英语教学调查报告精选(九篇)
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第1篇：英语教学调查报告范文
1.调查目的。本实证研究目的：了解高职院校英语教学现状，为高职英语教学改革提供解决对策。
2.调查对象。研究对象为天津电子信息职业技术学院学生，参与学生包括：经济管理系，数字艺术系，机电技术系和电子技术系，共400人，生源包括高中毕业后学生及三校生，学制三年。
3.调查工具与方法。研究工具为《高职英语教学调查问卷》400份，共收回382份，有效问卷380份。问卷包括4个方面：（1）英语基础水平测试试卷；（2）英语学习目标调查；（3）英语教学模式；（4）专业英语开设。
二、调查结果及数据分析
1.学生英语基础水平差异悬殊。本次教学调查的第一项为：英语基础水平测试。试卷难度为高职英语A 级级别。试卷成绩分部区间如下：
数据分析及对策：数据表明：成绩在21-40分区间的学生为72人，对于这部分学生而言，基础薄弱，对基本的语法，句型的掌握上存在误区，词汇量匮乏，对英语学习缺乏信心及动力。成绩在81―100分区间的学生为33人，学生基础较为扎实，掌握一定词汇量，学习积极性较高。如果进行系统地培训，通过英语四级难度不大。
在教学过程中，让每位学生在同一节课上都有收获是最大的挑战。在英语基础差异明显的条件下，用一本教材，一份教案授课，就必定会出现教学断层的局面。因此因材施教，让每名学生在课上都有收获，取得其能力范围内的成绩。
2.学生英语学习目标不明确。
数据分析：学生英语学习的目标不明确，30%的学生则是为学分所迫，38%的学生对英语不感兴趣，这是因为在英语课程的选择与其它公共课选择上，没有优势可言。公共英语的专业性不强，很难在实际的工作中发挥作用。数据中，对英语不感兴趣，但认为英语很重要的学生有40%，学习英语的目的是考取证书，求职需要的学生比例为55%；这部分学生反映出当前英语学习的一种普遍现象。这是因为：高职英语教学中教师为主导，学生自主意识得不到体现，部分教师单纯看重过级率，英语考核模式单一且陈旧，忽略能力的培养。
3.英语教学模式单一，学习方法单调。
数据分析：大学英语教学一直沿用“以教师为主导”的原则。教师惟恐学生不懂，讲解占据课堂的大部分时间，没有给学生实践提供机会，因而抑制了学习积极性。教学中，重视阅读和写作，忽略了听力和口语的训练。学生单纯看重四，六级证书的敲门砖作用，忽略英语的交流。
因此教师要引导学生正确处理阅读与听、说、写、译的关系。现代网络技术为英语教学拓展了空间，更为学生听说技能的提高创造了条件。多媒体的教学能将文本、图像、声音、动画结合在一起，营造真实的语言环境，有利于对语言输入和输出。
4.专业英语的设置。
数据分析：72%的学生赞同开设专业课程，并希望由企业从业人员授课。说明学生需要在三年的高职学习中能够学到专业、实用的技能、有一技之长。因此构建多元化英语教学模式和评价体系及“工学结合”的英语教育，依据学生专业特点制定不同的能力培养目标和评价标准，是当前教学中的当务之急。
第2篇：英语教学调查报告范文
1 调查研究目的
为了给中职学校计算机专业的学生提供更好的学习英语的方法和平台，使计算机英语更好地为专业学习服务。因此就需要英语教师在对计算机专业的学生进行专业英语教学时尝试了让行动导向走进课堂，走向教师，走向学生。而为了能更好地使用行动导向教学法，使教师更深入地运用，让学生更有效地学习，我们对中职学校计算机专业软件方向、网络方向、数字媒体方向三个不同方向的在校学生和已经毕业的学生进行了问卷调查。力求从中得到第一手资料，适应学生的需求，不断吸收，不断改进，让行动导向教学法更好地为计算机英语教学服务。
2 调查方法
1、座谈会：我们一是通过英语教师教研活动时间，二是通过课题组成员教研活动时间交流与研讨，了解英语教师在计算机英语教学中行动导向教学法的使用情况和使用效果，进行改进教学方法和教学进程。
2、问卷调查：我们通过对计算机专业不同方向的在校生和已经毕业进入社会各行业的学生进行问卷调查，了解学生对行动导向教学法在课堂中的应用情况与效果，以及对毕业生社会入职后的影响，以适时改进和完善行动导向教学法的使用。
3 调查结果
1、调查教师掌握行动导向法在课堂中的应用情况结果如下：本职校英语教师现有20，在英语教学课堂中使用行动导向教学法效果较好的有13人，基本能使用行动导向教学法，效果一般的有5人，在课堂上使用传统教学法，而非行动导向教学法的有2人。
2、对计算机专业各方向在校生和已毕业学生的问卷调查情况结果如下：采用行动导向教学法的中职英课堂比传统初中和中职英语课堂更有趣些；使得学生整节课专注在学习中的时间在20分钟以上，课堂知识掌握程度比原来更具针对性和牢固性；在采用行动导向教学法的中职英语课堂上，学生的团队协作的意识和能力比以前更强。
3、整堂课的知识涵盖面不够广；对学生的关注度被削弱了，两极分化会更明显。
4 调查结果分析与对策
1、行动导向教学法在计算机专业英语教学中存在的问题：
（1）重“行动”而轻“导向”：
行动导向教学法，要求教师必须为每次完整的课时设计一个既定的任务，让学生带着任务，边做边学。这就容易让教师的注意力过度集中在任务的设计上，而忽略了任务本身能否为每位学生提供均衡的能力培养机会。例如，一个合作小组在完成任务过程中，学生A由于英语能力较强，一般情况下都会分配到最重要、最核心的任务，而促使该组能顺利完成任务；而学生B由于英语能力一般，就接到不是太难的任务而匆匆完成任务；而学生C由于英语能力较差，只能也只愿意接受轻而易举的任务，甚至因为小组的最终“利益”而分不到任务。长此以往，能力强的同学，得到培养的机会越多，能力自然会越来越强；而能力一般的同学，因为在任务过程中处于一种“吃了撑，不吃了饿”的状态，英语能力没有得到明显进步；最后是英语能力较差的同学，乐于置身于任务之外，最终“无所事事”，英语能力不但没有得到任务提高，更有甚者越来越依赖于同组其他成员而越来越无心向学。使得行动导向教学法只达“行动”不达“导向”的局面。
（2）重“纵向”而轻“横向”：
由于行动导向是以完成某项任务的方式来学习知识，而学生为了达成某一主题、某一项目的任务，而深入地进行学习和挖掘，因此，纵向的知识深度是达到了；但也正因了此原因，而忽视了知识的横向撒网，知识面不足。
（3）重“过程”而轻“效果”：
行动导向的课堂较传统教学课堂要“热闹”，这是学生都公认的优势。同学们以小组为单位，“各司其职”动手完成任务，大家都非常热衷于整个过程的展现。即使最后一个环节，会设计一个任务完成结果展示，但往往是“蜻蜓点水”，真正的重点和难点只突出不解决。
2、建构有效的教学策略：
（1）要?睦砺垩?习上升到意识行为：
在校英语教师不仅是在统一组织地教研活动上进行有关行动导向教学法的理论学习，而且也勤于、乐于课后学习，因此，在理论的学习上不存在问题。但如何把这些理论学习上升到意识行为，就需要长期的实践与适时的完善，让理论转化为思想，再让思想转化为行动，最终落实在学生的学习上，体现在学生的学习效果上。
（2）要学会“去糟粕，汲精华”地接受各种教学法，取长补短，综合应用：
正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，英语教师在使用行动导向教学法进行教学时，除了能对此法运用自如，更应该考虑教学内容的特点和学生知识水平和个性的差异，而“去其糟粕，汲其精华”地综合应用各种教学法，让学生的学习成果最大化为最终目标。只有教师明察课堂，适时调控，选择切实可靠的方法，才能有好的教学结果。
（3）计算机英语与专业课程的有效整合：
计算机英语这一课程，既有计算机科学的技术性又有英语的语法规则和语言特点。因此，在一些与计算机操作紧密联系的课程内容上，我们尝试了一些改革，即专业教师与英语教师一起授课，专业教师指导和解决专业、技术、实操问题，英语教师指导和解决英语的输入、输出和使用问题。在教学过程中既把握计算机英语内容有效整合，又能把教学手段、教学环节和教学环境进行整合；将计算机和英语这两门学科高效地、有机地进行结合、整合。
（4）变换教学场所，让英语课堂进驻电脑机房：
新形势，新环境，在现代化的教学模式下，可以将课堂搬到电脑机房或实训室，教师可以利用机房人手一台电脑的有利条件，边讲课，边演示，边指导；而学生也能利用老师所提供的各种辅助学习工具边学习，边操作，边解决问题，自主探究、自主完成任务。最终实现课堂理论教学与实践技能培养融合，提高学生的学习积极性，解决了在课堂上无法讲解实际操作技能的问题。
（5）建立科学合理的评价机制：
第3篇：英语教学调查报告范文
随着等战役中清政府的节节败退，清政府签署的不平等条约越来越多，不平等程度越来越高，赔款数目越来越大。清政府没有专业的翻译人员，很多条约的签署都是找传教士当翻译，很多传教士私自篡改条约款项，从中获利，使得清政府损失连连，这时清政府发现与洋人的交涉中必须要有自己的翻译人员，外语学习才被放在了清政府急需处理的重要事宜当中，在这一时期魏源在其著作《海国图治》中首次提到师夷长技以治夷的思想，随之而来的和在全国掀起了一阵学习洋人技术的风潮，全国各种学馆开设，学科不仅涵盖了社会生产需要的各种科学科目，更是开设了多国语言的学习，清政府更是在这一时期先后送出了一大批幼童去各国留学，这些幼童为之后的推进中国的发展起到了功不可没的促进作用。在这一时期，中国社会才出现真正意义上的英语教育。
与时期，中国处于一个相对混乱与特殊的时期，在这一阶段英语教育也没有太大的进展。而之后的时期更是对中国的文化有着巨大的冲击，这时的中国教育已经处于一个崩溃的边缘，不仅传统科目没有任何的成效，英语学科的建设更是举步维艰。随着被粉碎，中国迎来了发展的新篇章，而高考的恢复更是让中国的教育界从沉睡中苏醒过来，此时英语作为世界语言的趋势也在全世界范围内日见端倪，中国也随之日渐赶上这种国际趋势。
随着中国经济的日益发展，中国与世界经济交流日渐增多，不论是在经济还是在政治领域，中国的发展对于外语方面的人才的需求量日益增大，在这一时期，大好的安定发展环境对于英语教育事业起了极大的促进作用经贸英语对我国的经济和对外贸易业务起了相当重要的作用.中国加入wto后和在西部大开发的进程中,同世界各国的外贸业务更加频繁,国际贸易业务知识已渗入日常的商务活动之中,外贸活动对英语能力的要求必将刺激经贸英语的进一步发展和普及.外贸函电中电子商务的普遍应用,商务活动中的信息高速公路,电脑购物、电子货币和智能卡等,使得经贸英语出现许多新的特点和新的优势.中国加入wto，既有机遇也有挑战，外语学习与教学的质量在这种挑战中日益完善，当然个人所承受的英语压力也是空前的，教育部门在高等教育的要求中对英语水平的提到了一个相对较高的位置，本科毕业生必须都要通过大学英语四级水平，否则直接与学位证书挂钩，这意味着英语水平不合格者，自己的专业也会受到相应的影响，所以目前在高校英语是大学生的必学科目。
虽然高等本科院校培养出了很多学习外语的人才，但真正能符合人才市场要求的人才并不但多数。随着我国加入wto，对于英语应用型人才需求量极大，如同外方人这种人才，也是一类紧缺的外贸人才，近3年来，我国外方人以每年50%以上的速度递增，目前已超过5万人，在不少城市已形成一个职业阶层。专家认为，外贸人才的热点将集中在复合型人才上，除要求语言功底好、懂法律、通金融等专业知识外，还应是一个谈判能手和能敏锐捕捉商机的市场营销专家。所以，对于外语教学的任务，在新的历史时期更是加上了一层特别的含义：要培养复合型人才，即培养出来的人才要将英语作为传播的媒介，在此基础上配以与工种相关的专业知识。这无疑比以往的英语教学要求上了一个层次，专业性更突出，技能型和实用性都比较高。
谈到北京市全民学英语目前开展的状况，北京市全民讲外语活动组委会办公室副主任刘洋说，平时办公室就在举办各种活动学习英语，但规模都比较小，这次与新东方的合作主要是因为新东方一直是全民学英语活动的积极参与者，去年举办的万人大讲座又比较成功，又在社会上有一定的影响和知名度，更有利于推动全民学英语活动的纵深发展。刘洋说，之所以在7月份的这个周末举办，主要因为这个时间学生都放假了，希望参加的人数多一点，造成一定的影响和声势。在今后一段时间，新东方将继续和政府部门合作，将全民学英语的热潮普及开来，迎接wto后中国市场的变化和即将举办的2010年奥运会。据了解，北京市全民讲外语活动组委会还将在今年下半年再举办一次类似的大型讲座。
在全民学英语的环境下，有几只领头羊是不得不提的，他们分别是新东方，李阳疯狂英语和昂立英语。这几个算是学习英语机构的品牌机构，他们的出现使得英语已经不是面向学生的知识，而是面向全社会，面向全公民的英语教育产业，这种形式无论在教育界还是在英语学习界都开创了新鲜的模式，这些英语机构的老师们个个都是以人格魅力夺人眼球的教学精英，在向同学们教授英语知识的同时还向同学们传授了学习英语的好方法和个人奋斗的精神，而且这些机构的课程的分类和高等院校的课程分类有着本质区别，面对大学生推出了cet4 cet6系列，面对已毕业人士，推出了商务英语 中高级口译等与职业需求相挂钩的专业课程,。这种教学模式改变了英语教学脱离社会需求的弊端，对于职场的要求更有针对性，提升了英语教学的实用性。而学习的领域中，因为老师的教学理念是以人格魅力吸引学生，所以同学的学习热情被充分调动起来，学习兴趣日益增加，主动学习的动力也是相当地高涨，而英语学习中主动学习的动力是整个学习过程中的核心环节，所以这也是运用自主性学习的成功例子。
第4篇：英语教学调查报告范文
一、中职英语“活动-应用”教学模式
（一）背景和作用
中职英语课程“活动-应用”教学模式是根据中职课堂教学的实际和学生的认知特点提出来的，在有效教学理论、建构主义学习理论、实践导向课程理论和项目教学方法等新的教学理念与手段的指导下，整合新的教学模式，优化课堂结构，充分体现学生的学习主体性和职业教育的实践性，引导学生主动学习，并建构知识、发展能力、产生情感的活动。
（二）模式及特点
“活动-应用”教学模式是：整合教材，设计活动―开展活动，感受知识―小组研讨，构建知识―创设情景，运用知识。在英语课程运用“活动-应用”的教学模式，创设情景，激发兴趣提高自主学习的主动性，通过小组合作而感受知识，在实践活动中体验和感悟知识，从而对知识进行拓展延伸，大大提高课堂教学的有效性。
（三）结构和策略
“活动-应用”教学模式的结构特点是以活动为基本特征，在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的情景，呈现教学内容，使学生在活动的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、运用知识。在构建“活动-应用”教学模式的过程中，采取如下策略。第一，教学内容整合策略。对英语课程进行整合，包括相关专业学科课程资源、课程内容及学习方法的整合，已达到创设情景，开展活动的目的。第二，情境创设策略。要创设情境，使学生在特定的情境中感受知识，体验知识，理解知识，构建知识，促进学生运用知识的能力。情境是具有一定情感氛围的教学活动，具有激发学生情感和调动学生学习积极性的作用。第三，主体活动策略。学生是活动的主体。活动反映了作为主体的人在社会生活所有领域中的积极行为。活动教学是教师根据学生已有的知识、经验，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，让学生在活动中通过亲身操作感受体验，主动探究，解决实际问题，获得知识以及提高素质与能力。
二、“活动-应用”教学模式实施的调查
为了使课题研究能有效开展，并全面深入了解目前中职英语课程“活动-应用”教学模式的开展情况（包括教师采用该教学模式的使用频率、学生的态度、教学的效果、课堂情况等），针对实施情况，总结该教学模式的存在问题，完善教学模式，笔者对“活动-应用”教学模式开展了为期两年的调查研究。
采用问卷调查、成绩对比分析、课堂考察、座谈会等方法对中职一年级和二年级的机电专业班、计算机专业班和幼师专业班共10个班级的430位学生进行统计分析，根据调查情况，探讨存在问题及解问心有愧问题的对策。
（一）当前中职英语课程开展“活动-应用”教学模式的频率和开展的活动
2.2%
表1调查的是学校英语教师在课堂上开展“活动-应用”教学模式的频率和开展的活动，从有关数据反映的情况来看，仍有大部分教师没有积极开展“活动-应用”教学，主要原因是这些教师的教学观念没有与时俱进，学校急需改变英语课程任课老师的传统教育观念，倡导“活动-应用”的教学模式，全面开展“活动-应用”教学，激发学生的学习热情。教师在设计活动时根据学习内容可以有针对性地沿用、选取上述的活动形式，不但能迎合学生的口味，还能激发学习兴趣。知识通过活动应用到实际场景，提高学生参与活动的积极性和学习有效性。例如，学习heavy和light这两个词汇，幼师专业的学生可以通过图片讲故事的活动来把词汇形象化，学会表达重和轻的概念。机电专业的学生利用角色扮演的活动，创设工作活动情景，把heavy和light这两个词汇与专业知识关联，如heavy current是“强电流”，light current是“弱电流”。学生通过活动把知识应用到实际工作或生活场景中，不但能体验到活拥恼媸蹈校最重要的是能增加学习的积极性，摆脱枯燥的课堂，提高学习的效率。
调查的是学生对“活动-应用”教学模式的态度，从数据可知，学生认可学校在英语课上开展的各种活动，大部分学生都喜欢英语课程开展“活动-应用”的教学模式。这说明了在英语课程开展该模式是受学生欢迎的，但如何调动学生积极参与到活动中还是一个亟待解决的问题。从调查得知，学生积极参与的主要因素是“活动能体现学以致用” “活动能提高交流表达能力”和“活动能提高自己解决问题的能力”，但如果活动设计简单和小组个别成员滥竽充数，则严重影响活动效果，最终导致相当部分学生参与性不高。因此，在开展“活动-应用”教学时，教师要精心设计新鲜、吸引、难度适中的活动，这样才能吸引学生；在开展活动过程中，教师要加强小组管理，不但要突出小组长的作用，更要关注小组成员的表现，采取有效的激励和评价机制，以调动全体学生参与，避免出现部分学生唱独角戏，个别学生滥竽充数的不公现象。虽然如此，但仍有近70%的学生表示“有必要”在英语课程开展“活动-应用”的教学模式。这说明了采取了适当的教学模式，体现学以致用的特点，就算是中职学生也有强烈的英语学习欲望，这样更加坚定了笔者进行该课题的研究信心。譬如在Finding a Job一课中，通过“点球射单词”的游戏活动，复习关于工作的基本词汇cashier，doctor，cook，waiter，salesperson等 。“点球射单词”是一个FLASH游戏，根据所给出的英语单词，选择正确的意思，或者根据所给出的意思，选择正确的英语单词。具体操作为，每小组根据上节课的作业（熟记关于工作的词汇），派出一位成员，到讲台电脑上完成五个点球射单词，比赛哪个小组射进的点球多。通过“点球射单词”的活动，学生把词汇学习应用到游戏中，在竞赛的过程中，不但上台操作的学生全神贯注，而且台下的学生也是目不转睛，教学效果十分显著。
调查的是教学的效果，结果显示，开展“活动-应用”教学模式有助于提高学生的语言表达能力、团队合作能力、分析问题和解决问题的能力，这正是表1数据反映的开展得最多的活动“角色扮演”“做游戏”和“小组合作讨论”的结果。对于开展“活动-应用”的教学效果，只有29%的学生认为“好”，大部分学生只是觉得“一般”。针对此情况，笔者进行深入探讨，发现造成教学效果不佳的主要原因有两个：第一是活动的设计，活动的难易直接影响了学生参与的积极性，活动设计得容易，基础好的学生参与的积极性不高，活动设计得难，学生参与的积极性会容易消失，因此今后要把握活动的难易度。第二是小组成员的参与情况，在小组内，基础好的学生对学习活动占有主导地位，造成基础差的学生更加不积极参与，基础差的学生往往只是充当小组的一个成员，他们看着别人参与活动，自己只是坐着不动，从而没有起到共同学习的效果。
是调查教师在开展“活动-应用”教学模式时的课堂表现，据数据反映：第一，在开展“活动-应用”教学前，72.5%（312人）的学生认为教师对活动目标和要求都交待得清楚，使学生有明确的学习方向；第二，在开展“活动-应用”教学过程中，只有51%（220人）的学生认为教师会鼓励学生思考，给予积极的指导，从而促进合作学习。这说明教师要在开展“活动-应用”过程中不但要加强对学生的指导，更重要的是调控好课堂，组织学生有效地开展活动，不能让学生随意发挥，影响教学效果；第三，在开展完“活动-应用”教学后，仅有34.7%（149人）的学生认为教师会经常对学生进行反馈和评价，这样一来，导致大部分学生没能得到及时的反馈和激励，是学生参与活动的积极性不高的原因之一；第四，在开展“活动-应用”教学时，只有33.5%（144人）的学生认为教师善于使用各种教学手段和工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段，这说明了大部分教师还是采用传统的教学方式，教学手段单一，不灵活，这正是开展“活动-应用”教学的效果不太理想的原因之一。
三、调查的反思
（一）坚持以生为本，明确以活动体现应用实践的教育理念
一直以来，以教师为中心的单一授课模式导致了学生被动学习，扼杀了学生学习的积极性，故此，教师要转变教学观念，重视认知规律，坚持以学生为主体，创新教学模式，改变“教―练―考”的现状，在有效教学理论和建构主义学习理论的指导下，灵活整合教学内容，把生活中的题材引入课堂，构建贴近生活工作的情景，并且要注意教学内容、教学形式的生动有趣，化陌生为熟悉。教材内容整合要注意把抽象的教学内容形象化，以直观、形象、生动的形式让学生感受知识、体验知识和应用知识。在课堂上，让学生眼耳口手都动起来，变被动接受为主动探究，在活动中感受学习内容，感悟知识，理解知识，运用知识，促进学生全面发展。以学习Work这一章节为例，有一个教学目标是要谈论工作技能，若采用传统的教学模式，教师详细地向学生介绍什么工作对应怎样的工作技能，例如：A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.无论教师怎样生动地举例解说都难以真正激发起学生的学习主动性和积极性。但教师先利用图片和游戏等手段创设有关工作情境，激发学生的学习兴趣，再设计关于工作技能的微课，让学生感受知识，最后通过小组合作开展“活动-应用”教学，让学生扮演不同的角色来表达工作技能，在活动中体验、感悟、运用知识，使课本中抽象的教学内容形象地展现出来，活生生地呈现在学生面前，这样学生的学习热情高涨，英语课程的吸引力大增，提高了学习的有效性，以活动体现应用实践价值。
（二）完善教学环节，精心准备教学活动，活动中应用知识
从调查可知，教学环节有完善之处，特别是教学活动的设置，教学活动是“活动-应用”教学模式中最重要的一个环节，教师应紧密围绕教学目标和教学内容，依据“三贴近”的原则，贴近生活、贴近情境、贴近教学内容，精心设计活动内容，选择恰当的活动形式，通过一系列由易到难、有乐趣、有挑战性的活动，把书本知识形象化和生动化，做到寓教于乐。例如在Clothes for Work一n中，教师首先布置贴图游戏，给出写了服装词汇的卡片，如dress，jacket，shirt，pants，suit等，让学生找出合适销售员穿着的服装卡片，贴到销售员的身上。再布置小组合作活动，让学生运用be good for the job和be not good for the job句型表达销售员合适穿什么服装。教师通过这些轻松有趣、人人可以参与的活动，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。教师设计此活动还有以下好处：第一，学生有表演与展示的机会，提高了学生的交流表达能力、合作能力和知识迁移运用能力，能激发学生学习兴趣，培养学习氛围，让学生在真实体验中学以致用。第二，活动的各环节充分发挥了学生的主体地位，让学生全员齐参与，避免了小组活动出现“浑水摸鱼”的现象，扩大了学生参与活动的广度，每个活动环节都让学生动起来，让课堂活起来，提升了学生参与活动的深度。第三，在学生表演和展示后，师生及时对各学生的表现作出评价和反馈，使学生的表现得到肯定，使他们尝到参与的甜头，体验到成功的喜悦，学生参与活动的积极性提高了，自信心也增长了。
（三）发挥教师的主导作用，善用多媒体和现代化教学手段，提高教与学的互动效果
第5篇：英语教学调查报告范文
关键词：听力焦虑 听力策略 性别差异
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0181-01
听力是日常生活中最基本和最重要的技能，近些年随着大学英语教学的变革，对听力的能力要求越来越高，而学生在英语听力W习过程中，总会因为害怕、紧张、不安等不良情绪体验产生焦虑感。因此，在普通高校大学生中开展英语听力焦虑的研究，有重要的理论和实践意义。
一、研究方法
（1）研究问题。在中国，非英语专业大学生的英语听力学习屮普遍存在英语听力焦虑的问题。为了调查学习者的听力焦虑影响因素，本研究提出以下两方面问题进行分析：第一，在英语听力焦虑水平上，不同性别的学习者是否存在显著差异？第二，造成非英语专业大学生听力学习的焦虑情绪的潜在因素有哪些？
（2）研究对象。在教育统计领域里，大样本数至少要达到30才具有统计意义。本研究中，正式调查129 人（发放129份，回收129份，男27份女102份，有效129份），所学专业全部为非英语专业，符合取样要求。2016年6月，本人在某大学校园里，以随机发放问卷的方式，进行问卷调查。
（3）研究工具。调查对象基本情况问卷[使用Horwitz等（1986）的外语课堂焦虑量表（FLCAS）的调查问卷]。基于前面的问题，设计包括两部分，第一部分涉及个人信息，如性别、年级、所学专业等变量在内的问卷，第二部分为听力焦虑测试影响项目，如目前英语的学习成绩水平、兴趣程度等变量在内的问卷。
（4）数据处理过程。调查结束后，对回收的问卷进行整理编码，通过观察和数据检查等方式剔除无效问卷。采用SPSS1700进行录入数据和统计分析处理，统计方法主要包括信度分析、描述统计、方差分析。首先，要了解参与者现有听力焦虑程度。其次，用独立样本T检验来检测男女间在性别差异方面的焦虑水平。最后，通过数据分析影响英语听力焦虑的原因。
（5）结果分析。问卷的第二部分采用的是Likert量表形式分级。通过问卷调查和统计分析，从三个方面整理结果并进行分析，结合实际情况分析原因。
①普通高校中非英语专业大学生英语听力焦虑的性别差异调查状况。
通过独立样本T检验，对非英语专业大学生在性别差异方面的听力状况进行调查分析。男女两个样本的平均数分别为319和311，方差同质性的Levene检验未达显著（F=2165，p=0144>005），表示这两个样本的离散情形无明显差别。也就是表示在性别上听英语时的焦虑程度无明显差异。
②普通高校非英语专业大学生的英语听力焦虑的影响因素。从调查中可以看出，学生大部分花在英语听力上的时间很少，兴趣程度不够，掌握听力技能的愿望程度却很强。从个人角度出发，可以看出大部分人认为别人的听力好，不够自信，并且大部分可以认识到注意力集中对英语听力的重要性。从文本等客观条件出发，认为听力播放次数、语音语调、讲话人声音、语速快慢和周围噪音都能影响英语听力焦虑，并且影响程度很大。从其他方面可以发现听力策略对学生的影响很大。
（6）结论。综上所述，我们可以得出以下结论：（1）大学生在英语听力学习中存在焦虑情绪，在性别上没有显著差异。（2）影响大学生英语听力焦虑的主要原因有：第一，从个人角度，自信心不足，对注意力掌控不够，听说训练时间不够；第二，从文本等客观条件看，听力播放次数、讲话人声音、语速快慢、语音语调和周围噪音都能影响英语听力焦虑；第三，英语听力焦虑程度受听力策略的影响。
二、建议
帮助学生建立自信心。提高听力水平是一个漫长的过程，在短期时间内成效显著显然不可能。在此过程中，我们应知道提升自信心是缓解听力焦虑的一个重要方式。因此，教师在听力课堂上可以传授一些听力技能。 例如：如何辨别单词和因素，如何通过关键词理解全文大意，如何做听力笔记等。教师也可通过学生喜爱的活动比如听写英文歌曲、看英文电影方式来激发学生学习练习听力口语的动力，鼓励学生积极参与课堂活动，尽快建立自信心。
第6篇：英语教学调查报告范文
毕业论文不仅是一项衡量学生四年所学商务英语专业知识的一个综合性考核，也是一个增强学生专业实践能力的重要环节。本文以北京城市学院英语（国际商务）专业为例，探讨本科商务英语专业毕业论文的改革方式，并且提出可行性建议。
关键词：
商务英语专业；毕业论文；实践能力
教育部办公厅在2004年4月发出《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知中强调：毕业设计（论文）旨在培养大学生探索真理，强化社会意识，提高综合实践能力，是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。教育部在2009年的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中再次明确要求本科毕业设计（论文）“选题要紧密结合生产和社会实际，难度工作量适当，体现专业综合训练要求”。从2010年起至今北京城市学院国际语言文化学部英语（国际商务）专业进行了相关的改革研究与实践。结合毕业设计管理与指导实践，作者对积累的一些经验和存在的问题进行总结。
一、高校商务英语专业（方向）毕业论文的现状
高校商务英语专业毕业论文选题学术气氛浓厚、重复率高。多集中于“商务谈判的技巧”、“商标的翻译策略”、“商务广告的语言特色”等，与商务实践密切相关的文章寥寥无几。学生在选题上还是侧重于文学和文化，没有充分体现出商务英语的专业方向性。多数的商务英语专业学生写作内容脱离实际，没有注重毕业论文的自身价值与实际意义。缺乏实证分析，不会运用所学的知识对实际问题进行研究，有的同学撰写的内容与将来所从事的商务活动毫无关系。大多数学生都是根据指导教师布置的论文题目独自搜索文献、分析整理资料、缺乏了团队协作、限制了思想火花的碰撞。如果毕业设计能够以团队的形式来完成撰写必将对学生的实践能力、团队协作能力、组织与沟通交流能力的提升起到非常大的帮助。
二、商务英语专业毕业论文改革探索与实践
1.毕业论文改革的形式和内容。
掌握商务文书的基本知识、写作方法、写作技能，能运用娴熟、得心应手地撰写各类商务文书是衡量现代商务工作者的素质、能力的重要标准。根据我校英语专业国际商务方向学生实际情况和商务文书撰写的难易程度，英语（国际商务）学生选择商务报告中的调查报告（SurveyReport）开展毕业论文改革。调查报告具体要求：调查报告由2人共同完成，学生需进行社会调查、访谈或其他调研方式。要求调查报告的字数不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，调查问卷样卷和访谈提纲样卷为中英文对照版。
2.行业人士进行调查报告撰写的指导和培训。
为了帮助学生更好地掌握商务文书的撰写规范，行文要求，专业安排了行业人士对调研报告的撰写进行了指导和培训。调查报告撰写的培训方案：调查报告撰写指导分为三部分：第一部分对调查报告的定义、结构、撰写过程进行宏观指导；第二部分主要讲解调查报告的研究方法、资料的收集与研究、问卷和访谈内容的设计；第三部分调查报告的选题和开题指导。
3.调查报告双导师指导的管理与监控。
毕业论文“双导师制”指导模式是依据北京城市学院办学目标和特色，结合商务英语专业学生特点，通过校内英语指导教师与来自其他学院跨学科或者行业的合作导师“双导师”联合指导，重点实施理论学习环节、调研环节、理论与实践整合环节等双导师式培养的毕业论文指导模式。选题环节。毕业论文的选题是做好毕业论文工作的首要环节，指导教师严格把好选题关是保证毕业论文质量的前提条件。校外合作导师提出若干个用人单位在实际工作操作中遇到的真实问题。毕业论文选题来自于实际工作过程中的问题，既体现了实际应用价值，又能很好地锻炼学生的实践能力。理论学习环节。为了让学生有更充裕的时间进入第七学期的学习和第八学期工作岗位的实习，我们将理论环节的学习提前到夏季小学期。由校内指导教师和行业合作导师进行联合讲解。学生在双导师的指导下，完成选题、开题报告准备等环节。调研实践环节。在夏季小学期结束后的暑期，学生要开展为期约4周的调研活动。在调研实习期间，由实习单位的校外指导教师，监督和指导学生的调研实习实践活动，补充学生理论学习的缺陷，提高学生商务实操能力。在这一环节，校内英语指导教师也需要及时与校外指导老师沟通，协助学生完成调研实践环节。理论与实践整合环节。学生在调研实践活动后，即完成问卷发放和访谈活动，回到学校进行调研报告的撰写。学生需要在这个环节听取校内英语指导教师和校外指导教师的指导建议，展开数据的统计分析，以及调研报告的撰写。双导师综合评定给出毕业设计的成绩。答辩环节。采用校内老师和行业人士联合组成答辩专家组，对调查报告中涉及的理论环节和实践环节进行全面系统的提问，双导师以及答辩专家组综合评定后给出每组同学毕业论文成绩。对于学生各项成绩的评定，第一指导教师占总成绩的60%，第二指导教师占40%。专业要求学生毕业设计完成情况严格进行前期、中期检查与考核。如果因为教师指导不力，学生没有圆满完成毕业设计，将追究校内导师的责任。对于毕业设计工作不认真、投入不够、完成质量差而又达不到专业培养目标的学生，学部将根据毕业设计要求的有关规定严肃处理。毕业论文“双导师制”指导模式强调了基础理论知识和专业实践知识的有机结合，弥补了高校英语教师缺乏商务实战经验的弊病。“双导师制”将显著增强学生的专业能力和社会适应能力，使得学生在进入企业后，能够更快地适应环境，从而直接进入工作状态。学生通过这种模式的训练，巩固发展了专业知识和技能，也为日后的就业打下扎实的基础。
4.调查报告的评审标准要适当调整。
毕业论文评价体系是引导毕业论文工作的杠杆和指挥棒。重点考察学生毕业论文的原创性、实效性，即毕业论文必须是学生经过努力研究真实做出来的，解决了实际工作中的某一个问题，比较真实地反映了学生的实际工作能力与水平。在评价程序上，整个撰写过程采用双导师（校内英语教师与行业专家）综合评定和指导，在评审的各个环节均采用英语教师和行业专家双评审制度。评分标准也相应地区别于传统的学术论文，例如在选题上要评定“选题是否具有较强的现实意义，符合实践性、科学性、创新性要求”；调查问卷的设计上要评定“调查问卷的结构、内容设计科学、合理，较为清楚地说明调查问卷的发放及回收情况”；数据综合分析能力上要评定“能够灵活运用多种形式的图表对调查问卷所得结果和数据进行恰当、科学、有效分析”；在调查报告整体质量上要评定“研究结果摘要部分：论述清晰；正文部分：理论运用正确，数据分析科学、合理，论述充分，结构严谨，条理清晰；结论与建议部分：结论正确，具有创新性，实用性。调查报告结果具有一定的参考、应用价值。全文专业术语使用准确。符号统一，编号齐全，书写规范，图表完备、整洁、正确”；毕业论文的答辩和评审标准都结合实际进行了适当的调整以保证评价的得体性和公平性。
三、政策建议
1.深化毕业论文以及配套商务英语教学改革。
商务英语专业应该以毕业论文改革为契机，不断深化商务英语教学改革，整合各种实践教学资源，使教学理论、人才培养模式与人才培养目标达成一致。在商务英语教学过程中，可以采取多种方式培养学生的商务实践能力和创新能力，例如不断加强校企合作力度；学校与企业和政府建立实践教学合作关系；请行业专家到学校授课或开办讲座；提倡英语教师带领学生到企业现场教学；鼓励英语社团组织承接社会项目；等等。
2.加强实践型教师队伍建设。
学校要通过各种途径增强教师实践意识和实践能力的培养，例如，鼓励教师带领学生参加社会课题研究、对专业教师进行实践教学培训等，并且纳入对教师的考核体系中；学校派青年教师到企事业单位、外企外贸公司挂职锻炼，以此来增进教师对社会的了解，要求教师在授课的过程中渗透实践内容，培养学生的实践能力和创新意识。学校也可以将具有创业经历和实践经验的各类人员融入到教师队伍里。通过上述措施，强化学校的实践人才培养特色，加快相关教学方法的改进与教学条件的改善步伐。
3.毕业论文的体裁和形式多样化。
毕业论文体裁可以多样化，充分体现学生的实践能力和专业特点，体裁不仅局限于传统的学术论文，而且可以将其拓展为商务实用文书的撰写和商务情景的模拟。前者包括标书的撰写、市场调查报告、广告策划、营销方案等，后者包括商务谈判、国际会展、商务洽谈、产品推荐会情景模拟等。毕业论文的各种体裁和形式均采用团队协作的模式，使学生能够各尽所长、发挥集体的智慧。
作者：吕英莉 郭晓霞 刘已初 单位：北京城市学院
参考文献：
[2]教育部.教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知（教高厅[2004]14号）[R].
[3]李志生.建筑工程招投标实务与案例分析[M].北京：机械工业出版社，2011.
[4]刘晓辉，魏俊玲.浅谈经济全球化中商务英语人才的培养[J].中国商贸，2009，（15）.
第7篇：英语教学调查报告范文
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，但是与普通高等教育不同是高职高专教育的目的是培养应用型人才，更侧重于实践技能的培养。高职高专大学英语教学也应该摒弃传统的教学模式，以学生为中心，注重学生英语实际应用能力的培养。根据该院学生的具体情况，该文主要从课程定位、课程目标、能力训练内容及情景、任务设计和考核方式几个方面对《大学英语》课程进行整体设计。该设计主要采用情景教学法，让学生独立或分组完成情景设置下的任务，以学生训练为主，从而提高学生的英语实际应用能力。该课程设计是该院大学英语教学改革的一次新的尝试。
1 课程基本信息
《大学英语》是该院开设的一门公共必修课，授课时间是第一学年，学时是128，学分为4。该课程的先修课程为高中英语，后续课程为大学专业英语。该课程设计主要是面向机电工程系一年级的学生。
2 课程定位
该课程主要是服务专业学习，培养学生的职业能力，提高学生的综合素质，提升学生的人文素养。
3 课程目标
总体目标：（1）提高学生的英语听、说、读、写、译水平，为专业英语的学习打下良好的基础。（2）培养学生英语交际能力、自主学习能力和实际应用能力，为适应以后的工作岗位打下良好的基础。（3）培养学生的跨文化交际能力，提高学生的综合素质和人文素养。
能力目标：（1）能用英语进行日常交流以及工作中必需的信息交流和交际，意思表达清楚，语音语调准确。（2）能用英语填写与工作相关的表格和单据；能用英语写常用的应用文。（3）能看懂一般的英语资料，能借助词典阅读与专业相关的英语资料。（4）能在需要时，对工作中出现的中文和英语进行简单达意的翻译。
知识目标：（1）掌握3000个英语单词（包括中学阶段已经掌握的单词）以及由这些词构成的常用词组。另外掌握300个与专业相关的词汇。（2）掌握各类应用文的书写格式及常用词汇和句型。（3）了解西方国家的交际方式和文化。（4）了解和掌握基本的商务礼仪。
素质目标：（1）在搜集和整理资料的过程中培养严谨、认真、细致的工作态度。（2）在完成情景任务过程中，培养学生的人际沟通和表达能力。（3）在团队合作完成任务过程中，培养学生的团队合作意识。（4）在完成小组和个人任务的过程中，培养学生的自信心和责任心。
4 能力训练内容及情景、任务设计
总情景：毕业后，你和几个同学决定自己创业，成立一家公司（要求：成立与所学专业相关的公司）。
能力训练内容一：成立公司。
情景：你和几个同学商讨公司成立的相关事宜。
任务（1）：确定公司名称，设计公司商标。任务（2）：确定公司各部门名称及其职能。
能力目标：（1）能给公司取名并设计商标。（2）能画出公司组织结构图。
知识目标：掌握相关词汇。
能力训练内容二：公司网站主页的设计。
情景：公司注册成功，现在你们开始进行公司网站主页的设计工作。
任务（1）：撰写公司简介和产品目录。任务（2）：设计公司网站主页。
能力目标：（1）能撰写公司简介。（2）能写公司产品目录。
知识目标：（1）掌握公司简介的写法。（2）掌握产品的英文表达。
能力训练内容三：招聘。
情景：公司需招聘总经理秘书1名。人力资源部经过筛选简历，通知1名应聘者面试。
任务（1）：写招聘广告、制作个人简历。任务（2）：两人一组，一人为面试官，一人为应聘者，进行模拟面试。
能力目标：（1）能看懂并撰写招聘广告。（2）能制作个人简历。（3）能进行招聘和面试。
知识目标：（1）掌握招聘广告常用词汇，并掌握其写法。（2）掌握简历的制作方法。（3）了解面试的程序和技巧。
能力训练内容四：会议的组织和召开。
情景：你是新上任的总经理秘书。总经理决定召开部门会议，具体事宜交由你负责。
任务（1）：和总经理沟通，确定会议时间、地点。写会议通知和会议议程。任务（2）：召开会议。会议结束后，由秘书上交会议记录。
能力目标：（1）能写会议通知。（2）能写会议议程和会议记录。
知识目标：（1）掌握通知的写法及常用词汇和句型。（2）掌握会议议程和会议记录的书写格式。
能力训练内容五：接待。
情景：美国的一个客户要来公司，公司安排你负责接待。
任务（1）：给客户打电话确定来公司的具体时间及其他事宜，然后电话预定宾馆和餐厅。任务（2）：陪客户就餐。
能力目标：（1）能接打涉外电话。（2）能电话预订宾馆和餐厅。（3）能用英语和客户进行简单必需的交流。
知识目标：（1）掌握电话基本用语和基本的商务礼仪。（2）掌握预定宾馆和餐厅的基本句型。（3）了解中西方的饮食习惯和餐桌礼仪。
能力训练内容六：产品销售。
情景：美国的客户对公司的产品很感兴趣，要求进一步了解产品。作为销售经理，你要利用这次机会销售公司的产品。
任务（1）：介绍公司产品。任务（2）：进行产品销售。
能力目标：能使用较好的技巧和策略进行产品销售。
知识目标：（1）掌握相关的词汇和句型。（2）熟悉产品销售的技巧和策略。
能力训练内容七：售后服务。
情景：某客户写了一封投诉信，反映产品存在的问题。客服部及时处理并给客户反馈信息，客服部经理决定对问题产品做一次问卷调查。
任务（1）：写投诉信和反馈信。任务（2）：设计调查问卷，收集数据并分析，然后提交调查报告。
能力目标：（1）能写投诉信。（2）能处理客户投诉，及时反馈信息。（3）能就某产品进行问卷调查并提交调查报告。
知识目标：（1）掌握投诉信的写法和相关词汇。（2）了解问卷调查的设计方法。（3）掌握调查报告的写法。
能力训练内容8：公司圣诞晚会的组织。
情景：公司定于下个月举办圣诞晚会。行政部安排你负责晚会的组织工作。
任务（1）：制作圣诞晚会的海报；写邀请函邀请贵宾。任务（2）：就中西方节日，各组排练一个节目。
能力目标：（1）会制作海报。（2）会写邀请函。（3）能谈论中西方节日。
知识目标：（1）掌握海报的制作方法和相关词汇。（2）掌握邀请函的写法。（3）了解中西方节日及其庆祝活动。
5 考核方案
该课程采用过程性考核和终结性考核相结合的方式。期末总成绩=任务完成（30%）+期末考试（50%）+课堂表现（10%）+出勤（5%）+各组互评和组内评价（5%）。每部分都采用百分制。
6 教学材料
主要参考教材为《新职业英语》和《实用听说教程》。
7 需要说明的其他问题
因为所带班级专业的不同，部分任务在具体实施时，会在整体设计的基础上设定更具体更详细的与专业相结合的情景。
第8篇：英语教学调查报告范文
交际教学法（communicative approach）以语言功能为纲，注重于培养学生交际能力，因此也叫做功能法（functional approach）。它产生于70年代初期，是当今世界上影响最大的英语教学法流派。1971年，海姆斯发表的《论交际能力》（On Communicative Competence）被认为是交际法的直接理论依据。
二、高中外语教学的现状分析和利用社会调查报告学习外语的必要性
外语教育界大咖们提出了以人为本的外语教学新追求，即有意义，有意思，有过程，有思维，有表现性成果。而我在高中外语课堂引入的社会调查活动，正是符合了这种教学理念。
“教学做合一”理论是教育家陶行知先生总结的，他强调要把外语教学放在实际交际语言环境中去使用，和去检验对错。
三、社会调查报告和普通课堂活动的区别
一般的课堂活动，深度和参与度都非常有限。社会调查为学生和老师提供了广阔的平台。让学生接触到真实的世界，以英语课本中所涉及的话题，到现实社会中去寻求真实的答案。
社会调查通常是分小组进行。第一种形式，在同一个话题下，各小组有不同的任务，全班协作完成一个调查。比如，有采访小组，收集资料小组，组织协调小组，报告整理小组等等。这种分组方式，是以学生的兴趣和特长为依据的。第二种方式，是各小组分别去完成有相同任务的社会实践调查，把具体的任务分配到每个小组成员。这种分配方式，要注意小组内搭配的均匀，要确保每个组有中心发言人，具体的任务有相关得力的人可以负责落实。通常情况下，8-10人一组是比较合理的。在开展活动时，一个单元设计一个活动。学生根据分配的任务利用周末或假期?M行资料收集。在学校里，小组成员一起整合资料，最终形成调查报告。
四、社会调查报告如何开展和活动实例及效果
活动的设计要与教材紧密联系，以教材该单元涉及的话题和任务为重点，联系实际社会中的现象和热门话题，进行深入研究和探讨。
例如，在学到Look Ahead Book3，5单元时，课文讲的是一个营销很成功的超市的秘密。如果仅仅是从教材上学习是不够的。所以，我把学生分成了5组，分别派去了成都当地认可度比较高的几家超市：伊藤洋华堂，群光，家乐福，来福士和永辉超市。学生们有的去采访了超市经理，有的设计好了问题去采访了超市里的外籍顾客，有的还对顾客们进行问卷调查，最后，对这几家超市进行数据分析，得出了14种生财之道。其中包括：
1.超市的选址要在人口居住相对集中的地区。
2.超市内部的布局要遵循客观规律，即顾客逛超市时眼睛往左看，身体顺时针方向前进。
3.超市门口需要摆放新鲜的水果蔬菜。
4.过道的设计要宽一些，顾客在窄的通道里走的更快，在宽的过道会停留的更久。
5.在通道尽头的位置摆放的商品更畅销，货架上与视线齐平的位置的商品也更畅销。
6.糖果类的儿童商品应该被摆放在儿童的视线水平线上。
7.货架上的商品放满时比只放一半更吸引顾客。
8.超市里播放轻柔的音乐会让购物过程更享受。
9.谷物类，洗衣服类的商品需要放置在更高点的货架上。
10.在卖场中设置了休息区，提供了座椅和饮用水的超市更受欢迎。
几天之后，当我们正式进入该课文的学习时，学生们表现出了更大的热情，因为每个人都有话可说，有资可谈。通过这个活动，学生培养了与人交流的能力，这正是体现了语言了实际交际功能，与我们提倡的英语素养不谋而合。
在Look Ahead Book3，7单元的学习时，课本的内容是与酒店有关的话题，如酒店有哪些类型？酒店中有哪些设施设备？为了能让学生更深入的了解这个话题，我把学生分成了5组，分别到了成都有代表性的五个酒店调查和研究（guesthouse，youth hostel，Marriott hotel，Resort）。学生通过参观酒店，入住，采访工作人员和客人，酒店就餐，体验酒店设施设备等活动，结合网上资料，对五家酒店有了更多的发现。通过这个社会调查，我们不仅达到了教材的要求，还亲身接触了现实的酒店及其行业，甚至还发现了酒店普遍存在的一些问题，比如一次性洗漱用品的浪费现象，毛巾等的消毒不到位或者滥用等等，可以说这样的社会调查让我们大开眼界。语言已经不仅仅是一个工具，而是让学生通过课本知识和理解力，去学习和获得新技能的一座桥梁，从而增强自己的全球竞争力。
五、社会调查活动开展前后学生情况对比
在高中英语课堂引入社会调查报告活动一年后，通过对学生进行词汇量检测，问卷调查，试卷数据分析等，我们不难看出，该班学生相对只开展传统课堂活动的班级，在词汇量，写作能力，与人实际交际能力，口语表达流利程度等方面，都有非常大的优势。除此之外，学生们还普遍反映，通过社会调查活动，最后形成报告这一过程，很多的词汇可以学的更形象生动。同时，也锻炼了与人合作的能力，懂得了团队中的分工，懂得了如何与人交谈，大大提高了在人际交流方面的自信心。
第9篇：英语教学调查报告范文
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