农村教育存在的问题及对策精选(九篇)

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第1篇：农村教育存在的问题及对策范文

关键词：农村中学教育；存在问题；解决对策

随着新课程改革的不断深入，教育教学取得了显著成绩，特别是农村的教育也有突飞猛进的发展。但农村的教育和城市比较显示不足，解决制约农村教育的发展的问题迫在眉睫。笔者就部分问题的解决提出以下对策和建议。

一、加大投入，改善办学条件

由于教育经费的不足，严重制约着农村中学的办学条件，也影响了农村中学的教育质量。为了促进农村教育事业的持续健康快速发展，各级政府应积极落实各项惠农政策，加大资金投入，切实抓好“两免一补”和贫困生救助工作，真正让每个贫困生都享受到均等的教育机会。同时，政府应积极筹措资金，改造危旧校舍，添置图书，体育艺术器材和实验仪器等硬件设备，改善农村中学的办学条件。

二、优化合理结构，提高教师队伍素质

在农村基础教育这样一个系统内，作为重要一环的教师队伍成了最薄弱的环节，和农村基础教育系统脱节了，给农村基础教育带来很大的负面影响。因此，解决农村中学教师队伍中存在的问题，建构优化、合理的农村教师队伍就成了提高农村教育质量的当务之急。

具体从以下四点着手：

1.进一步加强农村教师的管理

首先，教育主管部门应充分发挥编制管理的调节平衡作用，建立合理的教师流动制度，实现教师资源的合理配置，促进教师的合理流动，特别是向农村学校的流动。其次，建立合理的城镇与农村教师交流机制。可借鉴公务员挂职锻炼的办法，从城镇中学选派优秀骨干教师到农村中学去挂职，从农村教师中选拔骨干教师到城镇学校担任教学任务，从制度上解决农村合格师资紧缺的问题。最后，对长期在农村中学任教的，工作业绩突出的青年教师，在晋级时可作破格处理，以充分调动广大农村教师的积极性。

2.提高农村学校的教师待遇。

可在住房、工资等方面适当予以扶持和倾斜。

3.加强农村教师新课程的培训

引进新的教师培训观念，开展多种途径和多种形式的师资培训。对于农村中学教师要让他们在假期集中进行专业化知识和技能的培训，以提高他们的专业素质，更新与完善专业知识结构，对于上了年纪的教师，要求他们补修专业知识，学习先进的教育理念和教育理论知识，使他们的教育观念能跟上时代的步伐。

4.加强教师的职业道德教育。

加强对农村教师职业道德教育，增强农村教师的事业心、责任感是提高当前学校教育质量的重要保证，也是加快构建基础教育课程体系、全面实施新课程改革的必然要求。

三、新形势下加强农村学生的思想转变

农村中学生是农村中学教育的对象，转变其思想，使他们能抵制社会不良风气的影响，使其精神不受错误思想的侵蚀。另外，农村中学生大多淳朴、好学、能吃苦。鉴于此应鼓励他们，培养他们的爱国乐学精神，营造有利于学生求知的氛围。我们应该从转变学生及家长的观念入手，深化农村教育内容、教学方法的改革。

四、农村学生的教育课程要结合当地实际

课程作为教书育人的主要载体，直接影响着人才培养的质量和规格。从一定意义上说，要转变农村教育城市化的取向，关键在于加强农村教育的课程和教材建设。农村教育的课程开发与材料问题既是困扰农村教育健康发展的难点，也是农村基础教育与农村职业教育结合的难点。为此农村课程改革要做到：

1.调整考试内容及权重。农村中学考试内容需要打破传统封闭的学科知识体系，加大知识应用、跨学科的综合能力考查，适当增加对于学生动手能力、创新能力的考察。

2.改善课程管理。当前我国农村中学在办学条件、师资水平、生源水平等方面存在很大差异，对于不同的学校，课程改革不妨分类管理，避免一刀切。对于教育教学薄弱的山区地区、学校，需要在人力、财力等方面予以适当的扶持。

第2篇：农村教育存在的问题及对策范文

关键词：农村学校　体育教学　对策

一、对我国农村学校体育教育工作现状的分析

随着素质教育教学改革的深入贯彻，我国农村学校体育工作在“十七大”会议精神的指引和鼓舞下，在广大农村教育工作者的共同努力下，取得了可喜的成绩。其主要表现为：

1　在素质教育教学改革的深入贯彻的新形势下，我国政府逐步把农村学校体育工作纳入了农村九年义务教育教学范畴内，各省、市、自治区召开了形式多样的农村学校体育教育、教学工作报告会、经验交流会，使得农村学校体育教学工作的重要性得到了进一步的发展，为农村学校体育教学工作的良好开展打下了坚实的基础。

2　随着农村经济的迅猛发展，一些沿海地区对农村学校体育的资金投入有所提高，促进了农村学校体育教师的配备和器材、体育设施的改善。根据调查，沿海地区农村学校体育课程开课率，中学和小学均能达到93％以上，不完全农村学校也能达到75％以上，基本达《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出“制定并实施学生体质健康标准”的指标。

3　继成都市教育局下发的《关于进一步落实中小学生每天一小时体育锻炼时间》的经验以后，一批如江苏江宁、山东禹城、辽宁宽甸、河南安阳、广东湛江等先进典型涌现出来，为我国农村学校体育教育、教学的开展起到了模范和表率作用。其经验也为各个地区开展农村学校体育教育、教学工作提供了依据。

二、我国农村学校体育教学存在的问题

这几年我国农村学校体育工作，在取得可喜成绩的同时，也存在一些问题。主要表现为：

1　农村地区往往忽视学校体育教学的功能。广大农村地区，因城乡的差别，“望子成龙”的心念，以考取高等学校取得铁饭碗为目的，对农村孩子参加体育活动不够重视。这些农村落后的观念影响着学校体育工作的开展和形成，影响着农村体育教育、教学的改革深入，在很多农村地区普遍存在“分数第一”“升学第一”的传统理念。据调查了解，农村地区很多家长，一方面崇拜像姚明、刘翔这样的体育骄子，另一方面却不阻止孩子参加体育运动，认为学习体育“没有出息”。由于受这种农村传统理念的制约，给农村学校体育的开展、管理和决策带来很大的影响，因此很难发挥农村学校体育教学的各项功能和作用。

2　农村学校体育观念的怠后。体育教育的教学特点是：锻炼身体、培养智育、强化美育增强体质的教育功能，其他学科根本无法具备以上功能。体育具有多功能的特点，而没有从提高农村地区学生素质的高度和深度去考虑。传统观念的滞后，极大影响着农村学校体育教学工作的开展。

3　农村人们往往认为一个学校，一个人在体育比赛中取得优异成绩，就是体育教学工作突出，而对农村体育教学的质量问题漠不关心。当然，农村体育教学也是与竞技运动有着或多或少的联系，但也存在本质区别。其特性都是为了增强人的体质，促进农村教育的全面和谐发展，丰富农村文化生活和促进农村精神文明和物质文明建设的一种有针对性、有专业性、综合性的社会活动。区别是，农村传统体育教学主要是传播锻炼身体的经验、知识、技术，培养德智体美劳全面发展的教育过程。宽技运动，主要表现在训练和比赛，提高运动成绩。农村体育教学和竞技比赛并不完全一致，理念不同，目标、精神也各不相同，只不过体育比赛容易初见成效，由于这种农村传统观念的片面认识，往往导致关注比赛，忽视了农村学校体育教学质量。

三、关于加强农村学校体育工作的几点意见

1　加强农村体育教师队伍建设

教师是教育、教学改革的主导者。教育、教学改革，特别是教学手段的变革，关键并不在于教学手段，而是在于如何提高农村体育教师教学素质。

紧抓教学理念，提高对农村体育教育的认识水平。农村体育教师，一般匮乏理论知识，对体育教育、教学规律不是很了解，在农村体育教学工作中常常存在疏漏，甚至凭着自己的意愿去做，结果出现了一些违背农村体育规律的荒唐事情，给体育教学工作带来恶劣的影响。因而，为了提高我国农村学体育教学质量，必须组织广大农村体育教师进行系统的理论知识学习，让广大农村体育教师掌握体育教学规律和利用这一教育模式。

2　培养农村体育教师吸收新的教学观念。

(1)农村体育教学，应该运用“走出去”“请进来”的办法、不断构建体育教师自身素养，更新和丰富农村体育教师的理论知识及体育教学水平，提高农村体育教师运用现代化教学手段和技术的才能。

第3篇：农村教育存在的问题及对策范文

关键词：农村小学 教师编制 问题 原因 对策

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0203-02

现在国际的竞争核心是人才的竞争，在中国，农村学子占据了很大的比例，农民子女的教育问题成了最大的问题，社会各界都必须密切关注农村的教育现状。目前农村小学不合理的教师编制严重制约着农村教育质量的提高。因此，找出农村小学教师编制中的问题，分析其原因，并提出相应的对策值得我们教育管理人员深入探讨。

1 农村小学教师编制管理存在的问题

农村小学教师编制中普遍存在着教师编制不足，教师老龄化严重，学历低难以提高等的问题，具体表现如下几点。

1.1 农村教师编制少，教学效率低

农村小学学校按标准配备老师23个学生配一个教师是不够用的，有的偏远的农村小学23个学生可能有3个年级，这样1个老师基本要把3个年级的课都包了，这怎能提高教学质量？很多学校一个班级学生达不到23人，也必须配一位教师，所以一个班只能从早到晚都是一位教师包办上课，所有的课程都是一个人完成，大大超出一个人的工作时间，影响了教师的备课与作业批改，教学的质量当然不会高。低年级段，应该按照班级与老师的比为1∶2，这样才能有效提高教学效果。高年级段随着课程的增多，应该相应提高老师比例。

1.2 农村教师老龄化，师资不合理

农村小学的老师年龄普遍大，都面临着退休，却依然要在讲台上讲课。有的老教师普通话很不标准，多用地方方言教学，学生如何能读的准呢？有时农村小学也会分到几个年轻的大学生，但是往往干一年两年就通过各种渠道调到镇中心或者城里，村小依然是年龄大的老教师留守。小学生正值“模仿”的年龄，老教师又怎能传递给孩子蓬勃的朝气呢？这样的师资配备不适合小学阶段孩子的成长。

1.3 农村教师学历低，培训学习少

因为小学的教师年龄普遍大一些，所以学历就不达标。按照教育厅的要求，小学教师大专学历要达到78%以上，可是现在讲台上还站着很多民办转公办的老师，他们没有高学历，只是凭借教学经验站在讲台上传授知识。这些老师只是做到“传道授业解惑”，却不能用最新的教学理念进行课程改革，况且平时外出培训学习的机会很少，一些新的教学理念根本渗透不到农村小学来。

2 农村小学教师编制存在问题的原因

农村小学编制不足，老龄化严重，学历低的原因有很多，经过归纳整理主要分为以下几个方面。

2.1 农村学校办学条件差，难留老师

农村小学办学条件差，老师的工作环境不够好，一些农村小学连老师的休息室都没有，生活很艰苦。有的农村小学因为地区偏僻，基本的网络信号和手机信号都覆盖不到，年轻教师怎能安心在“与世隔绝的地方”当这个“孩子王”呢？另外年轻教师都愿意到城区买房子，结婚育子，所以就利用一切社会关系或者通过考试招聘进城。农村小学没人愿意呆，所以编制就会有缺岗现象。网络上披露的那些教育管理人员收钱签单，一夜调走上百教师进城，不能单单看成是“贪污”和“乱用职权”的问题，应该好好反思并解决这种“不正常需要”的问题。

2.2 教师队伍结构不合理，影响质量

只要有老师愿意去农村小学，学校根本就没有学科挑选的机会。无论什么专业，不管专业与学科是否对口，都会全盘接受，致使很多学科没有专职老师。如音乐、美术、体育、科学这些学科几乎都是语文和数学老师兼任，教学质量如何保证？英语属于文化课，英语老师跨班级上课已不属罕见，甚至临近的学校会共用一个英语老师，排好值日，每个学校上几节课。老师的奔波辛苦不说，学生学习的内容不能及时巩固，学习几乎没有效果。

2.3 教师流动缺乏合理性，两极分化

教师分流不合理，人事管理不规范，导致学校教师紧缺和闲置现象两极分化。偏远乡镇农村小学留不住老师，虽然按照学生数配备老师，但是一两个人管全校教学的现象是不合适的。在岗的老师留不住，新分配的老师不愿去，人员紧张是不可避免的。另外一些靠近乡镇县城的农村小学，学生多数都转到了城区就学，生源逐渐减少，但是老师调动进城的可能性比较小，这样教职工闲置现象比较普遍。教育管理部门如果不能相应调配，这种紧缺和闲置的现象会越来越严重。

3 农村小学教师编制管理的应用对策

3.1 努力改善农村办学条件，重视教育投入

教育管理部门应该重视农村小学的硬件建设。校舍的改造，教学设施的增添，只有建设成花园般的学校，才能培育出“花朵”般的孩子。随着进城务工者越来越多，广西宜州福龙瑶族各小学的“留守儿童”也越来越多。288个自然屯仅有16所中小学，学生上学路途遥远，学校内最好能够有学生的宿舍、食堂，以供学生食宿。后勤保障工作要做好，这一系列的投入应该循序渐进地进行。

3.2 合理配置城乡教师资源，提高教学质量

建立合理有序的城乡交流机制，均衡教育资源，才可以提高农村小学教学的质量。城乡教师之间要进行合理有序的交流互动，实施“送教下乡，互通有无”的教育均衡策略。城镇教师要把先进的教育理念和教育方法带到农村小学去，积极引导农村小学老师转变观念，改进课堂教育的方式方法。农村教师也可以到城镇小学去交流，实地考察学习并进行实践验证，并带回农村小学中继续改进，形成一套符合农村小学实际的教学模式。

教育管理部门在调配教师的时候，最好能够“按需分配”，根据各学校的实际学科需要统一招聘专业对口的学科老师，以保证农村小学也能配备音、体、美专职教师。一些学校的富余人员也可以作为交流的对象，到农村小学去支教，帮助农村小学提高教学质量。

3.3 不断规范教师管理机制，优化教师队伍

建立合理的激励制度，调动老师的积极性是农村小学留住老师的关键。针对农村小学的现状，应该从多方面优待农村小学教师。根据不同年龄教师的需要对农村小学的老师都要进行倾斜。如职称评聘的倾斜，教育管理部门应该对加大农村小学的名额比例，吸引老师去农村小学任教。参加城乡交流的老师要给予相应的奖励，树立榜样，从师德的角度激励老师的工作热情。让老师甘心情愿的呆在农村，为农村小学的教育事业发挥力量。

3.4 不断提高农村教师待遇，减小收入差距

农村小学老师不安心工作说到底还是待遇不高。农村小学工作条件艰苦是客观存在的，所以需要从物质上给予补贴。老师也是烟火中人，也要养家，如果能够提高农村小学老师的待遇，最起码能够和城镇老师“同工同酬”，村小的老师们热情还是很高的。住房较差，可以给住房补贴；交通不便，可以发交通补贴；对老教师更要体贴关爱。让农村教师都能感受到社会的关爱和温暖，农村小学的老师就会甘心情愿奉献一生。

4 结语

随着进城务工人员越来越多，农村“留守儿童”的教育只能压在农村老师的肩上。小学阶段是学生的基础阶段，生活上、学习上、思想上都会遇到许多困惑，需要老师多观察、多开导，使之养成良好的习惯，形成健康的人生观。如果老师编制太少，无暇顾及孩子们的心理问题，教育就是失败的。教育管理部门应该合理编制，均衡发展，适当与城里教师交流，不断优化教师队伍，在解除制约农村教育因素的同时，不断提高农村教育教学的质量。

参考文献

[1] 韩小雨，庞丽娟，谢云丽.中小学教师编制标准和编制管理制度研究――基于全国及部分省区现行相关政策的分析[J].教育发展研究，2010（8）：15-19.

第4篇：农村教育存在的问题及对策范文

【关键词】农村；语文教学；问题；对策；创新

一、当前农村小学语文教学存在的主要问题

（一）农村语文教师教学理念滞后

农村语文教师，特别是贫困山区的教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要表现在教学手段单一，教学思路格式化。目前，许多教师仍延续着“一支粉笔、一张嘴，一块黑板”的教学方式[这就导致学生最害怕课后的想像性习题或开放性问题，不知怎样处理，存在着“课标教材一变再变，教学方法一成不变”的状况。

（二）课堂教学目标不明确，教学方向不清

新的课改理念，要求我们在课堂教学中贯彻“三维目标”：知识、能力、情感态度价值观目标。但我们的老师们在教学中却很难准确有效地把握这些目标。在教学中，有的文章人文性较强，于是老师们在教学中为了挖掘教材的“人文”价值，常常把“人文性”当作教学目标，不遗余力的大讲特讲，虚化了教材中的知识目标和能力目标，使得教学目标变得空洞而无法测量；还有的教师在一堂课的教学中设计了若干个教学目标，在教学过程中力图实现达到这些目标，但一节课下来，似乎什么目标也没有达到，使得若干个教学目标都落空了。在大多数情况下，教师们注重的是知识目标，常常把知识目标作为教学的重点，反复讲解、反复练习，而对教学中的能力目标和情感目标却视而不见。这样的教学显然是存在严重问题的。

（三）课堂上学生被动，缺少创新思维能力的培养

新课改要求，要培养学生的创新思维能力，但是我们在基层学校进行调研时看到的却是下列的现象：

1、在课堂教学中，多数问题都是教师提出的，学生只是被动地回答；学生不主动提问或很少提问，即使教师在上课中再三鼓励，学生也不愿意提什么问题，这种现象越到高年级越突出，越不愿意与教师配合。教师虽然着力发挥学生的主体性，但教师的质疑问难都是在教师特定的教学活动中提出来的，或在学习的开始，或在学习完课文之后，老师已经提出了若干问题之后，然后才叫学生提问，而学生提出的问题，有的不了了之，有的应付而过，多为提问而提问。因此，在课堂教学中，有的老师就只好干脆实行大包干，一切问题都由自己代替学生提出来，代替学生回答，至于如何培养学生的问题意识，培养学生的创新思维能力根本就没有涉及到。这种课堂教学现象，责任在哪里？

2、在课堂教学的交流中，多数学生不能发表自己的见解或与他人不同的意见，更不能发表与书本知识不同的见解，缺少自身的思考，往往是人云亦云，而教师在教学中也很少想办法调动学生的思维，总是有意或无意地把学生的认识统一到自己预设的答案上来，即使有些学生在交流时，发表了与他人不同的意见，教师常常也是不了了之。这样做的结果，往往挫伤了学生思考问题、发表见解的积极性，使学生在学习中没有主见，没有自。

二、促进农村小学语文教学发展的对策思路

（一）加强教师后续培训，努力提高教师素质

要搞好农村中小学语文课程改革，教师是关键。因此我们要化大力气提高语文教师的素质，各县区教育主管部门一定要重视教师的培训，特别是教师的课改后续培训要跟上，而各个学校要根据本校的实际情况，拟定切实可行的课改后续培训计划，确保教师的学习时间和质量。同时，要建立合理的奖励考核制度，鼓励教师积极参加各种在职培训和学历进修，加强自身的学习与提高；要求教师积极参与教学实践与教学研究，不断探索，努力提高自身的业务素质和课堂教学能力，使自己的教学与当前的课改工作的要求合拍。上级业务部门要加强对教师新课程理论的学习，尤其是对语文教材使用的后续培训，并经常组织专家对语文课堂教学中存在的问题，召开研讨会，及时解决发现的问题。还要组织形式多样的教研活动，给教师提供观摩学习的机会，从真正意义上提高教师的业务素质，使之能胜任当前的中小学语文教学改革。

（二）因地制宜，大胆进行教学创新

有些农村小学语文教师经常抱怨： 农村的孩子多受地域的影响，视野不开阔，知识面窄，个性孤僻。诚然，这些都是事实，但是在新课改的今天，农村孩子的课堂不再是那几十平方米的教室，他们拥有的是新型的农村大课堂，我们农村小学教师一定要转变教学理念，仔细研究《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的具体要求，熟悉教材的内容，把握教材的重点难点，将新课改的精神贯彻落实到备课、讲课等一系列教学活动中。只有转变了教学理念，从农村实际出发，因地制宜，才能有动力大胆去创新，将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，他们就会得到更加全面的发展和进步，将来也会展翅翱翔，而我们的教师也会在这个实践过程中一同成长，逐渐变得成熟和充实，教师的教学理念更新，才能切实提高农村小学语文教学的效果。

（三）在教学中促进师生互动

1、关注学生，实现学生与老师对话。关注学生、尊重每一位学生，打造师生关系平等、民主、愉悦的课堂是实现学生与老师对话的前提。学生与老师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动。

2、引导学生自学，实现学生与文本对话。小学语文教材负载着传承基础的文化功能，其本身就是一个敞开的文本。学生只有善于与文本对话，从“对话”中自主获取知识，才能适应信息社会对知识学习的要求，才会终生受用。

3、沟通合作，实现学生与学生的对话。“没有沟通就没有教学”。只有沟通、合作才有对话，才有学生与学生心灵的交汇。由此可见，合作学习是对话教学的组织形式。新课程下，语文老师要有课程的开发与利用意识，善于把学生对话逐步引入正题或组织正反两方面的辩论，让学生置身于合作氛围中，参与合作学习活动，这有利于他们之间的情感沟通和信息交流。

第5篇：农村教育存在的问题及对策范文

一、学生水平参差不齐

我们先来看看农村英语教学的现状。农村小学办学条件及师资水平不均衡，英语这门学科没有受到重视，这就出现了小学生英语基础水平的差异等原因。从学生方面看，农村地处偏僻，学生和家长都对学习不够重视，很多家长都有“读书无用论”的思想，所以农村初中学生学习氛围低下。从教学条件看，农村的教学条件较差，大部分学校除了录音机外，并无其他的现代化的教学设备。另外，农村对英语的了解相对比城市和沿海开放地区少，接触英语的机会更少。农村学生大多腼腆，羞于开口说英语。还有一个教材的特点，农村教育跟不上教材的要求。随着现代社会的需求日益更新，本来教材是与小学英语配套进行教学的，但由于农村师资和各方面条件的限制，绝大部分农村小学学生都没接触过英语，所以更加大了农村初中英语教学的难度。

二、学生开口难

在教学中，我经常这样做：1.利用实物，引发兴趣。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。如教文具的名称时。让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说apen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：1.What is in thebag?2.There is／are……in it.3.Is therea pencil-boxiIlthe bag?4.Arethere anypencils in the box?What colour are they?这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，这样教学效果很佳。2.创设情境，激发兴趣。在教学中创设一些引人入胜的情境是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have somebottles 0forange(milk，pear)?”营业员就拿出该件商品回答：“OK，”然后问：“Howmany would you like7”顾客答“Three，”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Hereyou are，”顾客说：“Thank you，”表演完一遍以后，然后让学生两人一组到台上进行表演。这样同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用的能力。

三、读准音难

英语语音体系虽与汉语语音体系有接近之处，但绝大多数与汉语发音相差甚远。学生开始学习英语，受母语影响较大，容易和汉语拼音混淆，读准英语音标有一定的难度。但教学时绝不能降低要求、迁就学生，更不能用汉语注音来帮助读音。我的做法是：先教会字母表，对于字母表中出现的一些易读音，如：/i/、/e/、/ei/、/ai/、/b/、/p/、/h/、/k/、/q/、/m/、/n/，等，模仿并讲解其发音的口形、部位、方法、长短等发音要领。然后逐渐过渡到一些发音较难的音素，/tr/、/dr/、/ts/、/dz/、/dv/、/ze/、/ue/等。这需要一个长时间的训练，不能操之过急。

第6篇：农村教育存在的问题及对策范文

一、农村初中体育的现状及存在的主要问题

1.受陈旧的观念和应试教育的影响，大部分学生家长和学校领导在很大程度上认为搞体育“没出路”，思想上仍然是“智育第一”“分数第一”“升学第一”，片面追求升学率的现象依然存在，严重地影响了农村初中体育工作及体育教学的开展。

2.农村初中体育教学队伍还不能够满足现代体育教学的需要。农村初中专职体育教师较为奇缺，大多数兼职体育教师由于没有受过专业培训，业务素质普遍低下，致使体育知识的传授、学生身体素质的锻炼不到位。

3.把体育教学和体育比赛混为一谈，缺乏认识，认为一个人在体育比赛中取得了名次，就是体育教学好。一部分教师片面追求这种功利主义，导致他们只注重体育比赛，轻视学校正常的体育教学。众所周知，体育教师也同其他文化课教师一样，备好课才能上好课。但是大部分体育教师日复一日，年复一年，所备的内容却是换汤不换药。而教学过程也只注重了形式而忽略了体育知识的传授和学生的各项锻炼指标，所以学生身体素质的提高也就无从谈起。

4.由于我国广大农村初中财力不足，体育经费严重欠缺，致使场地、器材严重匮乏，造成体育教学、训练无法正常进行，极大地制约了农村体育工作的顺利开展。

二、解决问题的途径及其对策

1.实施素质教育是社会问题，体育作为素质教育的重要组成部分，同样也离不开全社会的关注和支持。因此，各级领导应提高对初中体育重要性的认识，把体育工作与智育放在同等地位上去抓。首先建立健全各级体育组织机构，学校建立体育教学工作领导小组，具体督促落实《学校体育工作条例》，提高学校体育工作质量。有关组织和人员应明确其职责与分工，提高对体育教学的参与意识和社会责任感，为增强学生体质尽职尽责。其次，应全面宣传体育工作的重要性和价值作用，让全社会及学生都认识到体育工作的重要性，支持学校体育工作。要使全体学生认识到通过体育训练，能促进人体结构和肌肉完美发展，并不断增强体质，提高机体免疫能力，促进学生智力发展。同时，学校领导和体育教师必须同社会各届人士、同行及家长多联系，多交流，并不断宣传体育运动的各种功能和社会价值，加速推进体育社会化的进程，使社会全体公民有积极参与的共同意识。再次，学校应在抓落实上下工夫，对学校体育课、体育活动要有计划，并定期指导检查。

2.教育主管部门应把体育工作列入学校全面工作的评估内容中，评估内容应该有以下几项：学校是否建立体育教学工作领导小组；健全体育工作常规制度；学校体育工作是否规范化、程序化、制度化。如体育课课堂常规，体育成绩的考核及考勤制度；每天让学生体育锻练一小时制度；实施《国家体育锻练标准》的相关制度，等等。总的来说，评估内容一定要细教、要认真、要全面。对学校体育工作好的教师要大力表扬、宣传，树立榜样，使得其他教师学有方向，赶有目标，创造良好的体育环境。

3.体育教师是学校体育工作的骨干力量，是学校体育工作的主要执行者与组织者。要建设一支高素质的体育教师队伍，首先要提高体育教师对本职工作的责任感。体育教师不仅要关心学生的成长发育和体质增强，也要关心学生的德育和智育。其次，加强体育教师的培训、学习等，提高其思想觉悟和业务水平。同时各级主管教育的领导要关心农村广大体育教师的生活，正确对待体育教师的待遇、地位和荣誉，调动其积极性，逐渐形成一支教学素质高，组织能力强、工作积极主动并能团结互助的体育教师队伍，为学校体育工作的开展提供强有力的保证。

第7篇：农村教育存在的问题及对策范文

关键词：农村；幼儿教育；问题；对策

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-163-01

一、农村幼儿教育发展问题的原因分析

1、农村幼儿教育经费严重不足

在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就捉襟见肘的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对充足的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。

2、幼儿教育理念得不到广泛的接受

在农村，由于经济发展相对落后，人口众多、人均GDP不高、农民文化水平较低、对幼儿教育的重要性认识不够，等等，决定了幼儿教育理念很难形成像城市那样的认同感。同时，县乡一级的教育部门由于面临普及九年制义务教育的压力，对发展农村幼儿教育的意义认识不到位，因而缺少重视农村幼儿教育的政府行为。农村幼儿园不得不偏重于读、写、算等枯燥的形式教育，幼儿的游戏教育、人格个性特别是创造性的培养显得苍白而无力。

3、幼儿教育的相关法律法规制度不健全

到目前为止，我国还没有形成一部用以专门指导农村幼儿教育的法律法规，法律上的“真空”使得农村幼儿教育处于一种非常尴尬的境地：一方面，人们群众对发展幼儿教育需要迫切；另一方面，农村幼儿教育又缺乏相应的制度保障。这样的状况使资金、人员方面的调配得不到法律法规的支撑，资源难以实行政策上的有效配置。

二、推动农村幼儿教育发展的对策

1、提高认识，加大政府政策倾斜力度，统筹城乡幼儿教育发展

仁寿县教育部门应该积极转变思想观念，提高认识，将改善提高农村幼儿教育放在一个战略的高度，通过加大财政投入，政策倾斜等手段，提高农村幼儿教育。具体表现在，要加强对农村幼儿园的评估和管理，确保幼儿园在设施和师资方面适应当前教育发展的需要，使健康有序的发展，对一些较差的幼儿园进行取缔，对一些发展潜力较大的投入较多的经费。同时，通过调整农村幼儿园的布局，实现资源共享，具体包括，将分散的幼儿园根据区域特点进行适当的整合，增加办园规模，减少重复投资，从而使原来各个幼儿园之间的分散资源实现共享；其次，可以引进城市示范幼儿园的先进办园理念和管理经验，使这些理念和经验与农村幼儿园实现共享；第三，组织示范幼儿园的优秀教师定期到农村幼儿园进行示范教学，开设讲座，使优秀的师资实现共享。

2、切实加强农村幼儿教师队伍建设

农村幼儿教师在幼儿的健康成长方面所发挥影响非常关键。因此，加强农村幼儿教师队伍建设是改善农村幼儿教育状况之基础的基础，关键的关键。其中最紧要的工作是提高农村幼儿教师待遇，保护他们合法权益，稳定和建立一支高素质农村幼儿队伍，针对目前农村幼儿教师工作量大、工资收入低、工资拖欠严重的情况，为稳定农村幼教师资队伍，教育主管部门要按照国家标准配备教师和设置班额，制定农村幼儿教师收入最低控制线，并将幼儿教师纳入医疗、失业、养老等社会保障体系之中，保护幼儿教师的合法权益，激发他们的从教积极性。

3、加强幼儿园与家庭的联系，"师"与"长"互动，促进儿童健康成长

由于幼儿园缺乏和家庭之间形成长效的联系，"师"与"长"未能形成良性互动。幼儿园应该加强与家长的联系，幼儿园入园时，应该建立幼儿家庭档案，对幼儿的家庭状况进行记录，同时，在教育过程中，应该定期的将幼儿学习状况及时的跟家长进行交流沟通，必要时，要进行跟踪回访，将幼儿的最新动态及时的通知家长。对于家长而言，应该将孩子的教育问题放在一个重要位置，及时的配幼儿园对于幼儿的教育工作问题。

4、建立长效机制，加强监督管理，对幼儿园建立完善的评价体系

第8篇：农村教育存在的问题及对策范文

【关键词】农村教育；信息技术；问题；对策

农村中小学信息技术教育目前仍处于起步阶段，其发展过程中的一些制约因素日益凸显，严重阻碍了农村中小学信息技术教育的深入发展。笔者对目前农村中小学信息技术教育中存在的主要问题进行了初步探讨，从教育观念、师资建设、资源利用、教育科研、教学方法等五个方面提出了相关对策。

一、前农村中小学信息技术教育存在的主要问题

（一）认识片面化

目前，部分农村中小学教师囿于自身知识结构和现实环境，对信息技术教育的重要意义认识不足，没有意识到信息技术将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术距离现实生活还很遥远，因此思想上不够重视。

（二）教师兼职化。目前，农村中小学信息技术专业教师力量普遍不足，许多学校信息技术课由其他学科教师兼职。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力。有些教师在实际教学中，往往片面地强调“计算机学科”教学，只是教授学生简单的计算机技能，忽视了信息能力、信息素养、德育及情感教育，更谈不上信息技术与学科课程整合和学生学习方式的转变，偏离了新课程的教学理念。

（三）投入边缘化。与其他学科比较而言，信息技术教育属于典型的高投入学科，从机房建设、设备采购到日常维护、电费，“处处要钱，时时花钱”。目前，大多数农村中小学经费薄弱，面对有限财力与较高投入的矛盾，许多农村中小学选择“把钱花在刀刃上”，在诸多投入选项中信息技术教育往往边缘化。

（四）建用分离化。近年来，随着各级政府对信息技术教育的日益重视，随着远程教育工程等项目的深入实施，一些农村中小学建起了高标准机房，互联网、远程教育接收系统和多媒体教室等硬件系统基本完备，但因缺乏配套的软件管理平台和新课程教学所需的学习软件，使用不经常、不充分，投资资源利用率较低。

二、思考与对策

（一）转变观念，创设良好氛围

各级教育主管部门要高度重视、大力支持信息技术教育，通过专题培训、督导检查、制定信息技术教育考核评价体系等方式，重点强化对农村中小学领导、信息技术教师的信息技术教育，纠正片面认识，澄清思想误区，使其切实增强加强信息技术教育的责任感和紧迫感。

（二）加强培训，提高师资水平

加强信息技术教育，师资队伍建设是根本。首先，加强专业师资力量配备。建议对农村中小学校信息技术师资力量进行全面摸底，根据师资缺口数量，每年有计划地从信息技术专业大学生中定向招录一定数量的优秀大学生，补充到农村中小学。其次，加强现有师资培训。从农村中小学实际出发，采取校本培训、暑期培训、远程培训等方式，加强对年轻教师和基础较好的教师的专业化培训，就地培养一批信息技术教育骨干教师。第三，加强对全体教师的信息技术教育，用最简单、最基本的信息技术知识对教师进行培训，推动信息技术向其他课程渗透、融合，营造大家都学、都懂、都用信息技术的整体氛围和教育合力。

（三）多措并举，合理配置资源

面对信息技术教育高投入与农村学校经费薄弱的现实矛盾，要坚持量力而行、尽力而为，多措并举，合力挖掘、充分利用有限的资源。一是高低搭配，新旧结合。计算机房是信息技术教育的基础。对农村中小学来说，最切合实际、最经济的就是高低搭配，新旧结合。如果经费允许可再补充新配置计算机作为教师机和服务器，以满足教师的学习、备课和教学使用。这样不仅可以满足学生的学习和实际需要，还可以把因电脑贬值造成的损失降到最低。二是内外并举，充分挖掘。为了普及农村信息技术教育，从中央到地方各级政府投入了大量的资金建设农村远程教育项目工程，各校应抓住大好时机，增加学校的信息技术硬件设备。同时，充分利用原有的资源，挖掘其最大的潜能。三是自力更生，充分开发。信息技术教育教学配套软件价格普遍比较昂贵，且市场化开发的软件不能完全适应农村实际教学的需要。要积极鼓励教师结合教学实际，通过网络搜集素材，自己动手开发制作符合农村学生认识特点、具有特色的、适合新课程标准的教学软件，不断充实拓展学校的教育资源库。鼓励农村各学校之间相互交流、相互学习，实现资源共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。

（四）加强教研，促进整合

信息技术与学科整合是信息技术应用教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具，从而提高教学的效率，改善教与学的效果，培养学生信息能力和信息素养。要积极鼓励学校构建教研网络，广泛开展学科信息技术教育、教研活动，引导教师从教育理念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面进行探讨。

（五）改进方法，提高质量

由于农村中小学学生对计算机使用非常少，大多数学生还是初次接触，既充满好奇和求知欲又十分迷茫。这就要求教师在教学时采取适合农村学生的教学方法。

（1）正确引导，激发兴趣

教师要根据农村学生特有的心理特征和基础条件，在实际教学中充分利用“农远工程”提供的资源和Internet网络资源，激发他们的求知欲，培养他们的学习兴趣，引导他们逐步学会自主学习，增强他们的创新能力和自学能力。

（2）营造氛围，鼓励合作

信息技术课程的整个教学活动既是学生个人学习任务的完成，也是学生团体共同参与的结果。对于那些水平偏低、缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。

第9篇：农村教育存在的问题及对策范文

关键词 体育 课堂 安全

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0122-02

体育活动都带有一定的危险性，有时难免会发生一些伤害事故。特别是农村中学的体育课安全问题更是突出，完成体育教学的基本前提是安全。减少、避免体育教学中伤害事故的发生，是教师、学生都应该注意的问题，也是教师、学生家长最大的心愿。切实做好预防安全事故的发生，要用正确、合理、科学的方法来预防体育安全安全事故。在上体育课时，要求每个体育教师都要根据实际情况和学生特点来因地制宜，因教学环境和具体的学生情况来排除安全隐患，制定好安全防范措施，精心组织好体育课的教育教学活动，努力把安全事故降到最低，实现内容丰富、形式多样、健体强身、安全活泼的体育课堂，更好地促进农村中学体育教学活动的开展。

当前，农村中学体育课堂安全教育主要存在以下几个方面的问题：

1.体育教师的素质不高，自身的安全意识不强，对安全教育不够重视。农村中学，特别是边远少数民族贫困地区的农村中学，由于条件有限、环境恶劣、基础薄弱等因素。当地中学的体育教师在上课时，对学生很少进行安全教育，都不是很认真地去对待上课，抱着敷衍了事的态度，混时间，认为上一节体育课，就是让学生跑跑步、打打篮球，教师没有全程监控，监督不到位。体育教师也没有加强学习，注重自身专业技能素质的提高。因此，体育课的安全事故时有发生。

2.农村中学的学生在自我保护方面不够强，安全意识淡薄。很多学生认为，上一节体育课就是玩，没有专项训练，目标不明确，不听从老师的指挥，自由散漫，这就容易给安全事故埋下隐患。学生家长对待安全事故的意识也很淡薄，态度冷漠，学生一出安全事故，动不动就找老师的麻烦，不进行冷静客观的处理。

3.学生在发生安全事故时，自我急救措施不得力。农村中学的学生在发生体育安全事故时，往往不会进行自我急救，也不会及时报告老师，他们认为私自处理就可以了，忍耐一下就会好的，没有及时去医院就医，结果损伤加重，无法上课，只好休学治伤，对学习成绩造成了很大的影响。

如何预防体育教学中安全事故的发生呢？

一、农村中学体育教师要注意自身的安全意识

农村中学体育教师自身要有强烈的安全意识，并在体育课中随时教育学生在运动中要有安全防范意识，帮助学生树立好“安全第一”的思想。体育教师在思想上要重视学生的体育活动的安全教育，树立“安全第一”的思想。体育课中的安全隐患往往存在许多细小的环节中，教师必须把安全意识放在首要位置，只要有高度的安全意识就会有高度的安全责任感。

二、明确自身的责任重大，采取积极主动的防范措施，尽可能减少事故的发生，以确保体育课堂的安全

农村中学的体育课，体育教师在上课时是起主导作用，体育教师的安全意识是很重要。首先，在上体育课前要做好充分的活动准备，包括教案、场地、器材的准备；其次，根据教学内容，场地和设施的安全一定要检查到位，精心组织教学，严肃课堂纪律，上下课要整队清点人数，做到有序退场。有多个班级在操场上课时，要规划好场地安排，不得相互挤占场地；再次，要求学生在上课时必须在体育教师的指导下，按程序参加规定的项目学习训练，要服从指挥，不得从事与本节课内容无关的一切活动，不鼓励学生带病坚持运动，对请假的学生也要监督到位。

三、提高学生的安全意识，加强学生的自我保护意识

学校要加大体育课安全教育宣传，利用开学时候学校安全教育大会和体育课，充分强调安全的重要性，教育学生避免危险安全事情发生。要求学生尽量在老师的统一指挥和监督下活动，不私自做危险的动作。例如在踢足球时，学生脚部用力很大，就会容易造成踢伤学生的伤害事故，这种情况，体育教师必须在场并进行及时的处理。在室外上的每一节体育课，老师在导入语或者讲活动要求时，都要明确提出注意安全，避免发生任何事故。这样随时提醒，让学生知道体育课怎样上才是最安全的，让安全这根弦在学生头脑中紧绷不松懈。在上体育课时，要行之有效地组织教学。体育课的教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四个部分的教学内容和学生的情绪各不相同，因此在教学中要精心灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、虎头蛇尾的现象。体育教师要全程监控到位，不能马虎了事。

四、要教会学生如何避免运动损伤，教会学生在发生运动损伤时运用恰当的科学的方式进行自我急救

学生在运动受到损伤，要在教师的指导下，进行科学的合理的急救，然后赶快送到医院去，给医生进行检查和治疗，千万不要盲目地进行救治，以免耽误最佳的治疗时间。

五、科学把握体育安全教育的各项要素，不断地提高安全教育的针对性、实效性，是创设和谐平安校园环境的现实需要

体育课堂安全教育是非常有必要的，安全教育是学生健康必须的，教师在体育课中应注意帮助学生树立好安全第一意识，防止安全事故发生，确保学生健康成长。体育安全教育要经常不断地灌输和提醒学生，预防安全事故发生。