短期支教的问题精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的短期支教的问题主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：短期支教的问题范文

【关键词】短期支教 农村小学教育 影响 策略

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0001-02

近年来，以短期支教为主要形式的大学生暑期社会实践活动蓬勃发展。以在校大学生为志愿者、农村中小学生为受助对象的短期支教，因其形式灵活、时间较短、易操作，逐渐成为热门的一种支教方式，同时也成为推动大学生暑期社会实践，服务落后贫困地区教育发展的一个新举措。①与此同时，由于受到诸多因素的影响，大学生短期支教，仍然存在着各种弊端，因此针对地方本科院校短期支教的影响及策略进行研究具有重要的实践意义。

一、调查研究的对象、内容与方法

1.调查研究的对象

根据研究的实际内容与需要，本课题小组选择宁德地区部分农村小学，如：飞鸾下村小学、霍童文峰小学等教育实习基地作为本次课题的调查研究对象。为获得多方面的信息，本课题小组在调查中，针对教师、学生、家长等不同角色进行问卷调查及随机访谈。

2.调查研究的内容

为能够全面、深入地了解地方本科院校师范生短期支教的现状，并对其存在的问题和缺失加以分析，本课题小组为此制定了目标。首先，我们深入农村考察，实地了解我系支教的教育实习基地的现状；其次，分析地方本科院校师范生短期支教存在的问题及不足之处；再次，对比师范生与非师范生短期支教分别存在的问题与影响；最后，对师范生短期支教对农村小学教育的影响提出改进策略。

3.调查研究的方法

（1）问卷调查法： 本课题小组设计了全面的问卷调查表，采取家访方式发放问卷、下课后上街随机发放问卷、利用做公益―― “清扫街道”时发放问卷；开展“全民健身”活动――跳“小苹果”广场舞时随机发问卷，共发放500份问卷，问卷填完后立即回收，以确保问卷的效度。本问卷主要涉及关于师范生授课情况、家长对师范生支教情况的反映如何以及师范生支教对授课学校的影响等问题。

（2）访谈法：问卷回收后，采取与受教学生家长、教师进行访谈，听取他们对师范生短期支教情况的整体看法。

（3）观察法：在支教期间，观察支教者授课的情况并作好记录。

（4）文献法：主要参考了一些关于大学生短期支教的相关论文。

二、地方本科院校师范生短期支教现状

1.对授课内容的反馈

调查表明，在地方院校师范生支教的内容和教学方式上，不同的家长持有不同的见解。根据问卷调查表上一道多选题，本课题小组得出结论，（见图一）有76.67%的家长认为师范生支教应该注重德育教学和实践教学两方面；还有73.33%的家长认为支教的内容应当注重于特长教学；只有30%的家长认为课本教学才是支教的重点。可见，大部分的农村家长都认为孩子的全面发展才是最重要的，所以他们希望支教的内容能多元化，能多开设动手操作的课程，家长认为孩子需要锻炼提高的是学习的能力，需要培养的是良好的品质、习惯和健康的心态。家访时有部分家长反映不是很赞同大学生支教教受文化课，一方面是因为学校原本就安排文化课，另一反面是认为大学生教学经验不足，知识有限，未能做到有针对性的授课，而是盲目灌输新知识。这就反映出农村孩子相较于城市中被要求“赢在起跑线上”的孩子更为幸福，更为自由的一面。所以在选择支教方式时，有多达86.67%的家长选择了通过游戏和孩子们交流以及教授知识的方式。

2.对授课情况的调查

在支教期间，支教者安排了丰富多样的课程，给农村小学生带去了先进的教学理念，提供了良好的教学资源。本课题小组进行对上课情况的观察，发现上课期间学生们不仅积极参与，并且对授课内容也是非常的满意。但有些内向的支教者不善于与学生沟通，在上课的过程，存在一些小学生因与支教人员缺乏沟通交流、上课比较拘谨、支教者组织能力较差、缺乏教学经验等问题，导致在课堂上师生互动性不佳。并且，在支教过程中，因支教者缺乏教学经验，以及欠缺管理能力，所以不能很好地维持课堂纪律，同时受教学生年龄跨越大，自身已有的知识程度存在差异，接受知识的程度也不一样，因此，不能达到很好的授课效果。

3.对当地农村及受教学校的影响

根据问卷调查我们发现，（见图二）74.67%的家长认为短期支教对受教学生非常有益，对他们以后的理想与生活产生重大影响，23.33%的家长认为短期支教可有可无，对受教学生得不到实质性的帮助，还有个别的家长认为由于文化，年龄等差异，受教学生可能被大学生的某些行为误导。对当地来说，有54%的家长、老师、及当地村民认为短期支教可以促进当地乡村教育的发展，还有的认为可以引起外界对当地的关注，与此同时，有26.67%的村民觉得会给他们带来不便。在对社会方面，76.67%的调查对象认为短期支教可以号召社会对农村地区教育事业的关注，并提高农村地区的知名度，传承侨乡博爱互助精神。

从调查结果我们可以看出，地方院校师范生短期支教对农村学校带来很大的影响，为农村学校提供了优良的教育，带去了先进的教学理念，对改善农村学校教育有很大的帮助。

三、地方本科院校师范生短期支教影响因素分析

通过这次支教活动以及调查，可以看出，对于地方本科院校师范生的支教者自身素质、前期培训工作情况、授课形式以及小学生自身等因素都对学生的学习与生活产生很大的影响。

1.支教者自身素质

从访谈中我们得知受教学校教师及家长认为，大学生热情、有耐心、有爱心、亲和力强，在支教中举办各种各样的活动，丰富孩子们的生活，并深受孩子的喜欢，但缺乏丰富的教学经验，并且专业知识不够精深，教师技能欠缺，不能很好的达到授课效果。同时，据反映，存在少部分支教的大学生毅力欠佳，不具有吃苦耐劳的精神，对艰苦的教学环境有所抱怨，还有的不能正确对待支教活动，只是为了体验支教生活，为了增加学分而支教，没有正确认识支教存在的本质意义，因而不能使支教活动得到理想的效果。

2.前期培训工作欠缺

由于支教者与当地村民的沟通较少，可能会给当地村民的生活带来影响，导致村民们不理解短期支教、不完全赞同短期支教。因此，面对支教过程中与受教地区因沟通不当而引起的矛盾，因此支教组织者应逐步完善培训工作，不断加强支教人员各方面的知识与能力。

缺乏前期的培训工作，支教人员不能很好的学习并完善自身素质，同时不能很好的安排支教的课程，使得课程杂乱无章，存在支教者没有目的地选择教授的课程，而随便安排授课内容的情况，没有将自身所学的专业技能付之于支教中，使得安排的课程缺乏科学性。同时也存在重文化课轻技能课，或者重技能课轻文化课的现象。

3.授课形式不合理

根据问卷调查显示，其中有90%的家长反映支教时间太短，希望我们的支教活动时间可以延长。如果孩子刚适应大学生的教学方式支教活动就结束了，那么就无法保证支教的质量，更不能让孩子们的思维能力和学习能力得到提高，因而支教活动也得不到应有的价值。支教是为了给农村贫困地区带去新知识、新思想，改善农村教育，这是长远的计划，不是一朝一夕，而支教时间的太短不能起到作用，因而需要建立长期的支教体系。不仅如此，支教时间太短，在与孩子建立感情之后大学生匆匆离去，会导致孩子的心理落差大，需要调整一段时间才能够适应正常生活与学习。因此，由于短期支教的时间较短、人员更换频繁，只能简单的解决受教方一时的困难，无法解决其根本问题。

4.农村小学生自身因素

我们深入农村实地考察，了解了几个农村学校的小学生的生活水平及学业成绩。我们发现由于从小受周围环境的束缚，农村的孩子与城里的孩子相比存在一定的差异：

（1）物质条件。农村孩子的生活比较艰苦，父母有的在外地工作，为了生存，每天都很忙碌，因而孩子在缺少父母的关爱中成长的同时，生活水平也不佳。

（2）心理素质。农村学生的心理素质相对比较脆弱、自卑心强，尤其对教师的批评十分敏感，往往会显得更加胆小拘谨，不善言谈，缺少自信心，遇到挫折容易退缩。这种情绪会使他们的思维受到压抑、阻碍，久而久之丧失对学习的信心。

（3）学习效率。农村学生不善于交流、见识少、知识面窄、思维不活跃和接受能力缓慢等，导致交际能力、记忆能力及思维能力比较差，阻碍其学习的效果，因此农村学生学习能力相对会落于城市学生。

（4）学习懒散。由于家庭教育的缺乏和学校管理的疏漏，部分农村小学生存在逆反心理、上课捣乱、学习不思上进、弃学等的现象比较普遍。

五、改善大学生短期支教活动对策及建议

我们从师范生短期支教对受教学生、对农村教育及对社会的影响等方面的调查发现，师范生短期支教给农村小学教育及学生带来的影响利弊兼有， 总体而言，师范生短期支教活动对农村小学教育存在一定的促进作用，但是活动中出现的问题也不容忽视。针对这些典型的问题，本课题组进行了反复的思考和讨论，通过多角度分析短期支教存在的问题及不足之处，我们对短期支教对农村小学教育的不足提出了改进的策略及建议：

1.加强支教人员的自身素质

学校必须要求支教人员注意自己的穿着、言行举止，增强自身的责任，摆正心态。强化学生的专业教育意识，师范生支教应从里到外体现出为人师表的形象，努力提高自己的政治素质、思想素质、道德素质、法律素质、专业素质、科技素质、人文素质、能力素质、心理素质、身体素质，让自己成为优秀的支教者，使支教活动真正达到预期效果，而不是徒有形式。可以对支教人员进行以下培训：

（1）对支教人员进行思想教育，提高思想素质。

（2）引导支教人员自觉“修身”，深刻认识社会主义道德品质精髓。

（3）倡导积极参与科学研究与学习，提高知识素质。

（4）广泛培养科技创新精神与能力，提高能力素质。

2.完善支教组织培训工作

支教前期需要对各支教人员展开一系列的培训课程，课程安排、教学方式、教学活动、应急方案等项目进行集中学习，让支教人员初步具备教学能力，同时能随时应对突发事件。

作为师范生，学校应重视学生基本的教师技能，对于技能方面可经常组织教师技能比赛，或各个方面技能的培训，比如三笔字、绘画、唱歌、舞蹈等等。对于授课教态，可多给予学生上台机会，多让学生进行试讲，提高学生授课能力。

指导教师与支教人员要多沟通、交流，作为学生的支教人员缺乏经验，难免会遇到困难，这时教师要多给予指导，传授教学经验、处事技巧，比如：安全问题、与村民及小学生的沟通、教学经验等等。同时让指导教师参与支教活动，以便在支教过程中支教者遇到问题时及时向指导教师汇报，能够及时解决问题，提高支教达到的成效。

3.合理安排设置课程

师范生所学的技能丰富多样，可利用自身专业条件，多开设舞蹈课、书法课、心理健康课等等，给农村学生传授他们未接触或较少接触的课程，大多时候，师范生更倾向于对文化课的培养，而欠缺对技能课的培养，而非师范生会更倾向于开动手操作的技能课，提高孩子们的动手实践能力，因而师范生也可以借鉴非师范生的教学模式，取长补短。

大学生支教工作要敢于大胆创新。一方面要敢于对课程内容进行大胆创新，能够开设既适应当前教学的需要，又贴合学生发展的课程。另一方面要敢于对教学方法大胆创新，因材施教，合理搭配多种教学手段，以满足不同学生的发展。重视音体美方面的课程，注重培养学习习惯，良好的道德品质。

4.合理分配支教的时间

支教活动对受教学生的影响是潜移默化的，短暂的支教活动并不能改善他们的教育，只有足够的支教时间，才能让孩子们学到更多有用的、有意义的知识；支教时间太短，教给学生的知识极少，对他们的教育是微乎其微，同时，对大学生的锻炼也是不够的，并且对当地居民、家长来说反而会觉得短期支教可有可无。

5.重视农村学生的心理落差

农村孩子的生活比较艰苦，地方政府可以适当的给予物质方面的帮助，改善农村学生艰苦的学习条件，生活条件的差异会造成他们心理落差，提倡学校多给学生上心理健康课程，教师可多给予学生关怀、表扬与鼓励，传授正能量。在学习上要相比于城市教师要更加耐心、多加时间的指导，尤其对于成绩差的、厌学的学生不可弃之不顾，而要多费功夫，与他们沟通、交流，给予学习上的帮助，同时可进行严格教育，但对于心理素质差的学生不可当众或严厉地进行批评。在师范生支教期间，让考过心理咨询师或者善于心理指导的支教人员可以对心理素质差的学生进行疏导，提高农村学生的心理素质。

注释：

①巫蓉，倪明威.大学生短期支教对改善农村教育的效果调查[J].科技创业月刊，2015.（7）：P71.

参考文献：

[1]张健.大学生短期支教现状调查[J].教育与职业，2014.（7）：41-42.

[2]董伟.大学生短期支教存在的问题及可行性建议[J].黑龙江教育学院学报，2014.（7）：26-27.

[3]巫蓉，倪明威.大学生短期支教对改善农村教育的效果调查[J].科技创业月刊，2015.（7）：71-75.

[4]李晓露，吴美茹等.大学生短期支教对农村基础教育的影响及改进策略探析[J].教育评论，2014.（10）：75-78.

[5]董云影，张慧.浅谈大学生短期支教活动的现存问题与对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2015.（10）：178.

[6]郭豆豆.社会公益短期支教活动的现状分析[J].中华少年，2016.（5）：283-286.

[7]钟琰.社会实践短期支教存在的问题及对策研究[J].教育实践，2015：200-201.

第2篇：短期支教的问题范文

【关键词】大学生 短期支教 培训 模式 构建

近年来，大学生短期支教成为了一种流行的公益项目，其在时间上的灵活性促使着许多大学生踊跃参加。但是，这一特点也促使了许多问题的产生，如支教态度敷衍、教学方式随意、团队纪律涣散等。为保障支教质量，部分高校和公益组织开展了大学生短期支教培训，以帮助大学生短期支教走出“鸡肋”的窘境。

担当者行动教育发展中心（简称“担当者行动”）是一家公益助学组织，笔者曾参加过其举办的2012年担当者大学生支教行动培训项目。下面笔者以自身的经历为例，对大学生短期支教培训模式进行相应的构建与探析。

一、培训需求多维度分析

（一）支教组织方的需求

目前，大部分大学生并非是支教组织方的长期工作人员，因而对组织缺乏必要的认识。担当者行动的支教活动是围绕“班班有个图书角”开展的，旨在通过支教增强山区儿童的阅读兴趣。而初次参加该项目的大学生大多不知道这一主旨，若不进行相关的培训，则不利于组织方实现自身的公益目的。

同时，高校现行的加分评奖制度，在一定程度上使得大学生短期支教功利色彩较浓。这需要组织方通过培训来端正志愿者的支教态度，并促使其在支教过程中将相应的价值观转化为行动。

（二）支教受助对象的需求

在大学生短期支教过程中，不恰当的教学方式和不合理的教学内容往往会干扰到后期当地老师的正常教学。据《京华时报》调查，大学生在支教期间常常教授下学期的内容，这导致48%的受助学生有新学期上课不认真听讲的想法。同时，很多大学生常常购买一些小礼品作为受助学生的课堂奖励，而这是乡村老师无法做到的。因此，志愿者需要通过培训掌握正确的教学方式，以便维护受助地区正常的教学秩序。此外，大多数受助学生为山区留守儿童，需要心灵的呵护与关爱，这也要求大学生掌握正确的沟通技巧。

（三）参加支教大学生的需求

大学生支教团队的组建具有临时性，这容易导致团队成员目标不一致、团队纪律意识不强、团队凝聚力不足等问题。有效的支教培训能增进团队成员互相了解，培养团队向心力。虽然一些支教团队的组建方式是报名前自由组队，成员之间较为熟悉，但以情感为纽带的约束往往使得成员权责不明。因此，自由组队的支教团队也需要进行相应的培训，来明确各个成员的角色，增强团队协作能力。

二、培训内容及具体方法

（一）组织价值观的培训

价值观的传授一般采用的是讲座法，有利于组织方在较短的时间内向志愿者阐述组织的文化理念。而讲解者一般为组织的内部成员，因为其对组织的认识相对深刻，不易出现组织精神传达失误的情况。

担当者行动就十分重视价值观的培训，其培训的第一个环节便邀请组织发起人为志愿者，开展了一场以“担当者的特点和我们的追求”为主题的讲座。此外，担当者行动并非采用单一的讲座法来传递价值观，在讲座结束后又进行了一名组织全职公益人的告别会，在告别会上大学生支教志愿者进一步感受到了组织的文化氛围与人文精神。

（二）教学方法的培训

教学方法的培训应以理论讲解与实际演练相结合为原则，让大学生短期支教志愿者在掌握一定理论知识的基础上，进行相应的练习。教学方法的培训关键是让志愿者不仅学到知识，还要发生行为上的改变。担当者行动的支教活动是围绕“班班有个图书角”公益项目开展的，因此如何运用适当的教学方法激发受助学生的阅读兴趣是教学方法培训的重点。担当者行动通过邀请教育名师，开展主题讲座、示范课与往年案例探讨，增进志愿者对教学方法的认识。同时，担当者行动还组织了课程设计练习与童话故事表演环节，让志愿者能及时地运用到所学的知识，并得到相应的改进。

（三）团队培训

通常，团队培训的方式是给定一项具体的任务，让团队成员发挥个人技能或扮演相应的角色来共同完成。而大学生短期支教团队培训的重点在于培养个体成员如何作为一个整体来进行团队管理、人际协调、交流决策等。

担当者行动的支教团队是在个人报名后，组织配置而成的，这使得团队成员间彼此不太熟悉。因此组织方开展了许多的团队培训活动，促使个体成员相互配合并胜任自己的角色，从而实现团队的有效运行。

三、培训效果评估

目前，柯克帕特里克评估法在培训评估领域中使用的较为广泛。而大学生短期支教培训评估也可以运用其中的三个层次，即评估培训对象的反应、学习、行为来测量培训的效果。担当者行动在支教结束后，要求志愿者对培训内容与实际运用的情况提出相应的建议，作为后期开展培训的重要参考材料。此外，担当者行动还派遣了两三名全职人员，随同一些支教团队前往学校，这些全职人员在不干涉支教的基础上，对大学生在支教过程中表现出来的行为进行观察和记录，来评估培训的效果，从而思考相应的改进措施。

虽然大学生短期支教培训后的产出内容不易用财务收益进行评估，但并不意味着组织方就可以忽视培训评估。因为，公益组织的特殊性要求任何一个环节的经费使用都要进行严格的控制。有效的培训评估不仅有利于组织方完善培训内容，改进培训方法，更有助于其确定后期的培训项目与资金的使用，从而促进大学生短期支教质量水平的提升，并推动组织建立良好的公益形象。

第3篇：短期支教的问题范文

摘 要：对于大学生短期支教，社会上的各种声音一直此起彼伏，利弊难抵，功过难辨。经过亲身的实践，我对此有了一些见解，通过为期二十五天的支教，我将对这一问题进行探讨。本次支教对象是田湾村的留守儿童，其间我们主要给孩子们以课堂的形式讲解课外知识，目的是扩展孩子们的视野，打开孩子们的知识面。上课时我们会尽量鼓励孩子们发表自己的想法，锻炼他们的勇气和语言组织能力，课后我们会和他们谈心，了解他们的想法，在思想上帮助开导他们，陪伴他们一起玩耍，用足够的爱心去呵护他们，用足够的耐心去改变他们。

关键词：短期支教;陪伴;爱心;利弊

前言：田湾村是位于湖南湘西花垣县猫儿乡东南部的一个苗族自然村，村前的小学已于2008年正式停办，孩子们主要前往花垣或者长乐就读。教室早已破败不堪，门窗无一完好，桌椅也都年久失修，条件很是艰苦。田湾村的青壮年基本都外出打工谋生，家里留有老人和孩子。我们想要做的是尽我们最大的努力去陪伴那些留守儿童，给他们足够的关爱，在他们心里播下一粒种子，然后用我们的耐心和爱心去温暖他们，驱散他们心里的阴霾。用尽我们的所有关心和仅能带去的一点点知识催动他们心底里那颗种子的萌发。我们希望我们能带去的东西给孩子们的影响可以留存的更加长久。

一、实践过程：

1.前期准备和招生：

从踏上火车向湘西进发的那一刻，我们便都更加坚定了带给田湾孩子不一样感知的决心。当我们经过一段蜿蜒曲折甚至可以说危险重重的山路，下车脚踩田湾那一寸土地的时候，我们来到这个我们一心向往的地方，见到了我们最想关注和关爱的孩子们，虽然教室是那么破败不堪，门窗都坏掉了，堆满杂物而且还会漏雨，虽然桌椅无一完好需要我们全部重新修理……这一切的困难在我们眼中都是那么的不堪一击，我们就像蓄势待发的弓箭即将离弦，向着把心的位置义无反顾。

2.与孩子们的分秒相伴：

与孩子们的接触应该从我们刚刚到达田湾的那一天开始，就有一部分孩子来和我们聊天，有的孩子甚至还主动帮助我们打扫教室，那一刻我们看到了孩子们身上的天真和纯朴。而接下来的日子里我们不仅在课堂向他们传授知识，跟他们进行互动，更多的是和他们在生活上的接触，与他们聊天谈心，关注他们的心理问题。与孩子们的分秒相伴都是我们毕生难忘的。

我们的课堂是七彩斑斓的。为了避免给孩子们讲授单一的课本知识，我们开设的课程不以书本为框架，而多是丰富多彩的课外知识。我们开设的不仅有百科、历史、地理这样开阔视野的文化课，音乐、手工、美术这样陶冶心性的兴趣课，更有弟子规、推理、思辨这样塑造个性的培养课。我们希望给他们带去欢乐，能在素质上帮助他们提升。我们在课堂上认真观察每一个孩子的表现，记录着他们的一点一滴，我们抓住课堂上任何的机会给孩子们传送不一样的思想，让他们有更多的勇气大声表达自己的想法，我们想在他们的心里悄悄埋下一颗种子，并亲自滋养、等待着她的萌发。

课堂显然是个神圣的地方，老师更是一声特别的称呼。我们与孩子们亲昵接触、深刻了解的平台并不是课堂，而是课后生活上的逐步接触。除了正常的生活作息时间，每天的绝大多数时候我们都与孩子们“腻”在一起，我们那时候就成了孩子王，我们和孩子们一起做体育运动，我们一起打羽毛球、跳绳、踢毽子……我们陪伴孩子们嬉戏玩耍，不仅是为了给他们带来欢乐，更是要在玩耍的同时教给他们道理，慢慢在心理上疏导他们，尽力解决他们心理上的问题。在与孩子们的接触逐渐加深的同时，在他们身上看到的心理问题也就越来越成为我们心头最挂心的事情，其中最容易显露的就是绝大多数留守儿童心中的自卑感和对关爱的渴望，更严重的就是一些孩子对某些事物会产生极端观点，比如有的孩子就是觉得自己不讨人喜爱，觉得自己不需要朋友，有的孩子在思维里有非常坚固的迷信思想和神鬼学说，有的孩子太不善于表达，过于暴力……发现了这些问题后我们开始针对个别孩子的个别问题进行讨论和研究解决办法。我们开始有针对性的对待心理有问题的孩子，在于他们的过程中巨剑了解他们产生这些心理问题的原因，并且和他们更多的交流来开导他们，给他们亲身实践的机会，让他们逐渐真正的走出心理误区。让他们更加快乐健康的成长就是我们最大的心愿。

二、结论

大学生支教有其成果，但显然也存在着一些问题：

1）大学生支教往往注重素质教育，但恰恰素质教育并不是短期之内就能见成果的。

2）大学生支教也是确实能发现问题的，但是对于问题的解决往往缺少经验和专业性。

3）各个支教团体参差不齐，存在盲目的跟风现象。

第4篇：短期支教的问题范文

复旦大学哲学系张庆熊老师走进光华楼西主楼教室，迎接他的是一个空荡荡的教室。一位学生告诉他，因为香港艺人梁朝伟来访，35名武警班学员被团委叫去维持秩序。（第一财经日报）

天王到访，学生因被安排维持会场秩序而缺课，教授称之为“为追星放弃学习”，网络发文，洋洋洒洒千言以抒愤懑。

教授紧紧扣住“追星”这个字眼，似乎刺激他的是“追星”的“星”，而非缺课事件本身。那么对于大学生来说，“星”究竟可不可“追”呢？

笔者母校也常有明星到访，办沙龙、开讲座、宣传新片、签售新书，场面火爆。但所见大学生的追星，已不仅仅限于喜爱明星们光鲜的外表，而更欣赏其独特的人格魅力。举个例子，文章火，粉丝众多，不是因其长相帅气包装绚丽，而是因其纯熟的演技能够恰如其分地表达青年人的生活感受。

同时，追星与科研教学并不是对立的存在。学者与明星，彼此间术业有专攻，他们带来的营养物质可能不同质亦不同量，但在大学生成长成熟过程中都起了作用。所谓“桑间濮上之音”，在孔老夫子的语意里是男女幽会时所唱的之音。若将明星和娱乐产品皆定位在“桑间濮上”，一概而论，未免偏颇。

当代大学生，虽然受娱乐产品“洗礼”，但我们有自己的价值判断方式和标准，有自己的爱恨好恶。教授为高校学术氛围担心，固然可以理解，但若将这样一个社会现象的原因浓缩在“追星”一点上，集中火力向天王放枪，本来好的出发点反而显得太古板了。

中国传媒大学 刘亦凡

“狼爸”

“三天一顿打、孩子进北大”，“狼爸”将传统的中式家庭教育视为黄金标准，并推向极致。“狼爸”迅速蹿红。（北京日报）

“狼爸”走红，潜台词是在许多家长看来，成功的教育，“手段”不是最重要的，最重要的是“结果”，而所谓“结果”，唯一的衡量标准便是孩子能否上名牌大学。这本身是一个误区。因为，教育的目的是“教养”，是使孩子拥有人之为人的理性和尊严。

李薇

家乡流传一句俗话“小人（小孩）要管，小树要砍”，老祖宗很早就说“棍棒底下出孝子”，美国人说“Spare the rod, spoil the child（省下了棍子，惯坏了孩子）”，不同文化背景竟有相同的理论，看来，打孩子在古今中外都不罕见，但有多少人打进了北大？

代振莹

亲！你们这是怎么了？都是被“三天一顿打”打大了然后进北大吗？然后就想要买一本“葵花宝典”以便指导吗？最后再把孩子打进北大吗？北大的教室坐不下的嘛。

张鹏

为进北大，不惜大骂——可是，进了北大之后呢？

王菁

校长宣布

上任才一个多月的湖南大学校长赵跃宇，面对3000多名学生正式宣布，在校长任期内，不申报新科研课题，不新带研究生。（中国教育报）

少申报课题，全身心地投入学校管理是校长这个职务的应有之义，但是，现在有人说出了这样的话倒成了新闻，多么绝妙的讽刺！

李薇

好评如潮的同时也有人质疑是否有高调作秀之嫌，不管他是否作秀，人家敢在3000多名学生面前夸下海口必定要受到监督，何况现在全国人民都知道了。

陈玲

大学门

中国政法大学法学院副院长何兵受邀前往中国传媒大学举办讲座，因未办好通行手续，被保安拒绝从南门驾车进入。何兵发微博抱怨，结果引来几乎“一边倒”的痛批。（新京报）

何兵副院长要进去，其实很简单，下车步行进去就行了。所以大学门和衙门并不具有可比性，进去并不难。那些把今日大学门比作旧时衙门的人们请记住：今天保安阻止了一辆手续不齐的车驶进校园，也许明天就少了一起校园车祸。

张鹏

想起2010年发生的北大副校长遭遇锁门事件，到底是行政服务教学还是教学服从行政？当行政妨碍了教学，那还谈何科研。大学该是“没有围墙”的学术净地。

张瀚祥

志愿者走后

短期支教的志愿者大多准备不足，超过一半的校长不信任支教者。一名利用假期从上海到山区短期支教的大学生，发现山里娃的英语发音不准，调查一番后，“小老师”很快找到了原因，乡村教师的发音有问题。他很认真地帮孩子们矫正发音。岂料，就在支教队回上海那天，临别时中学校长私底下对支教队的另一名成员倒起了苦水：“村里老师现在麻烦大了，孩子们都不服他，都说他读音不准……可我们这里就这么一个英语教师呀！（新华网）

大学生短期支教是一件一举多得的事情，该校长只看到了不足，还应趁此机会让学校老师发现自己的不足，完善自我，从而提高教学质量。

李雪梅

大学生支教本身没有错，出现副作用的原因在于大学生短期支教模式不成体系，缺乏科学的安排、管理。目前的当务之急是对大学生短期支教的现状、影响等作出全面调查研究，探索大学生短期支教的科学模式，以趋利避害。

李薇

志愿者只在那里服务一小段时间，但是没有志愿者的日子，孩子们的学习还得继续，老师们正常教学不能受到影响，这个“支教后遗症”急需双方好好考虑。不能让志愿支教这样不计回报的好了味。

代振莹

拯救实体书店

光合作用等一批民营实体书店关张歇业，引起媒体和社会舆论对于其生存问题的关注。近日，新闻出版总署副署长阎晓宏在接受媒体采访时表示，目前总署正在积极与有关部门协商减免实体书店税费。（新民晚报）

去三峡广场西西弗书店，我从没坐过椅子，人太多，都是捧上一本书席地而坐，人人如此，那是一种文化氛围。实体书店不仅仅是卖书的地方，还是一个小型的图书阅览室。

陈玲

读者是理性的，哪里买书便宜、便捷就会在哪里买。所以书店取胜之道除了在价格、便捷加把力外，还必须营造出一种氛围，让读者觉得书店就是书店，而不仅仅是一个掏钱买本书就走的地方。

张鹏

赶快立法

近年来，个人信息遭泄露的事件频频发生，给许多人的生活造成严重困扰。有对1958人进行的在线调查显示，86.5%的受访者表示自己的个人信息曾遭泄露。早在2003年，就有相关机构承担《个人数据保护法》的研究课题，并草拟了一份专家建议稿。2005年，近8万字的《中华人民共和国个人信息保护法（专家建议稿）及立法研究报告》完成。但时至今日，这部法律仍未出台。（中国青年报）

第5篇：短期支教的问题范文

我们这次支教的对象主要是四年级和五年级。课上到第三天的时候，所有老师都在反映，五年级的课不好上。五年级是两个班集合成一个班，人数很多，教室很大，不好控制。纪律问题是一个大问题，他们不像四年极的孩子们懂事。老师提醒他们一下，安静一阵，然后就又继续像电视雪花屏了。

大家都是从学生时代过来的，而且现在也是学生，我们最了解：纪律问题除了是因为有些学生调皮捣蛋外，很大程度上问题就出在老师身上。老师应大方坦陈自己上课的无趣。

第四天上课时，我就对他们说：在我的课上，只要理解了我讲的内容，就可以看课外书。然后我和他们强调课外书的重要性，甚至说如果你真的很困的话趴在桌子上休息一会儿也可以。有一个学生在教室的最后一排一直是脸贴在桌子上从没抬起过头。前排的好学生向我介绍说，那是他们班的“混世魔王”。

“混世魔王”这么高端的词汇我想来以孩子们的词汇量是达不到的，细问下果然是因为这个男孩太淘气而被老师赐予的。好学生还补充说，后面几排都是差学生。说话最严重的也确实是后面几排。我心里有了数，在上课的时候，除了记板书，我很多时候故意站在教室的中部讲，甚至专门走到后面对着他们几排讲。当我的目光和他们有所互动的时候，他们自然也就不说话而专心听了。然而当我走到教室中后部的时候，有意思的是，前排所谓的好学生开始说开悄悄话了。所谓的“好”“坏”，很多时候是以成绩为天秤的，而基础又决定了成绩。基础不好的学生很可能陷入恶性的循环中。

在这里，短期支教的另一个尖锐的问题就显露出来了：作为我们支教对象的学生，我们是否应该有所侧重？什么意思？在一个班级中，好学生（姑且这样称呼）是少数，中等生是多数，差生占少数，画一个分布图就像一个枣核。首先要明确的是，每一个学生我们都不想放弃，都想尽我们最大的可能去帮助他们。但几天接触下来，我们发现好学生永远是好学生，即使没有我们的存在，他们的基础就好，成绩本身很扎实，受老师喜欢，向我们问问题也十分踊跃。而成绩较差的学生因为家庭条件的限制，念完小学可能就不继续念了，或者因为性格上的孤僻，基本不会与我们主动交流。以五年级为代表的几个班，每个班都有这样的孩子。几个老师都在课余时间找他们聊过天，一聊聊很久，也是试图去刺激他们，让他们感觉到学习不仅仅是他们所理解的考试那么简单。但说实话，收效甚微。然而所谓短期支教，数十天的时间，队伍的人力精力都是有限的，我们想在短时间内让我们这阵山外的风吹进最多人的内心，让他们真正有所触动，重点就应放在那些对知识渴求，只是看上去对于学习手足无措，进步较慢的枣核的中部。这个群体的孩子特征很明显：上课的时候，他们的目光总是紧盯着你；中午提问题的时候，他们总是在那个最能说的学生旁边静静伫立，安静地听；练习的时候显得最紧张。对于他们，一丁点的鼓励都能在他们心底爆炸，他们最需要表扬。有一个孩子，在第一天的语文课上，我叫起他来回答问题，他个子在同龄人当中算高，声音很低，说话也像山路一样磕磕绊绊。但我仍是低下头，耐心地听他讲完，把回答整理后复述出来，并让同学们把掌声送给他。其他的老师在这一天似乎也注意到了他，都表扬了这个羞涩的男生。他的同学和我们说，从那时起他就像换了一个人一样，学习的劲头格外猛烈。所以，老师们在提问时，要把机会多给他们，给他们一个平台去展示。也许在平时，问题一抛，好学生一接，提问就算结束了。我上学的时候也是这样，老师刚提问完，好学生就把答案扔了出去，搞得我还没思考完就有种先入为主的感觉。中午在图书室帮助学生解答问题的时候，我们也会多和这些只会听而羞于问的中等孩子进行些互动，问问他们有什么想问的没有。

我们要让每个孩子都感觉到我们对他们的重视，这个重视对他们来说意义非凡。我们更要让这个重视发挥出自己最大的价值，能在我们走后，在他们心里助推起一份努力。

四、雷校长

有一天放学后，我和学校的几个男老师在操场上打球，也就是投投篮活动一下身体以防生锈。这时，雷校长从校门口进来路过操场，和我们打了个招呼。我轻松地把球传给雷校长，开玩笑说：“来一个。”谁料想雷校长拍了两下，三步上篮，不小的岁数让他的动作显得有些可爱与笨拙。但最令我想重新配副眼镜的是，校长上篮的时候看都没正眼看篮筐，球便应声入筐。我由衷地向校长竖起大拇指，校长笑着说：“我来这儿都四五十年了，知道筐在哪儿就像了解这片地一样。”

知道篮筐在哪儿，就像了解这片土地一样，一句玩笑话，却字字纯金。雷校长今年57岁，参加教育工作已有39年的时间。他一直在仰望民族小学，只因爱这土地爱得深沉。

第一面见雷校长比较意外。当时我们坐火车在贵州省贵定市下车，包车颠到贵定市旁边的云雾镇，在云雾镇住下，准备第二天再包车走山路进山到仰望民族小学。知道山路很难走，所以我们没想到，次日早上，雷校长会下山来迎接我们。校长穿一件衬衣，干净，但很旧很旧，衬衣的扣子系到脖根，腰板墙一般直，说话中气十足。意外见到校长，本来下过雨天气微冷，这时温度都升了起来。进山后我们才意识到所谓山路难走是怎么个难走法：道路原本就十分颠簸，下过雨后更加泥泞，车椅像蹦蹦床，只能和屁股打一个照面就分道扬镳，上一趟山能颠掉二两肉。就是这样难走的路，校长还要亲自下山来接我们，让人愈发觉得感动。

进山后雷校长安排我们住在他家里。听到这个消息，我们先是担心，会不会给校长家带来麻烦。再想，十个人在人家校长家吃喝拉撒肯定会带来不小的麻烦，然学校尚未放假，没有空余宿舍，雷校长这么决定，一定是做了很大的牺牲。后来在和雷校长聊天的过程中才知道，真是如此，因为雷校长家本有儿子儿媳孩子等就八口人，算上我们十个人，虽是三层小楼，也显得拥挤。即使校长是从工作角度想，而他的家人愿意接纳我们，这也是一种浓得化不开的人情味。这是来自一个边远贫穷的少数民族寨子里的人情味，也是城市里濒临灭绝的人情味。试想，在城市里，一个人即使有再大的房子，会让无亲无故的十个人无偿在自己家里安歇么？尤其是晚上，当我看到校长和孙子围挤在一层客厅的沙发上时，我感到除了久违的不是电视网络而是真实包裹住自己的感动外，还有一种要支教真金保量的责任。

雷校长家二楼，一进去有一面墙吸引了我，上面布满了他在祖国各地以及和自己亲人的照片。雷校长在照片上一点点老去，时间像壁虎一样缓慢爬过。据雷校长说，那些是他出差考察、旅游观光时拍的。有些人一辈子在一个地方，也就不曾想到外面的世界。校长见识过万花筒的山外，却仍是一心想着这个永远的“家”。他说，大山里与外界的差别是“先进发达”与“落后贫穷”的区别，走过那么多地方，对别处的生活少不了羡慕，但感受更深的，是家乡贫穷落后引起的伤感。

而只有把教育搞上去，才有可能改变落后的局面。在和他聊起对学校的展望时，雷校长的神情更加精神，就像一个小伙子在毕业时要捋起袖子大干一番。他提了很多设想，如扩大面积、修建食堂云云，总之要办成现代的、标准的、一流的学校。

第6篇：短期支教的问题范文

一、快速融入,主动转换角色。

来到登仙桥小学后，学校分配我主教三年级数学和班主任工作，附带上社会、自然、音乐等一些副课。因为自己是教书的门外汉,所以为了快些进入角色，我努力学习如何安排课时、如何备课、布置作业等技巧。在逐步熟悉教学的基础上，我的教学工作有条不紊的进行。针对班级学生基础较差,成绩参差不齐的现状,我在日常教学中动脑筋,想了很多办法，例如对分层教学,趣味课堂,积极鼓励,重点关注等等。经过我和学生们的共同努力，孩子们的成绩稳中有升。成绩提高了，同学们逐渐变得自信，对数学学习的兴趣也更加浓厚，学习也更加积极主动了。

二、以身作则，做教师发展的领路人

支教期间，使我了解到农村小学除了在教学设备、教育经费、师资条件等方面相对不足之外，还存在一个重要的问题，那就是教育教学的信息相对匮乏，教师外出学习的机会相对较少。在这种情况下，指导教师课堂教学的重任自然就落在了我的肩上，为了不负众望,我采取了以下措施：报到第一天，在获知所教班级后，我就依据新课程标准认真研究教参，多方参阅各种资料，深入细致备课。在教学中因地制宜，因材施教，尊重学生的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己的风格，不强求一律。坚持以学生为主体，教师为主导，通过创设问题情境、分组合作、自行探究、积极引导和热情鼓励等各种教学手段，真诚对待每一个学生。感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任他们，鼓励他们，想尽一切办法调动孩子们学习的积极性，让他们的天性和个性在丰富、宽容、轻松的课堂气氛的感染下得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”。

三、树立主人公的意识。

凡是涉及到学校利益的事，我总是从“登仙桥小学”这个角度去考虑，凡是关系到学校声誉时，我总是以一个“登仙桥小学”的身份去争取……这样过了一段时间之后，教师们就不自觉发出了这样的感叹：“这个人比较随和，没有架子，容易接近!”听教师们说出这样的话，每次我都是会心地微笑着，打心眼里我为自己能够被教师们接受、理解而高兴，为自己能够融入登仙桥小学这个集体而高兴。

我很多同学他们都在不同的城市工作着，他们很富有，买一件衣服可以是我一个月的工资。当然我是羡慕他们的，可我富有吗?不，我很穷。老师这个职业就让我不可能挣很多钱，我常常想跳槽吧。可我又有那么些自卑，一个朋友说我，这几年我的工作已经让我丧失了在外面工作的能力。算了吧，我心态也是比较好的人，还是好好把学生教好吧。

第7篇：短期支教的问题范文

教育资源的不均衡配置和贫困地区优秀教师的缺失导致我国贫困地区教育资源极度匮乏，并且难以在传统教育模式中找到解决方案。随着我国互联网基础设施建设的不断完善以及慕课（MOOC）在世界范围内的逐渐成熟，中国人民大学附属中学创造性地提出了双师教学的概念并进行了实验。本文探讨了双师教学在教育资源配置、兴趣类学科教学和支教活动中的应用，并希望双师教学可以在我国贫困地区的基础教育发展中起到重要的推动作用。

关键词：

慕课；双师教学；贫困地区；基础教育

一、概述

双师教学是我国对慕课（MOOC）进行的创造性应用，具体应用方法是将传统的课堂教学拆分成两个部分。一个部分是基础知识的讲授和配套教学资料的准备，另一部分是课堂的互动、问题的解答、学生素质培养和教学节奏把控等等。双师教学把第一部分的工作交给慕课平台上的名校教师完成，第二部分与学生的交流仍交给学校中的老师进行。两名教师以虚拟和现实配合的方式分工完成教学。这样的教学方式可以快速且低成本地提高经济文化欠发达地区的教育水平，而我国的贫困地区人口无疑是对高质量基础教育需求最为迫切的群体。这些年来我国贫困地区基础教育建设方面已经有了很大进步，小学教育已经完成普及，文盲人口已经基本消失。但在贫困地区小学之后的初中教育虽然入学率较高，辍学率同样一直保持在较高水平。基础教育带来的经济负担对于贫困家庭来说还是难以承受，更加重要的是由于贫困地区教育水平有限，在基础教育之后学生水平难以与经济文化发达地区的学生相比，这就导致了高中和大学会因为学生学习水平的原因将贫困地区的学生拒之门外。这就进一步影响了贫困地区学生继续学习的愿望。要打破这样的基础教育现状已经很难通过传统教育体系的改良达成，真正改变这样的现状需要新的思路、新的技术和新的政策共同努力。本文将针对双师教学在贫困地区基础教育中的应用和意义进行讨论，试图用这种方法促进我国贫困地区的教育公平。

二、双师教学在贫困地区基础教育中的应用

（一）将优质的基础教育资源引入贫困地区中小学课堂

要达成优秀教育资源在贫困地区的配置，首先要寻找优秀内容提供者。在这方面我国已经开始了起步和实验，在这方面最为积极的探索者是中国人民大学附属中学。人大附中受到2013年神舟十号太空授课的启发，于2013年9月10日启动了双师教学的实验项目。在这次实验中，12个教学班有11个班的平均成绩有了提升，其中提升最高的班级达到46.41分，效果最差的班却呈现负增长。在这次实验性教学活动中，由当地教师负责在上课前一天对人大附中提供的授课视频进行熟悉并根据本班学生的水平适当剪辑，把一些提高性质的难题提取作为课后研究和思考题。在课堂上也是由当地教师来把握节奏，在适当的节点进行停顿、讲解、重放等操作，确保学生对知识的吸收程度。这一方面说明了优秀的教育资源确实可以通过双师教学的方式对大部分贫困地区学生产生巨大影响，另一方面在实验班级的效果差异中我们也要清晰地认识到实地教学的教师还是对教学效果产生了决定性的影响。无论如何，在这次尝试中我们确实做到了把中国最优秀的基础教育资源引入贫困地区并在一定范围内获得了良好的效果。在慕课内容提供端，从人大附中主导的实验性教学中我们可以看出我国的优秀教育资源具有充分的社会责任感并认可双师教学这样新型的教学方式。在这方面我们要提高的是慕课的制作水平，需要建立专业的团队研究和分析怎样的镜头语言和表现手法更适合把优质的课堂教学转化为易于理解的慕课视频，探索怎样的知识水平和讲解方式能更好的使贫困地区的同学接受。这就需要教育内容的提供者转变思路，把思路从提高自己的授课水平转向使自己的课程更具有趣味性、包容性和通用性。在实地教学端，从各个实验班的教学效果我们可以看出双师教学不只是将慕课引入教育资贫乏发地区就可以直接产生效果，当地教师的配合至关重要。双师教学需要当地教师能够理解慕课视频中优秀教师的教学方法并在课前进行研究分析，需要教师对课堂节奏有一个科学的把控，既保证教学进度也确保教学质量。可以说双师教学在实际上增加了当地教师的工作量，而不是为当地教师减负。在这样的情况下，就必须培养当地教师的责任心、工作热情、对新的教学形式的接受和学习能力。

（二）进行兴趣类学科的教学

对于贫困地区来说，语文数学这样的基础学科当地老师或许还能够进行完整的教学，但体育、音乐、美术这样兴趣爱好类的科目就非常缺乏教师来进行传授。一方面是贫困地区的教师本身大多出身贫困家庭，虽然经过师范教育进入了教育行业，但是其本身就缺乏兴趣爱好类的专业技能。另一方面，无论是体育、美术、还是音乐都不是能够快速习得的技能，要想成为这些科目的教师必须自己先进行较长时间的培训和技能磨练，这对于教师资源本就紧缺的贫困地区来说难以实现。最后，贫困地区通常对学生兴趣爱好培养的重要性缺乏认识，不了解学生需要进行体育文艺方面的培养来提高个人修养和情操，提升个人素质和审美情趣。在这样的背景下贫困地区的学校就不会将资源投入到学生的兴趣爱好培养当中。面对这样的状况和困难，就需要利用双师教学这样低成本、高效率的教育方式来对学生的兴趣爱好进行培养。双师教学在兴趣类学科的教学方面可能和基础课程的教学稍有不同。由于当地教师可能并不具备学科基础，所以会着重要求慕课视频的质量，学生的知识完全来源于慕课视频，当地教师只能起到组织协调学生的作用。在这种要求下，针对兴趣类学科的慕课视频就不能仅仅提供知识，还要体现出互动性。由于兴趣类学科对学生的掌握程度和知识体系架构程度要求不像基础知识那么高，所以这样的形式虽然不能用在基础教育上但是在兴趣类学科的教学中可以行得通。另一方面，虽然贫困地区的教师可能不具兴趣类学科的技能，但是作为教师普遍都有较强的学习能力，慕课的内容提供方还可以制作针对教师的兴趣类学科培训，这种低成本的培训可以使当地教师具有一定水平的兴趣类学科教学能力，这样也就解决了贫困地区的兴趣类学科教学难题。

（三）与支教活动进行结合

随着我国基础教育水平的不断提高，高校的扩招和教育工作者社会责任感的不断提升，每年都有大批的青年学生和教师进行支教活动。这样的支教行动在很大程度上提高了贫困地区的教育水平，但也不得不承认由于这些支教活动以短期占绝大多数，所以在很大程度上影响了支教活动的教学质量。我们可以通过支教活动和双师教学结合的方式使支教活动的价值获得大幅的提升。首先，这种短期教学活动带来的问题就是支教期间教师的教学水平可能比较高，但是无法和当地教师的教学风格及进度进行配合，这样的教学会使得学生的学习效果和学习状态大打折扣甚至对学生的学习产生负面效应。如果支教活动是进行双师教学，由于课程的知识体系部分一直都由慕课完成，就可以在很大程度上减弱课程衔接带来的不利影响并且保证高质量的现场教学能够实现。其次，短期的支教活动虽然能使学生在一段时间内获得高质量的教育资源，但从学生整个学习进程的角度来看这样短期的高质量教育意义十分有限，并不能帮助学生打下扎实的学习基础。如果双师教学的形式在贫困地区成功运行，就可以考虑转变支教的目标和形式，把支教的目标群体定位到当地教师，通过教授他们信息技术手段、课堂节奏把握以及先进的素质教育理念来使双师教学的实地教学端提升教学质量进而达到长期提高当地教育水平的目的。

三、双师教学对贫困地区基础教育发展的意义

（一）减轻教育资源配置不均衡

教育资源的不均衡配置是世界性的问题，教育资源的配置影响的绝不仅仅是一个国家的教育本身，教育资源如何配置直接决定了一个国家社会阶层的流动性是否活跃，一个公民的上升通道是否清晰稳定。可以说一国的教育资源配置在很大程度上影响了一个国家的发展前景和公民对国家的基本态度。随着网络慕课和双师教学的出现，教育资源的配置问题必然会迎来重大转机。双师教学可以在很大程度上打破教育资源配置的不均衡。传统教育体系中难免出现教师水平参差不齐的问题，不同地区由于经济水平差异、文化氛围差异造成优秀教师向经济文化发达地区聚集。欠发达地区就会陷入教育资源越来越贫乏，经济文化环境与发达地区差距越来越大的境遇。而双师教学首先是以慕课为基础，慕课平台将会聚集我国最优秀的教师和教育资源。由于边际成本接近于零，所以社会对于贫困地区教育的帮助成本实际上很低。至于部分重度贫困地区的学校中没有连接互联网或者没有多媒体放映装置，则需要社会和国家进行硬件扶持。尽管这样，对贫困地区的教育扶持无论在物质成本还是人力成本方面双师教学都可以做到传统教育形式无法做到的低廉。

（二）缓解贫困地区教师队伍人员严重不足的问题

双师教学虽然对实地教学的教师提出了很高的要求并且在一定程度上加大了实地教学教师的工作量，但双师教学也改变了教师的职能。双师教学的形式在实际上降低了对实地教学教师的教研水平和知识水平的要求，经过高等师范教育的教师通常不愿意到贫困地区从事教育工作，有在贫困地区从事教学工作意愿的教师又不具备较高水平的教研和知识能力，这是导致贫困地区教师队伍人员缺失的重要原因。通过双师教学的形式简化基础教育所需的师资水平，扩大教师队伍的招聘范围，贫困地区教师人员不足的问题便可以得到缓解。

四、结语

推动我国贫困地区基础教育发展，完成教育资源合理配置和促进教育公平这一系列的难题一定不是双师教学这一新的教育形式就可以解决的，但是慕课和双师教学的形式特性决定了它一定会在这一过程中发挥重大作用并将作为一条重要路径提供给我国的教育事业作为参考。无论是如何应用双师教学这种新的教育形式其根本目的都是发展贫困地区的基础教育事业，为地区发展进行智力储备，进而促进我国的民族复兴和共同繁荣。在教育公平的路上我们还有很长的路要走，双师教学很可能会成为实现我国教育水平快速增长的重要机遇，而提前的研究、实验和应用是把握机遇的必要条件。

作者：王天骄 单位：吉林大学

［参考文献］

［1］范先佐.乡村教育发展的根本问题［J］.华中师范大学学报（人文社会科学版），2015（09）.

［2］雅斯贝尔斯.什么是教育［M］.北京：生活•读书•新知三联书店，1991.

［3］中山大学中国慈善研究院.中国民间公益组织基础数据库数据分析报告［R］.广州：中山大学，2014.

第8篇：短期支教的问题范文

身边的许多人就会摩拳擦掌想去山区体验一把血泪人生，都天真地认为这是锻炼自我的一个好途径，

回来后又有大把吹牛的资本，还能在心中为自己记上大大的一笔——我做好事啦！

可是去了你能给他们带来什么呢？你只给你自己带来了满足，你不觉得这对孩子们自私到了残忍吗？” 这是我从网络上看到的一段话。

说到大学生暑期支教，近年来讨论颇多，其中负面评论不少，而且渐多。但这种一棍子打死所有人的说法是站不住脚的，这个问题更多出在志愿者的招募遴选以及后期培训上，与暑期支教这件事本身并没有什么关系，用这种情况否定暑期支教活动存在的意义并不成立。

大学生群体想要参与支教，不利用假期是不现实的。同时，对大学生志愿者的合理使用，有助于各个公益组织控制自身运营成本，还可以培育更多公益的火种，何乐而不为？暑期支教活动没有错，错在缺乏正确的引导。如果可以进行一些健康的引导，暑期活动会成为平时支教活动的良好补充。成功的支教活动都源自于之前数月的设计和准备，因此我们在3月来谈这个话题不算太晚。

下面以我参与的榕树根公益项目（项目小站）为例，谈谈如何做好暑期短期支教活动。榕树根公益项目（项目小站）在云南省德宏州致力于景颇族文化保护和儿童教育的工作，扎根当地已经三年，组织过几次假期大学生支教活动，项目现在实行当地常设志愿者+暑期特别活动的运行模式。

对落后地区的孩子来说，比起知识和技能的普及，更重要的是在相处中提升孩子的自信心，建立孩子的自我认同感，这对于他们的未来更有意义。所以在项目活动设计的每一个环节，我们都把建立“自信”和“民族认同”的思想贯穿始终。外界捐助的资金，我们用来修建活动中心，购买活动材料，利用自然教育、艺术课、表演课，包括举办城里娃与山里娃共度假期的夏令营等手段，帮助当地学龄儿童认识自己擅长的领域，建立学习兴趣。外界捐来的书籍、文具等，我们不直接发给学生，而是建立图书馆、书画室，建立借阅制度，志愿者引导带领孩子学习使用。方方面面，我们都主动避免直接资助的情况产生。做互助者，不做施舍人。对孩子们技能与知识的教授是学校老师与长期志愿者的任务，如果把暑期支教活动定位在“提高学生数理化成绩”，一般来说是不现实的。

既然是短期支教，时间不宜太长，孩子们假期都要休息，时间以一两周左右为佳，对志愿者和孩子都比较适宜。

2011年暑期，我们在云南省德宏州营盘小学举办的为期一周的自然生活暑期活动非常成功，我以此为例，讲讲如何具体设计、准备、组织一次暑期支教活动。

首先，志愿者的招募必须至少提前半年进行，并进行数次与活动相应的培训，活动设计也需要结合志愿者本身的特点而改进，以保证活动和志愿者可以配合得天衣无缝。现在基本每个大学都有自己的志愿服务组织（我指的是一些诸如“志愿服务中心”的高校服务机构，例如：北语志愿服务），这些组织往往与一些公益组织建立了长期的联系。

大学生由于缺少经验、资源和人脉，很难组织一次成功的支教活动。比起组织者，大学生更适合担任志愿者。大学生如果想参与一次成功的支教活动，想从中真正地得到些收获，最好选择靠谱的公益组织。正如我前面所说的，产生负面评论的支教活动，本身错在缺乏正确的引导，只有靠谱的公益组织才能正确地引导志愿者。

如何找到靠谱的公益组织，我最推荐的方式是“熟人介绍”，你可以请做过支教活动的同学帮忙推荐你到相关的公益组织。对于公益组织而言，熟人介绍也是招募合适志愿者最好的方式。可以选用同行介绍的朋友，以及通过老志愿者介绍的新志愿者，“代代”相承，一般来说比较好用。

我们此次活动在开营之前的半年开始招募志愿者，这些志愿者基本都是熟识的朋友推荐的。我们在北京对外经济贸易大学进行每月两次的培训，培训的内容为讲课，把设计好的课教给志愿者，之后再一起改进，再设计活动内容，进行课程试讲等工作，如此循环半年。活动开始前一周，在云南昆明集合，由长期志愿者进行当地生活的辅导，并最终确定项目流程。

其次，活动内容必须经过设计，最好有较强的娱乐性。假期活动不要每天都呆在教室里，不要做违背孩子天性的事情。孩子们的注意力集中时间总是很短，所以在安排紧凑的课程之间穿插有趣的游戏必不可少。在游戏后总结讨论中适当引导，还能培养孩子善于思考总结、表达和陈述自己的感受。

我们为期一周的活动紧紧围绕娱乐性这一大前提进行。第一天，开营仪式，随后孩子们和志愿者相互认识、分组，进行破冰游戏，孩子们带着志愿者去自己的村寨游览，志愿者学习各种植物的载瓦语（当地景颇族的一种少数民族语言）说法，孩子们学习植物的学名，并且采集一些好看的树叶和花瓣，下午利用这些树叶和花瓣进行手工课。正如世上没有两片相同的树叶，每一个孩子也都是独特的，通过手工制作，他们可以尽情展现与众不同的自我。

第二天，摄影活动。我们设计了“小小摄影师”的课程，志愿者带着自己组的孩子去学校周围的山上拍照，教会当地孩子数码相机的简单操作，拍下“我眼中的家乡”，用景颇孩子们自己的视角展示景颇村寨的真实画面。

第三天，在学校周围捡各种塑料垃圾，清洗干净，传达垃圾分类处理的概念，最后再带着孩子们一起把五颜六色的垃圾碎片粘贴成一幅美丽的图画。

第四天，休息日，总结前三天的活动，对后续活动进行针对性调整。

第五天，用谷歌地球软件带孩子们看看家乡和世界上其他的地方，志愿者也展示了自己的家乡。最后带着孩子利用谷歌地图绘制一幅学校周边的手绘地图，留待第二天寻宝游戏使用。

第六天，寻宝游戏（类似定向越野），每个志愿者负责一个点位，标注在每个小组的地图上，设定好顺序。孩子们必须按照地图的指示按顺序寻找藏在学校周围的考官们，考官会检验孩子们这几天活动中学的内容，比如植物名称、手工、摄影等等，通过的小组获得一个标记，集齐所有标记并最早返回学校的小组获胜。当然，大家全都有奖品。

第9篇：短期支教的问题范文

1提高教育高层对生物学科的认知和教育重视程度

生物学科是新世纪科学应用领域较为重要的组成部分，生物在推动经济发展、改变民生、提高人们生活方式等方面都具有重要的意义。生物学科教育不仅能够为学生将来从事生物科研培养兴趣，更重要的是为学生打下勤思考、多动手的学习习惯，帮助学生更为主动地进行知识的学习和应用。因此，无论是中学教学的上级主管部门，还是主抓教学的实施单位，都应该对生物学科进行重新定位和审视。中学生物教育虽然不在教育主干课系列，但就生物课本身的教学意义来讲，它比其它学科更为重要。中学领导以及教育主管部门应该在把握培养学生综合素质的基础上深刻领悟生物教育的重要意义，彻底转变中学生物教育边缘化的局面。教育高层和生物教学参与者应多参加全国性或地方性的生物知识讲座、生物实践性竞赛、生物生活化应用展等，使其对生物学科的最新发展有一个由浅到深的认识，同时对现代生物科研应用有一个系统的把握。只有教育高层提高了重视，农村中学生物教育在软硬件方面才有机会得到改善。

2实施生物教师可进修工程和外援支教工程

农村地理、生活和教学等条件对于引进专业生物教师来讲具有客观局限性，这就需要对现有的兼职生物教师提高重视程度，注重他们生物教学素质的提升。开展生物教师可进修工程和外援支教工程对提高教师生物素质具有重要意义，也十分有必要。教育主管部门应该牵头，以高校、高职等学校机构为主体，建立农村生物教师的对口持续性生物进修教育机制。教育主管部门在根据农村中学所处地理位置和相对较为便捷的培养机构基础上，建立合适的生物教师进修基地，这不仅利于改善生物教师生物专业素质不高的问题，同时也有助于生物教师了解生物学科最近发展和生物教育最新动态;外援支教工程主要是建立高校对口农村中学帮扶教学工程，这需要教育主管部门和高校层面的支持。建立以学生实习和教师社会实践为形式的义务支教机制，可以解决农村生物教育师资相对不足的状况，同时对农村学生更好地了解生物学科发展具有很大的帮助。

3以农村资源为基础构建实验自助教育体系

生物教育以实验操作为基础，但农村生物实验硬件很难在短期内得到改善，因此需要挖掘一种形式来弥补这种教学不足。农村中学有自己的农村教育资源，这些资源不仅包含自然，更包含生活。对于生物课程中缺乏实验认知的课，教师可以组织学生去野外开展生物学习和认知，也可以依据教学大纲要求，以教学内容为依据，组织学生去野外获取自然生物制作生物标本供以后教学使用。对于必要性的生物实验，学校条件不能满足的，教师可以自己尝试组建教学设备，一方面通过简单的生活设备来组建实验仪器，另一方面也可以组织学生从家中带来与教学实验相关的一些设备，通过科学的方法组建简易的实验装备来开展教学，一旦教学任务完成，学生不需要带走的可以留今后教学使用。这样就形成了以农村为基础的生物实验教育自助体系，虽然不能彻底解决生物教育硬件不足带来的问题，但在短期内通过自助动手解决生物实验问题对提高学生动手积极性、探索精神和实际应用能力具有重要的意义。

4提高学生对生物课的重视程度

生物教学面对的主体是学生，学生如果不重视生物课，那么整个生物教育体系就缺乏了对象性。对当前学生不重视生物课的现象要深入了解原因，及时采取多手段措施改变这一现状。学生对生物课不重视的原因主要有两点:一是教学手段、方法陈旧，二是升学压力过大。针对这两方面的原因，教师要有意识地在教学方式方法上下功夫，首先教师自己要摆正态度，以高度的使命感和责任心落实生物教育，不断学习新的教育教学理念，针对学生的特点构建出符合学生发展的教学策略，以兴趣引导为主要手段，拉近学生和生物的距离。学生对生物学科不重视，专注升学是一种短视行为，教师要通过广泛形式讲解生物学科最新的应用知识，使学生明白生物课在短期升学上虽然起不到主要作用，但在今后的人生道路上，生物学科十分有必要学习，如果现在不重视，将来就很难融入到生物科研和应用领域。

5结语