小学班级管理方法精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理方法范文

关键词：小学 班主任 管理方法

随着新课改的深入，教育事业对小学班主任提出了更高的要求，强调其不仅要有丰富的教学经验，还要具有更高的班级管理能力及道德素质。其中，班级管理能力被视为小学班主任是否能建立优秀班级的关键指标。因此，小学班主任要在实际工作中积极总结工作经验，不断改善班级管理方针，在良好的班级环境中带领小学生健康成长。

一、小学班主任管理班级的内容

小学班主任的工作具有内容丰富的特点。首先，作为传授知识的教育者，小学班主任必须对小学生的学习情况加以重视，在保证按时按量完成学校制定的各项教学任务的同时，还要注意培养学生对待学业的正确态度，并对小学生的特长及学习潜力进行挖掘，培养小学生的学习及思考能力。其次，班主任是班级的领头者，小学班主任要重视班级管理制度、奖罚制度及班干部培养等有利于班级管理的各个方面，在条件允许的情况下，定期或不定期开展班级活动，全面加强班级组织工作。再次，班主任是小学生各种思想观念的启蒙者之一，应该对小学生的思想道德教育予以绝对重视，做好自身的榜样工作，积极引导其形成正面的人生态度及有素养的行为举止，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。

二、小学班主任管理班级的创新方法

1.改变惩处方式，防止学生产生抵触心理。虽然关于教师对学生实施体罚的新闻接连不断，在一定程度上造成了教师对班级管理的误解，但是身为班主任，严格的管理措施是必须的，重要的是方式的改变。

例如，针对所犯错误相对较轻的学生，以前很多老师都采用打手板或是罚站的处罚方式，学生会因此而觉得丢脸，从而对教师产生抵触心理。小学班主任可将对这类学生的惩罚更改为当众讲故事、当众唱歌或当众跳舞等，在让学生感受到适当压力的同时，不致于产生反感情绪，从而舒缓其对班主任的抵触心理。针对犯错较重的学生，不能一味地对其进行斥责，或采取写检讨、请家长等方式来解决。班主任要放下教师的威严，以朋友的身份与其进行交流，将写检讨改成写文章，让学生对犯错的心理、想法及感受进行描述，同时让其对自己行为的不当之处进行审视，并主动予以纠正。

2.发现学生优点，采用以退为进的教学方式。无论多么调皮捣蛋的学生，一定会有自身的优点，班主任要压住火气，耐心倾听学生的心声并予以耐心的教育，从而发现学生的长处和优势。学生犯错时可先就学生的长处和优点对学生表示肯定，之后带出学生的错误，并用真诚的期望要求学生对错误加以改正，使学生从根本上认识并改正错误。就算是不良学生，班主任也要发现其值得同学学习的一面，给予其一定的鼓励和肯定，赋予其平等的参与、学习及组织权利。日常管理中也要多多肯定学生，让学生对班主任寄予喜爱和信任。

3.严于律己，做好学生的榜样。要带领好学生，首先需要教师做好榜样。例如，针对学生上课迟到的问题，作为班主任要对自己进行严格要求，绝不拖延正式上课时间，同时努力做到在未征得学生同意的情况下不提前上课、不拖堂，让学生心服口服，找不到违反纪律的借口和托辞，并主动遵守班级纪律。在学生犯错时，要先对自己的不当之处进行反省，与犯错学生交流时提出自己的不当之处，然后耐心说明学生的错误，要求和学生一起改正，并相互监督，做到与学生一起进步，让学生从内心深处对班主任产生好感。

4.建立高效、独立的学生管理团队。一支办事具有高效率、独立性的班级干部团队是班主任管理班级的得心助手，也是构建优秀班级的重要组成。在建立学生管理团队时，班主任不能将成绩作为班干部选拔的唯一指标，要通过平时的观察，对学生学习以外的能力进行了解，从而选择出最适合班级管理、能力全面的学生管理团队。

5.积极与学生家长进行互动。很多家长与班主任的教育理念存在很大程度的差异，尤其是在二十一世纪的今天，小学生基本都是独生子女，生活条件优越，家人溺爱现象严重，因此很多家长都无法在学习上对孩子进行正确的教育，这也是一些小学生产生不良的行为习惯的原因。所以，班主任要主动与学生家长进行沟通，友善地对家长的错误教育予以纠正。

三、结束语

小学是孩子从幼儿转变为青少年的重要阶段，更是培养孩子学习能力、思想道德、处事能力及价值观、人生观等各种观念的关键时期。小学班主任应该在时代的需求下就教学及班级管理进行不断的摸索，在注重对小学生进行课本知识传授的同时，学会如何采用正确有效的方式实现班级管理的合理化及科学化，全面关注小学生各方面能力及观念的形成情况，全面肩负起小学生的教育重任。

参考文献

[1]黄丽云 浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，（22），116―117。

第2篇：小学班级管理方法范文

关键词： 小学班主任 班级管理 工作创新

小学是学生接受正式教育的初始阶段，也是学生积累基础知识、培养良好道德观念的重要时期。班主任作为班级的主要管理者，在工作中既要按时按量地完成学校安排的教学任务，又要对学生进行必要的思想品德教育，促使其树立正确的价值观和人生观，可以说，班主任是学校实施教学管理及德育工作的核心力量。随着科学技术的不断提升，以及素质教育理念不断深入人心，班主任更要认识到自己在班级管理中的重要地位，充分发挥自身的引导作用，努力在学生、各科教师、家长三方之间搭建稳固的桥梁，处理好管理工作中不同目标的价值取向，创造一个具有向心力、凝聚力、学习氛围融洽的班集体。

一、小学班主任班级管理和工作内容

在教育工作者中，班主任是一个具有多重身份特征的特殊群体，相较于普通科任教师，班主任的教学任务更复杂和繁重，工作内容也更丰富。其管理各工作内容主要包括以下几个方面[1]：

第一，作为某一学科的教师，负责向学生传授知识、解答疑惑，在工作中认真地完成各项学校规定的教学教学任务，并引导学生正确对待课业，掌握准确获取知识技能的途径，锻炼学生的思考质疑能力。

第二，作为班集体的管理者和领导者，注重发掘学生的潜力和特长，实现学生的全面发展;在班级内部建立严格的规章制度和奖惩制度，规范学生的行为和习惯，使学生具有自律的意识和自立的能力;定期组织学生开展课外实践活动，拓宽学生的视野，为学生提供健康愉悦的学习环境。

第三，作为学生思想启蒙者之一，要重视对于学生在思想道德、品格修养上的教育，树立正面的榜样形象，以优秀的人格魅力感染学生，以积极的态度鼓舞学生，帮助学生塑造健全的人格。

二、小学班主任班级管理方法与工作创新策略

1.将关爱作为工作的基础，形成和谐的师生相处模式。

在以往的工作中，教师在学生心目中总是高高在上、不容侵犯的威严形象，小学生的心理尚未成熟，在学习中渴望关心与爱护，但班主任若长期以来都保持这样的形象，就会对学生的心理造成压迫，阻断与学生交流和沟通的通道。因此，为了学生健康快乐地成长，班主任应当以关爱为一切教学管理的基础，给予学生必要的尊重，以平等亲切的姿态对待每一位学生，在师生之间形成和谐的相处模式，班主任不仅要成为学生可以依靠的坚实臂膀，还要成为学生可以亲近、玩耍、信任的伙伴。

当学生在学习和生活中遇到困难时，会向班主任求助。这时班主任要耐心地帮助学生解决难题，还要鼓励学生勇敢地面对生活中的难题，并以积极的心态迎接挑战。当学生由于畏惧不敢发出求助时，老师要主动地与学生接触，以开朗的态度接打开学生紧闭的心扉，让学生将内心的苦闷倾诉给自己听，并切实考虑到学生的处境，给予建设性的意见，帮助学生走出困境。此外，在日常生活中，班主任要主动与同学对周围发生的事件进行讨论，交流意见，以便融入学生，打破师生的界限。例如，可以询问学生周末有没有去公园玩，与学生探讨公园里哪一个景点的风景最漂亮，或是与学生讨论附近的小吃店哪一家的风味最正宗等，拉近与学生的关系。

2.公平地对待每一位学生，消除权威管理的负面影响。

小学生的心灵是非常纯洁和干净的，不容许有半点污染;同时，他们的心灵是相对脆弱的，一不小心就会对他们造成伤害。因此，班主任在班级管理中应当尽全力消除各类不公平现象，做到诚实守信，维护学生纯洁而美好的心灵，使他们以善意、真诚的目光看待这个世界。

首先，班主任要保证在实施管理的过程中，公平公正地对待每一位学生。在从前的教学中，班主任按照学习成绩将学生划分为“三六九等”，在教学中为了衡量学生的学习能力，进而因材施教，给予不同层次的学生个性化的教学指导，但不可将这一套应用于其他方面的管理。当老师发现有学生犯了错误，要依据制定好的班级规章制度进行惩罚，不可以因为学生的性别、亲疏、学习成绩的好坏或是家庭背景而忽视他的错误，规范学生的行为和观念。同理，若答应学生在其学习进步时给予一定的奖励就不能反悔，树立诚信为本的榜样，督促学生努力提高自身的知识水平[2]。

其次，要学会包容学生的缺点，发现学生的优点。“金无足赤，人无完人”，成年人尚且如此，更何况小学生？班级里每一位学生或多或少都存在一定的缺点，班主任要合理地看待学生的缺点，以宽容的态度帮助学生弥补自身的不足。另外，还要善于挖掘学生的特长和优势，鼓励学生往自己感兴趣的方向发展。例如，有的学生由于学习成绩较差，导致其对学习失去信心，因此在课上不认真听课而是在课本里画画。班主任通过没收上来的画册发现这名学生在美g上比较有天赋，这时首先肯定学生的绘画能力，鼓励学生往美术生的方向发展，告诉家长在课外着重注意在美术上对学生进行培养，然后向学生解释学习基础知识的重要性，引导学生在完成基础的技能学习后，再进行绘画创造。

以上这两点的实施要求班主任将保护学生的根本利益作为班级管理工作的中心和前提，运用长远的眼光看待问题，妥善地对待学生。只有这样，才能获得学生发自内心的尊重[3]。

3.有意识地培养优秀的班干部，为班级管理补充新鲜血液。

在班级管理中，优秀的班干部作为班主任的得力助手，具有以下几方面的作用[4]：其一，班主任虽然是一名教学经验丰富的成年人，但是看问题的角度难免偶尔会产生偏颇，在管理思维上容易僵化，走入死胡同，而班干部虽然是资历尚浅的儿童，但是经过集思广益，也有可能帮助班主任转换看待问题的视角，进而产生新的管理思路，给班集体带来焕然一新的面貌;其二，班主任的工作内容较为复杂，教学任务较为繁重，如果在班干部的帮助下处理班级内的大小事务，对班集体进行统筹规划，不仅减轻了班主任的负担，还有利于班级整体管理质量的提升;其三，班干部作为联系同学与教师的纽带，需要较强的人际交往能力、沟通能力、领导能力及自主思考的能力，班主任在小学阶段就有意识地对学生进行这些能力的培养，可以强化学生的自律性、自觉性，将会对其今后的成长与发展产生有益的影响，促进学生综合素质的提高。

4.积极开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识储备。

在班级管理中，班主任除了要重视学生在学习能力和道德观念上的培养之外，还要重视学生身心健康地发展。因此，丰富多彩的课外活动是班级管理中必不可少的一个环节。素质教育要求每一位学生都能在德、智、体、美、劳等方面得到长足的发展，但在传统教育中，时常将学生禁锢于窄小的课堂之中，不但抑制小学生天真、活跃的思维，在长久的学习压力下还会挫伤学生学习的积极性，影响教学效率的提升[5]。鉴于此，班主任要为学生开展形式多样的课外活动，增长学生的见识，丰富学生的课外知识，拓展学生的知识储备。

在小学时期，班主任可开展的课外活动可分为两类。第一类为探究性活动，旨在为强化学生的动手操作能力，增强学生的创新精神，发展学生的兴趣爱好。如举办“废物利用”手工比赛，让学生运用废品制作精美的手工艺品等。第二类为教学实践活动，是由教材知识点延伸出来的教学活动。

总之，班主任要在班级管理中肩负起全面教育学生的责任，采用多种多样的有效管理手段，促进学生学习水平的提升、品格道德的塑造、身心的健康发展，并在实际工作中不断地探索和研究，将小学班级管理落到实处，引导学生逐步成长为社会的栋梁之材。

参考文献：

[1]刘斌.小学班主任班级管理工作方法创新研究[J].新校园旬刊，2015（1）：201-201.

[2]柳淑琴.浅谈小学班主任班级管理的创新发展[J].亚太教育，2015（25）：206-206.

[3]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012（22）：116-117.

第3篇：小学班级管理方法范文

【关键词】班级管理 激励方法 中小学

【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0166-02

人人都有奋发向上的潜在意识，争强好胜、积极进取是青少年的心理特点。马卡连柯说过：“培养人，就是培养他们对前途的希望。”而激励可以使人充满信心、奋发图强，它能使失败、情绪沮丧者重新振作，看到前途与希望，重新燃起自信；使成功者愈加自信，满怀希望、斗志昂扬地去追求并实现人生宏伟目标。所以，在班级管理中教师灵活地运用激励方法，可以有效地提高班级管理的效果。

一 目标激励

目标是人们行动的预期结果，是行动的方向、奋发向上的外部动力。人无目标，就会丧失斗志，特别是青少年学生，如果班主任不帮助他们确立明确的目标，就容易产生学习松懈、精神颓废等不良现象。因此，班主任要指导学生确立明确的目标，紧紧围绕学校的培养目标，结合本班的实际情况，充分发扬民主，博采众长，制订班级管理的总目标和各项工作的分目标，每位学生制订适合自己的个人目标系统，做到大小目标、远近目标相结合，当一个具体目标实现后，要及时引导学生向下一个新的目标奋进。用目标来激励学生，使之学有方向、行有目标，不断地保持高昂的斗志，促使班级形成一个民主、和谐、勤奋好学、蓬勃向上的良好氛围。

二 竞争激励

竞争是激发学生学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。在竞争过程中，学生的成就动机、威信性动机更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力得到增强，学习效率大大提高。因此，班主任要积极组织学生参加校内外各种竞赛和先进的评比活动，根据班级学生的实际情况，在班内组织一些以小组或学生个体为单位的竞赛活动和先进评比活动，如组织演讲比赛、摄影比赛、百科知识竞赛、辩论赛、体育竞赛、文娱比赛，开展评比先进小组、先进个人等活动。通过开展这些多样化的竞赛活动和评先进活动，为学生提供发挥自身潜能的机会，使每个学生都能展其所长、扬其所长，获得自信，不断进取，还可使各个小组成员都能团结一致，共同努力，一起前进。在班内还可以适当组织一些分层竞赛活动，即按照学生的能力分组来进行竞赛，让每一个学生都有获胜的机会，从而激发全班学生的上进心，以达到最佳的激励效果。此外，采取班干部竞争上岗的方式，培养学生的竞争意识，激励学生增长才干，发展特长和能力，培养优秀的社交技能，形成乐于为大家服务的思想。

三 榜样激励

榜样的力量是无穷的，青少年好奇心强、喜欢模仿、可塑性强，榜样在其成长过程中发挥着巨大的作用，发生着广泛而又深刻的影响。良好的榜样可以激励青少年学生积极进取、刻苦学习、助人为乐、团结守纪，形成良好的班集体。因此，在班级管理过程中，要为学生树立良好的学习榜样。首先，班主任要发挥自身良好的榜样作用。苏霍姆林斯基说过，教师对学生的教育，包括知识的传授、人生的劝导，表扬和批评都会得到学生情感上的认同和响应。由此可知，教师的言行举止对学生发生着潜移默化的重大影响，这种影响是其他教育手段所无法代替的。因此，班主任要注意自己的言行，用高尚的人格魅力去感染学生，使学生形成乐观豁达、团结友爱、好学上进、礼让守纪等良好的个性特征，班级形成积极进取、勤奋好学的良好班风。其次，要善于利用同伴榜样的作用。同伴榜样生活在学生身边，在年龄、经验、学识等方面相差无几，可信度大、可学性强，容易引起学生的模仿行为。所以，要善于树立各类良好的同伴榜样，可以是学习标兵、劳动标兵、体育标兵、文娱标兵，也可以是乐于助人标兵等，以激励学生刻苦学习、磨练意志、修身养性、奋勇向前。最后，要发挥各类优秀人物的榜样作用。人的需要是多方面和多层次的，影响个体成长的因素也是多方面的，雷锋曾经激励了一代青少年助人为乐，保尔曾经激励了一代青少年做生活的强者……因此，班主任应向学生介绍各类优秀人物及其先进事迹，以开阔学生的视野，拓展其进取的动力源，激励学生积极进取，勇往直前。

四 期望激励

期望激励是指教师对学生的积极情感和态度所产生的激励作用。教师对学生的信任、尊重和关心是激发学生学习积极性的一种有效手段。研究表明：当一个学生喜欢某位教师时，常常爱屋及乌，也会喜欢他所教的学科，这里情感发挥了积极的作用。期望效应同样表明：教师对学生给予信任、期望、关心，可以使学生产生自信心、愉悦感，激发其学习积极性，提高其学习效果。一般来说，教师在每个学生心目中都占有重要地位，学生往往会朝着教师所期望的方向发展，因此，班主任应保持良好的情感状态，尊重、信任、关心学生，对每一位学生都寄予殷切的期望，要相信每一位学生都是聪明能干、心地善良、有发展前途的，只要学生胸怀大志、刻苦学习、积极进取、加强修养，都能取得进步，获得成功。只要学生有为大家服务的意识，有一定的活动组织能力和人际交往能力，都可以通过竞争担任班干部。班主任还要注意建立并保持良好的师生关系，发挥出激励的积极作用。

五 表扬激励

表扬激励就是对某种积极的行为给予肯定、鼓励、赞扬，使该行为得以巩固和保持。当学生在学习上取得了优异成绩或在体育、歌咏、演讲等比赛中为班集体争得了荣誉时，给予表扬、奖励，被评为学习标兵、运动健将、唱歌能手等，会振奋学生精神，要激励学生再接再厉，加倍努力，如果在精神鼓励的同时再给予一定的物质奖励，则激励效果更大。因此，班主任在进行班级管理时，要善于运用表扬激励法。善于发现每一位学生的进步、长处、优点、特长，给予表扬、鼓励。表扬时注意一要公平，做到公正客观，一视同仁，不能一味表扬学习成绩优秀者，对于成绩差的学生，也应多给予表扬，只要发现有点滴进步，就要表扬、鼓励，以激发其上进心。二要及时，要选择在学生记忆犹新的时刻进行，才能发挥出它的最佳激励作用，否则会失去其激励作用。三要多样化，表扬要涉及多方面，除了表扬学习刻苦、成绩优异者，还要注重表扬助人为乐、热心为大家服务者，热爱劳动、不怕苦不怕累者等，激励学生在各个方面你追我赶，奋力拼搏、积极向上，不断完善自我。

六 互助激励

学生在学习、能力、技能、兴趣爱好等方面各有所长，各有所短，在他们的内心深处都渴望得到别人的帮助。尤其是在遇到困难和挫折时，同学一句鼓励、安慰的话，会使学生倍感温暖，产生奋发向上的巨大动力，推动其克服困难、战胜挫折，勇往直前。所以，班主任应为学生创设一种互相帮助、共同前进的良好的班级氛围，组织学习互帮小组、生活互助小组、体育协同活动小组等，利用同学之间的互帮互助，激励大家齐心协力，朝着班级目标共同前进，增强班级凝聚力。

参考文献

[1]韩东才.班主任基本功――班级管理的基础技能[M].广州：暨南大学出版社，2009

第4篇：小学班级管理方法范文

关键词：高职；定位；管理；激励

国家对民办院校的投入远不如公办院校，其发展也不如公办院校，加之社会、家庭长期以来对高职院校的错误认识，使得高职院校学生的成长遇到更多的曲折，极大地增加了学生管理的难度。对此，应从纠正学生与家长对大专、高职教育的看法，以及教学改革、课程设置、学生管理等多方面入手，逐步改善当前高职类学生思想迷茫、学习动力不足、纪律散漫、就业竞争力差等现状，从而改变整个大专、高职类院校的精神风貌，促进高职教育健康发展。

一、帮助学生重建信心

长期以来，高考被认为是人生的第一场博弈，而高职学生由于在这一场博弈中结果不太理想，从此被贴上了“失败者”的标签，使他们对未来的竞争失去信心，选择的大学更多是出于无奈，难免对大学生活抱混日子的态度。对此，辅导员应通过公开课对新生进行积极引导，向新生阐述高考只是实现教育公平分配的一种手段，不是鉴别优劣的标准，也不是学生学习的目的。进入高职院校，并不意味着自身不优秀，更不等于失去成功的机会。通过讲解本校一些成功的例子，或邀请优秀校友做讲座，让学生身临其境地感受自己的选择并没有错。引导学生重新定位自我，重新发展自己。对于改变较缓慢者，采取个别谈话的方式，促其转变观点，积极调整心态，让他们觉得在这里学习有希望。

二、强化学生纪律意识

目前，我校的课堂缺勤现象较严重，学生自律性差。对此，学校首先要加强管理，采取制度管理与学生自治相结合，正面激励与负面惩罚相结合的措施，制定细致的校规、班规，加强考勤。每堂课做考勤，要求学生自我考勤。上课纪律以学生相互监督、班干监督为主，辅导员、上课教师监督为辅。有条件的应增加辅导员的配置，可让专业教师担任班主任或兼职辅导员，充实学生工作队伍。实行班干轮换制，让大部分上进的学生都有机会担任班干，且每个人担负起纪律管理的一部分责任，利用律他的机会律己，达到人人自律。另外，学校教务部门可设纪律督导员，努力帮助学生培养自觉性。虽然大学生个体意识较强，过多的管束会让他们觉得不自在，但过于放纵会使学习生活秩序失控。对于自控能力较差的学生，只有加强管束，同时给纪律好的学生充分的自由，在对比之下，使其认识到，只有遵守纪律才能得到最大限度的自由，从而形成一种良性循环的纪律管理模式。此外，要充实课外活动。我校学生自律性差，生活散漫，集中精力听课不是他们的爱好，但好动活泼是他们的专长。参加体育比赛、文艺表演既可让他们尽情展示自己，赢得喝彩，也能最大限度地减少他们“捣乱惹事”的机会。

三、改进教学方法

我校学生由于中学阶段基础较差，进入大学要面对新课程，理解概念颇有难度，课堂积极性不高，不愿独立思考问题，消极应付考试，学习非常被动。而自主学习是大学生基本素养和获取知识的最主要手段。要改善这种现状，可从以下几方面入手。首先，减少理论课时，增加实践学时。压缩专业基础课，开设职业技能课，为学生进入社会的职业资格考试做准备。其次，教学方法上，尽量实现多媒体教学，采用立体形象的图片、视频代替刻板枯燥的板书、公式，将学生的兴趣吸引到课堂上来，然后才是对知识的传授。尽量让学生接触实物，充分发挥高职学生动手能力强的特点。再次，要减少概念题、简答题、名词解释题等死记硬背式的闭卷考试，采用学生自命题、课程答辩、课程设计、提交成果、调研报告等考查方式[1]。此外，我校学生对专业目标的定位不明确。对此，学校教务部门应增加职业技能培训、职业资格考试等与社会需求接轨的培训。将此类培训、考试的成绩计入学分。

四、改进激励措施

民办院校有很多学生自身具备很好的潜力，他们的天赋并不比重点大学的学生差，只是由于种种原因长期被贬低、被忽视，在家庭缺乏关爱，在学校缺少鼓励，这使得偶尔的一次鼓励显得尤为珍贵，精神动力一旦被激发，就会焕发出巨大的能量。在课堂上，教师应尽可能地抓住每一次机会去表扬他们。如提出一些容易理解、无固定答案的问题，让学生创造性地回答，抓住学生回答中的闪光点，认真点评，然后给予表扬，使学生乐于答问，乐于展示自己的见解。有部分学生由于长期被贬低，自尊心不强，对批评有很强的免疫力。对于这类学生，可进行正向激励，不批评差的，只表扬优的。当批评变得很罕见的时候，他们才会明白受到批评的情况有多么严重。

五、结语

针对高职类学生思想迷茫、基础薄弱、自律性差等特点，高职院校的管理部门应在思想上努力帮助其重新定位自我，竖立信心；在教学上要调整课程设置，与社会职业需求无缝接轨，采取多样化的考核方式；学生管理上应细化奖惩机制，采取多重激励方法，用丰富的文体活动充实学生的业余时间。

参考文献：

第5篇：小学班级管理方法范文

【关键词】学生；班级管理；创新

班级是联系学生、了解学生、凝聚学生的前沿阵地，是最直接、最具体地面向广大学生的单位。班级也是开展思想教育的阵地，对班级成员的学习、生活等方面都起着重要的作用。只有使班级的每一个成员都积极向上，整个班级才会有活力；只有班级的每一个成员都理智豁达，学生的思想才会稳定，班级的工作才能顺利开展，班级管理才能积极推进。因此，加强班级管理是学生管理工作的首要之举。

1.现有管理方法现状及存在的问题

进入相对自由的大学后，一些自我管理能力不强的学生思想逐渐放松，对自己没有要求，对人生没有规划，对学习没有主动性。另外，大学生正处于自主意识增强、民主自由意识膨胀的时期，学生管理工作仅凭规章制度约束和老师监管容易让学生对学校和老师产生逆反和抵触情绪。可以说，当前的高校学生管理工作忽视了管理的育人功能和自我管理习惯，使得管理工作出现了一定问题。

1.1把管理等同于“管制”

“守则”“规范”里充满着“严禁”“不许”“不准”之类的词。把学生因年龄特征、心理特点等导致的行为，统统视为“违纪”，加以指责或惩罚。把学生一些需要予以理解和治疗的个体心理问题当做是思想道德问题加以批评；把应予以引导和鼓励的一些学生的天性和潜能加以阻止、压抑；把因年幼无知而犯的错误当作是恶习不改而加以指责。而所有这些都可能影响学生个性的充分发展和健全人格的形成。

1.2过多的“量化”管理

制定制度与实施以检查、惩罚为目的。过分强调管理科学、量化考评，以严格的制度、冷冰冰的数字去约束学生，使学生的主动性、积极性受到挫伤。而现代社会需要的是具有创新思维和创造能力的人才，只有在宽松、和谐的氛围中，才能释放个性潜能。

1.3民主管理意识淡薄，学生的合法权利得不到充分体现

学生自治组织难以自治，学校级别或院系级别的学生会更多的是完成学校交待的任务，向同学们作些宣传解释工作，在代表学生权益方面，所起的作用只限于提出意见。

2.学生班级管理的创新性工作方法

2.1注重学生权力

要体现学生在学校中的主体地位，重视学生在接受学校教育的同时对自身利益的诉求，这是学校在进行学生管理工作时必须要考虑的问题。一所学校、一个班级可以被看作一个小社会，这个小社会的主人就是每个学生自己。因此，学生应该享有自主管理权。学生进大学后，自主意识日益强烈，他们希望在某些方面、某些程度上脱离学校、教师、家庭的管束，拥有自己的私人空间和生活圈。同时，他们也热切希望学校、教师、家庭关注到他们的自主能力，不断给他们提供自我管理、自我监督的机会。

2.2加强学生参与意识，实现学生自我管理参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。最好的班级管理不是经验管理和制度管理，而是学生从一个被管理者变为管理者，从不自觉到形成自觉的习惯。培养学生的适应能力和处理复杂人际关系的能力，引导他们不仅学会做学校、班级的主人，还要尽可能让每一位学生分有一定工作，承担一定责任。

全班同学共同制定班规。班级之所以难管理，是因为学生都是被管理者。可以通过召开班会的形式、参照学生管理手册，经全体同学参与制定本班级的各项规章制度。把决策权交给全班学生，这样制定的班规能让同学们体验到参与的乐趣且更具有认同感，发挥的作用更大。

构建全体学生参与的管理网络。让学生都参与到管理中来，使学生体验到管理者的辛苦，也让他们有了主人翁意识和责任意识，从管理者的角色中学会管理他人的同时也学会自我管理。在管理过程中不仅提高了自身的能力，更能提升班级的工作效率。

2.3老师正面引导，帮助学生健康成长

鼓励学生自我管理，并不是说老师就彻底放手不管，而是要采取一定的方法对学生管理工作进行整体把握。

2.3.1学生管理工作需有自己的工作原则

首先要动之以情，以情感人。其次要晓之以理。针对学生的具体问题，由事入理，由浅入深地向他们讲清道理。第三，要科学地处理好“情”与“理”的辩证关系，管理制度上要严明，要公正，要一丝不苟；而在情感上则要宽和。

2.3.2全面细致的掌握学生情况

了解清楚每一个学生的学习、生活、个性、心理、家庭等情况，有针对性地开展班级管理工作。全面掌握学生的个性特点，摸清学生的思想变化做到有的放矢。

2.3.3针对特殊群体开展工作

由于学生来自不同的家庭，在不同的环境条件下成长，因此学生之间或多或少总会存在着一些差异。对于家庭困难、成绩较差等等特殊群体学生要逐步培养他们养成良好的学习和生活习惯，树立起不断进取的上进心。激发每个学生奋发进取的精神，从而增强他们战胜困难的信心，实现所有学生的全面发展。

2.3.4建立一只强而有力的班干部队伍

采取“民主集中制”的原则，让全班学生在充分酝酿的基础上产生候选人，将会组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选拔到班干部队伍中来，培养学生干部发挥先锋模范带头作用，从而形成良好的班风，更好地带动班级工作。同时要打破“干部终身制”，使更多的同学在班委会组织中得到锻炼不断成长。

2.4多种渠道开展工作

利用QQ设立班级群，随时通过网络进行交流和互动。在班级管理中，让学生通过QQ群中讨论班里重大活动、讨论班级管理建议。通过QQ群共商班事，充分发挥了学生参与管理班级的积极性和主动性，不仅激发了学生的兴趣，也增强了学生的参与意识，以及主人翁责任感，增强了班级凝聚力，班级管理更加民主与科学。

移动手机的飞信功能，实现与个别同学的快捷交流，而且也具有很好的保密功能。在群体性通知时也能做到全面高效。通过飞信可以随时对学生进行思想、学习、生活等全方位的指导，这种指导方式比常规方式更加有效，更加平等与开放。

3.创新性学生班级管理工作的意义

3.1符合社会发展的要求

随着时代的发展，社会对学生各项能力的要求逐渐提高，要求学生自身管理、人际交往、管理他人的能力也需不断增强。正因如此，社会对学校在学生的管理上也提出了一些新要求，学校改变传统的管理方法势在必行。

3.2符合管理科学的要求

在教育中只有关注学生心灵，充分最终学生权力，发挥学生的自主管理能力，才能充分调动学生的自觉性、主动性，才能使学生在良好的学习环境中健康成长。

3.3符合学生自身的要求

80后、90后的学生个性鲜明，追求自由，对传统的管理方法排斥，积极要求锻炼及展现自己的管理能力。对此，学校只(下转第120页）(上接第40页）需为其提供一个平台并加以引导，即可达到事半功倍的管理效果。

学生班级管理工作是复杂而繁琐的，但如果我们找到更适合现代大学生的方法，则会使这项工作变得简单而充满创造力。发挥全体学生的力量，塑造出更多优秀的管理者才是学生管理工作最有成效的策略。　[科]

【参考文献】

第6篇：小学班级管理方法范文

关键词：8S管理；班级管理；素养；引入

8S管理方法，是由5S管理方法扩展而来的，具体为整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SETKETSU）、素养（SHTSUKE）、安全（SAFETY）、节约（SAVE）、学习（STUDY）八个项目，因其古罗马发音均以“S”开头，简称为8S。 8S管理法目前在企业管理中运用最成功，它的目的是使企业在现场管理的基础上，通过创建学习型组织不断提升企业文化的素养，消除安全隐患、节约成本和时间，使企业在激烈的竞争中，永远立于不败之地。虽然班级管理不同于企业管理，但是管理本质都是相通的，将8S管理方法的精髓合理地运用到班级的日常管理中，将会促进班级学生个人素质的养成，以便学生毕业后更快地适应企业工作。

一、整理（SEIRI）

整理的定义是区分要用和不要用的，不要用的清除掉，目的是把“空间”腾出来使用。这个“S”运用到职业学校的班级管理中有两个方面：第一，在空间上将学习、生活、实训场所的所有物品区分为“有必要的”和“没有必要的”，除了有必要的留下来，其他的存放别处或消除掉。目的是腾出空间，活用空间，防止误用，塑造清爽的学习场所。这可以通过每天学生的自查、班委的周查和老师的月查进行考核。第二，在时间上做好合理安排，将以往浪费掉的时间合理运用，目的是让学生在每一天都有充实的安排，不虚度光阴。这一方面，需要学生自己考量，老师进行督促。

二、整顿（SEITON）

整顿的定义是要用的东西依据规定定位、定量摆放整齐，明确标示，目的是不要浪费时间找东西。这个“S”运用到职业学校的班级管理中，主要要求学生将自己留下来的必要用的物品依规定位置摆放整齐，并加以标示，目的是学习场所和宿舍一目了然、整整齐齐，避免因寻找物品而浪费时间。这一项工作可以放在班级量化考核中对学生进行考量，尤其是宿舍物品的摆放可以计入到宿舍卫生检查中。

三、清扫（SEISO）

清扫定义为清除工作场所内的脏污，并防止污染的发生，目的为消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。这个“S”运用到职业学校班级管理中主要要求学生将学习、宿舍、实训场所内看得见与看不见的地方清扫干净，保持学习和生活环境干净、美观。在日常的卫生打扫中，多数学生流于表面打扫忽略掉一些拐角的地方，通这个“S”的管理，希望学生能够对学习、生活的场所进行细致打扫，并把这种素养延伸到其他方面，培养学生一种仔细、全面的做事方法。

四、清洁（SEIKETSU）

清洁定义为将上面3S实施的做法制度化、规范化，并维持成果，目的为通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。这个“S”运用到职业学校班级管理中，主要要求学生关注自己在学习、生活、实训场所的行为，自我约束。从整个班级的角度来说将前面的三个“S”作为一种惯例和制度，将其融入到班级文化中来。通过班级文化的养成，促使学生个体的成长，从而让班级文化影响个体，个体的养成又能提升班级文化的质量。这个“S”的效果，可以通过学生和班主任以及任课老师的评价进行检查。

五、素养（SHITSUKE）

素养的定义为人人依规定行事，从心态上养成好习惯。要养成工作认真的习惯，培养具有良好习惯、遵守规范的素质，营造团队精神，增强核心竞争力。这个“S”，是8S管理方法的核心，没有人员素质的提高，各项活动就不能顺利开展，开展了也坚持不了。所以，开始“8S”管理活动时，要始终提高人的素质。在职业学校里，学生的个人素养的养成显得更为重要。这就要求要求每位学生养成良好的习惯，并遵守规范做事。班级学生素养的养成，可以通过班级的德育量化考核来考查。同时，有些素养是无法用分数表达的，所以还要结合班主任、老师、同学及家长的评价，进行综合考量，希望给学生一个公平、合理的评价。此外，在对学生素养的养成过程中，需要给学生一个较为宽松的环境。对于职业学校的学生来说，有些学生行为习惯不是特别好，他们正处于人生观和价值观的形成时期，这需要老师和家长耐心细致地引导。无论学生怎样，但是人的素养却能直接影响到人的一生。所以，形成一个良好的班级氛围以及展示出老师良好的做人素养，将会对学生有巨大的影响。

六、安全（SAFETY）

安全定义为消除隐患、排除险情，预防事故的发生，目的是预知危险，防患于未然。这个“S”主要是对学生进行安全教育，每时每刻树立“安全第一”观念，防患于未然。目的为建立安全的学习和生活的环境，保证学生健康成长。一方面，学校努力给学生在校园设施方面提供一个安全的保障，另一方面，对学生定期进行安全教育，引导学生学会如何避免和应对一些危害。同时在班级设立一个安全委员，让他时刻关注班级学生的动态，有情况及时告知班主任。通过这些措施，减少校园危害的产生，给同学们营造一个安全的校园环境。

七、节约（SAVE）

节约定义为减少企业的人力、成本、空间、时间、库存、物料消耗等因素，合理利用时间、空间、能源等，发挥最大的效能，创造一个高效率的物尽其用的场所，目的为养成降低成本习惯，加强作业人员节约意识教育。这个“S”，主要从两个方面对学生进行管理教育：一是教育学生合理利用学校的各种学习和生活的资源，懂得勤俭节约；二是要求学生珍惜时间，懂得一寸光阴一寸金的道理。尤其是第二个方面，目前很多学生无法合理安排时间，做事拖拉，浪费美好的时光。这个方面的教育，可以通过主题班会等形式对学生进行专题教育，并且在班级中树立典型，给其他人一个学习的榜样。对于一些问题较大的学生，班主任可以通过重点帮助、定时督促等方法加以引导，同时及时和家长沟通，得到家长的配合，以期取得好的效果。

八、学习（STUDY）

学习定义为深入学习各项专业技术知识，从实践和书本获取知识，同时不断地向同事及上级主管学习，从而达到完善自我，提升自己综合素质的目的，目的是使企业得到持续改善、培养学习性组织。作为学生来说，学习是他们最基本的职责，让学生重视自己的职责，其实就是培养学生责任心。对于职业学校的学生来说，有一些人把学习当做是给父母学习，没有丝毫责任感。所以，在这项的管理教育中，可以把对学生责任感的培养和树立认真学习的态度结合起来，首先让学生认识到学习是为自己学，树立主动学习的思想观念。此外，对于职业学校的学生来说，他们有了更多的课余时间，除了把学校的知识学好以外，还可以根据自己的兴趣爱好学习更多的东西，不仅包括技能和知识的学习，同时也是做人态度、做事方法的学习。这需要同学多与他人接触，学会发现他人的长处，取长补短。在这个“S”的管理教育中，可以采取主题班会、社会实践活动等来对学生进行引导。

第7篇：小学班级管理方法范文

关键词 创新方法 提高学校班级管理水平

中图分类号：G657 文献标识码：A

学校教学及管理实践中，班级工作抓的如何，直接影响教育工作的顺利进行。班主任是学校教育计划的具体执行人，是学校和学生家庭的桥梁。作者在学校班主任工作实践中，体会到必须加强责任感，创新工作方法，提高班级管理水平。

1提高认识，明确职责，加强责任感

作者在周口幼儿师范学校担任班主任工作。学校现有100个教学班，在校生7000多人。

由于幼师生年龄小，生理素质、心理素质不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明确班主任工作职责。

（1） 努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。

（2） 引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。

（3） 关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

（4） 组织学生参加社会实践和公益劳动。

（5） 关心和帮助本班共青团组织发展工作和活动，使他们成为班级一支骨干力量。

（6）协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

（7）建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

（8） 学期结束时，组织学生做好个人总结，进行操行初评，学年对学生进行操行等级评定，对其行为作出做出评语。

2关心热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服缺点与不足，首先必须深入班级，了解每个学生的思想状况和知识水平，兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析、综合。

如新接一个班级，必须先了解这个班基本情况，例如学生人数，男女性别比例，年龄状况，政治面貌，过去担任干部情况，受过何种奖励处分，学业成绩，特长与爱好，健康状况，家庭地址，家长职业及联系方式，经济状况等。

3实施班级管理，形成良好的班风

（1）制订班主任工作计划，加强工作计划性。根据学校工作计划要求，联系本班实际，先订好一个学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

（2）培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。 班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

（3）选好、用好干部。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用，因此，要挑选具备一定组织工作能力，能团结同学，表现学习好，能以身作则，起模范带头作用的同学担任。

（4）要组织和开展集体活动，培养学生的集体主义精神和团结友爱等优良品质。如积极开展丰富多彩的讲故事比赛、演讲比赛，主题班会，文艺晚会，学雷锋青年志愿者活动等，陶冶学生的情操，促进积极、健康、文明、向上良好班风的形成。

（5）抓好班级规章制度建设。建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比。在班级应有一个日常行为、道德行为标准。不正确行为出现时，会受到批评、抵制，互帮互学形成一种风气，在班内形成良好的舆论监督。

（6）加强班级文化建设 班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

①环境的潜移默化。入学之初，可开展“我爱我班”活动，开辟好人好事、学雷锋标兵等各项专栏，加强“好人好事”评比活动，展示“优秀笔记、作业”等。

②主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。可举行“树立职业理想，做一名合格幼师生“为主题的班会，通过问答和座等形式，引导学生树立个人目标，使学生个人目标和班级目标统一起来。

4善于做好后进生转化工作

做好后进生转化工作，对班集体形成和巩固有巨大影响。后进生也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。应从以下几个方面抓好后进生转化。

（1）深入学生，从根本抓起。后进生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生后进的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。

（2）要捕捉后进生的闪光点，发挥他们的能力和潜力，重树信心。俗话所说“尺有所短，寸有所长。向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。

（3）对待学后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学。对于这些后进生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

（4）帮助学后进生确立并完成学习目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，在对每位学后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

5 管理策略、思想、方法上因材施教，灵活多样

一年级新生，积极性高，思想单纯，应从学习上着手，严抓他们学习纪律，激发他们的积极性，不断检查他们的学习和成绩，创造一些竞争机会，比学习，比纪律，比品德等。

二年级学生思想开始变得复杂，竞争意识，学习积极性减退，中专学习压力不大，容易出现松懈现象，对他们要加强思想教育。同时要加强检查督促，端正学习态度，鼓励他们提高学习成绩。

三年级学生，思想波动较大，面临强化理论与技能综合训练与毕业、升学、就业矛盾，存在着自己是否适应社会的顾虑。要从社会形势来教育他们，正确面对现实，确信知识是有用的，中专生也同样受到用人单位欢迎，引导他们正确处理毕业、升大、就业三者关系，以保证他们的毕业水平。

6班主任要忠于职守，以身作则

班主任既是全班组织、领导者，又是班集体的一员。作为班主任，要想把一个班级管理好，一定要忠于职守，以身作则，认真负责。班主任必须做到言必行，行必果，言传身教，为人师表。

第8篇：小学班级管理方法范文

摘 要：小学班主任承担着管理小学班级的重任，对小学生起着引导和组织等作用。因此，小学班主任必须具备较高的管理技能，也必须具备较强的思想素质。因此，班主任管理能力的提升非常重要。根据相关工作经验，主要探析小学班主任教学管理艺术的相关问题，以供参考和借鉴。

关键词：小学班主任；教学管理；艺术探究

班主任在小学中扮演着领导者和组织者的角色，班级管理在学校工作中发挥着重要作用。因此，班主任工作是一项认真而细致的工作。特别是小学班主任，运用有效的教学管理方法，可以使班主任工作获得事半功倍的效果。在我国新课改不断深入的前提下，小学班主任管理工作也需要与时俱进。班主任会影响班级的管理理念和管理方法，这些管理理念和管理方法会直接影响教育改革的进程和长远发展。面对这种现状，班级管理艺术的提高，对小学生责任意识和个人素养的增强非常有益。

一、小学班主任班级管理的重要性

根据小学班主任教育职责的要求，主要是利用教育资源举办集体活动，促使学生在综合素质方面得到全面发展。现阶段，很多小学生都是独生子女，在家长的过分溺爱下，形成了比较自我的性格，对班级管理工作会形成极大的阻碍。小学班主任承担着管理班级的重任，班主任的工作会影响班风的形成。班主任和学生的接触时间长，很了解学生，因此，加强小学班主任的艺术化管理非常重要。

二、小学班主任教学管理艺术探究

小学班主任管理学生是一项艺术，教师要遵循科学的管理理念和管理方法，从而提高教学管理的有效性，使管理效果和管理质量得到提升。

1.增强小学生的荣誉感

班级管理工作的重要内容之一就是对学生集体荣誉感的培养。对学生集体荣誉感培养的重要途径之一就是集体活动。通过举办集体活动可以让每个学生发挥自己的才能，可以使学生的表现欲得到满足，对陶冶学生的情操也是非常有益的。班主任可以组织丰富多彩的集体活动，可以让教师与学生、学生与学生沟通，可以使班级的凝聚力更强。此外，通过集体活动，可以使学生的视野更加开阔，学生的竞争意识和好胜心也会更强。所以，教师要调动学生的积极性，让每个学生都能积极参与其中，从而更好地培养学生的集体荣誉感，实现促进班级管理的目的。

2.通过科学的方式选举班干部

我国教育的重要启蒙阶段就是小学阶段。在小学阶段，学生刚刚开始接触全新的观念和事物。因此，小学班级管理力度的加大非常必要，可以让学生接受全方位的管理模式。在班级中，班主任和班干部在管理工作中发挥着重要作用。因此，对班干部的委任问题和选举问题应该加强重视，采用民主选举制，可以增强学生的民主意识、独立意识，可以让学生明辨是非。另外，竞争机制在班主任委任过程中的融入，可以通过评分系统、投票选举和竞争上岗等步骤完成。通过班级中每个学生的参与，使学生的综合素质得到全面发展，学生的各项能力也能得到提升，班级的正能量也会更浓厚。

3.促使班主任增工作责任心

班主任是班级的管理者和领导者。班主任承担的工作职责是：了解学生的想法和需求，对班级的日常管理，需要班主任引导学生的行为，促使学生形成正确的学习方法。同时，对于学生主动意识的培养非常重要，可以使学生的思想动态更明确。现阶段，部分小学班主任管理工作采用不当的管理方法和强硬的管理制度，从而使学生产生反感和抵触情绪。另外，还有一部分教师只顾自己的利益，不关心学生，导致班级的管理和学生的成绩受到影响。因此，班主任班级管理责任心的增强可以最大限度地提高班级的管理效率。

4.增强学生的学习热情

学生的天职就是学习。浓厚的班级氛围，可以增强学生的学习积极性。因此，班级管理的重要问题之一就是提高学生的学习热情。小学生具有活泼、好动、贪玩的特点，很多学生在长时间的学习情况下，会产生厌倦心理。在班级管理过程中，对学生学习积极性的调动，可以使学生主动学习。通过举办知识竞赛，可以增强学生的学习兴趣。通过学习方法的指导，可以提高学生的学习效率。另外，小学生的心理比较脆弱。如果学生犯错，不能一味地指责学生，要让学生主动投入学习过程。通过小学班主任的艺术化管理可实现高效的管理目标。

综上所述，小学班主任在小学教学中的作用举足轻重。小学班主任要发挥自身的作用，引导小学生形成正确的思想意识和价值行为，让学生掌握科学的文化知识，这对学生以后的人生发展是非常有利的。文章主要从“增强学生的荣誉感，通过科学的方式选举班干部、促使班主任增强工作责任心、增强学生学习热情”等方面探析小学班主任教学管理艺术的相关问题。希望通过本文的研究对小学班主任教学管理艺术水平的提高有所帮助。

参考文献：

第9篇：小学班级管理方法范文

【关键词】小学班级管理；班主任；实践；问题；对策

1引言

班级管理是学校管理中的重要内容，也是学校各项管理的基础部分，班级管理作为学校最基础的管理单位，管理的效果直接反映出一个学校的管理水平，所以每个学校都极为重视班级管理。小学作为学校教育的初级阶段，对学生今后人生道路的影响是非常大的，而小学班级管理就承担着规范小学生日常行为的作用，对小学生的发展有重要意义。目前，我国小学班级管理实践存在的一些问题，严重阻碍了小学班级管理水平的提高，也严重限制了小学生的健康发展，必须尽快解决。

2小学班级管理实践存在的问题

2.1管理模式的滞后

现阶段，在小学班级教育管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的进行管理，使得班主任会依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采取一刀切的管理模式，而未充分考虑学生的差异性[1]。管理模式的滞后是小学班级管理中最突出的问题之一。

在小学班级管理中，班主任采取的方式往往很单一，学生的个体差异经常被忽视了，从而，在小学班级管理中出现了这样的情况，不论是哪一类型的学生，在班主任管理的过程中都统一采用圈定式管理法，即给小学生划定好条条框框，在这些条框内的被认为是合理的，而在条框外的这被定义为学生行为有失规范的举动，这种规定是不合情理的，是非常不科学也非常不人性化的。

2.2班主任管理知识的匮乏

现在很多班级中，学生数量众多，致使班主任的工作量普遍较大[2]。因为班级人数数量的庞大，导致班主任的日常工作量很大，而这一现象带来的直接后果就是班主任学习充电的时间减少，甚至是没有，这就降低了班主任在班级管理上的能力。

我国小学的班主任就目前的状况来看，并没有进行过多少相关的职业培训，很多老师只是因为教龄较长，教学成果较为突出，所以转升为班级主任，但并没有学习过多少关于系统、科学管理班级的方法和知识，而当上班主任之后，因为教学任务较为繁重，就更没有时间和精力去进行系统的技能培训，所以，小学班主任由于任前和任后都没有系统学习班级管理的相关管理知识，造成班主任管理知识的缺乏，最终导致了班级管理的失败。

2.3情商培养的放养式

小学阶段是学生认知初步形成的阶段，很多习惯都是由小学阶段养成的。在我国的小学教育中，往往以为中高考考个好分数打好基础为目标，专注于培养学生知识技能的训练，而忽视了对学生情商的培养，在情商的培养上，通常采用放养式，任学生自由发展。现在的小学生大多数都是独生子女，在家里得到的过多的宠爱，使他们的自制能力越来越差，对于别人的容忍也越来越小，这些都是他们在性格上的不足。班级管理通常忽视这些性格的因素，没有对学生的情绪、情感进行引导，造成班级管理效果不佳。

3小学班级管理解决问题的相关对策

3.1创新管理模式

在小学班级管理中，一刀切的方式俨然已经过时了，班级管理需要用创新的思维，适时进行合理的调整和改变。传统的班级管理模式，忽视了学生的个体差异，没有很好的把理论和实际结合起来，新的班级管理模式需要班主任在管理学生的时候，实施个性化的管理方案，对于每个学生，要着重考虑他们各自的特点。首先是班主任要充分了解每个学生的内在差异性，然后，班主任在从这些差别中，找出适合学生个性发展的管理办法，这样，既可以避免管理盲目性造成的无效管理，有可以维持学生的个性，不抹杀学生的个性，保证了学生更健康的成长和发展。

3.2增加班主任管理知识

班级管理效果的好坏很大程度上是由这个班级班主任的管理能力决定的，班主任管理能力强，班级管理的自然有条不紊、秩序井然，而班主任管理能力不足，班级表现出来的状态自然就是杂乱无章、混乱无序、懒散涣散。小学班级的管理离不开班主任夯实的管理才能的支撑，而管理才能的有效保障，便来自于班主任管理知识的储存量。为有效的管理班级，学校应该定期组织班主任去学习系统的班级管理知识，以保证他们在日常的班级管理中，可以运用更科学的管理办法，同时，学下尽量多开一些班级，把学生数量平均分配到各个班级，以减轻当前班主任教学任务繁重的现象，让老师们腾出一步分时间去学习班级管理知识，以便日后更好的管理学生。

3.3智商与情商培养并举

我国的小学教育过分注重学生智力发展，同时又过分忽视学生的情商发展，造成了小学生素质发展不平衡的状况，出现了人们经常所说的“短腿”现象。情商的重要性，相信不用言说，大家都已经很清楚了，但应试教育的现实又逼迫的学校和家长往往忽视它的重要性，这当然是不正确的。智商的发展只能算作是小学生们在以后的学习、考试中可以略胜一筹，而情商的发展才是他们之后人生道路上的立身之本。培养小学生情商，应道他们正确、合理的控制自己的情绪，第一，他们在人际交往上会又给大的成就，实验证明，情商高的人可以拥有更稳定和更牢固的人际关系；第二，他们在学习上可以表现出更大的爆发力，情商高的一个很重要的标准是他们的自制力都很好，能够在任何时候都很好的控制自己的情绪，自制力是一个人在今后学习、生活和工作中必不可少的能力。学习注重引导和培养学生的性格和情感，可以有效帮助他们实现高效率的班级管理。

4 结语

作为一名合格的小学教师，要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成[3]。在小学班级管理上，虽然还存在一些问题，但班主任必须客观地对待这些问题，调整好心态，并积极寻求解决的办法，这才是改善班级管理的根本办法。

参考文献：

[1]董云升.浅论小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].快乐阅读，2013.6.5：34

[2]成晓庆.我国小学班级管理中存在的问题[J].教学研究.2013，2（90）：5

[3]倪绍兵.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究[J].文教资料，2010，12：125