高效学习法精选(九篇)

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第1篇：高效学习法范文

关键词：初中语文；引导学生；高效率学习

引导学生高效率学习是每位教师当前应该深入研究的课题，只有寻找到了引导学生高效率学习的途径和方法，这样我们的教师才会轻松教学，我们的学生才会真正减轻学习负担。下面我就结合自身的教学实践，从以下两个方面谈谈我的粗浅体会：

一、良好的学习习惯是高效率学习的肥沃土壤

心理学研究表明，学生的学习效率、学习成绩，很大程度上取决于良好的学习习惯，年级愈高就愈是如此。教师“授之鱼不如授之以渔”，掌握语文学习方法对于学生今后的学习以及提高学习效率都有着重要的意义。在语文教学中，为了提高学生的学习效率，我重点从以下几个方面培养学生的学习习惯，习惯养成了，学习效率自然就会提高的。

1.加强预习方法指导，养成预习习惯。预习是必须讲究方法的，方法得当，效率就高。读：学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画：读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查：查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答。对于经过思考仍不能解决的问题，与同学讨论或向老师请教，还可以作为课上听讲的重点。做：适当地做一些课后习题或预习笔记，检查预习效果，提高预习质量，培养自学能力。这些是要求学生每课前必须预习的，不必让老师布置。老师只是在必要时进行检查测试，了解学生掌握解决新知识和新问题的情况，久而久之，习惯成自然。

2.引导学生把握课堂，做课堂的主人。首先要引导的就是“听”，一是要认真听；二是要会听。认真听当然不在话下了，不认真什么课也学不好的。关键是要会听。听老师讲课的时候，一定要抓住老师讲的中心内容，也就是老师讲这个的主要目的。还要带着预习时的疑难，有意识地去听，以便解决预习时的疑难。只听老师讲是不够的，同时还要认真倾听同学们的回答，既可以判断自己答题思路正确与否，又可以学习同学们的语言表达，这样学生的听的能力自然就提高了。

其次是引导“思”，认真思考老师提出的问题，认真思考同学们答题正确与否，不要等现成的答案。如果每节课学生都不动脑筋思考问题，时间久了就变懒惰了，不想动脑筋，更谈不上活跃思维和创新能力的培养了。

第三是引导“说”，要求学生主动给自己找训练说话能力的机会。上课的时候，不要等到老师点名的时候才回答问题，要主动积极，敢于发表自己的见解，要敢于和不同的意见争论，训练几次就没有什么害怕的了，这样就锻炼了学生的口才和思维能力。

3.引导学生探讨科学的作业方法。首先，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意。其次，回忆与之有关的知识和方法，学过的例题、解过的题目等。在探索解题过程中，需要运用联想、比较、类比等一系列方法，并从解题中学会这一系列探索的方法。再次，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解题过程叙述出来，并力求简单、明白、完整。最后，还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。

4.加强复习策略的指导。（1）围绕中心，及时复习，巩固深化知识。（2）查漏补缺，保证知识的完整性。（3）看参考书，适当拓宽知识面。（4）整理笔记，使知识条理化、系统化。（5）复习要掌握好时机，安排要合理，复习方法要多样化。我还从我女儿的学习中获得，让学生准备错题本也是一个提高复习效率的方法。“人不该在一个位置上跌两次跤”，实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为了降低错误的重复率，复习的时候先看错题集，把错题集的题再做一遍，这样，用时少而复习效率高。

二、要强化学生的学习动机，提高学习效率的一种很好的选择

教师要充分让学生体验到成功的乐趣，强化学习动机，注重激发学生个人的创造性，让学生把自己在学习过程中获得的成功的体验与感悟、喜怒哀乐充分表现出来，是让学生全身心投入到学习中，提高学习效率的一种很好的选择。

1.首先培养上进心与耐挫力。学生高效率学习，关键是培养他们的上进心和竞争意识。得意不忘形，失意不气馁。用“艰难困苦，玉如于成”，“不幸是一所最好的大学”等格言去激励他们。用中外许多成功者坎坷的经历去打动他们。创造机会让他们展示自己的能力，激发他们的自信，发现自己，这样在学习中学生即使遇到挫折，也不会影响学生的学习效率。

第2篇：高效学习法范文

关键词：小组学习法；高中地理；评价

小组学习法是新课改下所倡导的一种新的教学方法，也是凸显学生课堂主体性的有效方法之一。所以，在新课程改革下，作为地理教师要更新教育教学观念，要认真学习小组学习法的核心理念，要有效地将小组学习法与高中地理教学有机结合在一起，以确保学生在高效的课堂活动中获得良好的发展，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手探究如何有效地将小组学习法应用到高中地理教学活动之中，以确保学生在高效的地理课堂中获得良好的发展。

一、小组学习法在地理导入环节中的应用

导入是一节课的开端，对高效地理课堂的顺利实现也起着决定作用。但是，在以往的导入环节，我们一直采取的是“开门见山”和“以旧代新”的单一方式，导致导入环节的效率一直得不到提高。所以，在新课程改革下，教师要从思想上认识到导入环节存在的重要性，要有效地将小组学习法应用到导入环节，以为高质量地理课堂的顺利实现打下基础。

例如，在教学“农业与区域可持续发展――以东北地区为例”时，为了提高学生的学习质量，也为了激发学生的学习兴趣，提高学生的参与欲望，在本节课的导入环节，我组织学生以小组为单位，自主在网络上搜集一些东北地区的图片，比如：小兴安岭、长白山、大兴安岭、东北平原、松嫩平原、辽河平原、三江平原等地区的图片，目的就是要让学生在直观的图片展示中找到学习的乐趣，同时，也能让学生对东北地区的面貌有一个整体上的了解，进而确保学生在直观的导入中对本节课的知识有所了解，以为高质量地理课堂的顺利实现做好保障工作。

二、小组学习法在地理教学环节中的应用

教学环节是决定高效课堂顺利实现的关键环节，也是展现课程魅力的重要部分。所以，在课程改革下，我们要更新教育教学观念，要改变“一言堂”“填鸭式”的教学模式，有效地将小组学习法应用到地理教学环节中，以确保学生在生生交流、互相合作中掌握基本的地理知识，提高学生的学习能力。

例如，在教学“地理环境的差异性”时，为了有效地将小组学习模式应用到地理教学活动中，也为了确保高质量的地理课堂顺利实现，在本节课授课时，我引导学生以小组为单位对相关的问题进行思考、探究。问题情境如下：（1）地理环境的差异性体现在哪几个方面？（2）思考：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这句描写的景观差异属于哪方面？（3）思考：同一自然带内不存在差异性？（4）地理环境存在的差异性有规律可循吗？……组织学生结合教材内容在小组内进行交流，以帮助学生更好地理解本节课的重难点内容，以确保学生在思考问题、探究问题中掌握基本的地理知识，进而确保学生在生生交流、小组学习中轻松地获得学习地理的乐趣。又如，在教学生“认识地图”的相关知识时，我们可以组织学生以小组为单位对“地图”进行自主认识，以加深学生的印象，并鼓励学生以小组为单位绘制相关的地图，进而逐步提高学生的地理素养。

三、小组学习法在地理练习环节中的应用

地理练习环节是学生巩固所学知识，提高学习质量的有效方面，也是高效课堂顺利实现的关键。但是，在以往的地理习题练习中，我们一直采取的是“一讲到底”的模式，致使学生一直都是通过“题海战术”来达到掌握知识的目的，导致学生的课业压力越来越大，学生的学习积极性也愈来愈差，严重不利于高效地理课堂的顺利实现。所以，在习题练习和讲解环节，我们可以有效地将小组学习模式应用其中，以确保学生在互相交流、互相学习中更好地掌握基本的地理知识。

例如：地球是太阳系中既普通又特殊的行星，其特殊性主要表现在（ ）

A.惟一有水的行星 B.九大行星中质量最小

C.既有自转运动，又有公转运动 D.适于生物的生存和繁衍

这是一道简单的选择题，在教学时，我们可以组织学生以小组为单位对该题进行分析，比如：对本题的考查点、分析过程、选项分析等方面都进行思考，这样不仅能够加强生生之间的交流，提高学生知识的灵活应用能力，同时，学生也能在小组互相交流中掌握基本的“地理知识”，进而确保学生在相互交流中锻炼解题能力，以为学生更好地面对高考打下坚实的基础。

四、小组学习法在地理评价环节中的应用

高中地理新课改基本理念指出：“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。也就是说，在高中地理教学过程中，我们要认识到评价环节的重要性，要以小组为单位鼓励学生在自主评价、互相评价中明确自己的发展方向，进而促使学生获得良好的发展。还以教学“地理环境的差异性”为例，我组织学生对小组成员的参与度、对问题的思考能力和探究能力等方面给予评价，以帮助学生体会学习的乐趣。因此，在地理教学的评价环节，我们要鼓励学生进行小组评价，为高质量课堂的实现做好保障工作。

总之，在课程改革下，我们要认真学习小组学习法的核心思想，要有效地将小组合作学习法应用到地理教学的各个方面，以确保高质量的地理课堂顺利实现，同时，也为学生综合素养的培养做出相应的贡献。

第3篇：高效学习法范文

思维导图充分运用左右脑的机能，协助大脑在抽象与具体、零乱与秩序之间协调发展，从而开发人类大脑的潜在能力。思维导图魅力无穷，风靡全球，成为IBM等很多知名国际公司的重要思维工具。人类的大脑是一个沉睡的巨人，心理学家研究结果显示普通人大脑一生只发挥了5%～10%的潜能，大脑的潜能绝大部分还在沉睡！我们的一生可能花费大量的时间和精力学习各种知识，却只花微乎其微的时间训练学习的方法。这种学习方法如何能帮助我们进行学习呢？

思维导图可以让记忆图像化。美国学者哈里的一句名言“千语不及一张图”说的就是这种道理。人的左脑负责逻辑、词汇、数字，而右脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图就是一个有效的工具，采用图文并茂的方式，充分运用人类的右脑，达到“百闻不如一见”的视觉效果，因为大脑对图像的记忆效率更高。思维导图将抽象的文字转换为生动的图像，让困难变得容易，使枯燥变得有趣。

思维导图还能使零乱的知识条理化、结构化，著名教育家奥苏贝尔说“只有把新旧知识链接起来的学习才是真正有效的学习”。知识点孤立零乱，学生掌握和运用起来当然困难，而思维导图把零散的知识归纳整理，让知识点条理化、系统化，学习起来自然容易很多，运用起来简单高效。

从长期语文教学实践的情况来看，思维导图更能提高复习效率，它与传统的复习方法相比具有以下优势：

一是复习速度快。传统复习课因为记忆的前摄抑制和倒摄抑制的影响，进度总是不能太快，第一防止知识点的相互干扰，第二防止前边学后边忘的无效劳动，这样就消耗大量的时间和精力。周考，月考，期中考，期末考，每逢考前一般都会集中安排复习时间。前边几次考试内容较少，尤其到期末考试时，复习内容庞杂，前后相互干扰，内容揉来搓去，师生疲惫不堪，记不住、记不准，越复习越恐慌，越复习似乎越感信心不足。但思维导图利用右脑的图像、颜色、空间、整体思维的功能，使知识群结成一张网状的图画，各重点内容的谱系完整紧凑，知识的架构固化为一个大型的模块，整体植入大脑。人类记忆图画的能力是记忆抽象语言或词汇能力的100万倍，生活经验也告诉我们长久记忆在脑中的内容大多以片段的或连续画面的形式存在于大脑皮层的深处，历久弥新。

二是复习内容多。传统复习课，老师希望巩固更多的内容，又担心猴子下山式的学习，最后竹篮打水一场空，很是纠结，不知所措。而思维导图复习法，如果像传统复习课那样的安排和布局内容，你会发现那将显得过于单调，反而会让学生觉得乏味，而丰富的内容和精妙的构图更能激发学生的学习热情和欲望。思维导图可以把大量的知识内容全部在组图中呈现出来，容量很大又提纲挈领，内容丰富而条理清晰，这就使得语文复习课的容量大大扩展。比如江西和江苏，名字很相似，只从字面来看学生很容易混淆，如果用图示的方法，在地图上标出这两个省的位置和名称，学生一眼就能把他们的区别看得清清楚楚，从而在脑中打下深深的烙印。思维导图就能起到这样的作用。

三是复习掌握牢。传统的复习课，学生在学习与遗忘、反复学习与反复遗忘中挣扎，简单重复，忙得学生焦头烂额，老师也是爱莫能助，挠头无奈。记忆不牢往往是因为知识杂乱无条理，片段式碎片化，就像一般的货车装各种散乱的货物，而思维导图就似集装箱载货一般，零散的知识经打包处理后，条块化装载于脑中，记忆持久，保留牢固，学一点得一点。思维导图复习法，利用整体记忆，图像记忆法，不仅记得快，经过简单的归纳总结引导后，能够一经掌握，经久不忘，几乎达到过目不忘的记忆效果，帮助学生建立新旧知识结构之间的联系。这充分利用了大脑的模糊理论，来满足掌握知识精准的记忆要求。

第4篇：高效学习法范文

所谓学生在学习过程中的积极性，就是学生的一种积极主动的求知状态，这种积极性十分的可贵，同时对学生学习的帮助也很大。然而，并不是每一位学生在获取化学知识的过程中都如饥似渴、都十分积极，实际情况是受学习压力、升学压力等多方因素的影响，学生不仅失去了原本应有的积极性，甚至对化学学习产生了一定的厌倦、逃避心理。因此，研究能够使学生在高中化学学习中焕发活力，积极主动获取知识点的方法就十分重要。

1.学习目标的引导

在采取多种措施激起高中学生在化学学习中的积极性的过程中，本人首先?o出的建议就是学生要制定一定的学习目标，在目标的指引下去努力，这样更加有方向性与动力。我们都能够深深地体会到高中学生的学习负担较大，化学的重要性毋庸置疑，学生不仅要学化学，而且要学好化学，这样才能为高考做好准备。高中阶段的化学学习难度较之于初中有了很大的提升，学生在学习的过程中，遇到挫折与困难十分频繁，如果学生没有清晰的学习目标，不要说能够积极地进行化学学习了，甚至会出现失去化学学习信心的情况。而如果有了一定的努力方向与目标，就如在黑夜中看到了启明星，在大海上看到的灯塔，即使有很多的失败与挫折，学生也不至于迷失方向，依然能够积极主动的为目标而奋战。

就高中学生制定化学学习目标，一定要注意科学性，否则不仅难以激发动力，反而会使学生走向错误的道路。教师要指导学生结合自身的实际情况，制定通过个人的一定努力能够实现的目标，既跳一跳摘桃子，这种目标往往能够使学生的学习积极性得到最大程度的调动。

2.提升知识点展示的趣味性

教师通过平实的语言能够达到展示知识点的目的，通过生动形象的语言，也能够达到展示知识点的目的。总之，对于同一个知识点，教师在授课的过程中，可以有多种不同的展示知识点的方式。然而，选择的方式不同却收到了不同的教学效果。从激发学生学习的积极性的视角来看，要求教师能够以生动形象、有趣的语言将知识点展示出来。

生动且有趣的语言，一方面，能够使原本学生对较为抽象的知识点理解起来更形象化，减轻学生的理解难度，学生能够及时领会知识点的含义，这样学生在学习中的成就感油然而生，自然十分喜悦。另一方面，生动且有趣的语言，能够使枯燥、沉默的课堂变得活跃起来，焕发了课堂的活力，也焕发了学生的活力，学生的积极性自然随着课堂活跃的节奏不断提升。

当然，提升知识点展示的活跃性，并不能停留在思想上，应该付诸实践，需要教师做很多工作，积极的去思考与反思每一个知识点讲解的细节，反思如何将一些更加生动形象的语言，及有趣的语言与教学结合起来，这样才能通过知识点呈现环节激发学生学习的积极性。

3.兴趣的培养是关键

虽然导致学生失去化学学习积极性的因素不在少数，但是能够激发学生学习积极性的因素也不在少数，而教师在采用不同的激发学生学习兴趣的措施时，要具有针对性与目的性。其中培养学生的学习兴趣就是一种，能够从学生的内心深处，使学生对化学学习产生积极性的方法。现代教学对兴趣在教学中的应用引起了广泛的重视，而究竟在不同的教学环节该如何灵活的驾驭，却是一个值得深思的问题。兴趣能够激发学生内心深处的热情，使学生对获取化学知识产生一种渴望与向往，学习化学知识点会给学生带来难以言传的幸福感，学生乐不知疲，极大的调动了学生的学习动力。

兴趣在学生化学学习积极性调动方面，发挥着如此强大的动力作用，那么，接下来教师应该思考的就是，该如何培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣培养的过程，既是一个较为漫长的过程，也是一个极为困难的过程，兴趣是学生的一种内心体验与倾向，如果没有有效的指引，学生很难顿悟。尤其在面对化学这门要求较高的自然学科时，其难度可见一斑。因此，教师要以化学学科特点及学生的实际情况为最根本的出发点，结合新时期出现的很多有助于激发学生学习兴趣的措施与策略，达到使学生对化学学习产生良好的感受的目的，进而通过兴趣的培养实现学生学习积极性的激发。

4.注重表扬

学习的积极性实际上是学生在获取知识过程中的一种内心感受，因此，学生在化学学习的过程中是否有一种良好的情感体验，直接影响到学生积极性的产生。本人十分提倡的一种方法就是表扬法，在实际教学中也验证了表扬发的良好效果。

很实际的一个生活与教学体验就是，不管年龄较小的人群还是年龄较大的人群，都渴望受表扬，在受表扬时都会产生一种莫名的开心与无言的快乐。在受表扬之后，也会产生一种十分积极的心态。那么，这就为教师利用表扬，激发学生的学习兴趣提供了良好的借鉴。高中学生的化学学习情况是，越是成绩较为优异的学生，表现出更加明显的学习积极性，反之，越是成绩一般的学生，在学习的过程中越是消极。因此，即使成绩一般的学生在课堂上表现的并不是那么优秀，教师也应该积极的发现学生的长处，并对学生的长处提出大力表扬，使学生在全班同学的见证下受到表扬，此种方法十分奏效，受表扬的同学整节化学课都会处于一种高效学习的状态，并且可能因为教师的一次表扬，彻底改变了学生的化学学习轨迹，很大程度的激发了学生的学习积极性，学生的化学成绩逐步攀升。

当然，我们谈及化学教师以表扬的方式，使学生的化学学习更具动力，这并不表明教师就拒绝批评，实际教学告知我们，巧妙的采用批评的方法，也能够达到激发学生学习积极性的教学目的。教师切记要正确运用批评的方法，要将教师的真情实感渗透到对学生的批评之中去，这样学生不仅能够理解教师的苦心，还会励志努力学习，积极性倍增。

5.教师转变教法

我们谈及激发学生在化学学习过程中的活力，不能将视角一味的集中于学生本身，毕竟学生的学习是否积极主动，不是完全受学生个人的内部因素影响与支配的，教师这个课堂教学的主导，其教学情况如何，也直接影响到学生的积极性。为了从教师的视角出发度对学生的学习积极性产生影响，本人建议教师要对传统的、陈旧的教学方法做出一定的调整。

一些陈旧的教学方法确实对激发学生的学习激情无益，因此，教师要积极进行新的教学方法的引入。例如：教师可以引入讨论学习法，针对学生在化学学习过程中容易产生疑惑的情况，组织学生之间就存在的疑惑进行沟通。学生之间进行的沟通与在教师的引导下进行的思考存在一定的差异性，能够更好的使学生的积极性得到调动。

在通过一些新出现的教学方法的应用达到提升学生学习积极性的过程中，一些教师可能会出现这样的误区，那就是只要采用新的教学方法，学生的积极性就会自然而然的被激发，这种认识是不对的。教师在实现有助于激发学生学习积极性时，一定要科学的对教学方法加以选择，挖掘有助于激发学生学习积极性的教学方法的潜力，这样才可达预期教学目的。

6.树立远大的理想

没有理想者碌碌无为，有理想者每天都会为理想奋力奔跑。高中生正处于树立远大人生理想的时期，同时也正是为远大理想奋斗的大好年华，作为化学教师，一定要能够认识到学生在化学学习过程中树立远大理想的重要意义，及学生树立远大理想对激发学生化学学习积极性的重要意义。

化学是一门自然学科，在生产生活的很多领域都有广泛的应用，为推动人类社会的发展做出了巨大的贡献。教师要引导学生彻底转变学习化学是为了应对考试的低级学习理念，要鼓励学生立大志，学好化学是更好的为了推动人类社会的进步。只有在远大理想的激励下，学生才能激情万丈、才能积极主动、才能千方百计的客服困难。

7.把握化学学习规律

第5篇：高效学习法范文

关键词：反思、探究、思维发展

学生经常会问“老师！有没有好的学习方法。”我也经常反思，为什么有些孩子进行了大量的解题训练，概念、公式、规律背的烂熟，可是成绩却没有起色，而且现在高中生学习数学普遍存在的一个现象是：教师追求课堂的高密度，讲究的是熟能生巧，教师很少反思教学过程，学生很少反思学习过程。他们只注重进行大量的解题训练，凭借自己有限的解题经验，进行简单重复的解题实践。在题海战术教学中，学生整天是马不停蹄地做题，有时连完成作业的时间都不够，更谈不上对解题进行回顾了。学期初，我对我教的高三文科班学生进行了调查。调查结果表明，绝大多数学生没有经常回顾学习的习惯，多数只能做到偶尔回顾当天所学的内容，约30%的学生从不回顾学习情况。90%以上学生只限于通过考试或解题来了解自己的学习水平，途径单一，而表示不清楚自己学习水平的学生比例高达56%。在学习或解题过程中，60%的学生没有做小结的习惯，只有6%的学生有在做完一题后进行归纳的习惯。由此看来，多数学生没有养成反思习惯。

通过几年的观察、分析、验证，认为解题后反思是提高学习效率，培养数学能力的行之有效的方法。波利亚说，“如果没有了反思，他们就遗漏了解题中一个重要而且有效的阶段，通过回顾完整的解答，重新斟酌、审查结果及导致结果的途径，他们能够巩固知识，并培养他们的解题能力”。

在实践教学过程中，我从以下几个方面对学生进行解题后反思的训练：

1、对题意理解的反思、

即解题过程中，自己是否很好地理解了题意？是否弄清了题干与设问之间的内在联系？是否能较快地找到了解题的突破口？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来又是怎样改正的？

2、试题涉及知识点的反思

高中数学的基本内容是有限的，课程标准规定的基础知识也是有限的，而题目却是灵活多变的.对同一个知识点，命题者可以从不同角度或以不同的层次和题型来考查.但很多同学在面对新题型时，往往觉得很难，其症结主要是找不到命题者的意图及考查的知识点.

因此，每解答完一个题目后应反思题目所涉及的基础知识，使知识点和题目挂钩，不仅可以查漏补缺、夯实基础，还可优化知识结构，便于知识的消化、贮存、提取和应用.

3、解题思路形成的反思、解题规律的反思

对每个问题都要寻根问底，能否得到一般性的结果，有规律性的发现？能否形成独到的见解，有自己的小发明？点滴的发现，都能唤起学生的成就感，激发学生进一步探索问题的兴趣。长期的积累，更有利于促进学生认知结构的个性特征的形成，并增加知识的存储量。

4、解题结果表述的反思

在答题过程中，关键语句和关键词是否答出是多得分的关键，如何答题才更规范？答题过程要整洁美观、逻辑思路清晰、概念表达准确、答出关键语句和关键词。比如要将你的解题过程转化为得分点，主要靠准确完整的数学语言表述，这一点往往被一些考生忽视，因此，卷面上大量出现“会而不对”“对而不全”的情况。如立体几何论证中的“跳步”，使很多人丢失得分，代数论证中的“以图代证”，尽管解题思路正确甚至很巧妙，但是由于不善于把“图形语言”准确地转移为 “文字语言”，尽管考生“心中有数”却说不清楚，因此得分少。只有重视解题过程的语言表述。“会做”的题才能“得分”。对容易题要详写，过程复杂的试题要简写，答题时要会把握得分点。

再如：分类讨论题，一般要写综合性结论、任何结果要最简、排列组合题，无特别声明，要求出数值、函数问题一般要注明定义域、参数方程化普通方程，要考虑消参数过程中最后的限制范围、轨迹问题：①注意轨迹与轨迹方程的区别。轨迹方程一般用普通方程表示，轨迹还需要说明图形情况。 ②有限制条件的必须注明轨迹中图形的范围或轨迹方程中x或y的范围。

5、解题失误的反思。

学生解题时会出现种种失误，产生失误的根源往往是知识的零散、对概念掌握不好或思维过程的不严密造成的.教师应引导学生在解题后总结应该注意的方面：数学符号的处理是否恰当，数字的计算是否准确，解题过程中是否有疏漏和错误的地方，答案是否与题中隐含条件相抵触，是否有其他可能情况，是否会掉入命题者所设置的陷阱等.教师在教学中应有意识地选用一些学生易错的题，引导学生辨析.只要引导学生在平时解题时多加反思，做到细心审题，认真检查，养成全面考虑问题的习惯，就能有效地避免解题过程中的疏漏，克服思维的片面性，养成严谨缜密的思维品质，提高解题能力.

综上所述，如果能让学生在平时的解题过程中养成解题后反思的习惯，引导学生在反思上下功夫，反思解题失误，反思一题多解，反思题目变式及延伸，问题的内在联系和规律，在反思中获得方法，在反思中促进思维的发展，那么既可促进其牢固掌握双基，又可提高他们的解题能力，有效促进学生思维严密性、灵活性、广阔性及变通性的发展.

参考文献：

[1]熊川武。反思性教学。华东师范大学出版社，1999第89页.

第6篇：高效学习法范文

[关键词]新课改 法律教学模式 问题分析 建议

[作者简介]黄嵘（1982- ），女，湖南衡阳人，秦皇岛职业技术学院，讲师，硕士，研究方向是行政管理理论与实践。（河北 秦皇岛 066100）

[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）11-0137-02

为了更好地教育和培养出国家经济发展的优秀人才，有必要对高校课程进行改革，以继承和大力发扬中华民族文化传统与革命传统，培育学生爱国主义、集体主义精神，使祖国的新一代主力军自觉遵守我国的法律制度，并以社会道德为最低标准来要求自己，使之拥有社会责任感，拥有终身学习观，具有创新能力、实践动手能力。倡导新课改从而培养出更多的国家栋梁，应遵守关注学生发展，强调教师自身成长，重视以学生的学来评价教师的教学成果等理念。

作为新课改之一的法律教学的改革，利于培育高素质、高实践能力的法律人才。法律相关课程的教学不仅是高校学生的道德教育课程，也是传播和普及各项法律条文知识的课程。法律教学在我国高校教育中对学生综合素质的培育发挥着重要的作用。学生在学习生活、工作实践等诸多方面都涉及法律问题，因而法律成了学生乃至社会广大群众学习生活必备的工具。在依法治国的方针政策下，法律课程的教学不仅能促进学生的法制观念，而且能增强理性思考能力和提升自身的维权意识。

新课改下，各类高校对法律教学模式进行调整以适应社会用人需求。作为促进我国高等教育发展的实用型教学型的高职院校，是我国目前高等教育机构的重要组成部分。高职院校教育是培育学术型和专业实用型人才的一种高等教育类型，即高职院校以培养学生专业能力和实践能力作为主要目标，这个目标也是新课改下对法律教学要求的目标之一。

一、现阶段法律教学模式存在的问题分析

法律课程是高职院校教学中的重要课程，不仅是高职院校必须开设的课程，也是广大学生应学习的课程。不论是法律专业的学生还是非法律专业的学生，都应该学习法律课程，法律教学对法律专业的学生熟练准确掌握法律专业知识有着关键性作用，而对学习财务会计、企业管理、物流、国际贸易等其他专业的学生来说，进行与经济相关的法律教学有着促进他们成为综合人才的作用。高职院校的法律教学必须以”学以致用”为教学目标，才能适应新课改的要求和社会对人才的要求。然而，现阶段多数高职院校的法律教学模式仍存在很多问题，不能很好地适应新课改的要求，制定的法律教学模式改革方案，常因无法落实而流于形式。

（一）教师讲授的教学内容与学生的实际需求和社会现实不贴近

法律本身就是逻辑严密、系统庞大的一门学科。法律不仅是法制观与人生价值观以及道德观结合的统一体，不仅能使学生明白法制社会的法治内容，也能帮助学生树立正确的世界观、价值观。因此，教师讲授的法律教学内容必须结合学生的认知水平和对新事物的接受能力，关注学生对法律教学的反馈，关注学生学习的实际需求。法律是一系列专有名字和抽象概念的集合体，要准确理解和掌握不能仅仅通过多读条文实现，需要老师对教学内容进行深入浅出的讲授才有助于学生理解记忆。但是，一些教师仍坚持照本宣科的教学方式，对法律教学内容和教学对象没有进行深入研究，忽略了学生学习的实际需求和感受。

法律来源于人类社会的实际，也用于更好地规范人类在社会活动中的行为。法律教学要求理论联系实际，帮助学生能感性地触及法律现象和行为，使法律教学更有趣。但由于教师们水平有限，照本宣科式的传授容易导致学生在学习过程中脱离社会现实或者不能在社会现实中应用法律条文。

（二）法律教学方法偏重灌输

新课改下，高校法律教学模式虽然得到了一定改进，但离新课改的目标还有一定的差距。

第一，在法律教学过程中，教师填鸭式灌输法律知识的方式依然存在，不仅不能调动学生参与的积极性，也不能充分发挥学生的主体性。当前的法律教学仍然以教师讲解法律知识点的形式开展，教师主导了整个教学进程，以确保学生能够学习尽量多的法律条文。虽然这样能够形成知识讲授的体统性和条理性。但填鸭式的教学却忽视了法律知识的应用性，更忽视了学生被动学习的感受。

第二，法律教学方法单一呆板，影响教学效果。现在很多高职院校对法律教学采取大班教学的模式，教师不得不匆匆把教学任务完成，这样的教学状态必会影响教学效果。即使不少学校引入了案例教学，但案例往往比较陈旧，应试目的的案例在当前的教学中并不少见。如今我国经济飞速发展，各种新现象、新问题层出不穷，加上新一代的大学生们获取信息的能力更强，对新事物充满好奇，因此他们更喜欢创新有趣的教学方式。所以单一、陈旧、呆板的法律教学模式必不为学生欢迎和接受。

（三）学生法律知识学习考评体系不够合理

第一，对学生法律知识学习的考评是法律教学活动的重要环节，是反映教授和学习效果的评价方法之一。高职院校中对学生法律学习的评价方式存在着考试内容不合理的情况。比如，考查范围狭窄，仅局限于法律教材的基本理论知识，过分强调学生对知识的单纯记忆力，忽视对学生法律知识本质理解和法律应用能力以及学生法律素质的考评。

第二，考试形式过于单一。目前，许多高职院校采用一考定乾坤的形式对学生法律学习进行考评。即用一次考试定下学生法律学习的结果，缺乏综合考评机制。法律教学是讲求提高学生对法律知识应用性的教学，其教学目的是让学生更好地将理论与实际相结合，如此单一的考试形式必然不能全面考核学生对法律知识的分析、推理以及判断能力。足见当前的考评体系不够合理。

（四）从事法律教学工作的教师自身水平不高

第一，教师自身思想素质参差不齐。如果教师没有正确的人生观和价值观，则必会影响法律教学的效果。在高职院校从事法律教学的教师队伍当中，仍然存在部分缺乏教学热情、教学使命感的教师。他们在传授知识的过程中不免会对学生过多地传授法律实施的阴暗面和偏激观点，不能引导和帮助学生树立正确的“三观”。

第二，教师的业务素质不高。法律教学中教师的业务素质指教师能把自己的专业理论应用于实际，并且顺利开展法律教学活动的能力。目前，高职院校仍存在一些业务素质欠缺的教师。法律的条条框框他们都很在行，但遇到应用问题时总是不能很好地处理，也不能做到举一反三，因而也会影响到法律教学活动的实用性和创新性。因此在教学中令学生感到很枯燥，难以与老师产生共鸣，影响法律教学活动的开展和教学目标的实现。

二、改进法律教学模式以适应新课改目标理念的建议

（一）结合学生的实际需求和社会现实，实行有针对性的教学

教师需对法律教学内容和教学对象进行深入研究和定位。因此，教师在课前、课后注重与学生交流了解学生学习的实际需求和感受。在教学过程中有针对性，不必照本宣科和面面俱到，简单易懂的部分可以督促学生自学，对于晦涩难懂的部分再由教师进行讲解。此外，应该从加强实践性教学来实现针对性教学的目的。教师和学校应尝试多种途径，增加学生参与社会法律实践的机会，这也正是学生所真正期盼的，例如可以定期带学生参加法庭的庭审，切实让学生接触到真实的庭审程序，有针对性地提高学生对法律知识运用的认识，提高学生的学习兴趣和培养学生联系实际的思维。

（二）转变单向灌输的教学方法，实行互动案例式教学

新一代的学生更注重个体学习的感受，希望通过自己的独立思考和亲身体验来学习和得出结论。为了提高学生学习的主体性地位，可以尝试实行互动的案例式教学，先让学生自己讨论案例，教师最后再点评案例。例如选择网络犯罪等具有时代感和感染力的案例吸引学生的注意力，兼顾了教学的实效性，还能促使教学与立法实践相结合。又如，教师给出一个公司背景，让学生去探讨这个公司在发展合作中可能会遇到哪些问题，包括企业内部管理所涉及的劳动法、内部治理结构设立等相关的法律问题。这样的互动式案例教学，可以提高学生学习的兴趣和启发学生思考，提升学生分析问题的能力以及培养其逻辑思维。

（三）对学生法律知识学习考评体系进行完善

对学生法律知识学习进行考评，不仅能有效反映学生学习法律知识的情况，也反映教师法律教学的效果。在考评中不能一味强调对记忆法律知识的考查，考评的内容除了法律基础知识外，还应对学生法律材料、法律案例的综合分析能力、运用知识解决问题的能力以及创新能力进行考查。其次，对考试过于单一的形式进行变革。考试的形式有很多，但绝不应该只重视期末的卷面考试，还应该增加平时考核，提高法律知识应用实践活动考核在总成绩中的权重。

（四）提升教师的思想修养，提高教师的业务素质

从事法律教学的教师首先在思想上应加强自我教育，在做好法律研究的基础上，坚持正确的理想信念，在法律重大问题和社会阴暗面影响下要有较强的辨别能力，发掘现象本质，端正偏激的态度，从而树立正确的“三观”，帮助和引导学生积极面对社会难题和法律学习。其次，教师需要提高自身的业务素质。这需要教师与社会法律机构接触和学习，如与社会律师事务所、法律事务部门积极进行业务上的交流，甚至建立起互惠的学术合作关系，从而真正提高教师的业务素质。只有这样，才能更好地把握法律教学的有效性和应用性，才能培养出灵活应变的法律人才。

总之，我们的社会在不断发展，时代也在进步和变换，在这样的大背景下，我们不能故步自封，我们每一个人必须不断地完善自己和做好完善自己的准备，以适应社会滚滚向前的趋势。新课改正是推进高校法律教学模式完善和变革的动力。在法律教学模式中，教师和学生都是教学的主体，法律教学模式的改进和完善需要大家参与，通过互动来改进和完善，共同实现新课改的目标。

[参考文献]

[1]代义，郑布英.对我国高校法律基础课教学改革的思考与构想[J].金华职业技术学院学报，2004（2）.

[2]段作章.课程改革与教学模式转变[J].教育研究，2004（6）.

第7篇：高效学习法范文

关键词：小学；数学教学；高效方法；探析

新课程改革对于小学数学高效教学方法的研究取得了长足的进步，但是应该看到目前的小学数学教学方法的研究还存在着很多的不足之处，因此，本文以小学数学教学的高效方法研究作为重点的研究内容。

一、优化教学目标促进教学的高效实施

在小学数学教学的实施过程中，教学目标的优化对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，只有教师在小学数学教学实施中对教学目标能够了然于胸，教学活动的实施才能够真正有的放矢，教学活动的开展才能够更具实效性。要达到这样的目的就要求教师在小学数学教学中，对教材和教学标准进行深入的研究，结合课堂教学的实际需要，根据学生学习的基础，优化教学目标。在传统的小学数学教学实施过程中，教学目标的确定都是以知识目标的确定为主，对于其他的教学目标则很少关注，这样的教学目标确定过于狭窄，对于小学数学教学的实效性发挥是非常不利的。新课程对于小学数学教学目标的确定与传统的小学数学教学目标存在着很大的差异，新课程教学目标既包括知识性的教学目标，也包括学生数学能力培养的教学目标，还包括情感、态度、价值观的教学目标，新课程的教学目标更加全面，这对于小学生素质的全面提升是非常有利的。因此，在小学数学教学的实施过程中，数学教师要充分重视数学教学目标的优化，要针对教学的重点与难点，以及教材的内容，开展教学目标的优选，以教学目标的有效优化促进小学数学教学的高效实施。

二、创设教学情境促进教学的高效实施

教学情境的创设是有效的小学数学教学方法，在小学数学教学活动的实施中，教师针对不同的教学内容，创设学生喜闻乐见的教学情境，对促进小学数学教学的高效实施是非常必要的。在传统小学数学教学的实施中，教师对于教学情境的创设缺乏应有的重视，总是以那种机械讲授的方式开展教学活动，教学实施的方式比较刻板，在教学的实施中很少关注学生的感受，应该看到小学生正处于充满好奇心的年龄，那种缺乏生气的教学方式，对小学生来说是缺乏吸引力的，难以满足小学生数学学习的需要，在这样的教学实施中，学生的数学学习积极性与主动性没有被有效地调动起来，数学学习的热情不高，久而久之，学生对小学数学学习失去了兴趣，这对小学数学教学活动的高效开展是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师应该充分重视小学数学教学情境的创设。如在小学数学教学的实施过程中，教师要根据学生的年龄特点以及学生的心理特点，结合课堂教学的内容，创设出受学生欢迎的游戏教学情境，这些游戏教学情境的创设，可以大大地提升学生数学学习的积极性，在激发小学生数学学习兴趣的同时，也促进了小学数学教学的高效实施。

三、构建良好的师生关系促进教学的高效实施

在以往的小学数学教学中，教师是课堂教学的真正权威，教学活动的实施都要围绕教师数学教学活动的开展而进行，在小学数学教学中教师总是以那种高高在上的姿态来开展教学活动，即便是学生有了自己独有的见解与思考，也不会得到教师的重视，学生的思考往往被教师所忽略了，长此以往，学生在教学中逐渐失去了学习的主观能动性，学习变得越来越被动，教师与学生的沟通与交流变得越来越少，教师和学生的关系日趋紧张，这样的师生关系对于小学数学教学效率的提升是非常不利的。因此，在小学数学教学中，教师要高度重视良好师生关系的构建，在教学中要发扬民主的教学精神，要站在与学生平等的地位上开展教学活动，教师不仅要成为学生数学学习活动的组织者，也要成为学生数学学习活动的参与者和合作者，在教学中教师要发自内心地关注学生的学习，尤其是对那些学习困难的学生要付出更多的心血，帮助那些学生克服学习上的困难，鼓励他们刻苦学习，促进他们数学学习成绩的不断进步。从以上分析我们不难发现，构建良好的师生关系对促进小学数学教学的高效实施具有重要的作用。

四、开展合作学习促进教学的高效实施

合作学习是新课程所倡导的重要教学理念，合作学习的有效实施对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，它是小学数学教学的有效教学方法。传统的小学数学教学实施，对于合作学习缺乏应有的重视，学生数学学习活动的开展都是以那种单打独斗的方式进行的，这种缺乏合作的数学学习是缺乏实效的。在小学数学教学的实施中，教师要充分重视合作学习活动的开展，以合作学习的有效实施促进小学数学教学的高效开展。在合作学习的实施中，教师在重视小组划分要科学的同时，也要设计出具有一定启发性的合作问题，启发性问题的设计既不能过于简单，也不能过于难懂，要难易适中，通过这些合作问题的设计可以培养学生的思维能力，促进数学教学活动的高效实施。

开展小学数学教学的高效实施研究对促进小学数学教学效率的提升具有重要的作用，现阶段小学数学教学的实施依然存在着许多的不足，因此，开展相关的研究是极具现实意义的。

第8篇：高效学习法范文

一、 做一个错题集

我给同学们一个公式：少错=多对。如果做错了题目，不管发现什么错误，不管是多么简单的错误，都收录进来；我相信，一旦你真的做起来，你就会吃惊地发现，你的错误并不是更正一次就可以改掉的，相反，有很多错误都是第二次、第三次犯了，甚至更多次！看着自己的错体集，哎呀，太触目惊心了。这真是一个自我反省的好地方，更是一个提高成绩的好方法。复习越往后，在知识上取得突破的可能性就越小，而能纠正自己的错误，实在是一个不小的增长空间。如果你还没有这个习惯，那么，就去准备一个吧，收集自己的错误，分门别类，然后没事的时候就翻一翻，看一看，自警一番，肯定会有很大的收获。

二、 准备一本合适的参考书

不要迷信参考书，参考书不要很多，有一本主要的就足够了。我发现了一个很奇怪的现象，现在市场上很多参考书卖得很好，都挂着某某名校名师的牌子，鼓吹的有多么多么好，结果，不少同学在眼花缭乱中拿了一本又一本。其实，我们在学习、复习中时间很有限，可供自己支配的时间更有限，在这些有限的时间，朝三暮四，一会儿看这一本参考书，一会儿看那一本参考书，还不如不看。把课本的知识结构、知识要点烂熟于心，能够在很少的时间里把一科知识全部回顾一遍。能做到这点，要比看一些参考书要重要得多。总之，一句话，抓住最根本、最主要的，不要盲目地看参考书，特别是不要看很多参考书。

三、 正确对待遇到的疑难问题

首先是要尽可能地通过自己的努力去解决，如果不能解决，也要弄明白自己不会的原因是什么，问题出在哪里。我经常说的一句话是：决不奢望不遇到难题，但是，也决不允许自己不明白难题难在哪里。

自己不能解决的时候，可以采取讨论以及向老师请教等方式，最终解决那些难题；解决绝不是你原来不会做的通过别人的帮助会作了，而是，在会作之后，回过头来比较一下原来不会的原因是什么，一定要把这个原因找出来，否则，就失去了一次提高的机会，做题也失去了意义。

四、 力争做到“跳出题海”

大家一定非常关心这个题目，因为物理难懂，化学难记，数学有做不完的题。但题目是数学的心脏，不做题是万万不行的。而摆在我们面前的题目太多了，好像永远也做不完。试试下面的方法，第一，在完成作业的基础上分析一下每道题目都是怎么考查的，考查了什么知识点，对于这个知识点的考查还有没有其他的方式；第二，继续做题时，完全不必要每道题目都详细地解出来了，只要看过之后，可以归入我们上面分析过的题型，知道解题思路就可以跳过去了！这样，对每个知识点，都能把握其考试方式，这才是真正的提高。

五、学习考场制胜的法宝

首先是要摆脱心理上的恐惧，可以这样提醒自己，“害怕什么呢，不管有多难，大家都和我一样。”这样自我心理暗示一段时间之后，心里就坦然平静多了。其实学习和考试中最重要的不是要学或考得怎么怎么样，而是能把自己的水平发挥出来，这也是超水平发挥的前提。其次，就是要有正确的学习和考试策略，做到“宠辱不惊”，特别是遇到难题的时候，不要紧张。考试中有这样一种现象，一旦遇到一个题目，做了好长时间还无法解决，就焦躁不安，严重影响后面的做题，进而也影响考试的成绩。

六、正确认识考试

第9篇：高效学习法范文

一、原剖析存在的主要问题

1、理论学习不够，没有抽出精髓，与工作实际联系不够；

2、有时工作情绪不够高，良好精神状态没能长久的保持；

3、工作的精细化管理水平有待提高，“四精”、“三业”能力有待加强。

二、整改措施

1、需要加强学习，提高能力。把学习作为工作、生活的重要组成部分，养成坐下来读书、静下来思考的良好习惯，不断提高履行职责的能力。要向书本学习，加强政治理论学习，掌握思想武装的“利器”，明辨是非，坚定信念。加强专业知识学习，练就过硬的“看家本领”，知晓政策，精通业务。加强经济、法律、管理、历史等方面知识的学习，力争做到“万事通”，开阔视野，提升境界。要向领导学和同事学，用心领悟领导的工作思路、工作意图、工作方法。要向群众学，群众才是历史的创造者，认真总结和提炼人民群众的实践创造，以指导新的实践。要向实践学，不断着眼于新的思考和新的实践，研究新情况，破解新矛盾，解决新问题，把工作实践推向一个又一个高度。

2、需要真抓实干，敢为人先。想问题、办事情，一定要“真”、“敢”字当头，凡事都要真心实意，真情奉献，真抓实干。只要自己在“真”字上下足了功夫，体现出“真”的本源，所从事的工作一定能够取得新的成效。事无定法，谋事在人，做任何事情和工作，如果离开一个“敢”字，往往会措失良机。因此，干工作、想问题，必须“敢”字当头，想别人之未想，言别人之未言，举别人之未兴，这样才能走在时代的前列，走在别人的前面。真想干事必敢干事，必能干成事，这是事业和工作关系之间的辩证统一，理解掌握了这一点，个人的工作一定能更上一层楼。真爱同志必敢批评，必能更加团结，这是人与人关系之间的辩证统一，理解掌握了这一点，单位同事间团结融洽的气氛将更加和谐。所以，在未来的生活过程中，自己要不断增强使命感、责任感和紧迫感，以只争朝夕的精神状态面对工作，以以身作则的工作作风面对同事，在平凡的岗位上认真履行职责。

对下一步工作，我会在党支部的领导下，通过学习讨论，切实整改解决好自身存在的问题，统一思想，进一步提高认识，振奋精神，凝聚力量，力争牢固树立与市场经济相适应的新思想、新观念，以新视野认识新事物，以新观念研究新情况，以新思路解决新问题，使发展的眼界更开阔。牢固树立发展是第一要务的思想，面对重要战略机遇期，强化机遇意识、发展意识，增强忧患意识、竞争意识，使发展的责任更强烈。牢固树立创新意识、创新理念，积极探索，勇于开拓，谋大事业，求大发展，使发展的思路更清晰。牢固树立“两个务必”的思想，大力弘扬沂蒙精神，求真务实，开拓进取，立足实际，干事创业，尊重规律，大胆创新。

三、整改效果

1、通过整改、学习，思想得到转变，素质得以提高。通过加强业务学习，吸取先进的教学经验，方法，树立先进的教学思想和教学理念，切实转变观念，增强紧迫感，提高服务意识和责任意识，全面，真实地落实素质教育。

2、提高了课堂授课效率，保证了教学质量的大幅提高。通过认真备课，特别是教研组之间的集体备课和研讨积极参与，采取灵活多样的教学方式，促进学生进行自我学习，自我探究和学生的团结合作能力，课堂上，我做到精讲精练，给学生充足的时间进行练习，大胆放手给学生，发挥学生的学习自主性，同时，加强课堂调控能力，避免教学形式单一，努力调动学生学习的积极性和学习乐趣，另外，课堂上我加强对学生的学习习惯和学习能力培养，教学中，我努力做到照顾全体学生，不让学生放任自流，做到分层施教，加强对多媒体的灵活运用和课件的制作。

3、平时能更多的关心学生了，能做好每位学生的思想工作，促进了学生健康的成长，经常了解学生的思想动态，做好各个阶段学生的思想工作，而且，针对思想工作，我采取了灵活多样的方式，让学生真正认识到素质教育、理解素质教育，以促进自己的全面发展。