学生劳动实践基地方案精选(九篇)

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第1篇：学生劳动实践基地方案范文

关键词：公共实训基地；可行性研究；配置方案；南通市

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）10-0150-03

一、概述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》指出，推进职业教育的改革和发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展、提高国际竞争力的重要途径，是调整经济结构、提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求，是拓宽就业渠道、促进劳动就业和再就业的重要举措。职业教育担负着数以亿计的高素质劳动者和专门人才的重要使命，职业教育的根本任务是培养高素质劳动者和技术技能型人才。实践训练是培养技术技能型人才的关键环节，实践训练环节是通过实训基地来完成的，实训基地建设水平的高低、师资队伍的配备和教学水平的高低，就决定了学生实践能力和技术技能培养水平的高低。

南通市现有高等职业院校、中等职业学校共近20所以及社会职业技能培训机构若干，各个学校所开设的专业有相当一部分是重合的，具有公共性。为了满足教学的需要，各个学校都在建设专业的实验实训室，但由于各学校都是独立的单位，各学校的实验室相互之间不可共享资源，这就造成大量的重复建设，造成教育资金的严重浪费，有比较多的教学设备需要投入几万、十几万甚至几十万元，然而它的使用率却很低，一学期只用了十来天时间，如数控车床、财经类贸易类实训软件等。各学校实验实训师资力量不足，不同学校老师缺乏交流，教学业务水平和实践技能难以得到提高。

那么，如何来解决前面所述问题呢？建立公共实训基地是一个比较好的途径。

二、南通市经贸类公共实训基地基本情况

南通市经贸类公共实训基地建设是以政府为主导，联合高职院校和相关企业共同建设，不以盈利为目的，免费开放给辖区内各高职院校、中等职业学校及社会职业技能培训机构使用。南通市经贸类公共实训基地内拟建设财会手工实训室、税务实训室、会计电算化实训室、审计实训室、中小企业ERP实训室、ERP沙盘演练实训室、市场营销实训室、国际贸易实训室、旅游与酒店管理实训室、电子商务综合实训室、物流设备实训室、现代物流技术实训室等12个实训室，建筑面积约6 000平方米，需投入资金约7 000万元，其中建筑及其相关费用约5 000万元，实训室软硬件设施费用约2 000万元。

三、南通市公共实训基地功能定位

公共实训基地是提高职业培训和培养技能人才水平的重要平台，主要面向区域内各类职业院校、社会培训机构和企业开放，具备服务性、公益性和公共性等特点。南通市公共实训基地的建设有利于提高辖区内高等职业院校、中等专业学校的办学水平，有利于提高学生和社会培训人员的实践技能，从而更好地为地方经济建设服务。

南通市是国家教育体制改革试点项目“地方政府促进高职教育改革发展综合试验区”试点市之一，依据南通市促进高职教育改革发展综合试验区实施方案，正在大力推进南通市职教集团建设，南通市公共实训基地建设是南通市职教集团建设的一个重要组成部分，是政府、学校和企业三方合作共同促进高职教育改革和发展，实现资源共享、人才共育的一个平台。南通市公共实训基地建设有利于促进当地高职院校与企业之间的合作，促进他们之间合作办学、合作育人、共同发展，同时也促进学生就业。

四、南通市公共实训基地建设的必要性

公共实训基地具有开放性、公益性、服务性的特点。它的开放性体现在公共实训基地的实训项目由院校和企业共同开发，依据行业企业对人才的技能需求而设置，被行业所共享，并且随着社会发展和技术进步而更新，这有利于提高学校办学水平，提高学生和社会培训人员的实践技能，从而更好地为地方经济建设服务。它的公益性体现在公共实训基地建设应以政府为主导，联合高职院校和相关企业共同建设，不以盈利为目的，免费开放给辖区内各高职院校、中等职业学校及社会职业技能培训机构使用。它的服务性体现在公共实训基地是公共资源，它的服务对象是高职院校、中等职业学校以及有需求的各类企业、社会培训机构。在我国已有多个城市建设公共实训基地，如深圳、青岛、上海、广州、无锡等城市，每年培养出大量的高技能人才，为地方经济建设作出重要贡献。同时公共实训基地建设可以将各个学校的实训老师集中起来，又可吸纳行业或企业高技能的技术人才来实训基地任教或指导，有利于老师之间的相互交流，有利于教学水平的提高，形成一支高水平的实训教学团队。

当然，建设公共实训基地也会给学校和学生带来不便之处，如学生须往返于学校与公共实训基地之间，交通方面有所不便，同时给学校的学生管理工作带来一定的压力。但总体来说，建设公共实训基地利大于弊。

五、南通市经贸类公共实训基地建设的可行性

（一）经济可行性

公共实训基地是为培养当地经济发展所需要的高技能人才而设立的政府公益平台，为培养高素质、高技能人才提供实训条件，集技能培训与鉴定和职业指导服务于一体，并对产业升级、技术开发起到引领作用，通过配备高端技术和设备，成为社会的高技能实践场所。鉴于公共实训基地的上述特征和要求，只有政府投资建设，才能确保公共实训基地的实训条件能够真正符合当地经济发展、产业结构升级的需求，也才能保障实训基地的可持续发展。由政府全额投资建设公共实训基地，并没有增加政府的财政支出，而是将原本政府拨给各高职院校的相同实训基地建设经费集中起来，由政府统一资金管理、统一建设，这样做一方面避免了资金分散后的投资效益低下，另一方面也可以避免因学校自身条件不足无法建设一定规模的实训基地的缺陷问题。因此，从经济上来说是可行的。

（二）技术可行性

众所周知，经贸类专业实训室是由计算机+专业软件构成的，只有少数的实训需要专业设备。也就是说，建设经贸类实训室需要的设备有服务器、PC机、专业软件、网络连接设备和一些专业设备，计算机网络结构采用三层交换式网络结构。服务器、PC机、专业软件、网络连接设备及一些专业设备都可以直接购买到，三层交换式网络结构也是成熟的网络技术，因此在技术上是可行的。

（三）管理可行性

1.基地的开放模式。为体现南通市经贸类公共实训基地的公共性和公益性，基地免费开放给辖区内所有职业院校、社会培训机构和企业使用，基地与各使用单位签订使用协议，明确双方的责任、权利和义务（协议的具体内容这里不便详细叙述），不收取任何单位任何费用。实训使用的材料和实训指导教师由社会培训机构或职业院校提供和派出。基地负担管理成本、设备维护与更新费用，职业院校、社会培训机构或企业需成担因实训课程开出需要的实验材料成本、教师上课费用、交通费等。

2.基地的日常管理模式。机构，基地可设有基地管理办公室和实训室管理办公室两个部门，基地管理办公室设主任一名、办事员两名，主任负责基地全面工作，一名办事员负责基地与各职业院校方面的事务，另一名办事员负责基地与社会培训机构和企业方面的事务，实训室管理办公室设3名工作人员，他们负责管理和维护实训室设备，这三人实行轮休制度（每天两人上班，每人上4天休息2天，每天工作时间10小时（即从8：00至21：00点，剔除中间休息时间，与基地开放时间相吻合）。基地实行全年无休（重大节假日除外），每天10小时开放制度，从周一到周五白天通常安排给各职业院校使用，晚上、周末以及寒暑假通常安排给各社会培训机构和企业使用。实训指导老师有使用单位派出或聘请，基地协助考核。

3.基地的实训项目的开发模式。南通市经贸类公共实训基地的每一个实训项目都可在劳动局组织牵头下，由各职业院校的实训指导老师、社会培训机构老师和企业相关技术人员组成课程开发团队共同开发的，依据行业企业对人才的技能需求而设置，被行业所共享，并且随着社会发展和技术进步而更新，这有利于提高学校办学水平，提高学生和社会培训人员的实践技能，从而更好地为地方经济建设服务。基地的软硬件实验设备就是根据实训项目的需求而配备的，并且随着实训项目的更新、项目需求的变化而更新。

因此，在实训基地管理上来说是可行的。

六、南通市经贸类公共实训基地实训设备配置方案

南通市经贸类专业公共实训基地内拟建立如下实训室：财会手工实训室、税务实训室、会计电算化实训室、审计实训室、中小企业ERP实训室、ERP沙盘演练实训室、市场营销实训室、国际贸易实训室、旅游与酒店管理实训室、电子商务综合实训室、物流设备实训室、现代物流技术实训室等12个实训室。关于实训室数量、软硬件设备配置、可开设的实训项目等情况具体如下：

财会手工实训室：配备财会手工模拟实训设备3套，可开设基础会计实训、成本会计实训、会计报表分析实训。

会计电算化实训室：配置PC机180台，安装会计电算化软件，开设会计电算化实训。

审计实训室：配置60台PC机，服务器1台，安装审计实训教学软件，开设审计实训

ERP沙盘演练实训室：配置用友ERP沙盘3套，开设企业沙盘模拟应用实训。

中小企业ERP实训室： 配置PC机180台，服务器1台，安装ERP软件，开设财务软件实训、ERP软件应用实训等。

国际贸易实训室：配置PC机120台，服务器1台，安装国际贸易实训教学软件、外贸跟单实训教学软件，开设进出口业务实训、单证实训、外贸跟单实训等。

市场营销实训室：配置60台PC机，服务器1台，安装市场营销模拟教学软件，开设市场营销实训等。

电子商务综合实训室：配置PC机100台，服务器1台，安装电子商务模拟教学软件、劳动部电子商务师认证考核系统、网页制作软件、图像处理软件等，开设电子商务实训、电子商务师考证实训、网页制作实训、网店经营与管理实训等。

旅游与酒店管理实训室：配置30台PC机，服务器1台，安装酒店管理模拟教学软件+客房一间及相关设施+中餐厅及相关设施+西餐厅及相关设施等，开设酒店管理实训、餐厅摆台与管理实训、客房布置实操等。

现代物流技术实训室：配置50台PC机，服务器1台，安装物流模拟教学软件、劳动部物流师认证考核系统等，开设企业物流运作实训、物流师考证实训等。

物流设备实训室：配备货架、叉车、升降机、包装机械、仓库、输送机、工作台、起重设备等，开设物流设备操作实训等。

按照上述方案建设，南通市经贸类专业公共实训基地将拥有八百多台计算机，基地内计算机网络结构采用三层交换式网络结构，以H3C S5500-28C-PWR-EI企业级三层交换机作为主控设备，以H3C S1526二层交换机作为连接设备来连接实训室计算机，将所有交换机、服务器、机柜等设备集中放置在设备控制间，三层交换机通过光纤与基地内路由器相连，二层交换机通过网线与计算机等设备连接，将每一个实训室设置成一个单独的VLAN，既可独立管理，又可各实训室之间相互连通，路由器连接防火墙，再连接到Internet。

七、结论

综上所述，南通市经贸类公共实训基地建设项目从经济上、技术上、管理上来说都是可行的，从服务地方经济建设、服务地方教育来说是必要的。

参考文献：

[1] 马新年，倪红耀.公共实训基地运营管理模式的探索――以南通市经贸类公共实训基地为例[J].邢台职业技术学院学报，2013，（5）.

[2] 马新年，顾培中.南通市公共实训基地建设方案设计――以经贸类公共实训基地建设为例[J].南通纺织职业技术学院学报，

2014，（1）.

[3] 揭平英，赵良梅，周华.建设公共实训基地，搭建区域高技能人才培养平台[J].济南职业学院学报，2011，（6）.

[4] 张海兰.打造可持续发展的公共实训基地――对国内五种典型实训基地建设模式的比较研究[J].职教论坛，2009，（12）.

第2篇：学生劳动实践基地方案范文

高职教育主要培养一线所需的生产、建设、管理等的高技能型人才，培养的学生不但懂得专业理论知识，还应掌握相关岗位所需技能。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高职教育要积极探索校内生产性实践基地建设的校企组合新模式，不断改善教学实训、实习基地条件。校内生产性实践基地建设应具有生产经营功能，不仅完全独立自主运行和生产，也具备教学、培训等社会服务功能。建设校内生产性实训基地将教学与生产有机融合，实行工学结合和工学交替是提高高职人才培养质量和就业竞争力的有效途径。

一、项目概况

我院在上海市教委、上海科学技术职业学院的帮扶下，机电与信息工程系新建电子商务专业。该项目在上海科学技术职业学院的指导下进行了行业调研，结合遵义地区电子商务行业人才需求与区域经济的发展，明确了人才培养定位并制定了电子商务专业人才培养方案，并于2014年正式招生。项目将电子商务专业校内生产性实践基地（以下简称基地）的建设作为其中的一个子项目独立提出。经过科学规划，合理布局，通过招标等方式进行流程化建设，于2014年12月建成并投入使用。该基地建有现代化的图像采集室、生产性实训室、专业实训室，包括高速网络平台的搭建，博星卓越网上支付与结算教学实验系统、网络营销教学实验系统两套专业软件的购置等，总投入近80万元，采用产教融和、工学结合的教学模式，让学生在真实企业环境中从事生产性实践，有效促进并深化职业教学改革、培养学生专业技能和职业素质，提升人才培养质量，同时在 “双师型”教师培养和推动校企合作发展方面，都起到很好的开拓性和示范性作用。

二、建设原则

1.贴近生产原则

是生产性实践基地建设首要遵循的原则，强调真实性、生产性和功能的多样性，它的建设要着力打造职场氛围，建设企业职业环境。本着实践环境真实、资源共享、人才培养系统性的要求，以提升学生实践能力为核心，建设与行业、企业实际工作环境一致的实践基地。

2.满足教学原则

生产性实践基地要有生产，但不等同于完全意义上的企业――以追求利益最大化为生产目标。作为生产性实践基地，在追求效益之外，满足实践教学和顶岗实习的需要是第二个目标。在建设内容（硬件建设、软件建设）和运转方面要做到“生产车间与教室合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一，教学内容与工作任务合一，教学用具与生产工具合一，作业与产品（作品）合一”等六个合一。

3.先进性原则

生产性实训基地建设要根据地方经济、社会发展需求以及专业发展的思路，以产业发展趋势和先进水平为标准，在实施设备、技术水平、管理方法、教学手段等方面都能体现高水平、高标准。引进的合作企业应该具有技术水平高、产业集聚程度强的特点，保证实践基地的高技术水平，以达到提高学生对新技术、新标准、新设计的掌握、使用、设计和开发能力的目的。

4.共享性原则

生产性实践基地要实现全方位地为学生提供真实情景下的知识学习、技能训练及职业岗位能力积累的环境。要获得真实业务，只有依靠企业提供，必须站在有利于学校发展和有利于企业发展的角度来建设生产性实践基地，包括校企合作方式、合作内容与项目、管理模式和管理制度等。合作的过程，是学校将人力资源、实施设备、生产场地与企业实现共享，企业将真实业务、先进生产技术与学校实现共享，最终达到各取所需、互利双赢的目的。只有校企双方实现了资源整合、利益共享，校内生产性实践基地才有生命力，才有利于专业发展、有利于学生职业能力培养。

三、功能定位

1.“造血”功能

生产性实践基地利用其劳动力（学生）、专业技术的优势，将有限的资源进行整合，承接企业相关业务的服务外包，通过专业技术人员的指导，进行生产性实践活动，使实习学生不但能学到相关技能，还能获得经济收入，从而变消耗性实验实习为创造效益的生产性经营活动，实现“造血”功能，为实训基地的可持续发展奠定了坚实的基础。

2.教学与实训功能

利用先进的实施设备、企业的规范管理为教师和学生提供企业化的实训环境，实现理论与实践的紧密结合，有利于学生对知识的学习与技能的掌握，提高教学效果。……

3.创业孵化功能

基地是创业的平台，学生可以在基地实现创业的愿望。授就业之能育创业之才，电子商务专业在学生就业上有自己的特点。不需要大量的硬件设施设备不需要大块的场地，有电脑、有网络一张桌子一把椅子、几十平米的屋子即可。基地建设是考虑到创业孵化的功能定位，基地在建设之初就开辟了多少平方的场地作为毕业生创业孵化园。即是毕业生的创业园，也是在校生的实习园。

4.社会服务功能

4.1培训

生产性实践基地具备生产和教学方面的专家，利用宽敞的教室、完整的实施设备和师资团队可以对外组织短期培训、专业技能训练和生产性锻炼。培训包括两方面，一是开展企业从业人员培训和自主创业人员的培训，二是开展兄弟院校和职业学校相关专业的师资培训。对企业来说，大量的技术工人的岗前培训在这里进行，降低了企业的人力资源成本。对学校而言，教师在企业环境中接受培训和锻炼有助于教学水平和实践能力的提高，对“双师”素质教师培养很有帮助。

4.2职业资格鉴定

对外开展技能鉴定，这是社会服务的第二功能。生产性实训基地的师资、设备和场地除发挥培训功能外，还可以申请资质，申请职业资格鉴定。让具备电子商务专业知识和技能的学员培训后取得职业资格，使他们顺利就业和创业，也是生产性实训基地的功能之一。该基地建成后，学院也通过向有关部门申请，获得职业资格鉴定资质，获准针对学生和社会人员进行技能鉴定。

4.3外包服务

利用生产性实践基地、专业技术团队资源来承接企业的专业技术指导、分包项目等，提供社会服务获得收入，创造一定的经济和社会效益。这是生产性实训基地的生产性质决定的。

四、管理模式和运行机制

生产性实践基地要正常的运行，必须有企业的支持，要找到学校与企业合作的切入点，

要形成一套主动适应，自我调节的管理模式和运行机制。

1.以育人为宗旨，建立了“五位一体”的运行机制

我们组建了以系主任、专业主任、专业教师、企业负责人与技术人员组成的一个指导小组，聘请两名专职人员作基地的常规工作管理，对小组成员进行任务分工，包括：基地实施设备管理、企业合作管理、财务管理、业务拓展管理、技术服务管理等。讨论与制作出实践基地的发展规划方案;不定期的组织讨论，共同商量基地的运行和发展问题，人才培养方案的调整问题，做好教育与和生产的协调等。

2.以契约为纽带，权利与义务并行的运行机制

依托国家对遵义电子商务的扶持政策，本着互利互惠的原则，与政府、企业通过协议等形式，以效益为中心，围绕教学和生产互相促进为目的，以区域电商为基础建立校企共赢的生产性实践基地。管理上明确各自的权利与义务，学校有责任承担企业员工的培训任务，并组建团队为企业提供相关服务，降低企业的投入成本，有利于调动企业参与校企合作的积极性与主动性。企业接纳教师进行实践锻炼，为专业教学搜集来自企业的真实教学案例，专业教学质量明显提高，这对“双师型”教师的成长奠定基础。企业的师傅承担相关专业课程的教学实践指导，确保实践基地的实践教学功能。企业参与专业人才培养方案的修订，增加企业对实践教学的指导与管理能力。

电子商务有明显的淡旺季特点，作为校方，我们适度的调整人才培养方案，在教学内容、教学方法、课程考核、教学时间等方面做了调整与安排，尽量考虑企业的生产性需求，实行工学交替、分阶段完成学习任务等管理方式。既解决了企业生产紧的问题，又能让学生得到技能的集中训练。做到企业生产与学校教学两不误。

3.聘用专职管理队伍抓日常管理

实践基地的功能发挥主要靠专门的管理人员、专业技术人员和专业教师，学校通过人事管理制度改革增强师资队伍的活力，建立了灵活的聘用机制。近一年来，我们聘请了3名企业技术人员作为兼职教师，担任课堂与实践教学，还聘请郭晓峰、李洁等电子商务业内人士开展了两次专业领域的专题讲座，要求我们的教师也参加，对提升师资整体水平有很大的帮助。

五、建设成果

1.教学中的“教、学、做”实现了一体化

电子商务生产性实践基地自建成投入使用以来为教学的多元化提供支持，使“教、学、做”实现了真正意义的一体化。“做”是核心，紧紧围绕“做”来实现教学过程，用“做”的活动成果来衡量学生学习成绩。学生可以通过“工学结合”的形式在生产性实训基地来完成学习任务。近一年来，我们引进企业项目5个分别应用于《商品采编》、《网络营销》、《网店实务》等课程的教学中，通过完整的项目教学，让学生实践企业真实业务，通过具体的生产操作提高技能水平。学生普遍反映，这样的教学模式可以更好的培养他们的职业能力。

对于推荐参加相关技能大赛的学生，我们也引用企业真实业务来强化学生，让他们在训练中不断提升技能水平，今年6月，我院电子商务专业学生首次参加“第五届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛”，取得贵州赛区三等奖的好成绩;9月参加邮储杯电子商务大赛初赛，晋级参加西南赛区总决赛资格。训练中我们除了用仿真软件模拟，还引入企业的真实业务，效果较好。

2.申请开办“黔茗驿站” 网店

根据教学需要，于2015年3月我系在淘宝平台上申请注册并顺利开办了“黔茗驿站” 网店，主要经营正安的特产“琼和茶”，有白茶、绿茶、红茶三个系列。在淘宝网首页搜索“高级绿茶”、“贵州特产茶”等，在搜索结果的第一页便能找到“琼和茶”，搜索结果的下方有“zyzytbd（遵义职院淘宝店） 贵州 遵义”，通过搜索结果就能进入我们的店铺“黔茗驿站”。

3.外包服务

基地刚投入使用之初，利用2014年寒假由系组织28名学生承接了来自上海科学技术职业学院淘宝创新实践中心的包括母婴用品、食品、日化品、家用或办公用物品等2000多款商品的详情页设计与制作，之后又不断的承接近5000多款商品的详情设计与制作;至今已与遵义国际商贸城毅启电商服务公司、八角山茶业有限公司、尚澄鞋业，电商中国遵义特色馆，遵义新舟电商金钟特色小镇，包括地方特色农副产品（卤制品、蜂蜜、辣椒等）、特色小吃、茶叶、服装等的企业进行合作，为他们进行商品的拍摄、图片处理、详情设计，网店LOGO、店招设计，网店装修，宝贝上架等服务。

4.社会培训

我们组建了一个电子商务培训团队，与政府、企业、学院合作，至今已为新蒲新区、红花岗区、汇川区、遵义县、 桐梓县、绥阳县等培训了近300名学员，培训内容通过精心设计与组织，学员们通过学习后基本了解了什么是电子商务，怎样做电子商务。培训后大多数学员敢于尝试将自己一直以来的线下经营模式向线上经营模式转移，收到良好的社会效果。培训工作我们将会长抓不懈，努力为地方经济培养电商专业人才。

5. 2015年电子商务专业人才培养方案的修订

人才培养方案关系到对学生的培养方向，面向的就业岗位，创业信心等。目前由于国家与地方的政策支持，通过我们对地方电子商务行业的调研，掌握了地方电商对人才的需求量很大，今年直接能提供的岗位仅遵义市就多达800多个，能从事本行业的人才不足200人，大量的企业在努力的提供条件吸引人才。目前的岗位需求包括：电子商务培训师、美工、网络营销、客服等，当然他们更需要综合能力强的学生，上手快，各块业务都能懂一点，学习能力强，善思考懂经营管理、团结协作能力强，心理承受能力好的学生。为此我们对2015年电子商务专业人才培养方案作了大幅度的调整，如：针对美工岗位增设了《摄影技术》、《平面设计》、《动画设计》、《色彩构成》，客服岗位的《客户心理学》，《客户关系管理》等，针对实训增强了《专业实训》等。

6.深化“工学结合”人才培养模式改革

根据专业实践教学的要求，我院与企业根据生产和设备的实际情况，制定了专业实训与顶岗实践，完成了校内生产性实践基地“工学结合”人才培养的运行流程。打算请专业教师和企业技术人员共同制定专业实训项目、综合实训项目、顶岗实训项目的任务标准。今后教师根据实训任务标准指导学生完成各项实践教学，并按实训任务标准考核。可以达到质与量的同一性，管理的可控性，评价的一致性。避免学生到不同企业岗位工作内容不一致、工作量不均衡、管理难度大、难以形成长效管理机制的现象出现。

六、展望和思考

在上海科学技术职业学院的帮扶与指导下，我们建成了本地较为先进的电子商务生产性实践基地，并且正发挥着应有的功能，该基地得到了相关领导和专业人士的认可，建成至今，已有多所院校和相关企业来参观考察。该基地的建设，对深化人才培养模式和实践教学改革及推动校企合作发展具有重要作用。

第3篇：学生劳动实践基地方案范文

11月22日，我们河北省小学综合实践活动骨干教师培训班学员跟随石家庄活动基地的领导去参观考察河北省小学综合实践活动基地，学习他们开展综合实践活动的经验。考察中，通过看(看学校环境、学生活动情况)、听(听汇报课)我从中感受到前所未有的振奋，感受很深。

活动一开始，基地把我们学员分成两个大班，让我们做为学生亲自参加综合实践活动课，体验课程的全过程。我参加的是《十字绣》，授课教师紧紧地抓住综合实践活动课程的实质设计活动方案。课上，教师以学生为主体，密切联系学生的生活和社会实际，强调多样化的学习方式，如探究、调查、操作、技术实践等，在活动过程中，教师注重了与学生情感的共享。原来的我动手的能力相当差，通过这次实践活动课，我学会了“十字绣”，又多了一样生活的本领。作为成人的我们上了一节这样的课还会那么激动，小学生们呢?

这次参观考察活动中，石家庄活动基地特意为我们提供了四堂综合实践活动观摩课，四位执教老师上得相当成功。我听的一节课是《石英钟》，老师先让学生谈谈什么是石英钟，石英钟有什么用，它有几部分构成，，怎样做一个石英钟。让学生说一说需要老师帮助些什么。接下来，老师展示了准备的大量材料。让学生构思石英钟的图案，这是让学生创造性体现的地方，用准备好的材料制作。活动中，学生的智慧与创造力得到充分发挥。他们在动手制作石英钟的过程中，体验快乐，享受成功。

一天的参观考察，让我感受最深的是石家庄活动基地综合实践活动课程理念的落实和实践，实验时间虽短，但措施得力，领导重视，教师工作扎实，已显露出综合实践活动课程带来的种种鲜活可喜的变化，令人耳目一新，给我们全省各地以及全国做出了示范。在实施综合实践活动课程的过程中，石家庄活动基地不仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更是结合我省学生特点、实际和背景，创造性地开设综合实践活动课程。

认识与思考：综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。1.处理好综合实践活动课程与校本课程的关系。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。在课程门类的归属上，综合实践活动课程不是一门校本课程的具体门类，但需要利用校本开发的理念与技术。这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。

2.制定学校综合实践活动课程的实施方案和学年计划。学校应通过制定综合实践活动课程的实施计划，处理好与社区机构的部门的关系。学校每年需要社区哪些部门的配合、什么时段、以何种形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社区部门或机构的支持。

这次参观考察，对我收获很大，但也有些思考。1、如何把综合实践活动课程开设的作用、意义以及必要性的认识，扩展到有关教育行政和教研部门以及参与课程实施的教师身上。2、如何制定一个因地制宜的综合实践活动课程实施计划，以指导我校的实施工作。3、如何进行综合实践活动课程校本课程开设有效评价。4、开设综合实践活动课程需要一定的条件，教师的培训、工作量的确定、资金的筹集等都需要协调解决。这些问题都是我校要面临和解决的。

提出一点建议：

1、处理好综合实践活动课程各要素的关系。在综合实践活动课程中，研究性学习、社区服务和社会实践、劳动与技术教育、信息技术在本质上不是课程的内容，而是学生活动形式。真正的课程内容是学生自主提出的活动主题。要整合综合实践活动课程的各个要素，需要教师引导学生在活动主题的展开过程中，适当地通过研究、服务、宣传、设计、制作、信息技术实践等多种活动形式的体验，达到各要素的整合。

第4篇：学生劳动实践基地方案范文

［关键词］高等职业教育合作办学

经过数年的高速发展，职业教育已经占据高等教育的半壁江山，在高等教育大众化过程中起着重要的作用。在高兴之余审视高等职业教育，会发现教育资源的不足是制约高等职业教育的重要因素。在国家投入有限的现状下，通过与社会力量合作来弥补高等职业教育资源的不足，是解决专业师资队伍缺乏、以及实训基地不足等问题的有效途径。

校企合作是发展职业教育的主要形式，我国在校企合作方面取得了很大进展，但也有不少的问题。

一、校企合作的现状与问题

1.校企合作关系不稳定

与职业教育发达的国家（如德国）相比，我国缺乏企业参与职业教育的社会基础。在德国企业有责任为职业院校的学生提供实训岗位，并可以获得减免税收的优惠待遇，并有明确的法规保证。我国没有规定企业有这方面的责任，也没有相应的优惠政策。很多企业认为吸收接纳实习学生会增加企业负担，因而不愿提供实训岗位。高等职业院校有与企业合作的强烈愿望，但更多地是一厢情愿。已经建立的合作多是通过个人关系建立的，这种校企合作关系是不稳固的、不紧密的。

2.参与企业合作的企业技术水平有待进一步提高

在校企合作中，学校与企业建立了高职专业指导委员会，共同审定教学计划、课程体系及实践环节；采取企校一体、产学协作的方式共建实训基地，选聘实践经验丰富的工程师、高级工程师作为兼职教师，传授生产第一线的新技术、新工艺。所以院校合作的企业的生产技术水平和对学生的职业指导能力，是获得技术训练水平的关键。

在职业教育比较发达的国家（如德国），对指导职业院校学生的企业有较严格的资格认定。一般是技术力量比较雄厚的大型企业，在这些企业中都有一定数量的职业指导老师，这样保证了学生实训的质量。在我国，与高等职业院校合作的企业虽然有的具有先进生产技术和生产经验丰富的专家，如与山东商业专科学院合作的福瑞达集团等。但是有更多的企业生产技术水平低下，或对员工的技术水平要求不高（如一些流水线，没受过训练或简单训练的农民工即可完成工作）。他们打着校企合作的招牌，实质是利用廉价劳动力，从中牟利，并非认真培训学生的职业技能。这样的职业训练，是不能训练出高素质的劳动者，还有一些院校盲目删减理论课程，培养的只是一些会简单操作的“技术工人”，既不能胜任高技术、快发展、数字化的现代工业，又无法完成上岗后的进一步提高。

这两个因素影响了校企合作的效果，且在短时间内较难改善。但企业并不是职业教育惟一可合作的社会资源，发展职业教育应多元化，利用其他的社会资源可以克服校企合作的不足。

二、校研合作

1.被忽视的资源――地方研究所

地方科研院所是被忽视的一个重要社会资源。各省都有科学院，有比较完备的科研体系，有丰富的人力资源和生产实习资源，是以应用研究为主。高等职业教育是培养一线应用型人才。双方都面向生产第一线，可以借鉴校企合作的经验，进行校研合作，为一线培养技能型、应用型人才。

如我们合作的河北科学院微生物研究所，是以微生物在农业、食品、医药、环保等方面的应用研究和开发为主体的综合性科研机构,建所30年来,取得高水平科技成果110项,直接经济效益累计3200多万元,社会效益达50多亿元。全所现有职工85人，其中科技人员41人，高中级职称28人，中青年突出贡献专家8名，省政府特殊津贴享受者3名。目前,该所已形成酶制剂、微生物肥料、生化制剂、食药用真菌、生物保鲜、食品酿造6个优势专业学科;完成了省级以上科研课题百余项,其中获奖成果三十多项,申请科技发明专利3项。到目前为止,该所分别与泰国清迈大学、印度旁泽普大学、以及俄罗斯科学院就生物肥料、食药用真菌、皮革工业用酶制剂等项目开展合作交流与技术合作,承担着科研成果的中间试验与转化任务。如果与该所合作，该所的人力资源可以吸收为微生物技术应用专业的师资，其生产设备和大量的仪器可以为学生提供实训基地，微生物研究所的声誉还可以促进学生就业，从而促进我院微生物技术应用专业的发展。

高等职业教育如果能有效的利用这个资源，基本能解决高素质专业师资短缺和实训基地不足的困境，极大地促进职业教育的发展。另一方面，校研合作还有利于科研院所的改革，促进产学研合作体的建立，促进科研与应用的紧密结合，促进科研和地方经济的繁荣。

2.合作前景展望

通过我院与河北科学院微生物研究所共同发展微生物技术应用专业的实践，我们可以探索职业院校与研究所合作发展职业教育的途径，促进产学研结合，促进教育、科研、经济互动发展。合作可按以下阶段发展：

第一阶段，建立学校与研究所之间的合作机构，如专业委员会、由双方骨干技术力量组成，并确立运行机制。然后，共同制定微生物技术应用专业的人才培养方案，特别是实训方案。

第二阶段，按照人才培养方案进行教学，通过实践检验合作机制和人才培养方案，对运行中发现的问题及时研究解决。

在校研合作稳定后，积极与相关的企业建立联系，成立以学校、研究所为核心，有多家相关企业参加的产学研合作机构，进行人力资源培养、技术攻关等多方面的合作。

第三阶段，调查研究总结。学生毕业后，就学生就业情况和用人单位对毕业生的意见进行调查研究，同时对产学研合作进行总结。

学校与社会力量的合作，我们可以借鉴校企合作的经验，进行校研合作研究，开发新的教育资源，促进高等职业院校、研究所、地方经济的共同发展。

参考文献：

[1]等:福瑞达一体化办学的启示.职业技术教育，2006（16）

[2]夏成满:德国“双元制”职业教育制度及其启示.江苏高教，2005(01）

[3]贺星岳等:校企合作是高职教育发展的重要途径.职教论坛，200(24）

第5篇：学生劳动实践基地方案范文

专业主要建设方案

1.制订人才培养方案

人才培养方案制订的总体思路：强化基础、突出实践、重在素质、面向创新。[5]专业培养目标：培养德、智、体、美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和身心素质，掌握计算机科学与技术专业的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力、适应能力和创新意识，能胜任企事业单位、政府部门从事计算机应用的软件开发、系统应用和信息服务等工作的应用型专门人才。培养规格主要用于规范培养学生具有公共能力、专业能力与发展能力三个方面的知识、能力和素质的具体要求。课程体系按照公共能力课程、专业能力课程、发展能力课程三大板块设置。其中公共能力课程板块再细划为价值判断、交流沟通、身心调适和信息处理四个能力子课程板块；专业能力课程板块细划为计算思维、系统应用、程序设计和算法分析四个能力子课程板块；发展能力课程板块设“Web系统应用开发”、“移动应用开发”和“物联网应用开发”三个专业方向。在每个专业方向下各设有系统设计、系统开发、系统管理、系统应用和职场适应五个能力课程子板块，然后根据每个能力课程子板块需要的支撑课程（含实践课程与活动课程）进行课程设置。在课程体系设计中强化了实践教学，注重专业实践能力的培养，注重专业内涵发展，体现有用、适用和够用的原则。

2.制订课程评价体系

（1）构建以能力考核为目标的课程评价指标体系。学生的能力培养与素质提高贯穿课程学习的全过程，其学习效果应通过对学生学习过程的评价来体现。课程评价从课程终结性考试转变为对学生学习过程的考试，建立起适应不同课程类别且反映学生学习过程、注重能力考核的课程评价体系。（2）构建以能力考试为导向的课程考试内容。考试内容从考查学生对课程知识的掌握程度为主转变为以考查学生运用知识能力、培育创新精神、提高实践能力及综合素质为主。（3）构建有利于学生能力培养与素质提高的多元化考试方法。课程考试方法从单一的闭卷考试转变为灵活多样的考试考核模式，如现场操作考试、综合大作业等。这有利于教师从中获得对学生在课程学习中所产生的能力和素质的真实判断。

3.加强教学团队建设

（1）师资配备。采用专职与兼职教师相结合的方式进行配备，专业基础课程及实践由有企业工作经历的教师授课，专业课程及实践由有企业工作经历的教师和企业外聘教师共同授课。（2）引进人才。大力引进具备企业工作和有工程经验的高学历高职称专职教师。（3）加强“双师型”队伍建设。与企业联合设立顶岗工作机制，让专业课教师了解、掌握技术生产过程和企业劳动组织过程，提高教师的工程实践能力和教学水平；聘请企业的技术骨干作为兼职教师，讲授生产实际所需的知识、技能。（4）加大现有教师的再培养。创造条件让青年教师赴省内外高校作访问学者或进修学习。通过这种方式体验其他院校的教学、科研、生活等氛围，将好的经验带回来并传承下去。（5）激励机制。保障挂职顶岗工作教师的待遇，对有企业工程实践经历的教师在考核和评优中优先考虑；对教师在工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面取得的成果进行奖励。

4.实验室及实践基地建设

（1）理顺实验室管理机制，提高管理水平。实施校系两级管理，实现实验教学资源的统筹调配和统一管理，利用信息管理平台推行灵活多样的开放管理形式，创造条件为学生动手实践能力及课外创新活动提供良好的实验环境。（2）挖掘现有实验仪器设备潜力。开发综合性、设计性及创新研究性实验项目，逐步完善实验项目库建设，提高现有实验设备的利用率。（3）加强实验师资队伍建设。采取多种方式扩大现有实验师资队伍和提高实验教学人员素质，形成一支相对稳定、结构合理、具有较强科研创新能力的实验教学团队。（4）加强实习基地和创新实践基地建设。进一步扩大校内外实践基地的数量，并注重实习基地的内涵建设。

建设方案实施的初步成效

计算机科学与技术专业建设坚持科学发展观，围绕学校的办学宗旨，创新实践“三位一体”人才培养模式，以提高学生创新能力、专业就业能力与社会适应能力为目标。经过几年的建设，本专业在以下几个方面取得长足的进步：

第一，充分利用校外资源进行校企联合办学。实施“三位一体”育人模式以来，计算机科学与技术专业和IBM软件产品实训基地签订协议，合作共建计算机科学与技术实验（IBM软件工程师）班，首开我校“校企合作”办学的先例；并与当地政府部门结成战略合作关系，为当地政府部门开展相关业务培训，服务地方经济发展，并将相关政府部门作为实习教学基地；积极联合企业共建实验室，使计算机科学与技术专业办学紧扣市场前沿需求，先后与华点软件和双星科技共建了联合实验室。这些基地和联合实验室的建立为本专业架起了一座服务地方经济社会发展的桥梁。开放办学、校企合作的形式对专业建设、学科建设、实验室建设、师资队伍建设具有积极意义。

第二，重视专业技能提升，积极组织学科竞赛。ACM大学生程序设计大赛是本专业学生程序设计能力锻炼与培养的有效平台及途径，也是检验专业教学水平的重要手段。从2005年开始学校组织师资指导学生参加ACM学科竞赛，几年来取得了较好的成绩，获得亚洲区铜奖1次及省内一等奖1次、二等奖2次、三等奖7次。通过学科竞赛有效地培养了学生的程序设计能力，为其日后的发展打下了良好基础。

第三，注重学生创新能力的培养，努力改善创新环境。近3年来创设了“ACM程序设计能力培养”、“软件项目实训中心”、“Android移动应用开发”和“雪芽”创新团队等多个创新性试验点。在这些创新性平台上每届受益学生达150余人，学生参加Google第二届Android移动应用开发全国大学生挑战赛并获华中赛区三等奖，获1项Google大学生创新项目的立项支持；学生参加第三届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛，获2个一等奖；学生获得省级大学生研究性学习和创新实验计划立项4项、校级立项9项；学生开发中小型软件产品40余项。创新性平台中的学生毕业后在其工作岗位上表现出了良好的专业素养和团队合作的能力，受到用人单位好评。

第四，强化实践环节，提高实际应用能力。学习的目的是为了应用，为了将学生所学的知识转化为实际应用能力。我系同企事业单位取得联系，先后建立了上海杰普软件科技有限公司实践基地、IBM软件产品实践基地等多个相对固定的校外实习实践基地。本专业已有1000余名学生通过这些实习实践基地得到了专业技能的锻炼，较成功地完成了从高校向社会的过渡，绝大多数学生毕业后适应社会的能力普遍较强。

第6篇：学生劳动实践基地方案范文

本土文化的丰厚绵长，特色资源的得天独厚，这都为我们构建特色课程提供了独特的有利条件。充分利用这些地域资源，有助于师生进一步了解社会、了解生活、了解悠久的历史文化和民间丰富的风俗民情，从而增强社会责任感，增强为当地音乐教育、为地方经济建设的服务意识，同时又更好地促进地域音乐文化的传承和发展。

我院生源覆盖酉阳、秀山、黔江、彭水50％以上，学生学习本土音乐文化有着对特定的内容理解、风格把握和语言运用上的优势。在毕业以后，他们将回到自己的家乡，扎根于当地的音乐教育事业，承担起收集、整理、保护、发展、创新和传承民族音乐文化的重任。

一、开发乌江流域民族民间音乐资源

近年来，长江师范学院音乐学院在学校“面向基础教育，培养能够扎根渝东南少数民族地区、贫困山区和三峡库区的有修养、能敬业、擅教学、会科研的优秀师资”的教育理念指导下，确立了以乌江流域民族民间音乐为办学特色的目标，依托两个相关市级科研项目《乌江流域少数民族音乐资源开发利用的研究》和《乌江流域民族民间与本科特色课程建设研究》，提出了合理开发乌江流域民族民间音乐资源融入教学，促使特色课程建设的思路，对特色课程理念、特色课程模式、特色课程体系等方面进行了系统化研究与改革，精心设计并有力实施了整体改革方案，在实际运用中使学生的综合实践能力和创新动手能力得到了提高。并且依托于特色课程教材《乌江流域民族民间音乐教程》，在课程实施的过程中融合有本地特色的课程资源，逐渐建构了地方高校特色课程。

1　建立采风基地和研究所

彭水土家族苗族自治县以其自然奔放的气势、优美动听的旋律而流传千古，至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲调“娇阿依”；黔江土家族苗族自治区那气势恢宏、凄婉动人，在深山峡谷里回荡了上千年的“南溪号子”；酉阳土家族苗族自治县那古朴自然、参与者众的“摆手舞”；秀山土家族苗族自治县那古朴诙谐、抒情优美，集歌、舞、打击乐、琴弦乐为一体的“花灯”，是我们主要的收集源。建立“乌江流域民间音乐研究所”，承担对乌江流域民族民间音乐资源进行开发和研究的任务。

2　收集原始音乐资料

为了使学生了解民风、民情，能很好地学习本土民间音乐歌舞，我们长期组织师生深入到乌江流域地区采风，请当地民歌手演唱，请原秀山花灯剧团团长王世金讲花灯的发展及演唱特点，请中国少数民族音乐学会常务副会长、博士生导师赵毅讲民族音乐的研究，请中国少数民族音乐学会副会长、贵州大学硕士生导师张中笑教授讲音乐采风的具体方法，指导师生科学地收集原始资料。

3　资源整合

将师生收集的原始音乐资料和图片资料分类，综合汇总，汇编成册，并对其融入基础课程的可行性、实践性进行了反复细致的研讨。精选有经验的高职称教师作为课程开发的主体，聘请校内外专家、民间艺人作为课程开发顾问。

二、引入民族民间音乐元素，建设特色课程体系

特色课程体系建设是高水平人才培养的基本保障，我们遵循“加强基础、整体优化、突出特色”的建设原则，以音乐学专业的基础课程为龙头，优化课程结构。在培养方案、大纲和教材上精心设计方案，注重实施效果，推进教学方法和教学手段的改革。

1　修订教学计划

在本科专业的培养方案中融进研究成果，专门设置地方和学校特色课程板块，开设课程《乌江流域民族民间音乐赏析》、《乌江文化概论》、《乌江流域民族民间美术赏析》。

2　修订教学大纲

在《乌江流域民族民间音乐赏析》课中通过图片、音乐、课件的欣赏，使学生了解乌江流域民间山歌、小调、劳动号子、仪式歌音乐文化特质、音乐形态等特征；《钢琴》课程中融入乌江流域原始民歌伴奏和以民歌为主题创编的钢琴小品；《声乐》课程中融入原始民歌演唱和以民歌为主题创编的歌曲；《乐理与视唱练耳》课程中融入原始民间音乐音调和节奏练习；《形体舞蹈》课程中融入“摆手舞”、“花灯歌舞”。

3　特色教材建设

筛选出优秀的原生态民歌60余首，分别由指导教师写出教学分析和教学指导，使学生把握演唱、弹奏中的基本技巧及风格。

如《钢琴》课中的武隆民歌《三月秧鸡》“教学指导”写道：“这是一首劳动号子，#C羽调式，从整个段落结构看，每段均停在属音上，只是到尾声即全曲结束时才落在主音上。乐句与乐句、乐段与乐段之落音都形成了比较明显的呼应关系。在配置和声时应充分注意这一点，采用D、T的配置来加强应和效果。配奏时应以柱式和弦为主，以强调劳动节奏。

《声乐》课对民歌《黄杨扁担》的“演唱提示及要求”：这首歌为稍快优美的单乐段结构，比较流畅规整，并用了很多衬词，达到补充和加强感情，反映百姓对美好生活憧憬的目的。首先，注意演唱风格，从“人说柳州(即渝东南酉阳县)”这个地方到“姑娘好”这一句以借代手法来抒感，要唱得热情愉快，表现一种积极向上的情绪。其次，用简明的音乐语言准确地创造出生动的音乐形象。再次，最后的拖腔衬词乐句，一是要控制好，用假声收为佳。

同样是这首民歌《黄杨扁担》，当我们把它引入“乐理与视唱练耳”课的教学中时，老师重点对本曲的音调、节奏练习要求进行提示：“此曲重点区分前十六和后十六，同时注意结束句中复大二度的音准”。

2005年特色课程教材《乌江流域民族民间音乐教程》出版了，并且完成了《土家族音乐简介》讲义、《渝东南苗族音乐简介》讲义、《秀山花灯简介》讲义、《土家族摆手舞基本动作及组合》讲义等。

4　更新教学方法

各教研室定期对特色课程的教学方法和教学手段进行研讨、改革，促进教学质量的提高。我们认为，对于乌江流域的民族民间音乐，很多学生是从小听着长大的，加之我们采风收集，学生有直观的感性认识，教师要善于充分发挥学生的主体作用，引导学生去思考，去发现，鼓励学生提出自己的见解，老师再在理论上加以升华，达到好的教学效果。我们积极探索多种教学手段如多媒体教学、课堂表演教学、观摩教学，使学生可以更直观地理解所教的内容，激发学生的学习热情和兴趣。

经过六年的实践教学，以乌江流域民族民间音乐构建的特色课程很好地结合学生实际，教材配套，教学直观，简洁易懂。

三、创建“研、创、演”三位一体的课程实践体系

音乐的课程讲授与实践教学是结合得非常紧密的，注重培养学生的实践能力，目的是通过学生自己的动手过程，对学过的理论进行验证，对实践内容与形式经过不断改革创新，使学生将学到的 理论知识转化为实践能力，所以课程实践是完善课程教学的很重要的部分。

1　教改和科研紧密结合

通过教学改革有力地推动科研，促进了老师们积极从事对合理开发乌江流域民族民间音乐本科教学改革研究、特色课程建设研究、学科建设研究，近年来，撰写相关教改论文150多篇，申报市课题5项、校级课题10项。科研促教改，教改出成果，相关课题获重庆市政府优秀教学成果二等奖1项、获涪陵区人民政府社会科学优秀成果三等奖1项。获长江师范学院教学成果二等奖、优秀奖各1项。教师的科研水平提高，有力地推动了教学。同时在毕业论文指导中鼓励学生积极投入到对乌江流域民族民间音乐的研究中，从2004年来，学生毕业论文研究乌江流域民族民间音乐的就有30篇。

2　激发创作热情

通过自己收集原始素材，身临其境地切身感受，在拓展师生的视野、丰富想象的同时，大大激发了他们的创作激情，激发了他们大胆探索、勤于实践的创作欲望，激起了他们学以致用，用然后知不足的求是作风。以原始民歌为主题创编的钢琴小品《花灯》、《一把菜籽黑油油》、《闹五更》、《闹红灯》、《雪花飘》等，歌曲《苗歌》《美丽的黔江我的家》、《下四川》、《歌声阵阵像飞泉》等，古筝曲《木叶情歌》、《古老的希望城》等，管弦乐《花灯》等，应用在教学中，收到了好的效果，师生的创作能力显著提高。

3　建立艺术实践基地

(1)培养学生教学能力的实践基地建设：在以基础教育为主的中小学校，通过见习、实习，提高学生的授课水平。(2)培养表演能力的实践基地建设：在以演出为主的文艺团体，通过见习、实习，提高学生的表演水平。(3)培养动手能力的实践基地建设：指以训练学生的组织各种活动能力为主的文化馆等企事业单位。

保证学生艺术实践活动有场地、有舞台，同时定期检验教学实践效果：每两年举办一次大学生基本功比赛；每年举办“红五月合唱节”；每学期一轮年级音乐会；每年一次“三下乡”暑期艺术实践活动。

第7篇：学生劳动实践基地方案范文

关键词：校企合作；实践教学基地；建设与发展机制

本文为邢台学院院级立项：“基于校企合作的高校实习实践基地建设机制研究”（课题编号：xtxy13yb154）阶段性成果

中图分类号：G64 文献标识码：A

原标题：地方高校基于校企合作的实习实践基地建设机制研究

收录日期：2016年7月6日

搞好实践教学基地建设是地方高校实现实践教学的有效途径，是保证实践教学环节，培养与社会对接的高素质应用型人才的重要措施。特别是以培养应用型人才为目标的地方高校，搞好实习实践教学基地建设是实现学生的实际操作能力、应用能力、创新能力等素质的培养，提高专业人才培养质量的基本条件。

一、校企合作实习实践基地建设的意义

（一）基于校企合作的实习实践基地建设的含义。这是根据社会经济发展对专业人才的需求，由学校和企业共同参与完成专业实践教学，实现人才培养的实践教学模式。通过校企合作，建立实践教学基地，双向参与、产学融合、定岗实践的途径和方法实现，以增强学生的实践水平，全面提升学生实际操作能力，增加学生就业和自主择业机会，适应社会经济发展对人才的需要。

（二）建立校企合作的实践教学平台是应用型人才培养的必由之路。当前，随着国家实施创新驱动发展，互联网+，大众创业、万众创新，“一带一路”等国家重大战略，打造中国经济的升级版，加快产业转型升级步伐，迫切需要加快应用技术人才的培养，推动形成科学合理的教育结构和人力资源结构。引导部分地方本科高校转型发展，促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力，并奠定其长期职业发展的坚实基础，使高等教育为经济社会和学习者发展创造更大价值，为全面建成小康社会提供有力的支撑。但是，多数地方高校的实践教学还是以课堂案例教学为主，这种模式使实践完全脱节，不能很好地将理论与实践相结合，无法满足学生应用能力、实践能力、创新能力的培养要求。所以，搞好实习实践基地建设，建立校企合作的实践教学平台，是实现产学融合，培养应用型人才的必由之路。

二、地方高校校企合作建设实习实践基地中存在的问题

地方高校一直强调实践教学，但是由于建设机制不健全，使在基地建设和运行中存在大量问题，直接影响到基地的实践教学作用的发挥，进而影响到学生实践能力的培养和人才培养目标的实现。

（一）基地的许多教学实践效果不能实质实现。由于学校与实践基地的合作中，有关合作的项目不明确，双方权利和义务较为笼统，虽有合作协议，但是没有具体操作的内容和方法，从而造成学生在实践基地的实践教学中的随意性和临时性。名义上实践基地为学校提供了实践教学的场所和时间，学生也到基地进行了实践教学，但是实践教学不能达到预期的目的，实践教学的效果不能得到实质的实现，教学实践活动往往流于形式。

（二）基地实践与理论教学结合不紧密。由于学校专业人才培养方案与实践基地的实践教学缺乏有效的联系和对接，没有预先的计划和安排，实践教学往往是临时决定。在实践基地学生的实习实践活动往往根据企业的需要安排，从而造成实践教学没有针对性，无法达到理论与实践的紧密结合效果，学生的实际操作能力无法得到有效提升，使实践教学效果大打折扣。

（三）教师自身实践素养不够，忽视实践教学环节。由于各种原因，大多数高校教师更愿意理论教学，而不愿意到实践基地进行实践教学。很多青年教师直接从学生身份转为教师，本身缺乏实践素养，缺乏具体实践岗位的工作经验，在教学中更重视理论的教学和学术的研究，而忽视对学生实践能力的锻炼。因此，在对于学生实践方面的指导则显得“力不从心”。

（四）合作企业缺乏合作的动力。由于企业缺乏战略思考和责任意识，目前主要关注的还是自身利润和效益，与高校的人才培养目标和教育需求难以一致，因此在企业建立实习实践教学基地过程中不可避免地出现合作困难。由于运作的动力机制没有形成，不能达到深度的融合，在实际合作中，不可避免地出现企业经营生产与高校的教学实践需要不能较好地协调的现象，从而影响到企业合作的积极性，使实习实践基地的职能难以得到有效发挥。

（五）高校与实习实践基地之间缺乏有效的良性互动。企业和高校合作建立实习实践基地很多具有临时性和功利性，没有基于发展的需要进行长远的考虑。学校的实践教学往往与企业的生产和经营脱节，常常出现学校需要的针对性实践实习与企业的生产经营不符的现象，从而造成企业推掉实习安排的情况，给高校实践教学安排与实施带来不确定性。并且校企合作的实习实践基地建设中，往往是只限于高校学生的单向实习，而缺乏企业对高校需要和利益的回报，缺乏进一步合作的良性发展动力，不利于实习实践基地的稳定性。另外，由于企业的生产性和营利性，在接收学生实习的过程中可能正常的生产和经营不可避免地受到影响，也影响到企业合作的积极性。

三、形成产学融合的实习实践基地建设机制

搞好校企合作，不断完善实践基地建设，需要学校和企业对自己的角色进行准确定位，照顾到双方利益和需求，建立有关制度机制，严格按照要求履行好自己的义务，实现产学的深度融合。

（一）形成实习实践基地建设政策导向机制。实行产学深度融合的实践教学制度，在企业建立稳定的实习基地，国家政策导向是非常必要的。一是政府职能部门颁布相应的政策，鼓励企业与高校合作。成立相应的管理部门，在实习实践基地建设方面给予资金的支持和经费的投入，加强舆论宣传，脚踏实地地推进和实施；二是建立鼓励和奖励制度。对于运作效果好，学生受益面广，有发展前途，投资效益高的实践教学基地，要加大经费投入力度，建立示范性大学生实践教学基地，并且对于合作企业要在税收等方面给予适当的减免政策；政府要做好“红娘”，根据企业和高校的需求，在企业和高校之间搭建交流的平台，建立产学研深度融合的交流和合作的联盟，并且加强协调和监管，形成强有力的推动机制。

（二）建立校企互利双赢的动力机制。动力是成功的关键。开展长期稳定的校企合作仅仅依靠感情关系和信誉是远远不够的。由于企业领导变动、企业转制等因素，使实习实践基地的稳定性难以保证。构建双赢的利益驱动机制，特别是对关注企业的利益尤其重要。可以利用学校的教师、设施等资源对企业职工进行继续教育，促进生产型企业向学习型企业转化，特别是根据企业需要开展企业技术人员与学校高职称、高学历人员的合作与学术交流，有利于提高企业员工的整体素质，更有利于提高企业的综合竞争力。借助于高校的技术力量开展合作，进行新产品的研制、试验与开发、新技术的引进以及设备的技术改造，为企业提高经济效益提供科技与智力支持。在当前的合作形式下，企业与高校积极合作，可以树立企业良好的社会形象，起到宣传效应。学生开展岗位生产实习，可以降低劳动力成本，间接增加企业效益，学校使用企业提供的专业实训环境与设备，也起到了潜在消费者的广告作用。在实习实践基地的基础上探索成立校企合作实体，可使企业获得更多的经济利益。比如，邢台学院与河北强久集团合作注册成立“河北邢久车业科技研发有限公司”，并作为学校的进出口贸易实训基地。由专业教师、科研人员为公司发展提供智力支持，以邢久公司为平台，国际贸易专业学生在这里完成外贸实务操作培训和实习任务，实现了校企合作的互利双赢。

（三）建立稳定发展的沟通机制。为促进实习实践教学基地的稳定发展，学校需要与企业组建分工明确、机构成员具有权威性和代表性的合作组织机构，它是保证实践教学实施和基地良好发展的重要保障。比如，成立校企合作教育委员会，制定委员会章程，明确委员会职责权利，负责研究行业与专业发展的要求与趋势，确定人才培养目标，确定专业的知识和能力结构，协调管理校内、外的实习与顶岗训练，开展科研与培训，推荐毕业生，开展合作教育管理。通过定期召开会议，研究年度重点合作教育内容，不断做好各机构的软硬件建设，使之发挥高效快捷的沟通功能，实现校外实习基地健康运行和科学管理。

（四）建立互信互助的诚信机制。校外实习基地建设的初期是以信誉和情感为联系纽带，即使以签订协议（或合同）形式建立双方的合作关系，情感与信誉仍显得十分重要。这就要求学校要发挥情感联络的内在作用，经常主动与企业联系，针对企业进行科学研究、技术帮扶等。当企业遇到经营难题时，帮助企业克服困难，使企业在兼顾生产与实践教学的时候，克服实习给生产经营带来的影响；学校也要依据合同的义务要求，维护企业的利益，保守企业的秘密，主动为企业出谋划策，为企业培训员工，推荐优秀毕业生，为企业的长远发展考虑。只有诚信互助，才能建立情感和互信，双方的合作也才能持久和长远。

（五）建立实习实践基地保障机制。校外基地能否充分发挥作用，关键在于基地的建设，双方必须本着互惠互利、深入合作的原则不断进行基地建设。首先，实习实践基地要实行挂牌制度，签订合作协议书，并建立基地的领导小组，保障基地的长期合作关系；其次，双方要共同建立企业的实践方案和考评制度，使实践项目、实践岗位和企业指导教师落实到位，保证教学实践活动与企业生产有机协调。另外，以征求意见、问卷和调研等形式，收集实习企业、基地指导教师对实践教学的评价及意见，并认真分析，对后续实践教学提出改进建议；再次，建立校企联合科研攻关小组，通过与企业开展产学研合作，既可密切校企关系，又可以体现高校在企事业单位发展中的作用，从而赢得他们对高校的尊重和对大学生社会实践的认可；最后，需要设立专项经费，解决实践基地中需要完善的设备、仪器，保障和不断更新实践教学条件。通过设立专项经费支持，鼓励双方开展科研申报、科技创新、、申请专利，奖励先进指导教师和学生，调动教师、企业人员和学生的积极性。实践表明，高效运行是校外实习实践基地培养学生工程实践能力和创新能力的保证。

总之，用人单位都希望招到能够快速进入状态、熟练应对工作的人才，“召之即来，来之能战，战之能胜”。这是用人市场上的需求导向，也应当成为院校培养学生的导向。完善校企合作的实习实践基地机制建设，对于校企合作实现互利双赢，将理论教学与实践相结合，将社会所需知识融入教学，从而培养既懂理论又有实践能力的应用型人才具有重要的实践意义。

主要参考文献：

[1]赵旭.深化大学生实践基地建设的思路探索[J].华北水利水电大学学报，2014.2.

第8篇：学生劳动实践基地方案范文

摘 要：做好新时期大学生就业工作对于构造和谐社会具有极其重要的意义。因此，提高大学生就业就业率就显得尤为重要，本文从援助扶持，解决学生实际困难；高校应该倡导“理性择业，务实就业”； 突出能力本位，彰显高校人才培养特色；围绕市场对于高校人才培养的需求来优化人才培养方案；重视就业困难学生的指导和服务工作等方面就新时期如何有效加强大学生就业工作进行了深入的探讨，具有一定的参考价值。

关键词：新时期；大学生；就业工作

作者简介：王璐，男（1979-），桂林理工大学旅游学院党委副书记，讲师。研究方向：思想政治教育。

1. 前言

金融危机给全球经济带来的阴霾还未逝去，全球经济还处于低迷状态，就业市场人才供需关系逐渐向买方市场转移,同时又由于现行高等教育的不断扩招，导致目前出现了大学生就业难的问题。做好新时期大学生就业工作对于构造和谐社会具有极其重要的意义。因此，提高大学生就业就业率就显得尤为重要，本文就如何有效提高新时期大学生就业率的路径进行探讨。

2. 新时期如何有效加强大学生就业工作

（1）援助扶持，解决学生实际困难

第一，高校应该制定《大学生就业援助计划》，在专项就业补贴支持下，对未就业的家庭经济特别困难、零就业家庭及残疾毕业生给予特别补助，并不断扩大受资助范围。加强对就业困难和残疾毕业生的援助力度，对就业困难群体实行一对一、点对点的指导和服务，通过多种途径和办法使之顺利就业。

第二，制定并适时出台《关于鼓励和扶持学生自主创业的实施办法》，成立自主创业工作领导小组，国家、地方关于大学生创业的优惠政策，鼓励引导学生创业。建设大学生创业园和创业孵化基地，对有创业意向的学生开展有针对性的项目引导、技能培训、专家指导等服务，并提供一定额度的创业启动资金，使毕业生自主创业人数达到2‰以上。

（2）高校应该倡导“理性择业，务实就业”

面对严峻的就业形势，高校应该如何引导呢？近年来，高校在对学生进行就业指导时，喜欢说“先就业后择业”，在金融危机背景下，这句话被更加强调了。但专家认为，如果学生随便找一份工作，老是不安心，寻机“跳槽”，这对于用人单位还是学生本人来说，都是一种损耗。用人单位提高了招聘成本，而学生的职业生涯发展也会受到影响。 

所以，高校应该倡导“理性择业，务实就业”。另外，有关方面需要为大学生提供真实、详尽的就业信息。高校不应只是公布一个就业率，而应提供各院系、专业近几年毕业生的就业流向、薪资水平等具体信息；政府部门要及时整合多方的岗位需求信息，进行分析研判，定期公布。正确引导学生择业就业。

（3）突出能力本位，彰显高校人才培养特色

以人为本的理念体现在高等教育中，就是要突出学生的能力培养，为学生迅速胜任职业岗位需求和终身职业发展奠定良好的基础。绝大多数考生报考高校是为了学到一技之长，就是冲着"找饭碗"来的。站在这个角度来看，职业教育也就是一种“就业教育” 。以郑州铁路技院为例，基于这一办学理念，学院高度重视学生专业技能培养，投入大量资金建有与各专业配套，集实物、现实虚拟技术和仿真技术于一体的各类实验室209个，实验、实训项目600余项，电力机车模拟驾驶装置、牵引供电微机运动仿真系统等实训项目达到国内一流水平，护理专业实训基地是教育部命名的"国家级护理专业职业教育实训基地"，为学生常年进行实际操作创造条件，让学生在做中学，在学中做，学生在校就接受职业培养，最大限度地满足学生求知、求技、求职等多方面的需要。

大力加强以职业道德为重点的思想道德教育，实施与企业员工管理接轨的学生日常行为教育，全面提高学生的爱岗敬业、主动热情、吃苦耐劳等综合素质。以学风建设为龙头，强化学生专业素质拓展和基础职业能力实训，提高学生的就业竞争力和职业发展力。经劳动部批准，学院获得国家劳动部门认可的职业技能鉴定工种已达278个，其中通用工种183个，特有工种95个。各专业根据专业特点相继申请开办了数控工艺员、神州数码、ERP、ICU护理、助产技术、保健按摩、验光员、眼镜定配工等多种职业资格考试和认证，毕业生双证书获取率达到92%以上。

（4）围绕市场对于高校人才培养的需求来优化人才培养方案。

从建立一套符合高校实际的人才培养方案和教学大纲出发，重视培养方案和课程建设过程中的企业参与，包括企业人员的介入、企业标准的引进、职业证书的融合等。充分依托专业指导委员会，与企业共同制定各个专业的培养方案，将企业对人才素质和职业能力的要求融入教育教学的方案，理论教学与实践教学并重。理论教学以应用为主旨，遵循必须够用的原则；实践教学以能力为主线，构建从基本技能、专业技能到技术应用能力的实践体系，在时间上保证实践教学时数不低于35%，在空间上做到实践教学不断线。

（5）重视就业困难学生的指导和服务工作。

应重视就业困难毕业生的就业指导和帮助。特别针对那些表达能力、沟通能力差的学生，千方百计帮助他们联系和推荐工作岗位；实现对就业困难毕业生的个性化指导，可以组织安排已经就业的优秀学生每人帮助一名就业困难毕业生，帮助他们正确面对环境、求职择业和情绪调节等方面的困惑和压力，以正确定位自己。

坚持以人为本，关注经济贫困生的就业问题。主动掌握每个毕业生的基本情况，逐个排查，做到心中有数。尽可能地照顾和帮助他们，做到了重点指导、重点服务和重点推荐。

结语

就业工作是一项长期的工作，重点要做好就业服务指导工作，要将对大学生的就业和职业规划教育作为大学生教育的一部分，从职业规划和人生规划上关心大学生，合理规划他们的大学生活和未来发展。

参考文献：

[1] 何小兵. 新时期大学生就业的再思考[J]. 人民论坛(中旬刊) , 2010,(05)：147-149.

[2] 王盛. 高等教育大众化背景下的大学生就业问题初探[J]. 湖北广播电视大学学报 , 2007,(07)：105-108.

[3] 金益多, 李宇鹏. 大学生就业心态[J]. 河北理工大学学报(社会科学版) , 2008,(04)：141-143.

[4] 郭建锋, 李国涛. 新时期大学生应具备的能力和素质[J]. 中国大学生就业 , 2005,(22)：105-108.

第9篇：学生劳动实践基地方案范文

一、开设新专业方向的背景

近年来多地出现的民工荒给制造型企业发出了危机信号，而且专家预测越往后这种情况会欲加严重。整个市场面临劳动力短缺的状况，企业的生产由“人力型”转向“智能化”已成必然，大规模机器人的出现也会催生更多新的职业岗位――机器人设备的操作、维修、维护、保养。

1.昆山机器人产业概况：昆山拥有多个国家、省级机器人产业基地，推动机器人产业优化提升。为了提高机器人的技术应用水平，推动专业人才队伍建设，昆山机器人产业基地成立了机器人领域专家咨询委员会，为机器人研发工作提供了咨询和建议。

2.昆山的产业结构：市场基础都已具备机器人产业发展的良好基础与条件。昆山有着较好的产业链基础，如今拥有大量的外资企业，许多企业都将自己的生产中心逐步向昆山转移。另外，昆山有很多的企业正在升级转型，以提高工效减少对人力工时的依存度。这些现象充分说明昆山机器人技术的发展前景广阔。企业对拥有一定的机器人应用方面知识，能从事机器人设备或智能化设备操作、维护、维修、保养、营销等工作的专门化人才需求已开始进入快速上升通道。

二、开设新专业方向的工作基础

1.机器人应用专业方向是传统学科的新生点：如何在传统学科的基础上培养出新形势下符合企业需求、行业认可的技术人才，是专业建设发展过程中的瓶颈。经过市场调研、分析及与有关专家、校企合作委员会领导的研讨，在电气运行与控制专业的培养方向上，增加针对工业自动化控制、机器人产业、智能设备等相关产业群，培养能从事这类设备的操作、维护、维修、保养，销售与售后服务的技术型人员，从而找到电气运行与控制专业当前地方产业背景下准确的新生点――机器人应用方向。

2.开设新专业方向的前期探索：第一，以建设一个服务地方机器人使用企业需求的新专业方向为目标，在相关的基础性研究、新专业的课程设置研究、教材建设及相关课程的准备和开设上积极开展工作，并提请专业建设委员审议。第二，在机器人应用专业方向没有开设之前，在现有电气运行与控制专业基础上，通过指导学生毕业设计、参与技能大赛、参观机器人应用企业、联系这类企业尝试实习等手段，使学生掌握机器人应用方向的知识增长点，培养学生把握、运用方面知识的能力，缩短培养周期。第三，调研、比较同类相关专业在中高职院校的开设情况，为专业的开设寻找异样点。通过考察，国内已有少数机器人应用相关专业，但它们大多停留在机器人的软件编程方面。针对企业生产一线能从事对这类设备的操作、维护、保养技术方面人才，培养学校目前还没有，这为开设的“电气运行与控制”专业机器人应用方向提供了机遇。

三、我校“电气运行与控制”专业机器人应用方向设置的具体方案

1.专业方向特色。培养学生掌握电子电工、传感器、电机控制、单片机等领域的基本理论知识，针对工业自动化控制、机器人（含智能设备）技术相关产业群，掌握机器人技术应用、运动控制、特型电机、传感器调试维护及工业自动化控制等应用技术，从事机器人（含智能设备）安装、调试、维护及智能化设备操作等工作。

2.专业建设的做法。第一，制订岗位型的人才培养方案。根据省厅对中职学生的总体培养要求，以学生能力为本位，以企业职业实践为主线。依据控制类、机器人使用企业需求，制定岗位型人才培养方案、岗位型课程标准，同时明确学生的技能及知识要求。第二，实施交互式人才培养模式。在教学计划安排中，将工学结合式教学贯穿于整个中职教学中。从入学到毕业，同时全面推行体验实习、尝试实习、顶岗实习为特征的工学结合人才培养模式。通过这种有层次的实习，让学生对企业的生产工艺、生产管理有更多的了解，同时了解自身素质及知识的不足，明白今后的学习方向。第三，构建情境化实训场所。学生的培养为企业输送企业需求的劳动者，要求培养的学生能以最短的时间完成角色的转换。为了达到这一要求，在机器人实验室的构建中，可以打破原有教室化的教学环境，会同机器人企业共建实训室，实现学校环境与工作环境、校园文化与企业文化的有机融合。第四，在专业建设中注重校企合作。紧紧围绕机器人应用岗位分工，岗位需求等诸多方面进行深入细致的考察，通过分析我们意识到这一专业要办的有特色、有成果，必须坚持校企结合。（1）建立稳定的校内、校外实习基地。建立稳定的实习基地是机器人技术应用方向实践教学的根本保证，也是教有所向，学有专攻、学会所长的基础。（2）切实加强同企业的联系。加强校企合作是要切实同企业建立一种关系。在校外实习基地的建设中，没有盲目地追求数量，而是十分注意基地的质量。建立协作关系的企业，确实做到校企密切合作，企业除无偿接受实习学生，还为专业提供良好的教学、教研环境，无疑起到了很好的促进作用。