管理科学理论与方法精选(九篇)

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第1篇：管理科学理论与方法范文

关键词：体育 理论教学 建构主义

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

随着体育产业的蓬勃发展以及体育相关理论研究水平的提高，体育理论教学从内容和深度广度上都有进一步提升。《体育俱乐部运营与管理》作为体育人文社会学相关专业课程设置中的重要内容，对学生的俱乐部管理理论和实践都起着指导作用。在理论教学中如何提升学生的学习兴趣和学习效果，运用并体现建构主义学习理论中的学习观是本研究的主要内容。

1、体育理论传统教学困境

《体育俱乐部运营与管理》是体育相关专业的大学生的选修课程，此课程包括管理学原理、体育产业、俱乐部经营、体育场馆、体育营销及市场开发等多方面内容，课程涉及面广、内容丰富，在教学中既有理论教学的共性又有体育教学的特性。作为体育人文理论课程的教学与普通的课堂教学形式一致，从教学内容的差异和教学对象的特殊性可发现体育专业的学生在进行此类课堂教学过程中普遍存在以下问题：

（1） 学习兴趣不浓厚。一方面，虽然传统的理论教学模式具有较为完整、严密的理论方法体系和很强的可操作性等优点，但在教学过程中忽视了学生作为学习主体的能动性，教学过程只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上，相较体育技术课程，理论课难以激发其学习兴趣，针对此类问题教师在教学中也采取了改变教学方法，增加教学手段等多种形式，但效果差强人意。另一方面，本课程是在具备一定的理论基础上进行的专业选修课程，一般将课程设置在大三、大四阶段，而此阶段学生面临实习、就业、升学（等）压力，外界环境相对浮躁，便使得学生在学习中难以维持稳定、踏实的学习心态。

（2）学习效果不理想。在教学过程中，如果没有激发学生的学习兴趣，学习过程必然缺乏主动性和积极性，必然会影响学习效果。然而，即便教学中激发了学习兴趣，但仍存在实际操作的能力不足的问题。在理论教学中只注重“讲”、“授”，而忽视了学生的“学”、“习”，尤其是“习”的能力。对于课堂理论知识的实际运用能力，与教学目标相差甚远。

因此，在实践教学中要把握学生的特点，注重理论与实践的结合，增强学生的学习的主动性，提升教学效果。研究发现，根据建构主义理论的教学观和学习观，能够有效的提高学生的学习兴趣和学习效果。

2、建构主义理论在教学中的应用

建构主义理论认为，学生是认知的主体，教学过程中要以学生为中心，以教师为指导，通过“情景”的创设和师生之间、学生之间的相互配合，利用学习环境要素充分发挥学生的能动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

目前各学科都在进行建构主义理论与教学相结合的研究。研究显示，建构主义主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等教学方法。这些方法都是根据建构主义的核心理念提出的，注重学生的主动性、积极性，配合教师的启发引导，通过有感染力的真实事件或真实问题，或通过情景的设定，借助各种媒体资源，由学生自己对知识内容进行深入而全面的理解。

3、建构主义在《体育俱乐部运营与管理》课程中的运用

（1）设定学习情境或实践内容。

“情境”是意义建构的重要途径和方式，通过学习情境的设定，不仅能激发学生的广泛兴趣，还能让学生在真实的情境下进行学习，缩短理论与实践的距离，提升学生解决问题的能力。尤其是与课程内容一致的实践学习，更能突显学生对知识的迁移能力和实际运用能力。《体育俱乐部运营与管理》教学内容中涉及到的青少年体育俱乐部、健身俱乐部、高尔夫俱乐部等内容，可根据学校现有资源，让学生走进俱乐部，切身了解俱乐部运作的流程，以及经营管理中面对的问题。通过对俱乐部的调查分析，提出解决问题的对策。这一过程中，学生是主体，但不能忽视教师的重要作用。教师要适时的进行理论与实践的指导，提升学生对理论知识的理解与运用能力。

（2）设定学习小组与学习任务。

教学过程中，在教师对课程内容进行基础讲解的前提下，设定学习小组，布置学习任务。这一方法能有效的强化学生间的协作能力。“协作”作为建构主义的重要内容，对学生来说是一种重要的学习模式。一方面，学生通过学习情境的设定和相关资料的查找完成学习任务，每个小组选派代表作课堂发言，教师在课上对每组的发言进行点评、讲解和最后的补充。另一方面，对通过实践学习的学生可在实践前根据学生的具体实践内容，布置学习任务，实践结束后上交实习作业。

（3） 注重媒体资源的使用频率与效率。

随着教学手段的创新和教学工具的发展，现代教学媒体的运用极为普遍，但并非等于现代化教学，目前仍是以填鸭式教学为主。在教学中，应利用多媒体把把以教师传播为主的教学过程转变为以学生为主体，在教师的指导下进行情境教学。学生在实践学习或情境学习中，充分利用现代媒体手段，更有效的理解、掌握知识。

（4） 学习效果评定方法与标准

学生课堂表现、查阅资料、小组成员的协同配合等情况要与课堂学习成绩挂钩，并作为评定学生成绩的一项指标。对于实践教学的学生来说，学生作业以论文形式为主，以论文的评定等级作为本项课程成绩的主要参考内容。

小结

建构主义《体育俱乐部运营与管理》课程教学中的运用，提倡由学生主动进行课程相关知识内容的意义构建，以学生为中心的教学侧重能够更加有效的激发学生的学习兴趣，提升学习效果，进而会对整个教学过程产生深刻的影响，并将推动体育理论课程的改革发展。

参考文献

[1]王晓军，李国强.建构主义视域下的体育教学研究[J].中国成人教育，2008（5）：158-159.

[2]王林.高校体育课程的学科特点与建构主义教学改革[J].2007（3）：87-89.

[3]郑言霞，建构主义视野下的体育教学模式改革[J].南京体育学院学报（自然科学版），2009（4）：123-124.

第2篇：管理科学理论与方法范文

关键字：后方法；赋权增能；学习需求

一、后方法理论概述

“后方法”，它不是一种具体方法，是1994年由Kumaravapelu首次提出，进而发展成的一种灵活的，动态的教学思想和观念，并认为在语言教学中不存在一种最佳的教学方法。它超越了具体方法的层面，是超方法教学法，换言之，它没有固定的一套教学方法及具体的教学程序要求[1]。后方法视角下，语言教学不再一味寻求那所谓的最佳方法，也不再拘泥于某些所谓的好方法上，而是要从更宽阔的视阈角度，去发现和探求新的语言教学理念和途径。

在外语教学史上，不同时代出现了为了能够更好的实现外语教学，众多教育专家、学者和教师们探究出了许多不同的教学方法，这些方法都各有其独特的优缺点。当外语教学走到今天，人们突然开始顿悟到，或许真的就不存在一种万能的外语教学方法，后方法的提出引起了外语教学界的深刻思考。后方法视角下，教师应该是教育的研究者、实践者和理论构建者，学生应该是整个教学过程中的主动者，而教师教育者应该处于辅助教师的地位。后方法注重教师在理论创立及实施上的自主性，因时、因地、因人而异的具体性，以及教学宏观环境中的政治、社会文化等因素的影响[2]。

二、后方法视角下英语课堂的学生学习需求

普通英语课堂上学生的学习需求可以分为认知需求、情感需求和语言需求，后方法视角下的英语课堂的学生除此之外还有一项自主学习需求。因为后方法视角下的英语课堂上学生更需要主动学习，学生们需要教师的恰当正确引导来实现自主学习。尤其是我国的英语教学深受传统教育方法影响，教师恰到好处的引导来帮助学生自主学习就尤为重要。

英语课堂认知上学生首先认知上学生需要有意义的学习，也就是课堂上的英语新知识要与学生的已有英语知识结构想建立实质性过程。课堂材料本身要具有逻辑意义，而且学生还要具有意义学习的心向。英语课堂上，学生的情感需求主要是来自教师的正向反馈，大多数情况下，学生们会期待教师的奖励或表扬，针对不同的学生，教师可以适当调整给学生的情感反馈。其次，学生在英语课堂上的需求就是纯粹的英语语言知识需求。教师要确保课堂上所传授的知识准确、简洁明了、逻辑严谨，并且需要给予学生正确的引导。教师具体以什么方式来上课是一个非常值得思考的问题。课堂上要提供适当的英语环境，给学生创造恰当的学习场景，这样潜移默化的影响学生的潜意识认知，经过长时间的熏染之后，许多语言知识会自动地被认知，这对培养学生的语感非常重要。最后就是英语课堂上学生自主学习需求。学生的自主学习是后方法视角的一个重要观点，自主学习是指学习的内在心理品质而言的，指的是学生在教师指导下，能主动、积极地参与到学习中来，根据自己的学习能力，学习任务的要求积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。

后方法的英语课堂上要充分发挥学生的主观能动作用，使学生乐于思考，积极参与，主动学习。

要培养学生的自主学习能力，使其能够对他人提供给自己的信息作出更加积极的反应，在学习的过程中主动地创设学习策略、目标和意义；能够正视由个体差异、情境、生理给自己带来的局限，监控和调节自己的学习行为；能够根据目标和标准来评估自己学习的效果，必要时会对学习目标和标准进行调整；能够利用自我调节过程来调节外部情境和自身特征所产生的影响，以便提高学业成绩，改善学习表现，从而实现学习者的学术型自主及解放型自主[3]。 转贴于

三、教师赋权增能以满足学生需求

根据后方法下的英语课堂学生学习需求，英语课堂的顺利进行就需要英语教师的赋权增能。教师的赋权增能，即教师要充分认识到学生是课堂的主人，学习的主体，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，让学生真正经历自主实践和自主创造的过程，让他们在不断的“制作”之中，在不断的自我塑造之中，能力得以不断增长，身心得到全面而自由地发展[4]。

针对学习英语的学生的认知和语言需求，教师首先需要重视自身教学能力和提高专业素质的发展，然后教师要被赋权去不断钻研科学的教育理念和坚定自身的教师信念。教师必须做到拥有灵活、动态、开放的教学思想，过硬的英语专业知识，传授语言知识才会游刃有余，逻辑严谨，便于学生学习。教师赋权过程将提高其社会角色参与的积极性，提高其对教师身份的理解[5]。教师是教育一线上是实践者，最了解自身的教学活动和学生的学习情况，所以英语教师要通过知识学习、培养能力、积累经验、反复实践与不断反思的途径来探究适合的理论、策略和方法，不断的提高自己学术、教学和教学研究能力，在授课环节上时刻审视课堂教学效果并适时不断地做出合理的调整，要做到及时发现问题便能及时解决问题，随时提高英语课堂效率。在教师赋权后，研究型和学者型的教师便有责任和义务为英语教学理论的发展做出贡献，从而更好地实现英语教学活动。

根据英语课堂上学生的自主学习动机，教师要增强自己的课堂调整监察能力。英语教师已经不再是课堂中的主导者角色，后方法视角下的英语课堂学生要自主学习，所以教师这时应该正确引导和监督学生去自主学习。教师应遵循“人本主义”的教学理念，课堂上强调学生的主观能动作用，在教学过程中摒弃传统教法，以丰富多样的活动组织形式激发学生的合作学习意识，引导并监督学生在其课堂上的自主学习。教师要真诚地将学生视为主动学习积极参者，以学生的能动反馈将自己融入学生为主体的语言氛围当。教师赋权增能理论是宏观意义上的教育管理理论，而后方法则指向一种具体的外语教学理论，两者不仅在理论上互为参照与补充，而且在实际操作中，前者可对后者起理论指导作用，以进一步促进后方法视野下外语教学的开展及其多维目标的顺利实现[6]。

小结

后方法视角下的英语课堂学生有认知、情感、语言和自主学习的需求，为了能够满足学生的这些需求，教师就需要赋权增能，教师赋权增能理论对于后方法英语课堂具有重要意义，是满足后方法英语学习学生需求的必要条件。后方法视角下的英语课堂中学生需求和教师赋权增能问题值得引起外语界从事教育教学相关工作人员的注意和思考。

参考文献

[1] 杨福，柳宏.后方法教学法理论解析[J]， 长春师范学院学报(人文社会科学版)， 2009， 28 (6) :144

[2] [3] 倪锡英. 后方法宏观策略框架及其对我国外语教学的启示[J]. 吉林师范大学学报(人文社会科学版)， 2009.2 : 95

[4] 吴永军. 赋权·增能·建构自主课堂：课堂教学改革的价值取向[J]. 教育理论与实践， 2006， 26 (3) : 36

第3篇：管理科学理论与方法范文

关键词：思想政治理论课；教育教学方法

当前，随着经济全球化的深入、经济的发展， 尤其是进入21世纪后，我国经济飞速发展，教师的地位和待遇在不断提高，但同时也应清醒地看到，教师的责任也越来越重，教师也越来越不好当。加之大学生成长的环境已发生很大变化，因此高校教育面临许多新的挑战，我感到要适应这样的挑战，我们教师在教育观念上必须更新，而首要的就是教学方法的更新。因为只有积极有效地采用多样化的教学方法，才能够有效地激发学生的学习兴趣，才能产生良好的预期效果。尤其是高校思想政治理论课，如果我们一味地只是沿用原有的简单的灌输式教学方法，让学生切实受到思想政治教育是很难的。

一、高校思想政治理论课教学方法现状

高校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，目前由于教学方法陈旧老化，不少大学生对思想政治理论课缺乏兴趣，理解、分析问题的能力较差，从而造成思想政治理论课没有发挥应有的实效。

目前在高校思想政治理论课教学方法上至少有以下几方面的问题：

（1）灌输式过多，参与式过少。长期以来，在思想政治理论课教学过程中，大多沿袭传统的“满堂灌”教学方法，重教有余，重学不足，灌输有余，启发不足，导致学生在教学中参与程度较低，削弱了学生的主体作用，从而制约和影响了思想政治理论课的实效性。

（2）结论型过多，问题型过少。 教师教给学生的都是定论，启发学生思考问题、提出问题不够。现在都认同培养学生的创造性，那么，创新意识从哪里来？首先从问题中来。有问题虽然不一定有创新，但是没有问题就一定不会有创新。提出问题的能力在于学生，能不能以问题贯穿教学，从而培养学生提出问题的能力在于教师。

（3）封闭式过多，发散式过少。现在我们的教学中过多地存在着一本教材，一份讲稿的封闭式的教学方式，对学生局限教材过多，训练思维过少，大量查阅、广泛涉猎过少。

子曰：“工欲善其事，必先利其器。”当前加强和改善高校学生思想政治教育，很重要的一环，就是改进和完善思想政治教育方法。古希腊学者阿基米德有句名言：“给我一个支点，我就能够移动地球。”这个“支点”，就是一种“方法”。有了切实可行并丰富多彩的思想政治教育方法，高校思想政治教育一定会焕发出新的生机。

二、灵活运用多种教学方法

教学方法是教师为完成教学任务而采取的工作方法，它是教学过程中教师和学生活动的结合。既然参与者是教师和学生，那么我们在思想政治理论课教学过程中就不能只局限于一种或两种教学方法，更要尽量避免“满堂灌”的情况。应灵活采用互动式、演示式、研究式等多种教学方法，有效地调动学生的积极性和主动性，从而激发学生的求知欲和好奇心。

（一）互动式教学方法

互动式教学方法即变原来的单向灌输为双向交流。大学生正值青春期，其生理心理都发生了很大变化，自我意识、独立意识增强。他们不喜欢“我说你听”，喜欢发表自己的不同见解。因此，根据学生身心特征，应实行教学互动，建立一种新型的师生关系和教学关系，即我―你关系。让学生以主人翁的姿态积极参加到教学活动的过程中，从而使学生在亲身参与的体验中掌握知识。实际上这是对“教师中心论”的否定，对“学生主体性”的肯定。所以，我一直鼓励学生在课堂上有疑问随时可以提问，从而形成了一种轻松活跃的上课氛围，使得教学过程不断优化，获得了最佳教学效果。

（二）演示式教学方法

演示式教学方法在高校思想政治理论课中的表现主要是改变单一的口传手写为多媒体展现。多媒体在思想政治教育中的运用包含演示型多媒体教学课件、有针对性的电影录像等资料的综合使用。加之高校思想政治课中的许多理论学生看不见，摸不着，只凭教师讲解即只凭听觉通道，学生很难掌握。如果使用多媒体教学，就有助于学生理解和把握。在教学中，我就善于利用学校的先进教学设备，精心选材，自制课件，穿插影像，从而提高了视觉效果，也收到了良好的课堂效果。

（三）研究式教学方法

研究式教学方法是引导学生在科学方法的指导下，综合运用所学知识，学会辩证地、理解地思考问题，培养学生分析、解决问题的能力。在科学技术发展如此迅猛的今天，知识更新的速度越来越快，单纯的知识传授不可能使学生获得终生受用的知识。中国有句古话说得好，“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。因此在课堂上，教师在介绍了相关基础知识的前提下，可以尝试着把一些具有探究性、综合性的专题交给学生自己讲。也许一开始学生不会考虑得很全面或者很到位，更有甚者会没有什么收获，但是由于学生参与组织了教学活动，不再是被动地成为知识灌输的“容器”，而是学会了思考，并在发现问题、分析问题、解决问题的过程中获得了知识，进而培养了他们自学的能力，久而久之一种创新型思维就在头脑中形成了。

三、对新、旧教学方法的认识

当然，我们也不能说过去的教学方法是保守的、落后的，应同诛共讨，与其分道扬镳，而代之以新方法。这种裁决实际是不公正的。站在形势发展需要的角度看，传统的教学方法有其弊端：它一般是以滔滔不绝的讲解、传授知识为主，教师的主要精力在于讲授教材，学生的学习是被动的、消极的。可是它也必竟是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的筛选淘汰，长时间被人们验证了的东西。到如今仍有它的合理性、继承性的一面，有的仍是教师教学中离不开、不可缺少的方法，所以不能一概否定。新的教学方法是随着社会发展的需要、社会的变革产生的，是积极的，这是适应社会发展的一面。但它的出现和发展，也不可能是从零开始的，它和传统的旧方法仍有互相渗透、互相溶化的一面。因此，我们对每种教学方法都要在教学实践中做全面、客观的分析，深入研究，总结效果。

参考文献：

[1]王玄武等.思想政治教育方法论.高等教育出版社，1992

第4篇：管理科学理论与方法范文

基本理论试论管理科学理论对现代高校管理的启示

一、我国高校管理工作的现实状况

高校管理队伍是一座联接着高校教学、科研丁作的立交桥，肩负着高校各个工作环节程序化、科学化、人本化运作的重任。我国高校在近几十年的发展进步举世公认，为国家培养了大批建设人才。但是，作为桥梁和纽带的高校管理队伍建设相比于师资队伍建设，存在着许多问题，管理队伍建设与师资队伍建设不能协调发展，管理的滞后成了制约高校实现可持续发展的”瓶颈”。其中存在的问题主要表现在以下方面：

1．管工作缺乏创新意识。管理工作沿用传统的经验式管理方法和自上而下的行政命令式管理模式。在高校整体工作架构中，各级管理人员扮演着”传声筒”的被动脚色，缺乏参与式管理和研究型管理的主体意识。

2．管理工作缺乏足够重视。强调教师和学生的主体地位，忽视和削弱管理队伍的培养，管理工作处于高校的从属地位。特别是院系一级的管理队伍建设，人员素质和工作效率难如人愿，缺乏科学的管理规范和绩效评估和激励机制，地位的从属性造成了管理者责任意识、主体意识、参与意识的缺失。

第5篇：管理科学理论与方法范文

[关键词]管理 创新 建筑工程 项目管理

[中图分类号]F284 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）02-0076-01

一、建筑工程项目施工管理创新的必然性及意义

（一）创新是现代企业制度的需要

完善项目施工管理是建立现代企业制度的落脚点，施工管理是工程项目管理的重要组成部分，有秩序、有效地进行施工管理才能全面完成建设工程合同约定的施工内容，使用户得到质量优良、价格合理、功能良好和尽快发挥最佳投资效果的产品，使公司获得最佳的效益和社会声誉。所以，为了适应现代企业制度建设的要求，建筑工程项目施工管理必须进行创新。

（二）创新是时代的要求

创新是一个民族的灵魂，是时代的要求，是企业家的基本职责，也是建立现代企业制度的本源涵义。历史的教训告诉我们，跟在别人的后面，落后于别人是要挨打的。适应生产力发展需要，适应市场需要，走一体化道路，是建筑施工企业亟需面对的一项艰巨而关键的任务，只有不断创新才能使项目施工具有强大的生命力。从一定意义上说，企业家就是不断创新的经营者，否则就不能称之为企业家。但创新并非易事，创新意味着对原有思维定势、传统体制、制度、观点、习惯等的突破，这不仅需要有科学理论的指导，需要有才干、有胆识，而且要承担风险，承担责任。要干一番事业，不冒风险是不可能的。墨守成规、看摊守业的经营者，难以有所作为，因而也不配称为企业家。时代的变革要求项目施工的创新。

（三）创新是管理科学的要求

管理科学产生于二战期间，20世纪50年论形成。随着经济的不断发展，管理的对象也在不断发生变化。管理学科为满足现实的需要也在不断发展。管理科学理论把现代科学方法运用到了管理领域中，为现代管理决策提供了科学的方法，它使管理理论的研究从定性到定量上前进了一大步，对劳动生产率的提高起了很大的作用。但是，由于管理科学理论中过分强调定量的研究，现实中将各种复杂因素全部数量化是不可能的，忽略了人的因素，没有考虑到人的思想、感情会对劳动生产率产生影响。在进一步发展完善定性研究的同时，如何更准确地进行定量研究以及如何将人的因素和管理更加紧密地联系起来是关键。当今科学发展迅猛，应有效地运用于企业的管理实践中，结合项目施工进行创新。

二、创新原则

（一）适应生产力的发展

众所周知，企业管理工作中起作用的规律是很多的，其中包括生产关系一定要适应生产力发展的规律，建筑施工管理工作必须服从这些规律。调动群众的积极性，通过管理活动把他们组织起来，才能调动和发挥人民群众的社会主义积极性和聪明才智，才能实现我国社会主义经济建设纲领，才能实现我们制定的战略目标。我们研究社会主义经济发展规律，理解并贯彻执行我国社会主义经济建设纲领，这就要求我们每一个企业管理工作者和理论研究工作者熟悉这个规律。在市场经济条件下，工程成本在劳动工具中所占的比重越多，就越容易成为关注的焦点。使生产力三要素有效组合，发挥并使之发展，是建筑工程项目创新所遵循的原则。

（二）观念创新

创新就是创造性的破坏，观念创新的任务特别艰巨，要求人们放弃过去曾经成功的东西。但传统是顽固的，习惯势力是强大的。旧体制长期运行所塑造的传统观念束缚着人们的思想、扭曲了人们的行为，阻碍着各项创新的发展。创新的关键是管理者的重视、人才的培养、经费的投入，对企业进行创新管理，认识创新的紧迫性，应放在企业发展战略的高度来定位。探索符合市场规律的施工管理模式，根据创新原则去提出创新方案。

（三）机制创新

创新机制主要有企业文化的目标机制、激励机制和传播机制，并以企业精神为统帅，指导企业的不断创新。企业文化的产生、发展是个缓慢渐进的过程，构建优秀的企业文化也绝非一朝一夕之事。这是一个庞大而复杂的系统过程，需要经过不懈努力，执著追求，不断实践，才能培植出新型的企业文化。

（四）技术创新

施工管理创新对企业的生存与发展起着越来越重要的作用。项目部代表着企业的形象，体现着企业的实力，是企业获得经济效益和社会效益的源泉，项目施工管理唯有创新才能使生命之树常青。技术创新的实质是应用新知识和新技术，采用新的经营管理模式，占据市场。加快技术创新人才的培养，加大技术复合型、技术与管理复合型、技术与经济复合型人才的培养步伐，为科技人员技术的提高提供保证。根据市场确定产品和工艺，确定采用是自主开发、合作开发还是引进。人才是技术创新的关键所在。施工企业要改善自身的组织结构，提高专业工程技术人员的比重，提高整个行业的技术素质和科技含量。解决好科技人员的组成结构问题，培养和选拔青年科技人员，让他们参与重大工程课题的研究和开发，让他们到重大工程一线锻炼成长。

第6篇：管理科学理论与方法范文

（一）人本理论基本内容

人本理论是现代管理科学理论的一个重要组成部分，十九世纪初至二十世纪中后期发展，发展于英美等西方发达国家。人本理论认为：管理要重视人的因素，一切管理均应调动人的积极性，做好人的工作是完成管理任务的根本，即“以人为本”。概言之，人本理论的基本内容是：

1、人的问题始终是管理的根本问题。社会越是向前发展，就越要强调以人为本，显示人的自觉价值。那种把人视为机器的附属物的强制性管理方法，已不能适应现代化大生产特别是高科技生产管理的需要而必将逐渐被淘汰。

2、管理者要素中人是最重要的因素。任何管理活动的全部要素和整体过程都需要人去掌握和推动，没有人在整体上对其他管理对象的合理使用，就不可能实现管理目标。

3、人是生产力中最活跃的因素。人的能动性发挥程度与管理的效应成正比，人的能动性发挥的程度越高，管理的效应就越大：人的能动性发挥的程度越低，管理的效应就越差。对人的管理，最终目的是最大限度地发挥人的主观能动性，以实现管理目标。

4、管理必须始终把人的因素放在第一位。必须按人的行为规律（即行为科学）进行管理。要以人为管理工作的根本，使全体人员明确整体目标、自己的责任、工作的意义和相互的关系等，从而主动地、积极地、创造性地完成各自的任务，最终促使组织总体任务的高效率、高质量完成。

（二）小学管理中运用“人本理论”的必要性

1、提高小学管理水平的必要。

小学管理，就其管理对象（人、财、物）和管理目标（教书育人）而言，并非象通常人们所认为的那样，是低于大学和中学层次的“小学”层次管理。甚至从某种角度而言一一诸如小学生较之大中学生要缺乏理性和自觉性：小学的教职员工较之大中学的教职员工其素质一般也低一个层次，因此小学管理其难度更大，因而就更需要科学的管理理论作为做好管理工作的指导，人本理论虽是发源、发展于西方国家，但由于其具有科学理论的普遍适应性特征和人类优秀文化成果的共性，对改进和提高我国小学管理的水平，同样具有较强的针对性和适用性。尤其考虑到小学的教职员工较之大中学校的教职员工来说，还有一个较显著的特点，即是女性教职员工多。一般而言，从表面上看，女性教职员工比较听话，容易管理。其实并非如此，实际情况是：女性教职工整体而言比较敏感乃至多疑，即常言所说的“心眼小，疑心重”，且女性教职工较之男性教职工更争强好胜，更具自尊心，更想自我实现。在这种情况下，小学管理如果仅采取简单、生硬、甚至粗暴的“硬”办法，肯定难以奏效，甚至会激化矛盾，适得其反，而采用人本理论的方法进行“软”管理，即主要是通过让被管理者在满足展现“自身价值”和“自我实现”欲望的同时，于不露管理的“痕迹”中，去达成管理者目标任务的实现，这才是寓管于不管，寓治于不治的最好管理方法。近几年来，我校的管理工作之所以能保持在全市乃至全省的领先地位，获得省文明卫生先进单位、省现代技术实验学校、省绿色学校、国家创建绿色学校先进单位等荣誉，究其原因，是同我们在管理工作中较多较好地运用了人本理论作指导分不开的。

2、是提高小学教职员工工作积极性的必要。

第7篇：管理科学理论与方法范文

[关键词]管理风格 管理者行为

中图分类号：F426.22 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）42-0118-01

1、引 言：

遵循科学发展观的要求，反思多年来特别是炼油厂近五年来的工作实践，从中越来越深刻地感受到，无论是就整个炼油厂还是就一个车间乃至一个班组来说，其管理风格对我们的生产管理、安全环保、节能减排和科学发展，对我们能不能把事情干对、干成、干的又好又快产生着根本性的重大影响。所以古人云“谋事在人”、“事在人为”、“修身齐家治国平天下”。

我这里所讲的管理风格，是指在管理者们的思维方式和行为习惯的长期引导下，通过工作理念、制度规范、舆论氛围、道德惯例等等所构成的管理硬件和环境软件。实质上，它反映了我们对工作职责、业务特点、运作变化动态等等炼油生产管理本质的认识和掌握水平，标志着我们作为管理者应当拥有的领导一个厂、一个部门、一个单位科学发展的内在素质和能力。

多年来，我们得益于逐步形成了一种符合全厂科学发展需要的管理风格，或者说是在广大员工支持参与下不断磨合修炼成熟的管理者思维方式和行为习惯，使我们的生产管理和各项工作不断有新进展。时间经验教训和科学发展观启示我们，要坚持和丰富下面这些构成炼油厂管理风格的思维方式和行为习惯：

2、内容：

一、 坚持把盯着现场、摸清底数、掌握齐全准确的第一性

资料摆进管理者上岗的头一件大事要事。这是我们管理实践过程中已然铺开但尚需深化的工作模式。

炼油厂党政班子成员，多年来始终坚持天天下现场进装置、看运行状态、查操作行为。因为炼油的实践告诉我们，重视生产现场，发展基于现场，风险来自现场、以人为本体现在现场。管理者只有全面掌握现场情况，才可做决定、发指令。现场不清留给我们永生抹不掉的伤痛，1027、303等事故带来的教训使得我们把紧盯现场作为管理者的第一要务，以此来检验是否是一个合格管理者的起码条件我们要求基层车间必须 清楚现场所有的变化情况，早做准备、早期预防。

由于两级领导把精力都用在现场所以几年来炼油生产比较稳定，节能减排效果明显，各项达到了前所未有的水平。而全厂各级管理者也逐渐形成了一种管理风格牢牢地盯住现场。

二、始终坚持遵从和凸显制度规范、机制政策的基础性作用，追求管理全程的运作稳健、客观长效、引向力强。这是我们逐步成型但需持续改进的层次布局和管理流程。

没有规矩不成方圆。在认识差异、利益差异、基础素质千差万别的情况下，有一种东西可以使人的行为趋向一致，其他手段只有在这个前提具备了才能发挥作用，这就是机制的力量。当然，匹配其他手段，是科学管理有别于传统管理的标识。

近几年，我们炼油厂逐步完善了管理机制。在班子建设上实行滚动式考核，适时调整干部。在人才培养选拔上，把班长岗位作为管理者的必由之路，用实绩来验证复合型人才，使优秀员工脱颖而出。满足了管理的需求。同时向广大员工昭示了一个用人之道。勤恳务实顾大局，有谋善断讲诚信成为大家追求上进的方向和目标。形成了科学的导向。由于新机制的逐步健全，各项制度的规范性性呈现出来，只有按章办事才可成就人的抱负，成为大家的共识，使得两级班子建设、班组长的选拔任用，顺理成章、水到渠成、自然而然、扎实稳妥。

三、始终坚持结合工作实际贯彻上级精神、借鉴先进经验，把观念、思路和措施创新实实在在地作用于具体管理的关键点和薄弱环节上，并正在打出“组合拳”，促使管理的劳动更加表现为创造性的劳动。

与时俱进、创新管理才能实现科学发展，但作为二级单位，基层工作的特点应当使其管理创新拥有自己的内容和特征。

炼油厂班子在工作实践中始终坚持不折不挠的贯彻落实公司精神。始终注重学习各兄弟单位先进经验。同时有一条至关重要的原则。就是把握方向、转变思路、改变方法，一切以炼油厂的实际出发，一切具有炼油厂的特色。

针对设备老化这一现状，我们设立了员工特别敬业奖，鼓励那些及时发现并处理突发的 设备隐患的员工；同时提出发现漏点越小越有价值越应重奖的观念；在员工培训上，坚持越优秀越加强培养的信念；在评价车间班组工作业绩上，实行整体考核，团队评价的方法；在提升员工素质方面采取重点培养择优选拔的策略，组建班组长联合会用来培养、识别可塑人才等等。

同时及时应用新技术、新工艺、新设备，使管理创新与技术创新相得益彰。结果十分喜人。

四、坚持直面现实矛盾，管得严、真心爱，这是我们体现和谐、以人为本抓管理尤其是队伍建设上较有收获的工作套路。

利益驱动是社会学和经济学基本定理。我们因为视他为俗物而回避。科学发展观强调，要让各族人民共享改革成果，要关注解决人民群众最关心、最现实的、最紧迫的利益问题。使管理风格更有人情味，更感人人性化。

维护好发展好管理层和被管理层、单位与单位、团队与个人之间的共同利益，是我们强化三基工作的基本依据。

长期以来，我们过多的强调是服从、听话。一切以企业利益出发等单方面的满足观，忽视了这种共同利益的存在。事实上，和谐的社会经济基础是因为共同利益的存在。没有共同利益而一厢情愿的事情是无法实施的。

第8篇：管理科学理论与方法范文

【关键词】知识经济时代；管理科学；发展趋势

一、管理理论的形成与发展综述

在人类历史上，自从有了有组织的活动，就有了管理活动。管理活动的出现促使一些人对这种活动加以研究和探索。经过长期的积累和总结，对管理活动有了初步的认识和见解，从而开始形成一些朴素、零散的管理思想，并在此基础上形成了管理理论。管理理论最早出现于西方，先后出现了古典管理理论、行为管理理论、数量管理理论、系统管理理论、权变管理理论和质量管理理论等许多对人类发展有重大价值的成果。

古典管理理论形成于19世纪末和20世纪初的美欧，以泰罗为代表的科学管理理论和以法约尔、韦伯为代表的组织管理理论是其重要的组成部分。古典管理理论对人类生产率的提高指明了方向。行为管理理论始于20世纪20年代，梅奥的霍桑实验揭示了人是社会人，除了物质方面的条件外，还有社会、心理方面的需求，因此不能忽视社会和心理因素对人积极性的影响。数量管理理论产生于第二次世界期间，它是以现代自然科学和技术的最新成果为手段，运用数学模型，对管理领域中的人、财、物和信息资源进行系统的定量分析，并作出最优规划和决策的理论。系统管理理论是指应用系统理论的范畴、原理，全面分析和研究企业和其他组织的管理活动和管理过程，重视对组织结构和模式的分析，并建立起系统模型以便于分析。权变管理理论形成于20世纪70年代的美国，它把环境对管理的作用具体化，并使管理理论与管理实践紧密地联系起来。质量管理理论则出现在日本，它强调产品质量的不断完善和再造，从而实现企业的节约型生产。

二、知识经济时代更需要管理科学

知识经济时代，管理依然需要，甚至更加重要，只是管理模式必须改变；管理科学理论依然需要，但必须有新理论取代。因为管理科学无论是在我国还是在海外，都是现代国家的兴国之道。在科技兴盛之世，大至一个国家，小至一个企业乃至社会各系统都必须全方位管理，必须科学化，同时还将人性化。因为分散式的生产方式和资源配置本身就是一种管理的式样，有序则生气盎然、万事俱兴，无序则无以繁荣、发达。各国企业经营多角化的过度展开或收缩使企业界面临着不同的命运，IBM与联想的购并、波音与麦道、埃克森与美孚、上海大众汽车公司与美国及德国公司合作等新趋势，不仅强化了人们对经济全球化的认识，也使人们到对各种错综复杂的管理问题的判断、决策、实施、反馈等需要有一个正确的哲学思想来指导；越来越感到管理活动中不仅有着数理方面的科学方法问题，而且也还大量地存在着属于管理文化范畴的问题。我国日前要解决的不仅是具体方法和理论的问题，而且首先是管理的社会属性的各类问题。管理科学的哲学研究，为上述问题提供了理论上的依据，如果说哲学本身面临着一场革命，那么，管理科学取得哲学的灵魂后也会发生一场革命。这种“双重革命”，将使管理科学变成具有“灵魂趋使”的巨大力量，变成有血有肉的管理理论和方法的严密体系。知识经济时代呼唤管理科学的发展。

三、知识经济时代管理科学的内涵

知识经济时代的管理科学是以自然工程科学和社会科学两大科学体系为母体和父体孕生出的子体科学。管理科学是充分运用两大科学体系的现有成果全面地转化为生产竞争力，通过管理科学的理论、方法、措施的优化，激励人们的行为优化，从而导致总体生产力的最大化与成本、质量、效益的最佳化。管理科学的现实价值更在于为解决各种社会提供有创新意义的、切实可行的科学管理办法。知识经济时代决定性的要素是人群的整体知识水平。“五商”素质和创新能力（“五商”指人的智商、情商、德商、性商、体商）。知识是寄生在人头脑里的最宝贵资源，而且是一种“绿色资源”（可持续发展的，无污染的、可再生资源），中国拥有大量的这种深埋在人力矿山里面的初级原料资源，管理科学就是从开掘人力矿到冶炼、加工、应用、输出高级人才并促其发挥巨大作用的现代科学手段。管理科学研究的范围很广，凡是有人群行为的地方，便应有管理科学的介入，以求得组织的科学化、行为适应化、内耗的最小化、产出与投入的比值最大化、错误与风险的最低化。管理科学是多层面的。

1.管理科学方面的能力是一种重要的管理技能。管理科学的知识有助于大至政府小至企业的决策者们分析决策形势，防止出现难以应付的局面，识别新的机遇，经常能使政府和企业取得政治或经济价值的最大化。

2.管理科学在适当条件下是持续性竞争优势的源泉之一，擅于运用管理科学的组织较其竞争者更能形成成本优势。

3.管理科学还是由成百个公司及众多个人组成的行业，他们给工商业、政府和个人提供管理科学服务。大至国家的科学管理，如政体、法治的演变与设计；研究各级政府、议会、司法、监督机构的设置、制衡、运行、反馈、纠偏、防腐；同时采用计算机网络系统与“专家程序决策系统”，“风险评估否决系统”建立起“电子政府”设立政府各级官员、议员、司法执法人员的资格标准与核查办法，候选人先通过公开资格选拔，然后竞选或任命上任，使权力处于相对透明被监督之中。管理的科学性就在于设立一套高效而完整的构架运行机制，不致衍生“制度性腐败”。

四、知识经济时代管理科学的发展趋势

走向知识经济时代，管理科学和实践将在管理理念、管理对象、管理方式、目标模式、组织模式、效益模式等六个方面发生变革。

1.管理理念：从基础型、理性型转向发展型。管理理念是领导者在管理科学活动中所持有的思想观念和价值判断。作为观念形态的管理理念，是由社会经济关系决定的。知识经济的崛起导致生产力和生产关系的重大变革，必然引起管理理念的变革。20世纪90年代英国城市大学罗尼·莱森首先提出了一种与传统的基础型和理性型管理理念不同的发展型管理理念。莱森把管理理念作为生长在不同土壤里的一棵大树来描述三者的区别：从生长的土壤来看，认为基础型管理生长的土壤是古典经济学，理性型管理的土壤是现代科学技术，发展型管理的土壤是浓郁的人文思想。从三者的根来看，基础型管理的根是政治经济学，理性型管理的根是行政学、行为科学，发展型管理的根是发展生物学和社会生态学。从三者的枝干看，基础型管理的枝干是追求卓越，理性型管理的枝干是成效管理，发展型管理的枝干是发展中的组织，这个组织是学习型组织。从三者的结果来看，基础型管理的结果是最终导致经济的个人化；理性型管理的结果是企业组织化(发展型管理的结果是个人、企业和社会都获得了自我实现和发展。因此，发展型管理理念不再是表现为个人对财富、成就的追求，也不完全是以自然科学为基础，强调科学和理性、硬性和数量化，而是在管理中加入非理性因素，强调人与人、人与组织、人与社会和自然的共同发展；决策的目的是引导企业与社会之间的交易行为，促进企业与全球社会的相互依存；决策过程的基本要素不再是传统意义的个人、信息、资本、设备，而是行动、思想和感情。这三个基本要素不断成长和组合的过程使决策不断优化，而承担这种成长和组合的载体是“学习型组织”。

2.管理对象：从有形生产要素为主转向无形生产要素为主。传统的决策主要是对劳动力和物化劳动（劳动工具和劳动对象）等有形生产要素的管理。随着社会财富生产过程和结果的科技含量的增大，科技知识等无形生产要素对一个企业的生存和发展越来越举足轻重，从而知识资源的开发与有效利用，逐渐成为重要的管理科学方面的课题。在知识经济时代，知识的价值和作用超过资本的价值与作用，知识生产力已成为经济发展的关键要素。任何国家和企业都必须重视知识资源的开发和利用，迅速将知识转化为直接生产力，才能适应知识经济的运行节拍，求得自身的发展。

3.管理方式：从传统管理转向综合集成管理。信息网络化和全球经济一体化，使企业面对一个全球的竞争环境和经营形式。传统的依靠企业自身可利用的资源来建立竞争优势的决策方式，将束缚企业的视野，限制创新思维，从而影响企业的市场应用能力和经营活力。集成概念的提出可以认为是为知识经济时代的管理奠定了基础。集成管理实际上就是将集成的思想和观念创造性地运用于管理科学的实践过程。也就是说集成管理是以企业内外软硬资源要素为基础，以创新机制为动力，以实现社会责任为条件，以整体优化、优势互补、聚变换大为手段，兼容各种决策手段和文化，在集成对象连锁互动、共同得益、协同推进中实现企业可持续发展的一种决策方式。

4.目标模式：从注重经济目标转向更注重社会目标，实现双重目标统一。在工业经济社会初期，企业管理的目标是裸地追求利润最大化。企业主可以牺牲工人的利益、顾客的利益、社会公众的利益实现自身的利润目标。企业利润几乎成为企业管理的唯一追求。随着社会生产力进步，如果一个企业不能对资源利用、生态平衡、经济的可持续发展承担责任；如果不能对消费者的直接利益和间接利益承担责任；如果不能对部属的身心健康和全面发展承担责任；如果不能为投资者带来应有的收益，那么，在知识经济时代的市场竞争中，就会被淘汰出局。追求企业利润和社会责任双重目标的统一，是22世纪企业管理科学领域的基本趋势。

5.组织模式：从纵向层次结构转向横向网络结构。企业组织结构的变革，是技术革命特别是信息网络化的必然结果。传统的组织形式一般是根据物流程序设计的。专业分工和职能部门是物流的基础和程序。在传统的金字塔型的分工协作关系中，分工越细、越专业化，企业协调监督就越复杂，导致了管理环节增多，管理成本增高，企业效益降低，突出的问题。在信息化的知识经济时代，这种管理组织结构与信息开放性和企业快速应变的要求不相适应。信息具有开放性的特点。标准化的信息可以通过计算机进行适时处理和提供共享。因此，企业决策中凡是属于标准化的信息，如生产、技术、财务、劳动工资等都有条件实现电脑操作；而非标准化的信息，主要是市场信息和环境信息，则可以通过信息网络提供给人脑进行分析决策。这样，企业管理的部门和层次可以大大减少，使“企业流程再造”成为可能。

第9篇：管理科学理论与方法范文

论文摘要：科学的审计理论对审计实践的发展具有重要的推动作用，审计理论的发展也应该建立在一定的基础之上，应该与其他学科一起蓬勃发展，该文分析了审计理论基础的界定和应该具备的条件，提出了审计理论的建立和发展所依据的理论基础。

理论知识是一种社会战略资源，科学研究在世界各国已受到了前所未有的重视。审计学大约产生于1930年前后，经过多年来的发展，审计理论日益完善，科学的审计理论对审计实践的发展具有重要的作用，然而科学的审计理论不是空中楼阁，它应该建立在一定的基础之上，审计理论基础是审计学科理论大厦的根基，只有建立在科学基础之上的理论才能蓬勃发展。本文对审计的理论基础问题做一初步探讨。

1.审计理论基础的界定

研究审计理论基础，必须弄清楚审计与其理论基础存在什么样的关系，以及审计理论基础和审计基础理论的区别。所谓基础是指事物发展的根本和起点，形象讲就是事物从哪里开始产生与成长，“基础”中蕴涵着事物最初萌芽与发展所需的相关因素,是事物发展的“源头”。那么审计理论基础运用基础的语言学定义，可以理解为：审计的理论基础应该是其产生与成长的源头，审计学只是科学这个体系中的一个分支，那么它的理论基础是位于科学母体中的生长点，即与其他科学共同的关节点处。

2.审计理论基础所应该具备的条件

并不是所有与审计学有联系的学科都可以成为审计学的理论基础，它应该具备一定的条件：1）作为审计学理论基础的理论必须能够体现审计的本质和特征。基础是理论产生与成长的源头，作为审计学的理论基础必须能够体现审计的本质和特征。2）从审计学包括其理论基础的意义上看，理论基础应当构成整个审计体系的自然的逻辑起点，是审计学与其他学科相互渗透的交叉点，只有这样，才能把审计和其他学科紧密联系，构成整个的科学体系，孤立的理论是不能成为审计的理论基础的。3）作为审计理论基础的理论必须要早于审计理论体系产生的时间。审计学大约产生于1930年左右，所以，作为基础的理论必须早于1930年，这样才能符合时间序列顺序，这样才能对审计的发展具有极大的指导作用，促成审计理论的形成和发展。

3.审计理论基础的内容

3.1哲学基础

哲学是科学的科学，是对从实验科学、合理学问、普遍经验或其他事物中获得的所有知识的批判吸收、系统化和组织化，它构成某一学问的基础原则体系和实务规范体系，因而哲学可作为所有学科理论的基础，将哲学的方法、观念运用于审计理论，就是审计理论的哲学基础。

审计本质是决定审计区别于其他客观事物的根本属性，审计作为应社会需求出现的一种经济管理活动，它最基本的职能就是监督。因此，从审计职能抽象出来的审计本质蕴涵了深刻的监督思想，监督思想最深的根源来自于哲学中关于人性的认识。“性本恶”论认为由于人的内在动力不足以使其自觉地履行义务、遵守规则，因此主张通过法制等外力来约束人的行为，而监督恰是一种有效的对人进行约束和管制的手段。西方的监控制度正是基于对人性恶的认识，才得到了今天的发展。此外，哲学作为反映事物普遍发展规律的科学，其对各学科都具有普遍的理论指导意义，也为审计理论提供了辨证的、唯物的思维方法。

3.2法学基础

法是阶级社会中维护社会关系和社会秩序的工具，法国著名法学家孟德斯鸠在他的代表作《论法的精神》中，提出法是由事物性质所产生的必然关系，因而一切事物都和法有一定的关系。法对审计理论的影响主要体现在对审计范围和审计责任等基础理论的构建上，审计过程本身就是执法过程，在整个社会经济生活中，审计表现为间接控制，以对经济活动的监视为宏观经济协调输送信息；以对经济活动的监督实现宏观控制。审计的范围和审计人员的责任通过法庭对一系列划时代事件的判决而得到了明确。法学作为审计理论基础的内涵，为建立协调审计主体、委托人与被审计单位三者关系的审计理论提供了坚实的思想基础。3.3经济学基础

西方经济学中的精髓也可以为我所用，以丰富和完善我们的审计理论，马克思的政治经济学，尤其是劳动价值学说，是我们认识经济活动的过程和本质、定量和定性分析有关概念和范畴、总结有关经济规律的重要依据，它应该是审计理论基础的一个重要组成部分。根据经济学中的“理性人”假设，委托人和人都是最大效用的追求者，而各自利益目标的不一致，导致了行为上的偏差。委托人为了使人朝着自身利益的方向努力需付出成本，监督则是能够降低成本、维系关系的有效手段。此外，监督也体现了审计最根本的思想，成为审计最基本的职能。另外，产权经济学、制度经济学等，都极大丰富了审计理论基础的内容，为审计理论的发展注入了新的活力。

3.4管理科学理论基础

管理科学理论成为审计理论基础的组成部分也是显而易见的，首先制度基础审计是以测试和评价内部控制制度为主要内容的，而内部控制制度是控制论在经济管理中的具体运用，是企业管理现代化的产物；其次，管理审计近几十年来的悄然兴起，说明了企业管理活动的日益重要，管理审计迫切需要现代管理理论的指导以客观地评价企业的经营管理，为企业改进经营管理提出富于建设性的意见；管理科学理论中分权管理的思想为国家审计实行分级管理、审计机关独立设置、建立机构内部的责任制、进行部门间和上下级之间的沟通协调以及职能约束提供了可靠的理论依据。

3.5数学理论基础

数学中的概率论和数理统计都是先于审计理论而单独存在的两种理论，具体而言，概率论为抽样审计的建立提供了理论依据，数理统计为它提供科学化和具体化的方法论基础。审计中的统计抽样是依据数理统计原理从被审单位资料中抽出一部分进行审查，以推断全部被审资料的审计结论的方法。概率论中的大数定律也为审计工作提供了一种方法，审计工作所面对的是繁杂的会计记录和其他资料，从表面上看是杂乱无章的，所以我们可以视其为大量的相互独立的随机因素，利用大数定律，我们可以抽取样本资料进行审计，对其特征进行归纳和总结，归纳总结得出的结果会使这些个别资料的影响相互抵消，能够显现出被审对象的总体特征。所以概率论也是审计理论发展的基础之一。

3.6伦理学基础