节能低碳总结精选(九篇)

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第1篇：节能低碳总结范文

一、广泛宣传教育，切实提高节能意识

我局积极开展节约能源资源和环境保护的宣传工作，通过宣传栏、LED电子屏、海报进行节能宣传，使全局干部职工群众进一步统一思想，提高认识，增强做好节能工作的紧迫感、责任感和使命感，通过宣传使大家认识到加强节能工作是深入贯彻落实科学发展观、实现可持续发展的必然选择，是富民强国的重要方面。通过重点宣传节能法律法规，提高日常生活中的节能技巧，进一步提高广大干部群众的节能参与意识，从而增强他们的节能意识和参与意识，真正做到依法节能、全民行动，形成了良好的节能氛围。

二、加强组织领导，建立完善协调机制

节能工作是一项复杂的系统工程，必须加强领导，完善体制机制，我局成立由局长任组长，副局长任副组长，各股室（分局）负责人为成员的公共机构节能工作领导小组，由办公室具体负责全局公共节能工作的组织、协调和督办等工作。责任明确到专人，组建专门队伍，细化方案，强化措施，狠抓落实，圆满完成节能降耗的各项目标任务。

三、活动开展情况

（一）多方位多渠道开展宣传活动。通过会议、口头、书面、宣传栏、宣传海报等方式宣传倡导绿色办公理念、低碳生活方式、普及节能知识。利用监督、奖惩等方式加大节能宣传，使全局上下了解节约能源的重要性和紧迫性，树立节约光荣、浪费可耻的意识，形成节约能源从我做起、从小做起的观念；宣传可持续发展的生活方式和消费方式，宣传日常节能节水知识，科学使用办公及家用电器，合理降低能源消耗。

（二）制定方案，切实降低能耗。一是开展以携手节能低碳 共建碧水蓝天为主题的节能宣传周活动。6月14日为本次活动的低碳体验日。当日，全局各股室（分局）全部停开大功率电器一天，办公室不开或少开照明灯。通过活动体验，大家切身感受到了能源紧张给我们的生活、工作带来了诸多不便，切实强化了大家的节能意识。二是加强办公耗材节能管理力度。在办公活动中使用节约资源、减少污染物产生和排放、可回收利用的产品，绿色办公是节能减排全民行动的重要组成部分，我们倡导从身边的小事做起，珍惜每一度电、每一滴水、每一张纸、每一升油、每一件办公用品；杜绝空调和门窗大开的浪费现象；提倡使用节能灯，做到人走灯灭、随时关灯；自带水杯，减少使用一次性杯子；定时检查水龙头滴漏情况，坚决避免长流水现象的发生；将电脑设置成自动待机或自动休眠模式；工作结束后，拔掉电器插头或关闭插座排的电源；回收废纸，推行纸张双面打印，提倡无纸化网络办公；多发电子文件、电子邮件。三是注重从源头上节约能源。尽量少用高耗能设备，合理配置并高效利用办公设施、设备。加强公车使用管理，科学核定单车油耗定额，合理指派和使用车辆，减少车辆使用次数，坚决杜绝公车私用。四是严格控制会议和招待经费。严格控制各类表彰活动，切实压缩各类文件，少发少印没有必要的文件、资料；公务接待严格执行《xx市党政机关国内公务接待管理办法》，防止餐桌上的浪费现象。

四、完善制度体系，精心建立节能工作机制

第2篇：节能低碳总结范文

一、领导重视、狠抓落实

接到松滋市节能减排工作领导小组通知后，我局领导十分重视。迅速组织召开会议，确定活动方案。把活动任务分解到相关科室，进行动员布置，明确分工，落实责任.按照活动方案的具体安排，精心组织,认真落实，保证了宣传活动的顺利开展

二、强化活动措施，确保活动取得实效

（一）认真开展节能宣传活动

在宣传活动期间，一是在相关流通企业倡导绿色采购，宣传绿色低碳消费理念，号召企业发挥社会责任，利用自身渠道对商品包装物和废旧电器电子产品进行回收。二是组织机关干部职工认真学习了《2014-2015年节能减排低碳发展行动方案》和《关于厉行节约反对食品浪费的意见》等有关节能的方针政策，并在醒目处悬挂了节能横幅、张贴了节能宣传标语、节能宣传画、制作了节能宣传栏，使大家在进与出之中增强了节能知识和节能意识，营造了节能宣传的良好氛围，从而推动节约型机关的建设。

（二）采取措施、加强管理

为提倡机关干部职工节能意识，并养成节能行为，我局将节能工作要求体现到了具体日常工作和生活中，将节能要求以警言和告知的形式在空调上张贴了“控温要求”、在水龙头前张贴了“节约用水、人人有责”、在照明灯开关上张贴最“减少照明、节约用电”、在打印机上张贴了“正反打印”等能降耗的温馨警示语。通过此次宣传周活动，全体干部职工节能意识明显增强，节能措施得到有效落实。

第3篇：节能低碳总结范文

为落实《教科局关于转发〈***人民政府《关于印发***自治县2019年全国节能宣传周和全国低碳日活动工作方案》的通知〉的通知》，倡导广师生积极参与爱护环境、节约能源、低碳生活，引导树立节能低碳环保意识，学习和寻找节能低碳小窍门，养成珍惜能源、爱护环境的良好行为习惯，督促大家从节约一度电、一滴水、一张纸等小事做起，培养良好的环保意识，我校特开展“践行节能低碳，建设美丽校园”系列活动，现将活动情况总结如下：

1、统一思想，改变观念，做好宣传工作。利用星期一升旗仪式，国旗下讲话学习环保知识，明确活动目的，加强思想认识。

2、成立监督小组。

每周值周教师及学生为监督小组，利用监督小组督促全校师生在教室、办公室自然光充足时，不开灯，离开教室、办公室前，关闭电灯、电脑等电器，并关闭插座总开头，避免电器待机直耗电。电脑开机后如果暂时不用，把电脑调到休眠状态；节约打印、复印用纸，提倡双面使用打印纸；倡导学生的作业本两面利用，以免浪费，从我做起，从身边的小事做起，注意省电、节水、出行多坐公交车、多步行，少浪费、物品重复利用等，积极实践低碳生活。

3、班主任以“践行节能低碳，建设美丽校园”为主题上一堂班会课，并落实到平时的行动中。

4、动员师生打扫街道。

总之，我校通过开展丰富多彩的节能低碳教育活动，进一步提高了全校师生的节能低碳意识，树立了节约光荣、浪费可耻的观念，并且进一步普及了节能低碳知识，在学校营造了节约能源、保护环境的良好氛围和风气，使学生树立了良好的节能低碳观念和行为规范。促进学生形成对地球、人类、资源的积极态度和自觉的环境保护行为。

第4篇：节能低碳总结范文

关键词：四阶递进 认知实习 专业实习 岗前实习 顶岗实习

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）03-0192-01

一、模式探索的意义

创建以实践能力培养为主线的，梯次递进的综合职业能力培养教学模式，全面提升学生综合职业能力，是中职教育教学改革的落脚点和终极目标。本文旨在通过焊接专业“四阶递进”式培养模式的研究，解决教学中理论与实践相脱节、学生到员工角色转换难、职业素质与专业技能提高不同步、学业与就业结合不紧密等问题，进而提升教学质量。

二、模式结构及目标

1.阶段设置

第一阶段：认知实习。学生入学第一学期前十周。

第二阶段：专业实习。学生在校学习阶段。

第三阶段：岗前实习。学生企业实践的第一阶段，为期三个月。

第四阶段：顶岗实习。学生企业实践的第二阶段。

2.阶段教学目标

2.1认知实习

使学生掌握钳加工的基础知识和技能；重点解决学生动手能力、肢体协调配合能力和空间想象能力；亲身体验劳动的艰辛与快乐，激发学生专业学习的兴趣和创新意识；初步形成职业意识，增强职业素养养成的自觉性。

2.2专业实习

通过模拟职业环境的专业实习，掌握相关职业活动的专业能力和岗位核心技能，达到符合行业、企业人才需求和相关职业技能鉴定标准要求。

2.3岗前实习

让学生置身企业氛围，适应企业环境，了解企业安全生产管理方式和安全管理规程，建立与企业和工人师傅的感情，逐步适应企业生产要求，完成学生向工人的过渡。

2.4顶岗实习

通过职业实践夯实职业能力基础，促进职业能力发展和创造。让学生在实际工作岗位上强化专业技能，拓展专业知识，发展职业人格，形成生产能力，达到毕业要求，实现稳定就业。

三、具体措施

1.认知实习：新生一入学，安排以公共基础技能训练和角色转换为重点的认知实习，即公共钳工实训和手工制作。钳工实训中，以劳动强度相对较大的锯割、锉销和錾销作为训练内容，以手锤制作、开瓶器的设计与制作为训练课题。训练中，通过材料选材、造型设计、功能设计、图纸分析、工艺分析和加工制作等过程，培养学生的创新意识、职业兴趣和职业意识。增强学生的成功感，提升学生的自信心，增强专业学习的兴趣，进一步增强学习的主动性和实践的自觉性。

2.专业实习：为了促进学生职业能力的发展，坚持校企合作，共育人才。构建接近真实工作环境的教学情景，参照企业安全生产管理标准，在生产管理、设备配置、环境布置和操作规范等方面模拟企业岗位工作实景，突出学生专业核心技能养成和综合职业能力培养，促进学生专业能力养成。积极推进“行动导向”教学，实现企业工作环境与学校实习实训环境统一、工作内容与学习内容统一、行动（工作）过程与学习过程统一。既要有师傅带徒弟式的技能传授，又要有单项技能成长性专门训练；既要使学生学习岗位工作技能，又要使学生获得工作过程知识；既要重视技能养成，又要实现综合职业能力培养。通过行为的引导使学生在学习（工作）活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成岗位核心能力。

3.岗前实习：在学生就业前安排生产工艺简单、生产流程紧密的企业作为实习基地，采取专业非对口形式实习，学生按企业生产方式与员工同时倒班作业，由学校和企业共同实施培养和管理。

通过岗前实习，让学生对企业管理制度权威性和强制性有更深感悟，进一步增强遵守企业各项规章制度的自觉性，养成文明生产和安全生产习惯，培养学生精细工作的职业态度、服从管理的员工素质和服务国家的社会责任意识；体验企业劳动生产强度和倒班作业习惯，为就业奠定了心理承受的基础，培育吃苦耐劳的意志品质；亲身感受企业文化，增进与企业员工的感情，树立企业管理理念、发扬企业创新精神、弘扬企业传统文化，促进职业意识、职业习惯、集体意识和团队协作精神形成，缩短就业适应期，为顶岗实习打好基础。

4.顶岗实习：按焊接专业就业单位要求的工种和人数进入拟就I单位顶岗实习，专业衔接，工种对口，定工种、定岗位、定师傅。准就业学生按照行业、企业员人要求，进行生产活动、顶岗操作，实现实习与就业上岗同步。

由于有了认知实习、专业实习和岗前实习的基础，学生在顶岗实习阶段已经了解了企业制度，适应了岗位工作强度，学会了与师傅相处，综合职业能力提升更快，适应企业生产管理和作业的时间大大缩短，就业质量和就业稳定率明显提高。

四、模式的特点及优势

1.注重技能养成的逻辑性和实效性 。改革采用分阶段、递进式的技能训练模式。在教学内容选择和设计上，依据由浅入深、由单一到综合、由基础到专项的技能养成规律，实现综合能力的梯次提升。

2.注重教学的开放性。认知阶段的手工制作、专业阶段项目化、一体化教学、岗前和顶岗阶段的岗位学习都凸显了“教学结合”模式，即实验室里学材料、实习场里讲设备、传技能，树立了开放式教育观。同时鼓励学生自主、开放式学习兴趣，构建学生自主学习、师生互动的学习方式。

3.注重专业技能和职业素养同步提升。以基本技能角色转换――专业技能掌握训练――职业素质实景体验――岗位技能巩固实践为主线，通过认知实习、专业实习、岗前实习、顶岗实习四阶展开训练。在每个教学阶段中都分别安排职业素质训练内容，从认知阶段的企业文化宣讲、职业生涯规划、到专业实习阶段的6S管理、操作规范、考核评价，再到岗前实习的管理制度、岗位责任，最后到顶岗实习的作业规范等员工素质要求都贯穿于教学全过程，突出企业特色。实现了业技能和职业素养同步提升。

参考文献

[1]戴丽华.中职数控专业校企合作教学模式实践探索[J]. 亚太教育， 2016，19

第5篇：节能低碳总结范文

加快构建资源节约、环境友好的生产方式和消费模式，努力营造全社会节能减排的良好社会氛围，根据省经信委《关于年全国节能宣传周活动安排意见的通知》要求，结合我市实际，定于今年6月中旬，由市经信委等15部门联合举办年全市节能宣传周活动。现将有关事项通知如下：

一、时间和主题

时间：年6月11日至17日。

主题：节能我行动低碳新生活。

二、宣传重点

节能宣传周期间，企业、机关、学校、农村、社区、军营等要把倡导节能低碳的生产方式、消费模式和生活习惯作为宣传重点，发挥广播、电视、报刊等传统媒体优势，积极运用手机、网络等新兴媒体，在全社会强化能源资源国情宣传教育，普及合理用能、提高能效、减少浪费的节能理念，进一步提高全民节能意识。

三、任务分工

市、县（区）经信部门、节能办要会同联合主办单位抓好本地区的节能宣传周活动，加强组织协调，制定社会影响力大、预期效果好的活动方案；强化调度督导，确保各项活动有序开展。要大张旗鼓的宣传“十一五”节能减排的成果和经验，积极推广绿色、低碳发展理念；要结合夏季用电高峰形势，加强有序用电，鼓励节约用电，倡导绿色消费，践行节约行动。要通过举办展览展示会、技术交流会、现场体验活动，印制宣传海报、宣传手册，深入开展能源资源和生态环境国情宣传教育，倡导全社会进一步把节能低碳理念转化为全民行动。要会同有关部门积极倡导低碳消费，组织好节能产品惠民工程，利用宣传周大力推广高效照明产品、节能空调、节能汽车、高效电机等。要组织工业企业总结和推广节能增效的经验和成效，继续开展“我为节能减排献一策”等活动。市县节能监察机构和节能技术服务中心等单位要积极配合开展宣传活动，持续推动节能减排全民行动。

市、县（区）发改部门要结合本单位和本系统工作实际，积极开展节能宣传活动，印发节能宣传画及手册，悬挂横幅，大力倡导“低碳生活”。

市、县（区）教育部门要在各类学校广泛开展能源资源国情教育，通过实地体验等多种方式强化学生的资源忧患意识和节约意识，培养学生珍惜资源、合理用能的行为习惯。

市、县（区）科技部门要积极宣传节能新技术，运用多种方式在全社会推广普及节能、低碳技术。

市、县（区）建设部门要大力宣传绿色建筑行动、推广应用新型墙材、既有建筑节能改造和太阳能光热建筑一体化等方面取得的成效。

市、县（区）交通运输部门要积极宣传交通节能成效，推行节能驾驶和操作，倡导公众绿色出行。

市、县（区）农业部门要继续深入开展节能减排农村行活动，大力宣传推广农业和农村节能减排技术与产品。

市、县（区）商务部门要加强绿色饭店、绿色宾馆建设，倡导公众减少一次性用品使用。

市、县（区）环保部门要通过典型案例宣传资源节约和环境保护的必要性和重要性，强化全民环保意识。

市、县（区）文化、新闻宣传部门要开辟专栏及时宣传报道县区、部门及企业节能工作动态、典型事例和经验做法，宣传报道社区、学校开展的节能低碳活动，定期播发节能低碳公益广告，宣传普及节能低碳知识。

市、县（区）机关事务管理部门要组织开展“低碳体验日”能源紧缺体验活动，以及使用环保再生纸和抵制商品过度包装等专项活动，积极推进公共机构厉行节约，发挥示范带头作用。

各级工会要继续深入开展“我为节能减排做贡献”活动，加强职工节能减排义务监督员队伍建设，动员和组织职工为节能减排献计献策。

各级共青团组织要积极开展以“四个一”（节约一滴水、节约一度电、节约一张纸、节约一粒米）为主要内容的主体实践和宣传活动，引导青少年增强资源节约意识，强化青少年节能减排实践。

各级妇联要扎实推进“节能减排家庭社区行动”，以低碳家庭健康万里行活动为主线，集中开展多种形式的低碳宣传实践活动，倡导低碳理念，普及低碳知识。

第6篇：节能低碳总结范文

节能宣传周和全国低碳日活动方案一：

今年6月12日至18日为全国节能宣传周，6月14日为全国低碳日。根据国家相关部委文件要求，为充分动员全校师生员工积极参与生态文明建设，宣传节能低碳，努力建设美丽中国，决定开展xx工业大学全国节能宣传周和全国低碳日系列活动，相关事宜安排如下。

一、活动时间

2019年6月12日—6月18日

二、活动主题

节能宣传周活动主题：节能领跑 绿色发展

全国低碳日活动主题：绿色发展 低碳创新

三、活动安排

(一)在学校网站《xx工业大学2019年节能宣传周和全国低碳日活动通知》，各院(系)、部处、直属单位进行内部传达和转发，形成“人人节能，人人宣传，碧水蓝天，大家共建”的氛围。

(二)开展节能宣传教育

1.依托学校LED屏幕、各楼宇内安装的LED屏幕节能宣传周、全国低碳日宣传标语;通过校园广播站节能宣传周、全国低碳日相关信息;在宣传栏、校园内适当处悬挂节能宣传条幅、节能宣传海报，整体营造倡导节能低碳宣传氛围。

2.以宣传节能减排相关法规为主线，依托学校官方及各单位“双微”渠道，开展节约用水、用电、粮食宣传教育微活动;开通“哈工大节能”微信公共账号，并通过该账号节能政策、节能贴士、节能技术与技巧等信息。

3.依托校园网、饮食中心、公寓中心、活动中心视频播放设备观看节能宣传类视频资料。

(三)举办校园浪费现象征集、节能建议征集活动，对征集结果进行调研，对切实可行、具有创新精神的建议给予奖励。

(四)开展“跳蚤超市”、设立毕业生旧物回收箱、“学长的火炬”图书漂流等活动，进一步加强物品回收利用，提高节约意识。

(五)邀请校内外节能技术专家对能源管理运行相关人员开展节能技术讲座，普及节能知识，增强节能管理能力。

(六)优秀学生节能科技作品展示。在步行街地段，开展节能优秀作品展示活动。

(七)调研实践。组织师生赴市内节能环保类企事业单位、校内相关实验室开展参观、调研活动。

(八)全国低碳日能源紧缺体验日专题

1.能源紧缺体验倡议书;

2.开展“你光盘，我送花”光盘行动主题活动;

(九)各单位根据自身情况自行组织相关宣传活动。

四、相关要求

(一)高度重视、认真组织。各单位要高度重视此项工作，认真按照方案内容要求，在本单位范围内结合本单位实际情况认真落实，力争通过广大师生喜闻乐见的活动形式将节能、低碳的理念有效的在校园内传播。

(二)认真总结，及时反馈。各单位在6月22日前将本单位活动开展情况进行反馈，反馈内容含文字、音频、视频、图像等，相关表格见附件《2019年节能宣传周全国低碳日宣传情况表》。

节能宣传周和全国低碳日活动方案二：

根据中省活动方案精神，按照市节能工作领导小组办公室统一安排，现就开展2019年全市教育系统节能宣传周和全国低碳日活动制定如下方案：

一、活动主题

2019年节能宣传周主题是：“节能领跑，绿色发展”，全国低碳日活动主题是：“绿色发展，低碳创新”。

二、活动时间

6月12日至18日是为全国节能宣传周，6月14日为第4个全国低碳日。

三、活动内容

1.开一次会。各中小学校利用校会升旗时间，举行2019年节能宣传周和全国低碳日活动启动仪式，向全体学生发出活动倡议，通报活动安排和要求。安排召开一次针对教职工的专题学习工作会和针对学生的主题班会，组织广大职工师生学习节能相关法律法规。

2.上一堂课。各学校要上好一堂节能低碳主题课，学习宣讲观看节能减排低碳绿色循环发展知识和专题片，使学生了解节能低碳的重要意义，教育引导中小学生正确树立低碳生活理念。

3.参加一次实践活动。在保证正常教学秩序和安全的前提下，各中小学校可以组织一次集中或分散的节能低碳实践活动，从力所能及的小事做起，少用一杯水、一张纸、一度电，分类回收废旧用品等，塑造强化环保理念，养成环保习惯。

4.开展一次征文撰写和点评活动。各学校结合语文教学实际，开展一次以节能、低碳为主题的作文撰写和点评活动，使学生更加深刻理解节能低碳重要意义。

四、工作要求

第7篇：节能低碳总结范文

一、思想上重视、分工上明确，为做好宣传工作提供了保证

学校领导高度重视，把开展节能宣传教育活动纳入了学校6月份的主要工作议事并成立了节能宣传周活动领导小组，由分管政教的主管领导负全责，政教处工作人员周密安排、具体实施，在13日-17日期间安排了系列活动，切实做好了学校节能宣传。

二、突出了低碳节能宣传主题，倡导了低碳生活方式

学校在开学以来就紧扣“低碳”，开展了大型“低碳生活进校园、进家庭、进社区”德育教育活动，先后进行了活动启动仪式、诗歌演讲赛、主题班会、为教师发放手帕等多种形式的教育活动。3月中旬，为积极响应xxxx年“节能低碳新生活教育系统做表率”节能宣传周主题，学校还号召全体教师少开车多走路上班，并严格控制各办公室开空调的时间和温度的设定，在校园内推广使用节能灯具等各种具体节能措施，积极引导全校师生科学消费、低碳消费，为打造绿色校园奠定了良好的氛围。一时间，校园内“今天，你低碳了吗”成了流行语。

三、开展了低碳节能进班级、进课堂、进生活系列宣传活动

1、开展了一次面向全校师生的节能倡议活动。

在3月13日升国旗仪式上，学校向全体教师和学生发出倡议，要求低碳节能从我做起，从小事做起，从现在做起，节约一滴水、一粒米、节约一度电，自觉树立低碳理念、践行低碳生活。注重引导学生以实际行动来节约用电、节约用水、节省粮食、节省日常用品、节省纸张。

2、在基础年级开展了一次“低碳节能”为主题的调查活动。

3、在校园内利用黑板报、广播站开展低碳节能知识宣传。

为低碳节能周创造了良好的宣传舆论氛围，利用学校各班级的黑板报组织学生进行了一期低碳节能知识的板报宣传，提高了学生的节能意识，丰富了节能知识;发挥校园广播站的作用，介绍低碳节能的意义、做法，扩大了宣传的影响面和广泛性。

4、组织各班发挥主观能动性，举行了形式多样的主题教育班会。

6月15日的主题班会课上，有些班组织学生进行演讲、有些班让学生介绍低碳节能的好做法，有些班组织学生亲手制作环保袋…….各班八仙过海，丰富了低碳教育的形式，提高了教育的实效。

5、将低碳节能纳入班级管理评比，强化外在监督。

第8篇：节能低碳总结范文

为配合集团公司节能减排宣传周活动工作的顺利进行，根据《xx省交通运输厅关于2014年全国节能宣传周活动安排的通知》（x交政法[2014]382号）及《xx市政府机关事务管理局关于2014年全国公共机构节能宣传周活动安排的通知》要求，以全国规定的节能减排宣传周（6月8日至14日）和全国低碳日（6月10日），我站将在这个活动范围时间内对站场上广大职工及客运驾驶员进行节能减排的宣传周活动，工作着重从生活及绿色交通入手，以“绿色 循环 低碳”的发展理念，内容贴近职工的生活及提高驾驶员绿色、环保、节能的节能意识。现就节能减排活动宣传周的工作总结如下：

一、客运站从多方面收集节能减排信息，制作了一部分贴近生活的节能减排图文宣传手册，分发到各组，让职工及驾驶员都能看到这些生活中随手就能做到的节能小常识，节能减排宣传手册贴近生活，职工们容易接受，也是看得见的，摸得着的节能小常识，比如随手关灯、电扇使用以及以“逐梦绿色交通”为宣传主题向广大客运站驾驶员宣传“绿色 循环 低碳”的交通运输行业的发展理念，让广大职工及驾驶员充分认识到当前节能减排工作的重要性和紧迫性，结合梳理交通好形象活动，宣传行业绿色循环低碳的小常识，让广大驾驶员在道路行驶过程中能有一个较好的环保意识。

二、以会议的形式，对客运站所属的职工进行了一次节能宣传教育，争取整个节能宣传教育的面占到了职工总人数的90%以上，各班组的组长及大部分职工都到位参加。配合宣传手册的发放，让员工都认识到节能减排的重要性，在工作和生活中建立节能的意识，养成节能减排的习惯，对班组长的要求是在日常的工作中注意时时检查，刻刻注意，从点滴着手，对于各种浪费能源的现象，要坚决制止，对于能效出现异常时要及时通报，及时解决。对公务车驾驶员进行了节能操作技术规范，让公务车驾驶员从各方面了解节能的技术，应该注意的事项等等，要求公务车驾驶员积极的使用节能操作技术规范中的示范。会议还对目前世界范围内的能源状况以及一些先进的节能技术、节能概念进行了介绍，让职工对节能的重要性有了一些了解。

三、我们还利用了客运站内LED大屏显示器播放了一些节能宣传的主题、口号及“绿色环保 低碳”的标语和根据发放节能宣传手册让广大客运驾驶员了解驾驶员节能操作技术及规范等内容，让在客运站内发车的客车驾驶员了解到生活、汽车行驶中的各方面节能小常识、驾驶员节能操作的技巧等的宣传，常常能听到驾驶员间相互在询问车是电子喷油系统马？你跑一个来回要多少油等。驾驶员们都有了一定的节能意识。

通过这次节能宣传周活动的宣传，客运站各方面的节能意识都加强了，工作中随处可以看到职工们随手关灯、节约纸张等节能的好习惯。相信通过我们的努力，客运站的节能减排工作能达到一个新的高度。

第9篇：节能低碳总结范文

关键词：大学生 低碳节能 差异分析模型 Eviews分析

一、背景

随着高校的不断发展，能耗开支越来越大，据统计，能源费用占高校总经费的10％－15％，已经成为高校经费开支的一个大头。其中，越来越多的高校都把电当作最主要的用能方式，占到 26．7％，导致学生培养成本加大，学校资金紧张。校园绝对有节能减排提倡低碳的必要和执行空间，所以“低碳校园”的计划具有极大的价值和潜力。

那么大学生的低碳行为现状究竟如何？影响支配其低碳行为的因素又有哪些？围绕这个主题我们展开了此次调查。

二、调查设计与实施

本次调查采用抽样调查的方法，于2010年7月至10月，在浙江省四市的10所高校中，通过纸质问卷、邮件等方式进行抽样调查。问卷主要包括性别、政治面貌、教育程度、生源地、月生活费等几个主要因素，以及大学生在日常生活中的低碳节能的意识与行为表现，并通过对大学生在教室和宿舍的低碳节能行为差异的比较，重点研究造成这种差异的原因。我们总共发放了问卷600份，回收582份，回收率为97%，其中有效问卷566份，有效率为94.3%。

三、调查结果与分析

1、数据处理与分析

1.1态度分析

为了调查大学生对低碳节能行为的态度，我们从“认知”和“改进倾向”两个角度设计了四个问题，调查结果见表1：

从表1中可以清晰的看到，大学生对低碳节能有较好的认识，普遍意识到低碳节能的重要意义，但是只有不到50%的同学会改变自己的生活方式，非常缺乏“行为低碳”的行动力。其次，有近30%的同学对低碳节能的认识程度一般，说明大学生对低碳节能认识的深度不足，呈现出阶梯状的认识层次。

1.2行为分析

我们在调查中列出了4种大学生最有可能浪费能源的行为，研究大学生的实际节能行为。数据表明，大学生的浪费行为较为严重，如表2所示：

从表2中可以看到，大学生在节能行为上普遍表现较差，主动做到低碳节能的不到30%，说明大学生对低碳节能的科学知识掌握不够。因此，在加强大学生低碳节能教育时，加强对大学生低碳节能科学知识的教育是十分关键和必要的。

1.3影响因素分析

1.3.1定义差异分析模型

为了定量研究学生在宿舍和教室节电行为的差异，定义关灯问题差异系数(α)和关灯地点差异系数(β)。在a、b问题中回答“是”的百分数（ya、yb），在教室、宿舍回答“是”的百分数（yc、yd），在教室、宿舍的关灯问题行为差异（ac、ad），问题a、b的关灯地点差异系数（βa、βb），不同地点的问题行为差异强度、不同问题的地点行为差异强度（I、J）。

其中：a=■×100%、β=■×100%、I=■、J=■

1.3.2 问题行为差异分析

通过对以上数据的分析研究，我们发现在宿舍的问题行为差异系数为a=34.79%，而在教室这个差异系数却高达a=82.17%。不同地点的问题行为差异强度I=2.36,此指标表明两问题行为差异的强弱，指标越高，反映了两指标的行为差异性越大，表明采用教室关灯问题测试学生的节能意识更为有效，同时也表明大学生的节能行为受客观经济因素影响更大。

1.3.3 地点行为差异分析

数据表明，如果是最后一个离开宿舍和教室，会把所有灯关上才走的差异仅为5%，而对于有多余的灯亮着，会主动关掉的差异却高达74.01%。另一方面，不同问题的地点行为差异强度J=14.802，该指标越高，表明学生的节能意识越低，其行为更多地受客观经济因素的影响；反之，该指标越低，表明学生的节能意识越高。

1.3.4结果分析

通过问题行为差异分析和地点行为差异分析，我们发现影响大学生低碳节能行为的主要影响因素，既有主观的精神因素，也有客观的经济因素（分析中I、J的值均偏高，即大于1）。这种空间差异，可以归结为“利益驱动力”的影响，受到大学生自身经济利益的驱动。同时，节能意识的差异主要受到社会因素的影响。

2.多元回归模型分析

大学生低碳节能行为除了受上诉所说的物质方面最直接的利益驱动力支配外，还受主观意识的影响和导向，我们通过Eviews工具对调查所得的数据进行了多元回归分析：

2.1多元线性回归模型的一般形式

一般地包含因变量Y和k个解释变量X1，X2…，Xk的多元线性回归模型可以表示为

其中，μ为随机扰动项，βj（j=0，1，…，k）为模型的回归系数（regression coefficient）。模型中含有k个解释变量、k+1个未知参数。

2.2对多元线性回归模型变量的显著检验

p-值检验

p-值检验法是通过p-值的大小来检验变量的显著性，我们先给出它的一种描述性定义：在原假设H0：β1=β2=…=βk=0 成立的条件下，检验统计量（t统计量）取比观测到的结果更为极端的数值的概率，成为p-值。用数学公式表示即：p-值=P

根据调查数据并依据以上分析方法，得到分析结果如下：

注：上表“*”“**”“***”情况分别在α=0.01，α=0.05，α=0.01时显著

由上可以得出：①政治面貌对大学生低碳节能意识的影响是显著的。党员的低碳节能意识比非党员的低碳节能意识要强。②受教育程度也是影响大学生低碳节能意识的一个显著因素。在控制其他变量不变的情况下，研究生的节能意识最强。③另一个影响因素是出生年月。80后比90后的低碳节能意识更高。

四、总结和建议

综上所述，大学生低碳节能行为的执行力度受到其主观意识和客观利益的共同支配，我们对参与校园低碳节能行为执行过程的不同角色提出以下建议：

1.从学校层面看：第一，制定相对科学稳定的标准，对学生的行为加以量化，建立考评系统和相应的奖励机制。第二，发展以低碳节能为方向的校园文化。

2.从学生会社团等校内组织层面看：配合学校开展相关的宣传和教育，开展与低碳相关的各种活动，将其渗透到日常工作的执行中去。

3.从班级层面看：组织相关活动时，尽量践行低碳环保节能的宗旨，渲染班级氛围，塑造班级文化。

4.从学生自身层面看：树立科学的环保意识，加强对环保知识的学习，尽量选择低碳的生活方式和消费模式，同时积极向他人倡导低碳观念。

参考文献：