小学班级管理现状精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理现状范文

关键词：班级管理；语言障碍；心理

中图分类号：G625.1文献标识码：A收稿日期：2018-01-01

由于多种因素影响，长期以来，少数民族班级的管理模式非常落后，落后的班级管理模式也在一定程度上影响了民族地区素质教育水平的提高，因而加强少数民族班级的管理对于提高少数民族的地区素质教育的水平、提高少数民族学生素质、缩小少数民族地区教育与其他地区教育的差别、促进教育事业的均衡发展具有重要意义。

一、少数民族地区小学的班级管理现状

班级是学校的重要组成部分，从班级管理的角度来说，班主任在班级管理方面具有不可替代的作用。班级管理质量直接影响到学校班级管理的整体质量的提高，由于少数民族学生在思想以及文化上的差异，常规的班级管理方式很难取得良好的效果，从对少数民族班级管理情况的调查结果来看，其班级管理方面主要出现了以下几种状况。

1.语言交流不畅

随着经济往来的增加，许多少数民族学会了汉语，少数民族地区学校也在大面积普及双语教学，但是双语教学的效果却并不令人满意，在很多场合语言沟通障碍仍然存在，在班级管理方面也是这样。由于语言方面的障碍，班主任与学生家长之间的沟通非常少，而且一旦脱离了学校这个环境，学生在日常生活中几乎不使用汉语进行沟通，而是用自己本民族的语言进行交流，这种情况对汉语教学的巩固是非常不利的，除此以外，一些教师也缺少使用普通话的意识，他们经常使用本民族语言进行教学，在这种教育环境下，学生就更不注重普通话学习了。

2.班主任专制管理

现代高科技的通信设施使得信息的交流变得更加快捷，学生获取信息的渠道也非常多，自我意识也非常强。教师应根据学生自我意识强的特点，采取民主的方式实行班级管理，通过正确引导，培养学生的独立意识与逻辑思维能力，使班级管理向着良性的方向发展。

小学生通常崇拜的对象就是班主任，他们对班主任的信任度甚至超过了父母。很多学生对班主任布置的任务都会认真完成，但是却不愿意理会父母让自己完成的事情。如果班主任不能很好地利用学生对自己的信任，而是将信任变成一种专制的话，就会改变学生的认知，使学生成为只会机械服从而不会独立思考的木偶，独立思考能力受到限制，创造性也就不能得到充分发挥。

3.班级管理不均衡

有的班主任喜欢学生学习能力与交际能力都强的学生，给予他们的关注也就更多，使他们这方面的能力变得更为突出。而对学习能力与交际能力弱的学生关注度低，致使这部分学生的能力不能得到有效的提高，二者之间的差距也就愈来愈明显，长此以往班级内就会形成两极分化的局面。

教师在个人喜好的驱使下对学生的态度也会产生很大差异。学习好的学生即使犯了错误，教师也不会对其进行严厉的批评，而学习不好的学生犯了相同的错误时，就会遭到严厉的批评，甚至还会被当做典型，时常在学生面前提起。出现差别对待的最根本原因在于教师对学生缺乏充分的了解与认识。只有对学生进行充分的了解，掌握学生的特性，才能够对学生的成长有所帮助。

4.不重视学生的心理健康教育

少数民族多生活在欠发达地区，为了生活，很多学生家长都选择到外地打工，而将教育孩子的责任留给了爷爷奶奶或是姥姥姥爷，而爷爷奶奶或是姥姥姥爷的年纪大，教育思想也落后，在教育下一代时对吃穿住行方面比较关心，而对学生心理需求方面关心比较少。由于缺少父母的关爱，学生得到的亲情是不完整的、有缺失的，因而这些学生身上也极易出现冲动、叛逆、易怒甚至是自闭的心理问题。而在学校教育中班主任也往往只关注学生的学习与生活情况，对学生的心理状况则很少关心，不能及时发现学生的异常心理，并给予疏导。

二、解决少数民族地区小学班级管理问题的有效策略

1.重视普通话教学

推广普通话教学可以增进民族之间的交流，破除不同民族交流时的语言障碍，可以提高少数民族地区学校的教学质量，同时也可以提高少数民族的归属感与对中华民族的认同感。而学校则应充分发挥对少数民族进行普通话教育的主阵地作用，做好普通话教学工作。

首先，教师应该不仅在课堂上使用普通话进行教学，同时也应鼓励学生在课下也要使用普通话进行交流。这种方法不仅有利于学生普通话水平的提高，同时也为学生彼此之间的交往搭建了一座桥梁。其次，教师还要为学习普通话创建一个有力的学习环境。如利用班会或是课外活动，举办普通话比赛或是趣味竞赛，对在比赛中取得名次的同学给予一定的奖励，以激励获奖学生本人以及其他同学学习普通话的兴趣。最后，鼓励学生把普通话带回家，使父母也接受普通话的熏陶，让他们的普通话水平也得到提高，最终扫除教师、学生与家长沟通的语言障碍。

2.从父母的角度出发关注学生的心理发展

在学生的成长历程中，父母是他们的第一任老师。而在与学生长时间相处的过程中，教师的习惯与思想也会像家长一样影响学生，因而在班级管理中，教师不仅要从教师的角度出发去思考问题，而且还要从家长的角度出发使班级管理更加完善。不仅要关注学生的学习成绩与生活，同时要细心观察学生的行为，体会学生的心理，掌握学生的心理动态，及时发现学生的异常心理，要让学生感受到家人般的关怀，进而积极进步、努力学习，班级管理从而也会取得良好的效果。

3.采用以学生为主体的管理办法，平等对待每个学生

在班级管理中尊重学生的主体地位，促进学生的个性发展，保护学生的人格尊严，耐心对待每个学生。不仅要关注学习好、品行优的学生，对于后进生也要给予足够的关注，课堂上多提问，不会的问题课后辅导，及时发现后进生身上的闪光点，并给予表扬。以平等的态度对待学习不好的学生，平时与他们多谈心，帮助后进生树立学习的兴趣与信心，对学生进行规范教育，使学生养成良好的行为习惯与学习习惯。

培养班级干部，让班级干部来管理班级，做班级干部的坚强后盾。将一些班级管理事务交给班级干部处理，对于班级干部在班级管理中的失误进行正确引导，使他们在吸取教训的基础上提高自己的管理水平，同时引导他们正确使用管理班级的权利，引导他们避开班级管理的误区，班级干部是班级工作的决策者与执行者，而不是班级的集权统治者，要在各方面發挥骨干与带头作用，为建设优秀班集体增光添彩，以此使班级管理工作向着良性方向发展。

三、总结

少数民族班级管理是民族学校教学工作中的重要组成部分，也是良好校风校貌建设中不可或缺的内容，教师在班级管理中要充分考虑到学生的民族特点，运用智慧采取合适的方法对学生进行管理，为促进学生健康发展创建良好环境。

参考文献： 

[1]达娃曲珍.浅谈少数民族地区双语教学的重要性[J].科技资讯，2010（9）. 

[2]徐文华.试论少数民族地区小学班主任管理工作[J].都市教育（下半月刊），2017（8）. 

第2篇：小学班级管理现状范文

关键词 民办 学校 财务管理

财务管理是学校工作管理中不可或缺的重要组成部分，是学校教学工作的有力保证。近年来，政府加大对民办学校专项资金的投入，为确保资金的安全，加强民办学校资金管理，对民办学校的生存和发展起着极为关键的作用，因此，加强民办学校财务管理显得尤为重要。

一、当前民办学校财务管理状况

（一）执行会计制度不统一不规范

各学校采用的会计制度不统一，目前使用较广的为《民间非营利组织会计制度》、《事业单位会计制度》、《企业会计制度》、《小企业会计制度》。由于执行会计制度不一样，财务核算口径不一致，造成学校之间的财务状况难以评定。

（二）开办资金不到位或挪用办学资金

《民办教育促进法实施条例》第五条规定：“民办学校的举办者可以用资金、实物、土地使用权、知识产权以及其他财产作为办学出资。”但一部分的民办学校投资后，采取各种方式将钱转移或将资金挪作他用。

（三）财务管理不规范

一些民办学校不重视财务管理，没有建立相应财务制度，财务操作和开支标准均掌握在举办者手里；一些民办学校将小部门资金由出纳人员保管，大部分资金存放于举办人处，公私不分；一些民办学校的财会工作由非财会专业的亲戚担任。这种家族式管理的结果，导致民办学校缺乏制约机制，财务管理混乱；一些民办学校根本就不设财务机构，导致资金跑、冒、滴、漏相当严重，影响办学效益。

（四）违反规定收取费用

《民办教育促进法》中规定民办学校对接受学历教育的受教育者收取费用的项目和标准由学校制定，报有关部门批准并公示，但一些民办学校收费标准不公示，超标准收费，擅自增加收费项目，把办学作为一种赚钱的工具；一些民办学校收费未按规定向有关部门申请办理收费许可证，不进行亮证收费，违反国家有关教育收费政策；收取的费用不使用合法的票据，而是使用外购的“三联式收据”，其存根也不保管，并且不按开据的收据入账。

（五）会计核算不规范

一些民办学校由于会计人员业务水平低以及财务会计制度缺失，导致会计核算不规范。如外来原始凭证中“白条”较多，不符合会计法的相关要求；应该设置科目不设置；另外，有些民办学校还存在会计科目使用不当，帐薄设置不规范，登记账簿不符合规范要求，报表不编制或编制不及时的现象。

（六）资产管理不规范

一些民办学校法人财产权没有落实，有的学校对举办者投入学校资产不履行过户手续，学校对其没有法人财产权；一些民办学校对固定资产管理不规范，没有明细账，没有卡片记录，长期不盘点，存在待报废的现象；一些民办学校对货币资金管理也不规范，学校收入不存入银行，大部分收支通过现金核算。

二、加强民办学校财务管理的几点思考

（一）执行统一的民办学校会计制度

教育行政部门应当会同有关部门认真贯彻落实财政部门制定的《民间非盈利组织会计制度》，明确要求民办学校采用统一的《民间非盈利组织会计制度》进行核算，定期编制财务报表，准确反映学校资产负债状况及经营，便于比较学校的财务状况。

（二）民办学校建立和完善内部的财务管理体制

（1）建立规范的财务管理机构。民办学校要从思想上高度重视财务管理工作，按照《会计法》、《民办教育促进法》等法律法规的规定，建立专门的财务机构，配备专业的财会人员，提高民办学校的财务管理水平。

（2）建立内部制约机制。在《民办教育促进法》的基础上，根据学校规模大小和实际需要设立科学的内部组织机构，遵守不相容职务相互分离的原则，明确职权划分和责任分配，确保职责、权限在严格规范的控制下得以履行。

（3）建立健全财务管理制度。财务工作的特点之一就是规范性强，制度建设是规范管理的关键。各民办学校要制定各项财务管理规章制度就是要确保党和国家的方针和政策的贯彻落实，正确处理好国家、学校、个人三者的利益关系，保证学校内部的财务活动有序进行，财务工作有章可循，奖惩有依有据。

（三）规范民办学校收费行为

物价部门和教育行政部门要按照《民办教育促进法》等规定，依法对民办学校的收费标准进行审批、审核和备案；民办学校要严格执行国家有关教育收费的管理的政策和规定，向相关部门申请办理收费许可证，并按收费标准向学生、家长和社会进行公示，接受社会监督；民办学校收费必须使用财税部门规定的统一票据，并按开据的票据入账做收入。

（四）加强民办学校的会计核算

会计人员素质直接影响会计核算和监督。因此，民办学校要重视会计人员的配备及后续培训，要求会计人员要自觉学习相关的法律、法规、增强职业道德，熟悉业务知识，不断提高其工作水平和业务能力。

（五）加强对民办学校财务工作的监管

政府及其教育行政部门对民办学校财务工作应履行监管的职能，并充分发挥社会中介组织的作用，切实加强对民办学校的财务管理的监督管理。（1）建立办学保证金制度。（2）建立设立前审查制度。（3）建立日常监督检查制度。（4）建立审计制度。

总之，民办学校的财务管理工作在民办教育事业管理中占有重要位置。各级民办学校要端正办学思想，依法办学，严格遵守《民办教育促进法》和《会计法》等法律规定，加强学校财务工作的自律监督，定期向主管教育行政部门报告财务状况，主动接受监督。建立民办学校财务风险防范机制，切实加强对民办学校财务工作的监管，维护广大学生、家长、教师的合法权益，维护社会稳定，为我国民办教育事业健康发展提供制度保障。

参考文献：

第3篇：小学班级管理现状范文

关键词： 大类招生 班级管理 团学工作 导师制

近年来，为了培养高素质、复合型、创新性人才，高等教育一直在不断改革，其中一项重大改革即为按照大类招生的培养措施。大类招生，顾名思义就是学生进校后，要求低年级的新生进校时不分专业，经过基础平台学习后，高年级学生由学校根据本人意愿、专业兴趣、就业方向和社会需要等实际情况，进行中期专业分流。广东部分高校也纷纷实行大类招生，2010年华南师范大学按大类招生的学院扩大到10个，考生报考时按大类填报，入学后前阶段按大类学习，后阶段进行专业培养；华南农业大学09年部分专业也实行大类招生，如法学专业省内招生200人，大三时分到经济法、刑事法、民商事法3个方向学习；我校广东商学院在管理类和金融类自2008年也分别进行大类招生，如工商管理学院在2008年招生682人，2009年招生864人，分别在大二下学期分流到市场营销、工商管理、人力资源和物流管理四大专业。在此我就我校管理类大类招生的班级管理和团学工作开展的改革和创新进行讨论。

一、大类招生给我校班级管理和团学工作的开展带来的问题

（一）分专业后学生对新班级概念淡薄，辅导员对新学生熟悉程度降低。

首先，学生进入大学，通过军训、上课、班级同学联谊等活动，对第一次组成的班级有着强烈的亲切感。经过一年半的大学生活，同学们通过长时间的接触与交往，互相帮助，互相了解，建立了深厚的友谊，因此班集体有着较强的集体凝聚力和集体荣誉感。可分专业后，原先的班集体全部解散，重新组合，很多学生开始对新的班级感到陌生，甚至反感，大多数学生上课都感觉在上选修课，对同学之间相互不了解，也不想去了解，开展班级集体活动较难，导致新的专业班级缺少班级凝聚力，班级的概念十分淡薄，出现管理上的脱节。

其次，我校实行“2+2”办学模式，分本部和三水校区。大一大二学生在三水校区，大三大四在本部。大类招生的学生在大二下学期分专业，而宿舍暂时不分，同寝室学生之间都上不同的专业课，相互之间作息时间不同，同学们之间的沟通相对减少，容易产生矛盾。到大三回到本部，寝室安排重新打乱分配，同寝的同学之间需要再一次磨合，刚开始可能导致部分寝室关系紧张。此外，还有班委的重新设置。由于分班后必然要再一次组建新的班委，而班委的选举需要公认的群众基础，选出来的班委同样需要时间来树立威信，且新班委需要重新熟悉新同学，工作起来难免出现问题，不能令人信服的班委是不可能创造一个有凝聚力的班级的。

再次，辅导员是学生进入大学后接触的第一位老师，经常深入课堂和宿舍与学生交流，能较好地开展工作。重新分专业后，新任的辅导员对学生的熟悉程度大大降低，本来已基本了解每个学生的成长经历、个性、特长、家庭情况，但分班后新任辅导员不得不重新熟悉班级的学生。特别是到了大二下学期，绝大部分学生已经比较适应大学生活，平日彼此交流的机会不多，这将导致新辅导员对每个学生的了解程度大打折扣，增大有针对性地开展学生思想政治教育工作的难度。反过来，学生对新辅导员的熟悉、了解到适应也有一个过程，在新班级组建的期间很可能学生不愿意主动找新任辅导员谈心，导致班级的日常管理活动更加难以开展。这样重新组合的专业班级很难成为一个真正的集体，在学生学习交流、互相帮助等方面效果不够理想。［1］

（二）缺乏专业的指导，学生重选专业仍存在盲目性，管理难度加大。

学生进入我校以后，经过一年半的基础课加小部分专业课的学习，将重新选择具体专业。在重选专业的过程中，由于在三水校区只有管理教师，各专业教师上完课即回本部，对学生在专业上指导和管理不够，导致学生对学校缺乏归属感，加上师长们都在本部，在重选专业上也往往容易道听途说，以师长们的选择为标准、以就业为导向对相对优势专业趋之若鹜，而不愿意选择其他专业。这将导致严重的两极分化，即成绩好的学生集中在一个专业，而成绩差且贪玩厌学的问题学生集中到相对劣势专业。这将不利于学校的学科建设与发展，也不利于学生培养，同时更加大了大类招生后学生的管理难度。

（三）专业分流给团学工作带来了新的问题。

在团学工作的开展上，由于我校实行“2+2”办学模式，低年级学生缺乏高年级学生的指导，加上大二下学期分专业后，学生相互间不熟悉，使得团学工作更加雪上加霜。另外，大二学生带领的团委学生会缺乏工作经验，缺乏与广大学生充分联系、交流和沟通的渠道，导致开展的活动缺乏吸引力，容易走入以比赛代替活动、以热闹代替实效、以一点代替全面的怪圈。而且面对转大类、专业分流，学生教学课程和考试安排紧凑，学生学习压力大，强度高，致力于团学活动的精力有限。［2］

二、大类招生背景下班级管理和团学工作的创新开展

（一）网上网下沟通相结合使班级和团学工作能更好地开展。

随着时代的发展，网络对于学生学习生活的影响越来越大，班级管理和团学工作方面的问题可以通过网上网下班级加以解决。在我院利用手机飞信和QQ的占到学生的90%以上，在这种情况下，辅导员和班级成员充分利用新媒介的优势，以网络为主要“阵地”，开辟自由地发表自己意见与见解的新天地，并且学生之间也能直接与他人进行沟通。创造性地营造班级新文化，塑造班级新形象，从而促进班级建设和学生的成长。充分利用学院的网页，开辟班级和团学工作专项页面，吸引学生对班级和学院团学工作的关注。辅导员除了参与其中，同时每个新班安排一名学生为网络信息员，每个星期负责将QQ群、飞信、博客等网上学生较为关心的热点问题和学生们的建议进行收集汇总，及时向辅导员汇报，便于辅导员更加了解把握学生的动态，使今后开展的活动能够贴近学生，贴近实际，吸引更多学生参与班级和团学的活动。凭借新媒介的运用，使单向教育变为一种双向的平等交流，使分流后班级管理和团学工作的开展得到很大成效。［1］

另外，我校辅导员全面地利用学生信息管理系统，如中华上下五千年公司为我校开发的学生诚信系统。这系统保存了学生的基本信息、家庭信息、奖助学金信息等，从系统中了解学生的成长历程。同时，通过举办“家长委员会”等活动，经常与家长联系，对学生情况更深入了解。对于一些问题学生，便于知晓其特殊情况，以便更有针对性地进行帮助。

（二）实施导师制以弥补专业指导与管理的不足。

我院为管理类院系，共四个专业，学生通过一年半的基础学习，对我院的四个专业仍不尽了解。同时，由于辅导员与学生主要从思想政治上进行交流，对专业等问题涉及较浅。为了让大一新生能更好地了解各专业，同时能从学习上更加关心学生，我院针对此情况实行相应的导师制。所谓导师制就是要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。我院每个大类班各配备一名导师引导性地帮助解决学习方面的问题，制定有效的学习计划。导师根据学生特长、个性和志向，指导学生合理安排选课计划和学习进程；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，对学习有困难的学生进行个别辅导和指导。学生通过导师的引导，能够在分流专业时更加明确地选择适合自己的专业进行学习。重选专业后，各专业老师重新担任各专业班的导师，介绍专业前沿信息和发展趋势，引导学生热爱专业。实施导师制可以为实现学生个性化培养创造条件，有利于学生选专业和个性发展，从而更好地实施因材施教，促进学生的全面发展。

（三）创新团学活动形式，开展卓有成效的品牌活动。

大二学生虽然面临分专业的压力，但毕竟刚经历大一，仍保持较大的热情。这就要求我们的团学工作应充分利用他们的这一特点开展活动，营造促进学生身心发展的成长氛围。在团学工作上充分调动大二学生的积极性，使分专业后的学生通过团学活动锻炼自我，学会与新的伙伴形成新的合作关系。如开展“品牌策划推广大赛”的团学活动，该活动由一个或几个专业班组成各自品牌的“公司”，分为策划部、市场部、财务部等几个部门分工协作，开展各项策划推广工作，包括整个大赛的策划书、广告DV的构思和拍摄、PPT的制作、立体宣传等。通过加强品牌活动，学生能培养兴趣，提高文化素养，完善知识结构，在活动中加强沟通，增强集体荣誉感。

总之，大类招生学生的管理工作目前还处于探索和改革阶段，需要教学和管理工作者进行不断的探索，不断的完善，找出适合大类招生培养模式的管理运行机制。

参考文献：

第4篇：小学班级管理现状范文

【关键词】小学；班级管理；问题；措施

随着新一轮素质教育的全面铺开，对于小学班级管理的工作有了更为明确的管理要求，就是促进学生的全面发展，明确学生在班级管理的主体地位以及教师的引导地位，所以在对小学班级管理上要力求促进学生主体地位的发展，通过学校和家长的努力共同创建科学、民主和谐的班级管理模式。

一、小学班级管理的意义

（一）现状及问题

班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式，按照学生的年龄和文化程度分定人数的班级，早在1862年我国就实行班级授课制。班级授课制度一直延续到今天，班级管理工作也就成为了我国广大教育战线上教育工作者们尤为关注的问题。

班级管理的局限性也凸显出来：1）管理片面性。由于每个学生的身体心理素质不同，所以很难对每个学生都因材施教。也不能全面兼顾学生德、智、体、美、劳的发展，造成一种片面人才观。2）管理内容缺乏系统化。由于小学生正处于德育关键期，班主任对于小学生的德育教导有很大作用，班主任通过自己对班级的管理从而培养学生树立良好的道德品行，作为班主任并没有对学生的道德修养从小抓起，而是偏于技巧和智能的培养，所以班级管理呈现出缺乏系统化趋势。3）管理方式死板。对于学生管理工作并没有做实做细，而是一种高高在上的姿态。在处理班级管理问题时，偏重于条规纪律，没有发挥学生的自主能动性，所以班级管理中难以形成学生探索精神以及创造和实践能力，导致班级管理缺乏灵活性。

除此之外，由于班级管理过程中还添加了许多新的问题，例如城乡教学资源不均衡性，城市学校人满为患，教学资源紧张，进而出现较大班级的班额对于班主任的管理工作提出重大挑战。在素质教育倡导下，对于学生的教育工作要以说教为主的方式，拒绝打骂学生体罚学生，这使得班主任工作如何在尊重学生的前提下开展，并取得有效管理班级的成果都成为一项巨大的任务。所以在班级管理工作上已经呈现出复杂性和特殊性。素质教育下倡导学生的自主合作和探究的学习模式，通过对班级管理进行民主化管理，以利于产生和谐的学习气氛，完善的班集体。鉴于小学生的生理心理特征进而总结出适合各个地区的班级管理措施和方法显得尤为重要。

（二）管理意义

1.对学生而言

首先必须明确的学生在班级管理中的作用，小学生在班级中虽然处于主体地位，但是由于其自身发展不成熟，以学生管理为主体的班级极易出现班级管理混乱现象，加之小学生心理发展不成熟自我约束力不强，这种民主化班级管理模式显然是不适合低年级的学生，随着学生心理和生理年龄的的不断成熟，在小学四年级和五年级时，学生的理性思维逐渐处于上风，并且自我约束能力提高可以进行民主管理班级的尝试。对学生而言，好的班级管理模式有利于为学生创设好的学习环境，利于学生的学习发展。班级作为学生日常学习的处所，班级的好坏对于学生的影响是最为敏感的，某种程度上来说，对于学生而言班级管理觉得了他们的成长。

2.对家长而言

对家长而言，家长能够直接而且客观的，了解学生的学习生活情况的地方就是班级，通过班级来观察学生在学校的社会处境，感知学生的情绪变化。也是通过班级管理才能真实客观的反应学生学习生活情况。家长通过关注学校发展和班级管理这些外在因素来了解自己孩子的发展状况。而班级管理就是向家长反应情况的第一面窗口。班级管理中也要求在管理过程中必须加强班主任与家长的沟通，共同促进学生的全面发展。

3.对学校而言

对学校而言，有规矩自成方圆，学校的管理工作就是通过一个个班级管理构成，呈现立体和谐的校园环境。关注班级管理工作就是关注学校自身发展。可见，班级管理工作对于学校发展的重要意义。

4.对教师而言

对教师而言，教师的更新速度慢，工作时间长并具有示范性作用。教师在班级管理中处于领导地位，对学生进行引导和教育工作。班主任不仅在班级管理工作上既关注学生学习情况，也要关注学生的身心发展情况。教师是构成班级管理的核心，对于教师而言，班级管理是每一个教师走向成熟的必经之路，在经验和工作积累方面有重要意义。 二、班级管理的内涵

（一）内涵

班级管理的内涵是以学生为中心，在集w主义教育理论指导下，通过对学生的管理促进学生的全面发展。其具体表述为：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，根本目的就是实现教育目标，是每一个学生都能够得到充分而全面发展。在班级管理中要对学生的行为和心理进行及时纠正，在对学生进行及时关注和引导前提下，促进学生社会心理活动的成熟，以便更好地融入社会集体生活之中。而班级管理就是这一种大规模的促进学生学习生活进步的学习场所，它的属性一方面是学习场所，另一方面也是学生的日常生活场所。

（二）良好班级管理的模式

当今我国班级管理模式主要有四种：1）平行管理2）民主管理3）常规管理4）班级目标管理。在这些管理模式中，较为倡导的是民主管理模式，这也是实行素质教育的下自主学习方式的有力尝试。

三、小学班级管理中存在的问题及原因分析

（一）小学班级管理中存在的问题

1.班级管理的理念落后

班主任对于班级管理的重要性没有明确认识，并没有意识到其对学生身心发展的重要性。只是满足于班级管理最低要求，满足学生学习生活的基本需求，并没有把班级的各种职能发挥出来。对于班主任班级管理中的导师身份认识不足，对学生的学习关注只是单单看成主科成绩。

2.班主任与学生关系不平衡

在管理班级时，班主任在与学生的关系处理上关系比较僵硬，没有把师生关系建立在民主的基础上。这使得班级管理出现不和谐因素。加之学生对于教师的示范性以及榜样性教育认识不足，极易出现学生和教师在班级管理方面出现对立局面。这是不利于学生学习和发展的。

3.管理方式刻板

管理方式基于传统管理模式，只是通过制定班规和遵守校规来对学生进行管理。一方面管理方式出现刻板现象，另一方那面也会是班级生活出现死板。班级核心凝聚力下降。

4.管理机制不全面

管理机制不全面。由于班级的特殊性质，既要要求其管理机制满足学生学习的需求外，还要满足学生生活需求。在实际班级管理中就会出现管理方面的漏洞以至于影响学生正常的学习生活。

（二）小学班级管理问题产生原因分析

对于小学班级班级的问题分析时，首先要明确班级管理中都有哪些因素参与了班级管理工作。参与班级管理工作的有班主任老师、学生以及学校。其中班主任老师是班级管理的领导者，而学生则是班级管理的主体，学校则是班级管理的有力监督者。

教师方面

1.教师性别差异

教师的性别差异是出现班级管理混乱的原因之一，有关数据的研究表明，在小学阶段男教师对于班级管理的管控力度和方式没有女老师好，这是由于性别差异，女性老师在对班级管理工作上的态度和方式方法更能贴近学生心理。学生可以尽快产生对班主任的依赖感和信任感。

2.教师年龄差别

班级管理要求教师要有一定的教学经历和生活经历，对于班级管理的工作的处理上，教师的年龄也决定了其班级管理的方式和方法。对于年龄较大的老师，学生心中产生亲昵感，而年龄大的班主任，对于班级的管理上更能够彰显松弛有度的原则，可以弹性管理，做到因人管理使管理工作能够合理有序展开。

3.教师知识水平

教师的业务水平以及能力决定其眼界的开阔程度，对于班级管理尤其是对学生学习和智力开发上，教师的知识水平能够更好地引导学生全面发展。尤其是班主任老师一定要认识教育心理学在指导班主任工作上的重要作用。对于学生好的行为要给与积极强化，对于学生的坏行为必须给予及时制止以及纠正。

4.教师管理方法

对于班级管理的方法运用上，教师管理方法主要基于班主任的性格和教学特点而定。所以教师的性格和教学特点不同，班级管理的方法也就千人千面，不能逐个论优劣。

5.教师心态异化

班主任的工作繁重且对班主任的身心和体力要求较高。在超强工作压力下，教师极易出现心态异化，也就是心情的烦躁和行为的粗暴情况。这也是出现班级管理问题的重要原因。

学生方面

学生是班级管理工作的参加者和执行者。在班级管理上出现的所有问题都是c认识学生心理和生理特质不清而造成。

学生心理和生理年龄不同化

尤其是小学生的班级管理工作一定要依据小学生的心理阶段和特征而定。要结合小学生的实际情况而定，该阶段的小学生心智不成熟，没有标准的是非观，心理和生理都没有进入的一个稳定时期，注意力不集中，缺少团队意识。班级管理一方面要求学生的配合和支持另一方面由于小学生的天性使然所以也要求对其进行疏导管理。

学校和校领导方面

学校和校领导是班级管理的有力监督者，同样也是造成班级管理问题的因素之一。

6.班级班额不限制

学校在班级人数的核定和控制学生人员流动上，出现松懈情况。人为增加了教师的班级管理任务。增加班级的班额提高班级管理的标准。这些都造成了班主任在管理班级工作上的过粗过急。

7.对于班主任工作要求过于形式化

学校对于班级管理的标准太过形式化，如果班级管理过于表面化是不利于一个班级的长期生存和发展的。也会造成班主任工作急于求成和雨过地皮湿的现象。久而久之使得班级管理工作呈现常态化病态。

四、班级管理具体措施

基于以上班级管理的存在的问题以及产生的原因，所以在管理班级方面必须要采取一定的措施来解决班级管理中存在的问题。

（一）确立正确的班级管理理念

首先要形成正确和核心的班级管理理念，无论是班级管理模式的民主型还是权威型还是专制型，只要能够促进学生主体发展就是可行的。班级管理的理念就是要以学生为主体，科学地促进每个学生的发展。只有在班级管理理念上确立中心思想，才能够制定合乎学生发展需要的管理体制。

（二）使用新的管理班级的手段

在管理班级手段应用上，一定要采取一些行之有效的方法，对于不同的学生进行不同的管理手段。例如：在对班级后进生的管理上，班主任要找到学生自身闪光点和问题的症结，在尊重学生主体地位的前提下进行教育工作。用班级集体的力量对后进生进行感召，力求其能够融入班级集体。对于高年级的小学生适度可以引入民主管理模式，通过创设班级干部和学习小组来解决班级管理问题，在班主任的支持下形成班级自己的核心集体，对学生进行自主管理。

（三）健全班级管理的机制

健全班级管理机制首先要完善班集体领导班子，促进班级形成统一的班级意识。在制定管理条例使，在坚持校例的前提下进行班级条例的创设，形成在班级条例下人人平等的公平机制。

（四）提升班主任的待遇

鉴于班主任的任务量的情况，要领导在逐步提升教师管理班级水平的前提下，对班主任进行物质和精神奖励，在职称评定和教育深造上给予一定优势，提升班主任的工作积极性，促进班级管理工作的顺利开展。

（五）加强班主任与家长沟通

班主任工作性质决定其必须和学生家长进行及时沟通，进而反馈学生学习生活信息，利于学生的未来发展。可以通过高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任与家长的及时长效沟通机制。将班级管理工作真正做到学生、家长和班级主任的共同管理之下。

结束语

正是由于我国实行班级授课制所以对于班级管理工作要格外重视，在实际班级管理工作中出现许多问题，究其原因就是没有了解班级管理工作的概念和特性，只有在了解班级管理的特性后，加强学生、教师、学校以及家长沟通后将班级管理工作真正做到共同监管，发现问题及时解决的新方法。

作者简介：刘小卫（1976-），女（汉族），湖南耒阳市，湖南师范大学汉语言文学专业，本科，中学一级教师，长期从事中小学语文教学及班级管理工作。

参考文献：

[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[2]周敬慧.高校大学生学业指导研究[D].河北科技大学，2014.

[3]韩静.小学班级管理问题及对策研究[D].河北大学，2013.

第5篇：小学班级管理现状范文

关键词：农村小学 自主化管理 班级管理

中图分类号：G625.1

农村小学的班级管理，班主任教师作用十分关键，班级作为学校最重要、最基本的组成部分，班级管理水平如何，对于学生的发展有着重要意义，影响学校的整体。新课程下班级自主化管理是必然趋势，这种形势下如何做好农村小学班级的自主化管理是农村教师必须思考的问题。

一、农村小学班级的现状

虽然农村小学的教学条件远远落后于城市的学生，但大部分的农村小学生都可以认真学习，遵守规章制度，不过仍然还有一些学生不遵守课堂纪律，给课堂教学造成不好的影响。比如：由于农村小学人数较少，条件又比较的艰苦，不少学校都合并成了寄宿制的学校，由于年龄较小，加之现在的农村孩子家长多外出打工，孩子由爷爷奶奶带大，娇生惯养，孩子们受不了委屈，吃不了苦，在学习上也不肯下功夫。还有的农村家长自身素质比较低，孩子课本中的知识自己看不懂，对孩子的学习不管不问。还有些农村孩子自我约束能力比较差，不愿意听讲，甚至逃课，知识出现断层，到了无法弥补的程度。

面对农村小学班级管理可能出现的种种现状，教师在接手一个新的集体时，必须尽快从多方面了解自己的学生，根据学生的实际情况，因材施教，进行自主化管理，促进班级成绩的整体提高。

二、农村小学班级的自主化管理

班级的管理不能仅仅依靠班主任老师或者是优秀的班干部，需要每一个学生自觉管理自己的行为，小学阶段是学生养成习惯的重要时期，他们比较容易被外界的环境影响，如果教师可以给学生一个正确的引导，就能帮助他们塑造和养成良好的行为习惯。面对农村小学班级管理可能遇到的种种问题，更多的需要教师为学生营造一个有爱、和谐的氛围，让学生在自主化的管理中自觉改正自觉的不良习惯。主要可以从以下几方面着手：

（一）给自己定位

班主任教师要给自己一个明确的定位，自己想要成为一个怎样的班主任老师。比如要成为一个孩子们喜欢的老师，把教育当成自己的事业而不是谋生的职业等。如果要想成为一名优秀的班主任老师，自己的班级成绩优异，教师需要正确给自己定位，树立强大的信念。

（二）给班级定位

教师要给自己做管理的班级制定一个奋斗的目标，短期目标包括短期内希望班级可以达到的成绩，班级的纪律、卫生情况等。长期目标包括经过一段时间的努力班级成为了学校的优秀班集体等。不断的用目标去激烈和刺激学生，培养他们的集体荣誉感，让他们有自主学习的欲望和动力。

（三）让学生充满自信和激情

教师要想让学生在学习的过程中充满信心和学习的激情，不仅要通过鼓励、表扬激励他们，更重要的是需要用自己的实际行动去影响和感染他们，只有班主任老师自己有了信心才可能交出有自信的学生。教师的自信来自自身气质和内涵的培养，教师要不断的提升自己的素质和知识内涵，博学多才的老师对孩子们的吸引力是巨大的。

（四）给学生一个自主的交流平台

要想进行自主化管理，教师需要多和学生交流，给学生一个自主的交流平台，遇到问题可以听取学生的意见，不把他们当成小孩看，能够站在孩子吗的角度思考问题，这样有助于促进农村小学的自主化管理。例如，教师可以让学生参与到班规的制定中，有很多教师自己包揽所有事情，自己怎么说，学生就怎么做，这样不利于班级自主化管理，应该让每个学生都可以⒂氲桨嗉兜墓芾碇欣矗在制定班规时要广泛听取学生的意见、要求和意愿，全班表决通过，在此基础上建立班级制度。增加班队干部的编制，建立班队干部轮换制。小学生的自主管理能力并不强，需要有目的地培养，从而促进学生自主能力提升。

（五）营造自主管理的氛围

在农村小学的教学管理中，班主任老师要积极为学生营造自主管理的氛围，鼓励和引导学生锻炼自己，开动脑筋，能够自主的进行工作。教师让学生自己组织活动，在班干部的协调下，团结协作，每次的活动都是经过大家集体讨论的成果，听取大家的意见，然后再向老师汇报，没有大问题，教师就让学生按照他们设计的方案去组织活动，有一些小的错误，更有助于他们积累经验，吸取教训。班主任教师也可以运用宣传手段，让学生了解自主化管理教学模式的好处，利用班里的黑板报，少先队活动等，鼓励大家自主参与活动，形成自主管理的教学氛围，促进小学自主化管理水平提升。

对农村小学进行自主化管理针对的是每一个学生，不是仅仅对优等生的自主化管理，教师要公平的对待每一个学生，注重因材施教，善于发现每一个学生的闪光点，让班级里的每一个学生都参与到班级的管理中，培养他们的团队精神和合作意识，塑造他们良好的行为习惯，逐渐建立起班级的文化，自然而然班级的学习成绩，整体素质都会得到提高。总之，农村小学的自主化管理是一个艰巨且意义重大的工作，作为农村小学的班主任教师还需要不断的总结经验，提高自己的管理水平，从而促进教学管理水平的提高，帮助学生提高成绩和综合素质。

参考文献：

[1] 杨玉霞. 小学班级实施自主化管理模式探讨[J]. 新课程学习（中）. 2014（06）

[2] 王丽佳. 论自主化管理在小学班级管理中的运用[J]. 学苑教育. 2011（23）

[3] 蒋杰. 自主化管理在小学班级管理中的运用探讨[J]. 中华少年. 2016（02）

第6篇：小学班级管理现状范文

关键词：小学高年级；班级管理；问题；对策

一、小学高年级班级管理中面临的问题

（一）班主任的教育理念陈旧，缺乏新教育理论的充实

班主任的教育管理水平对班级管理有着重要的影响。目前的小学高年级的班级管理现状是，面对课堂上学生出现的问题，班主任往往不能按照合适的教育方法来进行，这主要是缺少教育理论修养。对待不守纪律这样的学生，老师要么再也不闻不问，要么就是进行体罚或者是变相的体罚。所以，班主任掌握的班级管理知识很多仍停留在传统的管理理念上，根本不能满足现代教育的需要，班主任个人素质仍需提高。

（二）班主任缺乏师生平等的意识，处于班级中的权威地位

学生在家里都是父母的“小太阳”，但是在班级中，班主任往往就是处于权威地位。小学高年级的班级中，教师在平时教育学生只强调不能做这，不能做那，却不注重引导学生应该做什么，怎样做。造成这一现象的原因，一是潜意识中班主任害怕自己的尊严和教师地位受到挑战。二是师生之间缺乏平等交流与沟通，缺乏师生平等的意识，学生处在被管理与被服务中。对学生的地位缺乏正确地理解，班主任太过权威化。

（三）班主任对学生偏重统一要求，缺乏促进学生个性发展的意识

现在的孩子都是独生子女，由于各自家庭的背景不同，形成了学生的性格差异、行为差异、观念差异和认识差异。班主任过于偏重对学生的统一要求，忽视学生的个性发展，影响学生的特长和创造精神的发挥。社会的发展需要具有多方面创造能力的人才，大多数学校看中的是学生的分数，忽视了学生能力和创造性的培养，仅仅将考试作为学生的评价标准，学生基础知识掌握比较扎实，但是动手能力和创造能力较弱，缺乏创造性。

二、优化小学高年级班级管理的对策

（一）树立新的、正确的教育管理理念，提高班主任自身素养

1.树立创新精神和实践合作能力的培养为价值取向的教育管理理念。在班级工作中实施创新教育，班主任首先要从转变教育观念入手，树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观，把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。

2.建立培训机制，提高班主任综合素质。学校领导一定要重视，加强对班主任的培训工作。班主任必须通过对管理科学、教育科学、心理科学的学习，来掌握科学的教育管理基本理论，学会对班级进行全面科学的系统地分析，了解班级内部、外部各要素的联系及班级系统的功能，从整体上把握班级教育管理的运作状态及其发展规律，从而科学地组织和实施班级的全面工作。学校可以经常组织一些讲座，让班主任能够从思想上树立不断充实自己，不断进步的意识，全面提高班主任的整体素质。f

（二）建立平等的师生关系，树立“以生为本”的管理理念

1.建立平等的师生关系。班主任要让学生真正的感觉到在班级里面，老师和他们一样，都是这个班级中的一员，与他们是平等的。班主任首先自己要建立好这样的平等关系，并向学生表明这一观点，告诉他们在这个班集体中，老师只是领头雁而已，班主任更要做到言行一致。班主任还要平等的对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优等生，漠视后进生，这是班级管理中的一个至关重要的环节。

2.广开沟通渠道，促进师生交流。班主任是一个很好的倾听者，尤其是对待班级中的单亲家庭的孩子，他们更需要关心、关注和交流。所以，班主任要采取学生易于接受的方式与他们进行平等和亲切的交流，要让他们感觉到亲切感，让他们觉得自己只是一个倾听者或是他们的朋友。班主任要多站在学生的角度去想问题，要时刻关注学生的状态，及时进行交流沟通，切实为他们解决学习和生活中的问题。

3.树立“以生为本”的管理理念，尊重学生的主体地位。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。班主任可以采用人人参与班级管理工作的管理方式。在班级设立值周班长、值日班长，这些同学与其他班干部一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体用品及各项专门食物，可以发动每个学生进行承包。这样形成了班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

（三）注重学生的个性发展，促进每一位学生的发展

1.创设宽松的氛围，为学生搭建个性的空间。发掘学生潜能，让学生得到自由充分和谐的发展。开辟广泛的活动天地为学生提供机遇，让学生充分展示自己的才华。如：组织合唱节、手工比赛、科技制作、诗歌朗诵等机会让学生尽情地展示自我。教师尽可能地提供发展空间，促进学生个性发展。

2.注重对学生的素质培养，对学习落后的学生重点培养他们的非智力因素。苏霍姆林斯基说：“最主要的是在每一个孩子身上发现他们最强的一面，找他们作为人发展根源的‘机灵点’，做到使孩子在能够最充分地显示和发展他的天赋素质的事情上，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。”这就要求班主任教师在工作中注意把学生的个体差异作为资源来开发，发掘学生的发展潜力，培养学习落后的学生的非智力因素，根据班级学生的具体情况来创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的发展环境。

三、结语

班级管理中班主任要面对的小学生是一个个鲜活的个体，这就决定了班级管理必须着眼于具体的特殊的管理情境。小学高年级的班主任要按照学生的个性、心理特征，遵循教育规律进行管理。虽然自己针对小学高年级班级管理存在的问题提供了一定的解决方法，但是由于自身的精力和学识有限，再加上班级管理中层出不穷的新问题，所以班主任有必要将管理和研究结合起来，在管理中研究，在研究中管理。

参考文献

[1] 王俊.小学教育教学管理[M].重庆：重庆大学出版社，2008.5.

[2] 李健民.班主任工作心理学[M].北京：学苑出版社，2001.

[3] 李学农.班级管理[M].北京：高等教育出版社，2004.8.

第7篇：小学班级管理现状范文

分析小学班主任在班级管理过程中易出现的常见问题并提出相应解决问题的对策，使小学生养成善于学习的强化措施意识，充分发挥小学班主任的引导教育学生思想观念改进的班主任管理工作方法,不断提升小学班主任工作管理学生学习的效率。

一、小学教育班主任班级管理工作创新改革现状

第一，共同探讨小学学生的心理问题和突发事件的应急处理问题。第二，结合传统灌输式来管理学生及班级学生的自身行为体现学生为主体地位效果。第三，师生互学营造良好的学习氛围，是学生奠定基础的起航阶段，需要班主任耐心的指导并引发学生对事物的认识能力及思维创新能力。

二、小学班主任工作实践中发挥德育教育活动的作用及意义

首先，小学这个时期的班主任德育教育和素质教育工作，要比学生学习成绩更为重要。其次，通过一系列安排，从而调动教学长工作的积极性，明确工作任务和要求，对教学存在的问题及时向政教处汇报并协调后勤整效果。再次，小学生的成长教育阶段来说，德育起着非常重要的人生正确观的启蒙作用。

三、分析小学班级融入德育发展的现状原因

（一）小学班级创新管理教育现状因素

小学班主任的主要职责是管理班上的学生能够遵守学校的纪律、努力完成各种学习任务并得良好的教育学习环境。

（二）优化小学班主任教师专业课程的新颖结构

以小学教师就业为向导，依据小学班级教学计划按部就班的进行系统科学化的培训及培养模式。

（三）小学班主任融入德育教育的现状问题

小学班主任在开展德育班级管理中，究其主要现状问题有：一是小学班主任德育培养班级管理目标不鲜明,使小学班主任德育工作没有得到学生精神层次的收获；二是小学班主任德育机制落后，而且要有实施的制度机制管理；三是师生互动交流环节少。

（四）科学管理小学班级差异性实践活动

首先，提升小学班主任的管理水平,必须采取科学的管理措施。其次，因地制宜地兼顾不同学生的小学班级，要定期开展有针对性的活动，从管理实践活动教育上，班主任还应引导学生自主学习为主体。

四、小学班主任融合德育教育工作的有效开展措施研究

（一）强化意识理论创新课堂吸收班主任德育教学实践经验

首先，小学教学开拓了创新的教学模式应用，通过微课视频制作课程教学的应用实践，以不同形式的微课、慕课、多媒体教学课堂等在线学习方式，结合微课设计教学模式提升小学生认知课程的重点掌握部分内容的方法。

其次，通过小学教育学科的深入专业道德素质品质教育管理目标的充分实现，使小学班级的管理工作具有有效的专业素质能力及班干部管理水平。

再次，应用微课教学课程中的软件学习，不断提升小学生整体应用能力的技巧学习方法。

（二）科学合理的小学班主任德育管理

首先，小学教师结合实际工作培养表达能力标准，鉴于在小学生教育实践工作中，培养小学教育学生的表达技能课程，提高小学教师表达能力的表现形式，认真努力地完成班集体的综合教育实践任务。

其次，通过问卷调查分析小学教育专业学生的语言基础。对于小学或高中的语文学习情况也是各有不同，将幼师专业学生在入校阶段就系统分析出不同类型的学生个别差异性，使小学教育专业的学生达到全面达标普通话测试的标准水平。

再次，小学班主任必须优化创新德育管理，制定科学合理的德育管理机制，因地制宜地兼顾不同学生的差异性，小学班主任要定期开展有针对性的德育活动。

（三）小学班主任具备德育创造能力

第一，优化创新小学生德育实践活动方法，小学班主任应换位思考站在学生的角色去分析、去解决德育中存在的种种问题。

第二，科学有效地解决学生间产生的不同矛盾及心理问题，从而规范了学生的素质教育培养实践方法，优化创新德育实践活动方法。

第三，发挥教师引导能力，以学生为学习的主体在班级讲授理论课程的同时，编排添加完成小学课程教学内容拓展理论教材，同时也熏陶了小学生的爱国主义德育情怀。

第四，潜移默化地培养学生在实践中树立正确的“人生观、价值观、世界观”，为学生今后养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。

第五，在小学学生成长阶段的实践教育过程中，班主任针对班集体的管理效应常出现的工作问题进行了经验总结，充分发挥小学班级学生管理的帮扶、团结、集中思想教育管理的价值作用。

总之，分析了小学生成长过程中存在的相关问题，运用多元化实践探索思维去创新激发小学生的主动学习意识，班主任管理工作的质量和效率直接关系到班集体的全面教育发展。

浅析小学班主任融合德育教育工作的措施研究

【摘要】小学阶段对于小学生青少年发展的时期，是孩子非常重要的性格和素质成长时期，班主任工作则是小学教学中极其关键的特殊教师群体，除了日常要担负起孩子们的主科（语文或数学、英语）教学以外，还要对班级进行全面管理和学生德育培养负责。树立良好的德育素养是小学生整体教育的基础目标,是小学班主任日常管理工作的重要工作内容。通过班级管理探讨分析出小学班主任在班级管理中总结出德育培养的策略与方法，不断创新建立健全有效完善的教学管理规章制度，天天按照规章制度逐一进行管理并指导和检查，凭借多年的任劳任怨工作，风风雨雨也无法阻挡的对班主任工作的执着与热爱。将班主任教学管理工作由学校制定了学生教学财产管理制度、学生教学设施维修管理等重要的安全大事，确保学校学生班主任管理工作始终朝着健康、积极的方向发展，努力工作争取做一名优秀的小学班主任管理兼小学教学教师。

【关键词】小学班主任；班级管理；德育；重要意义

一、小学教育班主任班级管理工作创新改革现状

分析小学班主任在班级管理过程中易出现的常见问题并提出相应解决问题的对策，使小学生养成善于学习的强化措施意识，充分发挥小学班主任的引导教育学生思想观念改进的班主任管理工作方法,不断提升小学班主任工作管理学生学习的效率。本文结合班主任德育管理工作培养小学生树立良好的思想道德品质、人生价值观等，班主任仔细观察学生的身心健康情况，采用因地制宜地班级管理教育方法理念，不断创新开展小学生的思想德育和人文关怀的班主任班级管理工作。

第一，共同探讨小学学生的心理问题和突发事件的应急处理问题，班主任要经常鼓励小学班学生开展班集体的思想政治教育及德育实践教育活动，培养小学学生在团结协作的良好氛围中完成在校期间的学习任务。小学生管理工作应采取科学合理方法管理班级日常教学质量为基本前提。

第二，结合传统灌输式来管理学生及班级学生的自身行为体现学生为主体地位效果，认真思考学生、家长、班主任老师之间的沟通缺少交流现象，班主任应按照学生个性差异及想法制定班级管理工作任务,认真考虑到学生心声及真实想法，从源头改善师生之间缺乏沟通的主要原因问题对策。小学生即将面临高考的压力学习，班主任在管理过程中以学生的表现作为重要管理目标,对于学生的成长要采用创新科学的管理方法积极调整班级管理策略,确保小学生保持积极乐观的学习态度与服从班级管理意识,从而促进学生适应新时代的教育教学发展，使学生不断提升身心健康素质,班主任教师应高度重视现阶段的学生思想教育工作，合理管理促进学生成绩的提升，兼顾不同差异化的学生应采取不同优势的管理方法特点，小学班主任应采取有效措施引导学生适应管理、服从管理。

第三，师生互学营造良好的学习氛围，是学生奠定基础的起航阶段，需要班主任耐心的指导并引发学生对事物的认识能力及思维创新能力。开展教学模式引导过程，班主任引导和鼓励学生自主学习知识，激发学生的创造思维能力。精进小学教学知识的基本理论教学方法、方式，激发学生正能量精神，构建开放式新理念教学新范式。不断开拓创新课堂教学模式，强化学生利用多媒体技术、网络计算机技术进行实践教学操作，在小学各学科教学中渗透微课、翻转课堂、慕课等，逐步完善小学教学水平的创新思想理念方法以及教学质量，增强学生主动学习能力意识，从而完成小学教学的学习任务。

二、小学班主任发挥德育教育的作用及意义

首先，小学这个时期的班主任德育教育和素质教育工作，要比学生学习成绩更为重要，首先小学教师要身正为范教会学生如何学做高尚的人，树立正确的人生价值观和世界观等，才能坚定正确选择学习方法的目的和途径，这样培养出来的人才从人格标准行为上都是优秀的，品学兼优的。但是小学这一阶段的学生性格特别不容易掌握和控制，这就需要班主任老师灵活掌握班级里每一个学生的个性差异和优缺点，因地制宜地开展个性差别的单独辅导和管理，从而使班集体学生整体素质及德育表现达到优秀的水平。

其次，通过一系列安排，从而调动教学长工作的积极性，明确工作任务和要求，依照校委会及政教处的安排，负责分管的领导一周内除日常督查外，至少要对男女生教学进行一次不定期的检查，并及时签阅教学管理人员上交的各种表册，包括“男女生教学检查情况记载表”、“教学通风情况记载表”、“教学室内地面、桌面消毒记载表”、“教学内外空气消毒记载表”、“教学室内外安全检查情况记载表”、“教学监控情况记载表”等，对教学存在的问题及时向政教处汇报并协调后勤整效果。

再次，小学生的成长教育阶段来说，德育起着非常重要的人生正确观的启蒙作用。国内有很多学校都非常重视对小学生的德育教育工作，究其是把德育教育工作变成日常工作融入到班集体管理中，在实践过程中总结效果的存在的主要问题，及时找到具体的解决办法，进而加强了班主任对小学生进行德育工作的实践教育对策及作用。依据小学德育教育和素质教育的培养计划要求，采取因地制宜的培养计划开展小学生的教学目标实施。小学班主任在德育活动中通过规范小学生行为习惯的“教”与“学”为目的进行整体教育目标的德育工作基础。

总之，针对班级里不同的学生特征制定出具体实施的德育计划，有步骤有计划地实施小学生德育主题班会，在日常学习和生活中潜移默化地促进了小学生的德育品质，大大增强了班集体的班风凝聚力与学习氛围。小学班主任在班级管理的实践中，结合学生的实际情况，充分做好小学班主任的引导作用，积极引导小学生身心健康全面发展的综合教育性，从而对小学生的德育工作做出最大的贡献。

三、小学班级融入德育发展的现状原因

对于小学生的不同因素环境的影响，小学班主任通过观察学生的不同差异，抓住学生最佳的德育时机，规范学生良好的行为习惯。因此，小学班主任要全面、客观地分析学生学习中存在的各种问题，解决遇到的学习和生活的种种问题，从而提高学生的德育实效性。

（一）小学班级创新管理教育现状因素

随着高等职业类院校的教育改革发展，研究小学班级教学存在的理论问题及对策。近几年在社会需求的角度下发现，前提是小学教师专业的基本功一定要过硬，要想小学班级毕业的学生专业技能加强，随着职业院校教学理论和实践的教育改革，在通过课程内容和教学任务进行实践实习操作演习等形式进行专业技能方面的检验。小学生正走向成熟阶段,学生的自我意识得到了充分的觉醒。他们渴望教师更加公正地对待自己,尊重他们的选择。因此,班主任必须加深对学生的理解与尊重,贴近学生及时进行思想沟通,确保班主任管理方法能够得到运用。既能满足了学生的期望,而且还能有效地履行了自己班主任管理班级、学生的职责任务。小学班主任的主要职责是管理班上的学生能够遵守学校的纪律、努力完成各种学习任务并得良好的教育学习环境。

（二）优化小学班主任教师专业课程的新颖结构

以小学教师就业为向导，依据小学班级教学计划按部就班的进行系统科学化的培训及培养模式，完善学生、师生考评和管理制度体系，对小学班级的技能实用性与学生就业选择标准进行直接挂钩，使小学班级毕业的学生从理论上达到标准，实践教学提高学生专业技能水平的教学过程,打好小学基础理论知识及实践活动的基本功基础。全面熟悉小学教育教材的课本知识，进行操作性的创新小学生教育教学方法模式，准备好实习前的所有工作。小学班级的学生应以学习为榜样，以技能高超的学生为典范，共同探讨小学生心理问题及突发事件的处理情况，班主任或辅导员要时刻激励小学班级的学生进行班级集体教育精神，让小学班级的学生在校期间养成团结协作共同完成任务的好风气。

（三）小学班主任融入德育教育的现状问题

小学班主任在开展德育班级管理中，究其主要现状问题有：一是小学班主任德育培养班级管理目标不鲜明,使小学班主任德育工作没有得到学生精神层次的收获；二是小学班主任德育机制落后，而且要有实施的制度机制管理,小学班主任在开展活动时,及时端正学生的身心健康的心理素质，帮助小学生树立正确的人生价值观及崇高的理想和信仰；三是师生互动交流环节少。小学班主任在实践活动中启发学生教与学认同感和德育的教育目的。

（四）科学管理小学班级差异性实践活动

首先，提升小学班主任的管理水平,必须采取科学的管理措施。班主任要加强与学生的交流，在与学生进行沟通交流过程中,班主任应采取有效的艺术交流技巧语言,无论是暗示性语言、批判性语言还是鼓励性语言因结合学生实际个性特征采取有针对性的班级管理对策措施。

其次，因地制宜地兼顾不同学生的小学班级，要定期开展有针对性的活动，从管理实践活动教育上，班主任还应引导学生自主学习为主体，进而提高自身的各方面技能，小学班级作为班级的核心人物，率先为范为学生做好师德榜样，抓住学生最佳的时机，通过安全、诚信、挫折感、情绪管理、意志等多方面主题实践活动,客观地分析学生学习中因地制宜地开展个性差别区别式分层疏导的培养目标工作。

四、小学班主任融合德育教育工作的有效开展措施研究

（一）创新课堂吸收班主任德育教学实践经验

首先，小学教学开拓了创新的教学模式应用，通过微课视频制作课程教学的应用实践，以不同形式的微课、慕课、多媒体教学课堂等在线学习方式，解决小学课程教学中存在的问题，通过教师行动导向引导学生主动学习的公式及的应用领域，充分发挥学生主动运用微课的新颖特点，提高和展现辅助教学课程的全方位角度应用能力，结合微课设计教学模式提升小学生认知课程的重点掌握部分内容的方法。

其次，通过小学教育学科的深入专业道德素质品质教育管理目标的充分实现，使小学班级的管理工作具有有效的专业素质能力及班干部管理水平。在小学班主任的带动鼓励下，结合本班级同学的实际情况进行思想政治教育工作实践活动，充分发挥以学生为主进行教育实践活动的体验效果来提升小学师生共同提高素质品质修养的实效性，从而提升小学班主任管理工作的教育实践高效目标。

再次，应用微课教学课程中的软件学习，不断提升小学生整体应用能力的技巧学习方法。随着微课的形式步入教学研究的现状下，在小学各学科教学中渗透着“微课”的教学理念，从而逐步促进了小学教学水平的质量。引领小学教育教学课程运用先进的“微课”教学平台达到小学教学的创新模式。将“微课”教学方法通过网络教学模式引入到教学课堂观摩中，有助于小学生学习教学的兴趣，培养学生自主动手的能力和创新课程设计的意识，从而达到小学教学的高效效果。

（二）科学合理的小学班主任德育管理

首先，小学教师结合实际工作培养表达能力标准，鉴于在小学生教育实践工作中，培养小学教育学生的表达技能课程，提高小学教师表达能力的表现形式，完成普通话水平培训及测验达到国家测试水平二级甲等水平以上，针对招收的个地区的学生而言，结合工作实际采用科学有效地教学手段才能使语言培训得以提高。在小学班级集中管理学生的学习、生活、情绪、思想等行为自觉约束。小学班主任通过探讨学生的心理和突发事件的处理问题时，积极发现并鼓励小学学生开展课堂实践活动学习，让小学学生积极参与集体活动促进同学们团结协作的良好氛围，认真努力地完成班集体的综合教育实践任务。

其次，通过问卷调查分析小学教育专业学生的语言基础。对于小学或高中的语文学习情况也是各有不同，高职院校结合了当地方言实际矫正的教学方法，将幼师专业学生在入校阶段就系统分析出不同类型的学生个别差异性，分析总结出培养小学教师实际表达表现能力提高的具体教学方法，结合各地区的学生进行矫正表达基础练习，使小学教育专业的学生达到全面达标普通话测试的标准水平。

再次，小学班主任必须优化创新德育管理，制定科学合理的德育管理机制，因地制宜地兼顾不同学生的差异性，小学班主任要定期开展有针对性的德育活动，从德育管理实践活动教育上，班主任还应引导学生自主学习为主体，进而提高自身的各方面技能，小学班主任作为班级的核心人物，率先为范为学生做好师德榜样，通过安全、诚信、挫折感、情绪管理、意志等多方面主题德育实践活动,因地制宜地开展个性差别区别式分层德育疏导的德育培养目标工作。

总之，针对小学班级的班风建设进行系统化的培养与建设，班主任通过小学教育及学生道德素质培养，在班主任实践工作中全面体现系统化的教育学习管理目标计划模式，最后通过成绩和班级管理效果来检验小学班主任培养学生及班集体的教育管理实效。

（三）小学班主任具备德育创造能力

第一，优化创新小学生德育实践活动方法，促进学生全面发展是教育的整体核心目标，通过耐心的德育工作疏导，将德育工作真正落到到日常工作、学习、实践活动中，搭建良好的师生互动沟通，小学班主任应换位思考站在学生的角色去分析、去解决德育中存在的种种问题。

第二，科学有效地解决学生间产生的不同矛盾及心理问题，从而规范了学生的素质教育培养实践方法，优化创新德育实践活动方法，多采用互动类型的德育交流形式，要多了解、关心班级中每位学生，通过沟通理解帮助，充分发挥以学生自身学习为主体的作用，主动地参与到德育实践活动中，促使学生在信任和依赖班主任的同时，将德育思想融入到学生的脑海当中。

第三，发挥教师引导能力，以学生为学习的主体在班级讲授理论课程的同时，编排添加完成小学课程教学内容拓展理论教材，只有搭配课下精心设计符合本教学内容的学习内容，才能在课上讲授并指导、指引解决问题使学生在短短的一堂课中就牢牢记住了所学的知识内容，打破了教师只讲而忽视了学生听不懂的灌输式教学方法，将灵活的教学方法搬进课堂，搬进家庭养成终身自学、主动思考解决问题的良好学习习惯，同时也熏陶了小学生的爱国主义德育情怀。

第四，潜移默化地培养学生在实践中树立正确的“人生观、价值观、世界观”，提高学生在实践活动中培养“发现、分析、解决”实际问题的应变能力，为学生今后养成良好的学习习惯奠定坚实的基础。

第五，在小学学生成长阶段的实践教育过程中，班主任针对班集体的管理效应常出现的工作问题进行了经验总结，其培养目标是兼顾小学学生的个性差异特点采用不同的因材施教的教育计划安排，结合小学学生的不同特点制定因地制宜的多元化综合性的班级管理实施计划，该计划是结合不同的学生而度身订造，以适应不同层次的小学学生在日常学习和生活中培养思想政治及道德素养品质，从而提升和注重小学班主任班级管理工作的实践活动有效性。班主任结合学生的实际情况充分发挥小学班级学生管理的帮扶、团结、集中思想教育管理的价值作用。

总之，分析了小学生成长过程中存在的相关问题，运用多元化实践探索思维去创新激发小学生的主动学习意识，鉴于小学阶段是小学生青少年发展的重要阶段时期，班主任则是小学教学中起到关键作用的特殊教师群体，班主任管理工作的质量和效率直接关系到班集体的全面教育发展。

注重德育班级管理应与时俱进、不断优化创新，为学生树立良好的德育理念，小学班主任应把德育班级管理放在教育工作的首要位置，使小学整体教育工作推进提高了学生的素质教育理念，进而提高学生的德育实效性。分析小学班主任在德育理念与德育实施过程中不断创新与挑战的国家教育改革发展需求的全面发展。

【参考文献】

[1]刘玉会，薛克听．浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合［J］．中国校外教育，2016，18:57+40．

[2]薄杨毅．谈小学语文教师作为班主任的管理策略［J］．教育理论与实践，2016，20:26－28．

[3]黄颖娟.浅谈班主任德育工作.西部皮革.2017(10)：162页.

[4]王欣.幼儿教师对幼儿创造力的培养途径与策略［J］.边疆经济与文化，2015（11）134-135.

第8篇：小学班级管理现状范文

关键词：小学班主任；教师；班级管理

小学班主任教师是在日常学习、生活中与学生交流最频繁、接触最多的人，其也是班级管理工作最为重要的实施者。在日常素质教育的约束下，小学班主任教师也必须紧跟时展的脚步，不断优化自己的管理、教学措施，使小学生可以在一个更好地班级氛围中学习、成长。

一、构建更适合学生成长的班级管理机制，突出班主任教师的个人风格

在新时期教学要求的约束下，小学班主任教师要想开展更为有效的班级管理，让大多数孩子都有锻炼的机会，班主任不妨取消班级内班干部的“终身制”；实行全班同学轮流“执政”。这样一来，使每个学生在无形中都会增加一种强烈的主人翁意识。每周的干部工作情况都要有全班同学集体来评定，这更加激发了那些后进生的积极上进因素，同时也可抑制部分学生的不良行为。针对有些孩子都善于模仿、可塑性强的特点，班主任不妨开展一系列的活动来激发孩子们的上进心，让他们自我激励，自我上进；班主任首先可以在班级内开展树立“小榜样”向身边同学学习的活动。在班级可树立十几种“小榜样”类型，如好好学习的榜样，遵守规章制度的榜样，有错就改的榜样，讲卫生的榜样，助人为乐的榜样，团结友爱的榜样、拾金不昧的榜样等，这样一来，使每个孩子都有自己学习的榜样，而且使他们坚信，只要勤奋努力，自己也能成为全班学生学习的榜样。这样一来，就大大提高了孩子们自我教育和自我完善的能力，同时也使他们做到了自己能够学有目标，赶有方向。

二、班主任在开展班级管理工作的同时加强家校沟通

( 一) 为家校沟通创设更适合的教学交流氛围

一是要设立家长接待室，让家长感觉到学校对他们的尊重和重视，增强他们的安全感和信任感，让他们能够放下心来轻松地与班主任进行深层次沟通。二是要在校门外设立家长意见箱。如果家长对学校、班主任、任课教师有意见，可以在接送孩子上下学的时候，通过书信的方式，送给学校。学校会安排专职人员对信件进行统一的整理、上报。

( 二) 加强与家长的沟通与交流

首先，班主任应该放下“教育者”的架子，把自己放在与家长平等的地位，在与家长沟通时，创造平等的交流环境鼓励家长表达自己的意见。其次，班主任的沟通方式应该多样化，可以利用家校通、微信、QQ等这些现代的沟通工具，同时也要完善以前的家长会制度，整合传统方式和现代方式的优点进行沟通，另外，面对不同类型的家长也要采用不同的沟通技巧。再次，班主任应该丰富沟通内容，除了关心学生的学习和纪律之外，更要关注学生德、智、体、美的和谐发展，提升孩子的智力和非智力的素质。

三、在班级管理中要坚持平等原则，对学生“一视同仁”

班主任要平等对待每一位学生，以平常心对待学生。班级管理是一项十分复杂的工作，且每个孩子都有自己的个性，因此很难以平常心对待学生。如此也会使其在与学生交流时可能存在训斥孩子的情况，尤其是部分学生常犯错误又屡教不改的学生，班主任更可能会大发雷霆，这样一来也会使得学生的自尊心受损，尤其是这些班主任眼中的“问题生”看待优秀教师对待优秀生的态度时表现得更加明显。长期下去这些“问题生”也会产生叛逆心理，并不利于形成和谐的师生关系。班主任平等对待学生也要求教师要放下自身高高在上的地位，从学生的角度思考并学会换位思考，当遇到问题时应站在学生角度思考学生选择逃避的原因，找到真正的原因帮助学生解决相关的问题。若班主任盲目批评学生，那么也无法真正帮助学生解决实际问题，而且还会让学生产生严重的逆反心理，最终也无法取得良好的作用与效果。

四、在班级管理中加强思想教育

思想是行动的先导，没有思想的大解放，就没有事业的大发展。因而在进行班级管理的过程中，班主任首先要做的就是学生的思想建设工作，积极的思想会让学生在通往光明未来的道路上不畏艰险，勇往直前。但如何进行思想建设才能够让小学生快速地接受呢? 这就需要班主任为小学生举办丰富多彩的班会活动。该活动符合小学生活泼好动的性格特征和对新鲜事物感兴趣的特点，可以达到很好的效果。例如，小学班主任教师可以定期举办以“最美班集体”为主题的班会活动，给学生充分表现的机会。在班会的一开始，小学生可以通过各种各样的形式来展现他们心中最美的班集体，如小品表演、唱歌跳舞、相声表演等。接下来笔者就会和学生一起评判出最佳节目，并对表演者进行奖励。然后笔者就“如何达到你心目中的最美班集体”这一问题让学生展开交流和讨论，学生可以畅所欲言。当学生每总结出一点之后，教师再利用多媒体向学生他们展示与之相关的案例，生动鲜明的画面会让学生产生强烈的情感波动，并因此将之牢牢地记在心中。

五、结束语

综上所述，小学班主任教师所采取的班级管理措施不但会影响到班级的正常秩序，还会影响小学生的成长、学习。因此，为了满足当前社会对小学义务教育阶段提出的教学要求，班主任教师有必要结合当前的教学实践，构建更适合学生成长的班级管理机制，加强家校沟通，在班级管理中要坚持平等原则，在班级管理中加强思想教育。通过以上这些积极举措不但可以使学生形成良好的规则意识，更愿意配合班主任进行班级管理，还有利于我国小学教学水平的不断提升。

参考文献

[1]吴玉付.小学班主任班级管理工作困境及其突破路径探索[J].教师，2017(16):111.

第9篇：小学班级管理现状范文

关键词：班主任 学生 现状分析 关爱 培养习惯 因材施教 联合 管理

要管理好一个农村小学的班级，班主任工作是关键。农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，要搞好农村小学教育必须注重班级管理，班级是学校的基本单位，班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人。是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级，必须得分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学才能与时俱进，走上正规化、系统化的道路。下面就我个人的体会和想法谈如何做好班主任工作。

一、农村小学班级学生的现状分析

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这些学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，由于娇惯，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。而现在的农村小学生娇惯脆弱，受不得一点委屈，如果不搞好管理，将会对他的健康成长不利。这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发，因材施教，把特殊儿童引到正确的道路上来。

二、关爱学生

低年级学生需要爱。他们在逐步适应学生生活的过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，老师常去关心他，照顾他，那怕是一句话，在他心里都会产生很大的作用。班主任应会学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导。

三、身正为范、严格要求

教育是面向未来的事业，学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。所以，作为班主任，必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。另外，班主任必须具备诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样方有说服力。

四、培养习惯

班主任在班级管理过程中，应该有一个比较习惯的方法，即规矩。不能朝令夕改，自己破坏自己的规矩，那么班级管理就很难自动运行。班主任要多设计班级，通过什么样的管理，达到什么样的结果，管理中立下的规矩绝不轻易修改。到什么时间做什么事情，什么事情由什么人来做，从方法到要求都要明确下来，特别要重视那些别人看来很小的事，逐步实现班级管理的自动化。当有时要违背一些规矩时，应该向学生讲清楚，以保持班级管理的良好习惯。同时也要教育和培养学生自身形成良好的习惯。

五、坚持因材施教原则

1、对后进生要转化。

我是从以下几个方面做的：

（1）拿起表扬的武器，大张旗鼓的表扬后进生哪怕是极小的进步，且随时发现随时表扬；

（2）给后进生更多的爱；

（3）注意教育过程中的每一个细节（每一句话，每一个教育契机，每一点希望的火花）；

（4）让后进生上台唱主角，给他们创造成功的机会；？

（5）允许后进生的错误反复，给他们反思的机会和时间。

2、对中等学生要优化。

中等学生常常是被忽视的一个占班级多数学生的群体。中等学生人数较多，因此长期以来形成了一种随大逐流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我对他们多次说：“今天的社会不能再等伯乐去挑千里马，而应该是千里马自己跑出来，证明给伯乐看。”我班有一个学生叫李宝树，开学不久后我在教学中发现他头脑机敏，但学习劲头不足，基础一般，在班级里处于中下等。我觉得他应该很有潜力，于是开始找他谈话，了解他的想法，一开始，他对我的做法似乎很惊讶，我肯定地告诉他你完全有能力做得更好，然后帮助他分析自己的学习现状，明确了学习目标。第一学期期末测试他进入班级前列，我及时在班级里大力表扬他，同时与他共同分析学科上的优劣，重新制定学习目标，第二学期期中他已进入年级前列。从他身上我深感中等生的学习潜能是巨大的，班主任的职责是唤醒它们。

3、对优等生要强化。

（1）要让优等生树立为班级服务为荣意识，发挥自身特长，为班级建设出计出力。我在班会上曾说过：“咱们的班级是你的，也是我的，是我们大家共同的，珍惜集体荣誉是一个人品德高尚的表现。

（2）培养优等生抗挫折、失败的能力。我班的吴强同学，头脑聪明，学习成绩较好，在第一学期期末考试中成绩下降，他居然有了破罐子破摔的想法，在第二学期期中前的学习中马马虎虎，成绩下滑严重。我找他谈心，他说觉得第一学期期末考得不好，很丢人，而家里父母也很少过问自己的学习，所以就开始放纵自己。我鼓励他加强自我管理，学习上的事自己做主，不要依赖父母的督促，同时树立一个长期的学习目标，并为之努力，不要在意失败，从哪里跌倒就从哪里站起，这才是真正的强者。谈话后，他很坚定地说：“我会回到原来的位置。”我笑着说：“还要更好些！”他回答我三个字：“必须的！”我想经历了这次挫折的历练，他长大了。

六、多方联合，共同管理