城市幼儿教育现状精选(九篇)

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第1篇：城市幼儿教育现状范文

关键词 幼儿园教师 现代教育技术 调查及对策

中图分类号：G615 文献标识码：A

Modern Educational Technology and Curriculum Integration Ability

Investigation and Countermeasures of Kindgarten Teachers

――Take Kindergarten Teachers in Zhengzhou as an Example

ZHENG Fangxia

(Zhengzhou Infant Normal School, Zhengzhou, Henan 450000)

Abstract Multimedia computer technology as the core of modern education technology, give full play to its intuitive, vivid characteristics and make teaching process is more appropriate for young children's physiological and psychological development law, can effectively promote the all-round development of children. However, the existing phenomena in kindgarten is the kindergarten teachers scarce of modern education technology ability. This phenomenon causes children's study way boring, inflexible and hinders their ability of thinking and innovation. Therefore, the subject investigation the teachers in Zhengzhou kindergarten, analysis and carried out the countermeasures.

Key words kindgarten teachers; modern educational technology; investigation and countermeasures

幼儿园作为启蒙教育机构，是孩子系统接受早期教育的基地，会对孩子一生的教育及成长产生重要影响。诺贝尔奖获得者杨振宁教授曾说过：“我所有的好习惯都得益于幼儿园。”目前幼儿园教育如何实现现代化越来越受到教育界乃至全社会的普遍关注。然而目前，大部分幼儿园教师由于现代教育技术能力较弱，在教育教学活动的设计、组织、实施等方面重视自己教的步骤与过程，轻视幼儿的自主学习，在教学中很少甚至几乎不使用现代教育技术手段，造成幼儿学习方式枯燥、刻板，难以有效激发幼儿学习兴趣和内在动因，有碍幼儿思维、创新等能力的发展，也使得教学效益低下，教学质量不高，造成教育资源的浪费。

如何将现代教育技术与幼儿园课程有机融合是值得去探讨和分析的。本文对郑州市5所公办幼儿园，12所民办幼儿园共计350名教师进行了调查。问卷调查时间为2011年10月。共发出调查问卷350份，收回304份，有效问卷304份，回收率85.71%， 有效率100%。

1 调查数据

1.1 运用现代教育技术的频率

郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的频率调查数据如图1。

从图1中的数据可以看出：郑州市公办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率从高到低依次为：经常使用占比47%，观摩课使用占比41%，从来不用的占比11%，每节课都用的占比仅11%。郑州市民办幼儿园教师在教学活动中使用课件的频率居首位的是：在观摩课中使用，占比高达74%。经常使用课件的教师占比仅为17%，从来不用的5%，每节课都用的为0。

1.2 运用现代教育技术的目的

郑州市幼儿园教师运用现代教育技术的目的状况调查数据如图2：

郑州市公办幼儿园显示如下：用于解决重难点的教师人数占比达到44%；用于活动导入的教师人数占比次之，达到42%；居于第三位的是将课件用于整个教学活动中，其占比为31%；居于第四位的是教师将整个教学内容中容易制作课件的部分，制作课件并在课堂教学中使用，其占比为11%；居于最末位的是将课件用于教学活动的延伸领域。

2 数据分析

2.1 使用频率

（1）经常使用现代教育技术的教师占比较低，但具有影响力。郑州市公办幼儿园经常使用课件的教师其平均年龄在30岁左右，属于年轻且富于创新精神的一个群体。按照皮亚杰的观点，就是容易被同化的群体。这一部分教师是幼儿园的中坚力量，基本上处于教改课改的前沿，属于新教学理念在课堂教学中进行实践的领跑者。

（2）仅在观摩课使用现代教育技术的教师占比最高，其中有教坛新秀。在观摩课中使用课件的教师人数占比为72%，这部分教师大多数是刚参加工作不久，又很有教学潜力的教坛新秀。经过几年的努力磨练，她们也会跨入教学中坚力量的行列。每节课都用的教师占比为7%，这部分教师主要是各幼儿园的实验班任课老师，这部分教师有政策优势。

（3）不使用现代教育技术的的教师极少，且接近退休。在教学活动中从来不用课件的人数占比11%，这些教师基本是平均年龄在45岁以上的中老年教师，应该对她们进行一些现代教育理念的培训，让她们认识、了解现代教育技术的本质，转变其观念。

2.2 使用目的

（1）课件搬家为突出重难点，效果欠佳。图2显示出，在课件使用中，绝大部分教师使用目的非常明确：用于在教学中解决重难点。当传统教学手段对于幼儿理解掌握教学重难点比较困难时，用教学课件来展示内容，帮助幼儿理解和认识，但很多教师仅仅是将网络课件搬家，与自己的课堂并不融合。

（2）课堂导入的绚烂仅是哗众取宠。将教学课件用于课程导入的教师人数占比达到了42%。按照皮亚杰建构主义理论，学习中教师的作用之一就是为学生创设一定的学习情境，促进学生进行有效地意义建构，对激发幼儿学习兴趣，提高幼儿学习积极性有很好的促进作用。但是导入过后又回到传统教学，使幼儿刚刚被激发的兴趣又归于沉寂。

（3）现代教育技术的运用与课程两张皮。将课件用于整个教学活动的教师占比为31%，看来课件在课堂中的使用率是需要提高的。在幼儿教育延伸活动使用教学课件的教师人数最少仅为6%，教学延伸实际上是对幼儿学习的一种拓展，对于促进幼儿思维能力，培养其创新意识有很大的意义，在这一环节适当运用课件，对幼儿思维的开发有积极意义。但教师得到运用很牵强，技术与内容不相渗透。

3 对策研究

3.1 实施科学管理，提高教师使用现代教育技术的频率

教师使用现代教育技术频率太低，其最本质的原因在于幼儿园教师对多媒体计算机的应用不熟练。一方面，幼儿园教师在资源准备、课件制作等方面欠缺专业技能，制约了教师在教学中对多媒体计算机的应用；另外一方面，幼儿园教师在主观上认为在教学中使用多媒体计算机确实能提高教学效果，但使用多媒体计算机教学需要领导审批及他人协助，客观上影响了教师的使用积极性。而且相较于教师已经很熟悉的传统备课方式而言，采用多媒体计算机进行授课，前期备课任务太重。幼儿园对教师能力的业务考核体系中也没有多媒体计算机在课堂中的应用这一项，所以还是采用惯用的授课方式更为得心应手，从而抛弃了多媒体计算机教学方式。由此看来，没有一些强有力的措施去推动，多媒体计算机真正走入幼儿园课堂还需要很长的时间。

3.2 构筑培训体系，提高教师现代教育技术能力

少数教师经过培训之后，切实体会到了现代教育技术对教育的促进作用，真正在教学中运用了现代教育技术。幼儿园可以以点带面，继续强化这种培训效果。还可以采用请进来，送出去的方式，将现代教育技术的有关专家邀请到幼儿园进行专门的培训，也可以将观念先进、技术优秀的学科带头人派出去进行深造学习，学成归来后在全校范围内进行传承。教师教育技术能力集中培训时间有限，后续的学习主要依据网络培训平台来实现。因此，教师教育技术能力培训应该走理论培训和技术培训、集中培训和分散学习、课堂培训与远程培训等多种方式相结合的道路。

3.3 建立激励机制，促进教师现代教育技术与课程的融合

现代教育技术与课程的融合，需要多方面的知识、技能，工作量相当大，使得一些教师对现代教育技术心有余而力不足，面对诱惑却只能望而止步。因此相关职能部门应该制定一些必要的激励措施，如对参加视听教材、多媒体教学软件开发与制作所花费的时间计入教学工作量；在年终评定优秀教学成果奖时，把教学中是否运用现代教育技术视为一个重要条件，这样就可以鼓励优秀教师使用或开发多媒体教学软件；定期举行多媒体教学软件的评奖，对优秀软件开发人员进行奖励等，积极鼓励教师大胆创新，采用多种形式方法将现代教育技术与学科融为一体，提高教学质量。

总之，提高幼儿园教师现代教育技术与课程的融合不是一朝一夕的事，需要各个层级的共同努力。本文仅以郑州市幼儿园的调查为例进行了分析。由于各地经济、文化、环境等方面的差异，幼儿园教师的情况会有所不同。但最根本的一点是相同的，那就是幼儿园教师必须努力提高现代教育技术与课程的融合能力，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。

参考文献

第2篇：城市幼儿教育现状范文

(一)幼儿园教育环境质量现状

《幼儿园教育环境质量评价量表》将幼儿园教育环境分为物质环境创设、生活活动、课程和一日活动四个量表。四个量表又分别由室内空间、室内安排、家具设备、游戏材料、布置展示、室外空间、教工需要、入园离园、进餐、午睡、如厕饮水、户内游戏、健康、社会、科学数学、语言、艺术、一日安排、人际互动等19个子量表组成。量表共分为不及格、及格、一般、良好和优秀五个等级。结果表明，农村幼儿园教育环境质量得分低，与城市及县城幼儿园之间存在显著性差异(见表1)。

(二)教师情况

1．师幼比情况。以大班为例，农村幼儿园目前班额均值为36人，但幼儿园之间差别较大，师幼比均值为1∶22，个别高达1∶50，而城市和县城师分别为1∶16和1∶20。由此可见，农村幼儿园教师数量匮乏，师幼比远未达到规定标准，远低于城市和县城。

2．教师学历、专业及职称情况。在农村幼儿教师最后学历中，初中占12．2%，高中占30．9%、中专占43．6%、大专占12．7%，本科仅有0．6%;在所学专业中，仅有21．0%是学前教育专业;拥有教师资格证者45．9%，其中仅有26．0%是幼儿教师资格证。城市幼儿教师最后学历中，100%为中专以上，其中49．6%为大专，39．3%为本科及以上学历，91．9%拥有教师资格证，其中82．2%为幼儿教师资格证。县城幼儿教师最后学历中，98．1%为中专以上，其中55．8%为大专，25．5%为本科及以上学历，72．5%拥有教师资格证，其中56．3%为幼儿教师资格证。由此可见，农村幼儿教师队伍以低学历、非幼教专业、无教师资格证为主，无论是学历还是专业都比城市及县城幼儿教师相差甚远。

3．教师参加培训情况。参加过3次以上培训的幼儿教师农村有33．5%，而城市和县城分别为73．5%和60．2%，可见农村幼儿教师参加培训学习的机会远少于后两者。

(三)财政投入情况

为使对比更为合理，生均成本和生均年度公用经费以研究对象中的公办幼儿园为例。1．幼儿生均成本情况①。调查显示，农村生均成本为997元/年，城市与县城分别为3273元/年和2618元/年。2．生均年度公用经费情况②。调查表明，生均年度公用经费均值农村为130元，城市与县城分别为790元和513元。3．教师月收入情况③。根据教师月收入调查，比较均值得出，目前城市幼儿教师月收入为1540元，县城与农村分别为957元和783元。由上可见，农村幼儿园生均成本、生均年度公用经费远低于城市和县城，仅为城市的50%左右。财政投入的城乡不均衡及对农村幼儿教育投入的不足由此可见一斑。

(四)儿童入学准备情况

1．数学入学准备情况。数学总分为30分，对测查结果总分进行均值比:农村幼儿数学总分得分率为65．4%，县城与城市分别为75．4%和79．0%(见表2)。由此可见，农村幼儿教育质量较低，并没有真正为幼儿入学做好准备。2．语言入学准备情况。语言总分为33分，对测查结果总分进行均值比较:农村幼儿语言总分得分率为57．44%，县城与城市分别为56．50%和67．22%。通过单因素分析，表明农村及县城幼儿数学总分得分与城市幼儿存在显著性差异(见表3)。说明在语言入学准备方面，农村及县城幼儿整体准备不足，且与城市幼儿存在一定差距。

二、分析与讨论

幼儿教育公平应当包括幼儿享有平等的入园机会、享有平等对待的教育过程，同时应积极消除各种引起教育结果不公平的因素以上调查结果表明，无论是幼儿园教育环境质量、师资状况还是财政投入，农村幼儿园与城市幼儿园均存在较大差距，最终反映到幼儿身上的是入学准备方面的差距，反映了幼儿教育的不公平现状。

(一)幼儿教育不公平的原因探析

1．教育资源严重匮乏。第一，教育环境质量差，大部分幼儿园无钱买教学活动材料，除了桌椅板凳外没有任何游戏材料，除了课本外无其他图书可阅读，户外大型玩具除了土制的木质滑梯外一无所有;第二，教师数量匮乏，班额过大，师幼比远未达到国家规定，且远低于城市和县城幼儿园;第三，待遇低，高素质教师难以留住。第四，培训提高机会少，教师素质普遍较低。这些必备教育资源配置的欠缺，致使农村幼儿享有教育机会少，且质量低。

2．教育过程简单粗糙。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求:幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在农村，受专业水平所限教师不能合理安排幼儿一日生活，加之没有必要的玩具、游戏材料和幼儿读物，教师在班级环境中不能为幼儿创设多种区域活动空间，更做不到为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。因此，连基本保教工作都做不到位的农村幼儿教师，就无从“促进每个幼儿富有个性的发展”。

3．教育结果得非所愿。农村幼儿教师、特别是贫困地区的幼儿教师，由于专业水平较低，只能会什么教什么，会怎样教就怎样教。他们最熟悉的教学方式就是自己接受小学教育时的“读写算”和“手背后，都坐端”的小学集体教学模式，加之家长缺乏对幼儿教育的正确理解，认为幼儿教育的主要目的就是为进入小学打基础，要求幼儿园提早教授小学一年级知识，这对农村幼儿教育“小学化”无疑起到了推波助澜作用。如上所述，城乡幼儿在语言、数学方面的差距，从一个侧面反映了幼儿在教育结果方面的不公平现状。

(二)优化农村幼儿教育资源配置的策略

1．加大对幼儿教育财政投入，提高教育生均成本。2012年度政府工作报告中，提出教育经费要占GDP的4%，“突出保障重点，加强薄弱环节，提高使用效益”。因此，政府应提高幼儿教育在教育系统中的经费比例，并着力从提高教育生均成本做起。在固定资产、生均公用经费、年度人员总经费等方面提出最低要求，并制定相应标准。

2．优化幼儿教育资源配置，实施监管机制。政府在配置资源时要注重补偿性和农村优先性原则，以政府为主导自上而下、按比例承担，且县、镇比例应小于省市和国家的比例(县、镇资金有限是造成农村幼儿教育资源长期缺失的主要原因之一)。同时，对资源配置实施监管，建立长效机制，确保资金到位及其有效利用。

3．制定保障幼儿教师平等权利的相关法律和政策。幼儿教育的公平性不仅仅是一个资源占有和分配的问题，更是一个关乎教育内容和课程的问题，幼儿教师的教学活动成为实现幼儿教育过程公平的关键环节。因此，幼儿教师的配置是实现幼儿教育公平的基本条件。通过设立保障城乡幼儿教师平等权利的相关法律和政策，比如教师编制、职称评定、工资待遇、社会保障等，以此保障农村幼儿教师的专业素质;同时，加强幼儿教育宣传，提高家长对幼儿教育的科学认识，消除各种对幼儿教育公平的不利因素，以促进幼儿教育公平。

第3篇：城市幼儿教育现状范文

（一）农村幼儿教育师资力量薄弱

城市的幼儿园会有几名教师，而农村的幼儿园一般就只有一名教师，并且很少有专业的幼师。农村的幼儿教师也很少有机会接受继续教育，增加他们的知识。农村幼儿教育师资力量薄弱的问题很明显，大部分农村的幼儿园教师有小学化教育倾向，农村的幼儿教育难以让孩子们在幼儿教育学习中学到丰富的知识，从多方面锻炼提高。

（二）农村家长教育观念存在问题

在农村有部分家长并不重视孩子们的学习问题，甚至不让孩子去幼儿园，忽视幼儿教育的重要性。再加上很多的农村家长自身文化水平并不高，在教育方面也很难给予孩子正确的引导，幼儿教育的缺失，让他们从一开始就处于落后的位置。

（三）农村幼儿园幼儿入学率低

由于农民的收入水平比较低，幼儿教育又不属于义务教育的范畴，很多农村的家长觉得幼儿园需要交学费，还不如把孩子留在家里。而且农村的幼儿园比较少，孩子上幼儿园的接送很不方便，这些问题都会导致农村幼儿园的幼儿入学率很低。

（四）农村幼儿教育经费不足，设施不健全

农村幼儿园建设的经费不足导致幼儿园的设施不健全，条件简陋，不能够满足孩子们学习和活动的要求，很多开发孩子们智力的设置和场所都不具备，在经济水平发展比较低的农村，幼儿教育发展需要的很多设施都很难配置，这样会影响农村孩子的素质和全面发展。

二、发展农村幼儿教育的对策

在农村幼儿教育发展中存在的现状问题严重影响到了我国农村幼儿教育工作的整体质量，十分有必要采取措施，促进我国农村幼儿教育事业的发展，为我国幼儿的健康成长做出贡献。

（一）制定关于农村幼儿教育的相关政策

国家要考虑到我国农村经济发展落后的现状，农村幼儿教育的特殊性，积极为我国农村幼儿教育事业的发展创造良好的条件。加强对农村幼儿教育的监督和引导工作，纠正和避免农村幼儿教育过程中出现“小学化”倾向，促进我国农村幼儿教育不断发展。

（二）对农村幼儿教师进行培训

教师对于孩子们的成长有着重要的作用，要想让孩子全方面的得到发展，就需要教师有着十分专业的素质，强烈的敬业精神。我国的幼儿教育发展比较落后，农村幼儿教师于城市教师之间也存在着很大的差距，需要对农村幼儿教师进行培养，不断提高他们的综合素质，这样才能培养出全方面发展的孩子。对农村幼儿教师的培养可以从以下方面着手进行：

1.主要以对幼儿教师的培训为主，提高幼儿园教师的教育教学水平以及对幼儿教学的技能。

2.在各乡镇幼儿教师之间组织教学研究活动，增加教师之间相互交流的机会，让她们互相学习，交流、总结经验。

（三）端正家长对幼儿教育的认识，发动社会力量

加大对家长宣传幼儿教育重要性的力度，使得农村的幼儿家长能够认清幼儿教育对于孩子的重要意义，多和家长沟通，向他们传递教育观念。让家长能够参与到孩子平时的学习、游戏和生活中，让孩子们的家长看到幼儿园带给孩子的进步和成长，改变家长对幼儿教育的认识。从我国农村幼儿教育发展的实际情况来说，如果只是依靠农村的幼儿教育机构很难让农村的孩子们都得到接受幼儿教育的机会，需要加强幼儿园机构和家庭、社会之间的沟通，发动社会的力量，为农村幼儿教育发展创造一定的条件，从而满足农村幼儿教育发展的需要。只有这样我国的农村幼儿教育才能发展的越来越好，农村的孩子才能得到更好的教育。

（四）加强对农村幼儿教育的投入

幼儿教育作为基础教育的重中之重，国家应该积极加强对农村幼儿教育的投入，让每个孩子都能够有接受教育的机会，这对于教育的发展和综合实力的提高都有着重要作用。不能忽视农村的幼儿教育问题，政府要积极增加对农村幼儿教育的资金投入，促进农村幼儿教育的发展。

（五）为教师创设良好的工作氛围

第4篇：城市幼儿教育现状范文

幼儿阶段对于人的成长和发展具有重要的影响，幼儿教育对于促进幼儿的健康成长具有重要的帮助。近年来，随着国家在幼儿教育方面投入了大量的资源，我国关于幼儿教育的认识和研究不断深入发展。但是目前我国的学前教育还不在义务教育的范围内，在教学资源的分配方面还存在着比较大的差异，导致幼儿教育出现了非均衡发展。幼儿教育的非均衡发展又会进一步地影响到幼儿后期的学习和成长，不利于幼儿学习兴趣的培养等。通过加强对影响幼儿教育发展水平因素的研究，本文提出了相关的改善对策和意见。

二、我国幼儿教育非均衡发展的现状分析

1.财政投入方面差异比较大

近年来，我国各个地区加强了对幼儿教育的投入，对幼儿教育的发展做出了重要的贡献。但是在分析各个地域幼儿教育的财政投入方面，发现财政投入差异比较大，在一定程度上影响了幼儿教育的均衡发展。对于幼儿教育来说，由于没有考试等相关指标，难以衡量学前教育的不均衡状态。财政投入以及教育经费等指标具有比较强的代表性，成为了分析幼儿教育均衡发展的关键性指标。对于幼儿教育来说，它具有一定的公共产品属性，在发展的过程中需要依赖财政拨款，但是在实际执行的过程中，虽然各个地方的政府都在不断地提高幼儿教育的经费水平，但是由于地区财政能力方面的差异，也会造成幼儿教育的非均衡发展。例如，对于东部地区来说，其经济发展比较成熟，在幼儿教育财政投入方面的力量比较大；西部地区由于财政能力比较弱，与东部地区相比财政投入较少。同时在同一个地区，城乡财政之间的差异，也会造成幼儿教育的非均衡发展。

2.教学资源存在着差异

除了财政投入大小之间的差异，在教学资源方面也存在着一定的差异，这导致幼儿教育非均衡发展的现状。对于幼儿教学资源来说，主要体现在教师的师资水平和教学环境上。由于我国独特的城乡二元化结构，在城市与乡下教师资源方面也存在着比较大的差异，主要体现在工资水平、学历水平等方面。从调查中也可以发现，城市幼儿教师的水平相对比较高，农村地区幼儿教师水平相对比较低。此外，对于幼儿教育的基础设施建设方面，农村地区虽然有了大幅度的提高，但是与城市相比，仍然存在着比较大的差异。这些因素的存在都造成了幼儿教育的非均衡发展。

三、促进幼儿教育均衡发展的对策探究

1.转变教学理念

对于我国幼儿教育来说，虽然政府十分重视，但投入方面仍旧不足，表现在我国的幼儿教育体系还不够成熟等。为了有效地发展幼儿教育，政府相关部门要努力改变传统的幼儿教育模式，缓解幼儿教育资源不均的问题。目前我国多个地区的公办幼儿园存在严重不足，主要依赖于民办幼儿园，这些民办幼儿园在办学的过程中存在着种种不足，如教学不规范、费用较高等。对于政府来说，应当努力将学前教育纳入义务教育的范围内，突出幼儿教育的基础性作用，从而提高教师的积极性，提高幼儿教育的入学率，使更多的幼儿能够受教育，提高幼儿的素质和认知能力等。政府统一调拨资源，对于改善幼儿教育的非均衡现状具有重要的帮助。

2.加强师资投入

就幼儿教育来说，很多人对于教师的认识存在着两个极端：部分家长认为幼儿教师的工作比较简单；部分年轻的教师由于教学经验不足，常常在教学的过程中十分疲惫。在幼儿学前教育的过程中，教师需要关注幼儿的一举一动，确保幼儿的安全。很多幼儿在成长的过程中由于身体和思维等方面不够成熟，都需要教师的引导和帮助，教师的工作量往往也比较大。如果幼儿教师的工资水平比较低，那么就会在一定程度上影响教师工作的积极性。近年来，许多幼儿园教师的流动性比较大，缺少负责任的优秀的幼儿教师，在一定程度上影响了教师队伍的稳定。对于政府来说，应当努力认识幼儿教师的现状，采取有效措施稳定教师队伍：一方面应当加强对幼儿教师的培训工作，提高他们的业务能力；另外一方面，还应当提高他们的待遇，调动教师的积极性，从而改变幼儿教育的非均衡状态，使每个幼儿都能够接受到完整的幼儿教育。

四、结语

第5篇：城市幼儿教育现状范文

【关键词】农村 幼儿教育 现实问题 解决策略

【中图分类号】G619.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）34-0150-01

一 农村幼儿教育中存在的现实问题

1.民办园发展不够，管理不够规范

城市为民办园提供了生存和发展的条件，用来满足城市幼儿教育所需，县城对民办园也有一定的需求，但乡、村两级由于儿童较少，需求有限，建不起正规、大型的民办园，达不到效益要求。这样看来，个体幼儿园在短时期内很难发展成一定规模，而且也没有完善的制度来规范个体幼儿园。审批注册时也没有具体、细致的规定;对教学也未提出明确要求，使个体幼儿园的教学标准和教学水平有很大差别;对个体幼儿园管理的很多内容也没有具体措施，如教师评估、教师等级划分、教师技能提升等方面;部分地方个体幼儿园管理较混乱，没有明确的职责划分，且没有明确的部门进行监督和指导，导致民办园教学水平和质量提升不上去。

2.教师队伍难以适应实际需要

目前存在的重要问题就是幼儿园编制没有明确规定，有的放在小学编制里，有的占用小学编制，还有受一些其他因素影响，师资力量不足，专业幼儿教师稀少，结构也不合理。在一些乡、村，由于教师匮乏，一位老师要看管40名左右幼儿。有的小学学前班里面有不同年龄的幼儿，且没有正规保育员，增加了教师的工作难度，不仅降低了教师的工作积极性，而且阻碍了教学质量的提高。通过实际交流和问卷调查，发现农村幼儿教育中专业幼师只占少数，有75%的教师是职专、职高幼教专业和大专以上学历（只有小部分是幼教专业），很多幼教都由小学教师代替，没有专业的幼教知识和技能。还有25%的教师学历不高，只是初、高中毕业，后期通过短暂培训上岗，现有的专业幼师根本满足不了实际所需。

3.幼儿教育小学化倾向普遍存在

经调研发现，幼儿教育受小学教学模式影响深重，加上家长和生源因素影响，幼儿园将知识学习放在首位，忽视了对幼儿的素质教育，这是农村幼儿园普遍存在的现象。不改变幼儿教育小学化的现状，很难提高农村幼儿园的教学水平和质量，也会使幼儿到小学生的过渡阶段变得复杂。这些现象在个体幼儿园中表现明显，由于没有专业的幼儿教师，不能准确分析幼儿的心理和生理变化，只按照教师自己的想法传授幼儿知识，使教育与幼儿身心发展不适应。

二 发展农村幼儿教育的对策

1.完善农村幼儿园软硬件设施，建立相对完善的监督和指导机制

随着中国经济的不断发展，国家应增加对幼儿教育的资金投入，建立新型农村幼儿教育发展模式，即以政府投入为主要力量，发展农村公立幼儿园，从而带动农村幼儿园教育的发展。同时，对农村幼儿园的成立实行高标准要求，提高幼儿园的软硬件设施建设水平等，努力追上城市幼儿园的设施配置。建立相对完善的监督和指导机制，不断规范幼儿园的管理，特别是在私立幼儿园成为农村幼儿园主体的今天，政府应完善幼儿园的管理体制，不断走向规范化和科学化，制定统一的软硬件建设标准，定期对幼儿园进行检查和指导，使私立幼儿园逐渐正规化。

2.加强农村幼儿教育师资队伍建设，打造农村高质量幼教队伍

政府应发挥职能，培养适合农村幼教发展现状的高质量师资队伍。首先，从高校幼教专业出发，提高幼教人才的知识和技能水平，一定要循序渐进，如免费为农村培养幼儿教师。另外，在现有教师中严格实行优胜劣汰制度，促使教师不断提高自己，同时为农村幼儿园教师提供更好的待遇和升职空间等，进一步留住优秀教师。其次，要想提高农村幼儿教育的教学质量，就要让教师从心底想要提高自己的业务素质。在这方面，教师要树立正确的农村幼儿教育价值观，真心喜欢幼教这项工作，同时不断学习专业知识和技能，通过理论和实践水平的增强进一步提高自己的工作能力。

3.树立正确的儿童教育观，奠定孩子终身发展的基础

幼儿有自己的身心发展规律。在进行幼儿教育中，要以人为本，真正了解幼儿的心理和生理发展需求，关注幼儿的心智成长;要将儿童作为一切的出发点，培养他们与年龄相吻合的性格，时刻注意儿童的行为变化，使幼儿的性格、智力、情感、能力等方面符合发展规律;要注意因材施教，让儿童在快乐中学习新事物，使儿童不仅能接受知识，还能主动学习知识。只有这样才能发挥儿童的最大天赋，促进儿童健康发展，养成终身有益的学习习惯。

4.寻觅适合幼儿的科学教育方法，促进幼儿全面发展

只有采用正确的教学方法，才能让儿童在学习和活动中表现最真实的自己。幼儿游戏设计得当，教师可以在其中找到很多让幼儿学习的机会。所以，在进行幼儿教育中常采用游戏方法教学。幼儿在游戏中非常快乐，不会增加他们学习的烦恼，这种教学方式不仅幼儿喜欢，也使教师在轻松的氛围中完成了教学任务。

参考文献

[1]王冬岩、司志本、勾晓铭.部分农村幼儿园教育的现状令人担忧[J].全国商情（理论研究），2013（12）

[2]张家智、薛亮.欠发达地区农村幼儿教育保教结合发展探究――以国家农村学前教育综合改革试点X县为例[J].遵义师范学院学报，2014（3）：124～126

第6篇：城市幼儿教育现状范文

（一）对于区位资源利用不足，幼儿园空间分布散乱

传统农业文化是造成我国农村幼儿教育发展滞后的根本原因。处在发展落后的西部地区，尤其是农村，关于幼儿教育迄今为止尚处于落后阶段。并且由于农村地区的没有对于资源利用和规划布局的相关知识储备,区位资源缺乏科学的认识，没能充分认识农村区域的区位资源优势，来发展乡村幼儿教育的发展，促进城乡统筹的进一步发展。但通过实地考察不难发现，乡村幼儿在空间上布局散乱，没有合理的规划，导致幼儿园的服务区出现重叠、盲区等。幼儿园所供非所求、所求而非，供需矛盾突出，无法满足整个乡村地区的幼儿需求。

（二）交通资源认识不足，导致资源浪费

在当今社会，幼儿教育已不是单方面的问题，而是一个多层面、多元化的综合系统工程。家园合作，共同承担对孩子的教育活动。这就对交通有了一定的要求。出于舒适安全、方便快捷的出行要求，幼儿园的布局应当考虑交通因素，这样既方便学校也方便家长。通过实际体验，幼儿园布局均忽略了主要交通干线所带来的优势，而到从家里到幼儿园再返回家中平均需用时一个小时以上，相对来说需花费的时间太久。

（三）幼儿教育设施配置不足，师资力量欠缺

近年来，随着政府和社会各界开始注重对乡村教育的发展,尤其是幼儿教育，乡村幼儿教育事业有了一定的发展。但根据我们实地调研数据显示,与城市幼儿教育相比,农村幼儿教育仍处于落后地位.并且通过实地体验,发现农村幼儿教育设施仅配置有一些基本的教学用品,相关的音乐教育辅助设施几乎没有,这样的教育设施配置无法满足教学需求。

二、乡村社区幼儿教育资源利用对策建议

（一）根据区位优势，确定幼儿园服务半径

任何一个公共服务设施在建设，要依据服务区域的具体情况，如区域人口数量、区域需求量等角度出发，通过合理的服务半径规划，不仅能够满足区域需求，还能确保服务机构的利用价值，实现服务机构效益最大化。根据调研地的实际情况和区位优势分别确定了三个乡镇的幼儿园服务半径，已达到儿园最佳数量和全乡镇的覆盖服务范围。

（二）利用乡村交通优势，合理进行幼儿园位置选择

交通对于区域的发展有着显著的影响，合理的交通规划既可以打开市场也更便于区域内的交流发展。农村幼儿园的布局，如果能够充分利用乡村的交通资源，对于幼儿园的发展有很大的帮助，能够保证幼儿园一定的入学率也能很好的将学校与家庭连接起来，共同对幼儿的教育发展负责。合理的交通规划能够增加区域的竞争力，区域内各中心充分利用城市交通根据设定的服务半径综合地区特点，从规划角度对调研地的三个村镇做幼儿布局规划。

（三）优化教育设施配置，提高师资力量

第7篇：城市幼儿教育现状范文

【关键词】农村；幼儿教育；困境与出路

幼儿教育起着开发幼儿智力，发展孩子思维健全孩子人格的重要作用。幼儿教育是基础教育前的启蒙教育，对孩子们的一生都有着不可代替的重要意义。上世纪二十年代，曾经有一位名叫R.pinter的学者研究发现幼儿在出生到六岁时，智力的成长速度和发展速度是最快的，这个时期是幼儿成长的敏感期，环境和教育对孩子的成长影响作用最大，甚至影响孩子的一生。但由于我国农村经济水平、文化水平、教育水平相对比较落后，很多幼儿无法接受到良好的教育。

一、幼儿教育的重要性

俗话说“三岁看老”，意思是说从一个孩子三岁时期的表现，就能看到孩子长大后的表现，可想而知，幼儿教育的重要性。幼儿教育是培养幼儿良好情感、行为习惯、爱好兴趣的重要时期，幼儿教育对幼儿心理成长影响巨大。我国古代就十分重视幼儿教育，如：我国经典的故事，孟母三迁，孟母搬家的目的，就是为了给孟子一个良好的教育环境，相信如果没有孟母三迁的举动，历史上也不会出现伟大的孟子。不仅我国十分重视幼儿教育，世界各国亦是如此，日本、美国、英国都针对幼儿教育制定了相关的教育策略。

幼儿时期模仿能力非常强，对任何事物都充满了好奇。并且这个时期幼儿接受能力也比较强，孩子所接受到的教育，影响着孩子的一言一行。为了研究幼儿教育对孩子的影响，一些心理学家做了大量的实验和观察研究[1]。美国布鲁姆关于幼儿教育的研究是通过对一千多个幼儿进行长期跟踪研究的结果[2]。布鲁姆的研究结果表明：17岁儿童的智力水平为100，那么儿童长到4岁就已经具有了50%的智力，到八岁时有了80%的智力，剩下的20%是从8岁到17岁的将近8年里获得的。这就是说，人的智力发展在最初4年等于以后13年的总和[3]。幼儿学习口头语言的最佳年龄是2～3岁，学习书面语言的最佳年龄是4～5岁。这足以说明幼儿教育意义所在[4]。只有在人生幼年时期得到良好教育，在面对日后堆积如山的科学知识学习才能应付自如，迅速适应。国家发展建设必须从教育抓起，幼儿是祖国未来的希望，改革农村幼儿教育现状势在必行。无知是贫穷落后的根源，文明是发展的基础，幼儿教育成败关系着祖国命运，民族兴衰，幼儿教育必须引起重视。

二、农村幼儿教育的困境

（一）教学条件差

由于农村经济水平偏低，农村幼儿教育开展中多缺乏资金，农村幼儿教育条件十分简陋。经过调查发现一些农村的幼儿教育中使用的教室人均占地面积不到一点二平方米，通风差、空间小、室内采光严重不足。并且教学及活动中使用的桌椅、板凳多由农户自己筹借，高低长短不一，不利于幼儿正确坐姿的养成。并且缺少卫生设施，没有幼儿厕所、洗手水龙头等设施，门窗破旧[5]。农村幼儿教育条件并未达到为幼儿学习的基本条件。此外，农村幼儿教育中教学用品缺乏问题比较突出，缺少幼儿图书、影像、教具。

（二）教育方式落后

由于我国农村幼儿教育水平偏低，很多农村教师的幼儿教育方式依然停留在传统的强制灌输知识的课堂教学模式中，教学内容苍白空洞，无法有效吸引孩子的注意力，孩子们在课堂上多处于溜号状态，教育效果较差。这种教师讲孩子听的教育方式，孩子与教师之间缺乏互动，教育开展中多以教师为中心，教师缺乏对孩子的关注，孩子们一直处于配角状态，因此孩子积极性也不高，更无法有效培养幼儿的学习兴趣。并且幼儿本身好玩好动，这种死板的教育方式，也不适合幼儿认知特征和心理特征，不利于幼儿的健康成长。

（三）教师自身素质参差不齐

由于农村幼儿教育在我国整个教育体系中一直属于薄弱环节，并没引起高度的重视，城市优秀教师也不愿意到农村教学，农村现有幼儿教师没有接受过系统的培训，缺乏幼儿教育经验和技能，教师团队整体素质较低，因此农村幼儿教育质量较差，一直以来教学有效性都难以得到保障。教师对孩子的影响最大，一些孩子就算不听父母的话，也会听老师的话。教师在幼儿教育中扮演着引导者的重要角色，为了保障幼儿的健康成长，改革农村幼儿教育教师团队势在必行。

三、农村幼儿教育出路

（一）更新教育理念

幼儿教育起着正确引导孩子价值观、人生观、世界观的重要作用，对培养孩子良好行为习惯有着重要意义，保障幼儿教育有效性至关重要。提高农村幼儿教育有效，必须从改革教育观念，更新教育理念做起。农村幼儿教育必须紧随时代步伐，树立以孩子为中心的教育观念，坚持以孩子为本，主动挖掘孩子的兴趣和爱好及潜能，尊重孩子的人格及智慧与精神。

（二）充实教育内容

目前农村幼儿教育内容过于单一，多以算数、拼音为主，这些内容对于幼儿教育来说还过重，并不适合幼儿教育，也无法有效吸引幼儿的注意力，农村幼儿教师应必须充实和改革教育内容，构建时展与城市教育相衬的教育体系。教学内容应针对幼儿的心理特征及认知特点来制定，实现开阔农村孩子的视野，丰富孩子们见闻的教学目的。丰富的教学内容可以使孩子们不再觉得学习枯燥无味，更满足了学生好奇心，培养了学生学习兴趣，兴趣是孩子学习的动力，孩子感兴趣的事情与不感兴趣的事情付出的努力是不一样的，只有在感兴趣的情况下，孩子们学习时才会体会到快乐。

（三）改革教学方法

想要提高农村幼儿教育现状，首要任务就是改变教学方法，必须摒弃传统教师讲学生听的被动教学模式。应利用丰富的教学模式，引发孩子主动学习精神，培养孩子的兴趣，积极引导孩子。如利用：游戏教学、情景教学、合作教学等等。丰富有趣的课堂更容易调动孩子们的积极性和热情，并且这也有利于孩子们把知识记的更牢靠，还能起到培养孩子学习兴趣的作用。

（四）完善师资力量

教师是影响农村幼儿教育质量的最大影响因素，只有优秀的教师才能保障教学有效性，提高教学质量。幼儿教育不同于基础教育与高等教育，幼儿的认知和心理特征与常人有着很大区别，这就对教师素质有着较高要求。农村幼儿教育除了要加大投资力度，完善的教学硬件外，要做的就是帮助教师，提高其专业技能及理论知识，提高教师综合素质，从而真正提高农村幼儿教育水准。

四、结束语

幼儿教育是衔接基础教育的关键，影响着幼儿的成长，一直以来我国农村幼儿教育现状都十分不理想，提高农村幼儿教育水平势在必行，幼儿教育对我国发展和建设有着重要意义，幼儿是国家未来的希望，强化农村幼儿教育意义重大。

参考文献：

[1]徐梅玉.浅谈幼儿教育对孩子的影响[J].湖北师范学院，2012，13（11）：119-124.

[2]周言菁.如何加强农村幼儿教育，提升农村幼儿教育质量 [J].湖北师范学院，2012，13（11）：119-124.

[3]李文搏.农村幼儿教育现状及解决对策研究 [J].浙江师范大学，2011，11（14）：132-136.

[4]王宇万.目前我国农村教育中幼儿教育面临的困难[J].上海教育学院，2012，11（13）：142-146.

[5]柏富强.我国教育体系中幼儿教育的重要性[J].武汉幼儿师范学院，2013，15（14）：122-131.

第8篇：城市幼儿教育现状范文

【关键词】城市化 幼儿园 调查研究

【基金项目】本文系贵州省教育厅高校人文社科课题项目《贵州省城市化进程中幼儿园发展研究》研究成果，项目编号：092X198。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0045-02

基础教育是整个国民教育的基础，幼儿教育则是基础中的基础，幼儿期对人一生的发展具有十分重要的奠基作用，幼儿园是对儿童进行预备教育的重要基地，它对幼儿完整健康人格的形成、良好行为习惯的养成以及自然、社会科学知识的初步获得等方面都发挥着重要作用。

对遵义市两城区幼儿园的发展现状进行调查了解并进行结果分析，从而为本地政府和相关部门提供事实依据，据些作出科学决策，这既是“贵州省城市化进程中幼儿园发展研究”立项为省教育厅高校人文社科课题的依据之一，也是本文的意图所在。

一、遵义市近年来幼儿教育发展现状

（一）政府日趋重视，幼儿园总体得到发展

近五年来，遵义市幼儿园各方面均有所发展，主要表现在幼儿园数、幼儿园教职工数、专任教师数以及在园人数等方面。

表1.遵义市近五年来幼儿园发展情况统计（2007-2011）

（注：本表统计数据分别来自《遵义统计年鉴》（2007、2008、2009、2010、2011）

表1调查结果表明：遵义市幼儿教育在幼儿园数、幼儿园教职工数、幼儿园专任教师数这三个方面五年来均有不同程度的增长，而以2011年增长最快，幼儿园在园人数方面虽然有三年略呈下降趋势，但这与全省幼儿总数（甚至全国幼儿总数）有所下降保持一致，说明近年来遵义市学前教育得到了市级主管部门的重视，幼儿园获得到了较快发展。这与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》对学前教育的具体要求密不可分。

（二）办园形式多样化

近几年来，遵义市两城区形成了以公办园为主，公办民办齐头并进，多种形式办园的格局。

表2. 遵义市红花岗区近六年幼儿园办园形式调查统计表（单位：所）

（注：本表所有数据均来自遵义市红花岗区教育局内部资料）

表3.遵义市汇川区近六年幼儿园办园形式调查统计表（单位：所）

（注：本表所有数据均来自遵义市汇川区教育局内部资料）

从表2表3总体来看，近六年来，遵义市两城区幼儿园总数都呈逐年上升趋势，民办园数量增加更为明显，公办园前四年发展停滞不前，2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要》以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相继颁布后，两城区公办园与民办园均得到较快发展，而企业办园从2007-2009年间呈下降趋势（这与部分企业效益下降以及企业幼儿园收归地方管理有关），之后呈平稳状态。事业办园无多大变化，集体办园形式总体呈上升趋势。总之，在最近几年，遵义市两城区形成了以公办园为主，公办民办齐头并进，多种形式办园的良好格局。

（三）城乡幼儿园发展不均衡，农村幼儿园资源匮乏

伴随着城市幼儿园的快速发展，遵义市广大农村地区幼儿园资源则比较匮乏，只有部分乡镇有极少数的幼儿园，而对于一些乡镇，从2007年至今，仍然没有幼儿园。

表4.遵义市红花区近六年乡镇幼儿园发展情况调查统计表（单位：所）

表5：遵义市汇川区近六年乡镇幼儿园发展情况调查统计表（单位：所）

（注：“公”表示公立幼儿园数）

表4表5的调查数据显示，两区共14个乡镇，前3年幼儿园发展缓慢，部分乡镇均无幼儿园，有幼儿园的乡镇则以民办园为主，截止2012年，公办园数仅为6所，而民办园数则为25所，有个别乡镇至今仍无幼儿园，可见，在城市化进程中，城乡幼儿教育资源相当不均衡，农村幼儿园资源极度匮乏。

二、遵义市幼儿园发展中存在的问题

通过对遵义市近几年幼儿园发展情况的调查，结果显示，虽然各级教育主管部门近年来都重视学前教育的发展，也取得了一定的成绩，但两城区幼儿园发展仍共存一些问题，具体表现为：

（一）幼儿园总量不足且发展不均衡

从调查结果显示，虽然从2010年以来，遵义市两城区幼儿园都不同程度得到了发展，但总量不足，随着城市化进程的加快，大量农村人口流入城市，他们为城市的繁荣与发展做出了巨大的贡献，但随之而来的子女入园问题也给幼儿园的健康发展增加了不少压力，因为公办园数量有限，并且班额已经饱和，短期内不能满足日益增长的幼儿入园需求，这就促成了民办幼儿园如雨后春笋般迅速发展，但总体发展极不均衡，优质民办幼儿园和公办园主要集中在城区繁华地段或政府部门附近，而对于新建的廉租房小区或流动人口聚居地段，没有幼儿园或只有少量办园水平不高的民办园。

（二）农村幼儿园资源匮乏

从前面的调查结果可以看出，2007年至今，乡镇幼儿园总量增加不多，前三年几乎没发展，尽管近两年来遵义市教育主管部门的工作重心放在乡镇公办园的新建上，但仍不均衡，部分乡镇至今仍无幼儿园。

（三）幼儿“入园难，入园贵”问题仍然存在

在遵义市，仅有的几家公办幼儿园都是老牌的优质示范性幼儿园，主要为政府机关幼儿园，地段好，师资力量强，幼儿园办园条件和设施齐全，管理水平和办园水平较高，收费合理，但这几所幼儿园因为办园时间长，办园规模无法扩展，所以只能解决辖区内的少数幼儿入园，不能面向更多的幼儿开放。政府短期内不可能大规模新建公办园，而条件稍好的民办幼儿园往往收费比较昂贵，更多低收入家庭幼儿只能望园兴叹，所以幼儿“入园难”、“入园贵”问题仍然存在。

（四）财政投入缺乏保障，社会力量投资规模偏小

近几年城市化水平不断加快，各级教育主管部门日益重视学前教育的发展，但由于经济发展水平所限，财政投入缺乏保障，幼儿园的后续发展不能持续进行，单纯依靠政府办园显然吃力，而社会投资力量近几年来没有得到加强，规模偏小。

（五）民办园水平良莠不齐

虽然近几年来民办幼儿园数量迅速增加，但数量增加的同时质量并没有相应的提升，在遵义市的民办幼儿园中，有部分示范性民办园，各方面条件较好，管理模式很有特色，有的甚至在场地及配套设施方面超过了公办园，但这部分民办园一般收费都较昂贵；另一部分民办园，随便租一个场地，没有相应的配套设施，办园水平和管理水平不到位，缺乏规范性；还有大部份未审批幼儿园，基本办园条件简陋，环境卫生差、法人变更频繁，存在较大的安全隐患，监管、分流取缔工作难度大，而后两种幼儿园一般收费都较便宜，在迎合广大低收入家庭子女和农民工子女入园的同时也给幼儿的人生安全和身心健康成长埋下了隐患。

三、对策及建议

针对遵义市幼儿园发展中存在的问题，为促进遵义市幼儿园的健康发展，同时更加体现学前教育的普惠性和公益性，让更多的幼儿接受正常的学前教育，使其身心得到和谐发展，特提出以下几条对策和建议：

（一）加大投入

政府相关部门除了依靠上级部门的财政支持外，还应自己想办法多方面筹措资金，在财力物力允许范围内，加大公办园投入力度，力争每个乡镇每个街道办事处都有一所规范的公办幼儿园。

（二）整合资源

加大优质幼教资源整合，提高幼儿园办园的整体质量，尝试本地的优质幼儿园通过兼并、联办分园的形式，实行优质幼教资源集团化管理。另外可以充分发挥城市优质幼儿园的示范作用，向农村幼儿园输送先进的理念、经验和优秀的师资，带动农村幼儿园的发展，实现优质教育资源的共享。一方面城市幼儿园送教下乡。城市幼儿园可组织人员定期到农村幼儿园开展讲座，帮助农村幼儿园开展教师培训。同时，也可以从优质的幼儿园选派一些骨干教师到农村幼儿园定期支教，促进农村幼儿园的规范化发展。另一方面农村幼儿园进城取经。农村幼儿园可定期或不定期选取一批优秀教师到城市幼儿园工作、学习，把先进的教育理念、经验带回农村幼儿园，发挥优质教育的辐射作用。在教育资源有限的情况下，整合幼教资源，实现教育资源的合理共享，这可在一定程度上缓解农村教育资源缺乏的压力。

（三）继续鼓励社会力量办园

建立多元投资模式，吸引更多的外来资金办园，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举的办园形式，提供“广覆盖，保基本”的学前教育公共服务，继续鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园，通过保证合理用地、减免税费等方式，支持社会力量办园。

（四）规划编制，合理设置，适度新建幼儿园

按照集约资源、节约成本的原则，严格规划幼儿园规划编制工作，科学合理布局幼儿园地点，认真测算校点规模、防止大量新建幼儿园以免造成教育资源闲置。结合城镇化率提高和户籍制度改革需要，建立幼儿生源预测机制，重点在旧城改造、廉租房建设以及主城拓展区合理设置幼儿园，适度新建一批幼儿园，满足新增城镇人口、转户居民子女、农民工随迁子女以及其他流动人口子女的入园需求。

对于广大农村，由于地广人稀，交通不便，幼儿人口不集中等特点，可以采取大村独办、小村联办的方式，支持乡镇和村委会充分利用闲置校舍和富余公共资源改建或扩建一批幼儿园或幼儿班，主要以改扩建为主，适度新办。

（五）加强民办园管理

完善民办幼儿园收费管理机制，规范民办幼儿园收费工作，明确民办幼儿园总收入按一定比例用于园舍建设、维修，以及添置设施设备，确保学前教育可持续发展，避免民办幼儿园收费继续两极分化。

继续加大对民办园的扶持和日常监管，整合部门资源，依法取缔办园条件不达标、存在安全隐患的非法幼儿园，对其在园幼儿进行合理分流，确保学前教育健康发展。

（六）另辟奚径，尝试“民办公助”形式

充分利用民办幼儿园的优势，尝试采取“民办公助”的形式，这样既能有效利用民办幼儿园的现有设施及设备，又有利于民办幼儿园整体水平的提高，既节约了资源，又增加了幼儿园的普惠性和公益性，一举两得。

参考文献：

[1]表1：遵义市统计局《遵义市统计年鉴》（2007、2008、2009、2010、2011）

[2]表2、表4：遵义市红花岗区教育局学前教育科

[3]表3、表5：遵义市汇川区教育局基教科

[4]国务院《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》2010.11.24

[5]杨宗仁，董吾衍《甘肃省民办幼儿教育的现状分析与问题思考》（J）.高等教育研究 .2006（04）

[6]孟香云《关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考》（J）.教育探索.2010第12期（总第234期）

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第9篇：城市幼儿教育现状范文

关键词：农村 幼儿教育 民办

一、农村民办幼儿教育存在的主要问题

近年来，各种社会力量举办幼儿园及其他教育机构如雨后春笋般在全国各地纷纷涌现，数量日增。据统计，2011年来农村民办幼儿园占农村幼儿园总数的90％。针对民办幼儿园进行调查研究，归类出面临的主要问题：

（一）师资质量上

据我们调查的多所村(镇)学前班和幼儿园发现：教师学历大专文化程度占2.5％ ，中师文化程度占48.6％ ，幼师文化程度占15％ ，职高幼师文化程度的占10％ ，高中文化程度占12.6％ ，高中以下文化程度的占4.7％ ，其他占6.6％ ，真正幼师毕业的只占15％ ，即使包括职高幼师毕业的教员，也只占15％ 。农村幼师素质普遍不高，师幼比例失调。

（二）“小学化”现象上

调查显示：大部分的幼儿班没有分设教养员、保育员，而只是参照小学的做法，配置一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；幼儿的一日活动与小学生如出一辙，在教学方法上普遍采取教师讲，幼儿听；教师念，幼儿读；教师做，幼儿看的“填鸭式”、“注入式”或死记硬背的方式。一周上课时数多在15节以上，有的甚至达到20节，每节课长达45分钟，而且教学内容大多为汉语拼音、识字数学计算、英语等，基本上沿用小学一年级的教学内容，幼儿园基本上变成了学前班，幼儿的户外活动时间被大量挤占。针对所调查的**县的30余所小学，笔者做了一个调查针对小学一年级儿童的“幼教小学化”危害性的问卷，得到结果是35%的学生不喜欢语文，40%不喜欢数学。这些幼儿园花大量时间训练的算术技能在小学一年级的优势显示不到半年。

（三）家园衔接上

在农村，大部分父母的文化程度较低，加之忙于打工和农活，无暇顾及孩子的教育问题；且农村家长不能很好地配合幼儿园(班)进行教育活动等。农村家长不重视幼儿教育的现象，对幼儿教育的认识有偏差等等，所有这些直接影响着农村幼教事业的发展。

（四）办园经费上

在所调查的**县的大多数幼儿园中仅有几间教室，外加一间午休室和厨房，更有一些班级的房舍、门窗陈旧破败，严重危及幼儿及教师的人身安全；幼儿玩具、图书、教学用具等设备不足；幼儿园床位紧张，卫生、消毒、安全等不规范，饮食粗糙，缺乏科学性。这样难免对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养，形成严重的阻碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造。且由于经费不足造成教师待遇低、保障体系不健全, 从而幼儿教师的工作稳定性差，反过来又影响幼儿教育的质量。

二、相关对策

针对农村民办幼儿教育发展中存在的以上问题，各级教育部门、教师等应切实加强以下几方面的工作：

（一）优化师资

幼儿教育中，通过各种形式，培养和造就一支稳定而合格的热爱幼教事业的教师队伍，是提高幼教质量、发展农村幼教事业的根本前提。农村幼儿园由于资金有限，很多教师都“不愿进”，要挖掘优秀的幼儿教师，首先要提高其的社会地位，增强职业吸引力，如提高当地居民对幼儿教育重要性的认识。此外，还要注意调动幼儿教师的积极性，提高幼儿教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对工作出色的教师给予一定的精神与物质奖励。制定各种政策支持，提供更多事业发展的机会，如晋升为小学老师的机会。完善激励机制，进修学习、考核评定与工资挂钩。提供职前培训，促进非师范的人才进入教师队伍；提供入职后培训，促进专业化发展，提高幼教质量。

（二）克服“小学化”

幼教“小学化”的出现实际上是教育观念影响下的产物，要确实认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。要克服“小学化”，幼儿园要按照幼儿的身心发展规律办事，按照幼儿的身心发展规律安排好幼儿园的各项教育活动，开展好幼儿的游戏活动、寓教育于游戏中（玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣）；幼儿园多开展家长教育活动，让家长了解幼儿教育的规律，改变其要求幼儿园搞揠苗助长的小学化教育；广大家长要了解和支持幼儿园的教育工作，家长应积极转变功利性观念和那些望子成龙之心，这样才能使幼儿在欢乐和谐的幼儿园获得全面健康地发展。

（三）形成家园合力

家长的配合会对幼儿教育工作起到事半功倍的效果，对于此情况，幼师应利用开放日活动、家长联系卡、广播宣传等形式，加强对家长的教育与指导。向家长广泛宣传幼儿阶段幼儿身心发展的特点以及早期幼教的正确内涵，争取家长的理解、支持和参与，提高家长素质，让他们知道早期教育的要求是让孩子了解基本的、浅显易懂的日常生活知识，而不是把孩子培养成神童。让孩子生活在一个宽松和谐的环境中，使幼儿的语言表达能力、动手操作能力、创新能力、交往能力、自理能力得到充分的发展，培养孩子团结、友爱、诚实、有礼貌、守纪律的优良品德、文明行为和活泼开朗的性格，这才是正确的幼教。

（四）多方努力解决经费问题

一方面，各级政府要加大对幼儿教育经费、硬件建设上的投入。要按照幼儿教育分级管理分类指导的原则，设立幼儿教育专项经费。加大财政对农村教育的投入，在财政预算内教育经费中安排必要的农村幼儿教育经费，特别对民办园也要给与必要的资金支持，保证农村幼儿园(班)发展的实际需要。

另一方面，幼儿园也要自己拓思路谋发展。与民间团体、各种企业联谊，争取社会捐助。与城市学校结对，发挥特色，优势互补，争取资金支持。资金缺乏与环境优化并非一对矛盾，反而在有限的资金投入中更能激发优化环境的创造力。教师可以充分利用自然提供的材料来装饰教室，如野花、稻杆、芦苇等，为儿童营造一个使创新能力尽情发挥的氛围。还可以设立饲养角、种植园，让儿童真实的感受到人与动植物的关系，这不仅让儿童学到相关的知识，还培养了热爱生命、保护环境的意识，提高了动手能力，开发了创新能力。在彰显教育环境的生命力的同时，也为教育本身增添了生命力。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)[R]2010：10

[2]杨宗仁.董吾衍..甘肃省民办幼儿教育的现状分析与问题思考[J].教育发展研究. 2006,(08)

[3]李红婷.湖南民办幼儿教育的简要回顾与现状分析[J]当代教育论坛.2005,(16)

[4]陶金玲.私营幼儿园的问题与对策[D].南京师范大学.2005

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[6]皮军功.发展民办幼儿教育的宏观理论思考[J].西南大学教育学院.2008(9)

[7]徐磊.城市民办幼儿教育存在的问题与对策[J].当代教育理论与实践.2009,1(5)