第二课堂特点精选(九篇)

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第1篇：第二课堂特点范文

关键词 体育第二课堂 学校体育第二课堂 家庭体育第二课堂

体育课是学校课程体系的重要组成部分，在素质教育已成为学校核心教育的现实中，身体素质是学生素质全面提高的基础，那么体育就自然成为了素质教育的基础，体育教育就成为学校课程体系设置的必要和绝对条件。面对日益沉重的学业给学生形成的压力，体育教育便越发显得的重要和必要，但是体育教育在学校教育中所占的比例并不大，为了学生的全面发展，遵循素质教育的教育理念，作为学生最基本素质——身体素质的提高还要更多的通过体育第二课堂来实现。

一、阐述体育第二课堂

（一）什么是体育第二课堂

体育第二课堂源自于第二课堂的出现，第二课堂与第一课堂相对产生。通常第一课堂是这样被认定的，指在规定的时间、规定的地点、按照事先规定好的课程，由指定的教师和学生共同进行的一种教学活动。相对而言第二课堂便是指，没有固定的时间和固定的定点，没有事先计划好的课程内容，所进行的与第一课堂相关的教学活动。在《新词语大词典》中是这样解释第二课堂的，第二课堂亦称第二渠道，是针对课堂教学而言的。指在课堂教学以外的时间,学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开扩视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能,培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动。

依据对第二课堂的理解和其在词典中的解释，体育第二课堂可以理解为，除了体育课以外的，没有固定的时间和地点，学生在老师或者家长的指导下所进行的体育活动，旨在巩固体育课所学知识，加深对体育锻炼的认识，培养终身体育的习惯，提高学生身体素质。

（二）体育第二课堂的特点

体育第二课堂是体育课的延伸，体育课是第二课堂的基础。学生在体育课中所学到的卫生保健知识、运动技巧和身体锻炼的方法，在体育第二课堂中得到巩固和运用，弥补了体育课时间紧所学知识得不到完全实践的不足。体育第二课堂自身有着体育课不可比拟的特点。

1.时间自由、形式多样

体育课是在规定的时间进行的教学活动，而体育第二课堂是在教学计划外的，不受时间的限制，相对而言时间上更加的自由，而且是学生根据自己的兴趣和爱好，对喜欢的运动项目进行选择，学生的兴趣爱好不同所选择的项目也不同。所以在时间上具有一定的自主性，运动形式也更加的丰富，克服了体育课的枯燥单一性。

2.实践性强、有助于提高学生能力

体育第二课堂具有很强的实践性，体育课的任务主要给学生传授体育方面的知识，而给学生自己身体力行所学知识的时间却不多，第二课堂在此与体育课相衔接，让学生在课堂上所学的知识得到应用，及时体现了“学以致用”，同时通过第二课堂的体育知识实践，提高学生的实际运动能力和运动技巧。

3.充分调动学生的积极性

体育第二课堂的时间自由、形式丰富和实践性强的特点，激发了学生积极参加课外体育活动的热情和激情，充分调动了学生参加体育活动的积极性，增强学生的兴趣，使学生自主、自愿的参加活动，不但有利于学生身体素质的提高，而且保证了体育第二课堂的顺利展开，也给正常的体育教学活动打了基础。

二、阐述不同的体育第二课堂

体育第二课堂不但在时间上自由，在地点上也是自由选择。它不但可以在学校的操场进行，也可以在社区的广场的开展；不但可以由老师进行指导，也可以由家长来指导；它不但可以在学生中间开展，也可以在家庭成员之间开展。由此可以把体育第二课堂分为学校体育第二课堂和家庭体育第二课堂，分别对它们进行阐述。

（一）学校体育第二课堂

学校体育第二课堂就是由老师来对学生进行指导，在学生中间进行，在学校组织下开展的课外体育活动。学校体育第二课堂开展的优势有：首先，在学校的组织下开展的第二课堂，由专业的教师来指导，学生在第二课堂活动中出现的问题可以得到正确的指导。其次，学校第二课堂是在学生之间开展的，具有一定的集体性，可以培养学生的集体凝聚力和团队合作精神。再次，学校体育第二课堂在教师的眼皮底下进行，对运动技能掌握的好、具有一定运动水平的学生可以做为学校选拔运动员的潜在力量，对那些想要有进一步发展的学生来讲第二课堂是一个不错的机会，能够激发他们更大的激情。最后，学校体育第二课堂是在教学计划之外的时间和地点进行，利用的是学生的闲暇时间，在这段时间学生去参加第二课堂活动，不但丰富了他们的课余生活，更重要的是避免了学生之间无故事端的发生，减少了影响学校教学和学生正常生活的负面事件的数量。学校第二课堂的开展存在的不足之处是：首先，在第二课堂的开展中，专业指导教师对学生的指导不及时，或者不认真，这是教师认为第二课堂不在教学计划内的思想问题，要让教师认识到体育第二课堂对体育正常教学的重要性。其次，是要避免学生的从众心理，看到哪个项目参加的人多就去参加哪个，不按自己的兴趣爱好选择，这样会导致从众的学生半途而费，第二课堂起不到应有的效果。还有就是学校开展的体育第二课堂不可能照顾到所有学生的兴趣爱好，针对这一点就要注意培养学生对已开展的体育活动的兴趣，争取让这一部分人参加到体育课堂中去。

（二）家庭体育第二课堂

第2篇：第二课堂特点范文

1、明确第二课堂舞蹈教学目标，实现学生审美能力的培养

舞蹈是表演性艺术，其所具有的审美性与艺术性对培养学生的综合素质与审美能力有着重要的意义。传统的舞蹈教学使以严格、严禁的教学态度培养学生的舞蹈基础能力。而第二课堂的教学方向使得其舞蹈教学更多的侧重于学生舞蹈审美能力与舞蹈兴趣的培养，为学生培养终身性艺术爱好奠定基础。现代第二课堂的舞蹈教学应明确教学目标，以此实现第二课堂学生舞蹈兴趣与审美能力的培养。第二课堂作为非专业性教学方式，其主要目的是通过第一课堂的延伸培养学生的综合素质。因此，第二课堂的舞蹈教学应将学生兴趣培养与审美能力的培养作为重点，提高学生的艺术素养，实现学生德智体美劳全面发展的培养目的。

2、第二课堂舞蹈教学中，学生审美能力与舞蹈兴趣的培养

2.1以舞蹈赏析为基础培养学生的审美能力与舞蹈兴趣。针对第二课堂舞蹈教学的目标与目的，现代第二课堂的舞蹈教学中应以舞蹈赏析作为切入点，培养学生的审美能力与舞蹈兴趣。利用多媒体技术以及舞蹈表演形式开展第二课堂的舞蹈赏析。利用多媒体技术舞蹈播放中的慢近、暂停等功能对舞蹈表演进行分解讲解，以此提高学生对舞蹈表演题材、内容、中心思想以及表现形式的了解与理解。另外，在舞蹈赏析的教学中，教师应针对第二课堂学生缺乏舞蹈基础的现状进行基础知识教学。通过舞蹈表演形式、基础技能、基础知识等教学为学生审美能力的培养、舞蹈艺术审美培养奠定基础。

2.2注重学生基础艺术修养的培养，实现舞蹈审美能力培养目的。针对第二课堂舞蹈教学需求，第二课堂舞蹈教学中还应注重学生基础艺术修养的培养。从文化知识积累、舞蹈理论基础以及舞蹈作品基本特征、历史文化背景等内容的教学入手，培养学生对舞蹈艺术形式、内容、表现手法的了解，进而培养学生的舞蹈审美能力。同时，通过舞蹈基础表现形式以及不同舞蹈特点的学习培养学生对舞蹈艺术美感的体会。使学生能够根据舞蹈艺术表现特点了解舞蹈艺术与舞蹈背景的关联，从审美角度出发进行舞蹈的赏析。例如：通过芭蕾舞、朝鲜舞、新疆舞等舞蹈形式的表现特点教学使学生能够在舞蹈赏析过程中，通过舞蹈特点、音乐特点了解舞蹈表现内容，提高舞蹈审美能力。

2.3以优秀作品观赏为基础，培养学生的舞蹈审美能力与舞蹈兴趣。优秀的舞蹈作品是创作者以自身的文化修养、生活体会、社会背景理解等为基础而创作的作品。优秀的舞蹈作品能够代表其创作历时期的人文文化、能够体现舞蹈形式的民族与文化。在舞蹈第二课堂的教学中，舞蹈教室应加强优秀舞蹈作品、名品的赏析教学。通过优秀舞蹈作品的教学使学生提高观赏积极性，促进学生对舞蹈美学的兴趣。

2.4c培养学生的舞蹈兴趣。通过基础动作的训练、单一动作美与艺术的结合等使学生在镜面内观察自身动作、体会音乐与动作的关联，进而实现学生舞蹈美感的理解。通过基础训练、音乐与动作的联系等体会舞蹈艺术形式空间运动美感与音乐美感的结合，实现学生表现美、创造美意识的培养，实现学生舞蹈审美与兴趣的培养。

3、关于舞蹈第二课堂教学中需要注意的问题探讨

在舞蹈第二课堂的教学中，以学生审美能力与舞蹈兴趣为中心的教学活动应注重其教学的注意事项，以此避免舞蹈基础动作训练枯燥影响学生舞蹈兴趣的培养。针对第二课堂舞蹈教学非专业性教学的性质，以舞蹈赏析为基础、以舞蹈基础动作训练方式的改进为重点培养学生舞蹈审美能力与兴趣、培养学生舞蹈表现，实现第二课堂舞蹈教学目的。针对第二课堂舞蹈“赏析教学”与“美感训练”的重要性，舞蹈教室还要加强学生舞蹈意识的培养。从舞蹈美的认识、理解入手，将舞蹈美感的把握与表现作为培养重点，注重非专业性舞蹈教学方式的运用。以兴趣培养与审美能力培养为重点开展舞蹈教学工作，实现第二课堂教学目标。为了避免舞蹈基础训练过于枯燥对学生舞蹈兴趣的影响，在基础动作训练中，舞蹈教室应注重训练方式的改革。以兴趣培养为中心的动作训练方式为中心开展基础训练，实现第二课堂舞蹈教学目标。

第3篇：第二课堂特点范文

第二课堂指的是除上课的课堂之外的学习实践活动，设立第二课堂的目的就在于通过第二课堂激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，丰富第一课堂。所以说，语文第二课堂是语文第一课堂的催化剂和促进剂，是第一课堂的补充，第二课堂激发了学生学习语文的欲望，拓展了他们学习语文的空间，拓宽了他们语言文学的知识面。那么，作为语文教师该如何引导和组织学生有效地开展第二课堂活动呢？

一、培养学生开展第二课堂活动的兴趣

小学生天生活泼，爱好广泛，极易想象，极易接受新鲜事物。他们渴望走向社会，认识生活，认识世界。因此，我们老师要根据学生的这一特点，及时有效地开展语文第二课堂活动，组织丰富有趣的活动来引导学生学习语文，让学生在活动中受到教育，体会到学习的快乐。从而，培养学生的课外阅读兴趣，有效地开展语文第二课堂活动，更好地为语文教学服务。

二、科学安排开展第二课堂活动小组

为了使学生能愉悦和谐又有成效地开展第二课堂的学习，教师要根据学生的学习情况、性格爱好、行为习惯、家庭情况、性别差异、地域跨度等因素，综合考虑，科学分组。首先让语文成绩较好，具有较强组织能力的语文学科代表，担任第二课堂大组长，然后再由大组长选定各组的组长，各组成员按照兴趣爱好、语文基础、学习能力水平自由组合，由组长依次编号，最后由教师根据实际需要在小组间进行平衡调整。各小组要在小组长的领导下，自定组名，自拟小组口号，制定学习目标和互帮互学计划。这样安排第二课堂学习小组，能调动学生学习积极性，特别是能起到互帮互学，合作互助，共同提高的作用。

三、教给学生开展第二课堂活动的阅读方法

1.合理制定阅读计划。阅读，是语文第二课堂的重要组成部分，语文教师要根据学生的具体情况制定不同的阅读计划。根据年龄特点，低年级学生最适合阅读儿歌和图画书籍：中年级学生则较适合阅读寓言、童话等短文：高年级就可以安排阅读一些浅显易懂的中外文学名著、科普文章及报纸杂志。

2.博采众长，摘录好词佳句。第二课堂的阅读，应更多地注重课外阅读的针对性和实效性，力求避免学生多过注重书中的故事情节。因此，要求每个学生准备一本摘抄本，记录好词、好句，不断积累字词。同时让学生记录课外阅读中遇到的精彩词语和优美的句子，起到广撷博采，学以致用的作用，不断丰富学生的词汇，提高遣词造句的能力。

3.讲求方法，精略结合。面对不同的阅读文本，教师要根据不同学生的阅读理解能力，选用合适的阅读方法。对那些最有意义，与学习密切相关，有趣味的段落和章节进行精读，边阅读、边思考、边圈点勾划，批注自己的理解和感受。而对其它一些无关紧要的段落，则可以采用略读的方法，一目十行，走马观花地进行浏览，从而提高阅读效率。阅读中，要培养学生不动笔墨、不读书的良好习惯，做到心到、眼到、口到、手到。

四、组织学生有效开展第二课堂的小组交流

有成效地开展第二课堂的主要形式是小组交流。学生开展第二课堂活动，进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，更希望得到老师、家长和同学们的认同与赞扬，满足自己的成就感。因此，教师要利用班队会、兴趣小组课开展第二课堂读书心得、经验交流会，开展朗诵、讲故事、猜谜语等比赛活动；在平时的语文课堂上，让学生多谈自己的见闻和感受，让学生有施展才能的机会。当然，小组交流的形式可以多种多样，“教师搭台教师唱”“教师搭台学生唱”“师生搭台师生唱”“学生搭台学生唱”可多措并举，全员参与，让成员间相互解疑、补充、总结。

五、留心发现，鼓励表扬开展第二课堂的典型

第4篇：第二课堂特点范文

关键词：应用型教育 第二课堂 教学体系 可持续发展

大学是培养人才的摇篮，是教育与社会的接口。应用型本科院校的人才培养目标是培养高素质的应用型人才，搞好第二课堂教学体系建设，打造出一个管理机制健全、活动形式新颖、学生积极参与、学校鼎力支持、学术风气浓厚、教育效果显著的第二课堂，是实现这一目标的不二法门。

一、高校第二课堂研究现状及不足

近年来，有许多专家和学者对第二课堂进行了研究，但时至今日，针对第二课堂这一概念，尚未出现占据绝对优势的论断。在我国，最早提出第二课堂这一概念的是朱九思先生，他认为，“第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂的活动包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）、有酬性的活动等等。”[1]其后，有更多的专家和学者对第二课堂提出了自己的见解。刘国存先生对第二课堂作了如下定义：“第二课堂是相对于第一课堂而言的，它是在教学计划规定的必修课程之外，由学生自愿参加的、有组织的各种有益活动，是对课程教学内容的补充和深化，是为了提高学生的综合素质、丰富学生的课余生活而开展的一系列活动的总称。”[2]任永方先生基于人才资源开发原理，立足于共赢理念，将第二课堂划分为广义和狭义两个层次，他认为，“广义的第二课堂是以大学生成功力建设为纲，通过对大学生不同的成长需求进行系统化的培养，达到毕业生拥有并能够胜任‘打工’、创业、深造等基本综合素质的一个管理过程；狭义的第二课堂是针对‘打工’而言，它是为优化高校人才培养方案，以追求相关利益者‘共赢’为目标，针对第一课堂教学活动纰漏，通过对大学生不同的成长需求系统化成长指导和训练，促动他们面向职业自我开发并有效提升职业素质的一个管理过程。”[3]在国外，虽然没有直接的“第二课堂”的称谓，但却有与其意思表述相近的“开放课堂活动”。从一定意义上说，我国的第二课堂教育理念借鉴了西方开放课堂活动的某些成分。结合已有的文献及论述，笔者将第二课堂的定义作如下概括：第二课堂是在理论教学之外，立足于学生能力培养需求而单独开设的以实践为中心、市场需求为导向、综合素质培养为目的，促使学生由学校人向社会人转变的系统化、规范化的教育教学活动的总称。

第二课堂对于高校人才培养的重要性是显而易见的，但是，由于它的内容具有量多、面广、评价难的特点，这使得第二课堂的合理建构举步维艰。许多高校开展了第二课堂，但教育效果与活动投入不成正比，远远没有达到预期的效果。当前，对于第二课堂的研究及建设主要存在以下几个方面的问题：第一，内容设计与社会和学生的实际需求脱轨，活动目标不明确，带有盲目性；第二，研究领域上，停滞于框架的构思，在具体内容上缺乏细化处理，没有对第二课堂活动内容进行模块化、专业化划分，致使第二课堂对学生能力的培养缺乏针对性；第三，第二课堂缺乏相应的评估体系，很难实现规范化管理；第四，缺乏强有力的保障机制，在人员建设、制度建设、经费投入、设施建设、网络建设等方面存在不同程度的缺陷。上述四个方面的问题，严重阻碍了第二课堂的发展，同时也是高校第二课堂流于形式的症结所在。总之，第二课堂教学体系的合理建构离不开教学内容的细化、活动目标的明确、评价体系的健全以及保障机制的完善。

二、应用型本科院校第二课堂教学体系的建构

应用型本科院校这一概念是我国高等院校划分的一个分支，顾名思义，就是指以培养应用型人才为主要目标的本科院校，它主要用于区分研究型大学和高职高专院校，应用型本科院校介于二者之间，具有其自身的特色。“归纳以本科教育为主的应用型大学的含义，大致可这样表述：面向地方经济和社会发展需要，设置应用学科专业；强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础和技术能力，为党政机关、企事业等基层单位管理服务的应用型人才。”[4]因此，建构应用型本科院校第二课堂教学体系必须立足于学校实际，既不能缺乏自信，妄自菲薄，也不能眼高手低，盲目向研究型大学靠拢，而应该充分发挥应用型本科院校的特色，探索出一条有利于自身可持续发展的第二课堂道路。玉溪师范学院作为一所应用型本科院校，自办学之日起，就高度重视学生综合素质的培养。笔者通过研究，立足于玉溪师范学院实际，提出了应用型本科院校第二课堂教学体系建构设想。

（一）第二课堂教学结构系统

第二课堂教学结构系统由“三大教学平台、九大教学模块”构成。公共基础教学平台主要从思想道德、人文陶冶、职业体能三大模块展开，以奠定学生基础素质为目标，在第二课堂教学体系中属于公共必修部分；从业技能教学平台主要从职前教育、科研创新、社会实践三大模块展开，以培养学生从业技能为目标，在第二课堂教学体系中属于专业必修部分；专业扩充教学平台主要从文史类、经管类、理工类三大专业模块展开，以扩充专业技能为目标，在第二课堂教学体系中属于专业选修部分。根据九大教学模块的不同，又配以相应的课程，共计33门。具体论述如下：思想道德模块下设国防教育、国情教育、爱国教育、三生教育、党校教程、团校教程、正德讲坛7门课程；人文陶冶模块下设玉师讲坛、名人讲坛、美育讲坛、名著概论、三笔书法、棋类竞技6门课程；职业体能模块下设体育基础、心理健康2门课程；职前教育模块下设职业生涯规划、创业学堂、公共关系、大学英语、大学计算机基础、礼仪讲坛、法律讲坛、未来教师8门课程；科研创新模块下设科学研究、创新意识2门课程；社会实践模块下设志愿服务、暑期实践2门课程；文史类、经管类、理工类专业模块则根据各自侧重点的不同分别设置综合演练、信息精英两类课程，共计6门课程。

（二）第二课堂教学内容系统

在教学内容层面，依据上一层级中的33门第二课堂课程，分别进行细化，活动形式丰富多样，现有第二课堂活动内容共计300多项。主要包括：军事训练、精英论坛、时事讲评、专题讲座、学术交流、感恩教育、党员论坛、影视展播、礼仪盘点、模拟法庭、庭审观摩、监狱参观、教学试讲、教育实习、志愿者活动、社区挂职、兼职体验、“跳蚤”市场、创办虚拟公司、微电影制作、电子沙盘制作、证书培训、英语模拟社区、英语文化节、大学生科研立项、大学生艺术文化节、体育竞技、素质拓展游戏、心灵成长手工坊、职业生涯导航大赛、模拟销售大赛、未来教师素质大赛、 “挑战杯”科技作品大赛、大学生电子设计大赛、ERP沙盘模拟竞赛、数学建模大赛、“未来校园”规划大赛、“睿智杯”辩论比赛、演讲比赛、朗诵比赛、模拟招聘大赛等等。第二课堂教学内容的细化，可以进一步明确二课堂教学目标，丰富学生的课余生活、开阔学生的视野、提升学生的综合能力，为学生步入社会打下坚实的基础。

（三）第二课堂教学评价系统

在教学评价方面，可根据第二课堂课程的不同，分别设置相应的课时和学分，并将学分细化为课程学分和创新学分。在考核过程中，坚持以课时换学分为主，其他方式并存的原则，确定学生第二课堂成绩。学生修满相应课时即可获得课程学分。在创新学分授予问题上，依具体情况而定。对于各类实践活动，由专家考评小组根据学生自评、专家评价、服务对象评价三个要素对活动效果作出综合评定，推出成绩优异者，给予相应的创新学分；对于竞技比赛，将获奖情况作为创新学分的获取依据；对于职业资格证书，将证书等级作为创新学分的获取依据；对于科技创新成果，经专家组考核通过后授予创新学分。

（四）第二课堂教学保障系统

1、建立高素质的第二课堂师资队伍。

教师素质的高低直接关系到第二课堂活动开展的成败，因此，学校必须加大对高素质教师的引进力度，如针对外语类第二课堂活动，可加大外籍教师的引进力度。同时，对现有师资队伍要进行第二课堂专题培训，让全体教师达成共识、提高技能，进而更好地从事第二课堂的指导工作。在教师配置方面，应切实推行第二课堂导师制度，为学生搭建良好的咨询、辅导平台，以确保第二课堂活动能够持续有效地开展起来。

2、建立并不断完善第二课堂管理制度。

（1）在组织建设层面，应设置学校、院系、年级、班级各级管理机构，各级管理机构下设不同部门，分别负责第二课堂的组织、管理、考核、评价等工作。

（2）在经费来源和管理层面，首先要坚持自身投入为主，校政企合作为辅，拓宽第二课堂资金引入渠道；其次，要制定切实可行的经费预算、申报、支出、结算机制，将第二课堂经费用到实处。

（3）在第二课堂活动管理制度层面，首先，要将第二课堂纳入大学生教学管理系统，有效推行第二课堂学分制；其次，要编写第二课堂活动指导丛书，用于辅助教师和学生有效地开展第二课堂活动。

（4）在奖惩制度方面除传统的颁发奖状、荣誉证书等奖励手段外还应设立第二课堂专项奖学金以及第二课堂奖教助学金，前者授予在第二课堂活动中成绩优异的学生，后者授予在第二课堂教学中作出突出贡献的优秀教师；对于考评不合格的学生则采取扣除第二课堂学分、通报批评以及重修第二课堂相关课程等方式作为惩罚手段，同时，将教师的第二课堂工作成效与职称评定、绩效考核挂钩。

3、培育优质的学生社团。

学生社团是第二课堂运作的重要载体，学校必须打破传统观念，将其纳入教育教学体系，在人力、物力、财力上给予学生社团极大的支持，同时，要不断创新社团管理机制、培训社团干部、提升社团成员素养，实现学生社团的系统化、规范化管理，凸显学生社团在第二课堂中的育人效果，力求打造一批精品社团和特色社团，通过增加学生社团的育化力和吸引力，提升学生参加社团活动的积极性，并在其中实现自我素质的升华。

4、规范职业资格证书培训。

职业资格证书是大学生步入职场的敲门砖。指导学生考取职业资格证书是第二课堂的一项重要内容，针对校外培训机构不断涌入、师资能力参差不齐、培训费用不合理、学校培训机构不健全、培训管理制度松散等现状，学校必须制定并不断完善职业资格证书培训机制，依靠师资优势，建立系统的校本职业资格证书培训机构，有效遏制培训过程中出现的不良现象，实现培训机构的良性运作及正当竞争，降低学生的培训成本，提高培训效率。

5、建立专门的第二课堂网站。

21世纪是一个信息高速发展的时代，互联网因为具有传播及时、沟通便捷、资源共享等特点，已经成为高校开展教育教学活动不可缺少的工具。第二课堂作为高校育人环节中的重要一环自然也离不开互联网的运用。学校应该开辟专门的第二课堂网站，建构一个系统的第二课堂信息平台，运用信息技术解决第二课堂难题，为师生之间、高校之间、校政企之间在第二课堂领域的合作提供沟通交流的平台。

三、结束语

大学生综合素质培养的最终目的在于使其拥有适应社会的能力。第二课堂作为高校人才培养的一大尝试，有着良好的发展前景。作为应用型本科院校中的一员，玉溪师范学院第二课堂教学体系的建构和完善任重而道远。

参考文献：

[1]朱九思.高等学校管理[M].武汉：华中工学院出版社，1983.308

[2]刘国存.论第二课堂教育[J].攀枝花学院学报（综合版），2005（3）

第5篇：第二课堂特点范文

[关键词]微课；翻转课堂；高职高专；教学模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.149

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）12-0-02

随着因特网和移动设备的迅速发展，众多的新型教学模式开始逐渐为教学者所熟知、采用和认可，微课翻转就是其中很受学生和教师欢迎的教学模式。在新形势下，如何更好地开展高职教育，开拓研究新型的教学方法和模式，是每位高校教师必须深度思考和研究的问题。

1 高职院校开展第二课堂存在的问题

随着时代的发展，一人一岗的工作模式已不能满足企业和用人单位的需要，培养复合型人才已成为我国高等职业教育的目标。目前，在高等职业教育中的教学研究探索多侧重于常规的课堂教学，忽视了第二课堂在高职教育中起到的作用。第二课堂不仅仅是第一课堂的补充和延伸，同时也是学生丰富实践能力、提高创新能力、职业技能的重要方式。第二课堂活动以学生为主体，以学生兴趣为起点，学生可以利用课余时间自主学习，提高独立解决问题的能力，所以在高等职业教育中第二课堂是不可或缺的重要组成部分。但目前高职院校中第二课堂活动的开展还存在以下问题，如图1所示。

一是学生参加第二课堂的积极性不高，不重视第二课堂的学习。高职院校学生缺乏学习主动性，往往参加第二课堂的积极性不高，学生缺乏参加第二课堂活动的目的和意义。

二是第二课堂的教学环境、教学资源与学生的学习需求不相适应，如果网络教学资源更新较慢，将不能满足学生的学习和就业需求。在师资力量方面，也制约着高职院校第二课堂的有效开展。

三是不能很好地处理第一课堂与第二课堂关系，高职院校的很多课程都采用项目式教学的方法，教师一般会通过项目的展示，任务的分解，分任务讲解项目中涉及的知识点，然后学生实践操作，遇到问题教师给予一定的帮助。在这种教学模式下，学生往往缺乏独立解决问题的能力，遇到问题后不会独立思考，只会临摹。

四是在各教学环节质量标准中，没有建立完善的第二课堂的学习评价标准，现行的学习评价标准还存在很多问题，往往只注重第一课堂的评价，忽视了第二课堂的评价标准，究其根源，教师考核观念落后，没有重视第二课堂的开展。

2 翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标

翻转课堂也称为颠倒课堂，师生角色进行互换，改变了传统的教学模式，使学生成为课堂的主体，有效地提高了学生学习的积极性。在翻转课堂教学模式的课堂中，因特网成为了学习资源的主要载体，为学习者提供了个性化的学习环境。2010年，据不完全统计，有10%的人通过在线教育视频完成学业的学习，2015年增至30%，从数据上可以看出，微课翻转课堂这种新型的教学模式很受学习者的欢迎。通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，可以培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标。

翻转课堂与微课教学结合模式的研究目标为：

第一，研究微课翻转第二课堂的教学模式应用，解决高职院校开展第二课堂遇到的困难。

第二，研究如何提高学生参加第二课堂的兴趣和主动性，使学生明确第二课堂的学习目的，激发学习兴趣和积极性。

第三，研究如何提高学生的创新能力、自主学习的能力。通过第二课堂中微课翻转的教学模式，引导学生循序渐进地完成一系列的项目任务，巩固第一课堂学习的相关知识，提高学生独立设计作品的能力。

第四，研究如何完善微课翻转第二课堂教学模式下的各个教学环节质量标准，如，课程的学习评价标准、课程的考核标准等。针对高职学生的特点，重点考核学生职业技能的水平，考核方式中要能够体现学生在第二课堂中的表现。通过开展评价体系多元化，最大限度发挥第二课堂的作用。

3 微课翻转第二课堂教学模式的研究思路

本文从分析高职院校第二课堂中采用微课翻转教学模式的现状和意义入手，对怎样将微课翻转教学模式应用到第二课堂学习中进行探索和实践，探索出适合高职院校学生第二课堂使用的新型教学模式――微课翻转教学模式。

第一，确定研究主题。探索微课翻转第二课堂的教学方法、模式。课题的研究将对高校职业技术教育第二课堂的开展起到促进作用，通过发展第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争力，达到高职院校人才培养的目标。

第二，确定研究过程。研究分为四个模块构建模型、资源建设、行动研究、评价与总结。每个模块的构建都会影响到微课翻转第二课堂教学模式的教学效果，在每个模块的实施过程中，教师应及时观察、反思、总结，最终构建出符合各模块目标要求的翻转课堂的教学模型，如图2所示。

4 结 语

在第二课堂的开展过程中采用微课翻转的教学模式，通过第二课堂结合第一课堂的良性互动助长，培养学生的综合能力与素质，以及提高学生的就业竞争能力，达到高职院校人才培养的目标，丰富学生的实践能力，提高创新能力、职业技能水平。通过不同课程的第二课堂的开展，引领教师教学改革，提升教师专业水准，促进教师专业发展。

主要参考文献

[1]邓效昆.基于”翻转课堂”的高职差异化教学研究[J].机械职业教育，2014（8）.

[2]郭玲玲.开放教育中基于微课的翻转课堂模式设计――以计算机操作类课程为例[J].软件导刊：教育技术，2014（a02）.

第6篇：第二课堂特点范文

关键词：高校 第二课堂 素质教育

“以丰富多彩的学生课外活动为载体的第二课堂，具有覆盖范围广泛、组织形式灵活、突出学生个性、育人成效明显等特点，在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，是大学生成长成才不可或缺的重要环节。”高校第二课堂活动的开展对大学生的特长与技能乃至素质的提高、发展都有着举足轻重的作用，甚至影响到学生的特长发展、职业选择、人生走向，其分量与重要性是不容低估的。高校第二课堂活动的开展对提高学生的活动组织、交流沟通、协作配合、指挥领导等能力素质，对培养学生健康个性与完善人格，对丰富学生的课余生活，对学生的专业学习以及综合素质的培养都有着不同寻常的重要作用和意义。那末如何在大学实施第二课堂素质教育呢？下面从从高校的具体特点出发，提出实施第二课堂素质教育的措施。

一、学校各级领导要深刻认识实施素质拓展计划对大学生素质教育的重要意义

素质教育的实质就是坚持“以人为本”的教育思维，以学生为主体，以提高和完善学生的综合素质为根本目标，培养在知识能力上顺应时展、为社会所需的人才，而第二课堂素质教育对大学生素质教育具有与第一课堂同等重要的作用。只有学校各级领导干部有了深刻的认识第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要意义，才能全面的、有计划、有步骤地实施第二课堂素质教育，是第二课堂素质教育在高校育人系统中发挥着与第一课堂同等重要的作用，将第二课堂素质教育纳入科学化管理的轨道，构建科学合理的计划，并把第二课堂与第一课堂的有机融合，才能充分发挥第二课堂素质教育对大学生素质教育的重要作用。正如说过“政治路线确定以后，干部是决定因素” 。因此，学校各级领导干部的重视合身体力行是充分发挥第二课堂素质教育作用的前提。

二、制定系统的第二课堂素质教育实施方案

在当今高校教育和就业信息化、多元化时代，第二课堂素质教育作用与第一课堂同等重要的作用，只有制定系统科学的第二课堂素质教育实施方案，才能充分发挥第二课堂素质教育作用。而制订第二课堂素质教育实施方案，涉及许多方面如学校的性质、人才培养的方向和战略、周边环境、学校的软硬件等，是一项艰巨的系统工程，必须系统的研究和分析，才能制订适合本学校的系统方案。在这一方面，可借鉴安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案的经验。《安徽师范大学第二课堂素质教育实施方案》主要内容包括“4化目标”、“6大模块”、“5级项目”、“2类学分”、“1个证书”。学校第二课堂素质教育的目标是实现系统化、学分化、项目化、认证化。《方案》将学校第二课堂素质教育的内容和范围分为“六大模块”和“五级项目”。“六大模块”包括：思想政治和道德修养、学术科技和创新创业、文化艺术和身心发展、群团活动和社会工作、技能培训和专业拓展、社会实践和志愿服务。《方案》的实施实现了学校第二课堂同第一课堂的有机统一，使每一个学生都公平地享有学校教育的资源，也让每个学生的大学生活都是被关注的和可证明的。

三、建立完善的第二课堂素质教动态测评体系

动态测评就是要通过开展动态性的职业倾向测评、模拟面试、人力资源管理专家面谈等活动，全程地追踪考察第二课堂素质教育的实际效果，让学生及时、充分地了解自身能力优缺，从而科学合理地选择和调整第二课堂活动项目，同时检验第二课堂素质教育实施方案的缺陷，以便及时改进和不断完善。这也是一种良性的反馈调节机制。这种反馈调节机制能即时根据经济社会发展对大学生群体素质要求的变化，根据用人单位、毕业生对素质拓展实施效果的评价、意见与建议，通过反馈调节对第二课堂素质教育实施方案的实施目标、内容和途径进行及时修正、完善，保持第二课堂素质教育实施方案的时效性和持续高效的发挥作用。

四、高校第二课堂素质教应包含的主要方面

高校第二课堂素质教应包含的内容广泛，不同性质和规模的高校建应有不同得主体方案，但所有高校第二课堂素质教应包含以下主要方面。第一、思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动。思想政治和道德修养是关系到培养什么人的大问题。而思想政治和道德修养得提高是在参与社会实践中不断反省和不断升华逐步实现的的，不参加社会实践，就不可能培养出优良的道德品质和高尚的道德人格，作为学生参加社会实践的机会必定有限，学校思想政治和道德修养的第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更的社会实践和锻炼的机会。第二、学术科技和创新创业的第二课堂素质教育活动。当今社会是一个不断创新和发展的社会，对大学生的科技素质要求也越来越高，学校学术科技和创新创业第二课堂素质教育活动将为大学生提供了更更多培养创新能力的机会。第三、文体娱乐第二课堂素质教育活动。文体娱乐是大学生具有强健体魄和身心健健康的保证。第四、心理健康促进第二课堂素质教育活动。由于各种资格及考试、经济原因和就业的压力和忧虑，削夺大学生都有不同程度的心理压力和障碍，心理健康促进第二课堂素质教育活动可以及时地为这些学生排解各种心力问题，是他么牛油将抗的心理和应对复杂环境的能力，为更好的就业和适应复杂的社会环境打下基础。第五、专业技能培训第二课堂素质教育活动。专业技术素质是大学生的基础苏素质，专业技能培训第二课堂素质教育活动位大学生的抓也素质的提高和脚色转换提供了必要的机会。第五、社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动。社会实践和志愿服务第二课堂素质教育活动是检验大学生综合素质的重要方式，能为大学生了解社会和自我定位鉴定基础。

参考文献：

第7篇：第二课堂特点范文

[关键词]第二课堂；教育管理；学生综合素质

[DOI]1013939/jcnkizgsc201707086

1 第二课堂的功能

11 导向功能

开展第二课堂需要教师的管理和有关部门的支持，第二课堂活动的开展应当符合当今社会的潮流，并具有一定的主流文化，教师和相关部门的组织起着主导作用。它引领学生汲取生活以及社会中的文化精髓，“取其精华，去其糟粕”，摒弃庸俗文化，在一定程度上保证学生所学习和关注的内容是积极向上的。在此过程中，还可以体现学生的兴趣爱好和特长，促进学生全面发展，提高学生能力水平。

12 凝聚和激罟δ

学生可以从第二课堂的学习过程中取得自信，并且，自我价值的实现也可以从在活动中获得的成绩来体现。因为自信，所以会取得更大的进步，同学和老师也会更加欣赏，这份自信对今后的生活和学习都有极大的帮助。第二课堂相对于传统的课堂，显得更加人性化，它是按照兴趣来进行分班的，将兴趣相同的学生分在一个班，就可以使其更好地进行交流，还可以通过小组制的方法进行竞赛，可以提高学生的竞争意识与团队合作意识，“众人拾柴火焰高”这一精神在现实生活中是十分重要的，只有懂得合作的人，才能在成功的道路上越走越远。

13 素质拓展功能

学生每天都在学校里进行学习，教师教给学生的都是课本上的知识、书面上的语言，并没有将生活中的经验也传授给学生，导致学生对社会了解很少甚至一无所知，并且教师都是集体化教学，无法在创新以及团队合作方面对学生进行培养，更无法教导学生如何解决人际关系等问题，而第二课堂就可以完成这些看似无法完成的目标。在第二课堂中，学生的综合素质能力会得到提升，学生可以通过参加某些有益的学术活动或科技竞赛来提高自身的创新精神以及自主设计能力，通过一些名人的辩论会、报告会、讲座等提高自身在人文方面的文化底蕴，还可以通过参观画廊及博物馆，来提升审美观以及鉴赏能力。

2 第二课堂的教育管理

21 将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划

为了响应新时代的要求，第二课堂作为高等教育必不可少的一部分，应该被纳入学校的教学计划，这有利于开展校园文化，提高学生的综合能力，还可以将第一课堂与第二课堂充分连接，以免发生时间上的冲突，避免浪费资源，保证第一课堂与第二课堂齐头并进。浙江大学、北京航空航天大学、西安交通大学等高校已经将第二课堂教育纳入学习必须完成任务中，且有其相对应的学分，如果没有第二课堂的学分，则不能毕业。虽然第二课堂逐渐走近我们的身边，但由于人们对新事物的认知能力较弱，所以第二课堂还并未很好地开展，只有部分高校实施了第二课堂计划。通过第二课堂改革，提高了学生们的学习兴趣，引发了学生的求知欲，第一课堂也会在其影响下变得更加丰富多彩。

22 建立第二课堂的保障机制

第二课堂的保障机制就是学校，任何一项教育活动都需要学校的理解与支持，以及需要相关部门投入一定的资金以及必要的设备，才能使第二课堂更好地开展。大学生素质教育是一项极大的工程，素质教育不够完善的方面还有很多，因此我们必须开展第二课堂来弥补素质教育的不足，学校要建立相应的第二课堂机制。硬件设施必须完善，如活动场地、实践基地以及辅助设施等，都要将其完善，还要投入一定的人力、物力以及资金，学校在保证第一课堂正常进行的条件下，着重发展第二课堂。必须加强在第二课堂的师资教育，据了解，现如今各大高校的第二课堂讲解员都由学校的共青团组织，学生活动是由团委以及学生比较熟悉的教师指导完成的，这样的方式并不能很好地使学生明白第二课堂的意义所在，没有起到任何教育效果，甚至可以说是在做无用功，学校应该重视对第二课堂老师的培养，不能随意地将任意一个老师代替，必须完善第二课堂教师制度，且要将第一课堂与第二课堂充分结合，减少第二课堂教师的教学任务，在教学工作中表现良好的，应当给予一定的奖励。使第二课堂教育工作可持续发展，不仅仅是学校要重视对第二课堂教师的培养，相关教育部门也要重视第二课堂，使第二课堂发挥出其真正作用，使学生们终生受益。

23 拓展第二课堂的空间

大学生素质教育的主要部分就是第二课堂，第二课堂的教育内容是多变的，并不是固定的，它不是成文的规定，只要是符合大学生的特点，对大学生的学习及生活有帮助的活动都可以作为第二课堂的主要教育内容。高中时的学习生活枯燥、乏味，每天三点一线“教室、餐厅、宿舍”，这样的日子日复一日，年复一年。而到了大学后，生活就开始变得多姿多彩，形式更加灵活，内容更加丰富，不仅仅是在学习知识，更是在学习怎样维持良好的人际关系。所以，想要提高大学生的综合能力，就必须重视第二课堂。步入大学，学生的实践能力还很薄弱，甚至是根本就没有实践经验，第二课堂通过开展“社会调查、了解社会、下乡历练、扶贫支教、参观访问”的形式进行学习，使大学生更好地认识社会、了解社会，在自己所服务的地区为需要帮助的人出一份力。在学习知识方面，第二课堂通过组织“文化论坛、沙龙、辩论会、手工制作展示以及知识竞赛”的方式使学生了解当代最先进的科学技术以及设计理念，培养学生的创新精神。第二课堂还可以开展志愿者服务等励志活动，提高大学生的责任感。第二课堂设计的活动应当更符合当代大学生的思想理念，多元化地从各个方面开展，将知识、乐趣、娱乐三方面融为一体，并且要使每个同学都参与活动，使每个人都在活动中充分发挥自身优点。

24 重视第二课堂的成效评价

第二课堂在总体上应该着重教育的效果，效果应该从学生的综合能力和素质教育两个方面来体现。第二课堂要负责考察学生对所开展活动的满意度以及参加竞赛情况，促进学生的就业能力，不能只以成绩决定学生的综合素质，这样的做法较为片面，不利于促进学生形成较好的人格。第二课堂所开展的活动，必须符合学生的心理，切合社会实际，不浮夸，不虚张声势，并且要多听取学生的建议，对学生反映的问题深思熟虑后，作出判断，从而制定更为全面的评价体系，使第二课堂真正走进学生生活，促进学生走向人生巅峰。

3 结 论

综上所述，高校第一课堂注重学生科学文化知识的掌握理解，第二课堂注重学生人格等多方面素养的形成。在社会飞速发展的今天，高校第二课堂的教育内容和形式越来越得到了人们的认可和重视，高校只有发展好第二课堂，才能达到培育对社会有用人才的目的。作为高校教育工作者，必须掌握好第二课堂与学生管理之间的关系，以求教育效果的最大化。

参考文献：

[1]王远恒项目化管理在高校第二课堂中的应用研究――以宿迁学院为例[J].现代企业教育，2012（10）：175.

[2]张科高校第二课堂活动课程化的实践与探索[J].教育与职业，2010（24）：188-190.

第8篇：第二课堂特点范文

关键词：高职教育；第二课堂；实践能力；培养

【中图分类号】G642.4

随着高等教育的不断发展，加强素质教育、提高大学生的实践能力已成为高职技能型人才培养的重要理念。重视第二课堂活动，加强理论知识与实践能力培养成为高校校园文化的重要组成部分。重视和突出第二课堂活动是延伸课堂教育教学活动以及培养学生实践能力的、丰富学生课余生活的重要手段，同时，对高职生们开阔视野、增长见识，培养学生的团结协作精神、增强沟通与表达能力、磨炼抵御挫折的良好心理素质等，也有很大帮助。

一、高职院校第二课堂活动现状

1、第二课堂活动与教育发展趋势的不适应性。高职院校的办学理念突出“以人为本，强化技能”，突出个性化教育，注重人的全面发展，而第二课堂活动由于传统观念的束缚，不太注重学生的个性特点，缺乏系统考虑与设计，没有将第二课堂与第一课堂作为一个统一的整体进行统筹规划与设计，且许多活动的形式比较单一、层次不高，往往与社会经济、文化、科技发展的步调不尽一致。

2、第二课堂活动与学生成长需要的不适应性。大学生在高职教育中的主体地位与主体意识也不断增强，大学生主动参与、发挥主体作用的意识越来越强。最能展示学生个性的第二课堂存在着与学生成长需要不相适应的弊病，也存在着满足不了学生发展需要的问题。

3、第二课堂活动计划性不强，缺乏与第一课堂系统性衔接。笫二课堂活动具有学生群体性、时间灵活性、内容丰富性等特点，特别是由于没能把第二课堂活动列入教学计划，与其它教学工作系统考虑，使得第一课堂、第二课堂有时在同一时间争夺同一对象，导致学生不能合理安排学习与活动的时间，使第二课堂活动开展受到影响与冲击。

4、认识不足，第二课堂缺乏“可持续性发展”。由于一些传统观念的束缚，个别院校容易出现忽视第二课堂对学生素质提高、能力培养作用的现象，常常存在缺乏组织保证，资金投入不足、活动开展艰难等问题，第二课堂活动的“可持续性发展”十分艰难，象一些层次较高、评比工作复杂、经费投入大、牵扯精力多的活动，很快“夭折”的现象屡见不鲜。许多第二课堂的活动还缺乏整体策划和专业教师的指导，造成一些活动内容在低水平上重复。

5、第二课堂活动缺乏有效的管理机制，没有建立起科学的评价体系。目前，不少院校第二课堂活动还处于一种松散的运行状态，缺乏系统性、规范性的管理手段与管理机制，目的性、科学性不强，对学生参与活动的效果没有比较与评价，对大学生职业技能的培养没有跟踪、调查与反馈，即没有建立大学职业技能和实践能力的评价体系。

6、指导教师配备力量不足，第二课堂建设深度鲜有提高。从整体来看，无论是有专业人士介入的活动，还是由教师一方包揽的活动，其指导力量都显得薄弱，因此，学生的各种活动深度不够。

二、高职学生实践能力培养的措施

1、以实训基地和鉴定中心（站）为依托，实施基地开放式管理，拓展学生锻炼实践能力的空间

将实际工作中某个岗位应具备的能力分解成若干个任务进行针对训练，学生通过对各项仟务的逐一训练和掌握，从而具备或形成该岗位所需的实践能力。其具体的操作思路为：首先根据行业人士和有十富经验的技师对岗位进行分析，将某岗位能力分解成若干个任务（技能），每项任务还可拆分为更具体的操作单元。任务分解时要说明各项技能的具体内容和要求，学生应当掌握什么技能，形成什么能力；其次，根据具体的操作单元开发相应的学习指导书、学习教材及音像教学资料；最后，在训练方法上强调学生的主体地位，要求学生主动学习，教师起指导者和组织者的作用。实践证明，这种训练模式能使高职学生在较短时间内具备某种行业或岗位所需的技能。

2、举办技术节，组织学生进行技能比武，激励学生参加实践技能训练的积极性，并与职业资格证书培训相结合，考核学生实践能力。将考核成绩纳入学生能力的评估。

3、实施对学生实践能力的考核评价

通过各种活动、各种途径加强对学生的培养，但效果如何，必须要靠科学的评价体系来衡量。为此，必须建立受教育主体——大学生职业技能和创新能力的评价体系，对学生职业技能培养、训练的全过程进行跟踪调查，通过测试、信息反馈的结果，来反映教育、培训的效果和评价学生创新能力和动手能力的变化，这是培养大学生职业技能和创新能力工程中必不可少的重要指标。要切实做好客观记录学生素质发展变化情况的工作，逐步建立起科学完备的评价体系。以培养创新能力和职业技能为重点，量化评价指标，及时、准确地进行考评和登记。

4、实行”导师制”

结合专业特点，聘请有“双师”资格的教师或有一线现场实践经验的师傅为“导师”，实行专项专人负责。导师在选题、可行性研究及过程研究等方面给予学生理论指导；还可以在教师的课题中设立一个子课题，让学生参与到教师的科研工作中，这样可以保证学生的课外活动在较高的层次开展。

5、将志愿者活动和实践能力培养相结合，使学生接触社会，了解社会，服务社会，提高实践能力

学院的各级团组织大力开展青年志愿者服务活动，积极拓宽青年志愿者的空间，鼓励学生走出校园，服务社会，使学生做到学以致用，努力培养学生的奉献意识、社会责任感，取得了很大的成绩。

6、组建“开放式兴趣小组活动”

设置与专业相关的开放式兴趣小组若干，学生可根据个人意愿报名参加任一小组，并将学生参加兴趣小组及表现情况纳入对起整体实践能力评估范畴，并使之成为制度化。

7、实战训练

根据教学要求，教师设计综合性项目，如品牌策划、外贸接单、社区服务等。设定目标，由学生独立完成方案设计、过程运作、业绩评估、总结报告等各个环节。

综上所述，我院通过这几年的摸索和实践，总结出了一套切实可行的与第一课堂衔接的实践能力培养模式，找到了合适专业教学与职业实践能力训练的结合点，探索一条学生实践能力的培养以企业为主的教学模式。成为提高学生社会发展能力的有效途径。同时，丰富了学生第二课堂活动内容和形式，使之系统化，促进了教育质量和师生素质的提高。

参考文献：

第9篇：第二课堂特点范文

关键词： 地方院校 第二课堂 英语演讲能力 对策

英语演讲能力是英语语言能力和交际能力的综合体现，也是掌握和应用英语的较高层次要求。作为一门实践性非常强的学科，英语尤其是英语演讲能力，不经长期训练和一定的环境熏陶，很难达到流利的水平。

然而，地方院校受教学内容、教学课时、课程体系、师资力量、学生基础等诸多因素制约，在第一课堂中较少涉及英语演讲能力训练。因此，充分利用第二课堂，培养学生英语演讲能力就显得尤为重要。

一、积极影响

第二课堂，是指在教学大纲规定的教材、教学内容、计划学时之外展开的以拓展知识层面、培养兴趣能力为主旨的教学活动，它是第一课堂的补充和延伸。第二课堂与第一课堂的最大区别在于学生的地位和作用发生了改变，成为课堂活动的主角，教师在其中发挥启发、指导作用。

开设英语演讲第二课堂，有利于创造宽松、自由、真实的英语语言环境，让学生进行真实意义的语言交流，有利于调动学生积极性和主动性，培养自主探究能力。在第二课堂中培养学生英语演讲能力，目的并不是培养演说家，而旨在提高大学生口语表达能力，带动其英语听、说、读、写等技能，以及逻辑思维、应变能力的发展，建构创新意识。

二、现状

地方院校大学英语第二课堂经多年发展，其呈现形式日渐丰富，国内许多地方院校普遍采取诸如“欧美国家英语电影赏析”、“英语演讲兴趣小组（团队）”、“校园广播英语节目”、“英语俱乐部”等模式。但由于种种原因，地方院校在这一领域还存在着很多不足，主要表现为以下几个方面。

（一）地方院校重视程度不足，保障制度有待完善。

由于地方院校整体实力有限，其对在第二课堂培养学生英语演讲能力重视程度不够，认为开展这一工作投入大、周期长、见效慢，尤其是限于学生基础薄弱，地方院校在校外各层次的大学生英语演讲竞赛中成绩普遍不够理想。这些都导致其对培养学生英语演讲能力缺乏热情。

另外，制度的缺失在很大程度上阻碍了地方院校以第二课堂模式培养学生英语演讲能力的有序开展。具体表现为：第二课堂管理部门职责不明晰、经费活动来源不稳定、缺乏对第二课堂指导教师及参与学生的激励机制等。

（二）缺少经验丰富的专业师资力量。

对于英语演讲训练这一实践性较强的项目而言，基础再好的学生也需要有一名熟悉和擅长英语演讲的专任教师给予日常指导。

地方院校由于师资规模和师资力量限制，普遍缺乏在英语演讲领域有深入研究和较多成果的专任教师。目前，地方院校英语演讲第二课堂的指导教师多以教学热情较高但经验较少的年轻教师为主，这部分指导教师自身对大学英语演讲训练这一课题也处于摸索之中。

（三）地方院校学生英语演讲基础较弱，积极性不高。

当前的高考制度具有极强的优胜劣汰特点，一般而言通过高考进入普通地方院校的学生，在学习基础、知识面、学习方法等方面要逊色于重点院校。具体到英语演讲，地方院校的学生英语口语基础普遍较弱，参加英语演讲竞赛的经验、热情和能力也偏弱。从历年CCTV杯全国大学生英语演讲大赛各省区赛及全国决赛可以看出，表现出色的地方院校选手仍是凤毛麟角。

三、对策

随着国内高等教育的发展，社会对高校毕业生质量的要求越来越高，高校也越来越注重培养学生外语水平，尤其是学生英语口语和英语演讲水平。因此，地方院校开展好英语演讲第二课堂，可以弥补第一课堂的不足，从而促进学生英语水平的提高，提升学生未来的竞争力。综合目前地方院校在英语演讲第二课堂中存在的问题，可以考虑从以下三方面逐步加以解决。

（一）注重英语演讲竞赛训练团队的选拔、组建。

地方院校要搞好英语演讲第二课堂，首要的是能吸收到一定数量的对英语演讲有浓厚兴趣，并有一定基础的学生参加。

地方院校可根据实际情况，通过每学年招新的模式进行全校宣传、选拔，通过校内选拔赛遴选出有一定培养潜力的学生组建英语演讲团队。

在团队组建后，可以为成员开设选修课，帮助他们进一步拓宽中西文化知识面，巩固其运用英语思维的习惯，提升对中西方文化的鉴赏和比较，以及对大众话题和一般社会问题的理解、分析能力。

在日常训练模式上，英语演讲第二课堂可以选取成员感兴趣的话题，从让团队成员撰写演讲稿开始，训练成员的基本功。然后进行话题式的英语对话、英语演讲训练，逐步提高成员的英语演讲水平。

（二）加大扶持力度，加强管理，在英语演讲第二课堂中推行学分制。

英语演讲第二课堂的顺利开展，需要地方院校提供基本的物质和政策支持。其物质基础包括场所、经费、设施和环境等。从地方院校的实际看，英语演讲第二课堂物质条件的“供”与“求”之间仍然存在矛盾。主要表现为：缺乏足够的硬件条件,如经费、实践场所等。同时,在对团队成员和指导教师在校外竞赛中获奖方面，地方院校的奖励措施和力度还有所不足。

此外，目前大多数高校已尝试和推广学分制。鉴于地方院校中学生参与英语演讲第二课堂的热情较弱。为激发学生参与英语演讲第二课堂中的积极性，地方院校可在学生培养方案中为参加英语演讲第二课堂和校外英语演讲竞赛获奖的学生给予一定学分，以此吸引学生参与。

（三）在英语演讲第二课堂中建立导师制。

地方院校由于师资力量相对薄弱，其英语第二课堂常常处于自发自为、无专人指导的状态，即便有指导教师也多以年轻教师、经验较少的教师为主。地方院校英语演讲第二课堂指导教师的配置尚未制度化、体系化。这是限制地方院校英语第二课堂教学发展的一大因素。

因此，地方院校需建立第二课堂活动导师制，通过教改课题申报的模式，吸引有志于该项工作的有经验的专任教师申报、担任指导任务。教务部门对指导英语演讲第二课堂的教师，认可其教学工作量，同时对第二课堂指导工作实行考核，真正从源头上使英语演讲第二课堂活动真正成为课堂教学的有益延伸。

参考文献：