高校如何开展第二课堂精选(九篇)

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第1篇：高校如何开展第二课堂范文

[关键词]第二课堂；专业技能；育人平台

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事业迅速发展的今天，如何针对高校教育中的各种问题进行改革成为了教育界十分关心的问题。高校第二课堂作为大学生素质教育的重要平台，它不但是高校第一课堂的延伸，对学生的核心能力和综合素质的培养也日益发挥出了重要作用。如何根据高校的实际情况，进一步探索出符合专业特点的第二课堂教学，对于高校学生的培养具有十分现实的帮助作用，在整个高校校园文化的建设中也占有重要地位。

1第二课堂对培养高素质人才的意义

餐饮服务与管理专业是实践性很强的学科，对学生的综合素质和专业素质的要求都相对较高，教学中却遇到各种困境。很多教师尽管尽量地兼顾对学生各种素质的培养，希望在实践的过程中能让学生的各项技能不断的得到发展，但是现实的情况却让他们越来越困惑。高校在不断的扩招的同时，忽略了学校该配套的硬件跟不上的事实，造成了理论培训较多，实践环节少的矛盾局面，使整个教学陷入了“学而不用、用而不学”的尴尬境地。其中还有很多学生，对于理论知识的过分重视，只图能通过各种考试，对学校开展的第二课堂等综合素质培训的课程根本不引起重视，导致他们自学和创新都特别的差。

在实际的教学过程中，越来越多的高校认识到了第二课堂教学对学生进行专业技能和综合素质培养的重要性，并且把第二课堂的建设列入了学校加强和提高教学工作的重要内容之中。目前很多高校开展了第二课堂共同育人工作，目的是希望学生在大学生毕业后，能更好的适应这个飞速发展的社会，立足于社会，在今后的工作岗位上表现出良好的专业水平和较高的综合素质水平。部分高校已经将餐饮服务与管理专业的第二课堂社会实践活动设立了实践学分，并纳入了学校的实践教学计划当中。通过这种方式，让学生明白第二课堂的重要性，也能让学生在第二课堂的实践过程中，得以不断的进步。

有很多研究资料都表明，高校对餐饮服务与管理专业第二课堂开展实践学分以后，学生的专业技能和综合素质越来越多得到了用人单位的好评，第二课堂的开展，的确对培养高素质的人才起到了功不可没的促进作用。教师同时也欣喜的发现，通过开展第二课堂之后，学生的思想也有了很大转变，不再只重视课本知识，意识到了真正走入社会环境中自己仍存在很多不足。想要学生更好的做到学以致用，对于高校教师来说，还需要不断的在第二课堂的教学当中摸索经验，将第二课堂更好的结合起来，充分利用第二课堂的开放性和资源优势，使得高校的育人系统进一步形成完整性。只有这样，我国高校培养出来的学生才能在专业技能和综合素质得到各行各业的肯定。

2第二课堂活动与专业技能教学活动结合的概念和目标

2.1第二课堂实践活动与教学活动的整合

做好第二课堂实践活动和教学活动的整合，并非一件容易的事情。它需要将专业技能很好地运用到教学实践当中去，融为一体。这需要考虑到两个方面。第一，在树立正确的教育理念的前提下，科学的设计第二课堂内容，让学生在第二课堂的开展过程中，能更好的掌握所学专业指定的教学目标、内容等，并且使他们的专业知识能在运用当中不断的得以提高。第二，高校教师在组织学生进行第二课堂的时候，要充分的利用到学校现有的教学资源，充分考虑到教学环境等，使第二课堂的实践活动确实对专业技能的提高起到作用，全面促进学生的发展。

2.2第二课堂实践活动与教学活动结合的目标

第二课堂的安排可以应该多元化，主要是为了提高学生对于专业的兴趣而设立，不能偏移了这个大的前提，只有这样，第二课堂才能起到不断提高学生专业技能和提高综合素质的作用。因此，在第二堂的实践活动中，要以与教学相结合为目标，使第二课堂真正的成为提高实践教学的新途径。

2.3第二课堂实践活动与教学活动结合的作用

第二课堂实践活动和教学活动的结合所产生的重要作用，在实践中越来越多的得到了证实。它能让学生在掌握已有知识的基础上，更好的将自己的直接经验和知识应用于第二课堂当中，不但起到了巩固已学知识的作用，而且还能通过第二课堂的开展，促使学生产生更多的求知的欲望，促进其专业技能和综合能力得以更全面的提高。

3第二课堂活动与专业技能培养相结合的形式

3.1首先应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则

第二课堂开设，要考虑到和课堂专业知识相结合，只有遵循了课堂教学与课外教学协调发展，第二课堂的开设才具有现实的意义。餐饮服务与管理专业的教师可以将自己的教学分为两大模块，第一模块为课堂教学，在课堂教学的过程中，尽量把书本上的理论知识教授给学生。另一个模块就是课后补充教学，也就是多开展能结合专业的的第二课堂教学。比如，进行专业技能比赛，带学生进行社会实践等，用这些方法，激发学生的学习热情，让他们能更加地用心的学习自己的专业知识，提高自己的专业水平。

3.2从专业特色入手，根据社会和市场需求创建第二课堂

餐饮服务与管理专业的教师，还可以根据自己专业的特色，根据社会和市场需求创建第二课堂，让学生把在理论学习中感到困惑的问题，在第二课堂通过自己的实践得以解答。因此，高校教师要根据这门专业的特点为学生开设第二课堂，鼓励他们在第二课堂中让所学的专业技能得以全面的提高，能更好在实践中解决各类问题。通过这种第二课堂的开展，学生可以较早的和社会进行亲密接触，有助于他们毕业后更好的走入社会，适应市场的竞争体制。

3.3第二课堂活动与专业技能培养有效结合的实践操作

现在很多高校，面对市场对于人才的需求越来越高的现状，对于学生的培养方法也在不断的进行改革，及时在调整自身专业结构中的不合理因素，改进学科的教学方式。第二课堂的开设的是否能紧密的结合所学的专业知识，能否容知识性和趣味性为一体，都体现出学校对于专业的重视程度。比如，餐饮服务与管理专业对于学生的要求，不但在于专业知识的掌握，还需要学生有较高的动手的能力和较高的综合素质。为此，学校与两岸咖啡、麦当劳等连锁集团进行校企合作，利用周末、节假日和专业实习阶段，让学生在学校的安排下在这些场所进行工作，这样不但能为学生提供一个勤工俭学的环境，也能让学生在具体的实践中遇到更多书本上可能没有的知识，扩宽他们知识面的同时，为他们以后进入社会做好准备。

高校在开设第二课堂的时候，也应该掌握好市场信息。运用准确的市场信息来科学设置第二课堂的开设，同时遵循能融入本专业的基础知识为前提条件。这样，第二课堂的开设既可以增大学生的就业率，也能让学生感觉到学校学习的东西是非常有有用处的，激励更多的学生产生浓厚的参与到第二课堂中进行学习的兴趣。比如，现在很流行茶馆和咖啡文化，学校餐饮服务与管理专业学生，在第二堂的开设上选择开办茶艺和咖啡制作培训班，聘请在这方面有经验的老师和专家为学生开设讲座，进行培训，在节假日和重要的日子可以让学生进行表演。让学生在巩固自己的专业技能的同时获取更多的新的知识，掌握更多的技能，走入社会后，也可以多一些工作的选择空间。

每个专业都有其自己的优势，如果根据这些优势很好的结合市场需求信息开设第二课堂，学生就能够掌握更多的技能来适应社会的需要，使第二课堂活动的开展真正的做到了是第一课堂的延伸。但是在这个活动的开展过程当中，老师是同样扮演着非常重要的角色，高校教师也要不断的与时俱进，积极参与到其中，给学生提供有用的信息的同时帮他们把握住活动方向的正确性。只有将老师的指导和学生的自主学习很好的结合到一起，第二课堂的开展才能更好更有质量的展开，在提高学生技能和综合素质的同时，让学生在以后的生活中受到更多的益处。

4第二课堂教学平台建设的实践和反思

“以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革”。“要根据高技能人才培养的实际需要……改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”这是高等职业技术院校的培养目标。尽管第二课还仅仅是培养高技能人才这个整体系统中的一个环节，它发挥出来的重要作用被越来越多的高校重视。在整个开展第二课堂的过程当中，我们可以看到，学生的动手能力差和创新意识不够的各种弊端正在一步步的改善当中，它不仅仅能让学生提高学习的兴趣，还能更好的巩固他们的专业技能提高综合素质，对于学生以后融入到社会当中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二课堂的开展，并不是只有利没有弊的，在实践的过程中，各个高校和教师也提出了很多的问题，比如有的教师还没有认识到开展第二课堂的重要性，没有认真的开设和组织。有的学校，在开展第二课堂的时候，发现自己学校第二课堂教学要顺利开展，在教学平台的建设上还受到各种的制约，比如教学的场地、设备、资金等各方面的。同时，有的专业老师在指导的时候，受到个人知识等方面的局限，没有采取较好的激励措施等。要想第二课堂的顺利开展，需要学校和高校教师的共同努力，使其真正的发挥独特的作用，全面的提高学生的专业技能和综合素质，让学生走入社会后，能适应当代激烈的社会竞争。

5结论

高校第二课堂和专业技能相结合的育人平台构建对学生专业技能和综合素质的提高具有重要的作用，高校以及相关工作者应该对其进一步深入探索，形成一套行之有效的育人机制，促使学生更加适应社会发展的需要。

参考文献：

[1]赵娇.大力培养创新型人才积极实施高校第二课堂培养模式[J].中国科教创新导刊，2010（8）.

[2]韩丽琴，董顺福，曹宏梅.第二课堂教学与学生实践能力的培养[J].中国科技信息，2012（3）.

[3]魏丽萍.第二课堂与高职学生素质培养的问题及对策[J].山西高等学校社会科学学报，2012（3）.

第2篇：高校如何开展第二课堂范文

【摘要】第二课堂是整个教学体系中非常重要的一个组成部分，对于艺术类高校体育专业课而言，第二课堂尤为重要。在学校体育专业课授课过程中，课堂教学的学时有限，而且大多都是以输入为主，然而对于同等重要的输出而言，课堂上却无暇顾及，这就对艺术类高校体育专业课堂提出了更高的要求。本文通过对艺术类高校体育专业课第二课堂的开展形式和开展现状，分析第二课堂的应用效果，为第二课堂将来更好地开展奠定基础。

【关键词】艺术类高校 体育专业课 第二课堂 应用效果

第二课堂是相对课堂教学而言的。依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂，所谓第二课堂是相对于第一课堂而言，指的是在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。充分发挥第二课堂的优势，将第一课堂与第二课堂结合起来，很好地促进学生专业技术的提高。它的学习空间范围更加广大，可以在教室，也可以在操场，可以在学校，也可以在社会，比第一课堂形式更加灵活，时间更加自由。借助第二课堂优势，采用多种形式引导学生加深对专业课的理解，提高学生对专业课的理解。

一、艺术类高校体育专业课开展情况分析

河北传媒学院是一所以传媒、艺术类专业为主，艺术学、文学、工学、管理学等多学科兼容的普通全日制本科院校。艺术体育学院作为二级学院，是河北省内首家将艺术与体育相结合、走艺体交叉融合之路的二级学院，凭借鲜明的办学特色在创新的征程上逐步发展壮大。艺术体育学院开设表演（体育）和休闲体育专业，学生毕业后工作在俱乐部、教学、电视台等岗位的第一线，在能就业、就好业的同时，为社会做出了重大贡献。

为推进艺术体育学院教学改革，加强教学建设，提升教学质量，为学生提供良好的学习资源，丰富表演（体育）技术课教学资料，艺术体育学院开展了表演（体育）技术课教学改革的一系列工作。

根据人才培养方案的制定，同时也结合各教学大纲的要求，特制定第二课堂的补充内容，各课程负责人制定教学大纲以外的补充内容，供学生利用业余时间学习提高。教师根据课程特点的不同，或采用摄像或采用资料搜集整理的形式，将不同项目的动作和套路设计好，制作成册，供学生利用业余时间学习使用。

1.教师教学现状

目前，艺术体育学院表演（体育）技术课的教学资料短缺、教材内容陈旧，教师手中的教学资料无法满足实际教学需要。教师在教学中停留在技术传授的层面，对于技能和技艺的传授无法有效的实现，教师在教学中会根据学生学习情况、课程发展情况调整适宜的教学内容，改编或创编多套技术动作进行教学，提高学生学习的兴趣和能力。

2.学生学习情况

目前，学生手中技术课程教学资料较少，影响课下预习情况。在学习新课程时，学生技术学习不扎实，易遗忘技术要点与技术动作。 课上学习效率一般，多数停留在技术模仿和技术学习阶段，未能提升到技能与技艺掌握的阶段。

二、艺术类高校体育专业课第二课堂应用效果分析

艺术体育学院体育专业课在学校中属于是边缘学科，如何使体育专业课在艺术类院校中求生存，是亟需解决的一个问题。第二课堂的开展，主要是使在校生除了人才培养方案要求内容以外，积极提高自己的专业能力，夯实专业基础，准备好竞争与敢于竞争的基础与条件，变专业劣势为优势。

1.学院领导高度重视

领导的重视和支持程度是第二课堂能够顺利开展的必要保证，第二课堂的开设的素质教育的一项系统工程，从目标的确定到实现，在艺术体育学院受到了领导的高度重视，领导牵头，将任务安排下去，责任到人，时间节点清晰，目标明确，促进了任务更好的开展和落实，为学生学习专业技术提供保障。

2.提升第一课堂的教学效果

对于第一课堂来说，教师依据教学大纲的要求，进行教学任务的完成，有了第二课堂的存在，各教师可以对专业教学内容进行整合，重新构架课程结构，加强实践教学的时间。使学生成为课堂上的主体，促进学生系统、灵活的掌握专业知识，并具备分析和解决问题的能力，学生学习的积极性普遍提高，求知欲望大大增强，为提升教学效果起到了积极的促进作用。

3.提升学生的整体素质

在高校，课程相对较为自由，业余时间也比较多，但是课堂上学到的东西有限，学生通过图册，补充课堂专业学习中的不足，对不同的动作进行多方位、多角度的思考，使其向一专多能、社会人转变，从而激发学生身上蕴藏的潜在创造力。在第二课堂的开展过程中，取得了较好的效果，学生除了课堂所学知识以外，能蜃灾鳌⒆跃醯难习图册，并能很好地对动作的构成进行解析，提高了实践和动脑的能力。

4.加大财政资金的投入

第二课堂开展的过程中，将各项目做成图册，根据专业下发到学生手中，在图册的制作与印刷过程中产生较高的资金费用，需要学校相关部门加大对此财政资金的投入，保证第二课堂的顺利进行。

三、结语

第二课堂与课堂教学关系是当代高等教育研究中的一个热点问题，第二课堂的开展，不仅仅是对第一课堂的延伸，对教学内容的丰富、教学活动范围的扩大或活动场所的变更，某种意义上是一个独立的育人平台。做好第一课堂的本质要求，提倡第二课堂的开展，实现课堂教学和第二课堂活动两个渠道并行的育人体系。二者相辅相成，缺一不可。

参考文献：

[1]令狐文生，金一鸣，李纯清.高校第二课堂活动状况的调查分析与思考[J].高校论坛.2010.3（3）：21-23

[2]刘当远.发挥第二课堂作用 提高人才培养质量[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2008.2：185-186

第3篇：高校如何开展第二课堂范文

关键词 第二课堂 90后大学生 创新性设计

大学生第二课堂活动是指大学生通过参加有组织的课余活动以达到陶冶情操、获取知识和培养能力目的的一种教育教学形式，是大学生素质教育的重要阵地。其本身是对课堂教学活动，在内容和手段上的补充，有助于为第一课堂拾遗补缺、提高学生的综合素质、保证学生健康成才，有助于推动学生向社会化的人积极转变，有助于优秀校园文化的塑造，促进优良学风校风的形成。为此如何充分利用第二课堂提高当代大学生的综合素质，正成为我们不断探讨的课题。

一、高校第二课堂开展的现状

第二课堂作为大学生学习、文化、思想与心理互动的重要场所，在大学生成长、成才过程中拥有其特殊的作用。自同志强调素质教育，以及团中央、教育部、全国学联联合实施“大学生素质拓展计划”以来，全国各大高校都逐渐认识到第二课堂对拓展大学生素质方面所起到的重要作用。为此，潍坊学院也进行了教育教学改革,积极发展大学生的第二课堂。无论是 “大学生科技文化艺术节”、“大学生寒暑假社会实践”、“挑战杯”、“大学生研究训练研究计划（SRTP）”或是“社团文化艺术节”“网络文化节”等潍院组织的各具特色的活动，对于提升学生的学习能力和综合素质有着重要的作用。

目前第二课堂实际的开展现状并不容乐观，如第二课堂的活动场地、道具短缺；活动内容、形式单一；活动经费不足、影响力小等方面存在的不足，一定程度上限制了第二课堂在促进大学生提高学习、创新能力以及综合素质方面应发挥的作用。20世纪20年代后高校将是90后的年代，然而90大学生在自主创新意识和自主学习能力方面仍存在很大的不足。如何充分利用第二课堂培养90后大学生的学习、创新能力正成为我们研究的新课题。

二、90后大学生的性格特点分析

与80后大学生相比，90后大学生个性更加独立，在独立思考与选择上，90后表现出很高的自主性。由于社会环境的影响，他们自信张扬，充满激情。成长在信息时代的他们每天都接受着海量信息，这使的他们的思想更为开阔，对每件事物他们都有自己独特的见解。90后大学生意识到肩负的社会责任，他们很少做形式主义的事情，而是更注重实际。这些特点都是90后大学生区别于其他群体的显著特点。开放的社会环境和宽松教学环境能够让他们自由的成长,面对问题总会问个为什么，不会轻信盲从。

但同样成长在市场经济的环境下，在他们心里名利作用多少被过分强化。例如当需要他们去完成某件工作时，集体感、荣誉感等响亮的口号已经不适合他们，取而代之的是做这件事情能给他们带来多少现实的利益。刚刚我们说过，90后大学生能坚持己见，敢于挑战权威，做事情充满激情……那么张扬个性，标新立异，但过于自负，甚至盲目乐观也成为他们性格上的缺憾。

三、潍坊学院第二课堂开展过程中出现的困境

自潍坊学院积极响应国家号召，实施教育教学改革以来，校领导非常重视第二课堂的发展。目前的“社团文化艺术节”、“大学生科技文化艺术节”“大学生社会实践”“挑战杯”“大学生训练研究计划（SRTP）等一系列” 第二课堂活动已走向成熟。学生工作部、团委为此做出了很大努力，特别是近来由学生公寓中心推出了《潍坊学院打造学生社区第二课堂教育活动实施方案》，充分发挥了学生公寓的育人功能，组织的学生社区第二课堂也得到了积极推广。公寓中心所推出的图书阅览室、大学生科技艺术沙龙、名师讲坛、宿舍文化街节等与学习生活息息相关的活动场所、活动，不断满足学生日益增长的社区文化生活需求。学生第一课堂的学习动力明显增强，学习成绩显着提高通过调查的数据分析来看，参与第二课堂素质拓展活动的本科生，无论是学习的主动性还是综合成绩测评均比没有实施第二课堂素质拓展活动的学生高。下面我们分析一下潍坊学院第二课堂素质拓展所存在的问题：

首先随着就业压力的增大，高年级学生参与第二课堂素质拓展活动的积极性下降，他们一方面面临着第一课堂的学业压力，另一方面面对的是就业压力大，不得不选择其他途径扩宽自己的竞争实力，譬如：考研、考公务员、考证等等。因此，这些学生参与第二课堂素质拓展活动的积极性并不高，几乎不参与。

其次，第二课堂一些素质拓展的特色活动未能在全校范围开展。自实施第二课堂素质拓展活动以来，通过近几年的努力，潍院形成了具有一定规模的品牌活动。一些特色的比赛和活动，只能适合一些基础好、兴趣浓、信心强的学生参与，而使大部分兴趣爱好不多、特长不明显的学生，既没有参加比赛的信心，也没有在活动中胜出的本领，这就导致第二课堂教育的“精英化”现象，最终导致一些特色活动未能真正在全校范围内开展。

第三，第二课堂素质拓展活动的创新性与特色性不鲜明。目前，潍院所开展的第二课堂素质拓展活动大都是按照以往的活动形式、活动内容，传承开展，缺乏足够的创新。长期以往，90后大学生对于这些枯燥乏味的“传统”活动会失去兴趣，导致其不能达到预期的锻炼与培养目的。此外，当前第二课堂活动的开展存在着参与度较低，学术活动较少，学术性不强等方面的问题。

四、关于开展第二课堂活动的建议

那么如何发展更加适合90后大学生性格的第二课堂，我认为首先坚持三点原则，即学术性原则、创新性原则、娱乐性原则，对此张静老师在其《新时期高校校园文化建设的新探索》一文中以予以论述，所以本文不做过多的阐述 ，其次是行之有效的四条对策即：

1.学校应加强对第二课堂活动的指导和支持，为活动的健康开展提供有力人力、物力保障。学校应高度重视第二课堂在学校素质教育工作中的重要作用，加强指导，加大投入，为第二课堂提供有力保障。

2.以学生为主体，不断创新第二课堂的内容和形式，提高大学生的参与积极性。第二课堂具有自愿性、广泛性的特点，必须以学生为主体，因地制宜因材施教，注意追踪90后大学生思想状况和社会生活的热点，使活动真正满足自我发展、完善的需要。

3.以志愿服务为契机，有效充实第二课堂的内容。志愿服务本身是一项提高思想修养，弘扬高尚品德的活动，已经被越来越多的青年学生所认同。调查表明，在全运会开展过程中，潍坊学院学生参与志愿服务的积极性较高，外界对志愿活动的评价也很高。以志愿精神促进校园文化的发展，同时又以浓厚的校园文化氛围引导学生积极投身志愿服务活动。

4.利用网络平台，拓展第二课堂的领域。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况，可以尝试建立相关网络平台，以此为媒介，开辟第二课堂信息传递的新途径，使内容能第一时间传送到同学们的手中。

参考文献：

[1]郭卫芹.第二课堂有效教学的几种方法及益处[J].潍坊学院学报),2011(01).

第4篇：高校如何开展第二课堂范文

[关键词]高校英语 第二课堂 兴趣培养 开展形式

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0192-02

在大学中，英语第二课堂开展能够更好的利用学生的课余时间，并且第二课堂的趣味性、创造性以及实践性，还能够让学生更好的实践课堂中学习到的英语知识。由此可见，第二课堂的开展对学生英语学习能力的提高以及学生英语兴趣的提高有着重要作用。作为一个高校英语老师，必须真正认识到第二课堂对学生英语兴趣提高的重要性，并对第二课堂的活动形式进行丰富，将第二课堂的作用充分发挥出来，帮助学生更好的进行英语学习，切实提高学生的英语能力。

一、进行大学英语第二课堂开展的必要性

第二课堂指的是在教学计划外，对学生进行组织和引导，进行各种健康、有意义的课外活动的开展，开展第二课堂在英语教学中是非常重要的，其开展必要性主要体现在下面几点。

（一）能够更好的推动大学英语教学改革的进行

随着经济的发展和社会的进步，社会对英语人才的要求也在不断提高，而英语教学模式却比较滞后，滞后模式下培养出来的学生很难真正满足社会的需要，所以必须进行英语教学改革。英语改革重视学生主观能动性的激发，将课堂教学和第二课堂结合在一起，不但能够将第二课堂本身的灵活性、开放性优势充分的发挥出来，还能够通过活动的开展，将学生对英语的兴趣、英语学习主动性以及创造性更好的发挥出来，能够对学生的视野进行拓宽，学生的综合素质也会有明显的提高。

（二）第二课堂能够对课堂教学存在的不足进行弥补

以往在进行课堂教学的时候，局限性比较明显。首先，课堂教学的时间是有限的。老师在教学的时候对知识的传授以及语言形式的积累非常重视，而对学生交际能力的提高不甚重视，这也导致了很多学生写的能力非常强，但是读的能力却非常差；其次，教学内容是非常有限的，课堂教学对教学计划以及教学进度都有着一定的要求。学生在进行英语学习的时候，学到的语言知识是非常有限的，英语教学本身的教育性以及人文性很难真正的体现出来；最后，班级比较大。在很多大学中，英语教学往往采取大班教学的方式，老师在教学的时候需要面对几十人甚至上百人，这对个性化教学的实施是非常不利的，老师无法真正兼顾到每一个学生的听力训练和口语训练。这些存在的局限性，在第二课堂中能够得到一定的弥补。

（三）能够给英语学习提供良好的氛围

对于我国高校教学而言，英语是外语，而想要外语学习的效果比较良好，必须进行特定语言环境的营造，这样学生才能够更好地掌握并运用语言。而在课堂教学中，无论学生怎样进行英语的操练，学到的知识都是显性的，这些知识无法直接运用到日常交际中去。所以，学生需要在一个良好的语言环境中将显性的知识转化成隐性的知识，更好的将其运用到交流中去。而第二课堂给英语学习创造出了一个良好的语言环境，能够让学生更好的认知语言知识，并将其内化，真正提高英语学习的效率和速度。

二、英语第二课堂，在学生兴趣方面的作用

（一）英语第二课堂的开展能够更好地提高学生对英语的兴趣

通过英语第二课堂的开展，学生有更多的机会参与到英语社会实践中去，学生通过交流、英文报纸书籍的阅读等，提高了自身的词汇量，并且通过交流，学生的阅读能力以及英语听力水平也有了明显的提升。而英语角等活动的开展能够提高学生英语口语方面的能力，并且这一系列活动本身的趣味性是比较强的。长此以往，学生不但英语综合能力有明显的提升，对英语的兴趣也有了明显的提升。

（二）学生在进行课堂学习的时候兴趣有明显提高

通过参与到英语第二课堂中去，学生对英语知识的掌握以及语言表达能力都有了明显的提升。在进行课堂教学的时候，由于学生英语能力的提高和对英语学习兴趣的提高，往往会更加愿意回答老师提出的问题。而在以往进行课堂教学的时候，学生往往不愿意主动回答老师提出的问题，只有老师点到自己的名字，学生才会不情愿地起来回答问题，并且在回答的时候应付成分也会比较多。甚至有些学生为了不回答问题，在老师提问的时候便低下头。而英语第二课堂的开展提高了学生的英语能力和英语兴趣，学生在进行课堂学习的时候，信心也更加充足，敢于开口回答问题，课堂教学氛围也更加活跃，对英语教学更好的进行是非常有利的。

（三）能够提高更多学生对英语的兴趣

在英语第二课堂实践中，学生不但提高了对英语的兴趣，还提高了自己的成绩，这让更多的英语基础比较差的学生认识到，英语基础不好并没有自己想象的那么可怕，英语学习也没有自己想象的那么困难，这对学生英语兴趣的提高和英语学习氛围的营造都有着重要作用。

（四）能够让师生更好的进行交流

老师在进行课堂教学的时候往往是上完课便会直接离开，学生和老师的接触以及交流都是比较少的，而英语第二课堂的开展有很多活动的实践性都比较强，在进行活动组织的时候需要老师和学生进行合作。这不但能够让老师更好的了解学生的实际英语学习情况，还给学生提供了更多的和老师进行交流的机会，学生可以和老师进行一对一和面对面的交流。这样，老师和学生的关系会更加密切，对学生英语兴趣的提高和英语综合能力的提高都是有着重要作用的。

（五）能够对英语学习方式进行丰富，帮助学生养成更好的学习习惯

第二课堂中的实践内容是非常丰富多彩的，各种活动能够更好地满足不同学生的需求，学生在活动的过程中能够更好地找到真正适合自己的方法，更好的进行英语学习。不但学习效果会有明显的提高，对英语的兴趣也会明显提高。

三、英语第二课堂的组织形式

（一）英语角

在大学中，英语角比较真实、灵活，能够让学生进行面对面的英语交流，其在英语第二课堂开展的过程中优势非常的明显。老师可以根据实际的需要进行英语角活动，在开展英语角活动的时候，老师和学生都必须用英语来进行交流和问题的解答。为了让英语角活动更好的开展，老师可以给学生一定的时间，并进行讨论题目的设定，让学生做好准备工作。比如说，可以是英语国家饮食、风俗以及文化方面的话题，也可以是娱乐体育方面的话题，这样学生的参与兴趣会有一定的保证，会更加愿意积极参与到交流中去。

（二）进行英语影视的观看

老师可以根据时间安排，每周组织英语专业的学生进行英文电影的观看，英语电影将声音、文字以及图像更好地结合在一起，学生观看的兴趣也比较高涨。在观看之后，老师可以要求学生用英语说出自己观影的看法，或者背诵里面一些比较经典的台词。在学生交流的时候，老师应该给学生更多的鼓励，提高学生的交际能力。

（三）开展英语专题讲座

老师可以根据学生的需要邀请一些学者或者教师进行英语讲座，这样能够更好的对学生的业余活动进行引导，并且学生在听讲座的同时，也会将其中的经验和自己的实际情况相结合，从而找到真正适合自己的学习方法，这对其英语学习是非常有利的。

（四）利用英语电台开展第二课堂

在学校中，英语电台是非常重要的，学校可以根据需要选拔比较优秀的英语播音主持，在早晨、中午或者是下午的课外活动时间，用英文进行新闻播报、开展英语节目，进行一系列的对话，提高学生对英语的认知。

（五）开展英语活动

老师在课下可以联系学生组织一些英语类的活动，比如说英语演讲比赛、英语配音比赛等。对于比赛获胜的同学，老师可以给予一定的奖励措施，这样能够很好的将学生参与英语活动的积极性调动起来，英语第二课堂的效果也有保证。

四、结语

在高校英语教学中，英语第二课堂是课堂教学的一个重要补充，能够更好地提高学生对英语的兴趣。不但可以让学生的课余生活丰富，还能够拓宽学生的视野，给学生更多的机会，让学生进行英语实践。所以，在高校英语教学中，开展好第二课堂是非常有必要的。在进行英语第二课堂开展的时候，必须保证其有效性，这样才能够真正地将其作用发挥出来。

【参考文献】

[1]张.加强第二课堂课程建设的大学英语教学研究与实践[J].考试周刊，2010（55）.

[2]严丽珍.在大学英语教学实践中如何提高大学生英语语言应用能力[J].科学时代，2012（20）.

[3]廖秀林.开展大学英语网络第二课堂教学的实践与思考[J].黑河教育，2012（06）.

[4]高广未.高职院校英语第二课堂的组织形式探究――以广东体育职业技术学院为例[J].学理论，2012（26）.

[5]孙倩.论第二课堂教学在初中英语中的运用[J].东京文学，2010（11）.

第5篇：高校如何开展第二课堂范文

摘要：当今时代，社会发展的客观形势要求我国的大学生必须具备一定的综合素质，以更好地应对来自社会各方面的挑战。高校作为人才培养的重要场所，为了满足社会发展的这一需求，开始广泛开展第二课堂教育，其中艺术院校作为我国高等院校的重要组成部分，然也不例外。本文主要就艺术院校第二课堂开展的相关内容进行了详细论述，并在此基础上给出了具体提升第二课堂的教育实效的路径和办法，以供参考。

关键词：艺术院校第二课堂；教育实效；提升路径

第二课堂是相对于课堂教学而言的，它具体是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂教学相关的教学活动，但是它的教学模式和方法等又与第一课堂教学有着很大的不同。不容否认的是第二课堂是高校培养大学生综合素质的一个重要载体，艺术院校第二课堂的建设在培养艺术生综合素质方面发挥着重要的作用。所以，新时期我们必须积极采取措施，以提高艺术院校第二课堂的教育实效。

一、第二课堂概述

（一）第二课堂概念

第二课堂教育是在一定的条件下为培养大学生综合素质而构建起来的教育计划、内容、过程、方法、手段、机制等方面的理论模型和实践方式，也可以说它是在借鉴第一课堂课程教学体系理念的基础上，结合当今社会发展的现实需要，通过第二课堂培养计划与教学大纲的设计、课程教学与实践平台的设置、教师队伍培养、教学研究以及教学过程控制和结果检验等方面的协调匹配，系统化与规范化，实现对大学生综合素质培养的一项重要途径。

（二）第二课堂与第一课堂的关系

1、第二课堂对第一课堂的有效延伸和补充

在历史和现实条件下，以课堂教学为主要内容的第一课堂仍是高校育人的主渠道，仍是学生学习专业知识、提升理论水平的主要途径。第二课堂对第一课堂的延伸和补充则使学生实现了学习上的知行合一，并且第二课堂教育旨在引导学生追逐学术能力进步，培养学生创新精神和实践能力，它缩短了高等教育与大学生成才、社会需求之间的距离。这主要表现在：首先，第二课堂教育的开展有利于巩固和加深学生在第一课堂所学到的知识。当学生在参与第二课堂教育的活动时，可以充分结合在自己在第一课堂教学中的所积累的知识进行联合学习，这样的学习过程必然会有利于巩固和加深学生对课堂知识的理解。其次，学生还可以在第二课堂活动中融通所学，打破专业课程的界限，积极将自己的理论知识应用于实践，从而亲身验证自己所学知识的正确与否，通过实践中获得真知。

2、第二课堂是第一课堂的衍生和升华

随着社会的发展，高校传统的课堂教学模式已经不能满足时展对大学生综合素质所提出的新的要求，第二课堂的出现则恰恰是对第一课堂的衍生和升华，也是顺应时展的必然产物。这主要表现在：一第二课堂是第一课堂的衍生，也就是说第二课堂是在第一课堂教育的基础上产生的，它们内部之间有着密切的关系，第一课堂教育主要侧重于理论知识的传授，而忽略了对学生实践能力的锻炼，第二课堂教育的开展则有效弥补了第一课堂这一教学的缺陷，它给学生提供了更多的实践机会，有利于学生通过实践加深对知识的理解。二第二课堂是第一课堂的升华，主要是指在第二课堂中学生通过实践，不仅能够加深自己对知识的理解，还有利于自己发现问题、解决问题、从而锻炼自己处理事情的能力，除此之外，第二课堂利用贴近现实、贴近生活的优势，让学生在实践中开展课题研究，还有利于学生找到创新实践的新方向，从而进一步提高学生的创新能力，为他们以后的发展打下良好的基础，这就是第二课堂对第一课堂的升华之处。

3、第二课堂具有一定的独立性

与第一课堂有所不同，第二课堂还具有其自身的独立性。这主要表现在：一第二课堂教学内容丰富多样，它涵盖了英语、旅游、管理、科技等各个方面的内容，这一特点是第一课堂不具备的；二第一课堂教育的开展受到一定的时间和空间的限制，而第二课堂则完全突破了第一课堂的这一局限，它具有十分灵活的上课时间，并且学生可以根据自己的兴趣爱好或是自身需要来自由选择第二课堂的内容和上课地点；三第二课堂教育的开展都是基于学生自由支配和选择基础之上的，选择的主动权完全掌握在学生自己手里，所以第二课堂可以说是张扬学生个性，培养想象力、创造力等综合能力的宝地，相比之下第一课堂则更侧重于理论知识的传授。

（三）第二课堂在高校育人工作中的作用

1、提高教育教学质量，培养学生人文综合素质

高校学生综合素质的表现形式是多种多样的，而单一的第一课堂教育是很难满足学生成长的需求的。所以开发第二课堂教育，十分必要。第一课堂教学重视的是基本理论知识教育，而第二课堂关注的是人文素质的教育。通过第二课堂活动的组织，以及同学们的积极参与，学生各方面的能力都得到了不同程度的提升，特别是其口语水平、演讲技能、组织能力和协调沟通能力等人文综合素质。

2、推进教育教学改革，培养学生的创新和创业意识

第二课堂活动本身具有的灵活多样的教学形式，有利于推进高校教育教学改革的不断深化。首先，第二课堂活动为学生的创造思维能力提供了一个非常有利的平台，活动形式的开放性和动态发展的理念模式，并且打破了传统的第一课堂教学较为固定的封闭的教学模式，让学生可以不受约束、自由发挥，这更有利于培养学生的创新思维。其次，第二课堂活动通常不受学科限制，参与人员的知识结构也具有学科交叉、文理配合的特点，知识结构互补的活动形式，这样更能激发学生的创新能力和创业欲望。

3、促进校园文化的发展，陶冶学生情操

第二课堂活动通常是高校教学活动的亮点之一，活动包括各类学生组织活动、各种兴趣小组活动、社会实践活动、各种知识讲座、竞赛学习班等。各种有声有色、丰富多彩的活动如文学社、英语俱乐部、健身俱乐部、舞蹈俱乐部、爱心学社、音乐之家等形式的活动弥漫整个校园，不仅活跃了高校校园气氛，而且带动了校园文化的发展，让参与活动的学生得到了心身的愉悦和求知的满足感，在浓厚的学术和高雅艺术的氛围中不知不觉地陶冶了情操，学生的学术能力和艺术欣赏水平也得到了一定的提高。

二、艺术院校概述

（一）艺术院校学生特点

1、思想活跃，极具想象力和创造性

艺术院校的学生所接受的教育与普通院校有所不同，基于这一点，艺术院校所培养出来的学生大都思维比较活跃，情感细腻，他们对于美的欣赏有着自己的观点，一般不受束缚，且他们的创造极具想象力，他们追求个性解放，前卫时尚。他们将大部分的时间都放在了专业课的学习和探索上，以至于他们很少有时间来进行基础文化课的学习，这使得他们对于日常的生活琐事或是国家实事了解甚少，并且容易出现思想道德素质、理想信念低下的现象。

2、自我意识相对比较明显，崇尚自由

艺术院校课程设置的特点就决定艺术生独特的个性，因为艺术生经常要进行一个人的创作或是练习，长期以往，艺术生的自我意识就会比较明显，更多的时候他们会十分在意自己的权利和隐私，不容许别人有一点点的侵犯，且他们极度追求思想、行为等方面的自由，他们渴望自己就像天空中的鸟儿，能够拥有自己广阔的天空，随意翱翔。但是其中所存在的弊端也是相当明显的，由于艺术生过度注重自我发展和满足，导致他们的集体观念和团队意识等都比较淡薄，且在行为处事上一般都比较独断和随意。

3、专业课能力较强，但心理素质较差

艺术院校教学的重点一般在于学生艺术方面能力的培养，而较少开展文化课教育，这在一定程度上造成了学生专业能力强而思想素质低的局面。部分艺术生心理很脆弱，以至于他们在遇到困难自己难以解决时，常常会产生抑郁自闭的倾向，进而诱发一系列不良事件的发生。

（二）艺术院校与综合性大学的区别

与综合性大学相比，艺术类院校的专业性更强，因为其更注重艺术专业的教学和培养。艺术院校教学目标是培养具备各专业知识，能从事各专业门类教育和实践的人才；艺术院校所学专业一般是指艺术相关专业，如音乐、影视、美术、舞蹈、戏剧、传媒、工业设计及艺术管理等七大学科。专门的艺术类院校最大的优势就在于是其在艺术领域上长久的积淀、丰厚氛围、最精英和非常的资源。而综合性大学包括众多专业学科，跨学科学术知识领域的大学，其中就包括艺术类，但其专业性就不如纯艺术类的学校强。并且综合来看，部分综合类大学的专业考试难度较艺术类院校低一些，但是文化课要求会高一些。

三、艺术院校第二课堂育人发展创新模式探索过程中应注意的问题

（一）要注重学生的个性发展

艺术院校第二课堂教育开展的根本目的就在于促进学生综合能力的提高，随着新课改的实施，学生成为学习的主人，只有学生积极参与学习过程，教师教学才会取得良好效果。所以，艺术院校在进行第二课堂课程安排的过程中必须要注重学生个性发展这一问题。大学生正处于精力充沛、有理想、有动力的黄金学习时期，在他们成长成才的过程中，需要有人适当的引导，并且需要有人挖掘到他们各自的优缺点，具有针对性地进行教学，从而切实培养他们的综合素质。

（二）教师要积极鼓励学生

教师素质的高低和教学方式方法的好坏直接关系着教师的教学质量，对于艺术院校第二课堂开展来说，也是如此。新时期，为了更好地促进艺术生的健康成长，艺术院校必须要健全教师激励机制。艺术院校的学生往往由于个性太强或是自我过于封闭，当他们遇到问题，自己却无能为力时，经常会表现出一种消极的情绪，沉积过久，则会造成心理疾病。此时来自教师的激励就变得尤为重要。在艺术院校第二课堂育人发展创新模式的探索过程中，学校必须要重视起这一问题，积极健全教师鼓励机制，确保每一名学生在遇到问题时能够得到教师及时的疏通和指导，从而解决问题，促进成长。

（三）第二课堂要与时代同步，与学生发展同步

开展第二课堂教育是满足学生全面发展需求，提高学生各方面素质的重要途径。当今时代，随着全球经济、文化一体化的不断发展，世界艺术也处在一种不断变化的大潮中，我国社会对艺术人才的需求也在发生着变化，这就要求艺术院校在开展第二课堂教育的过程中要密切注意第二课堂与时代的同步性以及其与学生发展的同步性。只有真正实现三者的结合，艺术院校的第二课堂教育才能获得实质性的进展。

四、艺术院校具体提升第二课堂的教育实效的路径和办法

（一）加强对第二课堂教育的重视

艺术院校必须把第二课堂活动提升到与第一课堂教学同等重要的地位，将第二课堂活动的开展正式纳入学校教学工作计划当中，并作为重点工作来抓。例如：建立活动领导小组，指派专人主管该项活动。从教学计划开始就制定明确的活动计划，将第二课堂活动作为教学任务安排到教学活动中。制定学校第二课堂活动的工作方案，明确活动内容、组织管理、人员配备等要素，从而做到在领导思想、政策和制度上重视第二课堂活动。

（二）提高各个专业教师的综合能力

教师的第二课堂教学活动的开展情况，要与第一课堂一样计入教师的工作任务量汇总中去，作为对教师教学能力进行品评的重要标准。且第二课堂活动教学工作量的报酬应该与第一课堂教学工作量的报酬保持一致，以充分调动教师的参与意识和积极性。同时还可以组织管理者和辅导教师外出参观学习，使教师了解第二课堂活动在其他学校和地区的进展现状和发展趋势，从而达到提高教师第二课堂活动的参与意识、组织能力及科研能力的目的，这也是提高学校教师素质及教学质量的重要策略。此外，院校还要积极建立健全激励机制，对教师开展第二课堂教学活动的相关行为予以鼓励。

（三）将第二课堂教育成绩计入学分

艺术院校第二课堂教育的开展在培养学生良好的心理素质、锻炼学生各方面能力都发挥着重要的作用，能够有效弥补第一课堂教学的不足之处。现阶段，艺术院校为了进一步提升第二课堂的教育实效，可以将第二课堂的教育活动的成绩计入学分，这样一来，既有利于调动学生参与第二课堂的积极性，又有利于锻炼学生除专业能力以外的其他各方面的能力，从而有利于培养学生的综合素质，使学生能够更好地适应社会，也有利于他们为社会发展贡献自己的力量。与此同时，第二课堂学分制的建立，也能够对第二课堂教学质量的提升起到一定的保障作用，能够使各项教学活动都可以在正规的学分制管理下来开展。

（四）推进大学生心理健康教育工作

近些年来，大学生心理健康问题逐渐成为社会上的一个焦点问题，且艺术生由于其自身特点，心理健康问题与普通学生相比更为严重。所以，艺术院校要想真正促进第二课堂的开展，就必须积极推进大学生心理健康教育工作。具体而言，艺术院校可以设立一些专门的心理咨询室，或是举办一些有关心理健康的知识讲座等，及时解决学生出现的心理问题，以促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。

五、结语

综上，第二课堂教育活动的内容完全可以根据学生的兴趣爱好和社会发展的实际需要灵活安排。艺术院校开展第二课堂活樱是树立良好学风，培养具备综合素质人才的有效途径。所以，艺术院校必须认识到这一点，积极采取措施，例如，提高各个专业教师的师资水平，将第二课堂教育成绩计入学分，推进大学生心理健康教育工作等，进一步完善第二课堂教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张阳阳. 浅谈艺术类高职院校如何有效开展第二课堂活动――基于广东文艺职业学院实际工作情况的视角[J]. 黄河之声，2016，（07）：57.

[2]王倩. 地方应用型本科院校艺术类专业第二课堂建设――以Z学院艺术学院为例[J]. 湖北第二师范学院学报，2014，（11）：68-70.

第6篇：高校如何开展第二课堂范文

关键词：应用型创意人才；第二课堂；高校

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）09-0077-02

创意经济时代，创意就是生产力，创意阶层作为一个新的职业阶层异军突起。新的时代需求和职场生态对于应用型创意人才的培养提出了更为务实、更加严苛的要求。作为实践技能训练的重要平台，高校人才培养通道中的第二课堂，在学生应用型创意能力的培育及提升方面具有不可替代的突出优势，在新的人才需求情势下理应受到更多专业建设层面的关照。

一、第二课堂在应用型创意人才培养中的优势

目前，高校应用型创意人才的培养主要依托于课堂教学，普遍面临着创作氛围营造难、实践能力培养难、专业指导团队组建难这三方面的问题。而第二课堂能在一定程度上有效缓解并解决这些难题。

（一）条框限制少，易于形成轻松高效的创意氛围

相比于传统的课堂教学，第二课堂主要依靠学生兴趣和自我管理来运作，更强调对学生能力的全面开发和深度提升，因而在考评体系、日常管理等方面更加灵活松散，淡化了成文规则的限定，无形中增加了对90后学生的吸引力。

（二）承接课堂教学，深化创意理论与技能的学习

第二课堂可作为课堂教学的后续演练场，延伸教育链条，同时打破时空及专业、班级等束缚，促成学生组建志同道合的创作圈子，引导主动学习，帮助学生切实消化、应用、检测及强化课堂所学，提高创意人才专业教育效果。

（三）拓展学生生活视野，丰富创意来源

生活是创意创作的催化剂和营养剂，对生活深刻独到的体味与感悟，不仅可以激发学生的创作欲望，更能丰盈创意作品内涵。

第二课堂内容丰富，涉及生活各层面，既包括与专业直接相关的知识、技能，更有与校园生活、社会生活紧密关联的参与式体验，可帮助学生积淀更多的人生阅历，更为开阔地进行自我认知和专业思辨，从而启迪个人潜能，开拓创意思维。

（四）融通多类关系，提高创意人才培养的层次与效率

通过第二课堂的运作，将师生、同学等角色关系带入一个新的阶段，创意实践中不分彼此，平等关联，不断磨合融合，在做人做事做学问等诸多方面相互影响。同时，盘活学院各管理环节，软硬件齐动为创意创作服务，从根本上改善创作环境。

综上所述，第二课堂不单单是实践技能的演练平台，更是创意人才全面积淀、综合提升的基础平台。

二、第二课堂建设的实践探索

如何培养出紧扣业界需求、既上手快又后劲足的专业人才，是这些年高校创意人才培养体系改革中的重要课题。鉴于第二课堂在应用型创意人才培养中的独特优势，通过第二课堂来构建全创意链条，与课堂教学有机融合打造“厚基础、精专业”的人才培养体系不失为一种选择。笔者以所在广告学专业第二课堂建设的尝试为例，对应用型创意人才培养中第二课堂的运作思路作如下归纳。

笔者所在广告学专业分为广告（文）与广告（艺）两个方向，分别侧重于广告策划与广告创意制作人才的培养。在培养方案中，我们强化了专业方向的区隔，用人才培养目标来引导课程板块搭建，加大实践课程比重，强化创新教育。同时，90后学生群体在个性特征、信息接触习惯、专业知识接受偏好等方面的新特点也启发并要求我们同步加强第二课堂建设。

（一）第二课堂建设的总体思路

“第二课堂是专业教育平台”这一定位是我们进行第二课堂建设的根本性认知。我们要做的第二课堂不同于学校社团活动，其运作核心是广告学专业知识和技能的训练。第二课堂体系建设紧紧围绕“大创意”思路，延展至整个创意链条，搭建起四大平台。

（二）第二课堂四大平台的搭建

应用型创意人才的培养之于广告专业，很容易被片面地局限于对“广告创意”这一环节的过度倚重。但广告活动中涉及创造性的所有环节都可称之为创意，“大创意”观的启用更加契合应用型广告创意人才的培养思路，因而在第二课堂建设中我们将创意能力的培养分解到四大平台。

1.硬件平台。应用型创意人才的培养更加强调对创意想法可行性、审美性、商业性的验证与表现，更加注重在学校这个象牙塔内打破传统人才培养的桎梏，引入市场视角，用作品说话。

为最大限度地保护学生的创意热情，引导学生更为全面客观地认知自身创意能力，我们申请了广告专业创作室，并采用创作立项的设备管理方法。

（1）申请广告专业创作室。向学院申请专业创作室作为第二课堂运作的主要平台。固定的创作室，一方面便于课下创作项目的指导，开展各项训练活动，并能及时掌握学生情况，适时作出调整，提高第二课堂管理效果；另一方面可帮助学生产生归属感，利于交流，组建相互扶持的创作共同体。

创作室由专业导师组负责日常管理，面对四个年级的在校生开发，采用学生提交创作计划书、导师审核的方式确定最终进入创作室的人员名单。

（2）设备管理。我们使用创作立项的方法来掌握设备的使用与管理。只有拿出拍摄剧本和详细的拍摄计划，经指导教师签字同意后，方可提交设备借用申请。

此外，凡利用学院设备进行创作，都需要提交作品给设备管理室。一来是使学生绷紧信诺这根弦，也从一个侧面强调拍摄计划的重要意义，帮助学生逐步认识创意筛选和执行规划的差异，启发学生创作思维。

2.分享平台。分享平台主要针对专业知识积累薄

弱、创作理念缺乏沟通、学生个人意识较强而合作经验欠缺等问题。依据广告学复合学科交叉学科的学科特点，遵循应用型创意人才培养“厚基础、精专业”的指导思路，引导学生进行多元知识的储备，广泛涉猎经济、营销、管理、文学、心理学、科技等，凝聚多向智慧，提升作品内涵，增强创意人才发展的后劲。

目前分享平台主要包括广告案例分享、创作讨论会、广告赛事资源库建设。交流主要依托于每周一次的案例分享会、不定期的创作讨论会、随时的电话、飞信、QQ、人人网互动。

3.创作平台。在对应用型创意人才的考量评定中，创作能力是诸多能力的凝聚体现，作品说话、效果说话为公认的准则。正因为此，在广告创意人才的培养上，我们始终把创作能力作为重中之重。

（1）发起组建广告创意人才课下训练小组。为掌握学生创作意愿的第一手资料，我们面向本专业所有在校学生，推出“广告创意人才课下训练小组”，由导师组成员担任指导教师。训练小组每个月给定一个广告主题，各小组分别创作，每月末对作品进行集中播映，即时点评。

学生不限年级，只要有创作热情均可自愿报名。报名情况远远超出我们的预期，超过一半的学生报名，这也让我们更加深刻认识到第二课堂建设的必要性。不是学生没有创作热情，而是缺少学生创作平台，第二课堂的缺失及建设不力，会直接影响学生创作能力的培养。

（2）建立严格的创作通行机制。我们虽然十分鼓励学生进行专业创作以提升应用型创意能力，但并不是对所有的创意想法全都无条件予以支持。

在第二课堂的建设中，对于学生创作我们依据“大创意”的理念，将广告创作的每个环节细化，结合专业课程建设，一步步落实，帮助学生克服眼高手低的浮躁心态，真正将课堂所学使用起来。

4.批评平台。广告批评包括审美批评和非审美批

评，主要针对学生的创作，包括广告创意人才课下训练小组每月的命题作业、广告赛事学生参赛作品、学生习作、日常广告创作等。

课堂教学大多将学生创作以作业形式予以布置批改，以分数的形式进行反馈，缺乏具体的针对性的点评。在第二课堂中开设广告批评板块，目的是更好地引导学生从作品角度重新认知创意，通过听取大家对作品的理解及评价，了解广告中传者编码与受者解码之间的差异，牢固树立“市场”和“受众”概念。

三、加强第二课堂建设的要点

在应用型创意人才培养中第二课堂的建设需要逐步推进，层层深入。平台搭建后的日常维护与创新管理思路会影响到第二课堂在应用型创意人才培养中作用的发挥。

（一）第二课堂与专业课堂教学共生共荣

第二课堂的建设不是孤立的，虽然其相对于课堂教学具有灵活、实践性强等特征，对学生创意实战能力具有不可替代的重要性。但这并非意味着能过分倚重或片面依托第二课堂。第二课堂的建设须与课堂教学相互配合，分工合作，利用各自优势，共同构建学生创意能力培育与提升的全方位平台，不能厚此薄彼。

（二）第二课堂要“因材施教”

第二课堂应该成为学生自主创作的热土，学生创意能力整合塑造的得力助推，针对学生特质、创作项目特质等进行针对性指导，不可把第二课堂当做课堂教学的附属品，更不能把第二课堂当做课堂理论灌输的硬性延伸，让第二课堂也变成了上课。

（三）丰富创意训练素材，强化互动教育

第二课堂对应用型创意能力的培养很大程度上依赖于实际项目的引入。相对于实验型项目的案例模拟，实战项目能更为有效地刺激学生参与的热忱，更能引入第三方评价体系，提高学生创意职业素养的提升。

随着第二课堂建设的深入，需要加大与业界的联络，吸纳更多的训练选题，通过人才合作培养、校外实习基地建设、公益服务平台建设等，让学生切实接触校外社会；同时，甄别创意赛事，辅导学生通过参赛提高竞争意识和团队合作能力。

第7篇：高校如何开展第二课堂范文

关键词：高职教育；动漫设计；第二课堂

动漫设计专业是近年来新兴起的一个专业，随着动漫设计制作的市场化运作初步成熟，经济价值被开发利用，国内大部分高校在近几年纷纷开设。在高等教育之中，本科教育与高职教育的培养模式是两种完全不相同的道路，高职教育的性质和学生自身的素质决定了，高职教育培养出来的一部分学生在毕业就业之时无法很快适应市场需求，达到动漫专业人才标准。究其原因，无外乎课程设置的合理性不达标以及学生在校学习期间对专业课程区分兴趣。在这样的大环境下，当这样一个年轻的专业开设在高职教育的体制下时，如何让学生在掌握实践能力的同时对理论课程产生兴趣成为了需要斟酌的问题。

以动漫设计专业中的动画分镜头设计课程学习为例，动画分镜头是指在动画中的镜头表现，依靠剧本完成的镜头感设计，此课程是动漫设计专业必修的一门专业主干课，主要介绍动画片分镜头的设计规律，了解脚本分镜头与故事板的基本概念以及设计制作的方式方法，对学生掌握动画制作的技能具有重要地位。对学生前期学习视听语言基础以及后期学习动画片前期制作起到承前启后的作用。

在此课程中主要是讲授关于景别、运动镜头以及镜头连接技巧的理论性知识。然而由于高职教育的培养目标是培养高技能型人才，因而大部分高职院校的课程设计中多偏重于实践操作课程的设置，而关于理论知识的课程相较于本科而言较为弱化。但在实际教学当中部分高职院校将重视技能培养简单的理解为几种软件的学习，而一再弱化理论性课程的设置，这种培养模式下培养出的学生只能成为熟练软件技术的“制图员”，而无法成为动漫行业急需的创意设计型人才。

在这样的课程设置环境下，学生对于操作类软件课程兴趣较为浓厚，通过上机实践操作可以很好的掌握软件的使用方法，但却对理论性较强的课程的缺乏兴趣，认为枯燥无味。高职动画专业的学生自身的基础知识和能力也较弱，在动漫设计专业的课程设置中如果只培养学生的操作能力，把重点放置在软件课上，就会导致学生对于镜头语言、色彩、角色设计方法等综合知识的掌握较弱，在步入工作岗位之后无法很好的胜任动画企业对于人才的要求。

因此以动画分镜头课程为例根据此课程理论性强，学生理论知识不健全、基础能力薄弱的特点，在前期镜头语言知识讲授完毕之时，开设短片拍摄第二课堂，让学生将教材中的知识点转化为“看的见、摸得着”的“实物”，在实践中运用理论。

第二课堂是促进创新性实践形人才培养模式和实现教育目标的重要辅助手段，是以书本知识点为载体的第一课堂的延伸与扩张。同时第二课堂是特色校园文化建设的重要载体，教师在开设第二课堂的时，可以考虑多种方式相结合，根据学生的兴趣点为切入，将学生的个性特长与个性特点相结合因材施教，使每个学生的特长优势得到最大程度的开发。高职院校学生一般思维活跃、实践能力较强，但自我约束力差，根据高职动画专业学生的自身特点，开设第二课堂，提高学生的学习兴趣，将部分理论知识的掌握融入在实践中，才能最大程度的提升学生的综合能力。

1 开设短片课程的背景与前期准备

当代90后大学生接触电视、电影、网络等新型传媒媒介形式的时间很早，大部分学生的镜头意识很强，但是在没有经过专业培训之前，自身并不能将这种镜头意识转化为系统的理论知识，在观看影视作品时只能注重故事剧情本身或画面带来的视觉刺激。同时由于高职生专业技能较弱，在进行课程作业手绘练习故事板绘制时比较吃力，从而导致学生产生厌倦心理。

在此基础上开设短片拍摄制作第二课堂，通过拍摄短片的方法来将镜头语言的学习运用与实践结合起来。从而把课堂上学习到的理论知识转化为影片。检验学生对理论知识的掌握和理解程度。

在第二课堂开始前期，需要学生系统的学习完整的动画分镜头课程中的镜头语言等相关知识，具有剧本写作及文字分镜转化的能力。考虑到短片拍摄需要分工协作，因此将学生随机分组，随机分组的形式可以锻炼学生的团队协作能力，提早进入制作模式。每小组选定一个主题，写出故事大纲、剧本、文字分镜并绘制简单故事板。

2 短片拍摄

在短片拍摄过程中给予学生辅导，将动画分镜中视听语言知识的运动镜头、画面构图、画面色彩、蒙太奇手法、越轴处理及镜头链接等知识一一实现。比如在拍摄之前指导学生绘制简单的场景平面及机位布置图，再进行拍摄。在拍摄过程中会发现有些学生会出现拍摄的镜头数量与机位数量相等此类，这时再进行讲解，更容易学生理解与掌握。

3 短片课程的验收与回顾

在课程作业验收阶段，采用展播与讨论的形式，将每部短片中运用的理论知识一一点出，并指出错误之处，让学生进行总结。最终得到第二课堂的设置目标，将理论蕴含于实践。

4 结束语

在各高校纷纷开展的课程改革之中，第二课堂是一个开发潜力极大的形式，是对第一课堂的有力支持和延伸补充。通过高职院校动画专业短片课程实践证明，学生在第二课堂活动中更好的掌握了理论知识，了解了镜头语言的使用方法，同时提高了对动画分镜头课程的学习兴趣，自信心提升了，学习效率更高。

同时在第二课堂的设置当中首先要注意教育性与趣味性的有效衔接，尽量选取学生兴趣浓厚的项目进行开展，这样才能对学生产生吸引力，调动学生的积极性，使学生积极主动的投入到第二课堂中去。其次，学校对学生参与第二课堂要起到引导作用，同时教师要跟踪指导，这样才能全面了解掌握学生的活动方向及活动质量，也可以加强学生与教师之间的交流，及时发现问题解决问题。最后，还可根据不同专业不同课程的不同特点，开设形式多样内容繁多的第二课堂活动，组织学生广泛参与，通过活动实现提升学生专业素质和个人素养的最终目标。

随着高职院校课程改革的深入开展，第二课堂建设将会继续在现有基础上继续深化，这就需要各院校各专业持续研究不断探索。

参考文献：

第8篇：高校如何开展第二课堂范文

关键词： 高校人才培养 第二课堂 专业素养 有效度

高等教育质量的核心是人才培养的质量，为社会源源不断地输送能够推动社会发展和进步的人才是高校最为重要的职责之一，然而，当前众多的就业状况调查结果及用人单位的反馈信息显示：专业技能薄弱、社会经验缺乏既是高校毕业生面临的最大问题，又是用人单位的最大感慨。如何培养出专业素质好、社会适应能力强的人才已成为高校重要的历史使命和艰巨的社会责任，高等教育教学模式的转变也势在必行。

一、高校人才培养面临的现实问题

在很多高校，大学生逃课厌学已是不争的事实，虽然有时到课率较高，但却是人在心不在，教师讲得再好再卖力，很多学生根本不听，或者对课程的学习提不起兴趣，缺乏学习的自主性。可见，在课程的教学过程之中，如何激发学生的学习积极性已是摆在广大教师面前的一个难题，这也引起了诸多从事教育教学工作的专家、学者的广泛关注。

综观人才培养的全过程，我们可以发现，传统观念中以知识传授为主体的课堂讲解、课程实验等形式单一的第一课堂教学活动已显得势单力薄，无法有效实现应用型、复合型、创新型人才的培养目标。因而，积极推进和扩展以课外实践、辅导+自学为主要内容的具有开放性、研究性的第二课堂教学形式已迫在眉睫。有效的第二课堂实践活动是对第一课堂教学的有益补充和深化，能在培养学生的专业知识运用能力、团结协作能力、创新能力等综合素质方面发挥出第一课堂教学所不具备的作用与功能。

二、不断拓展教学形式，激发第二课堂潜力

第二课堂是第一课堂的有机延伸，是保证教学质量提高的有效组织形式，是寻求提升大学生科技创新能力的有效手段。［1］如何积极开展第二课堂教学活动并充分发挥其对学生专业素养提升的促进作用，是笔者研究的重点所在。

目前，国内外高校对“第二课堂教学”的含义都有不同的定义与解释，且教学形式各有不同。出于研究需要和本校实际，笔者对“第二课堂”的范畴进行了具体化的界定，主要是指学术性学生社团活动、开放性实验与创新基地训练、学科竞赛培训、毕业设计及短学期等自主性强的实践环节，以及校企联合培养的“实战演习”教学形式等各类专业相关性强、科技含量高的校园科研活动，这些活动既能让教师进行悉心指导，又为学生提供了“从干中学”的宝贵机会，值得在日常的教学实践中广泛运用。

宁波大学作为一所地方综合性大学，始终以依托地方、融入地方、服务地方为己任，不断创新高质量的教学体系运行模式，以强化校地、校企合作载体建设。近年来，学校秉承“把成才的选择权交给学生”的先进办学理念，积极拓展第二课堂教学形式，不断出台第二课堂教学激励举措，认真地从日常教学的每一个环节做起，切实加强学生人文素养、创新精神、实践能力和社会适应能力的培养，在不断的探索中积累了不少宝贵的经验。

1.以促进学生专业素养提升为主导，拓展第二课堂教学活动形式。

以我院电气信息类专业的教学实践为例，近年来，我院积极推进创新人才培养模式改革，注重有地方特色的专业方向模块的设计，强调人才培养的社会适应性，从提高学生运用专业知识解决实际问题的能力入手，不断强化实践教学，构建由基础、综合、创新三层次逐层递进的实验、实习、设计（论文）组成的实践教学体系，确保学生在实践环节中得到有效的训练。实验室是进行实践教学的重要场所，对于培养和提高学生的动手实践能力和创新能力起着至关重要的作用，我院依托大学生科技创新基地、软件实训基地等学科竞赛培训项目的建设，已基本确立了以工程训练和创新能力提高为主旨的学生培养理念，健全了创新人才培养模式，实现了时间和空间上的全方位开放。实践表明，经过基地培养锻炼的学生，专业水平得到了大幅度提高，深受用人单位的欢迎。

我院还从有利于学生职业生涯规划和学业指导的角度出发，鼓励高年级学生参与教师的科研活动，通过组建学习小组或科研小组，或者让学生提前涉及毕业论文环节等多种形式，在专业教师的指导下，经常开展学习研讨活动，并且鼓励学生积极自主申报科研课题，经过平日的点滴积累，大多数能够坚持到最后的学生最终都会具备较强的专业技能。同时，我院还借助学术性学生社团，如电子创新协会、软件协会等阵地，广泛开展专业知识宣讲、普及活动，使多姿多彩的校园文化中凝聚着浓郁的学术气息，极大地丰富了学生的课余生活。

同时，我院积极开拓渠道，加强与企业、社会培训机构的合作，先后与微软公司、宁波东蓝科技有限公司、宁波银河培训学校、广州周立功单片机有限公司等多家企业联合，建立了宁波大学微软技术实训中心、宁大―银河―东蓝对日软件人才联合培养基地、宁波大学周立功3+1创新教育实验班等多个项目，通过联合培养与培训，不断提升学生的专业技能，有效地缩短了为社会输送的人才与用人单位实际需求间的差距，为学生创业、就业提供了良好的施展平台。

2.以营造校园多方共赢氛围为目标，健全第二课堂教学激励机制。

人才培养质量问题一直是所有高校都全力关注的焦点之一，毕业生在用人单位的声誉直接影响着社会对高校的认可度。一个学生，对学校来说，只是一个微小的个体，但对于一个家庭而言，却是希望的全部，千千万万个小家庭就汇集成了全社会，所以，优秀人才的培养是一个涉及多方利益、关乎社会发展的大问题，是社会、学校、教师、学生等多个群体共同努力的结果，凝结着无数人的汗水和心血。

激励是最好的动力，在“教”与“学”的过程中，这一点同样适用。首先发挥教师的主导作用。宁波大学在推行创新人才培养模式改革的进程中，越来越重视在学生培养过程中辛勤工作、默默奉献的教师所付出的辛劳。学校领导积极倡导：应该让在人才培养方面作出突出贡献的教师成为最受尊敬的群体之一，并且不断出台激励举措，对承担指导学生创新创业、学科竞赛、学生科研等工作的教师给予教学科研工作量补贴，同时在岗位聘任、评奖评优等方面予以优先考虑，从物质上和精神上实施双重激励措施，让想干事的人有舞台，干成事的人有回报，实现真正的劳有所得，名利双收。其次，宁波大学应注重对学生的能动作用的激发。如推行大学生创新创业训练计划，对参与科研训练、、竞赛获奖、考取职业技能证书等课外活动的学生给予适当的学分认定，若是获得一定成果，还有机会申请专门奖学金、科研成果奖励等。诸多的激励方式对学生的学习动力产生了很大的推动作用，实际效果明显。

简言之，宁波大学营造出了一个锐意进取的校园氛围，为优质人才的培养打下了坚实的基础。

三、挖掘第二课堂对学生专业素养提升的有效度关联

学生专业素养的提升离不开学习过程中各环节的有益训练，形式多样的教学方式对激发学生的学习潜能大有裨益。笔者从诸多的实践结果中发现：受学生欢迎的第二课堂教学活动的有效开展与学生专业素养的提升有相当高的关联度，教学方式越容易被学生接受或认可，其对学生专业技能的培养就越有正面的促进作用，宁波大学创新基地和周立功3+1创新教育实验班的实践经验就是一个很好的例证。

创新基地的运行模式与常规的教学方式有所区别，基地的训练活动以培养学生独立思考与解决实际问题的能力为主，日常的训练活动会得到教师较多的专业指导，学生在更高层次上领会理论知识的同时，实际动手能力也得到了全面的提高。经过多年来不断的实践与探索，创新基地已逐渐形成了一系列行之有效的培训方案和手段，参与的学生曾多次取得国家、省市相应比赛的优异成绩，夺得诸多奖项，既为学校赢得了荣誉，更体现了我校信息类课程良好的教学效果。与此同时，创新基地在学生科研和创业活动中也取得了丰硕成果：每年获批新苗人才计划、校学生科研基金等多项学生课题，培育出了多个学生创业团队，有不少成果还申请了专利。

周立功3+1创新教育实验班由宁波大学信息学院和广州周立功单片机公司联合创办，是校企联合培养应用型专门技术人才的新型教学模式，实际培养效果显著。2007年，“3+1班”首次招生32人，在读期间，该班级取得了喜人的成绩：有7人获得创新奖学金；在2007年全国大学生电子设计竞赛中，该班学生共获7项国家、省级奖项。2008年，有14人参加首届“周立功3+1创新教育高校联盟”的自愿资格考试，全部获得资格证书；32人均如期毕业，就业率高达100%，绝大多数学生提前半年被企业抢先预定，而且待遇优厚。

总之，第二课堂教学应该把开阔学生的视野，增长学生的见识作为宗旨，将灌输式的教学思想转变为启发式的教学思想，将第一课堂的知识有机地融入其中，并进一步深化和提高，紧密围绕提高学生专业技能这个中心任务，不断探索更为有效的教学途径。

参考文献：

第9篇：高校如何开展第二课堂范文

关键词:大学英语第二课堂活动形式

近些年，大学英语教学改革正如火如茶地进行着，尤其是大学英语的课堂教学改革在新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围中，大学英语第二课堂教学在许多高校都逐渐开展起来了。第二课堂的说法是相对于传统的课堂内教学活动而言的，它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。但在很多高校，英语第二课堂的活动形式还比较单一，教学效果也不够显著。这里，笔者将探讨英语第二课堂的几种活动形式。

大学英语第二课堂活动形式如下:

1．安排常规活动:

1.1英语角

英语角活动是由专人负责的常设项目，可在校园内固定地点，定期进行。英语角能提升全校的英语学习氛围;它所创造的良好语言环境，能激发学生强烈的交流愿望，从而提高学习英语的积极性和主动性。英语角可以采用下面两种方式进行:

1)自由交谈。邀请外籍教师和英语教师参加，师生或生生之间进行自由交流也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题。

2)访谈外教。将学生分成若干小组，分配不同的访谈任务。例如:了解某种风俗习惯，风景名胜，校园生活等。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后.各小组可以就访谈结果进行相互交流。在活动中，学生可以学会如何提问，如何与人沟通，而且也增长了知识，开阔了视野。

1.2英语情景棋拟室把现实生活中的某个场景搬进教室进行模拟，并定期开放。比如，商店购物银行交易、餐厅就餐、机场登机等等。在这种仿真的环境中，学生的兴趣和热情会大大提高，英语操练的效果也会十分显著当然，这种活动同时需要多个教师指导组织并配合。同时，也需要一定数量的必要道具才能进行。

1.3影视欣赏英语影视教学的优势是多面的。首先，它能提供丰富的文化、社会背景，造就一种亲临其境的课堂氛围。其次，它能让学生接触到原汁原味的语言材料，可以引导学生得体地使用语言进行交际。再者，通过影视的形象教学，可以加强学生的记忆并激发其进行语言实践的热情。因此，学校应定期向学生开放多媒体教室，利用现代化的电教设备为学生播放一些有价值、有利于练习口语的外语录像、电影等，创造出一种独特的语言文化环境，加上教师的适当讲解，师生之间观后感的交流，学生的英语水平一定会有所提高。

1.4英语专题讲座有计划地聘请一些专家、学者、外籍教师进行专题讲座，可以在潜移默化中提高学生的语言掌控能力，增强语感、启发思维、开拓视野、增长知识。而且学生可以在短时间内领略到某一知识领域的精华，看到成功的希望，找到通向成功的方向。

2创办各类英语机构:

2.1英语协会

英语协会是由学生组织的社团，定期开展英语活动。外语协会可下设形式多样、内容丰富的各类分支机构，供学生选择参与。如:英文演讲小组、英文剧社，英文合唱团，英语朗读小组，英语阅读小组，英语智囊团等。

2.2校园英语调频台

校园英语调频台是英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施。它可以在学生的闲暇时间，如早晨、午休、晚间广播，让学生时刻处于英语的氛围中;在这种潜移默化的语言环境中逐渐培养他们的语感。培养语感在语言学习中是很重要的。多听、多说、多模仿自然就能形成一种语言使用上的感觉。校园英语调频台，可以招募一些口语水平较高的学生担当主持人，分级分段播报各类英语节目。例如:转播经典英语广播节目、访谈外籍教师、介绍英美国家风俗习惯等，以增加学生对英美文化的了解，进而提高学生的跨文化交际能力。而且调频台的负责教师可以指导学生进行采、编、播，在制作精彩节目的同时也为学生提供了更多的锻炼机会。节目播出后，应对学生的收听情况进行走访、问卷调查、并反馈，以便不断提高节目的质量。

2.3学院英文网站

1)利用学院教学网络平台创办校园英文报刊，开辟各类英语学习专栏，招募英语水平较高、有专长的学生负责相应的栏目，让他们收集资料并进行整理;同时也鼓励其他学生踊跃投稿，由相关教师担任责任编辑进行审阅、定稿，上传到网上，定期出版。2)通过校园网络资源建立师生之间的交流平台，安排教师在网上为学生答疑解惑，探讨英语学习中的各种问题，交流学习经验。)3在校园网上为学生提供多媒体学习软件、教师教案、在线测试等教学工具供学生自主学习、操练使用，同时，为学生提供一些英文原版电影、英文歌曲、英文听力资料等有价值的视听学习资料。4)设立校园网上英语聊天室。聊天室的英语输出，形式上是文字性的，但实质结构是口语性的，甚至比口语还要简洁，还要有个性。这实际上是学生锻炼口语输出和新兴的网络语言输出的一种有效方式。教师在聊天室内，除监督和提醒学生用英语沟通外，也会主动提供一些话题组织大家讨论。由于大家都用网名，所以不用担心自己的英语水平太差而遭人嘲笑，都能大胆地发表见解。所以这里的聊天不再是一种语言活动，而是一种真正意义上的交际活动。在聊天室里，最关心语言形式的是教师，当他发现一个学生频繁发生某种严重错误时，应用巧妙的方式进行提醒，而不是打断他的谈话。

3开展各种形式的英语竞赛

丰富多彩的英语竟赛活动，使学生有充分展示自己才华的舞台与机会，来体现大学生思想活跃、自我意识强的特点。适时地举办英语词汇竟赛、英文朗读比赛、英文书法比赛、英文游戏比赛、英文歌曲大赛、英文短剧比赛、英语知识竟赛等。通过竟赛，激发学生的表演欲望和学习兴趣，使他们从中发现不足，互相交流、总结，促进进一步的共同提高。另外.鼓励并指导学生参加一些省级、国家级的英语竞赛，增加他们与兄弟院校优秀学生互相交流、学习的机会。