小学重点知识归纳精选(九篇)

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第1篇：小学重点知识归纳范文

一、结合实际制定总复习计划

合理的总复习计划能保证总复习的顺利进行，让学生通过这次复习更好的掌握小学数学知识。所以，计划要结合学生实际和教材，合理制定。制定的计划要有重、难点及侧重点，并要根据学生情况去设计，基础好、优生多的可以增加复习的难度和加快复习进度，基础不好、差生稍多的要放慢进度，以基础知识为复习重点，从易到难。如：基础差的，可从概念知识入手，弄清法则、性质，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算，会根据关系式、性质解方程，解比例，会解简单的应用题和一般的复合应用题，会进行一些简单的几何面积、体积的计算，在掌握好基础知识后再复习难度稍大的知识。基础好的：对于基础性的概念，简单的计算及简单的应用题可少花时间，而要把更多的时间放在稍有难度的知识上，比如：简算，稍复习应用题，有关几何知识表面积、体积计算的实际问题及有关应用题等要多花时间。

二、抓住复习重点，突出难点

复习时教师要多引导学生回忆知识，不搞老师讲学生只能听的被动学习方法。对各部分知识复习时要让学生先真正理解和掌握所学的基本概念、法则、性质等，并且熟记数量关系、法则、公式、计量单位的进率。小学所学数学知识中，计算和应用题是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行必要的计算的练习，提高速度和准确率。其中简算是重点中的一个重点，必须在掌握运算定律和运算性质的基础上，坚持通过多接触多练，以提高简算技巧。应用题要归类复习，数量关系是基础，结合线段图、分析法等帮助解答，并进行专项训练。几何知识和应用题是复习的难点，几何知识要注重熟练运用面积、体积公式进行计算。

三、对重点知识的复习要有侧重点

复习时，要注意复习重点内容的侧重点在什么地方，需注重让学生多练习什么。例如：四则运算的复习，先让学生掌握了运算法则、运算定律后，侧重于口算和简算的训练；几何形体知识，当学生掌握了基本概念和计算公式后，主要侧重训练口述解决问题的过程；复合应用题的复习，要侧重于审题，抓关键即数量关系，分析和列式的训练，而计算过程不必每题都进行。

四、对常考易错题需多讲多练

常考易错题多是教学内容中的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能忽略此类题的复习，只有通过复习，才能让学生学会细心抓住关键之处正确解题。具体说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，并不一样，并且解题的方法完全不同；有些题，看内容和形式不同，但解题方法却完全相同。解题时，由于学生不认真读题、不认真分析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识地把这些题放在一起进行对比复习，提高学生的鉴别和分析能力，加深知识的理解。提高学生正确灵活运用合理算法的能力。如：

1.相差一个字，解法完全不同的对比复习。

（1）一堆煤有3吨，用去了1/5吨，还剩多少吨？

（2）一堆煤有3吨，用去了1/5，还剩多少吨？

2.单位“1”不同的应用题对比训练。

（1）小红家养鸡36只，是养的鸭的60%，小红家养鸭多少只？

（2）小红家养鸡36只，养的鸭是鸡的60%，小红家养鸭多少只？

五、教师要注意归纳方法，交给学生一些巧妙的方法

复习时，总有一些学生不会用最好的方法快速、正确的解决问题，所以，我认为复习过程中老师应注意归纳方法交给学生，使他们学会用最好方法去解决问题，提高解题的速度和正确率。

如：按顺序排列数的大小（数包括整数、小数、分数、百分数），按理说，学生应会按顺序正确排列了，可复习时总是有部分学生由于理不清顺序，或把某个数重复排列或漏排了，造成排列错误，对于这类题，老师要注意归纳并交给学生一些巧妙的方法：把这些数都横向对应化为小数（除不尽的写到需比较的数位，后面用省略号），注意让这些小数的相同数位对齐进行比较，比较出结果后，把这些数从大到小标上序号，再按要求按顺序号找出对应的原数排列，如要从小到大排列，则按序号反方向排列：

如：把314.3%、π、3.14和3.1414……按从小到大排列。

④314.3%3.143

①3.143.14

③π3.1415

②3.1414……3.1414

第2篇：小学重点知识归纳范文

关键词：小学数学；单元复习；教学策略

自开始上学以来，学生就已经开始接触数学这门学科，伴随着他们的整个学习生涯，甚至整个生命。所以，数学的学习是一个十分漫长的过程，而学生要在这漫长过程中掌握数学的整体脉络并不是一件容易的事情。学生在学习数学时将面临一个又一个的难题，这就要求教师在一个单元的课程完成之后，要对学生进行单元复习教学。

一、教学过程中的整体把握

对于学生来说，无法掌握数学的整体脉络就不能很好地学习到数学知识，课程中学生的学习也就不过是一个又一个课程的累加而已，没有达到质的突破，也使得学生的学习渐渐变得越来越困难。这就要求教师在备课的时候就要把握好整体的教学方向，认真研习教材，对整个教学过程有一个明确的整体观念，整理出每一个知识点之间的联系，以此在单元复习的教学中帮助学生建立一个整体的知识网络体系，把握数学的整体脉络，这将有利于帮助学生查漏补缺，提高综合应用能力。

二、教学的情境贯穿

在单元复习课的教学中要进行情境的贯穿教学，情境化的教学不仅能够帮助学生较快地学习数学，掌握数学知识，更能够激发学生的思维，提高学生的学习兴趣，使学生全身心投入到单元复习课的教学中去，主动积极地配合教师进行单元复习课的学习。这种情境化的教学能将知识点串连成一个面，最后帮助学生建立整体的知识网络。

三、合理的取舍

在教学中发现，单元复习课的教学情况不理想的一个重要原因就是教师对于学生不放心，生怕学生遗漏了一个知识点，致使整堂课都在讲，让学生身心疲惫。对于这种情况，教师要合理地取舍，对非重点知识不要太过重视，对重点知识重要讲解即可。

总而言之，小学数学单元复习课的教学要得到重视，要从学生的实际出发，正确处理教学过程中出现的矛盾，更要积极探索小学数学单元复习课的教学策略，为学生数学知识的学习打下坚实基础。

参考文献：

第3篇：小学重点知识归纳范文

关键词：初中数学 合作学习 课程核心 成果巩固

初中数学教学不仅仅要讲究数学思维和解题方法的培养，更提倡通过教学方法来锻炼学生的思维能力。在新课程理念下，数学教学应转变传统的教学模式，变学生“单一学习”为“合作学习”。初中数学教师在教学过程中要能恰当地运用合作教学的模式，调动学生的学习兴趣，营造浓厚的数学学习氛围，提高学生学习效率。

一、开堂合作，明确学习方向

在课堂上展开合作学习，可以在课堂的任何一个环节展开。其中，在开堂之后立即让学生进行合作探讨，有利于学生明确课堂学习方向，能帮助学生找准学习的要点。因此，开堂合作是较为重要的一环，也是合作教学的起点。

1.合作探讨，激发兴趣

在“有理数”第一节“正数和负数”的教学课堂上，作者在简要介绍了本节课的教学内容之后，将班级分成八个小组，每一个小组选出一名小组长，以小组为单位探讨本课的主要内容。作者提出问题：生活中有哪些例子可以体现出正数和负数的概念？每一个小组可以自由讨论五分钟。五分钟后，每一个小组派出组员来举例说明生活中正数和负数的例子。

随后，班级内各小组展开了讨论，在讨论的过程中，作者发现有些小组通过课本来找例子，有些小组依靠生活经验来找例子，还有些小组直接在班级内进行了演示，课堂合作探讨的氛围很浓。五分钟后，开始由每一个小组派组员来举例子。A小组举出了温度计的例子，B小组举出了汽车前进和倒车的例子，C小组举出了人向前行走和向后倒着走的例子，该组组员还在班级即兴进行演示说明：人前进的距离可以看作正数，人后退的距离可以看作是负数……几乎每一个小组都会有自己的看法和例子，开堂合作学习探讨的效果很好。

2.重视点评，恰当导入

几个小组的举例完毕之后，作者抓住时机，趁着学生对正数和负数的概念有了一定的了解和认识之后，及时地引入第一节“正数和负数”的课本内容。作者首先总结了八个小组的举例，挑选了几个比较容易分析的例子作为教学的素材来展开教学。通过开堂的合作探讨学习方式，课堂教学的导入不再是教师一味地灌输，而是由学生自由探讨来发现新知识，这就更加有利于激发学生的求知欲，提高学习兴趣，可以收到较好的学习效果。

二、课中合作，突破课程核心

初中数学教师必须要采取合理的教学方法来帮助学生有效地掌握每一章的知识要点，突破知识的难点，将每一章节的知识理解透、学习好。在课堂进行的过程中，合理地插入一些课堂合作学习的教学活动就显得非常必要。

1.合作设计，突出重点

在学习“有理数”的课堂教学过程中，通过前半堂课的学习，作者首先通过情境导入的方式，向学生导入本节的主要内容是归纳目前我们接触的不同形式的数，学生在明确了本节课的内容之后，按照作者的提问，初步归结出目前所学过的数的种类有整数、分数、负整数和负分数等。

为了帮助学生进一步明确本节课的重点知识，巩固重点知识的内容，明确重点知识的框架，作者开展了课中的合作学习活动。把全班学生分成八个小组，每一个小组选出一名小组长。作者在黑板上列出以下十个数：，3.1416，0，2004，-，-0.23456，10%，10.1，0.67，-89，并在这十个数的下方画出四个圆圈，里面分别写着正数集合、负数集合、整数集合和分数集合，要求每一组的学生将这十个数进行分类，然后挑选四个小组的同学上讲台将十个数对号入座地填入四个集合圆圈中。

2.恰当讲解，突破难点

在学生进行讨论的过程中，作者在班级内走动观察，发现很多小组的同学开始展开了讨论，并在草稿本上画出了圆圈，试着将黑板上的十个数填入四个集合圆圈中。五分钟之后，作者随机挑选了四个小组的同学到讲台上，将小组内的讨论结果填入到集合圆圈内。很快，四个小组均填写完毕，通过检查，四个小组的同学都正确地将这十个数进行了分类。随后，作者又在PPT展示出一个小组合作的题目：按照刚才对十个数的分类，你认为有理数应该如何进行分类呢？画出你认为合理的分类框架。

经过五分钟的合作讨论后，作者随机选出四个小组的组员在黑板写出小组合作讨论的结果，讨论结果如下：

有理数整数正整数

零

负整数

分数正分数

负分数 有理数正有理数正整数

正分数

零

负有理数负整数

负分数

A小组答案 B小组答案

有理数正有理数正整数

正分数

负有理数负整数

负分数 有理数正数

整数

分数

负数

零

C小组答案 D小组答案

根据以上四个小组合作讨论的结果，作者展开了本课重点知识的讲解和归结，其中，A小组和B小组的分类是正确的，C小组和D小组的分类是错误的，作者分别分析了A小组和B小组分类正确的原因，同时，也深入剖析了C小组和D小组分类错误的原因。在对合作题目进行分析讲解的过程中，其实就是对本节重点知识进行深入分析和总结的过程。在课堂的后半段时间中，通过这样的合作探讨学习，绝大部分学生都掌握了有理数的概念、有理数的分类、有理数的基本框架等重点知识。

因此，课中合作讨论也是初中数学教学中不可或缺的一种教学方式，依靠学生的自主探究和小组的讨论合作学习，更有利于学生把握每一堂课的重点知识。与此同时，教师只要做好引导、总结工作，数学知识就可以很好地教授给学生们了。

三、课尾合作，加强成果巩固

初中数学教学的每一节课都有其知识要点，教师要善于采用合作学习的方式来帮助学生梳理每一节课的知识要点。学生之间合作梳理课堂知识，可以通过几个人的智慧一起归纳知识，让知识归纳得更全面、记忆得更牢固。

在讲授到“有理数的除法”一节时，作者在课堂的中间阶段使用了“24点”游戏，以分组的方式让每一个小组的组员都参与了有理数除法的基本运算，游戏活动的效果很好。在课堂结束前的十分钟，作者便让全班学生以小组为单位，给两分钟时间总结本课的知识框架、主要内容以及如何将内容串联起来。两分钟之后，作者随机提问了三个小组，三个小组都总结了本课的主要内容。

但是，在总结主要内容方面，有一个小组稍有遗漏，最后通过作者的总结和板书，全班学生对于本课的主要内容有了更为全面的认识，也更有利于后期的记忆。之后，作者再让每一个小组的学生总结本节课所学的有理数除法的基本运算方法以及需要注意的问题，比一比哪一个小组的总结更加准确到位。三分钟的讨论结束后，各小组的学生归纳出了几个比较重要的运算方法和注意事项，最后作者和学生一起总结出有理数的运算方法和需要注意的问题：①有理数的运算顺序：先乘除，后加减，有括号的先算括号；②要注意认真审题，根据题目正确选择途径，仔细运算，注意检查，使结果无误。

通过这样的课尾合作探讨，可以帮助学生更好地梳理知识的结构和脉络，反思知识运用过程中可以使用的方法和需要注意的问题，从而达到举一反三、化繁为简的效果。

合作学习符合当前初中学生学习的特点，也符合学习的基本规律和原理，通过合作学习，学生更容易发现新的知识，有利于把握核心知识、梳理知识框架、总结解题方法。因此，合作学习是一种合理的教学方式，也是一种高效的学习方法，初中教师应该在今后的教学中积极运用。

参考文献

第4篇：小学重点知识归纳范文

【关键词】自主合作探究民主平等和谐

近期通过参加清泉镇中心小学组织的高效课堂“同课异构”教学比武活动，感受颇深。经过学习，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

一、教师角色的转变在以前的传统课堂中，基本上是教师传授知识为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。如何引导学生参与课堂，必须做好以下几个方面的工作：首先，要做好充分的准备工作，其中最重要的就是教学环节的流畅性与主导课堂变化的能力。其次，要做好激励工作，在学生展示的过程中，对于好的表现要给予充分的肯定，树立学生的信心。我们要相信学生，这可能也是我们最为担心的一个问题，尤其是重点难点知识的讲解，学生是否讲得好，讲得对。我们要相信学生，要相信只要坚持不懈，我们的学生无论是在学习方面还是能力方面都会有很大的提高的。再次，要做好引领工作。生本高效课堂以学生为主，教师起引导作用。所以在课堂上面，我们要适当的引领。对于展示的好的地方要给予鼓励，对于展示不到位的要及时给予提示，尽量使得环节完整。在学生展示的过程中还要及时点拨，尤其是重难点知识。点拨尽量做到语言精简、方法恰当、并列举恰当的实例进行补充。这样便于我们的学生在以后的展示过程中抓住重难点。对于学生的语言表达能力、知识归纳的能力的提高会有很大的帮助。

二、什么是真正的高效课堂？ “自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉得如此。我有些疑虑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，但是，教师应该加以引导，发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂才能谈得上高效。 我们反对教师课堂一言堂和满堂灌，教师要当好一个“导演”，学生小组讨论学习，分工合作要明确，一切不能放任自由，教师对知识点的传授与讲解，对重点难点的剖析。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在一定时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

三、精讲、精练才是高效课堂模式 用少而精的语言，抓住中心、重点和难点，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，充分认识到哪些知识可以不讲，可以让学生自己弄懂；哪些知识可讲可不讲；哪些知识可以少讲；哪些知识应该着重讲，突出重点突破难点。要注意在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。 陶行知说过：“教师的责任不在于教，而在于教学生学。”要变学生“要我学”为“我要学”，独立地学，首先要使学生学会学习，也就是要掌握一定的学习方法，真正变讲堂为学堂，才能确保学生的主体作用的发挥。 练习要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性。“精练”是有效教学的重要环节，让学生变“要我练”为“我要练”、“我爱练”、“我会练”。精讲精练要在“精”字上下工夫，教师要努力形成有自己鲜明的个性特征；精讲要做到和课堂教学及学生实际相结合，形成自己独特的教学风格。 减轻学生过重的作业负担，提高课堂教学效益构建高效课堂。减少不必要的机械记忆和简单重复作业，增加创造性思维空间；减少硬性统一作业，增加符合学生实际的弹性作业；减少学生心理负担，增加学生生活能力培养；减少被动负担，增加主动发展。要实现从“规范课堂”到“有效课堂”的转变。课堂教学要合理分配40分钟教学时间，学生活动不能少于20分钟，教师讲授指导时间绝不能超过20分钟。一般为：10分钟激趣引导学生自主学习，10分钟教师精讲师生交流质疑，20分钟精炼反馈当堂纠正，教师在课堂上要留出时间给学生自主学习及完成练习。落实“以学为本”，培养学生能力，减轻学生课后作业负担。

四、变“讲堂”为“学堂”，就要激发学生的学习兴趣 教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界上，这种需要则特别强烈。”因此，培养和激发学生自身学习的兴趣，便会使他们感到从学习过程本身可以得到一种精神上的满足。教师在课堂教学上，把学生放在主体地位，建立学生自主探索、发现、研究以及合作学习的机制，帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分发展。为了实现这个目的，教师必须努力创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，在民主，宽松的教学氛围中，教师、学生的积极性，主动性才能得以充分发挥。师生之间，生生之间才能密切配合，合作默契，从而很好地完成教学任务。

要想播撒阳光到学生心里，首先自己心中要有阳光。教师要做到以“情”激趣，首先自己要“身临其境”地进入角色，激情饱满，以自身的情趣去感染、激发学生的求知欲和学习兴趣。在课堂上，教师应用生动的语言、丰富的表情、夸张的动作来激发学生的学习兴趣，创造学生乐学气氛。以“情”激趣的课堂教学，不仅易于打开学生的思路，而且易于激发学生深究课文内容的兴趣，从而取得良好的教学效果。“创新”的课堂要把揭题、归纳本课内容的权利还给学生，使学生更清楚地认识到这节课到底学了什么，培养学生的反思意识。只要我们在课堂上给孩子们创造“机会”，放手让学生操作，引导学生自主学习，真正把学习的主动权交给学生，相信我们的学生一定能在课堂这块热土上享受学习所带来的乐趣。

第5篇：小学重点知识归纳范文

【关键词】小学英语；教学组织形式；创新实践研究

随着我国教育改革的不断深入，教育部门越来越重视小学英语教学组织形式的创新实践研究工作，在小学英语教学的过程中强调“以人为本”的教学观念，主要的教学目标是培养学生的创新能力，增强学生的综合语言运用能力。因此，小学英语教师要不断地对英语小组合作教学组织形式进行创新实践，以此帮助学生更好的学习英语，运用英语语言。

一、小学英语小组合作教学存在的主要问题

1.小组合作的参与热情不高，参与度不均衡

小学英语教学的主要任务是培养对英语运用的初步能力，在开展小学英语小组教学活动的过程中，部分学生的参与积极性不高，部分学生在受到老师布置的任务以后，只顾着自己低头准备，没有和小组成员进行认真深入的讨论，没有将自己置于积极地团队讨论中来，这样的小组讨论合作浮于表面，不但没有实际的效果，达不到提高课堂教学质量目的，而且浪费了大量的宝贵的课堂时间，没有将课堂小组合作的优势进行充分的发挥。

2.没有明确学生的学习地位，新课改教学观念淡薄

教师在进行英语授课的过程中，只注重对相关知识进行讲解，不注重课堂对小组合作环节的把握，例如，许多教师跳过课前学习的Free talk部分，直接进入正文的学习，没有让学生进行分组讨论，学生由于课堂的跨度较大，学习起来比较吃力。小组合作有利于学生上课发言机会的增加，可是学生之间表达能力不同，造成了一些孩子发言的次数过多，而部分的学生却很少发言，达不到对全体学生进行表达能力的培养，学生习惯性的充当听众的角色，长此以往，失去了对学习英语的兴趣。

二、对小学英语小组合作教学组织形式创新实践的几点思考

1.培养小组在竞争中对合作学习任务的完成

教师为了增强小组的活力，可以适当地举办一些课堂活动和表演比赛等等，这些以小组为单位的竞争性任务，对学生的集体荣誉感进行激发，提高小组完成任务的效率。如在进行一个单元的最后一个部分小诗和歌曲的教学时，在教学活动完成以后，让学生自行的进行准备，然后进行小组间的朗读或唱歌大“PK”。学生对于这样的活动参与的积极性很高，而且往往最后总要向老师要个结果，还不太高兴与别人并列第一。这样的竞争性任务是小组合作学习的重要内容之一。

2.在小组合作学习过程中对学生进行积极评价

实践教学证明，教师对学生的进步给予充分的肯定，有利于提高学生对英语学习的信心，增加学生英语学习的动力。因此在日常的英语课堂小组合作教学中，教师要学会恰当的对学生的进步之处进行及时的表扬，例如，教师对小组讨论表现突出的学生可以用Excellent、very good、well done等词语对学生进行口头表扬，对于表现不够优秀的学生或者小组讨论参与不够积极地学生，教师要加强鼓励，当学生回答完问题以后教师可以用you do very well and I believe you can do better later或者是please keep it up等对学生进行鼓励，帮助学生建立英语学习的信心。

3.在分组合作的过程中注重对学生的学习习惯进行培养

牛津版小学英语教材的英语词汇量相当的大，靠传统的死记硬背学生不但容易产生疲劳，而且学习效果也不明显，因此在小学英语分组合作教学组织形式的创新过程中，英语教师要对学生的学习习惯进行培养，制定适合班级学生的英语学习常规，完善小组学习督促机制，比如将学生分成合作小组，对重点内容安排学生分组背诵，安排成绩优秀和成绩一般的学生在同一组，促进成绩的快速提高。

4.注重对相关情景的创设，对课堂内容不断地进行优化

对教材进行合理的情景创设，有利于提高课堂学习的氛围，调动学生的积极性，更好的培养孩子的口语交际能力。在进行教学情景创设时，教师要把握好时机，注重情景的多变性。例如在进行最高级的学习时，教师可以实现准备好先关的道具，例如钢笔、尺子、书本等，通过比较三个物体的长处得long的比较级为longer，最高级为longest，small的比较级为smaller，最高级为smallest，在情景的创设过程中，注重多样性，可以采取师生互动的形式，将沉闷的课堂变成活跃的舞台，让学生轻松的学到知识。

5.让学生在讨论的过程中学会对重点知识进行总结

在对相关内容进行事先导入以后，教师可以将学生进行分组，让学生对所学的重点知识进行归纳总结。如在教学“there be”学习完以后，要让学生分组合作，总结出什么情况下用is什么情况下用are，什么情况下用be动词。在经过深入的讨论和归纳以后，学生会得到许多的规律，例如，当主语为单数时或者第三人称时一般用动词is，当主语为复数或者you时一般用are，当主语后为情态动词 一般用be动词，这是老师要根据学生的总结结果，进行合理的补充，例如当主语为不可数名词是也要用is等，保证学生学到知识的全面性和完整性。

总之，我国素质教育正在激烈有效地进行，英语教学作为小学学习的重要一部分，要时刻保持重视，小学英语教学组织形式的创新实践要以学生为中心，围绕学生展开，积极地营造和谐活泼的课堂氛围，提高我国小学生对于英语学习的能力，使素质教育落到实处。

【参考文献】

[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究.2002（02）

[2]宋玉红.浅谈小学英语教学模式与方法[J].科技创新导报.2011（01）

第6篇：小学重点知识归纳范文

关键词：课堂模式；常态化；生命化

一、“162四主六环课堂教学模式”提出的背景

有效教学是教育的永恒追求。新课程改革虽然经历了十年多的时间，但是不少教师的教学方式和学生的学习方式并没有根本性的转变，教师霸占课堂、教师讲学生听的现象仍然普遍存在，学生主体地位得不到落实，能力得不到发展，甚至连基本的知识落实都难以实现，这在农村中小学表现尤为突出，低效课堂普遍存在、无效课堂屡见不鲜。所以，有效课堂如何实现，理想课堂如何落实，面对这一问题，我们积极进行课堂教学探索，加强有效教学策略的研究，注重理想课堂的构建，开展了“162四主六环”有效课堂教学模式的实践。

二、“162四主六环课堂教学模式”的概念

何谓“162四主六环”有效课堂教学模式？简单地讲就是把一节课45分钟，按每5分钟为一单位，共划分为9个单位，分复习、新授、检测三步进行。理念上“以目标为主导、以学生为主体、以探究为主线、以创新为主题”。环节上分为复习导入、自主学习、合作探究、点拨答疑、归纳提升、达标检测六步。

那么，162又分别是什么呢？

（一）所谓“1”，即为复习导入阶段。这是能否激发学生兴趣、尽快把学生带入此情此景中的重要一环。

教师用5分钟左右，对上节课讲授的重点知识进行检查。目的在于促进学生知识的巩固，同时了解学情，把教师原先在自习课上进行的检查落实工作转移到课堂上，既保证了自习课的规范，又保证了知识的巩固，也便于新旧知识的衔接与过渡。这一环节的时间应该控制在5分钟以内，复习应该本着巩固旧知和联系新知相结合的原则，不能为了复习而复习，与学习新知识割裂开来。此环节也可以灵活变通，有的学科可以适当放开，不必拘泥于此。

（二）所谓“6”即为新授课实施阶段。教师用30分钟左右，教授、演练当堂学习内容。这是一堂课教与学的核心，更是展示教师教育智慧、彰显学生生命力的部分。

1.学生自学。这是体现教为主导、学为主体的一个必不可少的环节。自学前教师要出示自学目标，学生依据自学目标自学以增强针对性，教师要巡回指导，以及时了解自学进度。时间一般为10分钟左右。教师要尽可能提出激励性强的自学目标，同时还要注意多给学生自学方法的指导，逐步培养学生的自学能力。

2.合作探究。学生在自学时常常会遇到一些疑难问题，这样的问题往往可以通过学生之间的讨论得到解决。

在讨论阶段，课堂教学的主要形式是“提出问题，大家讲解，一起评议”。学习小组内或同桌或座位前后几位同学可以交流自学收获，相互质疑，相互启发。这样不仅能够加大教学容量，提高堂教学效率，而且能更好地面向全体学生，发挥学生的主体作用。教师要相信学生的集体智慧，相信他们可以通过讨论取长补短，加深对问题的理解，及时发现和指出带有共性的问题，例如偏离重点、方法不当等。

3.点拨答疑。在学生“先学”后，教师可以通过调查巡视或课堂练习等方式了解学生对所学习知识的掌握程度。对学生已经掌握的，教师可以略讲或不讲。例如，课本中常常运用例题加深学生对要领的理解，而这些要领和例题往往是比较简单的，大部分学生通过自学完全能够理解，少部分有困难的学生也可以在讨论阶段解决这类问题。如果教师仍按部就班地照本宣科，势必会浪费学生的时间，造成学生学习情绪的低落，影响课堂教学效率的提高。相反，教师如果集中精力对症下药，对学生在自学中出现的共性问题或难度较大的知识点进行点拨，那么，我们的教学就会产生事半功倍的效果。

对于学生提出的通过讨论仍没能解决的问题，在教师点拨之前，应让学生尝试“先教”。学生的思维更靠近、更容易彼此接受，学生能“教”明白的题目，教师不必重复，学生不能“教”的问题再由教师点拨。这样做有利于激发学生的创新思维，调动学生参与课堂的积极性，更好地发挥学生的主体地位。

4.归纳提升。在新授课结束之际，教师对本节课的重点知识进行梳理归纳，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识网络，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，从而突出重点，突破难点，为后续学习奠定基础。归纳提升环节可以有不同的形式，教师可以根据课堂需要采用不同的方式，如，归纳总结式、分析比较式、图表小结式、交流评价式等。

（三）所谓“2”即为达标检测阶段。这是最大限度地对一节课所学内容进行反馈矫正、保证颗粒归仓的一种强化和补充形式。

每节课教师讲授时间不多于30分钟，至少留出10分钟的达标检测时间，随堂检测主要包括复习检测、针对性小测、巩固性检测、综合性检测、拓展性检测等形式，教师可以根据实际需要灵活运用。通过检测实现学生数理化基本题型、基本定理、公式当堂掌握，语文、英语、思品、历史、地理、生物学科知识当堂记住的目标。教师可以视时间情况当堂进行检查、反馈，也可以留到下一节课检查，这样每堂课都能与上一堂课衔接，形成一种联动状态，学生始终处在一种任务驱动状态，达到高效学习的目的。

三、“162四主六环教学模式”实施的意义

（一）形成了“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的课堂结构，克服了以往教师满堂灌的弊端。有利于教师提高课堂教学容量和教学质量。教师对课堂面控制减少，学生的主体性增强，有利于学生创造性的发挥与施展。

（二）学生在课堂上可以根据自学过程中发现的问题，有侧重、有准备地听，提高了学习效率。学生能积极参与教学活动，师生变成民主平等的朋友关系、合作关系，为学生创造更多自学、自我表现的机会，培养学生的学习能力。

（三）改变了以往教师独占课堂的现象，学生的主体地位得到了体现，教师将会更多地关注学生的学习方法，注重知识的落实，这样每堂课都能与上一堂课衔接，形成一种联动状态，使学生达到高效学习。

总之，实施“162四主六环模式”，提升了学校的办学水平，连续三年升学考试我们学校分列城区和乡镇学校第一名，得到了社会各界的广泛赞誉。课堂效率的提高，让更多的学生有更多的时间和精力投入到社团活动、校本课程的选修中，促进了学生的全面提高和学校的内涵发展。

参考文献：

第7篇：小学重点知识归纳范文

一、本着系统化要求，制订复习计划

小学数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在六年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际，可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制几份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后，按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制订后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选。特别需要注意的是教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制订具体复习规划，确定自己的奋进目标。

二、根据渐进性原则，梳理基础知识

总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：（1）对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，还要灵活应用。（2）对课本后练习题必须逐题过关。（3）每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系和解决方法都是数学的基础知识，是进一步学习的基础，必须使学生切实学好。如何使学生切实掌握数学基础知识，主要从以下几方面着手：（1）要从学生已有的知识和经验出发，通过实物、教具或者实际事例，引导学生在理解的基础上掌握，防止死记硬背。（2）对于重点内容和关键部分，要放在突出地位，使学生切实掌握。教材中的重点，往往是学生认识上的转折、数学知识中的质变。成功的教学，在内容上要突破重点，讲解时紧扣重点，在练习时环绕重点，时间上保证重点。

三、体现主导性作用，提高复习效率

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。要提高数学复习效率，必须做到以下几点：

1.提高复习兴趣

复习已学的内容，有的学生会觉得单调、枯燥无味，致使成绩提高缓慢，甚至下降。针对这种情况，一方面，学生要从思想上提高对复习的认识，主动进行复习。另一方面，要以“新”提高复习的积极性。如制订新的复习计划，采用灵活的复习方法，抓住新颖有趣的内容和习题，把知识串联起来，使书“由厚变薄”。

2.加强基础，全面复习

在复习中，学生应在复习好概念的基础上掌握数学的规律。在进行概念复习时，对于容易混淆的概念，要用对比的方法，弄清它们的区别和联系；对于数学规律，应当搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，弄清抽象、概括或证明的过程，了解它们的用途和适用范围以及应用时应注意的问题；对于基本技能的训练和能力的培养，要遵循学生的认识规律，结合复习内容，选择合适的复习方法，有目的、有计划、分阶段地进行。

3.抓住关键，突出重点

复习中，突出重点，主要是指突出教材中的重点知识，突出不易理解或尚未理解深透的知识，突出数学思想与解题方法。数学思想与方法是数学的精髓，是联系数学中各类知识的纽带。要抓住教材中的重点内容，让学生掌握分析方法，引导学生从不同角度出发思索问题，由此探索一题多解、一题多变和一题多用之法。

4.重视综合，注意专题复习

专题复习可以提高综合运用知识的能力，加强知识的横向联系。

四、遵循针对性原则，获得最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的分量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。

第8篇：小学重点知识归纳范文

关键词：多媒体技术；小学英语；相互结合

一、引言

随着我国教育的不断发展，学校已经在小学普及了英语教育。但是因为英语教学的特殊性，单纯按照传统教学进行课程的教授不利于提高学生的学习兴趣，而多媒体可以利用视频、图像来提高学生的学习兴趣，而且可以培养学生听到正宗的英语听力。

二、多媒体技术在小学英语教学应用中存在的问题

（一）老师过度地使用多媒体

多媒体在小学英语教学中是一个辅助的教学工具。但是很多教师错误地认为多媒体可以替代板书，一味地使用多媒体进行教学，这样会导致师生之间没有交流。小学生本来还不会归纳总结重点，一遍遍地看图片和视频之后会出现很大的疑惑，但是因为师生之间没有交流，学生会逐渐地弱化对于英语的学习。

（二）信息量过大

由于多媒体是老师在事先整理好的，在课堂上放映的时候没有时间观念，只是单纯地将图片和视频进行放映，播放的时候没有留给学生充足的时间进行思考，这样会导致学生没有自主思考的能力。老师在进行图片和视频选择的时候要遵守精而准的规则，不能一味地将照片进行粘贴，这样起不到应有的效果。例如老师在进行幻灯片播放的时候对于apple有一定的解释，学生打算自己思考造句的时候，老师已经切换到了下一个幻灯片，久而久之学生就不再进行思考，这就是多媒体过度使用导致信息量过大的后果。经常使用多媒体进行讲课的老师会找不到教课的节奏，经常播放着播放着就比预期的要快，而且学生对于巨大的信息量没有重点的归纳，只要有知识点就要记下了，这样学生只是单纯地对于大信息量的输出，没有其他的用处。

（三）多媒体效果好于内容本身

很多老师在进修的时候对于多媒体中的办公软件有很深的造诣，所以在进行教学的时候会将办公软件设计得很好，吸引学生的学习兴趣。由于小学生没有较为全面的判断正误能力，很大程度上会出现将注意力集中在课件上，忽视老师上课的内容。例如某小学英语老师在进行讲课的时候，学生很配合，课堂活跃度较高，但是仔细研究发现其中较为活跃的知识都是课件上的课外知识以及课件本身，没有内容上的互动，导致最后班级英语成绩没有一点进步。

三、多媒体在小学英语教学中的应对措施

（一）提高小学英语教师综合素质

由于现在全民考教师的浪潮以及相关的教育资源分配不均，导致现在很多小学老师的综合素质较差，不能较好地运用多媒体教学。很多老师在使用多媒体的时候较为极端，不是特别泛滥地使用就是一点都不用多媒体进行教学，老师不能较好地把握这个度。很多小学老师的专业素质不过关，无论是发音还是教学都不能较好地和课件进行结合，错误的发音和视频上的标准发音相互矛盾，让很多学生不清楚哪个才是正确发音，让学生产生困惑。小学英语老师即使有了工作岗位也应该随时提高自身的专业素质，顺应时展的潮流。老师在进行相关课程的讲授时，应该将讲课内容和知识点进行相关的结合，这样就能确保学生可以掌握重点。小学英语老师只有不断地进行多媒体技术的学习才能够在教学中运用自如，能够把课件中的重点向学生进行讲解，找到其他的重点。例如，某小学的英语老师课堂教学质量较高，其他老师纷纷效仿，这个老师没有特别出色的教学方式，就是利用多媒体的图片和视频将所学的知识点进行巩固，无论是英语单词还是句子在课堂上都可以记住，这样学生在课下练习的时候有深刻的印象。小学英语老师综合素质的提高不单纯是从自身的专业素质出发，还需要经常向其他优秀的老师学习经验，吸收其他老师使用多媒体的优秀经验，将这些经验结合自身实际情况，以此完善自身的综合素质。

（二）增加教学辅助方式的多样性

由于小学英语主要是对于学生认知能力的提高，没有过多的内容进行背诵，教学的主要目的是对于英语有一个初步了解，在此基础上提高学生的学习兴趣，教会学生学习英语的方法。单一使用多媒体进行教学不能提高学生的学习兴趣，需要增加教学辅助方式。多媒体主要有一个认知能力的提高，学生在课下进行写作和单词的记忆还是需要课后练习资料，只有写出来的练习资料对于学生的帮助较大。老师在课上还需要进行重点知识的板书，因为只有老师将知识点列出来之后才能让学生更加清晰学习的重点。老师在课堂上树立正确的辅助方式，由于小学生还没有健全的理解力，可以通过卡片的形式图文结合去增加学生的英语单词量。听、说、读、写是小学生应该掌握的四项必备技巧，每一种都需要有不同的辅助方式进行教学，一旦发现辅助方式不适合教学的时候应该立刻改正，不能影响整体的发展。在进行辅助方式教学的时候应该将教学的重点放在教会学生正确的学习方式。

（三）处理好多媒体与教学的关系

小学英语老师在进行教学的时候应该善用多媒体，但是善用并不是一味地使用，而是应该利用多媒体的优点为学生创造好的教学氛围。在处理好多媒体和教学的关系时，要正确地处理好多媒体技术手段和英语教学方式的结合。小学教师应该对于教学目标有清晰的认识，在设计教学课件的时候不偏离主要的教学目标，教学课件的设计上要注意对于英语综合能力的掌握。即使是多媒体教学也应该分清教学中的主要和次要部分，这样才能帮助学习对于知识有较好的理解。

四、结语

多媒体知识点的选择还要和教学的情境相一致，对于没有结合情境的多媒体内容进行一定的改正，这样就能确保多媒体和教学之间相互结合。小学教师还应该定期对于教学进行自我评价和他人评价，对于教学中不妥善使用多媒体的内容要及时进行纠正。老师在进行他人评价的时候要吸取其他人的经验，确保最后内容和教学相一致。多媒体教学在我国小学英语教学中已经普及，学校应该抓住这个发展趋势，确保学生可以通过两者之间的结合学习到更多的英语知识。但是多媒体教学本身存在一定的弊端，老师要及时发现这些弊端，找到相应的解决方法。老师也要不断提高自身的英语专业素质，这样才能成为一名合格的英语教师。

参考文献：

第9篇：小学重点知识归纳范文

（一）启发性原则

启发性原则是指教学中在充分发挥教师主导作用的前提下，要注意发挥学生的主体作用，善于激发学生的求知欲望和学习兴趣，引导学生的积极思维活动，让学生主动地获得知识。课堂教学中贯彻启发性原则的具体要求是：

1.精心设计教与学的双边活动，激励学生对所学内容的兴趣，促进他们积极思维。

2.有目的地提出问题。

3.向学生提供有关新知识的丰富材料，创设问题情境，使学生充分感知所学对象，逐步引导学生进行分析、归纳，使对所学对象有足够的领会和理解。

（二）循序渐进原则

初中数学是小学数学的延续和深入，了解小学数学的知识和学生的掌握情况，对初中数学教学是非常必要的。尤其是在新课标的教育下，课本内容有了很多的改进，学生的知识面扩展了，过去许多在中学才能见到的知识，在小学已经有所学习。所以作为中学的数学教师，还必须要了解中小学知识的衔接，在课堂教学中贯彻循序渐进的原则。

1.初中数学教学应了解小学数学的知识体系。小学数学的教学内容，建立在小学生特定的年龄阶段上，很多的教学内容，停留在认识、知道、能说出等浅层的认知程度。比如，对称、视图、变化的量、统计、圆、方程等，学生掌握得很浅。到了初中以后，随着年龄的增长，学生分析问题与解决问题的能力与日俱增，在初中时再学这些相同的知识，可不能是简单地从头开始，而应该从高一步的起点出发，让学生有新的认识和提高，并学以致用。所以，在教学中，教师应充分了解小学的知识体系与学生的掌握程度，既不可过高地估计学生的水平，也不要进行重复劳动，浪费学生的时间。

2.初中数学教学立足于小学数学之上，更应重视能力的培养。初中数学的教学，应更重视直观的观察和思考，培养学生的能力，发展学生的智力。初中数学教学，更应该重视学生逻辑推理、规纳总结、创新意识等能力的培养，为学生的高中生活和大学学习做好充分的准备。

3.要重视初中数学中的符号语言。小学数学与中学数学相同内容的教学中，有很多情况都是让学生做直观的观察总结，对一些概念的定义，没有直接给出。所以作为一名初中数学教师，应当以学生的现有水平为基础，在自己的课堂教学中，规范定义，规范书写格式，规范符号语言，使学生对于用数学符号及图象进行推理证明和计算打下牢固的基础。总之，在初中数学的课堂教学活动过程中，教师应根据课本内容与学生认知过程的发展规律，贯彻启发性和循序渐进的教学原则，从而使学生最好地掌握数学知识和技能。

二、学生学习的活动方式

我们知道，教和学是相统一的，教师在搞好课堂教学的同时，也要注意传授学生一定的学习方法。初中一到三年级的数学教材中，基础知识、基本技能涉及的面很广，至少有二百个重要知识点。如果平时不注意积累，那么到了临近考试，必然是不分主次，顾头顾不了尾，怎样改变这种状况呢？我认为在平时的学习中，要多注意以下几个方面。

（一）长流水，不断线

每天在学习新课的同时，要安排几道复习旧知识的小题，题目要小，但覆盖面要大，每天只用5—10分钟，不加重课外负担。这样，每天几分钟，可以做到题不生，手不生，心里有底。

（二）设计题组，以点带面

数学是按知识系统由浅入深学习的，但是到了复习阶段，仍按这个系统复习，往往是简单的重复，不能居高临下，从整体上找到相近知识的内在联系。所以，为了提高复习效率，在复习阶段应精心设计一些题组，由点带面，效果将是不一样的。

（三）重点知识，力求熟练

在初中数学中，有一些知识应用的频率很高，对这样的重点知识，应该做到弄懂、熟练、会用，可以从不同的侧面，不同的角度，不同的层次去理解它，应用它。

（四）收集自己的典型错误和不会的题目

学生最难面对的，就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。我们做数学题，有两个重要的目的：一个是将所学的知识和技巧，在实际的题目中进行演练；另外一个就是找出自己的不足进行弥补。这个不足，包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。而大部分的情况是，学生只追求做题的数量，草草地应付作业了事，而不去追求如何解决出现的问题，更谈不上收集错误。我之所以建议学生收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦你做了这件事，就会发现过去你认为自己有很多的小毛病，现在发现原来就是某一个反复点在出现，过去你认为自己有很多问题都不清楚，现在发现原来就是某几个关键点没有解决。

（五）就不懂的问题，积极进行提问、讨论

发现了不懂的问题，要积极向他人请教，这是很平常的道理。但就是这一点，很多学生都做不到。原因可能有两个方面：一是对该问题的重视不够，不求甚解；二是不好意思，怕问教师被批评，问同学被别人瞧不起。抱着这样的心态，学习任何东西都不可能学好。“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，就会更难理解。当这些问题积累到一定的程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上同学的步伐。讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧，同时对自己也是一种提高。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

三、结语