中学健康管理制度精选(九篇)

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第1篇：中学健康管理制度范文

一、进一步加强食品安全管理工作的领导，落实岗位安全责任制。

加强对食品安全管理工作的领导，全面落实学校食品安全责任制度。建立健全以校长为第一责任人的学校食品安全责任制，专、兼职食品安全管理人员同样要明确并承担其相应岗位、环节的责任。进一步完善食品安全工作各项措施，切实抓好学校食堂、饮用水设施、垃圾及污水处理等重点部位的卫生管理；切实抓好食品的采购、贮存、加工、出售以及食堂安全保卫等重要环节的管理；落实责任到人。从业人员必须进行健康体检，持证上岗。严格执行食品采购索证索票、进货查验及采购记录、食品留样等制度，不采购《食品安全法》禁止经营的食品，从源头上保证食品的安全。

二、进一步完善和落实学校食品安全卫生管理制度

本学期在进一步完善学校食品安全管理各项制度的基础上，进一步加强制度的培训和学习。办公室及总务处要加强食品从业人员的食品安全知识、卫生知识培训工作，使学校从食品安全管理人员到现场操作人员都明白有关食品安全的法规，掌握应知应会的岗位知识，自觉执行有关法律法规和操作规程，消除工作过程的食品安全隐患，提高个人卫生意识，从源头上消除食品安全隐患。食堂所有从业人员都要在开学之初对以下这些制度进行深入学习和落实：《日照港中学食品安全管理责任制》、《日照港中学食堂卫生管理制度》、《日照港中学卫生检查及餐厅卫生管理制度》、《日照港中学食物留样及食物中毒报告制度》、《食堂卫生检查制度》、《食堂食品粗加工管理制度》、《食堂烹调加工管理制度》、《食堂配餐管理制度》、《食堂库房管理制度》、《食品安全应急预案》等各项管理制度。

制订卫生检查计划、规定检查时间、检查项目及考核标准，每次检查应有记录并存档，相关的卫生管理制度及条款应在用餐场所公示，接受用餐者的监督。建立从业人员健康管理档案，每年组织从业人员进行健康检查，必须有健康证明方可上岗工作。制定食物中毒或者其他食源性疾病等突发事件的应急处理机制和报告制度，提高防控食物中毒事故的能力和水平。

三、加大资金投入，改善食堂卫生条件

根据上级相关部门提出的整改要求，进一步加大学校食堂经营场所和设备布局、加工流程、卫生设施等改造，在学校规划、改建、扩建过程中统筹考虑食堂设施和条件的改善，把学校食堂建设纳入学校校舍安全工程，严格按照食品安全管理有关要求，配置设备、设施，改善食堂卫生及就餐环境，最大限度地消除食品安全隐患。及时申请办理《卫生许可证》变更手续。

四、加强日常经营管理，建立健全台帐

办公室为食堂经营的管理部门，按照学校的有关规定，严格进货、验货、加工、留样、销售、消毒等各环节的管理，严格执行食品采购索证制度，加强食品及其原料采购索证、农产品溯源管理工作，特别是食用油、鲜肉及肉制品、奶制品、蔬菜、食品添加剂采购的索证索票管理工作。对大宗食品要相对定点采购，不得采购散装的调味品，不得采购来源不明的植物油以及可能存在食品安全隐患的风险原料，如散装馅料、猪血、动物内脏等。要严格索证、索票管理，证、票、货要相符，要建立索证台帐、验收台帐、留样台帐、消毒台帐、出入库台帐。相关原始凭证至少保存2年，严格入库检查，杜绝不合格食品及食品原料流入学校食堂。既要注重营养搭配，又要严格食品安全，安全、有效地保障全校师生的食品供应工作。

五、建立监督机制、加强监管力度

学校成立以分管副校长为组长的食品采购监督委员会，黄凤亮担任组长，董玉磊担任纪检委员，监督成员为：贾磊昌、李玲、贺兆军、何家珍。监督委员会建立例会制度，每月月底召开一次监督委员会例会，审核供货商资质，查验进货证、票，依据当月时令采购物价，测算采购成本及盈亏状况，通报近期采购价格，接受监督检查，确保食品合理价格和质量安全。

六、加大检查力度，确保食品安全无隐患。

总务处在分管校领导的领导下，全面负责全校食堂食品卫生安全管理工作。设立食品卫生监督管理员（由何家珍担任），具体负责监督检查学校食品卫生安全，以及相关政策、措施及制度的落实，履行监督检查的职能。加强对食品卫生的监管工作，督促落实各项食品安全管理制度，定期检查食堂加工及经营场所卫生，对食品原料进货、验货、加工、留样、销售及消毒等流程加大监督监管。不定期参与和检查食堂食品原料的入库验收。 发现质量不合格、价格过高或供货资质有问题的现象应及时提出制止。

第2篇：中学健康管理制度范文

关键词：学校食堂卫生；食品卫生

学校、幼儿园食堂是特殊的食品加工经营场所，其卫生状况的好坏直接影响到师生的身体健康，对维持正常的教学秩序起着重要的作用。新疆兵团建工师是兵团惟一的建筑工程师，由于我师无独立居住区域，所辖社区均属乌鲁木齐市各区管理。为了解技校、中小学校、幼儿园的食品卫生安全状况，保障学校及幼儿园学生的饮食安全，建工师卫生局、卫生监督所、疾控中心于2008年9月下旬“十一”黄金周前联合对建工师所属的技校、中学、幼儿园食堂进行了一次食品卫生状况调查。

1　对象与方法

1.1　对象建工师共有技校1所，食堂4所(含教职员工食堂)；中学5所(含小学)，食堂5所；幼儿园3所，食堂3所，共计食堂12所。

1.2　方法按照《餐饮业和集体用餐配送单位卫生规范》和《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》，检查内容包括：相关卫生管理制度、卫生许可证、从业人员健康证、食品索证情况，环境卫生、生、熟原料的存放等，结合建工师卫生监督工作和疾控中心工作的实际，由监督所卫生监督员及疾控中心从事学校卫生工作人员一起进行严格的检查。

1.3　内容包括学校管理食品卫生的组织机构、各种卫生管理制度、卫生许可证、从业人员的健康证、餐具情况、食品加工环境、基本卫生设施、冷藏设施、食品库房卫生状况等内容。

2　结果与分析

2.1　食堂基本情况本次调查12个学校及幼儿园食堂中，其中包括4所技校食堂、中小学学校食堂5所、幼儿园食3所。

2.2　卫生许可证及从业人员健康证办理情况持有效卫生许可证的食堂11所，有效卫生许可证持证率91.67％；从业人员52人，持有效健康证48,持证率92.31％。

2.3　食堂环境卫生状况见表1，调查的12所学校食堂均设有专职的食品卫生管理人员，其中大部分学校卫生管理制度健全，个别学校食堂的卫生管理制度不够完善，食品加工场所及卫生设施合格7所，合格率为58.33％；食品库房储存、环境卫生符合及防映、防鼠、防尘合格的仅要求的6所，合格率为50％。

3　讨论

建工师是新疆兵团惟一的建筑工程师，很多学生的父母常年居住在工地，无暇照顾他们的孩子，一部分学生寄宿在学校，所以学校食堂的卫生状况的好坏直接关系到学生的健康。

3.1　加强学校承包经营管理防止食品安全隐患有些学校食堂实行承包经营，承包商承包后造成管理上的混乱，卫生安全责任不清晰，学校认为承包出现食品卫生问题应有承包方负责，一包了之，放任自流。而承包方以赚钱为目的，为谋求最大利益，尽可能降低日常消毒，以牺牲卫生质量来降低成本，表现为经营环境差，给学生的食品卫生安全造成极大的隐患。

3.2　承包经营者个人卫生意识存在隐患虽然绝大多数学校食堂建立了食堂卫生管理制度，但实际检查中发现，并没有起到管理的预期效果，制定的制度流于形式；从业人员卫生意识差，做好的饭菜无罩遮盖，炊事员在给学生打饭时，戴着手套，却又收钱又打饭拿馍馍，完全没有达到卫生要求；从业人员用的雨伞和其它杂物没有放在更衣间，与食品混放在库房内；个别食堂蔬菜食品用红色或黑色塑料袋包装，并随便放在地上，给学生的饮食卫生安全带来极大的隐患。

3.3　食堂临时设施卫生状况检查中发现技校食堂正在新建，校方为了不影响学生的就餐问题，使用的是临时设施。设施简单，环境较差，管理制度不健全，有效持证率较低，从业人员个人卫生习惯较差，因没有专门的库房及更衣间，杂物与食物混放，给学生的食品安全带来极大的隐患。

4、建议学校采取以下措施：

(1)校方承包者应进行目标管理，不能一包了之，应将食品卫生管理列为承包合同必备的条件，严格学校食堂的开业条件，把好食品卫生许可证关。

(2)学校食堂应做好食品库房储存、环境卫生符及防映、防鼠、防尘等工作防止肠道疾病的发生。

(3)对从业人员经常进行专业培训和个人卫生知识培训，尽快提高从业人员卫生知识、卫生管理意识、改变不良的个人卫生习惯。

(4)建立健全学校食堂内部卫生管理制度，固定专人索取供货单位卫生许可证、合格的检验报告单，建立统一的原料采购物资配送、统一卫生管理标准的饮食管理模式。

(5)所用食品容器、用具必须有明显的生、熟标志，严禁生熟混用。尤其是盛装生鱼、生肉等食品容器，要及时清洗消毒，控制微生物的繁殖。

(6)熟食必须盛放在专用容器内，用防蝇罩遮盖，在备餐间存放。(7)学校因对正在施工的新建食堂进行督促，按时完成新建工程，保证学生的食品卫生安全，为学生建立一个干净、整洁、舒适的就餐环境。

参考文献：

[1]孙家来，周骏马，杨文武，后勤社会化对学校和幼儿园食堂卫生安全的影响，中国校医，2005，19(6)：610-611

[2]宋文东，解辉，于玲，哈尔滨市区学校食堂卫生状况调查，中国校医，2005，19(2)：149-150

[3]王春明，王伟敏，强化措施落实确保师生饮食卫生安全冲国校医，2003,17f61：511

第3篇：中学健康管理制度范文

 

中学教育管理的发展，必须践行以人为本的管理理念，一些管理手段和方法的制定必须围绕人的因素。

 

管理者任何管理政策、措施的制定，必须以人为中心，充分调动人的主观能动性，挖掘人的潜能， 发展人的智力，要对人力资源进行科学调动，营造良好的人人通过努力能够实现自我价值的人文环境，实现人本化管理，才能保障管理工作的质量。

 

一、中学教育管理中存在的制约学生发展的问题

 

目前，中学教育管理主要是通过一些制度和强制性的管理手段进行管理的，通过量化手段，记录，分析，比较教育成果。

 

为了实现量化目标，达到量化要求，学校之间比拼升学率，教师之间比拼成绩，这种教育管理举措，提高了学生的成绩，但影响学生其他方面的发展，导致所有学校培养出的学生是一样的，缺乏个性，只为了应付考试，但能力水平有限，达不到社会要求培养综合型人才的需要，严重制约学生的身心健康发展。另外，现在很多中学教育管理制度缺乏人性化。

 

中学教育管理制度过分追求效率，追求升学率。中学教育管理制度僵化，很难调动教师与学生的积极性和创造性，必定影响教育的效果，影响人才的培养。

 

二、中学教育管理实现人本化的途径

 

(一)以培养全面发展的人才作为教育管理的目标

 

中学教育管理工作的发展，必须适应形势发展需要，制定合理科学的人才培养目标。目前社会需要的是综合型人才，在中学教育管理中，也需要以培养全面发展的学生为目标更新理念，创新教育管理方式。学校要认识到学生的主体地位，要认识到每一个学生都具有后天发展的巨大潜能。

 

教育管理工作，重点应该是挖掘发展学生的潜能。学校教育管理工作，要彻底改变传统的对学生进行硬性要求的管理模式，坚决抵制以升学率高低对学生进行评判的教育管理模式，不能以升学率和分数作为评价教学质量高低的标准，要以培养全面发展的人才为目标，进行教育管理理念的创新，这样，教育管理工作的效果才能突出出来。

 

(二)鼓励师生互动发展，创建一个师生共同教育体系

 

中学教育管理工作，要积极鼓励师生互动发展，创建一个师生互动发展的教育体系。在这种教育管理中，需要实现人本教育管理理念，教育者与学生都是学校管理的中心，他们都有自我发展的权利，学校要能为教育者和学生共同发展创造条件。

 

比如，在教学之余，学校要为教师提供娱乐的环境条件，引导教师进行娱乐活动，进行身体锻炼。要为教师提供一些自我发展的机会，使教师能够根据自己的兴趣选择一些活动。学校要认识到教育者，不是学生的保姆，他们需要有发展机会。教育者是学生的引导者和帮助者，学校要能够为教师提供进行新理念学习的机会，使他们能够实现角色的转变。作为学生，是学习的主体，在教学管理中，学校教师需要引导学生认识到自己的学习主体作用，引导学生学会学习，学会发展。

 

在教育管理工作中，既反对师道尊严，也反对学生中心论，需要营造师生互动发展机制，创造教学相长的氛围。比如，在教育管理中，引导教师采用讨论式教学法开展教学工作，在讨论中，增进师生感情，促进彼此了解。教育管理要能够根据学生的实际需要、个性和潜能的发展需要，进行创新，才能实现自身的价值。

 

(三)建立民主、规范的管理制度

 

以人为本开展教育管理工作，必须完善教育管理制度，建立规范民主的管理制度，通过制度保障管理工作的落实与发展。

 

在管理制度建设中，要贯彻情感管理理念，能够通过思想政治教育，调动师生参与构建制度的积极性，要通过情感交流引导师生的思想行为，参与构建适合师生发展的管理制度。

 

在管理制度建设中，要遵循宽严适度的原则，制度的制定要符合师生发展需要，要做到情理相济、宽严结合。

 

要能以师生发展为本，构建融洽、和谐、宽松、民主的教学氛围和学习育人环境，要建立民主、科学、透明、完善的评价制度，完善常规检查制度，构建完善的鼓励激励制度。

 

通过完善的制度建设，为学校教育管理工作的发展提供保障，通过制度的落实营造教职工讲奉献。，师生互相尊重，教师关心学生，实现人才的有效培养。

 

(四)创建多元互动以人为本的教育管理新模式

 

传统的教育管理模式是单向的，学校教师参与对学生的教育管理工作。新时期需要创建多元互动的，以人为本的教育管理模式。这种管理模式，要能实现学校、家庭、社会、课堂等教育资源的整合，学校家庭密切配合，社会对学校育人教育进行大力支持。

 

在这种背景下，开展学生教育管理工作，创新教育管理模式。

 

在教育管理中，要始终以学生为主体，要引导学生独立发展，实现自我教育与管理，要以情感为纽带，在相互尊重、相互支持、相互理解的条件下，家庭、学校与社会积极与学生群体构建和谐的人际关系，尊重学生，关心爱护学生，引导学生的个性感知。

 

要以学生为中心，建立新型的课堂组织形式，建立新型的师生关系，为学生提供自我发展、自我完善的机会，引导学生在实践中获得发展。

第4篇：中学健康管理制度范文

关键词： 数学专业；以学生为中心；学业导师制度；教学管理

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）17-0213-02

0 引言

“以学生为中心”教学理念的研究始于20世纪20年代，以约翰·杜威开办的芝加哥大学实验学校为代表，表现为教育工作者开始关注学生的需要，认为社会生活和学生的需要是教育的基础。教学往往从学生熟悉的事物开始，循序渐进，逐步深入。当今时代，高等教育飞速发展。在教学管理中贯彻“以学生为中心”理念势在必行。本文就新升本科院校数学师范专业建立以学生为中心教学管理制度进行探讨。

1 以学生为中心教学管理制度的内涵

“以学生为中心”的教学管理制度就是在教学管理制度的建立中，充分尊重学生、服务学生，发挥学生的主体作用，实现制度对学生全面发展的引领和规范效果。新升本科院校数学师范专业招生压力巨大，生源素质和研究性大学或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培养学生、提高其从师能力是数学学院所应考虑的问题。数学学院原有一套好的教学管理制度。伴随时展有必要建立一套新的以学生为中心的教学管理制度。

2 以学生为中心教学管理制度建立的必要性

可以从以下几个方面谈建立以学生为中心教学管理制度建立的必要性：

2.1 以学生为中心教学管理制度建立是实现“以人为本”的需要 当今社会，以人为本被摆在合理位置。要实现国家的良好发展，就要以人为本。一个大学的发展，也要以人为本。在大学培养对象的特殊性造就了以学生为本的必然性。大学以教学为中心，教学以学生为中心。大学的所有工作必须围绕培养对象学生。一方面，教学管理的任务之一是满足教师的合理需要。这需要良好的人际氛围；另一方面，教学管理制度要人性化。要坚持“人本管理”的思想，尊重教师和学生的权利。最后，要以学生为中心，为学生的全面发展服务。作为大学的二级学院的数学学院建立的各项教学管理制度更应以学生为中心。

2.2 以学生为中心教学管理制度建立是打造精品师范专业的需要 数学科学学院数学与应用数学专业培养目标是初中数学教师。我们将举全院之力实现此目标。2011年国家颁布了新的中学数学课程标准。以此为基础，中学正进行全面的改革。作为培养中学教师的师范专业，数学专业在课程设置、理论教学、实践教学和管理制度建设等方面都要进行改革以适应新课标。教学管理制度无疑是实现目标的保证。建立以学生为中心的教学管理制度，把全院力量动员起来，培养优秀的中学教师意义重大。

3 以学生为中心的教学管理制度内容

建立一整套制度，有多方面需要考虑。我们从选课制度、学业导师、教师奖励机制、教学评价、考试、技能训练等方面加以阐述。

在数学学院的教学管理制度中，学生选课制度遵照学校的原有制度执行。面对近三年来打造精品师范专业面临的诸多问题，高年级专业选修课改革势在必行。作者作为教学管理者，一直探索选修课改革。具体如下：

3.1 在《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程上“以学生为中心”选课 《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程是学生考取数学专业研究生的重要课程。面对学生选择的不确定性，近年来数学学院施行了在开课前学期选课、开课一周作为试听新的制度。试听后，放弃考研同学退出该课程课堂。

采取此种方式选课，是在学校教务处制度允许范围内的尝试。经过两年尝试考研决心强烈的、准备充分的同学选择了《数学分析选讲》、《高等代数选讲》课程。经过该课程学习在考取研究生、就业考试中取得了好成绩。

在学生选课制度上，我们建立了教师挂牌选课制度。该制度计划在2014-2015年施行。教师挂牌选课是以学生为中心的良好体现。一方面，有利于调动教师积极性。给教师无形的压力，促进其进行教学改革研究等思考。另一方面，学生上自己喜欢的老师的课程上课效果十分好。

3.2 以学生为中心的学业导师到学业导师（班主任）转变 2011年我院建立了适应新的环境下了学业导师工作细则（制度）。该细则细化了学生学业导师的工作职责。把检查学生课堂出勤、指导学生技能训练和学生获取创新学分纳入学业导师工作职责。经过一年的执行，取得了好的效果。2013年初，面对学生管理的新问题、新情况。我们又在学校管理制度基础上，修订了新的学业导师（班主任）工作细则。该细则把学生管理工作纳入学业导师职责中。这样做体现了以学生为中心。学业导师不仅知道学生学习、还要关心学生生活。相信经过一年的执行会取得更好的效果。学业导师职责具体如下：

①指导学生制定每学期学习计划，及大学四年职业生涯发展规划。②指导学生学习专业课，提供适合的专业课学习方法，及如何进行期末考试复习。③指导学生进行专业选修课的选课、及大三进行的专业方向选择。④指导学生组织开展职业技能训练活动，每学期对学生训练完成情况进行考核。鼓励学生积极参加第二课堂和社会实践活动，有目的地指导学有余力的学生参加科研活动；结合学生的专业情况对学生进行考研方向和课程学习等方面的指导。⑤指导学生从事读书活动，培养学生形成良好的读书习惯。⑥指导学生如何获取创新学分。⑦指导学生了解并遵守学校和学院的关于考试有关规定。⑧关注学生思想和学生心理健康。⑨指导学生就业。⑩引导学生正确对待学习外语、考研等热门问题，帮助他们处理好各种关系。{11}做好学生班主任的管理工作。

3.3 以学生为中心教师评聘、评优、奖励机制的建立

数学学院在教师评聘、评优、奖励机制的建立过程中，充分考虑学生因素，做到以学生为中心。把学生的满意度纳入了此类制度中。采取学生不满意一票否决制度。学生满意度由学生评教和学生评教师师德共同体现。评优、奖励要把学生认可、能力强的人选，使其脱颖而出。

建立教学成果奖励制度，对取得优秀教学成果的教师给予不同程度的奖励。采取奖励制度，可以发挥教师教学研究积极性。奖励项目包括：

①校级及校级以上的教材立项成果。正式出版且第一作者是数学科学学院教师的；②凡申报国家级、省部级、校级各类教学质量工程项目获得批准并能完成建设任务通过验收且第一完成单位是本校者；③我院职工作为第一作者，第一单位为本校的国家级、省部级、校级教改成果奖者；④获得国家级、省部级教学名师、及校级教学能手、教学新秀称号者；⑤获得国家级、省部级奖励的优秀教学团队；⑥中文核心及其以上教学期刊；⑦校级教师教学比赛或省级及以上类似于《微课教学比赛》获奖者。

3.4 以学生为中心教学评价制度的建立 数学学院一方面参考学生评教和学生评师德的结果，另一方面建立了教学信息员制度。通过教学信息员反馈教师教学情况。把学生反馈评价作为领导评估教师的一项重要内容。通过该制度的实施，教师和学生的关系更进一步。课堂教学教师的主导作用和学生的主体作用更能体现。

3.5 以学生为中心的考试制度的建立 数学学院的考试制度把学生评优、发展党员纳入其中。实行学生作弊评优、发展党员积极分子一票否决制度。通过施行该制度，有力的促进了学院良好学风的形成。开好考试会议是每次学生期末考试的重要内容。我们把大一、大二每学年召开一次全院的考前动员大会，学业导师（班主任）针对本班开考前动员会等方式纳入制度中。每次会议都苦口婆心和学生讲，使学生打消违纪作弊的想法。

3.6 以学生为中心的学生职业技能训练制度的建立

打造精品师范专业，实践教学技能是十分重要的。一方面，应注重教育见习、研习、实习一体化。另一方面，应在课余加强教师职业技能训练。我院建立了以学生为中心的职业技能训练制度。制度规定了训练内容、安排等。这为学生将来从师打下坚实基础。

3.6.1 训练的内容和要求 数学教师职业技能训练的内容包括：教师口语表达、规范汉字书写和应用文写作、课堂教学专项技能和课堂教学综合技能训练等。

3.6.2 训练的组织与分工 教师职业技能训练采取学生经常性、制度化的日常训练方式进行。根据数学与应用数学专业教学计划的安排，承载教师职业技能训练任务的课程在教学大纲中安排具体的训练内容，确定训练方式和考核方式。按教学大纲要求有计划地组织训练。

各种技能训练是为相关课程服务的，是对正常授课环节的良好补充。通过组织数学科学学院的学生教师职业技能训练，为学生的《大学语文》、《规范汉字书写》、《中学数学教学论》、《数学微格教学》课程学习及教育研习、教育实习等工作打下基础。

数学科学学院教师职业技能训练领导小组工作职责：根据各专项职业技能训练计划和考核细则要求，结合本数学科学学院专业特点，配合课堂教学制定数学科学学院具体的教师职业技能训练实施计划，组织各班级有计划地开展职业技能训练活动。同时成立数学科学学院学生职业技能训练督察小组，隶属系学生会学习部，负责协助职业技能训练管理小组组织、督促、检查数学科学学院学生的训练活动。以班为单位成立教师职业技能训练小组，由学习委员任组长，全面负责本班的训练事宜。

以学生为中心的教学管理制度建立后，如何得到有效实施是关键。提升教学管理队伍整体水平，是以学生为中心的教学管理制度贯彻的关键。加强教学管理人员培训是下一步需要思考的问题。

参考文献：

[1]钟根红，黄玉柱.浅议以人本管理为核心的高校教学管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.

第5篇：中学健康管理制度范文

关键词：中学生管理；刚性管理；柔性管理

所谓“刚柔并济”是指运用刚强与柔和兼顾的方法向目标前进。在对中学生进行“刚性”约束的同时，也要运用“柔性”措施保护学生的自尊与心理健康。通过刚柔并济的方法对中学生进行管理能够取得最佳的管理效果，使学生的身心更加全面健康地发展。

一、中学生的身心特点

1.叛逆心理严重

中学时期的学生正处于未成年人向成年人成长的过渡时期，此时期的学生既想拥有成熟却又摆脱不了幼稚。因此，对于教师以及家长的管束会不自觉地产生一种逆反心理。在生活中遇到的问题也不愿意与教师和家长交流，常常是与朋友进行沟通，或者自作主张地按自己的想法做事，从而导致了错误的发生。

2.思想比较活跃

随着我国科技的发展，影响中学生的范围不断扩大，其中包括社会、家庭、校园、教师、网络以及各种信息化设备等。由于中学生的思想比较活跃，会对各个方面产生好奇心理。在多种因素的驱使下，很有可能使中学生陷入不良因素的诱惑中，从而耽误了中学生的学习与身心发展。

二、刚柔并济，管理中学生的具体举措

1.刚性管理

由于中学生的性格处于不稳定时期，因此，对于中学生的硬性管理措施与规则约束是必不可少的重要内容。在指定管理制度的时候要多方面进行考虑，不仅要注意纪律问题，也要考虑到中学生的行为习惯与学习习惯。通过刚性管理制度，培养中学生的优良习惯，为中学生未来在社会中的发展打下良好的基础。

2.柔性管理

中学时期的学生处在过渡阶段，心理承受能力比较脆弱，也难免会犯下一些错误。在这种情况下，教师与家长应当注重对学生的引导方法。应当运用柔性管理的方法保护学生的自尊与心理健康，用柔性的语言与举动留给学生空间，让学生能够在轻松愉悦的氛围下改正错误，并从中学习到经验。

中学生是祖国的未来，因此，中学生的身心发展与管理工作需要引起社会各界的关注。运用正确的方法，才能够加强中学生的全面健康发展，从而提升我国整体的发展，使我国的教育教学体系更加完善。

参考文献：

[1]刘胜.浅谈如何管理好中学生[J].科学咨询，2012（08）.

第6篇：中学健康管理制度范文

关键词：高中；学校管理；创新

社会的发展与进步，有效地推进了学校的发展，而对于高中学校来说，它是为社会培养更多专业性人才的过渡阶段，高中学校教育对学生今后的发展有着深远影响。随着社会进步的速度加快，高中学校要想取得更加良好的发展，那么就要进行管理上的创新，只有不断开展创新，才能促进高中学校各方面又快又好的发展。下面本文就新时期下如何促进高中学校管理的创新进行了分析。

一、不断地进行高中学校管理制度的创新

管理制度是学校管理工作开展的有力依据，因此，在高中学校管理中要实现管理的创新，那么首先就要对高中学校管理制度进行新。高中学校管理制度创新，就要不断加强对先进的管理理念与管理制度的引进，将先进的管理制度与理念与学校实际情况进行有效结合，从而寻找一条更加适合学校自身发展的管理制度。其次，在高中学校管理中，要将管理权力层层下放，做到明确分工，将学校管理工作更加细致而全面地下放到学校各个职能部门，使得各部门之间相互联系，相互制约，从而促进各个部门最大化地完成其职责。另外，在高中学校管理中，要加强人力资源管理的配置，将人力资源管理与传统的人事管理进行有效地区分，真正实现按劳所得，促进教师的工作积极性。在高中学校管理中，要加强对合理的考评机制的建立，以合理的激励措施来保证学校管理的不断创新。

二、加强对高中学校管理工作的重视，学校管理工作中加强以人为本管理理念的确立

实现高中学校管理的创新，就要从思想上加强对学校管理工作的重视。由于高中学校学生面临着高考这一人生大考，因此，长期以来，高中学校的开作重点都放在的升学率的问题上，而忽视了学校管理工作的开展，更忽视了学校管理工作对升学率和教学质量的影响。在高中学校管理工作中，要加强对人的主体地位的确立，学校管理工作的开展是针对人而开展的工作，因此，管理工作的开展要实现以人为本，将以人为本的管理理念全面地运用到学校管理中来。另外，要全面地对学校管理工作进行分析与认识，管理并不是单纯地进行行政命令，而应该是结合学校发展特点与特色，从自身出发，更好地深入了解教师与学生的实际需求，从而促进学校教学工作的开展，从而高中学校得到可持续发展。同时，以人为本理念也要运用到高中实际教学管理中去，将高中生培养成个性独立的个体，允许学生个性的发展，促进学生的发展，真正实现以人为本。

三、做好学校安全管理工作的开展

在学校管理工作中，安全管理一直以来都是一个非常重要的内容，校园安全管理不仅仅是对学生安全的管理，同时也包括对教职人员安全的管理。近年来，随着校园安全事件的频发，学校安全管理一度成为学校管理工作的重中之重。对于高中生来说，他们的人格特点虽然已经比较成熟，但是也容易发生偏激，因此，在高中学校安全管理工作中，要注重对学生安全意识的培养与学生世界观、人生观的树立，严格杜绝学生打架事件的发生，学校要加强对学生间各种安全隐患的消除；另外，学校安全管理工作的另一个重点就是师生关系的管理与引导，在高中教育中，要加强对学生的尊重，要加强对教师正确的教学理念与管理理念的树立，建立一个良好的师生关系，防止师生之间不和谐事件的发生，在保障教职员工利益的同时也要确保学生利益，从而不断加强对学校安全管理的开展，以更好地促进学校管理工作的开展，为学生的学习营造一个安全、良好的环境。

四、实现学校管理的师生共同参与，推进学校管理的民主化，保证学校教学质量的提升

我们说管理的对象是人，而在高中学校中，教师与学生是学校的主体，更是学校管理工作的主要组成部分，教师与学生共同促进了学校的构成，因此，实现高中学校的管理，其实就是对教师与学生的管理，他们才是学校的主人，所以，在高中学校管理工作中，要促进学校管理师生共同参与的实现，真正实现学校管理的民主化。对于高中生来说，他们对于事物的发展有着一些自己的想法，甚至有些方面的想法会非常独特，因此，在学校管理工作中，可以让学生参与其中，这样学校管理人员也可以更加清楚地知道学生的真实想法。让一线教师参与到学校管理工作中来，可以使得教师更加明确学校的发展方向与发展目标，从而可以间接地促进教学质量的提升。学校管理工作的师生共同参与，可以更好地促进以人为本思想的体现，师生可以集思广益，为提升学校管理水平而不懈努力，同时也可以加强对教师与学生促进学校发展使命感的激发，从而更好地促进学校健康、有序的发展，真正实现学校的可持续发展。

第7篇：中学健康管理制度范文

关键词：心理健康教育；初中生；班主任；心理困扰

班主任工作是雕塑学生心灵的工作。班主任具有良好的心理素质会对学生发展起着潜移默化的作用。班主任的心理面貌如何，将影响着学生的心理状况，在一定意义将决定着学生发展的水平[1]。为了全面推进班级管理工作的进步与完善，班主任要主动承担“班级管理责任人”的重任，积极创新班级管理策略与方式，真正关系学生与爱护学生，适当“下放”权利，形成班级自主管理模式，既增强了学生的自我管理能力与主观能动性，同时为构建合理、科学、系统的班级管理体系奠定坚实的基础。

一、确定学生主体性，开展学生自主管理责任制

在初中阶段，学生拥有强烈的自尊心、荣誉感，以及渴望得到班主任教师与同学认可的愿望，班主任教师应该尊重学生积极参与管理管理的经济性与主动性，为每位学生提供施展管理才能的机会与平台。

首先，鼓励学生参与班级管理制度的制定。班级管理制度是开展班级自主管理的基础与保障，必须在保障班级管理制度规范学生行为、明确奖惩标准的前提下，以自主、自愿的原则鼓励学生参与班级管理制度的制定，尊重每位学生的意见与建议，展开民主、平等的对话、谈论与沟通，充分体现学生在班级管理中的主体地位，使学生体会到自身在班级管理中的责任与任务，以主人翁的姿态积极投入到班级的建设与管理工作中来，为全面实行班级自主管理奠定坚实的基础。

其次，科学划分学生职责，深入开展自主管理。为高质量、高效率推进初中班级管理建设，必须明确、科学划分学生职责，使学生有清晰的奋斗目标并迅速进入班级管理的状态，有序、合理、循序渐进地推进班级自主管理的发展与进步。另一方面，为给每一位学生提供锻炼的机会，教师可以采取轮流上岗与竞争上岗相结合的制度，鼓励学生自主选举班级管理团队，在班级中形成良性竞争氛围，使学生能够自觉地检视自身行为，提高竞争意识与竞争能力。比如可以设置“一日值日班长”，统一监管全班的卫生情况、出席情况，维护自习纪律等等，同时引入激励机制，定期选举“最佳小班长”，“优秀值日生”，既增强学生参与班级管理的自信心，同时有利于W生养成积极进取、坚韧拼搏的优良品格，有利于学生实现健康、全面的发展与进步。

二、以小组为中心，提高管理效率

在中学班级管理中渗透与采用小组合作模式与理念不仅突出了学生本位的管理原则，同时可有助于形成互帮互助、和谐友爱的班级氛围。在有效的小组合作班级管理模式中，鼓励小组成员根据班级管理制度规定自检自身行为，并在小组良性竞争中，激发小组成员参与班级管理的积极性与主动性，实现班级高效自治。

首先，开放“入组标准”，构建自主合作学习小组。在执行自主划分小组政策之前，教师要明确小组划分的要求（包括小组内部成员均衡化、性别互补化、能力协调化等等），要学生端正分组态度，以明确小组划分的根本目标不是为了显示个人才能，而是通过小组划分优势互补，提高整个小组的学习效果。另外，使部分成绩优异的学生改变之前高高在上的姿态，学会发现别人的优点与长处，使小组划分实际功能最大化。

其次，推行小组评比制度，及时反映学生在校表现。在中学班级管理中，可以设置小组综合能力评比的方式，诸如学习成绩评比、卫生情况与出席早操情况评比、学习态度评比、探究性学习效果评比等等，以此方式鼓励小组成员以小组荣誉出发调整自身行为，为合作小组加强内部管理指明方向。另外，可以印发“小组评比”成绩单，定期公式小组的各项表现，并通过口头表扬和荣誉称号的方式，鼓励小组积极参与小组内部管理，使每个小组成员互相监督、互相鼓励，既使小组评比工作公正、透明，同时优化班级管理制度与推进班级文化建设。

三、重视管理教育，培养学生素养

初中学生对教师有一种天然的“敬畏感”，为了进一步凸显初中班级管理的现实价值与深远意义，一方面初中班主任要模范遵守班级规章制度，提升语言技巧与沟通技巧，自主学习先进的管理技术与改进钻研教育教学方法；另一方面要树立“学生本位”的班级管理原则，真正关心学生、热爱学生、尊重学生的意见与建议，使学生感受到班主任的关怀与关心，并在温暖的班集体中茁壮成长。最后，要组织与举办多种德育活动，增强学生的民族自信心、自豪感，培养学生的爱国情、集体荣誉感、责任感等等，让学生在潜移默化间实现全面的发展与进步。比如，班主任教师可以在班级中开展“写作比赛”，设置“国情诗歌竞赛”等等，将德育教育自然而然地渗透到班级管理的各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班级管理的过程中，我们要更加努力学习，提高自己，借鉴名师的经验，积极地思考探索，寻找适合的管理方法[2]，用爱、用真心、用智慧推进班级管理工作的改革与创新，适度“权力下放”，引入小组合作班级管理模式，组织与开展丰富多样的德育教学活动，既在班级中树立自我管理、自主管理的良好氛围，同时促使班主任教师树立不断进步、不断奋斗的教学态度，使学生与班主任教师在有效、高质、科学的班级管理中和谐相处、共同前进。

参考文献：

第8篇：中学健康管理制度范文

关键词:初中；班主任；管理及教育；艺术

1初中班主任应该具备的基本素质

一名优秀的初中班主任，首先应该具有良好的教学态度和先进的、正确的教育理念。这就要求班主任要不断提高自身的政治觉悟和思想觉悟，在努力学习教育部门颁布的相关知识的同时，还需要对班主任的工作有一个全面的了解，从而树立正确的教育观、管理观，并将正确的观念融入个人行为，最终提高班级管理效果。其次，班主任在管理及教育学生的过程中，需要突破传统的教育模式，不断创新。现时代的教育模式应该是充分发挥“以学生为中心”的教育原则，从学生生的实际情况出发，针对学生性格特点、年龄特点以及心理特点等采取“差异化”的管理和教育，使学生的特点、优势能够得到突显，促进其个性化发展。最后，为实现国家对综合型人才培养的目标，初中班主任不仅需要具备扎实的专业知识和理论知识，还需要不断提升综合素质。在自我学习的过程中，在学习本专业知识的基础上，加强对各学科、个方面知识的学习，从而提高自身的综合素质。

2初中班主任管理及教育艺术提高的建议

教育的全面改革，初中教学要达到新课标的教学目标，促使初中班主任不能至停留在基本的专业素质上，而是要不断提高管理及教育的艺术。在现代教学中，管理与教育不仅是一门技术，同时也可称之为艺术，这门艺术要求初中班主任要结合当代学生的心理、个性等特点，突出学生的主体地位，实现“因材施教”，为适应时展的需要，要求班主任要不断提高这门艺术的艺术性。而关于初中班主任管理及教育艺术提高的方法，笔者根据现阶段的初中班主任管理及教育的特点，提出了以下几点建议。

2.1运用制度化班级管理策略

“没没有规矩不成方圆”，班级作为初中教育的一个小单位，建立一个完善的、科学的以及系统的班级管理制度，有助于班级管理工作的有效进行。而一个完整的班级管理制度，应该包含量方面的内容，一是成文制度，二是费城问制度，前者指的是日常生活、学习中的常规班级管理制度，后者则表示一个班级的风气、习惯以及传统等由大家约定的管理制度。因此，初中班主任在实际管理与教育中，首先应该制定一个科学的班级管理成文制度，一方面以保证班级管理工作能够正常和顺利开展；另一方面能够有效促进班级管理效率的提升，促进管理工作向科学化、规范化和系统化方向发展。其次还要注重发挥学生的主体作用，组织和引导学生建立属于自己班级的传统、班风等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立过程中，对学生宣扬一种健康、积极的思想观念，营造一个舒适、健康的班级管理氛围。

2.2发挥班干部的作用

在班级管理与教育该工作中，班干部永远是班主任不可缺少的得力助手，其是实现班主任与学生良好链接的关键桥梁或纽带，对于促进班主任与学生之间的沟通、了解等具有明显的帮助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的艺术性，应该充分发挥班干部的作用，选拔一批优质的班干部进行辅助管理、教育。在班干选举的过程中，班主任要遵循“重点选取，竞争上岗”的原则，即从班级实际情况出发，根据学生学习情况以及综合素质进行选举，这不仅能够保证班干部成员的优质性，还能起到一种激励学生不断自我提升的作用。在班干部实践的过程中，班主任要注重对学生能力的培养与引导，指出其在辅助管理过程中的问题，并给出参考意见；同时充分发挥班干部的作用，在班级管理工作中，适当给予班干部权利，以缓解班级管理的严肃氛围，促进班级管理工作的健康、持续发展。

2.3注意掌握管理与教育艺术

由于初中学生处于人生的一个叛逆阶段，大部分学生多会存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在实施管理与教育的过程中，要注意把握好其中的关系。首先，要在不影响教学正常进行的前提下，营造一个和谐、愉快的学习氛围，针对学生不同的学习情况、心理特征以及兴趣爱好等，采取针对性的管理及教育措施，既要重视成绩好的学生，又要帮助成绩相对较差的学生，做到教学上区别对待，心理上保持公平、公正的“差异化”管理与教育，全面提高班级的总体素质。其次，班主任要做到时刻关注学生的思想动态、行为趋向等，对于出现叛逆倾向的学生，要及时给予其心理疏导，通过耐心开导与鼓励的方式纠正其错误的思想观念或学习观念，主要目的是促进其思想、学习等健康发展，同时避免不健康思想对其他学生的影响。最后，初中班主任要学会从学生的角度思考问题，不仅要加强对班级的关爱度，同时也要加强对学生关爱的引导，让学生学会关爱集体，就能从根本上提高班级的凝聚力，从而推动班级的全面发展。

3小结

在现代化的教学工作中，初中班主任作为一个班级的主导，不仅要具备基本的专业素质，树立正确的教育观念、不断提升专业素质和综合素质；同时还要充分发挥班级管理制度、班干部的作用，掌握实际管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育这门艺术的艺术性，从而才能有效地提高班主任在教学中的作用，全面提高学生的综合素质，促进教学质量的提高。

参考文献

[1]林银星.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2016(08):10.

[2]杨玲玲.初中班主任的管理和教育艺术浅谈[J].读与写(教育教学刊),2014(10):198.

第9篇：中学健康管理制度范文

1.中学体育教学存在的问题 

1.1 课时安排少 

体育教学是初中教育中不可缺少的部分，由于我国一直以来的教育体制都是应试教育，所以体育教育往往不被重视。就目前体育教学的课程设置来说，大多数学校的体育课数量较少。中学阶段是学生文化课学习的重要阶段，所以文化课占用体育课的时间已经成了一种常态。在不少学校都出现了升学年级取消体育课程的现象，这就导致原本就不多的体育课变得更少。 

1.2 教学设施欠缺 

目前很多中学的操场都比较大，但是能够在教学上使用的场地有限。都有些学校的篮球场、足球场与田径场都混在一起，既不符合设计规范，又容易在使用中出现安全问题。中学的室内体育场馆更加稀少，很多体育运动都无法开展。在一些较为落后的地区，体育运动场地没有简单的硬化，受天气影响严重，正常的体育教学无法开展。 

1.3 师资力量较弱 

受教育体制影响，很多中学不重视体育教学，进而也就忽视体育教师队伍建设。很多学校都缺少专业素质较强的体育教师，有些学校甚至是由文化课教师来教体育课。这就导致其专业能力不足，教学质量得不到保证。有的体育老师自身就不重视体育课程，没有高度的教学热情，不能在教学中进行创新，导致整个体育教学较为落后，学生丧失参加体育活动的热情。 

2.中学体育教学管理现状 

2.1 体育教学管理人员现状 

就目前中学体育教学的管理人员来看，大部分学校都具有独立负责体育教学的管理人员。其主要组成为体育教师，还有部门教研室领导，有些学校还包括一些校级领导。体育教学与文化课教学相比具有一定的风险性，对完整的管理人员队伍有较高的依赖性。为了保证体育教学工作的正常开展，对管理人员应该进行合理调配。但是有些中学没有配备相关的体育教学管理人员，不能对体育课程进行有效的监督，这就导致体育教学管理工作的开展力度不足，阻碍体育教学工作的顺利开展。 

2.2 体院教学管理制度现状 

规章制度是教学活动开展的前提条件，是体育教学管理的有力保障，能够约束中学体育教学中的各类影响因素。就目前中学体育课程管理制度现状进行分析，大部分学校都没有相应的管理规章制度，或者制度不完善。有些学校在制度管理中花费了一定的精力，但是与实际需求还有较大差距。中学体育教学中管理制度的缺失，导致管理过程中没有明确的责任界定，进而对学校正常的体育教学活动产生不利影响。有些学校建立起相关的管理制度，但是划分不够细致，使得在具体的实施过程中没有很好的可操作性。 

2.3 体育教学管理内容现状 

体育教学管理是中学教学管理中不可缺少的部分，它的内容极为丰富。对管理内容进行深入研究，主要包括制定目标、编写大纲、选择教学内容、教学活动开展、教学成果评定、安全监督等。大部分学校在体育教学内容管理中都能够对大纲和内容进行重视，而教学评定和安全监督则被大多数学校忽略。教学评定是对整个教学活动的客观评价，应该在教学管理内容中占有重要地位。安全是一切活动的根本，所以应该予以高度重视。这就需要对教学管理内容进行完善，保证教学工作顺利进行。 

2.4 体育教学管理效果现状 

教学管理的开展就是为了第一时间发现教学活动中存在的问题，对各方面因素进行协调，从而让教学目标顺利完成，所以教学效果管理就是对教学管理进行衡量的重要依据。據研究表明，目前的教学管理效果现状并不尽如人意，不能够保证教学活动的顺利开展。对其进行深入分析，管理人员水平欠缺、管理制度不完善、领导没有给予足够的重视，这些原因综合导致教学管理工作的开展受到影响，使得教学管理工作没有取得良好的效果。 

3.中学体育教学管理对策 

3.1 提高认识程度 

领导对体育教学管理认识不足是目前较为普遍的客观存在问题。要想保证中学体育教学管理工作顺利开展，首先要从根本上提高认识，从提升领导对教学管理的重视程度开始。采取各种有效的措施，让领导认识到体育教育管理工作的重要性，明白体育教学管理在中学教学管理中所占有的重要地位。领导的认识得到提升，就会对体育教学管理加以重视，更加支持管理工作的开展，投入大量的人力、物力来开展体育教学管理工作。进而带动管理工作的顺利进行，使其得到良好的管理效果。 

3.2 完善管理制度，提高队伍建设 

在体育教学管理中，要对管理制度进行不断的完善，结合教学实际情况对教学管理的责任进行明确，此外，还要对义务进行划分。保证体育教学管理中的责任与义务都明确、细致，为工作的开展提供指导。在具有较完善的管理制度之后，还要建设起水平较高的教学管理队伍，对其业务能力进行提升，使得教学管理制度落到实处，提升体育教学水平。对管理队伍人员的专业素养进行提升，能够保证教学管理工作顺利开展。 

3.3 调整管理内容，重视管理效果 

目前我国中学生教学管理的内容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情况。教学评价和安全监督被很多学校的教学管理人员忽视，在未来的体育教学管理中，要加强这两项内容的重视程度，加大教学评价与安全监督的管理力度，保证体育教学管理具有良好的效果，促进体育教学活动的顺利开展。 

结束语 

综上所述，体育课程对于中学教学来说是不可缺少的部分，是对学生进行全面教育的重要环节，目前体育教学中存在很多问题，主要是因为体育教学管理的缺失。就目前中学体育教学管理进行分析，领导不重视、制度不完善、内容不完善都导致体育教学管理不能有效落实，从而影响体育教学活动。所以，在体育教学管理中要采取对策解决目前存在的问题，保证体育教学管理能够有效实行，为体育教学的顺利开展提供有力保障。 

参考文献 

[1] 唐新发，高梅.中学体育教学管理的探讨[J].荆州师专学报，1990.1 

[2] 刘发让.前一学校体育管理[J].晋东南师专学报，1995.2 

[3] 黄敏.中学体育教师课堂常规管理行为研究[J].益阳师专学报，2001.3