骨质疏松案例教学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的骨质疏松案例教学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：骨质疏松案例教学范文

关键词：高职护理； 生理学； 生物化学； 课程改革

中图分类号：R31-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-140-002

为了适应我国高职护理教育发展与改革的需要，培养适应社会发展需求、服务在临床一线，既有理论知识又有基本技能的实用型医务工作者，我院护理系于2010年对医学基础课进行了改革，将传统的生理学和生物化学这两门课程进行重组，打破常规框架，精简和优化整合为《正常人体功能》，整合后的课程弱化了学科之间的界限，增强了实用性，优势互补，真正体现了职教理念中理论知识“必需、够用”的原则。该门课程实施三年以来，教学效果明显、学生反馈良好，现将该课程实施过程中的相关问题进行简单小结。

一、课程整合的理念

长期以来，高职护理专业一直从属于医学专业。其基础医学课程从学时安排、教材编排到授课内容等都是套用医学专业。在护理科学已发展成为一门独立学科的今天，基础医学课程设置不合理的一面就逐渐显现出来[1]。高职护理学生属于技术应用型人才，需要有一定的理论基础，但更强调理论在实践中的应用，应根据护理专业人才培养目标和岗位实际需要来设置课程。适度精简基础医学理论知识，不必追求学科的系统性和完整性，更不必把所有深奥的基础医学原理讲深、讲透。关键是使学生体会到基础医学理论与临床护理实际的内在联系，学会将基础理论用于解决临床实际问题。整合后的课程将人体的正常生命活动与物质代谢紧密联系在一起，突出了人体功能的一致性，减少了教学目标的交叉与重复，加强了对学生逻辑思维、实践能力的培养，使培养目标更加符合行业与社会的需求，对帮助学生顺利通过职业资格考试及后期在行业内转岗、再就业有一定的意义。

二、课程整合后的实施过程

1.认真分析教材

人卫版的高职护理专业《正常人体功能》，属“十一五”规划教材，全书共有二十章，由生理学和生物化学两部分组成。其中第1、4、9、10、11、12、14、16、17、18、20章是生理学的内容，其余章节为生物化学的内容。其中第8章生物氧化与能量代谢将生物化学与生理学知识进行了融合。考虑到学生的知识背景和实际教学需要，在施教过程中将教材内容进行了模块划分，第一模块为生物分子、细胞的结构与功能（包括绪论、细胞的基本功能、蛋白质与核酸的结构和功能、酶）；第二模块为生物分子的合成与分解代谢（包括糖代谢、脂类代谢、氨基酸与核苷酸代谢、生物氧化和能量代谢）；第三模块正常人体生命活动（包括血液与血液循环、呼吸、消化和吸收、水盐代谢及酸碱平衡、肾的排泄功能、神经系统、内分泌、生殖、衰老）；第四模块为遗传信息传递与表达。

2.优化教学内容

根据人才培养目标和岗位实际需要优化教学内容，本着知识、能力、素质协调发展的原则，充分考虑本课程与前、后续课程的联系，对部分内容做了适当调整。如第四章细胞的内容是整本书的基础，也是帮助学生承前启后的内容，所以提前到绪论后讲；将内分泌和生殖两章部分内容合并教学；相对简单的衰老与抗衰老做了一定的压缩。删除了部分陈旧、抽象的及其与其它课程重复的内容，加强了生物大分子结构与功能、代谢与疾病及实践性教学内容力度，尤其是在生理学与生物化学知识的衔接上，提倡人体的整体化，适应整体化护理的理念，教学内容贴近学生、贴近职业岗位。

3.探索教学方法

设计灵活多样的教学模式，围绕高职高专护理人才培养目标和职业岗位需求，设计教学过程，以传统结合多媒体教学为主，同时运用案例教学法、启发式教学法等，并在教学过程中贯穿PBL、CBS教学理念。

第2篇：骨质疏松案例教学范文

关键词：中学体育；弱势群体；身心健康；因材施教

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.01.006

1前言

在中学体育教学实践中，一些学生在体育学习中所表现出来的意识淡薄，体育技能较差，以及身体素质和发展水平较低等使其明显处于弱势状态，给正常完成体育学习任务造成了一定的困难和不良影响。新时期，随着新课改的不断实施，中学体育教育对弱势学生群体给于了更多的关注，中学体育教师更应该多从弱势群体的角度出发，分析体育弱势学生群体产生的原因，并在体育教学实践中积极探索，致力于中学体育教学的建设，增强学生综合素质，为我国新课改的实施做出切实有效的贡献。

所谓体育弱势学生群体是指在体育学习中所表现出来的因为肢体、心理、生理或社会适应等方面的原因而不能正常参加体育教学或课外活动的学生群体。目前，体育弱势学生群体是一个客观存在的事实，重视并加强对体育弱势学生群体的教育和培养，提高他们的身心素质，是每一个体育教师不可推卸的责任。笔者多年从事中学体育教学，在体育弱势学生群体教学实践中，具有一定的自身认识和看法。因此，本文就以体育弱势学生群体的教学为研究对象，对其进行了探讨。

2 中学体育弱势学生群体成因分析

研究中学体育弱势学生群体的教学，首先要明确体育弱势学生群体产生的原因。

1、心理原因

体育弱势学生群体产生的最重要原因来自心理因素，心理因素也是多方面的，比如，有部分学生对体育的学习缺乏动力，在体育锻炼上没有坚强的意志等。

2、生理原因

有些学生在体育学习中表现的过于弱势，生理原因不可忽视。例如，有些学生因为先天原因造成的身体伤残，让学生在体育学习中行动不便；又如，有些学生由于营养不良导致身体发育不良，身体过度肥胖或瘦弱等，身体过度肥胖导致学生在运动中不灵活，动作吃力；身体过于瘦弱，弱不经风，无法完成一些力量性的运动。

3、环境原因

一方面，不良的家庭环境对学生的心理发育造成一定的影响，例如，有的家庭从小对学生过分溺爱，害怕他们跌打磕破，促使学生个性发展产生偏激；又如，家庭中父母离异，或者意外横祸等，也会对学生的心理成长造成不良影响，学生心理发育不健全，心胸狭窄，行为孤僻等，都不利于学生在体育学习中的团队协作和竞赛。

3 中学体育弱势学生体育教学对策

目前，在我国中学教育中，伤、残、病者在总学生人数中占据5.5%，体弱者占13.6%。近年来，体育弱势学生群体数量也在不断增加，中学体育弱势学生群体类型较多，要想在体育教学实践中真正达到良好的体育教学效果，就必须根据不同类型的弱势学生群体，探讨不同的体育教学实践方法。弱势群体的几种自然表现主要有：（1）心理缺陷型；（2）身体肥胖、瘦弱型；（3）体弱多病型；（4）先天疾病型。

1、针对心理缺陷类型的弱势学生

有的学生在体育学习中过分的表现出厌恶、反感、懒散的情绪，针对这类学生，体育教师在教学中必须让学生从理论上认知体育课，正确理解体育锻炼的价值和意义。一方面，教师可以通过理论知识以及实际生活的案例让学生认识到体育锻炼对身体健康的重要性，明白体育对身体健康的作用。例如，锻炼身体可以健脑，可以充分地改善神经系统的调节功能，提高人的神经系统反应能力；同时，如果不重视体育锻炼，不利于身体发育，年老了容易骨质疏松，肌肉萎缩，甚至影响寿命等。另一方面，多为学生播放一些宣传体育的视频或教育片，例如，《体育的力量》、《我的最爱NBA》等，让学生通过声、像俱全的环境感受体育的魅力。同时，针对懒散、自卑、怯弱的学生，体育教师应该运用赏识的手段来有效激励学生，对这些有心理缺陷的学生，应该积极鼓励他们大胆参与，并努力创造大胆参与的机会。例如，在日常的体育教学中，教师时刻关注这些学生的言行表现，多给予个性化的辅导，多从语言上给予安慰，打破他们害怕体育的心理。

2、针对身体肥胖、瘦弱型的弱势学生

体育教学应该因材施教，在体育教学中实施自主选择性教学，即让学生在体育项目中自主选择自己感兴趣的项目，或者在教师的指导下，帮助其选择适合自己，对自己身心更加有益的项目，有所为，有所不为。例如，针对身体肥胖、虚弱的学生，一般可以让他们选择跑步、游泳、体操、羽毛球和兵乓球等体育项目，以完成力量型或耐力型为主；而针对身体瘦弱的学生，则可以让他们选择跳绳、呼啦圈等。

3、针对体弱多病型的学生

首先，注重体育教学中的情感培养，体弱多病的学生身体素质较差，很多体育项目即使感兴趣，也不能参加，因此，教师和家长应该多加交流，积极引导，切不可让学生产生自暴自弃的心态；其次，体育学部分是一个户外团队协作的学习模式，体弱多病的学生作为弱势群体的一种往往会被孤立，因此，教师可以在日常生活中细心观察，让这些弱势学生的好朋友带领他们去参加体育锻炼和体育活动，避免他们被学生大众所孤立。同时，针对体弱多病的学生，教师在实施分层次教学中，也要注意合理安排这些学生的运动量，循序渐进。

4、针对先天疾病型的学生

在教学内容上，先天性疾病学生应该以参与为主，并加强其强项方面的要求；同时，教师还要加强对这些学生在自我保护方面的教育，消除他们的紧张和消极心理。在教学方法上，采用精讲多练并多次指导，在体育练习中降低难度或强度。在教学组织形式上，把某项教学内容完成能力较弱或者类型相同的学生分成一组，通过能力和类型的划分，让学生的自尊心得到保护和尊重，这样就能提高他们参与的积极性。

总的来说，不管是何种类型的弱势学生群体，体育教师在日常教学中都要给于更多的重视和关注，并及时与这些学生的家长保持信息的交流和沟通，多为他们组织一些适合他们的体育活动，及时疏导他们的心理障碍，让弱势学生群体得到学校、家庭乃至社会的帮助。

参考文献：

[1]刘永风.论残疾人受体育教育权利的实现与政府责任[J].内

江科技，2011，（11）：37-38.

[2]赵俊俊.弱势群体受教育权利法律保障研究[D].中国政法大

学，2008.

[3]张玉梅.关于学校体育实现终身体育教育的思考[J].才智，

2011，（32）.

[4]崔树平.体验式体育教学模式探索[J].现代营销（学苑版），

第3篇：骨质疏松案例教学范文

Abstract：Inorganic chemistry is an important professional course in the pharmacy majors’students of medical college.With the continuous deepening reform of the teaching method and its related technologies，how to cultivate pharmaceutical students creative ability and scientific ability has emerged as a problem.This paper was focused on the importance of teaching method in inorganic chemistry.The author combining with the experience of teaching inorganic chemistry in recent years，the related teaching contents，teaching methods and so on were discussed，to cultivate the innovation ability of students in the learning process.

Key Words：Pharmacy majors；Inorganic Chemistry；Teaching reform

无机化学是研究无机化合物的组成、结构、性质、反应规律的一门学科，是药学类专业很重要的一门专业基础课程，是中药学、药物资源、药物制剂、药物分析等专业课程的必修课程之一[1]。通过学习无机化学课程，不但可以巩固和深化药学等相关专业学生的理论知识，还可以培养他们自主学习能力、创新能力、发现问题和解决实际问题的能力等。无机化学基本概念多、知识点零碎，在学习过程中易使学生产生难学、厌倦等情绪。因此，积极探索研究无机化学的教学方法和教学重点，提高学生的学习效率和学习质量，为其他专业课程打下基础，是一个重要的课题。

1 激发学习兴趣，提高学习积极性

无机化学作为通识教育的一门重要课程，在学习过程中还要培养学生的科学思维能力，使学生能够自主地、科学地分析问题、解决问题，增强学生获取知识的独立性与主动性[2]。 药学专业是培育具有药学学科基本理论知识和实验技能，能在药品生产、检验、流通、使用和研究等领域从事药物研究、药物制剂、药物鉴定以及临床用药等方面人才的一门学科。因此，药学专业无机化学的学习需要注重化学与生命科学各学科相结合，培养学生的专业兴趣。

无机化学课程知识点比较多、元素性质多样、理论较为抽象难懂（如：原子结构、分子结构）等，这些因素通常会让学生在学习过程中感觉枯燥而丧失耐心和信心，产生厌学情绪。另外，有些学生在高中阶段，由于实验条件限制，无法学习相关实验操作，平时学习化学以死记硬背为主，对无机化学学习兴趣不高。伟大的物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说明培养学生的学习兴趣，激发其主动求知、探索、实践，并体会此过程中的愉快情绪和体验至关重要。将学习过程中的知识点与日常生活中的“衣食住行”关联起来，是提高学生学习兴趣的一个途径。可以将现在媒体报道较多的环境污染、食品安全等相关问题，与化学联系起来。如讲解相关元素章节时，可以举例废水、废气、废渣的乱排放，未经处理的废水、废气、废渣中含有大量的铅、汞、砷、镉、锑、镍、钴、锡、氟、铬、硒等，可使水源和土壤遭到严重污染，如日本的“水俣病”与汞污染、铅污染与神经系统疾病、镉的污染与骨质疏松症等、食品中的硝酸盐污染与化肥之间的关系等；当然，还可以结合化学元素对人体健康的重要性，如：钙广泛存在于人体的骨骼、牙齿中，它还参与血压的调解、心脏的收缩、血液的凝固等；锌是人体合成生长激素的原料，儿童缺锌会限制生长发育等；钾元素以磷酸盐形式存在，能调节血压和使心脏正常工作；这些日常生活知识的引入可以让学生充分认识在生活中无机化学的重要性，使学生从内心感受到学习无机化学的重要性。其次，将知识点与相关的科学家励志故事结合起来，从人文思想上陶冶学生情操，提高其学习化学知识的兴趣，如：镭元素与居里夫人、青霉素与弗莱明、元素周期表与门捷列夫、我国著名结构化学家卢嘉锡与低温相偏硼酸钡的发现等。

2 改革教学内容，综合利用多种教学手段

化学是医药院校药学专业学生必学的专业基础课，而无机化学的教学通常是在大学一年级进行，因此，引导学生学习好无机化学、夯实基础知识，对于学习其他的专业知识也是十分必要的。目前，无机化学教学存在内容稍显陈旧、知识点更新慢、理论与实际生产生活偏离较多，这就要求在教学过程中结合实际情况对教学内容进行改革，适应时代的发展和培养新型药学人才的需要。为了使无机化学教学适应中医药院校的具体要求和实际需要，应该对无机化学课程进行适当和必要的调整。如教学过程中要结合药学的实际需要，着重讲解无机化学相关的基础知识反应速率、氧化还原反应、沉淀溶解平衡、酸碱平衡等，再简单介绍相关的原子、分子结构、化学键理论等；与高中重复的教学内容要留给学生自学等。这样会使教学内容简洁、衔接较好，有利于学生学习和掌握。而对于学科知识点较为陈旧且更新慢的问题，授课教师应该在教学过程中结合课程内容，引入并介绍自己的科研工作、经历和感受，不用局限于教学大纲的要求，积极推介相关前沿学科的新思维、新观点，适当地介绍交叉学科的相关研究进展。这样不仅可以开阔学生的眼界、提高了学生学习兴趣，对于培养主动学习知识、应用知识、解决问题等研究性工作能力也有很大帮助。

教学方法是教师为了完成教学任务，完成教学目标，在教学过程中运用的方式与手段的总称。当教学目的和教学内容确定以后，必须辅以富有成效的教学方法，才能达到较好的教学效果[2]。因此，教学过程的成功与失败，在很大程度上取决于教学方法的选择合适与否。探索研究并积极推进一种或几种行之有效的教学方法，能够节省时间和精力，提高教学质量和效果。在教学过程中，可以根据学习章节安排，综合利用案例教学法、PBL教学法、多媒体教学法和归纳比较法等教学方法，改变在教学过程中过度依赖PPT，只是把陈旧的教学内容放到PPT上，导致学生兴趣不高等现象，提倡启发式教学、探究式的教学，提高吸引力和感染力，让学生勤于思考、主动参与。

3 培养学生自主学习能力

由于长期的教学模式影响下，课堂教学以教师为主，自主学习能力弱是大学各专业普遍存在的现象；而对于无机化学的学习，由于本科阶段化学教学与初、高中化学教学有明显不同，学科知识更加深化，而课时减少、这就加剧了本科阶段化学学习的难度，同时，由于本科阶段化学专业实验较多，很多实验学生甚至只是单纯从课本以及学术研究得来，在实际操作过程中经验不足，加之使用新型大型化学设备更加剧了学习化学的难度。这些因素导致药学专业学生在学习无机化学过程中自主学习能力不高，甚至无法适应大学化学的学习。因此，提高学习自主学习能力对于提高他们的学习兴趣，培养其自主探索、创新的能力至关重要[3]。

培养学生自主学习能力，首先要激发其学习动力，开拓视野。激发学习动力是培养学生自主学习能力的基石，转换为学习的动力，进而激发对学习知识的热情，从而达到自主探索与创新的目的。授课老师要针对在课堂教学过程中，要提高学生学习知识动力和学科认知情况，可以介绍学科发展愿景，未来就业前景与专业发展方向等；根据学校现实情况，让学生参与到大型化学实验设备的学习和实际操作，激发他们的学习兴趣；带领学生去相关就业实习单位，如药品生产企业等参观实习，扩展他们就业知识和操作欲望，激发学生的学习主动性。其次，优化课堂结构。课堂教学教师与学生教学主体的变化要求在学习过程中，教师要从知识的灌输者，评价的主体转变为课堂教学内容的提供者、服务者，真正发挥学生作为教学主体的作用。在教学过程中，教师要鼓励学生积极思考，主动发言，甚至在有些情况下，提高学生课堂教学参与度；优化师生关系，教师要增加与学生课上课下的互动，特别是在课下，要打破等级观念，积极与学生沟通，取得学生信任。最后，提高预习重要性。化学教师要鼓励学生自主预习，明确预习的目的和意义，同时，要明确预习的要求，明确下一课时学习的知识点与教材知识的衔接，特别是化学实验，要及时做好化学实验笔记。另一方面，结合适当的评价机制，提高预习重要性。检测课堂学习效果是激发学生学习主动性，培育学生成就感的有效手段。

4 重视无机化学实验教学