综合布线实训精选(九篇)

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第1篇：综合布线实训范文

关键词：高校；综合布线；实训；教学

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）24-5466-04

1 背景

现代社会信息化程度越来越高，市场对于综合布线专业人员的需求不断增多，因此综合布线人才的培养备受关注，对于网络综合布线课程的教学也显得越来越重要。

我校已在电子、计算机等理工科专业开设了此课程。但是，在传统的理论教学中，中间穿插一些实验，学生虽能学到一定实践操作技能，但知识点扔比较离散，缺乏对综合布线系统工程的整体把握，离综合布线技术人员上岗要求还有很大的差距。为此，在认真分析了课程特点与技术特点后，根据社会岗位的职业需求，为保证学生具备一定的职业技能，结合教学实际，把课程内容首先化整为零，再化零为整，以项目教学为驱动，我校在开设此课程时设置了为时一周的综合布线实训教学。这样既扎实了学生专项技能基础，也提高了学生整体把握运用的能力，取得了较好的教学效果。

2 综合布线实训课程教学目标

2.1 课程特点

网络综合布线实训课程即是一门非常注重实践操作的课程，也是一门集电子学、电路学和物理学等多门学科内容为一体的交叉性学科，因此该课程的理论性、技术性、应用性都很强。从教学内容上来划分，主要有两个部分：

第一部分为综合布线基础知识及基本技能的训练，重点培养学生的综合布线基本技能。本部分主要介绍综合布线的基础知识和基本技能，它是综合布线中最基础也是最重要的内容。学生要以小组为单位完成以下基本任务：认识综合布线常用器件、制作网络跳线、制作网络信息模块、安装信息插座、机柜安装数据、语音、光纤配线架、组建链路、制作PVC线管、线槽、熔接光纤、认证测试等。

第二部分为综合提高部分，锻炼学生利用已有知识和技能完成对模拟/实际工程项目的设计、规划、施工、测试等工作。

2.2 课程教学目标

本课程的教学目标是既要培养学生基本的综合布线技能，提高学生的动手能力，又要培养综合素质高的复合型人才，以真实的工程项目案例为前提，给学生提供一个真实、完整的实训环境。

网络综合布线系统工程不仅要求学生具备制作网线、管线安装、线路测试等技能，同时要求具备遵循相关国家或行业标准进行工程项目的能力。通过项目教学，可以较好的培养学生在综合布线工程中的项目设计和综合施工能力，以及组织管理和团队合作能力，通过具体工程案例，使学生熟悉实际工程项目的整个工作流程。

3 实训教学的组织形式与组织过程

3.1 组织形式

本实训的开展以小组为主体，视班级人数而定，把班级分成10～12个小组，每个小组4～6人，各小组选举1名组长，成员由学生自由组合或者教师指定，形成一个项目小组。从项目开始到项目验收完毕，统一由组长负责，教师负责整体把握和监控，进行小组间和小组成员间的协调。为了提高学习兴趣，可根据项目完成时间、质量来评定考核，以达到激励的目的。

3.2 组织过程

本实训的教学内容主要以综合布线工程设计和施工任务为主线组织，理论知识、实操技术、行业规范、国家标准服务于工程项目设计任务和施工任务。课程内容组织上先从基础开始，将具体案例整体项目分解为一个个的子项目，再将各子项目重新组织，回归到整体项目中成为一个综合工程。在整个实训周的过程中，强调学生主体地位和教师的主导作用，通过项目教学，让学生不仅掌握综合布线的专业技能，同时也将相关技术标准融入到思维意识中。

4 实训项目的设计

根据实训课程教学内容的划分，结合市场需求以及学生的实际能力，我们将从简单到复杂、从单一到综合地设计实训项目，形成一个有梯度、有层次的实践教学体系。

从综合布线系统的概念中我们可以得知，综合布线系统包括七个子系统，分别是：工作区子系统、配线子系统、干线子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统和管理子系统。如图1所示。

因此根据这七个子系统的划分，并参照教学实际，设计了以下几个具体项目来完成综合布线实训的课程教学。

4.1 参观现有综合布线系统，初步了解知识点

参观学校网络信息中心、图书馆、电信机房实验室、单元楼壁挂式机柜等，让学生了解七个子系统的实际形态，并重点介绍在下一环节中不具备实践条件的项目，如建筑群子系统、进线间子系统。

4.2 动手实践项目

4.2.1 工作区子系统

一个独立的需要设置终端设备的区域宜划分为一个工作区。工作区子系统由信息插座模块延伸到终端设备处的连接缆线及适配器组成。因此本部分实训项目为规定时间网线、跳线的制作以及信息插座模块端接和安装。如图2、图3、图4所示。

4.2.2 配线子系统

水平子系统由工作区信息插座模块、水平缆线、配线架等组成，它在综合布线工程中范围广、距离长、施工复杂，直接影响工程质量，所以本部分实训项目为PVC线管、线槽的设计安装。如图5所示。

4.2.3 干线子系统

干线子系统由设备间至电信间的干线电缆和光缆，安装在设备间的建筑物配线设备及设备缆线和跳线组成。负责把建筑物各个楼层管理间的配线架连接到建筑物设备间的配线架，垂直布线走向必须安全、经济，所以本部分实训项目为链路的组建以及配线架的安装。如图6所示。

4.2.4 管理子系统、设备间子系统

管理间子系统和设备间子系统内容设备相似，主要包括机柜、配线架、交换机等， 所以本部分实训项目为机柜、网络设备安装、理线与线缆标识。如图7所示。

4.3 综合工程项目实训

学生掌握各个子项目的技能后，需要在工程项目中综合运用这些技能，所以综合项目设计非常重要。在实训教学中，我们参照了一些综合布线项目案例，要求学生在规定时间内，团队合作完成施工。

教学过程包括方案设计、图纸绘制、安装施工和测试验收三个环节，以项目为单位分配实训任务，每个同学最少安装一个信息点。具体要求如下：

1）方案设计绘图：设计和绘制施工平面图，信息点数量统计，编制信息点端口对应表。

2）主干布线安装：主干电缆、大对数电缆和双绞线铺设及端接、安装。

3 ）配线安装与测试：PVC线槽线管安装，非屏蔽双绞线铺设，配线架和模块端接，链路测试与故障分析。

4）信息点的安装与调试：跳线制作，信息点连通调试。

5）提交设计文件和竣工验收资料。

6）施工与管理：施工组织、工具使用，安全保护，要保持现场器材有序堆放和整齐。

5 课程考核方式

对于以实训教学为主的课程而言，传统纸质考核不足以全面、客观的考查学生技能掌握水平，因此，我们采用平时子项目的实践累计得分的方式进行考核，同时，配以对技术质量以及团队组织能力一起进行考核，将职业素养融入评价体系当中，更能突出职业技能培养。

6 总结

随着信息技术的不断发展，市场对于综合布线人才的需求越来越大，这既是机遇，也是挑战。对于教学而言，对任课教师的实际操作能力提出了更高的要求，教师不仅要熟悉网络综合布线相关理论知识，熟练掌握相关技能，还要不断丰富自己网络工程施工经验，只有这样，不断地研究市场需求、研究教学方法，对课程进行科学合理的改革，创新教学模式和方式，才能跟上社会脚步，培养出高质量的专业技能型人才。

参考文献：

[1] 杜思深，等.综合布线[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2] 西元电子实业公司.网络综合布线实训室[J]. 技术白皮书.

[3] 王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京：机械工业出版社，2009.

[3] 马丽梅，等.网络工程实验室的设计与实现[J].实验室科学，2008（5）.

第2篇：综合布线实训范文

关键词：综合布线 网络工程 实训室建设

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（b）-0126-02

综合布线系统能够把建筑物及建筑群内的通信、计算机和各种设施及设备相互连接，形成一套能够支持数据通讯系统、语音系统、楼宇自控、保安监控、广播系统等各种应用的完整网络系统，实现建筑物高度智能化管理的要求。随着建筑智能化的发展，对懂理论、熟技术的高素质综合布线人才的需求也与日俱增。

1 建设网络综合布线实训室的意义

综合布线是计算机及网络相关专业的重要基础课程之一。在综合布线教学中，以实际工程项目流程和岗位工作任务为目标，建立相关的实训场所；要求学生熟悉与综合布线系统相关的国际标准和国家标准，掌握综合布线技术与工程建设规划设计、测量、材料清单统计、施工、监理、测试和维护、验收的相关知识，结合实际，突出项目设计和岗位技能训练，增强学生的团队协作能力，全面培养学生的实操能力和综合技能。

面向岗位工作过程和任务进行项目式驱动模式教学是现代职业教育实训教学的重要方式，网络综合布线实训室通过深化综合布线实训教学改革，改变以往课堂上“偏理论，轻教学”，教师通过计算机和投影展示视频及图片讲解实例，学生听得多动手少的传统教学方式，解决课堂教学与实际工作岗位脱节的问题，对提高综合布线人才的培养起着重要作用。

2 建设网络综合布线实训室的原则和目标

网络综合布线实训室是综合布线课程实训教学的重要组成部分，决定了实训教学内容和方法、教学手段和效果。因此，网络综合布线实训室的建设应该满足课程人才培养目标、教学大纲和实训大纲的要求。

网络综合布线实训室应该突出职业教育的特点，能够专业和职业结合起来，满足培养专业技能型人才的要求；能够提供与真实工作岗位和职责相匹配的环境，突出现场场景和系统化，为学生动手实践创造条件，提高学生的学习兴趣，学生可以对各个子系统进行专业技能操作训练，了解岗位职责，帮助学生增强就业竞争能力。

网络综合布线实训室应该有利于培养学生的创新能力和职业道德教育，使学生在实训过程中可以发现问题，提出设想，并通过用实训来验证设想的方法与技巧，改进实施方法，提高工艺水平；在实训室里学生也应该能够接受到职业素质的养成教育，树立学生的职业意识和道德。

实训室应该具有良好的稳定性、先进性、实用性和开放性，要以先进的职业教育理念为指导，体现职业和职业教育的发展趋势，体现行业的技术含量和应用发展；能够明确职业群不同的工作岗位和职业发展方向，使学生掌握的知识和技能能够适应未来的发展；同时要借鉴其他兄弟院校的先进经验，且符合国家有关综合布线的标准和规范。实训室要既能满足教学、学生技能实训、竞赛、考核和师资培训的需求，又能提供社会服务和技能培训。

3 网络综合布线实训室的功能布局设计

本着建成能够充分反映综合布线工程工作现场和过程，集“演示教学、技能训练教学、工程项目实训教学”为一体的实训教学环境，实训室包括了“演示教学区、综合布线工程和器材展示区、综合布线工程技术实训区”3个部分如下。

3.1 综合布线工程和器材展示区

综合布线工程展示区为三层透明建筑结构：一层展示地埋布线方式；二层展示管槽布线方式；三层展示吊顶布线方式。明装与暗装布线相结合，线槽与线管布线相结合，全面展示工作区子系统、配线（水平）子系统、干线（垂直）子系统、设备间子系统、管理子系统、建筑群子系统、进线间子系统等综合布线7个子系统；展示网络系统物理结构和传输原理，以核心层、汇聚层和接入层的各种交换机微缩模型直观展示网络交互设备之间的连接关系。

综合布线器材展示柜，帮助学生直观快速认识和掌握网络综合布线工程常用铜缆、光缆、线管、线槽、配件和工具。

3.2 综合布线工程技术实训区

实训室配置了6个模块的网络综合布线实训装置，可以满足6组，每组5人同时或者交叉进行综合布线7个子系统实训功能。每个模块可以模拟3层建筑结构，配套3个6U实训专用机柜，开展网络综合布线设计和工程技术实训，具有搭建多种网络永久链路、信道链路和测试链路的功能。

综合布线实训台6台，能够模拟配线端接、故障维护实训。每张实训台配置开放式机架1套，网络跳线测试仪1台，网络压接线实验仪1台，24口网络配线架3台，110型通信跳线架2台，理线环2台，交换机1台，每台设备能够满足3～4人同时实训。通过实训台可以完成“网络跳线制作与测试、网络链路端接与测试、永久链路端接、工作区信息插座的安装、水平子系统管槽布线安装、配线子系统安装、网络设备安装”等实训项目，可以通过指示灯直观和持续显示连接状况和线序，判断铜缆的跨接、反接、短路、断路等故障。

不锈钢操作台6张，用于综合布线工程现场布线材料加工，进行线槽、线管、桥架等材料加工实训。

材料存放架若干，用于存放各种线槽、线管和工具箱等器材。

4 综合布线实训的主要内容

实训项目应当按照综合布线工程的工作过程和步骤进行组织，并将综合布线工程设计规范和系统验收标准贯穿课程教学。

5 结语

通过网络综合布线实训室提供真实工作过程和场景，改善了课程教学环境，提高了教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，让学生全面直观的理解和掌握网络综合布线的知识和学习各项施工技能，积累工程经验，提高学生的职业素养，缩短工作适应期，提高学生就业竞争力。

参考文章

[1] 黄惠燕.智能化建筑中综合布线系统的作用简介[J].科技资讯，2010（35）：61.

第3篇：综合布线实训范文

关键词：网络综合布线 教学模式 建构主义 情境 团队协作 评价交流 意义建构

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（a）-0185-02

1 问题的背景

综合布线是一种模块化的、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道。建筑物综合布线系统的兴起与发展，是在计算机技术和通信技术发展的基础上进一步适应社会信息化的需要，是办公自动化进一步发展的结果。它是建筑技术与信息技术相结合的产物。因此在中职计算机类专业课程中网络综合布线系统与施工技术课程都占有重要地位。特别中职计算机网络专业是网络综合布线技术课程的专业核心课程，它主要培养学生系统设计、安装施工、测试验收等技能，其特点是涉及的理论知识多、实践环节多、动手能力要求高，老师授课和学生学习都较困难。因此该实训课程教学目前存在较多不足如：教师的教学内容与实际工程项目脱节；理论知识较多，学生觉得枯燥无味；学校的实训设备和场地各有千秋，实践教学实施困难；学生技能薄弱，不能适应实际工程项目的要求等，因此对这门实训课程进行教学模式的改革势在必行。

随着对人类学习过程认知规律研究的不断深入，近年来，建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，随着多媒体计算机和Internet网络应用的网快速发展，建构主义学习理论在世界范围内显示其强大影响力。通过分析建构理论下的学习理论、教学理论等，发现这一理论特别适宜对动手技能要求高的课程的相关教学，有很强的指导意义。下面我就网络综合布线实训课如何引入这一新的教学模式进行探讨。

2 新教学模式的理论基础

2.1 建构主义的学习理论

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境下，借助其他人的帮助实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性。核心是通过创设真实的情境，让学生在真实的情境中去主动探究。同时激发学生的学习动机，使学生在对自己感兴趣的事物的探究中学到知识、主动建构意义。

2.2 建构主义的教学理论

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在现代教学中教学过程中包含教师、学生、教材、媒体等这四个要素。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素来充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终使学生有效地对当前所学知识进行意义建构。与传统教学模式相比各要素的角色发生转变，其中教学核心是强调学生主体，教学关键是设计“学习环境”。

3 建构主义下新教学模式的建立

通过分析网络综合布线实训课程的所有模块的教学目标，配合建构主义的实训课程教学模式，我在网络综合布线实训室配置必要的软、硬件环境，同时我还开发了一个B/S结构的交互式教学系统，在实训室的服务器上，它包含多个模块分别是：展示网络综合布线实训课程所要学习的知识点的模块；提供下载相应素材模块；组评、自评、班评并按一定权重综合评价的评价模块；知识自我测评、反馈、深化模块。其中客观题电脑会自动实时在线给出成绩，主观题需要教师或其它负责人给出评价。每位同学在这个系统中拥有唯一ID号，到期未时，所有的测试成绩，过程性记录，过程评价等综合起来就较好地对学生所学知识的意义建构是否达到一定目标给出一个相对公平的反馈。特别由于建构教学理论评价的复杂性，包括学生自我评价、学生对学生评价、教师对学生的评价等，在传统教学手段下很难做到全面、客观，并且做到方便，而网络综合布线实训室的网络环境和多媒体设备等所提供硬件基础为这些教学手段的实施提供天然便利。在这个交互式教学系统的评价模块中不仅提供多种评价实现，考虑到中职学生的层次性和差异性，在评价模块中对学生各类评价设置了一个权重，随着学生的成长，他们的自我学习、自我管理能力的加强，学生的自我评价和对他人的评价所占权重越来越大，主体地位就越来越突出。

3.1 网络综合布线课程实施新教学模式的适应性

（1）网络综合布线技术是培养学生网络布线工程设计与施工能力，是计算机相关专业特别是网络技术专业的专业技能主干课程。随着近年来经济的发展，各学校纷纷建立了“网络综合布线实训室”。使这课程的实训有了充足的物质基础。多媒体技术与Internet网络的发展和进一步融合，使建构主义学习环境更趋完善。

（2）本课程特点是特别注重学生的动手实践能力、团队协作能力的培训。目前综合布线课程主要划分为七个系统：工作区子系统、水平子系统、垂直子系统、建筑群子系统、设备间子系统、进线间子系统、管理间子系统。综合布线系统是将各种不同组成部分构成一个有机的整体。系统的模块化有利化于教学内容的模块化。

（3）实训场地的布局以小组为单位，每组可以容纳三至五人同时实训。实训墙成十字形结构，每组有电脑，并与教师机组成局域网，同时投影设备方便了展示。展示柜方便学生对真实环境中设备的认识。网络综合布线实训室功能区划分明确，各功能区定位清晰。设备、材料陈列、展示区，施工操作动作分解挂图等，都为教学创设情景提供便利。

（4）多媒体播放标准施工视频如工地实际进行复杂链路端接施工视频，其中既有以前同学在企业中实践时拍摄的，也有企业中熟练技工的实操视频。这些是图文展示中重要的补充资料。

（5）为配合课改实施在实训室里可以开发一些配套软件如：我为网络综合布线实训课开发的B/S结构的交互式教学系统可以方便教师教学方式的实施，方便同学们探究式的学习、方便搜集并分析有关的信息和资料、方便联系与思考、方便了交流和会话。

3.2 情景创设，开始学习

建构主义的主要的教学方式目前主要有：支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学、认知学徒模式。不同的教学方式对情境的创设要求不完全一样。根据学生实际我把综合布线实训七个模块中所要完成的实训目标分为初级阶段任务和高级阶段任务。初级阶段任务主要指团队成员所要完成的实训任务是相同的、单一的，如：小组成员完成跳线的制作。高级阶段任务是指团队成员需要通过做不同的事来协作完成一个完整的任务，如：小组成员分工协作完成模拟建筑群子系统的综合布线。针对实训目标的难易和学生实际情况，分别采用不同的教学方式，或以一种教学方式为主其它教学方式为辅的一种教学方式。

上课时，可以先播放相关录像或多媒体课件或产品设备展示或参观实际综合布线环境，如：学生或技术工人制作网线的视频，让学生去思考，并进行描述。学生会根据原有的认知结构和背景知识—— 见过或用过网线，试图去同化—— 网线相关知识和制作网线。此时，教师指出或由学生描述出该情境中主要是在做什么事，如何做，即这堂课的主要教学目标，使学生思考有明确学习目标。在观看跳线制作视频时可以让一个或几个学生站在屏幕旁，指出他们所看到的一切，语言说明网线跳线是如何制作的，然后学生开始制作跳线。同时思考几个问题。（1）网线的剥皮时如何做才能不伤到双绞线？去掉多长较为合适？（2）分线时，描述一下T568A标准或者T568B标准拆分线动作等。学生在真实的情境中去主动探究，在探究中学到知识、主动建构意义。

3.3 团队协作、会话交流

3.3.1 团队的形成

网络综合布线实训课的教学过程中学生团队的组合我是根椐学生的发展主要分三个阶段进行，第一个阶段：教师协助分组，在这个阶段的学生认知能力有限，自我学习能力不足，教师需要提供更多的支持与帮助。第二阶段：学生自己分组，在这个阶段学生有一定学习能力。明白通过团队协作，对学习资料收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。第三阶段：学生进行随机分组，这主要在课程的后期或高年级时，想让学生明白的是，在职场上团队是重要的，但你得到的团队并不一定是理想的，要学会理解和适应。

当然分组时组内成员可以采用同质分组，也可以采用混合分组的方式，我在教学过程中多采用后一种方式。

3.3.2 团队的协作、会话交流

网络综合布线实训课中协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。会话是协作学习过程中的不可或缺环节，小组各个成员之间必须通过会话讨论如何完成规定的网络综合布线实训目标。当学生看到他们的同伴们成功时，会提高他们自身的自我效能感。合作学习有助于学习者建构起新的、更深层的理解，如：学生以小组为单位进行跳线的制作实训过程中，可以进行交流协作，并思考是否还有他们认为更合理方式，通过思想的碰撞和统一往往同学们可以总结出既快又好地制作出跳线的方法。

3.4 学习反馈、效果评价

各小组协作交流得到问题的结果，可以让各组代表发言，各小组总结自己的理解。如：跳线的制作时，总结如何更快更好地制作出跳线时，学生不仅总结出教师提出问题的答案，而且想出利用手指关节长度来度量网线所要剥掉皮的长度，想出双绞线修线剩多少较合理等，这些是学生创造性思维活动的表现。通过这样的代表交流，学生的学习信息得到了反馈。对学生而言，有利于学生建构能力的发展。就教师而言，有利于了解学生的建构程度，为下一步的指导提供了依据。

学习效果的评价包括学生个人的自我评价、生生评价，师生评价。所有评价包括一些学生上课的过程性文字记录都在交互式教学系统这个教学辅助系统上进行。评价内容依据不同的教学方法、教学内容侧重不同，主要包括：客观题实时测试得到成绩；学生自主学习能力；对小组协作学习所作出的贡献；学习过程中学生的表现的随时记录；是否完成对所学知识的意义建构—— 这里我把教学目标完成程度作为其中一个重要指标。这些评价基本用5分制的方式进行量化，所有同学都可以通过登录交互式教学系统来查看反馈、相关评价。

3.5 意义建构、完成教学目标

创设适宜的教学情境，通过协作、交流等环节后学习者对事物的性质、规律以及事物之间的内在联系逐渐有自己理解，即完成知识的"意义建构"。网络综合布线实训课的各模块中我按不同的教学内容选择了不同的新教学模式下的教学方式，同时结合中职学生的特点，我把传统教学方式的教学目标的完成程度也当作“意义建构”的其中指标之一。

4 结论

4.1 新教学理论指导下的教学模式好处

（1）可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，有利于创造性人材的培养。

（2）突出学生的主体地位，培养学生的协作与交流意识。

（3）让学生学会如何学习，为终身学习奠定基础。

（4）对深化课程的改革积极意义。

4.2 局限性

（1）教材及教学环境的不适应，并不是所有课程都能在这种模式下进行。

（2）知识的学习并不一定都要在具体情境中发生，可能因知识的类型而异。

（3）对教师的要求不是降低，而是提高了许多。如教师需要在新的学习技能和技术方面指导学生，教师必须创设一种好的学习情境，教师必须提供学生元认知工具和心理测量工具等等。其中有些教师自己可能都不太熟悉。

参考文献

第4篇：综合布线实训范文

关键词：网络综合布线；场景教学；工学交替

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）23-0111-02

The Application of Scene Teaching in the Course of "Network Cabling" in Technical Colleges

ZHAO Jun

（Nantong Industry & Trade Technician College， Nantong 226010， China）

Abstract： the application of scene teaching in the teaching of the network cabling training course is discussed. Pondering vocational training courses from laboratory to real factories， construction sites， the use of school enterprise cooperation and post practice will network cabling courses into the feasibility of enterprise construction line. Trying to light the market economy and the traditional teaching mode of touch rub spark. Cabling training curriculum reform forward.

Key words： network integrated wiring； scene teaching； work and Learning alternation

网络综合布线工程是指按标准化、结构化、统一化的方式编排布置在各类建筑物（含园区建筑群）内的通信线路的集合体，是一种标准通用的信息传输系统，具有兼容、开放、灵活、可靠、先进、经济等特点。随着我国综合国力的增长、城市化进程的推进、社会生产生活信息化水平的提高、科学技术的不断进步，综合布线行业及其配套产业都得到了迅猛发展。然而，综合布线行业却存在“专业从业人员缺口较大，业务技术水平良莠不齐等现况”。为填补缺口，高效地培养“懂行业、精技术、踏实能干”的网络布线从业人员很有必要。

《网络综合布线》课程涉及信息通信技术、计算机网络技术、建筑施工、工程制图、弱电工程施工、监理、工程造价、统计学、工程项目招投标等众多学科；是一门以实践操作为主，充分融合理论与实操的科目；而且应用性、发展性、跨行业性的特点十分鲜明。这就对从业人员的知识储备、动手能力、体能素质、融会贯通能力等综合素质提出了极高的要求。而技工院校的学生除了具备体能素质较好的优点外，基础理论成绩较差、学习积极性和效率性都较低等劣势十分明显。如果简单地遵循传统的教学方法，教师们枯燥的、缺乏实境体验感的课堂讲授只能让学生逐渐丧失学习兴趣，甚至产生厌学的心理，适得其反。因此，如何整合教学资源，开发出精炼实用的技工院校《网络综合布线》课程教学方法较为迫切。

下面就我近年在日常教学、大赛集训辅导中的点滴领会和大家做个交流。

1 教学内容提炼再造――不拘于书

《网络综合布线》专业技术性强，“国家标准、行业标准、技术参数”十分明细、规范，简单地凭借理论课堂的教学试图使得学生充分理解掌握，显然不现实、不科学；以上内容在实际教学中，只需向学生进行概况介绍即可，指导学生在实训操作时按需自行翻阅文件，学习、参照、掌握；对于专业性强的术语、名词、短语等，课前由教师依照学生的特点转换成通俗易懂的话语来讲解。

接着，任课教师需要课前预先对教学内容的难点、重点加以浓缩提炼，从技术性、实用性角度整体分析课程各部分内容的连通性、交融性，然后以具体的实训工程项目为纲进行“重点知识再组织、技术难点再融合”， 在实际教学中不能按部就班地依照教材章节进行讲授，而是要根据实训案例按需取材――节选、重排、活用教材内容。如此才能最大化的发挥实训课效能、极大的带动学生的学习欲望、充分活学活用。

此外，在我省现行的职业技能鉴定序列中，尚缺乏“网络综合布线操作工”这一项目的鉴定培训，建议各级领导收纳，以社会职业技能鉴定间接带动本行业的发展。

2 教学模式场景化――不拘于形

2.1 综合布线场景教学的概念

在教学过程中，任课教师目的鲜明的引入、创建真实性强、形象逼真的场景，引领学生以积极的学习态度深入场景，帮助学生理解教学的难点与重点，更好的感受知识与技能的内涵、外延，在实例互动中获得更高的教学效果。教师在实训教学过程中由原先的讲授者转变为组织者、引导者。

2.2 综合布线教学场景的搭建

综合布线课程的最佳场景，非真实的施工工地莫属，若受条件制约可以使用教学模型（网络综合布线实训装置）代替；以实际工程案例为背景，将施工流程细分、贯穿到整个教学环节中；将学生小组化，分配角色，模拟完成工程各参与方的实际操作。

例如：在“会议室” 场景中安排“工程投标、技术交流”等项目内容，会议室――可以使用理论课教室、小教室等；在“计算机室”场景中安排“工程施工制图、工程造价制表”等内容，计算机室――可以使用普通计算机实训教室；在“仓库”场景中安排“工程材料统筹管理”内容，仓库――可以使用综合布线材料专用仓库、场地等；在“施工工地”场景中安排“综合布线、配线、测线、施工工地各项监管”等内容的实训，施工工地――可以使用真实的楼宇建筑工地、模拟的教学模型等。受课学生可以分成“企业管理层组”、“施工制图组”、“综合布线施工组”、“项目监理组”、“工程验收组”、“技术顾问组”等，以各自扮演的身份在真实场景中逐个体验综合布线工程的各环节，从而牢固地掌握各技术要素。

3 教学场景与从业市场互换融合――不拘于校

技工院校最大的教学优势是重实训，它也十分重视校企合作、顶岗实习、暑期培训等。由此，技工院校能更好得直接获取行业市场的最新风标，能够最大化的为学生提供真实锻炼技能的场地。

条件允许的情况下，任课教师可以带领学生深入企业综合布线工地一线，与工人师傅进行角色互换，体验真实的综合布线施工细节。日常实训教学中需要耗费掉大量的布线耗材――水晶头、网络模块、尾纤、双绞线、底盒面板等。这些耗材造价较高，使用量大，无疑提高了持续高强度校内实训教学的成本。如果能将技术熟练的学生通过校企合作模式引入到实际工程项目中，既使得学生身临其境的感受学习的真实价值，又能为学校节约大量的实训耗材，还能为企业培养预备人才。使得校内学生施工队承接真实施工工程成为可能。技工院校还可以利用自身系统优势，发掘人才市场信息，为毕业生寻找合适的用工企业；为企业批量培训、提供合格的从业人员。

此外，技工院校为综合布线科目投入的实训设备，可以在学生暑期培训中加以利用。众所周知：光纤熔接机单价昂贵、精密度高；市场上光纤熔接施工工费可观。可以在学院统一统筹下，组建“假期学生勤工助学小队”，为小型工地（含旧楼改造工程）提供光纤熔接施工服务。

4 结束语

勇于拓展实训教学的新视野、新思路、新模式，勇于对传统的灌输式“教”、聆听式“学”、任务式“作业”说“不”；充分融合有限的教学资源与无尽的市场资源，寓教于工、工学交替；不断研究技工院校实训教学领域的“市场经济规律”；为综合布线科目的新颖发展添砖加瓦。

参考文献：

[1] 王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M]. 北京：机械工业出版社，2010.

第5篇：综合布线实训范文

关键词：网络综合布线 精品课程 微课程

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0138-01

网络综合布线课程是计算机网络技术专业的一门岗位能力课程，是本专业“校企合作、工学结合”的代表课程，该课程基于网络组建岗位群，以职业活动为导向，以岗位能力为目标，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段。《网络综合布线实训》精品课程的开发是响应学院教师下厂培训、“双师”技能要求，将企业实际的工程项目引入到校园、共享优质教学资源、深化教学改革的实践项目体系。

1 教材建设

该精品课程的建设过程中最重要的一个环节就是响应新时期高职教育中“基于工作过程”的项目式教材的开发。通过课程负责人的下场实训、实地考察，将企业中实际的工程项目、工作任务引入到教材中，认真研读国家关于网络综合布线项目工程的GB50311、GB50312设计与验收标准进行严格的教材编写标准。《网络综合布线实训教程》结合本院的实训基地情况和学生的实际素质以及行业对综合布线、系统集成岗位人才的需要进行内容的设计，每个具体的工作任务的描述包括：任务背景、任务要求、任务所需的设备、材料和工具、任务实施步骤、施工报告等内容。教材的目录如下：

项目一：实训实验设备介绍。

项目二：网络压接线原理、跳线的制作与测试。

项目三：水平子系统布线。

项目四：垂直子系统布线。

项目五：工作区子系统布线。

项目六：设备间子系统布线。

2 师资队伍建设

通过2年的分批下厂培训，我专业已有4名教师具备西安开元电子公司的《网络综合布线工程师》认证证书，具备企业认可的网络综合布线课程的教学资格和教学能力。同时通过校企合作、课程置换等方式，邀请2名西安开元电子公司的网络综合布线高级工程师来我系进行课程建设过程中的课程标准、课程内容、人才培养方案的制订，并定期来我专业为学生授课，将企业的新技术、新操作、新设备、新工作模式带入课堂。

3 教学方法与手段

3.1 “工学结合，学用一体”的教学方法

智能化综合布线这门课程实践性很强，选取实际的工程项目内容进行现场教学，提高了学生将现有知识应用到实践工程中的能力。真正做到了“工学结合，学用一体”。

3.2 任务驱动教学法

根据教学目的和教学内容的要求，在教学过程中组织工程项目，再根据此项目的典型工作任务进行授课和实验，将学生带入特定事件的现场进行任务分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。让学生能够亲身体会到所学内容在专业领域中的作用和用途。通过实践证明，整体效果比较直观，提高了学生的学习兴趣和团结协作精神。

3.3 角色扮演法

在项目的实施过程中，教师扮演甲方，学生扮演乙方，模拟现实中工程项目的开展，由甲方和乙方签订工程协议书，在学生完成项目后，由甲方（施工监理员、施工验收员）对按GB50312网络综合布线验收规范对工程进行验收，乙方则提交施工报告给甲方。

3.4 分组团队协作法

在实训的开展过程中，我们对学生进行分组实训，这样的安排是考虑到真实的网络综合布线工程实施过程也是按照小组的方式进行作业的，我们对学生进行4人/组的方式进行小组分配，同时培养学生的岗位职业素养能力和团队配合能力。

4 教学资源的建设

4.1 微课程教学

近年来高职教育提倡课堂的新教学模式即微课教学，我们在精品课程的建设过程中，将课程中一些工程项目的具体操作步骤通过主讲教师教学演示的同时进行录像，每段时长控制在15分钟以内，方便学生在课前预习、课后复习，提高学生的学习兴趣，将关键的操作点融入在微课程的教学中。

4.2 理论教学视频化

通过4位主讲教师的共同努力，将《网络综合布线实训》课程的理论授课内容进行视频录制，共计30学时，方便学生通过网络进行学习，把一些在实际课程中没有学会、没有学懂的理论知识进行反复的学习，加深印象。

4.3 其他教学资源的建设

《网络综合布线实训》精品课程的建设中还将一些必要的教学资源也融入进来，如：课程标准、课程教案、电子PPT、课程试题库等资源。最大限度的让学生通过精品课程网站就可以学习到足够的教学内容。

5 实训基地建设

西安开元电子公司目前作为高职院校网络综合布线全国大学生技能大赛的指定品牌。我院从2008年开始引入该公司的综合布线实训室产品，通过多年的教学实施，不断的添加引入新的教学设备以紧跟企业的人才技能需求，并结合现有的实训设备进行因地制宜的课程教学。

第6篇：综合布线实训范文

关键词：网络综合布线；实践教学；以就业为导向

20世纪90年代初，综合布线系统进入中国，随着计算机网络系统发展，智能建筑的发展得到了飞速的发展，据统计中国既有建筑总面积420亿平方米，有近120亿平方米办公楼、商业写字楼等公共建筑。如果按每年有10％的公共建筑需要改造增加网络综合布线系统，预计在未来10年中，中国既有建筑网络综合布线系统改造工程每年将有约1500亿的市场规模。由此来说，当前国内各行各业都处于全面的网络化进程中，对懂理论、熟技术的高素质综合布线人才的需求也与日俱增。

自2009年，综合布线项目进入到国家技能比赛中，职业中学也都陆续开设了综合布线这门课程，表面看是呈现了欣欣向荣的形势，但是现实是网络综合布线人才培养模式和人才数量与市场需求形成了“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，全国每年从学校提供大量的毕业生，企业也需要大量的应届毕业生为企业注入新的活力；“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，其中“学生就业难”已经成了目前很瞩目的社会问题，而企业招人难主要是毕业的学生未经过专业实训练习或顶岗实习，不能马上适应企业的工作环境和技术要求，从而形成了这“两旺两难”的现状，现在笔者就造成这两难的原因进行简单的分析。

一、网络综合布线行业人才需求规格

调研结果显示市场需求综合布线方面大量的人才，具体工作岗位是：熟悉网络协议和网络技术、熟悉网络产品的功能和特点以及配置调试、熟悉设备的故障定位和排错的售后工程师；熟悉布线的原理和布线产品，熟练掌握常用网络测试设备的使用，能熟练进行线路侦听，快速地进行故障诊断的布线工程师；能提供布线工程的管道铺设，线槽架设，墙壁凿洞等各项工程的技术支持人员。熟练进行设备间布线和信息模块安装，熟练使用线缆测试仪对线缆测试，能熟练地使用仪器查找和判断线缆故障点，工程竣工时，能对工程实施后进行各项检查、验收并写出检测验收报告的布线现场工程师；在技服工程师或高级技服工程师的指导下，根据工作安排对用户提品的电话，网上或上门服务等，严格按照部门的规章制度给用户提供满意的售后技术服务或者服务导引。熟悉本公司的全线网络产品，对于网络产品有一定的故障定位和安装调试技能。可以按照维护文档对用户进行电话技术支持，口齿清晰，描述准确的客服热线工程师以及光纤布线工程师和销售代表等。

由此可见，我们的学生不仅需要掌握了包括综合布线行业旅工技术，了解国家标准和行业标准，简单绘制和熟练阅读施工图纸，能够独立编写施工文件，具有一定的现场管理知识和经验等知识，同时还需要掌握更多的实际操作能力，比如：对双绞线的操作，光纤熔接、线槽、桥架架设等，只有掌握了技能后才能受到企业的欢迎。

二、综合布线实践教学过程中出现的问题

1.教师缺乏实际工程经验

很多教师是大学毕业就踏进工作岗位（部分由企业引进的除外），由于直接踏上工作岗位，很少有在企业工作的经历，基本不会参与到网络综合布线系统的施工中去，不能系统的教授网络综合布线的施工整个过程。整个网络综合布线课程不仅仅包括工科技术的内容，还包括工程管理的科学内容，很多教师常常忽略这点。而网络综合布线工程项目最终成功与否，除了跟设计、施工技术有关系外，跟工程项目的管理水平也有很大关系，甚至起到关键的作用。所以，教师在这方面的缺陷导致无法对综合布线有很好的理解。

2.授课内容中理论与实践教学的分配不合理

首先是理论和实习教学的时间分配上，很多教师将大部分的时间分配到理论教学上面，主要是围绕GB50311-2007《综合布线系统工程设计规范》和GB50312-2007《综合布线系统工程验收规范》这两个规范来教学，对学生的理论知识基础有很大的帮助，但是在实习教学方面，我们的教学就显的单薄很多，很多学校就只有制作水晶头这一个实习项目，条件好点的学校也会增加包括模块的端接，配线架端接等项目，但综合布线中涉及的土木工程，暗敷等技术完全不能够得到体现。更不要说学生在技能方面应有的熟练度和制作工艺了，所以试想，一个连基本技能都无法得到强化锻炼的学生怎么会受到企业的欢迎呢？

3.技能集训对实习教学的压缩

有很多的学校在技能大赛的激励下添设了综合布线这门课程，但是，有些高职院校过于重视全国网络综合布线技能大赛的成绩。抽出全校的人力物力去培养和锻炼几个参赛选手，这样虽然有时可以获得较好的名次，但对于普通的学生来说是非常不公平的，同时由于集训过于针对比赛内容，对于集训学生整体素质和知识水平的提高帮助不大。而且这种脱离实践和就业情况去搞竞赛，恐怕只能培养比赛选手，而不是造就真正企业需要的人才。

三、针对以上不足之处的建议

首先，我们必须提高师资水平，实行走进来，走出去的政策，请企业的项目经理到学校提出对学生的技能要求，对教师进行技能的指导，同时安排教师进企业见习，学习企业经验，为教学打好基础。

其次，改进实训环境，加大对实训实验室的投入，做到能够与真实环境相差不大增强学生的实际动手能力。同时，合理分配技能集训和普通教学直接的时间安排，同时努力拓展校外实训基地，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学内容的时效性，减少了教学和企业经营的成本，实现了校企共赢。

综上所说，应以就业为导向，面向市场需求。实行工学结合的人才培养模式。切实提高教学质量，全面提高人才培养质量，是网络综合布线课程改革的核心。笔者针对目前网络综合布线课程教学中存在的一些问题，提出了一些作者的看法和主张，期望对有关课程教学工作有一定的促进作用。

参考文献：

［1］苏永.对中职网络综合布线课程改革的思考.中国现代教育装备，2010（6）.

第7篇：综合布线实训范文

关键词：PTIT-CDIO教育模式 课程改革 综合布线

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technical capacity 技术能力、Innovative Design创新设计、Teamwork 团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。

一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题

综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。

二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施

1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。

2.“6S教学法”，是为了完成Technical capacity 技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。

3.“实物演示教学法”， 利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成Innovative Design创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。

4.“工程项目实训教学法”，工程最重要的就是施工，“工程项目实训教学法”主要培养学生“Teamwork 团队合作”能力，提高学生精操作、善施工的能力，以及提高学生专业心理素质能力。教师通过采用全国职业技能大赛“西元”实训装备，对项目小组的学生进行规定时间内项目工程实训训练，培养学生团队合作能力。

三、综合布线技术课程考核方案

考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激发学生的团队协作能力和工作的责任心。在企业项目成果考核的基础上还引入了职业素质考核，通过出勤率，工作报告，沟通能力等多方面进行考核，不断塑造学生的职业规范和职业精神。

网络技术专业人才培养方案中，本课程考核方式为：实践作品考核。

考试成绩为：成绩总评=阶段测试*50%+理论综合上机测试*30%+课程答辩*20% 。

1.理论综合上机测试：采用张晓鹏老师2014年自主开发的院级课题，“综合布线在线考试答题系统”网站，进行对综合布线基础理论知识进行考核。

2.课程答辩：课程答辩是学生自主课外项目的课程答辩，是学生整个工程的自主完成能力的体现。学生利用课外时间进行工程任务，最终完成课程项目论文的编写及PPT的制作。

3.阶段测试：各工程阶段都会上交作为结果的佐证材料，对这些材料所涉及的项目进行指标考核，即为学生阶段测试。在他人客观考核评价的基础为了促进学生自我评价能力的提高，还引入了学生自评，培养学生对界面设计作品的自我评价能力。

阶段测试总评=项目1*20% +项目2*40%+项目3*40%。

任务测试总评=网络工程规划考核*20% +工程图纸设计考核*20% +工程预算与方案审定*20% +网络工程施工*20% +网络工程验收*20%。

四、总结

“PTIT-CDIO”模式下综合布线课程多元化、项目化教学法的应用，使课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路，极大地激发了学生学习的兴趣。设计适合的项目工程内容，采用角色扮演分析任务，形成解决方案，在自主学习与协作学习中完成任务，“翻转课堂”、“微课”、“6S教学法”、“实物演示教学法”、“工程项目实训教学法”，只是让学生更好完成项目任务的手段。

参考文献

[1]王公儒.综合布线工程实用技术[M].北京：中国铁路出版社，2014.04.

第8篇：综合布线实训范文

关键词：智能楼宇；通信网络与综合布线；设计

中图分类号：G423.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 24-0000-01

随着时代与科技的发展，建筑楼宇的功能不再仅仅局限于居住，给人类遮风挡雨，更多的功能已经融入到建筑使用要求内，因此智能楼宇专业应行业和社会要求而产生。而要让楼宇智能化，必不可少的一个组成部分就是通信网络，如何构建通信网络，如何进行综合布线，将直接影响和决定着建筑物内部的智能化以及建筑物之间的智能化，因此作为高职院校楼宇智能化专业的核心课程《通信网络与综合布线》，如何设计合理的课程体系以及相关实训环境和环节成为一个值得实践和探究的课题。我们以东莞职业技术学院楼宇智能化专业《通信网络与综合布线》课程为实践样本进行了一系列实践和思考。

一、课程定位和教学目标

首先本课程定位是楼宇智能化工程技术专业的核心专业课程之一，那么我们希望学生通过本课程的学习能够比较全面系统的了解局域网等综合布线工程设计最基本的知识，掌握网络综合布线以及智能建筑的国家标准与地方标准和规范，明晰整个通信网络构建以及综合布线的工程施工管理环节，掌握基本简单的局域网组建和相关操作系统软件的安装这些基本技能，这样能够顺利实现学校与企业的无缝接轨，让毕业生能够尽快进入工作角色。同时由于职业院校的教育定位为培养应用型实践人才，因此相关行业证书的考评要与教学相结合，用职业的规范和要求来培养职业院校学生[1]，与本课程相关的行业考证主要是“智能楼宇管理师”国家职业资格鉴定，该鉴定分为初级，中级，高级三级，其中有专门的“网络与综合布线模块”，因此教学安排必须把职业资格认定方面的因素考虑进来。因此本课程教学目标希望能培养学生在毕业后能从事相关行业的智能化建筑工程设计、施工，住宅小区的通信网络与综合布线方面的系统工程的设计与施工，并且能够具备运行管理能力。

二、课程教学设计

由前面的课程定位可以看到，结合行业需求才是教育出发的根本，而最能体现行业需求的就是相关行业资格鉴定考试的需求，我们根据智能楼宇管理师各级别相关的网络与综合布线模块部分的要求可以看到。

初级要求掌握：（1）管槽安装；（2）线缆铺设；（3）机架设备安装；（4）程控交换机的安装以及相关数据的制作；（5）有线电视用户网络的安装以及维护。

中级要求掌握：（1）布线系统线缆端接；（2）综合布线系统的测试；（3）综合布线系统的管理；（4）局域网、广域网以及城域网的接入；（5）卫星电视天线的安装以及维护。

最高级的智能楼宇管理师要求比较综合性的实践技能：（1）综合布线系统的设计以及验收；（2）小型程控交换系统的设计与管理；（3）局域网组网与管理。

根据这些行业实践技能要求，我们课程教学内容按照知识体系和实践要求的高低模块化构建，一共分为五大模块：

第一模块：通信技术基础知识，这一模块主要是以理论教学为主，主要介绍基本的智能楼宇通信系统的组成和构建，数字信号传输的原理，模拟信号传输的原理以及他们两者之间的区别，还有对一个已有通信系统的性能如何进行评估，另外还要介绍一些基本的数据交换方面的知识，希望学生通过这一模块的学习能了解和掌握数字通信方面的信道编码、差错控制编码以及载波调制并且能够具备基本的评估通信息指标好坏的能力。

第二模块：计算机网络基础知识，这一模块由理论知识教学和项目化实践教学两部分组成，理论方面主要学习基本的计算机网络知识，比如传统以太网组网543规则，ip地址的划分与子网掩码的相关知识，学习IEEE802.3的标准和目前业界使用的各种行业规范以及设备，项目化实践教学方面主要是通过项目联系单机互联组建局域网以及多机互联组建局域网，网络服务器相关操作系统的安装，具体项目工程的案例分析。

第三模块为计算机网络工程，同样也是分为理论和实践两大教学部分，理论方面主要学习智能化建筑的网络结构体系和相关技术和设备的选择，实践主要通过工程的方式自己设计智能建筑物内部或者智能化小区的局域网方案的设计。

第四模块为综合布线系统模块，这一模块主要是综合布线方面的理论学习和项目实践，理论方面重点掌握综合布线系统里的水平子系统的设计，设备间及其管理子系统的设计，整个综合布线系统电气方面性能的测试，有线电视网络的构建和器材认知，实践方面按照实际工程项目的流程从双绞线制作开始，一步步在指导老师的帮助下掌握实际工程的流程和规范。

第五模块，这一模块主要是把前面所学知识融会贯通通过一个大的智能建筑或家居项目的方式来让学生练习、掌握和巩固前面所学的通信网络以及综合布线方面的知识和技能。

三、实践总结与展望

根据课程要求我们设计和构建了300平米左右的实训室，购买了网络设备20套，综合布线实训设备30台，布线工具50套等等实训设备，通过理论教学和项目化教学相结合的方式让相关专业的学生能够很好的理实结合更快的实现校企接轨[2]，但由于智能楼宇专业是个新兴专业，其包含多学科的综合应用，因此在实践中我们发现市面上缺少比较能够灵活多变同时便于教学开展的设备器材，这也给智能楼宇相关教学的我们的下一步教学科研留下了一定空间，在下一步的教学改革中我们将结合实际研发跟实际教学相关的模块化教学设备以更好的提升教学质量。

参考文献：

[1]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2008.

第9篇：综合布线实训范文

关键词：网络集成；综合布线；实验实训；网络工程

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)11-2555-02

Designing and Implementation of Network System Integration Training Center

ZHANG Han-bing，WU Jian-ping

(Zhejiang Dongfang Vocational and Technological College，Wenzhou 325011, China)

Abstract: The System Intergration Trainning Center is a network planning，network formation，network testing，network management system in one training center. The paper presents the construction of training center characteristics and specific programs，it provides a good platform for students learning networks.

Key words: network intergration；integrated wiring；experimental training；network engineering

随着互联网技术的广泛普及和应用，社会对网络技术人才需求量不断增加，因此建设一个具有企业环境的实训中心是职业技术人才培养的一个重要方面。目前绝大多数院校网络模拟环境均是独立进行，无法让学生形成一个完整的网络工程概念。本网络系统集成实训中心是集网络规划、网络组建、网络测试、网络管理于一体的系统实训中心。实训中心的建立旨在提高职业技术院校学生职业技能，提升学习效率和教学质量，培养学生实践动手能力，为社会培养大批专业理论扎实，专业实践可靠，熟练掌握系统工程技术的专业人才。

1 网络集成实训中心建设特色

本实训中心以网络系统集成的基本架构知识为出发点，构建以“以职业能力为本位，以岗位需求为中心，以工作过程为主导，以校企合作为途径，以国家职业标准为依据，融“教、学、做”为一体的工学结合课程模式，为学生搭建一个满足各种局城网交换、广域网路由测试及企业信息化建设的平台。

1.1 以“三位一体”建立综合实训中心

在建立网络系统集成实训中心时，我们充分考虑到以教学、培训及考证三位一体的实训中心。校内的实训中心其最主要功能是教学，它可以让学生能够在一

个综合、系统的实训环境下进行实训操作，在实践中获得锻炼，增强学生的职业

技能和竞争力，同时实训中心又可以提供网络设备调试员、网络操作工、网络综合布线工等职业培训和考证，可以全真模拟一个企业环境，使得在实训中心就可以体验企业网络环境。

1.2 以企业岗位设定实训岗位，以企业运作方式组织校内实训

网络系统集成实训中心是集网络规划、网络综合布线、网络配置及网络测试一体的实训中心。在设计过程中，既注重以小组方式进行实训操作，同时又引入“工位”思想，强调以岗位为单元建设实训中心。具体设置如图1所示。

1.3 形成“三方认证”的实践教学管理体系

在专业人才培养质量评价和监控上推行由职业资格标准、岗位要求、学校标准所组成的三方认证质量管理体系。与行业企业合作，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，制定职业资格要求、岗位要求、学校标准相互协调的质量标准体系，并由此建立起质量管理制度、作业文件和考核办法，实施岗位实践证书、职业资格证书、毕业证书三证书制度。

2 实训中心建设方案

根据网络系统集成实训中的建设目标要求，主要培养学生在建网、管网和用网三方面的能力。具体涉及的能力如图2所示。

网络系统集成实训中心是由综合布线、网络硬件、服务器及主机配置三个部分组成。综合布线部分目的是为了保持正常通讯而使用光缆、铜缆将网络设备进行连接。该部分包括线缆路由的选择、桥架设计、线缆及接插件的选型，网络综合布线设计、连接、施工、测试等。网络硬件部分包括计算机网络所使用的设备（交换机、路由器、防火墙等），该部分包括网络的需求分析、网络设备的选择及配置、网络拓扑结构的设计、网络组建、配置以及管理等。服务器及主机配置主要是指提供给教学、实训过程中的服务器、主机以及提供实训过程中的软硬件配置等，能提供模拟操作、并提供各种网络软件的运行与配置。

本实训中心综合布线系统由模拟墙、网络机柜、开放式机架、综合布线材料等组成,可满足同时实训人数≥4。具体结构设计如图3所示。

实验室物理环境布局采用的是岛式布局方式，每个物理组成一个小岛，每个组一般6个学生使用，具体布局方式如图4所示。

计算机网络系统集成及测试部分由接入交换机、核心交换机、服务器、

语音网关、话机等组成。网络监控部分由摄像头、硬盘录像机等组成。实训中心的网络系统硬件主要由PC机、核心交换机DCRS-6804L、接入交换机DCS-3600-26C、塔式服务器、媒体网关DCVG-208-4组成。网络组网系统结构图如图5所示。

3 结束语

网络系统集成实训中心利用其高技能人员、先进设备、企业规范管理等实训条件，为专业教师和学生提供职业化、企业化的实训环境，有利于理论和实践的紧密结合，有利于学生在企业真实环境中锻炼和提高其专业技能和创新能力，使学生将来实现“零距离”上岗就业。

参考文献：

[1] 何晓阳. 专业实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索，2003，22(3):107-109.

[2] 谭励,于重重. 高校综合网络实验室建设方案的设计与实施[J].实验室研究与探索,2005,24(8):42-45.

[3] 陈华. 浅谈计算机网络实训中心建设方案的设计与实施[J].科技情报开发与经济,2007,17(30):259-260.