口腔健康教育的概念精选(九篇)

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第1篇：口腔健康教育的概念范文

【关键词】 学生；健康教育；窝沟封闭；牙周病；龋病

【Abstract】 Objective To evaluate the effects of carrying out oral cavity health study， pit and fissure sealant， defending periodontal disease and dental caries in schools. Methods 390 six-year teeth’s pit and fissure sealant students will be divided into two groups， one comparison group and two experiment groups. Due to various reasons， 78 students who lack systematical health education of oral cavity and whose parents don’t agree to make six-year teeth pit and fissure sealant operations will be the comparison group. The rest of 312 students will be automatically divided into two groups. The first group are the students who have systematical health education and meanwhile have an operation of six-year teeth pit and fissure sealant. The second group were students who just need to realize the importance of pit and fissure sealant and can’t get systematical oral cavity health education. After half a year of one year， all the students’ oral cavity health knowledge， health behaviors， periodontal and dental caries’s condition will be checked. Results The results showed that the first experiment group have improved more than the first experiment group in the oral cavity health knowledge， behaviors and dental caries’s condition（P

【Key words】 Students； Health education； Pit and fissure sealant； Periodontal disease； Dental caries

口腔卫生保健是“人人享有初级卫生保健”的重要组成部分， 世界卫生组织已将牙病列为仅次于心血管和癌症的非传染性疾病。据文献报道， 农村小学生口腔健康知识的知晓率很低， 小学生又是开展牙病防治工作的重点人群。牙周病是由于口腔卫生不良， 引起口腔内牙菌斑积聚， 导致了牙周病的发生发展[1]。研究表明， 不断、有效地清除牙菌斑是保持牙周健康的有效方法[2]。龋病是人类最常见的疾病之一， 有效地保存第一、二恒磨牙避免龋病的发生是一个很重要的问题， 尤其是第一恒磨牙龋的预防[3]。窝沟封闭是世界卫生组织（WHO）向全世界儿童推荐的一种保护新生恒牙的方法， 也是我国卫生部门向全国各地的幼儿园、中小学生推荐保护牙齿的有效方法。目前我国牙防组也向全国儿童推荐这种保护牙齿的方法[4]。为了解广州农村小学生开展口腔健康教育及六龄齿窝沟封闭术预防龋病和牙周病的效果， 特此展开相关调查。

1 研究目标

通过与学校密切配合， 对学生进行口腔卫生知识咨询、讲座、与学生及家长互动等健康教育活动。使学生获取正确口腔保健知识， 了解六龄齿窝沟封闭的重要性， 提高学生的口腔保健意识， 养成良好的口腔卫生习惯。以促进健康教育及窝沟封闭项目在学校推广应用。为口腔健康一级预防提供理论依据。

2 研究内容

2. 1 研究对象 通过普查九佛辖区内四所小学6～9岁的全部学生， 确定应实施窝沟封闭的390名学生为研究对象。

2. 2 研究方法 将研究对象采取随机抽样方法进行分组， 一组对照组及两组实验组。由于各种原因家长不同意实施六龄齿窝沟封闭术， 也无系统的开展口腔健康教育活动的78名学生对照组。把余下的312名学生随机分为两组实验组。实验组一为系统的开展健康教育活动及行六龄齿窝沟封闭术的学生。实验组二是只对学生及家长宣教六龄齿行窝沟封闭的重要性， 单纯行六龄齿窝沟封闭术而无系统的开展口腔健康教育活动的学生。

3 效果评价

3. 1 由口腔科与预防保健科共同设计调查问卷及制定口腔健康教育方案， 调查问卷以《第三次全国口腔健康调查问卷》为基础， 并根据实际情况及口腔临床医师意见， 部分内容适当修改。

3. 2 开展健康教育活动及窝沟封闭术。

3. 3 干预后半年、一年对口腔健康知识知晓及行为形成、预防龋齿效果、牙周健康状况的变化三组对比， 进行效果评价。

6 讨论

调查发现， 教育后， 即使实验组一口腔健康知识知晓程度大有提升， 但有些健康知识掌握仍然较低， 如龋齿是由什么引起的知晓率为53.21%；关于牙菌斑的概念57.1%；预防牙周病的有效方法59.6%；而且在教育过程中发现， 学生关于什么是牙线， 怎么使用， 使用牙线的作用普遍认知较低。说明学生口腔健康知识全面不足。因此， 口腔健康教育还需进一步努力， 今后的教育工作应有计划、有组织、系统地推广， 持之以恒。

通过健康教育， 实验组一健康行为改善较其余两组更为显著， 但有些方面如牙龈出血的正确处理干预后仅34.0%；含氟牙膏的使用率47.4%；正确刷牙方法55.8%；定期口腔检查率58.3%。可能与缺少家长监督， 以及家长文化水平低， 对相关知识认知不足， 不正确指导有关。而且， 从表1和表2对比发现， 健康教育前后健康知识知晓率比行为改善率提高更明显。因此， 未来医务工作者应多与家长、学校形成互动， 把家长、学生、医护人员与老师很好的联动起来， 以发挥他们的主观能动性， 从中探索建立一种长期有效的健康教育机制。

口腔健康教育能有效的改善口腔卫生。对英国不同人群实行口腔保健工作的综合分析表明， 口腔保健教育能够在短期内降低菌斑数量和有效地控制牙龈炎[5]。本次实验牙周健康人数教育后半年与一年比较， 一年后三组两两比较差异有统计学意义。由此看出口腔健康行为的逐步提高才能促使健康人数的不断增多。因此健康教育工作是一项长期的工程。

口腔健康教育有效性的循证研究结果表明：口腔健康教育对改善口腔卫生状况有积极作用， 但对龋病的减少没有明显效果[6]。实施窝沟封闭术后， 实验组一、二均无龋齿， 而对照组患龋率逐步提升， 由此说明窝沟封闭防龋的重要性。

全国口腔健康流行病学调查显示， 龋病和牙周疾病（包括牙龈炎和牙周炎）是危害我国居民口腔健康的两种最常见的疾病。从上述研究表明， 采取口腔健康教育的同时实施六龄齿窝沟封闭一级预防措施， 可以有效的预防牙周疾病和龋病， 对口腔健康具有重要的作用， 对促进人类的健康具有深远的意义。

参考文献

[1] 刘怀周.西安城中村小学生口腔卫生知识态度行为调查.中国妇幼健康研究， 2007（05）：363.

[2] 范旭.口腔健康教育对改善中学生口腔卫生状况的效果评价. 牙体牙髓牙周病学杂志（ Ch in J Conserv Dent）， 2005， 15（6）：337-339.

[3] 洪伟，边立新，郑喜春.光固化窝沟封闭剂对六龄齿初期龋的治疗.中国妇幼保健， 2002，17（8）： 512-512.

[4] 郑伯钧.预防儿童龋齿的良策-窝沟封闭.求医问药， 2006：39.

第2篇：口腔健康教育的概念范文

【摘要】 介绍了系统性红斑狼疮病人健康教育的方法、形式及内容，认为健康教育对系统性红斑狼疮病人的重要性不容忽视，需要从疾病的基本知识、药物知识、心理指导、生活饮食指导、口腔及皮肤护理指导、出院指导等方面对病人进行宣教。

【关键词】 系统性红斑狼疮；健康教育；饮食指导；皮肤护理；药物指导

1 健康教育方法

1.1 常规教育

采用发放健康教育手册等形式进行健康指导，医生在查房时介绍SLE的防治知识,解答病人提出的各种问题,如诱因、饮食、运动、妊娠生育、药物治疗及不良反应。

1.2 个体教育

对责任护士负责分管的SLE病人制订健康教育计划,将教育内容贯穿于病人的治疗护理工作中,深入病房与病人沟通。准确及时地掌握病人的病情,同时了解病人的心理活动、社会和家庭情况,并对病人及家属进行针对性的宣教帮助,使其病情长期处于稳定状态。

2 健康教育形式

2.1 定期举办知识讲座

知识讲座是开展健康教育常用的一种形式，是SLE健康教育的重要方法,有利于病人系统学习疾病的相关知识。可运用多媒体、幻灯、录像等进行讲授.

2.2 开展经验交流

请治疗效果好的病人现身说法,以增强其治疗的信心［2］。或者通过把有关疾病的知识和康复技巧教给少数文化层次较高的病人和家属,再由他们现身说法将这些知识与其他病人交流,达到普遍掌握自我保健的目的。

3 健康教育内容

3.1 疾病的基本知识

了解病人的基本情况，根据病人及家属的文化程度和理解能力有针对性地向病人讲解SLE的概念及诊断、病因和发病机制、临床表现及预后,使其认识到SLE的治疗是一个长期的过程，帮助病人正确对待疾病,积极配合治疗［3］。

3.2 药物知识

介绍药物的名称、剂量、作用、使用方法、疗程、不良反应及注意事项，告诉病人一定要遵医嘱定时、定量服药。如服用后不良反应大时千万不可随意加、减药量或乱停药，应告诉医生及时改用其他药物。

3.3 心理指导

向病人讲解人的情绪可直接影响免疫系统,保持心情愉快对促进疾病好转起到积极的作用。SLE病人中有焦虑、恐惧心理的占46.7%,有自卑、抑郁、悲观、失望心理的占16.6%,渴望受到尊重的占15.0%,而这些心理因素都直接影响病人的生理和病理过程,降低治疗效果。应该鼓励病人多表达,多诉说,有利于病人释放压力,排解忧愁,调整不良情绪。帮助病人面对现实,尽快转变心态、调整情绪,树立战胜疾病的信心。

3.4 生活饮食指导

合理安排饮食，一般宜进食优质蛋白、低脂肪、低糖、富含维生素的食物；忌食羊肉、狗肉、马肉,因其性温热,食用后会加重SLE病人内热症状,诱发病情;菠菜能增加狼疮性肾炎的蛋白尿,并引起尿浑浊和尿路结石,所以不宜食用;香菇、芹菜含有补骨素能引起光敏感,面部出现红斑、皮疹,故SLE病人不宜食用。

3.5 口腔、皮肤护理指导

口腔溃疡者,食物禁辛辣、过烫、过咸、过甜、过硬,以免加重疼痛；进食后用温水漱口,刷牙时用软毛牙刷;如继发真菌感染,可选用2.5%碳酸氢钠溶液清洁口腔。有皮肤红斑或光敏感者,指导病人采用遮阳措施，外出穿长衣长裤,戴遮阳镜及遮阳帽,避免阳光直射皮肤,禁止日光浴,以免引起皮疹加重。皮肤红斑处外涂含激素类软膏,切忌挤压皮肤斑丘疹,预防皮肤破损和感染。禁用碱性过强的肥皂清洁皮肤,宜用偏酸或中性肥皂;最好用温水洗脸,勿用各类化妆品及染发;剪指甲勿过短,防止损伤指甲周围皮肤。加强四肢皮肤保暖,禁用冷水,避免接触冰雪或暴露在低温下,防止雷诺现象发生。

3.6 给予人文关怀

护理人员加强自身修养,实行人文关怀,对病人做到有求必应、有问必答,让病人感受亲人般的温暖。通过与病人的交谈和入院评估,了解病人的文化修养、性格类型。对文化素质高、自控能力强的病人,给予真实的教育。对于心理脆弱、马上不能面对疾病患者则采用循序渐进的方法。

3.7 活动指导

急性活动期病人必须卧床休息,注意保持良好的姿势和关节的功能位置。缓解期病情得到进一步控制,体力允许者可进行适当活动,以不引起关节疼痛和疲劳为度,根据个人的体育爱好,积极参与全身性体育活动,可选择行走、慢跑、骑车、气功、太极拳等轻松的运动项目,适度的活动有利于提高病人的情绪,促进心理健康,维持和改进肌力、耐力,增强自尊心。

3.8 生育指导

大多数SLE病人是育龄妇女,都有生育孩子的愿望。狼疮活动期是不能怀孕的,近年来不少学者认为当泼尼松用量每天控制在10 mg 以下,如无病情活动达12个月以上,SLE病人可以考虑怀孕。但妊娠过程经临床观察、血液化验以及良好的产科护理,绝大多数SLE病人妊娠和分娩都能成功。

3.9 出院康复指导

好转出院后的康复治疗非常重要，护士应反复对病人进行休息、营养、饮食、生育、用药、随诊等方面的知识宣教。帮助病人认识到终身随访的重要性并告知随访时间和要求。要加强SLE活动期出现的症状、体征及实验室检查等知识的宣教，使病人有初步的认识，提高自我判断能力，同时要求病人经常关注自己的病情有无活动，一旦发现疾病有活动迹象应及时与专科医生联系，及早就医。继续坚持服药以巩固疗效,定期门诊复查并坚持在门诊治疗,切不可随意停药或减少药量。注意避免紫外线直接照射。饮食应清淡、易消化、富有营养,忌食肥甘厚味辛辣之物。避免使用有刺激性或有过敏史的物品,如面霜、染发剂。保持心情舒畅,避免情绪刺激。适当参加强身健体的锻炼,使药物治疗与锻炼相结合,但要注意劳逸结合,预防受凉感冒,少到人多的公共场所。

健康教育的最终目的是改变病人的不良行为和生活习惯,使他们的行为向有利于康复的方向发展。健康教育加大了护患之间的沟通,提高了护士的业务水平。通过健康教育,减少了病人对医院的陌生感,缩短了护患之间的距离,使病人在住院期间不仅接受精心的治疗和护理,还了解疾病的相关知识和自我健康意识,使病人能理智地对待疾病,控制好自己的情绪配合治疗,对治疗疾病充满信心,从而提高生活质量。

参考文献

［1］ 魏津玲.护理健康教育的实施与思考［J］.现代护理,2005,11(1):76.

第3篇：口腔健康教育的概念范文

[关键词] 老年食管癌；健康教育；适应状况

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.479 文章编号：1004-7484（2014）-03-1580-01

健康教育是通过系统的[1]、有组织、有计划的社会教育形式，促使人们采纳有益于健康行为方式，进而达到减少威胁健康的因素、预防疾病、提高生活质量的目的。食管癌是临床常见的消化道疾病，多数患者在40岁以上，其中男性多于女性。据有关调查显示食管癌致病因素有很多，其治疗一般以手术为主，药物治疗和放射治疗为辅，由于大多数患者都是老年人，其器官功能均有所减退，手术的耐受性差，加之高额费用，患者容易引起各方面的不适应，使疾病康复受到影响。本文对老年食管癌患者健康教育的临床效果进行研究探讨，现总结如下，以供业内参考。

1 资料与方法

1.1 一般资料 随机抽取2012年7月――2013年7月本院接诊的80例食管癌患者作为临床研究对象，其中男性患者48例，年龄51-72岁，平均年龄（62.8±3.2）岁，女性患者32例，年龄52-70岁，平均年龄（63.2±1.8）岁。所有调查对象在入院时均首次被确诊为食管癌，并行食管癌切除术，均符合调查研究条件。两组患者在性别、年龄、工作状况、家庭经济状况、文化程度以及婚姻等基本资料无显著性差异，具有可比性。

1.2 方法 对照组给予常规护理，观察组则实施健康教育方案，该健康教育方案贯穿于患者入院当天至出院，平均每次健康教育时间25min，具体方案内容如下。

1.2.1 术前健康教育 患者入院当天，向其介绍责任护士、主管医师以及病区环境。由护士讲解术前检查、用药的临床意义以及注意事项，督促患者保持口腔清洁，进而减少口臭，增进食欲。向患者列举成功手术的病例[2]，增强其安全感和信任感。规劝吸烟患者戒烟，术前保证患者营养补充，营造安静舒适的住院环境，确保患者休息质量。在术前3天向患者介绍手术方式、过程、手术后的不适以及应对方法，指导患者咳痰和腹式呼吸，并进行练习。讲解手术后切口保护方法，合适，饮食等注意事项。术前1天让患者练习健康教育内容，根据其掌握情况，予以进一步指导，重点要求患者牢记术后不适的应对方法。

1.2.2 术后健康教育 术后2天内，根据患者健康教育内容掌握的程度予以指导。术后3-5天内指导患者的活动与休息，强调其应注意掌握活动量，保证充分睡眠。出院前1-2天应教导患者保持心情舒畅，注意营养，不偏食、精细混食，忌辛、辣、刺激性食物，保证适当的运动量，以减少术后各类并发症；督促患者进行相应的功能锻炼，促使其形成自理和劳动能力。加强对患者的跟踪随访[3]，建立定期随访制度，减少患者对癌症的恐惧心理。加强出院指导，督促病人按时用药，积极接受后续治疗，以便于缓解其临床症状、降低复发率、减少并发症。鼓励家属多关心照顾病患，以提高其生活质量。

1.3 评价标准 在术后2天以问卷形式对患者的适应状况进行调查，本次调查使用的问卷由本院查阅相关资料自行监制，包括自我概念，生理功能，相互依赖，角色功能四个方面，分为三种情况进行评分，“没有”、“偶尔”、“经常”分别得分1分、2分、3分，由患者自行填写。

1.4 统计学方法 采用SPSS17.0软件对所有数据进行分析处理，数据统计采用t和X2检验，P

2 结 果

比较两组患者手术后各适应状况得分，术后自我概念方面无显著性差异（P>0.05），观察组在生理功能、相互依赖、角色功能以及总体适应情况方面的得分明显高于对照组（P

3 讨 论

护理工作是通过健康教育唤起公众健康意识，使之改变不良习惯，建立健康的行为。掌握自我保健的方法是提高我国人民健康水平的重要条件。对老年食管癌患者进行健康教育十分重要，家属作为其主要看护者，在患者发病期间也承受着压力，因此应让他们参与到患者的健康教育中，协助患者恢复健康。这不仅有利于患者掌握健康知识，也有助于其感受家人的关爱和支持。杨桂梅等人研究报道[4]，在护士与患者交谈时，感受到老年患者精神压力大，对疾病的十分恐惧，又对家人深感愧疚，生活自理能力下降以及昂贵的医药费用使其担心增加家庭负担，易产贬低自身价值。

综上所述，在老年食管癌患者治疗的过程中，针对其特点开展健康教育，可以有效改善患者心理状况，避免了患者因心理放弃治疗现象的发生，增强其积极从医的行为以及生活自理能力，进而提高患者生活质量。由此可见，健康教育在老年食管癌患者治疗中的效果良好，值得临床广泛推广应用。

参考文献

[1] 关雪晴，伍妙慈，陈赛，周礼.健康教育对老年食管癌患者生活质量影响的调查分析[J].中国医药导报，2009，4（11）：90-91.

[2] 刘东霓.住院老年患者心理需求的调查与分析[J].上海护理，2004，4（6）：2.

第4篇：口腔健康教育的概念范文

【关键词】不稳定性心绞痛 健康教育 效果评价

中图分类号：R541.4 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）4-333-02

不稳定型心绞痛(UA)是指稳定性心绞痛与急性心肌梗塞（AMI）和心脏性猝死之间的一种临床状态，如不及时有效治疗,部分病人可发展成AMI,甚至猝死。由于UA发病突然,病情变化快,早期除了对患者施行正确、及时、有效的治疗外,健康教育使患者顺利度过急性期，降低复发率和死亡率，具有重要意义。现将具体教育内容总结如下：

1 对象与方法

1.1 对象 2010年1月~12月，符合世界卫生组织（WHO）诊断标准的UA患者65例，其中男性38例，女性27。年龄最大的88岁，最小的38岁。文化程度：大学4例、高中11例、初中20例、小学26例，文盲4例。65例患者均未接受过系统UA健康教育。

1.2 方法

1.2.1 评估 （1）入院时由作者自行设计的UA知识问卷调查表，内容包括UA的分型、发病机理、心绞痛的性质、心绞痛的部位、心绞痛的持续时间、药物治疗、诱发因素、并发症、预防和心理因素等10个问题，用知道和不知道单项回答，统计并登记作为今后健康教育的基本依据；（2）评估患者目前的生活行为及对UA基本知识掌握情况，包括吸烟、饮酒、饮食、运动、休息、生活习惯、心里状态等。

1.2.2 教育形式 根据收集到的信息，遵循个体化的原则，采取一对一讲解的教育方式，同时在走廊，病房摆放、张贴有关疾病的宣教资料，让病人结合自身病情提问，进行单独指导，解答疑难。在教育中不断修改和完善教育计划。

1.2.3 教育内容 （1）热情接待病人，主动向患者介绍医院的环境设施、规章制度 、工作人员，构建和谐的护患关系，建立护患信任感。（2）用通俗易懂的语言讲解疾病的基础知识：发病原因、机理、心绞痛的部位和性质、诱发因素、并发症及应急处理措施等。不稳定性心绞痛主要包括初发劳力型心绞痛、恶化劳力型心绞痛、静息心绞痛、变异型心绞痛和心肌梗死后早期心绞痛。大部分心绞痛位于胸骨后，左胸前区，易放射至左后背、左上臂内侧、左小指、无名指[1]，部分病人表现为牙痛，持续时间1~5分钟不等，休息时或含服硝酸甘油立即缓解；心绞痛疼痛时呈压榨、似大石头压迫感，病人往往停止进行中的活动，需要静止休息；心绞痛突然发作时，首先应立即舌下含服硝酸甘油0.5mg（一片），含服硝酸甘油片一般1~2分钟有效，心绞痛未缓解者，可隔5分钟再含服一片，若症状仍无好转，应立即去附近的医院就诊，以排除心肌梗塞。配有速效救心丸者，也可立即舌下含服。（3）药物治疗:指导患者正确使用硝酸甘油片或救心丸：使用硝酸甘油时易出现面部发红、头痛、头晕、心悸等症状，说明是头部血管扩张所致；硝酸甘油片避光保存在棕色玻璃瓶中，有效期六个月，舌下含服硝酸甘油片时口腔应湿润，以便药物充分融化吸收，口腔干燥时，可滴8~10滴生理盐水湿润口腔；使用硝酸甘油最常见的不良反应是性低血压，瞩病人用药后勿下床排便，平卧休息，静脉滴注硝酸甘油时应严格控制输液速度，以8~10滴/分为宜，最好用微量输液泵输注，同时严密监测血压；改变时要缓慢，以免出现头晕、面色苍白、出冷汗、心悸等不适。（3）饮食指导：进食宜清淡，富含维生素、优质蛋白质及纤维素的食物，适当补充微量元素钾、钙，限制甜食和高脂饮食，进食不宜过快过饱，可少食多餐。饮食不宜过咸，晚餐尽量少吃。戒烟限酒，肥胖病人应控制摄食量，以减轻心脏负担。（4）休息和活动教育：科学的运动能改善心肺功能，消除紧张情绪，调节机体的免疫力，心绞痛发作时，瞩病人就地停止活动，绝对静止，严重者给予平卧位休息，缓解期可鼓励病人适当活动，以增加冠脉循环。适当的户外活动也十分必要，指导患者选择快步走、慢跑、打太极拳、乒乓球、健身操、散步等。活动时间为30分钟左右，运动时稍感身体发热、微出汗、无心悸及胸闷为宜。（5）诱发因素 ：感染、寒冷、高温、情绪不稳、激动、饱胀、用力屏气、劳累等因素是UA的常见诱发因素，不稳定性心绞痛最常见的诱发因素是劳累或情绪激动，如走急路、干急事、爬楼梯或上坡等。刺激交感、副交感神经对心血管的调节失衡，导致冠脉痉挛，诱发心绞痛[2]。临床护士应多与病人交谈，关心理解他们，告知患者及时调整和控制情绪，保持平和的心态，应忌暴怒、惊恐、过度思虑以及过喜。指导病人进行松弛训练，如听轻松的音乐、养花、养鱼、练习书法等良好习惯以修身养性。多与人交流，多想一些美好的事情，保持愉悦的心情。（6）日常生活指导 起居规律，应早睡，避免熬夜工作，临睡前不宜看紧张、恐怖的小说和电视，保证充足的睡眠和休息；冬季减少外出，预防感冒；洗澡水温控制40°左右为宜，洗澡时间15~20分钟，为防止晕倒，勿栓门，最好有人陪伴。指导患者排便，保持每日一次大便，大便干结时遵医嘱予以缓泻药；排便时勿用力屏气，以免诱发心绞痛。（7）相关危险因素教育 UA相关危险因素有高血压、高血糖、高血脂、肥胖、内分泌功能低下、吸烟、少活动等，会随着UA危险度增加而增加，防治关键就是积极预防治疗相关危险因素。在进行心理护理和生活护理的同时，及早发现病情变化，降低其危险度[3]。

2 结果

2.1 UA患者健康教育前后的比较（见表1）。

表1 患者教育前后UA基本知识调查结果比较 例%

2.2 65例患者健康教育前后心绞痛的缓解有效率比较（见表2）

表2 患者心绞痛缓解有效率 例%

注： X2=6.93 P＜0.01

2.3 65例患者出入院生活习惯的比较

表3 患者出入院生活习惯的比较 例%

3 讨论

健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会和教育活动，教育患者增强应对其适应能力，满足患者的多种需求，寻求更健康的行为，达到完美的健康状态[4]。从本次结果可以看出，对UA患者实施的健康教育，直接影响病情的发展和治疗效果，同时能预防疾病，促进健康，增强自我防护意识，提高生存质量。

3.1 疾病知识的提高

患者通过对UA相关知识的认识，提高了健康意识，对疾病的发病过程、机理、原因、心绞痛的特点、药物治疗、救护知识有了基本的了解，能正视疾病，初步识别UA的相关危险因素，培养了正确的就医观念，做到早防早治。

3.2 心绞痛的有效缓解及诱发因素控制得到大大改善。

从表二可以得知心绞痛的缓解与与诱发因素的控制有直接关联，UA是急性冠脉综合症的重要部分，同时也属于心身疾病的范畴，通过UA健康教育患者能逐渐明白不良情绪对疾病的发生、发展、治疗及预后有很大的影响。从而自觉调节心态，控制诱发因素，降低心绞痛的复发率。

3.3 生活习惯的改变

表三可见，患者出入院时的生活习惯明显改变，出院时的65名患者中，知道要戒烟限酒者达96%，比入院时（44%）明显增加，知道如何锻炼，并懂得锻炼的程度，心理上基本认可合理饮食，适当锻炼，戒烟限酒，合理安排生活方式是预防和治疗疾病的关键，患者的生活质量也得到很大的提高。系统的健康教育有利于患者自我保健，达到防病治病的目的。 4 小结

通过健康教育，患者有了一定的疾病理论知识，患者的遵医行为和对治疗的依从性得到提高；养成了良好的生活习惯，掌握了健康的生活方式，并且以良好的心态面对疾病；与患者的交流谈心，和谐了护患关系，取得了良好的社会效益。健康教育作为一种辅治疗手段，在临床上越来越受到人们的重视[5]。

参考文献

[1]王居召.浅谈心绞痛患者的健康教育[J].中外健康文摘，2010,32.

[2]王丽君等.老年不稳定性心绞痛与生物节律相关性的探讨[J].山西护理杂志，1998,12（2:）：23.

[3] 张原娟.50例老年不稳定性心绞痛危险度分层的相关因素分析[J].护理研究杂志，2003,17（5）：561-562.

[4]鞠文珍.现代护理的新概念[J].实用护理杂志, 1999, 15(3): 7.

第5篇：口腔健康教育的概念范文

我们坚持不懈持之以恒的心理健康教育工作，取得了优异的成绩和长远的效果：促进了学生身心健康和全面发展，推进了学校素质教育的全面实施，推动了社会文明与进步，有利于社会主义精神文明建设，有利于社会局面的安定与和谐。亲爱的读者，小编为您准备了一些学院健康教育工作总结，请笑纳!

学院健康教育工作总结1学校健康教育是利用学校教育，使儿童少年获得卫生知识，转变卫生态度，产生卫生行为，养成良好的卫生习惯，促进身心健康，为终身健康奠定良好的基础教育。我校根据《学校卫生工作条例》及“学校健康教育评价方案(试行)”的要求，结合本校实际情况，认真贯彻落实，以全面贯彻落实教育方针，促进学校健康教育工作的发展，不断增强广大学生的健康知识，提高学生的健康水平。具体做了如下工作：

一、建立了健康教育领导小组，责任到室、到人，分工明确

二、进一步普及健康知识教育

确保每周0.5课时健康教育课，开课率为100%，做到有课本、有教师、有计划、有教案、有课时、有考核、有等第。这是传授健康知识的基础阵地，是面向全体学生的基础性教育，做到在欢快的、激进的气氛中让学生自觉地接受知识，理解并掌握知识，从而建立健康的理念。

另外，定期或不定期地组织健康知识讲座，选择一些常用的、有难度的卫生知识，进一步强化传授，或根据季节性的变化，有目的地进行季节病的预防宣传，如流感、肝炎、性病等。

三、加强健康教育课管理

①教材和教具：教材做到

1、体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容;

2、教育内容(文字、插图)无概念错误;

3、课文深度和文字质量符合教学规律;

配备好教具，包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具。

②教学计划：每个年级都有完整的健康教育教学计划，并做到教学进度、教学内容与计划一致。

③教案：包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容;教案书写力求做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容。

④师资培训：保证授课教师平均每人每学年接受120小时以上的培训。培训的形式有：培训班、集体备课、教研组活动、教学活动、观摩课等。

⑤授课质量：要求授课教师做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书工整等5项。

4、硬件实施到位：采光照明与黑板、课桌椅、饮水与洗漱设施、厕所设施、教学用房等均对照评价标准进行添置、改善。

5、培养学生良好的卫生行为。

知识教育是基础，让学生建立健康的卫生行为是关键，平时班主任及任课教师应时常督促学生行使卫生的行为，如不随地吐痰、不乱扔纸屑、早晚刷牙、饭口漱口等，这些看似简单的卫生行为以及一些健康行为实际操作项目如：身高的测量、体重的测量、脉搏的测量、体温的测量、做眼保健操的正确姿势、正确的读写坐姿等，使之成为学生的一种习惯及技能。

6、营造宣传舆论氛围。

学校利用一些特定的宣传日，大力宣传发动，有“爱牙日”、“防艾日”等专题活动，使学生在活动中受到潜移默化的教育，开展一些如“爱眼知识问答”，通过班队课、家长会等宣传契机，进行健康传播活动。

学院健康教育工作总结2本学期我们始终贯彻学校健康教育工作要求和学校健康教育工作评价方案，把实施素质教育，关心学生的健康成长，作为我们工作的重点。本着“以人为本”的基本理念，长抓不懈，领导重视，教师认真执行，取得了可喜的成绩，使全校师生逐步树立起了健康理念。

一、具体工作

(一)认真落实好学校健康教育工作计划。以明确的工作计划为指导，做到工作有目标，有方向，有全局观念，真正做到有的放矢。

(二)高度重视，统一领导，建立完善的健康教育网络。我们一直以来十分注重抓好学生身体、心理素质等在内的综合教育，把健康教育工作作为学生整体素质来抓。为此，学校成立了健康教育领导小组。根据《学校健康教育评价方案》，调整和确定健康教育的目标掌握学校健康教育的工作内容，使之逐步进入科学化的轨道。

(三)完善健康教育监督评价体制。以校长为组长的健康教育监督评价小组，总结去年的工作经验，今学期对健康教育监督评价体制进一步完善，丰富了评价内容，健全了评价标准。整个健康教育评价本着公正、公平、客观的原则，真正做到有计划、有落实、有监督、有评价、有奖有罚，大大提高了教师的工作积极性。

(四)立足根本，营造氛围，学校健康教育成效逐步显现

我们坚持将健康教育列入了整个教学计划，对培养学生的良好卫生习惯及常见病的防治起了很好的作用。学校的健康教育工作坚持做到“五有”，即有课本，有教案，有课时，有考核，有评价;充分利用广播、黑板报等形式，积极开展卫生知识宣传，提高学生自我保护意识。同时，我校针对学生身心发育特点，选择教材，以及将学习方法指导等纳入健康教育内容，受到了学生的欢迎。

二、反思与展望

(一)我校教师关于健康教育的科研水平还处在较低的水平，没有真正意义上的以教育促科研、以科研带教育的良性发展的模式。

(二)在健康教育的具体执行的过程中，往往会忽视学生个性化的教育。我们在工作中过于强调学生的共性，而忽视了对学生的个性的尊重和塑造，这一点有违健康教育的宗旨。我们在塑造学生共性的同时又很容易忽视对学生创造性的塑造。社会迫切需要的是创造性的人才，健康人格不但要求学生生理、心理健康，还需要有创造性的个性品质。

(三)健康教育工作发展不平衡，还离健全、完善的健康教育模式有一定的距离。我们在很多时间只注重对学生进行说教，而忽视了身体力行对学生有着更有效的教育意义。

相信在学校领导的支持下,在全校师生的共同努力下，我校的健康教育工作必将更上一层楼。

学院健康教育工作总结3学校健康教育是学校工作不可缺少的重要部分之一，是确保学生健康成长的重要环节。在过去的一年里，我校认真贯彻执行《学校卫生工作条例》，坚持以预防为主，治疗为辅，防治相结合的原则，进一步开展常见病多发病的防治工作，使学生身体素质明显提高，促进了健康教育的开展。

一、完成工作情况

在过去的一年里，我校健康教育、卫生保健已完成的具体工作如下：

1、开展了多种形式的健康教育宣传活动

在健康教育的活动中我校所采取的形式是多样的，根据上有关部门的要求、不同的季节、不同的宣传日、等进行宣传活动，我们的具体做法是：

(1) 利用广播、板报进行宣传教育 (2)积极开展青春期健康教育

在青春期健康教育中，我们认真制定计划，并根据计划的内容认真执行，重点进行五、六年级的青春期教育，在过去的一年里，我校针对年龄的特点单独出了板报，在11月1日举行进行了以青春期教育为主题的班队会、开设青春热线、青春问卷调查等一系列宣传活动。使学生的生理、心里得到均衡发展。

2、上好健康教育课

多年来，我校把健康教育课当成健康教育宣传的主渠道，我校健康教育课一直按照上级的标准开足、开满课时，做到每两周上一节课有专职的教师上课，教师认真备课，上好每一节课。并以学生为主体的素质教学，把上课、宣传、活动等内容融为一体，做到学生有笔记，有教材，有年终考核成绩，使健康教育能从多层次，多角度，宽领域，面向学生进行教育。

3、积极进行吸烟危害身体和“碘缺乏病”的防治

向学生宣传吸烟的危害，吸烟和被动吸烟都会影响自身的健康和发展，吸烟不但影响身体发育，而且影响智力的发育，学校在开展此项活动的同时，针对一些在校吸烟的教师和家长进行教育，杜绝在学生面前吸烟，给了学生一个清新，健康的学习生活环境。在“碘缺乏病”的防治工作中向学生宣传“碘缺乏病”的危害，特别是缺碘对青少年的危害，缺碘不但影响儿童的智力发育，而且可以患地方性甲状腺肿大，让学生学会防止碘的流失，有效地保护自己。

4、认真做好学生的体质监测及体质监测后的统计工作

每年的体质监测工作在上半年完成，根据有关部门的规定，我们做好了检测前的准备工作，利用广播对学生进行培训，让学生了解了体质监测的重要意义，了解了如何配合医生做好体质近侧，完成了监测任务。下半年做好了检测后的统计工作，上报有关报表，整理了有关资料。在近侧过程中发现的学生患病问题，及时统计出来，及时与家长联系，防止有关学生的病情因此延误，使监测工作达到了真正的目的。

5、积极进行常见病的防治工作

在常见病多发病的防治工作中，我校始终坚持以“预防为主，治疗为辅”的原则，积极开展了“六病”的防治工作，把预防龋齿，沙眼，视力不良当作了重点来抓。

教育学生从小养成良好的卫生习惯，认真做好眼保健操，并做好眼保健操质量的监督检查工作，使学生做操质量明显提高，学生视力不良患病率稳中有降。

教育学生从小养成早晚刷牙，饭后漱口，睡前不吃零食的良好习惯，定期检查口腔，早发现龋齿早治疗，是控制龋齿发生和发展的有效途径。从体质监测来看龋齿的患病率下降十多个百分点。

在预防沙眼的工作中，教育了学生用流水洗脸，不用脏手揉眼睛，发现沙眼患者要积极的治疗，特别要发现一人患病要全家治疗，这让有效地疾病的传播和蔓延。今年沙眼的患病率与去年相比明显下降。

学院健康教育工作总结4一年来，我校认真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工作迈上一个新台阶，取得了一些成绩，现在总结如下：

1、卫生教学，传授知识。

(1)课堂健康教育，做到了“五个有”：即有教材、教师、教案、教时、评价。教导处定期与不定期检查教师的上课和备课情况，百分之百的老师都是按计划备课上课，起到了预设的效果。

(2)为学生提供了心理、生理卫生知识教育服务。各年级在开设《体育与健康》课程的基础上，还开设了心理健康讲座。学校建立的专门的心理咨询室，由专门的心理老师开展心理咨询活动，培养了学生提高调控情绪的能力。

(3)提高了学生预防疾病的意识和能力，让学生了解了艾滋病的传播途径和预防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、细菌性痢疾等的传播途径和预防措施。

(4)控烟知识教育。在办公室、公共场所、醒目位置设置了明显的控烟、劝阻吸烟的标志、标识。加强教职工及家属行为规范管理，教职工不得在校园公共场所、学生面前吸烟。大力营造吸烟有害健康的舆论。目前，在校园里已经看不到吸烟的人员，就是家长来学校，看见禁烟标记，也主动配合，不抽烟了，应该说：这项工作的开展起到了很好的效果。

(5)食品卫生。学校食堂，严格执行食品卫生法律法规，严把食品进货关和加工操作关。为师生健康提供了有力的保证。

2、卫生环境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、厕所、桌椅配置等均达到了国家标准。在软件上，政策落实，制度到位，卫生服务优良，档案资料齐备，实行依法治理。

(2)通过宣传教育，全体师生懂得了环境对身体健康的影响，明白了避免在不利于身体健康的环境(如大雾、灰尘、噪声等)中进行体育活动等。

(3)学生个人卫生基本做到头发整洁、无异味;指甲勤剪;面、耳、颈干净;衣服鞋帽整洁、无异味。教育师生逐步形成健康了的生活方式。

(4)搞好健康教育宣传橱窗，配合卫生院印发了健康知识宣传资料，利用学校媒体加大宣传的教育力度，组织了厕所消毒。

(5)开展了环境卫生评优活动。各班划分了包干区。每天由专人检查，当日整改。打分结果公布。

3、卫生服务，健康监测。

(1)做好常见病的防治工作。

进一步加强了对常见病的预防和治疗，通过专题讲座、黑板报、小广播等形式，对学生及家长进行指导，要求改善饮食及不良饮食习惯，纠正偏食，增加动物性食物，提高个人卫生水平，注意用眼卫生。

(2)加强学生视力保护工作

以“防近”为中心，定期检查学生的用眼卫生，提高了眼保健操的质量，各班进行眼保健操的检查评比，积极改善学校卫生条件和设备，保证教室有良好的采光和照明。

(3)做好传染病控制工作

积极抓好传染病监测控制，落实好校园消毒、杀虫、灭鼠和注射相关疫苗等预防措施。

当然，跟我们的目标相比，我们觉得还有一些工作需要加强，我们将继续努力，创新我们的工作，为宜陵镇的卫生事业服务，更为我校师生健康服务。

学校健康教育是学校工作不可缺少的重要部分之一，是确保学生健康成长的重要环节。在过去的一年里，我校认真贯彻执行《学校卫生工作条例》，坚持以预防为主，治疗为辅，防治相结合的原则，进一步开展常见病多发病的防治工作，使学生身体素质明显提高，促进了健康教育的开展。

学院健康教育工作总结5健康教育是卫生工作中一个重要方面，通过各种形式的健康宣传教育可以使学生了解更多的卫生知识，提高自己的防病能力，为将来学习打好基础，基于以上原因我校着重抓好以下工作：

一、每周进行两次健康教育的内容。

一次是每星期二的健康教育课，由各班主任根据健康教育课程的要求进行讲授，这项工作由教导处和卫生老师共同把关，另一次是每星期一的卫生广播。主要是区里的一些重要精神，学校的一些事项布置以及常见病知识的宣传等。无论是采取哪种形式，都做到有备课、有教案、有检查记录。事实证明开展一定规模的健康教育，对学生来说，既增长了知识，又养成了良好的行为习惯。

二、做好防病工作

防近工作是学校的重头戏，目前学生中的患近率仍较高， 如何降低学生患近率?每年开展两次防近宣传周，各班进行黑板报评比，读写姿势评比、眼保健操评比等，取得了较好成绩。希望尽自己的力量来降低学生的患近率，使它们的眼睛更明亮。

三、创建工作

第6篇：口腔健康教育的概念范文

【关键词】体制改革；人文关怀；健康教育；整体化护理

【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1004-7484（2014）01-0257-02

随着卫生系统体制的改革和人事制度的改革，医学护理模式也随之发生了转变，过去以疾病为中心的模式转变为病人为中心的医学护理模式。健康教育便是连接卫生知识和健康行为的一座桥梁，一个平台，是一项低投入，高产出，高效益的保健措施，也是推进人人保健的核心策略，我院近几年开展整体化护理以来，健康教育发挥了积极重要的作用，护士在健康教育中是主要的执行者，规章制度的主要落实者，是健康教育广泛普及的推动者，满足人们对健康的关注和需求，受到普遍的欢迎和好评，体现了护理队伍在人类健康领域的重要作用。那么我们就要正确认识健康，教育，健康教育的目的和内容，以及护理健康教育的技巧，如何发挥健康教育，正确认识健康的行为，让健康教育踏踏实实在整体化护理中发挥它应有的重要地位。

首先，健康是一个动态的概念，它是随着生产力与生产关系的和谐发展，人类对健康的认识也在不断深化提高，世界卫生组织目前对健康的定义的“三维观”是一个质的飞跃。不但没有躯体疾病，还要有很强的心理以及参与社会适应能力，这三者均处在良好状态，要求每个人不仅对个人健康负有责任，同时也应对社会健康承担义务，如减少吸烟，酗酒，保护环境，大气，海洋不受污染，协助社会克服危害健康的行为和因素，我们对健康内涵的全面理解，有助于指导和促进健康教育的实践活动，教育是一个终生的概念，每时每刻都接受着来自不同方面的文化冲击以及教育理念，哪怕只是微小的一点知识，也要接受极其严格的系统学习和教育，我们既要接受教育，也要承担教育别人的责任。二十一世纪对护理工作者提出了更大的挑战，护士不仅只是称职的操作者，而且要成为称职的教育者，使患者及家属不仅获得身心的康复适应社会，还要获得知识的积累，所以护士必须是科学，系统的健康教育，才能完成患者的整体化护理，由此可见，健康教育是如此重要，那么如何理解健康教育。

健康教育是通过有计划，有组织，有系统的社会和教育活动，促使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，核心是教育人们树立健康意识，促使人们改变不健康的行为生活方式，养成良好的行为生活方式，并降低或消除影响健康的危险因素，通过健康教育能帮助人们了解哪些行为是影响健康的，并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式，它的实质是一种干预行为，它向人们提供改变行为和生活方式，所必须的知识，技术，服务，使人们遇到问题时有能力做出选择，提高生活质量。采纳健康行为，预防非正常死亡，疾病和残疾的发生，改善人际关系增强人们的自我保健能力，使其破除迷信摒弃陋习，不吸烟，不酗酒，改变不良饮食习惯 ，清淡饮食，低脂低盐，适当锻炼身体，接受科学的医疗保健，心胸宽大，学会分解社会压力，按医嘱服药，不滥用抗生素，养成良好的卫生习惯，倡导文明，健康，科学的生活方式，同时我们一定要重视心理健康。

心理健康是人的一种心理功能状态，人们所具备的全部心理潜能都得到充分返还的理想状态，处于这种状态下的人无论从事何种活动，都能达到比较理想水平，同时自身的发展也能达到比较充分的程度，个体适应和发展着的环境，具有完善的个性特征，具有认知，情绪反应，意志行为处于积极状态并能保持正常的调控能力，其实是一种高效而满意的持续的心理状态，适应社会和社会同步。

我院在健康教育方面采取以下措施，对每一位患者进行入院评估，从以下几个方面对患者进行评估：一般资料、护理体检、生活状态、其它。一般资料包括姓名、性别、年龄、民族、婚姻、职业、文化程度、入院方式、过敏史。护理体检包括意识状态、、皮肤状况、语言沟通、肢体活动、视力、听力、吞咽、口腔黏膜、引流管。生活状态包括饮食、排便、排尿、吸烟、饮酒、生活自理能力、慢性病、疼痛评估、疼痛程度、情绪、家庭支持。其它如跌倒，坠床高危患者，压疮高危患者。然后我们再制定详细的健康教育宣传单，或是健康教育手册，健康教育手册是发放给病人的，比较人性化，针对单个病种进行宣教用药、预防、饮食、锻炼、定期检查等等，健康教育宣传单是跟随护理病历的，一般包括入院第一天的宣教，入院第二天的宣教，出院前一天的宣教，办理出院手续等等，入院第一天的宣教包括向患者介绍科主任，护士长，责任护士，介绍病情，告知相关检查地点，特殊检查的注意事项腹部B超，腹部CT，需要空腹。妇科B超，泌尿B超需要憋尿，胃镜，C14需要空腹，下消化道X光，遵医嘱，排空肠道或给予灌肠。无论是何种报销方式一定要在规定的时间里办理。住院患者在住院期间不得外出，遵守科室的规定，规章制度。在入院的第二天再次介绍病情，进行心理疏导，讲解目前的治疗情况，特殊检查的目的以及注意事项，住院费用的使用情况，以及报销情况，在出院的前一天要告知患者遵医嘱按时服药，避免随意停药或加减服药量，避免发生病情变化，生活要有规律，保持心情舒畅，合理饮食，避免暴饮暴食，养成良好的饮食规律，根据病情以及自身的情况适当锻炼，建议出院按规定的时间复查，在办理出院手续时一定要带全手续，复印病历，发放联系卡。促使医，护，患，家属在我们的健康教育互动起来，使产生一加一大于二的效果。

第7篇：口腔健康教育的概念范文

随着我国人口老龄化速度的加快，老龄患者的保健及护理也得到广泛的关注。肺部感染是危害老年人身体健康的常见疾病，也是造成老年人呼吸衰竭的主要原因，而误吸又是高龄病人肺部感染的重要原因之一，一旦发生误吸，给治疗护理增加了难度，也增加了患者的痛苦。因此，误吸重点在于预防。作者现就30例老年病人发生误吸的原因进行分析，总结护理对策。

1 临床资料

资料来源于2004～2005年我院内科住院高龄病人发生误吸的30例患者，其中男16例，女14例，年龄70～100岁，平均81岁。所患疾病：脑血管意外6例，老年痴呆4例，支气管哮喘7例，哮喘并慢性胃炎8例，慢性心功能不全6例。因进食时食物误吸11例，因食物反流或呕吐误吸18例，因痰液误吸至窒息1例。在发生误吸的30例患者中，留置胃管者12例。30例病人住院期间1例发生窒息，抢救成功，痊愈出院，2例发生肺部感染伴高热，经治疗后病情好转，其他病人因及时发现未发生严重并发症。13例患者误吸发生于夜间平卧熟睡时，17例发生于日间。

2 原因分析

2.1 生理因素 是高龄病人发生误吸的生理基础。本组病人平均年龄为81岁，身体各器官机能减退，肌肉松弛，特别是食管平滑肌松弛后食管的三个狭窄部位消失，胃肠道功能减退，胃肠蠕动减弱，致使食物排空时间延长，当老年人改变如平卧位或左侧平卧位时，或腹压升高后即可发生食物反流；其次，会厌功能不全及咳嗽反射减弱是发生误吸的根本原因；同时高龄患者反应迟钝，症状出现较晚，多隐匿，症状不典型［1］，当误吸最初发生时容易被忽略，而发生严重的误吸时才出现呛咳、紫绀等症状。

2.2 疾病原因 老年人患病后生理机能进一步减低，在本组病例中，脑血管疾病使吞咽功能受损，致使食物误吸；支气管哮喘患者在使用了茶碱类药物后，呼吸道平滑肌松弛，气管粘膜对异物清除能力减低，咳嗽反射下降，当食物或痰液被吸入气管时不能及时清除；慢性胃炎患者常伴有反酸，当酸性胃液被吸入呼吸道时，即能诱发哮喘的发作，并引起肺部感染，因此哮喘和反流形成恶性循环；慢性心功能不全患者，胃肠道淤血，消化功能进一步减退，胃排空时间延长，促使食物反流。在脑血管疾病中，为避免吞咽功能障碍造成误吸，予留置了胃管鼻饲，但仍发现患者有误吸，因此留置胃管只能避免患者进食时食物误吸，而无法避免食物反流性误吸。

2.3 药物原因 一些药物的使用可导致误吸的发生，如茶碱类、钙拮抗剂、多巴胺、立其丁等都可以使平滑肌松弛，促使误吸的发生。

2.4 饮食与活动不当 虽然患者在入院后，护士及时进行了健康教育，但患者年龄高，记忆力减退，自我保健及防护能力差，饮食及活动不当也可导致误吸的发生。

3 护理对策

3.1 密切观察病情，及时发现窒息先兆 观察患者的体温变化，如患者入院时体温正常，血常规正常，也无其他系统有炎症的表现，在患者住院期间突然发生体温升高，可达38～39℃，肺部听诊有湿罗音或呼吸音减弱，应高度怀疑误吸；原因不明的全身情况突然恶化，一向好动好谈突然不愿活动或谈话而卧床不起，原有疾病恶化，意识障碍，原因不明的心率、呼吸加快，应首先排除误吸；吸痰时从口腔及咽喉部吸出食物残渣，吸出物pH值＜6；患者熟睡时食物或胃液自口腔溢出；患者进食、饮水或呕吐后呛咳，烦躁、恐惧、口唇及肢端紫绀，呼吸困难，甚至呼吸停止。以上的临床表现需要护士耐心、细心观察，详细询问患者或陪护人员，从中发现线索，及时发现误吸，及时处理，避免发生严重后果。

3.2 避免进食时食物误吸 护士应指导病人合理饮食，高龄患者宜半流或流质饮食，进食时取半卧位或坐位，细嚼慢咽，避免进食过急，待口腔内食物完全吞下后才进食第二口，饭后以温开水漱口，去除口腔食物残渣。可疑吞咽困难或会厌功能不全者应先做饮水试验，阳性者应留置胃管，鼻饲流质饮食，每次200～300ml，根据需要每日4～6次，每次鼻饲前应回抽胃液，如果胃内食物残余量过多时，应及时报告医生，适当延迟鼻饲时间，避免食物反流。

3.3 避免口腔及咽喉部分泌物误吸 鼓励患者咳嗽、咳痰，对于无力咳嗽而痰多的患者，应及时吸痰，勤翻身拍背，促进呼吸道痰液排出。本组有12例患者在留置胃管后仍发生了误吸，可见留置胃管只能预防患者进食时食物误吸，而不能阻止胃液反流性误吸。同时，留置胃管后，患者吞咽不适，唾液不能及时吞下而潴留于口腔及咽喉部，致使细菌繁殖，最后被误吸入气管。因此对于留置胃管的患者，应做好口腔护理，及时吸痰，保持口腔清洁卫生。

3.4 减少胃液或食物反流 避免食用降低食管下段括约肌压力的食物，如高脂、巧克力、咖啡、碳酸饮料、烟酒、辛辣酸甜食物。应少量多餐，避免饱餐，以减少胃膨胀。进食时应取半卧位或坐位，进食后至少30min才能平卧，当患者头部抬高40°时，咽高于贲门19cm，而胃内压通常为1.76kPa，故胃内容物不易反流至咽部［2］。同时，避免腹部受压或使患者腹内压升高，防止食物反流。

3.5 增强食管及胃的清除力 遵医嘱使用促胃动力药，如马叮啉，可促进胃肠道蠕动，增强食物的清除力。餐后直立，散步，睡眠时抬高床头10～20cm，可借助重力促进食物的排空，避免反流。

3.6 禁忌药品 避免使用降低食管下段括约肌压力的药物，如茶碱类、阿托品类、钙拮抗剂、多巴胺、立其丁等药物，必须使用时，应仔细观察药物的疗效及副作用，密切观察患者的反应，为医生提供诊疗依据，以便及时修改治疗方案，避免药物不良反应，减少误吸的发生。

3.7 加强健康教育，增强患者的自我保护意识 护士应将疾病、所应用药物的相关知识告知患者及家属，增强患者正确的保健意识和行为。为病人及家属讲解发生误吸的先兆及表现，使之具备一定的识别能力，及时、准确地反映病情变化，一旦发生误吸和窒息，能及时发现和抢救，挽救患者生命。

在基层医院护理工作中，护理的对象大多数是老年人，老年人中高龄病人占有较大的比例，而高龄是发生误吸的重要因素。一旦发生误吸致窒息，应积极抢救患者生命。但误吸重在预防，在日常护理工作中，应加强健康教育，使患者或家属掌握正确的饮食和活动的方法。加强巡视，及时发现患者的每一个细微变化，采取有效的预防措施，避免误吸的发生。

参考文献

第8篇：口腔健康教育的概念范文

德宏州梁河县人民医院感染科，云南德宏 679200

[摘要] 目的 对艾滋病高热的临床护理特点及护理措施进行研究探索。方法 随机抽取2011年10月—2013年10月本院接诊的85例艾滋病高热患者作为观察对象，在基础护理的基础上，对其进行高热护理、口腔护理、心理护理，注重消毒隔离以及健康教育。观察患者的临床效果。结果 本组患者体温恢复正常后出院72例(84.7％)；体温久治不降出院12例(14.1％)；死亡1例(1.1％)。结论 有效的高热护理是降低死亡率的关键。

[

关键词 ] 艾滋病；高热；护理

[中图分类号] R47

[文献标识码] A

[文章编号] 1672-5654（2014）09（b）-0100-02

获得性免疫缺陷综合征简称艾滋病[1]，是肌体免疫缺陷病毒导致的慢性传染病。近年来，其感染率呈逐年上升趋势，已成为严重影响我国社会卫生的重大问题。本文以42例艾滋病高热患者作为观察对象，对艾滋病高热的临床护理特点及护理措施进行研究探索，现总结如下，以供业内参考。

1资料与方法

1.1一般资料

本院接诊2011年10月—2013年10月的85例艾滋病高热患者作为观察对象，其中男59例，女26例，患者年龄11～72岁，平均年龄（41.2±2.3）岁；其中静脉吸毒感染46例，性行为感染33例，途径不祥6例（7.1％）；患者文化程度:大学3例，高中18例，初中42例，小学22例。所有患者均表现为不同程度的高热，符合研究条件，其中无规则发热30例；规律发热25例；持续高热30例，体温持续39～40℃,16例；体温＞40℃11例。按热型包括驰张热38例、稽留热32例、间歇热15例。

1.2护理方法

本组艾滋病高热患者的特征包括以下几点[2]：①初期体温一般为38～39℃中高度热，多为间歇热及驰张热，口服普通降温及抗感染药物可以降温。②患者体温恢复正常15～30 d后再次发热，体温为39～40℃，口服普通降温及抗感染药物治疗无效，需进行物理降温及静脉给药降温，其中75％可达到降温效果。③患者一般体温正常半个月左右，再次发热时，体温>41℃，并伴有心脏、肝肾以及胃肠功能障碍，表现为顽固发热，为稽留热。此时降温药物无效，为临终关怀期。④对所有患者在基础护理的基础上，进行高热护理、心理护理，严格执行消毒隔离措施，做好健康教育。观察患者的临床效果。

1.2.1高热护理 （1）监测患者体温，每日测量4~8次，准确记录。（2）实施降温措施：①采用空调降低室内温度；②采取物理降温方法，头部以及四肢大血管处放置冰袋[3-4]，使用温度适宜的酒精擦浴，条件允许可使用降温毯。使用物理降温的过程中注意观察患者体征，加强患者的皮肤护理避免其骶尾部产生皮肤压疮，预防因体温下降过快导致的并发症。③对超高热患者静脉滴注600～1500 mL的4℃冰液体，以人体血液总量的12.5%～50%为宜；④冰盐水进行灌肠降温。⑤对高热伴抽搐、惊厥的患者，适当用退热剂，使用退热药物时应严格观察病人情况，防止大汉引起虚脱。（3）口腔护理： 观察患者口腔粘膜的颜色、性状以及溃疡情况，若出现溃疡，观察溃疡的颜色、大小和出血等；观察患者口腔的卫生状况以及饮水能力。指导患者合理使用口腔护理工具，患者使用4%碳酸氢钠液（国药准字H42021873武汉爱民制药有限公司）饭后漱口；生活不能自理的患者，每日口腔护理2次，生活可以自理的患者早晚刷牙。处理溃疡面根据患者具体的溃疡机制进行对症处理，对念珠菌感染者口服制霉菌素（国药准字H20090314南京南大药业有限责任公司）每次10 mg，5次/d；口角炎患者采用咪康唑软膏（国药准字H20080186山东罗欣药业股份有限公司）进行局部涂擦。对有严重烧灼感以及疼痛感病损的患者口服大剂量阿昔洛韦片（国药准字H44021367广东彼迪药业有限公司）。

1.2.2环境护理 保持室内空气新鲜和环境安静，卫生清洁，湿度适宜，避免噪音、强光等不良刺激。注意患者的安全，防止其坠床碰伤以及咬伤舌头等。预防口腔感染，含漱口泰（国药准字H10920104深圳南粤药业有限公司）0.5 h，4次/d。保持患者皮肤干燥、清洁，经常更换衣服和被褥。

1.2.3营养护理 （1）评估患者营养状况：①评估患者的病史、食欲。②测量患者的体重[5]、三头肌皮脂厚度、臀围、上臂肌围以及腰围等。体重下降＞标准体重5%～10%为治疗指标。③提供舒适的就餐环境：为患者提供清洁的就餐环境以及充足的就餐时间，促进患者食欲，让患者感到舒适。保证饮食卫生，向患者强调不吃不洁净以及不熟的食物，督促患者进食前洗手。④合理的营养支持[6]:以高能量、高蛋白的食物为主，多进食新鲜的果蔬，食物种类多样，以少食多餐为原则;给予患者充足的热量和丰富的营养素。按每个患者的身高和体重，制定日需能量摄入量，确保40%全天入量为主食，35%～45%的蛋白质为动物性蛋白质；补充维生素以及微量元素，指导患者服用复合型营养素补充剂，确保每天补充；多饮水，保持每日2500～3000 mL的饮水量，禁食禁水者，应经常湿润口腔。

1.2.4健康教育 （1）广泛宣传艾滋病的预防知识，使患者及家属了解其传播途径，自我防护措施及预防的方法，特别应加强性道德教育，洁身自好，严禁吸毒，以防艾滋病的传播。（2）进行有关本病知识的教育：①由于机体免疫机能低下，应向家属介绍预防或减少计划性感染的措施，合并感染的症状、体征及恰当的护理措施。②对患者、家属及性伴进行性生活指导，学会正确使用，避免夫妻或性伴之间的传播。③在进行抗病毒治疗时，要让患者及家属了解药物毒副作用相关知识，做到定期随访，按时服药，不得擅自停药或者减量，以免产生不良后果。④对无症状的携带者，应嘱其3~6个月做一次临床及免疫学检查，如出现症状随时就诊，及早治疗。

1.2.5心理护理 ①评估患者精神以及心理反应[8]，注意观察其情绪及心理变化，分析影响其心理变化的因素，结合其实际情况给予适当安慰，利用沟通技巧对患者进行多种方式的心理疏导，消除其心理障碍，缓解其身心痛苦，树立患者战胜病魔的信心，使患者有充够的心里准备，主动克服困难，积极配合治疗，进而提其生活质量，延长生命。②关爱每一位艾滋病患者[9]，营造和谐的医疗氛围，让患者感受到大家庭的温暖，缓解其思想压力，以轻松、愉快的心情接受治疗和护理。③维护患者的自尊，保持其完整的自我概念，护士在采集病史，避免因重复询问病情而伤害患者的自尊心，而且要重视家庭成员对患者的态度和相互关系，医护人员要以身作则，不歧视患者，对于家庭关系亲密的家属，正确引导，不可在患者面前表现得过分难过，以免曾加患者的悲痛，使患者能在一种积极、轻松的环境中配合治疗。

1.3统计学处理

所有数据均采用spss 17.0软件进行统计分析，计量资料应用平均值±标准差(x±s)，计量资料采用t检验，计数资料以百分率（%）表示，采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

本组实验中患者感染类型包括肺部感染28例，颅内感染26例，呼吸道感染12例，生殖系统感染19例；其中本组实验中有72例(84.7％)患者体温恢复正常后出院；12例(14.1％)体温久治不降因家庭经济条件而选择出院；1例(1.1％)患者因高热不降导致脏器功能衰竭而死亡。

3讨论

至今为止，艾滋病高热尚无明确的治疗方法，卢国彩[10]，韦彤，李露莎，罗明珠等人在32例艾滋病高热患者的护理中指出，采取有效的降温措施是降低死亡率的主要关键。本组实验中，1例(2.4％)患者死亡，其死亡原因皆为高热不降引发的心、脑、肝、肾、胃肠功能衰竭，由此可见，有效的降温护理具有重要的临床意义。本组实验研究中体温恢复率83.3％也与上述研究者所得恢复率78.2％极为相近[10]，在此也验证了上述结论的可靠性。心理疏导和健康教育是护理好艾滋病高热患者的前提，对降温药物不敏、体温久治不降的患者很可能是一种临终关爱，在此，鼓励广大医护人员用心呵护生命。

[

参考文献]

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第9篇：口腔健康教育的概念范文

【关键词】 健康教育； 手足口病； 家长； 干预

中图分类号 R72 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2014）7-0109-03

手足口病是由肠道病毒以柯萨奇A组16型（CoxA16）、肠道病毒71型（EV71）多见引起的急性传染病，多发生于学龄前儿童，尤以3岁以下年龄组发病率最高。主要症状表现为手、足、口腔等部位的斑丘疹、疱疹。少数病例可出现脑膜炎、脑炎、脑脊髓炎、肺水肿、循环障碍等[1]。该病以夏秋季节多见，可以通过手、口、污染的水源、空气飞沫等多种途径传播。儿童患病，对患儿和家长都是一种较强的心理应激源[2]。其亲属将产生相应的心理反应，而亲属的不良情绪又会影响患儿的身心健康，不利于疾病的康复。因此，了解患儿父母的心理健康状况，采取相应的护理对策，成为临床护理中的研究课题。本研究试图对手足口病患儿家属进行问卷调查，分析健康教育对手足口病患儿家属焦虑状况的影响。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年5-7月闽东某三级甲等医院住院的手足口病患儿家长106名作为研究对象。纳入标准：（1）符合2010年卫生部办公厅印发的手足口病的诊断标准；（2）每个家庭只选1名，根据国家法律规定为患儿的监护人，若2个监护人同时在场，则将平时主要照顾患儿的监护人纳入研究；（3）能正常阅读和表达；（4）愿意参加本研究。排除标准：有言语表达及交流障碍者。本研究对象106名患儿家属，根据方便取样法将研究对象分为试验组和对照组，各53名。试验组父亲24名，母亲29名，年龄22～40岁，平均（30.41±4.11）岁；对照组父亲20名，母亲33名，年龄24～40岁，平均（31.58±3.96）岁。两组患儿家属性别、年龄及学历等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。详见表1。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具 Zung焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale，SAS），本量表由华裔教授Zung于1971年编制。SAS包括20个条目，每个条目按1～4级评分，其中5项（第5，9，13，17，19）为逆向计分，总分最高80分，将20个项目的各个得分相加，即得粗分，用粗分乘以1.25以后取整数部份，就得到标准分，标准分以50分为界限，得分越高说明焦虑状况越严重。

1.2.2 干预方法

1.2.2.1 试验组 接受针对性的护理健康教育，主要包括：（1）病房的环境及住院的规章制度等；（2）手足口病的相关知识：以健康手册的形式为患儿家属提供手足口病的相关知识，如手足口病的常见特征，好发季节，传播途径，患儿的饮食指导、休息、睡眠、消毒隔离、如何预防、治疗及预后等。试验组在患儿住院24 h内其家属接受以上知识干预后进行问卷调查。调查问卷由调查者使用统一指导语，经患儿父母同意后发放，讲明填写程序，共发放问卷53份，回收问卷53份。

1.2.2.2 对照组 在患儿住院其家属未接受手足口病的相关知识指导，尽早进行问卷调查。调查问卷由调查者使用统一指导语，经患儿父母同意后发放，讲明填写程序，共发放问卷53份，回收问卷53份，在收回调查问卷后再由护士对其家属进行相关的知识指导。

1.3 统计学处理

采用SPSS 15.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验。P

2 结果

试验组患儿家属SAS平均分值（36.55±6.71）分，对照组为（59.24±8.80）分，两组患儿家属的SAS评分比较，对照组比试验组高，差异有统计学意义（t=14.917，P

3 讨论

3.1 健康教育对手足口病患儿家属焦虑的影响

有研究表明，住院手足口病患儿家属的SAS得分为（42.40±7.49）分[3]。本次问卷调查结果显示，住院手足口病患儿家属SAS得分对照组为（59.24±8.80）分，高于上述研究结果，提示手足口病患儿家属普遍存在焦虑等负性情绪。手足口病具有流行快、儿童普遍易感、极少数病例病情易进展为危重症，可致死亡，存活病例可留有后遗症的特点[1]。患儿家属不同程度表现出对本病的担忧和发展为重症的恐惧；对孩子的心疼、后悔、自责与外界的歧视；健康信息的缺乏和经济负担过重是发生手足口病患儿家属焦虑的主要原因[4]。因此，对焦虑的手足口病患儿家属及时进行健康教育是十分必要的。对53例手足口病患儿家属实施针对性的健康教育，结果表明，试验组SAS得分低于对照组。由此可见，实施有效的健康教育是改善住院手足口病患儿家属焦虑情绪的关键，对患儿的身心康复具有重要的作用。

3.2 护理对策

3.2.1 健康教育的形式 健康教育的形式有群体教育、个体教育和群体与个体教育相结合的教育方式[5]。健康教育人员由高年资、良好语言沟通能力和责任心强的护士下病房对患儿家属进行健康宣教。在为患儿家属实施健康教育时应针对患儿家属的知识水平、性格特点、家庭状况等不同，采取个性化护理[6]。对文化程度低的患儿家属使用通俗易懂的语言，进行一对一的讲解，并反复强化，直至其掌握；对文化程度高的患儿家属可以集中讲解手足口病的概念、病因、传染源、传播途径、病情观察、皮疹及高热的护理、预后、患儿的饮食等，分发手足口病健康宣教手册。在宣教时要及时与患儿家属进行互动，耐心倾听家长的烦恼所在，仔细了解家长产生焦虑的根本原因，及时给予解决。

3.2.2 健康教育的内容

3.2.2.1 入院时的教育 入院时，由于处于陌生的环境，孩子的哭闹以及对病情的不了解，此种应激状态可以导致焦虑的产生和发展。护理人员必须要热情地接待患儿及家属，耐心告知患儿家长病房周围的环境及住院的注意事项，为家长提供一些便利的日用品，帮助他们快速适应住院环境。护理人员及时讲解手足口病的基本常识，准确回答患儿家属的疑问，促进患儿及家属对医务人员的信任，建立和谐友爱的氛围，减轻盲目的担忧和焦虑。

3.2.2.2 住院期间的健康教育 患儿住院后，护士要合理安排床位，确保患儿得到良好的休息。接下来护士要根据医嘱为患儿治疗并指导患儿家属配合做相关的辅助检查。这时，护士可以根据患儿家属的具体情况，采用相应的健康教育形式。健康教育穿插于各种治疗和护理的操作过程中，除了针对健康教育形式所讲解的内容外，还包括：食物的选择、用药的常识及注意事项、留置针留置期间的注意点、自我护理常识、患儿出现何种情况是疾病的危险信号等。告知要减少与病患及家长之间互相走动，从而减少交叉感染的发生。同时，在病房的健康教育宣传栏内粘贴手足口病的相关知识，通过口头的反复讲解和书面的文字加强患儿家属对手足口病相关知识的知晓率。通过心理疏导和认知干预，消除患儿家属的顾虑，增加对医务人员的信任，使患儿家长保持稳定的情绪，能够配合治疗[3]。

3.2.2.3 出院时教育 患儿经过治疗与护理，痊愈出院。此时，护理人员应着重给手足口病患儿家长交代患儿出院后的注意事项：患儿的饮食如何搭配，活动与休息的关系，出院带药的用法及用量，什么情况应该复诊以及同医院的联系方法，家庭消毒隔离知识，怎样预防疾病传播等[7]。解除了患儿家属的顾虑，使患儿家属满意离院。

本研究结果提示，对手足口病患儿家属主动采取针对性的健康教育，对减少患儿家属的焦虑状况有积极作用。同时，也通过健康教育提高了护士在患儿家属心中的地位，促进了医患关系；而护士为了能更好地做好健康教育就会不断地学习新知识，拓宽了知识面；在为患儿家属的健康教育中提高了与他人的沟通能力，是一个良性循环，值得推广。

参考文献

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