问题学生教育案例精选(九篇)

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第1篇：问题学生教育案例范文

关键词： 语文教学案 自学能力 提高策略

初中语文教学必须改变传统“教与学”的方式，创建生动、高效、民主的语文课堂，这是提高语文课堂教学质量、促进素质教育目标实现的必然选择。语文“教学案”教学作为一种新的教学方式，突出了“以生为本”的教学思想，为初中语文课堂教学注入了新的活力。

一、语文“教学案”教学概述

“教学案”本质上是教案、学案的一体化，即教师的教案与学生的学案“合二为一”，“教学案”融教师的教案、学生的知识学习及学习效果评价为一体，有助于培养学生的自主学习能力、逻辑思维能力。语文“教学案”是建立在教师的教案、学生的学案基础上的，是对两者的重新优化组合，使得“教师的教、学生的学”更具针对性、匹配性，比如，学生知道在每堂课之前应该预习什么、上课应该重点听什么、课后应该重点复习什么，所有的语文教学知识都更具体，实践操作性更强。与传统教学模式相比，“教学案”教学模式的反馈更及时、更具针对性，大大提高了初中语文课堂教学效率。在“教学案”教学模式下，教师是课堂教学的指导者、引领者，学生是课堂教学思考者、参与者，在轻松灵活的氛围内，学生成为语文课堂教学参与的主体，积极参与“教学案”制订、课堂讨论活动，在激烈的讨论中进行思维的碰撞，加深学生对学习所得的印象。过去课堂上死气沉沉、毫无生气的教学现象得到根本性转变，学生发言积极性提高、探究分析问题能力提高，受到学生的热情感染，教师的教学积极性也得到提高。同时，由于“教学案”更多的是对学生进行提纲挈领式的教学，需要学生预习、分析、复习相关的知识点，以熟练地掌握课堂教学内容。从一定程度上说，“教学案”教学在培养学生自学能力、拓宽学生思维方面发挥了重要的作用。

二、语文“教学案”提高学生自学能力的策略及途径分析

学生自学能力的强弱不仅关系到语文科目学习成绩的好坏，而且对学生其他科目的学习、思维的创新等都会产生重要的影响。利用“教学案”提高学生的自主学习能力，要重点围绕以下方面展开：

（一）树立“以生为本”的教学理念，培养学生的语文学习兴趣

初中语文新课程教学标准明确了“语文教学必须依据学生的语文学习、身心发展的特点，在关注学习者个体差异、学习需求差异的基础上，鼓励、倡导运用合作、自主、探究的教学方式，培养学生语文学习的积极性、主动性”的要求。学生是学习的主体，初中语文“教学案”必须突出促进学生自由发展、鼓励学生进行自主阅读、培养学生语文设疑及解疑能力的特点，这就要求教学案中涉及的教师讲课的内容、方式都首先考虑学习者的学习诉求。以《往事依依》一课为例，教师在备课时要换位思考，多考虑学生的童年生活、梦想，引导学生在欣赏这篇美文的同时，学会自己感悟作品的真实内涵，从而使学生获得对社会、自然、人生的有益启示，增强学生学习的主体性，培养他们语文学习的兴趣。在课堂教学过程中，教师进行适时的启发、引导，重点诱导学生解决学习重点、难点问题，通过采取小组合作、群讨论等教学模式，引导学生由浅入深地学习、掌握语文知识点，逐渐培养初中学生学习语文兴趣，提高自学能力。

（二）发挥“教学案”的桥梁作用，引导学生做好课前预习

“教学案”的使用需要教师引导学生做好课前预习，否则学生在自学过程中就会感到很难抓住学习的要领，加大学生自学的学习难度，久而久之，就必然会挫伤学生自主学习的积极性。“教学案”教学模式与传统的“填鸭式”教学模式的主要区别在于语文课堂教学内容的“多元化解读”，即鼓励学生从不同的角度思考问题、分析问题，尽量不要用简单的“对、错”对学生进行机械的评价，而是更关注学生的学习过程及他们自学能力的提高。“教学案”教学模式的应用还要求教师结合课堂教学的实际情况，指导学生自主学习。比如老舍的《济南的冬天》教学案设计，教师可以让学生课前听录音，让他们感受、体会流畅的朗读语气所表达的风采、内容，让学生自己寻找文章中的景物亮点，用简介的语言加以概述，然后教师进行讲解，教授学生如何描绘景物。“教学案”作为初中语文教学的有效载体，要起到联系师生、家校的枢纽作用，这样才能促进提高学生自主学习能力教学目标的实现。同时，教师在课前要评阅、批改学生的“学案”，以了解学生知识学习的疑惑，然后在课堂教学过程中进行讲解或者点拨，让学生自己亲身体验自主学习的喜悦之感。实践证明，语文“教学案”教学模式的实施，最大限度地实现了初中语文“教、研、学”合一的目标，是教师与学生、教师与家长进行沟通的桥梁。

（三）科学地设计“教学案”，丰富“教学案”的内容

“教学案”教学模式的应用，有效降低了初中学生语文学习的负担，但是，如果教师不能科学地选定“教学案”的内容，学生的学习目标就会变得模糊，学生只是按照老师的安排机械地思考、做题，不利于学生逻辑思维能力、创新能力的提高，长此以往，必然会影响课堂教学质量。因此，教师必须结合所教授的内容，科学、合理地设计语文课堂“教学案”，尽量将所有知识点都纳入“教学案”，然后引导学生在课堂听讲、讨论、学习的过程中学会从“教学案”中发现问题，积极地参与课堂教学过程，实现熟练掌握重要的语文知识点的目标，在教师的引导下逐步养成自主学习、自主思考的好习惯。这就要求广大初中语文教师一方面把好“教材关、学生关”，准确地了解学生语文学习的兴趣、难点及意向，吃透语文课本编写的主要知识架构，然后因材施教，对学生实施差异化教育。另一方面，教师要把好“备课关”，“教学案”教学模式仍然处于探索实践的阶段，在教学实践中尚未得到广泛的推广应用，充分发挥教师的集体智慧与力量，提前备课、讨论研究、优化教案、师生共用，经过层层讨论与修改之后再制成正式文本，确保语文“教学案”发挥重要作用。

（四）教学案实施梯度指导，提高学生的阅读能力

语文属于基础性学科，其他学科的学习都是以语文学科的学习为基础的，初中学生阅读能力直接影响他们思考、分析、理解其他学科知识的能力。教师在制订“教学案”时，要合理的分配“基本知识点、重点知识点及拔高知识点”的比例，然后进行梯度指导，引导学生多读书、读好书。无论“教学案”多么完美、学生的自主学习能力多么高，语文课堂学习都离不开教师的指导。在课堂教学过程中，教师要把握好引导的时机、程度，针对不同的学生进行针对性指导，对于一些难度稍大的知识点的学习、习题，教师给予适当的点拨，通过这种“口授”的方式，对学生实行“一对一”的指导，逐步培养学生自主学习的自信心，培养他们的探索精神、创新意识。通过实施梯度性指导，把语文知识内容抛给学生，引导所有学生自己预习、学习，掌握自主学习能力，提高思想认识，使语文教学由教师思考向学生思考进行转变。

初中语文“教学案”教学方法的应用实施，需要教师、学生双方的共同努力，教师要创新备课形式、优化教案内容，充分发挥语文备课组成员的智力优势，力求教案形式、内容的创新；学生要充分发挥自主学习的积极性、主动性，从预习中发现问题，与教师进行积极的沟通，从而发挥师生集体智慧的力量，使教师的“教”更具针对性，学生的“学”更具有目的性，切实提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]骆宏旋.初中语文自学能力培养初探[J].学周刊，2012（27）.

[2]刘芬.如何培养学生的语文自学能力[J].考试周刊，2012（72）.

第2篇：问题学生教育案例范文

关键词：高校；成人教育；学生档案管理

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)04-044-02

高等教育“精英化”向“大众化”趋势发展体现了我国国民教育水平在逐步提高，高校成人教育作为高等教育中的重要部分，是与自学考试、网络教育、广播电视大学等办学类型并驾齐驱的继续教育途径，我国大部分高校都设置了函授、业余或脱产形式的成人教育的本、专科，为在职人员的继续教育提供了更多的选择和可能，也积极有效地推进了我国高等教育大众化的进程。

一、高等学校成人教育学生档案的特点

成人教育学生档案管理作为学生事务管理的重要组成部分，反映着学生在接受教育期间各个方面的表现，包括课程学习、成绩考核、行为表现、奖惩和发展等内容。近年来，随着教育事业的不断发展，高校成人教育呈现出办学形式多样化的趋势，这种多样性趋势以及成人教育学习方式的特殊性，决定了高校成人教育管理的多样性和复杂性。

首先，由于成人教育的生源涉及面广泛以及成人教育办学形式、办学点的多样化，导致成人教育学生档案材料复杂多样，给学生档案的管理带来加大难度。其次，高校成人教育学生档案管理较为分散，有的存放在成人教育学院、继续教育学院或成教处，有的存放在各教学单位或办学站点，缺乏统一的归档管理。最后，由于学生档案的积累具有可变动性的特点，包括学习地点、学籍等方面的变动也会给学生档案的管理带来影响。学籍档案是学生在校期间的历史见证，是学籍管理的重要依据，具有重要的参考保存价值，是学生学习情况所形成的学业成绩、操行评语、学历、学位证明书等全面发展情况的客观具体的历史真实记录，是原始性和凭证性的重要依据。目前，学生档案在专升本、攻读研究生、出国深造等方面都具有较高的查阅率和利用率，而且近年来，用人单位对学历的审验愈来愈严格，所以学生档案也成为用人单位鉴定各类证书真伪的依据之一。

二、高校成人教育学生档案管理存在的问题

(一)对档案管理缺乏重视，制度不健全

由于历史原因，一些高校对于成人教育定位的继续教育和高层次岗位培训认识不够，对成教学生档案工作缺乏足够的重视，这在很大程度上制约了档案工作者收集、整理和利用成人教育学生档案的积极性和主动性。同时，缺乏规范化的管理制度，也导致了不少疏漏。虽然2008年由教育部和国家档案局联合制定的《高等学校档案管理办法》，对高校档案进行了详细的分类，也对档案的归档、整理和利用指明了方向，但其中并没有对档案管理过程中的具体处理流程、格式规范进行详细的描述，因此，一些高校的成教学生档案管理工作有较大的随意性。比如，个别主管领导没有把学生档案管理工作列入办学议事日程，没有统一的档案格式，管理人员也认为档案不会长期存放在学校而是随着学生毕业就转走，因而不需要认真整理，还有的学生自己在填写档案时不认真，不仔细，不关心档案去向等个人档案意识淡薄现象时有发生。

(二)机构设置不全，管理人员缺乏专业素质

高校成教学生档案管理队伍普遍比较薄弱。大多高校的教学院系并没有设置专门的档案管理岗位，负责档案管理工作的人员，往往要兼顾行政、教务、考务等繁杂的工作，而且大多未受过专门的档案管理培训，缺乏档案业务知识和利用信息化技术建设档案的技能，无法很好地掌握对档案工作的分类、归档、整理等工作，给档案管理带来困难。而兼职人员的日常事务性工作量大，也无法投入较多时间和精力来完成档案管理工作，降低了档案的质量，如文件材料缺失、不全等。此外，一些主管部门的监督力度也有待加强，不少成教学生的档案放置在不同的档案管理处或教学站点，有的学生对于档案的态度比较随意，不认真填写个人基本情况或者弄虚作假，档案材料“想交就交，不想交就不交”，少数主管部门尚未对学生档案材料进行督促检查及审核就直接归档。

(三)管理模式陈旧，效率低下

高校成教学生的档案普遍和其他资料随意放在几个柜子里，容易丢失、磨损。还有某些档案材料缺乏说服力，比如内容不齐全，需加盖公章的材料没有盖章，不按档案管理中规定要求去做等。随着信息化的步伐加快，提高办事效率，各行各业都开始运用网络，但是部分高校成人教育的学生档案管理方式仍停留在单纯的纸质层面，缺乏电子化、信息化，不仅查阅和利用的效率有待提高，而且对信息资源也缺乏有效的发掘利用，难以形成服务功能的多元化以及档案管理者和信息需求者之间的良好互动。

三、改进高校成人教育学生档案管理工作的几点思考

(一)积极宣传，提高师生的档案管理意识

由于成人教育的学生主要来源于在职工作人员，具有分布广、信息传达周期长的特殊性，而且学生档案材料的管理也需要校内外各个管理部门和人员的协作配合，所以，我们一方面可以利用手机、网络等信息工具，多渠道多角度地加强宣传力度，使大家对学生档案工作有足够的重视程度，另一方面也可以定期对涉及档案管理工作的人员进行业务培训，从上而下增强档案管理意识。

有了充分的重视，才能更好地促进学生档案管理的业务建设和队伍建设，才能保证各个工作环节对档案材料的形成过程严格把关，才能维护档案材料的真实性、可靠性、完整性和全面性，使档案材料的收集、归档工作能顺利进行。

(二)使用现代化管理手段，完善档案管理模式

现代化的管理手段指的是在设备基础、应用软件、管理资源等方面合理地搭建档案管理平台，以实现档案信息资源与信息技术的整合与利用为目的，从传统单一的档案管理模式向现代科技的管理模式转变，主要是通过先进的信息技术，利用丰富多彩的图像、多媒体及网络等方式对档案管理工作进行完善。随着科学发展观的提出，“以人为本，实现可持续发展”成为信息化、现代化的基本要求，要实现现代化的档案管理，就应该强调“服务于人”，以服务为宗旨、以利用为目的。目前的管理视角开始逐步从知识管理向信息管理化模式转变，档案管理工作也有了新的方向，承载信息开始由静态向动态转变。为了避免单一性的档案管理模式，高校应该加强创新，通过档案管理信息化的过程，调动管理人员参与工作的热情，激发他们的积极性和主动性，并利用信息化的管理工具，为学生、为社会提供灵活多样且兼具针对性的档案服务。现代化的管理手段能够快速有效地完成成人教育档案的统计、查阅、检索以及远距离传递档案信息等工作，有助于提高全体成人教育教职工在档案管理的质量和效率，使其迈入一个新的阶段。这样，一方面可以促进管理工作更好地适应当前经济发展多元化以及新技术改革创新的潮流；另一方面也有效地提升了管理服务的素质乃至管理人员的素质，达到既服务于人又服务于己的良好效果。

(三)加强管理队伍建设，改进服务方式和管理工作

第3篇：问题学生教育案例范文

关键词：“问题学生”；爱心；耐心；案例分析

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）14-0007-01

问题学生一般是指在学习、行为、心理等任何一方面偏离常态，存在严重问题的学生。这些学生多数学习基础和心理承受能力较差，敏感、多疑、自卑，如何转化“问题学生”是教师们必须要面对和解决的问题。“问题学生”主要有三种类型：一种是学习类问题学生、一种是行为类问题学生、一种是心理类问题学生。本文将通过案例分析来研究如何转化行为类“问题学生”。

一、案例描述

（1）案例一：小L是一个有着“狂躁症”的“问题学生”。刚开学没多久，他就把一个非常乖巧的女同学打哭了。在老师处理的过程中，小L一言不发，既不为自己辩解，也不肯承认错误，还一副恶狠狠的样子。老师尝试着降低自己的姿态，俯下身去，摸摸他的头，跟他谈心。虽然最后也没能让他开口，但是他的态度有所缓和，不再那么敌视了。一般情况下，“问题学生”背后应该有个问题家庭。但经过与小L母亲的交流，发现小L生活在一个幸福的家庭，父母有着体面的工作，对小L的学习也很关心。他们也很惊讶，为什么儿子会有这样怪异的性格。为此，他们还专门带小L去医院检查，找心理医生，结果都证明小L是一个很正常的孩子。

案例二：“老师，出大事了，小L和小J打起来了”，几个同学急匆匆跑来向老师汇报。当老师走进教室，看到小L正举着一只鞋，而小J躲藏在门后。老师大声说道：“住手，把鞋子放下……”话还没有说完，小L手中的鞋已经飞向小J。小J是全班最高的一个男孩子，而小L恰恰是班里最矮的W生，老师很疑惑一个大高个怎么会被一个小矮个欺负。“老师，我已经忍了很久了，他欺负我已经不是一次两次的了，这次我实在忍无可忍了。”小J一边说着，一边用双手上下摆动，不停地调节自己的呼吸，试图让自己平静下来。其实老师心里知道小J是无辜的，虽然他长得人高马大，但是一个老实的孩子。在这之前，老师处理过几次小L打人事件，每次都没有正面责罚他，而是给他更多的宽容。这次老师跟小L发了很大的火，告诉他，人都有一个忍耐的限度，包括老师和小J都是这样，有不开心的事可以说出来让老师帮助解决，不能用欺负其他同学的方式发泄。苏霍姆林斯基讲过，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。一直以来，对他关爱、包容的老师也生气了，小L感觉到了，这次他竟然主动承认了错误，并表示他会改正。

案例三：某天课间，班长小X和几位女生在一起聊天。小L想从她们中间穿过，小声说了句“让一让”，而几位女生并没有听到，小L认为她们是故意不让的，于是就用蛮力强行通过，结果把小X伤到了。小X很生气，要打电话告诉父母，让父母找校长处理，她认为班主任老师一直偏袒小L。知道了事情详细经过后，老师做通了小X的思想工作，让她知道，老师并不是袒护小L，而是给予小L更多的爱心和宽容，并希望小X能跟老师一起帮助他。

二、案例分析

小L，个性孤僻、易冲动，一有不开心、不顺意的事就会把气撒在无辜的同学身上，要么就生闷气砸桌子，要么不停地撕纸片，撒在其他同学身上或地上。时间久了，老师发现小L有些自卑，有些男孩子的活动他不愿参加。他嫌自己个头小，他想当然地认为同学们不愿意和他玩，他很在意别人对自己的看法，不愿向别人说出心事。找到小L的症结后，老师尽量说服其他男同学主动邀请小L一起玩耍。每当他犯错误时，老师不是严厉批评他，而是劝服受伤的孩子原谅他，以最大的宽容心去帮助小L。经过两年的努力，小L心中的寒冰终于被捂化，改变了之前的自卑，慢慢地能跟同学友好相处，小L的母亲曾多次打过电话来感谢老师对他的爱和宽容。小L是这些年转化“问题学生”中比较成功的一个，正是老师对他的爱和宽容，使他从低谷中走出来。在转化的过程中，老师主要做了以下两点：首先，用爱心融化寒冰。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教育家陶行知曾经说过，真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能到达心灵深处。其次，用坚韧耐心，感化学生。俗话说“十年树木，百年树人”。因此，教师在转化“问题学生”时，要有一定的耐心，耐心地倾听，耐心地沟通与交流，给他们多一点改正的机会，宽容、善待他们，持之以恒。春天播下种子，秋天必定会结出丰硕的果实。

三、结束语

总之，“问题学生”的转化工作不是一朝一夕就能做好的，它是一个长期反复的工程。教育学生要用真诚的爱心去换学生的暖心，给“问题学生”多一点爱心，多一点宽容，多一点心灵沟通，晓之以理，动之以情。要用发自内心最真挚的爱去融化“问题学生”心中的寒冰，用爱心去愈合“问题学生”心灵的创伤，用真诚换来他们的信任。

参考文献：

[1]刘丽娟，张泽民，袁苗.教育公平发展背景下“希望教育”促进问题学生转化[J].黑龙江教育学院学报，2010（11）.

第4篇：问题学生教育案例范文

关键词： 初中德育工作 震撼教育 成功案例

何谓震撼教育？没有专家定论，没有学者点拨，仅为笔者拙见。此谓震撼教育，其特定的对象是品质缺陷且较为顽固的问题学生或存在问题的学生。这些问题学生有如下一些心理特征：心理幽闭的症状十分突出，敏感的自我意识像一堵围墙拒主流观念于千里之外，强烈的个人好恶心理使其在认知初期便产生思维障碍。因此，个人认识世界的态度和观点如果背离正常心理规律，且与之格格不入又加强了学生的思维紊乱，而心理状态扭曲、思维活动紊乱无序时，则正确的结论无法得出，却最容易接受异类的观点，形成错误的思维定势。由此，个人情感意志有极端化的倾向，以亵渎教师或成人的正常思维体系产生心理。这样，个人的异类行为往往不是不受意志约束，而是没有意志约束，甚至刻意追求异类。形象地说，转化问题学生的关键是打开那扇幽闭的门，如果教师的旁敲侧击不能使学生走出来，那么，就只能由教师摧毁它了。

怎样摧毁那扇幽闭的门而不伤害到里面的那颗尚显稚嫩的心灵呢？震撼显然与震慑有一定的区别。前者能够通过外界的刺激促使对象形成情感上主观的认同和行为上自觉的意识。后者只是表象的、暂时的安分，潜意识里仍蠢蠢欲动，对问题学生来说，表象的后面定然掩藏着对教师更深的恐惧与仇恨。震撼也不是威胁与恐吓，更不是侮辱和漫骂，这带来的后果更不堪设想。震撼教育的首要注意点是防止矫枉过正。它和其他教育方式只存在方法上的差异，出发点和归宿并无出入，都本着一颗爱心和对学生负责的态度实施教育，而非期待学生像泥佛一样端坐教室，似与教师互不相关一般。

学生陈某，从小学开始就有敲诈勒索、打架斗殴、欺负弱小同学、扰乱课堂纪律和顶撞老师的恶习，升入初中变本加厉。其父在村上的小菜场卖菜，起早贪黑，很辛苦，对陈某管教甚严，陈某对其父有一定的敬畏和依赖心理，每次教师和其父沟通之后，一段时期内会有所收敛，怎奈陈某积习难改。一次陈某犯事后，笔者让其通知其父来校，他告知父亲生病住院，再询问得知其父患了食道癌在接受放疗。笔者心中的怒火激起了用词的灵感，声色俱厉责问他的良心和人性何在，以反语的形式责难他给父亲和家庭带来的不幸，假想如果长此以往的恶果。没过多久，这位一米八的男孩第一次在笔者面前流下了眼泪，随着笔者责问的继续，他哭得越来越伤心，效果已经初步达到。稍稍平静之后，笔者动情地给他讲了笔者同学的一个真实的故事：高考当年，同学的母亲患食道癌晚期，医生宣判活不过同学高考之前，然而奇迹还是出现了，母亲的坚强和期待让成绩不理想的同学考上大学，同学的努力的成果让母亲成功地抗击了病魔，时过8年，同学的母亲一直健在。故事完了，陈某也早已止住哭声，从他的神情中，笔者看到了忏悔和希望。最后，笔者拿出50元钱，嘱咐他买点东西在星期天去看望父亲，带去笔者的祝福，还要向医生询问病情。此后，陈某再也没有给教师惹过麻烦，学习也很努力，每天起早烧好全家的早饭，晚上放学从不逗留，回家自觉地做些家务，出院回家的父亲谈到自己的儿子，脸上也露出了笑容。

谨以上例试从内容和方式两方面阐述震撼教育的过程。

首先是内容。震撼是震撼学生的心灵，试图唤醒良知，澄清道德观念，强调人生责任，明确行为准则。所选材料可从两方面罗列。一是问题行为性质、后果的合理夸张，对其人生观念、人生价值的合理批判，反面案例的枚举和类比，冲垮其虚幻中的理想世界。一旦学生带着虚幻的观念在现实世界中碰壁之后，往往是精神体系的崩溃和人生的毁灭之时。相反，如果人为地让其理想在教师面前成功地破灭，往往是教育的最佳契机。二是亲情、友情、人性和美好人生境界的彰显，强化成功案例与其逆反行为的反差，勾起其迷途知返的心理期待。报效国家、报效社会的大道理带有很强的说教色彩，对问题学生来说太虚无。学生耳熟能详的名人故事对他们来说太遥远，而充满智慧与震撼意义的平凡人的故事很有说服力，教师本人的故事或教师见证的故事更具真实性、吸引力而易于接受。对问题学生的期望不能太高，只要他们能够具备正常人的基本素质和道德观念，我们就功德圆满了。

第5篇：问题学生教育案例范文

每当看到这个单纯而又稚气的孩子，我就在思考该怎样帮助她。确实她没有别的同学那么精灵、那样的积极、那样的能说会道，但这并不说明她就真得很笨、笨得无可救药。

经过深思熟虑后，我采取了以下方面的措施：

一、走进学生心里，以爱暖心

中国当代教育家霍懋征曾说过：“没有爱就没有教育。”作为孩子的数学老师，每次课堂上，我总是悄悄地走到她的座位旁边摸摸她的头，让她感受到老师对她的爱。课堂中我还经常把一些简单的问题留给她回答，如果答对了，就对她进行语言上的表扬，如果带着小贴画什么的一定发给她一个，然后发动全班的同学给她鼓掌。每当这时，开心的笑容总会在她的脸上绽放。课间时我还经常抱着她玩，抽空和她谈话，鼓励她，用表扬信和学习用品奖励她，和他们一起做小游戏，就算她的成绩真的不能提高也应该让孩子在学校里快快乐乐的。我还在班级中专门挑选了一位品学兼优的女生和她做好朋友，在学习及其他方面尽力帮助她。

二、与家长多联系，共同教育

一个问题学生的背后肯定有一个问题家庭，不同的问题学生产生问题的原因不尽相同，班主任要进行家访，调查了解问题产生的背景，找到解决问题的办法，综合家庭、社会、学校各方面的因素共同做好问题学生的转化工作。在孩子的家里我与她的妈妈进行了深入的交谈，了解了他们家的故事。我帮助家长分析孩子存在的问题，并劝说她的母亲不要再说自己的女儿笨，尤其是有别人在场，更别说是打了，这样不仅会严重打击孩子的自尊心，还会打消孩子的自信心。多表扬，只要孩子有细微的进步都要表扬和鼓励她，不断增强她的自信心。

三、做好每次交谈记录，持之以恒

每个班级中总有那么几个让我们头疼的孩子。记得一位教育专家曾说过：“要想在班主任工作中做出成绩，就要从问题学生抓起。”这些问题学生之所以成为问题学生，不是一天两天形成的，他们身上的种种小毛病我们需要较长时间去矫正，需要反复的说教、沟通、关爱和激励，需要班主任落实到行动上，设计好问题学生个案研究档案，把每次与孩子交流的问题以及与家长的联系都做好备录。对于问题学生教育转化最大的难点就是“反复无常”，很多问题生当着班主任的面承诺得很好、表现得很乖巧，但背着班主任又是另外一套。还有的问题学生这段时间表现有好转，但过一段时间情况又开始恶化。所以，对问题学生的教育转化需要班主任付出大量的时间、精力和爱心，只有导之以行、持之以恒，才能实现真正的有效转化。

第6篇：问题学生教育案例范文

在现代的教育理念中，“差生”的概念是不存在的，学生没有好坏之分，只有发展中的早晚之别。今天的所谓“差生”可能就是日后有造诣的潜能生。班主任如果能树立这样的教育理念，将有助于关注、研究问题学生，从而达到教育和转化的目的。而后进学生不是天生就后进的，有好变差有其原因与变化过程。因此班主任必须首先要了解这些问题学生的成因，才能有针对性的对症下药，开展工作，才能切实有效的解决问题。那么。导致问题学生出现的原因主要有哪些呢?

一、家庭教育的失误

有的家庭教育不得法，或溺爱，娇惯，迁就，顺从，或管之太严，导致很多学生在不良的家庭环境中变得自私、任性、霸道、意志薄弱、以自我为中心；有的家庭父母离异，或夫妻双方常年在外打工；有些家长本身道德品质有问题。

二、社会上的不良现象

如社会上的不正之风、不健康的影视作品及书籍、网络游戏的危害。

三、教师教育上的过失和错误

有的教师不按教育规律办事，违背教育原则。不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立；有的教师言行不一，方法简单粗暴，工作敷衍塞责，对学生态度冷漠：有的不敢严格要求学生，甚至错误的讨好学生：有的对学生歧视，不能公正的对待每一个学生。

问题学生产生的原因还有很多，作为一名优秀的班主任要善于在工作中了解情况，分析原因，遵循教育规律，采取行之有效的转化措施。对策：

1、用爱心去转化。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子，”不少问题学生因家庭原因，从小就没有得到父母的疼爱、家庭的温暖，为人冷漠，自卑胆小，脾气暴躁，有逆反心理。这时，班主任要用诚挚的爱去感化他们，以真正平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心。并真正的信任他们，用情感上的交融来消除他们心理上的障碍与负担，使他们转化。

2、用自尊心去唤醒。对于问题学生，他们的自尊心非常脆弱，对它要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。对其进行教育，切忌冷眼想看，首先应该尊重他们，惟有尊重。学生才能从内心体会到快乐，才有可能转化他们。麦克劳德的故事就是一个很好的案例。

3、用闪光点去激励。我们每个人身上都有闪光的一面。问题学生由于自卑。往往看不到自己的闪光点。班主任应该善于观察他们的表现，帮助他们找出自己的闪光点，鼓励他们上进。心理学家威廉，詹姆斯说“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己的赏识。”给他们的阳光不需太多，即使只有一丝微笑、一抹眼神、一句问候、一次表扬、一个建议，他们回馈给你的。将是一片金色满园的芬芳。

4、用榜样的力量去感染。榜样的力量是无穷的。问题学生往往个人意识太强，一旦受挫，往往一蹶不振。教师可利用中外名人和班内同学的典范事例做榜样，激发学生内在的上进热情，培养其自信心，促使其转化。

第7篇：问题学生教育案例范文

关键词：中学；问题学生；转化策略

问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。教师要本着“一切为了每一个学生的发展”的核心理念，认真研究问题学生的心理特点，通过分析问题生产生的原因，及时采取有效的转化思路，关心、帮助、爱护他们，抓住他们的“闪光点”，挖掘学生的潜能，使其正确地认识自我，解决自身存在的问题，促进他们健康发展。

一、中学问题生的特点分析

问题生是指那些经常违反学校规章制度、行为准则，学习成绩差，品德行为也差的学生。为了能够真正实现这些学生的转化，我们首先需要认真分析中学问题生的基本特点。与普通学生相比，这一群体具有鲜明的个性。其一，问题学生的是非善恶观念不强，法制观念淡薄，行为习惯较差，文明素养较低，自我约束能力低。其二，校内不能遵守基本的行为规范，校外交友不善，为人偏执，自我控制能力不佳，容易引发突发事件。其三，问题生大多经常违反课堂纪律，学习成绩不理想，好冲动，自尊心过强，不能正确认识自己的不足，会产生极强的逆反性心理障碍，造成严重后果。

二、中学问题生的转化思路及对策

1.发挥整体作用，注重学校、家庭和社会的全方位协作――转化问题生的前提

（1）加强家校联系，重视家访。做好对问题生的教育、转化工作，必须同时驱动学校、 家庭、社会“三轮车”，缺一不可，学校与家庭应是两个同等重要的驱动轮。与父母沟通、交流，指导家长正确地开展教育工作，只有这样才能预防、挽救青少年的不良品行，杜绝违法犯罪行为的发生，创造各种有利条件，让他们健康成长。

（2）开展社会活动，创设良好环境。做好对问题生的教育，除了家庭教育外，还要充分利用社会良好的大环境与社区活动，通过开展读书活动等契机，在活动中培养学生的爱国情操、爱校热情、爱家情感，不断提高其道德修养。同时，在社区中开展公益活动，如义务植树、“珍爱生命，远离”的禁毒宣传等，从实践活动中净化学生的心灵，培养其是非观念和无私奉献精神，使这些学生逐渐克服缺点，在健康的环境中茁壮成长。

（3）运用阵地作用，发挥学校的主导作用。开学初，学校应要求各班主任和配班教师做好学生的摸底工作，完善学生的信息档案，针对特殊案例组织专题会议讨论，研究、协调、制订方案，指导班级开展教育工作。一定要将教师平时对贫困生的辅导和转化工作以及转化的阶段效果纳入考核范畴，奖优罚劣，奖勤罚懒，最大限度地调动教师工作的积极性。

2.关爱问题学生，贯彻因材施教的原则和方法――转化问题生的关键环节

（1）建立新型师生关系，培养师生深厚的感情。金无足赤，人无完人。在学生失落、犯了错误时，教师应像朋友一样关心他、尊重他、爱护他，及时给予关怀，用自己的真心，培养师生情感交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就能“心有灵犀一点通”，问题生就不存在“问题”了。

（2）重视分层教学，进行因材施教。很多学生之所以成为问题学生，原因就在于成绩差，受到同学歧视、家长责骂，久而久之自暴自弃，成了问题学生。教师应该理解他们，承认学生的差异性，在教育过程中因材施教。如在课堂教学中，在学生作业布置等方面都要因人而异，不能搞一刀切。教师布置作业，应讲究层次性。对待这类学生，教师要善于发现他们的强项，如有的学生喜欢语文，不喜欢数学，教师可以引导他写数学作文，循序善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好；有的学生喜欢画画，教师就在书画展评上给他评奖；有的学生喜欢唱歌，教师就在歌咏会上给他发奖品。久而久之，学生有了信心，享受到了学习的快乐，为转化迈出重要的一步。

（3）抓住“闪光点”，培养问题生的集体荣誉感。俗话说“大河无水小河干”。集体的存在离不开个体，个体只有紧紧依靠集体，才能有无穷的力量。因此，教师要多肯定学生的优点，抓住他们的“闪光点”，让他们在鼓励和期待中分享集体的温暖和快乐，融入集体。

总之，“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。爱一个问题学生才是对我们的重大考验，而这正是教师的天职”。就像一棵带病的幼苗，在教师的精心“护理”和“治疗”下茁壮成长。这是一个长期复杂的过程，我们相信在教师、家长、社会的密切配合、团结协作中，问题生就一定会如一朵娇艳的花朵，盛开在灿烂的阳光下。

参考文献：

[1]李镇西.爱心与教育――素质教育探索手记[M].成都：四川少年儿童出版社，2004.

第8篇：问题学生教育案例范文

关键词： 艺术类问题学生 典型案例 德育视角

高校艺术类学生一直以来都是高校学生中的特殊群体，他们特立独行，崇尚个性，思想活跃，个性张扬，成为高校实施教育管理工作的一个难点问题。艺术类学生普遍存在文化基础弱、知识面较窄、学习习惯不好等问题，反映出的心理问题相对也多，如心理承受能力弱、厌学、对社会不满、多疑、不自信等，以下是我在艺术系做辅导员工作以来的典型案例。

一、案例背景

潘×，男，江苏扬州人，艺术系2012级环艺331学生。新生军训期间，经常感到头昏疲劳，私下找辅导员说其身体不好，申请军训免修，说他在高中时期曾经患过精神类疾病，高考前曾经服过一段时间的药物。他的这一说法引起辅导员的重视，当时决定带他去本市比较权威的精神病医院进行诊断。可是该生又推说他现在身体还好，不愿意去，辅导员百般劝说，该生就是不愿意去医院，后来答应到学校的心理咨询中心找心理老师先聊聊。但是据心理中心的老师说，该生在咨询室什么都没有说，就是说在军训期间身体不适，有呕吐症状，可能有轻微的疑病症，考虑到其身体原因，当时心理老师建议其暂时不参加军训，到大医院做检查。该生起初不愿意去医院，说是在宿舍休息就好了，在辅导员的坚持下，去102医院做了一次检查，结果是正常，至于头昏症状，可能军训期间疲劳压力过大引起的，但鉴于这种情况，医生建议还是不参加军训。当时辅导员就怀疑：该生是否为了逃避军训，故意装病？这种学生平常要多关注。

军训过后，由于从高中繁重的学习、生活到大学相对自由的学习、生活的转变已适应，该生没有学习兴趣，迷恋网络游戏，开始通宵地上网打游戏，开始旷课，起初只是偶尔的几次，且黑白颠倒的作息时间，影响寝室其他人的休息，舍友关系紧张。不仅如此，潘×还不愿与人交流，连与同寝室的同学都不愿多说几句话。甚至因和寝室同学有了一点小摩擦，睚眦必报。同学都反映和该生难相处，不愿意和他交流，该生和其他同学的关系愈发疏远。

二、案例分析与处理

同班的同学感受到他的变化，我甚为担心。我在听到班长的情况反映后，经过全面分析，从以下几个方面逐步开展工作：

1.在思想上，我以一个朋友的身份与他边散步边聊天。潘×告诉我，从高中开始，老师就不喜欢他，经常把他们家长叫到学校，说他上课调皮，影响到其他同学的学习，他的家长觉得很没有面子，回家就训斥他。为了不让父亲瞧不起他，他学习认真了，但是他觉得活得压抑，经常头昏，当时正是高考时期，他觉得只有自己头昏，身体不舒服，父母才会关心他。军训期间的头昏，也是为了引起我的注意。该生高中时长期处于家长老师的责骂中，缺少关爱，种种异常举止，仅仅是为了引起他人的关注而已。

2.潘×沉溺于网络游戏，是认为在大学生活没有想象中的那么美好，依然是学习，而且面临英语等级考试级的压力，高中英语他从来没有考及格，和周围同学也没有共同话题，只有虚拟的网络游戏能让他在心理上产生满足感。但是网络世界毕竟是虚幻的，他不可能整天生活在网络中，这样会无法学会与他人交往的技巧，导致他在现实生活中的人际关系一再挫败，从而更依赖网络世界的人际交往。

3.了解到这些情况后，在生活上，我从身边的每一件小事关心该生。比如每天都会问其所在班的班委他今天的学习、生活情况，或是走进班级亲自询问他的情况。不仅我自己，更带动一批热心的学生帮助他，让他感受到集体的温暖。同时和潘×家长联系，让家人多鼓励他，经常和他联系。在学习上，由其宿舍同学监督他的学习，四个人一起上课、一起自习。并且请相关的任课老师对其给予帮助，通过这些方式给该生营造良好的学习氛围。在团体动力的作用下，潘×的学习得到基本保证，并在大一顺利通过英语B级考试，寝室关系也改善了。

4.潘×在就业指导老师的指导之下，制定了一份详细的职业规划书，并据此树立大学各阶段的学习目标，根据目标完成每一阶段的学习任务。

在近三个月的耐心开导与帮助下，该生不再沉溺于网络游戏，重拾自信，对学习又充满了信心，成绩也有了很大的提高，乐于参加集体活动，融入了这个班集体组织。在大三的时候参加了专接本的考试，明年即将拿到本科毕业证书。

三、案例启示

1.辅导员要深入、耐心了解学生的真实情况。辅导员只有在学生工作中仔细分析每位学生的情况，用心体贴、感化自己的学生，才能把学生工作做好，用自己的爱心与耐心换来学生的认同。

2.利用团体学习的优点，调动个人学习的主动性。个体可以在团体成员的影响下保证自身学习，团队成员集体学习可以进一步提升团队整体的成绩。但在团体学习中有一个关键，就是团体中必须有优秀学生，优秀学生认识到他与集体之间的相互作用，其他学生也对优秀学生有认同感。

3.利用职业生涯规划树立生涯目标和学习目标，提供学习的原动力。职业生涯规划就是在对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析和研究基础上，为其设定职业发展目标，并制定相应的发展步骤和具体活动规划。

4.及时鼓励，长期关注。每个人无论表现如何都需要得到别人的认可或鼓励。来自辅导员的及时鼓励会让学生在很无助的时候，坚定地执行他所坚持和追求的东西，让他在困难中找到坚持下去的动力。辅导员对学生的教育不是一朝一夕的事情，要长期关注，不能时冷时热，否则一时的努力会变成泡影，前功尽弃。

参考文献：

第9篇：问题学生教育案例范文

一、努力学习多元智能理论，树立正确教育观和学生观

多元智能理论是由哈佛大学教授加德纳于1983年创立的，他认为每个人至少有语言、数理逻辑、音乐、身体、运动、空间、人际关系、自我认识、自然观察者等八种智能，揭示了认知功能的多元性；这些智能是相对独立的。作为班主任，要正确地应用多元智能理论，就是要正视学生的差异，要尊重差异，并要善待差异。教师要研究学生差异，了解学生智能结构特点；了解各种智能是平等的，不应厚此薄彼，以欣赏多样化结果；发现学生的强势智能，因材施教、扬长补短，做好引导发展的工作。

二、解读学生的青春密码，寻找心锁的万能钥匙

当前，中职学生有独特的心理特点：①智力发展通常比较好，不存在智力低下的问题。②考试焦虑是影响中职学生心理健康的普遍性问题。③价值准则倾向于理想化。④自卑感强。作为职教的班主任，要认清学生的这些特点，是当好班主任的前提。同时，要及时对学生进行心理健康辅导，笔者在实际工作中，采取如下灵活多样多种的心理健康教育手段：①面对全班学生进行全面系统的心理健康教育。②在学科教学中进行心理健康教育。③在团队活动中开展心理健康教育。④在班级管理中渗透心理健康教育。⑤关注学生心理发展的热点，进行心理健康教育。⑥注重个别学生心理辅导和团体心理辅导。⑦在学生生产实习和实训中进行心理素质训练。要当好班主任，一定要做到“五心”，即：责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。责任心是做好班主任的前提；宽容心是给后进生的一剂良药；公平心能得到全班学生的爱；爱心是班主任走近学生的法宝；细心是做好班主任工作的助手。

作为职校的班主任，面对学生都有这样的感慨：中职学生想说爱你并不容易。职校学生怪象：上课一片倒、“烟酒生”一大片等，被社会上不了解职业教育的人戏称这类学校为“休闲所”或者是青少年的托管所。作为职业教育者，要消除社会种种的偏见，就要不断学习，更新观念，不断创新工作方法，学习先进的教育理念，抓反复，反复抓。积累教育智慧，真诚地去打开学生的心锁，把问题学生转化为对社会有用之才。笔者相信：精诚所至，金石为开。通过教师们的艰辛付出和耐心教育，问题学生也会大有作为。

三、耐心仔细做好问题学生的思想工作

了解和掌握每个学生的思想状况。除了要经常进行了家访、电访外，笔者觉得思想工作很重要，思想工作做好了可以从根本上改变一个学生。笔者做思想工作的主要方法有谈话法和参与讨论法，谈话一定要做到：①尽量避免训骂，特别是无理的训骂，会使学生产生逆反、厌恶的心理。②要有耐心，做学生思想工作时，要有诚心，对问题学生的教育要非常耐心。笔者做班主任工作18年来，从来不叫问题学生到办公室或政教处谈话，因为对这两个地方，问题学生太敏感了，他们把这两个地方叫做魔鬼出入的地方，或是“骂人”场所。因此，笔者就变更教育场所，其目的是以防学生有抵触情绪，思想工作难以开展，消除学生的戒备心理。选择在课外时间、在活动中或课堂教学中渗透学生的思想教育工作，潜移默化，动之以情，晓之以理，讲究教育艺术，做到润物细无声，才能起到事半功倍的效果。让学生不知不觉地接受教育，朋友般地走进学生的内心深处，让他们的心灵和你的心灵产生共鸣，直到他对你说出心中的一些秘密。这样就能了解学生内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中接纳你的教育，同时也能让学生体会到教师是自己可以信赖的人，让学生在无形中体会到你的人格魅力，拉近了学生的距离。③要善于倾听学生的心声。④要学会欣赏每一个学生。⑤要多激励学生，给学生一点满足感。

总之，火不拨不亮，马不催不奔，人不激不发。班主任工作任重而道远，要不断地学习新知识，不断创新，与时俱进，要相信，明天的太阳都是新的。

参考文献

[1]蒋乃平.班主任——指点人生的导师[DB/OL].百度文库，2011.