小学班级管理存在的问题精选(九篇)

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第1篇：小学班级管理存在的问题范文

〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）15―0037―01

班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。然而，当前在很多学校中，班主任对班级的管理仍存在一些问题。具体分析如下。

一、存在的问题

1. 管理方法陈旧单一。目前，在很多地方，尤其是比较落后的城镇，仍采用传统的小学班级管理模式，即权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况和学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活，致使学生的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展会产生不利影响。

2. 忽略学生情感、心理的发展。长期以来，由于在培养目标上存在偏差，再加上受片面追求升学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目顺从。而随着升入高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞就会使学生产生逆反心理和抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力、发展学生的个性都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”两个极端，而具有独立性、创造性的则较少。

3. 班主任对管理方法系统学习较少。由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生就不能很好地适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。

二、对策

1. 提高班主任自身素质。首先，不断学习，完善自己的知识结构。“腹有诗书气自华”，只有平时多读、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发。其次，不断实践，完善自己的能力结构。专业能力，对于一个班主任来讲非常重要，如班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。

2. 重视小学生心理、情感教育。由于小学生年龄小，社会经验不足，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良影响，严重地会使学生出现行为障碍或人格缺陷，所以对小学生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平时需要细心观察学生的心理变化，努力成为学生的知心朋友，与学生倾心交流。并且促进小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合，培养小学生明辨是非的能力，通过丰富多彩的活动培养他们的责任感，使他们懂得维护班集体的荣誉，不做有损集体利益的事。

第2篇：小学班级管理存在的问题范文

一、查找资料，认真学习

我们一边学习各类理论文章、视频资料，为自己充电的同时，一边紧锣密鼓地进行《小学毕业班班级管理中存在的问题及策略研究》开题会，制订课题实施计划，反复研究，结合学生的实际进行了修改，并付诸于实践。

二、调查分析，找准问题

为了使研究工作能更有针对性，能在教学实践中取得成绩，我们对本年级学生进行观察，经过一段时间的观察，发现学生普遍存在以下问题：

1.独立自主意识增强。这一点首先表现在开始“讨价还价”了。老师布置作业会开始说那么多，能不能少一点啊；班干部选举时会表态：“我不愿意当班干部，累死了”。随着独立愿望的出现，能力也迅速得到提高，独立的愿望当然也会带来一些副作用，那就是有些学生喜欢与长辈“顶撞”，做事经常自作主张，甚或喜欢“拉帮结派”，受不良风气的影响而变得蛮不讲理等。

第3篇：小学班级管理存在的问题范文

摘要 现阶段，出版社的绩效管理中存在很多亟待解决的问题，例如绩效管理的标准化水平不高、资源的利用程度低等，这些问题的不断积累会在一定程度上阻碍出版行业的可持续发展，因此要及时采取有效的措施加以解决。本文主要论述了出版社绩效管理的问题，并根据实际的情况提出了有效的解决措施，以期能够为相关的实践提供些许理论依据。

关键词 出版社绩效管理 主要问题 规范化 科学化

目前新闻出版行业各项工作的改革进程已经取得了一定的成就，为出版行业的发展奠定了良好的基础。出版绩效的管理工作在促进行业的竞争中发挥着重要的作用，它也是出版社进行资源优化管理的重要调控依据。针对出版社绩效管理标准存在较大差异的问题，要先分析出原因，然后针对具体的情况采取有效的措施，以促进出版行业的健康发展。

一、出版社绩效管理存在的主要问题

出版社绩效管理存在的问题主要包括以下几个方面：

第一点是出版社绩效考核的标准存在着很大的差异，标准的不统一很容易导致绩效结果欠缺科学性与合理性。标准的差异也会给考核者和被考核者造成意见上的分歧。现实的操作过程中，很多出版社在制定具体目标的时候会产生一种博弈的局面。这是因为考核者与被考核者在制定相关标准的时候，多数情况下为了争取低标准从而降低了预期所要实现的考核目标。一般情况下，考核者而更倾向于把目标订得再高一些，这样就可以实现更多的价值利润。但是最终的标准还是取决于博弈双方的力量博弈强弱大小。由于被考核者的具体信息获得没有办法全部获得时，最终形成的结果就带有了一定的估测性质，那么整体的评价标准就失去了实际的参考价值。现阶段，我国大部分的出版社都在出版教材教辅书和面向大众阅读的图书，这两类图书的阅读欣赏风格和使用途径是有所差异的，倘若考核的标准具有一致性，则会影响图书市场实际获得利润，因为教辅图书的库存量比较少，库存的风险比面向大众的图书要高一些，如果面向大众的图书也采用和教辅书一样的标准，就会增加其市场的风险。

第二点是出版社制定的绩效准则在横向的比较上又缺乏真正的公平性。在行业中有些部门的发展规模是比较大的，而有的出版社的发展规模却比较小，整体处于发展和转型阶段中，有些出版社经过了很长的发展时期，形成了自己的品牌特色，尤其是很多具有政策倾向性的老牌出版社，不仅具有很强的专业能力，还具有非常广阔的市场，如商务印书馆、外研出版社等，对这些出版社采用一套评价体系也在某种程度上具有不公平性。而且在具体图书的性质与类型方面的评价也有着很大的差异性，市场定位、盈利性也各不相同，在制定标准的时候要综合考虑才能达到应有的效果。

第三点是现行的绩效管理制度与方式也不利于将出版社的数据资源进行地共享，通常情况下，出版社的绩效考核标准包括对选题的策划、编辑审稿的质量和数量，产品本身具有的创新性和最后获得的利润程度等。出版社的每一位编辑所掌握的具体的资源情况也有很大的差异，所以具体的收入差距也非常地大，出版社的编辑在利用资源进行编辑的过程中，和他人的交流次数并不多，信息资源的沟通也就欠缺有效性。

二、出版社绩效管理的规范化与科学化

提高出版社绩效管理的科学化与规范化是促进出版行业健康可持续发展的重要途径，具体的措施主要体现在以下几个方面：

首先是要兼顾出版社发展的长期利益与短期利益，制定科学的绩效管理策略，将激励机制切实落实到位。一些图书出版社的图书销售在短期内可能获得的经济利益较低，发展的时期需要国家给予一定的资金支持，当期发展壮大之后，获得了极为广阔的销售市场，得到了社会各界的广泛认可，就可以成为畅销图书的出版商，其长期利益不可低估，因此针对这一类具有长期利益的图书出版也不能采用单一的评价与考核标准，适宜使用长期的指标，包括销售增长率等。在一些高等教育出版社中，不仅将个人的每年生产的利润进行有效的考核，还将单本书的利润作为核算的一种方式，同时也将册数的增长纳入了考核的指标体系中来，这样就可以很好地将长期的利益考核与短期的利益考核相互结合在一起，这样就可以形成比较科学的评价体系。另外如果单纯将当年图书的发行量作为考核的标准也带有一定的片面性，因而要综合各种因素进行全面的分析与判断，找到问题的根源，多种管理手段并行，最终达到增加经济效益的目的。

其次是要不断加强绩效管理科学系统的建设。出版社进行绩效管理的最终目的就是为了进一步激励员工的工作积极性，从而提高自己的成绩，并控制好工作的质量。可见绩效的管理不在于对结果的总结，而在于对工作过程的管理与控制。所以在建立绩效管理的系统机制方面也要将评价重点放在对取得相应绩效的过程控制上，而不是仅仅根据绩效来决定薪酬的高低，这样就可以在提高绩效管理的基础上真正提高了出版社的经济效益，并能够为出版社的可持续发展奠定良好的基础。

最后要在统筹兼顾的原则上建立起科学化的绩效管理标准。绩效管理的标准化是提高绩效管理质量的重要前提，针对目前出版社绩效管理不一的情况，就要采取及时的整改措施，还要不断完善绩效管理的职能，提高人力资源部门的管理能力，做好计划阶段与实施阶段的各项工作，优化资源的配置，提高绩效管理的水平，并采用多样化的绩效管理的方式，包括等级评估法、锚定评估法、目标管理法、360度考核法等等，要根据具体的情况采取相应的措施，以便达到事半功倍的效果。一些出版社的主营项目是大众出版物，可能获得的经济利益不高，对其的评价与考核就不能用经济效益，适宜采用社会效益，以此来鼓励其为社会公共文化的繁荣多做些贡献。针对优秀图书，国家要基于一定的支持，并丰富考核的方式，针对不同的图书图版项目来进行评价，一般社会效益占到考核的七成，经济效益占到三成，考核的标准包括基于重大选题的策划、新兴业态出版工程等。

结束语：综上所述，针对当前出版社绩效管理中的存在的问题，要根据实际的情况提高管理标准制定的力度，根据出版社的具体经营情况建立有效的绩效考核与评价机制，同时要加强出版社各部门之间的协调力度，并将长期激励机制与短期激励机制有机统一起来，采取有利于出版社进一步发展的评价机制，以获得最大的出版效益。

参考文献：

[1]谢伟.试论学术出版社绩效管理机制.人力资源管理.2010（12）.

[2]佟亚丽.出版社转企改制过程中人力资源管理相关问题探究.中国人力资源开发.2010（12）.

第4篇：小学班级管理存在的问题范文

关键词：小学；班级管理；策略

G625.1

目前，在开展小学教育教学活动的过程中，教师应时刻关注学生参与学习的状态，及时的总结教学中存在的问题，根据学生的心理特点及爱好，合理的设置教学问题及准备教学方案。同时，有效的规范学生的学习行为和生活行为，促使学生可以在良好的学习氛围中，高效的进行学习，不断提高学生的学习效率。因此，在小学日常教学活动中，积极的探究如何抓好小学班级管理工作，具有积极地促进作用。

一、做好小学班级管理工作的重要性

小学阶段的学习，对于学生未来的发展，发挥着重要的影响。在小学教育阶段，班主任作为班级管理中的重要角色之一，其言行及管理方式，直接影响着学生的学习效率及学习成绩。由于处在小学阶段的学生年龄较小、好奇心较强，对于学习中遇到的新鲜事物充满好奇，班主任教师必须对学生进行适当的引导，促使学生可以有效的参与到各种学习活动中[1]。抓好小学班级管理工作，一方面有利于教师合理的开展教学活动，使学生感受学习的趣味性，另一方面，也有利于为学生营造良好的学习氛围，促使学生可以更加有效的进行学习。因此，在小学教育阶段，抓好小学班级管理工作，具有重要的现实意义。

二、如何做好小学班级管理工作

（一）细心观察，深入的了解学生

在小学班级管理工作中，班级作为一个集体组织，对其进行有效的管理工作，需要班主任老师付出很多的努力和心血。在小学教育教学活动中，班主任老师应在日常学习中，细心观察学生参与学习的状态，做到真正了解学生，尊重学生的意愿，积极的开展班级管理工作及教学工作，促使学生可以真正感受到其作为课堂学习主体的地位，从而使学生可以更好的接受班级管理规范，有效的规范自身的学习行为和生活行为。其次，班主任老师在进行班级管理工作的同时，还应不断提高自身的专I素养，以全面的提升班级管理效率，为学生营造良好的学习氛围。因此，细心观察，做到真正了解学生，可以有效的提高班级管理工作的效率[2]。

（二）以点带面，做好班干部培养

在小学班级管理活动中，除了班主任老师扮演着重要的角色，班干部也始终发挥着一定的影响力。如何抓好小学班级管理工作，作为班级管理工作中的主要目标，也需要班干部积极的进行配合。在小学班级管理工作中，抓好班干部的培养，以点带面，可以充分发挥班干部的影响力，带动班级学生逐渐适应班级管理的相关规范，促使学生养成良好的学习习惯。为了全面的进行班级管理工作，班主任老师需要结合学生的实际学习状态，制定合理的班级管理方案及规定，并抓好班干部的培养，实现以点带面的目标，这对于促进班级管理工作，具有积极的意义。因此，在小学班级管理工作中，重视抓好班干部的培养，以点带面这一策略，具有积极的现实意义。

（三）强化管理，营造良好的氛围

在小学教育教学活动中，如何抓好小学班级管理工作，会直接影响教师的教学质量。在小学班级管理工作中，通过营造良好的班级舆论气氛，增强学生的集体荣誉感的方式，提高小学班级管理工作的效率，对于实现班级管理工作的目标，具有积极的促进作用。在实际的班级管理工作中，班主任老师应根据学生的学习特点，在为学生营造良好学习氛围的同时，引导学生了解班级集体荣誉的重要性，积极的倡导学生之间加强沟通，使之建立良好的同学关系。在小学班级管理中，营造良好的班级舆论气氛，增强学生的集体荣誉感，是其中非常重要的一项策略，也是班主任教师应时刻关注的一种工作方式。

（五）以身作则，发挥榜样的作用

我们都知道，在小学教育教学活动中，班主任老师的言行，会对学生的学习和生活产生很重要的影响。在小学班级管理工作中，班主任老师应通过以身作则，言传身教的方式，提高班级管理工作的效率，并进一步完善班级管理工作的措施，更好的为学生解决学习中遇到的各种困扰问题。其次，通过以身作则，言传身教的方式，可以最为直接的影响学生的言行，促使学生可以在潜移默化的教育活动中，逐渐养成良好的学习习惯及生活习惯。以身作则，言传身教的方式，也可以有效的拉近学生和老师之间的距离，更加有利于学生参与到各种学习活动中，提高自身的学习能力。因此，在小学班级管理工作中，以身作则，言传身教也是其中一种有效的管理策略。

（六）科学规范，重视文化的建设

不断的教学实践经验表明，在小学教育教学阶段，积极的探究如何抓好小学班级管理工作，具有很重要的现实意义。在小学班级管理工作中，重视班级文化建设对学生的影响，发挥班级文化潜移默化的教育作用，逐渐引导学生对班级管理工作形成正确的理解，并能够在班级的日常管理工作中，提高学生参与班级管理工作的积极性，不断完善班级管理中存在的各种问题。其次，重视班级文化建设对学生的影响，也是尊重学生、理解学生的一种积极表现。改善以往传统说教中存在的弊端问题，针对班级管理工作中存在的问题，积极的完善管理措施，将有效的促进小学班级管理工作的发展。

三、结语

总而言之，在小学教育教学阶段，如何抓好小学班级管理工作，已经逐渐成为教学活动中的重要内容。在实际的小学班级管理工作中，要求班主任必须充分发挥自身的优势，重视学生参与学习活动的表现，深入到学生中，时刻了解学生的心理变化及学习动向，更好的为学生的学习，提供合理的建议，促进小学班级管理工作有序的进行下去。

参考文献：

第5篇：小学班级管理存在的问题范文

关键词：班级管理；现状；问题分析；新思想

班级是学校组成的基本单位，一个良好的班级能促进学生们身心全面健康的发展。所以班级管理显得尤为重要。本文首先将对班级管理提出新的理念，然后再对班级管理的现状及问题所在进行分析，并提出对策。

1前言

班级是现代教育得以开展的基本单位，班级能否利于全体学生的成长在于班级的管理。要管理好班级，必须得分析本班级的现状，根据实情采取相应措施，使教育教学工作与时俱进，走上正规化、系统化道路。而在我国迄今为止的小学班级管理实践中，传统的经验型管理模式一直占据主导地位。这种管理模式确实推动过中国教育的发展，但在当今这个政治民主化、经济市场化、要求尊重个性的时期逐渐显露出其弊端，如学生处于被动和服从的地位；班级管理方式缺乏科学性，班级管理中涉及的内容过于狭窄，管理效果不佳；教师与家长的联系与沟通少，班集体中的班级凝聚力不强。因此，需要构建一种新的小学班级管理模式来改善其现状，适应这个社会的发展。这就使得进一步深入探讨小学生班级管理模式，不仅在教育管理学科理论建设中具有较高的理论价值，对于学生身心健康发展与班主任班级管理工作也具有一定的现实意义。

2班级管理新思想

2．1班级管理民主化：班级管理民主化内涵有二：一是指班主任在实施班级管理中要有明确的尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；二是在班级管理方式上充分发挥班委和团支部的核心作用，尽可能地创造条件，让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示个人风采，有机会发表自己的意见，即打破传统的“管与被管”格局，确立人人“参政议政”的格局。小学生正处于个体意识逐步形成的萌芽阶段，教师如何引导和教育对他们日后各种意识的形成将产生极其重要的影响。因此，这正是对他们进行民主意识培养的最好时期，同时也为我们能顺利推行民主化班级管理提供了重要保证。

2．2班级关系和谐化：和谐班级的内涵：是指班级相关的各种和谐关系的总和，表现为在班主任的带领下，班级所有成员彼此心理相容并主动投身班级建设，形成班风纯正、团结互助、凝聚力强的温馨友爱的美好集体。和谐班级包括个体和谐、生生和谐、师生和谐、班级成员能与环境和谐共处等。没有爱就没有教育，没有尊重就没有教育，没有理解就没有教育，所以班主任应该尊重学生，学会宽容与理解学生，给学生多些关爱。老师有了爱心，才会耐心地去倾听学生的心声，用心去开启学生的心灵，虚心地去接受学生的意见，热心地去解决学生的困难，真正地理解学生和尊重学生，自己也会赢得学生的尊敬、信赖和理解。

2．2班级管理以人为本：以人为本内涵：以人为本的班级管理理念，也就是管理以学生为本，以可持续发展为原则，充分尊重和发挥学生的主体精神，挖掘他们的内在潜能，为适应终身学习做好一切准备。具体做法是在班级管理中充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由，创造一种和谐的班级氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”作为班主任要明确：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理。这样有助于培养学生的综合素质。

3班级管理中存在的问题

3．1忽视学生在班级管理中的主人翁地位：学生的意见很少会在班级中被班主任们认可与采纳。班集体是学生与班主任共同的家园，所以在班级管理中，学生是最有发言权的。作为班主任要想管理好班级就应该发扬民主的精神，充分采纳学生们对于班级管理中的意见，比如在制定班规中，学生与班主任一起制定的班规会最具有权威性。

3．2缺乏班级管理中的凝聚力：当下，在班级过程管理中显示出班级管理中不重视班干部的选拔与培养，也没有做到定期对班干部的轮换。班干部是班集体中的一个核心力量，是配合班主任管理班级的主要力量。在班干部的选举与培养中做好了，就会使班干部这个群体充分发挥他们的影响力与向心力，这样班集体才能产生强大的班级凝聚力。

3．3缺乏行之有效的班级管理机制：在大多数小学里，班级体也制定了各种管理机制如各种规章制度、班级目标、班规、奖惩制度、竞争机制等都是存在的，但有些内容形同虚设，有的无实际内容，有的有内容但无法具体操作，有的在操作中有所偏失等，这些都容易造成学生对班集体的不信任感及对各种制度的不尊重。这样的班规犹如一张废纸，对于班级管理是毫无益处。例如：班级目标的制定很少有学生的参加，多数情况是由班主任自己一个人制定。这样的班级管理机制事实上应该算无效的。综上所述，在新课改的背景下，不仅教师的观念和素质需要改变，班级管理工作也更需要改变，需要转变传统的旧观念，进一步提高自身素质，在教学方式、方法上加以改进，适应新课改的教学要求和需要。本文主要在班级管理问题进行研究针对发现的问题，结合新课程的一些基本理念，提出了班级管理的基本原则，即：班级全员激励原则、学生自主参与原则、教师教管结合原则、师生平等管理原则。并对小学的班级管理工作提出了相应的策略，即：班级民主化管理，班级和谐管理，以人为本的班级管理。本文本着解决目前班级管理中存在的问题，提出了新课程理念下班级管理的诸多设想，以适应现代教育的要求，实现以学生的全面发展、全体学生的发展、学生的个性发展为目标的新型管理体系。、

作者:李福彬 姜洁 单位:山东省泗水县金庄镇戈山希望小学 山东省泗水县金庄镇金庄小学

参考文献:

［1］李伟胜；试析新世纪班级建设的目标［J］；华东师范大学学报：教育科学版；2004（03）．

第6篇：小学班级管理存在的问题范文

关键词:小学生;班主任;班级管理

班级作为构成学校这一组织的基本单位，是教师和学生开展教学活动的重要场所。班级管理作为学校管理中一个不可或缺的组成部分，在学校的教育教学活动中起着至关重要的作用。不仅学校的教育功能可以通过科学、有效的班级管理得以发挥，而且班级管理能直接关系到班级内每个学生的身心发展状况，由于小学生正处于人生观、价值观和各种学习习惯刚开始形成的阶段，班级管理的健康向上与否将会对其成长带来积极或消极的影响。班主任是一个班级的教育者和领导者，也是班级管理的重要组织者和参与者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班级管理水平是每一位班主任需要面对和认真思考的难题。

一、当前小学班级管理中存在的常见问题

(一)学生在班级管理中的存在感不强

由于一部分教师受传统教育观念的束缚，加之小学生自身缺乏自律性、自觉性和基本的管理能力，在班级管理中学生不得不成为了被管束的客体，班级活动的大小事务都由班主任亲力亲为。一方面，由于班主任不仅需要面对、处理每天班级内出现的各种问题，而且仍要兼顾教学，长此以往，其身体和精神上都将受到较大的负担和压力，久而久之，则会影响其日常的工作效率和职业幸福感;另一方面，这也使得学生丧失了在班级活动中应有的积极性和主动性，没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。

(二)放权班干部，致使班级管理的民主程度较低

据笔者了解，在中国，小学的班级学生数一般在30至60人之间，人数较多。由于班主任自身精力有限，需适当地减轻工作负担，以及锻炼、培养学生管理方面的能力，班主任通常会赋予班干部一部分权力，从而协助其进行日常的班级管理。但是，有利也有弊，由于班干部年龄较小，自我意识较强和缺乏一定的管理经验，致使他们不懂得如何有效协调、处理好班级学生之间的关系和问题，甚至无可避免地使学生之间产生矛盾，形成对立派别，最终破坏了单纯、友好的学习氛围。还有，在面对学生之间出现的问题时，班主任有时会过于感性地偏信班干部单方面的说辞，导致不能及时有效地发现和处理问题，也不利于班级良好风气的形成。

(三)班主任在班级管理中对“严”与“爱”的认识和把握不够

班级管理既是一门科学，又是一门艺术。作为一个班级的管理者，班主任在班级管理中将“严”与“爱”的关系处理好是非常重要的。不过，对于“严”与“爱”，现在很多班主任仍旧没有一个清晰的认识和准确的把握。有些班主任威严有余而亲和力不足，他们认为在班级管理中需要的是严厉，应该让学生对其有一种敬畏感，甚至是惧怕感。虽然这种做法有一定的可行性，却无法使学生真正对班主任敞开自己的内心世界，从长远来看，还会不利于小学生的健康成长。相反的，有些班主任对待学生十分有亲和力，与学生保持着较近的距离感，有时甚至没有把握好“爱”的力度，对学生过度的关爱会演变成为宠爱和溺爱，这样也使得班级管理无法有序、有效地进行下去。

二、给予小学班主任有效进行班级管理的建议

(一)教师积极转变观念和角色

班级管理是以班级为活动载体，给学生提供和创造自主成长的机会，让学生的个性特征和主体意识得以发展与激发，鼓励学生培养大胆创新思维和实践能力，让学生主动去感受、体验、判断，并在这一过程中提升自身的综合素质为根本目的的。在新课程标准中已经明确提出了“一切为了每一位学生的发展”的新理念，换言之，学校和老师应该将学生看作是发展的人、独特的人和具有独立意识的人，并且重视培养学生的创新精神和实践能力。在此新形势下，班主任需要积极转变教育思想观念，成为班级建设的引导者和合作者，并尽可能地创造使学生参与到班级管理中的机会，逐渐促使其成为班级活动的主体，同时使班级教育的科学性和实效性得以体现。

(二)民主选举班干部，充分了解学生情况

在评选班干部时，班主任应该坚持公平公开公正的原则，让学生自由竞选，例如，以演讲的方式详细阐述自己参与竞选的班级职务的理由及优势等，然后由学生进行投票选举，这样体现了班干部选举的民主性与合理性。而且，由此组成的班委会才能真正使学生信服，并有效提升班级凝聚力，让班干部管理班级的重要作用切实得以发挥。值得一提的是，在班干部协助班主任管理班级的同时，班主任仍需深入了解和细心观察每位学生的真实情况与性格特点，及时与学生家长进行沟通和反馈，知晓学生在家的学习和生活情况，然后根据每位学生的不同情况及个性，进行因材施教，这样既可以拉近班主任与学生之间的距离，得到学生的真正认可，也有助于提高学生参与班级管理的积极性。

(三)班主任树立良好的形象

小学生的性格特点是活泼好动，且自律性不强，因此，在班级管理的过程中，班主任需要严格对待学生。但是严格不等同于严厉，严厉会让学生惧怕班主任，只能得到学生表面的认可，反而使师生关系变得紧张。当然，在班主任严格要求学生的同时，也不能缺少爱。唯有班主任充满感情地对待学生，时刻将学生放在心上，才能真正打动孩子的心，拉近师生之间的距离，这样有助于班主任深入了解学生的状态。总而言之，班主任在进行班级管理时，需要兼顾科学性与艺术性，掌控好“严”与“爱”的力度，做到不偏向任何一方，这样才能不断提升班级管理水平，为学生创造一个良好的学习和成长环境。

作者:钟忠 单位:湖南农业大学

参考文献:

［1］陈娜．小学班主任班级管理的若干思考［J］．课程教学研究•教学管理，2015，(5):89

第7篇：小学班级管理存在的问题范文

关键词：小班化；班级管理；问题分析；对策研究；分析探讨

随着计划生育政策的推广，班级人数相对减少，这是实现小班化班级管理的前提。作为社会与教育改革发展到一定阶段的产物，小班化班级管理是必然的发展趋势。其实在上世纪八十年代，小班教学已经逐渐成为规模，在实际推行的过程中也产生了明显的教学收益。但是鉴于当时师资缺乏，教学设备不足的现实状况，小班化班级管理只是在小范围内开展推广。随着新时期社会的发展，人们的物质需求得到极大满足，各项教学资源的配备到位，使得小班化班级管理成为可能，具有现实的可操作性与推广性。但是不可否认的是在小班化班级管理的深入开展中也逐渐暴露出一些问题。

一、小班化班级管理存在的主要问题分析

小班化班级教学管理在发挥积极作用的同时，我们也应该看到其在深入发展的过程中暴露出来的不足与缺陷，针对这些缺陷进行分析研究，积极寻找解决这些问题的对策与措施，才能更好地发挥小班化班级管理的优势，实现小班化班级管理的推广。我们将小班化班级管理的问题主要总结为以下几个方面。

（一）引发课程结构混乱与硬件设施的紧缺

通过大量的调研我们发现，在我国很多学校中，甚至包括小学，在课程体系上都存在课程总数与教学课时多的情况，导致小学生学习负担重、学习吃力。此外，推广小班化班级管理需要更多的师资与教学设备的投入，加剧了教室资源与师资资源的紧缺状况，有限的固定的教室也是限制小班化班级管理的影响因素之一。

（二）班主任充当全能角色，学生自主管理能力低

在进行小班化班级管理的初期，对于一些缺乏管理经验的年轻教师来说，在管理上往往是充当“全能”角色，大包大揽，这是管理观念与管理方式上的缺陷。班级管理者在进行小班化班级管理时如果对学生活动的管理力度过大，这相当于潜移默化的弱化了学生的自我管理意识，在出现问题后，学生想到的是求助而不是切实的尝试自己解决问题，导致学生对班级管理者形成依赖，缺乏自我管理的能力，没有自我管理经验与锻炼，将对学生的社会适应能力产生一定的消极影响。

（三）班级成员少，很难增强学生的管理意识，提升其管理能力

在进行小班化班级管理后，班级的成员更少，相较于我们之前的50――60人的班级，小班化改革后，人数很可能递减到20――30人，在小环境与小班级氛围中，只有少数的学生才能担任班级干部，发挥一定的管理作用，锻炼自身的管理能力。剩下的大部分学生都处于被管理的被动角色上，自我管理意识差，管理他人的能力更不乐观。而这与小班化班级管理的全员参与管理理念是相违背的。这种管理能力培养上的不足时小班化管理中存在的最普遍的问题之一。

二、小班化班级管理存在的问题对策分析

通过上面的分析，我们不难看出小班化班级管理存在的问题与不足，其实在另一种意义上，进行小班化的班级管理虽然在人员上减少，但是对于班级管理者来说，任务更重了。要求在进行班级管理中，教师要更加深入的与学生交流、发现学生存在的问题，把小班级凝聚成大集体，发挥每个成员的积极主动性，融入到和睦的班集体中。要想实现小班化班级的有效管理，我们可以尝试从以下几个方面着手。

（一）转变管理理念，营造良好的班级管理环境与气氛

营造良好的班级管理环境在小班化班级管理中发挥着重要的作用。我们针对环境的营造可以从一些细节上着手。例如，可以在教师外面设计充满个性的展示墙，可以开设班级班务公开栏，经常举行小组班级交流活动，倾听大家的管理意见与建议。通过这些细节上的关怀与鼓励，使学生意识到自己对于小班级的重要性，潜移默化的增强学生的班级观念与班级意识。这是班级管理者班级管理工作的最终落脚点，好的班级文化环境可以帮助学生形成自主管理与班级团队意识，在短时间内培养起学生的班级归属感。教师在观念上要有所转变，让学生的主体角色凸显出来，学生不是被动的接受管理，也应该适当的培养学生的自我管理与管理他人的能力，让他们形成一定的管理意识，在发现问题时学会自己尝试解决。

（二）班级管理者既要注重整体又要兼顾学生个性

即使是最小的班级也是一个完整的整体，因此作为班级的管理者首先要做的就是树立班级整体意识，在进行班级管理的过程中充分考虑到集体的利益。在保证集体利益的前提下，还要适当的关怀个体，尊重每个班级成员的个性。在进行个性对待时要注意保持公平。在实际的小班化班级管理中，班级管理者总是不自觉的对个性比较突出的学生的进行特别关注，而更多的时候对于个性不鲜明，比较乖巧老实的学生忽略了。这就要求班级管理者在处理学生个性时要学会兼顾，针对学生突出的个性进行肯定与引导，使其发挥出个性的正能量。在兼顾整体与个性的基础上才能实现小班化的有效性管理。

结束语：小班化班级管理是班级管理方式上的创新与突破，小班化的班级环境为学生提供了更加自由、开放的学习空间，为其平等均衡的发展提供了现实的可能。小班化的班级管理，教师的管理更具有针对性，及时发现学生的问题，与学生面对面的交流，化解学生心中的难题。小班化班级管理将是新时期教学教育模式的必然发展趋势，更有利于培养综合能力突出的高素质的人才。

参考文献：

[1] 曹霞.“小班化”背景下的班级管理模式探究[J]. 网友世界. 2012(23)

第8篇：小学班级管理存在的问题范文

摘要：小学班主任工作对于老师和学生、老师和家长、学校和家长等各方面之间的联系以及学生健康成长等方面都起到不可替代的作用。在现阶段中，我国小学班主任工作大多数都是由主要任课老师担任的，例如语文老师、数学老师等。而在一些乡村学校，小学班主任更是担任多个职务，不仅教的学科多，而且还不止担任一个班的班主任，甚至担任三四个班。这就导致不能完全充分地发挥出小学班主任工作的效益，达不到预定的效果，相反地，在一些方面还存在问题，这应该当引起学校以及老师的重视，积极采取解决措施。

关键词：小学；班主任；问题；对策

小学班主任的工作不可或缺，任何班级都不能没有班主任。班主任的工作不仅仅是对师生教学的组织与管理，更是学校与家长之间沟通交流的纽带，发挥着无可替代的作用。小学班主任的工作具有复杂、细小、繁多等特点，其主要内容是对学生进行管理，例如进行品德教育、培养学生的良好学习习惯、注重学生的个性化发展，做好学校的教学等日常管理工作与活动以及对班级的财产管理等等。这些工作看似简单容易，实则考验着小学班主任的综合素质以及专业素养。小学班主任的职业化发展是教育的一个重要发展方向。

1小学班主任工作的意义与作用

1．1小学班主任是学校对学生教育与管理的具体执行者：学校是专门对学生进行系统化教育的场所，而班主任在其中就扮演着重要的角色，是学校对学生教育与管理的具体执行者。只有做好班主任工作，才能保证学校教学效率与质量的完成。而班主任在具体执行对学生教育与管理的过程中，不仅要涉及到学生的学习成绩等情况，还需要关注学生的身心发展情况，及时与家长进行沟通，为学生的健康成长保驾护航。

1．2小学班主任是班集体中教育和教学活动的核心：小学班主任与学生在校相处的时间最多，对学生也最了解，不仅可以全面掌握学生的学习情况，并根据每个学生的实际进行针对性的管理、教育，还需要关注学生的身心发展情况。小学班主任是学生全面发展的指导者，可以为学生的健康、全面发展提供保障。

1．3小学班主任是各任课老师之间、学校与班级之间、学校与家庭之间互相联系的纽带：小学班主任的工作不仅仅是在学生的教育与管理方面，各任课老师之间、学校与班级之间、学校与家庭之间相互沟通联系也是其重要工作。要加强各方面的沟通，班主任就要充分发挥其“纽带”作用，在各方沟通的基础上，为学生的全面发展保驾护航。

2当前小学班主任工作存在的主要问题

2．1大多数小学班主任同时也是任课老师，容易重教轻学、重知识轻能力：在小学中，大多数班主任同时也担任其它科目的任教老师，这是目前教育的一个现状，特别是在农村地区，就更为普遍了。由于农村学生在管理上需要花费更多的时间，所以农村学校的班主任就在管理学生上花费了大量的精力，或者是由于所教的班级多，对学生管理教育力度不够，这都容易出现重教轻学、重知识轻能力的情况，例如只要学生学习成绩好就行，没有重视学生能力的培养；只要学生不让自己操心就行，以管好学生为主要内容。

2．2忽略了学生的身心健康发展没有建立良好的师生关系：小学班主任的工作不能仅仅是关注学生的学习情况，更为重要的是要促进学生身心的健康发展，而这一点在现今留守儿童的教育中显得尤为重要，由于留守儿童与父母长期不在一起，缺少与父母的沟通和交流，长期以来就会导致学生心理上存在着缺陷。形成了性格孤僻、任性、放纵以及内向的性格问题。这些留守儿童一般都不喜欢与人交往，长期的孤独导致了留守儿童缺乏安全感，不愿意与人交往，对很多事情都缺乏信心以及不合群等特点。从长远来看，这是非常不利的，尤其在小学阶段，很多农村学校的班主任忽视了这一点，也没有与学生建立良好的关系，直接影响到班主任工作的开展以及学生的发展。

2．3在班级管理中缺乏民主化：在小学班级管理中缺乏民主是一个不易发现的问题，因为小学生年龄比较小，缺乏必要的民主意识等，但是这并不等于说班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。实际上，班主任在班级管理中采取民主化的方式，不仅可以做到民主地对班级上的事进行决策，还可以从小培养学生的民主意识。此外，五六级的学生自我意识进一步增强，只有积极和他们进行民主化决策，加强沟通，才有利于建立和谐的师生关系。

3解决小学班主任工作存在问题的主要对策

3．1积极转变观念，树立现代班级管理理念：积极转变观念，树立现代班级管理理念是解决小学班主任工作中存在的问题的首要对策，因为主要思想观念转变了，才会用一种新的、现代的眼光来处理工作，更好地进行班级管理。这就需要小学班主任积极学习，不断地补充自己，特别是对于农村学校的小学班主任来说，要充分利用网络等条件来学习先进的教育管理理念，用现代班级管理理念来做好班主任工作。

3．2要注重与学生建立和谐的师生关系：良好的师生关系是班主任工作顺利进行的前提与基础，反过来，良好的师生关系的建立也有利于促进学生的全面发展。在留守儿童这个问题上，应多听取他们的想法，用关怀去换取他们的信任，让他们不在感到孤独无助，例如，对于家庭困难的学生，可送其学习用品，以勉励其刻苦学习，让他们感觉关怀就在身边，老师也可以是很好的朋友，从而激发他们好好学习，热爱生活。

3．3构建师生民主平等交流的平台：构建师生民主化的交流平台，不仅仅是在班主任与学生之间，还在于学校与班主任、班主任与各科任课老师、学校与家长等方面，都需要采取民主化的方式，构建民主化的平台，通过沟通交流来解决、处理各种问题，只有这样，才会收到事半功倍的效果，也才会有利于提高学校的教育管理水平，让家长满意。

4结语

综上所述，小学班主任的工作非常重要，尤其是对于农村学校来说，具有多方面的意义，但是当前在小学班主任工作中还普遍存在一些问题，需要引起重视，可以采取树立现代班级管理理念、构建师生民主平等交流的平台等对策来解决。

参考文献

［1］胡正琴．小议家访在小学班主任工作中的意义和作用［J］．青年文学家．2012（16）．

［2］张丽．小学班主任工作存在的问题及对策分析［J］．学周刊．2016（17）．

第9篇：小学班级管理存在的问题范文

关键词：小学班级；班主任；自身素养；探索；高效管理

班级是学校组织开展教育教学活动的主阵地，是我们有效贯彻基础教育改革的重要基点。一个优秀的班集体，要能够给孩子们营造一个宽松、和谐的学习和生活环境；一个优秀班集体的形成主要依靠班主任科学、有效地组织，班主任是班级管理中的核心成员。班主任能力的高低、管理方法得当与否，将直接关系到班级管理成功与否，从一定意义上讲将影响小学生的全面发展、健康成长。下面结合我多年来班主任工作经验和感受，谈几点我对小学班主任工作的感想和探究。

一、努力全面提升、完善班主任的自身素质

班主任在整个班级管理中起着至关重要的影响和作用，班主任的能力和水平要比一般教师更高、更全、更强和更有魅力。所以，我们班主任在班级管理过程中应该努力提升与完善自身综合素质。

1.做一名称职的小学班主任，必须具备优良的政治素养。在平时班级管理中，我们要不折不扣地执行党的教育方针，以它为指导解决班级管理中出现的各种问题。我们要坚决拥护党的方针政策，坚决执行党的教育方针，用为党和国家的教育事业奉献一生的理念武装头脑，用自己的班级管理实践践行科学发展观。

2.做一名称职的小学班主任，必须具备优良的思想品德素养。我们要有强烈的责任心和使命感，勤勤恳恳、兢兢业业的工作作风，良好的社会公德心，崇高的职业道德等。我们班主任在日常班级管理中还要认真执行学校各项规章制度，认真做好班级管理工作。

3.做一名称职的小学班主任，还应该具备扎实的班级管理知识和技能。我们应该具备较强的发现能力、分析能力、应变能力和解决问题能力，我们要善于观察、分析学生的异常表现，并及时解决好班级管理中存在的隐性与显性问题。

我们班主任在任职之前，首先要管理好自己。全方面地检查个人素质是否达标，是否过硬，是否符合班主任任职要求。同时我们在班级管理过程中还要不断完善与提升自身综合素质，力争做一名优秀的班级管理者。

二、在班级日常管理中，我们应该重点做好以下几个方面工作

1.全面摸清班级学生的实际情况，准确掌握小学生的心理。小学阶段的学生，生理、心理都进入了一个快速发展期。这一阶段的学生，已经关注身边的人和事，十分重视别人对自己的认知。他们处于快速长身体、学知识的时期，同时他们的学习观、道德观和价值观也正在形成。所以，我们班主任要从全方位、多层次摸清孩子们的实际情况，耐心地给他们进行心理辅导，帮助小学生形成科学的学习观、价值观和人生观。

2.抓好班级日常管理，使小学生养成良好的学习习惯。班级管理的主要目标就是为学生创造一个舒心、愉悦、和谐的学习环境，抓好班级的日常管理，帮助小学生养成科学、正确的学习态度和习惯非常重要。班级管理工作中的班级计划和总结、课堂要求以及日常行为守则等，这些内容一点也不能小视，我们要积极帮助学生养成科学的学习习惯。我们还要加强各科任老师与课代表之间的沟通交流，把科任教师的要求及时准确地传达给其他同学，同时也要把同学们在学习中存在的问题及时反馈给科任老师。同时，我们还要积极组织任课教师与学生之间的直接交流沟通，积极创造愉悦、宽松、轻松的教学环境和学习氛围。

3.积极营造良好的班级文化，充分调动小学生的积极性和主动性。我们的班级管理过程中要充分发挥班委会和班会的积极作用，及时表扬学生所取得的成绩，重视榜样的激励作用，加强同学们之间的合作、竞争、进取精神的培养。孩子们易满足于小小的表扬，也许就是一点点成功，也希望得到我们的认可和表扬。所以，在我们日常管理中，我们要多表扬少批评，多鼓励少训斥。我们班主任千万不要吝惜自己的言语，适时适度地表扬，能够有助于形成良性班级管理环境。班级要想培养其良好班风，就应该打造良好的班级文化。例如：设立学科竞赛，让大家积极参与进来，在竞赛的氛围中体验收获知识的快乐感和成功感；也可以设立书画展，让大家定期在班上展示自己优秀作品，这样可以大大提高我们第二课堂的实效，增强学生参加课外活动的积极性和兴趣，有助于学生全面发展。我们班主任一定起好指导作用，加强引导，积极帮助小学生树立科学的学习观、价值观和人生观，用积极向上的班级文化来激励每一名学生，充分激发他们学习兴趣，进而形成良好的学风、班风。

4.有针对性地加强同个别学生的单独交流。一个班级作为一个集体，不可能每一个人都能主动自觉地学习。个别同学由于某些原因，不能主动去学习，甚至厌学。作为班主任我们应该针对这些情况，有针对性地与个别学生单独交流，及时纠正他们的错误想法，要善于分析他们的具体情况以及他们的个性差异，让他们健康、快乐地成长。同时，也为我们班级健康发展奠定良好的基础。要结合同学们的实际情况，帮助他们制定科学的学习计划，培养他们学习的自信心，调动他们学习的主观能动性和积极性，从而形成浓厚的班级学习氛围。