传统教育缺点精选(九篇)

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第1篇：传统教育缺点范文

关键词：传统教育技术 现代教育技术 优势 价值分析

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0182-01

现代教育教学技术的发展现状在于：一方面，传统教育技术存在的缺点与问题越来越多（当中包括技术形态过于原始、应用功能过于单一、以及信息承载量较低）；另一方面，现代教育技术所表现出的优势越来越多（当中包括信息容量大、信息传输速度快、以及信息内容覆盖范围广）。因此，正确处理传统教育技术与现代教育技术的关系，这一点至关重要。本文即对其展开详细分析与说明。

1 现代教育技术的突出优势分析

首先，现代教育技术在应用于课堂教学过程当中具备突出的优势与价值：即通过对现代教育技术的应用，对于课堂教学中引入情境教学模式而言至关重要，而这对于提高学生课堂学习兴趣以及培养学生发散思维能力而言，均有着明显的促进作用。举例来说，课堂教学中可以通过对多媒体设备及其技术的应用，模拟真实性的说话情境。在课堂教学展开说话训练的过程中，教师可为学生创设一个完整性的情境，使学生以既定的话题为中心，展开丰富的讨论。在此过程当中，通过对多媒体设备模拟功能、以及视频功能的应用，将原本意义上与课堂教学活动差距较大的真实性话语情境引入课堂中。通过此种方式，学生所感受到的说话情境将更加的鲜活与真实，同时也能够为学生营造一种身临其境之感，在思维的活跃性方面可得到显著的提升。在后续的学习与生活当中，学生若遇到同类的生活场景，则在表达方面将更加的丰富与完善。同时，以语文学科教学过程中对现代教育技术的引入为例，若单单从口头表达的方式入手，向学生描述古诗文当中的情境，学生的理解势必会存在一定的难度，进而使得学生感觉文章言之无物，无法获取真实性的情感认知。而通过对多媒体设备的引入，教师可以以幻灯片的方式，向学生展示与古诗文所描述情境相关的图片、及视频资料，从而使学生在对文章说明对象、顺序、特点的理解方面更加的深刻，提高学习质量与水平。

其次，现代教育技术在应用于课外辅导过程当中具备明显的优越性。常规意义上来说，对于学生所开展的课外辅导活动大多建立在课堂教学以外。同相对集中的课堂教学相比，课外辅导活动在学生与老师方面更加的分散。同时，课外辅导活动的开展还受到了空间及时间的明显限制。而通过对现代教育技术的引入，则能够极为有效的解决此类问题。学生可以以多媒体课件为载体，在课后对所学知识点进行全面的复习，融会贯通，遇到不懂的问题可以通过互联网网络实时通讯工具的方式，与教师进行沟通，并配合学习软件，进行全面的自测与训练。

2 传统教育技术的应用价值分析

各方研究学者明确指出：以文字为载体的知识是现代意义上，建立在图像、影视载体下的知识所无法起替代的。特别是在我国源远流长的文字形成与发展进程当中，文字载体所积累的知识与文化内涵均是极为突出的。在语文学科的教学过程当中，除通过对现代教育技术的应用，激发学生对所学知识“生临其境”之感以外，还需要通过对传统教育技术的应用，以点拨学生对关键性的文字内涵进行分析与理解。特别是针对部分发散想象性特征突出的文章内容而言，教学过程中也不可一味的利用多媒体设备，将直观的图像资料映射至学生脑海当中，因为这是不利于学生想象力发展的。反过来说，通过对传统教育技术的应用，引导学生通过同样的文字想象出不同的画面，加深对文章内容的特殊理解。并且，通过对传统教育技术的应用，还能够明显的加深学生与教师相互之间的情感交流与沟通。因此，在课堂教学活动当中，教师不能一味的依赖于多媒体设备，通过对机器设备的操作来完成与学生的互动，而还需要通过对板书、对面部表情、对语调语气、对肢体语言等充分的应用，实现课堂教学中与学生的情感交流，纠正学生存在的不正确学习状态，从而达到对教学方式的合理调整与优化。

3 结语

通过本文以上分析需要认识到一点：在传统教育技术缺点与现代教育技术优势矛盾对立的状态下，不能一味的对传统教育技术实施抛弃，将现代教育技术作为教育教学的唯一技术策略。最合理的措施在于：将现代教育技术与传统教育技术恰到好处地应用于实践教学中。其目的就在于：为教学提供可靠服务，并促进教学质量与水平的提高。笔者希望能够通过各方人员的通力合作，寻求传统教育技术与现代教育技术的综合优化配置，更好地服务于教学活动。

参考文献

[1] 马武，杜立梅.教育技术的“三整合”培训模式[J].教育探索，2001（11）：33-35.

[2] 陶遵适，孙若萍，徐淑霞，等.教育技术：系统方法与媒体技术的整合[J].现代远程教育研究，2005（3）：22-24.

[3] 谭本远.论高等数学教学中信息技术与教育技术的整合[J].数学教育学报，2005，14（4）：97-99.

[4] 汤跃明.教育技术专业实施艺术与教育信息技术整合研究[J].河南师范大学学报：哲学社会科学版，2004，31（4）：183-185.

第2篇：传统教育缺点范文

【关键词】远程教育；网络教育；传统教学；对比

远程网络教育在我国不断兴起，传统教学和网络教育之间的关系问题，其异同和关联引起了广泛的探讨，目前我国网络远程教育仍处于初期探索阶段，但是这种形式的教育对于学习型社会的建立是非常重要的。正确认识远程网络教育与传统教学之间的差异，寻求更有利于网络远程教育发展的教学技术，实现与传统教学的优势互补，改变传统教学中存在的问题，是远程网络教育的一个发展趋势。文章将对网络远程教育与传统教学进行对比分析，为远程网络教育技术提供具有现实意义的建议。

一、传统教学的内涵与特点

所谓传统教学是指教育工作者采用传统的教学手段在一定的空间面对面的向接受教育者传授知识和技术的教育模式。这种教学模式是以一定的知识和技术积累为基础，在校园内将知识和技能传递给接受教育的群体，这是一种自上而下的信息传递。现代学校教育的主要形式在于一定的教学地点（学校、培训机构），有规律性的教学实践；面授教学；以黑板为主要载体，采用粉笔、幻灯片等作为辅助教学工具；作为一种典型的封闭型教学方式，在信息技术加快发展，网络社区平台不断增多的时代中，其受到严重的挑战和侵蚀，远程网络技术就是信息技术不断发展的产物之一。

二、远程网络教育

（一）远程网络教育的特点

远程网络教育是指第四代远程教育，其特点在于最大限度的利用计算机和计算机网络，以多媒体同步或异步的开展信息交流、即时培训和学历教育等服务。以信息技术为主要手段，以网络为载体是远程网络教育的主要形式，其开放性是信息化时代的必然产物。运用现代信息技术和传媒技术，在教育领域开展远程教育是现代教育观念更新的结构，可以最大限度的满足社会公众继续学习的需求，实现更加开放的信息交流，办学体制也更加公开、公平。以学习为中心，促进师生的关系平等，从教师主导型向学习自住型发展，鼓励学生的个性发展。信息资源在远程网络教育中不存在冲突，并且可以无限的共享，超越时空的限制。并且网络技术的应用使得远程网络教学的管理理念和机制都更为先进。基于网络信息技术的远程网络教育与传统教育相比有着许多优势，具体如下：

第一，远程网络教育不存在时间限制，不用在一定的时间集聚于一定的地点进行系统学习。由于现代生活节奏不断加快，人们的工作生活压力不断加大，对于在职人员来说想要有一定规律的时间进行学习几乎是不可能的，而只能在灵活性较强的远程网络教育环境下，才能根据自己的工作、生活时间合理的安排继续学习的时间。互联网具有开放性，摆脱了传统教育受到时间严格限制的缺点，学习者可以自主的安排学习时间。

第二，远程网络教育没有地点限制，由于校园教育需要集聚于一定的地点进行统一的教学，而远程网络教育更加平等的分享教育资源，使得学习者可以突破有形的地域限制，提高教育资源的利用效率。

第三，远程网络教育无差别的对待学员。由于每一个学习者的基础不一样，学习进度也必然不一样，知识的吸收程度也有着很大的差别，而校园教育只会按照进度不断的往下推进教学，而网络教育可以由学生自主选择自己的进度，更加个性化和人性化，由学生通览全部网络课程，自由的选择学习的起点。

第四，远程网络教育的办学条件较为宽松，传统校园教育由于不同的办学条件会严重影响到教学的质量，而远程网络教育则有着很大的差别，其容纳学生的数量是无限的，通过现代多媒体技术可以使无数的学员接受教育，并且师资力量也更加强大，实现多个学校教师的联合，而不再局限于某个学校的课堂教学。

（二）远程网络教育的技术支撑

现代远程网络教育的支持技术主要包括远程教育课件相关技术、同步或异步交互技术、网络和多媒体通信技术。其中多媒体课件是远程网络教育的基础，也是不可或缺的重要资源，可以更加方便教师的讲授，并且有条理的组织教学内容，使得网络教育学习者能够快速、高校的掌握所学知识；同步或异步交互技术可以实现教学的同步或异步，能够有效的客服单向型、自上而下的教学方式中存在的缺点，显著的提高教学效果；计算机和网络技术是现代远程网络技术的支撑技术，更加生动形象的运用各种文本、图形和音频视频等资料，使得网络教育更加生动有趣，激发学生的兴趣，强化教学效果。网络传输与处理应该针对不同的媒体进行设计，例如时延比较敏感的视频媒体等。由于多媒体信息中各种媒体在时间上和空间上都存在一定的逻辑联系，传统的网络体系结构和网络协议没有考虑多媒体通信的特性，容易造成信息传输的随机延迟，破坏各媒体信息间的约束关系。因此，远程教育需要实时多媒体通信协议和多媒体通信同步机制的支持。

目前对于网络远程教育的研究和应用主要有两种形式，其一是以Web软件为基础的软件实现方式，学员只需要一台链接到网络的计算机既可以实现远距离教学而不需要特殊的硬件支持。而另一种是以视频会议系统为实现方式，不仅需要各种软件的支撑，还需要特殊的硬件设施来对实时的语音、图像进行压缩处理。

（三）远程网络教育的典型应用系统

首先是多媒体作业系统，作业是教师与学生交流的重要工具，因此网络教育必须有丰富的作业体现形式，可以有效的交互信息，基于Web的多媒体作业系统，不仅支持简单的文本类作业，还实现了视频、语音和图像多种媒体数据融合的多媒体作业。这种作业系统是对传统教育纸质作业的一大变革。

其次是远程管理系统，主要是为了学生提供网上学习的集成环境，包括各种远程考试系统、讨论系统、作业系统等，并且及时对学生的学习情况进行记录和分，反馈给学生和工作人员，有效的提升学生学习的效率。

最后是远程考试系统，以数据库和Web的远程实时测试系统为基础，通过大量题库、试卷和用户信息作为数据库的基础储存形式，主要分为考生考试系统、教师批阅系统、管理系统和题库维护系统四大子系统。

三、远程网络教育与传统教学的对比分析

传统教育是在经济、技术都处于相对落后的条件下建立起来的，而远程网络技术是随着信息网络技术的兴起而对传统教育的一种变革。网络技术进入教育领域是一个必然趋势，有可能对传统的教育产生颠覆性影响。远程网络教育可以实现范围更广、人群更多的现代教育，通过网络自主选择所需要的课程。远程教育极大的改变了教育的理念，也改变了社会公众的学习习惯和方式。

网络化学习是未来教育必须强化的关键环节，传统教育形式并不会消亡，而是应该积极与远程网络教育融合，互补优势，弥补不足。网络教育对与学习者的影响将会赶超传统教育的影响力，社会对于数字化管理人才的需求将不断加大。

四、结语

在当前的形式下，我们要在传统教育的基础上，不断强化远程网络教育的作用，虽然两者都不可能完全取代对方，但是传统教育逐渐向远程网络教育过度的趋势是必然的，我们要汲取传统教育的精华不断的优化网络远程教育。

参考文献

[1] 丁新.中国远程教育发展的十大趋势[J].中国远程教育， 2003（4）.

第3篇：传统教育缺点范文

【关键词】线上教育；传统教育；融合

教育作为国民素质的主要提升渠道，几千年来备受重视。在我国教育方式随着社会发展不断进行改变与优化，以适应整体社会的发展需要。在科技高速发达的21世纪，随着互联网的高度发展，给教育行业带来了革命性的变化。网络教育与传统教育的有机结合这一灵活的学习方式受到了普遍欢迎，也为我国传统教育得到了更新的发展契机。业内专家分析，在相当长的时间内，线上教育和线下教育呈互补状态，双方不会彼此替代。在信息化发展的背景下，只有将线上与线下相结合才能达到教育的最高境界。

一、线上教学的优势

线上教育是科技时展的产物。纯线上教育就是网上授课，让人们足不出户随时随地就可以学习知识。可以说线上教育对传统教育的冲击较大，打破传统模式下教室讲台的概念，网络成为了主要的传输工具。识时务者为俊杰，在线上教育火速发展的时代，不少线下传统教育机构也纷纷转型，甚至做到了线上与线下相结合，强强联手的新形式。在这样的趋势下，线上教育不发展也难。线上教育克服了线下教育的主要缺点，即受时间、空间、受教育者年龄和教育环境的限制，这些在线上教育中似乎都已不是问题。此外，省去了昂贵的租金水电等费用的线上教育，其成本也明显低于线下教育，这点从如今日益多出的教育网站上就能看出。打破空间和时间的阻碍，线上教育方便了全民的学习，让更多忙碌的人享受到了知识的力量。

二、线上教学的弊端

线上教育优势下也会有不足。由于是网络授课，不是传统意义上的面对面的授课，这就直接导致了教师与学生无法第一时间产生交流，学生吸收知识的情况不能得到及时的回馈。究竟学生哪里听懂哪里没听懂也很难交流。当然这是在学生有足够的自制力的前提下而言，对于自制力不够的学生，监督性差的网络授课无疑给其课堂上的“开小差”提供了得天独厚的机会。线上教育能够推动中国教育的发展，改变现有的教育模式，但无法完全取代面对面的教育。有关专家表示，线上教育能够推动中国教育的发展，改变现有的教育模式，但无法完全取代面对面教育。大体上讲，教育有三个本质，分别是人的品格教育、智慧教育和社交能力教育。线上教育之所以无法取代面对面的教育，原因就在于线上教育无法完成对人的品格、智慧和社交能力的教育。

三、线上教育与线下教育的融合

谈线上教育并不是为了线上而线上，而是因为线上教学模式是混合教学模式下的一翼。混合教学模式一定是未来的教育模式。今天我们大谈线上教育模式的原因是相比成熟的已经有几千年历史的传统线下教育，线上教育还有很多不足之处，好比凤之两翼，其一未丰。为了未来更好地去走混合教育模式，我们现在必须着力去研究线上。

目前看关于线上教育发展还有很多“似是而非”的东西，我们说“彻底的错误或者一看就知道是错误的观点”并不可怕，可怕的就是那些“似是而非、貌似正确实则是误导的观点”。

可以肯定的是在新的一轮教育培训投资浪潮中，未来可以做强做大，活得从容不迫的机构一定是线上线下结合最好、形成闭环的几家机构。任何单一模式的教育培训机构最好的结果是原地踏步，最遭的结果则是逆水行舟、不进则退，最终会被淘汰出局。

四、线上线下教育相融合的发展的途径

（一）体制内学校发展线上线下融合教育模式会有所不同

关于线上线下融合教育教育模式，根据中国的实际情况和学生的特点看，中小学和大学走了各自不同的模式。现在看大学的模式相对要好走些，因为大学的自由度更高，条件也更成熟，受到国外的影响相对更容易。中小学则因为地区远近、封闭与否、学生学习自主性、现实条件等困难还很大。

（二）培训领域中传统线下教学机构和线上机构发展线融合教育教学模式的途径会有所不同

放眼到社会上看，传统的线下培训机构和既有线上培训机构正在按照各自的道路开始了混合教育模式的探索：我们已经看到以新东方为代表的传统线下公司已经推出了E学平台，我们也看到了以沪江为代表的老牌线上教育机构推出了地面体验店。很明显的一种是从线下到线上的O2O模式，另外则是从线上逐步拓展到线下，争取线下的体验把学生再导入线上。对于前一种我个人是比较看好的，对于后一种模式还需要时间来检验。

（三）教学出身的机构和教辅出身的机构对未来教育模式发展的认识也颇不相同

很多文章目前一直在强调去名师化，甚至是去教师化。其实提出这样观点的人往往大都不是教学出身的人。一些曾经受制于教师或者名师的人也更希望标准化、软件化的东西可以代替人这个不可控的因素。在人格、人文、人性层面，没有教师的传道，仅仅停留在解惑或者授业层面的学习注定是终极失败的学习。

无论这个问题怎么去争论，无论线上的题库的功能有多强大，无论线上录制的课程有多么精良，笔者所看到的是线上直播激活和启动了这一轮教培投资的热潮。笔者也相信：线上直播是线上教学模式中最关键的一环。

总之，就目前阶段而言，只有线上线下教育相融合，才能更有利于体制内学校、体制外的培训机构的教学及培训，也更有利于学员接受教学内容。

参考文献：

[1]杨家兴.线上教学的设计和支持服务的设计法则.台湾国立空中大学

第4篇：传统教育缺点范文

我校实施“生本”教育已一个学年了。下面，我结合课堂实践，谈一下对生本教育中“前置作业设计”的几点理解和思考，如有不当之处，敬请专家、同仁们予以指正。

一、前置作业是生本教育的必备要素

生本教育中一定要有“前置性作业”，而且应该是教师课前精心设计的、有效的作业。没有“前置性作业”的课堂，很难说是真正的生本课堂。它体现了生本教育中“先学后教，以学定教”的教学理念，与“小组建设”、“加分机制”、“课堂展示”并重，是生本教育的四大元素之一，是整个课堂教学的起点，是学生整个学习过程的“导航针”，对第二天的课堂教学内容具有暗中“统领”的作用。

二、前置作业不同于传统教育中的家庭作业

1.布置的目的不同

传统教育中的“家庭作业”主要是为了复习、巩固、强化当天所学的知识，即为了“温故”。而生本教育中的前置作业设计目的，则是为了第二天的新课而设计，是为第二天的学习内容做铺垫，做指引，是为了先给学生自学的时间和空间，然后教师再根据学生自学情况，确定如何组织、安排第二天的课堂教学，即为了“知新”。传统教育是“先教后学”，生本教育是“先学后教”，所以前置作业中“前置”这一做法，则是从根本上实现了“教”与“学”的先后的转变。

2.作业内容及其比例不同

前置作业的内容主要是学生对新课程进行“自主学习”的内容，它类似于传统的预习作业，但又超越了预习作业，它在传统预习的基础上，进行了拓展、提炼和规划。前置作业的内容，有的时候就是学生家庭作业的全部或占作业中的绝大部分的比例。当然，生本教育不是完全不留复习性质的作业，但当学生经过课前自学，和课上合作、交流、讨论、展示这些环节学习后，对已经学会的东西，就不需要再进行大量的、机械的重复训练，因而练习题的量不会很大，是少而精的，如果学生掌握情况良好，则无需再布置。而传统教育的家庭作业中占绝大部分比例的，则是同类练习题的一种堆砌，而且量比较大，而对新授课的预习则布置得较为粗略，在所有家庭作业中只占一小部分比例。

3.学生完成作业的方式方法不同

生本教育中的“前置作业”，有的内容学生可以通过自学教材，个人独立完成，有的内容需要小组中分工协作来完成，方法和途径很多。而传统的家庭作业绝大多数情况下，则要求学生独立完成，因为它具有检测性的目的。

4.作业的批改评方式、评价方式不同

传统教育的家庭作业几乎都是由教师来批改的，有的学校甚至是“全批全改”，教师的负担特别重。评价方式也比较单一，只有教师评价。而生本教育中的作业批改，根据作业的种类，尤其是那些批改难度不大的内容，则增加了在老师的指导、统领下的学生参与批改的方式，即，老师、大组长、中组长、小组长逐层批改，而且当面批改、评价、交流。当然，不是所有的组长们每次作业批改都能尽善尽好，所以每个中组设置“纠错员”这一点很重要。当然，一些在课堂上展示性的作业，师生都评，生生互评的特征就更为突出了，所以生本教育中的作业批改方式和评价方式实现了真正的“多元化”。毫无疑问，老师的负担减轻了，学生被大大地调动起来，而且在互批互评中还可以学习别人的优点，反照自己的缺点。同时，让学生参与批改和评价，也很好地体现了“高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念。

5.教师布置作业的理念、原则不同

传统教育中教师布置作业目的单一，即加强对当天所学知识的巩固、训练、强化，最终考到一个好成绩，说到底还是“应试”的理念。而生本教育中教师设计前置作业的理念，是要遵循“以学生为本，以生命为，以生长为本”的教学理念的。其讲究的四大原则就是最好的证明。

“简单”要求教师设计作业环节清晰、难度不要过高，即，“下要保底”； “根本”要求教师设计作业时要紧扣教材、教学的重难点，抓住知识的根本，挖掘教材，吃透教材，不要偏离了知识的主线；“开放”是指鼓励教师设计开放性的作业，让学生根据自己特有的生活体验和能力水平，来获得相应的知识和能力的提高；“趣味”性原则，则大大激发了学生学习的积极主动性，多样的题型， 新颖的方式，如口头的、书面的、绘图的、表演的， 让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩， 使之情绪高昂， 乐于思考。

三、前置作业不同于“导学案”，更不同于“教案”

“导学案”是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它包括学习目标、学习重难点等等环节。“导学案”是师生共用的案卷，它体现课堂所有的教学内容及流程。“教案”，也称课时计划，是教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段的使用、作业题、板书设计和教学反思等项目。总之，它是教师自备自用的教学方案。

而我们这里说的“前置作业”，它是一种纯粹的“课下作业”，它不同于“两案”中的任何一案，它是直接并完全呈现给学生的内容。 “两案”中类似于教学目标等内容，是无需呈现在作业上的，这些内容事项教师自己知道就可以了。前置作业只需呈现出要求学生去完成的内容即可，做到环节清晰，要求明确，符合学生的学习水平和认知能力，可操作性强，并且要少而精，总之，它是为生本课堂服务的有效的作业。

四、前置作业不应是生本课堂的全部

第5篇：传统教育缺点范文

一、网络远程教育模式探索

（一）让每一个中学生享受精彩优质的课堂教学。每门课程的主讲教师应是该领域的专家，并有良好的课堂教学能力。学校将主讲教师在实际课堂教学环境中的教学过程摄录下来，做成视频资料，通过压缩技术上传至网络，通过网络系统远程教学专用宽带网络及Internet，向学生提供视频点播服务。学生不受任何空间和时间的限制，只要接入Internet，就能按需选择学习内容，接受该课程领域中的优秀教师的授课。

（二）网络的优势在于它的快速响应和传播能力，可以最快的速度推出新的课程，或对传统课程补充新的内容。优秀教师每一次讲课都是不同的，每个优秀教师的讲课内容也是不同的。学生到这个课堂来，每次都想接受新鲜内容、个性化的授课，而不是在教材中得到的一成不变的内容。所以网络远程教育，这种方式能够让学生充分利用闲暇的琐碎时间来学习，这种模式可以触及一大批潜在地人群。

（三）建立兴趣爱好俱乐部或者论坛。在网络上，建立网站的形式，组成相关学科类别和层次的学习俱乐部，并吸收对应层次的会员，让他们有一个相互交流的平台，并且有专职的老师在网站里面充当辅导员，布置作业，批改作业等，有不清楚的问题，可以通过网络提前和老师预约，并且在线解答。同时，可以在一个聊天室里让在线会员参加到讨论中来，来激发灵感和创新的精神。

二、网络远程教育的优势分析

（一）动画模拟：历史是对过去的分析和总结。历史的场景复现对于传统的教育模式来说很难实现。教师只能精益求精地提高自己的表达能力，通过语言来渲染那个场景，效果有限。远程教育和网络技术的发展，借助计算机动画技术的发展。可以制作相关的历史故事动画，让学生观看动画和影音资料。充分激发学生了解历史、热爱历史的热情。

（二）注重教师的素质提高。远程教育的开放式资源，有效地为教师的提高自己的专业水准提供了便利条件。教师可以通过网络获取优质精彩的教学资源。在我们网络教学处于初级阶段的时候，为我们的学生准备好优质精品课。

（三）网络远程教育模式新型师生关系，实现个别化教学，优化教学效果。信息时代的发展，为师生关系建立提供了新思路和手段。面对网络，远程教育的教师也需要再学习的过程。所以在远程教学中，教师可以凭借自己的传统经验和新知识引导学员，学生可以凭借外在的信息和获取的知识影响教师，实现智慧与智慧的启迪，思维与思维的碰撞，促进教学相长。

三、网络远程教育的劣势分析

（一）网络远程教育虽有很多现在的传统教育手段所不能企及的好处，但是我想教育的实质是在育人，要把人培养成什么样的人，这是我们每一个教育实施者，应该时常考虑的问题。网络远程教育跨越了时空的限制，不用去传统的教室，甚至可以呆在家里，以及有网络覆盖的任何地方，也可以是任意时间，甚至认为都没有必要再来投资建立学校，通过网络教育可以达到传道授业解惑的目的，但是关键的育人，要把我们的学生培养成为一个适应社会，适应未来的人。有资料表明在交流的过程中，语言所传递的信息量只占到了整个信息量的百分之三十左右，所以说传统的方式的教学更能传递更多的信息。

（二）网络教育只能作为传统教育的补充。网络教育可以教会学生的知识，让他们了解自然科学，但是一个完整的社会人是一个自然科学，社会科学的复合体，我们应试教育的弊端就在于过分看重学生自然科学的成绩，而忽略了学生为人所需的社会科学知识。所以说我们更应该把他们放在一个学生为主体的群体中，让他们学习如何与人相处，如何培养团队精神，如何协作，学会与同学，与老师沟通，更应该让他们成为一个适应社会的人。因此，网络远程教育，不可能代替的传统的教育方式，只有作为他的补充时，才会发挥更好的效果，培养出更全面，素质更高的人。

总之，远程教育技术与历史教学的有机结合，是历史教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼耳脑并用、个别指导和游戏影音资料本身的内在感染力，因此具有极大的吸引力。同时，我们不能一味地追求远程教育而忽视传统教育的伟大意义，所以，远程教育要取得教育实效，必须坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导功能，以自身的渊博的专业水平、高尚的人格魅力、真诚的交际艺术建立新型的和谐融洽的师生关系，发挥远程教学的优势同时和传统教育有机结合起来，优势互补，实现高效的教学。

第6篇：传统教育缺点范文

    诺贝尔奖获得者、著名物理学家杨振宁教授9月16日在北京“外交学院论坛”上指出，中国传统的灌输式教育并非一无是处，美国的启发式教育也非一好百好，两种教育方法应该取长补短，发挥各自优点，才有利于年轻人的成长。他是在作题为《归根的反思》演讲后回答现场听众提问时说这番话的。

    杨振宁认为，美国的科学和技术发展一日千里，并拥有世界上最多的顶尖人才，但据此下结论说美国的教育模式是最好的，这是基本的错误。他指出，中国传统教育注重灌输式，美国教育注重启发式，这两种教育方法孰优孰劣，不应抽象地、而应具体地回答，也就是说，要看在现有的情形下，哪个更好。他认为，在中国现有状况下，对于绝大多数年轻人，中国式教育更好，因为它可以使50%%—80%%的人中规中矩地学到很多知识和技能，做一个对社会有用的人，这对他们自己、对社会都有好处。而在美国则比较放任，50%%－80%%的年轻人常常念得乱七八糟，难以成才；但为什么美国式教育显得很成功呢？在于它对非常聪明的人，给予极大的自由度，而这些人中，相当一部分经过美国社会制度的鼓励，经过风险投资的成功运转，给美国社会、给人类创造出很大财富。所以杨振宁得出以下结论：中国应认识到传统教育的好处，把它坚持和发扬下去；同时又吸取美国教育的长处，在大学和研究院中，对于特别优秀的学生，规矩放松一些，不要限制得太死，以利于这些特别有才干的人在社会上尽早发挥才智。

    同《归根的反思》主题演讲一样，杨振宁的答问也是“大跨度的”，外交学院院长吴建民的这一评价得到了现场数百名听众的认同。杨振宁在回答“生活中涉古猎今、博学多览对物理学研究有什么作用”的问题时，有趣地把他的博学称为“东看看、西看看”，他说，并不是所有的东看看、西看看都有助于专业研究，但“我在物理学领域也是东看看、西看看的”，因为今天物理学已经是一门很宽广的学问，包括很多不同方向。而中国传统的教育体制下，通常希望学生很快走到专的路上去，不大赞成让学生东看西看，这个办法有缺点。他举例说，一个演讲，和你的专业方向不一致，也应该去听；有人说，听了没用处，因为听不懂。“我说很多时候我也听不懂，但一次听不懂，过半年再听一个类似的演讲，再过半年又听一个类似的演讲，三次不完全懂的演讲加起来，我就懂了一些”，他把这叫做“渗透式教育”、“渗透式学习法”，这是一种非常有效的学习方法。他建议，在当今每一领域都非常宽广、跨学科研究非常普遍的情况下，每一个同学都宜于东看看、西看看，即使超出了专业范围之外，也有好处，对于人生的乐趣，对于人和自然的关系，会多一些认识。

    杨振宁还以自己年轻时选择了新兴的高能物理领域为例，谈到“一个正在开始的领域，一个年轻人走进去，是一件最幸运的事，因为你可以跟这个领域一起成长，可以说是遍地黄金”。他这样告诫后学：一生发展最重要的是选择方向，应该是今后五年十年大有发展的，而不是已到强弩之末的。他庆幸自己当初“恰巧”碰到一个大发展的领域，对于以后的成就，有着最重要的影响。

第7篇：传统教育缺点范文

关键词： 创新精神 大学思想政治教育 渗透方法

时代的进步推动了社会的发展，我们要积极地开拓高校思想政治的创新之路，使学生更好地适应社会的发展。创新是改革的根本，我们要从实际出发，以原有的制度为基础，积极探索新的教育手法和教育理念，形成以人为本的科学的创新教育体系，让学生充分地继承和发扬创新精神，开拓教育新局面。

一、大学思想政治教育创新

大学思想政治教育的创新之路是对传统教育体制的继承，是顺应新时期人类发展的必由之路，要从教育方法、教育理念、教育主体等方面进行多方位的创新。以下是两种角度下思想政治教育的内涵体现。

1.创新之法

传统的教育体制固然有其需要完善之处，但对其精华部分的继承是奠定创新之路的基础，尤其是思想政治教育的创新要在前人的思想基础上进行积极的探索和思考，为完善更好的教育体制打下坚实的基础。在继承传统教育理念的同时，对创新之路的自主发展也不容忽视。我们要建立完整的思想政治教育体系，以它独有的完备的教学理念和教学方法应对时代的飞速发展。

2.创新之路

要由传统的思想政治体系逐渐转变成为现代化的、拥有完备教育理念和教育手法的创新思想政治教育体系，这是思想政治教育的改革创新之路。传统向现代的不断趋于成熟的改变使得教育体系得到飞速的发展。

二、大学思想政治教育的创新环境

学生作为大学思想政治教育创新的主体，诸多的自身问题阻碍创新之路的发展。譬如不够完善的思想体系、不够成熟的是非观念等，都对创新之路的发展提出要求。而且由于独生子女政策的实行，学生越来越缺乏身体和心理上的锻炼，这对创新之路的实践性提出极大的考验。我国正处速发展的时期，各方面都在进行改革完善。在此环境下，社会的发展致使学校环境、家庭环境和生活环境都发生巨大变化。而思想政治教育体制不仅联系着学生的思想教育发展，而且联系着社会的发展。它受到的社会方面的影响对其教育理念的构成和教育方法的创新都有极大的影响。传统的教育体制存在诸多的弊端，这些弊端会限制思想政治教育的发展。从理论与实践两大方面进行深入的分析和创造，将更全面地为高校思想政治教育的创新之路奠定基础。

三、大学思想政治教育的创新之法

1.完善创新之路的实践性

（1）对于就业过程中存在的歧视问题，有关部门应该给予极大的重视。通过严格的巡查制度、缜密的制度规范和适当的奖惩措施杜绝歧视问题的出现。比如就业过程中出现的对于学生外在身体条件的歧视、对学生所在地区的歧视等都属于有关部门的管辖范围。要尽快完善相关的法律文件，保障就业者的合法权益，树立就业者正确的价值观，保障社会价值观体系的正常发展。

（2）在就业制度完善的同时，对于大学生创业制度的完善也不容忽视。这是推动社会发展的创新力量来源之一，是实现大学生梦想的重要道路。大学生创业制度的完善不仅要依靠相关法令的提出，更要求社会对这些政策发挥实行力。以相关法令为基础，社会作为法令的执行者，共同为大学生创业合适的创业环境。

（3）完善大学生的就业制度，摒除不良的就业风气。对于就业过程中可能出现的不公正待遇，要及时发现并进行阻止和处罚。坚决保证就业制度的公正性，为学生的健康的思想发展铺平道路。同时要积极地做好学生择业就业的指导工作，让学生少受不良风气的影响，并帮助他们树立正确的就业观念。

2.完善创新的理论基础

创新的理论完善要从传统教育理念出发，克服传统教学制度的弊端，并根据时代的发展和需求，开创出顺应学生发展、适应教育体制发展和有利于社会发展的创新之路。

（1）坚持以学生为主体的教育理念，充分调动学生参与思想工作的积极性。一方面学校应注意学生性格及才能多样性方面的发展，鼓励学生开发自己的潜能，发掘自身的优缺点，注意扬长避短。另一方面学生个体之间的差异优劣应引起学校的重视。要以客观的态度、理性的分析和感性的引导引领每个学生走入思想的神圣殿堂，并灌输正确的价值观。另外，还要加强学校与学生之间的沟通。通过老师、意见箱等方面的交流积极了解学生的思想状况，及时解决学生思想上的问题。

（2）以学生为根本出发点，充分了解学生的心理，满足学生在成才之路上的合理需要。积极引导学生对思想政治教育的重视，并主动夯实自己的理论基础，为更好地适应社会的需求打好坚实的理论基础。同时大学思想政治教育工作要配合学生进入社会做准备，积极做好学生思想上的指引工作，为大学生优秀成长道路的开拓创建坚实的思想理论体系。

四、结语

大学思想政治的创新之路不仅是培养更优秀的社会人才的需求，更是时展的强烈需要。社会的健康发展需要正确的价值观作为道德依据，而正确的道德观的培养离不开高校思想政治道路的支持。我们应克服传统教育弊端，开创新的适应社会发展的思想政治教育之路。

参考文献：

[1]覃好君.在时代的高起点上推动大学校园文化的跃升与创新[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2009（6）.

第8篇：传统教育缺点范文

关键词：网络教育应用；特点；现状；发展趋势

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009－4970(2015)11－0089－04

作者简介：张程(1979—)，男，河南信阳人，实验师．研究方向：现代教育技术，计算机与网络

当今社会发展逐渐加快，新知识、新技术正在以始料未及的速度改变着人们现有的知识结构和认知水平．面对日新月异的现代科技，人们必须用新的知识、先进的技术和开放的观念来武装自己，提升自己，与发展变化的社会相适应．为此，世界各国都提倡终身教育．由此，一门基于计算机技术、多媒体技术、网络技术的教育方式———网络教育应运而生．网络教育突破了传统教育被时空、人力、物力所限的缺点，给人们提供了随时、随地接受教育的机会．由于它具有信息量大、交互性强、覆盖面广等优点，在普及教育的过程中能发挥传统教育无法比拟的作用，因此颇受人们的喜爱和推崇．本文主要探讨网络教育在我国的应用现状，分析网络教育在应用的过程中所发挥的作用以及存在的缺点，进而指出网络教育应用的发展趋向，推动网络教育进一步完善和发展．

1网络教育的特点

网络教育作为教育技术学的一个分支，如今正以蓬勃发展的速度影响着更多的人们．它通过计算机设备和互联网，把学生和教师联系在一起，实现远距离、多次数的远程教学，为学习知识和技术提供了便利．通过比较，笔者认为网络教育具有以下特点：

1．1学习的自主性

《师说》有言：师者，所以传道授业解惑也．在传统教学方式中，作为教学主体的教师具有重要的作用，学生主要是通过教师面对面的讲解来获取知识．虽然这样得到的知识很有针对性，但是学生的主体性却没有发挥出来，对于学习资源的选择也十分被动．而一旦教师知识结构老化，思维模式僵化，学生将无法得到有效的信息．网络教育突破了传统教育的此种弊端，使学生掌握了学习的主动权，增加了求学者本身的自主性，极大地改善了学生被动学习的局面．互联网教学跨越了时间和空间上的限制，能够使学生随时随地得到需要的信息和知识，而在知识的选择上，学生也有很大空间，能够按照自己的兴趣爱好去学习自己希望学习的知识，这样也能激发学生的学习欲望．增加学习的自主性．

1．2学习资源的丰富性

运用网络进行教学，能够吸取更多的知识为学生所用，在传统教学中，由于学生学习资料有限，对于感兴趣的问题可能会因为学习资料的缺失而放弃研究．但是，丰富的网络资源能够弥补传统教育资源匮乏的缺陷．一方面，学生遇到难题可以及时地通过互联网求得答案，加深对问题的认识，增加自己的知识;另一方面，教师可有效利用互联网的知识信息，充实自己的学识，提高教学质量．同时丰富的学习资源能够激发学生的学习热情，如电子书，BBS论坛，网站，学习软件等等都提供了大量可选择的资源．

1．3学习的交互性

通过互联网进行网络教育，学生能够及时有效地对自己的学习效果进行评估，能够与一同学习的“同学”进行及时交流，这是传统教学方式无法比拟的．在网络学习过程中，多媒体课程教学往往具备各种反馈信息的软件．通过这种软件，学习者很容掌握自己学习的进度，能够随时进行学习内容的调整．网上开辟有很多的公共讨论区，学生和教师，学生和学生，甚至学生和机器，都可以进行平等对话，进行及时有效的沟通和交流，达到传统课堂上无法达到的效果．

2网络教育的现状

网络教育作为远程教育的一种，最早兴起于美国．1998年以后，网络教育在世界范围内得到普及，并且从欧美各国迅速传播到亚洲地区．1998年，教育部批准清华大学、湖南大学、浙江大学、北京邮电大学作为现代远程教育首批试点高校，开始了我国真正意义上的网络远程教育，也开启了我国高等院校网络教育的大门．这一事件影响重大，使得我国从1994年就开始的中国教育科研网示范工程得到进一步发展．之后，很多高校相继建立了网络远程教育，越来越多的学生不出家门就可以得到大学优质的教学资源．据统计，教育部现已批准了69所高等学校开展现代远程教育试点，对其培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，国家予以承认．这一举措使大学教育走向了普及，上大学已成为人人都可能的现实．除了高等网络教育，我国还实施基础网络教育工程，即学前教育(幼儿园)、初等教育(小学)、中等教育(初中、高中)三个阶段的网络教育．由它们组建的网络远程教育学校一般称为“中小学网校”，简称“网校”．据统计，目前全国已有近200所中小学网校，它以提供中小学学校课程同步教育课外补习为主，目的在于通过先进的互联网设备，使更多普通学校的学生得到名校名师的辅导，因而受到很多学生和家长的欢迎．另外，我国还有大量企业开展的网络教育课程．传统的企业对员工进行培训往往采用聘请讲师面对面讲解的方式，由于时间、空间的限制，易于增加培训的成本．运用互联网对员工进行远程网络教育，是现在很多企业的首选培训方式之一．这种培训方式随时可以展开，而且可以重复利用教学资源，大大节省了企业的培训费用，而且能给员工更深刻的印象，收到事半功倍的效果．

3网络教育存在的问题

虽然网络教育在我国轰轰烈烈地兴盛起来，并且受到各行各业的追捧，但是在实施的过程中，我们发现由于教学过程中缺乏监督、信息资源混乱、检测方式机械等造成网络教育存在些问题．

3．1基础设施建设不均衡

我国经济发展存在不均衡的现状影响到网络教育发展．对于生活在发达地区的人们来说，计算机网络已经是非常普及的事情，网络信息的传输质量和稳定性也很好．但是在西北部，大量的人根本不懂甚至没有见过计算机，更别提网络教育了．由于自然条件和社会环境的限制，这些欠发达地区的计算机硬件设施也相对落后，信号传输设备水平较低，大大影响了网络教育的普及．互联网教学作为一种先进的、超越地域限制的现代教育手段，更应该倾斜于急需知识的欠发达地区，把信息和资源带到那里去，减少东部和西部的差距，促进西部发展．

3．2未从根本上改变传统的教学模式

在现代网络教学中，我们应该发挥计算机和网络技术的优势，发挥学习者自身的学习主动性，用更多的教学资源引导他们进行正确的学习．但是，根据调查，发现当下部分院校的网络教学并没有发挥应有的作用，教学思想、教学模式和教学方法没有发生根本改变，学生依然是通过传统的听、记的方式被动地接受知识．究其原因，与一些教师在运用现代化的教学手段时不充分发挥网络教学的优势有关，他们采用传统的教学方法，对学生传播知识，却忽略了有时比教师“更伟大”的互联网的力量，没有充分地利用现有资源，结果导致先进的教学工具被弃之不顾．

3．3软件资源质量有待提高

我国的网络教学软件存在很多问题，数量少，质量不高，和市场脱节．我国的网络教学没有很好的网络教学资源，教学软件不能迅捷高效地为学习者提供充分的知识储备．很多网上运行的软件仅仅是把教科书或教案转换成电子文稿，或者把教师上课的录像搬上网络．此种做法，对于健全我国的网络教学，提高学习者的主动性作用很小，所以，提高网络教育软件的质量势在必行．

3．4对网络教育的认识有待深化

互联网是一个利弊皆存的新事物，由于缺乏有效的监督，一些人无法进行有效的网络学习，导致很多人对网络教育产生怀疑甚至否定．他们崇拜传统的教学方式，认为缺少了教师的当面指导，学习者就不能完成自己的学业．这和我国几千年的教学方式有关，传统机械、被动、面对面的教学方式已经被绝大多数人认可，一旦让他们脱离教师的管教，自己学习，定然会使学习质量大打折扣．事实上，网络教育具有传统教育方式无法比拟的优势，只有人们转变对网络教育的看法，转换认识，才能更好地发挥网络教育在当今教育中的作用，为更多的人普及知识．

4提高网络教育质量的对策

4．1发展欠发达地区网络教育

网络教育以其迅捷的速度、不受时空所限等优点赢得了现代人的推崇，它的应用使高等教育逐渐普及开来．推进网络教育，实现教育公平，使用人将改善我国的发展状况，为国家培养更多的有用人才．特别是在缺乏教学资源的欠发达地区，更应该发挥网络教育的优势，把知识带到那些渴望改变自己命运的人手里．国家在发展欠发达地区网络教育的问题上应该给予较多扶持，增加资金投入，改善现有网络设备，实现网络传输的无障碍．同样，高校也应该尽力扶持欠发达地区，在收费方面对西部学习者有所减缓，在知识的选择方面加强针对性，给予更多的知识和信息．社会上也应该对欠发达地区的网络教育给予更多关注，尽力提供设备、技术方面的支持．只有欠发达地区的网络教育发展起来了，全民教育才可能实现，整个社会才能够发展进步．

4．2开发高质量的网络教育应用软件

发展网络教育，高质量的教育应用软件是关键，脱了软件的支持，网络教育将是一句空话．目前我国的教学软件发展很不完善，当务之急是率先培养一批高质量高水准的软件工程师，使其按照国民知识体系的需要，开发多层次、多规格、多功能的现代远程教育软件，为更多需要信息和知识的人提供便捷服务．另外，已有网络课程的高校应该实现资源共享，共用高质量的教育软件，避免资源的浪费．

4．3培养复合型教师

虽然网络教育以学生的自主学习为主，但在网络教学的过程中，教师仍然应该充分发挥引导学生正确学习的作用，在学生自学的基础上对其进行适时指点．网络教学对教师的要求不是降低了，反而是提高了．教师不但要完善自身知识储备，转变教学角色，更要把现代信息技术运用到日常的教学活动中，改变人们对网络教学的偏见，充分发挥网络多媒体在教学中的作用，提高教学质量．

5网络教育的发展趋势

网络教育作为一次重大的科技进步，正在影响着全球的每一个地方．通过网络教育的方式，传统的教学方式的弊端将被一一突破，人们接受知识和信息的机会将大大增加，知识的普及化势在必行．

5．1网络教育中对知识的管理

未来的网络教育将增加更多的知识和信息量，如何更好地利用和管理这些知识，是摆在网络教育道路上的问题之一．在网络教育发展中，会经历一个从简单到复杂的过程，前期的网络教育是把学习材料和教学素材提供给学生作参考，忽略了对知识的深层挖掘，没有考虑到如何对知识进行有效的管理，教师的经验未能有效地发挥作用，加强网络教育中对知识的管理，既能发挥教师的优势，又能够让学生在众多的知识中择其所需，减小网络教育和传统面对面教育的差距．

5．2改善网络教育的学习环境

网络教学应该以数字化的技术为支撑，致力于为学习者建立优质的学习环境，实现学习资源和学习方式向数字化和网络化发展．宽松的学习环境将大大刺激学习者的学习欲望，提高学习效率．

5．3网络教育过程中的合作

第9篇：传统教育缺点范文

现代教育模式随着科学技术的发展产生了巨大的变革，基于网络平台的教育模式逐渐受到越来越多的人推崇。在课堂教学中，由于各种现代教育技术的引入，教学互动的性质、特点和方法发生了很大的变化。近几年，“互联网+”模式在各个领域不断发展。在我国，MOOC、网易公开课等网络平台快速发展，从2012年以来网络教育极快速发展，这反映了“翻转课堂”的优势，它解决了传统教学中的课时不足、课堂缺乏互动以及评价单一等诸多问题。

【关键词】

翻转课堂；信息化教育；交互

0引言

2011年可汗学院创始人萨尔曼•可汗在TED(TechnologyEntertainmentDesign)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》指出现代信息技术的发展使课堂“翻转”成为现实，老师和学生的角色也发生了改变。教师可以制作视频来传授传统课堂上的概念和知识，把灌输式讲课所耗费的大量时间挪出课堂；学生则通过网络在家收看视频，开展学习。[1]这与传统的课堂教学方式正好相反的课堂模式，称为“翻转课堂”(theFlippedClassroom)。随着电子技术的发展，这一理念很快得以实施，越来越多对知识有需求的人通过这个渠道获得知识，使得翻转教育快速发展。

1传统教育模式存在的问题

传统教育模式由于过于重视教育效果、课时时间有限，从而导致上课而形式单一和忽视学生的个人性格教育，打击学生的学习热情。传统教育模式存在诸多弊端，使其不能适应当代的学习需求。

1.1课时时间有限，课程任务量大

传统教育模式安排特定时间的上课方式，由于课时有限，教师在授课时只能对学术问题进行讲解，将实践内容不断压缩，从而导致了大学教育重学术而轻实践的不良循环。大学教育安排固定课时时间，采取授课的形式进行教育，这样不利于培养学生的创新精神和自我反思能力，使得高校教育没有发挥出提高学生综合素质的作用。

1．2教育资源有限，无法做到教育公平

在我国，教育资源十分有限，大多数集中在发展较好的地区，例如北京、上海等发达地区。使得部分地区的学生无法享有优质的教育资源，造成了地区发展不均。部分地区的教育设备缺乏和教育信息延迟，不能够满足教学需求，使得部分高校学生没有机会接触到优质的高校教育。

1．3授课形式单一，缺乏创新

传统的课堂教学过于关注教学效果，而漠视师生的课堂教学体验；这种只看结果不重视过程的考评机制不仅打击了学生的学习热情，而且也伤害了教师的教学激情，导致厌教、厌学情绪突出。[2]传统的实验课也是如此，采用的方式是老师设计好实验，然后向学生讲授具体实验步骤，学生按部就班的进行实验；这种“灌输式”教学手段的弊端显而易见，学生失去了自我创造的能力，依赖于老师，不利于学生提高自我创新能力。[3]长此以往，就会造成学生脱离老师无法自主完成学习任务，使高校教育无法培养出优秀的具有创新思维的学生。

1．4学生个人素质不一，教学内容无法保证

在大学招生时，由于各地区的高考制度不同，造成学生本身素质不一，尤其是民族院校的学生，自身差异非常大，这样使得教师在教授知识时面临无法统筹学生的困难，对于学生和教师都造成了不利影响。这种辅导形式使得教师的工作量增大，一堂课的时间有限，教师无法组织小组合作学习、案例分析讨论等教学活动，也根本无法兼顾到全体学生，无法实施差异教学，导致水平能力不同的学生对本课程多有怨言、褒贬不一，降低了学生学习的积极主动性。[1]

2信息化教育模式存在的问题

信息化教育模式涵盖的内容非常丰富，包括多媒体课件制作方法、网页制作与学科专题网站建设、教育资源的分类与管理模式、网上搜索工具的使用、网上教育资源的存储与检索、大型分布式教育资源库建设、各种教育资源评价量表的设计与使用，等等。[4]虽然我们在建设信息化教育模式的教育，由于这个新兴产业有待开发，所以使得一些软件制造商、计算机公司、出版社乃至一些大学的实体研究机构纷纷想从中获得利益。教师和学生组成的这个教学系统是一个复杂的生态系统，并不是看上去的那么简单，很容易犯形而上学的错误，这将使教育偏离其自身发展的规律，这是一种反教育现象。教育具有复杂性。教育是教师与学生互相交互的过程，信息化的翻转课程弱化了这种交互关系，使得教师与学生间的距离加大，翻转课程将教师的课程录制的视频上传到网络上，这种方法虽然使得学生与教师的时间更为节约，但是教育过程本身所固有的特征（如层次性、开放性、动态性等），使得信息技术支持教学变革的不确定性程度增加，如教师的情绪变化、学生的反应状态、师生的对话交流、对课程与教材的不同理解、不同教学法的应用等。[5]在推进信息技术支持教学的过程中，应该准确把握学校发展的现状，遵循教与学的客观规律，理清发展思路，制订发展规划和落实措施，充分发挥师生的主观能动性，实现师生的和谐发展。

3统筹传统教育与信息化教育

3．1将传统教育与信息化教育有机结合，利用网络平台引进优质课程

由以上可知，这两种教学方式各有利弊，教育如果想要进步就需要将自身与新事物不断结合，将传统教育的优势发挥出来，充分利用教师的引导作用和先进的信息化教育系统。网络平台具有时效性、信息更新的快速性，作为高校，我们可以学期其他优秀院校的讲课方式，不在我完全拘束与本院校的老师，将全球优质课堂引进本院校，这样可以开阔本院校学生的视野，也可以激励本院校老师的科学研究以及教学热情。

3.2反思与优质院校的课堂差距，教师与学生共同进步

通过在网络平台上学习其他院校的教学视频，把反思当成习惯，学生与教师共同进行反思。教师和同学从自我评价、问题反思、教学重建三方面对自己的课堂作深入反思，促进专业自觉，最终提升课堂教学有效性。[2]我国高校教育的学习风气不理想，通过这种方式可以将这种差距清楚的摆在我们高等教育的教育者和学生面前，使大家认识到我们高校教育的不足。3．3教师组织充分的课后实践我国大学教育十分注重理论知识的传播，但是对学生实践能力的注重不够。在大学能够自发组织学生实践活动的教师非常少。实践出真知，中国学生的实践能力以及社会交往能力十分薄弱，要想改变这种缺点就要从大学时进行培养，实践能力还会增强学生的创新思维，使得中国的高等教育都得以改善。

3．4多样化的考核方式

我国通常的考核方式就是笔试答题。高校教育一学期为20周，通常最后一周为考试周，在考试周进行笔试的结业考试。我国高校教育经常为人诟病的就是他的考核方式，在高校考试时，教师甚至不会出有难度的题进行测验，这就导致了学生不会仔细研究所学习的知识，我国高校一直秉持着严进宽出的原则，这是高校学生素质一直不高的原因。采取多样化的考核方式，不在拘泥于考试周的笔试答题，偏实践的科目可以通过实践和笔试答题两个方面进行考核；偏文科可以选择读相关著作来检验，我们现在的考核方式太过随意。在网络平台的教育课程，相关课程的主讲教师会安排布置作业，完成度需要本课程老师的监督。多样化的考核方式才能将学生的综合素质提高，也能够促进教师的课程研究与教学研究。

4结论

当传统的教育方式不能满足发展的需求时，教育的变革是不能避免的，如何让教育更加有效，如何培养学生，这就是每一个教师需要思考的内容。如果大学教育不能让学生在步入社会前培养的更加出色，那么就是去教育的作用。将教育与互联网结合在一起，“互联网+教育”的模式不断发展，充分利用现在互联网教育平台发展，信息技术支持教学变革的过程应该是“师生互动、共同参与”的过程。因为有了真切的互动与交流，知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，也是身心和人格健全与发展的过程。[6]在这个过程中，应该特别强调学生的参与，即引导学生参加各种活动、操作实践、考察、探究、交流等亲身经历的学习活动。通过这些“活动”，调动学生掌握的个人知识和直接经验，并把它们都看成重要的课程资源。学生在信息技术支持教学变革过程中，积极思考，认真交流，由“要我学”到“我要学”，进一步达到“我能学”，“我会学”，使自身真正成为学习的主人。

作者：欧晓霞 乌云娜 张凤杰 王野 单位：大连民族大学环境与资源学院

【参考文献】

［1］林青松.基于翻转课堂的“现代教育技术”实验课程设计[J].实验室研究与探索,2014,33(1):194-198.

［2］全,张家琼,桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究,2010(4):103-107.

［3］XiaoxiaOU,Wuyunna,FengjieZHANG,ChongWANG.StudyandPracticeonCultivationofStudentsInnovativeAbilityinEcologyExperimentalCourse[J].2013ConferenceonEducationandTeachinginCollegesandUniversities,Weihai,China.Oct.11-13,2013.

［4］何克抗.关于发展中国特色教育技术理论的深层思考(上)[J].电化教育研究,2010(5):5-19.