍，而是在花园里默默地劳动，不管刮风还是下雨，她从不间断。秋天又来了，小蜻蜓已把过冬的东西都准备好了。她还帮助小蚂蚁往洞里运过冬的食物，他们成了最要好的朋友。

二、课外阅读是感悟发展的蓝天

课内阅读不过习得了方法，课外阅读才是感悟发展的广袤蓝天。在浩瀚书海中品味酸甜苦辣，感受喜怒哀惧等，他们的感悟才能发展和丰富，这也正是语文学习的拓展。

从低中年级开始，可以鼓励学生读童话、历史故事、典故、成语故事等，并逐渐拓展，在阅读中丰富语言积累与感受，提升文化修养。如《小故事大道理》，《心灵鸡汤》等，因为能启迪心智，陶冶性情，丰富阅读感受，因而学生情有独钟；科普类的如《十万个为什么》《百科全书》等，尤能开蒙启智，学生更喜闻乐见……这样的阅读既有了知识性的积累，也有阅读感悟的储备。但这还不够，教师还要为学生搭建展示阅读感悟的平台。如在早自习或下午的自习时间，激励学生展示阅读积累、讲说阅读内容和阅读的感受，在交流中分享阅读成果与快乐，这一经历就是发展和丰富阅读感悟的过程。

新课标就建议我们：应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而这就是阅读感悟，也是写作的知识与情感的铺垫。

三、口语表达是感悟铿锵的律动

口语是人们交际的重要方式，它可以生动、形象地表情达意，他代表着一个人的知识储备、语言乃至生活感悟程度，而尤以阅读感悟为重。所以说，口语直接反映出一个人的文化内涵。因此，我们比较留意通过口语表达训练来培养感悟能力。

如教学综合实践活动“我们周围的声音”，学生依托第九板块对此已有了一定认识，再通过生活积累，采集各种声响，然后据感受分类，阐明观点，真是有理有据，表达清晰流利。何以如此？就缘于丰富的声音感受和语言的感悟。在教学《孙悟空大闹蟠桃园》后，让学生说“你心目中的孙悟空”。由于有对声像、文本及生活感悟的丰富积累，其表述也有声有色，各抒己见乃至滔滔不绝。或声情并茂、或体态表情、或打拍诗赞……可知感悟之深。如此，营造口语交流氛围与情境，让学生畅所欲言，就可以奏出铿锵律动。

四、书面语言是谱写感悟的乐章

学习语言，培养语感，要能够文从字顺地表达见闻、体验和想法，书面语言就是谱写感悟的乐章。由于形成书面语言一般有足够的时间构思和布局，所以大都是深思熟虑的，也是最能表达真情实感的。阅读是获得丰富感受的摇篮，而丰富的感悟是书面语言的精髓。有了丰富感悟积淀，书面表达才有可能游刃有余、左右逢源。小学语文老师一定要把握好课内外的读写结合，鼓励学生通过大量的书面语言实践表达读书和生活感受，并通过交流以共享，体验成功快乐，提升写作水平。

如“童年的愿望”这一板块共三篇课文，它们分别从不同的视角关注儿童的生活，突出了主题。我们课堂上的学习，积累了一定的童年感悟，随机仿写《我的愿望》就水到渠成。有同学写道：我是一个爱幻想的小女孩，我有无数愿望。但我最大的愿望就是去海南。我要看沙滩的金黄，感受海水的温凉，去摘大椰子，把贝壳变成精美的工艺品……这也是各种积累感悟的乐章。

引导学生在读写中丰富语言积累，培养语感，发展思维也是语文课程的基本理念，而感悟就是读写的灵魂。

第9篇：小学劳动实践感悟范文

------2019-2020第一学期年唐家墩小学学校工作总结

过去的一年，全体唐小人凝心聚力、砥励前行，留下了一串串奋斗的足迹。学校坚持“同真教育”的办学理念，探索“真爱育人 润泽心灵”德育教育模式，构建“真知启人同，情智共生”本色课堂教学模式，孕育并开发德育、智育、体育校本课程，使学校成为学生素质全面发展的摇篮，师生生命共同成长的家园。

一：常规常在自然向上创新提升向阳生长

1、读书积淀文化，书香润泽校园我校围绕“阅读启智

翰墨飘香”主题，创设同真书香文化，结合“红领巾阅读计划”推广品牌活动，不断推进深耕阅读工作，主要从营造氛围、特色课程、社团活动、拓展传承、亲子体验和激励评价等方面入手，大力倡导“悦读启迪智慧，书香润泽校园，读书积淀文化”，为师生和家庭的精神成长构建一片理想的文化沃土。（1）置精选书目，创书香氛围建筑同真阅读长廊，学生可以在长廊驻足阅读。学校开设“红领巾邮局”阅览室，精选书目，重视质量，每月更新，配有诵读教师、学生局长管理，引领导航。开设红领巾图书角、绿色流动书吧，班班都有“读书角”，学校每学期持续为各个学段班级添置适合的图书，有优秀的儿童文学作品、简单易读的儿童绘本、经典传承的传记小说和感悟人生的名家散文。我们让学校每一个角落都有文字的影子，每个班级充满文学气息，师生在潜移默化中受到文化的熏陶。（2）展社团风采，培书香素养学校以“展示个性、培养兴趣、拓宽知识、开发潜能”为宗旨，成立了“三青鸟文学社”和“棒棒唐之声”广播社团,为孩子们搭建文学熏陶和自我展示的平台。让孩子在经典中感悟文学魅力，在品读中领略语言的丰富内涵，突出听、说、读、写、演、思的训练。（3）润经典无声，诵四季书香四季读书节感悟一年四季的变化共分为春、夏、秋、冬四个主题，全校师生、家长共读共赏。暮春时节，开展了“诵读千古文 争做博学少年”春季诵读活动；欢乐一夏，开展了“跟着课本游中国”假日读书活动；丹枫迎秋，开展了“漫步金秋书海之棒棒唐朗读者”读书活动。让孩子在季节中感悟生活，让书声成为校园里最动听的音乐，让书香成为家庭最芬芳的味道。

(4)重激励评价，拓书香留痕

“你读，他读，我也读”是一种氛围，老师的示范阅读有着强大的磁力，孩子们有了个性见解。“你写，他写，我也写”是一种衍生，老师的创作引领有着巨大的魔力，孩子们用稚嫩的文笔续写学校特色魔幻小说《龙族精卫》或是创编属于自己的童话绘本。假日里制作阅读计划，在爸爸妈妈的怀抱里，共同经历着书籍带来的喜怒哀乐；和爸爸妈妈一起制作DIY个性书签，完成“幸福阅读卡”，在写写画画中总结读书收获，享受美好的亲子时光。结合“书香家庭”、“书香班级”等评比，使亲子共读和师生共读更有力量。

2、匠心点亮童心

劳动创造乐趣学校推行润心劳动教育，采用“学劳结合”结合的方式，劳动教育作为育德、育智、育美、育体的一个重要载体，让劳动服务生活。

(1)垃圾分一分变废为宝，让劳动创意生活

①创意DIY之最美小盆栽同学们的创意DIY

萌翻小盆栽无限创意绽放异彩。有用废旧物品裁剪成漂亮的花盆；用彩笔、泡泡泥等材料装饰花盆、种上喜欢的小植物；用小泥人、小卡片装饰花盆，插上了写给老师的祝福卡，提前将手工小盆栽作为教师节礼物送给老师。各班同学将亲手制作的作品集中摆放在展台，参与活动的同学还可以领取一张唐家墩小学新学期劳育星抽奖券，参与开学典礼抽奖环节。

②创意DIY之变废为宝我最棒本学期学校开展了“践行环保新时尚，变废为宝我最行”的垃圾分类教育实践活动。全校33个班1400多名用破旧床单、废旧报纸、布头等材料剪成“环保球”，收集牙膏盒、喜糖盒、鞋盒做成“超酷机器人”，用废旧材料制作的纸盒作品变成了课本剧的道具，用废弃的玩具和饮料瓶制作了机器人吸尘器和电动小火车，孩子们制作的“纸质花瓶”装扮校园书吧，五年级6班的胡宁同学发现教室窗台上的花容易因忘记浇水而枯死，就进行创意科技制作，利用废弃的可乐瓶和导管发明了一个智能浇花器。我们以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，不断提升学生的劳动技能，不断提高学生的实践创新本领。

(2)别样年级技能争霸赛，让劳动提升生活学校以别样的方式在六个年级开展不同主题的“生活小达人”劳动技能赛。一年级“我的书包我做主”整理书包能手赛；二年级“我的小手真能干”自理能力大比拼；三年级“自己动手为书本穿新衣”巧包书本技能赛；四年级“一针一线小绣手”为纽扣安新家；五年级“小小厨房，大大创意”厨艺显身手；六年级“巧手弄芳华”手工花艺创意赛。孩子们在劳动中创造乐趣，在劳动中放飞快乐。

二：打造同真教师团队 丰盈同真课程

润泽情智课堂在“同真”理念引领下，学校进一步厘清课程与学校学生核心素养之间的关系，努力构建“同真”课程体系，积极探索课程建设的路径和方向。并围绕“立足课堂，提升素养”的主题，开展丰富的教学实践和校本研修活动，有效促进学生学业成绩与教师专业成长。

1、推进课题研究

构建“同真”课程体系在省“十三五”课题《基于核心素养的本色教育研究》的引领下，继续开展“基于核心素养的本色教育学校课程体系架构”的研究。

学校在原有的课程基础上构建了五星校本课程和GBTI班本课程，开设了《力翰科学》、《航模科技》、《音乐剧》、《英语剧》、《啦啦韵律操》、《快乐足球》、《琼声合唱》、《创想绘画》等41个特色项目，全校87%的学生参与课程学习，综合素养得以全面提高。

2、关注学科素养

磨砺“同真”教师团队（1）同读教育专著，提升文化素养。给教师赠送书籍，组织教师开展读书活动，加大阅读感悟的分享交流力度，真正引导教师与学生共读经典同背经典，陶冶情操，涵养性情，专业化发展的同时生命品质得以提升。读书分享会让大家共享美好阅读时光，点燃了读书激情，营造了书香校园。（2）加大培训力度，丰富研修形式进一步完善校本教研体系，坚持把培训、教研和教学改革贯穿于课程建设的全过程，形成全方位、多层次的教研格局，做到人人参与，立足课堂，以研促教，以教带研，边研边教，大家共商学情，讨论学案，展示成果，传递信息，培育专业精神，发展专业能力，形成浓厚的研究氛围，积极构建特色鲜明的校本教研体系。（3）坚持接龙研课，提高学习效

率语数学科教师以年组为单位，以小切口的研究主题为载体，进行“说课——上课——研课再上课”的接龙研讨，让不同观点的碰撞、不同方法的比较，实现相互学习、彼此促进、资源共享，达到以“课例”研究推进教学的成效。

4.（4）携手结对共建，促进均衡发展与学校结对共建的小学教研室段娟老师，4次来到唐小给予指导。课堂导航、教师沙龙、专家讲座多种形式的研修充分调动起老师们的研讨热情，全体数学教师更深刻地认识到小学数学教学的重要性。学校季萍老师在活动中表现出色推选在全区执教研究课《解决问题》获好评。

2019年11月21日，余莉华副校长执教《独领的古代技术创造》一课，斩获《湖北教育》第一届“教研名师”称号。2019年11月，王萍老师获江汉区首届诵读名师提名奖。

2019年10月，学校承担的“十三五”教育科研课题《基于核心素养的‘同真教育’综合实践课程开发与实施研究》通过总课题组专家鉴定，圆满顺利结题。2019年12月，我校数学教师乐建红、陈静、韩凤参加编写的《魅力数学》正式出版。余莉华副校长、陈丽娟老师的文章刊登于2019年08期《湖北教育》。三、常抓安全工作，为师生保驾护航

学生安全教育是学校工作的头等大事，是保证学校其他一切工作正常开展的前提，根据教育局的要求，力求做到安全工作“人人有责、时时有责、处处有责”：

1、期初利用开学典礼对学生上好安全第一课，按要求配备了保安人员，学校实行全天24小时封闭式昼夜值班制度，学校重点、要害部位配置安装了摄像头等监控设备，实施了全天24小时监控管理，做到了人防和技防的有机统一。

2、利用周会、班会、队活动、活动课、学科渗透等途径，采取板报宣传、宣传册、张贴标语、举行主题班会、安全报告会、应急演练等形式开展丰富多彩的安全教育活动，使学生接受比较系统的防交通事故、防触电、防食物中毒、防火、防震、防煤气中毒等安全知识和技能教育，并为每位班主任和每个班级印发了《校园安全“十六”防》的宣传册，使之安全教育常态化。

3、我校把定期召开家长会作为一个长效机制，本学年成功召开了两次校级家长会及校级家长委员会议，印发“告学生家长的一封信”，与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。建立了“学校—社会—家庭”

三结合教育网络。此外，学校不定期对学生所带的利器，刀具进行检查清缴，及时消除安全隐患，强化治理，创造良好的工作环境，保证教育教学工作的正常开展。

4、学校每期以校为单位进行多次防火，防地震的安全应急演练，学生在应急演练活动中提高了自我防范和自我保护意识。为广大师生的学习生活提供了保障。

5、学校积极配合防疫部门对学生进行体检和预防的工作，杜绝流行病在学校发生，周末请卫生防疫第三方到校对各个教室进行消毒。

四、加强后勤服务，为学校工作提供保障

1、每学期初及时发放了办公用品;检修了楼梯道和各教室照明设施的情况;

维修了学生损坏窗户玻璃;及时修剪花草树木;做好开学典礼和校内运动会的准备等。

2、对各办公室、各班级的财产和物品进行核查并登记入册，落实固定资产的管理工作。