大学生短期支教精选(九篇)
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第1篇：大学生短期支教范文
一、大学生寒暑假短期支教有利有弊
1、一些积极影响
（1）大学生短期支教正在为改善我国教育不公平的状况贡献着自己的力量，在一定程度上从农村偏远地区入手逐步推动着我国教育事业的前进；（2）短期支教锻炼了大学生吃苦耐劳的能力，也是对创新能力以及团队合作能力的考验，尤其是为将来从事教育事业的师范类院校学生积累了经验和奠定了坚实的基础；（3）大学生下乡支教，为农村教育注射了鲜活的血液，给当地孩子带去一些先进的教学设备和教学形式。除了常规课程外，还会开展丰富多彩的特色支教班，激发了学生的学习的兴趣、满足了学生的好奇心，开拓了学生的视野。
2、动机复杂、产生不良风气
大学生支教动机大致如下：一些支教大学生单纯为了获得暑期实践的学分才下乡支教，有一种完成任务的心态；而有些支教大学生有些确有一腔热情，但心理准备和教学准备不足；更有些支教大学生为了荣誉称号、评优评奖等一些带有功利性的物质层面上的东西。不管是以上动机的哪一种，都是缺乏责任的表现，这都会导致不良风气的增长。
3、缺乏长效机制、缺乏经验
（1）寒暑假短期支教时间太短，从与学生熟悉到支教结束少则十天半个月，多往往也只是一个多月；支教的连贯性不强，往往是这个假期到一所中小学支教，下一个假期就换了支教学校，跟“打游击战”似的，这样就缺少一个问题反馈和积极改善的过程；支教大学生受高等教育的影响，教授的方式会比较开放式，能教授的实质性东西太少，最多的也就是起到了开拓学生视野、输入新理念的作用，但其影响毕竟有限；学生也没有实质性的收获，可以获得的知识或技能上的提升微乎其微。
（2）支教大学生大部分是首次站上讲台，缺乏科学的指导和系统的培训。支教大学生缺乏实地调查以及与当地老师的沟通，不能彻底了解当地的教育现状，不能制定科学有效的支教方案，不能正真意义上了解当地孩子的学习能力和知识获取能力。
4、支教条件艰苦、有安全隐患
从出发点上来说，大学生既是为了奉献自己的热血和爱心，又是为了锻炼自己吃苦耐劳的能力才下乡支教，其中有相当一部分人在家里或在学校里是“养尊处优”的，那么他们是否能坚持下去？这将影响到支教的质量和效果。偏远地区卫生条件相对简陋，饮食、住宿都可能有不同程度的安全隐患，这将不利于支教大学生安心从教。
二、建议与解决对策
1、端正支教态度、提高自身教学能力
（1）支教大学生要调整好心态，做好吃苦的准备，高校在选拔支教大学生时也应严格把关。此外，更要明确支教的真实意义：这是一种以奉献为动机、精神收获为目的实践活动，而不是为了一些带有功利色彩的东西，如果动机不纯又怎能全心全意教授知识呢？
（2）支教大学生要做好充分的课前准备，包括当地教育现状调查、自身语言技能提升和每节课教学设计准备；在教学过程中要有效控制课堂，联系生活，用生活来构建课堂，正真意义上教授知识；课后要积极总结反思，并引导学生自主学习。
2、建立长效机制
（1）从时间的量上考虑：适当增加寒暑假支教时间。在必要情况下可以将寒假的七天增加到半个月，将暑假支教时间从半个月增加到一个半月。虽然不少支教大学生希望在假期有足够的时间回家休养，但是既然选择了支教这个有意义而辛苦的实践活动，就应该学会取舍，适当放弃自己的时间。
（2）从支教的长期效果上考虑：积极反思，支教大学生通过对支教中问题的分析、效果的评价、方式和方法的探索，写下自己的经验、支教日记，有利于下届支教大学生吸取经验和提供借鉴。相信支教工作会在一届又一届支教大学生的共同努力下，在实践—反思—总结—创新—再实践的过程中不断提升完善，最终实现支教的长效机制。
3、改善支教生活条件、给予安全保障
为让支教大学生能尽快的适应新的工作环境，保障他们工作、生活等能迅速到位，支教学校要尽其所能的照顾好他们的生活，保证他们能有比较宽敞干净的住宿环境，有必备的生活物资，比较卫生的就餐条件。只有这样，才能让支教大学生安心从教，把跟多的精力投入到当地学生的学习教育工作中去。
想要充分发挥大学生支教的积极作用，就要在实践过程中摸索出一套长效的、可持续的支教模式，使这一群体不断走向专业化、成熟化，最终达到大学生支教队伍的制度化、规范化。
参考文献
[1]孙山：浅析大学生支教状况[J]行政事业资产与财务
[2]李亚婧：关于“大学生暑假短期支教热”现象的思考——以东北师范大学为例[J]经典阅读
第2篇：大学生短期支教范文
关键词： 青年志愿者 短期支教 活动模式 管理策略
支教助学是大学生社会实践活动的重要类别，不仅为高校学生提供了体验农村生活、锻炼协作能力、树立人生信念的平台，而且开辟了让农村青少年学习知识、结交朋友、健康成长的新渠道。虽然以青年志愿者队伍为载体的短期支教活动对缩小城乡教育差距，减少教育歧视，倡导教育公平，帮助留守儿童有一定的现实意义，但在实施过程中，短期支教问题颇多，效果难以持续。因此，立足短期支教的特点，优化管理策略，是培养高素质青年志愿者，落实农村支教助学的必由之路。
一、青年志愿者短期支教活动的三种模式
高校现行的以青年志愿者队伍为载体的支教与助学活动大多采取短期形式，一般是高校在读学生利用寒暑假时间，走进农村贫困地区从事支教助学工作，在支教地点不超过一个月。短期支教有三种活动模式，各有优点，在提升志愿者积极性的同时，也保证了支教地受助学生的参与热情。
1.社会调研式
短期支教源于大学生体验农村生活、关怀农村儿童的意愿，可是由于时间限制和志愿者自身授课能力的制约，很难真正起到学科教学的作用。即便如此，短期支教仍受到青年志愿者的欢迎，原因在于其突出的社会调研作用。在社会调研式短期支教中，高校青年志愿者四人以上自发组队，在听取指导老师意见后，与结对学校沟通相关事宜。志愿者后续的支教活动主要基于结对学校，围绕农村教育现状、农村学校考察、留守儿童心理观察等展开，造成短期支教的“三步法”流程。第一步，通过献爱心、送温暖等方式接触农村儿童;第二步，在几天的磨合中加深情感，取得信任;第三步，有针对性地进行问卷调查、上门走访，从而完成社会实践调查报告。
上述目的和方式使很多人对短期支教心存质疑，但是本人认为短期支教的重点不仅在“教”，更在于“支”，即支援与帮助，落实在青年志愿者的行动中，便是主动的接触、了解和陪伴。短期支教的志愿者是老师，是研究者，更是受助学生的朋友。这和中长期支教一样，志愿者都寄托了深厚的情感，甚至因为时间短暂，他们会更加珍惜与农村学生的友谊。此外，社会调研式短期支教具备极强的可操作性。支教团体自选领队，协调分工，很好地锻炼团队的协作能力。社会调研任务则要求志愿者控制时间、场地、教学活动，强调组织纪律性，减少不安全的因素，保证工作的顺利完成。社会调研模式的反馈结果以直观的数据和文字为主，能清晰地反映农村教育问题，为长期支教活动提供依据。
2.助教基地式
暑假期间，志愿者们主要从事辅导作业、协助文体、开展德育活动等助教工作。为了形成支教的长效机制，部分高校会选择在贫困地区的中小学或者乡镇社区的公益中心建立基地，每年定时派送青年志愿者队伍参与短期支教活动。助教基地模式以教学为中心，符合教育部提出“大学生扶持农村教育”的要求，并引入素质教育的理念，弥补农村教育的短板，丰富农村孩子的课余生活。
青年志愿者在教授课程时，把自己代入老师这一角色中，发挥出了极大的耐心和细心，同时在教学上勇于突破和创新，让农村学生体验“玩中学”的乐趣。例如，利用留守儿童集体住校的条件，白天排练节目，晚上举办文艺晚会;用比赛讲故事的方式弘扬中华民族的传统美德等等。这些教学活动迎合了农村学生基础薄弱，好奇心强的特点，符合其学习规律，在短期教学中获得明显的成效。
助教基地模式也存在问题。一方面，大部分志愿者未接受过教学培训，如果在课堂上遇到突发状况，他们缺乏随机应变的能力。另一方面，支教地点的儿童年龄偏小，志愿者很难让他们都集中注意力，维持理想的上课状态。不过，作为“点对点”可持续的短期支教模式，建立助教基地是大学生建设农村教育的良好方式，不仅省去因不熟悉支教地区环境而损耗过多的人力、物力、经费，还能让志愿者们分享经验，消除疑虑，共同将短期支教转化成一项长期事业。
3.合作夏令营式
某些短期支教的信息来源于民间慈善组织或者公益机构，比较典型的就是合作夏令营模式，这种模式主要以夏令营的形式实现城乡同龄孩子的“一加一”结对交流，而青年志愿者则以教育者、组织者、管理者的身份参与结对孩子的活动。合作夏令营中，城市少年、儿童组团前往农村，与当地同龄学生结对，开展一系列校内外学习活动，约有50%以上的活动在户外进行，例如素质拓展、田间劳动等。夏令营中，志愿者需要帮助城乡学生尽快消除隔阂，加深了解，更要把全体营员的安全放在着重考虑的位置，因此活动常采用金字塔形层级管理和分组责任到人的方式实现看管任务。
合作夏令营式短期支教的重点是增进城乡学生共情，以思想道德、传统文化教育为主。除了考验志愿者的助教助学能力，更要求每个志愿者具备对不同年龄层次、不同生活背景孩子的领导能力。城市学生的经济条件、受教育水平、家庭环境要优于农村学生，而农村学生对当地的熟悉度、适应性还有身体素质要优于城市学生。这些差异无形中会给志愿者的教学、管理任务带来困难。例如，田间考察时，事先排好的队伍在前进过程中会被拉长，体力好、熟悉路况的农村学生会不自觉地加快速度，而部分城市学生则跟不上行进的队伍。此时，若志愿者缺乏对所负责小组的掌控力，就很容易产生人员走失、成员受伤等突发事故。
作为短期支教的新型模式，合作夏令营结合了多方力量：政府、慈善组织、高校、城市各中小学、支教地区学校。这不仅拓宽了城乡教育互助的途径，而且对青年志愿者社会实践具有借鉴作用。
二、青年志愿者短期支教活动的管理问题
短期支教活动情况多变，很难实现全面有效的活动管理，尤其是安全、教学、情感态度和活动反馈方面，因其不确定性，更难以入手。
1.安全管理问题
短期支教的安全性是志愿者及其家长考虑较多的因素。如果能够做好前期安全培训、中期安全防范、后期安全保障的管理工作，志愿者的积极性将大大提高。安全管理问题主要有以下几点：
第一，忽视专业的安全培训。青年志愿者支教前，大型团队会进行一定课时的安全培训，内容涉及交通、治安、疾病预防、溺水触电急救等。但在短期支教中，小型团队往往因为时间仓促、准备不足忽视专业的安全教育，致使在外支教时安全意识不强，急救能力较弱。
第二，无法掌握支教地的安全隐患。支教地可能存在道路积水、电线等安全隐患，而志愿者事前难以察觉。支教地区学生虽熟悉环境，却缺乏安全知识教育，没有对这些隐患产生足够的重视。志愿者即使发现当地学生做出危险行为，也会疏忽大意，采取跟随而非阻止的态度。
第三，缺乏有效的安全保障。前期准备时，志愿者要签署安全责任书，保证在支教期间遵守各项规定，这种明确划分义务的做法能有效减少因志愿者自身不当行为产生的安全事故。但除此以外，安全保障措施仍缺乏相对具体的标准。系统的安保措施应至少包含四个方面：首先，为支教队伍配备随行指导教师，负责监督和处理突发事件;其次，利用现代通讯工具，建立家、校、志愿者的沟通平台，及时将支教情况通知外部;再次，强调两人以上团体外出，保证所有成员之间联系通畅;最后，为参与短期支教的志愿者购买正规的意外伤害保险。
2.教学管理问题
教学是志愿者支教的主要任务，短期支教在教学管理上更具挑战性。在内容的选择上，短期支教多以辅导学科知识点为主，由于大部分志愿者非师范专业，容易使教学流于形式。另一种选择是实行开放度高、趣味性强的素质课程，这能有效提高支教地学生的参与度，却不容易维持较好的课堂纪律。教学方法上，除了讲授法外，更符合短期支教的方式是活动式，将知识寓于各种日常活动中，引导支教地学生自我探索和发现。值得注意的是，采用课堂活动方式会带来秩序混乱的问题，有时志愿者设计活动的出发点是好的，但是在实际操作中，并不能兼顾所有学生。性格外向、年龄较大、理解力较强的学生能与志愿者互动，完成活动，反之则无法迅速融入团体，需要特殊关注。如果志愿者人力不足，素质拓展等课程便很难展开，这是短期支教的教学局限。
3.情感态度问题
支教地区很多是留守儿童聚集的乡村，受帮助的孩子在年龄上正处于感情脆弱，情绪多变的时期。在与他们接触时，若不能进行正确的情感管理，容易出现对峙和依赖两种极端，前者表现在一些性格叛逆的孩子身上，后者则出现在从小缺乏父母关爱的孩子身上，无论是哪种，志愿者的离开都会给他们留下心灵上的伤害。究其原因，一是志愿者没有正确理解自己的角色定位。在支教活动中，志愿者充当许多角色，却无法取代他们的父母，过度的责备和放任都不是合理的相处方式。二是支教地学生自尊心强，同时也有自卑的一面。志愿者能与他们和平相处，却很难走进他们的内心。
志愿者对短期支教的态度也各不相同，有的抱着功利性的目的，有的对教学敷衍了事，甚至采用不当的语言和行为。情感和态度属于细节上的管理问题，在短期支教中更重要，因为在有限相处的时间内，志愿者给支教地学生留下的印象主要来源于此。
4.活动反馈问题
青年志愿者短期支教在后期反馈上向来较为薄弱，不及时、不深刻、不到位的活动反馈致使短期支教难以成为优秀的社会实践传统。具体来说，短期支教常选在寒暑假，反馈往往不及时，要到开学后才进行。反馈内容也缺乏实质性的内涵，大多从志愿者个人成长出发进行总结，缺少对农村教育问题的透彻思考。反馈形式上，某些支教团队会利用媒体扩大社会影响，提高关注度，而大多数团队则因缺少经费忽视了后续的成果展示，所以即使在校内，短期支教活动的知晓度也不高。
三、青年志愿者短期支教活动的管理策略
针对上述问题，高校需要从志愿者培训与筛选、队伍管理、长效机制、成果展示入手，系统地解决青年志愿者短期支教活动管理中的疏漏。
1.重视培训筛选工作
做好前期培训是高校短期支教活动管理的关键。对于初次参与支教活动的青年志愿者来说，他们在如何教学、如何行动、如何保护自己、如何与支教地学生相处等问题上没有确切的认识。培训能让其在活动之前调整好心态，认清自身的责任，并具备相关的知识与技能。所需培训的内容包括安全教育、专业急救、教学技巧、活动策划、志愿者精神等，可以邀请专业教师授课，也可以是志愿者前辈分享经验、小组讨论、模拟教学等形式。培训结束后，适当的筛选有利于考察志愿者的思想水平、教学功底、心理素质，挑选出更符合短期支教需求的志愿者。
2.建立分工责任制度
团队管理理论提出，打造配合默契、凝聚力强的队伍，必须建立明确的分工责任制度。各成员应划分责任范围，并承当相应的后果，避免因权责不明产生的混乱和问题推诿。短期支教中建立分工责任制度，将人员清点、经费预算、后勤补给等活动细节分摊到每个成员身上，可以有效强化志愿者的责任意识，实现合理的人才组合，也便于带队老师指导，提高整个团队的支教水平。
3.健全支教长效机制
为了增强短期支教的效果，健全其长效机制是不可缺少的。越来越多的高校采用建立助教基地的方式延续短期支教的作用。一方面，高校全面了解结对学校和学生的情况，从而制订计划，每年定期向基地派遣支教队伍。这种长期派遣相对安全，能培养出更多具备支教经验的志愿者，为宣传短期支教活动，传授支教经验提供便捷。另一方面，支教地的受助学生可以轮流接受帮助，并同志愿者保持长期联系，获得更多学习知识的机会。将高校短期支教从一次社会实践调查活动转变为持续的农村助教事业将是青年志愿者们努力的方向。
4.拓宽成果展示渠道
健全短期支教长效机制的有力措施是拓宽活动成果的展示渠道，吸引更多的高校学生成为支教活动的后备军。成果展示是社会实践活动的反馈环节，更是良好的宣传和动员平台。通过青年志愿者的分享、展板陈列或者充分利用现代传媒，短期支教的现实意义将更好地为社会所接受。
青年志愿者短期支教事业蓬勃发展的今天，无论是社会调研式、助教基地式还是合作夏令营式，都提供了了解农村教育现状的良好途径。当然，短期支教也存在弊端，尤其是因为缺乏全面的组织管理产生的安全事故、教学效果不佳、资源浪费等问题。对此只有加强志愿者的培训与引导，优化团队构建，制定分工规则，推行长效机制，拓宽反馈渠道，延伸短期支教活动的教育意义，才能促进青年志愿者短期支教朝着规范、科学、可持续的方向发展，将城乡教育的公平公正落到实处。
参考文献：
[1]高福霞，万小煌，陈丽娟，王晓春.大学生短期支教的现状及其对策[J].职业时空，2014（9）.
[2]孙燕琨.在校大学生的短期支教效果与发展模式研究[J].价值工程，2014（1）.
第3篇：大学生短期支教范文
复旦大学哲学系张庆熊老师走进光华楼西主楼教室，迎接他的是一个空荡荡的教室。一位学生告诉他，因为香港艺人梁朝伟来访，35名武警班学员被团委叫去维持秩序。（第一财经日报）
天王到访，学生因被安排维持会场秩序而缺课，教授称之为“为追星放弃学习”，网络发文，洋洋洒洒千言以抒愤懑。
教授紧紧扣住“追星”这个字眼，似乎刺激他的是“追星”的“星”，而非缺课事件本身。那么对于大学生来说，“星”究竟可不可“追”呢？
笔者母校也常有明星到访，办沙龙、开讲座、宣传新片、签售新书，场面火爆。但所见大学生的追星，已不仅仅限于喜爱明星们光鲜的外表，而更欣赏其独特的人格魅力。举个例子，文章火，粉丝众多，不是因其长相帅气包装绚丽，而是因其纯熟的演技能够恰如其分地表达青年人的生活感受。
同时，追星与科研教学并不是对立的存在。学者与明星，彼此间术业有专攻，他们带来的营养物质可能不同质亦不同量，但在大学生成长成熟过程中都起了作用。所谓“桑间濮上之音”，在孔老夫子的语意里是男女幽会时所唱的之音。若将明星和娱乐产品皆定位在“桑间濮上”，一概而论，未免偏颇。
当代大学生，虽然受娱乐产品“洗礼”，但我们有自己的价值判断方式和标准，有自己的爱恨好恶。教授为高校学术氛围担心，固然可以理解，但若将这样一个社会现象的原因浓缩在“追星”一点上，集中火力向天王放枪，本来好的出发点反而显得太古板了。
中国传媒大学 刘亦凡
“狼爸”
“三天一顿打、孩子进北大”，“狼爸”将传统的中式家庭教育视为黄金标准，并推向极致。“狼爸”迅速蹿红。（北京日报）
“狼爸”走红，潜台词是在许多家长看来，成功的教育，“手段”不是最重要的，最重要的是“结果”，而所谓“结果”，唯一的衡量标准便是孩子能否上名牌大学。这本身是一个误区。因为，教育的目的是“教养”，是使孩子拥有人之为人的理性和尊严。
李薇
家乡流传一句俗话“小人（小孩）要管，小树要砍”，老祖宗很早就说“棍棒底下出孝子”，美国人说“Spare the rod, spoil the child（省下了棍子，惯坏了孩子）”，不同文化背景竟有相同的理论，看来，打孩子在古今中外都不罕见，但有多少人打进了北大？
代振莹
亲！你们这是怎么了？都是被“三天一顿打”打大了然后进北大吗？然后就想要买一本“葵花宝典”以便指导吗？最后再把孩子打进北大吗？北大的教室坐不下的嘛。
张鹏
为进北大，不惜大骂——可是，进了北大之后呢？
王菁
校长宣布
上任才一个多月的湖南大学校长赵跃宇，面对3000多名学生正式宣布，在校长任期内，不申报新科研课题，不新带研究生。（中国教育报）
少申报课题，全身心地投入学校管理是校长这个职务的应有之义，但是，现在有人说出了这样的话倒成了新闻，多么绝妙的讽刺！
李薇
好评如潮的同时也有人质疑是否有高调作秀之嫌，不管他是否作秀，人家敢在3000多名学生面前夸下海口必定要受到监督，何况现在全国人民都知道了。
陈玲
大学门
中国政法大学法学院副院长何兵受邀前往中国传媒大学举办讲座，因未办好通行手续，被保安拒绝从南门驾车进入。何兵发微博抱怨，结果引来几乎“一边倒”的痛批。（新京报）
何兵副院长要进去，其实很简单，下车步行进去就行了。所以大学门和衙门并不具有可比性，进去并不难。那些把今日大学门比作旧时衙门的人们请记住：今天保安阻止了一辆手续不齐的车驶进校园，也许明天就少了一起校园车祸。
张鹏
想起2010年发生的北大副校长遭遇锁门事件，到底是行政服务教学还是教学服从行政？当行政妨碍了教学，那还谈何科研。大学该是“没有围墙”的学术净地。
张瀚祥
志愿者走后
短期支教的志愿者大多准备不足，超过一半的校长不信任支教者。一名利用假期从上海到山区短期支教的大学生，发现山里娃的英语发音不准，调查一番后，“小老师”很快找到了原因，乡村教师的发音有问题。他很认真地帮孩子们矫正发音。岂料，就在支教队回上海那天，临别时中学校长私底下对支教队的另一名成员倒起了苦水：“村里老师现在麻烦大了，孩子们都不服他，都说他读音不准……可我们这里就这么一个英语教师呀！（新华网）
大学生短期支教是一件一举多得的事情，该校长只看到了不足，还应趁此机会让学校老师发现自己的不足，完善自我，从而提高教学质量。
李雪梅
大学生支教本身没有错，出现副作用的原因在于大学生短期支教模式不成体系，缺乏科学的安排、管理。目前的当务之急是对大学生短期支教的现状、影响等作出全面调查研究，探索大学生短期支教的科学模式，以趋利避害。
李薇
志愿者只在那里服务一小段时间，但是没有志愿者的日子，孩子们的学习还得继续，老师们正常教学不能受到影响，这个“支教后遗症”急需双方好好考虑。不能让志愿支教这样不计回报的好了味。
代振莹
拯救实体书店
光合作用等一批民营实体书店关张歇业，引起媒体和社会舆论对于其生存问题的关注。近日，新闻出版总署副署长阎晓宏在接受媒体采访时表示，目前总署正在积极与有关部门协商减免实体书店税费。（新民晚报）
去三峡广场西西弗书店，我从没坐过椅子，人太多，都是捧上一本书席地而坐，人人如此，那是一种文化氛围。实体书店不仅仅是卖书的地方，还是一个小型的图书阅览室。
陈玲
读者是理性的，哪里买书便宜、便捷就会在哪里买。所以书店取胜之道除了在价格、便捷加把力外，还必须营造出一种氛围，让读者觉得书店就是书店，而不仅仅是一个掏钱买本书就走的地方。
张鹏
赶快立法
近年来，个人信息遭泄露的事件频频发生，给许多人的生活造成严重困扰。有对1958人进行的在线调查显示，86.5%的受访者表示自己的个人信息曾遭泄露。早在2003年，就有相关机构承担《个人数据保护法》的研究课题，并草拟了一份专家建议稿。2005年，近8万字的《中华人民共和国个人信息保护法（专家建议稿）及立法研究报告》完成。但时至今日，这部法律仍未出台。（中国青年报）
第4篇：大学生短期支教范文
【关键词】大学生支教；沟通；对策
随着时代的进步与发展，人们越来越多的认识到教育对于国家未来发展的重要性。“教育是发展科学技术和培养人才的基础，在现代化建设中，具有先导性、全局性作用，必须摆在优先发展的战略地位”。[1]因此，国家先后实施了科教兴国、人才强国等战略，完成了免费九年义务教育普及，使我国教育事业的发展向前迈出了一大步。但由于我国经济发展的不平衡性，以及政策的相对不完善性，使得教育发展极不平衡。于是缓解这种不平衡性的“支教”活动应时而生。
本文通过对调查问卷、访谈结果的整理、分析，得出大学生暑期支教过程中存在的沟通问题，找出沟通问题产生的原因，最后结合相关理论和自身经历，做出相应对策思考。
一、调查结果分析
笔者共发放100份问卷，收回100份，其中无效问卷18份，有效问卷82份，有效率82%，符合进行数据统计分析的基本要求。调查结果与分析如下：
（1）支教团队成员之间的沟通问题
支教团队成员之间的沟通问题主要表现在两个个方面。首先，往届支教成员与下一届支教成员的交流不通畅。调查结果显示，17.1%的学生表示，往届成员完全没有向他们讲解受教地的情况，也没有向他们传授支教经验和感想，67.1%的学生表示往届成员只向他们讲解了一些，但是不全面。仅有15.9%的学生表示往届成员向他们讲解的很清楚。其次，支教成员总结不及时、不全面。调查结果现显示，46.3%的支教队员做了比较详细的总结，52.4%的支教队员只做了简单的总结，并且没有形成文字资料给与保存，这在一定程度上影响了下届成员对受教地的了解以及支教经验的借鉴和吸收。
（2）支教成员与受教地教师、学生之间的沟通问题
在支教成员与受教地教师之间的沟通问题上，调查显示，只有40.2%的支教成员和受教地教师有沟通，而59.8%的支教成员都没有或者很少。受教地的教师拥有较丰富的教学经验，可供支教成员学习借鉴，这非常有利于支教成员的成长。
在支教成员与受教地学生之间的沟通问题上，调查显示，只有46.9%的成员一直和受教地的学生保持联系，而53.1%的成员只在支教完成之后初期与受教地学生有联系，而之后就不再联系了。这样可能会给孩子们心理上造成一定的影响。
（3）支教团队之间的沟通问题
在支教团队之间的沟通方面，大学各高校之间，高校中各院系之间支教队伍沟通交流较少，没有形成合作共建的局面。[2]调查结果显示，大部分的支教团队是“各自为战”，和其他的支教团队之间少有联系。因此，就造成了当今社会对暑期支教团队的认同度相对较低，很少得到学校、企业给与的资金和政策方面的支持。这对于支教团队的后期发展与壮大是非常不利的。
二、沟通障碍产生的原因分析
在团队内部成员沟通方面，由于大部分的支教成员只参加一次暑期支教活动，在暑期支教完成之后也很少做详细的总结，没有留下太多的文字资料，这就为往届成员向新的成员传递经验造成了很大的障碍，使得许多参加暑期支教的学生不了解受教地学生的需要而盲目备课，大大降低了备课效果。
在团队成员与受教地教师沟通方面，由于支教时间在暑假期间，学校教师大都离校，他们也很少抽出时间回学校看一下，因此，支教成员很难了解当地学生的情况和需要，更不能从他们身上学习到相关教学经验。
在支教团队之间沟通方面，由于暑期支教活动的自发性和分散性，很难有统一的组织机构对大学生支教团队进行管理和协调，给团队之间的沟通造成很大的障碍。
三、解决沟通障碍的对策探讨
（1）加强团队内部沟通与合作
沟通，在一个团队的成长和发展过程中发挥着重要的作用。“事实上，正式支教之前的培训以及经验交流能够使志愿者了解到他们在支教过程中可能遇到的一些困难，做好一些必要的物资和心理准备，并且新老志愿者的交流往往可以帮助志愿者对于即将支教地点的情况有一个大致的了解，可以为他们日后迅速的开展工作打下坚实基础”。[3]首先，支教成员在支教中和支教完成后，要做详细的总结。一方面有利于自己对工作的反思和改进；另一方面，有利于下一届的成员汲取经验和教训，提高支教工作的质量。其次，往届支教成员要和新一届成员有充分的交流，向他们介绍受教地的基本情况、学生的特点和需要、自己在支教过程中所遇到的问题以及自己认为的行之有效的教学方式。
（2）加强团队与受教地学校的沟通与合作
大学生在开展暑期支教之前，对受教地基本情况以及学生的基本情况进行充分的了解，是有效地开展暑期支教活动的关键一步。因此，大学生支教团队在暑期到来之前，要和受教地有充分的沟通和交流，详细了解受教地以及受教地学生的基本情况，并向团队成员传达清楚。这样，支教团队才能够做好充足的准备，并根据受教地学生的基本情况进行因材施教，提高暑期支教的效果。
（3）加强团队之间沟通与合作
现在的暑期支教团队，一般都是各自为战，很少和其他支教团队之间有交流和沟通。一方面，无法形成一定规模的支教效应，使得暑期支教的社会认同度相对较低，也很少有社会组织给予资金或者物资方面的支持；另一方面，团队之间的经验和教训无法相互借鉴和吸收，无法很好的完善支教活动的有效开展。笔者认为，随着互联网的高速发展，支教团队可以很快的在网络上联系到支教团队，他们可以组成一起，利用规模效应去寻求赞助和支持，同时也可以进行经验交流，“互通有无”。
【参考文献】
第5篇：大学生短期支教范文
社会实践作为广大青年学生触入社会、了解社会、服务大众的重要形式，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。下面就让小编带你去看看学生支教工作的社会实践报告范文5篇，希望能帮助到大家!
支教社会实践报告1实践感悟——我们踌躇满志地去，硕果累累地归。
带着梦想，带着笑脸，与孩子们共享教育甘甜。
托起希望，托起明天，与孩子们共建情感源泉。
社会实践活动的意义，就在于经历生活，体会生活，感悟生活，感恩生活……
第一次支教心情很激动，有一种神圣的感觉，送人蜡烛，心存光明。一直都在父母的精心呵护下成长，感觉像温室里的花朵，没有去过落后的农村，体会不到生活的艰辛和困苦。听去过农村支教的同学说，有的地方确实很落后，前不着村后不着店，住宿吃饭都是问题，我不能想象那是一种怎样的状况，只能做好充分的心理准备。去农村走走看看，长长见识，尽自己最大的努力，给农村孩子带去外面世界的信息，这就是我去支教的初衷。
带着一份执着的信念和一颗热忱的心，我们暑期实践小组经过十几个小时的长途跋涉来到江西省泰和县实验小学，将在这里度过难忘的七天支教生活。
我们支教的小学和住宿的宾馆都在县城中心，这里给我第一印象挺好的，和我想象中的艰苦环境差远了。站在校门外远眺，崭新的教学楼，宽阔的操场，整洁的绿化，大家都感叹如此优越的条件根本不需要我们来支教。询问小店的阿姨，得知这是县城最好的小学，我想这次支教应该是一次愉快的夏令营之旅。
我们下榻在教育宾馆，尽管住宿条件有些不尽人意，但是教育局局长郭叔叔的热情欢迎让我们很温暖，少一些旅途的劳累。第二天我们去学校拜访校长并了解学校具体情况，他们对我们的到来表示热烈欢迎，向我们交代了上课注意事项并留下了联系方法，为了确保安全学校每天给我们安排了下班的老师。因为我们来的时候已经放假了，所以没有见到所谓的“学生”。
第三天早晨安排小朋友破冰。印象中农村的小孩应该是乖巧害羞的，对我们的到来陌生又好奇。但事实证明我错了。支教的小朋友很聪明很大胆，活泼好动，对我们一点也不怕生，俨然不把我们当“老师”。第一天见面就有很多迟到缺勤的现象，我们在王校长的协助下好不容易把他们按班级安排好座位，管好纪律。开始自我介绍，先是支教的同学然后是学生。我们自我介绍时候都会把名字写在黑板上并交代一下自己交的课程。
那天发现龚礼佶很适合支教，很会哄小朋友开心，站在讲台上滔滔不绝，很有老师的风范。薛龙很有亲和力，非常受小朋友欢迎，被围得水泄不通。支教具体事宜由王玲负责安排，她很尽心尽力，我们支教组有了她工作才开展得井然有序。
自我介绍结束后我坐在第一排小朋友旁边，向他们了解情况并增进感情，几天后我就要给他们上课了，说实话还是有点紧张，对上课一点经验也没有，小学老师不好当啊。一个早上我们很多时间都是用来维持纪律的，这是个严重的问题。他们和我想象中农村的孩子太不一样，个个都很活泼、机灵，争强好胜，乐于表现。
我旁边一个叫王宇轩的男孩就拉着我说自己如何出众，喜欢数学，爱好古典文学，擅长书法，一听说我是教地理的，就和我谈起中国地图，我不得不承认他们很聪明，而且多才多艺，比我当年强多了。后来王校长任命郑金香为班长，小男孩就愤愤不平地告诉我，郑金香有亲戚在学校当领导，奶奶是小学门卫。哦呵，现在的小孩子真不简单，小小年纪就懂世道，还把话讲得如此圆滑，我不禁感叹道。他们都是五年级的优秀学生，分别从七个班里挑选出来，很多小朋友家境不错，他们的思维方式和行为举止比起城市小孩毫不逊色。
下午是活动课，我和支教组的几个同学一起去学校帮忙维持纪律。小孩子真的很闹，我们几乎个个都扯破了嗓音，但仍然很难震慑住他们。可怜的薛龙，感冒还没有好，拿着大喇叭主持活动，估计下课后嗓子就哑了。我们把小朋友分成三队，分别由龚礼佶、曹荣华、顾梦颖带领。我负责登记比赛分数，程楠拍照，王玲帮忙维持秩序。比赛开始紧张有序地进行，小朋友们集体荣誉感很强，参加比赛的奋力拼搏，其他组员在一旁加油助威，小组长把大家紧密地团结起来，协调各方矛盾。每轮比赛结果出来，总是几家欢喜几家愁，不过友谊第一比赛第二嘛，玩得开心就好。最终顾梦颖带领的战龙队取得了团体第一名的好成绩。
小朋友的体力精力果然很好，一个下午的活动让我们个个疲惫不堪，他们仍旧活蹦乱跳。真的太累了，我找把椅子坐下，边看他们比赛边休息，不禁使我想起自己的童年，曾几何时，我们也是这般天真无邪，这般无忧无虑，也会为小事和同学吵得面红耳赤，也渴望得到老师的鼓励和表扬。回过来想想觉得他们很可爱，活泼又充满朝气，于是我又站起来走进他们，融入其中的快乐。
这天下午是支教来最累的半天。大家个个筋疲力尽，但是和小孩多呆一会儿就多一点儿感触，多一份喜悦和收获。
早晨是我的地理课，终于要蹬上讲台了，有点紧张有点激动。我一大早起来同梦颖去学校，把课件拷到电脑上预演一遍，因为里面有许多flash，但愿电脑不要临时罢工。我教的是“中国行政区划分”，重点教他们如何认识地图，掌握各个省市的名称、简称、地理位置和轮廓识别。小朋友很聪明，瞬时记忆能力很强，一教他们马上就能掌握，提问时大家都争先恐后地回答。本来打算让他们把各省轮廓图拼成中国地图，动手环节比较有趣味性，但是因为有的小朋友没有准备好材料，我只能把他们分成两组，各派代表上来在电脑里计时比赛。这节课上下来很顺利，我很满足很开心，不知他们收获如何。站在讲台上经历着由学生到老师的角色变化，让我感觉更加自信和成熟。
突然想起韩愈《师说》里的一句话：师者，传道授业解惑也。发现自己哪项都不符合，不免有点失落，不过课前课后我都尽自己最大的努力做好本职工作，很充实。和孩子们相处的时间尽管不长，但在一起时很融洽，我切身体会到做一个教师的责任、艰辛和荣耀。当你看到他们按照你的要求努力做好每一件事的认真和投入并取得成果时，那种感动和幸福是难以忘怀的。他们凝望你那清澈的眼神，充满希望和憧憬，永远驻留在我的内心深处。
孩子们天真善良，调皮可爱，有时你会从他们身上看到生活的映射，那种暖暖的笑和纯纯的爱，纤尘不染，喜欢和怀念那种纯真的感觉。从支教中我体会带小孩需要耐心和爱心，孩子们的心是很敏感的，极易受伤，要平等地对待每一个孩子，不要让他们觉得你有偏心。要学会尊重他们，鼓励和表扬他们比粗暴地批评管用的多。正因为这些活泼可爱的孩子，给我们的生命增添许多感动和责任。
支教的工作是艰辛的，支教的生活是充实的，支教的心情是欢愉的，支教的感动是真实的。转眼间支教已经接近尾声，虽然时光无情地流逝，但支教的情形仍历历在目，感受仍然驻留心间。
支教社会实践报告2大二学年的暑期如约而至，针对这次社会实践，我有幸参加了文法与外语学院支教队的招募，并从中脱颖而出成为了这支队伍的一员。背起行囊，带着最初的渴望，在张晶书记和闵文副书记的带领下，同另外13名同学一起开始了一场首踏京山支教行。在湖北省荆门市京山县杨集镇小学，从7月7日到8月7日这一个多月的时间里，我们一席九个女生和五个男生一起开启新的生活篇章。而与我们朝夕相对的即是一群00后学生，小至幼儿园，大至小学六年级。
作为一个普通的班级，我参照着这所小学的课程表为这52个小学生量身打造了专属于他们的课程表。当然，也属于我们这14个老师。因为有的学生的家距离学校有好一段距离，所以我将课时从固定规格中的4+3模式浓缩为4+2模式。安排两个班级的课表，可真是煞费一番苦心。而我在这个支教过程中，则是担任高年级的作文老师和低年级的普通话老师，偶尔因为低年级的学生太过调皮而帮着体育老师代课。
我们习惯将完整而有规律的一天安排为：上学、放学;吃饭、午休;上学、放学;吃饭、晚休，其中偶尔穿插着数个同小学生们在操场、教室、宿舍，总之在这个学校的角角落落里闹腾的时间。不知是不是因为面对的人是一群00后的孩子们，我这个名副其实的90后不曾感到一丝不好意思，甚至在第一次见面是就将手搭在他们的肩上，可以说在这个混熟的过程中，我如鱼得水。当然这里面不乏有难以搞定的学生，或是上课时嬉笑得不规不矩，或是一副不苟言笑的镇定自若。而在这样一个过程中，至始至终都要学会这不以大学生的姿态来高高在上的对待这群小学生，我们需要的是一个平等交流与沟通的氛围。
而在这里，我也不得不在这一个月的支教活动后对支教衍生出另外的看法。毕竟网络上反对支教活动的号召不绝于耳，因为觉得正处童年中的孩子们被硬生生的剥夺了假期，更甚至是在支教队员潇洒的离开后徒留孩子们过多的想念。当然，我不否认这样的说法有其根据性，但是我也想用“利大于弊”四个字概括一下我眼中的支教。
第一，学生们是自愿报名参加支教活动，小学校方及参加支教行的我们并没有硬性强求任何一人参与。
第二，当然，其中不乏有家长强制要求自己的孩子在暑期进行上课，但这只占五分之一的比例。与孩子们参加培训班相比，也许我们带不去太多的知识，但是我们带给了他们更多的快乐。我们也和学生们达成了协议，如果他们之中的部分人实在不想来，我们甚至可以和其家长进行洽谈，还孩子一个完整的暑期。
第三，我们不教常规知识，例如数学和语文。年级和年纪的各不同造成了我们不想教他们已经学过了的东西，也不想教他们即将会学的东西，思想汇报专题毕竟在某个时刻会减少他们的积极性。而是将手语、手工、魔术和日语这些他们鲜少接触的东西带进他们的生活。
第四，谈谈所谓的“弊”。除了给校方带去的日常麻烦之外，似乎只剩和孩子们平日接触中所积累的感情不曾被轻易的抹去。
20__年的暑期社会实践让我收获不少，我认为以下几点是在与小孩子交往中必不可少的，更或者说是在为人出的过程中必不可少的：
善于与他人沟通
无论何时何地，这一点都在与他人的交往合作中显得至关重要。用一句耳熟能详的语言解释就是：沟通是人与人之间思想与感情进行传递和反馈的桥梁，以求思想达成一致和感情的通畅。因为和学生们的年龄存在差异，因而导致我们看问题的角度有错不同。但是作为从小学阶段过渡来的我们，多少能够站在他们的角度分析问题。但是年龄尚小的他们，却不一定理解我们的做法，因而叛逆。这个时候，需要的则是一种心平气和的沟通。
就像学生们不喜欢写作文，我却会耐心的告诉他们：我希望从他们自己的文字中了解到他们是一个怎样的孩子，直观而方便。于是，他们就会想尽方法的用词汇修饰自己的文章以便我更容易的记住他们。就像学生中的这么一段开头：我是一个人见人爱、花见花开、车见车爆胎的开朗女孩。于是，我很自然而然的记住了这个女孩叫做张碧辉。而每次听见这句话，在反射弧的作用下，脑袋里的第一映像也是她。
支教社会实践报告3很幸运的，今年暑假我去山西吕梁地区参加了一次很有意义的短期支教活动。说它短期，是因为整个支教过程为期不过十多天。不过，虽然仅仅是短短十多天，我认为它带给我的，我们的，以及山区孩子们的收获却是巨大的。
作为队伍中一名党员，我觉得有必要站在党员的立场上来写点什么。首先要感谢校党委，感谢院团委，感谢各位老师，在这喜迎校庆60年的隆重日子里，给了我们这个机会，能够让我们深入到大西北地区去体验一下贫困山区的艰苦生活，让我们大学生真真实实走出校园，走进社会，深入群众，锻炼我们当代大学生的主人翁意识，培养我们敢为人先的卓越品质，达到让我们服务社会的目的，大学生自我总结，为以后我们大学生步入社会做好良好的衔接工作。同时，也感谢山西省吕梁市教育局的大力配合与对我们工作的支持，让我们的支教能够顺利进行下去，再者，要感谢接待我们的学校--段家湾小学及吴海龙校长，感谢吴校长十多天来对我们的教育工作的支持与鼓励，感谢校长提供的无微不至的帮助。最后，感谢我和我的队友们的共同努力，得以让此次支教活动顺利完成。
其次，谈一下关于短期支教的看法。对于短期支教，很多人包括很多老师，都持反对态度，他们认为，短期支教，起不到实质性的传播知识的作用，相反的，由于支教期间，孩子和去支教的大学生相处气氛非常融洽，中国梦与当代大学生，这反而会让孩子养成随意和师长开玩笑的不良品质，甚至会将这品质带入到开学后正常的学习生活中去。因此，很多人并不看好短期支教。对此，我想说的是，我们不能因为这臆想出来的“弊端”就放弃我们这爱心活动的进行，而且，经过我们几年的总结以及对支教地后续的信息收集和反馈，事实证明，那些所谓的担忧是不存在的。对于“短期支教起不到实质性传播知识”这一说法，首先需要澄清的一点是，我们去做短期支教这个活动，并不是去教孩子们语文数学，我们要做的，而且一直致力于做的，是将大山外的世界以一种美好的的方式呈现给他们，让他们构建起自己的人生理想，让他们构建自己的人生宏图。就拿今年山西吕梁支教来说，我们给孩子们准备了书法、手工、地理、科学、创造学、趣味英语以及传统文化知识等涉及各个方面、各个学科的课程，为的就是拓展孩子们的视野，学习张丽莉事迹心得体会，让他们多接触一些新颖的事物，不至于丧失对学习的兴趣。我们更希望他们对我们所准备的课程产生浓厚的兴趣，甚至以后就致力于此领域的研究。另外，对于“孩子容易养成随意和师长开玩笑的不良品质”这一观点，我是不苟同的。在这十多天的支教生涯中，我们确实和孩子们相处很融洽，在课间我们一起做游戏，一起打闹、玩耍。但是，在课堂上，孩子们却是非常的认真听话的，当然也有一些调皮的孩子，上课接话茬，做小动作，不过被我们队员以师长的威严镇住之后，这种情况就再没发生过。通过我们对于孩子们的了解与认知，我们相信，再者，在这次支教过程中，作为一名党员，我更是肩负着我们党支部爱心基金发放的重任。我们党支部的基金会--信基金，于今年向“同心圆”计划支教队捐赠资金一万元，其中，对于山西吕梁地区，资助贫困山区儿童0人次，共3300余元。我们支部成立信基金的目的就是引导大学生合理使用奖学金、助学金，倡导同学们捐出一部分用于资助贫困山区儿童，这一举措也取得了良好的效果，在学院内形成良好的氛围，同学们捐助也非常踊跃。另外，今年对于山区儿童的的捐赠，我也是感慨颇多。山区儿童的的确确非常贫困，但是受资助的儿童的学习成绩，以及自身素质也确实存在差异，可以说是良莠不齐，对于资助一事有待于建立新的受资助人员考察方式，以确保资助资金发放到品学兼优的山区儿童手中，让资助资金发挥其真正的作用。再次感谢党支部成立爱心基金会--信基金，为山区贫困儿童带来了远方的温暖。
最后，祝愿我们的信基金在以后发挥更大的作用;祝愿山区的孩子们早日考上大学，改变自己的命运;祝愿我们蜗牛小队的每一个成员一步一步爬出自己的精彩!
支教社会实践报告4实践单位：_县_镇_小学
实践时间: _年_月_日至_年_月_日共近18天!
实践目的:社会实践活动已逐步成为了引导、教育和服务大学生提高综合素质，增长才干的有效形式，是大学生了解社会、了解国情、学习工农，走与实践相结合、与工农相结合道路，失志报效祖国的重要载体。同时学校与学院也大力的号召大学生实践。和我们自己为提高自身的社会实践能力，我们结合了自己的实际情况和长久以来的打算，顺应社会的需求。我参加了“_大学_志愿者服务团支教”，锻炼自我，服务新农村建设!
_县_镇_小学的基本情况:老师七人，在校生97人，在我们开课几天后学校的学生达到120人左右，开一,三,五,六年级，课桌较差，设施极不完善，教室共七间，在用教室共四间，操场就一个简易的篮球场，其它是泥巴地。体育器材稀少!学生有些要走一个多小时的山路，将近二十多个同学中午都不回家吃饭!各方面的情况都很差，但学生们很懂事!有些学生是跟爷爷奶奶一起住，有些是与外公外婆住在一起!大部分都是留守儿童!路很难走，坡度很大!本情况:老师七人，在校生97人，开一,三,五,六年级，课桌较差，设施极不完善，教室共七间，在用教室共四间。
实践方法：走访调研、组织活动、支援教育
实践队人员组成：
领队：_、_(化工学院)
队员：_、_、_、_
_、_、_、_
_、_、_、_
实践纪实
_年_月_号下午8点整，我在_等我的队员们，我知道他们一定很辛苦，由于去_要赶客车，从_来最好是坐_，这是早上6点的火车，他们只能在_火车站熬一夜，在_正是最冷的时候。
_年_月_号早晨11点钟，在_购买了一点物资我们匆忙的坐上开往_的最后一班车，经过3个多小时的颠簸，我们在下午两点钟左右抵达目的地_小学。我们带着大大小小的行李穿过人群，来到了学校。校长很热情地招待我们，为我们处理住宿的问题，以后的的几天我们将住在这里。晚上大家整顿安置好东西，计划了未来几天的事情，带着旅途的疲惫休息了。
支教记事(一)_年_月_号
今天起了个大早，开学第一天，什么都有点陌生。即然有两个学生比我还早，洗漱完毕准备动员大会!大会上_校长的发言还是很给力的，我们志愿者自我介绍那样伟大!下午，大家哄哄烈烈的把惟一的一小块脏兮兮的操场用水冲干净，抬水有点辛苦!还是有点累下午三年级的第二节课是我的，我上的是体育课!我叫大家上讲台在黑板上写上自己的名字与梦想，但同学们很害羞，基本上不说话，偶尔有学生说也只是寥寥几字:大家好，我叫_!同学们基本上的梦想都是成为一名老师，少部分同学希望成为一个好学生，有一个同学希望成为一名警察为人民服务，有一个同学希望能好好读书!同学们的梦想与他们的环境有很大的关系!自我介绍完后，我带他们去站队，我给他们说我上办公室去拿羽毛球与一些玩的东西，如果我回来队没有站好就不能完，结果我回来他们站得好整齐!我都有点觉得是不是他们怕我，也许我有一点严厉了吧。
(二)支援教育活动是我们此次实践活动的重要内容之一，我们决定在孩子们进行一些活动，给孩子们编排临时课表，给孩子们上课，为他们讲一些平时接触不到的东西，丰富农村孩子的知识面，开阔孩子们的视野。我们在_小学15天的支教时间里开展了作文大赛、书画大赛、歌咏大赛、运动会、文艺汇演等，让孩子们见识一些没有见过的东西，同时也是为了增强更多的学生自信心。支援教育期间，我们为孩子们开设了多门课程，其中音乐、美术、体育、生物、手工为孩子们平时基本接触不到的内容，针对情况，我们酌情为这些科目增加了课时，而英语、语文等科目，由于受当地方言的影响，普遍存在发音等方面的问题，我们侧重对其纠正。
(三)_年_月_日 晴
今天是情人节!无感觉，今天印象最深的是去家访，我和_去总共家访四家!总共学生13人!我们去家访_，他居然叫我在这里教他们了，我说老师和你们一样也是学生，也要回去读书，老师还有几年才能毕业!老师还有几年才能毕业，老师回去还有许多事情要做!他说毕业以后来这里教书啊!我说看吧，因为小孩子真的不能给他承诺什么，特别是他对有感情的人说的话会记得特别清楚。所以呢，不能乱承诺!我觉得呢，这里的小孩已经不像以前那样不礼貌，我想是以前学校老师根本没有东西借给他们玩，通过我纠正了几次，现在借东西会先叫老师了，情人节21岁我在_小学支教，有点累，也有点小感动!每天都很高兴!一年级的很多小同学还给我糖吃，真好玩，他们读书你声音有多大他们就有多大!一个感觉，他们读书声音太有激情了!很喜欢教一年级!
(四)我们在出发之前就精心计划准备了有关支援教育的事项。我们实践队每位队员都针对自己负责的课程认真准备了有关电子课件，积极丰富课堂内容;我们还准备了篮球、羽毛球、跳绳、跳棋、乒乓球等多种体育器材，丰富孩子的活动内容;此外，我们还为孩子们准备了奖状、笔记本、铅笔等文具，奖励优秀，鼓励孩子们积极参与。
通过一段时间的实际课堂经历式教授语各方面的课程，引起孩子们的广泛兴趣，引导学生积极投入学习中。同时，实践队队达外界信息，为孩子讲述山区之外的世界，引导孩子们产生对大学的向往，认识到知识能够改变命运，促变命运、创造未来美好生活的必要性，从根本改变
(五)_年_月_日
来_已经家近10天了，我感觉我们的教育不够严格，有点娱乐化了!我有一点不满意，我自己上课我有点不满意，学生多了许多，学生年龄与知识水平上也有一定的差距，上课有点不好把握。这里的学生通过这段时间的家访，我们发现这里的学生有几家相当贫困，但我们的力量真的微不足道!我们能提供的帮助是那样的渺小，这里的学生非常懂事，也许这就是他们高于城里的人的财富!但我又想起了高中老师说的她亲身经历的一个学生给她说的一句话:“人什么都可以没有就是不能没有钱，一个人什么都可以有就是不能有病”，对于他们我们真的有点伤感，一个是_，我们的老师去他家家访的时候，他可能害怕我们去他家家里，他怕我们嫌弃他家太简陋了，早早地就把椅子抬到门前来给我们坐，他父亲去世了，我们也不好意思去追问，他说他母亲去外面打工了，由于一些顾虑我们没详细问，因为我们猜测他母亲应该是不管他了!他和他爷爷住在一起，有些我们也不好意思详细问，怕引起他内心的伤痛!毕竟他还只是一个三年级的学生，他还要走一个多小时的山路来读书，他给我们的感觉像这个家的小主人一样，但他真的太小了!
(六)我自身的不足：有时上课过于严肃，以至于有时候想活跃一下班上气氛都感觉有点别扭!上课的连接跨度有时有点大，另外一个原因这里的条件受限，因地制宜啊!我原先打算的是来这里开体育课与数学课!但由于是冬天，加上_的天气，基本上每一天都是小雨，这里的可用的操场——一个简陋的的篮球场!所以我的备课基本上行不通，对于一年级我开始交他们《三字经》，但他们声音太大，很让我震撼。的连接跨度有时有点大，另外一个原因这里的条件受限，因地制宜啊!
通过前后十五天的社会实践活动，我想实践队的每一位队员都会学到很多东西。
大家体会到了深厚的友情。从来自各个班级、各个学院，到相识、熟悉、互相配合、一起工作，这个过程让大家享受到了合作的愉快，体会到友谊的可贵，同样让大家更进一步认识到团队精神的重要性。
支教社会实践报告5少年智则中国智，新一代的青少年代表了祖国明天的希望。无论是家庭、学校还是社会于情于理都要为之倾注巨大的关怀和帮助。为了帮助贫困的孩子，为了让祖国的花朵开得更加灿烂，同时也是为了实现自己的价值，在__年8月，我们决定去伟民学校为那里的孩子们解除他们的疑难。
时间如白驹过隙，短短二十天的时间转眼稍纵即逝。第一次站上讲台的激动，那一声亲切的“陈老师”，那一张张执着的面容，而今回首内心的那份悸动仍记忆犹新。这次支教时间虽短，但这却是我度过的非常有价值的一个暑期，我从这些孩子身上学到的远比我授予他们的还要多。
支教的日子是辛苦的，农村生活条件和教学条件的艰苦是我们不曾想象到的，还记得到学校的第一天，我们用砖头搭起了一个灶，做了我们的第一次大锅饭，很多生活用品都要自己准备，住的是那里学生宿舍，晚上睡的是铁架床，条件非常简陋。从来没吃过这种苦的我们，一开始实在觉得委屈，但我们还是坚持了下来。支教对我们每个支教老师来说，应是一次磨练，毕竟它打破了原有的生活规律，要求我们要具备吃苦耐劳的精神。
而且支教的日子里虽然很辛苦，但也是快乐的。这里的孩子给我们带来太多的感动，让我们觉得再辛苦也得坚持下去。一开始，孩子们有些腼腆，显得有些拘束。可是他们身上的朝气和渴望是无法遮掩的，和他们在一起可以勾起许多儿时回忆。我们和这些孩子年龄本来相差不大，就像他们的哥哥姐姐一样，他们会在课余时间来寝室和我们聊天，会和我们说他们的心里话。虽然他们叫我老师，但我知道，他们早就把我们当成了哥哥姐姐，他们用那么纯朴的方式表达着他们对我们的喜爱，摘下家里长的最好的水果送给我们吃，放了学就赖着不走还缠着我们一起去逛他们的家乡，跟我们一起聊天、谈心。
孩子们总是有贪玩的心理，包括我们现在，能有谁敢拍案而立说自己不爱玩，没有惰性呢?给孩子们安排活动的时间这项举措很科学，只有得到休息的大脑才能更灵敏的解决问题，就像弹簧有了必要的松弛才会永远保持富有弹性一样。
其间，我担任的是数学老师，同学们的基础很差，这对于没有一点教学经验的我来说无疑是一大考验。不知道教案该怎么写，也不知道是怎么个上法。但也没办法，最后还是回忆了一下以前老师是怎么教我们的，然后基本上就按照老师的方法教。幸好同学们都很配合，不懂的地方也能及时的提出来。
为了上好那些课，我除了整理自己几年来摸索出的点点滴滴，我主动向他们老教师学习经验，与支教教师互相交流自己的感受，交流各自的'心得，时不时的更不择时不择地的“即时研讨”学上的困惑，我仔细阅读，潜心研究，认真钻研，深入思考，从理论上武装了自己。通过学习和总结，我的理论水平有了长足进步;通过实践和反思，业务水平有了很大的提高。我觉得作为一个人，出了工作以外肯定还要处理很多其他的事，同样小朋友除了作业以外还有其他的想法或问题，我们可以充分的利用有限的时间为孩子们解决各种学习上或是生活上的问题，使有限的活动时间得到充分的利用。所以，我们可以划拨出一份时间给孩子们讲讲生活，讲讲我们经历过但是他们没有经历过的事情，使他们的大脑除了作业和游戏以外再融入其他的内容，使孩子们尽早脱掉稚嫩的外衣，成熟起来，肩负起国家兴旺，社会和谐的重任来。
第6篇：大学生短期支教范文
一切始于五个人
“玄奘之路商学院戈壁挑战赛”是在国内外顶级商学院EMBA学员中展开的一场体验式户外赛事，也是让于淼、粟元生、沈蕾和陈晓晓彼此相识的平台。陈晓晓供职于交通大学，曾经当过戈壁挑战赛的领队，和于淼几人同为“戈友”。2008年，其弟陈熙熙和几位朋友为了他们的支教梦，长途跋涉找到了偏僻的脚里小学并开始投身支教活动，回到上海他将此事告诉了姐姐，口口相传，大家由此萌生了支教的想法。正如于淼所说：“平时我们做公益都是间接性、应时性的捐物捐钱，但更好的方式是去亲身做一点实事。”
两年后，在又一次的戈壁挑战赛上，由交通大学安泰经济管理学院和赛事组委会牵头倡议，于淼和志同道合的“戈友”们共同组成了“玄奘之路支教队”。此前，于淼、许琳菲、陈晓晓等人已经专门到脚里考察过。两层的砖房，两三间教室，一间宿舍加厨房，是这所小学仅有的硬件设施。整个学校只有一、二年级两个年级，一位校长、一位老师教授语文和数学，师资匮乏，学科单一。针对这些情况，支教队成立后，于淼等人在2010年教师节前后带着趣味英语、美术、阅读、音乐等素质拓展课程入了山。
一次次短期支教活动中，支教队摸索着经验，艰难前行。队长于淼感叹：“很多人在质疑短期支教，我们也明白自己存在不足；但不管怎么说，支教这件事依旧是利大于弊，你只有去做了才能改进。什么都不做，在等待和质疑的过程中，事情就被消化掉了、没有了。”
2011年，在短期支教的基础上，“好校长”成长计划项目正式启动。“好的校长是学校的灵魂和旗帜。如果校长有好的教育理念、职业的神圣感，他会把这种真诚传递给老师，最终到达孩子。”副队长粟元生介绍道。项目将广大中西部农村的中、小学校长组织起来，进行励志教育、实务切磋等支持计划，让这些商界精英重新找到了当年为事业而奋斗的动力。
公益是“传递正能量”的过程
2006年，于淼第一次参加戈壁挑战赛。“5·12”汶川地震那年，他深感应急救援的需要，与戈壁队友商议成立了玄奘之路志愿救援队。从某种程度上讲，这是支教队的前身。起初支教队设置了较高的门槛：除了入会费、年费，队员必须是商学院EMBA成员，还要走过戈壁。2012年，于淼取消了这些规定：“公益应该是让更多人能尽一份力。现在入会的唯一条件是保证每年参与2次支教。”
身为队长，于淼将团队高要求的信念发挥到了极致：不求规模，只求质量。虽然顶着“队长”的头衔，他始终和队员们打成一片，大家都亲切地称他“水哥”，从与政府部门沟通、为教学点争取更多资源到筹集资金、招募志愿者人手，从支教队内部的组织、管理与协调到每次支教团队的培训与带队，乃至上台为小朋友讲课——于淼可谓“上得厅堂下得厨房”，而这一系列工作的顺利展开也得益于他身为公司总经理所获得的资源及人脉。
作为支教队队长的于淼不但要落实全年的工作计划，还身体力行，光是带队短期支教，于淼就先后5次赶赴脚里。第一次去时，脚里的孩子们都有些羞涩、紧张，不敢和陌生人交流，而今每回支教队一去，脚里都如逢年过节一般热闹，村民们在路边夹道欢迎，在操场上载歌载舞。
“我们一是带去好玩的课程让孩子们开眼界，二是让脚里了解外界的关注和关心，让他们知道有人是真心实意想帮助他们。”在于淼看来，公益是一个“传递正能量”的过程，这种正能量是双向的：“每个人都有善的一面，但平时为名利奔波，内心的‘善’被无形中屏蔽了。我们既为做了这件事而感动，也为激发出自己的真和善而感动。”
支教不是付出是收获
粟元生在大学时选择了师范专业，毕业后又当了两年老师。因此在团队中，他主要担负教务方面的职责。每次起程支教前一个多月，整个队伍已经忙碌起来，粟元生会通过视频会议培训会告知志愿者课程安排与教案要求。培训结束后，志愿者们回去准备教案，一周后交齐检查，基本上每份教案都需要修改，反复斟酌后才能通过。此后，每位志愿者还要做20分钟试讲。每一个环节都层层把关。
参与支教的志愿者来自不同领域，想法和目的也各不相同。对此，粟元生拿出了他管理企业时的清醒眼光与魄力：“我们不是去山区旅游的，有的人可能只是来体验一下生活，遇到这种情况，我们会委婉地劝说他等下次准备好了再来参与。一个团队不一定要多少人，但团队成员想法一定要一致，那就是：支教需要很多时间和精力的投入。”
“在脚里，我反而收获了一种平时工作体会不到的平静。看见孩子们纯真的笑脸，许多烦心事被抛到脑后。”有一回，粟元生带着孩子们上美术课，天气特别好，八个孩子把凳子拿好，把教室“搬”到了户外。和煦的阳光下，每个人对着房子、山和农田写生，“那情景像一幅美好的画一样”。
人非圣贤，志愿者也会有缺点，但粟元生在为志愿者们讲解要求的时候总会强调“为人师表”的重要性。“在孩子们面前，老师要以身作则，谈吐举止等生活细节都要注意，比如不能抽烟，不要显示城市人的优越感，随便给孩子们赠送礼物。要发自内心地尊重每一个孩子，对他们一视同仁，不偏爱。”
支教的时日越长，粟元生越感到肩上担子的沉重。“如果说一开始的心态还有点轻松，那么现在就是越来越觉得自己做得不够。教育可以改变孩子们的一生，而一个孩子会影响更多的人，我们能做的还有很多。”
一颗种子就是一个梦想的萌芽
连续两年的圣诞节，沈蕾都是在脚里度过的。从来没有当过老师的她第一次站上讲台教授趣味英语，感到既奇妙又有压力。“要吸引孩子们的注意力比较难。他们纪律性不强，有的甚至课上到一半就直接跑出教室。”为了帮助孩子们凝聚心思、更好地记忆知识，沈蕾采取“边唱边学”的方法。“你教一个单词，下次他们可能就忘了，但你教一首歌，他们会一直记得。”
孩子们缺乏英语基础，教起来并不容易。“第一堂课上完我都有点崩溃了，”沈蕾主动谈起这段曾经的挫败经历，一首曲子整整教了三节课，沈蕾不厌其烦地为一个个孩子慢慢纠正发音，一遍又一遍。让她相当有成就感的是，到最后，大家都把这些歌词说得很溜，一张嘴就是这首歌的旋律。尽管学得慢，但沈蕾对孩子们的音乐天赋赞不绝口，“他们对美很敏感。”大家走在山路上，一边走一边唱歌，走着走着，突然有一个小女孩拉住沈蕾的手，将采好的野花扎成一束送给她，“花朵颜色还经过精心搭配，漂亮极了！”那一瞬间，沈蕾觉得自己的心都软了。“你给孩子一点关注，他们就会回应你很多。离别时，孩子们还送了彩蛋给我们——这是当地的风俗，把鸡蛋煮好以后涂上颜色，拿一些毛线网成一个兜，像粽子一样。”
“我们离开前问孩子们有什么梦想，大多数人都说不出来。”不过，有三个孩子说出了自己的梦想：一个想和沈蕾一样做支教老师，一个想当旅行家，还有一个想当画家。对山区的孩子而言，梦想是更为珍贵的奢侈品，像黑暗里的一道灯光，指引他们去找寻不一样的未来。“他们有权利知道，除了大山，还有这样的世界，还有这样的生活。”现已成为团队短期支教骨干力量的沈蕾总结道：“我们所做的就是帮助他们拓展生命的维度，播下爱的种子。”
时刻提醒自己要有责任心
按于淼的说法，陈熙熙是“支教前传”。和朋友们发现脚里后，陈熙熙坚持每半年回访一次，更新档案库的信息和资料。他见证了脚里一年年的变化：以前连一条通往外界的公路都没有，现在修了一条石子路，使得当地种植的水果可以借此运出售卖。脚里小学的设施也逐渐完备：新添了多媒体教室、电脑。原先的两个年级扩展成了四个年级，三四年级的学生再也不必跋涉山路往返四个小时去镇上的中心小学……
孩子们自身的进步是陈熙熙更为牵挂的。空荡荡的教室里如今贴满了孩子们的画，而支教团队带给陈熙熙最大的改变，也在于“责任心”三个字。“接触这些西部的孩子和村民，你会意识到这是一个资源不均衡、机会不公平的社会。自己身处其中，要时刻提醒自己这一点，怀着一份责任心去改善这些状况。”
任何场合都是宣传平台
如果说其他人是舞台上的主角，陈晓晓就是团队里默默无闻的“幕后工作人员”。她以上海交大为“根据地”，负责开展支教队伍的宣传工作，在学校周年庆、平日各种俱乐部活动、新生入学典礼上都能看到她的身影。“只要有心，任何场合都是宣传平台，包括微博、微信等新媒体通讯工具。”2012年11月，支教队在中山公园举行了影展，展示支教团队几年来的心路历程，在同学中引起了热烈反响。
陈晓晓希望让大家知道有这样一个团队，有这样一群需要帮助的孩子，“我要做的不是说服人们去接受，而是传递信息。”当时，“好校长”项目第一期资金尚有缺口，队员们都在为经费发愁。陈晓晓凭借自己的人际关系和影响力，着实在交大EMBA校友中大力“宣传”了一番，获得了很多人的积极响应。“为了保持支教队的良性发展，我们规定每人捐一份，一份3000元。另外在商学院戈壁挑战赛也有‘励行’计划，让大家邀请身边的亲朋好友，‘我每走一公里你就捐十元钱’。”让陈晓晓倍感欣慰的是，许多人不只愿意在物质上捐钱，更希望亲自参与到支教项目中。
陈晓晓还专门提到了2006年获得诺贝尔和平奖的孟加拉国经济学家·尤努斯：正是他开创和发展了“微额贷款”的服务，专门提供给因贫穷而无法获得传统银行贷款的创业者。“我读过关于他的采访，其中有一句话：一个人可以改变世界。很多人会问我们能做点什么，整个社会大环境物质文明这么快，精神文明都掉队了。但我相信支教队一定尽量会给山区的小朋友们更多受教育的机会。每个人的一点付出都是一点关爱。”
Q&A
Q：在支教队开展的各种课程中，最难上的是哪门课？
A：最难上的是阅读和英语，内容相对会枯燥一些，孩子们往往很容易走神。在这种情况下，我们会采取“贴五角星”作为精神鼓励。教室门外有一张图，上面记录了每个孩子得到的五角星数。短期支教结束后，我们会对每个班得到五角星最多的孩子进行表彰，给他们一些文具之类的小礼物。
Q：支教队目前的活动项目有哪些？
A：第一是短期支教项目，我们的支教队定期进行每月一次、每次一周的短期支教。第二是长期支教项目，即招募一至两年的长期志愿者到各个小学授课。目前的支教点有三个，除了脚里小学，还有威宁县的新华小学和新田小学。第三，我们每年举行“好校长”成长计划培训项目，2012年11月还尝试开展了“好教师”培训。
第7篇：大学生短期支教范文
在北大未名BBS上，我看到北大教育知行社与乡村立人图书馆合作组织的冬令营项目，参加这个项目的志愿者要前往河南省淮滨县固城乡进行为期10天的支教。在此之前，我没有参加过任何支教活动。我知道，网上对短期支教争议较大，有人认为这种十几天的支教不仅不能改变什么，还会干扰学生的正常生活，甚至有人认为一些支教团队只是打着“支教”的名号堂而皇之地进行“旅行”。但是大大小小的支教项目仍络绎不绝，支教的意义究竟如何，恐怕也只有参加过的人才有发言权。
驶向目的地的大巴颠簸不停，泥路、碎石、小树，车窗外的景色越发远离城市喧嚣。在大巴上的时间里，我不断回忆临行前的培训。培训时我们讨论最多的，是在这十天里，怎样能让孩子们收获最多。我们一致认为，短期内通过灌输知识提高孩子们的成绩不太现实，不如尽己所能帮助孩子们养成良好的学习习惯，开拓他们的视野，让他们更多地了解外面的世界。想到这里，我抱了抱书包，里面都是材料和书籍，我恨不得现在就在孩子们面前将它打开。
路途上的颠簸让我有些昏昏沉沉，到达目的地下车的一刹那，迎面而来的冷空气使我打了一个机灵，瞬间清醒了很多。河南的冬天寒冷而干燥，灌入棉衣领子里的风仿佛刀子一般，我不自觉地缩了缩脖子。除了冷，剩下的就是萧条，低矮的农舍、光秃秃的树木、脏兮兮的水泥路，还有一栋孤零零的两层教学楼。这是一所名符其实的“小”学，学校除了教学楼，就是一个用煤渣铺成的操场，刮起风来就尘土飞扬，水泥路上有很多裂缝，花园里满是干枯的野草。
热情的校长亲自出来迎接，让我们感动不已。孩子们兴奋地围在我们周围，眨着忽闪忽闪的大眼睛，好奇地打量着我们这帮来自北京的“老师”。我走上前跟他们打了一个招呼，一个小男孩冲着我做了一个鬼脸，其他几个孩子怯生生地笑了。接下来的10天，我就要以“老师”的身份和他们一起度过。
我走进教室，看了看墙上的课表，课表简单得出乎意料：只有语文、数学、英语、思想品德、体育这些常规课，而所谓体育课也就是跟着老师做一做广播体操，英语学习也只局限于书本上的范文。要知道，现在一般城市里至少也有音乐、美术等标配课程，更别提各式各样的兴趣班了。尽管学校设有微机室，里面的设备却很陈旧，也没有擅长的老师，形同虚设。看来固城乡小学不仅软硬件简陋，师资也极其匮乏。
“不如我们将一天的安排分为课程与兴趣小组两大部分？”有同学建议道。“对，上午开设手工、计算机、故事、英语，下午就是体育、健美操、手语、手抄报四个兴趣小组。”“咱们可以分高、中、低三个年级组，让想参加的孩子都能报名。”在讨论如何安排课程的时候，大家各抒己见，好点子层出不穷。
我们刚把课表贴出来，孩子们就围了上来。“还有手工课？”“为啥要学手语呀？”“老师会给咱们讲故事吗？”看到孩子们兴致勃勃的样子，我们都乐了，同时也感觉压力陡增。
我的专业是哲学，自然要教授与哲学相关的内容，但和小学生讲黑格尔、尼采自然是行不通的，我打算将哲理以故事的形式告诉孩子们。来河南之前我就在网上精心挑选了十几个有趣的哲理小故事，先自己对着空气声情并茂地说一遍，然后再讲给室友听，经过了反复地练习，终于在团队的内部测评中顺利通过。但是在第一节课面对几十个小孩子的时候，在大学经常在众人面前演讲、发言的我还是有些紧张。我拿着教案走上讲台，台下二十多位学生齐刷刷站起身：“老师好！”我紧张得差点腿肚子抽筋了。
在为期10天的支教中，最让我印象深刻的是一节讲述“蜘蛛结网”的故事课。我先在黑板上画了一只蜘蛛，让大家猜猜是什么动物。尽管画技拙劣，还是被孩子们一眼看了出来，争着抢着说：“是蜘蛛！”然后我顺水推舟地讲述了背了一晚的故事：一只小蜘蛛辛辛苦苦结的网一次又一次被无情的风雨打破，但是它没有被困难击退，一次次把打破的网修补好，最终结出了可以抵挡风雨的结实的网。
也许，这个故事对于生活在城市里的孩子而言并不新鲜，他们可能在少年宫里听老师讲过，可能在睡觉前听爸爸妈妈念过。我一边讲故事一边留意孩子们，他们丝毫没有流露出“这故事我听过了”“真没意思”的表情，他们听得津津有味，静静地，眼睛扑闪扑闪地期待蜘蛛故事的结局。
悉心准备得到孩子们的认可，我当然喜在心头。但不得不生出一点隐忧：生活在乡镇的孩子们什么时候才能享受和城市孩子等量齐观的教育资源？
在这里生活教书的间隙，我也会和当地的老师、孩子聊聊天。大家告诉我，由于贫困，为了生活，当地的成年人大多选择到邻近的隔壁省份――安徽打工，因此也产生了大量留守儿童，父辈教育的缺失对孩子的影响是巨大的。
有一天，一个读三年级的孩子突然跑来告诉我：“老师，我不想上学了，我想去打工赚钱。”在我的印象中，这个孩子不爱说话，但是课堂表现非常好。年幼的孩子说出这样的话让我很震惊、难过。我不知道这个男孩有一个怎样的家庭，遭遇了怎样的变故，也不知道是不是村子里打工的风气让他萌生了这样的想法。我只能说：“你这么小，一定要好好读书，考上大学，将来会看到外面更大、更精彩的世界。如果你现在辍学去打工，你很可能就没这样的机会了。相信哥哥，继续读书只有好处没有坏处。” 听完我的话，男孩若有所思地点点头。我并不知道他有没有真正理解我说的话，也不知道在我走后他究竟会不会继续学业。
第8篇：大学生短期支教范文
【关键词】为美国而教 贫困地区 基础教育 师资
1989年，美国普林斯顿大学四年级学生温迪·卡普在毕业论文中构思创建一个名为“为美国而教”（Teach For America，以下简称“TFA”）的非盈利组织，通过招募各个顶尖大学优秀毕业生，经过一系列的教育培训，将其输送到市区和偏远农村学校，以缓解薄弱学校师资问题，从而保障贫困地区学生享受平等的教育，缩小教育地区差距。她坚信，只要有效地改革教育体制，教育地区差距、学生之间的成绩差距是可以缩小甚至达到平衡的。1990年，TFA实现了从“理论版”向“现实版”的真正转变。
通过21年的发展，TFA取得的成就有目共睹。TFA年度运转资金从第一年的250万美元提高至现今的2.12亿美元 [1]，资金赞助方从起初的极少数公司发展至众多私人、公司、基金会乃至美国联邦政府。合作地区已从创立之初的6个地区扩展至2011年的43个地区。志愿者申请人数从第一年的2500名增加至2010年的46000名，录取人数也随着各地区对志愿者需求的不断提高从500名增加至4500名。[2] 少数族裔志愿者的比例也逐年提升，2010年度，这一比例已达到31.0%。 [3] 另外，TFA对服务地区的儿童早期教育和土著教育作出了重大贡献。2010年，TFA已有近300名早期教育志愿者分布于全国22个地区从事儿童早期教育，8000多名儿童从中受益。[4] TFA计划到2015年从事土著教育的志愿者人数达1400人，连续3年以上每年使52000个土著儿童从中受益（将近占美国土著学生的10%）。[5] 届时，TFA也将成为促进土著教育发展最突出的组织之一。总之，TFA从刚成立之初不被大众所看好的小组织成为当今美国最具影响力之一的非盈利机构。
一、“为美国而教”的主要实施举措
TFA能够在短短的21年间蓬勃发展并取得举世瞩目的成就，离不开美国大学生较强的社会参与意识与服务意识，离不开美国社会各界对促进教育的均衡发展、呼吁教育公平的共同愿望。但是，TFA最终能吸引众人投入到该计划中并不断扩大发展规模，除了这些外在的客观因素外，最关键的是TFA能够采取合理有效的实施策略。
1.采取多种优惠措施鼓励大学毕业生参与TFA计划
为了有效吸引优秀大学毕业生参与TFA计划，TFA采取了一系列吸引措施。
第一，志愿者只需履行为期两年的服务。两年的服务期对于一些立志长期从教的志愿者来说是职业生涯的开端，对另外一些志愿者而言，则是一个“职业中转站”，一是可以缓解就业压力，二是有利于构思下一步的职业规划。
第二，志愿者可以自主选择服务区。志愿者有权利选择自己中意的地区从教，TFA在人员派遣时会尽量满足志愿者的意愿。
第三，志愿者享受带薪服务。志愿者的服务并非是无偿性的，他们一旦被雇佣，便意味着成为了专职教师。所在学区将支付给他们与其他新专职教师等额的薪水，每年在22000美元到40000美元之间。
第四，TFA作为美国服务队（America Corps）的成员，其志愿者可申请由美国服务队提供的每年4725美元的教育奖金，这对于大学毕业生来讲极具吸引力。
第五，志愿者可享受研究生院和公司提供的特殊待遇。各研究生院为志愿者豁免申请费用并提供特殊奖学金，志愿者可在两年服务期满后再入学；TFA与公司、企业合作，使志愿者能够有机会到有关部门实习，积累经验，为服务期满后走上工作岗位奠定基础，各大公司与企业还为TFA志愿者保留工作岗位，允许其延缓两年就业。
2.实行严格的志愿者选拔标准
为保证教师队伍素质，TFA对申请者实行严格的选拔标准。首先，根据候选人的书面申请进行筛选，申请人员必须是来自全美最具竞争力大学的优秀毕业生。其次，对申请者进行面试，才能进行教学实践能力考查。招募人员通常根据候选人是否具有以下16种素质来对其作出评价：毅力、诚心、热心、责任心、独立性和自信心、创造力、应变能力、适应能力、团队合作能力、组织能力、综合判断能力和理解力、口头表达能力、书面表达能力、自我评价能力、教学管理能力以及多元文化的敏感性。[6] 这16种素质及在教学实践环节中的表现是决定候选人能否被录取的必要条件。最后，招募人员对候选人做出以下等级的评价：“特别优秀”“优秀”“很好”“好”“一般”“差”和“很差”。而TFA只招收被评为“特别优秀”“优秀”和“很好”的候选人。可以说，被录取的志愿者都是凤毛麟角。
3.实行短期强化培训与后期持续指导相结合的教师培训方式
在志愿者被分派到各个学区任教之前，他们必须到夏季培训学院接受为期5周至每周6天，每天15个小时的高强度短期培训，以帮助他们获得成为一名教师的首要技能。而负责对志愿者进行教育培训的人员均为精挑细选出来的优秀教育工作者，有的是中小学资深教师，具有丰富的课堂教学经验；有的是大学教师，负责教授教学理论知识；有的是多元文化教育领域的专家，帮助志愿者理解少数民族文化，提高其对少数民族的认同感；有的是家校关系领域的专家，教授志愿者正确处理家校关系的方法。
培训主要分理论学习和实践操作两部分进行，理论学习主要围绕学习教学策略、教学管理、课程开发和教育热点问题以及多元文化理论等展开，实践操作则是在培训教师的指导下进行教学实习。理论学习与实践操作的培训时间基本持平。而在整个培训过程中，专业精神、反思精神和多元文化精神将始终贯穿其中。此外，为了使志愿者成为出色的教育工作者，TFA还为他们提供了一系列的后续指导，例如，为每一个志愿者提供一个指定导师，为其提供指导和支持；与合作学区所在的当地大学建立联系，为志愿者提供持续培训；联通退休教师网络以便志愿者随时获取教学信息；志愿者利用TFA联机集成器——TFANET，向校友获取专业知识、分享创意和建议；志愿者通过TFA的在线教学和学习中心（TLC）实现资源交换等。
4.对学生成绩进行双重评估以反映志愿者的教学水平
学生学业成绩在一定程度上能够反映志愿者的教学水平，因此，TFA主要通过测量志愿者所教班级成绩来对志愿者的教学水平进行侧面评估。在TFA的成绩测量系统下，学生成绩由两部分组成：一部分是学生课堂表现得分，这部分由志愿者评定；另一部分是TFA根据一定的评价标准对学生第一部分的成绩进行调整、合计而得出的分数。这一成绩测量系统能更准确地反映学生的学习变化，有助于TFA全面了解学生成绩，并掌握志愿者的教学情况，从而给予志愿者信息反馈，使其能及时调整教学策略，提高教学水平。
5.因地制宜，根据实际需要招募教师
一项策略要最大化地取得实施效果，必须因地制宜、联系实际。TFA则能够联系实际，有的放矢地采取相应措施。为了提高服务区孩子的数学和科学成绩，TFA实施了STEM举措（Science，Technology，Engineering，and Math）。例如，在追求满足服务区教师数量需求的同时，重视招募同服务区儿童具有相似或相同背景的志愿者，尽可能减少师生间的文化排斥现象；根据合作区儿童早期教育、土著教育质量低下、师资短缺等问题，TFA招募这些领域的志愿者以促进教育发展。
6.与多方合作筹集资金，加大经费投入以促进组织良好发展
TFA取得的成就离不开社会各界包括个人（其中不乏TFA校友）、公司、基金会甚至地方、州和联邦政府对TFA的认可与支持。其经费构成也由私人资金变为以私人资金为主、公共资金为辅。通过与多方合作募集大量资金，使TFA不断加大经费投入促进组织良好持续发展成为了可能。从2005年至2010年间，TFA不止四次增加财政预算，总额共增加1.92亿美元，增加的预算主要用于人员招募、提高少数族裔志愿者比例、媒体宣传等。[7] 正因为有如此巨额的投资，TFA才得以持续良好地发展，其员工数量不断上升，人员素质不断提高，组织影响力日趋扩大，得到了更多公众的肯定。
7.借媒体之力宣传TFA及其成员
为了让外界更了解TFA，使TFA能够尽可能多地招募少数族裔志愿者，TFA借助电视、报纸等大众传播手段对组织自身及其成员进行宣传，如通过美国有线电视新闻网、双语传媒渠道举办宣传活动。此外，TFA也在当地一些出版物上刊登少数族裔志愿者、校友及其他工作人员的事迹，突出他们的成就，树立榜样。
二、“为美国而教”对我国基础教育师资的启示
我国贫困地区的师资问题主要可概括为量少质差，这也是美国贫困地区师资问题所在。“为美国而教”计划是解决这一问题的积极探索，该项目为美国贫困中小学校输入了大量的优秀教师，为促进美国贫困地区基础教育事业、缩小教育差距作出了巨大贡献。由此，TFA也为缓解我国贫困地区基础教育的师资问题提供一定启示。
1.严把质量关，确保支教教师队伍质量
构建贫困地区基础教育教师的保障机制，最根本的就在于如何确保数量充足且质量过关的教师献身贫困地区的教育事业。TFA采取严格把关支教准入机制，实行多种培训方式、合理评估志愿者等措施，不仅能选拔到最适合的支教人员，而且确保了志愿者的教育专业技能。我国在吸收支教教师的过程中应该学习与借鉴TFA的选拔、培训及评估模式，既可以确保选拔到最符合要求的支教者，也确保了支教教师的教学水平，进而保证与提高贫困地区基础教育教师的质量。
2.经费投入、相关制度设计是保障支教教师的重要条件
TFA的资金来源除了美国联邦政府每年为其提供一定的财政补助外，社区、公司、基金会、个人等捐赠是其经费的重要且主要来源，这些资金为TFA持续、健康、有效运转提供了重要物质保障。教育是国家和全民共同的事业，各级各类的教育功能各不相同，可以多渠道筹措资金，促进教育经费来源多元化，形成全社会共同参与举办教育的局面，是现代教育的重要特征，也是20世纪90年代我国教育改革的一个重要追求。[8] 而当前我国的教育经费仍以政府投入为主，非盈利组织、公司、企业等参与教育事业的程度明显不够强，就我国目前的经济实力，仅凭政府一家之力要办好全国的教育事业实属困难。要真正促进贫困地区教育事业的发展，在政府财政保障基本教育经费的同时，还应积极、广泛地寻求企业、个人以及非盈利组织对教育的关注和支援。通过获取更多的经费支持，大力投入到支教人员的职前培养及职后保障中来。此外，相关制度的支持也是确保一个项目顺利实施的必要条件。TFA成功搭建了一个由贫困中小学、大学、研究生院、企业等多方合作的机制，而多方合作机制的成功搭建则离不开相关政府部门牵引与制度保证。 [9]要吸引更多人员参与到支教队伍中来，就要形成政府、中小学、高校和企事业单位等的联动机制，各部门应协调统一、明确职责、积极合作，使支教教师的利益得到有效保障。
3.因地制宜，在培养过程中加强本土元素
在TFA的服务对象中，有95%是美籍黑人、拉丁裔人、西班牙裔等少数族裔。FTA计划成功的重要原因之一就是能够重视这一客观现实。基于此，TFA在招募过程中十分注重吸收少数族裔志愿者；在宣传环节，要大力宣传少数族裔志愿者的成就以吸引更多的少数族裔人员参与计划；在培训环节，对志愿者进行多元文化教育，帮助其理解少数民族文化，提高其对少数民族的认同感。因此，我国在鼓励大学生到贫困地区支教的过程中应借鉴TFA的经验，尽可能地鼓励贫困地区生源回归本地支教，此外，还应加强支教人员培养过程中的本土元素，使支教者在了解当地文化的基础上更好更快地融入到工作环境中。
【注：本文系教育部哲学社会科学研究重大攻关项目“民族地区教育优先发展研究”（项目编号：08JZD0027）子课题“民族地区教育优先发展的国际比较”阶段性研究成果。】
（作者单位：苏州工业园区凤凰小学，江苏 苏州，215028）
参考文献：
[1]ROTHERHAM A J.Teach for America：5 Myths That persisit 20 years on[EB/OL].（2012-02-10）.http：// /time/nation/article/0， 8599， 2047211， 00， html.
[2]Teach for America[EB/OL].[2012-09-17].http：///wiki/Teach_For_America.
[3][7]KOPP W， ISAACSON W. Teach For America？蒺s 2010 Annual Report[EB/OL].（2011-10-04）.http：//teachforamerica. org/our-organization/growth-plan-and-annual-
report.
[4] Early Childhood Education Initiative[EB/OL].（2011-
10-03）.http：///our-organization/
special-initiatives/early-childhood-education.
[5] Native Achievement Initiative [EB/OL].（2011-09-
28）.http：///our-organizati-on/special-initiatives/native-achieve ment-initiative.
[6]KOPP W. Teach for America. Information Bulletin[J].N/A，1990（4）.
第9篇：大学生短期支教范文
【关键词】大学生；志愿活动；时代价值
志愿者活动是指人们在不计任何物质报酬的情况下，自愿的贡献出个人的时间和精力，为社会提供服务。由此，可以看出志愿者活动具有无偿性、志愿性、公益性等特点。近年来，越来越多的大学生参与到志愿者活动中，为社会的进步贡献出自己的力量，比如2008年的北京奥运会、“5・12汶川大地震”抗震救灾，2010年的上海世博会等，大学生志愿者都发挥了极为重要的作用。
一、大学生志愿者活动的主要类型
根据服务对象划分，大学生志愿活动包括大型群体服务和特定服务两种。大型群体服务是指当我国要举办重大的赛事活动或者进行重大灾害救援时，大学生志愿者提供的志愿服务，一般来说，大型群体服务都是群体活动；特定服务是指为需要特定帮助的群体提供特定服务，主要包括孤寡老人和孤儿，特定服务可以是群体发起的，也可以是个人自愿的。
根据服务的持续时间划分，大学生志愿者活动包括长期服务和短期服务两种。长期服务主要包括支援西部建设、支教等，持续的时间都比较长；短期服务是指志愿者活动结束之后，服务也随之停止，比如大型赛事的服务者。
根据组织机构划分，大学生志愿者活动包括正式与非正式志愿服务两种。正式志愿服务多是由团委号召组织起来的，具有一定的行政性；非正式志愿服务由大学生自行发起。
根据服务内容划分，大学生志愿者活动包括专业和普通类服务两种。专业要求志愿者具备一定的专业知识能力，比如医疗、法律等方面的志愿者服务活动；普通类服务没有专业上的限制性，任何一个大学生都可以参与到其中。
根据服务地域看，大学生志愿者活动包括国内服务和国际服务两种。当前，我国大学生志愿者的活动还仅限于在国内，但是随着在各大赛事在中国的举办，大学生志愿者在国际上已经具备了良好的口碑，一些国际志愿服务活动已经对我国的大学生志愿者团体提出了邀请。
二、当代大学生志愿者活动的时代价值
（一）个人价值
1.推动大学生的社会化。目前，高校教育中还是存在着学校与社会脱节的现象，很多大学生走入社会后不能很好地适应社会的发展模式。大学生参与志愿者活动能够让大学生提前的接触社会，与社会的发展模式进行“磨合”。在进行志愿者服务的过程中，大学生的社会阅历也会随之增加，使得大学生自身能够提早为融入社会做准备。
2.培养公民意识和公共精神。现今，社会已经发展成为公民社会，公民意识和公共精神为公民社会的健康发展提供了支撑和保障。随着大学生志愿活动的增多，大学生能够参与到志愿服务活动的渠道也变得多了起来，越来越多的人认识到了志愿活动对公民意识和公共精神的推动作用。
3.提高大学生的综合素质。越来越多的大学生已经认识到了综合素质对自身发展的重要性，所以他们都在自觉地提高自身的综合素质。在大学生志愿者活动中，会接触到各种各样的人，这些人的文化程度、地域、人文背景都存在着差异性，大学生为其提供服务的过程中可以提高自身的心理素质、创新能力、适应能力等。另外，大学生在志愿服务的过程中还会遇到许多的困难，为了克服这些困难，大学生就会运用自身所拥有的理念进行创新，从而提高自身的创新能力。
（二）社会价值
1.增强了我国在国际社会中的影响力。从2008年的5・12汶川地震开始，大学生志愿者服务活动服务的领域变得越来越广，在国际社会中，大学生志愿者具有极好的口碑。大学生志愿者无论是在重大自然灾害还是重大赛事面前，都具有较高的素质，提供了完美的志愿者服务，在国际和国内都留下了非常好的印象，也正是因为大学生志愿者的这些良好表现，使得中国在国际社会中的影响力得到大大的提升。
2.促进了社会经济的发展。大学生志愿者活动不仅创造出了巨大的社会效益，还推动了我国社会经济的发展，这是因为在志愿服务过程中，大学生无偿的提供了大量的技术和人力方面的支持，使社会经济的发展成本大大地降低，从而提高了社会经济效益。
3.促进了人与人、人与社会之间的和谐发展。当前，我国正在大力的建设和谐社会，但是社会群众强烈的自我意识阻碍了和谐社会的发展。大学生志愿者活动的服务精神是“服务他人，奉献社会”，大学生志愿服务在社会各个阶层中展开，让社会群众充分的感受到社会的温暖，从而使得群众的自我意识降低，推动和谐社会的有效建设。
4.缓解了人与自然之间的矛盾。经济的发展使得人与自然之间的矛盾越来越激化，和谐社会的提出和建设要求有效地解决人与自然之间的矛盾。大学生志愿者也有开展保护自然方面的活动：宣传环保知识、进行植树造林、清除污染环境的垃圾等等，这些活动对社会群众起到了引导性的作用，有效地缓解了人与自然之间的矛盾。
三、结语
在我国，尽管大学生志愿者活动开展的时间还比较短，但是所获得的口碑却是非常好的。当前，根据不同的划分原则，大学生志愿者活动可分为不同的类型，但无论是哪种类型，都具有极大的时代价值。我国要在充分认识大学生志愿者活动时代价值的基础上，号召更多的大学生加入到志愿者行列中，为社会主义现代化建设作出贡献。
参考文献
[1] 冯飞，周忠梁.论当代大学生志愿者活动现状研究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2009（10）：114.
