小学班级管理的现状精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理的现状范文

关键词：班级管理；职业学校；现状

班级是学校的细胞，是学生学习、生活和各种活动的基本组织形式，是管理的主体，要做好学校管理工作首先要做好班级的管理。班级管理的好坏直接影响到学校的教育质量和管理水平。如何科学地管理班级，帮助学生成人成才，是每个现代班主任面临的首要问题。

一、班级管理的内涵

从教育管理的角度来看，班级管理被看做是为实现班级教育目标而维持班级秩序、开展相关活动的管理工作。

二、班级管理的对象

班级管理的对象是职业学校的学生。他们普遍存在以下几方面的问题：

1.文化基础差，生源质量普遍不高

目前中等职业学校招到的学生，大多都是学习成绩差的，或是不想学习的被父母强迫送来的，或是已经有了不良行为习惯的学生。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。

2.生理年龄与心理年龄偏差较大

生理上早熟，知道谈恋爱，16岁的人已有20岁的生理情景；心理上幼稚，不知为自己的前途担忧，不知为家人和社会负责任，管不住自己，16岁的人只有14岁的人的心态。

3.来自农村普通家庭，缺乏应有的家庭教育

目前中等职业学校学生来自农村的占大部分。由于农村家庭条件普遍较差，父母要外出务工养家，关注子女学习的时间很少。由于缺少父母的关爱，教育严重缺乏，使孩子出现亲情和教育的空白区，这对孩子的成长有着十分不利的影响。

4.生性活泼，有着较鲜明的个性特点

中等职业学校学生虽然对文化课缺乏学习兴趣，但生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。

三、班级管理的内容

班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的。因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。在学校统一管理的前提下，主要管好以下几方面工作：（1）对学生思想政治教育的管理。（2）对学生学习的管理，班主任要使学生树立勤奋好学的学风。（3）对学生参加生产劳动的管理。

四、班级管理的过程

班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展。

五、职业学校班级管理的现状

职业教育不同于普通教育，它的改革方向和办学模式与国家、地方、部门的经济形势密切相关，再加上目前教育环境下的职业技术教育还没有完善的制度体系，传统普教思维、理念充斥着整个职业技术教育界等因素，使得职业教育的发展面临极大的挑战和困难。班级管理中的问题也日益明显和突出。

1.大环境的负面效应

由于社会上轻视职业教育的思想仍然存在，再加上近几年高校的扩招及高中办学规模逐渐扩大，中职学校招生难、招收学生的素质也逐渐下降，所招收的学生，或意志品质差，或学习基础差，或行为习惯差，或存在一些社会恶习等等。

2.“进口”与“出口”的恶性循环

中职学校与企业合作不够紧密或缺乏行业的深入调研，造成人才培养目标不明确，教学内容滞后于社会、经济的发展，培养的学生与行业需求差距较大，导致“进口”与“出口”的恶性循环。毕业生走上社会不能立即适应、进入企业，不能立即上岗。

3.传统的保守管理模式不适应职业教育的要求

由于职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，普通教育重视基础性、全面性；职业教育则强调定向性、实用性和灵活性。然而中职学校的班级管理模式主要沿用普通高中的班级管理模式，从班级管理的目标、管理的方式、评价的机制等方面来看，都应寻求新的管理模式。

4.教师落后的教育理念是制约班级管理的问题之一

当前大多中职学校教师是从大学毕业后任教，没有企业工作的实践经验，缺乏实践锻炼，仅重视理论教学，只能纸上谈兵，培养的学生动手能力较差。

5.学生学习积极性不足

由于社会大环境“文化垃圾”的污染、家庭教育与学校的不配合、学校传统的德育方式跟不上时代要求等的影响，尤其是基础差，家庭生活又比较困难，对学习已失去信心的学生，他们看到有一些人读完大学一样无法找到工作，对学习目的就不大明确，出现厌学情绪，甚至会出现置班规校纪于不顾，随便逃学旷课等现象。

现状促使我们思考：当我们在硬件上成为规范化学校，在内部管理上实现管理规范化以后，如何与时俱进，改变陈旧的理念和不合理的规章制度，探索符合新课程精神的管理思路，使班级管理由规范化走向精细化，进而实现学校管理个性化？

参考文献：

[1]蓝国爱.从90后中职生特点探索班级管理方法.学习导刊，2013（6）.

[2]张慧如.加强班级管理提高班级管理效能.新课程：教育学术，2009（4）.

[3]张素红.班级管理几点策略.现代教师教学研究，2013（3）.

第2篇：小学班级管理的现状范文

关键词：小学 班级管理 问题 对策

班级管理是学校教学管理的一个重要部分，良好的班级管理对创建健康、民主、平等和谐的班级环境有着重要的促进作用。而针对小学来说，班级管理则显得尤为重要，对正处在身心健康发展关键时期的小学生有着重要的引导作用。作为班级工作的管理者，班主任如何有效管理，引导学生形成良好的行为方式、促进其全面发展、打造团结向上的班级文化，是现阶段小学班级管理所需重视的问题。本文则具体针对小学班级管理中存在的问题及对策进行探讨。

一、小学班级管理的重要性

班级作为培养学生团结互助、积极向上的重要场所，需要进行多方面的完善管理。班级管理的好坏是决定学校各项工作质量的基础，其在学校的教学工作中有着举足轻重的作用，小学班级管理是小学班主任针对班级具体情况的组织与管理，根据教学目标与小学生的性格特征进行合理的协调与控制，班级管理作为教学管理，通过管理进行教学，在教学中进行管理，管理与教学相辅相成。班级管理的时效性直接决定着学生的身心健康发展，良好的班级管理能够使得整个班集体团结互助、朝气蓬勃。

针对小学生来说，小学生处于初步的学习阶段，他们在心智与认知能力方面还有很大的欠缺，还没有完全形成自身的人生观与价值观，小学生的健康成长离不开一个具有良好班风的班集体。如今随着社会多元化不断发展，多种文化冲击使得小学生的社会意识不断提升，个性逐渐增强，导致班级整体的凝聚力下滑，同时加重了班主任的管理难度。小学班主任在班级管理中扮演着重要的角色，起着引路人的重要作用，作为小学班主任，必须要通过有效的班级管理与组织来对小学生进行正确的引导与教育，有怎样的班主任就有怎样的班级，小学班主任对班级的管理，需要有对学生无私的爱和科学的管理组织方法，在教学过程中，班主任不仅要教学小学生学习，同时也需要引导他们如何处理人与人之间的关系，如何对待生活，

二、当前小学班级管理中存在的问题

小学班级管理的运行状态对小学生的身心全面和谐发展有着最直接的影响，然而由于各种原因，如今小学班级管理依然存在着不少的问题，这些问题直接影响到了教学方案的实施与教学目标的实现，现针对其存在的问题进行具体分析。

1.班级管理教育理论底蕴差。班级管理是一项复杂的工程，其应当涉及到教育心理学、教育社会学、管理心理学等各个方面，而如今的小学班级管理则在一定程度上体现出了管理教学理论底蕴的欠缺，首先表现在学校领导对班主任培训工作的不重视，没有花足够的时间与财力到班主任的培训当中，忽视了班级有效管理的重要性，高估了班主任对班级的管理能力，导致管理工作无法实施到位。其次，过分注重学生的成绩，过多约束而忽视了能力的培养，应试教育模式加大了班主任的教学负担，在应试教育影响下，班主任把更多的精力用在了提升学习成绩上，导致忽视了对班集体的管理，同时教育部门与社会也都把成绩当做衡量工作好坏的标准，一些形式主义的检查使得班主任不得不花更多的时间去应付，一些事务性工作占据了班主任大量的时间与精力，无暇顾及班级管理的完善。

2.班级管理观念与能力有待提升。首先，班级管理的内容显得片面化，班主任一般在管理当中只注重常规的管理，而忽视了对小学生能力的培养，如今小学生在心理承受能力、生存能力与交往能力等方面都显得不足，而班级管理的内容则仍然是过于注重学生的学习成绩，没有注重对学生的学习习惯的培养，同时忽视了班级学习环境的创造。其次，在管理方法上略显简单化，没有具体做到从学生的实际出发，班主任与科任教师的沟通与协商不足，没有掌握到学生的具体学习现状，无法进行正确的管理决策，同时，也没有完善处理好学校同学生家庭之间的关系，一些班主任很少进行家访工作，有的甚至从未家访，无法及时了解学生各方面情况，影响了班级管理工作效果。此外，班级管理缺乏民主性，班主任过于权威化，一些班主任从班规的制定、班干部的确立到对学生的评价监督等都是一手操办，学生没有参与的机会，导致了学生没有认同感，班级的凝聚力不够，并且，在评价方面，班主任的方式也显得主观化，学生的成绩好坏与听话程度成为了评价监督的主要指标，打击了学生的创造性，影响学生的综合全面发展。

三、加强小学班级管理的对策

作为学校管理的重要组成部分，班级管理必须要发挥更大的促进作用，作为班主任，如何通过完善的班级管理打造一个和谐向上的班集体，是需要重点解决的问题。下文则根据小学班级管理所存在的问题，提出几点加强小学班级管理的对策。

1.更新管理观念。首先，作为小学班主任，要增强班级管理的意识，树立起正确的观念，同时，作为班级管理教学者，有必要具体学习管理科学、心理科学、教育科学等理论，掌握管理教学的基本原理，更新管理观念，同时，树立起正确的管理思想，从班级的内外各个因素分析整个班级系统的现状，掌握班级的整体状态与学生整体面貌，科学有效地实施班级管理工作，同时，班主任需要培养自身对班级管理工作自我评价的良好习惯，在自我评估过程中发现问题，培养对小学生的应付能力，从而能够更为自如处理管理中的问题。

2.发挥学生主体作用。班级的主体始终是学生，班主任需要充当一个良好的引导者的角色，在具体的管理工作当中班主任需要培养学生的参与意识与民主精神，发挥他们的主体作用，小学生喜爱受到表扬与肯定，班主任可抓住机会，对学生进行积极的促进，让其学会意见交流、培养其责任感、进取心与合作意识，寓教于乐，让他们热爱集体，从而产生班级良好的凝聚力。

3.抓好德育工作，狠抓纪律。无规矩不成方圆，作为一个班集体，必须要有严格的规章制度，例如学习制度、卫生制度、纪律制度等，班主任需要严格做好监督与指导工作，班主任需协助学生解决学习与生活各方面的问题，对学生的表现可以进行定期评价与奖罚工作，促进学生遵守纪律，形成互相激励的良好班级氛围，同时针对小学生活泼爱玩的特征，班主任需要抓好德育工作，让学生认识到品德的重要性，以德育人，同时，班主任要做好表率，以身作则，要求学生做到的，自己先做到，例如要求学生多运动，教师自身可抽时间与学生一起活动，通过言传身教来感染学生。

4.家校相连，共同管理。班级管理并不是学校单方面的工作，学生家庭也发挥着重要的作用，加强学校与家庭的联系合作是解决班级管理问题的重要措施，班主任作为班级的主要管理者，需要发挥好学校与家庭间的纽带作用，积极协调家庭教育，将其与学校班级教育互相融合。班主任可定期召开家长会，积极了解学生在家庭的情况，并制定相关计划，与家长共同进行监督引导，班主任平时也需要积极与学生家长联系，通过电话短信等方式汇报学生的现状。只有家校共同管理，才能进一步优化班级管理。

结束语：

总而言之，小学班级管理是一项系统的工作，作为学校教学管理者，尤其是班主任，必须要投入十足的热情，保持爱心，与家庭、社会共同构建起完善的管理体系，同时，作为教育管理者，更需要做到与时俱进，更新管理理念，结合当今学生特征，扬长避短，提升管理质量，从而为社会培养出优秀人才。

参考文献：

第3篇：小学班级管理的现状范文

关键词：以人为本；班主任；现状；措施；反思

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-120-01

“学校教育，学生为本”是“以人为本”作为学校办学宗旨的最好诠释，如何在班级管理中体现“以人为本”的宗旨呢？

一、以人为本的小学班级管理的现状

1、“绝对权威型”的班级管理

在“绝对权威型”的班级管理中，教师处于主导地位，师生之间的关系不平等，教师对学生发号施令，学生只能执行。这样，教师比较强硬，学生处于被动地位，被强制管理不能反抗。这样容易造成师生之间的隔阂，学生的心理压力会增大，学习的积极性和主动性被削弱，长此以往学生会产生严重的心理问题。

2、管理手段陈旧、落后

在信息技术发达的今天，小学班主任的管理手段仍然采用传统的方法，偶尔采用计算机、网络等工具。这使得老师在与学生和家长沟通时存在很多障碍。学生在生活和学习上遇到困难时，通过传统的管理手段，无法及时跟老师取得联系，获得老师的帮助，而老师获取学生的信息也存在滞后性；老师不能把学生在校的表现及时通知家长，不能和家长及时沟通学生的学习情况。采用传统的管理手段，老师和家长、老师和学生之间的沟通存在着诸多问题和不方便之处。

二、以人为本的班级管理的措施

1、关爱、尊重学生，注重心灵沟通

苏霍姆林斯基说：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的语言空话，只能培养出伪君子”。 没有爱就没有教育。教师对学生要有真诚的情感，走近学生，尊重学生，与学生心与心的交流，了解他们的生活和内心世界。学生都需要老师对他们真诚的关爱、尊重和体贴。只有这样才能激发学生对老师的尊敬、爱戴、感激和信任，他们才会乐意向老师打开心灵的窗户，接受教育，才能在和谐愉悦的班级里学习。教师应注重与学生的“心灵沟通”，以诚相待，使学生的心灵得到感化，为塑造学生健康的人格，建立正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。

2、树立班主任自身的威信

班级的凝聚力，来源于班主任的自身形象，形象越高大越完美，越能吸引学生，越富有感染力、凝聚力。小学生的模仿能力强，尤其对于喜爱或厌恶的行为。班主任的一言一行很可能会成为学生的模仿对象，在学生的心目中非常重要。给学生留下崇高的学术形象和人格魅力会使自身威信大增。给学生授课时，结合学生实际情况，以学生喜爱的方式授课，形成师生互动、生生互动的良好教学局面将会使学术形象更加完美。工作中表现出强烈的事业心、责任感及忘我的工作精神，最能使学生受到精神的感召，从而成为他们钦佩和效仿的楷模。

3、开展有益活动、实现自我发展

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。想要让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲比赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生发展的健康活动，让学生有展示自我的机会，让学生成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如：妇女节举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛；清明节举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动；劳动节举行“今天你休息”的班级活动； 国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在活动中，班主任扮演导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信、尊重、依靠学生，大胆放手让学生去实践。

4、加强与学生家长之间的沟通

教师与学生家长都是学生发展进步的老师，两者之间存在着密切的关系，要想更好地进行人本管理必须加强学生家长与教师之间的沟通。以人为本视角下更应该从多方面了解学生，全方位掌握学生的思想动态和发展情况，积极与家长交流、沟通，了解家长的想法和学生的情况。可以通过“和教育”来建立教师、学生、家长三者之间的网络，通过“和教育”加强交流、沟通，共同管理学生，促进学生综合素质的培养。

三、以人为本的班级管理理念的反思

班级管理工作，任重道远。班主任应该加强学习，更新观念，树立理念，充分摸清学生的特点，熟练掌握各类教育资源，积极应对，采取切实可行的方式方法，努力提高班级管理的质量。

1、部分班主任观念陈旧，管理效率低

班主任是班级工作的主要管理者，班主任的管理思想和管理艺术是班级管理工作成败的关键。在当前农村小学，由于一些客观的因素，许多学校在挑选班主任无法称心如意，加上班主任是非专职的，他们肩上既担负一个班级的管理工作，又担负其他科目的教学，往往难于细致、系统地去学习班主任的管理意识，主管教育部门又没有专门开展相关的班主任工作培训，造成了部分班主任在管理班级工作时观念陈旧，管理效率低。

2、注重情感，优化评价

小学生的情感具有不稳定性，班主任在自主管理时要及时关注学生的情感变化，做好恰当的心理疏导，引入合适的评价方式，充分调动学生参与管理的积极性。比如：同学互评、自我评价、教师评价等，让学生从学习中清楚地认识自我、互相借鉴、欣赏他人。教师要及时肯定学生付出的努力，取得的成绩，促进学生不断完善，持续发展，终身发展。

结语：班级管理是小学教育管理的重要内容，是班主任的主要职责。班主任在小W班级管理时要树立“以人为本”的思想，采取“以人为本”模式，在做好日常工作时，有效激发小学生潜能，发扬个性优点，为学生未来发展服务。

参考文献：

[1] 刘雄英.新课程背景下的小学班级管理策略[J].小学教学研究，2008

第4篇：小学班级管理的现状范文

关键词：小学 班主任 管理

一、前言

班级是学校完成教育任务，实现教育目标的最基本的组织形式，进行班级管理的班主任，在学校教育教学中具有举足轻重的作用。小学生的成长离不开班级这个大集体，班主任的班级管理方法是否科学，是否有益于学生的成长，将直接关系到他们的身心发展。作为班级的组织者、教育者的班主任，是实现学校教育目标、完成教育任务的主要力量，班主任要根据学生的不同年龄特点和心理变化调整相应的班级管理策略，能够让学生全面健康发展，要为学生营造良好的班级氛围。这就对班级管理者提出了更高的要求。班级管理者应该怎样针对班级的实际情况运用班级管理理论管理好班集体，是每个班级管理者需要思考的问题。本文在这种情况下，对小学生如何进行班级管理提出了自己的建议。

二、小学班主任管理班级的策略建议

1.前期基本管理

（1）了解班级基本情况，掌握相关资料。作为班主任，想要处理好班级活动，则一定要清楚明确地了解本班的大体现状。首先，班主任应对管理的班级的建设目标（知识目标、技能目标、人格培养目标）具备比较透彻的了解。其次，要认真了解所有学生的情况。现在的中学生成长环境与以往不同，学生个体情况（家庭、性格、素质等）很复杂，摸清学生的基本情况、关注细节才能使班级管理事半功倍，做到在教育过程中有的放矢。第三是要了解其他平行班级的现状，重视另外班级的发展，根据自身的进步、学生积极的经验，同时和另外的班级进行友好竞争，激发学生的发展动力。

（2）制定班纪班规，强化学生的法制观念。班级管理的行为规范在班级发展、学生管理方面产生了特别关键的影响。制度化为精细化管理的关键性质，只有制定好符合班级特色的规章制度，才能更有利于针对班级特点做好管理工作。班级规章制度的制定要由全体师生共同参与，讨论确定。

（3）启发学生实现自我管理。

如前所述，学生既是管理的客体，也是管理的主体；既是被管理者，又是管理者。因此，精细化的班级管理就要求班主任在班级管理中在精细化理论指导下充分发挥学生的主体作用，提高学生自我管理、参与管理的能力。

（4）实现与学生良好的沟通。①尊重学生。理解学生为当代师生关系的展示。理解学习成绩差的学生，可以增强学生的自信心还有自尊心。②加强学生的对外交流。许多小学生还不善于与人交流，其实小学生多与家长、教师和好朋友交流，可以增长知识、受到启迪、增进友谊，能给自己带来意外的收获和快乐。

2.后期优化与完善

（1）积极组织班级实践活动。首先，活动应具有教育意义，反映出来的教育思想要符合当前的教育方针，符合教育规律，使学生能够在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。其次应体现在活动的每一环节上，在激发动机、活动准备、活动进行、活动总结这四个环节中都要注意体现和突出活动的教育意义。通过活动的开展，不仅要让学生参加，更重要的是要学生能够成长。

（2）强化对于班级冲突的管理。①敏锐发现潜在冲突，积极预防可能发生的冲突。我们在管理中要做到心细、眼明、腿勤，考虑问题要周到，观察学生要细致，早读课、课间、自习课、活动课、宿舍等要多深入学生中间，要让学生感觉到你无处不在的关心，要从一些表面现象中挖掘问题，多了解学生的生活和情感，多与学生交流。②及时解决正在发生的冲突。当冲突发生时，可依据预定方案，把冲突及早解决，有效维持正常的运转秩序，将消极影响减少到最低，在处理意外情况的过程中能够有所准备。③对冲突进行总结评估，充分利用和发挥冲突的积极影响并控制其消极影响。

（3）完善班级评价机制。①在评价的功能上，要由侧重对学生的甄别和选择转向侧重学生发展，评价的领域由“认知领域”到“生命全域”，在评价的内容上强调对学生各方面的情况进行全面综合考察。②在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、客观，而是更强调评价结果的反馈让学生认同，并能积极采取措施进行改进。③评价的主体上，凡是能“增强改进措施的人”都是评价主体，在评价者与评价对象的关系上，强调平等、礼让、互动，以体现以人为本的主体性评价的价值取向。④评价的方式上，强调评价方式的多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。

三、结论

班级管理是一个永恒的课题，需要多方面的理论进行指导，引导学生养成良好的习惯、行为方式，使学生的群体发展和个体发展相互促进，使班集体形成团结向上、朝气蓬勃的班级精神和班级文化，使每位学生张扬个性，全面发展，这是教育工作者特别是班主任孜孜以求之的目标。

参考文献

第5篇：小学班级管理的现状范文

【关键词】班级 班集体 班主任 管理策略 研究

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0159-01

班级是学校的重要组织，并且是一切教学活动的主要形式体现，班级的管理是学校管理的主要组成部分，班级管理的好坏直接影响到学校的管理和教学质量。通过调查研究发现，在高中班级管理还存在许多问题，并且班主任在班级管理上也有一些困惑。笔者对上述的问题进行整改，并提出了相关建议来改善班级管理的效率，这是我们急需要解决的主题。

要跟上教育改革的步伐，对现代高中班级管理提出新的要求，班级管理首先要注意班集体中的学生协调与平衡。班主任在管理班级时一定要做到对班级活动管理的可控性，在组织一些活动之前要设计好合理的组织机构和规章制度，做到科学的管理，奖罚分明，重视班委的作用。班主任要想管理好班级的前提是要有一个明确的规章制度，在规章制度的前提条件下，充分建立好人际关系，做到班主任与学生、班主任与领导等的关系，在良好的人际关系中调动学生的积极性。班主任不仅要改变以往以自我为中心的模式，还必须树立起以人为本的管理思想，把学生的发展放在首位，鼓励学生参与班集体的管理工作，同时要提倡班级管理的民主性，总之，现代型的班主任要求具有多方面的管理才能，才能管理好一个班集体。

一 当前高中班级管理中存在的问题

在素质教育改革的背景下，目前松散式的班级管理模式已经很少了，转变为比较重视班级的管理和人才的培养。那种责任心很差、松散式的管理的班主任已经无法立足在学校里。但是在走访多数高中班主任管理现状中，发现也有一少部分教师对班级管理放任自流，不对班级进行强化管理，不考虑班级评比，不制定班级日常生活管理目标，对上级领导分配的工作也是机械地安排一下。还有一些班主任对班级管理制定了一些目标和计划，但没有建立好的规章制度和管理措施，没有好的评价标准，导致班级管理很松散。在调查中，班级班主任采用民主平等管理模式和方式较少。

二 高中班集体的形成

研究班级的问题离不开班集体，我们要研究班级，就要研究班集体的形成过程。学生在入学高中的时候，就被编排在各个班级中，形成一个新的整体。这个班集体的形成往往是以新的特征来活动，参与各种学校的活动和行为方式。通过我们的总结，高中班集体的形成大约可以划分成为以下三个方面：（1）以班主任管理为主的阶段，这一阶段是高中班级刚刚建立起来。（2）以班干部管理为主的阶段，这一阶段学生在经过一段时间相互了解，建立起比较信任的管理模式。（3）以学生自我为管理为主的阶段，通过上述两种管理阶段以后，学生在班干部和班主任的带领下，学生积极主动地参与到班委会的各项活动中来。

三 班级管理的策略

1.因材施“管”，有针对性地解决问题

高中生所处的年龄阶段正是青春期发展阶段，对待高中生的生理和心理特点要有分别对待的原则，在高中阶段学生的心理和认知各不相同，班主任在管理上要做到先观察学生的心理，在针对学生的心理特点去管理学生。高中生的智商和情感都接近成人，有别于中小学生，学生在高中阶段开始形成自己的人身观和价值观，并且具有抽象思维。因此，班主任在管理班集体时要加强学生理想信念的教育和责任感教育。

2.抓住主要矛盾，重视班干部的选拔和培养

班级管理是一项复杂的工程，班主任在解决班级矛盾时要解决主要矛盾，最终班级管理才能取得有效的成果。一个班级是由几十个学生组成的，只有班集体中核心发挥作用，班集体才能发挥应有的效率。形成一个好的班集体离不开班委会的选拔，这是因为好的班干部能为班主任处理一些主要的矛盾，是班主任的得力助手，一个班级管理的好坏也取决于班干部，因此，班主任在管理班级时要善于发展班干部的培养与能力的发挥。

参考文献

[1]姜殿友.有理想的班干部任用制吗？[J].中小学管理，2003（2）

[2]高琪、张锐.班级量化管理必须明确的几个问题[J].班主任之友，2004（4）

[3]王鹰.关注班集体中的“边缘人”[J].思想·理论·教育，2004（5）

第6篇：小学班级管理的现状范文

关键词：小学；班级管理；问题对策

一、小学班级管理中的现象

小学的孩子年龄在六到十二三岁间，而每个年龄段孩子的心理特点也各不相同。本期我担任的是六年级的班主任，这部分孩子已经开始进入青春期，他们已经有了一定的自我管理、自我评定的能力，但通过观察，我发现在我们班上所存在的以下问题：

（一）缺乏自我管理的能力

孩子们大大小小的事情都要来找老师，一会儿书不见了、一会儿谁又骂我了、一会儿他又哭了，甚至每天打扫卫生都要老师来安排。完全缺乏自我管理和自我处理问题的能力，跟低中段的学生没有差别。

（二）留守儿童较多，管理受影响

当今社会，大多的爸爸妈妈都在外地工作，与孩子天各一方。孩子的一切都是长辈在管理。留守儿童已经成为一种特殊群体，而作为乡镇小学，留守儿童的比例就更加明显，我班也不例外。这给班级管理带来了很大的影响，班级氛围较紧张。

因此，和教学相比，学生的管理更让老师费心。所以我针对本班情况，开展了分组管理、爱的教育相结合的方式，让学生以小组形式，自己进行学习、生活等方面的管理。让他们在规章制度内，用自己的方式方法去管理好自己。

二、如何改变现状，从而更好地管理

（一）采用分组管理模式，培养自我管理能力

针对我班孩子的年龄特点及自我管理教差的情况，开展了分组管理模式。而分组管理就是把一个班的学生分成几个小组，同学们自己选举本组的组长，由组长来分工、协调本组的活动开展及管理任务。而在分组管理的时候，作为教师，要去全面了解孩子的各方面情况，根据本班每个孩子的学习情况、生活情况、性格好坏等方面。把班上各层次的学生平均划分到每一组。利用好带差的模式，让学习好的、守纪律的同学主动去帮助和带动成绩稍差的、爱犯错误的同学学习。从而让成绩差的同学，也有了一个良好的氛围去向成绩好的学生学习。同时也让每个孩子分工进行小组某个方面的管理，从而更好地实现自我管理。

但要想实施分组管理，我们要做的就是改变家长和学生的看法，让分组管理更好地开展。面对班上的现状，我开展了一次家长会，主要就是向家长传达国家的政策和新课程的标准。同时我向家长从孩子们的性格特点、年龄特点等等方面去进行说明。很多家长都表示分组管理还是挺好的呀！不仅能够约束孩子们少犯错误，更能提高每个孩子的管理能力、自制能力等。

既然获得了家长和孩子的认可，我们除了合理的科学的分组外，还要合理地给孩子们安排任务。最好先由大家推荐组长，制定好组内规则及分工。管理中一定都要人人参与，人人有事可做。因此，我们把管理分为了很多方面，如，课间操管理、卫生管理、学习管理、红领巾管理、纪律管理等方面，由组长分工让每个学生管理一方面，从而让每个学生都有事情可以做。更让他们能够将心比心，体会他人管理的难处，而更好地去遵守学校的规章制度。

（二）用心去关爱留守儿童，从而更好地管理

记得斯霞老师说过：“没有爱就没有教育。”作为一个老师，一个班级的引导者，除了有义务教育好孩子的学习外，更要去关注留守儿童们的生活。对于留守儿童来说，他们所得到的关心和爱比别的孩子要少得多，因此我们应该该从以下几点入手去感化和管理他们。

首先，我们要准确地掌握班上留守儿童的情况，以朋友的身份多与孩子沟通、交流、谈心。如，当孩子没精神时，我们可以摸摸他们的额头，问问他是否有什么问题或事情。当孩子没吃早饭时，给他一包简单的饼干。当孩子失落时，给他一个温暖的怀抱。当孩子过生日时，组织孩子给他唱一首好听的祝福歌。让孩子受到老师的爱，同学的爱。当你真心地去爱他人时，他就会对你无比的信任和依赖。从而取得学生的信任，了解他们的心理动态。在了解孩子的想法后，对症下药疏导和帮助他们改变自己的看法，让他们真正懂得家长的不易和不得已。

其次，我们要主动和家长取得联系，与家长共同来关爱孩子。提醒家长经常采用各种方式与孩子联系，多与孩子交流和沟通，让他们真正懂得家长的不易，让孩子感受到父母的爱。

最后，我们要让孩子感受成功，树立信心。由于很多的孩子都不愿上台展示自己，缺乏自信。因此，在班级活动中，我们应去发现每个孩子的闪光点，给这些孩子一些机会去展示自己。在他们有一丝改变时，我们都要及时对他们进行赞扬，让他们感受成功的喜悦，从而自信起来。

班级管理没有固定的模式，每个阶段也有不同的管理方式。在接下来的日子，我会取长补短，争取为孩子们创造一个轻松、愉快又有秩序的班级h境。

参考文献：

第7篇：小学班级管理的现状范文

【关键词】情感教育小学班级管理

一、情感教育在小学班级管理中渗透的重要性

（一）提升班级管理水平

小学生受年龄的影响，并且在家庭中大多是独生子女，在班级中团体意识较弱，不能很好的配合班主任进行班级管理。因此在班级管理中，融入情感教育，在日常教学中多对学生进行赞赏教育，调动其积极性，令学生主动参与班级活动，并将教师当作和妈妈一样值得信赖的人[1]。在此情感交流中，提升学生幸福体验，在班集体生活和学习中，感受到愉快，并且能为他人着想，主动帮助他人，在班级中形成良好的氛围，提升班级管理水平。

（二）丰富学生内心情感

小学生具有年龄小，对事物充满好奇心的特点，并且身心发展不成熟，在学习过程中，经常受自我能力和以往经验的影响，不能良好控制自己的情绪，如在课堂中，遇到感兴趣的话题就滔滔不绝，不能听从教师安排进行下一学习环节。教师在此过程中，对其进行情感教育，比传统的直接约束行为，效果要明显的多，利于提升管理水平。另外，在情感教育中，可以引导学生正视自己内心情感，提升自我控制能力，在教师情感的疏通下，逐渐养成乐观向上的积极心态，树立正确的人生观和世界观，增强综合素养，为学生后期全面发展奠定基础。

二、情感教育在小学班级管理中的渗透

（一）建立和谐的师生关系

以往的班级管理中，班主任作为命令的发号者，站在绝对主导的地位，并要求学生必须服从并执行，将其放在被动的地位，学生缺乏主动配合教师的意识。并且这种管理手段，会让学生产生反抗的心理，故意不配合教师，班级管理过程中出现很多问题不能有效解决，课堂中学习气氛紧张，学生成绩普遍较低，教师要想改变这一现状，就要从自身做起，转变传统教学观念，将学生作为班级的中心人物，不再向其发号施令，而是与学生多沟通，站在学生的角度思考问题，将自己的感受表达出来。让学生将教师当作朋友，而不再是上下级的关系，更加积极的参与班级管理中，站在主人的角度进行思考和完善。此时，不需要教师指导学生怎么做，学生已经可以主动进行自我行为的约束和管理，减轻教师负担。通过教师良好情感的融入，将学生作为主体，与其做朋友，在班级中构建良好情感氛围，可以让学生投入更多的精力在学习中，进而提升成绩。

（二）帮助学生树立正确的情感观念

当学生信任教师，与学生做朋友后，就要进行针对性的情感教育，帮助学生树立正确的情感观念。小学生受年龄的影响，思维发展比较单一，并且自我意识不高，对很多事情缺少正确的判断，导致解决问题能力较低，对学生情感正向发展带来影响。因此班主任进行班级管理的时候，结合情感教育，给予学生正确的指导。例如小学生一般都是独生子女，在家中长期唯我独尊，在学校中也以自己为中心，很容易和其他学生产生口舌，影响正常学习，严重者会影响班级秩序，班主任管理上出现阻碍。班主任在管理工作中，将情感渗入其中，向学生传递正确情感观念，转变学生以自我为中心的问题，令其在班级团体中和其他同学建立良好的关系，在和谐的环境中学习、成长。

第8篇：小学班级管理的现状范文

摘 要：小学班主任承担着管理小学班级的重任，对小学生起着引导和组织等作用。因此，小学班主任必须具备较高的管理技能，也必须具备较强的思想素质。因此，班主任管理能力的提升非常重要。根据相关工作经验，主要探析小学班主任教学管理艺术的相关问题，以供参考和借鉴。

关键词：小学班主任；教学管理；艺术探究

班主任在小学中扮演着领导者和组织者的角色，班级管理在学校工作中发挥着重要作用。因此，班主任工作是一项认真而细致的工作。特别是小学班主任，运用有效的教学管理方法，可以使班主任工作获得事半功倍的效果。在我国新课改不断深入的前提下，小学班主任管理工作也需要与时俱进。班主任会影响班级的管理理念和管理方法，这些管理理念和管理方法会直接影响教育改革的进程和长远发展。面对这种现状，班级管理艺术的提高，对小学生责任意识和个人素养的增强非常有益。

一、小学班主任班级管理的重要性

根据小学班主任教育职责的要求，主要是利用教育资源举办集体活动，促使学生在综合素质方面得到全面发展。现阶段，很多小学生都是独生子女，在家长的过分溺爱下，形成了比较自我的性格，对班级管理工作会形成极大的阻碍。小学班主任承担着管理班级的重任，班主任的工作会影响班风的形成。班主任和学生的接触时间长，很了解学生，因此，加强小学班主任的艺术化管理非常重要。

二、小学班主任教学管理艺术探究

小学班主任管理学生是一项艺术，教师要遵循科学的管理理念和管理方法，从而提高教学管理的有效性，使管理效果和管理质量得到提升。

1.增强小学生的荣誉感

班级管理工作的重要内容之一就是对学生集体荣誉感的培养。对学生集体荣誉感培养的重要途径之一就是集体活动。通过举办集体活动可以让每个学生发挥自己的才能，可以使学生的表现欲得到满足，对陶冶学生的情操也是非常有益的。班主任可以组织丰富多彩的集体活动，可以让教师与学生、学生与学生沟通，可以使班级的凝聚力更强。此外，通过集体活动，可以使学生的视野更加开阔，学生的竞争意识和好胜心也会更强。所以，教师要调动学生的积极性，让每个学生都能积极参与其中，从而更好地培养学生的集体荣誉感，实现促进班级管理的目的。

2.通过科学的方式选举班干部

我国教育的重要启蒙阶段就是小学阶段。在小学阶段，学生刚刚开始接触全新的观念和事物。因此，小学班级管理力度的加大非常必要，可以让学生接受全方位的管理模式。在班级中，班主任和班干部在管理工作中发挥着重要作用。因此，对班干部的委任问题和选举问题应该加强重视，采用民主选举制，可以增强学生的民主意识、独立意识，可以让学生明辨是非。另外，竞争机制在班主任委任过程中的融入，可以通过评分系统、投票选举和竞争上岗等步骤完成。通过班级中每个学生的参与，使学生的综合素质得到全面发展，学生的各项能力也能得到提升，班级的正能量也会更浓厚。

3.促使班主任增工作责任心

班主任是班级的管理者和领导者。班主任承担的工作职责是：了解学生的想法和需求，对班级的日常管理，需要班主任引导学生的行为，促使学生形成正确的学习方法。同时，对于学生主动意识的培养非常重要，可以使学生的思想动态更明确。现阶段，部分小学班主任管理工作采用不当的管理方法和强硬的管理制度，从而使学生产生反感和抵触情绪。另外，还有一部分教师只顾自己的利益，不关心学生，导致班级的管理和学生的成绩受到影响。因此，班主任班级管理责任心的增强可以最大限度地提高班级的管理效率。

4.增强学生的学习热情

学生的天职就是学习。浓厚的班级氛围，可以增强学生的学习积极性。因此，班级管理的重要问题之一就是提高学生的学习热情。小学生具有活泼、好动、贪玩的特点，很多学生在长时间的学习情况下，会产生厌倦心理。在班级管理过程中，对学生学习积极性的调动，可以使学生主动学习。通过举办知识竞赛，可以增强学生的学习兴趣。通过学习方法的指导，可以提高学生的学习效率。另外，小学生的心理比较脆弱。如果学生犯错，不能一味地指责学生，要让学生主动投入学习过程。通过小学班主任的艺术化管理可实现高效的管理目标。

综上所述，小学班主任在小学教学中的作用举足轻重。小学班主任要发挥自身的作用，引导小学生形成正确的思想意识和价值行为，让学生掌握科学的文化知识，这对学生以后的人生发展是非常有利的。文章主要从“增强学生的荣誉感，通过科学的方式选举班干部、促使班主任增强工作责任心、增强学生学习热情”等方面探析小学班主任教学管理艺术的相关问题。希望通过本文的研究对小学班主任教学管理艺术水平的提高有所帮助。

参考文献：

第9篇：小学班级管理的现状范文

关键词：班级管理；现状；原因；精细化；措施

俗话说：“细节决定成败。”这句话自然也适用于小学班主任对班级的管理，其实学校的管理比其他行业的管理更需要细节的精心设计，因为学校的管理不单是要面对活生生的人，更为重要而且特别的是这些人都是需要呵护的未成年人。所以小学阶段的班主任务必不能粗放式地对待孩子、管理班级，一定要时时、事事从细节上精心管理班级。

一、小学班级管理的现状及原因分析

随着时代的发展，人口流动的幅度越来越大，独生子女越来越多，网络随着移动设备的普及更为便捷，人们对读书成才的观念也在悄然地产生分化，现在的小学班级管理越来越趋于复杂化，但与之相反的是班主任的管理手段却越来越趋于简单化。具体的原因为以下几个方面：

其一，投身于教育的精神不再执着。很多班主任其实并不愿意做班主任，而且随着经济大潮的冲击，对于自己所从事的工作并不能全身心投入，“献身于教育”只能成为每年工作总结上的一句口号。

其二，成为班主任实属无奈。很多人不是因为热衷于班主任工作才成为班主任的，更大一部分老师做班主任不是内心的主动行为。一部分人是为了满足职称评定的条件，一部分人就是领导强行安排的，他们对于班主任工作基本都是处于应付的状态，不热爱的岗位怎么可能做得出色呢？

其三，班主任工作付出与得到的报酬远低于心理的预期。再加之班级管理难度的加大，所以很难用经济的杠杆调节教师对班主任这一岗位的积极性。

二、班级管理精细化的措施

1.建立精细化的学生跟踪档案

班主任接手一个班级之初，必须给每一个学生建立一份详细的档案。档案要包含方方面面的内容：学生的基本信息、家庭信息、自我评价栏、小组评价栏、教师评价栏、每次考试成绩栏、违纪栏、表现突出栏等，要求以一个学年为界，以每一个学期的期中、期末为节点，如实记录学生这一段时间的种种表现。

这种给班级学生建立详细档案的做法不但可以让教师了解学生的家庭背景、兴趣爱好，而且可以督促学生自律、自省，有利于教师的班级管理。小学生是非常愿意表现的，当他们的每一点进步都被记录下来的时候，无疑这个档案就变成了学生成长过程中的“星光大道”，这就会形成学生争相表现的局面，这样班级管理起来就轻松多了。

2.班主任精细化垂范渐染学生

就班级管理工作而言，对班主任工作的评价不在于教学成绩的高低，而在于班级班风是否充满正能量，能量是否浓厚。有人总结班主任工作就是一个“勤”字，的确不假，班级管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”还不够，还需要班主任身体力行。小学生容易受到教师影响，教师的一言一行都会潜移默化地影响着学生，所以教师要在细节上做好学生的表率。比如每周一升国旗仪式，这是非常严肃的场合，班主任不要站在队伍的后面，可以选择站在队伍的前面面向国旗，立正行注目礼等。

3.用精细化的观察呵护学生

对于学生的教育，一次充满爱心的谈话要比十次惩戒更有效果。班主任的工作任务之一就是要善于观察，要能够发现学生的变化，并及时与学生交流，这需要教师经常深入班级、深入学生，充分了解每一位学生，还需要教师有足够的耐心以及爱心。当发现学生作业没有完成或者考试没有考好时，不要立即不分青红皂白地训斥或者罚做更多的作业。班主任头脑一定要保持足够的清醒，不论发生什么事情都要先了解情况，调查一下到底背后发生了什么事情，然后要用一颗爱心去督促学生、感化学生，即使爱和惩戒达到的结果都是一样的，班主任也要首先用爱去试一下。

4.班委会精细化分工做好助手

班委会选拔是每一位班主任开学伊始必须要做的，笔者认为组建班委会也不能随意，需要注意几个细节。首先是注意人选，班主任不要急于做出选择，可以观察一周再组建一个临时班委，随着自己对学生的了解渐深，可以逐渐调整人员，要让他们都能胜任自己的岗位，这样才能起到班主任小助手的作用。其次要注意分工细致，甚至每一天的分工都要明确，不能让学生有界限不清的问题。其三随着“学讲计划”的推进，班主任要选定学习小组的组长，并明确其职责。小组学习方式实施之初，班主任要逐步指导学生，尤其可以专门培训各个学习小组长，让他们明确自己的职责，让学生把“学讲方式”这种新的课堂模式逐渐变成课堂的常态。